導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高職體育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。目前，高職體育的教育觀念較陳舊。以高職教育為例，學(xué)生和教師在體育課上的表現(xiàn)都不盡如人意，學(xué)生不重視體育鍛煉和體育課的學(xué)習(xí)，而體育教師的關(guān)注點也只在于教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)的雙方都忽視了體育教學(xué)的真正作用。保障體育教學(xué)的常用手段有很多，如點名、簽到、組織考核等，并沒有起到促進體育教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)體育教育觀念中，體育教育并不是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而是作為現(xiàn)行教育的一個補充，形式主義氣息濃厚。在教師眼中，只要完成教學(xué)任務(wù)，就算完成了體育教育，這種情況在高職體育教育中并不罕見。

（2）高職體育教學(xué)方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學(xué)-示范-練習(xí)-考核"的傳統(tǒng)教育模式，沒有貫徹現(xiàn)代教育中有效教育和興趣教育的教學(xué)方法。這樣的情況已經(jīng)顯示了高職體育教學(xué)的失敗。在高職體育教學(xué)過程中，沒有很好的教學(xué)方式，一旦進入練習(xí)階段，主要依靠學(xué)生的自覺，不能很好地將課堂教學(xué)和練習(xí)有機結(jié)合起來。體育課上，學(xué)生自由散漫，這樣的教學(xué)情況是很悲哀的，達不到教學(xué)目的，學(xué)生在必要的體育學(xué)習(xí)中缺少鍛煉的機會。

（3）師資力量不足。很多高等職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的體育教學(xué)不重視，師資力量不足，師生比例失衡。體育教師的任務(wù)極為繁重，擠占了體育教師教學(xué)研究、調(diào)研和學(xué)習(xí)的時間，也影響了高職體育教學(xué)的推陳出新，因為體育教師的精力都用在了實際工作上，自然就缺少了教學(xué)創(chuàng)新。

2我國高職體育教學(xué)的幾點思考

（1）我國高職院校要逐步增加體育教學(xué)改革的資金投入。資金投入事關(guān)高職體育教師師資力量的壯大、體育教學(xué)設(shè)備的更新，所以，加大體育教學(xué)改革的資金投入可以為高職體育教學(xué)改革提供必要的條件。

（2）廣大高職體育教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念的變化是教學(xué)改革的源泉。在高職體育教育改革中，首先要做到轉(zhuǎn)變當前教師和學(xué)生對于體育教育的觀念，讓教師重視自己的工作，讓學(xué)生重視體育的學(xué)習(xí)，高職的體育教育不僅僅是為了素質(zhì)教育而開設(shè)的，而是為了學(xué)生能夠擁有一個健康的身體、良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作所開設(shè)的，也是培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢"，沒有一個好的身體，就無法做好自己的本職工作。

（3）在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。即根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將傳統(tǒng)體育、娛樂體育、健身體育有機的融合到一起，堅持具體問題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學(xué)方法時應(yīng)遵循體育教學(xué)原則與人類認識的一般規(guī)律，循序漸進，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點和難點、內(nèi)容的主次、學(xué)生的運動水平和接受能力的差異；應(yīng)因材施教、區(qū)別對待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉，補充知識，增強能力；根據(jù)體育教學(xué)的特點科學(xué)合理的進行講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該具有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。

（4）高職院校要改革、創(chuàng)新體育教學(xué)評價體系。在對學(xué)生體育成績評價中，要做到全面、科學(xué)、公正，這樣才能清晰的反應(yīng)出學(xué)生體育的真實水平。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定一套適合本學(xué)院學(xué)生發(fā)展的科學(xué)、合理的評價體系，同時在體育教學(xué)開展過程中要充分發(fā)揮評價體系的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，同時根據(jù)學(xué)生的不同差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的進步速度給予科學(xué)、公正的評價。

3結(jié)語

篇2

多媒體教學(xué)就是利用多媒體技術(shù)想學(xué)生形象展示體育技能，并能快速將體育知識反映給學(xué)生。多媒體教學(xué)具有快捷、方便、高效等優(yōu)點。體育教學(xué)不同于其他文化課知識，理論加上實踐才是學(xué)習(xí)體育的最佳方式。因此教師喜歡將理論教學(xué)場所由教室搬到室外，一邊進行理論教學(xué)，以便進行實踐教學(xué)。學(xué)生通過教師的理論教學(xué)無法得到有用的知識，多媒體教學(xué)則是對傳統(tǒng)教學(xué)極大的完善，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點，并通過視頻播放專業(yè)的示范，真正保證學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的體育技能，為體育實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。

2多媒體教學(xué)在高職體育教學(xué)的應(yīng)用

2．1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式已經(jīng)產(chǎn)生厭煩情趣，多媒體教學(xué)能夠直觀展示各種體育技巧，從根本上改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。根據(jù)高職學(xué)生的心理特點，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的多媒體課件。比如對于籃球來說，大多數(shù)男生都對籃球情有獨鐘。教師可以先去NBA球星的比賽視頻，各種運球過人、行進間傳球、標準投籃姿勢等，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識的同時還能觀賞世界頂級籃球賽事，并學(xué)習(xí)到喜歡球星的籃球技巧。對于女生而言，教師可以選取一些體操類視頻，特別是健美操。所謂興趣是最好的老師，多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對體育的學(xué)習(xí)興趣，做到自主學(xué)習(xí)。通過這些多媒體視頻教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握扎實的基本功，達到事半功倍的教學(xué)效果。

2．2利用多媒體教學(xué)突出教學(xué)重難點

受限于年齡以及專業(yè)的不同，教師不可能涉及體育的各個領(lǐng)域，因此在教學(xué)過程中對一些不擅長的動作難以進行親身示范。通過多媒體教學(xué)，教師可以將一些難以示范的動作剪輯下來，通過多次播放讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。利用多媒體教學(xué)能將理論結(jié)合實踐，繪聲繪色的教學(xué)方式讓難點內(nèi)容變得簡單化。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)更注重細節(jié)的變化，通過對各個動作的緩慢播放以及某個動作的固定，讓學(xué)生清楚看到動作的整個過程以及每個細節(jié)，并對不清楚的地方進行回放，真正做到360度無死角觀察，克服體育技能重難點學(xué)習(xí)。

2．3利用多媒體教學(xué)確立學(xué)生主體教學(xué)的位置

傳統(tǒng)體育教學(xué)教師是絕對的主角，在教學(xué)過程中，教師負責(zé)發(fā)號施令，學(xué)生根據(jù)教師的指令進行一些動作的練習(xí)。通過多媒體教學(xué)能夠徹底改變這種模式。學(xué)生通過多媒體播放的教學(xué)細節(jié)掌握基本的運動要領(lǐng)，再在進行自由練習(xí)。有了多媒體教學(xué)的參與，教師則被完全解放，不必將心思完全放到教學(xué)過程中，而是專心糾正學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和自行練習(xí)體育技能，并與教師進行互動，及時向教師請教，提出自己對一些問題的看法，真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2．4利用多媒體教學(xué)激勵學(xué)生

在多媒體教學(xué)中，最有效的激勵措施就是通過多媒體播放優(yōu)秀學(xué)生的視頻以及照片。例如，女生在健美操練習(xí)中，將表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的聯(lián)系過程拍攝下來作為示范，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)。以此鼓勵取得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成績的學(xué)生，同時還能激勵其他學(xué)生努力提高自己的體育技能，高職學(xué)生所處的年齡段的心理特點決定了不甘落后于人，希望能表現(xiàn)自己，因此這種方法能夠激勵高職學(xué)生通過自己的努力，爭取讓自己的身影出現(xiàn)在多媒體課件中、

3結(jié)束語

篇3

論文摘要：職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的一個特殊群體，要讓職業(yè)教育在社會中占有一席之地，必須有一套有特色的教育教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，職業(yè)教育要生存和發(fā)展就必須把學(xué)校的重點和中心工作放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，這也是學(xué)校教育工作永恒的主題和主線。

教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，提高教育教學(xué)質(zhì)量對于我們職業(yè)教育更是重中之重的問題。我們職業(yè)教育目前正面臨著由招生困難、生源質(zhì)量差，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差、就業(yè)難度大、招生困難更大、生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到職業(yè)教育進入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問題。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)實用型中等專業(yè)人才。

一、突出職業(yè)教育特點，轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)實用型中等專業(yè)人才為目標，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度大是目前職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差的一個原因。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，進一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時調(diào)整教學(xué)計劃，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行改革，以“減數(shù)理，增基礎(chǔ)，強專業(yè)，重實訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。如對某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在、某些內(nèi)容難度過大但又對專業(yè)技能是必不可少等問題，就需要將其教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡化難度過大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學(xué)生易學(xué)的系統(tǒng)知識框架。在教學(xué)中突破難點和關(guān)鍵點，在系統(tǒng)和全面的基礎(chǔ)上。達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

二、推進現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

相同的教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)方法不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會有所不同，教學(xué)效果也當然不同。根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽象、實踐性強、學(xué)生基礎(chǔ)差、課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如建造多媒體電化教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、語音教室、電工電子實驗室全套設(shè)備、實訓(xùn)車間等一批現(xiàn)代化教學(xué)裝備，這樣會大大提高教學(xué)質(zhì)量。

(1)在教學(xué)方法要實行“六改”：一改“滿堂灌”為“啟發(fā)式”；二改“單純傳授知識”為“重視能力培養(yǎng)”；三改“教師主體”為“學(xué)生主體”；四改“單一課堂教學(xué)”為“課內(nèi)外結(jié)合”；五改“單學(xué)科教學(xué)”為“多科綜合教學(xué)”，“堅持理論教學(xué)”與“實驗實習(xí)相結(jié)合”，以提高學(xué)生的思維能力和動手能力；六改“單一筆試考核”為“筆試、口試、技能測試相結(jié)合”的考核方法，按課題、按知識點進行考核。

(2)在考核方法上，注重能力考核。由于各門課程的特點不同，對學(xué)生的能力要求也有所不同，課程考試的方法也要有所不同。因此，應(yīng)制定一套旨在考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機制。這種新型考試，形式上采用閉卷與開卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅持理論與實踐相結(jié)合，方法上采取考動筆、考動口、考動作相結(jié)合，從不同角度和層次對學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實踐能力和創(chuàng)新能力進行全方位的綜合測試。如德育課考試由閉卷考試改為開卷考試。這種考試方式雖在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力，但是并未降低對學(xué)生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。例如，實踐性較強的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有技能考核，理論考核占30％，技能考核占70％，注重體現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的考核。

三、努力提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。為此應(yīng)做到以下兩點。

(1)教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。盡量用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。

(2)控制課堂上學(xué)生的注意力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多基礎(chǔ)比較差，對學(xué)習(xí)沒有興趣，注意力不集中。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上應(yīng)保持一種生動的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。另一方面，必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活地選擇教法。這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的兇素，而學(xué)生的認知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。此外，還應(yīng)而向全體學(xué)生，盡可能地讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去，同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大幅度提高教學(xué)質(zhì)節(jié)的前提?？傊诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)的整個過程中。

四、優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)效率

(1)科學(xué)合理地劃分課程類型。教務(wù)處設(shè)計課程要講究科學(xué)性，優(yōu)化課程設(shè)置的配套組合關(guān)系，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。同時把實踐作為一門獨立課程，改變以往實踐教學(xué)僅為驗證理論，為理論教學(xué)服務(wù)的狀況。

(2)制訂獨立的實踐教學(xué)計劃。目前，實踐教學(xué)計劃與理論教學(xué)計劃是合二為一的，并且實踐教學(xué)計劃在整個教學(xué)計劃中占據(jù)次要地位，這不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)能力的構(gòu)成，制訂以能力形成為目標的實踐教學(xué)計劃。實踐教學(xué)計劃的主要內(nèi)容應(yīng)包括：通過實踐教學(xué)，在能力上應(yīng)達到的水平、教學(xué)內(nèi)容、課時、教學(xué)方法和手段。這樣就明確了各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與實施，從而保證實踐性教學(xué)的效果，真正突出實踐教學(xué)的地位。

(3)繼續(xù)調(diào)整理論教學(xué)和實踐教學(xué)的課時比例。學(xué)生專業(yè)技能的形成必須有相應(yīng)的課時作保證，這就必須對兩類教學(xué)的課時比例進行調(diào)整，增加實踐教學(xué)比例。增加課時的數(shù)量要視具體專業(yè)而定，對于能力要求高且比較復(fù)雜的專業(yè)，實踐課與理論課之比可定為6：4，對能力形成相對比較簡單的專業(yè)，實踐課與刪論課之比可定為4：6，其他專業(yè)實踐課與理論課之比定為5：5。

(4)重視實習(xí)課常規(guī)管理工作。教務(wù)處必須對各類實習(xí)課的訓(xùn)練內(nèi)容做出明確的規(guī)定，認真編制實綱和實習(xí)計劃；實習(xí)教師要認真負責(zé)，嚴格管理，實習(xí)結(jié)束時要批閱和指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)報告，進行考試，評定成績。實踐證明，明確的實習(xí)要求、具體的實習(xí)崗位、適當?shù)膶嵺`教學(xué)進度、可行的考核方法、高水平的指導(dǎo)教師隊伍是實習(xí)成功的決定因素，也是學(xué)生實踐能力得以提高的重要保證。

五、加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生專業(yè)技能

為了提高就業(yè)率，以就業(yè)推動教學(xué)、以教學(xué)推動招生，必須加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。

(1)校外實訓(xùn)的必要性。高職畢業(yè)生的培養(yǎng)目標之一就在于崗位技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離，學(xué)生畢業(yè)后能馬上適應(yīng)工作單位的需要。而要達到這一目標，頂崗實習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于這一點，學(xué)生也要有清醒的認識，他們要求盡早接觸社會，盡早到工作單位去實習(xí)。雖然有些操作在實訓(xùn)中都已做過，但用于實際還要有一個過程，通過頂崗實習(xí)，可大大增強學(xué)生的實際工作能力，增加工作經(jīng)驗。

(2)建立校外實訓(xùn)基地的重要性。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是對學(xué)生進行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的培訓(xùn)。校外實訓(xùn)基地則是讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實際工作，進行現(xiàn)場培訓(xùn)。校內(nèi)、外實訓(xùn)基地相輔相成，緊密結(jié)合，才能全面培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力和綜合素質(zhì)。加強和企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是高職教育的一個重要特色。如果沒有穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)時問、實習(xí)內(nèi)容、教學(xué)目標都無法得到保障。因此建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是完成教學(xué)計劃的有力保障。

首先，建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，既能彌補校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，又能使學(xué)生真實地感受到實際工作氛圍，通過鍛煉，在實踐中增長能力和才干。其次，對學(xué)生的就業(yè)可起到一定的促進作用。通過實習(xí)，學(xué)生增加了實際工作經(jīng)驗，企業(yè)考察了學(xué)生，學(xué)生也了解了企業(yè)，很容易形成雙向選擇。這也是高職畢業(yè)生高于一般本科院校的原因之一。

(3)校外實訓(xùn)基地的選擇。在建設(shè)校外實訓(xùn)基地的過程中，在專業(yè)對口的前提下，要對企業(yè)進行選擇，要避免選擇那些把學(xué)生純粹當作勞動力的單位或企業(yè)，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在實習(xí)期間對專業(yè)技術(shù)和技能有較大的收獲。因此，對實習(xí)單位的了解考察，是建設(shè)校外實訓(xùn)基地的一項重要內(nèi)容。

篇4

體育考核是對于學(xué)生體育成績的評判標準，同樣也是評判教師教學(xué)質(zhì)量的根本。由于教師自身主觀影響，教師不同，所授內(nèi)容也不同，因此導(dǎo)致了學(xué)生成績的差異性。一方面，任課教師可以將學(xué)校所制定的體育標準進行調(diào)整；另一方面，通過體育考核督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生自身的實際特點擬定客觀的體育成績考核標準，其內(nèi)容為：考核學(xué)生對內(nèi)容的理解，注意客觀性和可行性；以《國家體制健康測試》為對照，對學(xué)生身體素質(zhì)進行總體評分；盡量以量化考核評分為標準；確保每位師生都能夠清楚的知道考核標準，達到公平的效果。

二、制定與學(xué)分制相結(jié)合的配套考核方法

體育的考試成績結(jié)果應(yīng)該實施教考分離制度，這樣才能夠利于高職體育的發(fā)展。由體育考核小組對學(xué)生進行成績考核，建立統(tǒng)一題目，進行統(tǒng)一考試和評分，運用評分標準來對學(xué)生素質(zhì)進行考核。而不再是任課教師直接對學(xué)生進行相應(yīng)的考核，這樣能夠直觀展現(xiàn)出教師的教育成果以及學(xué)生對體育掌握的程度。

三、在高職體育教學(xué)中實施學(xué)分制的優(yōu)點

（一）有利于教學(xué)管理。學(xué)分制是一種靈活多樣但又嚴謹?shù)墓芾矸椒?。對速發(fā)展的現(xiàn)今社會來說，越來越多的是對優(yōu)秀人才的渴望，但怎樣判定一個學(xué)生是否優(yōu)秀，也就相應(yīng)的成為了一個難題。而學(xué)分制的出現(xiàn)，就可以很快的解決這個難題，它的出現(xiàn)已經(jīng)逐漸成為了高職院校用來評判學(xué)生的有效標準之一。而體育教學(xué)隨著社會的發(fā)展已經(jīng)形成了有規(guī)模的教育學(xué)科，自從學(xué)分制度的逐漸應(yīng)用，體育教學(xué)也在不斷地向?qū)W分制靠攏，并應(yīng)用于教學(xué)之中。學(xué)校在學(xué)期期末，會對每位同學(xué)安排與之相對應(yīng)的考核，并根據(jù)考核的最終結(jié)果為其加上學(xué)分。但是，一旦學(xué)分并未達到標準，就需要安排學(xué)生及時進行補考，對于補考無法修完學(xué)分的學(xué)生采取重新學(xué)習(xí)或者留級的措施加以處理。

（二）提升學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)分制是一種相對簡單的學(xué)習(xí)制度，在教學(xué)的過程中，要求學(xué)生只要能在規(guī)定的時間內(nèi)，獲得高于最低標準的學(xué)分就可以通過考試，并且可以利用其他時間去學(xué)習(xí)自身比較感興趣的項目。學(xué)分制的教學(xué)模式已逐漸優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，它的實行并沒有讓學(xué)生失去原有的專業(yè)知識，同時還可以學(xué)習(xí)自己所感興趣的知識。

（三）可以提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)分制的選課過程中，不光能讓學(xué)生自主選擇所感興趣的課程，還能提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情，從而將學(xué)習(xí)質(zhì)量提高；同時在選課的過程中，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的老師來進行教學(xué)，大大加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（四）利于人才市場的需要。高職院校為了能夠滿足人才市場的需要，實施學(xué)分制是必然的發(fā)展方式，學(xué)分制在一定程度上加大了學(xué)生發(fā)展的多樣化。特別是對于高職體育的教學(xué)來說，很多的學(xué)生往往忽視了體育學(xué)習(xí)，對體育學(xué)習(xí)并不重視，但在學(xué)分制的作用下，學(xué)生能夠積極的學(xué)習(xí)體育課程，逐漸投入體育學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；實驗教學(xué)；教師素質(zhì)

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0194-02

目前，我國教育事業(yè)的改革已站在新的歷史起點上，一方面要切實加快高層次人才的培養(yǎng)，另一方面要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，造就一支“人人有知識，個個有技能”的適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的勞動者大軍，這是加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程、實現(xiàn)更高水平小康社會的一個非常重要的戰(zhàn)略選擇。因此，我們必須更加重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育的顯著特點就是培養(yǎng)目標和教學(xué)過程的實踐性、技能性。傳統(tǒng)的?？平逃旧鲜潜究平逃暮喕?，很大程度上沒有把實驗教學(xué)和實習(xí)教育放在應(yīng)有的位置。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（高教2006]16號文），標志著我國高等職業(yè)教育的重心從抓“規(guī)模擴張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵建設(shè)”，重點抓教學(xué)質(zhì)量。實驗教學(xué)是高職教育的重要教學(xué)手段，對于提高高職教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

一、端正教育思想，把實驗教學(xué)納入教學(xué)目標管理

教學(xué)工作的一個重要原則就是理論聯(lián)系實際。對于由應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的高中畢業(yè)生，他們習(xí)慣于接受理論教學(xué)，而這種理論教學(xué)教師也更容易進行，但這與高職教育的培養(yǎng)目標是背道而馳的。同時，學(xué)生的認識過程是由感性到理性，由具體到抽象的。不論是文史類專業(yè)或是理工類專業(yè)，要講清深刻的道理，揭示事物的規(guī)律，都離不開通過生動的直觀達到抽象的思維。高職教育在教學(xué)形式上，不僅有一定的理論教學(xué)，使學(xué)生掌握基本理論和基礎(chǔ)知識，而且有大量的實驗、實習(xí)、設(shè)計、實訓(xùn)等實踐教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。從事高職教育的廣大教師，必須切實端正教育思想，在教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的需要，認真引導(dǎo)和組織學(xué)生參加教學(xué)實踐和社會實踐活動，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)綜合能力。恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院是湖北省示范性高職院校建設(shè)單位，在2007年9月教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中獲得“優(yōu)秀”等次。學(xué)校具有較好的實驗、實訓(xùn)教學(xué)條件，近幾年來的畢業(yè)生一直受到社會青睞，其中一個重要原因就在于學(xué)校十分重視實驗室、實訓(xùn)和實習(xí)基地的建設(shè)，始終堅持把實驗教學(xué)納入教學(xué)目標管理，實現(xiàn)了育人目標與用人單位要求的近距離接軌，培養(yǎng)出來的學(xué)生無論在職業(yè)道德、行為規(guī)范、實踐能力還是職業(yè)發(fā)展能力等方面，都得到了全面提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生做好實驗

所謂學(xué)生實驗，就是在整個教學(xué)過程中，依據(jù)一定的教學(xué)目的、由學(xué)生獨立完成的教學(xué)實驗。學(xué)生實驗一般分為五類，即訓(xùn)練性實驗、驗證性實驗、探索性或分析研究性實驗、測量性實驗和應(yīng)用性試驗。指導(dǎo)學(xué)生進行實驗要做好三個方面的工作：

1.做好指導(dǎo)實驗前的準備工作。首先，教師要認真領(lǐng)會教學(xué)大綱和教材的要求，弄清楚本節(jié)實驗課的目的任務(wù)，尤其是要明確通過實驗使學(xué)生掌握哪些操作技能，訓(xùn)練哪些基本的實驗方法，培養(yǎng)哪些能力，對學(xué)生進行哪些思想教育；其次，選擇好實驗課的組織形式，設(shè)計好實驗的指導(dǎo)和檢查的教學(xué)程序，特別是要選擇好實驗課的具體做法；最后要做好充分的物質(zhì)準備，熟悉每一組實驗器材的性能、所測數(shù)據(jù)的取值范圍、試驗成功的關(guān)鍵，并從多方面有目的地改變實驗條件進行試做。

2.做好實驗的組織安排，做到學(xué)生人人既動手又動腦，防止出現(xiàn)那種“男生做、女生看，膽子大的做、膽子小的看，有興趣的做、無興趣的偷懶”的不正?，F(xiàn)象出現(xiàn)。

3.做好學(xué)生實驗的指導(dǎo)工作。這一階段盡管主要是由學(xué)生動腦動手，教師也必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好指導(dǎo)工作。尤其是在操作階段，教師要作巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生不要盲目動手，要先熟悉儀器、器材，并做好調(diào)整，教育學(xué)生愛護公共財物，嚴格遵守儀器設(shè)備的使用規(guī)則、操作規(guī)程和安全規(guī)程。在實驗過程中，教師既不能包辦代替，讓學(xué)生失去主觀能動性，也不能放任自流，以防止完不成實驗教學(xué)任務(wù)或者發(fā)生事故。當學(xué)生完成實驗后，教師要加以總結(jié)，首先檢查學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)并簽字，然后指導(dǎo)學(xué)生進行討論和總結(jié)以得出結(jié)論，并分析造成實驗誤差的因素，提出改進實驗的建議，布置一些鞏固實驗成果、拓展實驗內(nèi)容的實驗性作業(yè)，要求并指導(dǎo)學(xué)生寫好實驗報告。

三、努力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力

高職院校內(nèi)涵建設(shè)的主要目標是全面提高教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。如今，從中學(xué)升入高職院校的學(xué)生已不再滿足那種從理論到理論的舊的教學(xué)方式，而對于課程學(xué)習(xí)中的體驗性教學(xué)目標如“活動”、“操作”、“實踐”等尤為感興趣，這對于高職院校的實驗（實訓(xùn)）教學(xué)應(yīng)是一個很大的助推力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同時對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因為教師的人生經(jīng)歷大多是“從家門到校門”的，而要適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢，就必須努力提高教師的綜合素質(zhì)和教育職業(yè)能力，特別是創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1.要更新教育教學(xué)觀念，突出一個“人”字。在整個教育教學(xué)活動中，堅持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹立“以人為本”的教育教學(xué)觀念。

2.要拓寬實驗教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主戰(zhàn)場，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的唯一途徑，包括實驗教學(xué)在內(nèi)的教育教學(xué)活動，應(yīng)當讓學(xué)生到實驗室去做一做，到實踐基地去看一看，試一試，真正了解和體驗本專業(yè)應(yīng)具有的實踐能力。

3.要體現(xiàn)一個“新”字，把握一個“活”字。教師在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際、學(xué)以致用的職業(yè)能力的過程中，要時刻關(guān)注新觀念、新技術(shù)、新材料、新工藝對本專業(yè)的影響，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實驗手段，依據(jù)就業(yè)市場導(dǎo)向，靈活教學(xué)，進而不斷提升自己創(chuàng)新思維能力、教育科研能力和教學(xué)監(jiān)控能力，不斷地對教學(xué)活動進行積極主動的設(shè)計、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，使教學(xué)真正成為一門特殊的藝術(shù)，一門具有審美性、創(chuàng)造性、情感性、形象性的藝術(shù)。高校教師特別是高職院校擔(dān)負實驗（實訓(xùn)）教學(xué)任務(wù)的教師，要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，積極參加社會實踐，爭做雙師型的教師，以自身良好的專業(yè)素質(zhì)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進學(xué)生在理論、技能和職業(yè)綜合能力方面有較大的提高，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多更好的實用型創(chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]楊瓊.高職學(xué)生職業(yè)能力評價體系研究[D].浙江師范大學(xué)2010.

[2]劉婧君.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標定位研究[D].四川師范大學(xué)2010.

[3]宇靖.建國六十年高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué)2010.

[4]葉華光.高職教育人才供給與社會需求的錯位與矯正[J].繼續(xù)教育研究，2010，（10）.

[5]吳夢軍.加強高職學(xué)院建設(shè)更好地為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2011，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教師；教學(xué)；質(zhì)量

【中圖分類號】G623.2

教學(xué)是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。作為一名小學(xué)語文教師，筆者認為：在教學(xué)實踐中一定要注重教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者有以下幾點看法：

一、 注重課堂氛圍

在教學(xué)實踐中，一定要營造良好的課堂氛圍。所謂良好的課堂氛圍是指在課堂中逐步形成的，具有一定特色的，還可以被班級學(xué)生感知和認同的良好氣氛或環(huán)境，簡單的來說就是積極的課堂氛圍，這是一種理想的環(huán)境。教育心理學(xué)認為，處在積極愉快的課堂氛圍中的師生，大腦皮層處于興奮狀態(tài)。學(xué)生的注意力會高度集中，思維活躍、課堂發(fā)言踴躍，課堂紀律良好，學(xué)生時刻注意聽取教師的講授或同學(xué)的發(fā)言，并進行緊張而深刻地思考。生生之間、師生之間關(guān)系融洽，師生雙方都有飽滿的熱情、默契的配合。課堂里聽不到教師的呵斥，看不到僵局和苦惱的陰影，有的是教師適時的提醒、適當?shù)狞c撥、積極的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互助等。積極的態(tài)度和體驗，課堂氛圍寬松而不渙散，嚴謹而不緊張?？傊?，積極的課堂氛圍是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)慕y(tǒng)一。這種課堂氛圍應(yīng)成為每個教師為之努力的目標。因此，良好的課堂氛圍有助于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，使老師與學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)工作。

二、提高自身素質(zhì)

作為一名小學(xué)語文教師，想要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于不斷提高自身素質(zhì)，筆者認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）不斷提高自身文化素質(zhì)。文化素質(zhì)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化知識和教學(xué)理論基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)精通自己的學(xué)科，具有扎實而淵博的知識。對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。其次，教師既要有廣博的知識，又要通曉基本的社會學(xué)科、自然學(xué)科等方面的知識，做到博學(xué)多才。隨著教材的改革，相鄰學(xué)科的聯(lián)系日益加強，文理相互滲透，因此，教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成"大教學(xué)觀"，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。最后，教師應(yīng)提高自身的理論修養(yǎng)?？茖W(xué)的教學(xué)需要科學(xué)理論的指導(dǎo)，教師要較好的實施素質(zhì)教育，必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等基本知識。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)。

（二）不斷提高自身綜合能力。教師不僅需要對本學(xué)科有較強的教學(xué)科研能力，還需要不斷的提高自身綜合能力。首先，良好的語言表達能力是教師不可或缺的能力。語言表達是一切教育工作者必備的主要能力。在教學(xué)中需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過口頭傳授給學(xué)生。這就要求教師的語言準確清晰，具有學(xué)科性；簡明練達具有邏輯性；生動活潑，具有形象性；抑揚頓挫，具有和諧性。其次，較高的創(chuàng)新能力是提高教學(xué)質(zhì)量的必要能力，也是知識時代對人才的基本要求。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師就是要具備扎實的基礎(chǔ)知識、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識的方法，具有勇于探索、敢于懷疑和批判的學(xué)科精神，善于吸收最新教育科研成果，將其運用到教學(xué)中，并有獨特的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法。簡言之，教師的創(chuàng)新能力包括：獨到的見解、新穎的教法、創(chuàng)新的思維、凸現(xiàn)的個性、探索的精神、民主的意識等。最后，較強的組織能力是一個教師取得教育和教學(xué)成功的保證。缺乏組織能力和指導(dǎo)能力的教師，無論其知識多么廣博，都難以完成教育和教學(xué)任務(wù)。這需要教師具備組織教學(xué)的能力、組織課外活動的能力等。

三、公平對待學(xué)生

作為一名語文老師，在對待不同學(xué)生時一定要注重公平，無論是對學(xué)生成績較好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，都應(yīng)一視同仁，并且善于從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，進而表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才有利于提高整體教學(xué)水平。具體做法如下：

首先，應(yīng)中肯評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績。評價的重要一點是要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)作一分為二的分析。對學(xué)習(xí)好的同學(xué)，在肯定成績的基礎(chǔ)上盡量提出嚴格要求，這會促使他更為積極地努力；對學(xué)習(xí)差的同學(xué)，在指出其不足的同時，要盡力挖掘出哪怕是一丁點的積極成分，讓他們盡可能地揚長避短，看到希望。成績差只是暫時的，不及格是有原因的。教師要把信心和良好的情緒用多種方式方法傳遞給他們，幫助他們進步，中肯評價他們的學(xué)習(xí)和成績。他們必然會相應(yīng)地作出努力。

其次，應(yīng)及時評改學(xué)生的作業(yè)和試卷。學(xué)生交上來的作業(yè)和試卷，無論是對是錯，他們總是熱切地期待老師的評語。如果只是符號、名次、分數(shù)評批，再加上不能及時得到批改結(jié)果，學(xué)生們的情緒就會低落，甚至懊惱、埋怨，以至削弱對以后的作業(yè)、練習(xí)、考試的積極性和主動性。所以教師在及時批改后，并能作出引導(dǎo)性的評語和鼓勵，不僅能矯正學(xué)生知識上的錯誤，而且更加推動他們學(xué)習(xí)積極性的高漲。同時他們還會越發(fā)珍惜時間，及時了解和懂得如何努力進步。

最后，創(chuàng)造評價學(xué)生的機會和輿論。學(xué)生都有一種奮發(fā)向上的進取精神，希望自己取得勝利，希望自己超過別人，希望自己常得到老師的表揚和同學(xué)們的贊揚。因此，教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給予他們發(fā)揮自我的空間，進行各種類型的學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生能有更多的機會表現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成績和才能，也使教師有更多的機會評價他們，進而造成良好的評價輿論。不但要利用活動評價他們的學(xué)習(xí)，而且要針對開展的活動評價他們的行為、思想和精神。所以，教師也必須給學(xué)生自我檢驗的機會，和促使形成良性輿論對學(xué)生進行評價。

參考文獻：

篇7

高職課程教學(xué)中，語文是不可忽視的內(nèi)容，對豐富學(xué)生的語文知識，增進對中華文化的了解，促進學(xué)生健康全面發(fā)展具有重要作用。但在教學(xué)中，一些任課教師的思想觀念落后，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，制約課堂教學(xué)效果提升，難以有效提升高職語文教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文首先說明高職語文教學(xué)存在的不足，并提出改進和完善對策，希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。

一、高職語文教學(xué)的問題

雖然高職語文教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)取得了一定的成效，在豐富學(xué)生語文知識、讓學(xué)生有效交流等方面發(fā)揮積極作用。但目前高職語文課程設(shè)置和教學(xué)處在探索和完善階段，仍存在一些缺陷，需要繼續(xù)改進和提高，從而實現(xiàn)課程設(shè)置和教學(xué)方法的創(chuàng)新。具體來說，高職語文課程設(shè)置和教學(xué)存在以下不足，對教學(xué)產(chǎn)生不利影響，需要采取完善對策。

（一）教學(xué)內(nèi)容有待改進

高職語文教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和實用性，需要改進和完善。問卷調(diào)查反饋的問題包括以下幾項：高職語文教學(xué)內(nèi)容可采用更為豐富多樣的形式；武術(shù)、繪畫、京劇、書法等體現(xiàn)文化精髓的藝術(shù)形式是相通的，但教學(xué)內(nèi)容未能有效結(jié)合在一起，相互割裂，缺乏系統(tǒng)性和完整性。教學(xué)內(nèi)容有待完善，新的教學(xué)模式有待開發(fā)，以便提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材有待完善

多數(shù)任課教師認為高職語文教材缺乏系統(tǒng)性，教材不固定，應(yīng)該提高教材內(nèi)容的實用性，結(jié)合學(xué)生的實際情況和高職語文課程教學(xué)目標，選擇固定的教材。也有少部分教師也認為沒有必要固定教材，他們認為教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)生實際情況和高職語文教學(xué)需要。由于存在這種分歧，目前一些學(xué)校在高職語文課程教學(xué)中，有時采用的是參考教材，有時是自己編寫的教材，有時根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源選擇教學(xué)內(nèi)容。雖然這種方式有利于高職語文教學(xué)活動開展，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，沒有固定和明確的教材及教學(xué)內(nèi)容，高職語文課程教學(xué)存在隨意性特點。對提高教學(xué)效果，豐富學(xué)生的高職語文知識帶來不利影響。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不穩(wěn)定

通過對高職語文任課教師的調(diào)查和訪談，他們反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題包括以下幾方面：課堂積極性有待增強、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定、難以將自己快速有效融入高職語文學(xué)習(xí)環(huán)境中、學(xué)生對高職語文知識的興趣難以維持、少部分學(xué)生對高職語文不感興趣。這些問題，給任課教師的教學(xué)工作帶來挑戰(zhàn)。

二、高職語文教學(xué)的對策

為彌補課程教學(xué)的不足，提升高職語文教學(xué)效果，豐富學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，筆者認為今后應(yīng)從以下方面入手。

（一）增強高職語文教學(xué)內(nèi)容的實用性與趣味性

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，增加高職語文教學(xué)的實用性和趣味性，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好采用靈活多樣的方法開展高職語文教學(xué)活動。任課教師在教學(xué)中應(yīng)增強趣味性，避免整節(jié)課向?qū)W生灌輸語文知識，應(yīng)考慮學(xué)生的感悟和知識接受能力，將學(xué)生有效引入真實的氛圍中，在具體情境和氛圍中增進學(xué)生對高職語文的了解。采用靈活多樣的教學(xué)方法，包括分組學(xué)習(xí)法、現(xiàn)場表演法等，提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。高職語文課程內(nèi)容選擇時，應(yīng)考慮語言性、交際性等原則，體現(xiàn)高職語文的特點，與學(xué)生語文學(xué)習(xí)和使用密切相關(guān)，以更好服務(wù)于學(xué)生的日常交流和語言應(yīng)用。觀察學(xué)生比較關(guān)注的高職語文知識熱點，適當增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容。例如，安排學(xué)生演唱歌曲，比較有代表的包括《茉莉花》《山歌好比春江水》，現(xiàn)代歌曲如《童話》等。教學(xué)實踐表明，除了學(xué)習(xí)這些歌曲外，大多數(shù)學(xué)生更喜歡流行歌曲。因此，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，適當引入流行歌曲，以增進學(xué)生對高職語文教學(xué)內(nèi)容的理解。并密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對高職語文教學(xué)內(nèi)容的理解和認識。

（二）規(guī)劃高職語文教材建設(shè)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查得知，任課教師對是否需要規(guī)劃統(tǒng)一的教材有不同看法，結(jié)合高職語文課程教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，有必要統(tǒng)一規(guī)劃教材。為提高教材的實用性，學(xué)?？梢猿闪ｉT的教材編寫小組，負責(zé)高職語文的教材編寫工作。為保證教材的科學(xué)性、合理性、實用性，應(yīng)綜合考慮學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、興趣愛好，結(jié)合當?shù)靥厣幕?，合理編寫實用性強的教材，為學(xué)生學(xué)習(xí)和高職語文課程教學(xué)提供參考。為更好指導(dǎo)教學(xué)，可以編寫高職語文課程系列教材，如基礎(chǔ)知識、高職語文應(yīng)用、茶文化、武術(shù)文化、民俗文化、飲食文化等，通過完善課程內(nèi)容設(shè)置，更好發(fā)揮教材對學(xué)生的引導(dǎo)和參考作用。另外，要增強教材的趣味性，內(nèi)容簡潔明，表意清楚，合理設(shè)置圖片，并附上相應(yīng)的文字介紹和光盤。例如，民族民俗教材設(shè)置上，可附上光盤，方便學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。太極拳、武術(shù)容編寫時，文字介紹應(yīng)包括內(nèi)涵、流派、歷史沿革及發(fā)展、養(yǎng)生功能等。同時采用圖示對動作進行分解，并附上光盤，讓學(xué)生觀察和模仿，把握動作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)文化知識，完善教材內(nèi)容設(shè)置，推動高職語文教學(xué)活動更為有效地開展。

（三）端正學(xué)生的態(tài)度并積極主動學(xué)習(xí)知識

高職學(xué)生要提高思想認識，重視高職語文知識的學(xué)習(xí)，意識到這些內(nèi)容學(xué)習(xí)對他們專業(yè)知識學(xué)習(xí)、跨文化交流、日常生活的重要作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。除了認真學(xué)習(xí)課堂的高職語文知識外，還要主動拓展知識面，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、與教師和同學(xué)交流等方式，不斷豐富自己的語文知識。任課教師組織實踐活動時，應(yīng)注意增進高職語文與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，讓學(xué)生取得進步和提高。例如，在中醫(yī)藥膳作用這節(jié)課程學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生認真收集資料，記錄藥膳的做法、藥性、功能、適用人群、飲食禁忌等。課堂上讓學(xué)生展示自己的成果，并分角色扮演醫(yī)生和病人，進行問診、把脈、開處方藥等教學(xué)流程，并提醒怎么熬藥、服藥禁忌等內(nèi)容。通過這種現(xiàn)場表演的實踐課程教學(xué)方式，既能調(diào)動學(xué)生參與的主動性，還能讓學(xué)生滿懷熱情地投入高職語文的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對中醫(yī)文化有更為深切、真實的感受，取得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

篇8

論文摘 要：英語學(xué)科，本就是所有高等院校和高職學(xué)校任何一個專業(yè)都必須修習(xí)的一門課程。但當前的高職英語教學(xué)，很大程度上還是把英語作為任務(wù)來完成，卻忽視了師生課堂幸福感的滿足，在教學(xué)理念、教學(xué)方法上還存在著很多問題，從增強師生的課堂幸福感為切入點，來探討改進英語教學(xué)的策略。 

 

高職學(xué)校的英語教學(xué)，是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，其實踐性很強。然而當前的高職英語教學(xué)，存在著諸多不容忽視的問題。尤其是在“課堂幸福感”這一全新概念提出來之后，我們更應(yīng)該認識到：當前的高職英語教育，最急需解決的問題即在于師生課堂幸福感的缺失。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，從“課堂幸福感”出發(fā)，淺談一下高職英語教學(xué)的問題及對策。 

一、高職英語教學(xué)中存在的問題 

1.生源質(zhì)量差 

隨著大學(xué)擴招，生源質(zhì)量逐年滑坡。很多高職新生英語基礎(chǔ)相當薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，任課教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實施，教學(xué)效果不盡如人意。 

2.教學(xué)方法和觀念落后 

很長時間以來，高職英語教學(xué)大多仍以課堂為中心、以書本為藍本、以教師講課為主導(dǎo)，而且一些教師在教學(xué)中又存在著重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重考試成績、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學(xué)而忽視學(xué)生的個性，也缺乏實踐體驗和運用鞏固，缺乏師生互動，這就使得教學(xué)結(jié)果不盡如人意。 

3.教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用 

長期以來，高職英語教學(xué)基本是以應(yīng)付等級考試為核心，等級考試過級率也一直是衡量高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，大部分學(xué)校還把它作為教學(xué)評估的重要手段之一，教師和學(xué)生也都把這種考試作為英語教育和學(xué)習(xí)的最終目標。不可否認，等級考試會讓學(xué)生的英語能力有所提高，也受到社會的認可，但畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實際水平，這種“證書”教育下出來的學(xué)生，即使通過了三、四級考試，步入社會后在英語應(yīng)用能力，特別是所涉及的專業(yè)英語方面仍表現(xiàn)出嚴重的不足，不能滿足當今社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)?fù)合型、應(yīng)用型人才的外語能力的需求。 

4.課堂教學(xué)中師生缺乏“幸福感” 

在當前的高職英語教學(xué)中，“課堂幸福感”是一個“只知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理，在高職的英語課堂上，其目的性是比較強的。就是應(yīng)付考級，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課堂略顯枯燥無味，不可否認，在課堂教學(xué)中，一些教師也會很注重教師教授與學(xué)生的自主實踐的結(jié)合，再加之教授一些解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀而言，這還是遠遠不夠的。再者，我們還必須客觀地認識到這樣一個無奈的現(xiàn)實：現(xiàn)在大學(xué)英語課程，非英語專業(yè)的個別系希望縮減每學(xué)期授課次數(shù)，整體上縮短授課的時間，從而給教學(xué)帶來了壓力，英語教學(xué)基本就是在趕課時，學(xué)生沒有充足的時間來進行口語訓(xùn)練，也很難在課堂上進行語言實踐。 

二、高校英語教學(xué)的改革策略 

1.改革課堂教學(xué)模式 

課堂教學(xué)模式應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在課堂上，學(xué)生應(yīng)成為核心，老師只是起推動者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂要采取多種模式，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，努力創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛和一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，師生之間的交流是最關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)。 

2.改進教學(xué)策略，堅持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識”向重“語言運用”轉(zhuǎn)變 

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有生命力，也才能真正掌握。這是通過實踐逐步培養(yǎng)和習(xí)慣的過程。人們在使用語言的過程中才能真正掌握這一語言，這是語言學(xué)習(xí)能成功的保證。掌握語言知識是運用語言的基礎(chǔ)，但知識并不等于能力，掌握也并不意味著會用。在高職英語教學(xué)的過程中強調(diào)精講多練，學(xué)練結(jié)合，說練結(jié)合，才能真正掌握和運用，通過訓(xùn)練語言知識的實際運用，培養(yǎng)和提高語言交際的能力。 

3.建設(shè)“幸福課堂”，提升高職英語課堂教學(xué)中師生的幸福感 

幸福課堂是高效的。是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂中達到教學(xué)目標，而非運用機械的、摧殘學(xué)生身心的方法去獲得所謂的成功和高分數(shù)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴望。 

在高職英語教學(xué)的課堂中，尤其要注意構(gòu)建幸福課堂，要讓師生在英語課堂上找到幸福感。具體做法是“四環(huán)模式”。 

“四環(huán)模式”即“自學(xué)、問題、精講、精練”四環(huán)相扣，構(gòu)成一個以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的獲取知識、習(xí)得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自學(xué)、提出問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、老師講解點撥和糾錯評價、適時反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)是密不可分的，只有將之恰如其分地運用于高職英語課堂的教學(xué)過程中，才能取得好成績。 

總而言之，當前的高職英語教學(xué)中，要注意師生幸福感的培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，全面提升高職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 

參考文獻： 

篇9

 

關(guān)鍵詞：高職英語　教學(xué)問題　策略　課堂幸福感 

 

高職學(xué)校的英語教學(xué)，是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程，其實踐性很強。然而當前的高職英語教學(xué)，存在著諸多不容忽視的問題。尤其是在“課堂幸福感”這一全新概念提出來之后，我們更應(yīng)該認識到：當前的高職英語教育，最急需解決的問題即在于師生課堂幸福感的缺失。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，從“課堂幸福感”出發(fā)，淺談一下高職英語教學(xué)的問題及對策。 

一、高職英語教學(xué)中存在的問題 

1.生源質(zhì)量差 

隨著大學(xué)擴招，生源質(zhì)量逐年滑坡。很多高職新生英語基礎(chǔ)相當薄弱，在校生英語水平參差不齊。面對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)狀況，任課教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實施，教學(xué)效果不盡如人意。 

2.教學(xué)方法和觀念落后 

很長時間以來，高職英語教學(xué)大多仍以課堂為中心、以書本為藍本、以教師講課為主導(dǎo)，而且一些教師在教學(xué)中又存在著重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重考試成績、輕能力培養(yǎng)等現(xiàn)象。只注重詞匯、語法、翻譯的教學(xué)而忽視學(xué)生的個性，也缺乏實踐體驗和運用鞏固，缺乏師生互動，這就使得教學(xué)結(jié)果不盡如人意。 

3.教學(xué)目的重考證、輕應(yīng)用 

長期以來，高職英語教學(xué)基本是以應(yīng)付等級考試為核心，等級考試過級率也一直是衡量高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，大部分學(xué)校還把它作為教學(xué)評估的重要手段之一，教師和學(xué)生也都把這種考試作為英語教育和學(xué)習(xí)的最終目標。不可否認，等級考試會讓學(xué)生的英語能力有所提高，也受到社會的認可，但畢竟不能全面反映學(xué)生的英語實際水平，這種“證書”教育下出來的學(xué)生，即使通過了三、四級考試，步入社會后在英語應(yīng)用能力，特別是所涉及的專業(yè)英語方面仍表現(xiàn)出嚴重的不足，不能滿足當今社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)?fù)合型、應(yīng)用型人才的外語能力的需求。 

4.課堂教學(xué)中師生缺乏“幸福感” 

在當前的高職英語教學(xué)中，“課堂幸福感”是一個“只知其名，不踐其行”的名詞。師生都只知其義而不明其理，在高職的英語課堂上，其目的性是比較強的。就是應(yīng)付考級，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，課堂略顯枯燥無味，不可否認，在課堂教學(xué)中，一些教師也會很注重教師教授與學(xué)生的自主實踐的結(jié)合，再加之教授一些解題思路與技巧，課堂也是很有探索性的，但之于整個高職英語的教學(xué)現(xiàn)狀而言，這還是遠遠不夠的。再者，我們還必須客觀地認識到這樣一個無奈的現(xiàn)實：現(xiàn)在大學(xué)英語課程，非英語專業(yè)的個別系希望縮減每學(xué)期授課次數(shù)，整體上縮短授課的時間，從而給教學(xué)帶來了壓力，英語教學(xué)基本就是在趕課時，學(xué)生沒有充足的時間來進行口語訓(xùn)練，也很難在課堂上進行語言實踐。

二、高校英語教學(xué)的改革策略 

1.改革課堂教學(xué)模式 

課堂教學(xué)模式應(yīng)由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在課堂上，學(xué)生應(yīng)成為核心，老師只是起推動者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂要采取多種模式，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，努力創(chuàng)造一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛和一種合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，師生之間的交流是最關(guān)鍵性的一個環(huán)節(jié)。 

2.改進教學(xué)策略，堅持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識”向重“語言運用”轉(zhuǎn)變 

語言是社會交際需要和實踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有生命力，也才能真正掌握。這是通過實踐逐步培養(yǎng)和習(xí)慣的過程。人們在使用語言的過程中才能真正掌握這一語言，這是語言學(xué)習(xí)能成功的保證。掌握語言知識是運用語言的基礎(chǔ)，但知識并不等于能力，掌握也并不意味著會用。在高職英語教學(xué)的過程中強調(diào)精講多練，學(xué)練結(jié)合，說練結(jié)合，才能真正掌握和運用，通過訓(xùn)練語言知識的實際運用，培養(yǎng)和提高語言交際的能力。 

3.建設(shè)“幸福課堂”，提升高職英語課堂教學(xué)中師生的幸福感 

幸福課堂是高效的。是讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握技能和方法，內(nèi)化提升情感，在輕松快樂中達到教學(xué)目標，而非運用機械的、摧殘學(xué)生身心的方法去獲得所謂的成功和高分數(shù)，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴望。 

在高職英語教學(xué)的課堂中，尤其要注意構(gòu)建幸福課堂，要讓師生在英語課堂上找到幸福感。具體做法是“四環(huán)模式”。 

“四環(huán)模式”即“自學(xué)、問題、精講、精練”四環(huán)相扣，構(gòu)成一個以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為中心的獲取知識、習(xí)得技能、享受成功的幸福課堂。該模式在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生自學(xué)、提出問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、老師講解點撥和糾錯評價、適時反饋練習(xí)等環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)是密不可分的，只有將之恰如其分地運用于高職英語課堂的教學(xué)過程中，才能取得好成績。 

總而言之，當前的高職英語教學(xué)中，要注意師生幸福感的培養(yǎng)，構(gòu)建幸福課堂，全面提升高職英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。 

參考文獻： 

篇10

一、提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是完成教學(xué)任務(wù)的輔助工具?；脽羝⑼队皟x、遠程教育、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多媒體信息資源豐富，可增強學(xué)生的感官認知，調(diào)動學(xué)生的思維靈感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代信息化教學(xué)要求教師具備信息素養(yǎng)。計算機信息技術(shù)的高速發(fā)展，廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，因此必須提高教師的信息素養(yǎng)。如何提高教師的信息素養(yǎng)呢？一方面，學(xué)校加大配備信息化教育所需的教學(xué)設(shè)施，建立校園網(wǎng)絡(luò)、電子閱覽室等，為教師的信息能力培養(yǎng)提供物質(zhì)條件，并鼓勵教師利用信息化資源進行學(xué)習(xí)。另一方面，教師要主動進行信息知識的學(xué)習(xí)，參加一些培訓(xùn)活動，提高多媒體運用的操作能力。借助于教學(xué)媒體及工具進行教學(xué)，加強計算機與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，力求做到利用多媒體技術(shù)收集信息和資料，為做好教學(xué)工作提供有力的信息支持。

二、提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是指語文教師為了保證教學(xué)的順利完成，達到預(yù)期的教學(xué)目標，而在語文教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)監(jiān)控能力的表現(xiàn)包括，教師對語文教學(xué)有事前的計劃和安排，能進行自我監(jiān)督、評價，對教學(xué)活動策略進行靈活把握。這就要求教師必須掌握教學(xué)大綱、對教材熟悉、對輔導(dǎo)資料深研，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格、認知水平、學(xué)習(xí)弱點等有全面的了解，這樣才能監(jiān)控得力。教學(xué)監(jiān)控能力是作為語文教師素質(zhì)提高的出發(fā)點和落腳點，其實質(zhì)在于語文教師教學(xué)的自覺意識，有了這樣的能力，面對來自各方面的問題以及挑戰(zhàn)，語文教師就可以應(yīng)付自如，得心應(yīng)手。

三、提高教師的教育科研能力

教師要具有教育科研的意識，讓我們的教學(xué)實踐行為上升到理論的高度，深入反思，從而促進課堂教學(xué)活動。以前，諸多中學(xué)教師認為科研是大學(xué)教授和專家研究者的工作內(nèi)容，和中學(xué)教師沒有關(guān)系。然而，隨著教學(xué)改革的逐步推進，中學(xué)教學(xué)過程中產(chǎn)生了諸多變化，為了有效地解決這些問題，必然要求工作在一線的中學(xué)教育工作者們加入到教學(xué)研究的隊伍中。新的教育觀對教師有了更高的要求，不能滿足于教書匠的職責(zé)，而應(yīng)該爭取做一名教育家。新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。

四、提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是一種自我教育、提高的過程。在教學(xué)過程中，教師要積極投身于教育實踐中，在教育實踐中逐步提高對自身的認識，積累各方面的經(jīng)驗，磨礪自身克服困難的意志。在培養(yǎng)教師職業(yè)道德的過程中，教育實踐才是檢驗教師職業(yè)道德水平的標準，教師只有自身具備了職業(yè)道德的自覺性，才能把師德教育貫穿于整個教學(xué)活動中。

道德行為是道德品質(zhì)的外部狀態(tài),表現(xiàn)為道德言論、道德行為和道德習(xí)慣。在道德品質(zhì)的構(gòu)成要素中,道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識范疇,它們的作用在于指導(dǎo)和影響道德行為的抉擇。但是,如果一個人只停留在道德認識階段而不去行動,不去履行道德義務(wù),那么,他就只能具有某種道德意愿和動機,而不具有實際的道德品質(zhì)。教師是育人的模范，是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。要通過言行舉止來反映自己的道德品質(zhì)，給學(xué)生樹立好的榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

首先，教師要對自己嚴格要求，要求自己遵守學(xué)校的規(guī)章制度以及其他相關(guān)規(guī)定，以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)榜樣。做一名稱職的教師，無論是對自己、對學(xué)生還是對家長，都要有一種高度負責(zé)的精神，努力做好教書育人的各個環(huán)節(jié)的工作。

其次，教師要熱愛學(xué)生。教師對待學(xué)生的態(tài)度反映了個人的修養(yǎng)。對學(xué)生用指責(zé)、批評和體罰的教育方式說明了教師缺乏修養(yǎng)，缺乏一顆愛生之心。這種課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉、學(xué)生不愿與教師接近，教學(xué)效果不理想。相反，教師用和藹可親、平易近人、熱情誠懇的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，就會拉近與學(xué)生的心理距離，吸引學(xué)生，增加師生之間的溝通。學(xué)生會信服教師，愿意接受教育，“親其師而信其道”。

五、提高教師的文化素質(zhì)

扎實的專業(yè)知識是教授課本的基礎(chǔ)，只有具備雄厚的專業(yè)知識，才能綜合運用和講解這些知識，使學(xué)生理解和掌握它的基本內(nèi)容。在這方面教師要深入地把握和理解教材，系統(tǒng)地鉆研掌握本身的專業(yè)知識，如中外文學(xué)知識，古代和現(xiàn)代的漢語知識、邏輯修辭、寫作知識，做到踏踏實實，切忌一知半解。教師還要用活教材，跳出教學(xué)的條條框框中，把儲存再記憶中的材料進行加工整理、理解消化，成為教師自己的知識。

語文學(xué)科涉及知識面廣，內(nèi)容豐富，語文教師只有擁有廣博的知識架構(gòu)，才能把教材的內(nèi)容、內(nèi)涵展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬認知的視野，促進知識的理解和內(nèi)化。在教學(xué)中做到深入淺出，旁征博引，游刃有余。教師可以閱讀一些教育學(xué)的理論書籍，對其他學(xué)科知識有所涉獵。