導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高職體育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。目前，高職體育的教育觀念較陳舊。以高職教育為例，學(xué)生和教師在體育課上的表現(xiàn)都不盡如人意，學(xué)生不重視體育鍛煉和體育課的學(xué)習(xí)，而體育教師的關(guān)注點(diǎn)也只在于教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)的雙方都忽視了體育教學(xué)的真正作用。保障體育教學(xué)的常用手段有很多，如點(diǎn)名、簽到、組織考核等，并沒(méi)有起到促進(jìn)體育教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)體育教育觀念中，體育教育并不是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而是作為現(xiàn)行教育的一個(gè)補(bǔ)充，形式主義氣息濃厚。在教師眼中，只要完成教學(xué)任務(wù)，就算完成了體育教育，這種情況在高職體育教育中并不罕見(jiàn)。

（2）高職體育教學(xué)方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學(xué)-示范-練習(xí)-考核"的傳統(tǒng)教育模式，沒(méi)有貫徹現(xiàn)代教育中有效教育和興趣教育的教學(xué)方法。這樣的情況已經(jīng)顯示了高職體育教學(xué)的失敗。在高職體育教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好的教學(xué)方式，一旦進(jìn)入練習(xí)階段，主要依靠學(xué)生的自覺(jué)，不能很好地將課堂教學(xué)和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。體育課上，學(xué)生自由散漫，這樣的教學(xué)情況是很悲哀的，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生在必要的體育學(xué)習(xí)中缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）師資力量不足。很多高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)不重視，師資力量不足，師生比例失衡。體育教師的任務(wù)極為繁重，擠占了體育教師教學(xué)研究、調(diào)研和學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了高職體育教學(xué)的推陳出新，因?yàn)轶w育教師的精力都用在了實(shí)際工作上，自然就缺少了教學(xué)創(chuàng)新。

2我國(guó)高職體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）我國(guó)高職院校要逐步增加體育教學(xué)改革的資金投入。資金投入事關(guān)高職體育教師師資力量的壯大、體育教學(xué)設(shè)備的更新，所以，加大體育教學(xué)改革的資金投入可以為高職體育教學(xué)改革提供必要的條件。

（2）廣大高職體育教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念的變化是教學(xué)改革的源泉。在高職體育教育改革中，首先要做到轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)于體育教育的觀念，讓教師重視自己的工作，讓學(xué)生重視體育的學(xué)習(xí)，高職的體育教育不僅僅是為了素質(zhì)教育而開(kāi)設(shè)的，而是為了學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的身體、良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作所開(kāi)設(shè)的，也是培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢"，沒(méi)有一個(gè)好的身體，就無(wú)法做好自己的本職工作。

（3）在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。即根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將傳統(tǒng)體育、娛樂(lè)體育、健身體育有機(jī)的融合到一起，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循體育教學(xué)原則與人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容的主次、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和接受能力的差異；應(yīng)因材施教、區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉，補(bǔ)充知識(shí)，增強(qiáng)能力；根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)科學(xué)合理的進(jìn)行講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該具有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。

（4）高職院校要改革、創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要做到全面、科學(xué)、公正，這樣才能清晰的反應(yīng)出學(xué)生體育的真實(shí)水平。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套適合本學(xué)院學(xué)生發(fā)展的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在體育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的進(jìn)步速度給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語(yǔ)

篇2

多媒體教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)想學(xué)生形象展示體育技能，并能快速將體育知識(shí)反映給學(xué)生。多媒體教學(xué)具有快捷、方便、高效等優(yōu)點(diǎn)。體育教學(xué)不同于其他文化課知識(shí)，理論加上實(shí)踐才是學(xué)習(xí)體育的最佳方式。因此教師喜歡將理論教學(xué)場(chǎng)所由教室搬到室外，一邊進(jìn)行理論教學(xué)，以便進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生通過(guò)教師的理論教學(xué)無(wú)法得到有用的知識(shí)，多媒體教學(xué)則是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)極大的完善，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并通過(guò)視頻播放專業(yè)的示范，真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的體育技能，為體育實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2多媒體教學(xué)在高職體育教學(xué)的應(yīng)用

2．1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情趣，多媒體教學(xué)能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的多媒體課件。比如對(duì)于籃球來(lái)說(shuō)，大多數(shù)男生都對(duì)籃球情有獨(dú)鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運(yùn)球過(guò)人、行進(jìn)間傳球、標(biāo)準(zhǔn)投籃姿勢(shì)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的同時(shí)還能觀賞世界頂級(jí)籃球賽事，并學(xué)習(xí)到喜歡球星的籃球技巧。對(duì)于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，做到自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些多媒體視頻教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2．2利用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重難點(diǎn)

受限于年齡以及專業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個(gè)領(lǐng)域，因此在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些不擅長(zhǎng)的動(dòng)作難以進(jìn)行親身示范。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將一些難以示范的動(dòng)作剪輯下來(lái)，通過(guò)多次播放讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)能將理論結(jié)合實(shí)踐，繪聲繪色的教學(xué)方式讓難點(diǎn)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更注重細(xì)節(jié)的變化，通過(guò)對(duì)各個(gè)動(dòng)作的緩慢播放以及某個(gè)動(dòng)作的固定，讓學(xué)生清楚看到動(dòng)作的整個(gè)過(guò)程以及每個(gè)細(xì)節(jié)，并對(duì)不清楚的地方進(jìn)行回放，真正做到360度無(wú)死角觀察，克服體育技能重難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2．3利用多媒體教學(xué)確立學(xué)生主體教學(xué)的位置

傳統(tǒng)體育教學(xué)教師是絕對(duì)的主角，在教學(xué)過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令，學(xué)生根據(jù)教師的指令進(jìn)行一些動(dòng)作的練習(xí)。通過(guò)多媒體教學(xué)能夠徹底改變這種模式。學(xué)生通過(guò)多媒體播放的教學(xué)細(xì)節(jié)掌握基本的運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，再在進(jìn)行自由練習(xí)。有了多媒體教學(xué)的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學(xué)過(guò)程中，而是專心糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和自行練習(xí)體育技能，并與教師進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)向教師請(qǐng)教，提出自己對(duì)一些問(wèn)題的看法，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2．4利用多媒體教學(xué)激勵(lì)學(xué)生

在多媒體教學(xué)中，最有效的激勵(lì)措施就是通過(guò)多媒體播放優(yōu)秀學(xué)生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習(xí)中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的聯(lián)系過(guò)程拍攝下來(lái)作為示范，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。以此鼓勵(lì)取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，同時(shí)還能激勵(lì)其他學(xué)生努力提高自己的體育技能，高職學(xué)生所處的年齡段的心理特點(diǎn)決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵(lì)高職學(xué)生通過(guò)自己的努力，爭(zhēng)取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、

3結(jié)束語(yǔ)

篇3

論文摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個(gè)特殊群體，要讓職業(yè)教育在社會(huì)中占有一席之地，必須有一套有特色的教育教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，職業(yè)教育要生存和發(fā)展就必須把學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，這也是學(xué)校教育工作永恒的主題和主線。

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)于我們職業(yè)教育更是重中之重的問(wèn)題。我們職業(yè)教育目前正面臨著由招生困難、生源質(zhì)量差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)難度大、招生困難更大、生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問(wèn)題。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)實(shí)用型中等專業(yè)人才。

一、突出職業(yè)教育特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)實(shí)用型中等專業(yè)人才為目標(biāo)，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度大是目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，以“減數(shù)理，增基礎(chǔ)，強(qiáng)專業(yè)，重實(shí)訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。如對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在、某些內(nèi)容難度過(guò)大但又對(duì)專業(yè)技能是必不可少等問(wèn)題，就需要將其教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡(jiǎn)化難度過(guò)大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學(xué)生易學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)框架。在教學(xué)中突破難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，在系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)上。達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

二、推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

相同的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方法不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有所不同，教學(xué)效果也當(dāng)然不同。根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如建造多媒體電化教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室、電工電子實(shí)驗(yàn)室全套設(shè)備、實(shí)訓(xùn)車間等一批現(xiàn)代化教學(xué)裝備，這樣會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)在教學(xué)方法要實(shí)行“六改”：一改“滿堂灌”為“啟發(fā)式”；二改“單純傳授知識(shí)”為“重視能力培養(yǎng)”；三改“教師主體”為“學(xué)生主體”；四改“單一課堂教學(xué)”為“課內(nèi)外結(jié)合”；五改“單學(xué)科教學(xué)”為“多科綜合教學(xué)”，“堅(jiān)持理論教學(xué)”與“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合”，以提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力；六改“單一筆試考核”為“筆試、口試、技能測(cè)試相結(jié)合”的考核方法，按課題、按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。

(2)在考核方法上，注重能力考核。由于各門課程的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的能力要求也有所不同，課程考試的方法也要有所不同。因此，應(yīng)制定一套旨在考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機(jī)制。這種新型考試，形式上采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，方法上采取考動(dòng)筆、考動(dòng)口、考動(dòng)作相結(jié)合，從不同角度和層次對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全方位的綜合測(cè)試。如德育課考試由閉卷考試改為開(kāi)卷考試。這種考試方式雖在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力，但是并未降低對(duì)學(xué)生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。例如，實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有技能考核，理論考核占30％，技能考核占70％，注重體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的考核。

三、努力提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。為此應(yīng)做到以下兩點(diǎn)。

(1)教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。盡量用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。

(2)控制課堂上學(xué)生的注意力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，注意力不集中。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上應(yīng)保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。另一方面，必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活地選擇教法。這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的兇素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。此外，還應(yīng)而向全體學(xué)生，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大幅度提高教學(xué)質(zhì)節(jié)的前提。總之，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。

四、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效率

(1)科學(xué)合理地劃分課程類型。教務(wù)處設(shè)計(jì)課程要講究科學(xué)性，優(yōu)化課程設(shè)置的配套組合關(guān)系，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)把實(shí)踐作為一門獨(dú)立課程，改變以往實(shí)踐教學(xué)僅為驗(yàn)證理論，為理論教學(xué)服務(wù)的狀況。

(2)制訂獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。目前，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與理論教學(xué)計(jì)劃是合二為一的，并且實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)次要地位，這不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)能力的構(gòu)成，制訂以能力形成為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，在能力上應(yīng)達(dá)到的水平、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)、教學(xué)方法和手段。這樣就明確了各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實(shí)施，從而保證實(shí)踐性教學(xué)的效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)的地位。

(3)繼續(xù)調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例。學(xué)生專業(yè)技能的形成必須有相應(yīng)的課時(shí)作保證，這就必須對(duì)兩類教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)比例。增加課時(shí)的數(shù)量要視具體專業(yè)而定，對(duì)于能力要求高且比較復(fù)雜的專業(yè)，實(shí)踐課與理論課之比可定為6：4，對(duì)能力形成相對(duì)比較簡(jiǎn)單的專業(yè)，實(shí)踐課與刪論課之比可定為4：6，其他專業(yè)實(shí)踐課與理論課之比定為5：5。

(4)重視實(shí)習(xí)課常規(guī)管理工作。教務(wù)處必須對(duì)各類實(shí)習(xí)課的訓(xùn)練內(nèi)容做出明確的規(guī)定，認(rèn)真編制實(shí)綱和實(shí)習(xí)計(jì)劃；實(shí)習(xí)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要批閱和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行考試，評(píng)定成績(jī)。實(shí)踐證明，明確的實(shí)習(xí)要求、具體的實(shí)習(xí)崗位、適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)進(jìn)度、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是實(shí)習(xí)成功的決定因素，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。

五、加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生專業(yè)技能

為了提高就業(yè)率，以就業(yè)推動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)招生，必須加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

(1)校外實(shí)訓(xùn)的必要性。高職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)之一就在于崗位技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離，學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)工作單位的需要。而要達(dá)到這一目標(biāo)，頂崗實(shí)習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生也要有清醒的認(rèn)識(shí)，他們要求盡早接觸社會(huì)，盡早到工作單位去實(shí)習(xí)。雖然有些操作在實(shí)訓(xùn)中都已做過(guò)，但用于實(shí)際還要有一個(gè)過(guò)程，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，可大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)。

(2)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的重要性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的培訓(xùn)。校外實(shí)訓(xùn)基地則是讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地相輔相成，緊密結(jié)合，才能全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)和企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育的一個(gè)重要特色。如果沒(méi)有穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)習(xí)時(shí)問(wèn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都無(wú)法得到保障。因此建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是完成教學(xué)計(jì)劃的有力保障。

首先，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，既能彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)所的不足，又能使學(xué)生真實(shí)地感受到實(shí)際工作氛圍，通過(guò)鍛煉，在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力和才干。其次，對(duì)學(xué)生的就業(yè)可起到一定的促進(jìn)作用。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生增加了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)考察了學(xué)生，學(xué)生也了解了企業(yè)，很容易形成雙向選擇。這也是高職畢業(yè)生高于一般本科院校的原因之一。

(3)校外實(shí)訓(xùn)基地的選擇。在建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，在專業(yè)對(duì)口的前提下，要對(duì)企業(yè)進(jìn)行選擇，要避免選擇那些把學(xué)生純粹當(dāng)作勞動(dòng)力的單位或企業(yè)，要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)專業(yè)技術(shù)和技能有較大的收獲。因此，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解考察，是建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

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體育考核是對(duì)于學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同樣也是評(píng)判教師教學(xué)質(zhì)量的根本。由于教師自身主觀影響，教師不同，所授內(nèi)容也不同，因此導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的差異性。一方面，任課教師可以將學(xué)校所制定的體育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整；另一方面，通過(guò)體育考核督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)擬定客觀的體育成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容為：考核學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，注意客觀性和可行性；以《國(guó)家體制健康測(cè)試》為對(duì)照，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行總體評(píng)分；盡量以量化考核評(píng)分為標(biāo)準(zhǔn)；確保每位師生都能夠清楚的知道考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到公平的效果。

二、制定與學(xué)分制相結(jié)合的配套考核方法

體育的考試成績(jī)結(jié)果應(yīng)該實(shí)施教考分離制度，這樣才能夠利于高職體育的發(fā)展。由體育考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)考核，建立統(tǒng)一題目，進(jìn)行統(tǒng)一考試和評(píng)分，運(yùn)用評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行考核。而不再是任課教師直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，這樣能夠直觀展現(xiàn)出教師的教育成果以及學(xué)生對(duì)體育掌握的程度。

三、在高職體育教學(xué)中實(shí)施學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)

（一）有利于教學(xué)管理。學(xué)分制是一種靈活多樣但又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾矸椒?。?duì)速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)來(lái)說(shuō)，越來(lái)越多的是對(duì)優(yōu)秀人才的渴望，但怎樣判定一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀，也就相應(yīng)的成為了一個(gè)難題。而學(xué)分制的出現(xiàn)，就可以很快的解決這個(gè)難題，它的出現(xiàn)已經(jīng)逐漸成為了高職院校用來(lái)評(píng)判學(xué)生的有效標(biāo)準(zhǔn)之一。而體育教學(xué)隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)形成了有規(guī)模的教育學(xué)科，自從學(xué)分制度的逐漸應(yīng)用，體育教學(xué)也在不斷地向?qū)W分制靠攏，并應(yīng)用于教學(xué)之中。學(xué)校在學(xué)期期末，會(huì)對(duì)每位同學(xué)安排與之相對(duì)應(yīng)的考核，并根據(jù)考核的最終結(jié)果為其加上學(xué)分。但是，一旦學(xué)分并未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就需要安排學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)考，對(duì)于補(bǔ)考無(wú)法修完學(xué)分的學(xué)生采取重新學(xué)習(xí)或者留級(jí)的措施加以處理。

（二）提升學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)分制是一種相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)制度，在教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生只要能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，獲得高于最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分就可以通過(guò)考試，并且可以利用其他時(shí)間去學(xué)習(xí)自身比較感興趣的項(xiàng)目。學(xué)分制的教學(xué)模式已逐漸優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它的實(shí)行并沒(méi)有讓學(xué)生失去原有的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)自己所感興趣的知識(shí)。

（三）可以提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)分制的選課過(guò)程中，不光能讓學(xué)生自主選擇所感興趣的課程，還能提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，從而將學(xué)習(xí)質(zhì)量提高；同時(shí)在選課的過(guò)程中，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的老師來(lái)進(jìn)行教學(xué)，大大加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）利于人才市場(chǎng)的需要。高職院校為了能夠滿足人才市場(chǎng)的需要，實(shí)施學(xué)分制是必然的發(fā)展方式，學(xué)分制在一定程度上加大了學(xué)生發(fā)展的多樣化。特別是對(duì)于高職體育的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的學(xué)生往往忽視了體育學(xué)習(xí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)并不重視，但在學(xué)分制的作用下，學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)體育課程，逐漸投入體育學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0194-02

目前，我國(guó)教育事業(yè)的改革已站在新的歷史起點(diǎn)上，一方面要切實(shí)加快高層次人才的培養(yǎng)，另一方面要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，造就一支“人人有知識(shí)，個(gè)個(gè)有技能”的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的勞動(dòng)者大軍，這是加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)更高水平小康社會(huì)的一個(gè)非常重要的戰(zhàn)略選擇。因此，我們必須更加重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)就是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、技能性。傳統(tǒng)的?？平逃旧鲜潜究平逃暮?jiǎn)化版，很大程度上沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教育放在應(yīng)有的位置。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（高教2006]16號(hào)文），標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育的重心從抓“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵建設(shè)”，重點(diǎn)抓教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職教育的重要教學(xué)手段，對(duì)于提高高職教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、端正教育思想，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)管理

教學(xué)工作的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。對(duì)于由應(yīng)試教育培養(yǎng)出來(lái)的高中畢業(yè)生，他們習(xí)慣于接受理論教學(xué)，而這種理論教學(xué)教師也更容易進(jìn)行，但這與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感性到理性，由具體到抽象的。不論是文史類專業(yè)或是理工類專業(yè)，要講清深刻的道理，揭示事物的規(guī)律，都離不開(kāi)通過(guò)生動(dòng)的直觀達(dá)到抽象的思維。高職教育在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，而且有大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。從事高職教育的廣大教師，必須切實(shí)端正教育思想，在教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，認(rèn)真引導(dǎo)和組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省示范性高職院校建設(shè)單位，在2007年9月教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中獲得“優(yōu)秀”等次。學(xué)校具有較好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，近幾年來(lái)的畢業(yè)生一直受到社會(huì)青睞，其中一個(gè)重要原因就在于學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，始終堅(jiān)持把實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入教學(xué)目標(biāo)管理，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)與用人單位要求的近距離接軌，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論在職業(yè)道德、行為規(guī)范、實(shí)踐能力還是職業(yè)發(fā)展能力等方面，都得到了全面提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)

所謂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)一定的教學(xué)目的、由學(xué)生獨(dú)立完成的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般分為五類，即訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性或分析研究性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性試驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要做好三個(gè)方面的工作：

1.做好指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。首先，教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱和教材的要求，弄清楚本節(jié)實(shí)驗(yàn)課的目的任務(wù)，尤其是要明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握哪些操作技能，訓(xùn)練哪些基本的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)哪些能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育；其次，選擇好實(shí)驗(yàn)課的組織形式，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和檢查的教學(xué)程序，特別是要選擇好實(shí)驗(yàn)課的具體做法；最后要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備，熟悉每一組實(shí)驗(yàn)器材的性能、所測(cè)數(shù)據(jù)的取值范圍、試驗(yàn)成功的關(guān)鍵，并從多方面有目的地改變實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行試做。

2.做好實(shí)驗(yàn)的組織安排，做到學(xué)生人人既動(dòng)手又動(dòng)腦，防止出現(xiàn)那種“男生做、女生看，膽子大的做、膽子小的看，有興趣的做、無(wú)興趣的偷懶”的不正?，F(xiàn)象出現(xiàn)。

3.做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。這一階段盡管主要是由學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，教師也必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好指導(dǎo)工作。尤其是在操作階段，教師要作巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生不要盲目動(dòng)手，要先熟悉儀器、器材，并做好調(diào)整，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)物，嚴(yán)格遵守儀器設(shè)備的使用規(guī)則、操作規(guī)程和安全規(guī)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師既不能包辦代替，讓學(xué)生失去主觀能動(dòng)性，也不能放任自流，以防止完不成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)或者發(fā)生事故。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師要加以總結(jié)，首先檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和總結(jié)以得出結(jié)論，并分析造成實(shí)驗(yàn)誤差的因素，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的建議，布置一些鞏固實(shí)驗(yàn)成果、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，要求并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

三、努力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要目標(biāo)是全面提高教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。如今，從中學(xué)升入高職院校的學(xué)生已不再滿足那種從理論到理論的舊的教學(xué)方式，而對(duì)于課程學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性教學(xué)目標(biāo)如“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”等尤為感興趣，這對(duì)于高職院校的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)應(yīng)是一個(gè)很大的助推力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同時(shí)對(duì)教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處煹娜松?jīng)歷大多是“從家門到校門”的，而要適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢(shì)，就必須努力提高教師的綜合素質(zhì)和教育職業(yè)能力，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.要更新教育教學(xué)觀念，突出一個(gè)“人”字。在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。

2.要拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的唯一途徑，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去做一做，到實(shí)踐基地去看一看，試一試，真正了解和體驗(yàn)本專業(yè)應(yīng)具有的實(shí)踐能力。

3.要體現(xiàn)一個(gè)“新”字，把握一個(gè)“活”字。教師在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的職業(yè)能力的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注新觀念、新技術(shù)、新材料、新工藝對(duì)本專業(yè)的影響，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)手段，依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向，靈活教學(xué)，進(jìn)而不斷提升自己創(chuàng)新思維能力、教育科研能力和教學(xué)監(jiān)控能力，不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的設(shè)計(jì)、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，使教學(xué)真正成為一門特殊的藝術(shù)，一門具有審美性、創(chuàng)造性、情感性、形象性的藝術(shù)。高校教師特別是高職院校擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)任務(wù)的教師，要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，積極參加社會(huì)實(shí)踐，爭(zhēng)做雙師型的教師，以自身良好的專業(yè)素質(zhì)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在理論、技能和職業(yè)綜合能力方面有較大的提高，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更多更好的實(shí)用型創(chuàng)新人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教師；教學(xué)；質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.2

教學(xué)是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為：在教學(xué)實(shí)踐中一定要注重教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者有以下幾點(diǎn)看法：

一、 注重課堂氛圍

在教學(xué)實(shí)踐中，一定要營(yíng)造良好的課堂氛圍。所謂良好的課堂氛圍是指在課堂中逐步形成的，具有一定特色的，還可以被班級(jí)學(xué)生感知和認(rèn)同的良好氣氛或環(huán)境，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是積極的課堂氛圍，這是一種理想的環(huán)境。教育心理學(xué)認(rèn)為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，思維活躍、課堂發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律良好，學(xué)生時(shí)刻注意聽(tīng)取教師的講授或同學(xué)的發(fā)言，并進(jìn)行緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽(tīng)不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時(shí)的提醒、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、積極的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互助等。積極的態(tài)度和體驗(yàn)，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張?？傊e極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一。這種課堂氛圍應(yīng)成為每個(gè)教師為之努力的目標(biāo)。因此，良好的課堂氛圍有助于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，使老師與學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作。

二、提高自身素質(zhì)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于不斷提高自身素質(zhì)，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）不斷提高自身文化素質(zhì)。文化素質(zhì)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識(shí)體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更新知識(shí)，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗(yàn)型到科研型的轉(zhuǎn)化。其次，教師既要有廣博的知識(shí)，又要通曉基本的社會(huì)學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識(shí)，做到博學(xué)多才。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強(qiáng)，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成"大教學(xué)觀"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。最后，教師應(yīng)提高自身的理論修養(yǎng)?？茖W(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要較好的實(shí)施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識(shí)。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

（二）不斷提高自身綜合能力。教師不僅需要對(duì)本學(xué)科有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，還需要不斷的提高自身綜合能力。首先，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是教師不可或缺的能力。語(yǔ)言表達(dá)是一切教育工作者必備的主要能力。在教學(xué)中需要教師依靠語(yǔ)言表達(dá)，把豐富的知識(shí)通過(guò)口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確清晰，具有學(xué)科性；簡(jiǎn)明練達(dá)具有邏輯性；生動(dòng)活潑，具有形象性；抑揚(yáng)頓挫，具有和諧性。其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的必要能力，也是知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運(yùn)用到教學(xué)中，并有獨(dú)特的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個(gè)性、探索的精神、民主的意識(shí)等。最后，較強(qiáng)的組織能力是一個(gè)教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無(wú)論其知識(shí)多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。這需要教師具備組織教學(xué)的能力、組織課外活動(dòng)的能力等。

三、公平對(duì)待學(xué)生

作為一名語(yǔ)文老師，在對(duì)待不同學(xué)生時(shí)一定要注重公平，無(wú)論是對(duì)學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁，并且善于從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才有利于提高整體教學(xué)水平。具體做法如下：

首先，應(yīng)中肯評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)。評(píng)價(jià)的重要一點(diǎn)是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)作一分為二的分析。對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上盡量提出嚴(yán)格要求，這會(huì)促使他更為積極地努力；對(duì)學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在指出其不足的同時(shí)，要盡力挖掘出哪怕是一丁點(diǎn)的積極成分，讓他們盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短，看到希望。成績(jī)差只是暫時(shí)的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進(jìn)步，中肯評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)和成績(jī)。他們必然會(huì)相應(yīng)地作出努力。

其次，應(yīng)及時(shí)評(píng)改學(xué)生的作業(yè)和試卷。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)和試卷，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，他們總是熱切地期待老師的評(píng)語(yǔ)。如果只是符號(hào)、名次、分?jǐn)?shù)評(píng)批，再加上不能及時(shí)得到批改結(jié)果，學(xué)生們的情緒就會(huì)低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對(duì)以后的作業(yè)、練習(xí)、考試的積極性和主動(dòng)性。所以教師在及時(shí)批改后，并能作出引導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)，不僅能矯正學(xué)生知識(shí)上的錯(cuò)誤，而且更加推動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的高漲。同時(shí)他們還會(huì)越發(fā)珍惜時(shí)間，及時(shí)了解和懂得如何努力進(jìn)步。

最后，創(chuàng)造評(píng)價(jià)學(xué)生的機(jī)會(huì)和輿論。學(xué)生都有一種奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過(guò)別人，希望自己常得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮自我的空間，進(jìn)行各種類型的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和才能，也使教師有更多的機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)他們，進(jìn)而造成良好的評(píng)價(jià)輿論。不但要利用活動(dòng)評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)，而且要針對(duì)開(kāi)展的活動(dòng)評(píng)價(jià)他們的行為、思想和精神。所以，教師也必須給學(xué)生自我檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，和促使形成良性輿論對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

高職課程教學(xué)中，語(yǔ)文是不可忽視的內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，增進(jìn)對(duì)中華文化的了解，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展具有重要作用。但在教學(xué)中，一些任課教師的思想觀念落后，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，制約課堂教學(xué)效果提升，難以有效提升高職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文首先說(shuō)明高職語(yǔ)文教學(xué)存在的不足，并提出改進(jìn)和完善對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供啟示。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

雖然高職語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)取得了一定的成效，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、讓學(xué)生有效交流等方面發(fā)揮積極作用。但目前高職語(yǔ)文課程設(shè)置和教學(xué)處在探索和完善階段，仍存在一些缺陷，需要繼續(xù)改進(jìn)和提高，從而實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，高職語(yǔ)文課程設(shè)置和教學(xué)存在以下不足，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不利影響，需要采取完善對(duì)策。

（一）教學(xué)內(nèi)容有待改進(jìn)

高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實(shí)用性，需要改進(jìn)和完善。問(wèn)卷調(diào)查反饋的問(wèn)題包括以下幾項(xiàng)：高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可采用更為豐富多樣的形式；武術(shù)、繪畫(huà)、京劇、書(shū)法等體現(xiàn)文化精髓的藝術(shù)形式是相通的，但教學(xué)內(nèi)容未能有效結(jié)合在一起，相互割裂，缺乏系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)內(nèi)容有待完善，新的教學(xué)模式有待開(kāi)發(fā)，以便提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材有待完善

多數(shù)任課教師認(rèn)為高職語(yǔ)文教材缺乏系統(tǒng)性，教材不固定，應(yīng)該提高教材內(nèi)容的實(shí)用性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和高職語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，選擇固定的教材。也有少部分教師也認(rèn)為沒(méi)有必要固定教材，他們認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況和高職語(yǔ)文教學(xué)需要。由于存在這種分歧，目前一些學(xué)校在高職語(yǔ)文課程教學(xué)中，有時(shí)采用的是參考教材，有時(shí)是自己編寫(xiě)的教材，有時(shí)根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源選擇教學(xué)內(nèi)容。雖然這種方式有利于高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，沒(méi)有固定和明確的教材及教學(xué)內(nèi)容，高職語(yǔ)文課程教學(xué)存在隨意性特點(diǎn)。對(duì)提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的高職語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)不利影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不穩(wěn)定

通過(guò)對(duì)高職語(yǔ)文任課教師的調(diào)查和訪談，他們反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題包括以下幾方面：課堂積極性有待增強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、難以將自己快速有效融入高職語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中、學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文知識(shí)的興趣難以維持、少部分學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文不感興趣。這些問(wèn)題，給任課教師的教學(xué)工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

為彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，提升高職語(yǔ)文教學(xué)效果，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，筆者認(rèn)為今后應(yīng)從以下方面入手。

（一）增強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與趣味性

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，增加高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和趣味性，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好采用靈活多樣的方法開(kāi)展高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。任課教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)趣味性，避免整節(jié)課向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的感悟和知識(shí)接受能力，將學(xué)生有效引入真實(shí)的氛圍中，在具體情境和氛圍中增進(jìn)學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文的了解。采用靈活多樣的教學(xué)方法，包括分組學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場(chǎng)表演法等，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。高職語(yǔ)文課程內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)考慮語(yǔ)言性、交際性等原則，體現(xiàn)高職語(yǔ)文的特點(diǎn)，與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和使用密切相關(guān)，以更好服務(wù)于學(xué)生的日常交流和語(yǔ)言應(yīng)用。觀察學(xué)生比較關(guān)注的高職語(yǔ)文知識(shí)熱點(diǎn)，適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，安排學(xué)生演唱歌曲，比較有代表的包括《茉莉花》《山歌好比春江水》，現(xiàn)代歌曲如《童話》等。教學(xué)實(shí)踐表明，除了學(xué)習(xí)這些歌曲外，大多數(shù)學(xué)生更喜歡流行歌曲。因此，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，適當(dāng)引入流行歌曲，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解。并密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

（二）規(guī)劃高職語(yǔ)文教材建設(shè)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查得知，任課教師對(duì)是否需要規(guī)劃統(tǒng)一的教材有不同看法，結(jié)合高職語(yǔ)文課程教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，有必要統(tǒng)一規(guī)劃教材。為提高教材的實(shí)用性，學(xué)?？梢猿闪ｉT的教材編寫(xiě)小組，負(fù)責(zé)高職語(yǔ)文的教材編寫(xiě)工作。為保證教材的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性，應(yīng)綜合考慮學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕侠砭帉?xiě)實(shí)用性強(qiáng)的教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)和高職語(yǔ)文課程教學(xué)提供參考。為更好指導(dǎo)教學(xué)，可以編寫(xiě)高職語(yǔ)文課程系列教材，如基礎(chǔ)知識(shí)、高職語(yǔ)文應(yīng)用、茶文化、武術(shù)文化、民俗文化、飲食文化等，通過(guò)完善課程內(nèi)容設(shè)置，更好發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和參考作用。另外，要增強(qiáng)教材的趣味性，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明，表意清楚，合理設(shè)置圖片，并附上相應(yīng)的文字介紹和光盤。例如，民族民俗教材設(shè)置上，可附上光盤，方便學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。太極拳、武術(shù)容編寫(xiě)時(shí)，文字介紹應(yīng)包括內(nèi)涵、流派、歷史沿革及發(fā)展、養(yǎng)生功能等。同時(shí)采用圖示對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解，并附上光盤，讓學(xué)生觀察和模仿，把握動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，完善教材內(nèi)容設(shè)置，推動(dòng)高職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)更為有效地開(kāi)展。

（三）端正學(xué)生的態(tài)度并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)

高職學(xué)生要提高思想認(rèn)識(shí)，重視高職語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，意識(shí)到這些內(nèi)容學(xué)習(xí)對(duì)他們專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、跨文化交流、日常生活的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂的高職語(yǔ)文知識(shí)外，還要主動(dòng)拓展知識(shí)面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、與教師和同學(xué)交流等方式，不斷豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)。任課教師組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意增進(jìn)高職語(yǔ)文與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生取得進(jìn)步和提高。例如，在中醫(yī)藥膳作用這節(jié)課程學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真收集資料，記錄藥膳的做法、藥性、功能、適用人群、飲食禁忌等。課堂上讓學(xué)生展示自己的成果，并分角色扮演醫(yī)生和病人，進(jìn)行問(wèn)診、把脈、開(kāi)處方藥等教學(xué)流程，并提醒怎么熬藥、服藥禁忌等內(nèi)容。通過(guò)這種現(xiàn)場(chǎng)表演的實(shí)踐課程教學(xué)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生滿懷熱情地投入高職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)中醫(yī)文化有更為深切、真實(shí)的感受，取得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

論文摘 要：英語(yǔ)學(xué)科，本就是所有高等院校和高職學(xué)校任何一個(gè)專業(yè)都必須修習(xí)的一門課程。但當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)，很大程度上還是把英語(yǔ)作為任務(wù)來(lái)完成，卻忽視了師生課堂幸福感的滿足，在教學(xué)理念、教學(xué)方法上還存在著很多問(wèn)題，從增強(qiáng)師生的課堂幸福感為切入點(diǎn)，來(lái)探討改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的策略。 

 

高職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，是一門把語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，其實(shí)踐性很強(qiáng)。然而當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)，存在著諸多不容忽視的問(wèn)題。尤其是在“課堂幸福感”這一全新概念提出來(lái)之后，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育，最急需解決的問(wèn)題即在于師生課堂幸福感的缺失。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，從“課堂幸福感”出發(fā)，淺談一下高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策。 

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題 

1.生源質(zhì)量差 

隨著大學(xué)擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年滑坡。很多高職新生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，在校生英語(yǔ)水平參差不齊。面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，任課教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實(shí)施，教學(xué)效果不盡如人意。 

2.教學(xué)方法和觀念落后 

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)大多仍以課堂為中心、以書(shū)本為藍(lán)本、以教師講課為主導(dǎo)，而且一些教師在教學(xué)中又存在著重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重考試成績(jī)、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。只注重詞匯、語(yǔ)法、翻譯的教學(xué)而忽視學(xué)生的個(gè)性，也缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和運(yùn)用鞏固，缺乏師生互動(dòng)，這就使得教學(xué)結(jié)果不盡如人意。 

3.教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用 

長(zhǎng)期以來(lái)，高職英語(yǔ)教學(xué)基本是以應(yīng)付等級(jí)考試為核心，等級(jí)考試過(guò)級(jí)率也一直是衡量高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，大部分學(xué)校還把它作為教學(xué)評(píng)估的重要手段之一，教師和學(xué)生也都把這種考試作為英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。不可否認(rèn)，等級(jí)考試會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)能力有所提高，也受到社會(huì)的認(rèn)可，但畢竟不能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，這種“證書(shū)”教育下出來(lái)的學(xué)生，即使通過(guò)了三、四級(jí)考試，步入社會(huì)后在英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是所涉及的專業(yè)英語(yǔ)方面仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不足，不能滿足當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)?fù)合型、應(yīng)用型人才的外語(yǔ)能力的需求。 

4.課堂教學(xué)中師生缺乏“幸福感” 

在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，“課堂幸福感”是一個(gè)“只知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理，在高職的英語(yǔ)課堂上，其目的性是比較強(qiáng)的。就是應(yīng)付考級(jí)，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課堂略顯枯燥無(wú)味，不可否認(rèn)，在課堂教學(xué)中，一些教師也會(huì)很注重教師教授與學(xué)生的自主實(shí)踐的結(jié)合，再加之教授一些解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個(gè)高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再者，我們還必須客觀地認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)：現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)課程，非英語(yǔ)專業(yè)的個(gè)別系希望縮減每學(xué)期授課次數(shù)，整體上縮短授課的時(shí)間，從而給教學(xué)帶來(lái)了壓力，英語(yǔ)教學(xué)基本就是在趕課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也很難在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。 

二、高校英語(yǔ)教學(xué)的改革策略 

1.改革課堂教學(xué)模式 

課堂教學(xué)模式應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在課堂上，學(xué)生應(yīng)成為核心，老師只是起推動(dòng)者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂要采取多種模式，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，努力創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛和一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流是最關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節(jié)。 

2.改進(jìn)教學(xué)策略，堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語(yǔ)言知識(shí)”向重“語(yǔ)言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變 

語(yǔ)言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語(yǔ)言只有在交際中、在使用中才有生命力，也才能真正掌握。這是通過(guò)實(shí)踐逐步培養(yǎng)和習(xí)慣的過(guò)程。人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言的過(guò)程中才能真正掌握這一語(yǔ)言，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能成功的保證。掌握語(yǔ)言知識(shí)是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，掌握也并不意味著會(huì)用。在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)精講多練，學(xué)練結(jié)合，說(shuō)練結(jié)合，才能真正掌握和運(yùn)用，通過(guò)訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交際的能力。 

3.建設(shè)“幸福課堂”，提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生的幸福感 

幸福課堂是高效的。是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂(lè)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而非運(yùn)用機(jī)械的、摧殘學(xué)生身心的方法去獲得所謂的成功和高分?jǐn)?shù)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。 

在高職英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，尤其要注意構(gòu)建幸福課堂，要讓師生在英語(yǔ)課堂上找到幸福感。具體做法是“四環(huán)模式”。 

“四環(huán)模式”即“自學(xué)、問(wèn)題、精講、精練”四環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為中心的獲取知識(shí)、習(xí)得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、老師講解點(diǎn)撥和糾錯(cuò)評(píng)價(jià)、適時(shí)反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)，這四個(gè)環(huán)節(jié)是密不可分的，只有將之恰如其分地運(yùn)用于高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，才能取得好成績(jī)。 

總而言之，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，要注意師生幸福感的培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，全面提升高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 

參考文獻(xiàn)： 

篇9

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 教學(xué) 實(shí)效性

課 題：黑龍江省教育廳高職高專院?？蒲许?xiàng)目（《提升高職院校學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的實(shí)效性研究》課題編號(hào)：12525061。

高職語(yǔ)文是高職學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)性課程。它的建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到高職人才的全面發(fā)展，關(guān)系到高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前，高職教育中存在著過(guò)度重視專業(yè)課、淡化公共課的傾向，高職語(yǔ)文課時(shí)被大量壓縮甚至被清零。如何在高職教育的新背景下，準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，給予學(xué)生適合的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及建立全面考核模式，快速提升高職語(yǔ)文實(shí)效性，是高職語(yǔ)文教育者的緊迫任務(wù)。

一、樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，準(zhǔn)確選擇高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容

高職語(yǔ)文教師要樹(shù)立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀念。“大語(yǔ)文”教學(xué)觀認(rèn)為：根據(jù)職業(yè)教育的發(fā)展和教學(xué)改革的要求，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行整合，根據(jù)專業(yè)需求和就業(yè)需要確定教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力較強(qiáng)、人文素質(zhì)較高的大學(xué)生為主要目的。根據(jù)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，必須要重新選擇高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容。而選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“三個(gè)滿足”，即：滿足學(xué)生做人的需要，滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，滿足學(xué)生就業(yè)的需要。以這“三個(gè)滿足”為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和重構(gòu)，確定三個(gè)教學(xué)內(nèi)容模塊即人文素質(zhì)教育模塊、口語(yǔ)交際模塊和應(yīng)用寫(xiě)作模塊。

人文素質(zhì)教育模塊的實(shí)質(zhì)就是以形象化的語(yǔ)言材料，也就是經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)感染、熏陶和發(fā)展學(xué)生，使人類許多有價(jià)值的東西以形象化的方式對(duì)高職學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使高職學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，提升其人格品位和人文素養(yǎng)。而口語(yǔ)交際模塊主要是通過(guò)模擬高職學(xué)生生活和未來(lái)職場(chǎng)情景，對(duì)其進(jìn)行各種有關(guān)“說(shuō)”的訓(xùn)練，增強(qiáng)高職學(xué)生的生活口語(yǔ)、職業(yè)口語(yǔ)能力，使其能熟練自如地運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行溝通，為今后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。應(yīng)用寫(xiě)作模塊則是選擇那些在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中會(huì)經(jīng)常用到的、必須要掌握的應(yīng)用文文種作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作能力訓(xùn)練。人文素質(zhì)教育模塊的作用是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)；而口語(yǔ)交際模塊、應(yīng)用寫(xiě)作模塊則是提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。這兩大部分相輔相承，共同促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

二、更新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在特定的條件下，為了獲得某種教學(xué)效率，將多種具體的教學(xué)方法綜合運(yùn)用而形成的模式，是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下形成的、在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。高職學(xué)生基礎(chǔ)較差，大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍存在著厭學(xué)的傾向。在傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，教學(xué)效果勢(shì)必不好。所以，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該更新教學(xué)理論，采用與高職學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的建構(gòu)主義教學(xué)觀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了變化，教師起組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用；學(xué)生則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者、探索者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正主體。

在教學(xué)過(guò)程中，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活運(yùn)用情境模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等構(gòu)建探究式課堂教學(xué)模式和合作式課堂教學(xué)模式。運(yùn)行這些教學(xué)模式的語(yǔ)文課堂，其實(shí)質(zhì)是多維互動(dòng)的、高效的。這樣的課堂不是以學(xué)生的“學(xué)會(huì)”為唯一目的，而是讓學(xué)生享受“學(xué)的過(guò)程”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，并使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中找到自信，養(yǎng)成與人合作、積極向上的品質(zhì)。如在教授《六國(guó)論》一文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀、理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，可采用探究式模式，讓學(xué)生從文體、論點(diǎn)和寫(xiě)作目的等方面將蘇洵的《六國(guó)論》、杜牧的《阿房宮賦》、賈誼的《過(guò)秦論》進(jìn)行比較，通過(guò)合作探究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、注重對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)包含著教師如何教和學(xué)生怎樣學(xué)兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分相互影響，相互作用，缺一不可。高職教師除了要更新教學(xué)理念，運(yùn)用高效的教學(xué)方法構(gòu)建新型教學(xué)模式外，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)、適用的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

高職教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)分為兩種，一種是“臺(tái)前指導(dǎo)”，另一種是“幕后指導(dǎo)”?！芭_(tái)前指導(dǎo)”就是教師明確指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)什么和如何去學(xué)。例如教師講授文學(xué)作品的時(shí)候，可以在課前指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多讀、多背、多記的學(xué)習(xí)方法，注重文學(xué)素養(yǎng)的積累。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，可以首先給學(xué)生選好訓(xùn)練話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好口語(yǔ)技能的信心。教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，既要指導(dǎo)學(xué)生分清不同文種的適用范圍和寫(xiě)作要求，掌握其格式化的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。又要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在文種的寫(xiě)作訓(xùn)練上。教師要使學(xué)生明白衡量是否學(xué)好應(yīng)用文寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)是能否準(zhǔn)確地運(yùn)用，而不是記住了哪些概念和特點(diǎn)。以上這些都是“臺(tái)前指導(dǎo)”。而“幕后指導(dǎo)”則是教師制定考核方案，建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主地去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。總之，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該在思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重視，在實(shí)踐中不斷探索切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法以指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

四、改革考核制度，建立新型的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

1.變單純注重終結(jié)性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文考核是一張考卷定高下，不能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對(duì)這種情況，高職語(yǔ)文教師應(yīng)該建立全面、動(dòng)態(tài)的考核體系?？己思纫⒅亟Y(jié)果，更要注重過(guò)程，考核范圍應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的全過(guò)程，考核項(xiàng)目應(yīng)該包括學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等等。

2.變以知識(shí)考核為主為以職業(yè)能力考核為主

過(guò)去高職語(yǔ)文考核主要是以知識(shí)考核為主，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)不夠重視。因此，教師可以實(shí)施以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力為主的考核辦法。課程的考核應(yīng)將課內(nèi)成績(jī)和課外的動(dòng)態(tài)考核相結(jié)合，從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，著重聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)方面的考核。既有理論又有實(shí)踐，兩者有機(jī)統(tǒng)一于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的教學(xué)目的，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、獲取信息能力和口頭表達(dá)能力等。

3.變以學(xué)?？己藶橹鳛閷W(xué)校和社會(huì)考核相結(jié)合

以往高職語(yǔ)文教學(xué)考核以教師命題為主，以書(shū)面考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在這種考核模式中，教師的主觀性過(guò)大，不利于學(xué)生職業(yè)能力的考核和形成?？梢圆捎脤W(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的考核模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，又能夠使學(xué)生獲得社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)能力證書(shū)，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)的差距。例如教師可以在考核內(nèi)容中加入考取漢語(yǔ)資格證書(shū)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生考取普通話資格證書(shū)和漢語(yǔ)應(yīng)用能力證書(shū)等。

總之，高職語(yǔ)文課程應(yīng)該以高職學(xué)生需求為本，以高職人才培養(yǎng)目標(biāo)為主旨，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)以及考核模式等方面入手，積極提升高職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫艷.淺談高職語(yǔ)文教學(xué)改革[J].交通職業(yè)教育，2010（02）.

[2]楊吉春，趙麗光.大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革研究述評(píng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（01）.

篇10

一、提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是完成教學(xué)任務(wù)的輔助工具?；脽羝?、投影儀、遠(yuǎn)程教育、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多媒體信息資源豐富，可增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代信息化教學(xué)要求教師具備信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，因此必須提高教師的信息素養(yǎng)。如何提高教師的信息素養(yǎng)呢？一方面，學(xué)校加大配備信息化教育所需的教學(xué)設(shè)施，建立校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等，為教師的信息能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，并鼓勵(lì)教師利用信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面，教師要主動(dòng)進(jìn)行信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，提高多媒體運(yùn)用的操作能力。借助于教學(xué)媒體及工具進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，力求做到利用多媒體技術(shù)收集信息和資料，為做好教學(xué)工作提供有力的信息支持。

二、提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是指語(yǔ)文教師為了保證教學(xué)的順利完成，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力的表現(xiàn)包括，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有事前的計(jì)劃和安排，能進(jìn)行自我監(jiān)督、評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)策略進(jìn)行靈活把握。這就要求教師必須掌握教學(xué)大綱、對(duì)教材熟悉、對(duì)輔導(dǎo)資料深研，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)弱點(diǎn)等有全面的了解，這樣才能監(jiān)控得力。教學(xué)監(jiān)控能力是作為語(yǔ)文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)在于語(yǔ)文教師教學(xué)的自覺(jué)意識(shí)，有了這樣的能力，面對(duì)來(lái)自各方面的問(wèn)題以及挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師就可以應(yīng)付自如，得心應(yīng)手。

三、提高教師的教育科研能力

教師要具有教育科研的意識(shí)，讓我們的教學(xué)實(shí)踐行為上升到理論的高度，深入反思，從而促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。以前，諸多中學(xué)教師認(rèn)為科研是大學(xué)教授和專家研究者的工作內(nèi)容，和中學(xué)教師沒(méi)有關(guān)系。然而，隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，中學(xué)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了諸多變化，為了有效地解決這些問(wèn)題，必然要求工作在一線的中學(xué)教育工作者們加入到教學(xué)研究的隊(duì)伍中。新的教育觀對(duì)教師有了更高的要求，不能滿足于教書(shū)匠的職責(zé)，而應(yīng)該爭(zhēng)取做一名教育家。新形勢(shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。

四、提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是一種自我教育、提高的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極投身于教育實(shí)踐中，在教育實(shí)踐中逐步提高對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，積累各方面的經(jīng)驗(yàn)，磨礪自身克服困難的意志。在培養(yǎng)教師職業(yè)道德的過(guò)程中，教育實(shí)踐才是檢驗(yàn)教師職業(yè)道德水平的標(biāo)準(zhǔn)，教師只有自身具備了職業(yè)道德的自覺(jué)性，才能把師德教育貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

道德行為是道德品質(zhì)的外部狀態(tài),表現(xiàn)為道德言論、道德行為和道德習(xí)慣。在道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中,道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識(shí)范疇,它們的作用在于指導(dǎo)和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個(gè)人只停留在道德認(rèn)識(shí)階段而不去行動(dòng),不去履行道德義務(wù),那么,他就只能具有某種道德意愿和動(dòng)機(jī),而不具有實(shí)際的道德品質(zhì)。教師是育人的模范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。要通過(guò)言行舉止來(lái)反映自己的道德品質(zhì)，給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

首先，教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，要求自己遵守學(xué)校的規(guī)章制度以及其他相關(guān)規(guī)定，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。做一名稱職的教師，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生還是對(duì)家長(zhǎng)，都要有一種高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書(shū)育人的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。

其次，教師要熱愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度反映了個(gè)人的修養(yǎng)。對(duì)學(xué)生用指責(zé)、批評(píng)和體罰的教育方式說(shuō)明了教師缺乏修養(yǎng)，缺乏一顆愛(ài)生之心。這種課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉、學(xué)生不愿與教師接近，教學(xué)效果不理想。相反，教師用和藹可親、平易近人、熱情誠(chéng)懇的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)拉近與學(xué)生的心理距離，吸引學(xué)生，增加師生之間的溝通。學(xué)生會(huì)信服教師，愿意接受教育，“親其師而信其道”。

五、提高教師的文化素質(zhì)

扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是教授課本的基礎(chǔ)，只有具備雄厚的專業(yè)知識(shí)，才能綜合運(yùn)用和講解這些知識(shí)，使學(xué)生理解和掌握它的基本內(nèi)容。在這方面教師要深入地把握和理解教材，系統(tǒng)地鉆研掌握本身的專業(yè)知識(shí)，如中外文學(xué)知識(shí)，古代和現(xiàn)代的漢語(yǔ)知識(shí)、邏輯修辭、寫(xiě)作知識(shí)，做到踏踏實(shí)實(shí)，切忌一知半解。教師還要用活教材，跳出教學(xué)的條條框框中，把儲(chǔ)存再記憶中的材料進(jìn)行加工整理、理解消化，成為教師自己的知識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，語(yǔ)文教師只有擁有廣博的知識(shí)架構(gòu)，才能把教材的內(nèi)容、內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬認(rèn)知的視野，促進(jìn)知識(shí)的理解和內(nèi)化。在教學(xué)中做到深入淺出，旁征博引，游刃有余。教師可以閱讀一些教育學(xué)的理論書(shū)籍，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)有所涉獵。