導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇討論式教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中階段正是一個(gè)人心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教育的目標(biāo)不只在于使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在獲得了這些知識(shí)、技能后，能夠以良好的心態(tài)駕馭運(yùn)用這些知識(shí)、技能創(chuàng)造性地從事工作。然而在現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中國(guó)心理學(xué)會(huì)對(duì)22個(gè)省市青少年心理健康的調(diào)查顯示，大約3000萬(wàn)少年處于心理亞健康狀態(tài)——約有13%的青少年存在明顯的心理和行為問(wèn)題，并且還有上升趨勢(shì)。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于要重視加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在中學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的途徑是多種多樣的，其主渠道則應(yīng)是課堂教學(xué)。我們的教育除了傳統(tǒng)的知識(shí)教育之外，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是必不可少的目標(biāo)。

可見，寓心理健康教育于初中歷史教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育的呼喚，亦符合歷史學(xué)科的內(nèi)蘊(yùn)和學(xué)科教育的一般規(guī)律，故而既必要又可行。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為具體起來(lái)應(yīng)該：

一是情操教育培養(yǎng)

情操，內(nèi)在的哲學(xué)涵義是理性的價(jià)值選擇，是審美情趣，世界觀、人生觀、價(jià)值觀在情感、志向?qū)用嫔系木C合反映。人生追求是情操具體而首要的表現(xiàn)。一個(gè)人的人生要想有意義、有價(jià)值，必須樹立一個(gè)適合自身和社會(huì)的目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)，必須要有積極的自我意識(shí)。

首先，利用課堂，進(jìn)行積極的自我意識(shí)教育

自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和期望，也是心理素質(zhì)的重要指數(shù)。自我意識(shí)可以分為兩類：積極的自我意識(shí)和消極的自我意識(shí)。積極的自我意識(shí)是心理健康的重要標(biāo)志，也是個(gè)體成才、成功的必備情操。美國(guó)成功學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)立者拿破侖·希爾有句名言："一切的成就，一切的財(cái)富，都始于一個(gè)意念。這個(gè)意念指的就是自我意識(shí)。"他在《成功學(xué)全書》中開宗明義第一句話就是"人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。"可見良好的心態(tài)對(duì)一個(gè)人成功的重要性。"自信是成功的第一秘訣"，自信心是一種積極的自我意識(shí)。自信心的訓(xùn)練，主要手段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功激勵(lì);成功激勵(lì)主要是運(yùn)用外界令人興奮的刺激誘因調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生把外界刺激內(nèi)化為自覺行動(dòng)，形成一個(gè)積極的自我觀念，使他們獲得不斷完善自我的持久動(dòng)力和信心。成功激勵(lì)法的實(shí)施以轉(zhuǎn)變教師觀念為前提，教師要確立三個(gè)基本觀念。即:相信所有的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，相信所有的學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)，相信一個(gè)成功能產(chǎn)生另一個(gè)成功。教師這種積極的心態(tài)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，最終使他們樹立自信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展"我喜愛的名言"主題演講括動(dòng)。久而久之，如陳勝、吳廣的"王侯將相，寧有種乎?"，卡耐基的"缺乏自信是人們失敗的內(nèi)在原因，一個(gè)人只要有信心，就可能成為自己愿望的人"等名言便成為很多很多學(xué)生的座右銘。

其次，改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)與人合作意識(shí)

以自我為中心，不理解、關(guān)心他人，不能很好地與人合作，是初中生在人際交往素質(zhì)方面的嚴(yán)重心理缺陷，也是對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的必須環(huán)節(jié)。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用"合作式"教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)"鄭和下西洋"一課，我提出以下思考題:"西洋"指的是哪里?鄭和下"西洋"的目的是什么?鄭和下"西洋"的概況與哥倫布、達(dá)·伽馬的比較結(jié)果怎樣?鄭和下"西洋"的歷史意義是什么?討論題:鄭和下"西洋"的歷史條件是什么?哪些事實(shí)可以題，然后共同討論，大約20分鐘，要求組內(nèi)人員也都有明確的分工任務(wù)，在規(guī)定時(shí)作內(nèi)完成:各組選派一名代表就其討論題在全班匯報(bào)，大約15分鐘;同學(xué)互評(píng)，約5鄉(xiāng)鐘;教師點(diǎn)評(píng)，約5分鐘，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的方法和思路，開拓思維，理清線索。從學(xué)習(xí)過(guò)程看并不難，但是成員間的合作很重要，也可能會(huì)出現(xiàn)摩擦，有的同學(xué)態(tài)度不積極，影響了組內(nèi)的進(jìn)度:有的同學(xué)過(guò)分顯示自己，影響其他人的積極性。有的在這方面認(rèn)識(shí)快，有的在那方面有悟性，而只有大家都齊心協(xié)力才能比較完滿地回答好問(wèn)題。在上面的"合作式"教學(xué)中，遇到困難時(shí)，由學(xué)生自己合作解決，使學(xué)生體會(huì)到了與人合作的重要，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力與他人和諧相處、通力合作意識(shí)，學(xué)會(huì)在民主的氣氛中擺正自己在集體中的位置，學(xué)會(huì)如何發(fā)表自己的意見和聽取別人的意見，也培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些好的品質(zhì)，為日后走上社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活將會(huì)起到很大作用。

再次，運(yùn)用對(duì)比式教學(xué)培養(yǎng)愛國(guó)主義情感

自從國(guó)家產(chǎn)生以來(lái)，愛國(guó)主義作為一種推動(dòng)群體生存和發(fā)展的高尚情操所產(chǎn)生凝聚力、號(hào)召力是其他任何意識(shí)和價(jià)值觀念無(wú)法替代的。那么作為新世紀(jì)的中學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育使他們正確對(duì)待自己的祖國(guó)自然十分必要；尤其對(duì)作為具有五千年文明史至今仍需發(fā)展的中華民族的后代進(jìn)行這種教育更為必要，對(duì)此歷史課責(zé)無(wú)旁貸。正如希臘伯利克里所說(shuō)的"每一個(gè)人在整個(gè)國(guó)家順利前進(jìn)的時(shí)候所得到的利益，比個(gè)人利益得到滿足而國(guó)家走下坡路的時(shí)候所得到的利益要多些，一個(gè)人在私人生活中，無(wú)論怎樣富裕，如果他的國(guó)家被破壞了的話，也一定會(huì)牽入普遍的毀滅中，但是只要國(guó)家本身安全的話，個(gè)人有更多的機(jī)會(huì)從私人的不幸中恢復(fù)過(guò)來(lái)。"因?yàn)閲?guó)家對(duì)個(gè)體的價(jià)值至關(guān)重要，故而愛國(guó)主義在古今中外都備受推崇，并且如前所述，是一種體現(xiàn)健康心理的高尚情操，應(yīng)當(dāng)亦必須納入心理健康教育體系。譬如在講到南宋抗金時(shí)，一方面講到岳飛順應(yīng)人民意愿堅(jiān)持抗金斗爭(zhēng)，他的"岳家軍"紀(jì)律嚴(yán)明、英勇善戰(zhàn)，收復(fù)建康等地，在郵城一戰(zhàn)大敗金軍，受到人民的愛戴。岳飛被害后，為懷念岳飛，人民在杭州西子湖畔修建岳王墓，世代瞻仰;與此相對(duì)，以"莫須有"罪名陷害岳飛的賣國(guó)賊秦燴，當(dāng)?shù)厝藚s制作一種"油炸燴"的食品表達(dá)痛恨之情，還將秦燴鑄成鐵像，跪在岳飛墓前，受到萬(wàn)人永久地唾棄。

如此鮮明的對(duì)比認(rèn)知，不僅會(huì)使學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生對(duì)愛國(guó)者的愛和賣國(guó)者的恨的情感體驗(yàn)，而且會(huì)使他們學(xué)會(huì)"以史為鏡"進(jìn)行思辨，樹立起正確的審美意識(shí)，區(qū)別真善美與假惡丑，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，提升愛國(guó)情懷。

最后，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情操的同時(shí)，面對(duì)當(dāng)今國(guó)際化、全球化的世界趨勢(shì)，還應(yīng)培養(yǎng)青少年"胸懷祖國(guó)，放眼世界"的國(guó)際意識(shí)，這就應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界史的教育：使他們也要樹立對(duì)其他民族的尊重、理解、認(rèn)同、寬容的觀念，吸納人類共同創(chuàng)造的文明成果。在中國(guó)史的學(xué)習(xí)中，通過(guò)讓學(xué)生列舉由于"閉關(guān)鎖國(guó)"，盲目自大，逐漸建向衰落給中國(guó)所帶來(lái)負(fù)面影響的實(shí)例，吸取其教訓(xùn),列舉改革開放使中國(guó)進(jìn)一步走位繁榮和富強(qiáng)，帶來(lái)巨大變化的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為將來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是外激內(nèi)化，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志力

有了濃厚而健康的興趣、動(dòng)機(jī)和情操，如何去實(shí)現(xiàn)呢?只有積極的自我意識(shí)是不夠的，還要堅(jiān)持不懈地管理好自我意識(shí)，這里的關(guān)鍵是依靠頑強(qiáng)的意志，持之以恒，這在現(xiàn)實(shí)中是千真萬(wàn)確的。心理學(xué)上講，"意志既可作為心理過(guò)程影響智力活動(dòng)，又可作為一種性格特征影響智力與能力。"從心理健康教育的角度說(shuō)，培養(yǎng)意志乃是相當(dāng)重要的一環(huán)。結(jié)合歷史教學(xué)，在培養(yǎng)意志力方面應(yīng)采取如下措施:

1、榜樣激勵(lì)法

古今中外歷史上凡事業(yè)有成的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家無(wú)不具有堅(jiān)強(qiáng)毅力。并且他們?cè)谇嗄陼r(shí)便表現(xiàn)出具有超出一般人的優(yōu)良素質(zhì)，對(duì)自己要實(shí)現(xiàn)的日標(biāo)具有堅(jiān)定的信念和一往無(wú)前的徹底性，因此，從青少年時(shí)期培養(yǎng)頑強(qiáng)意志對(duì)其整個(gè)人生有十分重要的意義。榜樣的力量是無(wú)窮的，在歷史教學(xué)中，我注意用一些以堅(jiān)韌不拔的意志力克服困難的歷史人物和事例來(lái)教育學(xué)生，收到了較好的效果。如漢代著名史學(xué)家司馬遷在蒙受冤獄和遭到肉體、精神雙重折磨情況下，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志力寫18年才完成巨著《史記》。唐代高僧鑒真克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，六次東渡，雙目失明，但為中日文化交流作出了巨大貢獻(xiàn)，都是很好的榜樣激勵(lì)素材。對(duì)那些缺乏人生目標(biāo)的學(xué)生，陳勝少年時(shí)立下鴻鵲之志，在中學(xué)時(shí)憤"為中華之崛起而讀書"等事實(shí)皆可起到鞭策作用。通過(guò)諸如此類的史實(shí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的反應(yīng)方式來(lái)對(duì)待日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，從困難與挫折中吸取教訓(xùn)，使意志品質(zhì)得到升華。

2、自我教育法

篇2

本文作者：劉寧作者單位：安徽建筑工業(yè)學(xué)院

藝術(shù)創(chuàng)作中的融匯貫通

“創(chuàng)作”這個(gè)詞在藝術(shù)中是最普及的術(shù)語(yǔ)，但卻道出了藝術(shù)的真諦。“創(chuàng)作”即創(chuàng)造性的工作，所以一件成功的陶藝作品必定是在思想、形式、內(nèi)容和表現(xiàn)等方面有其獨(dú)特的特征。在我們教學(xué)過(guò)程中往往強(qiáng)調(diào)作品的技法，將技法歸納為一、二、三幾點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生無(wú)形中是一種限制。學(xué)生會(huì)有一種惰性的思維，或者說(shuō)是一種習(xí)慣性的思維，就會(huì)跟著這列出的一、二、三點(diǎn)去思考。而其實(shí)我們的創(chuàng)作空間是無(wú)限大的絕不可按照前人的經(jīng)驗(yàn)去分門別類來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。在陶藝創(chuàng)作中應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。雖然是做陶藝創(chuàng)作，但藝術(shù)視野可以放寬，著眼于各種藝術(shù)門類，注重他們之間的橫向聯(lián)系，相互嫁接。例如，景德鎮(zhèn)的戴葵陽(yáng)就實(shí)驗(yàn)性的將油畫表現(xiàn)語(yǔ)言與陶瓷高溫彩繪相結(jié)合，使中國(guó)古老的陶瓷上彩繪得到一種全新的詮釋。釉下彩人物繪畫陶瓷藝術(shù)家錢大統(tǒng)用嫻熟的西洋繪畫技法與傳統(tǒng)的陶瓷釉下彩藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作的肖像作品轟動(dòng)了瓷都陶瓷藝術(shù)界。深受收藏界及廣大陶瓷愛好者的追捧。再有將釉上彩與中國(guó)畫里的大寫意的表現(xiàn)手法相結(jié)合。這些都開拓了陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作的可能性。都是我們?cè)诮虒W(xué)中可以啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的。

欣賞角度和創(chuàng)作題材的多元化

我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是藝術(shù)形式極大豐富，創(chuàng)作視角極度新銳的時(shí)代，尤其是新時(shí)代的大學(xué)生。他們思維活躍，創(chuàng)作熱情高漲，對(duì)周圍的新事物有敏銳的捕捉力。作為教師在面對(duì)學(xué)生作品時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)，把自己的目光調(diào)整到跟時(shí)代的脈搏同步。不能多少年如一日一成不變的用一個(gè)死格式來(lái)衡量學(xué)生。例如近些年我國(guó)大力扶持動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，國(guó)內(nèi)的好的設(shè)計(jì)也越來(lái)越多，很多學(xué)生把對(duì)動(dòng)漫的熱愛帶到了陶藝創(chuàng)作中來(lái)，將動(dòng)漫角色賦予了現(xiàn)實(shí)人物的形象，使作品既具有現(xiàn)實(shí)主義的意義，又具有時(shí)代性，贏得了大批年輕觀眾的喜愛。動(dòng)漫在國(guó)內(nèi)仍然屬于新興產(chǎn)業(yè)，而動(dòng)漫這種形式的受眾群體仍然以青少年為主。面對(duì)這種陶藝作品，我們就不能用以往傳統(tǒng)的欣賞角度去評(píng)判它了。它既不符合傳統(tǒng)的造型比例關(guān)系，又不符合主流的表現(xiàn)手法。面對(duì)這類作品，我們就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的陶藝創(chuàng)作觀念，用一種全新的視角去欣賞和理解。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用一些新型的材料和技術(shù)，包括聲、光、電等新媒體的共同使用，使作品可以滿足不同層次，不同社會(huì)階層，不同文化層面的人共同欣賞訴求。

篇3

關(guān)鍵詞： “問(wèn)題討論式教學(xué)” 提出核心問(wèn)題 討論問(wèn)題 解決問(wèn)題

在教育學(xué)史上，在教學(xué)的過(guò)程中，“問(wèn)題討論式教學(xué)”作為教學(xué)中一種具有引導(dǎo)學(xué)生思維、開啟學(xué)生智能的教學(xué)方法被大多數(shù)教師所采用，怎樣才能用得好、用得活，才能給課堂創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，取得好的教學(xué)效果，是值得我們廣大的教育工作者探討的問(wèn)題。在教學(xué)第一線的教師都有體會(huì)，課講得生動(dòng)、清楚、全面，并不等于學(xué)生都能接受。即所謂“講懂”、“聽懂”并非真懂。要使學(xué)生更好地獲得和掌握知識(shí)，必須在教師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深加工，才能使知識(shí)變成學(xué)生思想的產(chǎn)物，做到真懂。在此本文對(duì)“問(wèn)題討論式教學(xué)”進(jìn)行討論，使其能更好地應(yīng)用于教學(xué)。

1.據(jù)內(nèi)容提出核心問(wèn)題

在教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)提出核心問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思索、分析、擴(kuò)展，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在物理學(xué)教學(xué)中講到液體的表面現(xiàn)象一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生列舉在日常現(xiàn)象中觀察到的小液滴的形狀，學(xué)生都積極發(fā)言，爭(zhēng)相說(shuō)自己所見到的情況。教師進(jìn)一步提問(wèn)：液體的表面有什么共同特性？當(dāng)學(xué)生回答出液體表面的共同特性是收縮趨勢(shì)，教師接著提問(wèn)：具有這種共同特性的原因又是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生思考、分析，提出各種各樣的想法與看法，然后用演示實(shí)驗(yàn)加以說(shuō)明驗(yàn)證，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的能力?；卮鹫_的學(xué)生會(huì)繼續(xù)努力，不正確的學(xué)生會(huì)分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。教師提出的問(wèn)題要引人入勝，使學(xué)生有解決問(wèn)題的趣味感、迫切感，主動(dòng)積極地參與討論、解答問(wèn)題。如在浸潤(rùn)現(xiàn)象中，提問(wèn)學(xué)生為什么水對(duì)木板、玻璃、紙張等許多物體會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)濕現(xiàn)象，而同為液體的水銀對(duì)很多物體不會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)濕現(xiàn)象？這些都是學(xué)生感興趣而又緊扣教材的問(wèn)題。只有這樣教學(xué)才有生氣，教學(xué)互動(dòng)，讓教學(xué)的內(nèi)容在活潑而愉快的環(huán)境中完成，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生善于思索、樂(lè)于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.多采用討論問(wèn)題教學(xué)法

討論問(wèn)題的教學(xué)方法，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，抓住主要問(wèn)題，提出來(lái)讓學(xué)生自己討論，每位學(xué)生都能開動(dòng)腦筋，調(diào)動(dòng)思維，闡明自己的觀點(diǎn)。如在液體的表面現(xiàn)象中，表面張力方向的確定、大小的計(jì)算是解答或解釋附加壓強(qiáng)、毛細(xì)現(xiàn)象、氣體栓塞現(xiàn)象的主要矛盾。掌握了表面張力方向的確定方法、大小的計(jì)算規(guī)律，其他有關(guān)問(wèn)題也就不難解決了。

討論問(wèn)題要以學(xué)生為中心。學(xué)生進(jìn)行的討論，由于其對(duì)問(wèn)題的理解、分析不同，因此所得結(jié)論不一致，并且不一定都正確，此時(shí)教師要特別鼓勵(lì)敢于提出反面意見和敢于辯論的學(xué)生，注意保護(hù)他們的積極性。反面的錯(cuò)誤結(jié)果比正面的結(jié)論有時(shí)更能讓人深刻難忘。如在空氣的濕度中，學(xué)生容易出現(xiàn)只從空氣中水蒸氣的多少來(lái)體現(xiàn)空氣的干濕程度，而不是從實(shí)際需要或動(dòng)物感覺方面來(lái)體現(xiàn)。當(dāng)舉例晴天的中午和早上進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生就比較易于理解，了解到自己看問(wèn)題的片面性，以后碰到類似的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)較全面地分析問(wèn)題，對(duì)于物理學(xué)的應(yīng)用題就會(huì)分析、解題，并且能將所學(xué)的物理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，如學(xué)習(xí)了光學(xué)就可應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中視力的分析，用于透視、攝片的原理講解。討論問(wèn)題要深入淺出、逐步引導(dǎo)、逐步深入，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地解決，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的邏輯思維能力。如在液體的流動(dòng)中，復(fù)習(xí)舊課聯(lián)系新課提問(wèn)：液體的流動(dòng)與固體的運(yùn)動(dòng)有何不同？要求學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象來(lái)討論它們的不同之處。液體的流動(dòng)又有怎樣的規(guī)律？進(jìn)而引出穩(wěn)定流、流量、連續(xù)性原理及方程等問(wèn)題。如液體作穩(wěn)流時(shí)，流速與橫截面的關(guān)系為例：一根自來(lái)水管裝有五個(gè)水龍頭，依次為一個(gè)、二個(gè)……至五個(gè)，五個(gè)龍頭全開后，觀察水從龍頭中流出的急緩情形；再依次關(guān)掉一個(gè)、二個(gè)至四個(gè)水龍頭時(shí)，水從未關(guān)龍頭中流出的現(xiàn)象，歸納得到穩(wěn)流時(shí)流速V與橫截面S成反比這一規(guī)律，即流管Q不變時(shí)，S增大一倍，V是原來(lái)的二分之一；反之，S減為原來(lái)的一半時(shí)，V是原來(lái)的2倍。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題逐一分析、解答，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

3.尋求解決問(wèn)題教學(xué)法

篇4

網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段的改革：從理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式過(guò)渡到強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式，進(jìn)而發(fā)展到進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，深入校企合作的工程項(xiàng)目嵌入實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式階段。該教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：1）突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。①在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，將課堂講授與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)融合在一起。②設(shè)置足夠的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握某一教學(xué)單元的內(nèi)容。③獨(dú)立設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。獨(dú)立的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”將持續(xù)一周甚至更長(zhǎng)時(shí)間。其間，學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某一具體問(wèn)題，熟悉網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)流程，提高自身網(wǎng)絡(luò)安全工程的開發(fā)能力、創(chuàng)新能力和研究性學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)遵守網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)規(guī)范的良好職業(yè)習(xí)慣。2）注重過(guò)程考核與知識(shí)分享。教師對(duì)專業(yè)課程實(shí)施“過(guò)程考核”與“成果評(píng)價(jià)”，引導(dǎo)學(xué)生注重全面發(fā)展自己的綜合能力。考核貫穿課程的每個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，教師進(jìn)行學(xué)生的“成果展示”，通過(guò)交流與研討，讓同學(xué)們分享知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使他們的能力得以不斷提升。

教學(xué)實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中，我們遵循“啟發(fā)式教學(xué)”原則，通過(guò)各種教學(xué)方式和手段激發(fā)學(xué)生積極思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生在啟發(fā)下思考，在思考中解決問(wèn)題，從而掌握獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

“導(dǎo)師制”項(xiàng)目教學(xué)為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在科研項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程中，利用卓越工程師的體制，結(jié)合校內(nèi)科研項(xiàng)目和橫向科研課題，為學(xué)生制定相關(guān)的工程項(xiàng)目，由專業(yè)教師和校外軟件企業(yè)工程師擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目研發(fā)。為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求，提高課堂的教學(xué)效率，我們將傳統(tǒng)的課件教學(xué)改革為結(jié)合科研項(xiàng)目的案例教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們以企業(yè)網(wǎng)的安全為主線，將院內(nèi)科研項(xiàng)目或者企業(yè)提供的系統(tǒng)案例分解成相關(guān)的模塊，融入教學(xué)過(guò)程。以工作過(guò)程的方式將教材的章節(jié)內(nèi)容劃分為模塊，每節(jié)課圍繞2~3個(gè)實(shí)際案例展開。要采用“導(dǎo)師制”的授課方式，教師必須接觸校外企業(yè)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，提高自身的實(shí)踐教學(xué)技能及專業(yè)水平。

“虛擬企業(yè)”平臺(tái)按照網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的崗位能力要求，我們加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的企業(yè)化，積極推行“虛擬企業(yè)”的教學(xué)模式。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后即按照網(wǎng)絡(luò)安全管理員工的目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，他們?yōu)樘摂M網(wǎng)絡(luò)企業(yè)命名，并以成熟的網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目產(chǎn)品為研制目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生搭建企業(yè)平臺(tái)，提供真實(shí)的項(xiàng)目案例，在授課過(guò)程中推進(jìn)案例教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，按照企業(yè)的模式“分角色”實(shí)施教學(xué)。表1所示的網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目開發(fā)組包括12~15人。學(xué)生被劃分為項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)安全管理員、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃人員、項(xiàng)目調(diào)度人員、安全審計(jì)工程師、文檔編寫人員和安全測(cè)試人員，展開課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

一體化場(chǎng)景教學(xué)設(shè)計(jì)我們?cè)谡n程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引進(jìn)企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)模式，采用項(xiàng)目管理機(jī)制，設(shè)計(jì)出工作場(chǎng)景式教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，采用榜樣式、“教學(xué)做”一體化、行為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)、小組協(xié)作教學(xué)等方法，為學(xué)生示范企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)過(guò)程，詳細(xì)講解技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)中做”“做中學(xué)”熟練工作過(guò)程，提高自身的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。

改革考核手段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的全面檢查和考核。答辯是課程實(shí)訓(xùn)的最后環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的一環(huán)，主要是對(duì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)制作與說(shuō)明進(jìn)行綜合答辯。為了提高項(xiàng)目報(bào)告的質(zhì)量，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的考核可以采用項(xiàng)目組答辯許可證制度。參加答辯的某項(xiàng)目組在答辯前要獲得答辯許可證。對(duì)報(bào)告不合格的項(xiàng)目組不發(fā)放許可證。沒(méi)有許可證的項(xiàng)目組不能參加答辯。質(zhì)量評(píng)定不僅可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生掌握課程知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)。這一評(píng)價(jià)體系基本覆蓋了工作過(guò)程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程，包括學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)、完成設(shè)計(jì)的質(zhì)量、撰寫文檔的質(zhì)量、答辯效果等。

篇5

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程師德建設(shè)

所謂師德，是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，是全社會(huì)道德體系的組成部分，是青少年學(xué)生道德修養(yǎng)的楷模。從實(shí)踐的角度看，具有高尚情操、淵博學(xué)識(shí)和人格魅力的教師，會(huì)對(duì)其學(xué)生產(chǎn)生一輩子的影響。教師職業(yè)道德的特點(diǎn)是:道德意識(shí)的自覺性、道德行為的示范性、道德結(jié)果的深遠(yuǎn)性。教師職業(yè)道德品質(zhì)的構(gòu)成有:教師道德認(rèn)識(shí)、教師道德情感、教師道德意志、教師道德信念、教師道德行為、教師道德習(xí)慣。師德，是教師工作的精髓，可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。作為高等職業(yè)院校的主力軍的專任教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中更要注意自己的師德體現(xiàn)，用自己高尚的情懷和覺悟，不僅要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，更要把自己的人格魅力和工作態(tài)度滲透到課堂，給學(xué)生示范和引導(dǎo)。

一、高等職業(yè)院校加強(qiáng)專任教師師德建設(shè)的必要性

(一)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是建設(shè)和諧校園的一個(gè)重要主題

和諧校園必須有高水平的師資隊(duì)伍，而高水平的師資隊(duì)伍必須要有高尚的道德修養(yǎng)，而作為師資隊(duì)伍的主體，專任教師的舞臺(tái)就是講臺(tái)，專任教師尤其要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)師德。專任老師如果沒(méi)有良好的師德，就難以形成忘我工作、團(tuán)結(jié)拚搏的精神面貌，就難以形成良好的黨風(fēng)、校風(fēng)，因此，高等職業(yè)院校只有加強(qiáng)專任教師的師德建設(shè)，才能促進(jìn)良好的黨風(fēng)、校風(fēng)的形成，才能全面提高教職工的職業(yè)道德素質(zhì)和整體水平。

(二)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是進(jìn)一步深化創(chuàng)新教育改革的需要

同志指出:“教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品德上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表”。高等職業(yè)院校的專任教師有了高尚的師德，才能熱心于教育教學(xué)改革，從自己教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新和改革。不斷研究教學(xué)內(nèi)容，探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量;幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和崇高的思想境界，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新的能力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(三)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的需要

師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高，不僅表現(xiàn)在高學(xué)歷和高職稱，也表現(xiàn)在高尚的道德上。近年來(lái)，各高等職業(yè)院校十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，受社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，少數(shù)教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)。如:職業(yè)理想和信念動(dòng)搖，職業(yè)情感淡漠，職業(yè)行為失范，不能正確處理“個(gè)人發(fā)展”和“工作利益的關(guān)系”，“精力投人”與“利益回報(bào)”的關(guān)系，“教書”與“育人”的關(guān)系，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在、行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向。有的老師對(duì)教學(xué)缺乏熱情，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，上課照本宣科，或者閑談闊論。有的大量時(shí)間去其他學(xué)校兼職上課，反復(fù)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，重復(fù)勞動(dòng)，沒(méi)有業(yè)務(wù)上的提高;有的在學(xué)術(shù)上心力浮躁，急功近利，缺乏鉆研精神;也有的只顧家庭，以家庭為中心，每星期上少量的課完成基本任務(wù)，對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展漠不關(guān)心。盡管這些情況只是在少數(shù)教師中存在，但嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(四)高等職業(yè)院校專任教師師德建設(shè)是新時(shí)期高等職業(yè)院校精神文明建設(shè)的需要

教師既是高級(jí)人才的培養(yǎng)者，也是學(xué)校精神文明建設(shè)的示范者。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與其他國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，網(wǎng)絡(luò)的普及，大量西方文化、價(jià)值觀對(duì)我們每個(gè)人都有較大的沖擊，必然會(huì)使一部分高等職業(yè)院校的專任教師的價(jià)值觀念受到西方意識(shí)形態(tài)和生活方式的影響，有可能使教師在理想、信念和追求上產(chǎn)生動(dòng)搖、困惑、仿徨，引起思想與行為上的失衡，造成思想觀念的劇烈沖突，有的可能會(huì)比較偏激，甚至在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些錯(cuò)誤思想的傳導(dǎo)和滲透，這個(gè)時(shí)候的負(fù)面影響就難以估計(jì)和消除。師德建設(shè)是高等職業(yè)院校精神文明建設(shè)的核心，而專任教師的師德建設(shè)更是核心中的核心，只有專任教師有高尚的情操，他們才有積極向上的心態(tài)，才能在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師德的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生有示范教導(dǎo)作用，加強(qiáng)高等職業(yè)院校專任教師的師德建設(shè)成為各大高等職業(yè)院校一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。

二、高等職業(yè)院校的教師如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)師德

(一)教學(xué)理念的改變

教師必須與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)理念。創(chuàng)新是一個(gè)民族生存和發(fā)展的永恒動(dòng)力。教師必須有創(chuàng)新教學(xué)理念，勇于在教學(xué)實(shí)踐中探索新的教學(xué)模式。推動(dòng)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)期對(duì)師德的要求。國(guó)家教育部2006年第16號(hào)文件就高等職業(yè)教育的教學(xué)理念做了很詳細(xì)的分析，高等職業(yè)院校的老師要加大課程改革的力度，把增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力作為首要任務(wù)，要大力推行工學(xué)結(jié)合的模式，突出實(shí)踐的能力，改革人才的培養(yǎng)模式。還要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。為適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)改革，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)研究性教學(xué)的理念，并探索“開放式、研究性”高等職業(yè)院校的教學(xué)的新模式。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教師教育學(xué)生的一個(gè)主要目的，“授人以魚不如授人以漁”。教師在教育中扮演的角色不再是課堂上“滿堂灌”的演講者，而應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。需要高等職業(yè)學(xué)院教師通過(guò)課前收集到的資料為學(xué)生介紹相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)好的科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并留下問(wèn)題讓學(xué)生課后思考，繼而自己查閱資料，動(dòng)手解決問(wèn)題。這樣的老師在課堂上不需要講得“口干舌燥、筋疲力盡”，看上去十分輕松，但這卻能起到非常好的教學(xué)效果;而學(xué)生在這樣的教育下，被“逼”無(wú)奈，反而提高了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力得到鍛煉、提高。

(二)鉆研教材

作為一名高等職業(yè)院校的教師，師德的養(yǎng)成，是十分重要的，走上教師的崗位，要上好每一節(jié)課，就要做好對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課不僅要備講授的內(nèi)容，還要考慮講授的環(huán)節(jié)，講授的方法。教學(xué)的授課形式值得探討、研究。在授課過(guò)程中，還要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透大綱，鉆研教材，了解學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的興趣。精講精練，提高課堂效率。突出所講課程的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。采用多種教學(xué)手段，加大課堂密度，把握教學(xué)深度，提高課堂教學(xué)效果。處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用之間的關(guān)系。教師要經(jīng)常審視自己的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的參與度。樹立以學(xué)生為本的觀念，懂得欣賞學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)思考，教師要做有源頭的溪流，活到老學(xué)到老。把教學(xué)看成不是“副業(yè)”或“職業(yè)”的問(wèn)題，而是終身“事業(yè)”的問(wèn)題。認(rèn)真?zhèn)湔n，練好內(nèi)功，盡快勝任教學(xué)工作。教師要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)，提高實(shí)踐性教學(xué)能力，切實(shí)掌握教學(xué)做一體化教學(xué)手段方法。

(三)課程建設(shè)

新時(shí)代高等職業(yè)院校的老師要做課程建設(shè)的探索者和實(shí)踐者。課程建設(shè)是教師的基本職責(zé)，也是教學(xué)改革和發(fā)展的重要內(nèi)容;課程建設(shè)包括教材建設(shè)、課件建設(shè)、課程體系的優(yōu)化、教學(xué)方法改革、精品課程的建設(shè)、相關(guān)社會(huì)的服務(wù)等等。由于課程建設(shè)的難度大，花費(fèi)的時(shí)間較多，又一時(shí)難以見效。一些教師不愿真正花氣力進(jìn)行課程建設(shè)，習(xí)慣于用現(xiàn)有的教材，買現(xiàn)有的課件，按老框框上課，等等。

(四)教學(xué)方法的改變

改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代賦予教師的職責(zé)。由于歷史的原因，傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校的教學(xué)受制于課堂、黑板和粉筆。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息和教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法造成了極大的沖擊。所以高等職業(yè)院校老師的教學(xué)方法改革迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌握基本概念、基本理論、基本知識(shí)很有成效。如何使學(xué)生在形成認(rèn)知層面素質(zhì)之后，自覺再實(shí)踐，提高自身的創(chuàng)造能力，必須有創(chuàng)新的教學(xué)方法。高等職業(yè)教育的要求就是要把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)盡量形成1:1的學(xué)時(shí)比例，所以高等職業(yè)院校的教師在教學(xué)中應(yīng)該多采用實(shí)際案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、邊講邊練教學(xué)等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)查、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等方式讓學(xué)生了解更多的實(shí)際工作流程、常識(shí)，使學(xué)生自覺產(chǎn)生求知的欲望。

(五)課堂外的關(guān)懷

老師除上課時(shí)間之外要與學(xué)生交朋友，與學(xué)生多交流，成為學(xué)生的朋友，拉近老師與學(xué)生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。老師可以上課之前早點(diǎn)來(lái)教室，和學(xué)生就課程等學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)一步溝通，從而進(jìn)一步進(jìn)人學(xué)生的內(nèi)心深處，了解當(dāng)今學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們解決一些心理上的疑問(wèn)。教師應(yīng)該把自己的聯(lián)系方式告訴給學(xué)生，對(duì)他們生活中的問(wèn)題、專業(yè)的困惑、就業(yè)問(wèn)題等等關(guān)心，適當(dāng)作出一些建議與指導(dǎo)。有的人說(shuō):“高等職業(yè)教育就是無(wú)縫隙的就業(yè)教育”，專任教師應(yīng)該積極投人到學(xué)生就業(yè)工程中，為提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)成功率作出自己的貢獻(xiàn)。

篇6

論文摘要：教學(xué)機(jī)智是體育教師必備的基本素質(zhì)，為順利地發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，必須認(rèn)識(shí)影響其發(fā)揮的主客觀的制約因素。

教學(xué)機(jī)智是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧，敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力。教學(xué)機(jī)智是體育教師必須具備的基本素質(zhì)之一，是理論與實(shí)際、深思與果斷、原則性與靈活性的獨(dú)特結(jié)合和特殊呈現(xiàn)。它要求體育教師在課堂上頭腦靈活，急中生智，靈活而巧妙地實(shí)施教育。教學(xué)機(jī)智也是課堂管理藝術(shù)中的重要一環(huán)。

1教學(xué)機(jī)智是體育教師必備的基本素質(zhì)

1．1細(xì)致入微的觀察

體育教師在課堂教學(xué)中要善于進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，以便及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)，迅速捕捉到課堂上的各種反應(yīng)，從而及時(shí)地把握和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、節(jié)奏，不失時(shí)機(jī)地抓住教育和管理的良機(jī)。例如，在做側(cè)向滑步推鉛球的輔助練習(xí)，雙手拋球練習(xí)過(guò)程中，在實(shí)現(xiàn)預(yù)定的練習(xí)數(shù)量上，同時(shí)要觀察學(xué)生心理反應(yīng)，若練習(xí)情緒較高，則可多加幾次練習(xí)，反之，則可減少練習(xí)。

1．2機(jī)警敏捷的反應(yīng)能力

體育教師對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的或意料不到的問(wèn)題要善于根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的“預(yù)兆”，做出敏捷的反應(yīng)，及時(shí)采取合理的對(duì)策。例如，在做技巧練習(xí)魚躍前滾翻時(shí)，要對(duì)可能出現(xiàn)的腕關(guān)節(jié)及頸部損傷作練習(xí)前的準(zhǔn)備，萬(wàn)一出現(xiàn)損傷，則應(yīng)及時(shí)處理。

1．3迅速準(zhǔn)確的判斷力

在進(jìn)行觀察和反應(yīng)的基礎(chǔ)上，體育教師要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中音語(yǔ)、表情、行為等外部特征，判斷他們的內(nèi)心世界。對(duì)于課堂的偶發(fā)事件，體育教師要善于透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，及時(shí)判斷發(fā)生問(wèn)題根源、目的和影響范圍，選擇對(duì)策時(shí)采用有利的方案，把影響課堂教學(xué)的因素降到最低點(diǎn)。

1．4鑒定理智的自制力

在體育課堂上經(jīng)常出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，當(dāng)教師處理方法不對(duì)不公正，或?qū)W生認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生和教師“頂?！钡默F(xiàn)象，學(xué)生甚至?xí)莩鰫鹤鲃?，戲弄教師，遇到這種情況，切不可用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要機(jī)智冷靜地審視度勢(shì)，主動(dòng)尋求合理的解決辦法。例如，在上課當(dāng)中，往往會(huì)遇到個(gè)別體育基礎(chǔ)較好、個(gè)性好勝、好強(qiáng)但又不遵守紀(jì)律的同學(xué)，對(duì)這種同學(xué)，筆者一般不在課堂上嚴(yán)厲指責(zé)，尊重他的自尊，課后再與其交心、談心，使其改正缺點(diǎn)，這樣既避免了課堂上師生之問(wèn)的對(duì)抗，又改善了師生間的友誼，取得較好的效果。

1．5靈活果斷的應(yīng)變力

體育課堂上任何一瞬間，都可能出現(xiàn)難以預(yù)料的事情，碰到難以解決的問(wèn)題，這就要求體育教師有極強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力，應(yīng)變力并非是單純的“機(jī)靈”而是體育教師素質(zhì)，學(xué)知和經(jīng)驗(yàn)的綜合反應(yīng)。應(yīng)變力表現(xiàn)在：以靈活的教學(xué)方式處理體育課堂教學(xué)中發(fā)生的種種問(wèn)題；以學(xué)生的練習(xí)情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度練習(xí)效果為依據(jù)，隨時(shí)控制和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，遇到被動(dòng)局面，不驚慌失措，更不能為了掩飾自己不足而不負(fù)責(zé)任地欺騙學(xué)生，而是增強(qiáng)自信心，尋求解決問(wèn)題的最佳途徑，從而轉(zhuǎn)危為安。

2教學(xué)機(jī)智在體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

2．1善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智使學(xué)生的消極情感變?yōu)榉e極情感

在體育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力差，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)粗暴、傲慢、頂撞、報(bào)復(fù)、攻擊、冷淡、沖突和無(wú)理取鬧等言行，面對(duì)學(xué)生的這些消極情感，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師總是善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，因勢(shì)利導(dǎo)，化被動(dòng)為主動(dòng)。此時(shí)，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對(duì)學(xué)生的不滿，利用幽默、暗示等方法消除學(xué)生的消極情緒，同時(shí)用莊重而親切的態(tài)度、良好的教態(tài)激發(fā)學(xué)生積極性的體驗(yàn)。選擇新穎靈活的教學(xué)方法、適宜的練習(xí)運(yùn)動(dòng)量、密度、難度等，通過(guò)控制及時(shí)地促成消極情感向積極情感轉(zhuǎn)化，迅速提高學(xué)生對(duì)體育認(rèn)識(shí)活動(dòng)的效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，產(chǎn)生良好的教育效果。

2．2善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智使師生思維導(dǎo)向始終指向教學(xué)目標(biāo)

在體育教學(xué)中由于每個(gè)班里總有為數(shù)不少的學(xué)生身體素質(zhì)差，動(dòng)作技術(shù)不規(guī)范，上課不認(rèn)真聽講，練習(xí)時(shí)注意力不集中；思想過(guò)度緊張、害怕；怕吃苦、缺乏克服困難的勇氣。他們往往性格孤僻、怪異，有自卑心理，懷疑自己的能力。針對(duì)這些不同學(xué)生的心理與能力，有經(jīng)驗(yàn)的體育教師在教學(xué)組織中總是能根據(jù)教材內(nèi)容、運(yùn)動(dòng)環(huán)境，巧妙引導(dǎo)，合理運(yùn)用教學(xué)機(jī)智中的“堵～‘導(dǎo)”變通機(jī)智，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用“堵”“導(dǎo)”變通的教學(xué)機(jī)智，對(duì)保證課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的完成起著重要的作用。“堵”即控制，也就是控制學(xué)生思維，將學(xué)生思維的涓涓細(xì)流納入有效的思維流程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；“導(dǎo)”即點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的思維自然而然的樹立起努力學(xué)習(xí)的信心和決心，繼而自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)行列。

“堵”和“導(dǎo)”應(yīng)該是相輔相成的，既要注意點(diǎn)撥誘導(dǎo)，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)，又要注意堵漏塞流，強(qiáng)化“堵”的機(jī)智，提高課堂教學(xué)效益。有經(jīng)驗(yàn)的體育教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常巧妙刨設(shè)和諧情境，使程度不同的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的喜悅，得到尊重的滿足。教師也總會(huì)利用學(xué)生思維的積極性，又要注意不偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不斷思考，積累經(jīng)驗(yàn)，靈活機(jī)智，從而在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮良好主導(dǎo)作用。

2．3善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智。有利于融洽師生關(guān)系

在體育課堂教學(xué)中有些突發(fā)事件往往會(huì)使教師陷于窘境，要處理就會(huì)拖延上課時(shí)間，還會(huì)傷害到學(xué)生的情感，如果不予理睬，有損教師的威信，甚至讓事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。在這種情況下，體育教師就要采用教學(xué)機(jī)智，含蓄幽默地使自己暫時(shí)擺脫窘境，消除影響教學(xué)的不利因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，采用幽默滲透的方法，往往會(huì)使師生都能“會(huì)心一笑”，雙方關(guān)心更融洽、更和諧，則可以收到良好的教育效果。

巧妙地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，增進(jìn)師生感情，其妙處在于有經(jīng)驗(yàn)的教師遇到特殊情況，能保持冷靜，巧妙地加以解決，既維護(hù)了課堂上學(xué)生的自尊心，又確保了教師的維系。不可采用冷冰冰的說(shuō)教，簡(jiǎn)單粗暴的壓服，而是要冷靜地分析出現(xiàn)這種情況的根源，善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智方法，如：(1)類比滲透，即用一種相近或相似的人或事暗示學(xué)生需要注意的問(wèn)題；(2)側(cè)擊滲透，即對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題不直接點(diǎn)出來(lái)，只是從側(cè)面敲擊以使其注意；(3)先褒后貶，即把批評(píng)的話放在贊揚(yáng)之后，可取得意想不到的效果事實(shí)表明，體育教師充分利用自身人格魅力來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能增加師生之間的情感，又能順利完成教學(xué)任務(wù)。

3體育教師教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的制約因素分析

3．1體育教師自身的素質(zhì)

3．1．1體育教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這里的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)是從廣義的角度談的，既包括一般的科學(xué)文化知識(shí)，又包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還包括教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生似乎是“靈機(jī)一動(dòng)”，它的產(chǎn)生不是與生俱來(lái)的，而是體育教師在教育科學(xué)理論指導(dǎo)下長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“合金”是必然和偶然的統(tǒng)一，是智力因素和非智力因素的巧妙結(jié)合。個(gè)體獲得了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化、吸收，變成個(gè)體的認(rèn)知成分促進(jìn)知識(shí)向智力的轉(zhuǎn)化。個(gè)體具有這樣的“認(rèn)知特質(zhì)”，一旦有誘發(fā)教學(xué)機(jī)智的教學(xué)場(chǎng)境，便可觸動(dòng)直覺，產(chǎn)生靈感。所以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)機(jī)智產(chǎn)生的重要前提。

3．1．2體育教師的思維與情緒特征思維是智力的核心。教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生是思維活動(dòng)的結(jié)果。但是，它的思維不同于一般的思維過(guò)程，在思維的心理品質(zhì)以及思維的心理過(guò)程上有更高的要求。首先，需要細(xì)致入微的觀察力。其次，需要迅速準(zhǔn)確的判斷力并采取靈活的解決措施。第三需要情趣盎然的表達(dá)力。體育教師的思維類型、思維方式、思維品質(zhì)對(duì)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生有很大的影響。所以，體育教師的思維是影響其在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智的重要因素之一。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人性格的情緒特征表現(xiàn)為情緒的穩(wěn)定性、自控性、持久性等品質(zhì)。體育教師的情緒特征對(duì)其在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮有很大的影響現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，愉快、歡樂(lè)、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)各系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。情緒心理學(xué)的研究也表明，個(gè)體在感覺良好時(shí)容易發(fā)現(xiàn)分類的原則并適用這樣的原則去整合、回憶信息與心境狀態(tài)一致的信息，由于享有共同的情感狀態(tài)，而更易于被提取。積極心境會(huì)加速對(duì)有關(guān)材料的加工，促進(jìn)思維的流向，使人不費(fèi)力地回憶起許多材料，從而簡(jiǎn)化信息輸出的復(fù)雜性。因此，體育教師要控制自己的情緒，保持心態(tài)的平穩(wěn)，才能更好地運(yùn)用自己的思維和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，機(jī)智地應(yīng)付體育教學(xué)中的突發(fā)事件。

3-2體育教學(xué)過(guò)程中的客觀條件教學(xué)機(jī)智作為一種教學(xué)靈感，它的產(chǎn)生與課堂教學(xué)氣氛是分不開的。體育課上，師生交往和諧，師生心理同步，能夠激發(fā)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生。

交往和諧是構(gòu)成師生心理同步的前提條件。教學(xué)社會(huì)學(xué)認(rèn)為，課堂教學(xué)進(jìn)程是師生互動(dòng)、人際交往的進(jìn)程。良好的師生關(guān)系、和諧的師生交往能促進(jìn)師生情感交流，喚起學(xué)生的心理共鳴，使師生間不僅認(rèn)知同步，而且思維共振，情感共鳴，達(dá)到了一種心理同步。這種心理同步會(huì)產(chǎn)生～種“效應(yīng)”，它能激發(fā)老師的靈感，激發(fā)教學(xué)機(jī)智的產(chǎn)生并得到充滿魅力的發(fā)揮。所以，作為特殊課堂的體育課堂，教學(xué)氣氛也是影響體育教師運(yùn)用教學(xué)機(jī)智地客觀因素之一。

篇7

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是最常用的一種教學(xué)方法，而小組討論又是合作學(xué)習(xí)的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、促使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組討論

筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中認(rèn)為，重視開展小組討論，有利于提高學(xué)生的動(dòng)腦、語(yǔ)言表達(dá)、探究學(xué)習(xí)等多方面的能力。

一、建立有序的合作常規(guī)是有效開展小組討論的重要保障

小組討論使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難，易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規(guī)，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，可從兩方面來(lái)操作：

1.合理分工，明確職責(zé)。在小組中，人人都是學(xué)習(xí)的主體，在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)。擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，要培養(yǎng)組員的責(zé)任感和合作精神，所以討論時(shí)分工一定要明確。根據(jù)不同活動(dòng)需要設(shè)立不同角色后，教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異等進(jìn)行合理分工（也可由小組成員民主協(xié)商，自行分工），向?qū)W生提出本次活動(dòng)的內(nèi)容和要求，讓他們知道要做什么，怎么做，明確各自責(zé)任，明白“分工不分家”，要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，保證活動(dòng)順利實(shí)施。每個(gè)小組應(yīng)設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員及其他成員等。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。如果討論小組人數(shù)多還可配備協(xié)調(diào)員，監(jiān)督員、資料員甚至是專提反對(duì)意見的“反對(duì)人”等。每人擔(dān)任不同角色，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同角色位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)小組角色之間的相互依賴、合作和公平競(jìng)爭(zhēng)，增進(jìn)互動(dòng)的有效性。

2.培養(yǎng)良好的討論習(xí)慣。學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)人的基本要求。課堂上小組討論的形式能為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自我和欣賞他人的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)會(huì)人際交往，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使個(gè)體的社會(huì)化。但如果沒(méi)有良好的討論習(xí)慣，則合作只是空談。因此，教師應(yīng)利用小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生良好討論習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組討論要建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。沒(méi)有經(jīng)個(gè)體精思而匆忙展開的討論如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，表達(dá)的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個(gè)性和創(chuàng)見。只有在學(xué)生思考到一定程度時(shí)開展小組討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果及觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，才能找到最佳答案。因此，在討論前一定要給予充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，否則易出現(xiàn)“搭便車”的情況。應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)先行預(yù)習(xí)，有了初步想法后再探究、交流，共同解決問(wèn)題，這樣才能收到良好效果。

（2）認(rèn)真傾聽和文明發(fā)言的習(xí)慣。在小組內(nèi)交流時(shí)，要多采用輪流發(fā)言式，應(yīng)在“主持人”的協(xié)調(diào)下，每位學(xué)生依次發(fā)表意見（可讓后進(jìn)生先發(fā)言），使每個(gè)成員不得不參與思考、討論，提高弱勢(shì)群體主動(dòng)參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在合作交流中有所收獲和提高。若經(jīng)爭(zhēng)論后意見仍不統(tǒng)一，則由記錄員記錄下來(lái)，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。在交流中應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意力集中，學(xué)會(huì)尊重他人，不隨意打斷他人發(fā)言。不僅要肯聽，更要會(huì)聽，能聽懂別人說(shuō)的重難點(diǎn)及解題的方法與思路。不要因覺得乏味等原因就放棄或匆忙下結(jié)論，要帶著問(wèn)題傾聽，在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)吸收和分享別人的思維方法與學(xué)習(xí)成果。

（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。隨著科技的日新月異，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)都離不開團(tuán)隊(duì)合作。但學(xué)生的合作意識(shí)并非自發(fā)形成的，需教師精心培育。

①培養(yǎng)小組集體，形成共同奮斗目標(biāo)。在小組討論時(shí)，要使小組學(xué)生結(jié)成利益共同體。要關(guān)注弱勢(shì)群體，以其為中心進(jìn)行合作探究。讓學(xué)生明白只有在每個(gè)組員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功。這樣，使組內(nèi)學(xué)生都樹立起與小組榮辱與共的意識(shí)，促使學(xué)生樂(lè)于合作。

②課堂評(píng)議突出合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的形成。要求學(xué)生以小組名義匯報(bào)討論成果，開頭詞一般應(yīng)是：我們小組的意見是。教師評(píng)議時(shí)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，小組討論成果的價(jià)值，突出對(duì)合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，突出對(duì)小組成績(jī)的肯定。教師通?？蛇@樣說(shuō)：第幾小組表現(xiàn)出色。比比，哪一小組的方法更多、更好。

二、合適的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)是支撐有效小組討論的重要力量

每次小組活動(dòng)后都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。一方面是對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生匯報(bào)小組討論結(jié)果，觀點(diǎn)可以是自己也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，鞏固和擴(kuò)大討論成果。允許互相質(zhì)疑，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維充分發(fā)展。另一方面，對(duì)小組活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分階段在小組內(nèi)對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行（尤其要關(guān)注學(xué)困生）。同時(shí)在組與組之間評(píng)比，看一看哪組活動(dòng)開展得最好，哪組同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好。

在小組討論中，老師、同學(xué)正面激勵(lì)的評(píng)價(jià)有利于增強(qiáng)小組凝聚力，提高討論效果?？山?jīng)常性的評(píng)比“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”、“集體智慧獎(jiǎng)”等。采取單課評(píng)比與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法，或以每課各組輪流推出小組發(fā)言人、主講人的形式，在諸如此類的激勵(lì)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會(huì)感到僅僅提交自己的成績(jī)是不夠的，還必須盡力幫助組內(nèi)其他成員，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于小組所承擔(dān)的責(zé)任，壓力能變成動(dòng)力，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。有利于強(qiáng)化合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。在討論中，教師還要積極參與其中， 讓學(xué)困生得到教師最及時(shí)的幫助，讓討論中精彩的發(fā)言和智慧的火花得到最直接的肯定和評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1]寧德琮.談?wù)劚本┦行≌Z(yǔ)課本中“文詞句”的編排意圖[J].北京教育，1994年03期

[2]一九九三年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)考試自行命題情況分析[J].北京教育，1994年05期

篇8

1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái),建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月,國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、?？茖I(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于?？茖W(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)?？粕捅究粕τ谟?jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。

3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。

比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的?，F(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。

2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。

三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。

（一）微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇

專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。

（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想

1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。

2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,1999.

[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2000.

[3]王懷偉.統(tǒng)計(jì)學(xué)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社,2004.

[4]王維鴻.EXCEL在統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[M].北京：中國(guó)水利出版社,2004.

篇9

關(guān)鍵詞：討論訓(xùn)練法；語(yǔ)文教學(xué)；自學(xué)能力

討論訓(xùn)練法能理順語(yǔ)文教學(xué)中的主體和客體關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。它給予學(xué)生在課堂上有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，潛移默化地積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文基本技能，培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)和應(yīng)試能力。

一、解放思想，打破傳統(tǒng)教法

運(yùn)用討論訓(xùn)練法要解放思想，不要擔(dān)心課堂里不安靜，一片嘩然，這是傳統(tǒng)教學(xué)法最忌諱的。但討論訓(xùn)練法卻反其道而行之，討論時(shí)力求鬧哄哄。鬧哄哄正說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了角色，邁入佳境，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性正發(fā)揮出來(lái)，久而久之，語(yǔ)文能力正在討論中逐漸提高。

二、確定教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用討論訓(xùn)練法，首先要確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性。例如，同樣是魯迅小說(shuō)，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，《故鄉(xiāng)》應(yīng)以“景物描寫來(lái)烘托中心思想”為教學(xué)目標(biāo)，孔乙己應(yīng)以“肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物”為教學(xué)目標(biāo)，《一件小事》應(yīng)以“心理活動(dòng)描寫對(duì)人物的作用”為教學(xué)目標(biāo)。

三、精心設(shè)計(jì)討論訓(xùn)練題

目標(biāo)確定之后，教師應(yīng)對(duì)課文重、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)討論訓(xùn)練題。題目的內(nèi)容要難易適度，切忌空乏玄虛，難度不宜太大，難度大了學(xué)生無(wú)從下手。例如，在教學(xué)《藤野先生》一文后半部分時(shí)，如果教師要學(xué)生回答“魯迅當(dāng)年為什么要棄醫(yī)從文？”學(xué)生無(wú)法從課文里找到答案，就在課文注釋里找，這種方法對(duì)理解課文沒(méi)有好處，倘使教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白文章為什么要強(qiáng)調(diào)“偏有中國(guó)人在里面”“圍著看的也是一群中國(guó)人”，強(qiáng)調(diào)閑看槍斃犯人的人們“也何嘗不酒醉似的喝彩”，學(xué)生也就理解了“凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾材料和看客”，那么魯迅當(dāng)年棄醫(yī)從文的原因也就容易理解了。另一方面，題目也不能太容易，讓學(xué)生回答出來(lái)，題目要有讓學(xué)生思考回味的余地，也要有坎兒，如果課堂上都是“是不是”“對(duì)不對(duì)”這類的提問(wèn)，那么課堂氣氛再熱鬧，對(duì)提高學(xué)生的能力也是毫無(wú)意義的。總要像從樹上摘蘋果，踮起腳摘不到，跳一跳或跳幾跳就能摘到一樣，這樣激勵(lì)學(xué)生思考討論，解決問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生的能力是有好

處的。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施討論法

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生情感投入到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去。如果一堂課，始終一本正經(jīng)地討論問(wèn)題，枯燥地做練習(xí)題，也不是真正意義上的討論訓(xùn)練法。創(chuàng)設(shè)情境的方法與途徑是多種多樣的，教師模仿課文中人物的動(dòng)作、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生表演，根據(jù)課文排練小品，分角色朗讀，展示教學(xué)掛圖等，都能引起不同意見辯論。如，《愚公移山》分角色扮演愚公、智叟表演，學(xué)生就會(huì)在笑聲中認(rèn)識(shí)人物的性格，理解文章的深刻含義。

五、進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥

篇10

（一）轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路

對(duì)于初中生來(lái)講，這個(gè)年齡段正處于青春期，心理還不成熟。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，對(duì)枯燥無(wú)趣的數(shù)學(xué)容易厭煩，并且對(duì)教師通過(guò)板書的講解和灌輸式的說(shuō)教方式比較反感，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)中的公式和定理都比較難理解，使得原本就乏味的課堂變得沉悶，因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，讓數(shù)學(xué)課堂不再是教師講、學(xué)生聽，教師應(yīng)該通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂氣氛不再沉悶，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，拉近學(xué)生和教師之間距離，有利于教學(xué)效率的提高。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。以往的教學(xué)方式主要依靠教師講解，將數(shù)學(xué)知識(shí)的定理和概念灌輸給學(xué)生，進(jìn)行填鴨式教學(xué)。這樣不僅容易讓處于初中時(shí)期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)數(shù)學(xué)課程比較反感，而且達(dá)不到教學(xué)目的，大大降低教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生都參與問(wèn)題的思考，讓學(xué)生在不知不覺中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，教師在提問(wèn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中將數(shù)學(xué)意識(shí)滲透給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)尋求新的知識(shí)。比如，在概率教學(xué)中，教師可以在課堂上和學(xué)生做小游戲，進(jìn)行簡(jiǎn)單互動(dòng)，可以用一個(gè)不透明的袋子裝著幾只不同顏色的球，讓學(xué)生分別摸球，他們摸到的球的顏色有相同，也有差異，教師可以以此向?qū)W生提問(wèn)：這是屬于哪一類事件？隨機(jī)事件還是確定事件？那拋硬幣是屬于什么事件？太陽(yáng)從東方升起是什么事件？教師可以用生活中比較常見例子進(jìn)行列舉，自然而然地過(guò)渡到學(xué)生的提出的問(wèn)題上，讓學(xué)生在生活情景中自由發(fā)揮想象，進(jìn)而學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）增加問(wèn)題的趣味性

初中數(shù)學(xué)中的一些定理和公式對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，枯燥不容易理解，以往教師提問(wèn)的問(wèn)題也都是關(guān)于定理的定義和公式的講解方面的，很難激發(fā)學(xué)生興趣。現(xiàn)在，教師可以通過(guò)增加問(wèn)題的趣味性吸引學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。教師可以結(jié)合初中生的特點(diǎn)增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性。比如，初中生一般容易被有趣的故事吸引，那么教師就可以從這個(gè)角度入手，將數(shù)學(xué)問(wèn)題故事化，讓學(xué)生在聽故事的過(guò)程中思考問(wèn)題。在進(jìn)行有理數(shù)的教學(xué)時(shí)，可以引入一個(gè)翻牌游戲的故事，假如桌上有9張正面朝上的牌，每次翻動(dòng)任意2張，可以重復(fù)翻動(dòng)，讓正面向上的牌向下，反面向上的牌向下，這樣一直下去，提問(wèn)：能否使所有的牌多反面向上？通過(guò)有趣的問(wèn)題引起學(xué)生思考，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)到數(shù)學(xué)新知。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用的實(shí)踐思考

（一）學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一項(xiàng)重要工作，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望得到了激發(fā)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一直是組織者和引導(dǎo)者，其作用是不可替代的，學(xué)生是在教師的帶領(lǐng)下投入到學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有鮮明的特點(diǎn)，學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的能力尤為關(guān)鍵，而這一能力的培養(yǎng)就與教師的教授方式和思想觀念密切相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械摹皞鞯朗跇I(yè)解惑”方式。在學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首先教師依據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況進(jìn)行提問(wèn)，其次是教會(huì)學(xué)生有意義問(wèn)題的提出方式，做到“授人以漁”，支持和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

（二）學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

反思性學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)問(wèn)題式教學(xué)方式之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高起著重要作用，而培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵就是在于教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的巧妙性。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且應(yīng)該研究和思考如何培養(yǎng)學(xué)生反思的意識(shí)和習(xí)慣。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反思性學(xué)習(xí)的重要性，教師利用設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的思維模式進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的收獲和失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，得出具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)習(xí)方法和思考方法。其次，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)反思的關(guān)鍵意義，通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，親身體驗(yàn)從迷茫到頓悟的感覺。反思性學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生內(nèi)在的思考和外在的行為的結(jié)合。為了達(dá)到教學(xué)效果，教師應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。