導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高專醫(yī)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)基層醫(yī)療崗位任職要求和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考核的需求，培養(yǎng)具備相應(yīng)基本專業(yè)能力及崗位素質(zhì)的應(yīng)用型臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師。因此高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)及基本技能，能處理基層臨床常見(jiàn)病、多發(fā)病、地方病及職業(yè)病，對(duì)重大傳染病、危重急癥能及時(shí)診斷并早期處理，能勝任農(nóng)村衛(wèi)生宣教、健康指導(dǎo)、預(yù)防保健等工作［2］。高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)歷是從形態(tài)到功能、從正常到異常、從基礎(chǔ)到臨床的一個(gè)循序漸進(jìn)過(guò)程?；诮Y(jié)構(gòu)決定功能的理念，生理學(xué)的基礎(chǔ)是解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、遺傳學(xué)等。而生理學(xué)又是病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、內(nèi)科學(xué)等后續(xù)學(xué)科的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，生理學(xué)在整個(gè)臨床專業(yè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和《生理學(xué)》本身特性，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)教學(xué)主要需要達(dá)成以下課程目標(biāo)：掌握生理學(xué)的基本概念和理論，熟悉人體生命活動(dòng)規(guī)律及相應(yīng)機(jī)制；靈活運(yùn)用生理學(xué)知識(shí)分析正常生命現(xiàn)象；熟練生理學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能；形成醫(yī)學(xué)邏輯思維與職業(yè)道德。從心理狀態(tài)來(lái)看，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)；從層次能力角度來(lái)看，高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，具有一定學(xué)習(xí)接受能力。但這些學(xué)生存在的主要問(wèn)題是相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)，他們的生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的底子相對(duì)薄弱，因而分析能力較弱，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及耐性也較本科生明顯差很多。因此主要的解決方法就是要將生理學(xué)當(dāng)中的抽象知識(shí)形象化，使知識(shí)點(diǎn)易于理解，并想方設(shè)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選取需要突出臨床專業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模塊。通過(guò)理論教學(xué)，精講經(jīng)典的原理與概念，系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練臨床邏輯思維，滲透醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，熟練使用實(shí)驗(yàn)室常用儀器；更重要的通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，并鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)臨床工作作風(fēng)。

3實(shí)施方案

以高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)課程72學(xué)時(shí)為例，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生特點(diǎn)，遵循“三基”的原則，各章節(jié)課時(shí)分配情況為理論62學(xué)時(shí)，實(shí)踐10學(xué)時(shí)。為了確保各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，每學(xué)期期初制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)進(jìn)度、學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)模式；期中舉行3～4次教研教改會(huì)議，根據(jù)學(xué)生及督導(dǎo)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；期末系統(tǒng)考核，整理數(shù)據(jù)資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。都說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，安在得法”，因此教學(xué)模式的正確選取非常重要。高職高專臨床生理學(xué)理論教學(xué)主要使用傳統(tǒng)講授法和案例討論法，實(shí)踐教學(xué)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種。傳統(tǒng)講授法雖然不是完美的，但有著不可取代的作用。它能系統(tǒng)講授知識(shí)，闡明基本概念與原理，突出重點(diǎn)，解析難點(diǎn)，輔導(dǎo)拓展閱讀，答疑解惑。授課方式以多媒體課件為主要載體，輔以板書，教學(xué)法以講授式、提問(wèn)式、啟發(fā)式為主。其教學(xué)流程為：課前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊課提出目標(biāo)講授新課課堂小結(jié)課堂練習(xí)評(píng)估反饋。為了使抽象知識(shí)形象化，提升學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，想方設(shè)法處理重點(diǎn)難點(diǎn)的講授。比如：使用動(dòng)畫說(shuō)明血型鑒定的原理、牽張反射的反射弧、顯示血壓測(cè)定的方法；使用視頻說(shuō)明心肌的自律性等。這些方式可以使學(xué)生印象深刻，取得良好的教學(xué)效果。作為傳統(tǒng)講授法的有力補(bǔ)充是案例討論法。案例討論法的主要流程為：教師課前發(fā)放案例材料，提出問(wèn)題；學(xué)生分組檢索文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，努力解決問(wèn)題；課堂討論案例，小組代表發(fā)言，教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)；課后就案例撰寫總結(jié)性論文。這種教學(xué)方式將生理學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)踐緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生學(xué)制所限，實(shí)踐課時(shí)安排較少，考慮到臨床專業(yè)學(xué)生所需掌握的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)和以后在工作中所遇到的常見(jiàn)疾病，精選三個(gè)實(shí)驗(yàn)：動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作；影響呼吸、消化活動(dòng)的因素；心血管及泌尿活動(dòng)的調(diào)節(jié)。實(shí)踐課流程為課前預(yù)習(xí)報(bào)告；課堂教師示范，學(xué)生分組操作，課堂小結(jié)；課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，大致掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作方法，理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解課本上的重點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力富余的學(xué)生，一方面可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室提供虛擬實(shí)驗(yàn)，比如成都泰盟軟件有限公司的VBL－100虛擬實(shí)驗(yàn)仿真軟件，涵蓋了40多個(gè)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富，大大擴(kuò)展了學(xué)生的視野，同時(shí)為學(xué)校節(jié)約了教學(xué)成本；另外一方面，可鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)大學(xué)生課題，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)研究能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

4考核體系

考核系統(tǒng)分為考核學(xué)生“學(xué)”和考核教師“教”兩方面。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由隨堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)作業(yè)、期末筆試四部分構(gòu)成。隨堂提問(wèn)占總成績(jī)的10％；實(shí)驗(yàn)考核主要考核學(xué)生實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度與實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，占總成績(jī)的20％；平時(shí)作業(yè)包括預(yù)習(xí)報(bào)告和案例分析總結(jié)論文，占總成績(jī)的10％；期末筆試由學(xué)校組織統(tǒng)考，占總成績(jī)的60％。通過(guò)這些方式全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和職業(yè)素質(zhì)水平。教師教學(xué)評(píng)價(jià)由督導(dǎo)反饋、學(xué)生評(píng)教構(gòu)成。根據(jù)督導(dǎo)聽(tīng)課后的反饋意見(jiàn)，可以橫向聯(lián)系各個(gè)學(xué)科，盡量減少知識(shí)的重復(fù)性教授，并向同行學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能及教學(xué)方法。期中定期召開(kāi)學(xué)習(xí)委員座談會(huì)，及時(shí)取得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的需求信息，調(diào)整教學(xué)方式，因材施教。期末向?qū)W生發(fā)放的關(guān)于生理學(xué)教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷，作為對(duì)下一階段教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。

5改革思路

目前存在的問(wèn)題就是教學(xué)改革的方向。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)使教學(xué)模式多元化；積極完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)資源的獲取更加自由與豐富；以考促學(xué)，以考促教，應(yīng)細(xì)化考核體系，使之標(biāo)準(zhǔn)化，更加有效檢驗(yàn)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］唐標(biāo)，胡方林．菲律賓圣托馬斯大學(xué)生理學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)介及教學(xué)實(shí)踐啟示〔J〕．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（8）：733－735．

篇2

關(guān)鍵詞：高職高專國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目教學(xué)法。

1項(xiàng)目教學(xué)法是高職高專教學(xué)的有效方法。

項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)成為高職高專教學(xué)改革的中的必要方法，對(duì)高職高專院校學(xué)生能力培養(yǎng)起著積極作用。

1.1什么是項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。

信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

在這里，項(xiàng)目指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系；學(xué)生有獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題；項(xiàng)目工作具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重要作用：項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施是在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和-把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的必要性。

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)須能夠掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必備的基本技能，能夠起草和簽訂國(guó)際貿(mào)易合同，熟練掌握和運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易慣例、具備運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易法律處理國(guó)際貿(mào)易糾紛的能力。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，教學(xué)方向具體地表現(xiàn)為以應(yīng)用為目的，以提升貿(mào)易人才綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，重技能操作，重實(shí)踐教學(xué)。

2.1項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生更易掌握國(guó)際貿(mào)易流程。

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，在教學(xué)中應(yīng)該遵循這一過(guò)程；強(qiáng)調(diào)使學(xué)生通過(guò)自主思考和練習(xí)、歸納和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能和學(xué)習(xí)的方法。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)中從感性認(rèn)識(shí)入手，通過(guò)實(shí)際操作，解決具體問(wèn)題，達(dá)成對(duì)本門課程的理性認(rèn)識(shí)。使得學(xué)生對(duì)國(guó)際實(shí)務(wù)更易掌握、接受。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的興趣。

項(xiàng)目教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生興趣。在解決貿(mào)易實(shí)務(wù)具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并且能夠主動(dòng)查找資料，解決問(wèn)題，真正做到了手腦并用。

2.3項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課中獲得自信心。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)最終會(huì)落實(shí)到項(xiàng)目結(jié)果上，并且老師會(huì)對(duì)不同的結(jié)果給出不同成績(jī)的打分。這不僅可以激勵(lì)學(xué)生，而且可以增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生對(duì)自身能力的認(rèn)可度，這一點(diǎn)對(duì)高職高專院校的學(xué)生是至關(guān)重要的。

3項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中的應(yīng)用。

3.1國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原則。

（1）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的選取要合理、典型。也就是教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要特別注意項(xiàng)目的合理性，避免設(shè)計(jì)一些脫離實(shí)際的項(xiàng)目，要利用那些發(fā)生在實(shí)際業(yè)務(wù)中的真實(shí)、經(jīng)典的案例，加以選擇和編輯，去粗取精，去偽存真，用于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以參與的項(xiàng)目。讓學(xué)生扮演項(xiàng)目進(jìn)行中的角色，能夠積極參與項(xiàng)目過(guò)程。

（2）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和適應(yīng)性。即項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須突出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以參考恰當(dāng)、典型的案例。同時(shí)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目在參考案例時(shí)還應(yīng)從授課對(duì)象的接受和理解能力出發(fā)，對(duì)于過(guò)于簡(jiǎn)單的案例可以適當(dāng)增加難度，對(duì)于冗長(zhǎng)、復(fù)雜的案例可根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求適當(dāng)?shù)木?jiǎn)、縮寫后予以采用。

（3）國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的評(píng)析要恰當(dāng)、實(shí)用，要做到總結(jié)性和啟發(fā)性相結(jié)合。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生在項(xiàng)目完成中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，教師在點(diǎn)評(píng)中要指出問(wèn)題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)改進(jìn)和提高自己的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的各種能力在點(diǎn)評(píng)中得到提高。

點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)的目的在于讓學(xué)生理解和掌握處理相關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力、技能和技巧，從而起到舉一反三、融會(huì)貫通的作用。在具體運(yùn)用上，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候，一方面要對(duì)學(xué)生的成績(jī)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的過(guò)程；另一方面對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中的錯(cuò)誤予以糾正，讓學(xué)生明確怎么做才能避免所犯的錯(cuò)誤，起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的目的。

3.2國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)。

以國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中貿(mào)易結(jié)算方式的教學(xué)為例，可以通過(guò)設(shè)置一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成一項(xiàng)貨物的跨國(guó)買賣，讓學(xué)生扮演買方、賣方的不同角色。此時(shí)，可給出學(xué)生幾種貿(mào)易結(jié)算方式的選擇，如匯付、信用證、托收等方式，將學(xué)生分組，每組可選擇一種或幾種結(jié)算方式，完成各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程，完成相應(yīng)單據(jù)的制作，并解決貿(mào)易中的問(wèn)題，如信用證的改證、信用證與合同不相符等。最后，老師對(duì)各組的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可將成績(jī)量化，評(píng)價(jià)每種結(jié)算方式的風(fēng)險(xiǎn)和成本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給出最佳答案。最后引入激勵(lì)機(jī)制，給勝出者（小組）予以分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其積極性；對(duì)成績(jī)稍低者（小組）可再下一次的項(xiàng)目完成后刷新這次成績(jī)，以增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1目前我校在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題

一直以來(lái),我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)院院辦與教師對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是非常重視的,組織到位、學(xué)時(shí)保證、程序完整,但也存在著諸多問(wèn)題,比如說(shuō),科研認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理、實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新、科研經(jīng)費(fèi)不足、專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、論文答辯把關(guān)不嚴(yán)等。如何面對(duì)這些問(wèn)題,解決這些問(wèn)題,是我們當(dāng)今教學(xué)改革當(dāng)中的重要課題。下面就我院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述。

1.1畢業(yè)論文選題不恰當(dāng)

選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),它在一定程度上決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量。受實(shí)驗(yàn)條件、指導(dǎo)老師自身能力、學(xué)生自身素質(zhì)限制,選題缺乏創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性和范圍和深度不當(dāng)?shù)葐?wèn)題普遍存在。選題要么過(guò)大,學(xué)生無(wú)所適從,不知從哪著手。要么過(guò)小,研究的范圍過(guò)窄,過(guò)于深?yuàn)W,學(xué)生理解困難。要么缺乏創(chuàng)新,完成的畢業(yè)論文水平一般。要么完全停留在基礎(chǔ)理論知識(shí)上面,缺乏實(shí)際操作動(dòng)手能力。

1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)方面,一些水平較高,從事科研教學(xué)工作多年的專業(yè)老師工作繁忙,沒(méi)有時(shí)間或不愿意來(lái)進(jìn)行本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,專業(yè)老師指導(dǎo)有限,有的老師缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理,以至于實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到中途開(kāi)展不下去了,不得不重新再來(lái),既浪費(fèi)了時(shí)間,又打擊了學(xué)生的積極性。

1.3實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科論文,整個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)費(fèi)要求比較高,學(xué)院投入的經(jīng)費(fèi)緊張或不足,經(jīng)費(fèi)按人頭算,分配不公,沒(méi)有與論文完成質(zhì)量掛鉤,挫傷了認(rèn)真帶學(xué)生的教師的積極性,也助長(zhǎng)了部分不負(fù)責(zé)任教師的不正之風(fēng)。這些都直接影響到論文完成的速度和質(zhì)量。經(jīng)費(fèi)不足是本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)普遍的問(wèn)題,往往前期一切進(jìn)展順利,學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)很有意義的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,到了中途或結(jié)尾,由于經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足,這樣導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量大打折扣。指導(dǎo)的學(xué)生多,指導(dǎo)老師的科研經(jīng)費(fèi)緊張,畢竟實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足的老師不多,大多數(shù)老師經(jīng)費(fèi)少,對(duì)于講師來(lái)說(shuō)更是負(fù)擔(dān)不起現(xiàn)在高昂的實(shí)驗(yàn)費(fèi)用。

1.4專業(yè)指導(dǎo)老師缺乏

指導(dǎo)畢業(yè)論文的師資力量薄弱存在于農(nóng)科院校的許多專業(yè)中,動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以動(dòng)物養(yǎng)殖的實(shí)驗(yàn)為主,論文指導(dǎo)所花的精力和時(shí)間很多。近年由于擴(kuò)招,每個(gè)老師所帶的學(xué)生數(shù)量急劇增加,由于許多指導(dǎo)教師同時(shí)又要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),有的在校外任職,或經(jīng)常出差,作為教授還指導(dǎo)研究生,繁重的教學(xué)任務(wù)以及其它原因?qū)е聦I(yè)老師在論文指導(dǎo)上沒(méi)有足夠的時(shí)間投入,從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師不嚴(yán)格要求學(xué)生,缺乏對(duì)學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)。

1.5學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視

畢業(yè)論文是大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn),最能反映大學(xué)生的理論素養(yǎng)、思辯能力、基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新精神。但是,現(xiàn)實(shí)中許多大學(xué)生并不重視做論文,不愿開(kāi)展科學(xué)研究,經(jīng)常以時(shí)間緊為借口參與實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間偏少。科研意識(shí)和科研精神的匱乏,使不少人抱著應(yīng)付的態(tài)度,知識(shí)缺乏積累,也就難以去完成高質(zhì)量的論文。同時(shí)畢業(yè)論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán),論文答辯及評(píng)審走過(guò)場(chǎng),評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)低,這些都直接影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度。上頭把關(guān)不嚴(yán),下面敷衍了事,畢業(yè)論文的質(zhì)量自然也好不到哪里去。

1.6論文寫作基本功不扎實(shí)

本科教學(xué)沒(méi)有設(shè)論文寫作方面的課程,學(xué)生對(duì)論文寫作的格式,方法及技巧知之甚少,有的時(shí)候?qū)嶒?yàn)完成了,論文資料收集整理得差不多了,就是無(wú)從下手,不知該如何動(dòng)筆,最后只好依葫蘆畫瓢,各種投機(jī)取巧的心理也滋生了。其實(shí)論文寫作是很講究的,這需要我們的專業(yè)老師在課堂上一一講解以及實(shí)驗(yàn)論文寫作過(guò)程中加以耐心指導(dǎo)。

1.7畢業(yè)論文時(shí)間安排不合理

現(xiàn)在的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及操作都安排在第七學(xué)期末和第八學(xué)期初,而這時(shí)恰是同學(xué)們找工作、考研或考公務(wù)員的時(shí)間,與做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突,現(xiàn)在的社會(huì)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力大,尤其是對(duì)于農(nóng)林院校畢業(yè)的學(xué)生。由于找工作和考研對(duì)同學(xué)們來(lái)到說(shuō)是最重要的兩件事,且都與畢業(yè)論文無(wú)太大關(guān)系,權(quán)衡利弊后,大部分學(xué)生必然選擇前者,以至于畢業(yè)生都無(wú)法安心去認(rèn)真查閱資料,認(rèn)真地去做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及后來(lái)的論文寫作。從而導(dǎo)致了論文“拼湊”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重,質(zhì)量下滑,而且弄虛作假和形式主義傾向嚴(yán)重。

2提高我校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的指導(dǎo)措施

針對(duì)以上問(wèn)題,我們立足高校,共同探討擴(kuò)招后本科畢業(yè)論文質(zhì)量的保障措施。提高本科畢業(yè)論文的改革對(duì)策,在對(duì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題調(diào)查基礎(chǔ)上通過(guò)從時(shí)間前移提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)選題指導(dǎo)、增加經(jīng)費(fèi)、嚴(yán)把論文答辯關(guān)從而有助于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.1時(shí)間前移,提高認(rèn)識(shí)

時(shí)間前移、認(rèn)識(shí)到位是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。為了更好地解決就業(yè)與研究生復(fù)試對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量帶來(lái)的沖擊,我們應(yīng)該在第七學(xué)期結(jié)束前一兩個(gè)月就開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù),學(xué)生可以利用第七學(xué)期以及寒假期間查找資料,爭(zhēng)取讓學(xué)生在下學(xué)期開(kāi)學(xué)前就對(duì)本課題已經(jīng)有了一定的了解。而到下學(xué)期時(shí),學(xué)生就可以直接進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的研究工作。此外,最好是將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)本科教育過(guò)程。組織從事教學(xué)、科研方面的骨干教師,結(jié)合自己的研究方面,吸收各年級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生一起參加,導(dǎo)師不定期的向這部分學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,供他們選擇。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自己,提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有更多的時(shí)間來(lái)查閱資料,提高解決問(wèn)題的能力,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余有充裕的時(shí)間去完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.1．1學(xué)生方面

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其能力的培養(yǎng)、知識(shí)的儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)有重要意義,他們才會(huì)盡可能地排除各種干擾,在時(shí)間和精力上有更大的投入。

2.1．2教師方面

指導(dǎo)教師的工作態(tài)度和認(rèn)真程度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有至關(guān)重要的作用,可以通過(guò)制定對(duì)指導(dǎo)教師的監(jiān)督管理機(jī)制來(lái)發(fā)揮這一作用。

2.2加強(qiáng)選題指導(dǎo)

加大對(duì)畢業(yè)論文的選題指導(dǎo),使選題具有科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性。為提高本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量,應(yīng)加大對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)力度、控制每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量。

2.3增加經(jīng)費(fèi)

學(xué)校在加大本科生畢業(yè)論文管理的同時(shí),對(duì)本科畢業(yè)論文也要有一定的經(jīng)費(fèi)支持。不僅要增加投入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi),還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè),使他們有動(dòng)手實(shí)踐的空間。

2.4嚴(yán)把論文答辯關(guān)

現(xiàn)在很多學(xué)校都存在畢業(yè)論文考核不嚴(yán)的情況,或者有監(jiān)督檢查及考核,但力度不大,流于形式。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)健全畢業(yè)論文管理機(jī)制,嚴(yán)格審查,加強(qiáng)規(guī)范保證論文答辯要嚴(yán)肅正規(guī),堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)?？刹扇∫恍┐胧┤缧！⑾刀?jí)答辯,第一次未通過(guò)可參加二次答辯等方法保證質(zhì)量。

篇4

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容包括課程性實(shí)踐教學(xué)和集中性實(shí)踐教學(xué)。

(1)課程性實(shí)踐教學(xué)是指與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、與課程理論學(xué)習(xí)同步進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。它包括課程作業(yè)(平時(shí)作業(yè)、綜合練習(xí)、模擬考試、大作業(yè))和課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。

(2)集中性實(shí)踐教學(xué)(或稱綜合性實(shí)踐教學(xué))是指需要綜合運(yùn)用各課程知識(shí)、集中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng),包括實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)作業(yè)(論文)等。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》,該課程講授國(guó)際性商品交換的具體運(yùn)作過(guò)程,包括環(huán)節(jié)、操作方法和技能、應(yīng)遵循的法律和慣例等行為規(guī)范,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生將掌握國(guó)際貿(mào)易的基本原理、操作程序,為今后從事外貿(mào)及相關(guān)工作奠定專業(yè)技能基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐教學(xué)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要組成部分,是提高學(xué)生專業(yè)技能的關(guān)鍵因素[2]。從20世紀(jì)50年代末開(kāi)始,各國(guó)都在本國(guó)原有的教學(xué)基礎(chǔ)上實(shí)施了教學(xué)改革,如50年代末60年代初,美國(guó)首先掀起了以課程改革為中心,以提高科學(xué)教育質(zhì)量,加快培養(yǎng)科學(xué)人才為目標(biāo)的教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)。這一改革很快波及到許多國(guó)家,并發(fā)展成為世界性的改革浪潮。進(jìn)入90年代,各國(guó)的教學(xué)改革仍方興未艾,普遍強(qiáng)調(diào)把普通教育同職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)。例如法國(guó)非常重視教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活的聯(lián)系,提出學(xué)校必須“面向生活、面向企業(yè)、面向勞動(dòng)市場(chǎng)”。我國(guó)也加大了教育改革的力度,強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的直接手段,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的完善,對(duì)提高學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力是非常重要的。這一點(diǎn)對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。

二、目前高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程重理論輕實(shí)踐

(1)從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看,有些高職院校非常注重理論教學(xué),認(rèn)為那些具體操作屬于低層次的要求,一般中等專業(yè)院校的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能做到,所以未能對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)給予足夠重視。有的高職院校甚至把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課來(lái)對(duì)待,其重理論輕實(shí)踐之程度可見(jiàn)一斑。

(2)從課程體系設(shè)置上看,有的高職院校設(shè)置了較多的理論性課程,如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、世界貿(mào)易組織概論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與技術(shù)合作、國(guó)際投資等,但像國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易單證制作、國(guó)際貿(mào)易函電、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻較少。

(3)從教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)看,很大一部分國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒(méi)有實(shí)際從事過(guò)國(guó)際貿(mào)易工作,但他們對(duì)理論性知識(shí)掌握得比較充分,這在客觀上造成教師在授課時(shí)會(huì)側(cè)重于理論教學(xué)。同時(shí),學(xué)校對(duì)教師的要求主要是校內(nèi)課堂教學(xué)質(zhì)量和從事科研所取得的成果,尤其是僅以科研成果的多寡作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是否進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)則往往不在考核之列。

2.操作方法與教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

以往國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要以模擬實(shí)習(xí)為主,學(xué)生分別作為進(jìn)口方和出口方,處理外貿(mào)業(yè)務(wù)。通過(guò)指導(dǎo)教師的講解,學(xué)生和教師共同處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這種教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的依賴性較強(qiáng),不能獨(dú)立完成各個(gè)交易環(huán)節(jié)的內(nèi)容,所以實(shí)踐能力提高得較慢。同時(shí),在以往的教學(xué)中,只注重對(duì)學(xué)生交易磋商與制單能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏解決整個(gè)貿(mào)易流程中出現(xiàn)問(wèn)題的能力;而且制單也只是根據(jù)已給定的信用證填制提單等相關(guān)單據(jù),對(duì)如何開(kāi)立信用證則講解甚少。這些都使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策。

3.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)匱乏

目前,我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要,重點(diǎn)院校由于有國(guó)家配套資金支持,情況要好于一般非重點(diǎn)院校和民辦院校。同時(shí),諸如生物、化工、信息等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要遠(yuǎn)比金融、財(cái)會(huì)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)早得多、充分得多,很多高職院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)根本沒(méi)有配套的實(shí)訓(xùn)室,有的甚至連多媒體教學(xué)都未能實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

高職院校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多,致使大部分畢業(yè)生在就業(yè)前根本不清楚具體的國(guó)際貿(mào)易工作會(huì)涉及哪些方面;另外,由于種種原因?qū)е聦W(xué)生的專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)應(yīng)用能力不到位,部分畢業(yè)生雖經(jīng)過(guò)公司的培訓(xùn),但仍難以勝任公司的崗位,最后不得不轉(zhuǎn)行。毫無(wú)疑問(wèn),這既沒(méi)有滿足市場(chǎng)需要,也浪費(fèi)了教育資源。

三、加強(qiáng)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想

實(shí)踐教學(xué)是提高高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何加強(qiáng)高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂可操作的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

原有的高職國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)方案過(guò)于偏重課堂理論教學(xué),忽視實(shí)踐教學(xué),特別是忽視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn),不僅實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)少,而且實(shí)踐教學(xué)的形式也比較單一。要改變這種情況,首先就應(yīng)該調(diào)整人才培養(yǎng)方案,制訂完整的具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃是實(shí)踐教學(xué)改革的指導(dǎo)性文件,因此,要在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上加以制訂。此外,制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃要結(jié)合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),這一點(diǎn)也是非常重要的。這就需要聘請(qǐng)一些長(zhǎng)期從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的專家,共同參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂。

2.調(diào)整課程設(shè)置,突出實(shí)踐教學(xué)的特色

目前,許多高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置在某種程度上與大學(xué)本科雷同,只不過(guò)稍作精簡(jiǎn)。因此,高職院校必須根據(jù)學(xué)校的定位,即培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才來(lái)調(diào)整課程設(shè)置,這個(gè)問(wèn)題在高職院校的學(xué)制由三年制過(guò)渡到兩年制后就更為突出。為了使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力,課程的設(shè)置首先要體現(xiàn)實(shí)踐性,突出集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),大幅度調(diào)整理論課和實(shí)踐課的比例,包括學(xué)時(shí)、授課內(nèi)容等;建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心,改善專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件;加強(qiáng)教師(包括理論課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該與社會(huì)上一些資格證書的考試相結(jié)合開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程,如報(bào)關(guān)員、單證員、外銷員、商務(wù)師、物流員等資格證考試。教師要幫助學(xué)生順利通過(guò)考試以取得相應(yīng)的資格證書,因?yàn)檫@些證書就是學(xué)生能力的證明,可以幫助學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

目前,很多高職院校都在努力建立實(shí)訓(xùn)基地,如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州職業(yè)技術(shù)學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地,并為一些企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生,不但解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題,同時(shí)也增加了學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)。在積極建立實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以建立實(shí)驗(yàn)室、模擬國(guó)際貿(mào)易博覽會(huì)、模擬公司等,以相應(yīng)的軟件作為支撐,通過(guò)軟件操作使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)流程[3],以及實(shí)際單據(jù)的填寫、談判會(huì)涉及和應(yīng)注意的問(wèn)題等。通過(guò)這些訓(xùn)練可大大加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,工作能很快上手,成為真正符合社會(huì)需要的實(shí)用型人才。為了增加學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí),還可以定期組織學(xué)生參觀一些工作場(chǎng)所,比如參觀保稅區(qū)、港口等,看集裝箱、堆廠、港口、鉛封等以增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容操作和掌握的自信心。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段,建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地,采用模塊化教學(xué)方式來(lái)完善實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法的重要選擇[4]

4.注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性

在德國(guó),高等職業(yè)教育十分重視實(shí)踐教學(xué)。職業(yè)學(xué)院本身就是學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)的的產(chǎn)物,在教學(xué)上采取工學(xué)交替形式,一年分兩個(gè)學(xué)期,每學(xué)期24周,其中12周在學(xué)院學(xué)習(xí),12周在企業(yè)培訓(xùn),學(xué)生熟悉實(shí)際生產(chǎn)組織,掌握各種工作崗位的職責(zé),需要時(shí)還可頂班工作。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作崗位有大概的了解,同時(shí)也為企業(yè)選拔人才和學(xué)生選擇職業(yè)提供機(jī)會(huì)與條件。所以在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該首先注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職教育的性質(zhì)決定了高職院校的教師既要有一定的專業(yè)理論知識(shí),更要有很強(qiáng)的實(shí)踐技能。為此,高職院校應(yīng)深入企業(yè),將那些既有一定的理論水平,又有熟練操作技能的“能人”充實(shí)到教學(xué)崗位上來(lái)。培養(yǎng)一批適合本校特點(diǎn)的高水平教師,這是推動(dòng)高職院校健康發(fā)展的關(guān)鍵。首先要拓寬“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的來(lái)源,打破師資來(lái)源以高校畢業(yè)生為主的傳統(tǒng)做法?？刹扇〖媛毜霓k法鼓勵(lì)社會(huì)上從事外貿(mào)工作的優(yōu)秀人才到高職院校任教,這樣既充實(shí)了教師隊(duì)伍,又有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)要提高教師待遇,增加教師的科研及進(jìn)修經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)教師尤其是青年教師到外貿(mào)公司掛職鍛煉、外出進(jìn)修,以全面提高教師的整體素質(zhì)。高職院校教師的壓力很大,學(xué)校應(yīng)給予一線教師以足夠的重視,鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)操守。只有這樣,高職教育才能健康穩(wěn)步地向前發(fā)展,才能在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

6.加強(qiáng)校企合作

要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作。從我國(guó)目前的情況看,缺少見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)基地已成為高職教育人才培養(yǎng)中的一個(gè)難題。為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),我國(guó)應(yīng)鼓勵(lì)高職學(xué)院與企業(yè)合作[5],鼓勵(lì)企業(yè)資助學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),向?qū)W校提供畢業(yè)論文選題,指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。學(xué)校要承擔(dān)企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,向企業(yè)轉(zhuǎn)讓新成果,向企業(yè)職工傳授新技術(shù)發(fā)展所必須掌握的新知識(shí),從而使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的發(fā)展相互促進(jìn)。

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篇5

關(guān)鍵詞： 高職高專 醫(yī)學(xué)院校 特色校園文化 構(gòu)建

校園文化對(duì)大學(xué)生具有潛移默化的教育作用，同時(shí)對(duì)大學(xué)生職業(yè)人格的孕育和形成起著舉足輕重的作用[1]。校園文化活動(dòng)的開(kāi)展是推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作順利發(fā)展的重要因素之一，它不僅可融入世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，還可融入愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義等思想政治教育內(nèi)容，是高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作的有效途徑。因此，構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的校園文化對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)院校特色的校園文化面臨的問(wèn)題

1.對(duì)校園文化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在高職高專醫(yī)學(xué)院校，有部分領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)校園文化活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為大學(xué)生主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要開(kāi)展那么多的校園文化活動(dòng)。由于對(duì)校園文化活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有給予足夠的支持，活動(dòng)基本上都是由沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的學(xué)生自行組織開(kāi)展的，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和人力物力等方面投入也明顯不足。另外由于學(xué)生自身文化功底不足，知識(shí)不夠豐富，所以在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，一般都是看別人搞什么活動(dòng)就照樣子開(kāi)展什么樣的活動(dòng)，活動(dòng)的隨意性較大，活動(dòng)的內(nèi)容顯得單薄和空泛，缺乏足夠的內(nèi)涵，也難以發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能。

2.校園文化活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育相分離。高職高專醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，通常是因?yàn)榛顒?dòng)而活動(dòng)，沒(méi)有把校園文化活動(dòng)與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育內(nèi)容有效地結(jié)合起來(lái)。因此，校園文化活動(dòng)沒(méi)有很好地發(fā)揮它在醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、生活、人格培養(yǎng)等方面的積極作用。

二、構(gòu)建具有醫(yī)科特色的校園文化，加強(qiáng)高職高專醫(yī)學(xué)院校人才的培養(yǎng)

1.將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育融入校園文化活動(dòng)中

校園文化是開(kāi)展大學(xué)生思想道德教育的有效途徑，通過(guò)這種途徑，大學(xué)生思想道德教育能夠更好地拓寬教育渠道，形式多樣，方式靈活，豐富多彩，生動(dòng)有效。[2]校園文化活動(dòng)是高職高專醫(yī)學(xué)生隱性課程的典型代表，而醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育是高職高專醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施思想政治教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思想品德、道德素質(zhì)及職業(yè)道德起著至關(guān)重要的作用。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)隱性課程的作用，在活動(dòng)中滲透醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。通過(guò)校園文化活動(dòng)把醫(yī)學(xué)的仁愛(ài)和奉獻(xiàn)的精神傳遞給廣大醫(yī)學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中感受到醫(yī)學(xué)的高尚和淵博，從而影響著學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和道德情感。具體可從以下幾方面入手：

一是充分利用校園的物質(zhì)環(huán)境開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。高職高專醫(yī)學(xué)院校可以充分利用校園內(nèi)公共設(shè)施開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，如可以在實(shí)訓(xùn)室的走廊、校園道路的燈箱、路牌、公告欄等載體上展示有關(guān)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的名言警句，讓學(xué)生在耳濡目染中接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。

二是充分發(fā)揮校園報(bào)刊、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具的宣傳功能，積極宣傳良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，讓它們成為對(duì)學(xué)生開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育輿論宣傳的主陣地。

三是制作學(xué)校名師名醫(yī)宣傳主題教育短片，通過(guò)學(xué)生身邊的真人真事鼓舞和激勵(lì)醫(yī)學(xué)生自覺(jué)接受醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，自覺(jué)加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一個(gè)健康的、積極向上的、高尚的校園文化氛圍。

四是在校園文化活動(dòng)中融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。健康、積極向上的校園文化活動(dòng)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生能力的重要載體，更是對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育的有效途徑。高職高專醫(yī)學(xué)院校要以重大節(jié)日為活動(dòng)契機(jī)，積極開(kāi)展以醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育為主題的集思想性、知識(shí)性、趣味性為一體的各類科技、文化、藝術(shù)等活動(dòng)。如醫(yī)學(xué)人文知識(shí)講座、關(guān)于醫(yī)患關(guān)系等主題的辯論賽、關(guān)于愛(ài)崗敬業(yè)的演講比賽、醫(yī)學(xué)禮儀風(fēng)采大賽、“5.12國(guó)際護(hù)士節(jié)”授帽傳光儀式等，讓廣大學(xué)生在活動(dòng)中啟迪思維、開(kāi)闊視野、提高醫(yī)德醫(yī)風(fēng)修養(yǎng)。

2.大力開(kāi)展與醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的科技文化活動(dòng)

高職高專醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)用型人才的場(chǎng)所。因此，高職高專醫(yī)學(xué)院校教育工作者要牢記使命，明確育人宗旨，在開(kāi)展校園科技文化活動(dòng)中，積極營(yíng)造出一個(gè)重視學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。高職高專醫(yī)學(xué)院校只有以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，其校園科技文化才能彰顯出醫(yī)學(xué)學(xué)府的文化底蘊(yùn)，才不至于出現(xiàn)學(xué)生在開(kāi)展校園科技文化活動(dòng)時(shí)，只顧娛樂(lè)而對(duì)學(xué)習(xí)卻表現(xiàn)出厭惡、冷淡的本末倒置的情況。作為高職高專醫(yī)學(xué)院校教育工作者，在校園科技文化活動(dòng)方面要給予學(xué)生積極有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)將活動(dòng)與醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)兩不誤。具體而言可從以下三方面入手：

一是各級(jí)團(tuán)學(xué)組織要大力組織開(kāi)展與醫(yī)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的科技文化活動(dòng)，如醫(yī)學(xué)技能操作大賽、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、外科操作比賽、問(wèn)診比賽、義診活動(dòng)等等。

二是充分發(fā)揮與醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)生社團(tuán)的功能。社團(tuán)是高職高專醫(yī)學(xué)院校校園文化活動(dòng)主力軍，高職高專醫(yī)學(xué)院校要充分發(fā)揮社團(tuán)成員的聰明才智，尤其是要積極指導(dǎo)并充分發(fā)揮與醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的社團(tuán)的作用，如醫(yī)學(xué)技能協(xié)會(huì)、防艾宣傳協(xié)會(huì)、視力保護(hù)協(xié)會(huì)等，從而促進(jìn)校園文化活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效融合。

三是充分利用學(xué)校各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的專題講座和科技文化活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而自覺(jué)地利用學(xué)校各方面的資源加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)。從而有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

校園文化活動(dòng)在高職高專醫(yī)學(xué)院校思想政治教育工作及人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要的作用，高職高專醫(yī)學(xué)院校的教育工作者要敢于正視當(dāng)前校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極構(gòu)建具有高職高專醫(yī)學(xué)特色的校園文化，為祖國(guó)的基層醫(yī)療衛(wèi)生單位輸送優(yōu)秀的實(shí)用型人才，從而為祖國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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篇6

一、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的必要性

人文素質(zhì)教育一直是教學(xué)中的重要部分，尤其是在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人文素質(zhì)教育相比以前變得更為重要，直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，所以人文素質(zhì)教育有其必要性。由于高職高專英語(yǔ)屬于必修課程，英語(yǔ)教學(xué)中有著大量的人文教學(xué)資源，所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行人文素質(zhì)教育，不僅可以充分利用英語(yǔ)教學(xué)的普及性和重要性，使盡可能多的學(xué)生能夠接受人文素質(zhì)教育，還可以起到陶冶學(xué)生情操，傳播中外優(yōu)秀文化的作用。

教育部明確提出應(yīng)將人文素質(zhì)滲透到高職高專的教育教學(xué)中，使學(xué)生能夠獲得盡可能多的人文知識(shí)，語(yǔ)言是民族文化最直接的反映，因而英語(yǔ)教學(xué)是人文素質(zhì)教學(xué)的最佳途徑，所以人文素質(zhì)教學(xué)應(yīng)成為高職高專英語(yǔ)教學(xué)的一部分，具有必要性。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育的應(yīng)對(duì)措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立正確教學(xué)觀。要提高高職高專英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只有教師的教學(xué)觀念改變了，才能徹底改變?nèi)宋乃刭|(zhì)教育現(xiàn)狀。教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，往往會(huì)過(guò)度重視應(yīng)試教育，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，所以教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，重視人文素質(zhì)教育的作用，改變傳統(tǒng)為過(guò)級(jí)、考試或證書而教學(xué)的心理，將人文素質(zhì)教育真正地融入到英語(yǔ)教學(xué)中。學(xué)校應(yīng)重視人文素質(zhì)教育的重要性，合理安排教學(xué)課時(shí)，保障人文素質(zhì)教育的正常開(kāi)展。

2.提高教師人文素養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍。教師在學(xué)生心目中的形象都是比較高大的，教師的言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生有著直接的影響，教師的價(jià)值觀、人生觀以及教學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，所以英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)非常重要。教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)，通過(guò)自身的言談舉止來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身道德修養(yǎng)。另外，教師在提高自身英語(yǔ)水平的同時(shí)，還應(yīng)多學(xué)習(xí)西方社會(huì)的文化、風(fēng)俗、歷史、宗教以及政治經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，注重自身英語(yǔ)文化修養(yǎng)的提升，為學(xué)生的人文素養(yǎng)提升做好榜樣，所以高職高專英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教學(xué)應(yīng)注重教師人文素養(yǎng)的提高，建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

3.深入發(fā)掘教材中的人文內(nèi)涵。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常都主要關(guān)注于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要在詞匯和語(yǔ)法等方面，忽視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。所以高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)找到人文素質(zhì)教育與英語(yǔ)技能教育的平衡點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)西方文化的理解，對(duì)于文中文筆比較優(yōu)美或人文思想比較深刻的部分，教師應(yīng)適當(dāng)驚進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之間有著非常大的差距，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行比較，了解不同文化的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的各方面知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠理智看待中西方文化差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)和借鑒西方優(yōu)秀文化。教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、幻燈片和多媒體等進(jìn)行教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方法展示西方優(yōu)秀文化，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)地道的英語(yǔ)，鑒賞原汁原味的英語(yǔ)著作，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.豐富教學(xué)資源和教學(xué)方式。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容比較單一，主要為英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，很少有其他形式的教學(xué)內(nèi)容。為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，高職高專教師應(yīng)豐富教學(xué)資源，將英語(yǔ)文學(xué)作品、英語(yǔ)詩(shī)歌、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)音樂(lè)以及英語(yǔ)錄像等融入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多參與課外活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)歌曲比賽或英語(yǔ)講座等，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和人文素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校報(bào)等平臺(tái)發(fā)表英語(yǔ)文章，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和創(chuàng)新能力。另外，名言警句和文學(xué)典故等也是一個(gè)國(guó)家文化的體現(xiàn)，所以教師在英文教學(xué)時(shí)，應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生每天能夠?qū)W習(xí)常用慣用語(yǔ)和名言警句，增加學(xué)生對(duì)西方文化的了解。

篇7

關(guān)鍵詞 言語(yǔ)行為理論 跨文化交際 醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.016

On the Speech Act Theory and Cultivation of Intercultural Communication Competence of the Higher Vocational Medical Students

ZHU Liping， HOU Xiaojing

（Basic Department of Taizhou Polytechnic College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Speech act theory is an important research field in pragmatics， and has a positive significance in cross culture communication. This paper attempts to study the relationship between speech act theory and the training of medical students' ability of intercultural communication， and discuss how to improve intercultural communicative competence of Vocational College Students from the three aspects of cultivating intercultural communicative awareness， medical professional students' pragmatic competence and the application of speech act theory.

Key words speech act theory; cross-culture communication; medical students

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，世界范圍內(nèi)的醫(yī)學(xué)跨文化交際活動(dòng)日益頻繁，醫(yī)患之間的跨文化溝通也日漸增多。良好的醫(yī)學(xué)環(huán)境下的跨文化交際活動(dòng)有利于建立我國(guó)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的良好國(guó)際形象。言語(yǔ)行為理論是跨文化言語(yǔ)交際的重要哲學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)跨文化交際活動(dòng)有著積極的指導(dǎo)作用。本文將簡(jiǎn)單論述言語(yǔ)行為理論的產(chǎn)生及發(fā)展軌跡，研究言語(yǔ)行為理論及跨文化交際之間的重大影響，并從培養(yǎng)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)、語(yǔ)用能力及對(duì)言語(yǔ)行為理論的應(yīng)用三方面討論言語(yǔ)行為理論對(duì)高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的啟發(fā)。

1 言語(yǔ)行為理論綜述

言語(yǔ)行為是語(yǔ)用學(xué)的重要課題，它為語(yǔ)言研究提供了重要的哲學(xué)理論基礎(chǔ)。當(dāng)人們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)，交際雙方能正確理解說(shuō)話者言語(yǔ)行為的深層含義對(duì)確保交際活動(dòng)的順利進(jìn)行具有關(guān)鍵意義，在跨文化交際中，由于交際雙方的文化差異，更能正確地掌握言語(yǔ)行為尤為重要。

言語(yǔ)行為理論的形成是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程，先后經(jīng)歷了從1923年英國(guó)人類學(xué)家馬林諾夫斯基（M.Malinowsk）提出“言語(yǔ)行為”（verbal behavior），到1957年英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯?。↗.L.Austin）明確提出言語(yǔ)行為理論，認(rèn)為人們?cè)凇耙匝孕惺隆保髞?lái)又提出“言語(yǔ)行為三分說(shuō)”，即言內(nèi)行為（the locutionary act）、言外行為（the illocutionary act）和言后行為（the perlocutionary act）。在這三個(gè)行為中，言外行為一直是學(xué)者們長(zhǎng)期以來(lái)研究的重點(diǎn)，在這個(gè)研究焦點(diǎn)中有一個(gè)重要的概念，就是“言外之力”。奧斯丁認(rèn)為，在特定的語(yǔ)境中，人們的交際話語(yǔ)具有一定的言外之力，如承諾、命令等。后又把言外行為分為判定、裁定、承諾、闡述、行為這五類。在20世紀(jì)60年代后期奧斯丁的門生美國(guó)哲學(xué)家塞爾批判繼承又發(fā)展了言語(yǔ)行為理論，也認(rèn)為實(shí)施言語(yǔ)行為的同時(shí)就是做出陳述，發(fā)出命令，提出問(wèn)題，做出承諾等，后又進(jìn)一步提出“間接言語(yǔ)行為理論”，可以理解為“通過(guò)施行了一個(gè)言外行為間接地施行了另一個(gè)言外行為”。此理論研究的是聽(tīng)話者如何從說(shuō)話者的言語(yǔ)“字面意思”推斷出其間接表達(dá)的“言外之力”。

2 言語(yǔ)行為理論對(duì)跨文化交際的影響

不同文化背景下人們的交際行為受制于不同的社會(huì)規(guī)范，語(yǔ)言使用規(guī)則亦不同。同樣的一句話對(duì)于不同文化背景的人可推測(cè)出不同的言外之力，因此難免會(huì)導(dǎo)致許多語(yǔ)用失誤現(xiàn)象。所以我們?cè)谶M(jìn)行跨文化交際中，應(yīng)在言語(yǔ)行為理論的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)方文化背景下語(yǔ)言規(guī)約來(lái)理解對(duì)方語(yǔ)言的正確意圖。最典型的例子比如“你吃飯了嗎？”（Haven you eaten yet？）在中國(guó)人理解為寒暄語(yǔ)，功能正如英語(yǔ)中的“Hello”，可西方人卻很有可能理解為“你想請(qǐng)我吃飯嗎？”再如中國(guó)人說(shuō)的“去哪兒呀？”亦是熟人之間打招呼，而西方人則認(rèn)為是你在打探他的隱私。這樣的話，交際就會(huì)陷入尷尬境地。

將言語(yǔ)行為理論運(yùn)用于跨文化交際有利于促進(jìn)交際雙方對(duì)言外之力的理解和把握，從而掌握對(duì)方交際意圖，實(shí)現(xiàn)交際目的，也可以通過(guò)了解言語(yǔ)行為理論去選擇恰當(dāng)?shù)姆险Z(yǔ)用規(guī)則的言語(yǔ)形式，從而避免上例中“你去哪兒？”這樣的交際僵局。

言語(yǔ)行為理論可以說(shuō)是貫穿于跨文化言語(yǔ)交際的全過(guò)程，不僅具有言語(yǔ)本體意義，還具有交際意義，可以在交際雙方之間建立起特定的人際關(guān)系。所以，正確認(rèn)識(shí)言語(yǔ)行為理論和跨文化交際之間的緊密關(guān)聯(lián)具有積極的指導(dǎo)意義。

3 言語(yǔ)行為理論對(duì)高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的啟發(fā)

言語(yǔ)行為理論指導(dǎo)我們言語(yǔ)交際的語(yǔ)境同時(shí)受言內(nèi)行為、言外行為和言后行為的制約。在教學(xué)過(guò)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)話語(yǔ)的真實(shí)意義作為教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生把握在不同情境下的說(shuō)話人的言外之意。要切實(shí)做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

3.1 培養(yǎng)高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)

交際的發(fā)生離不開(kāi)特定的語(yǔ)境。醫(yī)護(hù)交際的特定語(yǔ)境就是醫(yī)學(xué)環(huán)境，交際雙方可以是醫(yī)護(hù)人員之間，也可以是醫(yī)患之間，它包括了不同的社會(huì)文化背景、醫(yī)學(xué)倫理背景、交際雙方身份背景、語(yǔ)言發(fā)生的情景背景等多方面因素。在跨文化交際中，只有交際雙方對(duì)對(duì)方的文化背景有一定的了解，交際雙方才能夠正確地把握言語(yǔ)的言內(nèi)之意和言外之意，交際活動(dòng)才能順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師因利用課內(nèi)課外多種教學(xué)方式，多種教學(xué)途徑來(lái)向?qū)W生灌輸交際雙方不同的醫(yī)學(xué)倫理知識(shí)，社會(huì)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視語(yǔ)言交際的背景和情境。

3.2 培養(yǎng)高職醫(yī)護(hù)學(xué)生的語(yǔ)用能力

由于受我國(guó)外語(yǔ)多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以教師為中心，學(xué)生將外語(yǔ)作為一種知識(shí)來(lái)學(xué)，課堂教學(xué)偏重詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生只是機(jī)械化操練，這樣造成的后果就是學(xué)生雖然學(xué)習(xí)外語(yǔ)多年，但耳不能聽(tīng)，口不能說(shuō)，交際頻頻失誤，常受母語(yǔ)的負(fù)遷移影響。這主要是因?yàn)槌藢W(xué)生欠缺跨文化意識(shí)外，學(xué)生不熟悉外語(yǔ)的語(yǔ)用功能，在平時(shí)學(xué)習(xí)中也缺乏在真實(shí)語(yǔ)境中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。因此，在對(duì)醫(yī)護(hù)學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)盡可能提供給學(xué)生真實(shí)或仿真的跨文化醫(yī)學(xué)交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)境中多聽(tīng)多說(shuō)，教師不斷對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)糾正，從而提高學(xué)生的交際能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)，注意不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)出的不同感情、情緒、態(tài)度和言外之意。

3.3 言語(yǔ)行為理論的應(yīng)用

在學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各能力的培養(yǎng)訓(xùn)練中，教師應(yīng)滲透言語(yǔ)行為理論對(duì)其的影響。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)交際任務(wù)，如用言語(yǔ)行為達(dá)到讓患者脫去外套做體檢的目的時(shí)，學(xué)生可能會(huì)給出各種說(shuō)法， 如“Take off your coat！”“Take off your coat， please！”“Would you like to take off your coat？”等句式。教師應(yīng)對(duì)“請(qǐng)求”的言語(yǔ)行為進(jìn)行對(duì)比分析，指出影響說(shuō)話人對(duì)請(qǐng)求策略進(jìn)行選擇時(shí)，受社會(huì)權(quán)力（social power）、社會(huì)距離（social distance）和行為的難易程度（rank of imposition）的影響。

4 結(jié)語(yǔ)

在跨文化交際中，由于交際雙方來(lái)自不同的文化背景，對(duì)交際對(duì)方的社會(huì)文化背景以及交際中所使用語(yǔ)言的社會(huì)文化規(guī)約是否了解是正確理解言語(yǔ)行為的關(guān)鍵。交際雙方只有具備充足的語(yǔ)境知識(shí)，才可以對(duì)言語(yǔ)背后所隱藏的“言外之力”進(jìn)行正確的推理。所以本文首先在理論上簡(jiǎn)單陳述了言語(yǔ)行為理論從提出到發(fā)展成熟的過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)一步分析言語(yǔ)行為理論和跨文化交際之間的緊密聯(lián)系，以及言語(yǔ)行為理論對(duì)跨文化交際的指導(dǎo)意義，最后結(jié)合高職醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，總結(jié)出對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生跨文化交際教學(xué)的啟示，希望廣大師生能重視言語(yǔ)行為理論對(duì)醫(yī)護(hù)學(xué)生跨文化交際學(xué)習(xí)的重大影響，并在課堂上結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

江蘇省教育廳2013年度 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金指導(dǎo)項(xiàng)目《社會(huì)語(yǔ)言學(xué)視域下的醫(yī)患會(huì)話及醫(yī)類學(xué)生職業(yè)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)》，項(xiàng)目編號(hào)：2013SDJ740033

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年度職業(yè)教育課題《高職高專院校醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)》階段論文

參考文獻(xiàn)

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[3] 奧斯丁.如何以言行事[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，哈佛大學(xué)出版社，1962.

篇8

為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，本文結(jié)合高專學(xué)生的教學(xué)情況，探討當(dāng)前高專醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教師自身統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平入手。

關(guān)鍵詞：

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；醫(yī)學(xué)?？?；教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，是一門運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，研究醫(yī)學(xué)中有關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的應(yīng)用科學(xué)[1]。隨著現(xiàn)代醫(yī)療信息化，大量的醫(yī)療數(shù)據(jù)及生命現(xiàn)象，均需要借助統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)去探尋規(guī)律。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)療大數(shù)據(jù)和循證醫(yī)學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生都應(yīng)培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，掌握一些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用技能。

二、醫(yī)學(xué)高專醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，許多高校的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)理論缺少醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等教學(xué)，因而無(wú)法幫助醫(yī)學(xué)生構(gòu)建完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維和系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)科研思路[2]。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)生由于在校時(shí)間短，課程多，每個(gè)專業(yè)安排的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)都比較少，且統(tǒng)計(jì)學(xué)方法抽象，學(xué)生感覺(jué)難學(xué)，考試主要靠死記硬背，更談不上“應(yīng)用”。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為反正學(xué)不懂便更加不想學(xué)，授課教師也感到很難教。因此，我們醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革思路的探討

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等專科臨床、護(hù)理、檢驗(yàn)、藥學(xué)等專業(yè)的必修課，但由于高專學(xué)生在校僅兩年，課程多時(shí)間緊，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)安排的課時(shí)較少，一般是16~32個(gè)學(xué)時(shí)，教師在這么少的課時(shí)內(nèi)往往把教學(xué)的重心放在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授上。而醫(yī)學(xué)生認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)難學(xué)，枯燥，主要是他們不知道學(xué)了能解決什么實(shí)踐問(wèn)題。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，找出一些與學(xué)生相關(guān)的生活事例及常見(jiàn)的醫(yī)學(xué)案例中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題來(lái)與學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題，也可以自擬科研選題，如校園內(nèi)大學(xué)生營(yíng)養(yǎng)、體質(zhì)狀況的調(diào)查。通過(guò)學(xué)生在老師指導(dǎo)下做科研或調(diào)查，從統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)-調(diào)查-收集資料-整理資料-分析資料的實(shí)踐中體會(huì)統(tǒng)計(jì)工作全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（二）精選教材與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容高專醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要內(nèi)容是基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、統(tǒng)計(jì)描述指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)、方差分析等，內(nèi)容較多。在課時(shí)數(shù)少的情況下，教師應(yīng)選擇實(shí)踐中最常用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。選擇教材最好是帶案例版的，或者根據(jù)不同專業(yè)在規(guī)定的教材中補(bǔ)充與該專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的案例，比如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)可搜集臨床醫(yī)學(xué)論文來(lái)討論統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用。如今隨著計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，我們已經(jīng)很少用手工去計(jì)算及繪圖，學(xué)會(huì)使用Excel和SPSS軟件對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)并不難，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些統(tǒng)計(jì)軟件操作的內(nèi)容，如課時(shí)不夠，可以把一些操作視頻給他們自學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用最關(guān)鍵的是自己要懂得選擇合適的正確的方法。

（三）教學(xué)方法的改革教師應(yīng)逐漸嘗試運(yùn)用新的教學(xué)方法，如問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（PBL）、案例教學(xué)法（CBL），以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇好合適的案例，巧妙設(shè)置幾個(gè)啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，課前發(fā)給學(xué)生，每個(gè)班學(xué)生分成幾個(gè)小組交流討論完成，課堂上用案例分析討論。最近幾年，已有不少教師在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中嘗試應(yīng)用PBL教學(xué)或者案例教學(xué)都取得較好的教學(xué)效果[3-5]。

（四）考核方式的改革改變以往單一的筆試形式，除了筆試的試卷中要增加綜合分析的題目外，還應(yīng)把統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用考核和統(tǒng)計(jì)工作能力考查作為平時(shí)成績(jī)，并增加平時(shí)成績(jī)的比重[6]。只有平時(shí)成績(jī)比重增加了，學(xué)生才真正重視，積極參與案例討論和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的使用。通過(guò)提交案例分析作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

（五）提高教師的自身統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣的交叉應(yīng)用性學(xué)科中，統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法及應(yīng)用領(lǐng)域不斷更新。因此，教師在平時(shí)要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，搜集學(xué)科新成果和典型案例應(yīng)用于教學(xué)[7]。同時(shí)，教師要在實(shí)踐中不斷嘗試新的教學(xué)方法，加強(qiáng)與同行及學(xué)生的交流溝通，以提高自己的教學(xué)水平。

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篇9

步入21世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)技術(shù)已成為我國(guó)教育的主流形式之一，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育也在這一教育領(lǐng)域占據(jù)了非常重要的地位，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)。目前，教育界在理論上對(duì)理工類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育研究較多，對(duì)經(jīng)濟(jì)類管理專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育研究較少，因此有必要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育的研究。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備了一定的理論知識(shí)，能熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理的基本原理、基本方法解決經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業(yè)提供高級(jí)管理人才的后備力量。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育因其專業(yè)特色，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了特殊的要求，但目前的教學(xué)實(shí)踐中，這類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)多流于形式，容易使得該專業(yè)培養(yǎng)畢業(yè)生偏離教育的目標(biāo)。

一、脫離真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的不利影響

目前我國(guó)高職教育的改革目前尚處于初級(jí)階段，改革不系統(tǒng)、不深入。畢業(yè)論文高職經(jīng)濟(jì)管理類教育的改革起步更晚，以前我國(guó)對(duì)高職高專教育工科類人才的培養(yǎng)研究較多，但對(duì)文科類特別是經(jīng)濟(jì)管理類人才的培養(yǎng)研究較少，往往辦成了本科壓縮型。與工科類人才的培養(yǎng)模式比較，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)顯得非常薄弱，特別是沒(méi)有與工商企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，因而使得經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育與其培養(yǎng)目標(biāo)仍存在偏差。

二、校企合作是解決教學(xué)與職業(yè)環(huán)境相脫離的最佳途徑

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行不同形式、不同層次，不同特色的合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有償互享，碩士論文為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等職業(yè)教育提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)其教育目標(biāo)的最好選擇。

1.通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)?？梢郧罢靶缘亓私馍鐣?huì)對(duì)人才的需求，包括需求的種類、結(jié)構(gòu)、以及各類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，掌握社會(huì)對(duì)人才的需求規(guī)律，以適時(shí)地調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置新的專業(yè)，培養(yǎng)更加適用的人才。

2.通過(guò)與企業(yè)的合作，可以有效地整合社會(huì)教育資源。目前我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育起步較晚，教育資源短缺，具體表現(xiàn)在"雙師型"教師少，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張，科研資金不夠等。現(xiàn)代企業(yè)，積累了大量的生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理技術(shù)人才。他們可以為企業(yè)職業(yè)教育所用，而且通常不需要辦理復(fù)雜的手續(xù)。學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展多種形式的合作，可以將學(xué)校的科研理論優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的資金優(yōu)勢(shì)、生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、管理實(shí)踐優(yōu)勢(shì)相互結(jié)合，提高老師的實(shí)踐能力和科研能力，緩解學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所緊張，科研資金不夠的矛盾，又能為企業(yè)及時(shí)輸送適用性人才。

3.通過(guò)與企業(yè)的合作，可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。我們強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的技術(shù)技能性特色，而參與整個(gè)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程是學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有不同的具體崗位，這可以讓學(xué)生身臨其境的感受和學(xué)習(xí)，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源管理、投資等環(huán)節(jié)中的具體問(wèn)題，以及解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)變能力和一定的操作技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和民族精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神等等。

三、經(jīng)濟(jì)管理類高職教育進(jìn)行校企合作的方式

校企合作教育，是一種利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的教育模式。目前，在理論界已被普遍認(rèn)同為高等職業(yè)技術(shù)教育的必然選擇。在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高職教育中，可以開(kāi)發(fā)出多層次、多形式的校企合作方式。

1.建立契約式實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方通過(guò)契約的方式約定，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)。醫(yī)學(xué)論文聘請(qǐng)行業(yè)（企業(yè)）的專家、高級(jí)技師等為實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，由企業(yè)定期向?qū)W生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施和機(jī)會(huì)，學(xué)校定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。這種形式由于實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生的一部分實(shí)習(xí)成果直接解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)創(chuàng)造了效益，最大限度地降低了教育成本。同時(shí)在解決學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，也解決了部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

2.采取員工培訓(xùn)的方式。采用這種方式與學(xué)校聯(lián)合的一般為大企業(yè)，校企雙方通過(guò)簽定聯(lián)合辦學(xué)的契約，利用各自的資源優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才。這是一種校企雙方之間較深層次的合作，學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行中專、大專、本科層次的學(xué)歷教育或高層次的專項(xiàng)管理培訓(xùn)等。