導(dǎo)語：如何才能寫好一篇普通化學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管普通話測試范圍極為有限，但細(xì)致環(huán)節(jié)下對(duì)學(xué)生的語言思維控制技巧和應(yīng)用水準(zhǔn)上存在著嚴(yán)格的驗(yàn)證標(biāo)桿跡象，因此必須透過學(xué)生認(rèn)知原則實(shí)現(xiàn)入手改造，同時(shí)廣泛搜集最新教學(xué)資料，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的效用。

例如在字詞部分的疏導(dǎo)控制，主要沿著學(xué)生在機(jī)測環(huán)節(jié)中容易引發(fā)的誤讀類型進(jìn)行常見錯(cuò)誤表達(dá)字詞表格的整理，并且結(jié)合形近字、多音字以及外來詞等做好結(jié)構(gòu)補(bǔ)充；在分析學(xué)生語言缺陷的前提下，有關(guān)部門需要高度整合口令驗(yàn)證材料，令學(xué)生在相對(duì)豐富的語言練習(xí)環(huán)境中體會(huì)平翹舌以及鼻邊音的區(qū)別樣式。在作品朗讀訓(xùn)練中，可以適當(dāng)加入作品賞析元素，根據(jù)不同優(yōu)秀作品主題和藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行作品朗讀技巧的把控，將朗讀環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)效果一掃而空。

透過現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)了解，學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀作品會(huì)產(chǎn)生整體機(jī)能的感性認(rèn)識(shí)和局部細(xì)節(jié)的特別定位反應(yīng)，甚至細(xì)微到單個(gè)字詞的讀音輕重處理層面，之后配合正確示范錄音進(jìn)行對(duì)照，將這些隱藏的細(xì)節(jié)技巧一一標(biāo)記清楚，這樣學(xué)生在朗讀處理上的準(zhǔn)確性就會(huì)略高一籌，這對(duì)于后期精準(zhǔn)的語感體驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的穩(wěn)固都將產(chǎn)生必要的輔助作用。學(xué)生實(shí)際朗讀的短文中，除了課堂上的原文內(nèi)容之外，還要提供詳細(xì)的分析樣本，透過不同記號(hào)的標(biāo)注能夠幫助學(xué)生理解朗讀的內(nèi)涵。

命題說話考查過程中涉及話題基本與生活相貼近，若想真正把控話題的表達(dá)績效，就需要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行熟悉素材的挖掘，經(jīng)過系統(tǒng)的剪裁和修復(fù)之后，做到清晰的控制思路和充分的內(nèi)容理解調(diào)控。話題思路的追蹤性研討是有關(guān)部門豐富教材資料的首要任務(wù)，而相關(guān)生活內(nèi)容的搜集便是第二要?jiǎng)?wù)。包括在社會(huì)公德的談?wù)撋希湫畔⒘堪鼣埿再|(zhì)十分清晰，既可以涉及生態(tài)環(huán)境保護(hù)、尊老愛幼傳統(tǒng)美德，又可以涉及交通秩序的遵守和個(gè)人行為習(xí)慣的處理，任何層面內(nèi)容目前都可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)整合，學(xué)生可以從中篩選自己感興趣的內(nèi)容，利用不同角度實(shí)現(xiàn)分析。如果將這部分的資料搜集活動(dòng)取消，任何學(xué)生就只能局限在自己的認(rèn)知習(xí)慣上進(jìn)行寬泛理解，完全不能響應(yīng)時(shí)代呼吁的主體標(biāo)準(zhǔn)。

說話案例的長期積累和綜合分析是教育機(jī)構(gòu)豐富教材資料內(nèi)容的又一途徑，教師在平常生活中認(rèn)真搜集相關(guān)代表地位的錄音材料，同時(shí)嚴(yán)格記錄學(xué)生說話過程中表現(xiàn)的各種問題，接著采集樣本實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析，這些行為都將成為特定感性范圍的教材內(nèi)容。經(jīng)過這些生動(dòng)樣式的資料內(nèi)容補(bǔ)充，學(xué)生說話表達(dá)上就擁有了質(zhì)量維系保障，個(gè)人表達(dá)信心也隨之上升。

二、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

普通話課程提倡科學(xué)使用計(jì)算機(jī)多媒體操作技術(shù)，這樣能夠達(dá)到足夠直觀、生動(dòng)和便捷的調(diào)控效果，能夠合理帶動(dòng)測試情境的還原效應(yīng)，令學(xué)生群體可以更好地適應(yīng)機(jī)測創(chuàng)新形勢的需求標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師可以使用多媒體進(jìn)行隨性字詞朗讀指導(dǎo)和技巧示范，將說話過程情境清晰呈現(xiàn)，必要時(shí)候還可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)播放，保證學(xué)生在反復(fù)觀察分析的過程中領(lǐng)悟控制訣竅。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)生依靠多媒體設(shè)備進(jìn)行模仿，將細(xì)致環(huán)節(jié)下的要點(diǎn)和不足問題完整記錄，這是完善學(xué)生自我素質(zhì)修整和客觀分析的必要工具，并且有利于滿足師生互動(dòng)交流需求，實(shí)現(xiàn)課外網(wǎng)絡(luò)途徑的跟蹤指導(dǎo)。

學(xué)生完全可以將生活中記錄的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行郵件格式處理并發(fā)送給個(gè)人教師，之后完成個(gè)別狀況的梳理和解決任務(wù)。這種高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)不但全面提升了普通話教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度效率，同時(shí)還能夠?qū)⒔虒W(xué)從課堂空間拓展到外部環(huán)境之中，令機(jī)理安插效應(yīng)更加靈活多變且貼近人性化標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)背景下的學(xué)生既定角色也產(chǎn)生了動(dòng)搖，他們根據(jù)個(gè)人動(dòng)力條件將被動(dòng)局勢扭轉(zhuǎn)，透過現(xiàn)實(shí)反觀措施能夠正確發(fā)現(xiàn)個(gè)人的不足之處，加上網(wǎng)絡(luò)資源豐富的趣味特征，使他們更加注重反饋掌控的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)自己進(jìn)行長時(shí)期的強(qiáng)化訓(xùn)練改造。

三、結(jié)語

篇2

環(huán)保意識(shí)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，一般都是剛?cè)胄５拇笠恍律鷮W(xué)習(xí)，在非化學(xué)專業(yè)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有舉足輕重的地位。針對(duì)剛走進(jìn)大學(xué)校園的本科生，與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課相比，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)多，內(nèi)容豐富，題材新穎，獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)的可能性大，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)方式與中學(xué)有很大區(qū)別。大學(xué)里對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)要求比較高。我國的環(huán)境狀況不容樂觀，比如，大氣污染、水污染等已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來災(zāi)害性影響。因此，普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)就應(yīng)該積極培養(yǎng)和喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從實(shí)驗(yàn)中尋找環(huán)保知識(shí)在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用。

一、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的重要性

我國的環(huán)境污染非常嚴(yán)重，原因眾多，尤其是農(nóng)藥的使用，給我國人民的生活帶來了不可估量的影響。我國是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大國，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年我國使用農(nóng)藥制劑產(chǎn)品約200萬噸。其中，乳油約占總量的40～50%。乳油（Emulsifiable Concentrate）是農(nóng)藥原藥、有機(jī)溶劑和乳化劑混合而制成的均相透明液體。經(jīng)有機(jī)溶劑配制而成的乳油屬于易燃易爆、污染環(huán)境的危險(xiǎn)品，在生產(chǎn)、儲(chǔ)運(yùn)和使用過程中極不安全。發(fā)達(dá)國家以可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，限制或禁止大量使用甲苯、二甲苯等為溶劑的農(nóng)藥乳油產(chǎn)品。隨著農(nóng)藥的大量使用，我國的飲用水、食品、蔬菜和水果面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)是農(nóng)林院?；瘜W(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，涉及到種類繁多的化學(xué)試劑，以及有毒、有害、危險(xiǎn)品等物質(zhì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物等處理不好就會(huì)形成一個(gè)較為復(fù)雜和嚴(yán)重的污染源。在普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何減少和防止化學(xué)污染，適當(dāng)?shù)亻_展環(huán)境教育，讓學(xué)生更好地強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)，從根本上切斷污染源，是每一位化學(xué)教育工作者的重要課題。

二、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)方法

1.授課教師必須具備環(huán)保意識(shí)

隨著我國教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，特別是近年來碩博士擴(kuò)招，越來越多的人都具有碩士和博士學(xué)位。不得不承認(rèn)，我國在碩博士教育過程中，環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一大敗筆。在當(dāng)今的大形勢下，不管是白貓還是黑貓，寫出SCI論文就是好貓。一大批具有高學(xué)歷的教授研究員中能把環(huán)保意識(shí)放在第一位而把論文放在第二位的屈指可數(shù)。因此我們的化學(xué)教師不僅要有較高的知識(shí)水平和理論修養(yǎng)，還必須有較高的環(huán)保素質(zhì)，并在教學(xué)中有機(jī)地把環(huán)境科學(xué)知識(shí)滲透于其中，緊密結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，從老師自己做起，我國的環(huán)境狀況改善還是有希望的。

2.普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)

傳統(tǒng)的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱和內(nèi)容都是幾十年前設(shè)計(jì)的，雖然經(jīng)典可行，但是與人類科技進(jìn)步脫節(jié)，與人們生活實(shí)踐基本不相關(guān)，這樣的實(shí)驗(yàn)不能吸引學(xué)生，也不能讓學(xué)生學(xué)以致用。因此我們要積極嘗試將原來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程融合變革為一門新的通用化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系。通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)次序，使實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間形成鏈接關(guān)系，使實(shí)驗(yàn)中的輔助試劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物、剩余物能相互循環(huán)利用。合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程，不僅使學(xué)生們的綜合實(shí)驗(yàn)技能得到鍛煉，而且節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，最大程度地提高原料的利用率，減少污染源。同時(shí)必須改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的工藝、裝置、條件和內(nèi)容，依據(jù)環(huán)保教育的要求，應(yīng)用環(huán)?；瘜W(xué)的理念，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、改善實(shí)驗(yàn)條件等措施，并采用無污染和少污染的物質(zhì)替代有毒有害物質(zhì)，把污染物消除在實(shí)驗(yàn)的源頭。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中必須要用的有毒有害物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行無害化處理。與此同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生深切地感到化學(xué)就在自己身邊，只有高度重視環(huán)保，才能做到保護(hù)環(huán)境，控制污染，促進(jìn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

把環(huán)保意識(shí)作為普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的一個(gè)必須的內(nèi)容融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的過程中，不斷受到環(huán)境意識(shí)的熏陶。在學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)，爭取做到每個(gè)學(xué)生都在普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠做到環(huán)境保護(hù)從我做起并且學(xué)以致用。學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中污染有一定認(rèn)識(shí)，比如，2012年12月5日的北京，昏黃的天空中飄著零星小雪，再加上彌漫不散的霧氣，和剛剛過去的晴朗周末判若兩城。就在之前，12月4日，中央氣象臺(tái)連續(xù)大霧藍(lán)色預(yù)警，預(yù)計(jì)4日夜間到5日上午，京津等地區(qū)有局部能見度不足200米大霧。北京前門箭樓被大霧籠罩。北京西五環(huán)高家堡以北曉月苑，汽車從大霧中駛出，猶如仙境一般，給出行帶來了極大的不便。也就是說，環(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響到人們的實(shí)際生活，而且生活中處處有污染。要防治污染、改造我們的生態(tài)環(huán)境，必須從我做起，從身邊的小事做起，自覺地以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們的環(huán)境。

對(duì)于普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練地操作，節(jié)省藥品，減少排污量。運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)給人們帶來的各種危害以及多年以后的地球環(huán)境進(jìn)行模擬，充分發(fā)揮想象，利用聲音、圖像、動(dòng)畫的效果，讓學(xué)生了解到如果現(xiàn)在大家還不重視環(huán)境保護(hù)，多年以后整個(gè)人類將面臨著毀滅的危險(xiǎn)。因此，我們這一代人不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)任，而且要對(duì)以后的子子孫孫負(fù)責(zé)，對(duì)整個(gè)人類負(fù)責(zé)。要讓咱們的后代生活在一個(gè)干凈無污染的環(huán)境中，每個(gè)人特別是化學(xué)工作者對(duì)環(huán)境保護(hù)具有不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂斌，陳蔚林.安徽化工，2011，37（4）：1.

[2]冷陽.今日農(nóng)藥（制劑研究），2011，（10）：23.

篇3

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備能從事各類工程建設(shè)的場地評(píng)價(jià)，巖土體特性分析，特種地基加固處理，地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)與治理等地質(zhì)工程領(lǐng)域的各項(xiàng)工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二、培養(yǎng)要求

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：

具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)，了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要方面和應(yīng)用前景，熟悉地質(zhì)工程勘察、設(shè)計(jì)施工。 掌握工程地質(zhì)、工程力學(xué)、巖土力學(xué)的基本理論，地下工程、工程材料、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、地基處理方面的基本知識(shí)，掌握有關(guān)電工、工程測量與試驗(yàn)、施工技術(shù)與組織等方面的基本知識(shí)。具有工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、主要測試和試驗(yàn)儀器使用的能力；具有綜合應(yīng)用各種手段（包括外語工具）查詢資料、獲取信息的初步能力。熟悉國家有關(guān)工程勘察，建筑工程等方面的政策、規(guī)范和法規(guī)。具有進(jìn)行工程勘察、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、施工、管理和研究的初步能力。

三、主干學(xué)科 地質(zhì)工程

四、主要課程

英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、巖土力學(xué)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、道路勘測與設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與施工組織、地質(zhì)工程經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理。

五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（內(nèi)容、要求）

設(shè)計(jì)1——鋼筋混凝土課程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)

目的與要求：

通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理、方法和步驟。受到鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。設(shè)計(jì)分兩部分進(jìn)行，一部分為鋼筋混凝土樓蓋設(shè)計(jì)，一部分為單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生完成相應(yīng)的計(jì)算說明書及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖紙。

設(shè)計(jì)2——巖土體工程課程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)、巖土體工程設(shè)計(jì)

目的與要求：

通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握巖土體穩(wěn)定性評(píng)價(jià)及巖土體工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟，受到巖土體工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。

設(shè)計(jì)3——基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)

時(shí)間：1周

內(nèi)容：根據(jù)工程地質(zhì)勘察報(bào)告及有關(guān)資料選擇基礎(chǔ)方案，并進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪出施工圖。

目的與要求：

通過本課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的原理、方法和步驟。受到基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成相應(yīng)的計(jì)算說明書和設(shè)計(jì)圖紙。

測量實(shí)習(xí)，安排在第5學(xué)期，時(shí)間1周，內(nèi)容為工程測量，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，安排在第4學(xué)期，時(shí)間3周，內(nèi)容為地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

教學(xué)實(shí)習(xí)，安排在第6學(xué)期，時(shí)間7周，內(nèi)容包括工程地質(zhì)勘察、原位測試、室內(nèi)資料分析與整理。要求編寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。

畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），安排在第8學(xué)期，時(shí)間12周。

畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），使學(xué)生達(dá)到工程師工作能力的初步訓(xùn)練。

要求：選題盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，做到一人一題，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

答辯：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由系統(tǒng)一組織答辯。

六、主要實(shí)驗(yàn)

室內(nèi)試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)測試、建筑材料試驗(yàn)等）、野外現(xiàn)場試驗(yàn)（巖土物理力學(xué)性質(zhì)現(xiàn)場原位測試、工程監(jiān)測及檢測等）

七、最低畢業(yè)課內(nèi)總學(xué)時(shí)：2500學(xué)時(shí)

最低畢業(yè)總學(xué)分：模塊A：176學(xué)分+分 模塊B：178學(xué)分+7學(xué)分

篇4

頃閱XX人才報(bào)，獲悉貴公司招聘人才。本人曾擔(dān)任新世界產(chǎn)品公司銷售部高級(jí)職員四年之久，自信有充分工作經(jīng)驗(yàn)，可擔(dān)任貴公司所招聘的職務(wù)。

本人自一九八一年開始，一直擔(dān)任售貨業(yè)務(wù)以及函件的撰寫工作。在工作期間，除正式業(yè)務(wù)范圍外，與各地區(qū)客戶頗有來往，并利用公余時(shí)間，學(xué)會(huì)了很多有關(guān)商業(yè)問題的處理。

在新世界公司任職前，我曾在長兄會(huì)計(jì)公司擔(dān)任過秘書工作。在任職期間，學(xué)會(huì)很多有關(guān)會(huì)計(jì)名詞及會(huì)計(jì)作業(yè)程序。

本人現(xiàn)年二十五歲，未婚，一九七四年畢業(yè)于華仁書院，我希望有機(jī)會(huì)充分利用自己工作能力，從事更大范圍工作之需要，這是我急于離開現(xiàn)職的主要原因。本人現(xiàn)任職的公司老板，對(duì)我的工作雄心頗為贊許，因此，愿協(xié)助我另謀他職。

如果方便的話，我愿親赴貴公司辦公室晉見閣下，以便詳細(xì)說明。

求職信(2)XXX啟

XX經(jīng)理：

我從XX人才報(bào)上的招聘廣告中獲悉貴酒店欲招聘一名經(jīng)理秘書，特冒昧寫信應(yīng)聘。

兩個(gè)月后，我將從工商學(xué)院酒店物業(yè)管理系畢業(yè)。身高1.65cm，相貌端莊，來源：中國求職簡歷網(wǎng)氣質(zhì)頗佳。在校期間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了現(xiàn)代管理概論、社會(huì)心理學(xué)、酒店管理概論、酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、酒店客房管理、酒店餐飲管理、酒店前廳管理、酒店?duì)I銷、酒店物業(yè)管理、物業(yè)管理學(xué)、住宅小區(qū)物業(yè)管理、應(yīng)用寫作、禮儀學(xué)、專業(yè)英語等課程。成績優(yōu)秀，曾多篇。熟悉電腦操作，英語通過國家四級(jí)，英語口語流利，略懂日語、粵語、普通話運(yùn)用自如。

去年下半學(xué)期，我曾在XXX五星級(jí)酒店客房辦化驗(yàn)室實(shí)習(xí)半個(gè)月，積累了一些實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。我熱愛酒店管理工作，希望能成為貴酒店的一員，和大家一起為促進(jìn)酒店發(fā)展竭盡全力，做好工作。

我的個(gè)人簡歷及相關(guān)材料一并附上，如能給我面談的機(jī)會(huì)，我將不勝榮幸。

聯(lián)系地址：廣州XXX工商學(xué)院酒店物業(yè)管理系 510507

聯(lián)系電話：13911111234

此致

敬禮！

求職人：林源

2007年03月01日

求職信(3)敬啟者：

據(jù)紐約商業(yè)圖書出版社信托部經(jīng)理白約翰先生稱：貴公司擬于六月份增加會(huì)計(jì)職員若干名，本人擬參加此等職務(wù)應(yīng)征。

對(duì)本人情況，閣下可從本函所附資料中獲得了解，本人曾從事商業(yè)圖書工作五年之久，獲有各種經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)任職的公司已同意向閣下提供有關(guān)我在其公司服務(wù)的資料。

我除在兩公司的信托部和會(huì)計(jì)部服務(wù)外，在財(cái)務(wù)管制方面，亦獲得若干經(jīng)驗(yàn)。在兩個(gè)部門工作時(shí)，均負(fù)責(zé)日常行政工作。我在中央商業(yè)學(xué)校和布隆克斯學(xué)院所修課程，均與閣下會(huì)計(jì)部門業(yè)務(wù)有關(guān)。

希望閣下抽空給予接見。若需本人較詳細(xì)資料，請(qǐng)按本函上方所載地址匯函通知。

求職信(4)XXX啟

650033 昆明花港北路56號(hào)

K%26amp;H（中外合資）商場

市場部 經(jīng)理

溫其鳴 先生

親愛的溫先生：

承貴公司黃麗佳女士相告，貴部需要一名經(jīng)理助理，我希望申請(qǐng)?jiān)撀?。我將于下月從商業(yè)學(xué)校畢業(yè)，在學(xué)校突出的成績及在商業(yè)上的某些經(jīng)驗(yàn)，已使我準(zhǔn)備好去干您所要求的工作。

我確有興趣學(xué)習(xí)商業(yè)實(shí)務(wù)，我同時(shí)也是一個(gè)工作勤勉和學(xué)習(xí)敏捷的人。如果有機(jī)會(huì)，我相信在貴公司能展現(xiàn)出自己的價(jià)值。

求職信(5)研究助理尊敬的先生/小姐：

您好！

我從報(bào)紙上看到貴公司的招聘信息，我對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究助理員一職很感興趣。

我今年30歲，1994年畢業(yè)于加州大學(xué)，并獲得化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。在校期間，曾選讀過很多有關(guān)化學(xué)和生物方面的課程，如《普通化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《有機(jī)與無機(jī)化學(xué)--分析化學(xué)》。在研究所的時(shí)候，曾擔(dān)任過加州大學(xué)生物化學(xué)教授約翰威廉博士的助教。在此期間，曾協(xié)助威廉博士對(duì)光循環(huán)變化進(jìn)行基本的研究。如貴公司有意聘用本人的話，可以寄上成績單一份，供作參考。自研究所畢業(yè)后，即受聘波士頓大學(xué)，擔(dān)任副教授，此時(shí)仍繼續(xù)從事研究工作，并在紐約發(fā)表過幾篇論文。我的上司威廉拉森博士表示愿意為我提供介紹信。在化學(xué)方面受過良好的教育，且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，來源：中國求職簡歷網(wǎng)我深信足以擔(dān)任貴公司的研究工作。隨信附上我的簡歷，如有機(jī)會(huì)與您面談，我將十分感謝。即使貴公司認(rèn)為我還不符合你們的條件，我也將一如既往地關(guān)注貴公司的發(fā)展，并在此致以最誠摯的祝愿。

此致！

katie

2006年12月20日

篇5

關(guān)鍵詞： 植物保護(hù) 普通微生物學(xué) 課程分析

2012年，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)被評(píng)選為山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)單位。我校的植物保護(hù)專業(yè)不僅是首批國家級(jí)特色專業(yè)，而且是首批山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。為了全面落實(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校出臺(tái)了《青島農(nóng)業(yè)大學(xué)關(guān)于修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型導(dǎo)向、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、行業(yè)導(dǎo)向和專業(yè)導(dǎo)向，讓畢業(yè)生切實(shí)面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和專業(yè)生產(chǎn)一線需求。

植物保護(hù)專業(yè)是青島農(nóng)業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握植物病源生物的診斷和識(shí)別及綜合治理等植物保護(hù)學(xué)科的理論和專業(yè)知識(shí)，具有植物病源生物預(yù)測和綜合治理的基本技能，能勝任在科研院所、檢驗(yàn)檢疫部門及相關(guān)公司從事基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用推廣和經(jīng)營管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。2014年實(shí)施的植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)該具備五個(gè)方面的知識(shí)和能力，其中第一條就明確規(guī)定畢業(yè)生應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、植物學(xué)、植物生理學(xué)、普通遺傳學(xué)和普通微生物學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論與知識(shí)。而且將普通微生物學(xué)位列植保專業(yè)十大專業(yè)核心課程之中。由此可見，普通微生物學(xué)對(duì)植保專業(yè)學(xué)生的重要性。主要因?yàn)槲⑸飳W(xué)是一門在分子、細(xì)胞或群體水平上研究微生物的形態(tài)構(gòu)造、生理代謝、遺傳變異、生態(tài)分布和分類進(jìn)化等生命活動(dòng)基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于工業(yè)發(fā)酵、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生物工程和環(huán)境保護(hù)等實(shí)踐領(lǐng)域的科學(xué)，根本任務(wù)是發(fā)掘、利用、改善和保護(hù)有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類社會(huì)進(jìn)步服務(wù)[1]。

為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才，本文對(duì)植物保護(hù)專業(yè)開設(shè)的普通微生物學(xué)這門課程進(jìn)行了課程分析。

一、課程定位和性質(zhì)

在我校，普通微生物學(xué)主要是針對(duì)植物保護(hù)、農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)與工程、煙草、園藝、茶學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程。通過該課程學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定堅(jiān)實(shí)的微生物學(xué)基礎(chǔ)。

在植物保護(hù)專業(yè)課程體系中，普通微生物學(xué)安排在第四學(xué)期開課。相關(guān)先修課程包括高中時(shí)學(xué)習(xí)的《生物》，大學(xué)一年級(jí)已開設(shè)的《普通化學(xué)Ⅰ》、《有機(jī)化學(xué)Ⅲ》和《分析化學(xué)Ⅲ》。在第四學(xué)期同時(shí)開設(shè)的相關(guān)課程有《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》。通過高中《生物》學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)具備分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等相關(guān)知識(shí)體系[2]，對(duì)普通微生物學(xué)中關(guān)于微生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳變異和微生物的生態(tài)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有所幫助。已修的化學(xué)課程為普通微生物課程中關(guān)于滲透壓、化學(xué)消毒劑、大量元素和微量元素等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，普通微生物學(xué)中對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的介紹可做相應(yīng)刪減。普通微生物學(xué)跟同時(shí)開設(shè)的《基礎(chǔ)生物化學(xué)》、《普通植物病理學(xué)》和《普通微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》之間相關(guān)性更大。比如，《基礎(chǔ)生物化學(xué)》中關(guān)于代謝途徑的知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)講解內(nèi)容[3]，因此關(guān)于微生物代謝的知識(shí)點(diǎn)在普通微生物學(xué)課程中可以簡化講解?！镀胀ㄖ参锊±韺W(xué)》中關(guān)于植物病原微生物的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更深入地理解關(guān)于原核和真核微生物這部分的知識(shí)[4]?！镀胀ㄎ⑸飳W(xué)實(shí)驗(yàn)》是普通微生物學(xué)理論課的配套課程，通過實(shí)驗(yàn)印證課堂內(nèi)容，加深對(duì)微生物的感性認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)理論知識(shí)及原理理解[5]。

普通微生物學(xué)的后續(xù)相關(guān)課程包括《普通遺傳學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅰ》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)Ⅱ》、《植物化學(xué)保護(hù)Ⅰ》、《植物化學(xué)保護(hù)Ⅱ》、《普通植物病理學(xué)實(shí)習(xí)》和《植保專業(yè)科研訓(xùn)練與課程論文（設(shè)計(jì)）》等。扎實(shí)的微生物知識(shí)可以為后續(xù)理論或?qū)嵺`課程學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，后續(xù)課程學(xué)習(xí)加深了學(xué)生對(duì)微生物知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及考核方式選擇的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才，普通微生物學(xué)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置分為不同的目標(biāo)層次。首先，從知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)生應(yīng)該從分子、細(xì)胞或群體水平上掌握微生物的細(xì)胞形態(tài)及構(gòu)造、類群、營養(yǎng)與代謝、生長及控制、遺傳和變異、生態(tài)分布、分類鑒定等基礎(chǔ)理論知識(shí)。掌握研究微生物的主要技術(shù)和方法。其次，從能力目標(biāo)層次上，要求學(xué)生利用微生物學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本研究方法，分析和解決日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科研中遇到的相關(guān)問題，具有良好的知識(shí)遷移能力。最后，在素質(zhì)目標(biāo)層次上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)普通微生物學(xué)課程的過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生不折不撓、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程將選用周德慶主編的微生物學(xué)教程（第3版）。本書被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國家規(guī)劃教材”。本書是一本結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、知識(shí)新穎和可讀性強(qiáng)的基礎(chǔ)課啟蒙教材。本課程總計(jì)32學(xué)時(shí)，共2學(xué)分；每周2課時(shí)，每次2學(xué)時(shí)，歷時(shí)8周。根據(jù)植物保護(hù)專業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)時(shí)安排，在課程內(nèi)容設(shè)置上對(duì)教材略作刪減和調(diào)整，比如，把教材關(guān)于傳染與免疫的內(nèi)容更換為微生物資源的開發(fā)與利用，介紹如何根據(jù)微生物的特點(diǎn)進(jìn)行微生物資源的開發(fā)利用，以及微生物化肥和微生物農(nóng)藥等跟植物保護(hù)專業(yè)息息相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，在講解原核微生物、真核微生物及病毒等章節(jié)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際、多舉例介紹該種微生物對(duì)植物的致病或保護(hù)作用。

總體上，本課程共計(jì)十章內(nèi)容，具體安排是：緒論（2學(xué)時(shí)）；原核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時(shí)）；真核微生物的形態(tài)、構(gòu)造及功能（4學(xué)時(shí)）；病毒和亞病毒因子（4學(xué)時(shí)）；微生物營養(yǎng)和代謝（4學(xué)時(shí)）；微生物的生長及其控制（2學(xué)時(shí)）；微生物遺傳和變異（4學(xué)時(shí)）；微生物生態(tài)（4學(xué)時(shí)）；微生物的分類和鑒定（2學(xué)時(shí)）；微生物資源開發(fā)與應(yīng)用（4學(xué)時(shí)）。

四、學(xué)情分析

植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2014級(jí)實(shí)施）規(guī)定，學(xué)生在第四學(xué)期需要修滿21門課程，課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)超過512個(gè)學(xué)時(shí)，平均周學(xué)時(shí)數(shù)為30.4個(gè)學(xué)時(shí)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，業(yè)余時(shí)間少。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)微生物課程時(shí)，比較難掌握的內(nèi)容包括微生物營養(yǎng)類型、新陳代謝、遺傳與變異等。加之本課程教材內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，記憶型知識(shí)較多，教學(xué)內(nèi)容枯燥，晦澀。因此，學(xué)習(xí)本課程時(shí)，需要學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽課做筆記。但現(xiàn)代學(xué)生普遍對(duì)手機(jī)依賴性高，自控力較差，這就需要教師采用多種教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

五、教學(xué)方法與手段

跟植物和動(dòng)物相比，微生物形態(tài)小，肉眼幾乎不可見，較為抽象。教師要采用多種教學(xué)方法，以抓住學(xué)生注意力為核心。

在課堂上，本門課程教學(xué)過程以PPT多媒體為主要載體，以講授為主，PPT的呈現(xiàn)形式應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：內(nèi)容條理清晰、重點(diǎn)突出；對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)；增加圖片、表格動(dòng)畫等，減少文字，并且講解時(shí)做到先形象（圖片、流程圖、視頻動(dòng)畫），后概念（文字）；難點(diǎn)問題要結(jié)合板書講解。知識(shí)點(diǎn)講解要與日常生活、社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合，與教師自身經(jīng)歷、科研相結(jié)合，同時(shí)語言幽默生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。每次上課，先以提問方式回顧上節(jié)課內(nèi)容，可以提高同學(xué)們的注意力，知識(shí)連貫性。課間放些微生物相關(guān)視頻、歌曲，提高學(xué)生興趣。

課堂外，要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線答疑解惑。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的相關(guān)技能大賽或進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研態(tài)度，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

六、考核方式

本門課程考核方式為閉卷考試，成績分三部分：即卷面成績占70分，平時(shí)占20分，考勤成績占10分，滿分100分。試卷分基本題型、擴(kuò)展題型和提高題型，要求試題內(nèi)容覆蓋整個(gè)課程，難易適中?？记谥饕ㄟ^不定期點(diǎn)名、課前提問等方式檢查，要求學(xué)生不遲到，不無故缺席，提高學(xué)生課程參與度。平時(shí)成績主要包括課堂提問、檢查課堂筆記。

七、教學(xué)反饋與教學(xué)效果

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋包括多種形式：首先，學(xué)校學(xué)院組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)或同行隨機(jī)聽課，在監(jiān)督的同時(shí)給出建設(shè)性意見并傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；其次，對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)教師的教學(xué)方法提意見、建議，教師快速、及時(shí)和高質(zhì)量地反饋；課程結(jié)束后，學(xué)生通過學(xué)校評(píng)教系統(tǒng)給教師上課情況和學(xué)生打分。考試結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生卷面情況給出詳細(xì)的試卷分析，真正做到“以教評(píng)教”、“以學(xué)評(píng)教”相結(jié)合。

通過以上七個(gè)方面的課程分析，我們對(duì)植保專業(yè)的普通微生物學(xué)具體授課環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，提高了教師的教學(xué)水平和同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，從而為更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的，具備較好普通微生物學(xué)綜合技能的應(yīng)用型和創(chuàng)新型植物保護(hù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱正威，趙占良.生物[M].北京：人民教育教育出版社，2007.

[3]朱新產(chǎn)，高玲.基礎(chǔ)生物化學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2015.

[4]許志剛.普通植物病理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇6

過程裝備與控制工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動(dòng)力是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過程為先導(dǎo)，以先進(jìn)的裝備和控制技術(shù)為保障，而過程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國過程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機(jī)械專業(yè)，成立于二十世紀(jì)五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學(xué)院首先成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院等先后成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，簡稱為“化機(jī)”專業(yè)。在此后的幾十年里，該專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了無可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專業(yè)主要特點(diǎn)是“化工”和“機(jī)械”的交叉與復(fù)合。既可以處理化工類的問題，又可以處理機(jī)械類的問題，還可以解決化工和機(jī)械的綜合問題，而后一類問題在過程工業(yè)中非常普遍，實(shí)現(xiàn)了化工與機(jī)械的復(fù)合，曾被譽(yù)為“萬金油”專業(yè)。這正是“化機(jī)”專業(yè)生存以及“化機(jī)”專業(yè)人才一直受到社會(huì)青睞的根本原因。近幾年“化機(jī)”專業(yè)數(shù)量迅速擴(kuò)大，目前我國已有140余所高校設(shè)置了該專業(yè)。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，社會(huì)對(duì)“化機(jī)”專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過程裝備越來越趨向大型化、精細(xì)化和自動(dòng)化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進(jìn)行必須實(shí)施精確的自動(dòng)控制，將“過程”、“裝備”與“控制”三個(gè)相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“化-機(jī)-電一體化”，這是“化機(jī)”專業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學(xué)將“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。本專業(yè)不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，實(shí)際上是將機(jī)械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過程工業(yè)。因此，過程裝備與控制工程是一個(gè)融“過程”、“機(jī)械”和“控制”為一體，將“化工”、“機(jī)械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化—機(jī)—電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)[2]。

二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過程，熟悉機(jī)械基礎(chǔ)，突出過程裝備及控制。研究內(nèi)容包括：過程裝備設(shè)計(jì)與制造、高效節(jié)能裝備的開發(fā)、成套裝置的開發(fā)與設(shè)計(jì)、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度理論、過程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對(duì)象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動(dòng)力、環(huán)保、生化、食品、機(jī)械和勞動(dòng)安全等行業(yè)從事過程裝備與控制的設(shè)計(jì)、研究、運(yùn)營、技術(shù)開發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

參照過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識(shí)；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機(jī)械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過程裝備設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運(yùn)用基本理論研制、開發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工程、機(jī)械工程和控制工程多學(xué)科交叉。

（二）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍

建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。目前，該專業(yè)已形成一支學(xué)歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占65%、高級(jí)職稱占75%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊(duì)伍[1]。為彌補(bǔ)原“化機(jī)”專業(yè)教師過程控制方面理論知識(shí)的欠缺，我們引進(jìn)二位博士來做過程控制帶頭人。

（三）更新教學(xué)方法及手段

在教學(xué)方法上，采用互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)，講課突出重點(diǎn)[1]。對(duì)容易理解掌握的內(nèi)容要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師只起督促、答疑質(zhì)疑和考核作用，讓學(xué)生自學(xué)和教師講授、指導(dǎo)、解難答疑相結(jié)合。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取知識(shí)的能力大大增強(qiáng)。在教學(xué)手段上，利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，采用多媒體（CAI）和教學(xué)模具教學(xué)。如過程裝備制造、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程機(jī)械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動(dòng)態(tài)演示效果，看到了只能下廠實(shí)習(xí)才能看到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過程，形象生動(dòng)真實(shí)。加深了學(xué)生對(duì)制造過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高了教學(xué)效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達(dá)的問題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）調(diào)整和優(yōu)化課程體系

根據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為框架、以培養(yǎng)規(guī)格為尺度，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理配置。在教育思想上由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)；在課程內(nèi)容上按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、砍掉重復(fù)”的原則進(jìn)行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充[2]。在教學(xué)計(jì)劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設(shè)備及設(shè)備成套技術(shù)，且必須以工藝技術(shù)（化工過程）和過程控制為補(bǔ)充，從而使之成為培養(yǎng)工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的基本原則[2]。結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系如下：

1.精煉化工方面課程、加重機(jī)械方面課程、強(qiáng)化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業(yè)是復(fù)合專業(yè)，即化機(jī)電的集成，它不可能將三個(gè)專業(yè)方向的課程全部照搬，故根據(jù)我校情況，在教學(xué)計(jì)劃中只設(shè)置了工業(yè)化學(xué)及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學(xué)砍掉；又因?yàn)檫^程裝備與控制工程專業(yè)是以機(jī)械為主體，故在課程設(shè)置上格外突出機(jī)械方向的課程。如：按傳統(tǒng)設(shè)置了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測量、工程材料、過程設(shè)備設(shè)計(jì)和過程機(jī)械等；在此基礎(chǔ)上添加了過程工業(yè)必需的基礎(chǔ)課程，我們?cè)O(shè)置了粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)等課程。此外，為加強(qiáng)過程裝備的自動(dòng)控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化，我們認(rèn)為最核心部分是控制原理和控制方法的應(yīng)用。為此，設(shè)置了電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、PLC技術(shù)基礎(chǔ)和過程裝備控制技術(shù)應(yīng)用等課程，從根本上實(shí)現(xiàn)了化機(jī)電的復(fù)合。

2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，注重動(dòng)手能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,它與理論教學(xué)同樣重要，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要作用。“過控”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)“過控”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，過去大多是化工機(jī)械方向的實(shí)驗(yàn)，與“過控”專業(yè)要求很不相適應(yīng)。為此對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)思想，補(bǔ)充了過程裝備控制項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型由單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實(shí)驗(yàn)，多容液位控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等。搭建實(shí)踐教學(xué)，科研平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、測量、控制與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)大部分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與性、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。目前可為本科生開設(shè)20余個(gè)實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自由選擇。為學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，并對(duì)教師的科研工作提供了一定的實(shí)驗(yàn)支持，同時(shí)還可為社會(huì)承擔(dān)科研與開發(fā)任務(wù)。

3.充實(shí)和豐富實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)模式的多樣性。實(shí)習(xí)是工科學(xué)生完成工程師基本訓(xùn)練極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是目前高校整個(gè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)[6]。其內(nèi)容與實(shí)施方式安排的好壞直接影響學(xué)生素質(zhì)與知識(shí)面。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們感到培養(yǎng)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，聘任在生產(chǎn)一線工作的具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人員來參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的整體實(shí)踐水平[6]。其次，還要強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)，學(xué)到校內(nèi)無法學(xué)到的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。建立校外實(shí)習(xí)基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)無償或有償?shù)靥峁┮恍┘夹g(shù)咨詢和科研服務(wù)，從而使企業(yè)愿意與我們合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業(yè)去實(shí)踐，對(duì)于一些簡單的或特別復(fù)雜的問題，可將過去去校外實(shí)習(xí)的單一模式改為在校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。通過仿真軟件的訓(xùn)練，提高學(xué)生工程意識(shí)和動(dòng)手能力，既經(jīng)濟(jì)、方便，又能達(dá)到實(shí)習(xí)目的。校內(nèi)實(shí)習(xí)基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業(yè)過程設(shè)備為工具，用實(shí)時(shí)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)數(shù)字模型代替真實(shí)工廠的仿真實(shí)習(xí)，緩解由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，并可以學(xué)到校外實(shí)習(xí)難以學(xué)到的知識(shí)；在仿真實(shí)習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，對(duì)化工過程，設(shè)備性能及控制參數(shù)有了更深理解。這種校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式既緩解了實(shí)習(xí)壓力，又豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。

4.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)問題，是完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)企業(yè)的要求，修訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書，指導(dǎo)教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)從工程實(shí)際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設(shè)虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容以工程設(shè)計(jì)為主線，計(jì)算機(jī)為結(jié)合點(diǎn)，把機(jī)械、化工及控制技術(shù)三個(gè)學(xué)科的知識(shí)交叉、滲透、集成，考察和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)過程裝備系統(tǒng)性和大工程概念的理解，改變了原來傳統(tǒng)的單體化工設(shè)備設(shè)計(jì)模式[2]。學(xué)生在確定自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目后，采用計(jì)算機(jī)軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說明書，從中得到了真刀實(shí)槍的訓(xùn)練。掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從過去單一的獨(dú)立設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠知?dú)立項(xiàng)目與部分協(xié)作項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)能力培養(yǎng),以體驗(yàn)為手段，學(xué)研互動(dòng)，讓學(xué)生在參與中提高創(chuàng)新能力。教學(xué)計(jì)劃有2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分，其目的是幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體的做法由科研能力較強(qiáng)的教師把自己的科研成果、科研工作體會(huì)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,把工程案例帶進(jìn)課堂。這些知識(shí)的傳授必然能夠啟發(fā)學(xué)生思維[5]。然后學(xué)生自己申報(bào)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目或參與老師的科研項(xiàng)目，以實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)裝置或過程設(shè)備拆裝）或工廠為平臺(tái)，以教學(xué)模型或?qū)嵨餅榈谰撸屗麄冊(cè)趧?dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手過程中認(rèn)識(shí)基本結(jié)構(gòu)，了解基本原理、讓技術(shù)還原[5]，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，獲得創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從中受到初步的科研訓(xùn)練。最后，學(xué)生將成果以專利、發(fā)表科技論文、參與教師科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式申報(bào)，經(jīng)評(píng)審合格獲取1～2創(chuàng)新學(xué)分。

篇7

[關(guān)鍵詞] 資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理 模塊化 課程體系

基金項(xiàng)目：寶雞文理學(xué)院第九批教改項(xiàng)目（JG11039）。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是國家教育部1998年進(jìn)行高校專業(yè)調(diào)整后新設(shè)立的專業(yè)，是地理學(xué)的二級(jí)學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與規(guī)劃管理能力的綜合性人才[1]。該專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長，卻因涉及內(nèi)容較多，專業(yè)口徑寬泛，社會(huì)需求旺盛，因而發(fā)展迅速。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國開設(shè)該專業(yè)的院校達(dá)152所。從當(dāng)前國家宏觀政策來看，資環(huán)專業(yè)確實(shí)有著很好的發(fā)展前景，但作為新辦專業(yè)，在快速發(fā)展的同時(shí)，難免會(huì)存在一些問題，課程體系首當(dāng)其沖。為此，筆者結(jié)合寶雞文理學(xué)院資環(huán)專業(yè)課程體系發(fā)展實(shí)踐，對(duì)其中存在的關(guān)鍵性問題進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化和構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系。

資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

1.原課程體系概況

寶雞文理學(xué)院資環(huán)專業(yè)人才培養(yǎng)方案是于2004年修改制訂的，在2005級(jí)本科生中試用執(zhí)行。分析可知，原課程設(shè)置以地理類課程為主的，具有原地理專業(yè)和師范類學(xué)校課程設(shè)置的特點(diǎn)。作為西部地區(qū)開設(shè)該專業(yè)的少數(shù)師范類地方院校，有必要在原有課程體系基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整與修改，才能滿足地區(qū)社會(huì)發(fā)展對(duì)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)管理人才的要求。

2.原課程體系存在問題

（1）課程體系混亂

首先，現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課劃分模糊不清，且各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性，各自為政，缺乏整體考慮。其次，課程專業(yè)特色難以凸現(xiàn)，某些課程的設(shè)置嚴(yán)重依賴原有專業(yè)，如學(xué)科基礎(chǔ)課中開設(shè)的地質(zhì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論、普通化學(xué)等課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)不足。第三，某些課程開設(shè)時(shí)間上相互沖突，如景觀規(guī)劃課程先于計(jì)算機(jī)輔助制圖課程的開設(shè)，致使該課程上機(jī)操作前得先補(bǔ)充計(jì)算機(jī)作圖知識(shí)。第四，專業(yè)選修課門數(shù)太多，學(xué)生根本沒有這么多時(shí)間和精力，僅僅為了滿足學(xué)分要求去選修，不利于專業(yè)興趣和愛好特長的培養(yǎng)。

（2）實(shí)踐課程體系薄弱

資環(huán)專業(yè)由于課程設(shè)置過多，總學(xué)時(shí)有限，因此專業(yè)課大多偏重于理論教學(xué)，而真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱?，F(xiàn)有課程中的地質(zhì)、遙感等課程實(shí)踐環(huán)節(jié)也都依托原有的地理、環(huán)工的師資和設(shè)備。從實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)來看，實(shí)驗(yàn)課時(shí)都明顯偏少；從實(shí)驗(yàn)類別來看，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主；學(xué)生實(shí)習(xí)也主要是測量、地理環(huán)境等簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)。這些專業(yè)實(shí)踐課缺乏一定程度的創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，致使畢業(yè)生在學(xué)完所有課程之后，仍缺乏必要的規(guī)劃、管理設(shè)計(jì)能力，背離該專業(yè)設(shè)置的初衷[1]。

（3）專業(yè)師資不足

寶雞文理學(xué)院資環(huán)專業(yè)開辦時(shí)間不長，再加上學(xué)校所處地理位置偏僻，學(xué)校整體辦學(xué)水平不高，知名度不高等原因，很難吸引專業(yè)對(duì)口的高水平人才，因此，結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)師資隊(duì)伍一直難以建立。本專業(yè)現(xiàn)有主干課程均由原地理和環(huán)工兩個(gè)專業(yè)部分教師主講，真正的專業(yè)教師寥寥無幾，課程設(shè)置也是根據(jù)師資情況來定，這些教師大多習(xí)慣于原來的教學(xué)模式，不能從全局出發(fā)統(tǒng)籌考慮，使課程體系缺乏系統(tǒng)性，進(jìn)而造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以形成。

我校資源專業(yè)課程體系的改革

1.培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

依據(jù)寶文理現(xiàn)有的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案，針對(duì)目前存在的主要問題，對(duì)原培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）由“高級(jí)專門人才”的觀念轉(zhuǎn)向“通才教育觀”[2]，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（2）由傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念轉(zhuǎn)為“素質(zhì)教育”觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、獲取知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力以及高尚道德人格為核心的綜合素質(zhì)教育質(zhì)量觀念。為此，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新表述為：以城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理為特色方向，培養(yǎng)具有資源環(huán)境和城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論和基本知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、企事業(yè)單位等從事科研、教學(xué)、規(guī)劃管理等工作的應(yīng)用型人才。

2.課程設(shè)置原則

設(shè)置專業(yè)課程，應(yīng)以提高學(xué)生綜合能力為核心，以市場需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、顯特色”教育。低年級(jí)（1、2年級(jí)）實(shí)行寬口徑教育，重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累；高年級(jí)（3、4年級(jí)）實(shí)行專業(yè)化培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)、重視實(shí)踐應(yīng)用。

3.具體改革建議

根據(jù)調(diào)查研究，結(jié)合市場需求，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的新的課程體系，其中平臺(tái)課程是指學(xué)校公共課和學(xué)科基礎(chǔ)課，模塊課程是指專業(yè)課模塊，又細(xì)分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)子模塊。新課程體系具有如下特點(diǎn)：

（1）課程學(xué)分的重新分配。學(xué)分的重新分配主要從專業(yè)興趣和愛好培養(yǎng)的角度考慮，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡早激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，新課程體系在保證平臺(tái)課程總學(xué)分不變的情況下，相應(yīng)地壓縮了部分公共課的學(xué)時(shí)和學(xué)分，建議將大學(xué)英語、大學(xué)體育兩門課程由原來的四學(xué)期壓縮為兩學(xué)期修完，學(xué)分相應(yīng)減半。不足的學(xué)分學(xué)生可以通過選修其他公共課予以滿足。另外，在學(xué)科基礎(chǔ)課中，增加專業(yè)英語和專業(yè)基礎(chǔ)技能課程，如專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索、計(jì)量地理等，將“規(guī)劃CAD、地理信息系統(tǒng)”從以前的專業(yè)必修課中提前至學(xué)科基礎(chǔ)課中學(xué)習(xí)，取消“普通化學(xué)、環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論”等課程，改變以往專業(yè)課滯后開設(shè)的狀況，讓學(xué)生入校后立即感知專業(yè)內(nèi)容、培養(yǎng)專業(yè)興趣。

（2）各模塊內(nèi)容的調(diào)整。調(diào)整原則：1）部分課程前置于學(xué)科基礎(chǔ)課中即第一或第二學(xué)期學(xué)習(xí)。2）在保證總學(xué)時(shí)不變的情況下，增加專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)，并至少占到理論課學(xué)時(shí)的1/3。3）第七、八學(xué)期不安排具體課程，為專業(yè)實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)提供自由選擇時(shí)間。

依據(jù)上述原則，新課程體系在具體內(nèi)容上有較大改動(dòng)。在專業(yè)必修課子模塊中，取消原“環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃、城市生態(tài)學(xué)”等課程，將“環(huán)境管理學(xué)”調(diào)整為選修課，增加專業(yè)特色課程，如建筑初步及手繪、規(guī)劃技術(shù)基礎(chǔ)、控制性詳細(xì)規(guī)劃、城市市政設(shè)施規(guī)劃、城市園林綠地規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、土地利用規(guī)劃等，其中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的課程如建筑初步及手繪、規(guī)劃技術(shù)等課程可安排在第一、二學(xué)期，各專項(xiàng)規(guī)劃可集中安排在第四、五學(xué)期。另外在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，要求學(xué)生通過上機(jī)實(shí)習(xí)，熟悉軟件操作，掌握規(guī)劃設(shè)計(jì)的主流軟件，能夠自主設(shè)計(jì)規(guī)劃方案等。在專業(yè)實(shí)踐課子模塊中，分為野外綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。其中，野外綜合實(shí)習(xí)包括測量、地質(zhì)、地理學(xué)等的認(rèn)知實(shí)習(xí)，可利用第六學(xué)期暑期約兩周時(shí)間，通過實(shí)地考察和調(diào)研，加深對(duì)地理環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。專業(yè)實(shí)習(xí)包括城市規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局等綜合實(shí)習(xí)，安排在第七學(xué)期，結(jié)合理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，圍繞專業(yè)核心課程的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新及應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)主流軟件掌握和應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、綜合專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，學(xué)生可選擇與理論研究、操作技能、業(yè)務(wù)技能、軟件應(yīng)用等相關(guān)的內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下選題、設(shè)計(jì)及開展研究工作，最后進(jìn)行答辯。在專業(yè)選修課子模塊中，緊扣新培養(yǎng)目標(biāo)中“規(guī)劃”性質(zhì)的定位，選修如城市建設(shè)史、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、歷史文化名城的保護(hù)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)、土地管理學(xué)、城市規(guī)劃信息系統(tǒng)、城市生態(tài)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、村鎮(zhèn)規(guī)劃等課程，學(xué)生只要按照學(xué)院規(guī)定的學(xué)分要求修滿即可。

由于課程體系模塊中課程相對(duì)較多，學(xué)生可供選擇余地大，對(duì)師資力量、教學(xué)管理、教材、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等要求高。需要教育部門與社會(huì)各界的支持，學(xué)校、院系應(yīng)與企事業(yè)單位合作辦學(xué)，以社會(huì)需求和市場變化為導(dǎo)向，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，實(shí)施動(dòng)態(tài)更新，不斷優(yōu)化各模塊，以培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部高教司．普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M]．北京：高等教育出版社，1998．

篇8

關(guān)鍵詞 動(dòng)物資源；動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室；開放；黑龍江大慶

中圖分類號(hào) Q915.81 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2012）03-0046-02

Discussion on Opening of Zoology Laboratory Based on the Condition of Animal Resources in Daqing City

YUAN Gai-xia YIN Ya-jie WANG Yang NIE Chun-yu XU Tai-hai

（School of Live Science，Daqing Normal University，Daqing Heilongjiang 163712）

Abstract Animal experimental material is the basis for opening of zoology laboratory. Based on the animal resources in Daqing City，the status and role of laboratory opening in zoology teaching were introduced，the precondition of laboratory opening，including the real situation of animal resources investigation in Daqing City and strengthen teachers team construction，in order to provide a way for permanently implement of laboratory opening.

Key words animal resources；zoology laboratory；opening；Daqing Heilongjiang

大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑[1]。動(dòng)物學(xué)是生物專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)課，同時(shí)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的應(yīng)用能力要求越來越高的形勢下，實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的實(shí)施無疑為動(dòng)物學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)上增添了力量。動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目對(duì)提高教學(xué)效果及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力已獲得共識(shí)，關(guān)鍵的問題是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料的供給。實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)室開放的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目能否進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期效果的決定因素之一。針對(duì)此問題，課題組以大慶本地動(dòng)物資源為依托，在動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放方面進(jìn)行積極探索，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下，以供參考。

1 大慶市概況

大慶市位于松嫩平原腹地，海拔150 m 左右，為溫帶半干旱半濕潤草甸草原黑鈣土地帶。氣候?qū)儆跂|北高寒地帶，冬季漫長、嚴(yán)寒干燥。草甸草原、內(nèi)陸濕地和水域是該區(qū)的主要生態(tài)系統(tǒng)類型?，F(xiàn)已建立了不同級(jí)別、不同類型的自然保護(hù)區(qū)12處，面積達(dá)2 622.88 km2 [2]。該地區(qū)不僅石油資源豐富，而且土地資源、草場資源、水資源、濕地資源、旅游資源、動(dòng)植物資源也較豐富[3]。

大慶市在資源開發(fā)的同時(shí)，注重生態(tài)環(huán)境的再建設(shè)，在植樹造林、園林綠化方面投入較大的精力，取得顯著的效果。人均地區(qū)生產(chǎn)總值8.06萬元，居全省第1位。立體交通體系初步形成，機(jī)場已建成通航，市內(nèi)鐵路、公路四通八達(dá)，為動(dòng)物的運(yùn)輸交流提供了便利。

2 大慶市動(dòng)物資源狀況

大慶地區(qū)的動(dòng)物資源包括天上飛的、地上跑的、泥土中藏的、水中游的、動(dòng)植物體寄生的及市場銷售的。參考劉凌云等[4]主編的《普通動(dòng)物學(xué)》教材，其涵蓋無脊椎動(dòng)物中的原生動(dòng)物門、腔腸動(dòng)物門、扁形動(dòng)物門、假體腔動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物門、軟體動(dòng)物門、節(jié)肢動(dòng)物門、棘皮動(dòng)物門門的動(dòng)物，只有幾個(gè)小動(dòng)物沒有發(fā)現(xiàn)，如多孔動(dòng)物門、半索動(dòng)物門、觸手冠動(dòng)物，由于這些動(dòng)物絕大多數(shù)生活于海水中，又缺乏大眾化的食用與觀賞價(jià)值，在市場上沒有銷售[4-5]；涵蓋脊椎動(dòng)物所有的綱如圓口綱、魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱及哺乳綱。綜合相關(guān)的研究粗略估計(jì)至少有800種，完全可以滿足動(dòng)物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。但是，不足之處是：大慶地區(qū)由于冬季漫長，春、秋兩季低溫天氣持續(xù)的時(shí)間相對(duì)較長，絕大多數(shù)野生動(dòng)物的活躍期限制在4月下旬至10月上旬，嚴(yán)重制約了動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目長期、穩(wěn)定的實(shí)施。

3 實(shí)驗(yàn)室開放在教學(xué)中的地位

實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目是指在實(shí)驗(yàn)課堂之外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室開放是動(dòng)物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容。動(dòng)物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括實(shí)驗(yàn)、野外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室開放及畢業(yè)論文等4個(gè)方面。由于學(xué)習(xí)方式的不同，4個(gè)方面在實(shí)踐教學(xué)中的作用各有側(cè)重[6]。實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物學(xué)課程的必修內(nèi)容，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，在此基礎(chǔ)上，延展實(shí)驗(yàn)思路和方法、啟迪創(chuàng)新思維等。實(shí)習(xí)教學(xué)是在動(dòng)物學(xué)課堂教學(xué)完成后又一獨(dú)立的授課內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)與理論課內(nèi)容的補(bǔ)充與升華，是激發(fā)學(xué)生原始創(chuàng)新意識(shí)的源泉。實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重于創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)[7]，其特點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教學(xué)方式上對(duì)學(xué)生開放。畢業(yè)論文是學(xué)生綜合知識(shí)在動(dòng)物學(xué)實(shí)踐研究中的應(yīng)用，一是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及能力進(jìn)行一次全面的考核；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練。因此，實(shí)驗(yàn)室開放是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容的延展與提升，同時(shí)又是畢業(yè)論文的演練。

作為生物專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，動(dòng)物學(xué)在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用，動(dòng)物學(xué)的基本知識(shí)理論、動(dòng)物資源信息及研究方法不僅是動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程如生物化學(xué)、微生物、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科的寶貴財(cái)富，因?yàn)楹罄m(xù)課程或多或少、直接或間接以動(dòng)物材料為基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室開放隨著后續(xù)課程的開設(shè)，以學(xué)生為紐帶或者通過教師間的交流延續(xù)深入下去，為后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

4 實(shí)驗(yàn)室開放的先決條件

4.1 摸清地方動(dòng)物資源狀況，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)開放項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)材料是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放的首要問題，從開放項(xiàng)目的可操作性及實(shí)施效果上考慮，依托本地動(dòng)物資源是解決實(shí)驗(yàn)材料的最佳途徑。本土的動(dòng)物一般分為兩大類，一類是土生土長的野生動(dòng)物；另一類是市場銷售的動(dòng)物，市售的既有當(dāng)?shù)禺a(chǎn)的也有外地運(yùn)輸來的。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特長及當(dāng)?shù)貏?dòng)物特點(diǎn)，以常見實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種類調(diào)查為中心，結(jié)合研究團(tuán)隊(duì)的科研實(shí)力，以項(xiàng)目為載體有效設(shè)立研究內(nèi)容。研究項(xiàng)目可以是教研方面的，也可以是科研方面。在研究的同時(shí)，穿插實(shí)驗(yàn)室開放，以研究帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放，以實(shí)驗(yàn)室開放促進(jìn)研究。也可以全面啟動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使各教學(xué)內(nèi)容互相促進(jìn)，相得益彰。隨著研究的推進(jìn)，研究可以向縱深層次發(fā)展或非專業(yè)特長的領(lǐng)域逐漸滲透。研究內(nèi)容豐富了，實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)室開放的個(gè)性化教育特色才能有展現(xiàn)的空間。由于種種原因，對(duì)大慶本土的動(dòng)物資源研究較少，或者以前較好的采集點(diǎn)，由于環(huán)境的變化蕩然無存。在此情況下，決定以當(dāng)?shù)責(zé)o脊椎動(dòng)物的研究為龍頭項(xiàng)目，擬定了“大慶地區(qū)無脊椎動(dòng)物適時(shí)實(shí)驗(yàn)材料”的研究，此項(xiàng)目又成功由校教改工程項(xiàng)目滾動(dòng)為省高教學(xué)會(huì)項(xiàng)目。在此項(xiàng)目的帶動(dòng)下，課程組在建系的8年間，以當(dāng)?shù)氐膭?dòng)物資源為主研究對(duì)象成功申報(bào)了1項(xiàng)國家青年基金項(xiàng)目、1項(xiàng)國家自然基金合作項(xiàng)目、1項(xiàng)省自然基金項(xiàng)目，2項(xiàng)省廳項(xiàng)目、3項(xiàng)校自然基金項(xiàng)目。這些研究極大地拓寬實(shí)驗(yàn)室開放的研究思路，為實(shí)驗(yàn)室開放提供了素材保障。

4.2 加強(qiáng)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)

在動(dòng)物資源條件已經(jīng)具備的情況下，指導(dǎo)教師的知識(shí)面及科研水平是決定學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放效果的主限因素之一。動(dòng)物資源是客觀的、呆板存在的，需要專業(yè)教師通過自己的知識(shí)水平與科研能力把它們激活，變?yōu)榻虒W(xué)、科研及生產(chǎn)、生活的資源，使實(shí)驗(yàn)室開放有更寬廣的思路與操作平臺(tái)，從而更好地發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)操作中往往會(huì)涉及多個(gè)專業(yè)多個(gè)層次，會(huì)提出各種各樣的問題，要求指導(dǎo)教師協(xié)助解決，這就要求指導(dǎo)教師有更多的知識(shí)儲(chǔ)備和更高的實(shí)驗(yàn)技能，更加自覺地努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平[8]。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的一名高校專業(yè)教師，只有注重知識(shí)的廣與博，才能在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中扮演好教師的角色，使人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實(shí)處。教師應(yīng)在以動(dòng)物學(xué)為核心的知識(shí)領(lǐng)域拓展知識(shí)面、開闊視野，在深層次的研究水平上更進(jìn)一步，在教學(xué)與科研中，打破動(dòng)物季節(jié)性分布的限制，科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排、實(shí)驗(yàn)室開放及畢業(yè)論文不僅可以在動(dòng)物生長旺季進(jìn)行，而且同樣可以在大慶漫長的冬季利用動(dòng)物標(biāo)本、室內(nèi)動(dòng)物或者在室內(nèi)培養(yǎng)研究等進(jìn)行。

5 結(jié)語

作為一名動(dòng)物學(xué)指導(dǎo)教師，必須具備寬泛的動(dòng)物資源知識(shí)及多樣的實(shí)驗(yàn)技能，才能在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)中發(fā)揮充分有效的作用，才能避免環(huán)境條件的限制，連續(xù)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室開放的基礎(chǔ)條件及思路。實(shí)驗(yàn)室開放是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施，不僅依靠指導(dǎo)教師與學(xué)生雙方面的共同努力，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)室提供的條件、實(shí)驗(yàn)室對(duì)項(xiàng)目的管理、實(shí)驗(yàn)室開放的考核及相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制都有比較嚴(yán)格的要求。教育工作者在教學(xué)過程中，應(yīng)較好地解決各方面的問題，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

6 參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：工程化學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）06-0150-02

工程化學(xué)課程是針對(duì)高等院校非化學(xué)化工專業(yè)本科生開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程，在工科大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中占據(jù)著重要地位，工程化學(xué)教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)中的定位是傳授基礎(chǔ)工程化學(xué)知識(shí)、健全學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用中涉及的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的技能[1]。工程化學(xué)課程從物質(zhì)的化學(xué)組成、化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)出發(fā)密切聯(lián)系現(xiàn)代工程技術(shù)中遇到的如材料的選擇和壽命、環(huán)境的污染與保護(hù)、能源的開發(fā)與利用、生命科學(xué)的發(fā)展等有關(guān)化學(xué)問題，使學(xué)生掌握有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值和有潛在應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，促使學(xué)生在今后實(shí)際工作中能有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問題[2]。因此，工程化學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生的全面培養(yǎng)起到相當(dāng)重要的作用。

由于高考化學(xué)課程所占比例有所降低，過去原本在中學(xué)化學(xué)課程中講授的內(nèi)容放到大學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，工程化學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)于現(xiàn)在非化學(xué)化工的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，存在著內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，新名詞新理論多、跨度大等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感覺吃力、抓不住重點(diǎn)、掌握不住方法[3]。因而，在大學(xué)里工程化學(xué)的教學(xué)就顯得尤為重要。

新疆大學(xué)建筑工程學(xué)院自2014年通過國家教育部土木工程專業(yè)評(píng)估后，為提高我校土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，將工程化學(xué)課程教學(xué)課時(shí)從原來的28學(xué)時(shí)調(diào)整為36學(xué)時(shí)，并增加了10學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課課程教學(xué)。因此，如何在這有限的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高我院土木工程專業(yè)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠有意識(shí)地運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)去思考、認(rèn)識(shí)和解決問題，是擺在工程化學(xué)課程授課教師面前的緊迫任務(wù)[4]。對(duì)此，筆者結(jié)合我院土木工程專業(yè)講授工程化學(xué)課程的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院大一新生特點(diǎn)，根據(jù)工程化學(xué)課程的內(nèi)容并結(jié)合土木工程專業(yè)后續(xù)課程內(nèi)容的需要，對(duì)工程化學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐與思考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

目前，工程化學(xué)課程使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的賈朝霞教授主編的《工程化學(xué)》一書，全書從物質(zhì)的聚集狀態(tài)、化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、溶液的離子平衡等基礎(chǔ)理論出發(fā)，結(jié)合了無機(jī)材料、有機(jī)材料、常用油品和化學(xué)與環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容，適用范圍較廣。

結(jié)合我院土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)工程化學(xué)課程的基本知識(shí)、基本原理、專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)的講授比例進(jìn)行了優(yōu)化，在保證基本知識(shí)和原理內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過增加課程學(xué)時(shí)的辦法，較大比例地增大了課程的專業(yè)性和技能性。當(dāng)然，要想在有限的學(xué)時(shí)數(shù)里讓學(xué)生掌握工程化學(xué)課程中涉及的所有內(nèi)容，這是不現(xiàn)實(shí)的。因此，就需要教師在有限的講授課時(shí)中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到化學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生一股潛在的驅(qū)動(dòng)力讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使他們?cè)敢鈱⑵鋵W(xué)好、學(xué)透。

工程化學(xué)課程相較于化學(xué)化工專業(yè)的普通化學(xué)課程而言，是讓非化學(xué)化工專業(yè)學(xué)生從較為具體和實(shí)際的化學(xué)角度認(rèn)識(shí)和分析解決工程技術(shù)中的問題，這是一種通向?qū)W以致用的途徑。因而工程化學(xué)課程應(yīng)該有明確的專業(yè)針對(duì)性。因此，在基礎(chǔ)理論的講解過程中，對(duì)于應(yīng)用量子力學(xué)的知識(shí)去理解核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的這部分內(nèi)容，這部分教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為應(yīng)重思維而輕具體內(nèi)容，只需要求學(xué)生對(duì)量子力學(xué)解決原子結(jié)構(gòu)問題的思路即可。講授過程中可以較為系統(tǒng)地介紹人類認(rèn)識(shí)微觀世界的發(fā)展過程，從道爾頓提出的原子學(xué)說到盧瑟福的含核原子模型，由波爾理論、鮑林規(guī)則到量子力學(xué)理論的產(chǎn)生后，人類是如何逐步深入的探究微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、化學(xué)鍵和分子結(jié)構(gòu)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的本質(zhì)，了解和掌握波粒二象性、測不準(zhǔn)原理以及化學(xué)鍵的成鍵本質(zhì);再從微觀本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)變化的宏觀現(xiàn)象，介紹如何運(yùn)用這些原理來指導(dǎo)實(shí)際的科學(xué)問題。如可以現(xiàn)代液晶電視中分子間作用力是如何被表征的;混凝土中減水劑分子是如何通過表面化學(xué)現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)高減水的等等。這樣可使知識(shí)的講授環(huán)環(huán)相扣，也避免了枯燥的理論滿堂灌。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善

工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)是工程化學(xué)課程體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐基本素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為將來運(yùn)用工程化學(xué)知識(shí)解決和化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題打下一定的基礎(chǔ)。以往工程化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的基本操作、酸堿滴定等，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決問題的能力[5];并且對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生來說也無法突出專業(yè)特點(diǎn)，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)銜接性不好。

目前，我院對(duì)工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)提出要積極增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)室將原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、雙指示劑法測定混合堿液中組分含量、水質(zhì)檢驗(yàn)及水硬度測定、氧化還原與電化學(xué)、固體氯化銨生成熱的測定等五個(gè)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和電子天平的使用、粗食鹽的提純、水泥熟料中二氧化硅含量的測定和金屬的防護(hù)與防腐等四個(gè)與今后專業(yè)課程內(nèi)容聯(lián)系更為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而且我院在實(shí)驗(yàn)室規(guī)定的開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以通過查閱資料、擬定方案、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并和老師討論后可進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目工作的開展，讓學(xué)生自我發(fā)揮的空間更大。

新開的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目在滿足實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的前提下，注重了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與綜合。大學(xué)實(shí)驗(yàn)課較為強(qiáng)調(diào)作為主體地位的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程要有發(fā)散性的思維，敢于試錯(cuò)。指導(dǎo)教師要尊重學(xué)生的主體地位，不能再以教師為中心或者以知識(shí)權(quán)威者的身份進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是把學(xué)生作為中心，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)需要，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步為目的，與學(xué)生商討問題，解決問題，把工程化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建造成為大一新生步入的第一個(gè)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的場所，讓他們學(xué)會(huì)利用大學(xué)的有利環(huán)境，鍛煉提高自身的專業(yè)能力、心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)專業(yè)需求設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，在大一新生掌握他們所需的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，還可使他們對(duì)今后所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用前景有一個(gè)初步的了解。

三、課程考核方式的改革

當(dāng)前，工程化學(xué)課程在大一入學(xué)第一學(xué)期開設(shè)，我院對(duì)于土木工程專業(yè)將其設(shè)定為考查課。這對(duì)于大一新生來說，考核方式與高中一場接一場較為狹隘的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所不同。大一新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)抱有強(qiáng)烈的好奇心，但經(jīng)過對(duì)大學(xué)課程的接觸后就會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段與中學(xué)時(shí)有很大差異，對(duì)于長期習(xí)慣于學(xué)生和老師捆綁式的鳥兒喂食的教學(xué)方法的大一新生開始感到茫然，很難在短時(shí)間里找到適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法。而工程化學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、跨度大，入學(xué)的大一新生往往稍不努力學(xué)習(xí)，就會(huì)感覺學(xué)習(xí)吃力。高考勝利所帶來的良好感覺將逐漸消失，精神壓力也感覺較大。對(duì)此，筆者認(rèn)為在授課過程就應(yīng)指出大學(xué)工程化學(xué)課程與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的巨大差異性，其中，課程的考核方式不在是單純依靠期末的卷面成績，而是要更多考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+期終卷面成績（80%）這種傳統(tǒng)的理論課考核權(quán)重方式和大一新生高中階段的學(xué)習(xí)考核方式相仿，比較側(cè)重于終結(jié)性的評(píng)價(jià)，筆者感覺這種方式由于與高中學(xué)習(xí)考核方式的相仿而不利于調(diào)動(dòng)大一新生的學(xué)習(xí)積極性;對(duì)此，我院工程化學(xué)課程考核方式調(diào)整為考勤（5%）+作業(yè)（5%）+實(shí)驗(yàn)成績（10%）+期終卷面成績（40%）+個(gè)人專題論文（20%）+團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)（20%）這樣六部分構(gòu)成?？己朔绞降亩嘣母锸窍Ｍ麑W(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，在這種新體系的考核方式中，更突出了過程性考核，有利于學(xué)生將來走向社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)束語

通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，化學(xué)作為一門與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)科學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)思考、解決所面對(duì)的生產(chǎn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。

由于當(dāng)前工程化學(xué)課程設(shè)置的教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，有限的學(xué)時(shí)往往也限制了部分教學(xué)方法和手段的使用，這些問題和不足，筆者認(rèn)為隨著今后互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息化建設(shè)水平的不斷提高，今后可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上搭建出一個(gè)不受教學(xué)時(shí)間和空間限制并且教師與學(xué)生能夠良好互動(dòng)的24小時(shí)教室。

總之，工程化學(xué)課程的教學(xué)改革取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要相關(guān)教師在當(dāng)前學(xué)校以教學(xué)為基礎(chǔ)、以科研為導(dǎo)向的政策支持下，付出更多的努力。

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篇10

關(guān)鍵詞:半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;專業(yè)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，不僅因?yàn)槠涫钦n堂教學(xué)的延伸，更由于通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維［1，2］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分［3，4］:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)面向全校學(xué)生，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，其主要任務(wù)是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的理解，旨在提高學(xué)生的觀察、分析及解決問題的能力，提供知識(shí)儲(chǔ)備［5，6］;與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)不同，專業(yè)實(shí)驗(yàn)僅面向某一專業(yè)，是針對(duì)專業(yè)理論課程的具體學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生專業(yè)方向能力的提高具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用［7～8］。通過專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生能夠更好的理解、掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高分析問題的能力并解決生活中涉及專業(yè)的實(shí)際問題，為學(xué)生開展專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［9～11］。

1半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程存在的問題與困難

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)專業(yè)電子材料與器件工程方向必修的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)半導(dǎo)體材料和器件的制備及測試方法的實(shí)踐操作能力，其教學(xué)效果直接影響著后續(xù)研究生階段的學(xué)習(xí)和畢業(yè)工作實(shí)踐。通過對(duì)前幾年本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況分析，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)畢業(yè)生缺乏對(duì)領(lǐng)域內(nèi)前沿技術(shù)的理解和掌握。由于沒有經(jīng)過相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，不少畢業(yè)生就業(yè)后再學(xué)習(xí)過程較長，融入企事業(yè)單位較慢，因此提升空間受到限制。1．1教學(xué)內(nèi)容簡單陳舊。目前，國內(nèi)高校在半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上大同小異，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)居多，對(duì)于新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全沒有或涉及較少。某些高校還利用虛擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)驗(yàn)效果遠(yuǎn)不如學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作。我校的半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)原有教學(xué)內(nèi)容主要參照上個(gè)世紀(jì)七、八十年代國家對(duì)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的要求所設(shè)置，受技術(shù)、條件所限，主要以傳統(tǒng)半導(dǎo)體物理的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。但是在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中添加新能源、新型電子器件等領(lǐng)域的技術(shù)方法，對(duì)于增加學(xué)生對(duì)所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最新前沿技術(shù)的了解，掌握現(xiàn)代技術(shù)中半導(dǎo)體材料特性相關(guān)的實(shí)驗(yàn)手段和測試技術(shù)是極為重要的。1．2儀器設(shè)備嚴(yán)重匱乏。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備、基本物理參數(shù)以及物理性質(zhì)的測試原理和表征方法，為半導(dǎo)體材料與器件的開發(fā)設(shè)計(jì)與研制奠定基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著專業(yè)知識(shí)的更新及行業(yè)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整，從而能更好的完成課程教學(xué)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整和更新需要有新型的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備做保障，但我校原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備絕大部分生產(chǎn)于上個(gè)世紀(jì)六七十年代，在長期實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不少儀器因無法修復(fù)的故障而處于待報(bào)廢狀態(tài)。由于儀器設(shè)備不能及時(shí)更新，致使個(gè)別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法正常進(jìn)行，可運(yùn)行的儀器設(shè)備也因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)誤差大、重復(fù)性低，有時(shí)甚至?xí)玫藉e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只能作學(xué)生“按部就班”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整，將新技術(shù)新方法應(yīng)用于教學(xué)中。因此，在改革之前半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性、綜合性等提高類實(shí)驗(yàn)較少，且無法開展創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)。缺少自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、協(xié)作等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，不僅極大地降低學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的興趣，且不利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程的改革勢在必行。

2半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革的內(nèi)容與舉措

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)開設(shè)時(shí)間為本科大四秋季學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)課與專業(yè)理論課半導(dǎo)體物理學(xué)、半導(dǎo)體器件、薄膜物理學(xué)在同一學(xué)期進(jìn)行。隨著半導(dǎo)體技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，對(duì)半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，因此，要求這門實(shí)驗(yàn)課程不僅能夠通過對(duì)半導(dǎo)體材料某些重要參數(shù)和特性的觀測，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體材料和器件的制備及基本物理參數(shù)與物理性質(zhì)的測試方法，而且可以在鋪墊必備基礎(chǔ)和實(shí)際操作技能的同時(shí)，拓展學(xué)生在電子材料與器件工程領(lǐng)域的科學(xué)前沿知識(shí)，為將來獨(dú)立開展產(chǎn)品的研制和科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．1實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。2013年年底，基于我校本科教學(xué)項(xiàng)目的資金支持，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研國內(nèi)外高?，F(xiàn)行半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自身特點(diǎn)，按照創(chuàng)新教育的要求重新設(shè)計(jì)了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并根據(jù)所開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，新配置儀器設(shè)備具有一定的前瞻性，品質(zhì)優(yōu)良，數(shù)量合理，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。由于作為一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年只有一個(gè)學(xué)期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，為了提高儀器設(shè)備的利用率，做到實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的不浪費(fèi)，計(jì)劃成立一間半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬的實(shí)驗(yàn)室，用于陳放新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在沒有教學(xué)任務(wù)的學(xué)期，該實(shí)驗(yàn)室做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用。通過近三年的建設(shè)，半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)專屬實(shí)驗(yàn)室———新能源材料與電子器件工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建成并投入使用，該實(shí)驗(yàn)室為電子材料與器件工程方向的本科生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)以及全院本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了基本保障，更為重要的是該實(shí)驗(yàn)室的建成極大地改善了半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)的原有教學(xué)條件，解決了實(shí)際困難，使得半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果顯著提升。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)核心知識(shí)理解和掌握，而且啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，有效提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新。半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)是一門72學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課，在專屬實(shí)驗(yàn)室建成后，按照重視基礎(chǔ)、突出綜合、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、提升能力的要求，逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，構(gòu)建了“九—八—五”新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，包括如下三個(gè)層次(表1)。第一層次為“九”個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，涵蓋對(duì)半導(dǎo)體材料的物理性質(zhì)(結(jié)構(gòu)、電學(xué)、光學(xué))的測定，通過對(duì)物理量的測量驗(yàn)證物理規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生觀察、分析和研究半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，掌握常用基本半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)儀器的原理、性能和測量方法等。第二層次為“八”個(gè)提高型實(shí)驗(yàn)(綜合、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn))，學(xué)生通過第一層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練后，已掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法和技能，在此基礎(chǔ)上，開展綜合性實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及分析和解決問題的能力。通過應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生將來利用設(shè)備原理從事生產(chǎn)或者技術(shù)服務(wù)的能力。第三層次為“五”個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新研究，通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生組織和自主實(shí)驗(yàn)的能力，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和基本的科研素質(zhì)。每個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)，提高型實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí)，規(guī)定基礎(chǔ)型為必修實(shí)驗(yàn)，提高型、創(chuàng)新型為選作實(shí)驗(yàn)。九個(gè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)全部完成后，學(xué)生可根據(jù)興趣和畢業(yè)設(shè)計(jì)要求在提高型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)中各分別選做一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，在開課學(xué)期結(jié)束時(shí)完成至少72個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)并獲得成績方為合格。2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的優(yōu)化。在教學(xué)方式上，建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將之前老師實(shí)驗(yàn)前的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后老師提問并補(bǔ)充完善，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)安排過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深、由簡單到綜合、逐步過渡至設(shè)計(jì)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形成連貫的實(shí)驗(yàn)梯度教學(xué)體系，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)解決問題的能力。2．4實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制的改革。目前大部分實(shí)驗(yàn)課的成績由每次實(shí)驗(yàn)后的“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”的平均成績決定，然而單獨(dú)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能夠完整反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的熟悉程度。因此，本課程將此改革為總成績由每次“實(shí)驗(yàn)”的平均成績決定。每次實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三部分，實(shí)驗(yàn)開始前通過問答以及學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來給出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績;實(shí)驗(yàn)操作成績是個(gè)團(tuán)隊(duì)成績反映每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手能力以及組員之間的相互協(xié)助情況;針對(duì)提高型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要求以科技論文的形式來撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來鍛煉本科生的科技論文寫作能力。通過三部分綜合來給出的實(shí)驗(yàn)成績更注重對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等方面的考核。

3半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)課程改革后的成效

半導(dǎo)體物理實(shí)驗(yàn)在我校本科教學(xué)項(xiàng)目的支持下，購置并更新了實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立了專屬實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建了“九—八—五”新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，并采用新的教學(xué)方式和考核機(jī)制，教師和學(xué)生普遍感覺到新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的目的性、整體性和層次性都得到了極大的提高。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到增強(qiáng)，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)增多，對(duì)知識(shí)的渴求程度明顯加強(qiáng)，為了更好地完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，部分本科生還會(huì)主動(dòng)去查閱研中英文科技文獻(xiàn)，真正做到了自主自覺的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生掌握了科技論文的基本格式，數(shù)據(jù)處理的圖表制作，了解了科學(xué)研究的過程，具備了基本的科研能力，也為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，利用新購置的實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立的實(shí)驗(yàn)室，在做為科研實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)，也取得了優(yōu)異的成績。依托本實(shí)驗(yàn)室，2015年“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)3項(xiàng)，2016年“國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)4項(xiàng)。

4結(jié)語