導語：如何才能寫好一篇課程教法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、以學生的生活體驗為載體

“傳統紋樣”是教科書中的圖案教學內容，它可以擴大學生視野，增強現代設計意識。過去將圖案課作為獨立的設計實踐，對初中學生來說是較為困難的，因為圖案包含了設計構思和創(chuàng)造因素，要求學生具有一定的設計想象力和繪畫表現力，而且又是在45分鐘的課時內概括地把思維語言轉化為形象，困難的確很大。因此，已往美術課中的圖案學習內容，學生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學習內容與學生生活缺乏聯系，繁復相因的形式法則使學生不易理解，表現技法難度過高，使他們無法完成自己滿意的作業(yè)，造成學生喜歡畫畫，卻不喜歡美術課。在新課程理念的指導下，筆者以學生生活體驗為載體，在上《傳統紋樣》課之前，布置學生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書包、練習本等日常用品上的圖案，將學習內容與日常生活相聯，讓學生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學們了解它，喜歡它，繼而在課堂學習中不感到陌生，有信心學會表現它。

二、以激發(fā)學生的興趣為切入口

興趣是學習的動力為了上好圖案課，使學生對圖案能有基本的了解和認識，并樂意接受和主動積極完成作業(yè)，筆者改變以往圖案教學以寫生----變化為先導的傳統教學方法，放手讓學生自主創(chuàng)意、積極思考，并支持、鼓勵學生合作完成作品。其方法是：讓學生選擇一種自己熟悉并且喜歡的物品帶到課堂來設計裝飾圖案。同學們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙?zhí)岽?、小拎包、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。在教師的指導下，應用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設計圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過程中，出現了一些圖形布局不當，松散瑣碎、重心不穩(wěn)的問題。針對練習中出現的問題，教師適時講解圖案設計必須遵循的形式法則，讓學生運用變化與統一、對稱與平衡、節(jié)奏與韻律的形式規(guī)律，解決圖案不美的問題。這三條基本法則都是對立統一的辯證關系在美術形式上的體現，它具有很大的普遍性，適合于任何藝術形式，有利于提高學生的審美能力。在學生動手的過程中，針對練習中出現的問題講授圖案的設計方法，學生的反映是迫切想聽老師的講解與指導，一邊操作一邊吸取知識，既能起到立竿見影的教學效果，又比以往填鴨式灌輸知識的效果截然不同。

三、正確看待學生的模仿與創(chuàng)新

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在課堂講述法學理論和法律知識時，通過結合案例進行教學，以便加深學生對法學理論知識的認知和了解，更重要是增強學生分析和解決法律問題的能力。這種方法被稱為案例教學法。案例教學法最早是由美國法學院使用。經調研發(fā)現，在提升現代法學教學質量方面，案例教學起到了非常重要的作用。

2為什么在法學課程中要應用法學教學

案例教學具有具體性、實際性，在法學課堂引入這種方法，利于把知識性較強的法論理論知識應用于實際的生活中，使學生理解法學理論知識，同時也可以引起學生的興趣，因此對法學教學具有重要的意義。主要表現為以下幾點：

2.1理論與實踐相結合

法學教育的最終目的是使學生嫻熟運用法學知識和原理去分析解決相關法律問題。因此在法學教學過程中，對學生要求有三點：一是掌握教材。因為教材能為學生提供系統的法學知識，可以幫助學生掌握法律基礎理論。二是熟讀法律法規(guī)。因為法律法規(guī)可以使得學生了解和掌握中國法律實際情況。三是學習分析案例。因為通過實際案例的分析，可以使學生將法學知識和法律法規(guī)綜合運用通過邏輯去分析，達到“學以致用”的目的，使得學生體會所學法律法規(guī)應用的環(huán)境和時機。

2.2培養(yǎng)自主思考

在傳統的法學課堂上，授課教師的角色是組織者或者主導者，通過灌輸式的講授向學生傳遞知識，學生只需被動接受，無需自主思考。案例教學是啟發(fā)式教學，它恰好可以彌補傳統教學的不足和缺點。在法學課程中，授課教師通過法學案例可以組織學生進行小組討論或者學生個人發(fā)言。通過這樣的方式引導學生自主思考，將學生被動接受知識變?yōu)橹鲃铀伎肌８匾氖?，這樣的小組討論方式可以使學生通過討論、辯論對案例問題的認識從不清晰到清晰，對案例問題的理解從淺顯到深刻，對案例問題給出的解決辦法從不完善到完善。這使得學生在獨立思考中形成嚴謹的法律思維，在不知不覺中提升解決法律問題的能力。

2.3增強互動性

在傳統的教學模式里，授課教師具有權威性，學生對教師的觀點不能質疑和批判。但是案例教學中，教師可以通過案例，如對現在社會中出現的幼兒園教師虐待幼兒實踐組織學生討論，各抒己見。教師可以針對案例發(fā)表觀點，學生也可以就案件發(fā)表個人觀點。在討論和辯論中，增強教師與學生的互動性，最終使得學生掌握運用法學知識分析案例、解決問題的能力。

3教學案例的模式

案例教學法有多種形式，在法學課堂上授課教師可以依據講授的知識點的特征選擇適合的形式進行教學。

3.1模擬法庭

學生在授課教師的指導下扮演案例中的不同角色，如檢察官、被告及被告律師、原告及原告律師等，以司法實踐中的法庭審判為樣例，進行模擬審判。這一形式被稱為模擬法庭。授課教師在講述訴訟知識點時，可以應用這一形式。模擬結束后，教師對模擬狀況進行總結和點評，讓學生進入司法庭審模擬狀態(tài)，感受真實的審判過程，使得學生對訴訟程序的印象深刻。同時，在模擬過程中教師也可以考察學生對知識點的掌握情況，以便針對重點及難點進行講解和分析。

3.2課堂講授

授課教師在對法學知識點進行基礎上加入法律案例講解，并對案例進行分析論證。這一形式被稱為課堂講授。課堂講授形式對授課教師有較高的要求，如在案例的選擇上應該有重點、有目的選擇，選擇發(fā)生在近幾年的案例，選擇難度由淺至深的案例。通過這一模式可以較為迅速地幫助學生掌握課程知識點，并且通過法學案例與理論知識的相互綜合，便于學生構建完整的知識體系。

3.3課堂討論

授課教師在講解完課程知識點后，針對教學知識點選擇合適的案例提出相關問題，組織學生分小組討論，在討論結束后，教師對討論進行總結和點評。這一形式被稱為課堂討論。在法學課堂中使用這一形式，授課教師選擇討論的案例要明確選擇案例的選擇是為教學服務，是通過案例來闡明知識點。教師在總結和點評過程中，應該對案例中涉及的問題進行有理有據的分析，運用法律依據將案例中的法律知識點講透徹，使得學生能夠真正運用法律知識解決實際問題。

3.4網絡教學

授課教師通過網絡向學生傳遞法學知識點和法學案例，引導學生自主學習。這一形式被稱為網絡教學。教師使用網絡作為輔助工作進行教學，在課程開始前，通過網絡將法學理論知識點及問題發(fā)給學生，引導學生利用網絡查閱資料進行自主學習；在課程之后，教師也可利用網絡向學生布置案例分析等作業(yè)。

3.5媒體教學

授課教師通過利用多媒體教學工具如電子教案、媒體視頻播放工具向學生傳遞法學知識點和展現應用法學的場景。這一形式被稱為媒體教學。利用多媒體教學工作不但可以提升教學效率，而且可以生動形象、圖文并茂地展現法學案例和庭審等場景，這有利于提升課堂教學質量。

4應用案例教學法的關鍵點

在法學課程中如何成功的應用案例教學法？有哪些關鍵點需要關注？筆者從以下幾點進行闡述。

4.1授課教師在課堂的定位是關鍵

在法學課程中使用教學案例法，教師必須準備定位，否則將會影響教學效果及質量。在案例教學過程中，尤其是在模擬法庭和課堂討論形式下，教師的定位是指引者，指導學生討論案例，避免偏離討論方向和目標；及時回答學生的質疑和相關知識方面的回答，及時為學生提供幫助，這利于學生縝密分析案例并給出合理的結論。由此可以看出，在在運用案例分析的教學中，授課教師處于引導地位，同時也是一位導演，是一位策劃者，是一位主導者。在運用案例分析的教學中，學生在這一由討論到辯論再給出結論的過程中也會受益匪淺，因為這一過程可以培養(yǎng)學生法律邏輯推理能力、把握案例關鍵點的能力、區(qū)分事實問題和法律問題的能力。

4.2選擇案例是關鍵

為什么要在法學課程中實施案例教學法？是為了吸引學生注意力？是為了課堂教學方式多樣？這些都不是根本目的。教會學生將特定的法學理論知識與社會生活中的法律案例聯系起來，通過運用法律知識、邏輯能力、思維能力去解決社會中的法律糾紛，這才是根本目的。這樣的教學目的要求教師選取的案例必須有價值，能夠連接前后的法律知識點，具有典型性，具有系統性，具有難度。首先，選取的案例應該包含較多的法律理論和法律規(guī)范，以培養(yǎng)學生在具備法學理論基礎上可以解剖案例，以切實地提高學生的法律職業(yè)能力。其次，選取的案例要有時代性。與學生實際生活貼近的法律案例，具有時代性的法律案例，易于學生融入法律案例情景，進而通過案例掌握司法實踐出現的新問題。最后，選取案例要結合教學對象。教師應該根據學生學習實際情況結合課堂教學目標選擇不同難度等級的法律案例進行教學。

4.3平衡理論知識和案例教學時間是關鍵

在法學課程中，講述法學理論知識的時間和案例教學的時間改如何分配？全部課堂時間用來進行案例教學是不合適的，這樣不利于學生掌握法學理論知識。全部課堂時間用來講述理論知識也是不合適的，這會導致學而不用的結果。因此，時間應如何分配是一個教學關鍵點。經調研統計，大部分專家學者認為普通的案例教學時間應該占據總課時時間的四分之一。對于特殊的法學知識點，如訴訟法等實踐性較強的課程，授課教師應該根據實際情況，適時增加案例教學時間，給予學生較多的時間討論案例，以培養(yǎng)學生成為學以致用的人才。

5結語

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關鍵詞：信息資源遠程教學流媒體控件

一、前言

隨著互聯網的迅猛發(fā)展，在互聯網上的各種應用應運而生。遠程教育是目前網絡應用的一個重要發(fā)展方向?；谟嬎銠C網絡技術和多媒體技術的現代遠程教育，是傳統學校教育功能的延伸，也是網絡環(huán)境下信息資源共享服務的一個重要方面，遠程教育實現了教學資源的共享。現代遠程教育打破了傳統教學模式中的時間與空間等條件的限制，是構建終身學習體系的主要手段。特別是在軍事方面，武器裝備的技術含量越來越高，相對應對人的素質要求也越來越高，為了使武器與人更好的有機結合，采用遠程教學模式學習高新技術武器裝備的使用以及理論知識，充分利用網絡共享信息資源和教學資源，使用者可以在任何時間利用網絡接受培訓，查找資料，對于提高使用者的技能，具有非常重要的意義。

遠程教育的核心是教學資源的建設，網絡課程開發(fā)平臺是多媒體遠程教學系統中的重要組成部分，它為整個遠程教育提供基礎的教學課程開發(fā)環(huán)境和工具，以降低開發(fā)網絡課程的技術要求，簡化部署網絡課程的難度。網絡課程一般都是基于WWW和流媒體機制的，必須整合一個使用方便、功能強大供廣大教師進行網絡課程開發(fā)的工具，這個工具就是課程開發(fā)平臺。

網絡課程開發(fā)平臺涉及許多問題，如：WEB數據庫、多層架構、教學資源的管理和重用等問題,而本文著重考慮在技術實現過程中的關鍵問題，即如何在開發(fā)的平臺或工具中集成所見即所得網頁編輯、流媒體文件編輯問題。下面我們就這兩個關鍵問題進行探討。

二、流媒體技術

遠程教學課程，特別是在線培訓性質的課程，音視頻媒體的重要性是不言而喻的，實現窄帶網絡的音視頻傳輸最好的解決方案就是流式媒體的傳輸方式，流媒體技術是使音頻和視頻形成穩(wěn)定和連續(xù)的傳輸流和回放流的一系列技術、方法和協議的總稱。我們這里講的流媒體是指在網絡中基于時間的連續(xù)實時傳輸流式數據，允許播放器立即開始表現數據，而不用等到所有數據下載完成再來播放，是相對于傳統的下載之后播放而言的。

目前比較流行的流式媒體技術是美國RealNetwork公司的RealPlay產品和微軟的WindowsMedia技術，Internet上許多音視頻點播站點都采用這兩種產品。微軟公司近年來推出的WindowsMedia技術，以其方便性、先進性、集成性、低費用等特點，逐漸占領市場，WindowsMedia技術是一種能適應多種網絡帶寬的流式多媒體信息的平臺，提供包括流媒體的制作、、播放和管理的解決方案，而且其成套產品集成在Windows2000Server中。

流媒體包括媒體服務器和客戶端播放器，以及相應的制作工具，Real公司產品的服務器是RealServer,客戶端播放器是RealPlayer。微軟公司的Windowsmedia技術的服務器是WindowsMedia服務器,播放器是WindowsMediaPlayer。

流式傳輸方式是將視音頻等多媒體文件經過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務器向用戶計算機連續(xù)傳送。通過流方式進行傳輸，客戶可以邊接收邊播放，使時延大大減少。在采用流式傳輸方式的系統中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個文件全部下載完畢后才能看到當中的內容，而是只需經過幾秒或幾十秒的緩沖延時即可在用戶的計算機上利用相應的播放器進行觀看。

WindowsMedia技術的核心是ASF（AdvancedStreamFormat），ASF是一種包含音頻、視頻、圖像以及控制命令、腳本等多媒體信息在內數據格式，以數據包的形式通過網絡傳輸。ASF內容可以是一個.asf文件或WindowsMedia編碼器生成的實況流。處于通過網絡傳送過程中的ASF內容稱為ASF流。ASF不但最適于通過網絡發(fā)送多媒體流，也同樣適于在本地播放。任何壓縮-解壓縮運算法則（編解碼器）都可用以編碼ASF流，在ASF流中存儲的信息可用于幫助客戶決定應使用何種編解碼器解壓縮流。另外，ASF流可按任何基礎網絡傳輸協議傳輸。

當創(chuàng)建和維護WindowsMedia內容時，可以選擇向內容中添加一些特性和功能:索引和標記、腳本命令、播放列表。索引和標記使內容可以被搜索，對來自WindowsMedia服務器的.asf文件單播提供快進、倒帶和搜索功能，瀏覽器通過標記可以快速地跳轉到指定的位置，給信息的快速瀏覽提供了相當便利的手段。播放列表以指定順序顯示多個WindowsMedia內容片段。腳本命令通過Web鏈接和相關內容主題使用戶體驗更高的交互性，在ASF流中添加URL類型的描述（Script），當播放器播放到該ASF文件時的Script位置時，播放器會自動地啟動Internet瀏覽器并連接到指定的URL，這種增強功能使得視頻和相應的課程內容相關聯。

微軟公司在提供流媒體系統產品的同時提供了用于進行應用開發(fā)的SDK，利用SDK我們可以將音視頻編碼、ASF文件的編輯等功能集成到自己的應用程序中。根據不同的開發(fā)需要，微軟提供了不同的SDK，有：WindowsMediaServicsSDK,用于開發(fā)單播或多播流媒體管理程序，單播和多播是描述客戶如何從WindowsMedia服務器接收數據包，單播是客戶端與服務器之間的點到點連接，多播是通過啟用多播網絡傳遞的內容流，網絡中的所有客戶端共享同一流；WindowsMediaEncoderSDK,用于提供配置或控制WindowsMediaEncoder的編程接口；WindowsMediaFormatSDK用于開發(fā)讀寫、編輯asf文件的程序。其中，我們使用WindowsMediaFormatSDK,現在的版本是7.0，WindowsMediaFormatSDK8.0微軟正在開發(fā)測試中。

WindowsMediaFormatSDK7.0主要特征有以下幾個方面：支持讀寫、編輯WindowsMedia音頻、視頻、腳本等文件，應用程序可以直接工作在WindowsMedia格式，同時支持標記、索引、腳本命令等高級編輯功能，支持實時地將多媒體內容以WindowsMedia格式壓縮編碼和在Internet上。

利用WindowsMediaFormatSDK，可以完成三項關鍵任務，一是將沒有壓縮的媒體數據制作成WindowsMedia格式的文件；二是編輯WindowsMedia格式的流媒體文件；三是讀取WindowsMedia格式文件播放輸出。相對應，提供三個主要編程對象，其接口界面為IWMWriter,IWMMetadataEditor和IWMReader。

利用WindowsMediaFormatSDK進行應用程序開發(fā)，需要使用VisualC++6.0或以上版本。在應用開發(fā)中關鍵有以下幾點：

在頭文件聲明中要有#include"wmsdk.h"。必須連接Wmvcore.lib和WMStub.lib庫，頭文件wmsdk.h和Wmvcore.lib和WMStub.lib庫由SDK提供。

再一關鍵點是向WindowsMedia文件寫入數據。通過調用WMCreateWriter來創(chuàng)建IWMWriter對象，然后調用SetProfile方法定義配置，之后調用SetOutputFilename方法設置輸出文件，調用BeginWriting開始寫入數據，重復調用WriteSample方法，直到完成，最后調用Flush方法寫入緩沖區(qū)的數據并更新索引文件，調用EndWriting方法來結束寫入文件操作。

另一比較重要的內容是寫入WindowsMediaScript文件，WindowsMedia文件的腳本命令由兩部份字符串組成，一部分是腳本命令類型，另一部分是參數。腳本命令有如下幾種類型：URL，FILENAME，CAPTION，EVENT，OPENEVENT。URL腳本命令由MediaPlayer向瀏覽器發(fā)送URL，如果MediaPlayer控件是嵌入在網頁中，可以在網頁中增加幀的方法使URL與該幀相關，即URL所指信息資源在該幀中表現。FILENAME是指向其它Media文件的URL。CAPTION是指MediaPlayer的標題，支持標準的HTML格式。EVENT和OPENEVENT是開發(fā)者自己定義的事件和觸發(fā)的動作，例如插入廣告等。向WindowsMedia文件寫入腳本命令是通過調用WriteSample方法來實現的。

最后說明如何索引IndexWindowsMedia文件。通過WMCreateIndexer來創(chuàng)建IWMIndexer對象，調用StartIndexing方法開始索引文件，當調用OnStatus方法返回WMT_CLOSED消息時表示索引完成。

WindowsMediaFormatSDK可以從微軟網站下載，包括SDK使用幫助、程序實例以及編程所用到的頭文件和函數庫。

微軟DynamicHTML(DHTML)EditingComponent允許WEB或應用程序開發(fā)者在應用程序中增加所見即所得(WYSIWYG)動態(tài)HTML編輯的能力，這個編輯控件使用Microsoft''''sComponentObjectModel(COM)技術提供存取編輯網頁能力，它提供強大的編輯能力，對網頁文字格式、表格、圖象、超級鏈接等進行編輯，可以選擇任何一種語言來進行開發(fā)，包括VisualBasic,VisualBasicScriptingEdition(VBScript),JScript,C,C++等語言。

DHTMLEditingComponent有如下特點：

支持多次的undo/redo，可以使用剪切,復制和粘貼命令，網頁元素可以通過拖拉來移動位置或改變大小。支持文字格式編輯，包括字體樣式、顏色、大小等。支持絕對定位，用戶可以使用樣式表?？梢圆迦雸D象和表格，可以定義超級鏈接，可以在當前網頁查找文字，可以打開、保存文件，可以使用DOM存取文檔對象。

DHTMLEditingComponent有兩種使用方式，一是DHTMLEditingComponentdocumentobject，如果使用的是C或C++開發(fā)語言,可以使用OLE來創(chuàng)建和操縱DHTMLcomponent對象，這種方式涉及到許多底層的開發(fā)工作，開發(fā)者需要熟悉OLE接口的編程。另一種方式是DHTMLEditingcontrol，它是ActiveX控件版本，這種方式提供許多高層特征，它封裝了許多功能，開發(fā)者可以直接調用其功能方法，完成網頁編輯功能，在VisualBasic,VisualC++，andVisualJ++環(huán)境中可以使用這種方式，降低了開發(fā)難度。這兩種方式都提供了豐富的編輯能力，提供了許多編輯網頁相關的屬性設置和方法命令，開發(fā)者可以自行設計一個界面，通過菜單、工具條等直觀方式來執(zhí)行特定的編輯功能，如文字編輯，可以建立文字編輯有關的工具條，粗體、斜體、對齊工具條。

這個控件提供編輯和瀏覽兩種模式，根據不同需要可以設置采用哪種模式。在編輯模式狀態(tài)下，我們可以進行網頁各元素的編輯。在瀏覽模式狀態(tài)下，我們可以瀏覽所編輯的網頁。

DHTMLEditingComponent使用前必須在系統中注冊，在VisualBasic的控件欄中增加該控件，就可以直接拖到表單中使用，另外也可以編程方式創(chuàng)建該控件實例，該控件的progID可以查閱SDK的幫助文檔。

下面介紹該控件的主要功能命令。調用LoadDocument方法可以打開已經存在的網頁，調用SaveDocument方法保存所編輯的網頁。調用ExecCommand方法對所選中的網頁元素執(zhí)行格式編輯命令，ExecCommand方法也支持向網頁中插入新的元素，包括插入表格、圖象、超級鏈接，這些命令通常與用戶界面的工具條或菜單命令相連接。用于網頁編輯的命令有：DECMD_BOLD命令作用是將選中的文字變?yōu)榇煮w，DECMD_CUT、DECMD_COPY、DECMD_PASTE、DECMD_DELETE的作用是剪切、復制、粘貼、刪除所選中的元素，DECMD_HYPERLINK作用是在所選中的元素上做超級鏈接，DECMD_IMAGE作用是在插入點插入圖象，DECMD_INSERTTABLE的作用是插入一個表格，DECMD_INSERTROW、DECMD_INSERTCOL、DECMD_INSERTCELL的作用是插入行、列、單元格，DECMD_UNDO、DECMD_REDO的作用是撤消、重做操作。用戶也可以工作在HTML源代碼狀態(tài)，這個控件的DocumentHTML屬性包含了網頁的全部HTML文本，你可以通過程序來修改它。

如何獲得這個控件？該控件的最新版本已經和MSInternetExplorer5.0一起，在安裝IE5的同時就安裝了這個控件，包括DHTMLEditingComponentcontrol（Dhtmled.ocx）和documentobjectdll(Triedit.dll)，以前的版本有一個SDK，是和MSInternetExplorer4.1兼容的。微軟網站提供了該控件的詳細資料，包括這個控件對象的各種屬性和方法，以及如何使用這個控件，同時提供幾種開發(fā)語言的例子源代碼下載。

采用這個控件我們就可以在自己的應用程序中集成所見即所得網頁編輯能力，更方便的完成網頁制作任務，降低了底層開發(fā)的難度。

五、遠程教學課程開發(fā)平臺解決方案

課程開發(fā)平臺是遠程教學中的一個重要組成部分，它直接涉及到如何將課程資源包括教師授課視頻、相關圖象及文字資料等以WEB方式提供給遠程用戶，我們的解決方案是提供一個平臺，該平臺集成了制作課程網站所需要的功能，給教師一個使用簡便的一體化的課程開發(fā)工具，主要有以下幾個部分。

流媒體處理部分。主要功能是對多媒體進行壓縮編碼、編輯等處理，將AVI等格式的視頻轉換成ASF格式的流媒體，對ASF文件進行編輯，插入標記、索引、腳本命令等，將圖片等內容與視頻合成，在指定的時間插入URL等命令，使授課視頻流與講義同步起來，便于遠程用戶在線學習。這一部分主要采用微軟提供的WindowsMediaSDK來解決。

數據庫處理部分。本開發(fā)平臺采用WEB數據庫來存儲信息資料，包括講義、相關資料等內容，采用多層結構，系統提供幾個模板，系統按模板自動從數據庫中取出信息資料形成完整的網頁，這樣減少了教師的操作難度，教師只要將信息資料存入數據庫中，系統就能夠生成相應的網頁。這一部分通過ODBC和ACCESS或SQLSERVER數據庫來解決。

網頁編輯部分。主要功能是制作或修改網頁，與課程有關的信息資料通過數據庫能夠自動生成網頁，但如果對網頁有特殊的要求，就要自己動手制作或修改生成的網頁，本平臺集成了所見即所得網頁編輯功能，直觀、簡便、功能強大，能夠達到遠程教學的要求。這一部分主要采用DHTMLEditingcontrol來解決。

問題解答庫部分。在遠程用戶的學習過程中，難免會遇到與課程相關的疑難問題，本平臺提供問題解答庫，采用數據庫方式，教師只需要維護該數據庫，遠程用戶通過網頁就可以檢索該數據庫，尋求疑難問題的解決方法。

作業(yè)及測試部分。為了鞏固學習效果，每一個單元教師布置一定的練習題和自測題，這一部分采用WEB數據庫方式來解決。

另外該平臺還有課程相關資料部分、課程大綱部分、討論交流部分等。

六、結束語

利用網絡進行遠程的培訓學習更加充分的利用了網絡信息資源。本文探討了如何在應用程序中集成流媒體編輯和所見即所得網頁編輯功能，并給出了技術實現的方法，最后給出了該平臺的主要組成部分。本論文的研究是在遠程教育支撐平臺的研究過程中進行的，該項目已經取得了初步成果。如何在課程開發(fā)平臺中更好的體現教學設計，采用什么樣的學習模型更能提高教學效果，如何更好的組織、管理、共享教學資源，這些問題是本文進一步需要深入研究的。

參考文獻

[1]《DHTMLEditingComponent》MicrosoftCorporation,1999.6

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目前，制約我國遠程教育可持續(xù)發(fā)展的因素主要有:

(一)傳統思想

5000年古老的面授教育經驗已經在中國人的腦海里根深蒂固，因此，遠程教育并沒有得到所有教育界學者的支持，從而導致在工作中意見的分歧和不統一。數字化和云計算網絡要求建立以自由、個性化為中心的終身教育體系，但這與傳統教育理念是相悖的，兩者在思想上是相互沖突的。如果一味地只抓硬件設施，而無法在思想上得到提升，或準備了大量的遠程教育資源而不能得到充分利用，那么遠程教育可持續(xù)發(fā)展之路是不能長久的。

(二)制度和技術水平

首先，制度有所欠缺。制度是發(fā)展的基礎。目前，我國關于遠程教育可持續(xù)發(fā)展的制度并不完善、表述不夠明確，甚至一些制度不具有可實施性，為遠程教育的發(fā)展帶來了一定的難度。其次，我國的科學技術水平有限，制約了技術層次的發(fā)展，造成了遠程教育資源不足的現象。

(三)社會風氣

目前，個人對利益的追逐和社會浮躁的風氣影響到了遠程教育的可持續(xù)發(fā)展。學習的最終目的是為了提高自身的修養(yǎng)和技能，建立起完整的人格素養(yǎng)體系和生存技能。教育者應當以學生發(fā)展為己任，立足于傳道、授業(yè)，從身心修養(yǎng)和技能傳授方面讓學生獲得提高。但現實是，面對物欲橫流、急功近利的商業(yè)社會，我們有些教師也迷失其中，疏忽懈怠了自己的職業(yè)操守，僅僅將教師這一崇高的職業(yè)當成了一種謀生的手段，這與教育的本質、教師的職責及學習的觀念都是極不相符的。遠程教育可持續(xù)發(fā)展的最終目的是將謀生、學習與授課三者合理地聯系起來，所以對于教師來說，教育不是完成任務，而是塑造出對社會有益的人才。

二、遠程教育可持續(xù)發(fā)展的策略

目前，其理論已被廣泛運用到各個行業(yè)。對于教育來說，可持續(xù)發(fā)展就是開拓一種———既可以使當代人得到益處，又可以使后代獲得發(fā)展的模式。我國遠程教育可持續(xù)發(fā)展的宏觀趨向，但如何使遠程教育健康有序、科學合理地發(fā)展，還需眾多教育界同仁群策群力不斷完善。

(一)樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，完善可持續(xù)發(fā)展制度

針對當前我國特殊的國情，我們要明確遠程教育可持續(xù)發(fā)展在國民教育中的地位和作用。教育理念是教育發(fā)展的根本，可持續(xù)發(fā)展理念作為一種核心思想應該在遠程教育的發(fā)展中得到體現。為此，應通過培訓或者講座形式向教育者傳遞新觀念，幫助教育者———尤其是領導干部樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。同時制定切實可行的規(guī)章制度，以科學方法調整教育學科結構，以“服務”為管理手段充實可持續(xù)發(fā)展教育理念，從“以人為本”的思想出發(fā)創(chuàng)新發(fā)展模式，提高遠程教育的教學質量。另外，建立公正透明的評價監(jiān)督體系，亦是完善可持續(xù)發(fā)展制度的重要內容之一，通過公正透明的評價監(jiān)督體系可以監(jiān)控盲點、及時糾正問題，促使網絡教學統一規(guī)劃，進而將其納入制度的管理范圍。

(二)合理配置資源，掌握使用遠程教育的方法

資源是遠程教育可持續(xù)發(fā)展的重要內容，資源的配置整合和利用，關系到遠程教育的持久性，所以應本著經濟、方便和高效的原則，定時升級可持續(xù)發(fā)展模式，積極擴展學習服務的空間，例如，虛擬空間的信息資源、網絡視頻會議、數字學習中心等。除此之外，提供支持服務系統，為使用遠程教育的學生提供學習策略和使用方法，包括網站的使用方法、信息服務的咨詢系統、自評系統等，并通過多種方式融合到學生的學習、考核程序中。

(三)堅持以人為本的服務理念，營造良好的社會風氣

遠程教育可持續(xù)發(fā)展的服務主體始終是學習者，應該以“用戶滿意”為原則，根據用戶的情況(職業(yè)、年齡、性別、興趣)，提供個性化、推送式的服務，精心安排用戶的使用方式和時間。社會風氣的形成需要協調好教育、人、市場三者的關系，遠程教育可持續(xù)發(fā)展是一個新興的產業(yè)，是社會存在價值鏈中的一環(huán)，只有處理好三者的關系才能實現共贏，保障良好的社會風氣。

三、結語

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關鍵詞:軌道交通,城市,可持續(xù)發(fā)展

城市可持續(xù)發(fā)展指城市經濟發(fā)展與人口、資源、環(huán)境之間相互適應,經濟、社會、生態(tài)三者協調發(fā)展,既實現經濟高效發(fā)展的目標,又維持人類賴以生存的自然與環(huán)境的和諧,使子孫后代能夠安居樂業(yè),得以持續(xù)發(fā)展。根據2002年的統計資料,我國城市化水平已達37.66%,城鎮(zhèn)人口近3.6億,地級以上的城市工業(yè)產值占全國社會總產值的比重已超出85%。但城市問題,也帶來許多難題和困擾,其中生態(tài)環(huán)境、住宅、交通等都與可持續(xù)發(fā)展有著密切關系,因此在大力提倡城市化的今天,如何堅持可持續(xù)發(fā)展成為非常重要的問題。尤其在大城市中,交通問題已成為制約城市可持續(xù)發(fā)展的瓶頸問題。

1我國城市交通存在的問題

1.1道路容量嚴重不足

長期以來,我國城市人均道路面積一直處于低水平狀態(tài),只是近年來才有較快發(fā)展,人均面積由2.8m2上升到6.6m2。盡管增長幅度較快,仍趕不上城市交通量年均20%的增長速度。

1.2汽車增長速度快、機動車與非機動車混行加劇了交通擁擠

最近幾年是大城市機動車增長速度最快的年份,轎車、客車、面包車以至于摩托車增幅年平均在25%以上。我國現有城市路網一般都是密度低、干道間距過大、支路短缺、功能混亂,屬于低速的交通系統,難以適應現代汽車交通的需要。大量非機動車與機動車混行,造成道路交通復雜化,增加了管理難度。因此,盡管我國城市機動車人均保有量較低,但我國城市的道路交通擁擠狀況大大高于國外同等機動車擁有水平下的交通狀況。

1.3交通污染嚴重

我國城市機動車交通造成的大氣污染約占整個城市大氣污染的一半以上。噪聲污染主要來自交通和工業(yè)生產,而以交通噪聲污染為主,各車輛造成的噪聲一般在80dB(A)以上。

1.4公共交通日趨萎縮

1978年～1995年的17年間,全國公交車輛和線路長度分別增長了2.5倍和2.8倍,公交車輛達到0.62輛/千人,但公交車輛的運營速度由每小時12km～14km下降到5km～10km,新增的運力被運輸效率下降所抵消。其原因是“優(yōu)先發(fā)展公共交通”的方針沒有真正落到實處,運營效率沒有和經濟掛鉤,服務質量下降與企業(yè)生存無關,因而普遍處于虧損狀態(tài),公共汽車在整個城市交通客運量中的比重越來越小。

1.5通管理技術水平低下

我國大城市中交通控制管理和交通安全管理的現代化設施很少。管理疏漏不少,交通事故率居高不下。大城市別是中心區(qū)嚴重短缺停車設施,車輛大都停在道路和人行道上,加劇了擁擠、堵塞和事故發(fā)生。

2城市的可持續(xù)發(fā)展與交通方式的選用

2.1合理控制小汽車交通發(fā)展

借鑒國外城市交通建設的經驗,單純依靠增加道路交通設施并不能從根本上解決交通擁擠問題。幾十年來,城市交通行業(yè)所有努力常常圍繞一個目的:為了提高機動性,不斷加大道路設施的供給,以容納更多的車輛通行,這又反過來刺激了小汽車的需求。從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā),一個到處是青山綠水、藍天白云、鳥語花香的國家,才可能是長久發(fā)展和幸福的國家。

2.2優(yōu)先發(fā)展公共交通

城市的根本目的是發(fā)展生產,提高生活水平,人和物的移動只是達到這個目的的手段。而公共交通是成本最低的,因此為了降低出行成本,需要大力發(fā)展公共交通。城市公共交通包括公共汽車、電車、地鐵、輕軌等方式。重點發(fā)展城市公共交通的計劃目前已經在世界各大城市建設發(fā)展中被普遍采用。一些發(fā)展較快的亞洲城市在這方面已取得成功。通過對城市公共交通的發(fā)展和對以城市公共交通為基礎的城市規(guī)劃進行大量投入,結果令人滿意,不僅降低了人們對小汽車的依賴程度,而且使城市的環(huán)境質量與舒適程度都有較大提高。

新加坡和香港都有完善的城市公共交通系統,兩座城市的人均小汽車使用率都很低,都強調城市交通要以快速、舒適的城市電氣化軌道交通服務與靈活、區(qū)域性的小城市公共汽車服務的組合為基礎,使方便、快捷、舒適的城市公共交通系統發(fā)揮了巨大的作用。

3重點發(fā)展城市軌道交通

人多,人口居住集中,這是我國大城市的一個顯著特點。針對這一特點,大容量的軌道交通應該是大城市居民最佳的交通出行工具。

3.1城市軌道交通的形式

城市軌道交通是指利用軌道作為車輛導向的運輸方式,以客運為主,包括地鐵、輕軌、市郊電車、有軌電車和單軌交通等5種子系統。

地鐵具有運量大、速度快、安全、準時、能耗少、無污染排放、占地面積少等諸多優(yōu)點。

單向車道小時輸送能力可達3萬～6萬人次,平均時速40km～60km,行駛于地下,不受干擾。輕軌是中運量的公共交通方式,客運能力為每小時1萬～3萬人次。

輕軌包括地面、地下和高架三種,時速30km～40km,平均每公里造價為1億元～1.5億元,是現階段我國發(fā)展軌道交通經濟適用性最強的一種方式。

市郊鐵路構造與普通鐵路相似,只是運營區(qū)間較短,運量較小,行車間隔較短。

有軌電車在市區(qū)街面上與其他車輛混合行駛,運送能力較小,稍大于公共汽車。

由于其占據城市道路空間,運量又小,所以不能從根本上解決交通擁堵問題。

單軌交通與普通兩軌軌道不同的是其只有一根軌道。也是屬于中運量公共交通方式,單向小時運送能力為1萬～3萬人次。單軌車輛用橡膠輪胎,因而噪音很小。

3.2城市軌道交通的特點

城市軌道交通體現了現代化可持續(xù)發(fā)展都市客運體系應具有的特點:效率、環(huán)保和為多數人服務。從世界各國的經驗看,大力發(fā)展運能大、速度快、沒有噪聲污染的城市快速軌道交通系統,這是解決大城市交通問題的最重要途徑。

目前,世界上已有100多個城市開通了地下鐵路,有些城市的軌道交通載客量已占整個城市客運量的50%～80%,成為城市交通的骨干。

因此,要想從根本上解決大城市交通擁擠和機動車污染問題,就必須大力發(fā)展城市快速軌道交通系統。

3.3城市軌道交通的作用

3.3.1有助于消除大城市結構缺陷

伴隨著經濟的發(fā)展、居民收入水平的提高、流動人口和機動車數量的增加,我國大城市生產布局與城市空間布局不合理的結構性缺陷暴露得更加充分,引發(fā)的問題也越來越多。如交通擁堵、環(huán)境惡化、人均居住面積狹小、停車場地缺乏等一系列嚴重問題,影響了居民生活質量的提高和國內外投資者對投資環(huán)境的評價。大批出行者以自行車為通勤工具,速度慢,舒適程度低,并且妨礙其他機動交通工具的通行,影響整個交通運輸體系效率的提高,城市經濟運行的效率普遍受到不利影響。

快速軌道交通能根據不同路段的地面交通和土地供應狀況,從地面、高架、地下三種通行方式中選擇一種,盡量少與其他建筑物和運輸方式爭奪用地。

因而特別適合我國大城市人口密度高、高峰期對交通量需求大、污染嚴重的特點。通過軌道交通工程的建設不僅能直接彌補我國大城市的交通結構缺陷,而且可以為其空間布局、功能、需求、產業(yè)等多方面內部結構的升級提供動力,從而有助于消除大城市結構缺陷。

3.3.2有助于擴大內需的直接作用

大城市中心區(qū)人口向軌道交通線連接的邊緣區(qū)遷移,會形成新的房地產增長點,住宅投資的增加將直接提高建材、建筑企業(yè)生產能力的利用率,創(chuàng)造新的就業(yè)機會,擴大對電力、交通運輸的需求。

在軌道交通線到達的大城市邊緣興建新的居住區(qū)、工業(yè)區(qū)或商貿區(qū),還將帶動配套的經濟基礎設施建設如道路、停車場、供電、供水、管道煤氣、郵政通訊、環(huán)境衛(wèi)生和排水系統、固體廢棄物收集和處理系統等,及一些社會基礎設施如學校、醫(yī)院、文化活動場所等的建設。這同樣會擴大投資需求,并創(chuàng)造大量就業(yè)機會。

3.3.3有助于城市的可持續(xù)發(fā)展

通過發(fā)展城市快速軌道交通系統,可有力解決大城市中心的擁擠問題,改善大城市的空間結構,減少城市的環(huán)境污染,改善城市的生態(tài)條件,提高城市的自然和環(huán)境承載能力。

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一直以來，經濟法被學界戲稱為“大雜燴”。法學部門的劃分，一個主流的標準就是調整的社會關系的不同。而經濟法作為一個獨立的法律部門，它和其他學科存在一定承擔的交叉，比如經濟法主體包括國家經濟管理機關、經營主體、消費主體和社會中間層，其中國家經濟管理機關涉及行政法內容，作為經營主體的公司涉及商法內容，作為經營主體的合伙企業(yè)涉及民法內容。而作為經濟法重要內容的勞動法又與社會保障相重合。經濟法作為國家調整經濟運行的法律規(guī)范，其內容十分龐雜，包括總論、經濟主體法、市場規(guī)則法、宏觀調控法和社會保障法，且不像民法、商法那樣法規(guī)集中，僅作為土地、水、森林、草原等自然資源保護法的土地部分就包括《國家建設征用土地辦法》、《土地管理法》、《土地管理法實施條例》?；诮洕ㄕn程本身的特性，不同專業(yè)的教師應當對經濟法的課程內容進行相應的調整，做到與專業(yè)相呼應，有的放矢。以筆者為例，筆者在給法律專業(yè)的學生講授經濟法時，必須做到緊扣司法考試，面面俱到。由于法律專業(yè)的學生有一定的民法和商法基礎，所以經濟主體法重點講授社會中間層，社會保障部分重點講授勞動法，其他內容簡單介紹一帶而過，市場規(guī)則法重點講授，宏觀調控法選擇講授。而筆者給會計專業(yè)的學生講授經濟法時，往往圍繞會計職稱考試內容，主要集中介紹公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法等內容。

二、會計專業(yè)學習經濟法課程的問題

筆者作為專職老師長期活動在教學第一線，為我校醫(yī)事法律專業(yè)的學生講授經濟法。筆者曾受邀給其他院校的專業(yè)比如會計專業(yè)教授過經濟法，在講授過程中發(fā)現了一些問題。

1.培養(yǎng)目標不明確

對于一個專業(yè)來說，其所有的課堂設置都應當圍繞著專業(yè)本身來建設。這個專業(yè)的培養(yǎng)目標是什么，要為社會培養(yǎng)什么樣的人才，這個專業(yè)設置了什么課程，課程在不同學期具體安排，所設課程對這個專業(yè)有什么意義，這門課程要達到什么目的、取得什么教學效果，都應當是學校預設好的。所以，在講授前首先應當明確專業(yè)的培養(yǎng)目標，對不同專業(yè)的學生，應當根據其培養(yǎng)目標設計合理的授課內容。而一些高職院校培養(yǎng)目標并不明確，筆者在受到一次民營學院的教學邀請時，為進行合理的教學安排，向其教務部門詳細詢問授課專業(yè)、授課學時、相關課程，而其教務部門覺得奇怪，他們認為只要是同一課程內容應該是一樣的。

2.法律基礎欠缺

筆者受邀給其他院校的會計專業(yè)教授經濟法時發(fā)現，學生對一些基本的法律常識十分陌生。過去高等院校的《思想道德修養(yǎng)》、《法律基礎》是分別設置的，《法律基礎》在高等院校中的時間安排一般是30-40學時，而2006年按照教育部的要求，各大高等院校將這兩門課合二為一———《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，據統計授課時間還是30-40學時，以我校為例，總學時48學時，但理論課時僅有32學時，而法律基礎部分一般是8-10學時，類似基本的普法教育，所以學生大都只了解一些皮毛，對專業(yè)法律知識所知甚少，沒有積累法律語言，更沒有形成法律思維。筆者在講授經濟法時發(fā)現，學生對課堂上老師所提到的法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學時間，教學時間十分緊張。

三、會計專業(yè)經濟法課程的教學安排

筆者認為，對會計專業(yè)的學生來說，基于專業(yè)的特殊性，在經濟法課程的講授過程中應當進行科學、合理的教學安排。

1.確定教學內容

對會計專業(yè)的學生來說，經濟法是工具，學生應當靈活掌握未來職業(yè)過程可能遇到的法律問題，了解基本的規(guī)范，處理相關的問題。與此同時，經濟法是開啟未來職業(yè)資格的“敲門磚”。我國對會計職業(yè)資格有一定的要求，無論是初級會計職稱還是中級會計職稱，甚至高級會計職稱、高標準的注冊會計師等，經濟法都是其中必考科目之一，不容回避。比如初級會計專業(yè)技術資格考試需要考兩門，其中一門就是經濟法基礎。由于學時有限，經濟法課程的教學安排較為緊張，整個課程圍繞會計職稱考試內容，以在章節(jié)中介紹重要知識點的形式進行，通過真題和練習題的輔助加深記憶。在教授中按照初級會計專業(yè)技術資格考試的大綱安排章節(jié)內容，今天包括總論、公司法、合伙企業(yè)法、合同法、金融法、稅法、反壟斷等內容。

2.明確教學目標

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一、目前財務管理教學的幾點思考

（一）存在的問題一是，現有版本財務管理教材的內容編排不盡合理，與統計學、會計學和管理學的內容存在重復；二是，教學方式仍然以教師講授為主，互動設計不便，學生消極被動，教學氛圍沉悶；三是，財務管理概念抽象，理解困難，傳統的教學方法缺乏必要的情境支持，缺乏業(yè)務流程體驗，實訓不足，使學生的實踐能力不強，在實際崗位上往往感到茫然。

（二）教學內容改革的思考應該結合相關專業(yè)人才培養(yǎng)目標、就業(yè)崗位典型任務要求整合課程教學內容。財務管理內容核心是籌資、投資與收益分配，職能重心是決策、計劃與控制。我們著重根據企業(yè)財務管理實際工作過程，選擇典型工作任務，將教學內容設計為若干項目，圍繞企業(yè)資金運動流程，每一個項目分解為若干個子項目或任務，理論實踐一體教學。

（三）教學方法改革的思考財務管理課程“項目化教學”時可采用的教學方法有項目教學、任務驅動、情境教學、角色體驗、案例教學、多媒體教學等等，主要是源于行動導向理念下衍生的各種方法。其中項目教學法融合了其他幾種方法的優(yōu)點，可操作性強，成為“項目化教學”的主要方式，并根據實際情況需要，靈活綜合運用其他幾種方法手段。

二、財務管理“項目教學法”的嘗試

（一）確定項目首先，教師根據相關專業(yè)教學計劃、財務管理課程標準，對學習目標、項目內容、方法手段等方面作提示描述，其次，由學生自主選取項目，形成項目組。分組教學是項目化教學基本的組織形式，學生自由組合后教師可適當調整，個性能力互補搭配，推舉組長。盡可能選擇真實企業(yè)案例，比如，我們以樟樹市四特酒公司、仁和藥業(yè)公司為案例，進行了應收賬款管理項目的教學。

（二）制定計劃引導小組討論并搜集項目信息，制定可行的項目計劃。這一步驟可以通過介紹網絡資源、發(fā)放圖書資料讓學生自主學習，也可以是教師講解引導制訂。比如，應收賬款管理項目計劃：責任分工、明確流程規(guī)范、實施控制。

（三）實施計劃學生按計劃逐步完成項目，整個過程中，小組成員之間協作學習，相互配合，要求學生遇到問題時先想辦法自主解決，最后才尋求幫助。教師觀察、監(jiān)督，適時和學生探究合作，發(fā)揮教學機智，把握指導時機。比如，引導學生分析應收賬款管理的影響因素，體會如何才能實現應收賬款的有效管理。

（四）成果展示項目任務完成后，將各小組的項目作業(yè)、圖表擺在一起，師生共同參觀交流。比如，把收集的市場企業(yè)信息資料、有關財務報表、有關銷售數據、當前銀行利率和折扣條件等素材進行展示，交流當前形勢下為企業(yè)選擇最佳應收賬款信用政策的決策方法的合理性，談應收賬款的日常管理的重要性體會等等。

（五）教學評價一是，對項目成果評價。二是，對學生表現情況評價，如個人參與意識、小組合作精神。注意重視過程性評價，終結性評價從教師、小組及個人三層面進行。比如，我們自制了項目化教學評價表，方便量化操作。

三、財務管理“項目教學法”的體會

（一）新型師生關系在傳統教學中，教師是主角，太主動；學生是觀眾，太被動。在項目驅動教學中，師生共同探究、合作，學生成為主角，消除了依賴性。創(chuàng)設教學資源和情境是項目化教學中教師最主要的工作。

（二）雙師教師要求項目化教學要求“雙師型”教師不斷提高實際操作水平和組織能力，積極參加企業(yè)的專業(yè)實踐，積累教學項目。

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關于課程教學的有效性，許多學者有不同的見解。如余文森認為“教學的有效性是指通過教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣”。鐘作慈認為：有效教學是一種現代教學理念，以學生發(fā)展為主旨，強調以科學理論為指導，關注教學的有效性，提倡教學方式的多樣化；同時，有效教學也是一種教學實踐活動，必須以遵循教育教學規(guī)律為前提，以合乎教學目標為實質，以實現教與學的統一為關鍵。這些見解實際上都強調了教學中學生的主體地位，強調學生學習不局限于獲得知識，還在于掌握知識的運用技能。因此，筆者認為：教學的有效性是指通過教學活動使學生獲得教師教學中傳授的知識，并能夠熟練掌握和運用這些知識。按照思維方法，在課程教學中，影響教學效果的主要有兩個因素，即主體因素和客體因素。主體因素是教師和學生，要提高教學有效性，必須要加強主體的能動性。教師和學生都必須參與到教學活動中來，師生的互動參與必不可少。教師要取得良好的課程教學效果，需要自身首先吃透教材，對課程內容掌握透徹，才能很好地引導學生學習課程內容。同樣，學生要發(fā)揮自身的主觀能動性，積極研讀教材內容，對不了解或一知半解的問題要積極尋求教師的答疑解惑?？腕w因素是教材，好的教材對教學質量的提高具有促進作用。教材的編寫質量在一定程度上影響學生的知識掌握度，對于不同專業(yè)的學生，要有不同側重點的教材，忌各個專業(yè)采取同樣教材，這會一定程度上影響學生的學習興趣和課程教學的效果。

二、經濟法課程教學中存在主要的問題

經濟法課程教學中目前主要存在以下問題：

1.教學手段教學方法單一，師生互動參與不足。

經濟法課程教學目前相當部分高校已經采用多媒體教學，但教師的教學手段和教學方法比較單一，學生仍然是被動的接受者。這種教學方式使學生發(fā)揮不了主觀的能動性，不利于培養(yǎng)學生的獨立判斷分析的思維能力，也激發(fā)不了學生的學習興趣，使課堂教學互動不足，教學氣氛沉悶，也挫傷了教師的教學積極性和熱情。

2.理論與實踐脫節(jié)，教師自身的實踐經驗需要提升。

目前應用型本科院校教學中理論脫離實際的情況還比較普遍，基本上局限于理論研究和學習，真正參與經濟法相關學科的實踐活動太少。這一方面與缺少實踐活動平臺相關，另一方面也與目前教學環(huán)境是緊密聯系的，需要加以改革和創(chuàng)新。教師若沒有實踐經驗，僅僅是從理論到理論，很容易挫傷學生的學習興趣。經濟法的專業(yè)性強，其專業(yè)性體現在經濟法教學內容的特殊性上面，如金融法、證券法、會計法、審計法、稅法等法律的教學需要教師具有相應的金融、證券、財務會計、審計等方面的理論知識和實踐經驗。不具備這些基礎知識和實踐經驗，就很難提升自己的教學水平，做到在教學中注重知識的系統性、理論的科學性和實踐性，增強教學的吸引力和感染力，體現出教學的實效性和有效性。

3.教材同質化嚴重，難以適應不同專業(yè)要求。

從目前課程教學來看，各個專業(yè)學生學習經濟法的教材要么內容大同小異，要么教材突出的是學者自己的觀點，造成學生無所適從，專業(yè)的針對性不強。教師在課程教學中也往往就是相同的教案相同的教材適用不同專業(yè)，導致不同專業(yè)的學生在學習本門課程時學習效果呈現明顯的差異性。教師應針對不同專業(yè)做到教學內容的側重方向不同，做到有的放矢，提高學生學習的興趣和效果。

三、提高經濟法課程教學有效性的探討

經濟法是一門與社會主義市場經濟緊密聯系的法律學科，學好這門課程對學生具有重要的現實意義。筆者就提高經濟法課程教學有效的途徑進行如下探討：

1.根據不同專業(yè)要求選擇教材和調整教學內容，促進教學的針對性和時效性。

根據影響教學效果因素分析，教材的好壞是影響教學有效性的因素之一，好的教材可以達到事半功倍的效果。筆者認為好的教材應該是適應學生專業(yè)發(fā)展要求的教材。不同的專業(yè)，由于培養(yǎng)要求不同，其掌握知識的體系和側重點就不同。教師應該根據不同專業(yè)的培養(yǎng)要求選擇教材，而不能選擇一套教材來教不同的專業(yè)，也就是要做到教材的專業(yè)適用性和針對性。同時還要根據經濟法律法規(guī)的調整變化及時更新教材，確保教材的時效性和準確性。教師還應根據專業(yè)需要來調整教學內容，對不同專業(yè)所需法律知識選取不同的體系和內容，使教學內容有增有減，突出不同專業(yè)教學內容的側重點，使經濟法課程更能滿足不同專業(yè)學生的實際需要，促進教學的針對性和實用性。

2.堅持以學生為主體，采取靈活多變的教學手段激發(fā)學生學習興趣。

如何提高學生在教學活動中的互動性？筆者認為最重要是教學中激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為教學活動中的主人，而不是一個被動的知識接受者。激發(fā)學生學習興趣要采取靈活多變的教學方法，而不是一種單一的教學手段。首先，在教學活動中采用啟發(fā)式教學。教師在教學活動中要善于啟發(fā)引導學生思考，調動學生的思維，促進他們學習的主動性和積極性，才能取得較好的教學效果。在經濟法教學中，教師要善于引導學生，有些課程內容由教師重點進行講授，有些內容要引導學生進行自學，還有些內容可由學生和教師共同討論和學習。教師可以根據教材內容提出問題，讓學生帶著問題自學和討論。這樣的教學方法體現了以學生為主體以教師為主導的教學思想，既調動了學生的積極性又培養(yǎng)了學生的思維能力和自學能力。其次，要在教學活動中發(fā)揮案例教學的作用。經濟法的課程內容既與生活相關又是比較抽象的，采用案例教學法可以有效地提高教學的有效性，激發(fā)學生學習經濟法的熱情。在教學活動中要讓學生通過具體案例的感性認識升華到理性認識，既激發(fā)學生的思維，又提高了學生對經濟法知識的理解、掌握和運用。因此在進行教學時，教師要有意識地講解發(fā)生在學生身邊的或人們日常生活中發(fā)生的具體案例。最后，要激發(fā)學生的學習興趣，調動其學習的主觀能動性，發(fā)揮其學習的主體作用，還可以采取法律診所式教育。法律診所式教育是一種直接以培養(yǎng)學生的法律執(zhí)業(yè)技能為目標的教育方式，它引導學生以自己所學理論知識直接去面對和處理一個個沒有現成答案的法律問題，從而培養(yǎng)學生的綜合判斷和創(chuàng)造性思維能力。診所法律教育法彌補了我國學生法律實踐教育的缺陷，有助于提高學生的學習興趣，深化對課本理論知識的理解，增強其運用經濟法分析問題和解決問題的能力。

3.理論與實踐要相結合。

理論與實踐的結合體現在教師和學生都要加強實踐活動，注重實踐性經濟法教學模式。既要發(fā)揮教師的教學主導地位，又要激發(fā)學生主體意識，明確學生的主體地位，在教學活動中注重創(chuàng)造和應用等無形能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)離不開實踐活動。如何提高實踐能力？教師要經常深入生活實踐，比如到律師事務所進行案件活動，用親身經歷的事例對學生進行教育等等。教師在實踐活動中同樣提高了自己對理論知識的認識水平和實踐能力，而這種能力與認識的升華對學生而言也是非常重要的，畢竟教師是教學的引導者，他們的實踐經驗能有效地引導學生的學習活動。對于學生而言，可以進行一些校內和校外的實踐教學活動。校內實踐教學活動譬如常規(guī)的經濟法模擬法庭與案例研討、開展經濟法問題調查問卷與研討活動、舉辦經濟法論文競賽與年度模擬法庭大賽等等，還可以邀請經驗豐富的律師、法官到學校作專題報告。一方面開闊了學生的視野，鍛煉了學生的實踐能力；另一方面也增強了學生對經濟法知識的理解和掌握，提高了他們運用經濟法知識來分析問題和解決問題的能力。

4.成績考核方式要多樣化。

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醫(yī)藥數理統計方法是藥學專業(yè)的基礎課，是數學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數理統計教材《醫(yī)藥數理統計方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發(fā)展及在統計學中的廣泛應用，使原有教材內容處于過時狀態(tài).延邊大學藥學院醫(yī)藥數理統計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內容用傳統的教學方法講課，學生較難學到實用的統計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫(yī)學院數理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉變教育觀念

利用現代化學習工具學習當今社會發(fā)展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現代社會、經濟、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀所需要人才的教學體系.醫(yī)藥院校的數學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數理統計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數理統計學的思維特征，理解數理統計學思想，引導學生應用數理統計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫(yī)藥數理統計學并不需要高深的數學知識，而是要促使學生在學習數理統計學的時候改變思維模式，使學生從醫(yī)藥學的形象思維模式向數理統計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業(yè)的批閱使學生理解和掌握統計學中的基本概念、基本方法、統計符號及公式等.

2精簡和更新教學內容

在教學內容方面做到突出實用性，適當地減少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數理統計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數估計部分著重地講解參數估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區(qū)間估計中置信區(qū)間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫(yī)學論文中應用最廣泛的統計軟件［2］，國內的大部分醫(yī)學期刊也要求論文數據統計分析要應用統計軟件處理，統計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統計軟件的使用方法，做到正確使用統計軟件.

3互動式的教學方法培養(yǎng)應用、創(chuàng)新型人才

傳統的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內按教學大綱要求把大量的教學內容盡可能地講授完畢，不能有效地調動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發(fā)展，結果導致學生把主要精力投入到統計計算上，很難有時間去深入分析統計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創(chuàng)造性.統計學應用能力的培養(yǎng)主要指可正確選擇和應用統計分析方法解決醫(yī)藥學科學研究和醫(yī)藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發(fā)現上述教學內容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數理統計學的內容在醫(yī)藥及日常生活中的應用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻］

［1］劉定遠.醫(yī)藥數理統計方法［M］.第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社，1999.20.

篇10

在新聞學應用型本科教育中，新聞評淪課程運用項目驅動教學法可以改變傳統重理論輕實踐、重知識輕創(chuàng)新的教學方式，對于突出實踐教學具有良好效果。“項目驅動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的新方法。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境卜，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組?！?/p>

大多數新聞評論教學法都屬于知識講授型教學法，以教師為中心、以課本為主線，學生的知識多來源于書本和教師講授，學生們雖然獲得了較為系統的知識，但對知識的認知多停留在紙面，單一的課后作業(yè)對學生實踐能力的鍛煉不足，未能通過參與實踐的方式來對新聞評論課程獲得深入理解，并轉化為專業(yè)的新聞評論思維及邏輯表達能力。

而基于建構主義的項目驅動教學法以學生為中心，以項目為主線組織學生自主探索、互助協作，分階段設計與實施項目，創(chuàng)設情境使學生在實踐中學習，從被動接受變成主動實踐。全程參與一個綜合項目運作的過程充滿樂趣與挑戰(zhàn)，學生被卷入其中，在推進項目、解決問題的驅動下主動學習，并進行實踐操作，從而加深了對新聞評論學原理和理論的理解，體驗到新聞評論在實際應用中的復雜性與深刻性，充分發(fā)揮了主體意識和創(chuàng)新精神，切實增強了新聞評論的專業(yè)實踐能力。

項目驅動教學法應用于新聞評論課程，需要從課程培養(yǎng)目標、教學內容安排、師生互動關系、實戰(zhàn)項目引入、分段過程考核等多方面進行設計與實施。

明確課程目標，突出實踐能力

運用項目驅動教學，課程設計是整個教學的關鍵。新聞評論課程重在說理，思辨性較強，以思想深度取勝，因而整個新聞評論課程目標除了使學生較系統地掌握新聞評論的基本理論與原理外，應著重通過項目驅動、增加實踐課時來培養(yǎng)學生分析新聞事件的能力，增強自主思考、系統思維、邏輯表達等多方面的能力。

針對新聞評論課程培養(yǎng)目標，教師應使學生明確本課程的學習方向不是為了完成教材學習，而是要完成項目。教師的教學內容應在涵蓋基本知識點的基礎上，優(yōu)先考慮與媒體機構對接，重視新聞評論的媒體個性，而不僅僅重視其于理論研究中的貢獻。所以，在有限的教學課時中，課程內容可考慮結合業(yè)界新聞評論撰寫的規(guī)則，引導學生通過課程設計和項目實踐來學習。此外，教學內容先后的安排也基本按照業(yè)界新聞評論撰寫的流程來組織。

為了使課程與媒體緊密結合，教師需要對項目運作有深入的了解，及時了解各類媒體機構新聞評論撰寫流程、思維訓練、表達規(guī)范，不斷吸收業(yè)界最新的專業(yè)成果和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，將業(yè)界的優(yōu)秀案例和培訓資料運用于教學。同時注意課程的系統性和整體性，做到既照顧全局又突出重點，指導學生切實理解新聞評論撰寫的全流程以及各個程序之間的相互關系和訓練方式，幫助學生將理論知識與業(yè)界實際相結合。

課程項目驅動，轉變師生角色

項目驅動的教學方法轉變了教師和學生的角色。教師是主導，其作用不完全是教授者，更多的時候是組織者和指導者；學生是主體，是項曰自發(fā)的推動者和實踐者。新聞評論課程以項目驅動，轉變了教師講授為主的教學方法，以學生為主體、團隊合作，運用課程設計的方式，引導學生在一個學期的課程中圍繞新近發(fā)生的新聞事件進行深度探索。

比如，項目可以由學生自擬選題，通過自我思考和團隊討論來推進項目的實施，自主進行新聞評論撰寫方案的設計、實際寫作和成果展示。在完成項目的驅動下，學生需要以主動實踐的方式運用所學來解決新聞評論寫作實踐過程中遇到的問題，激發(fā)其學習的興趣。而整個過程，教師的角色更像是一個教練，主要工作是給學生提供必要的資源、創(chuàng)設學習環(huán)境，啟發(fā)學生選擇難度適巾的新聞評論選題，設計具有可行性和可操作性的方案，對學生新聞評論寫作進行督導和質量控制，啟發(fā)學生將系統思維及邏輯表達等子項目鏈接起來，及時糾正學生新聞評論撰寫過程中的偏差，并引導學生對項目成果以及自身的撰寫過程進行反思與評價。

與媒體合作，引進實戰(zhàn)項目

項目驅動教學不僅可以運用在課堂中，還可以運用在課堂外。教師通過加強與媒體合作、建立校外課程實踐基地等途徑，使學生了解新聞評論在業(yè)界一線的實際用途，親身體驗新聞評論撰寫的工作流程，通過實戰(zhàn)將所學轉化為實際的專業(yè)能力。在一線實踐的同時，學生也感受了專業(yè)媒體的環(huán)境與文化，了解到行業(yè)中的崗位需求和對專業(yè)人員的素質要求，為規(guī)劃自身的職業(yè)定位與發(fā)展打下良好基礎。

多維空間教學，分段考核