導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)代遠程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、需求促成現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展

80年代以來，計算機多媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育。多媒體教學(xué)以現(xiàn)代技術(shù)手段將圖像、影視、聲音、動畫熔于教學(xué)之中，整個教學(xué)過程更加形象、生動，其中一堂課中所包含的信息量也遠遠超過傳統(tǒng)教育方式下教師憑一張嘴、一塊黑板、一支粉筆完成的教學(xué)內(nèi)容。大大提高了教學(xué)效率。但是多媒體教學(xué)仍受到時間、空間、地域的限制，無法將它廣泛普及于社會教育之中。

現(xiàn)代遠程教育的形成和發(fā)展的直接動因就是來自社會教育的需求。由于傳統(tǒng)的金字塔型的高等教育無法滿足所有社會成員的求知需求，早在十九世紀中后期就出現(xiàn)了以郵件形式溝通教師與學(xué)生之間解答與提交作業(yè)這種遠程教育的雛形。技術(shù)的進步與信息化的發(fā)展，使越來越多的人需要接受各種教育和培訓(xùn)，以求得充分的擇業(yè)的機會。終生教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢，由此而形成的新一輪遠程教育的熱潮，促成了現(xiàn)代遠程教育的產(chǎn)生。盡管信息社會產(chǎn)生了強大的社會教育潛在需求，然而由于傳統(tǒng)面對面的教育形式具有集中地點、固定時間的限制，這反過來又嚴重制約了社會教育的現(xiàn)實需求。為了充分滿足學(xué)者的各方面的需求，使他能隨意地在家里、工作單位接受所需的教育，現(xiàn)代遠程教育為之提供了極大的便利。

另一方面，由于地理條件的限制，一些優(yōu)秀的師資相對集中分布于少數(shù)院校，如何充分發(fā)揮有限的教育資源，實行現(xiàn)行教育形式下的優(yōu)勢互補，使優(yōu)秀的教育資源和教育方法不受時空的限制，避免教育的的重復(fù)投資。這也是現(xiàn)代遠程教育產(chǎn)生的強大動因。

此外，傳統(tǒng)教育方式以統(tǒng)一模式進行教學(xué)，無法針對不同程度的學(xué)習(xí)者提供最有效的教學(xué)。一種以學(xué)習(xí)者為主體，完全體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動性、積極性，既可以進行個性化教學(xué)，又可以進行交互協(xié)作形式教學(xué)的新一代教育模式因運而生。

二、現(xiàn)代遠程教育的技術(shù)實現(xiàn)

社會的需求是現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的動力，而賴于實現(xiàn)的技術(shù)是現(xiàn)代遠程教育的保障?，F(xiàn)代遠程教育是先進的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合，以技術(shù)實現(xiàn)方式的不同又可分為以實時會議電視系統(tǒng)來進行的遠程教育和基于Internet網(wǎng)絡(luò)模式的多媒體課件遠程教育。

會議電視系統(tǒng)形式下可以用音頻、視頻技術(shù)將教師與學(xué)生以實時的形式聯(lián)系在一起，將現(xiàn)場實況互傳，電子白板的交互討論，計算機多媒體文件、圖表等信息的互傳共享。對于習(xí)慣于親臨教室學(xué)習(xí)的人來說，這樣可以使學(xué)生和教師感受到有較濃的現(xiàn)場氣氛，教學(xué)實用性強，但需要投入較大的硬件投資。會議電視系統(tǒng)由會議電視終端、多點控制設(shè)備(MCU)和傳輸線路組成。會議電視系統(tǒng)又根據(jù)所采用的通信傳輸手段的不同可分為專線型的大型會議電視系統(tǒng)和基于IP視頻、通過局域網(wǎng)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)淖烂鏁h電視系統(tǒng)。

專線型會議電視系統(tǒng)，由于采用了專用數(shù)據(jù)通信線，其數(shù)據(jù)傳輸帶寬能得以保證，因此，可以保證視頻信號的傳輸質(zhì)量始終如一。專線型會議電視通常是以H.320作為標準，傳輸信道可以根據(jù)需要選用E1、DDN和ISDN接口，組網(wǎng)時可以采用專線方式或撥號方式。根據(jù)實際使用的效果來看，只有在2M傳輸速率的情況下才可實用于現(xiàn)代遠程教學(xué)。此時具有分辨率為352X288，活動圖像達25至30幀，可保證圖像的連續(xù)性，無遲延閃爍的動畫感受，靜止圖像可以達到704X576的分辨率。

此外，專線型會議電視系統(tǒng)通常還可以在互傳音視頻信息的同時保留部分帶寬作為數(shù)據(jù)通道，用來傳輸基于計算機文件形式的多媒體數(shù)字信息。也可用來共享電子白板，以供參與遠程教學(xué)的各方交流討論。

基于局域網(wǎng)絡(luò)或高速廣域網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臅h電視系統(tǒng)采用的是H.323標準，由于H.323標準是針對IP網(wǎng)絡(luò)來定義的，因此，H.323標準的會議電視系統(tǒng)與H.320標準的會議電視系統(tǒng)的主要不同點就是：H.320會議電視系統(tǒng)需要占用昂貴的專用線路，而H.323標準的會議電視系統(tǒng)是直接運行于IP網(wǎng)絡(luò)的，IP網(wǎng)絡(luò)的廣泛性和實用性使以此作為傳輸途徑的現(xiàn)代遠程教育不只限于某些專用場合，它可以廣泛使用在所有的IP網(wǎng)絡(luò)中。由于適用的場合不同，H.323會議電視系統(tǒng)的價格定位遠遠低于H.320會議電視系統(tǒng)。作為以接收教學(xué)內(nèi)容為主的學(xué)員一方的設(shè)備甚至可以是普通的多媒體計算機，但相應(yīng)的音視頻傳輸質(zhì)量要相對差些。由于傳統(tǒng)IP網(wǎng)絡(luò)通常難以保證遠程教學(xué)所需的帶寬預(yù)留，因些H.323標準的會議電視系統(tǒng)通常是以四分之一的CIF圖像(176X144)大小，以窗口的形式顯示視頻圖像。在帶寬保證的情況下，有特殊要求時也可傳完整的CIF圖像(352X288)。傳輸圖像的刷新頻率可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實際可使用的帶寬設(shè)定成每秒15至25幀不等，并可以隨時調(diào)整。H.323標準的會議電視系統(tǒng)本身就是建立在IP網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)模虼诉M行遠程教學(xué)的各方除可以交互傳輸音視信息以外，同樣也可以進行計算機多媒體數(shù)據(jù)文件的交互享以及電子白板的共享。

H.320會議電視系統(tǒng)可以通過LAN/WAN網(wǎng)關(guān)實施與H.323會議電視系統(tǒng)的互連，各自的用戶不必關(guān)心傳輸對方的物理位置和所連接的網(wǎng)絡(luò)情況，直接呼叫對方的地址碼，就能自動連接，而且具體連接的細節(jié)對用戶是透明的，因此，H.320會議電視系統(tǒng)與H.323會議電視系統(tǒng)在現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)中結(jié)合使用，可以既保證特定場合的教學(xué)顯示效果，同時又能兼顧個性化用戶的需求，拓展遠程教育的覆蓋面。

多媒體課件形式的遠程教育，是將多媒體課件設(shè)計成基于TCP/IP的互動形式，其主要特點是用戶無需專門的硬件投入，軟件設(shè)置簡單，操作容易。最常用的做法就是在遠程教學(xué)中心建設(shè)課件服務(wù)中心，基于WWW形式實施，由學(xué)員采用Client/Server方式向課件服務(wù)中心的服務(wù)器瀏覽查取多媒體教學(xué)內(nèi)容的課件，可以自主地選擇所學(xué)的內(nèi)容，完全能滿足個性化自由式遠程教學(xué)的需要。這種形式可以滿足任何有條件接入Internet網(wǎng)絡(luò)的地方實現(xiàn)遠程教學(xué)的接入。但是由于目前Internet網(wǎng)絡(luò)的帶寬的限制，基于Web的課件與單機多媒體教學(xué)課件在具體實施上有不同考慮，雖然可以運用音視頻、文字圖像等各種多媒體形式來完成，但不能大量使用多媒體生動演示的功能，而應(yīng)更多地考慮文字內(nèi)容。

三、現(xiàn)代遠程教育體會

3.1領(lǐng)導(dǎo)重視、部門間的協(xié)作是開展遠程教學(xué)的前提

現(xiàn)代遠程教育是一項嶄新的事物，本身需要很高的前期投入，無論是人員、經(jīng)費等諸多方面都需要領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。同時現(xiàn)代遠程教育將逐漸走向社會教育，其牽涉面廣，遠非某一個部門能獨立實施完成的了。為此我校領(lǐng)導(dǎo)對現(xiàn)代遠程教學(xué)予以最直接的支持，明確各相關(guān)部門的分工，相互配合，協(xié)同工作，使此項工作能優(yōu)質(zhì)高效地開展起來。

3.2嚴格的管理制度是遠程教育的保障

我校的現(xiàn)代遠程教育已納入正常教學(xué)管理之中，既有對教學(xué)傳輸網(wǎng)絡(luò)保障的管理，也有教學(xué)平臺的技術(shù)和日常管理，以及對教育內(nèi)容、多媒體課件、教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)時間，學(xué)員就學(xué)的管理等。

3.3充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，校內(nèi)、校外并重實施

要在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上投入大，基礎(chǔ)設(shè)施條件好，各校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)部都已遍布光纜連接，廣電的傳輸主干網(wǎng)絡(luò)也已與校園網(wǎng)絡(luò)實施互連，憑借這些有利條件，就可以迅速地展開遠程教育。校內(nèi)的遠程教育是學(xué)校的特殊結(jié)構(gòu)而形成的迫切需求，并不具有代表性?，F(xiàn)代遠程教育的最廣泛的需求是在校外，然而，利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，實施遠程教學(xué)試驗，以校內(nèi)試點積累經(jīng)驗，逐漸向社會鋪開，是我校遠程教育的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。

3.4實現(xiàn)教育內(nèi)容的改革，重視教學(xué)課件的制作，結(jié)合計算機多媒體教學(xué)

教育方法要改革，教學(xué)內(nèi)容也要進行改革。利用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的是教學(xué)改革的必然。為適應(yīng)新形勢下的高等教學(xué)，在全校掀起一股制作教學(xué)課件的熱潮。遠程教育中心、現(xiàn)代教育心、研究生院、教務(wù)處等各部門針對各自的教學(xué)內(nèi)容，投入專項經(jīng)費，在全校內(nèi)開展課件制作。學(xué)校也專門對全校已完成的一百多種教學(xué)課件進行評比，對優(yōu)秀作品予以獎勵并加以推廣。

3.5建立電子教學(xué)庫，提供自主式的個性化教學(xué)

有了豐富的課件資源，就可以建立電子教學(xué)庫，以此推動個性化教學(xué)模式，讓員自主地選擇時間、選擇教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校僅加以宏觀上的調(diào)控、管理。

篇2

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)

2000年3月6日，教育部在湖南大學(xué)召開“現(xiàn)代遠程教育經(jīng)驗交流會”，教育部副部長韋鈺在會上表示：國家教育部將集中優(yōu)勢資源將現(xiàn)代遠程教育試點院校搞好，在充分發(fā)揮著名院校網(wǎng)上教育優(yōu)勢的同時，教育部將組織專門機構(gòu)對現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量進行評估，以提高辦學(xué)質(zhì)量和效益，由此，現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量被提到了重要的議事日程。現(xiàn)代遠程教育的強大生命力及其無限遠大的發(fā)展前景源于高效的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代遠程教育得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在，優(yōu)秀的遠程教育系統(tǒng)必須把保證教學(xué)質(zhì)量放在中心地位。

我們討論現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量的前提是整個現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)在保證必要的先期投入情況下，經(jīng)過正確的決策開發(fā)，具備了用來支持教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)設(shè)施,能夠為各行各業(yè)的人提供均等的入學(xué)機會；對于學(xué)習(xí)者來說，他們利用休息時間通過現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)進行一門專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，已具備了計算機的基礎(chǔ)知識、Internet基礎(chǔ)知識以及基本的英語知識，能夠熟練上機、上網(wǎng)。在這些基本的保證之上，同時參考了許多有價值的文獻，我認為要保證教學(xué)質(zhì)量，需采取以下措施：

構(gòu)建制度化的管理系統(tǒng)

現(xiàn)代遠程教育具有規(guī)模龐大的教學(xué)對象，形式多樣的教學(xué)方式，資源豐富的教學(xué)信息，為了培養(yǎng)合格人才，完成既定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，保證良好的教學(xué)質(zhì)量，必須建立制度化的管理體系。這一體系使得教學(xué)過程順利進行，可實現(xiàn)整個教學(xué)管理過程的現(xiàn)代化和規(guī)范化，同時還能及時、準確地反映教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

(一)教務(wù)管理體系

教務(wù)管理是現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保證的根本，沒有完善的教務(wù)管理體系，教學(xué)無從談起。教務(wù)管理主要涉及課程管理、學(xué)籍檔案管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、教學(xué)評價管理、行政管理等。

利用課程管理，學(xué)生可以實現(xiàn)專業(yè)的選擇，課程的安排，教學(xué)計劃的制定和調(diào)整。學(xué)生可以在已有的網(wǎng)絡(luò)課程中，選擇某些課程進行選修，選課系統(tǒng)自動為其配置課程學(xué)習(xí)的資源，并記錄本課程學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)評價管理是很重要的系統(tǒng)，它自動記錄師生通過現(xiàn)代遠程教育平臺進行教學(xué)過程的信息，如布置的作業(yè)量、學(xué)生完成情況、做針對性輔導(dǎo)的次數(shù)等，這些信息最終將以量化指標的形式體現(xiàn)，對教學(xué)質(zhì)量的評價將以這些量化指標作為參考,從而更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)系統(tǒng)管理體系

系統(tǒng)管理是日常教學(xué)得以正常開展的基礎(chǔ)。此管理系統(tǒng)主要包括系統(tǒng)設(shè)置、功能維護、權(quán)限控制、數(shù)據(jù)備份、安全管理等。

由于現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)使用人員廣泛，使用頻率高，所以系統(tǒng)維護就是一項經(jīng)常性的工作，通過系統(tǒng)維護，可以使現(xiàn)代遠程教育總是處于“一觸即發(fā)”的狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)者使用時不出任何問題。信息時代，知識更新?lián)Q代很快，現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)管理中應(yīng)及時更新資源庫，向?qū)W習(xí)者提供最新的學(xué)習(xí)資源。在對資源庫進行訪問時，應(yīng)對訪問者進行權(quán)限控制，管理員可對資源進行整理、添加、修改，教師可對資源進行添加，對自己的資源進行修改，學(xué)習(xí)者只可實現(xiàn)對資源的訪問。系統(tǒng)安全也是一個很重要的問題，“黑客”的得逞源于系統(tǒng)管理的漏洞，一旦被“黑”，整個系統(tǒng)處于癱瘓，基本的教學(xué)都保證不了，保證教學(xué)質(zhì)量更無從談起，所以，系統(tǒng)管理是一個重要的、必不可少的環(huán)節(jié)。

構(gòu)建豐富的教學(xué)資源庫系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要依靠課本對學(xué)生進行知識傳授，學(xué)生也主要通過書本去拓寬自己的知識面，豐富自己的文化儲備。現(xiàn)代遠程教學(xué)則不同，它利用信息技術(shù)將教學(xué)資源儲存于資源庫中，進行學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過查詢，調(diào)出所要學(xué)的內(nèi)容，進行學(xué)習(xí)?？梢?，教學(xué)資源建設(shè)是實施現(xiàn)代遠程教育的核心內(nèi)容，是教學(xué)質(zhì)量保證的生命所在。

(一)開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)資源

要建設(shè)教學(xué)資源庫，首先應(yīng)有高質(zhì)量的教學(xué)資源。經(jīng)過精心策劃和組織的現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)資源應(yīng)最大限度的減少因缺乏面對面的師生間、學(xué)生間的人際交流而帶來的對教學(xué)質(zhì)量的影響。

認知角度出發(fā)，抓好選題

在選題時，應(yīng)認真分析所要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)者的認知角度出發(fā)，抓好選題，選擇教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點、疑點作為教學(xué)資源的選題難點。此外，在選題時，還應(yīng)分析此選題以網(wǎng)上教學(xué)資源形式出現(xiàn)的可能性與必要性以及推廣價值，防止資源浪費和重復(fù)建設(shè)，從根本上保證教學(xué)質(zhì)量。

技術(shù)角度出發(fā)，加強交互

運用教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)主要是通過計算機與學(xué)生之間的交互方式進行，所以良好的交互對提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。由于存在個性差異，每個學(xué)習(xí)者都希望按照自己的理解能力、學(xué)習(xí)方法和適當?shù)倪M度以及適合自己接受能力的媒體形式進行學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)資源在客戶端的界面上除了一些常規(guī)的操作鍵，還應(yīng)有些允許學(xué)生自己控制媒體播放進程的操作鍵，以提高靈活性，加強交互。

開發(fā)角度出發(fā)，注重協(xié)作

教學(xué)資源是信息技術(shù)的產(chǎn)物，是多媒體技術(shù)與教育技術(shù)、專業(yè)知識相結(jié)合的產(chǎn)物。它集計算機應(yīng)用、多媒體創(chuàng)作工具、教育理論、教學(xué)方法、美學(xué)、傳播學(xué)于一身，是綜合知識的產(chǎn)物。所以，資源的開發(fā)必須在教育主管部門、教育工作者和技術(shù)工作者三結(jié)合的模式下進行，將教學(xué)內(nèi)容通過先進的技術(shù)表現(xiàn)出來，保證教學(xué)資源的質(zhì)量，從而帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)建設(shè)完善的教學(xué)資源庫

將零散的教學(xué)資源集中起來建立教學(xué)資源庫，可以充分利用各個院校的資源和人力，實現(xiàn)各院校間資源的共享及共同開發(fā)，這樣給學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇，而且方便了檢索，節(jié)省了時間，提高了質(zhì)量。

組織角度出發(fā)，注重方式

在遠程教學(xué)中，資源組織方式多種多樣，自由文本方式主要用于全文數(shù)據(jù)庫的組織，是對非結(jié)構(gòu)化的文本信息進行組織與處理的一種方式。超文本方式是將網(wǎng)上相關(guān)站點文本信息有機的組織起來，它以節(jié)點為基本組織單位，節(jié)點間以鏈路相連，將文本信息組織為某種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，使用戶可以從任意節(jié)點進入，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中信息的聯(lián)系，從不同角度瀏覽和查詢信息，另外還有網(wǎng)頁方式、WWW方式等。在實際應(yīng)用中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的情況，選用不同的組織方式。

2、從檢索角度出發(fā)，注重效率

建庫之后，教學(xué)資源種類繁多，要想從中查詢所需的資源較為麻煩，所以檢索工具非常關(guān)鍵。檢索工具有關(guān)鍵詞檢索和主題檢索等等。關(guān)鍵詞檢索是讓用戶選擇關(guān)鍵詞進行檢索，有些可提供全文檢索，有些只能從文獻的題目和標題中檢索。主題檢索是讓用戶選擇主題詞進行檢索，這種方式快捷高效，能夠搜集大量的教學(xué)信息，將所有與查詢內(nèi)容相關(guān)的資源信息檢索出來。綜合利用各種檢索工具，可以迅速檢索出所需資源，減少盲目尋找浪費的時間，保證教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建完善的交互授課系統(tǒng)

師生間的交流和互動是現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代遠程教育不是自學(xué)，它需要教師的指導(dǎo)與授課，也需要學(xué)生之間廣泛的交流與協(xié)作，同時現(xiàn)代遠程教育中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，教師課堂教學(xué)以重點、難點為主，學(xué)習(xí)者成了學(xué)習(xí)中的主體，強調(diào)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實時與非實時的交互授課功能，使師生在教學(xué)中進行多方面的交流。

注重交互模式的選擇

交互有多種，根據(jù)構(gòu)成交互主客體的不同，交互有三種不同的形式：學(xué)習(xí)者與內(nèi)容的交互，學(xué)習(xí)者與教師的交互，學(xué)習(xí)者之間的交互。相應(yīng)的有兩種不同的交互模式：人機交互、人人交互。人機模式的交互學(xué)習(xí)者通過多媒體電腦、交互電視，利用多媒體教學(xué)軟件或網(wǎng)上教學(xué)資源進行交互的過程。在這種交互模式下，學(xué)生可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的練習(xí)，做到真正的獨立學(xué)習(xí)。人人交互模式是學(xué)習(xí)者與教師或?qū)W習(xí)者之間通過媒體的交互或聯(lián)機對話進行聯(lián)系，在這種模式下，學(xué)生通過和教師以及和其他的學(xué)生進行交流，達到相互學(xué)習(xí)相互促進的作用。

(二)構(gòu)建交互授課系統(tǒng)

不同的交互模式有不同的交互系統(tǒng)作為支持，從交互是否同時上來說，有實時交互系統(tǒng)和非實時交互系統(tǒng)。

1、實時的交互授課系統(tǒng)

實時交互授課系統(tǒng)是遠程教學(xué)中一個非常重要的部分，它是教學(xué)活動中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。這類系統(tǒng)借助現(xiàn)代的通信手段將教師現(xiàn)場授課的語音、數(shù)據(jù)、圖像等實時的傳送到遠端教室或?qū)W生的桌面系統(tǒng)中，既能實現(xiàn)教學(xué)資源的共享又能獲得好的教學(xué)效果。

實時交互系統(tǒng)包括的內(nèi)容很多，通過視頻會議系統(tǒng)可以實時的傳送教師講課的整個過程，學(xué)生如同身臨其境。如果學(xué)生有問題詢問教師，可以通過電子舉手，與老師通話，當場解答。根據(jù)不同的需求，本著保證教學(xué)質(zhì)量的原則，我們應(yīng)采用不同的交互方式。

2、非實時的交互授課系統(tǒng)

實時交互系統(tǒng)雖然在一定程度上打破了空間的限制，但鑒于授課的時間限制，學(xué)生必須在特定的時間進行學(xué)習(xí)，而且，一個教師也不可能同時回答上百名學(xué)生的提問，因此，非實時的輔助系統(tǒng)也是必不可少的。

非實時交互系統(tǒng)目前主要依托IP網(wǎng)，如用WWW系統(tǒng)來信息，用FTP系統(tǒng)來下載教師的電子教案，用E-mail系統(tǒng)來布置作業(yè)、提交作業(yè)、進行答疑，用BBS系統(tǒng)為學(xué)生提供學(xué)術(shù)討論空間和虛擬的班級環(huán)境，用Chat進行學(xué)習(xí)交流等。

開設(shè)適當?shù)拿媸谡n程以及課后考試

基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育突破了函授教育與電大教育的局限，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)去模擬課堂教學(xué)，使學(xué)習(xí)者有一種身臨其境的感覺，在使用過程中，現(xiàn)代遠程教育發(fā)揮了其優(yōu)越的性能，取得了可喜的教學(xué)成果。但應(yīng)該承認，缺乏面對面的人際交流是現(xiàn)代遠程教育的固有弱點，而且應(yīng)該看到，無論是函授教育還是電大教育，無論他們的遠程教學(xué)效果是多么的顯著，都有相應(yīng)的面授教育以彌補其缺陷，通過與面授教育的結(jié)合，它們都取得了顯著的教學(xué)效果，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠程教育中，適當?shù)拿媸诮逃彩潜夭豢缮俚摹?/p>

面授教育應(yīng)該與網(wǎng)上教育結(jié)合起來，面授過程中教師的言傳身教給學(xué)習(xí)者以生動直觀的形象感，在這種真實的情景中，有助于記憶的加深，同時通過學(xué)生之間面對面的接觸、討論，增強了他們的交流能力和相互之間的協(xié)作精神，從而有效的保證教學(xué)質(zhì)量。針對我國現(xiàn)代遠程教育生源多、分布廣、集中起來不容易的特點，我們可以在各個省、市、區(qū)設(shè)立授課點，分別確定授課時間，教師作巡回講座，以此保證一個專業(yè)的學(xué)習(xí)中有三分之一課程是通過面授講授的。

篇3

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。及時傳達學(xué)習(xí)了中央辦公廳《關(guān)于在全國農(nóng)村開展黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作的意見》和全國遠程教育工作會議精神，市委常委會及市委組織部部務(wù)會多次專題研究遠程教育工作。市委成立了農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對遠程教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)有力。召開了全市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作電視電話會議，對工作進行了全面部署。

二是思路清晰。從重慶實際出發(fā)，因地制宜，制定了切實可行的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作意見和實施方案，目標明確，任務(wù)具體，思路清晰，重點突出，特色鮮明。

三是措施得力。輔助教學(xué)平臺和終端站點等基礎(chǔ)設(shè)施建規(guī)劃合理，并提前建設(shè)了全市遠程教育門戶網(wǎng)站《**網(wǎng)》、視頻互動教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)資源中心和《紅巖本色》黨建電視欄目。依托黨員電教干部建設(shè)了一支遠程教育專職干部隊伍，并對專職干部隊伍、站點管理隊伍和教學(xué)資源開發(fā)隊伍等進行了培訓(xùn)。制片工作具有實力，積極開發(fā)了具有地方特色的教學(xué)資源。在工作機制建設(shè)上進行了有益探索，經(jīng)費保障有力，教學(xué)組織管理規(guī)范。

篇4

原文

1、背景

2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》。《決定》及后續(xù)相關(guān)文件的下發(fā)，使得農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程在全國得以全面試點和推行。經(jīng)過約兩年的建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程在項目實施方面積累了很多經(jīng)驗，國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目領(lǐng)導(dǎo)小組希望在全國推薦各省最佳實踐，進一步加強和提高今后農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目的工程管理水平；同時，隨著先期建設(shè)成果已經(jīng)進入使用和維護階段，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)強調(diào)在加強建設(shè)管理的同時，必須提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目的應(yīng)用效益和服務(wù)水平。

在國家加大對教育信息化投入的同時，我們也看到一些問題。各種組織對信息技術(shù)的依賴程度在不斷增加，信息和信息技術(shù)意味著最重要的資產(chǎn)，這導(dǎo)致IT本身已經(jīng)或潛在成為一個巨大的威脅，隨IT而來的風(fēng)險、利益和機會使得IT治理成為很關(guān)鍵的一個方面。因此，隨著對信息系統(tǒng)依賴性的增加，IT治理對于組織的成功是至關(guān)重要的。因此根據(jù)我國信息化目前的問題和需要，加強對信息化工程的有效管理，保證信息化工程建設(shè)的質(zhì)量和應(yīng)用效果，設(shè)計開發(fā)一套符合我國信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的IT治理系統(tǒng)是十分必要的。由此可以讓有限的投入取得更大的績效。

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目錄

一．概述

二、IT治理系統(tǒng)介紹

三、IT治理系統(tǒng)的開發(fā)工具和環(huán)境

四、IT治理系統(tǒng)總體設(shè)計

五、IT治理系統(tǒng)詳細設(shè)計

六、畢業(yè)設(shè)計小結(jié)

七．參考文獻

參考資料

七、參考文獻

1、胡克瑾等編著，高新民審校：《IT審計》（第二版），電子工業(yè)出版社，2004年11月；

2、孫強、左天祖、劉偉編著：《IT服務(wù)管理：概念、理解與實施》，機械工業(yè)出版社，2004年1月；

3、郝曉玲、孫強著：《信息化績效評價：框架、實施與案例分析》，清華大學(xué)出版社，2005年6月；

4、姜旭平、姚愛群編著：《信息系統(tǒng)開發(fā)方法》（第二版），清華大學(xué)出版社，2004年11月；

5、霍國慶等著：《企業(yè)信息資源集成管理戰(zhàn)略理論與案例》，清華大學(xué)出版社，2004年10月；

篇5

200*年為阜新市遠程教育“應(yīng)用活動年”，作為遠程教育的項目單位，我校為了提高本?，F(xiàn)代化遠程教育設(shè)備的利用效率，開展教育教學(xué)資源的應(yīng)用研究，充分調(diào)動全體教師應(yīng)用教育教學(xué)資源的積極性，完善技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，探索為農(nóng)服務(wù)和黨員教育新途徑，在遠程教育方面做了如下工作：

一、設(shè)備投入

哈爾套九年制學(xué)校分為小學(xué)部和初中部。學(xué)校占地面積50000平方米，建筑面積6500平方米，有教職工120人。有微機室3個，多媒體教室兩個，語音室兩個，共有微機105臺，打印機4臺，服務(wù)器1臺，現(xiàn)代遠程教育設(shè)備模式一2套，模式二2套，模式三1套。

我校對農(nóng)遠工作非常重視，安排專用教室和教師，成立領(lǐng)導(dǎo)小組和教師培訓(xùn)小組，對教師進行培訓(xùn)。各專用教室的日常使用及維護都做到責(zé)任到人，為農(nóng)遠工程發(fā)揮其更大的作用創(chuàng)造了條件。

二、遠程教育工作的基本情況

（一）、加強領(lǐng)導(dǎo)，成立遠程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王彥波

副組長：郝杰馮繼文

成員：楊富王守志

白紅光楊新宇

許金梅

（二）、精心組織，專人管理

為了搞好遠程教育工作，我校選派認真負責(zé)的教師，專人負責(zé)遠程教育的管理工作。管理人員每天收集、整理教育資源，及時做好教育資源的推介工作，以促進教育資源的有效利用。教導(dǎo)處在學(xué)期之初，編排出了利用遠程教育資源上課，每周安排4節(jié)課，有效利用教育資源服務(wù)于課堂教學(xué)。

（三）、資源接收到位，及時整理歸類，定期觀看節(jié)目，建立健全檔案管理工作

遠程教育管理工作龐雜，涉及人員眾多，為了保證遠程教育工作能有序進行，我校進一步完善了遠程教育檔案資料的管理辦法，建立健全各項管理制度，制定有《農(nóng)遠設(shè)備登記冊》、《光盤使用記錄》、等等，不斷規(guī)范遠程教育管理工作，確保遠程教育設(shè)備的有效利用。

（四）、加強人員培訓(xùn)，促進遠程教育資源的合理利用

1、按時參加上級培訓(xùn)，業(yè)務(wù)負責(zé)人員于2006年3月參加了省級培訓(xùn)，管理人員參加了省級培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了管理人員操作遠程教育教學(xué)系統(tǒng)的相關(guān)知識，使學(xué)員在能力上有了很大的提高，同時，也提高了管理人員對遠程教育重要性的認識，增強了管理人員為本校教師服務(wù)的責(zé)任心和積極性。

2、開展了對本校教師的培訓(xùn)

（1）、符合年齡范圍的教師全員參加培訓(xùn)，普及遠程教育的使用率。

（2）、對骨干教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，熟練掌握遠程教育設(shè)備的使用方法及計算機應(yīng)用技術(shù)，做到培訓(xùn)有記錄。

（3）、培訓(xùn)內(nèi)容豐富，教師能力得到迅速提高。

（4）、培訓(xùn)形式多樣，針對實際情況采取有效形式，采取集中與分散相結(jié)合、個別指導(dǎo)與集體培訓(xùn)相結(jié)合，提高了培訓(xùn)效果。

（5）、內(nèi)容全面、覆蓋面廣、措施得力，確保了培訓(xùn)質(zhì)量，對提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、保證遠程教育在我校長足發(fā)展，起到了有力的推動作用。

3、對學(xué)生進行德育教育和安全教育

德育教育和安全教育是學(xué)校教育的重中之重，德育教育和安全教育在很大程度上體現(xiàn)了一個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好壞。遠程教育資源為我們提供了大量的德育教育和安全教育的素材以及一些鮮活的事例，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了榜樣的指導(dǎo)和在一些事例中汲取的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在日常生活和學(xué)習(xí)中有了明辨是非的能力，這些極大的推動了我校的德育工作和安全教育工作，使我校的這兩項工作上了一個新的臺階。

4、利用農(nóng)遠項目開展黨建工作

利用黨員課件頻道，下載學(xué)習(xí)資料，組織黨員學(xué)習(xí)觀看光碟。學(xué)習(xí)“與時俱進新”，學(xué)習(xí)建設(shè)社會主義新農(nóng)村的材料時，觀看：走進。黨員干部群眾可以不受時間、空間和個體素質(zhì)差異的限制，隨時利用遠教站資源來學(xué)習(xí)，可以隨心所欲地挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得。

三、農(nóng)遠項目，真正使我們受益匪淺

1、教師教學(xué)方法有了很大的改變

遠程教育資源有利于教育資源的整合，使教師在教學(xué)中能夠得心應(yīng)手，極大地促進了教師的工作積極性和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)效果明顯提高。農(nóng)遠項目給我校的教學(xué)帶來了新的生機。

2、擴大視野，關(guān)心時事

管理人員定時地接收一些與國家發(fā)展有關(guān)的一些資料向教師推介，這將改變教師長期以往只局限于教書育人的工作局面，既調(diào)劑了教師的課余生活，也開闊了教師的眼界，遠程教育項目使我們以更先進的方式來了解國家大事。

3、提高了學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量

由于我們現(xiàn)在的教學(xué)資源比較豐富，我校有了新的辦學(xué)品位。我們的教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高，同時，學(xué)校的德育工作及安全教育工作也開展的有聲有色，使得我校的校風(fēng)校貌有了很大的改變。

四、使用上還在的問題

1、教師在使用時的熟練程度還有待于提高，由于我校的遠程教育工作起步較晚，完全是在學(xué)習(xí)兄弟單位的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展起來的，因此，經(jīng)驗有所欠缺，這一方面還有待于提高。

2、資金欠缺，經(jīng)費緊張，制約了對教育資源的有效開發(fā)利用。

五、扎實工作，展望未來

在遠程教育的工作方面，我們?nèi)沃囟肋h，因此，我校也提出了今后的工作要求：

1、加強學(xué)習(xí)，提高對遠程教育工作的認識

增強全體教師使用遠程教育資源的自覺性；對國家綜合實力提高的認識，只有提高農(nóng)村教育質(zhì)量，全國教育水平才能真正提高；實施本項工作是教育發(fā)展的契機，以更好的為教育教學(xué)服務(wù)；遠程教育工程更具有專業(yè)性、時效性、針對性，經(jīng)常利用資源有利于教師成長。

2、完善管理機制，促進遠程教育工作發(fā)展。

篇6

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代遠程教育；Intenet；網(wǎng)絡(luò)

信息時代的未來教育，具有創(chuàng)造性、多樣性、開發(fā)性和個性化的特點。未來教育發(fā)展層次的高低，與教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與否息息相關(guān)。落后的教學(xué)手段與封閉的教學(xué)模式，再也不能適應(yīng)未來教育的需求。我國需要在現(xiàn)代計算機技術(shù)基礎(chǔ)上，建立起全方位、互動式交流的全新網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。除此之外，我們別無選擇，否則將成為“被世界遺忘的角落”。

一、美國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展現(xiàn)狀

世界上各個國家都非常重視現(xiàn)代遠程教育，美國作為信息技術(shù)高度發(fā)達的國家，在現(xiàn)代遠程教育方面進行了大量的研究和試點。InternetII把遠程教育作為主要業(yè)務(wù)，全美lO0多所著名大學(xué)將利用這一網(wǎng)絡(luò)開展遠程教育。

網(wǎng)絡(luò)教育具有一些傳統(tǒng)學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢。有人預(yù)言，可能在不久的將來，美國的大學(xué)都變成College．com。據(jù)調(diào)查，75％的美國大學(xué)將提供網(wǎng)絡(luò)教育，5800萬學(xué)生愿意接受網(wǎng)上課程。在哥倫比亞大學(xué)，由高中畢業(yè)后直升大學(xué)的學(xué)生只占所有注冊學(xué)生的16％，而79％的注冊學(xué)生已是拖家?guī)Э诘某扇恕：芏喑扇说墓ぷ鞑欢〞r，經(jīng)常外出，甚至連上夜校都不可能?，F(xiàn)代遠程教育突破了時間、地點的限制，滿足了這些人的需求。網(wǎng)上大學(xué)Unext的創(chuàng)建人羅森菲爾德說，我們欣賞哈佛這樣的名校，但問題是只有1％的人有機會、有時間、有錢上頂尖大學(xué)，我們瞄準的是剩下的99％。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用多樣化，手段日益先進，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Intemet的發(fā)展使遠程教育的傳播方式發(fā)生了很大的變化。美國大學(xué)的遠程教育采用了各種技術(shù)手段，其中采用最多的是視頻技術(shù)和基于Internet的信息技術(shù)，特別是利用InterHet的非同步教學(xué)、雙向交互式的視頻教學(xué)和單向式預(yù)錄視頻教學(xué)技術(shù)。

在美國幾乎沒有類似于我們國內(nèi)的同步教育的網(wǎng)校?，F(xiàn)代遠程教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)技術(shù)教育。在美國有5000萬成年人在學(xué)習(xí)，這大大刺激了開放性的現(xiàn)代遠程教育在美國的飛速發(fā)展。不難看出，‘現(xiàn)代遠程教育已經(jīng)成為美國高等教育發(fā)展最快的重要組成部分。它的發(fā)展增加了大眾接受高等教育的機會和選擇。

二、中美兩國現(xiàn)代遠程教育的比較分析

我國的現(xiàn)代遠程教育是在CERNET建成后才開展的，在雅虎中文“遠程教育”目錄下，列出了近10個簡體中文遠程教育網(wǎng)站；進入搜狐的“網(wǎng)上學(xué)堂”，則屏幕上開列出長達兩頁的遠程教學(xué)網(wǎng)址清單。從網(wǎng)上教學(xué)的站點和數(shù)量來看，網(wǎng)上教學(xué)作為現(xiàn)代遠程教學(xué)的一種重要形式，正顯示出強勁的發(fā)展態(tài)勢。但應(yīng)該看到，我國在遠程教育的發(fā)展與美國相比還存在以下六個方面的問題。

1．計算機普及率偏低是阻礙現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的最主要的因素。

計算機在家庭、學(xué)校及社會的普及率非常低，社會上沒有廣泛的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，更談不上進入Intemet。而上網(wǎng)又是遠程教育賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，這也就是遠程教育很難進一步向家庭、學(xué)校和社會發(fā)展的原因。目前，一些遠程教育主要還是集中在各個學(xué)校的多媒體機房中，使教學(xué)對象受到了一定地域和時間的限制。只有當計算機真正達到社會普及時，才是現(xiàn)代遠程教育的黃金發(fā)展時期。美國的計算機普及率比我國高出許多，早在1996年，克林頓總統(tǒng)就提出了“教育技術(shù)行動”。該行動綱領(lǐng)指出：到2000年全美中小學(xué)電腦都將連上信息高速公路，讓每個孩子都能受到2l世紀現(xiàn)代技術(shù)教育。

2．現(xiàn)代遠程教育的進一步發(fā)展，還缺少更廣泛的資源合作。目前教育部已經(jīng)批準清華大學(xué)、北京郵電大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展本科學(xué)歷和研究生層次的教育，四所大學(xué)基本上都是采取學(xué)校與電信部門聯(lián)合辦學(xué)方式進行的?，F(xiàn)代遠程教育依托一家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司，利用其在網(wǎng)絡(luò)及信息傳輸方面的技術(shù)與設(shè)備，通過現(xiàn)有的省、地市遠程教學(xué)問和中國公眾多媒體信息網(wǎng)等郵電公網(wǎng)傳輸信息，這種單一模式不利于資源的精品化、規(guī)模化和開放性。

轉(zhuǎn)貼于 3．現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。由于現(xiàn)代遠程教育發(fā)展時間不長，基本上還處于探索與實驗階段，在信息處理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、招生管理等很多方面還缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。在美國，教育部已經(jīng)向224家包括大學(xué)、州機關(guān)、學(xué)校以及非盈利研究機構(gòu)等部門授權(quán)，創(chuàng)建幫助教師備課的軟件。

4．各自為政阻礙了現(xiàn)代遠程教育的進一步規(guī)模化、大眾化發(fā)展。許多學(xué)校和企業(yè)為了自己的“名聲”和“品牌”而固步自封，嚴重的本位主義與現(xiàn)代遠程教育的目標背道而馳，造成了眾多網(wǎng)校各自為政、無法形成規(guī)模這一現(xiàn)實。眾所周知，現(xiàn)代遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想等。而目前多數(shù)網(wǎng)校則只是把自己所擁有的資源向社會開放，雖然做到了部分資源共享，但這種共享的范圍和廣度還遠遠不夠，充其量只達到單向的資源共享，造成了現(xiàn)代遠程教育運作模式的僵化和一成不變。

5．社會宣傳做得不夠，許多人還不知道或不清楚這一教學(xué)模式的先進性和大眾化。美國的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是信息高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，信息產(chǎn)業(yè)瞬息萬變，知識更新?lián)Q代頻繁，客觀造就了大量需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的群體，終身學(xué)習(xí)成為美國深入人心的一個觀念。又加上美國的高等教育比較發(fā)達，無升學(xué)壓力，因此他們更傾向于將網(wǎng)絡(luò)作為一種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)手段，作為一種社會文化來潛移默化地影響學(xué)生。我們國家在這一方面具體如何發(fā)展，還有待于人們在實踐中去探索。

6．現(xiàn)代遠程教育工程建設(shè)要對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)實施傾斜政策。從中國網(wǎng)絡(luò)總體水平來看，遠程教育似乎陷入了一種兩難境地：遠程教育的對象是欠發(fā)達地區(qū)的人群，而這些地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施以及人員文化背景還不夠完善，人們難以得到便利的上網(wǎng)條件，更談不上遠程教育了。美國政府在這方面的做法和經(jīng)驗是：為幫助貧困地區(qū)和農(nóng)村的學(xué)校、圖書館跨越“數(shù)字分水嶺”，實施了E—rate計劃，即折扣補助計劃，它是由聯(lián)邦政府通訊委員會的通訊服務(wù)基金支付，每年向有待幫助的學(xué)校、圖書館提供超過19億美元的高速上網(wǎng)、Internet配線和長途通信的費用折扣。

三、我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展方向

目前，我國對現(xiàn)代遠程教育高度重視。

中央在第三次全國教育工作會議上就明確提出：“要以遠程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，形成覆蓋全國城鄉(xiāng)的開放教育體系。為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務(wù)?！比ツ陣鴦?wù)院轉(zhuǎn)發(fā)了《面向21世紀教育振興行動計劃》，決定實施現(xiàn)代遠程教育工程，利用中國教育和科研網(wǎng)及衛(wèi)星電視教育網(wǎng)，構(gòu)筑中國現(xiàn)代遠程教育的專業(yè)平臺，軟件開發(fā)和資源建設(shè)并重，并組織一批重大的現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用項目。在未來的三年中，中央政府將集中投入相當數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個人的資金和力量，共同完成現(xiàn)代遠程教育框架的構(gòu)造。在實施現(xiàn)代遠程教育中，要實現(xiàn)三個“兩手抓”，即硬件、軟件建設(shè)兩手抓，網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星兩手抓，教育軟件開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化兩手抓。重視發(fā)揮高等學(xué)校在信息化發(fā)展中的作用。根據(jù)我國的具體情況，結(jié)合美國的經(jīng)驗，我國發(fā)展現(xiàn)代遠程教育要在以下方面同時采取有力措施：

1．政府和學(xué)校要加大力度實施現(xiàn)代遠程教育工程。我國政府已經(jīng)意識到現(xiàn)代遠程教育建設(shè)的重要性，并在政策上將大力支持?？梢哉f，我國在網(wǎng)絡(luò)教育意識上并不比美國遜色。關(guān)鍵是政策能否得到徹底實施，并對中國現(xiàn)代遠程教育建設(shè)起到真正的推動作用。要制定加速發(fā)展高校遠程教育的政策和措施，在人力、物力、課程建設(shè)諸方面加大投入力度。制定建設(shè)規(guī)劃，明確教學(xué)信息資源建設(shè)開發(fā)的目標、思路和步驟，確定建設(shè)標準和要求。盡快建立行業(yè)標準，只有這樣才能讓學(xué)生在不同的地方能夠用相同的方式使用Internet學(xué)習(xí)。

2．建設(shè)寬帶高速的廣域網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代遠程教育需要大量的數(shù)據(jù)傳輸處理，必須由高速的網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)。在目前Intenet總體速率還不是太高的情況下，如何使信息的傳輸達到令人滿意的效果，也是一個重要的問題。這個問題包括兩個方面：一是提高網(wǎng)絡(luò)實際傳輸效率；二是降低傳輸，盡量利用目前較低的速率傳輸那些最重要的信息。

3．重點抓好多媒體教學(xué)信息庫建設(shè)和開發(fā)，包括教學(xué)內(nèi)容信息和教學(xué)課件的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的內(nèi)容及形式是現(xiàn)代遠程教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，必須投入足夠的資金與人力，制作一批內(nèi)容新、形式生動、界面友好的網(wǎng)絡(luò)多媒體課件。

4．創(chuàng)造方便的上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件。在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)各類多媒體教室、多媒體閱覽室，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。對學(xué)生在網(wǎng)上的訪問和信息下載權(quán)限應(yīng)予以保障，使學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

篇7

一、準確把握軍隊現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)涵和特點

（一）軍隊現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)涵

?F代遠程教育是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)來研究開發(fā)教育資源，向教育者和受教育者提供一種教和學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展交互式教育活動，來實現(xiàn)受教育者能夠時時處處自主選擇教育內(nèi)容和教育方式的新型教育模式[1]。

軍隊現(xiàn)代遠程教育是指專門服務(wù)于軍隊的現(xiàn)代遠程教育，它以國家高等教育為依托，以軍隊既設(shè)的院校教育為載體，部隊為主體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介進行的遠距離交互式、開放式教學(xué)的教育形式。軍隊現(xiàn)代遠程教育的概念包含以下幾個含義：

首先，軍隊現(xiàn)代遠程教育必須依托于國家高等教育，其建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)標準必須符合國家高等教育中遠程教育有關(guān)標準和規(guī)范，軍隊現(xiàn)代遠程教育應(yīng)符合一般軍隊院校和地方所辦現(xiàn)代遠程教育具有相同的特點和規(guī)律。

其次，軍隊現(xiàn)代遠程教育主要載體是軍事院校，服務(wù)對象是部隊，其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置必須符合軍隊人才培養(yǎng)需求，適應(yīng)部隊任務(wù)需要。

（二）軍隊現(xiàn)代遠程教育的特點

軍隊現(xiàn)代遠程教育與地方所辦現(xiàn)代遠程教育具有一些共同的特點：交互性、開放性、資源共享性、個性化、終身化等[2]，除此之外，軍隊現(xiàn)代遠程教育還具有其獨有特點。

首先，軍隊現(xiàn)代遠程教育所使用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不同。它使用的是軍網(wǎng)，而地方使用的是國際互聯(lián)網(wǎng)，這兩套網(wǎng)絡(luò)在技術(shù)和結(jié)構(gòu)上雖沒有本質(zhì)的區(qū)別，但由于保密的考量，在物理上是完全隔離的。

其次，軍隊現(xiàn)代遠程教育的服務(wù)對象不同。它是為軍隊士兵和軍官服務(wù)的，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型指揮和技術(shù)人才服務(wù)的，具有十分明確的目的性；并且軍隊專業(yè)科技含量高，偏、遠、散、小單位多，開設(shè)哪些專業(yè)，制作哪些課程，辦什么層次的教育，都有相應(yīng)的頂層設(shè)計。

二、充分發(fā)揮軍事院校在開展現(xiàn)代遠程教育中的作用

軍事院校在開展部隊現(xiàn)代遠程教育中有著至關(guān)重要的地位和作用，它是實現(xiàn)軍隊現(xiàn)代遠程的載體，開展軍隊現(xiàn)代遠程教育，必須充分發(fā)揮軍事院校在開展部隊現(xiàn)代遠程教育過程中的作用。

（一）要發(fā)揮好軍事院校的人才優(yōu)勢

軍事院校是為軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)指揮、技術(shù)和士官人才的搖籃，同時，軍事院校也是軍隊高素質(zhì)人才聚集最多、最集中的地方。軍事院校既有高素質(zhì)的教學(xué)管理人才，又有知識淵博的教學(xué)能手，還有技術(shù)過硬的研發(fā)人員，發(fā)展部隊現(xiàn)代遠程教育離不開這些院校。這些院校為發(fā)展部隊現(xiàn)代遠程教育提供了重要的人才保障，開展軍隊現(xiàn)代遠程教育必須充分發(fā)揮軍事院校的人才優(yōu)勢。

（二）要發(fā)揮好軍事院校的技術(shù)優(yōu)勢

為了全面提高軍隊的威懾和反擊能力，軍事院校也在未來戰(zhàn)爭可能涉及到的各個學(xué)科都有了長足的發(fā)展，為培養(yǎng)軍隊高素質(zhì)人才提供了必要的智力支撐。同時，隨著以信息技術(shù)、計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)、有線電視技術(shù)等現(xiàn)代高科技信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于目前院校教育，所以軍事院校為開展部隊的現(xiàn)代遠程教育提供了重要的技術(shù)支持。目前，軍事院校已經(jīng)開發(fā)出一大批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，并成功地用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)得以長足發(fā)展，軍事院校為開展部隊現(xiàn)代遠程教育提供了必要的軟件環(huán)境。

三、努力推動軍隊現(xiàn)代遠程教育與現(xiàn)有教育形式的融合

在開展軍隊現(xiàn)代遠程教育的同時，要處理好現(xiàn)代遠程教育與繼續(xù)教育，以及現(xiàn)代遠程教育模式與傳統(tǒng)入校培訓(xùn)模式之間的關(guān)系，揚長避短，互相補充，努力推動軍隊現(xiàn)代遠程教育與現(xiàn)有教育形式的融合式發(fā)展。

（一）用現(xiàn)代遠程教育模式改造軍隊函授教育

軍隊函授教育是軍隊教育訓(xùn)練的重要組成部分，是軍隊干部、繼續(xù)教育的重要形式。多年來，函授教育對軍隊全面建設(shè)起到了積極作用，提高了部隊人員的整體素質(zhì)。然而，隨著現(xiàn)代教育手段和人才培養(yǎng)需求的不斷發(fā)展變化，原有的函授教育不斷暴露出很多缺點，諸如：工學(xué)矛盾突出、專業(yè)設(shè)置“固化”、教學(xué)手段單一等問題，特別是軍隊的偏遠等特點一定程度上增加了函授教育實施過程中難度，降低了培養(yǎng)效果。

現(xiàn)代遠程教育具有資源共享性、交互性和開放性等特點，相對傳統(tǒng)的教育模式具有教育理念先進、教學(xué)資源豐富、教學(xué)形式多樣等優(yōu)勢，較好地滿足了當前教育形勢發(fā)展的需要，對于彌補軍隊函授教育的不足具有非常積極的作用。因此，要積極開展軍隊的繼續(xù)教育，用現(xiàn)代遠程教育的模式改造函授教育，以現(xiàn)代遠程教育之長，補函授教育之短，推動軍隊現(xiàn)代遠程教育和函授教育的融合發(fā)展。

（二）用現(xiàn)代遠程教育服務(wù)于軍隊任職教育

軍隊任職教育是指針對軍官、士官在完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)崗位職務(wù)以及更好地履行職責(zé)而進行的教育活動。軍隊任職教育具有明確的目的性和鮮明的針對性等特點。但隨著軍隊任職教育的不斷深入，也逐漸暴露出一些問題，例如：工學(xué)矛盾問題、教學(xué)手段落后問題、教學(xué)內(nèi)容陳舊問題等，一方面影響學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，另一方面影響部隊某些特定任務(wù)的順利完成。可以對部隊開展現(xiàn)代遠程教育，用現(xiàn)代遠程教育服務(wù)于部隊任職教育，實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育與任職教育的融合，開展赴院校集中培訓(xùn)和校外遠程學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦學(xué)模式，走開放式辦學(xué)道路，延伸軍隊院校任職教育功能。

四、不斷深化軍隊現(xiàn)代遠程教育的探索與實踐

（一）軍隊現(xiàn)代遠程教育實踐成果

2012年8月，軍隊與中國人民大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院簽署網(wǎng)絡(luò)教育合作協(xié)議，并授權(quán)成立中國人民大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育清河教學(xué)服務(wù)中心。2013年3月，這種遠程教育活動在軍隊全面推開。針對互聯(lián)網(wǎng)與軍事網(wǎng)物理隔離、基層部隊遠離城市等具體問題，雙方采取依托政工網(wǎng)搭建教育平臺，在互聯(lián)網(wǎng)和軍事網(wǎng)同步注冊學(xué)籍在線學(xué)習(xí)的辦法，開創(chuàng)了軍地合辦網(wǎng)絡(luò)教育新模式。

（二）繼續(xù)深化軍隊現(xiàn)代遠程教育實踐

實踐證明，軍隊開展現(xiàn)代遠程教育可行且必要?，F(xiàn)代遠程教育開展至今，已經(jīng)取得了長足的進步，但相比于地方所辦的社會院校，軍隊開展的現(xiàn)代遠程教育還只是極少一部分。這就要求必須繼續(xù)深化軍隊現(xiàn)代遠程教育的探索與實踐，繼續(xù)以新時期軍事戰(zhàn)略方針為依據(jù)，探索和構(gòu)建具有軍隊特色、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代軍事遠程教育體系，為軍隊培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

篇8

【關(guān)鍵詞】辦學(xué)理念建設(shè)；制度建設(shè)；支持服務(wù)建設(shè)；文化建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)教育尤其是MOOC風(fēng)靡全球的今天，現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展也向深層次邁進。要推動遠程教育快速健康的發(fā)展，使其適應(yīng)時展的要求，須在注重現(xiàn)代遠程教育“硬實力”建設(shè)的基礎(chǔ)上，加大現(xiàn)代遠程教育“軟實力”的建設(shè)力度。近年來，我國遠程教育的快速發(fā)展，在“硬實力”建設(shè)方面已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，但較為薄弱的“軟實力”建設(shè)卻在一定程度上制約了現(xiàn)代遠程教育的進一步發(fā)展。打造和提升現(xiàn)代遠程教育的軟實力，是遠程教育激烈市場競爭環(huán)境下實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。

一、辦學(xué)理念建設(shè)

現(xiàn)代遠程教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育，對不斷提高全民素質(zhì)、促進社會和經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用。

現(xiàn)代遠程教育能打破時空的局限，學(xué)習(xí)資源豐富，個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)，相對低廉的學(xué)習(xí)費用，滿足了成人接受高等教育和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，也有利于現(xiàn)代遠程教育發(fā)展空間的進一步開拓。因此，現(xiàn)代遠程教育要充分貫徹終身教育與終身學(xué)習(xí)的理念。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上，堅持貫徹“規(guī)范管理、提高質(zhì)量、突出特色、創(chuàng)建品牌”，結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點，根據(jù)合作辦學(xué)試點高校擁有的師資特色、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)校學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢以及專業(yè)學(xué)位教育、繼續(xù)教育和網(wǎng)絡(luò)教育平臺，合理設(shè)置專業(yè)，分層次性，控制好辦學(xué)的規(guī)模和數(shù)量，保證教育質(zhì)量，培養(yǎng)為社會服務(wù)的高質(zhì)量人才?，F(xiàn)代遠程教育要堅持“以人為本”的服務(wù)理念，以學(xué)習(xí)者為本。辦學(xué)過程中要充分考慮不同類型學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造符合他們學(xué)習(xí)需求的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，強化個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，提供適合而多樣化的學(xué)習(xí)支持，從而達到“以學(xué)習(xí)者為本，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為本”，努力提供高效、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的現(xiàn)代遠程教育辦學(xué)理念。

二、制度建設(shè)

1．師資隊伍建設(shè)制度

對主講教師來說，目前主講教師大部分都是具有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的普通高校教師，需要加強對主講教師的教學(xué)評估，評估其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果及其教學(xué)態(tài)度，使其樹立現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)觀念，不斷提高其教學(xué)技能;加強專業(yè)教學(xué)委員會的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院為專業(yè)教學(xué)委員會提供資金，專業(yè)教學(xué)委員會可定期召開本專業(yè)遠程教育會議，推動主講教師之間的交流。對輔導(dǎo)教師來說，要通過專業(yè)培訓(xùn)不斷提高輔導(dǎo)教師的基本素質(zhì)，包括遠程輔導(dǎo)的技能、遠程輔導(dǎo)的方法以及引導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、組織學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、解答學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)困惑的能力;健全輔導(dǎo)教師評估及相應(yīng)的考核、競爭、激勵制度，對輔導(dǎo)教師進行定期考核，把教師的輔導(dǎo)工作與他們的職稱評定或獎金相結(jié)合，培養(yǎng)一支熟悉網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)課程輔導(dǎo)、數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、責(zé)任心強、穩(wěn)定性高的輔導(dǎo)師資隊伍。對管理人員和技術(shù)人員來說，以出國培訓(xùn)、國內(nèi)進修和專項拓展等形式，利用遠程培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)等手段，積極組織學(xué)習(xí)中心管理人員和技術(shù)服務(wù)人員參加各類培訓(xùn)，實現(xiàn)管理人員和技術(shù)人員向?qū)I(yè)化方向邁進。

2．校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)制度

校外學(xué)習(xí)中心是聯(lián)系試點高校與學(xué)生的紐帶和橋梁，是現(xiàn)代遠程教育持續(xù)蓬勃發(fā)展的動力源泉。從外部建設(shè)來說，教育行政部門應(yīng)加大查處力度，對違規(guī)校外學(xué)習(xí)中心停止其辦學(xué)資格，取消不合格的校外學(xué)習(xí)中心;加強教育行政主管部門對試點高校和校外學(xué)習(xí)中心辦學(xué)的宏觀控制，不斷完善校外學(xué)習(xí)中心的不定期抽查制度、年檢制度，加強對其辦學(xué)過程的質(zhì)量監(jiān)控。從內(nèi)部建設(shè)來說，要積極扶持辦學(xué)規(guī)模大，服務(wù)質(zhì)量較好，在管理上具有創(chuàng)新的校外學(xué)習(xí)中心，整合規(guī)模小，辦學(xué)效益差的校外學(xué)習(xí)中心，優(yōu)化資源配置，抓大放小，扶強扶大;堅持校外學(xué)習(xí)中心的宏觀布局與微觀調(diào)整相結(jié)合，每個試點高校都有自己特定的專業(yè)和學(xué)科，每個省份也存在著經(jīng)濟基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)的差距，這些都影響著試點高校在建立校外學(xué)習(xí)中心時要有不同的考慮。有的試點院校在全國基本上都建立了校外學(xué)習(xí)中心，而有的試點院校則只是選擇較少的省份、把其所在的省份作為開展遠程教育的重心，表現(xiàn)出較強的區(qū)域服務(wù)的特點。還要加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)院對校外學(xué)習(xí)中心的指導(dǎo)和管理，要經(jīng)常主動地指導(dǎo)學(xué)習(xí)中心的建設(shè)、發(fā)展及日常工作，建立有效的面向?qū)W習(xí)中心的質(zhì)量監(jiān)管制度。

3．教學(xué)管理制度

如何充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)、體現(xiàn)以學(xué)生為中心、實現(xiàn)師生交互反饋，加強教學(xué)管理，對遠程教育的發(fā)展有著重要的影響。針對遠程教育的開放性和靈活性，必須建立嚴格的教學(xué)管理制度，保證遠程教育的教學(xué)秩序。建立學(xué)生管理系統(tǒng)，提供對學(xué)生注冊、學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的管理，遠程學(xué)習(xí)者要經(jīng)歷注冊、課程選擇、教學(xué)計劃制訂和教師選擇、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、考核、學(xué)分認定、授予學(xué)位和畢業(yè)等環(huán)節(jié)。建立教師管理系統(tǒng)，提供對教師任職審查、教師授課及教師考核評價等的管理。建立教務(wù)管理系統(tǒng)，提供對專業(yè)設(shè)置和專業(yè)教學(xué)計劃、課程設(shè)置和課程計劃、教學(xué)內(nèi)容等的管理，優(yōu)化開設(shè)專業(yè)，優(yōu)化課程體系，適當增加線上視頻答疑交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。建立遠程考試及評價管理系統(tǒng)，強化教學(xué)質(zhì)量，采取靈活多樣的考核方式，考試命題和批閱做到合理、規(guī)范，考題適當體現(xiàn)平時作業(yè)和模擬試卷;逐步提高形成性成績比例，將在線時長、導(dǎo)學(xué)資料點擊、課程討論等指標引入形成性考核，引導(dǎo)學(xué)生開展過程學(xué)習(xí)。

三、支持服務(wù)建設(shè)

1．精品課程建設(shè)

在遠程教育教學(xué)中，多媒體課程資源是核心，合理搭建課程資源結(jié)構(gòu)、組織課程內(nèi)容，是完成遠程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是提高課程資源的質(zhì)量?，F(xiàn)代遠程教育應(yīng)高度重視課程資源的設(shè)計和開發(fā)，利用優(yōu)秀的師資、設(shè)備和技術(shù)集中于多媒體課件的開發(fā)、課程內(nèi)容的設(shè)計、課程的組織和表現(xiàn)形式等方面，設(shè)計出符合學(xué)生興趣和學(xué)生特點的優(yōu)質(zhì)課程資源，加強總體設(shè)計，規(guī)范開發(fā)流程;優(yōu)化課程體系，促進學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程標準，推出一批適合社會經(jīng)濟和學(xué)生發(fā)展新需求的教材;課程質(zhì)量上水平，推進實用性強、微課、支持移動學(xué)習(xí)的國家級網(wǎng)絡(luò)精品課。二是促進課程資源的共享。整合現(xiàn)代遠程教育課程資源，實現(xiàn)共享和交流，使課程資源得到最大程度的優(yōu)化，形成規(guī)模效應(yīng);建立國家教育平臺，整合課程資源，使課程資源建設(shè)動態(tài)與靜態(tài)、個性與共性相結(jié)合;加強校際合作，促進網(wǎng)絡(luò)課程資源共享共建，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分的互換互認，讓學(xué)生可突破地域限制，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程;我國遠程教育還可以引進、吸收、改造和利用國外課程、師資等優(yōu)秀教育資源及采用校企、校地聯(lián)盟等形式和途徑促進數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的共享。

2．在線不間斷服務(wù)

在線不間斷服務(wù)是幫助遠程學(xué)習(xí)者完成學(xué)業(yè)的重要保障。一是網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑，網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑是學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作的重中之重，現(xiàn)代遠程教育輔導(dǎo)答疑可以采用實時和非實時方式為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。如利用BBS進行實時討論，教師和學(xué)員同時在網(wǎng)上進行溝通交流;為學(xué)生設(shè)立全方位服務(wù)的呼叫中心;通過可視電話、雙向視頻會議等實現(xiàn)人際遠程面對面的教學(xué)會談;還可采用電子郵箱等方式進行非實時互動。二是過程督學(xué)，應(yīng)加強對學(xué)員學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和督促，包括督促學(xué)員課程學(xué)習(xí)、作業(yè)完成、參加輔導(dǎo)答疑、論壇交流，充分利用電話、QQ、電子郵件等交互工具和學(xué)員進行互動，讓以自主學(xué)習(xí)為主的現(xiàn)代遠程教育學(xué)生感受到老師的存在與負責(zé)。三是個性助學(xué)，搭建學(xué)生交流平臺，按專業(yè)、入學(xué)批次等標準創(chuàng)設(shè)QQ群，學(xué)習(xí)信息、傳遞學(xué)習(xí)資源、開展學(xué)習(xí)討論、進行情感交流，提高學(xué)生交流頻率，消除學(xué)生的孤獨感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。四是規(guī)范教學(xué)信息反饋體系，可以要求教師和學(xué)生填寫教學(xué)和學(xué)習(xí)情況卡，以考勤、平時作業(yè)完成情況等作為考核標準;還可以通過建立自主學(xué)習(xí)過程檔案，加強對學(xué)員學(xué)習(xí)過程信息的管理，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3．學(xué)生線下學(xué)習(xí)體驗服務(wù)

線上與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合是現(xiàn)代遠程教育的特色，也是現(xiàn)代遠程教育的重要發(fā)展趨勢，線下學(xué)習(xí)作為線上學(xué)習(xí)的重要補充，在現(xiàn)代遠程教育過程中發(fā)揮著重要的作用。一是要提供高質(zhì)量的面授輔導(dǎo)課，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)適當增加面授的課時，指導(dǎo)學(xué)員充分利用僅有的幾次面授輔導(dǎo)，掌握課程知識體系及其重點、難點，使網(wǎng)上學(xué)習(xí)的靈活性和課堂教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合。二是依托學(xué)習(xí)中心開展線下教學(xué)體驗，組織教師、學(xué)生開展面對面討論等活動，分享和交流學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題等，構(gòu)建學(xué)生與教師、同學(xué)直接接觸的教學(xué)環(huán)境。三是組織學(xué)生直接到主辦院校參觀、學(xué)習(xí)和開展交流，借助當?shù)馗咝Ｏ嚓P(guān)專業(yè)資源參加學(xué)術(shù)活動或參觀實驗室，如英國的開放大學(xué)每年都安排學(xué)生到高校進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，效果良好。四是組織學(xué)員到生產(chǎn)基地具體操作學(xué)習(xí)、通過社會實踐獲得專業(yè)操作技能和應(yīng)用體驗，組織實踐環(huán)節(jié)教學(xué)一直是現(xiàn)代遠程教育的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致遠程知識的學(xué)習(xí)難以轉(zhuǎn)化為學(xué)員的能力、素質(zhì)，因此要注重依托學(xué)習(xí)中心及當?shù)厣鐣Y源進行的實踐教學(xué)。

四、文化建設(shè)

一是構(gòu)建虛擬校園文化。現(xiàn)代遠程教育的校園文化是一種網(wǎng)絡(luò)虛擬校園文化，是利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)接近真實的、師生互動的網(wǎng)絡(luò)校園文化，我們可以通過建立虛擬學(xué)生活動中心、虛擬社區(qū)和開展網(wǎng)上學(xué)生社團活動等來營造出真實校園的氛圍，還可通過網(wǎng)上課堂開展各種形式的學(xué)術(shù)、教學(xué)活動及虛擬教學(xué)情境等，使虛擬校園空間蘊涵高校的精神價值觀、道德準則和行為規(guī)范等文化因素。二是開展豐富多彩的校園文化活動，促進師生、生生之間的交流與合作。鼓勵校外學(xué)習(xí)中心積極開展各項學(xué)生活動，可通過“校園行”“母校行”等活動讓學(xué)生體驗大學(xué)文化氛圍，多渠道地創(chuàng)造學(xué)生與學(xué)院、試點高校交流接觸的機會，增強學(xué)生對高校的認同感。還可借助開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、畢業(yè)論文動員、專業(yè)實習(xí)動員等活動，增強學(xué)生的凝聚力和歸屬感。三是設(shè)立班委會、學(xué)生會組織。校園文化的建設(shè)、校園活動的開展，應(yīng)重視學(xué)生自身的力量，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，應(yīng)該嘗試設(shè)立班委會、學(xué)生會，探索以網(wǎng)絡(luò)教育平臺為主體的現(xiàn)代遠程教育班委會、學(xué)生會模式，充分發(fā)揮其組織作用，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到現(xiàn)代遠程教育的校園文化建設(shè)中，共同營造出健康、文明、高品位的學(xué)習(xí)氛圍和文化氛圍。

參考文獻:

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篇9

科教興國是我國的基本國策，同時發(fā)展現(xiàn)代遠程教育又是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。

在知識經(jīng)濟時代，國民素質(zhì)的高低，掌握知識的程度，擁有人才的數(shù)量將決定一個國家，一個民族經(jīng)濟的發(fā)展快慢?？平膛d國，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才。許多國家的教育實踐證明：遠程教育可以實現(xiàn)大規(guī)模培養(yǎng)人才的夢想，可以提高學(xué)習(xí)效率，可以減少學(xué)習(xí)時間和成本，消除人們在學(xué)習(xí)時的空間和時間限制。像中國這樣的發(fā)展中國家，要發(fā)揮科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用，要大面積地提高勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)，以促進社會各項事業(yè)的進步，就必須發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。

如果從理論上理解的話，現(xiàn)代遠程教育是指以多媒體，早網(wǎng)上跨越時空，地域進行實時或非實時的交互式教與學(xué)的一種新型教育形式。具體地說，它是通過衛(wèi)星專用信道，加密傳輸，將大學(xué)直播教室里的課堂授課，多媒體課件，圖文資料以及相關(guān)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)輸?shù)皆O(shè)置在全國各地的校外站；在校外站，則利用電視教室或多媒體教育組織學(xué)生學(xué)習(xí)課程（包括在家完成學(xué)習(xí)任務(wù)）。教師與學(xué)生之間的實時交互式討論，可通過ADSL,可視電話或視頻會議進行。提交作業(yè)和批改作業(yè)，以及輔導(dǎo)答疑等其他非實時討論，則可通過互聯(lián)網(wǎng)和電子郵件進行?？偨Y(jié)下來說就是一種隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育方式。

現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢在于：現(xiàn)代遠程教育緩解了一些高校師資相對不足的情況。同時，降低了辦學(xué)成本，打破了時間，空間上的限制，取代了以教師為中心，教材為中心的舊傳統(tǒng)，而遵從“以人為本”的教育理念，學(xué)習(xí)時間，內(nèi)容，進度可以由學(xué)習(xí)者自行支配。綜合利用文本，聲音，圖像等多媒體技術(shù)，以豐富的表達方式使學(xué)習(xí)者能夠在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，減少了傳統(tǒng)課堂上的緊張感和枯草感，較好地調(diào)動了學(xué)習(xí)者的積極性。通過現(xiàn)代通信技術(shù)和高科技手段，在一定限度內(nèi)，使異地的學(xué)習(xí)者和教師之間能夠互動式學(xué)習(xí)，及時進行學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和授課方式；將課程內(nèi)容，作業(yè)，參考資料，考試試題做成課件，使學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己水平，靈活選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代遠程教育思路整理研究

現(xiàn)代遠程教育中存在的問題可以歸納為：

1.教育專業(yè)分配不均衡，在我國，很多高校的遠程教育都設(shè)有法律類，計算機類，經(jīng)濟類，教育類等專業(yè)，卻忽視了對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科人才的培養(yǎng)。這樣勢必會造成重復(fù)投資，資源和費用的極大浪費。同時還會帶來某類專業(yè)人才的供過于求，就業(yè)壓力增大的局面。

2.反饋信息的缺乏，許多遠程教育只是將教師的形象傳播到異地，而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況缺乏一定的了解與交流，使得教學(xué)仍是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，課堂內(nèi)容設(shè)有新意。并且?guī)缀跛姓n程都設(shè)置了練習(xí)這部分，但大部分都只是將書本上練習(xí)變成網(wǎng)頁形式，并附上簡短的答案；或是以思考題的形式提出，沒有提供詳細的答案。

3.課程選擇局限性強，假如遠程教育能夠準許學(xué)習(xí)者跨學(xué)校，跨學(xué)科，跨專業(yè)，自主的選擇課程，那么學(xué)習(xí)者將可以按照自己的特長和興趣來選擇自己所上的課程，那么其自覺能動性將會進一步增強。

我們這里研究的現(xiàn)代遠程教育思路是以優(yōu)化教學(xué)效果為目的進行的。大體上可分為以下幾個步驟。一是學(xué)習(xí)者能力的確定，現(xiàn)代遠程教育教學(xué)目標應(yīng)對學(xué)習(xí)者在能力上給出明確的要求，在掌握知識的同時應(yīng)具有以下能力：信息處理包括收集，加工，儲存，應(yīng)用信息的技能及提出問題并解決的能力；批判性思維能力；學(xué)習(xí)的能力；以及與他人協(xié)作的能力。二是教學(xué)手段的選擇，面對我國的實際情況，函授教育，廣播電視教育及現(xiàn)代遠程教育在某中情況下會同時存在。我們所謂最優(yōu)的教學(xué)手段不僅僅是指一種而是多種方法的結(jié)合——這就要求我們在明確的教學(xué)目標的前提下認真分析所面對的教學(xué)環(huán)境。三是歸納學(xué)習(xí)者的特點，現(xiàn)代遠程教育應(yīng)注意到學(xué)習(xí)者的個別差異，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計分析學(xué)習(xí)者在非課堂教學(xué)條件下的學(xué)習(xí)特點及其規(guī)律。就如同基礎(chǔ)教育一樣遠程教育中的學(xué)生也有學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣，認知結(jié)構(gòu)。其學(xué)習(xí)動機可分為兩個方面：一是外部動機，也就是社會對人才的學(xué)歷要求；一個是內(nèi)部動機，也就是提高自己所從事工作的能力水平。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，使學(xué)生從學(xué)生中得到收獲使其內(nèi)部動機得到增強。四是遠程教育資源的設(shè)計，我國目前已建成《國家現(xiàn)代遠程教育資源庫》進行優(yōu)化資源配置，宏觀上它是以中央電大中央資源庫為核心，以電大系統(tǒng)和普通高校為主要依托建立起來的“資源優(yōu)化配置，促進有些資源利用和共享”的國家級資源庫平臺；微觀上我們對教學(xué)資源的設(shè)計應(yīng)考慮從集中建庫，隨課配發(fā)，網(wǎng)際共享，

提供鏈接等方面出發(fā)，幫助學(xué)習(xí)者更加便捷地使用教學(xué)資源。

三、我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展趨勢展望

首先，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的即使性主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的時候，能快速，方便，靈活有效地獲取相應(yīng)信息。信息時代知識更新速度將會越來越快，人們獲取知識的方式也將更加靈活，可以不按部就班地先學(xué)這個，再學(xué)那個。此外，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者需要經(jīng)常和其他學(xué)員進行交互討論學(xué)習(xí)中的問題，否則會嚴重影響接受遠程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。所以在現(xiàn)代遠程教育中，只有做到學(xué)習(xí)支持服務(wù)的即時性，使學(xué)習(xí)者可以隨時快速，方便地調(diào)用教學(xué)資源，隨意瀏覽復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

其次，要及時，準確，快速地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支持信息已成為學(xué)生普遍的需求。學(xué)習(xí)支持服務(wù)信息應(yīng)包括學(xué)生注冊，學(xué)習(xí)考試以及學(xué)習(xí)材料，教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)成就等內(nèi)容。應(yīng)經(jīng)常對教學(xué)過程，教學(xué)效果做出準確評價的信息，并提供方便，快捷的查詢方法，使學(xué)生能隨時了解想了解的東西，及時得到關(guān)于自己學(xué)習(xí)進程及成就的反饋，以方便學(xué)生靈活地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進程，并結(jié)合自身條件來調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方式。

最后，教學(xué)支撐系統(tǒng)由一系列支持多種教學(xué)模式的教學(xué)工具構(gòu)成，主要包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)，授課系統(tǒng)教學(xué)資源編輯制作系統(tǒng)，輔導(dǎo)答疑系統(tǒng)作業(yè)評閱系統(tǒng)，考試系統(tǒng)，評價系統(tǒng)，交流討論工具，虛擬實驗系統(tǒng)及搜索引擎等。這些教學(xué)工具都是基于遠程教育資源庫的，用以完成遠程教學(xué)中的各項教學(xué)活動和實現(xiàn)遠程協(xié)作。學(xué)習(xí)系統(tǒng)，授課系統(tǒng)，教學(xué)資源編輯和制作系統(tǒng)都可能要與媒體素材庫，題庫，課件庫，案例庫和網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)生關(guān)聯(lián)，考試系統(tǒng)要與題庫系統(tǒng)發(fā)生關(guān)聯(lián)，評價系統(tǒng)則涉及教學(xué)資源的各個部分。

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篇10

【關(guān)鍵詞】遠程教育教育資源資源共享統(tǒng)一認識學(xué)習(xí)興趣面臨困難

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國家農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育項目的實施，在國家大力推進信息化，遠程教育工程的實施對農(nóng)村教育的發(fā)展無疑是一種沖擊，更加促進了教師專業(yè)知識的更新、教育手段的更新和教育方法的更新。

一、實現(xiàn)資源共享體現(xiàn)教育公平

我們都知道，農(nóng)村孩子和城鎮(zhèn)孩子由于在教育環(huán)境、教育資源、教學(xué)手段等方面的差距限制了教育質(zhì)量，約束了農(nóng)村孩子的視野，地區(qū)差異造就了他們接受教育的不公平，在“起跑線”上就產(chǎn)生了差距。實現(xiàn)“同在藍天下，共享教育優(yōu)質(zhì)資源”，縮短了城鄉(xiāng)教育的差距，也縮短了世界的距離。極大地滿足了我們廣大農(nóng)村師生對知識的奢望和渴求，給農(nóng)村教育教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。

二、統(tǒng)一認識發(fā)揮遠程教育資源作用

對于現(xiàn)代遠程教育設(shè)備，學(xué)校和教師都持歡迎態(tài)度，因為現(xiàn)代遠程教育設(shè)備不僅可以改善辦學(xué)條件，而且可以方便教育教學(xué)；但對于在實際教育教學(xué)過程中，有機地使用遠程教育資源，很多人持抵觸情緒和無所謂態(tài)度。由于存在以上種種錯誤認識，所以嚴重制約著我校遠程教育工作的發(fā)展。

三、將遠教資源應(yīng)用到教學(xué)提高教育質(zhì)量

合理運用遠程教育資源提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是實施遠程教育的終極目的。隨著條件的日趨成熟，遠教資源走入常規(guī)教學(xué)已成為現(xiàn)實。

作為農(nóng)村學(xué)校，我們怎樣才能將優(yōu)秀的、豐富多彩的教育教學(xué)資源有效地應(yīng)用到教學(xué)中呢？

（一）利用現(xiàn)代遠程教育資源，促進課程改革

國家啟動了新一輪課程改革，與之相應(yīng)的教學(xué)改革也同步啟動。我校處于農(nóng)村，信息相對落后，我們迫切需要更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（二）利用現(xiàn)代遠程教育資源，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

信息化是當今社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，在教育領(lǐng)域以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而遠程教育資源中的“信息技術(shù)”，為我們進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)提供了方便，同時推動了信息技術(shù)教育的發(fā)展。

（三）利用遠程教育資源優(yōu)勢，提高教學(xué)效果

在教育教學(xué)中恰當?shù)剡\用遠程教育中的資源，充分利用資源中的課件，根據(jù)其聲音、圖形、文字為一體的特點，做到視聽結(jié)合，從而使學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮其主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、利用遠教資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。我們農(nóng)村的孩子可以通過“天網(wǎng)”從聲、光、電等方面刺激感官，接受一種全新的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體地位,不僅學(xué)到了知識，更增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強校本培訓(xùn)，提高教師整合運用遠教資源的能力

校本培訓(xùn)是學(xué)校教師成長必不可少的工作。我校充分利用遠程教育資源，進行教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。曾經(jīng)有人這樣說過“一天不學(xué)習(xí)就不能適應(yīng)潮流”。由于農(nóng)村教師工作十分辛苦，沒有較多時間去自學(xué)，遠程教育信息網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的貫通激發(fā)了我校教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情，并掀起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱潮。

六、直面困難迎接挑戰(zhàn)前景輝煌

將遠教資源應(yīng)用于常規(guī)課必然要經(jīng)歷一個從嘗試到適應(yīng)、從使用到創(chuàng)新的過程。經(jīng)過這么長時間的學(xué)習(xí)和工作，深感農(nóng)村教師在應(yīng)用遠程教育資源、促進自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量提高中還存在很多問題。

1、資源匱乏，與教材不配套，增加了資源應(yīng)用難度。

教材是教學(xué)的主要參考資料，教學(xué)的開展應(yīng)以教材為主線。遠程教育資源充當?shù)氖墙虒W(xué)的輔助角色，只有與教材相匹配，才能最大程度地滿足教師的需求。

2、資源的整合深度不夠

遠程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多，結(jié)合課程改革理念進行過精心組織、設(shè)計、開發(fā)的資源不多。

3、缺乏優(yōu)秀的資源應(yīng)用平臺

遠程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用層次不高。除了與資源本身和教師的應(yīng)用能力有關(guān)外，缺乏優(yōu)秀的資源應(yīng)用平臺也是一個重要因素。

4、缺乏基于課程的系統(tǒng)化資源

遠程教育資源庫中的資源大多是基于知識點、基于主題或基于教學(xué)單元的，通常需要教師花費較大的力氣修改、整合，以整門課程為單位開發(fā)的系統(tǒng)化資源如某一門課程完整的視頻教學(xué)資源很少。

5、教師的資源應(yīng)用水平有待提高

個別教師由于學(xué)習(xí)不夠，在認識上仍有偏頗，他們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)的講授式教學(xué)，或簡單借助遠程教育資源補充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識。

遠程教育的應(yīng)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子?？梢陨钚?，隨著遠程教育在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用，必將極大地提高學(xué)生的積極性、主動性，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量，為教育創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。