導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇金融學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.金融學(xué)科本身需要雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合。

金融學(xué)科與日常生活、工作密切相關(guān)，金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該是活生生的、充滿各種色彩的教學(xué)活動(dòng)，金融學(xué)科適用案例教學(xué)。其一，國(guó)內(nèi)金融學(xué)專業(yè)教材多為引進(jìn)內(nèi)容或者其理論流派、脈絡(luò)及淵源多為外文闡述，雙語(yǔ)教學(xué)有助于教師原汁原味地講解本學(xué)科的知識(shí)、有助于學(xué)生從本源理解本學(xué)科的內(nèi)容；其二，金融實(shí)踐的發(fā)展日新月異，創(chuàng)新性金融產(chǎn)品和金融理論往往用英文闡述，甚至有些創(chuàng)新性金融工具直接以英文或者英文縮寫(xiě)進(jìn)行交流，例如CDO（債務(wù)擔(dān)保證券）、CDS（信用違約掉期）等，雙語(yǔ)教學(xué)有助于教師和學(xué)生緊跟金融發(fā)展態(tài)勢(shì)、掌握前沿知識(shí)；其三，在經(jīng)濟(jì)全球化、金融一體化的背景下，雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生提高國(guó)際眼光、增加交流能力、樹(shù)立跨文化合作意識(shí)。

2.案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的有效方法。

案例教學(xué)法是在金融學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中課堂講授某一金融理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題時(shí)的輔助手段，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論的一種教學(xué)方法。其一，案例教學(xué)創(chuàng)造了語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境和問(wèn)題展示環(huán)境，通過(guò)案例教學(xué)法能增加其對(duì)實(shí)際情境的感受、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二，案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在案例教學(xué)中學(xué)生有更大分析問(wèn)題、解決問(wèn)題自，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主動(dòng)地位；其三，案例教學(xué)加深學(xué)生對(duì)專業(yè)金融英語(yǔ)資料的深層次理解，引入案例教學(xué)學(xué)生不僅在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和識(shí)記專業(yè)英語(yǔ)的中文含義，而且通過(guò)對(duì)案例的深入分析可以探究和分析相關(guān)的金融理論與實(shí)踐問(wèn)題。

二、案例教學(xué)定位、方法與模式

1.案例教學(xué)的目標(biāo)定位。

將案例教學(xué)引入雙語(yǔ)教學(xué)的基本目的是為了改善單純知識(shí)描述、規(guī)范分析或演繹推理的枯燥過(guò)程，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)的情境性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與性和互動(dòng)性。因此，案例教學(xué)不是原有雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的大量增加而是使雙語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)、便于理解的教學(xué)方法，是提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的有效手段，是雙語(yǔ)教學(xué)的有效補(bǔ)充。在課時(shí)分配方面，不應(yīng)大量增加案例教學(xué)的課時(shí)，從而導(dǎo)致原本緊張的雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該根據(jù)整個(gè)課程的設(shè)計(jì)、理論的特點(diǎn)以及案例內(nèi)容的多少、深淺科學(xué)、合理地進(jìn)行課時(shí)分配。

2.案例教學(xué)的引入方式與教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，在雙語(yǔ)教學(xué)和案例教學(xué)過(guò)程中，充分的課前準(zhǔn)備對(duì)于教師和學(xué)生而言都是必要的。在對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，教師選擇合適的章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)，一方面，教師可以選擇一些有針對(duì)性的雙語(yǔ)案例，提出啟發(fā)性的問(wèn)題；另一方面，教師可以允許學(xué)生自行提出問(wèn)題，甚至準(zhǔn)備雙語(yǔ)案例。第二，在案例討論環(huán)節(jié)充分發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用。在案例討論過(guò)程中，在提出討論的主題和注意事項(xiàng)后，應(yīng)該選擇多種討論方式，既可以選擇教師與學(xué)生之間的互相詢問(wèn)型也可以選擇教學(xué)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引入型；既可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的小組辯論型也可以選擇學(xué)生與學(xué)生之間的角色扮演型。另外，為了避免英語(yǔ)水平差異性對(duì)學(xué)生案例教學(xué)參與的影響，可以采取小組討論與發(fā)言，并由小組代表在課堂上進(jìn)行廣泛交流。第三，利用案例反思緩解對(duì)案例討論成果的鞏固。一方面，教師在案例總結(jié)時(shí)進(jìn)一步提出相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生課下思考和討論，使學(xué)生能夠更加全面地思考實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題；另一方面，教師對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行反思是否達(dá)到預(yù)期效果？是否存在缺陷？如何進(jìn)一步完善？教師應(yīng)該對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。

3.教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)。

豐富的案例資源是開(kāi)展案例教學(xué)的基礎(chǔ)。在案例選擇和設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持針對(duì)性、問(wèn)題性、適合性、規(guī)范性和系統(tǒng)性原則。案例的針對(duì)性是指教學(xué)案例是為了幫助學(xué)生掌握某一金融理論而配置的，案例應(yīng)該能夠包含大量的相關(guān)理論的信息[4]；案例的問(wèn)題性是指案例應(yīng)當(dāng)包含能夠引起學(xué)生探求動(dòng)機(jī)的疑問(wèn)性內(nèi)容，從問(wèn)題的發(fā)展到問(wèn)題的解決能夠引起學(xué)生的情趣；案例的適合性是指案例不僅能夠與理論相契合也能反應(yīng)金融發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，不僅能結(jié)合中國(guó)國(guó)情也能結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力；案例的規(guī)范性是指案例應(yīng)當(dāng)具備完備的情節(jié)，如果是故事型案例那么人物、時(shí)間、地點(diǎn)、案情起因、發(fā)展、結(jié)果都應(yīng)當(dāng)是案例的必備要素，如果是材料型案例應(yīng)當(dāng)具備人物及沖突的觀點(diǎn)等要素[5]；案例的系統(tǒng)性是指案例應(yīng)該根據(jù)金融學(xué)課程各部分內(nèi)容，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)將不同的案例結(jié)合在一起。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；國(guó)際金融；教學(xué)方法

Abstract

Bilingualteachingininternationalfinancehasbeenintroducedbymoreandmoreuniversitiesandcolleges.Variousobstaclestothebilingualteachingininternationalfinanceshouldnotbeignored.Inordertoeliminatetheseobstaclesandimprovetheteachingquality,wehavetochooserightcontents,booksandteachingmethodsandmodesforstudentswhomajoreddifferentsubjects.

Keywords：BilingualTeaching；InternationalFinance；TeachingMethods

1.引言

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)的課程建設(shè)在我國(guó)受到高度重視，不少高校鼓勵(lì)老師采用雙語(yǔ)教學(xué)講授國(guó)際金融?？墒?，和其它學(xué)科一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，在一些高校學(xué)生害怕甚至抵制雙語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到影響。對(duì)于每門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的共同難點(diǎn)，許多學(xué)者已經(jīng)發(fā)表論著闡明自己的觀點(diǎn)，不需要筆者在此文中贅述。本文的目的在于從國(guó)際金融學(xué)的課程內(nèi)容、課程特點(diǎn)出發(fā)，找出國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的障礙和難題，供同行借鑒。

2.實(shí)施國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的意義

國(guó)際金融學(xué)的萌芽可以追溯到中世紀(jì)，但是很多年以來(lái)，國(guó)際金融學(xué)只是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的一部分，處于從屬地位，沒(méi)有形成獨(dú)立的體系。直到二十世紀(jì)60年代前后，美國(guó)出版了幾本以國(guó)際金融為題的專著，國(guó)際金融學(xué)才開(kāi)始成為一門(mén)新興的學(xué)科在大學(xué)的課堂上講授[1]。我國(guó)在改革開(kāi)放后開(kāi)設(shè)國(guó)際金融學(xué)，雖然歷史不長(zhǎng)，但不少學(xué)者積極撰寫(xiě)國(guó)際金融學(xué)教材，其中不乏優(yōu)秀作品，但是我們不得不承認(rèn)西方開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融學(xué)更成熟，通過(guò)引進(jìn)原版教材，西方的國(guó)際金融體系讓國(guó)內(nèi)的任課老師耳目一新，學(xué)生可以直接學(xué)習(xí)原汁原味的國(guó)際金融理論。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和課程內(nèi)容要求師生都具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能學(xué)到最新的國(guó)際金融理論，分析不斷出現(xiàn)的國(guó)際金融新問(wèn)題。沒(méi)有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，只能學(xué)習(xí)別人翻譯的作品，翻譯的作品除了存在時(shí)間滯后問(wèn)題外，還可能因作者的表達(dá)而在一定程度上偏離原文的含義。國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)亦有助于糾正人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，中國(guó)學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可是到了大學(xué)，許多學(xué)生卻不知道如何運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)工具，這是因?yàn)閷W(xué)生們一直是為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，或者是為了英語(yǔ)考試而學(xué)英語(yǔ)，十年寒窗學(xué)英語(yǔ)，結(jié)果沒(méi)有任何用武之地，真是太可惜。其實(shí)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是通過(guò)掌握英文這一交流工具學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的專業(yè)理論和知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)、傳媒技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，英語(yǔ)水平高的學(xué)生可以通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)習(xí)最新的專業(yè)知識(shí)，所以開(kāi)展國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)能夠提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，促使他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。

3.國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在的特有問(wèn)題

同其它學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)一樣，國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中存在不少共同問(wèn)題和障礙，這些障礙分別來(lái)自教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法，不少學(xué)者已經(jīng)發(fā)表了自己的看法[2]。為了避免重復(fù)建設(shè)，本文只針對(duì)國(guó)際金融學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)有的問(wèn)題和障礙，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教材的選擇和教學(xué)方法三個(gè)方面。

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的看法眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，也就是國(guó)際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國(guó)際收支平衡問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間在貨幣與金融方面的相互依賴關(guān)系、各國(guó)貨幣政策與財(cái)政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對(duì)國(guó)民收入、國(guó)際收支以及世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種影響等。從微觀的角度來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)主要分析國(guó)際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際借貸、國(guó)際債務(wù)、國(guó)際金融一體化等一系列問(wèn)題[3]。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國(guó)家的大學(xué)里，管理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國(guó)際金融實(shí)務(wù)，主要從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要出發(fā)，講授如何在國(guó)外籌資和投資，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則注重國(guó)際金融理論的講授，不少高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。我國(guó)出版的國(guó)際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，既包含國(guó)際金融理論，又包含國(guó)際金融實(shí)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材篇幅的限制，所以有些問(wèn)題在課堂上老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來(lái)越多的高校在講授中采用雙語(yǔ)教學(xué)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)校將國(guó)外的教材引入中國(guó)課堂。同一門(mén)課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時(shí)不知該如何取舍。

3.2雙語(yǔ)教材的選擇

如前文所述，在西方，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的國(guó)際金融學(xué)內(nèi)容并不完全一致，因此不同的國(guó)際金融教材內(nèi)容存在較大差別，國(guó)外比較有代表性的國(guó)際金融教材主要來(lái)之英美,主要代表作有Obstfeld,M.和K.Rogoff合著:FoundationsofInternationalMacroeconomics,MITPress,2006"；Grossman,G.和K,Rogoff合編:HandbookofInternationalEconomics,Vol1,NorthHolland,2005"；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:Theory

andPolicy,AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著:InternationalFinancial

Markets:PricesandPolicy,McGraw-Hill出版；DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和Michael

H,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學(xué)出版社。這些教材中，Obstfeld和M.Grossman,G為第一作者（或編者）

出版的教材主要針對(duì)國(guó)外的研究生[4]，其難度略高于中國(guó)金融本科專業(yè)的要求。

PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy主要講解

國(guó)際金融理論。RichardM1Levich著:InternationalFinancialMarkets:PricesandPolicy,McGraw-Hill注重對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的分析。DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和MichaelH,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison強(qiáng)調(diào)國(guó)際金融管理。北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國(guó)的教材比較相似，區(qū)別在于該教材更注重對(duì)金融衍生品和金融風(fēng)險(xiǎn)管理的寫(xiě)作。國(guó)外原版教材語(yǔ)言純正，體現(xiàn)了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過(guò)程、思維方式的不同能很直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，并且往往體現(xiàn)了新的教學(xué)原則和教法。面對(duì)這些優(yōu)秀教材，任課老師感到耳目一新甚至賞心悅目，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無(wú)疑是一大難題。

3.1教學(xué)內(nèi)容方面

關(guān)于國(guó)際金融學(xué)的研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外的看法眾說(shuō)紛紜，但有一點(diǎn)是相同的，也就是國(guó)際金融學(xué)具有宏觀性、微觀性和綜合性，研究的問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜。其內(nèi)容既涉及到全球性的國(guó)際收支平衡問(wèn)題、國(guó)際資本流動(dòng)問(wèn)題、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下國(guó)與國(guó)之間在貨幣與金融方面的相互依賴關(guān)系、各國(guó)貨幣政策與財(cái)政政策的矛盾與協(xié)調(diào)及其對(duì)國(guó)民收入、國(guó)際收支以及世界經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的種種影響等。從微觀的角度來(lái)看，國(guó)際金融學(xué)主要分析國(guó)際貨幣金融關(guān)系的各種形式，如外匯匯率、外匯市場(chǎng)、國(guó)際儲(chǔ)備、國(guó)際借貸、國(guó)際債務(wù)、國(guó)際金融一體化等一系列問(wèn)題[3]。同時(shí)國(guó)際金融學(xué)是一門(mén)具有交叉性質(zhì)的邊緣性學(xué)科，學(xué)好國(guó)際金融學(xué)，學(xué)生必須具備一定的會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算學(xué)、貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)。正是因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)內(nèi)容豐富復(fù)雜，在西方國(guó)家的大學(xué)里，管理學(xué)院或商學(xué)院與經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的國(guó)際金融課程內(nèi)容并不完全相同，前者住注重微觀部分的講授和國(guó)際金融實(shí)務(wù)，主要從企業(yè)財(cái)務(wù)管理的需要出發(fā)，講授如何在國(guó)外籌資和投資，如何進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)院，則注重國(guó)際金融理論的講授，不少高校開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)，內(nèi)容包含國(guó)際金融理論和國(guó)際貿(mào)易。我國(guó)出版的國(guó)際金融教材頗具自己的特色和優(yōu)點(diǎn)，既包含國(guó)際金融理論，又包含國(guó)際金融實(shí)務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)際，但因?yàn)槭艿秸n時(shí)和教材篇幅的限制，所以有些問(wèn)題在課堂上老師沒(méi)有足夠的時(shí)間為學(xué)生深入講解。更重要的是，在今天，越來(lái)越多的高校在講授中采用雙語(yǔ)教學(xué)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)校將國(guó)外的教材引入中國(guó)課堂。同一門(mén)課程，中外不同的教學(xué)內(nèi)容，使教師在講授時(shí)不知該如何取舍。

3.2雙語(yǔ)教材的選擇

如前文所述，在西方，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)到的國(guó)際金融學(xué)內(nèi)容并不完全一致，因此不同的國(guó)際金融教材內(nèi)容存在較大差別，國(guó)外比較有代表性的國(guó)際金融教材主要來(lái)之英美,主要代表作有Obstfeld,M.和K.Rogoff合著:FoundationsofInternationalMacroeconomics,MITPress,2006"；Grossman,G.和K,Rogoff合編:HandbookofInternationalEconomics,Vol1,NorthHolland,2005"；PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:Theory

andPolicy,AddisonWesleyLongman公司；RichardM1Levich著:InternationalFinancial

Markets:PricesandPolicy,McGraw-Hill出版；DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和Michael

H,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison;EphriaimClark著internationalfinance，北京大學(xué)出版社。這些教材中，Obstfeld和M.Grossman,G為第一作者（或編者）

出版的教材主要針對(duì)國(guó)外的研究生[4]，其難度略高于中國(guó)金融本科專業(yè)的要求。

PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy主要講解

國(guó)際金融理論。RichardM1Levich著:InternationalFinancialMarkets:PricesandPolicy,McGraw-Hill注重對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)的分析。DavodK,Eiteman,ArthurI,Shonehill和MichaelH,Moffett合著:MultinationalBusinessFinance,Addison強(qiáng)調(diào)國(guó)際金融管理。北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著）在西方是MBA教材，體系上卻與我國(guó)的教材比較相似，區(qū)別在于該教材更注重對(duì)金融衍生品和金融風(fēng)險(xiǎn)管理的寫(xiě)作。國(guó)外原版教材語(yǔ)言純正，體現(xiàn)了西方的邏輯、文化，尤其是其推理過(guò)程、思維方式的不同能很直觀地顯現(xiàn)出來(lái)，并且往往體現(xiàn)了新的教學(xué)原則和教法。面對(duì)這些優(yōu)秀教材，任課老師感到耳目一新甚至賞心悅目，但是只能選擇一本作為教材，如何取舍無(wú)疑是一大難題。

3.3教學(xué)方法方面

雙語(yǔ)教學(xué)采用的教學(xué)方法與母語(yǔ)教學(xué)方法其實(shí)本身并沒(méi)有太大差異，然而雙語(yǔ)教學(xué)增加了教師表達(dá)和講授的難度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也更高。在實(shí)踐中，一些學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)的要求，畏懼甚至反感雙語(yǔ)教學(xué)，由此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出不合作的態(tài)度，這不僅會(huì)沖淡教師上課的熱情，也進(jìn)一步增加了教師管理課堂的難度，講授的難度也更高。從雙語(yǔ)教學(xué)的模式來(lái)看，主要有沉浸型、過(guò)渡型、翻譯式、保持型、和雙重語(yǔ)言教學(xué)等模式[5]，在國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中該選擇哪一種模式，也是任課教師困惑的難

題。

4.對(duì)策

提高國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于因材施教，不同專業(yè)的學(xué)生傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，另外，教材的選擇也十分重要。

4.1根據(jù)不同的專業(yè)，選擇教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閲?guó)際金融學(xué)的內(nèi)容很多，在課時(shí)有限的條件下針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)傳授不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容本土化，聯(lián)系中國(guó)匯率制度改革、國(guó)際收支狀況、中國(guó)國(guó)際金融市場(chǎng)的發(fā)展等實(shí)際，因?yàn)檫@些內(nèi)容，一般不會(huì)在外國(guó)學(xué)者的著作中出現(xiàn)。筆者認(rèn)為，對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生，特別是國(guó)際金融方向的學(xué)生，講授內(nèi)容應(yīng)該最深也最全面，不僅是理論還是實(shí)務(wù)部分，要求都應(yīng)該比其它專業(yè)高得多。對(duì)于開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下內(nèi)外均衡目標(biāo)的沖突與調(diào)節(jié)、國(guó)際收支理論、匯率理論、金融自由化與發(fā)展中國(guó)家資本賬戶開(kāi)放、金融監(jiān)管、金融衍生品、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等難點(diǎn)，應(yīng)深入講授。對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以將講授的內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和要求結(jié)合起來(lái)，比如說(shuō)為學(xué)生深入講解外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際結(jié)算等方面的內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，可以將國(guó)際金融理論作為講授的重點(diǎn)。而管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)的同學(xué)往往金融學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)計(jì)劃中的國(guó)際金融課時(shí)又比較少，在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)首先保證國(guó)際金融基礎(chǔ)理論的傳授，然后再選擇比較容易又具趣味性的國(guó)際金融實(shí)務(wù)，比如外匯交易、套期保值等內(nèi)容。

4.2參照國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材，選擇合適的外文教材

外文教材有不少優(yōu)點(diǎn)，但是外文教材缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題的闡述，同時(shí)外文教材也缺乏豐富的教輔資料，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往要參照國(guó)內(nèi)的中文教材。筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生推薦國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材是非常有必要的，姜波克、陳雨露老師以及老一輩的國(guó)際金融專家陳彪如和錢(qián)榮堃編寫(xiě)的教材都是非常嚴(yán)謹(jǐn)和漂亮的，符合我國(guó)國(guó)情，選擇外文教材開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅不能忘記這些教材，而且應(yīng)該向?qū)W生推薦強(qiáng)調(diào)這些教材的優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些教材的體系，選擇合適的外文教材，這樣即便是英語(yǔ)水平不太好的同學(xué)，也能夠從中文教材得到啟發(fā)，有助于自己理解外文的含義。筆者認(rèn)為，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，可以為他們選擇PaulR1Krugman和MauriceObstfeld合著:InternationalEconomics:TheoryandPolicy，因?yàn)檫@本教材注重國(guó)際金融理論的講解，同時(shí)包含的國(guó)際貿(mào)易的內(nèi)容。而對(duì)于金融專業(yè)的同學(xué)，可以選擇北京大學(xué)影印的internationalfinance（由EphriaimClark著），這本教材既包含國(guó)際金融理論，又有豐富的國(guó)際金融實(shí)務(wù)內(nèi)容全面、語(yǔ)言表述深入淺出。但是這本教材在國(guó)外主要

為MBA學(xué)生準(zhǔn)備，所以國(guó)際收支理論和匯率理論方面的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師在講解時(shí)可以適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)難度。

4.3因材施教，注意教學(xué)方法和教學(xué)模式

教學(xué)需要教方（教師）和學(xué)方（學(xué)生）的默契配合，再富有激情老師面對(duì)冷漠無(wú)互動(dòng)的學(xué)生也會(huì)變得沮喪。高校的學(xué)生來(lái)自不同的省市，英語(yǔ)水平存在一定差異（見(jiàn)表1），有些學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)充滿熱情，有些學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)誤人子弟，各有各的理由。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為對(duì)于不同專業(yè)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生應(yīng)采取不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

表1的數(shù)據(jù)顯示，金融一班和金融三班英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率都存在較大的差異，顯然在這兩個(gè)班采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，收效和學(xué)生的反饋也同樣會(huì)存在差異。在實(shí)踐中，我們采用的辦法是打亂學(xué)生原有自然班的安排，按學(xué)生的意愿和四、六級(jí)的通過(guò)率對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，分層次授課。學(xué)生們被重新分為五個(gè)小班，將英語(yǔ)成績(jī)最好的同學(xué)和喜歡英語(yǔ)的同學(xué)劃分到相同的班級(jí)，對(duì)他們采用過(guò)渡型教學(xué)模式，老師在講授中英語(yǔ)表達(dá)可以達(dá)到80%以上。國(guó)際金融案例層出不窮，所以在方法上，盡量給這些英語(yǔ)好的學(xué)生安排課后案例閱讀與分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的分析能力。對(duì)于英語(yǔ)最差的學(xué)生，應(yīng)耐心鼓勵(lì)他們，其實(shí)筆者始終認(rèn)為，高校學(xué)生不能通過(guò)四、六級(jí)考試，并不代表英語(yǔ)水平低，只要持之以恒，他們也一樣能夠運(yùn)用好英語(yǔ)。在教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)采用雙重語(yǔ)言教學(xué)模式，同時(shí)采用兩門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)表達(dá)可減少到30%左右，逐步將學(xué)生引入雙語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。對(duì)于外語(yǔ)水平居中的學(xué)生，可以采用保持型模式，英語(yǔ)的表達(dá)在50%左右。值得注意的是，筆者認(rèn)為沉浸型和翻譯式這兩種模式在國(guó)際金融雙語(yǔ)教學(xué)中都不可取，前者對(duì)學(xué)生的要求太高，后者會(huì)讓學(xué)生感到十分枯燥。

以上觀點(diǎn)，只是作者的粗淺認(rèn)識(shí)，供同行借鑒，希望我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不管提高，也希望得到更多師生的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】科研教學(xué)金融學(xué)創(chuàng)新能力

一、引言

大學(xué)的主要功能主要體現(xiàn)為教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)。一直以來(lái)，教學(xué)與科研的矛盾突出，如何讓科研與教學(xué)結(jié)合值得探索。教學(xué)是培養(yǎng)人才的基本環(huán)節(jié)，有著傳播并擴(kuò)展知識(shí)的作用，科研則能夠有效地拓展知識(shí)。高水平的師資從事一線教學(xué)是保障高質(zhì)量人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，科研訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)高水平師資則是必不可少的環(huán)節(jié)，甚至還能增強(qiáng)高校服務(wù)于社會(huì)的能力?？蒲杏?xùn)練不但能夠幫助教師扎實(shí)地掌握本學(xué)科的知識(shí)與技能，而且還能夠幫教師拓寬知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展專業(yè)的廣度和深度方面，把握相關(guān)理論研究的前沿及發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)科交叉是大勢(shì)所趨，因此也需要對(duì)其他學(xué)科有所涉獵，甚至精通。此外，通過(guò)科研能夠找出理論與實(shí)際之間的差距，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，改進(jìn)理論、方法或技術(shù)，提出新理論、新方法、新技術(shù)，有效促進(jìn)進(jìn)一步創(chuàng)新。在此，探討科研對(duì)本科金融學(xué)教學(xué)的影響。

二、主要路徑

科研與金融學(xué)教學(xué)結(jié)合有利于金融類(lèi)本科生拓展、完善其知識(shí)體系，盡早知道是否對(duì)科研有興趣，確定職業(yè)方向。一般而言，本科教育多定位于通識(shí)教育[1]，注重基礎(chǔ)教育，側(cè)重于對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)科研的輔助作用往往要求低一些。對(duì)有意向進(jìn)入研究生階段（尤其是博士研究生階段訓(xùn)練）的本科生來(lái)說(shuō)，盡早接觸科研有利于其學(xué)術(shù)發(fā)展。對(duì)普通本科生，則可以通過(guò)基本的科研訓(xùn)練，提高提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

科研與教學(xué)的結(jié)合主要通過(guò)拓展、更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法與手段[2]，達(dá)到深化教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

科研對(duì)教學(xué)內(nèi)容的影響。常見(jiàn)的金融學(xué)教材雖然在體系上較為全面，但主要偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，注重的是知識(shí)的傳授，在系統(tǒng)地提出問(wèn)題方面的訓(xùn)練要求方面往往考慮不足。因此，要掌握大綱要求的知識(shí)點(diǎn)并靈活運(yùn)用，訓(xùn)練并提高提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就不能只局限于某個(gè)教材或講義。不同的教科書(shū)往往在教學(xué)內(nèi)容方面有所偏重，差異甚大，還可能存在少量?jī)?nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，甚至錯(cuò)誤的現(xiàn)象。如原有的一些不合時(shí)宜或有缺陷理論、方法、技術(shù)或觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容，需要較長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)被發(fā)現(xiàn)，對(duì)新理論、新技術(shù)的更新較慢。因此，授課時(shí)可以適度介紹學(xué)科前沿，介紹重要理論的來(lái)龍去脈，觀點(diǎn)或方法的優(yōu)缺點(diǎn)，適用范圍，某個(gè)重要理論有何爭(zhēng)議，在何種條件下哪一個(gè)理論更具可取性。不過(guò)，這是以一定量的文獻(xiàn)閱讀為前提的，因此可以適當(dāng)?shù)卦诮鹑趯W(xué)教材的基礎(chǔ)上附加需要課外閱讀的文獻(xiàn)供學(xué)生選讀。

金融學(xué)教材中關(guān)于市場(chǎng)有效性的檢驗(yàn)這部分內(nèi)容，提到了序列相關(guān)性檢驗(yàn)、游程檢驗(yàn)、過(guò)濾法則、公司特征與收益率的相關(guān)性檢驗(yàn)等方法，適當(dāng)補(bǔ)充若干文獻(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)的程序供學(xué)有余力且有興趣的同學(xué)拓展視野。將文獻(xiàn)資料作為教材或講義的補(bǔ)充，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也涉及到理論是否成熟，是否有錯(cuò)誤等問(wèn)題。科研成果出現(xiàn)錯(cuò)誤還是比較常見(jiàn)的，即使是sciENCE或NATURE等雜志，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`檢驗(yàn)，其中也有一些論文的方法或某些結(jié)論也會(huì)被發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的或有缺陷的。因此，將科研成果寫(xiě)進(jìn)教材應(yīng)慎重，尤其是納入本科生教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該慎重。金融學(xué)里的經(jīng)典IS-LM理論，常用于貨幣政策分析，由于其天然的缺陷，被指出并不適合作為貨幣政策分析的工具，需予以修正。

向量自回歸是最常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)、金融應(yīng)用工具之一，無(wú)論是教材還是期刊上，應(yīng)用非常廣泛，但幾乎沒(méi)有人提到這個(gè)模型有先天的局限性，建模后很可能會(huì)出現(xiàn)模型解釋與常識(shí)不一致的現(xiàn)象，隨著變量的變化，還可能出現(xiàn)完全相反的結(jié)論。貨幣政策傳導(dǎo)機(jī)制這部分內(nèi)容中的一些理論或觀點(diǎn)，有些就用到向量自回歸以及由此產(chǎn)生的所謂格蘭杰因果這個(gè)工具，中外教科書(shū)對(duì)這部分往往語(yǔ)焉不詳，或根本沒(méi)有表述清楚，許多參考文獻(xiàn)作者自己也沒(méi)有搞明白到底格蘭杰因果與邏輯因果有何區(qū)別，容易得出令人啼笑皆非的結(jié)論。學(xué)生往往容易犯一種把格蘭杰因果等同于邏輯上的因果的錯(cuò)誤，或者知道格蘭杰因果并非邏輯上的因果，但在畢業(yè)論文或者發(fā)表的論文上前后不一致，前面還在說(shuō)的是變量間存在格蘭杰因果關(guān)系，后面卻默認(rèn)為邏輯上的因果關(guān)系，這種錯(cuò)誤不止是在教學(xué)中容易出現(xiàn)，即使是國(guó)內(nèi)的頂級(jí)期刊也經(jīng)?？欠复祟?lèi)錯(cuò)誤的文章。因此，通過(guò)強(qiáng)化科研完全可以避免上述人云亦云或想當(dāng)然的錯(cuò)誤，以免教授錯(cuò)誤的內(nèi)容給學(xué)生。

科研對(duì)教學(xué)方法也有顯著影響。教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響舉足輕重[3]，金融學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)點(diǎn)之間雖然有一定的邏輯聯(lián)系，但限于教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)、軟硬件等各方面的限制，難以深入展開(kāi)探討，因此需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法往往不宜過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械，需要根據(jù)金融學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等因素靈活調(diào)整。如，交互式動(dòng)態(tài)教學(xué)與傳統(tǒng)灌輸式等多種教學(xué)方法相配合。既不能簡(jiǎn)單否定傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，也不應(yīng)一味地機(jī)械地采取這種方法。對(duì)于理論性較強(qiáng)的章節(jié)，理論偏深，知識(shí)點(diǎn)偏多的內(nèi)容，如果展開(kāi)講解，容易超過(guò)課時(shí)等教學(xué)要求。適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭扇鹘y(tǒng)的純粹講授的教學(xué)方式，輔以適量的文獻(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，確實(shí)較合宜。若選課學(xué)生的基礎(chǔ)較好，某些章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)部分的教學(xué)目標(biāo)定位不一定一味以讓學(xué)生在課堂完全弄懂為目的，適當(dāng)在課堂預(yù)留疑難，留出一定的發(fā)揮的空間，或提供必要的參考文獻(xiàn)，讓其課后花時(shí)間自行解決，也可在以后授課的時(shí)候予以解答。這樣既鞏固了知識(shí)，擺脫了機(jī)械地死記硬背知識(shí)點(diǎn)的弊病，又達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。除采取課后閱讀材料的形式輔助教學(xué)，金融學(xué)的教學(xué)還可以多種方式引入課堂，如以案例的形式引入課堂討論，拓展對(duì)教材中的理論，加深理解，提高實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

三、結(jié)論

科研中培養(yǎng)的創(chuàng)新思維與科學(xué)素養(yǎng)可以融入教學(xué)過(guò)程中，直接或間接影響學(xué)生的人文及科學(xué)素養(yǎng)。將基本的科研訓(xùn)練融入金融學(xué)教學(xué)，基礎(chǔ)理論與學(xué)科前沿結(jié)合，教材與論文文獻(xiàn)相結(jié)合，多種教學(xué)方法相結(jié)合，有利于培養(yǎng)本科生掌握并靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，主動(dòng)獲取所需的知識(shí)與工具，彌補(bǔ)不足，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；有利于養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，實(shí)事求是的探索真理的科學(xué)精神，在學(xué)術(shù)上不迷信權(quán)威，不唯權(quán)威，敢于質(zhì)疑、勇于探索；有利于掌握科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)中、科學(xué)中、經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題勤思考的習(xí)慣，增強(qiáng)提出、分析和解決問(wèn)題的能力。科研過(guò)程中的協(xié)作關(guān)系還可以增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?？蒲腥谌虢虒W(xué)除有利于提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量外，還有利于營(yíng)造濃厚且健康的學(xué)術(shù)氛圍，積極向上的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，形成求真、務(wù)實(shí)、執(zhí)著、進(jìn)取、止于至善的校園文化[4]。因此，科研與教學(xué)相結(jié)合，值得持續(xù)探究。

參考文獻(xiàn) 

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篇4

論文關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理學(xué)，地位，作用，存在問(wèn)題

 

一、引言

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)、處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作[1]。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入以及經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)越來(lái)越重視財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要地位和作用。為了滿足企業(yè)對(duì)高層次財(cái)務(wù)管理人才的需求，國(guó)內(nèi)眾多高等院校相繼開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，甚至開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)。但從現(xiàn)有情況來(lái)看，將財(cái)務(wù)管理置于會(huì)計(jì)專業(yè)中更為普遍，這是由于財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)二者之間具有密切關(guān)系，財(cái)務(wù)管理是在會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)資金在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)以及分配活動(dòng)中的運(yùn)用。但無(wú)論是財(cái)務(wù)管理專業(yè)還是會(huì)計(jì)專業(yè)，都將《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程作為重要課程之一加以教學(xué)。下面，本文將對(duì)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位、作用以及存在問(wèn)題進(jìn)行研究。

二、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位

《財(cái)務(wù)管理學(xué)》是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教學(xué)中的地位日益凸顯。

首先，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位。從教學(xué)的角度來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)的基本課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理等?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中處于基礎(chǔ)性地位，這是由于該課程以企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)，研究企業(yè)的投資、籌資、資金運(yùn)營(yíng)和分配活動(dòng)等。這些基本內(nèi)容，都可以在其他相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中得以體現(xiàn)。從企業(yè)實(shí)際的情況來(lái)看，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中處于中心地位教育論文，這一中心地位是由財(cái)務(wù)管理的作用所決定的，準(zhǔn)確把握和應(yīng)用其作用，是管理者管理企業(yè)事務(wù)的必要手段和方式[2]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，可以提高學(xué)生理財(cái)和資本運(yùn)營(yíng)的能力。

其次，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》作為核心課程，對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定和引領(lǐng)作用?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》研究企業(yè)理財(cái)活動(dòng)所希望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是評(píng)價(jià)企業(yè)理財(cái)活動(dòng)是否合理的基本標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)整個(gè)財(cái)務(wù)管理工作的定向機(jī)制、出發(fā)點(diǎn)和歸宿中國(guó)。尤其是在現(xiàn)代企業(yè)管理中，財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心，財(cái)務(wù)管理能力也在企業(yè)核心能力中具有重要性[3]，因而對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)具有決定作用。

最后，現(xiàn)代企業(yè)制度的完善離不開(kāi)財(cái)務(wù)制度，財(cái)務(wù)制度健全又離不開(kāi)掌握財(cái)務(wù)管理的高層次專業(yè)人才，因此《財(cái)務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為最重要的專業(yè)必修課。在會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和金融學(xué)等專業(yè)課程設(shè)置中，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》已經(jīng)成為必修課，已經(jīng)顯示出其自身的地位，只有掌握了財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)，才能夠向?qū)崿F(xiàn)財(cái)務(wù)管理的高層次人才邁進(jìn)。

三、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的作用

首先，有利于完善學(xué)科建設(shè)。無(wú)論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，還是財(cái)務(wù)管理專業(yè)，甚至是金融專業(yè)，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程都是必修課，其研究的核心內(nèi)容都需要相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并加以研究。學(xué)科建設(shè)需要完善學(xué)科課程教學(xué)，如果沒(méi)有《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程，金融專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)之間的紐帶將變得十分脆弱，不利于學(xué)科之間的建設(shè)及未來(lái)交叉發(fā)展。

其次，提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)的興趣，活學(xué)活用?！敦?cái)務(wù)管理學(xué)》以企業(yè)為研究對(duì)象，研究對(duì)象非常明確，其理論知識(shí)點(diǎn)比較容易理解，加上在具體的教學(xué)中，還可以采用其他各種方法實(shí)現(xiàn)，如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法、調(diào)查研究等，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以教師授課為主的方式，將學(xué)生融入教學(xué)之中，教與學(xué)并重，提高了相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)的興趣。此外，學(xué)生通過(guò)對(duì)企業(yè)的研究，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中，這為今后走向社會(huì)從事相關(guān)工作奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)教育論文，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

再次，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》，為將來(lái)從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。從事財(cái)務(wù)工作，不僅需要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，也需要掌握財(cái)務(wù)管理知識(shí)?，F(xiàn)代企業(yè)管理的核心在于財(cái)務(wù)管理，是由企業(yè)的宗旨和性質(zhì)決定的。以利潤(rùn)最大化為最終目標(biāo)的企業(yè)，其實(shí)現(xiàn)是以良好的財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)的。以財(cái)務(wù)管理為中心，要求企業(yè)不僅重視資本的盈利性，即盡可能多地獲得長(zhǎng)期、穩(wěn)定、實(shí)在的利潤(rùn)，而且要重視資本的流動(dòng)性，即保持最佳的資本結(jié)構(gòu)，提高資本利用率和資本利潤(rùn)率[4]。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握《財(cái)務(wù)管理學(xué)》，可以說(shuō)已經(jīng)初步對(duì)財(cái)務(wù)管理工作入門(mén)，再加上其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，必定能夠?yàn)閷?lái)順利從事財(cái)務(wù)管理的相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

最后，有利于培養(yǎng)高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。眾所周知，高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才不僅需要深厚的專業(yè)知識(shí)功底，也需要在不斷的探索和實(shí)踐中達(dá)到如火純清的境界。在專業(yè)知識(shí)方面，不僅需要掌握基本的《財(cái)務(wù)管理學(xué)》知識(shí)，而且也需要掌握其它專業(yè)知識(shí)，教師通過(guò)各種途徑，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)模式中，采取怎樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才？就這個(gè)問(wèn)題，不同高校采取了不同的培養(yǎng)模式。但其中都非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)模擬教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)等手段。在當(dāng)前中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西部分高校走國(guó)際化、區(qū)域化和民族化特色，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以及金融專業(yè)的學(xué)生采用“3+1”教學(xué)模式（即對(duì)全日制本科生3年在國(guó)內(nèi)教學(xué)，1年到東盟國(guó)家語(yǔ)言對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)），這種模式使學(xué)生更加全面地掌握國(guó)內(nèi)國(guó)際的專業(yè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)高層次的面向東盟國(guó)家的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才。

四、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

盡管《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用都非常明顯，但在具體的專業(yè)教學(xué)中，仍然存在大量問(wèn)題，具體如下：

首先，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中的地位和作用沒(méi)有得到體現(xiàn)?，F(xiàn)今，盡管大量高校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)，并開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程，但對(duì)這門(mén)課程的研究不夠教育論文，其自身的地位和作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，這不僅使得教師在教學(xué)時(shí)忽視教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有體會(huì)到課程的重要性，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在講授這門(mén)課程之前，就需要特別強(qiáng)調(diào)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程的重要性、地位和作用，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程在未來(lái)從事相關(guān)工作以及對(duì)人生發(fā)展的重要性。

其次，教師在《財(cái)務(wù)管理學(xué)》教學(xué)中存在問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)知識(shí)的方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，活躍課堂上的教學(xué)氣氛。在現(xiàn)代教學(xué)模式（以多媒體教學(xué)為主）中，教師通過(guò)不斷向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，從而完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不僅厭倦相關(guān)課程的課堂教學(xué)，甚至嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教授理論知識(shí)的同時(shí)，可以通過(guò)多種方式活躍課堂氣氛，保持教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，如采取提問(wèn)的方式、讓學(xué)生討論問(wèn)題。這樣，學(xué)生可以非常容易學(xué)習(xí)到知識(shí)，在上課的時(shí)候不至于對(duì)知識(shí)的不理解而厭倦課堂，甚至逃課。

再次，傳統(tǒng)教學(xué)模式制約學(xué)生學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是在黑板上板書(shū)講授，學(xué)生則記錄下教師的板書(shū)筆記中國(guó)。在知識(shí)化時(shí)代，知識(shí)的信息量大，各種體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容日益增加，這就需要將教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。多媒體教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時(shí)代的必然，教師在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到相關(guān)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，可以及時(shí)通過(guò)電子郵件傳達(dá)給學(xué)生。然而，由于多媒體教學(xué)中的信息量大，導(dǎo)致無(wú)法正確處理教師的信息“傳達(dá)”與學(xué)生的信息“接收”之間的矛盾。因此，以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代教學(xué)模式需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，解決由于教學(xué)模式帶來(lái)的制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問(wèn)題[5]。

最后，高校培養(yǎng)高層次的專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。一方面，我國(guó)財(cái)務(wù)管理這門(mén)課程的內(nèi)容和方法大體上保持雷同并且過(guò)于陳舊，加上任課教師等自身的原因，往往忽視國(guó)際上的先進(jìn)財(cái)務(wù)管理理論和方法。因此，財(cái)務(wù)管理中的一些教學(xué)內(nèi)容需要修改，教學(xué)案例也需要不斷更新。另一方面教育論文，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的西方國(guó)家跨國(guó)企業(yè)進(jìn)入我國(guó)開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)，他們帶來(lái)了更先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論和方法，這些先進(jìn)的理論和方法難以立即進(jìn)入到我國(guó)的財(cái)務(wù)管理教科書(shū)中。這些問(wèn)題直接制約著高校高層次專業(yè)財(cái)務(wù)管理人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、主要結(jié)論及啟示

本文研究表明，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程在專業(yè)教學(xué)中具有基礎(chǔ)性地位，決定著專業(yè)中其他相關(guān)課程的教學(xué)，其在專業(yè)教學(xué)中的作用也非常明顯。然而，當(dāng)前《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。為此，需要制定相應(yīng)措施加以解決。一方面，需要重視《財(cái)務(wù)管理學(xué)》這門(mén)課程在專業(yè)教學(xué)中的地位和重要性，從戰(zhàn)略高度加以看待。另一方面，需要解決《財(cái)務(wù)管理學(xué)》在專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)于教師而言，教師需要在教學(xué)中營(yíng)造能刺激學(xué)生參與實(shí)踐的思維環(huán)境。財(cái)務(wù)管理的理論來(lái)源于企業(yè)的理財(cái)實(shí)踐，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)必須與實(shí)踐相結(jié)合。教師可以采取如下一些方法改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為全面培養(yǎng)高層次人才做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。對(duì)于學(xué)生而言，也需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中多角度分析，并盡可能通過(guò)實(shí)踐深入理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積累自己更多的知識(shí)，力爭(zhēng)成為高層次專業(yè)人才。

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篇5

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；會(huì)計(jì)學(xué)本科；課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：E232.5

應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科以能力為本位，重視知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，突出理論學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、技術(shù)應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。其人才對(duì)應(yīng)崗位為“中小型企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、大型企業(yè)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”等，主要從事財(cái)務(wù)管理或會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)企業(yè)或組織需要的、具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，有足夠的基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)和技能，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有較好適應(yīng)性和自我發(fā)展能力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。為了達(dá)到這些培養(yǎng)要求，本文著重從課程體系建設(shè)方面探討如下。

一、理論課程的設(shè)置

課程體系建設(shè)是大學(xué)教育為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的支撐點(diǎn)，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才質(zhì)量的高低。國(guó)外應(yīng)用型本科教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是厚基礎(chǔ)、寬口徑的通識(shí)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)能力、全球意識(shí)和應(yīng)變能力。合理設(shè)置應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，它圈定了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍，涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能否為將來(lái)的工作、深造和立人服務(wù)，綜合素質(zhì)能否全面提升等問(wèn)題。

（一）公共基礎(chǔ)課設(shè)置

目前，我國(guó)的高等教育是一種應(yīng)試教育，學(xué)生從小學(xué)到高中都是圍繞高考而準(zhǔn)備，因此造成了學(xué)生知識(shí)面窄、綜合素質(zhì)和生活能力差。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，高校有必要對(duì)他們進(jìn)行這些方面的再教育。

對(duì)大一新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高校是人生的一大轉(zhuǎn)折，此時(shí)，他們或許非常迷茫，所以高校需要對(duì)他們進(jìn)行“職業(yè)規(guī)劃與人生規(guī)劃”教育，讓他們明確自己將來(lái)干什么，明確努力方向，制定大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照單位用人的要求不斷塑造自己。常言道：“要做事，先做人”，在學(xué)校要做一個(gè)遵守校紀(jì)校規(guī)的好學(xué)生，走上社會(huì)要做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，大學(xué)生在法治社會(huì)必須知法守法，大學(xué)要加強(qiáng)“校紀(jì)校規(guī)與普法”教育，否則，學(xué)生被開(kāi)除學(xué)籍或身陷囹圄后已悔之晚矣。中華民族素有禮儀之邦之說(shuō)，大學(xué)生必須具備良好的禮儀禮貌素養(yǎng)和語(yǔ)言溝通能力，這是高素質(zhì)人才的外在表現(xiàn)形式，因此，大學(xué)必須開(kāi)設(shè)“口語(yǔ)表達(dá)與禮儀”課程。作為中國(guó)的大學(xué)生，必須要知道本國(guó)的國(guó)情，了解中國(guó)的發(fā)展歷史和建設(shè)情況，將來(lái)能夠更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，所以大學(xué)生有必要學(xué)習(xí)“中國(guó)特色理論”。大學(xué)生不僅要能說(shuō)，而且對(duì)各種實(shí)用文書(shū)要熟悉和會(huì)寫(xiě)，所以大學(xué)生需要掌握各種實(shí)用文書(shū)寫(xiě)作?，F(xiàn)代信息社會(huì)計(jì)算機(jī)已成為生活和工作的工具，大學(xué)生在大一必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（如word、windows、excel和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用）等知識(shí)。作為社會(huì)人，我們的衣、食、住、行等都離不開(kāi)市場(chǎng)，我們的任何計(jì)劃和行動(dòng)希望有序高效，大學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和管理學(xué)知識(shí)對(duì)今后的工作、生活不可或缺。為了學(xué)生以后能夠深造，為了學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，大一學(xué)生需要開(kāi)設(shè)實(shí)用英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育等課程。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置

大學(xué)二年級(jí)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科要開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、稅收學(xué)等，實(shí)用英語(yǔ)可以繼續(xù)開(kāi)設(shè)，此學(xué)期要為大三學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)課設(shè)置

大學(xué)三年級(jí)，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科要開(kāi)設(shè)專業(yè)課，如商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)（英文版）、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)電算化、國(guó)際會(huì)計(jì)、電子數(shù)據(jù)處理會(huì)計(jì)等。這些專業(yè)知識(shí)能為學(xué)生將來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（四）方向選修課程群設(shè)置

大學(xué)四年級(jí)第7學(xué)期開(kāi)設(shè)方向選修課程，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)愛(ài)好去選擇某個(gè)方向的3至4門(mén)課程學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需求?？蛇x擇的專業(yè)方向如：財(cái)務(wù)管理方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、國(guó)際會(huì)計(jì)方向、其他相關(guān)方向等，每個(gè)專業(yè)方向可選修3-4四門(mén)課程。這一學(xué)期同時(shí)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生在生活自理、心理素質(zhì)、自主創(chuàng)新等方面得到全面提升。

（五）畢業(yè)準(zhǔn)備

大四第8學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化動(dòng)手能力，熟悉工作流程，并完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和論文答辯，準(zhǔn)備畢業(yè)。

四年制應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科8個(gè)學(xué)期課程安排參考資料：

這種教學(xué)計(jì)劃注重基本素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)；其次，可以突出專業(yè)的核心課程，科學(xué)地構(gòu)建專業(yè)大類(lèi)共同的知識(shí)平臺(tái)；再者，設(shè)置專業(yè)方向課程群，學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)需求和自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己的專業(yè)方向，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。這樣既適應(yīng)了市場(chǎng)需求，又充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，能夠較好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置

實(shí)踐教學(xué)包括模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。為了保證實(shí)踐教學(xué)取得好的效果，要認(rèn)真編制教學(xué)大綱，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，注重實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和創(chuàng)新，將實(shí)踐教學(xué)與正常理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)真正成為實(shí)用型人才，為此，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科一方面要注重校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，另一方面要加強(qiáng)校外頂崗實(shí)習(xí)。

（一）校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)是理論課的實(shí)踐操作，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口能力的初級(jí)階段。理論課與實(shí)踐操作課的課時(shí)比一般為7：3，比例高一些則為6：4。學(xué)校必須要加大應(yīng)用型本科專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入，確保本專業(yè)所開(kāi)課程學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，努力做到讓學(xué)生把知識(shí)由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，然后化為技能和解決問(wèn)題的能力，為后期的校外頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）校外頂崗實(shí)習(xí)

校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科進(jìn)行人才培養(yǎng)和為社會(huì)服務(wù)的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)上升為實(shí)際能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。學(xué)校應(yīng)積極探索校企合作教育模式，雙方共同打造實(shí)用型人才，學(xué)校要根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模，與企業(yè)合作建立一定數(shù)量的校外實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，校外實(shí)習(xí)基地對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等也具有很強(qiáng)的支持作用，教師也可通過(guò)與企業(yè)接觸了解社會(huì)改革動(dòng)向，提高自身的科研水平。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練

高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才不僅要懂會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、法律、政策，具備較強(qiáng)的專業(yè)判斷和溝通能力，而且要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。當(dāng)今的大學(xué)生必須要進(jìn)行專門(mén)的綜合素質(zhì)訓(xùn)練才能成為高級(jí)人才。綜合素質(zhì)訓(xùn)練包括通過(guò)獨(dú)立生活訓(xùn)練使大學(xué)生能夠生活自理，通過(guò)社交能力訓(xùn)練使大學(xué)生能夠彬彬有禮、溝通自如，通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神訓(xùn)練使大學(xué)生能夠以大局為重、合作協(xié)同，通過(guò)自主創(chuàng)新訓(xùn)練使大學(xué)生能夠開(kāi)拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)等等。此外，學(xué)校要充分利用寒暑假期，組織大學(xué)生積極參與職業(yè)訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、專業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神及個(gè)性發(fā)展。

因此，學(xué)校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科人才，必須設(shè)計(jì)合理的培養(yǎng)機(jī)制，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)體系，包括理論教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系等等，并且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生真正成為德才兼?zhèn)?，具有社?huì)責(zé)任感，分析解決問(wèn)題果斷，具有一定的抗挫折能力，能與他人團(tuán)結(jié)合作，有創(chuàng)新意識(shí)，深受企業(yè)歡迎的應(yīng)用型人才。只有這樣，應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科才能實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

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