導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為起點(diǎn)

培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)從以上參與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的學(xué)生中，組建本科學(xué)生課外科研興趣小組，長期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研實(shí)驗(yàn)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、學(xué)生課題申請、論文撰寫、課外學(xué)術(shù)作品競賽和考研輔導(dǎo)等一系列的提高學(xué)生科研素質(zhì)為目的的活動(dòng)。在教師的合理引導(dǎo)下，在筆者所進(jìn)行教改的2個(gè)實(shí)驗(yàn)班中，實(shí)驗(yàn)組有多達(dá)18名同學(xué)主動(dòng)強(qiáng)烈要求進(jìn)入教師的科研實(shí)驗(yàn)室參與課外科研活動(dòng)。由于學(xué)生的課余科研活性以不影響學(xué)習(xí)為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學(xué)，分成了2組，在一年二期的時(shí)候分別進(jìn)入了兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學(xué)生相比，這些學(xué)生思想動(dòng)機(jī)總體相對較端正，除了5個(gè)學(xué)生由于急功近利、功利思想較強(qiáng)等原因而中途流失外，其它學(xué)生一直踏踏實(shí)實(shí)，完成了多個(gè)環(huán)節(jié)的課外科研活性內(nèi)容，堅(jiān)持到大四完成畢業(yè)論文。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室初期，這些學(xué)生跟著老師或不同研究生學(xué)習(xí)一些最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)也參與研究生的文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、匯報(bào)等工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉后，盡管有專業(yè)知識(shí)的限制，但是由于學(xué)生的主動(dòng)積極進(jìn)取學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握了所在實(shí)驗(yàn)室的基本實(shí)驗(yàn)技能，熟悉了所在實(shí)驗(yàn)室專業(yè)中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實(shí)驗(yàn)的研究方案、技術(shù)路線的設(shè)計(jì)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)并進(jìn)行了獨(dú)立的科研實(shí)驗(yàn)。在二年二期的時(shí)候，利用前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生撰寫并積極申報(bào)省、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科技計(jì)劃項(xiàng)目。課題完成時(shí)指導(dǎo)學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文，利用取得的科研成果指導(dǎo)學(xué)生參與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品等競賽。以上完成的學(xué)生科研課題同時(shí)可以作為學(xué)生的本科畢業(yè)論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時(shí)學(xué)生可以全身心的投入考研或者其它與就業(yè)相關(guān)的個(gè)性化活動(dòng)中。通過三年多的課外科研活動(dòng)及組隊(duì)參與挑戰(zhàn)杯作品競賽，學(xué)生的潛力得到了充分的發(fā)揮，不僅培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學(xué)生的自制力、毅力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，整體綜合素質(zhì)較高。例如，首先組隊(duì)的兩組學(xué)生中先后申請并完成了三項(xiàng)省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目和多項(xiàng)校學(xué)生科研項(xiàng)目；同時(shí)也發(fā)表了學(xué)生第一作者的論文或會(huì)議論文3篇；其中一組學(xué)生的作品獲得了第十二屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎(jiǎng)；由于畢業(yè)論文是幾年積累的結(jié)晶，這些學(xué)生的本科畢業(yè)論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業(yè)論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團(tuán)隊(duì)有自己的目標(biāo)和信念，大部分同學(xué)都能夠至始至終堅(jiān)持利用課外時(shí)間進(jìn)行充電，其中有3個(gè)同學(xué)從大學(xué)一年二期到三年二期暑假，每個(gè)寒暑假都能留在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)寒暑假只休息兩周時(shí)間。再次，在所帶教的學(xué)生中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎(jiǎng)學(xué)金，但由于綜合素質(zhì)強(qiáng)，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學(xué)和浙江大學(xué)各一名（整個(gè)學(xué)院當(dāng)年考取985學(xué)校研究生僅僅3名）。

二小結(jié)與重點(diǎn)

院校相比，由于一般院校藥學(xué)本科學(xué)生總體科研素質(zhì)相比較弱，如何個(gè)性化的提高一般院校藥學(xué)本科生的科研素質(zhì)是非常重要的課題。筆者通過小范圍的以有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)/起點(diǎn)培養(yǎng)一般院校藥學(xué)本科學(xué)生的科研素質(zhì)的探索，能夠充分發(fā)掘出具有科研潛質(zhì)的學(xué)生，并激發(fā)出了學(xué)生在科研方面的潛能，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了進(jìn)一步提升，能夠?yàn)橐话阍盒Ｋ帉W(xué)本科生進(jìn)行科研“早教”提供一定的參考。

作者：吳建章 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院

篇2

知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是由一而二互相牽連的。在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候，重要的一點(diǎn)是能讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融會(huì)貫通。如何能讓學(xué)生根據(jù)書本上了解的藥物性質(zhì)指導(dǎo)相關(guān)操作，第一點(diǎn)就要做好自主預(yù)習(xí)工作。自主學(xué)習(xí)或計(jì)劃已經(jīng)成為衡量一個(gè)人能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。對于一個(gè)新的課題或任務(wù)，計(jì)劃是實(shí)施前的重要環(huán)節(jié)，包括了對整個(gè)過程理論的理解、可行性的分析、各項(xiàng)步驟的安排、結(jié)果的預(yù)測，以及潛在問題的預(yù)料及相關(guān)解決辦法。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的采訪中了解到，很多學(xué)生預(yù)習(xí)只是知道做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)，大致什么步驟；或者完全照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相應(yīng)部分；更有甚者，直接參照同組人員，對實(shí)驗(yàn)根本不了解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)是提高學(xué)生綜合能力的第一步。在預(yù)習(xí)階段，第一點(diǎn)要掌握理論知識(shí)：藥物化學(xué)合成的反應(yīng)原理，這個(gè)反應(yīng)需要在什么條件下完成，所用的藥品試劑，涉及哪些性質(zhì)。第二點(diǎn)是了解實(shí)驗(yàn)的操作過程，如實(shí)驗(yàn)步驟、反應(yīng)時(shí)間、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)等。第三點(diǎn)是明確實(shí)驗(yàn)的相應(yīng)結(jié)果，知道評測指標(biāo)。怎樣讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把三點(diǎn)都能學(xué)到？筆者在已有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)基礎(chǔ)上，增加了以問題形式為主、概括實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的預(yù)習(xí)報(bào)告，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成預(yù)習(xí)報(bào)告，并在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)上交報(bào)告。對于照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、按部就班地完成實(shí)驗(yàn)是教師不想看到的，然而如何能杜絕這種現(xiàn)象，如何能評價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況？筆者在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上增加課前測試。為避免抄襲現(xiàn)象，試題采用多套題庫，涵蓋預(yù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，試題測試時(shí)間嚴(yán)格控制10分鐘，答完交卷，然后正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。通過這種方式激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前做好充足的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都會(huì)得到公正的評估的。經(jīng)過預(yù)習(xí)報(bào)告和課前測試兩個(gè)步驟，學(xué)生在正式做實(shí)驗(yàn)前能有一個(gè)整體的觀念。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及其他同類別的實(shí)驗(yàn)都會(huì)應(yīng)用到危險(xiǎn)品并進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的操作，在沒有任何準(zhǔn)備的情況下隨便動(dòng)手操作，很有可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至學(xué)生受傷。因此在學(xué)生動(dòng)手之前，必須做好預(yù)習(xí)工作了解相關(guān)知識(shí)。

二、實(shí)施自我主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)安排機(jī)制

對于剛接觸藥物化學(xué)的低年級(jí)本科生，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)很少，學(xué)生猶如一塊未打磨的璞玉，需要教師給打好基礎(chǔ)，規(guī)范操作，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。通過藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生鍛煉實(shí)踐操作能力，了解儀器的使用和原理，把書本枯燥抽象的結(jié)構(gòu)方程式、圖像等具體化。讓學(xué)生接受知識(shí)、對講解內(nèi)容能重復(fù)并驗(yàn)證規(guī)律，除了嚴(yán)格的評分機(jī)制，更需要有巧妙的實(shí)驗(yàn)安排。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)出主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，充分利用時(shí)間，合理安排實(shí)驗(yàn)過程，協(xié)同操作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)優(yōu)質(zhì)高效地完成任務(wù)，這些將是實(shí)驗(yàn)課上培訓(xùn)的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課分為三大部分：第一，小組討論總結(jié)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的問題；第二，學(xué)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第三，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在小組討論這第一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組就上一節(jié)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題給予討論和解答，鼓勵(lì)學(xué)生相互問答，對參加積極、回答精彩的學(xué)生給予表彰，同時(shí)就實(shí)驗(yàn)過程征求學(xué)生的改進(jìn)意見。對于第二個(gè)環(huán)節(jié)，以往都是在黑板上寫好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中的操作由教師現(xiàn)場演示，這種教學(xué)方式老化，有的學(xué)生不能看清教師操作。筆者采用了新的教學(xué)手段，結(jié)合現(xiàn)代化的設(shè)備，采用多媒體教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到的技術(shù)和儀器錄制好音像視頻，經(jīng)過多次修正，保證視頻中的操作標(biāo)準(zhǔn)、正確。組織學(xué)生觀看視頻，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，更近一步地學(xué)習(xí)到本節(jié)操作。實(shí)驗(yàn)中的理論、步驟則以幻燈片的形式向?qū)W生依次說明，然后再一次讓學(xué)生以組為單位自由討論，提出可能會(huì)遇到問題，如何解決。這種討論式教學(xué)讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)課上他們是主角，老師只是指導(dǎo)，這樣鼓勵(lì)了學(xué)生的自主性，為以后工作中自我學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，充分利用時(shí)間，當(dāng)堂完成其他事項(xiàng)：做好觀察記錄，對出現(xiàn)的問題總結(jié)出原因，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。由于條件有限，實(shí)驗(yàn)安排多人一組，每個(gè)學(xué)生都得學(xué)會(huì)合作，配合完成實(shí)驗(yàn)，并保證完成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)中要求思路清晰，能夠瞻前顧后。當(dāng)代的工作性質(zhì)要求學(xué)生有獨(dú)立完成工作的能力，然而多工種、多交叉是工作任務(wù)的特點(diǎn)，學(xué)生能多方面配合團(tuán)體的工作是保證工作順利進(jìn)行的必備品質(zhì)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中總會(huì)遇到問題，教師要及時(shí)跟蹤，就出現(xiàn)的問題說明原因，并鼓勵(lì)學(xué)生采取方案去解決。學(xué)生的創(chuàng)造性不是指對實(shí)驗(yàn)的改變，更多的是指在實(shí)驗(yàn)中遇到問題如何通過自己的方式合理解決。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，這就需要教師對實(shí)驗(yàn)充分了解并能預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，在學(xué)生易出錯(cuò)誤的關(guān)鍵點(diǎn)注意監(jiān)視學(xué)生的操作，并對學(xué)生好的實(shí)驗(yàn)操作給予鼓勵(lì)。

三、確立合理的評分機(jī)制

建立一個(gè)合理的評分機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)的根本動(dòng)力。以往的實(shí)驗(yàn)評分只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而課后交實(shí)驗(yàn)報(bào)告常有抄襲現(xiàn)象，真正實(shí)驗(yàn)好壞無法區(qū)分，讓學(xué)生喪失積極性。通過實(shí)驗(yàn)改革，評分包括預(yù)習(xí)報(bào)告（20%）、課前測驗(yàn)（10%）、小組討論（10%）、實(shí)驗(yàn)中的組織情況和紀(jì)律衛(wèi)生狀況（20%）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（20%）、最后實(shí)驗(yàn)報(bào)告（20%）等多項(xiàng)評分標(biāo)準(zhǔn)。從預(yù)習(xí)到結(jié)束都受到評估。讓動(dòng)手能力強(qiáng)、準(zhǔn)備充分的學(xué)生得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)是公平公正的考核準(zhǔn)則。

四、注重多媒體的運(yùn)用

學(xué)生更替，教師也得與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)形式需要跟得上現(xiàn)代科技的發(fā)展。學(xué)生獲得知識(shí)的方式不斷增多，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用越來越受重視。教師能親自制備多媒體視頻課件，把實(shí)驗(yàn)操作、語言、文字、音樂等多方面都引入課堂，讓學(xué)生直觀地感受到課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)在課堂上增加師生互動(dòng)，避免填鴨式的教學(xué)，采用討論教學(xué)法，使學(xué)生處于主動(dòng)地位。

五、突出學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)

篇3

題目：分層異步教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性研究

摘要：本文立足于分層異步教學(xué)模式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性, 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析, 提供幾點(diǎn)增強(qiáng)其應(yīng)用的策略, 為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分層異步; 教學(xué)模式; 策略;

近年來, 隨著我國新課改的不斷深入, 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的轉(zhuǎn)變當(dāng)中。

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式比較刻板, 非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。而分層異步教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育情況進(jìn)行分類, 同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí), 設(shè)置不同深度的問題和內(nèi)容, 進(jìn)行針對性的提高。需要注意的是分層異步的學(xué)習(xí)方法并不是為了擴(kuò)大學(xué)生之間的差異, 而是通過不同方法的訓(xùn)練得到相同的學(xué)習(xí)效果, 其根本目標(biāo)在于消除差異, 達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

一、分層異步教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的意義

1. 分層異步教學(xué)概述

分層異步教學(xué)法并非是在近年來才開始興起的, 而是從古代就有的。最早出現(xiàn)在《論語·先進(jìn)篇》, 是由我國著名教育大家孔子提出的, 也被稱為因材施教、因教而學(xué)、因材擇學(xué)等[1]。而分層異步教學(xué)法是對其的發(fā)揚(yáng)和豐富, 它要求將學(xué)生分為不同的類別, 再進(jìn)行適應(yīng)的教育。小學(xué)生正處于智力快速發(fā)展的時(shí)期, 不同人的智力水平不盡相同。而數(shù)學(xué)是一門對智力要求較高的學(xué)科, 在不同的年齡段智力發(fā)育程度也存在差異, 采用相同的教學(xué)方法很可能導(dǎo)致學(xué)生之間差異越來越明顯, 非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。因而分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性可見一斑, 它不僅僅能夠解決上述的問題, 而且能夠幫助學(xué)生不斷提高自身的智力水平發(fā)育, 在適宜其學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下, 再進(jìn)行拓展訓(xùn)練, 就會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2. 消除學(xué)生差異

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言, 學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況差異還是比較明顯的。如果教師一味按照相同的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué), 就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅降低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不到更多的內(nèi)容, 只能止步不前, 而且會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生輕視心理, 而喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 不再努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另一方面, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生長期趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度, 就會(huì)產(chǎn)生自我放棄的心理。這兩者現(xiàn)象都非常不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 更不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。而分層異步教學(xué)法能夠?qū)烧哌M(jìn)行分離, 再進(jìn)行不同方式的輔導(dǎo), 能夠快速提高基礎(chǔ)差的學(xué)生, 而且對基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行拔尖, 對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。最為重要的是可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能, 在完成基本學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行自我擴(kuò)充[2]。

二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為一門非常重要的學(xué)科, 對于我們的日常生活和邏輯思維都具有非同尋常的指導(dǎo)意義, 而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段, 良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適宜小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展, 而且也無法達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo), 需要轉(zhuǎn)變成為分層異步教學(xué)。這種教學(xué)方式的宗旨就是因材施教, 具體而言就是根據(jù)學(xué)生的材質(zhì)和智力水平的發(fā)展進(jìn)行不同程度的教學(xué)內(nèi)容, 從而幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自己的潛能。

1. 科學(xué)分層

有效合理的把學(xué)生分層是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分, 如果分層不到位后續(xù)學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。就目前的實(shí)際情況而言, 有分為兩層的, 即成績優(yōu)秀和欠缺的;也有分為三層的, 簡單來說就是上、中、下階層。就作者個(gè)人而言, 將教學(xué)分為三個(gè)層次更有利于學(xué)生接受知識(shí), 因而本文就針對三層分段進(jìn)行簡述。首先在分層之前, 教師必須對學(xué)生有一個(gè)整體的了解, 單純依靠成績進(jìn)行分層是非常不科學(xué)的, 而且不利于階層之間的進(jìn)步[3]。其次, 第一層次就是對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常牢固, 而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生;第二層次就是對基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好, 能夠接受知識(shí)的學(xué)生;第三階層就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠缺, 而且學(xué)習(xí)的自主性也不高的學(xué)生。另外, 分層并不是一成不變的, 小學(xué)生的智力發(fā)育非?？? 要根據(jù)學(xué)生能力的提高進(jìn)行調(diào)整, 幫助學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 異步教學(xué)

異步教學(xué)并不意味著學(xué)生進(jìn)行完全不同的教學(xué), 它要求在進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行不同的訓(xùn)練模擬[4]。這也就是說對于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是相同的, 而對于較快掌握的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。數(shù)學(xué)最為重要的就是做題, 小學(xué)也不例外。如果教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平不足以接受新知識(shí), 就可以進(jìn)行題庫的拔高訓(xùn)練。教師可以把訓(xùn)練題目分為三類, 即基礎(chǔ)題、能力題、拔高題, 幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。但是需要注意的是要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo), 而且要積極鼓勵(lì)學(xué)生, 避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

3. 差異化評估

篇4

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)團(tuán)隊(duì);科研;教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]G424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1674-4721(2009)07(b)-128-02

廣東藥學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立于2006年,主要秉承學(xué)校 “以藥為主,醫(yī)藥結(jié)合,多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想和為廣東社會(huì)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的辦學(xué)理念,以人體形態(tài)學(xué)、人體機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)與細(xì)胞分子生物學(xué)等學(xué)科和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、人體科學(xué)教育中心、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所、病原生物學(xué)研究所等為建設(shè)單位組建而成。是一支老中青結(jié)合、責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作精神好、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱心從教、注重教書育人的教學(xué)隊(duì)伍[1]。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要承擔(dān)醫(yī)藥基礎(chǔ)課程,在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,我們深深體會(huì)到:科研可以深化對學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解,教學(xué)可以使學(xué)科認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、整體化,它們是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。近幾年來,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托本團(tuán)隊(duì)的重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)扶持學(xué)科、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和碩士點(diǎn)的強(qiáng)有力支撐,以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo),注重科研與教學(xué)互相促進(jìn),利用科研成果更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野、貼近時(shí)代、適應(yīng)社會(huì),取得了明顯的成績。

1 注重教師自身科研素質(zhì)的提高,有利于在教學(xué)中啟迪學(xué)生的研究性思維

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視教師自身科研素質(zhì)的提高[2]。近幾年來,我們加大力度建設(shè)了基礎(chǔ)學(xué)院的科研技術(shù)平臺(tái),以病原生物學(xué)研究所、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究所、人體科學(xué)教育中心等為技術(shù)依托,逐步建立和完善管理運(yùn)行機(jī)制,更好地發(fā)揮研究所和研究室作為基礎(chǔ)學(xué)院全院科研技術(shù)服務(wù)平臺(tái)的功能。并在重點(diǎn)加強(qiáng)科研平臺(tái)建設(shè)的同時(shí),催化和促進(jìn)科技開發(fā)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,多渠道爭取經(jīng)費(fèi),多層次建設(shè)。不懈的努力換來了可喜的成果。例如近三年來,我們獲得了國家發(fā)明專利3項(xiàng)、省級(jí)發(fā)明專利優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)、廣州市專利技術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)1項(xiàng)等,并在國內(nèi)外高水平學(xué)術(shù)刊物300余篇,其中被三大檢索收錄論文20余篇,公開發(fā)表教學(xué)論文183篇。

教師的知識(shí)面越寬、學(xué)術(shù)造詣越深,對教學(xué)的幫助越大[3-4]。基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容能始終反映時(shí)代的氣息,這得益于教學(xué)團(tuán)隊(duì)長期不斷地從事著高水平的科學(xué)研究。這是我們的切身體會(huì)。將科學(xué)研究方法與體會(huì)融于教學(xué)課堂,不僅使教學(xué)課堂更生動(dòng),更接近實(shí)際,更重要的是這些實(shí)際科研例子更有利于啟迪學(xué)生的研究性思維。在教學(xué)與科研中與學(xué)生一起探究,一起受益。

2 把科研成果固化在本科課程體系改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅十分重視將科研成果融入課程建設(shè),使基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)所有課程具有鮮明的前沿性和創(chuàng)新性特色,而且還將基礎(chǔ)知識(shí)、科技前沿和個(gè)人科研成果融入課堂教學(xué),面向?qū)W生開設(shè)多門選修課,受到學(xué)生的好評。另外還注意通過提煉科學(xué)研究內(nèi)容,將部分科研內(nèi)容升華為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目及儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)思想,設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力等方面取得明顯成效的同時(shí),教師的教學(xué)水平也得到了進(jìn)一步的提高。

例如:教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合醫(yī)藥院校大學(xué)生教學(xué)實(shí)際,面向全校開設(shè)《藥物腫瘤行為遺傳學(xué)》、《畸胎學(xué)》等選修課,講授生命科學(xué)與各學(xué)科相結(jié)合的最新研究成果,使學(xué)生初步了解現(xiàn)代遺傳學(xué)與分子生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些課程作為大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)課程的擴(kuò)展,有利的配合了大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)的教學(xué),成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。

3 科研實(shí)驗(yàn)向教學(xué)延伸,開設(shè)綜合性、研究型教學(xué)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生素質(zhì)與能力

為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力,近年來我們還把科研實(shí)驗(yàn)向教學(xué)延伸,我們重點(diǎn)研制開發(fā)的“余甘子功能飲料”、“生物類文物塑化保存方法”、“一種計(jì)滴器”等都是這類實(shí)驗(yàn)的體現(xiàn)。它們既營造了有利于創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境,也實(shí)行了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高了教學(xué)的效果。我們先后建成開放實(shí)驗(yàn)室12個(gè),自主開發(fā)教學(xué)實(shí)驗(yàn)10余個(gè)(組),自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備10余臺(tái)套,開放綜合性、設(shè)計(jì)性、研究型實(shí)驗(yàn)15個(gè)。此外,我們還設(shè)定了一些不限定具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí),自己進(jìn)行獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意,以滿足不同層次、不同對象開展創(chuàng)新性、探索性實(shí)驗(yàn)的需要。

4 科研成果促進(jìn)課程和教材建設(shè)

在教材建設(shè)中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分注意及時(shí)地將科研成果引入課程中,形成并出版了若干有一定理論深度、反映本學(xué)科最新進(jìn)展、內(nèi)容精煉,主干清晰,貼近時(shí)代,注重啟發(fā)研究型思維的教材,并在省內(nèi)外(包括臺(tái)灣)公開發(fā)行。這些教材、專著、特色教材既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ),又以其顯著的地方特色,層次化、模塊化、組合式、創(chuàng)新性的內(nèi)容結(jié)構(gòu),獲得了省內(nèi)外專家的好評,擴(kuò)大了我校在國內(nèi)的影響,在社會(huì)上發(fā)揮了一定的效益。其中由王啟華教授主編的《實(shí)用眼耳鼻咽喉解剖學(xué)》和《實(shí)用人體解剖生理學(xué)》兩書在全國發(fā)行后,受到了有關(guān)專家的好評。其中中國工程院院士、南方醫(yī)科大學(xué)臨床解剖學(xué)研究所的鐘世鎮(zhèn)教授的評語是:“王啟華教授主編的新著,在文獻(xiàn)的海洋中勤于積累,博覽約取,厚積薄發(fā),針對性強(qiáng),突出了臨床聯(lián)系要點(diǎn),為解答臨床出現(xiàn)的相關(guān)問題,提供了十分良好的解剖學(xué)參考資料。”兩書除我校用作教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教科書和參考書外,還被中南地區(qū)、華東地區(qū)、臺(tái)灣省的部分教師、醫(yī)療工作者用作科研和教學(xué)資料,也有省內(nèi)外讀者來信求購兩書。

5 科研成果促進(jìn)了基礎(chǔ)醫(yī)藥學(xué)“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè),“產(chǎn)學(xué)研”基地反哺教學(xué)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前已形成了“科研成果促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè),產(chǎn)學(xué)研基地反哺教學(xué)”的良性循環(huán)模式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的所有科研研究所向優(yōu)秀本科學(xué)生和研究生開放,為他們提供優(yōu)質(zhì)軟、硬件研究平臺(tái),鼓勵(lì)他們參與科研項(xiàng)目。近三年,有200多名本科生參加教師的科研,這些學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立的“人體科學(xué)教育中心”基地是為了落實(shí)我校“以藥為主、醫(yī)藥結(jié)合、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)特色,同時(shí)輻射廣州大學(xué)城,實(shí)現(xiàn)資源共享,構(gòu)建廣東文化強(qiáng)省要求,發(fā)揮自身擁有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)而構(gòu)建起來的一個(gè)研究中心。人體科學(xué)教育中心目前已成為國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育子基地、廣東省解剖學(xué)會(huì)科普教育基地、廣州市青少年科普教育基地。

我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所進(jìn)行的一系列改革,沖破了醫(yī)藥院校以往長期存在的教學(xué)、科研、育人“三張皮”相互脫節(jié)的舊局面,形成了三者緊密結(jié)合的良性循環(huán)的新機(jī)制、新功能,真正做到了以教學(xué)為中心、以科研為根基、以育人為目的,教學(xué)帶動(dòng)科研、科研促進(jìn)教學(xué),并同時(shí)為育人的根本目標(biāo)服務(wù),獲得了教學(xué)、科研、育人三豐收。這是在改革中取得的十分有意義的實(shí)踐效果。

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