導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)鑒賞教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 美術(shù)鑒賞 民間藝術(shù) 生命渴望

美術(shù)鑒賞是一種由后天專門訓(xùn)練而獲得的特殊能力，美術(shù)教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生直率地描述直觀感受。在教學(xué)中，部分學(xué)生對民間美術(shù)這一藝術(shù)認(rèn)識不足，認(rèn)為它俗氣、土氣，是鄉(xiāng)野藝術(shù)，不能與高雅的學(xué)院藝術(shù)相提并論。針對這些學(xué)生的這些認(rèn)識，在鑒賞教學(xué)中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，幫助學(xué)生理解和把握美的規(guī)律、體驗(yàn)和欣賞美。我們要從以下幾方面解決問題，認(rèn)識民間美術(shù)。

一、民俗與民間美術(shù)的血肉關(guān)系

民俗是一種特殊的文化現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是人類對社會生活的一種理解。民間美術(shù)就是一種民俗現(xiàn)象，包含著豐富的民俗文化價值，民間美術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)生與社會歷史文化密不可分的。許多民間美術(shù)的造型直接來源于日常民俗活動，比如以前舊的結(jié)婚禮俗活動，產(chǎn)生了轎簾刺繡、蓋頭等刺繡藝術(shù)品，產(chǎn)生了各種制作精美的面花藝術(shù)品，過春節(jié)、正月十五鬧花燈這種傳統(tǒng)的民俗活動也產(chǎn)生了年畫、剪紙、面具、大頭娃娃、舞獅等藝術(shù)作品，可見沒有民俗活動，就不會有與之相關(guān)的民間美術(shù)。民間美術(shù)是一種帶有原發(fā)性的美術(shù)形式，它在傳承的過程中與人們的日常生活相關(guān)，自誕生之日起就融合在人們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。民俗在整個歷史過程中，是民間美術(shù)品用來承載民間文化精神等觀念形態(tài)的媒介，是民間美術(shù)的載體，沒有民俗活動就沒有民間美術(shù)。

二、民間藝術(shù)的情與美

民間美術(shù)的情與美的流露，是民間美術(shù)的靈魂。許多民間美術(shù)都滲透著母親的真摯情感，比如在陜西農(nóng)村，有種娃娃睡覺用的耳枕，會做成各種孩子喜愛的精美動物造型，中間還留有一個洞，這樣，孩子睡覺時就不會壓著耳朵，淚水也不會濕了枕頭，平時也可以當(dāng)做玩具。又如孩子戴的帽子、穿的鞋子，都會做成老虎的形狀，虎帽、虎鞋把孩子打扮得“虎頭虎腦”，也蘊(yùn)含著母親深深的祝福，愿自己的孩子像老虎一樣，百病不生、百毒不侵，勇敢、健壯、健康地成長?；⑿呀?jīng)夠漂亮的了，細(xì)心的母親還會在后面加上一條上翹的尾巴，成了便于提鞋的鞋拔子，這無一不是母愛的結(jié)晶，這真誠無私的愛心是人世間最美好的藝術(shù)。作為素質(zhì)教育的繪畫藝術(shù)鑒賞教育，其不是為培養(yǎng)專職鑒賞家，而是通過美育，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)文化的理解力，學(xué)會欣賞周圍生活中的一切視覺形式，進(jìn)而使審美接受不是視覺接受，也不是大腦接受，而是整個身心的接受。

民間美術(shù)的發(fā)展具有傳承性，民間美術(shù)從古到今，世代相傳，它在傳承的基礎(chǔ)上吸收、改造和發(fā)展，并且留有每個時代的烙印，在勞動人民的生產(chǎn)生活和社會所需中不斷進(jìn)行創(chuàng)作。就剪紙這一民間美術(shù)表現(xiàn)形式來說，它是一家族的女長者自娛自樂的一種民間美術(shù)行為，是一種土生土長的文化現(xiàn)象，并且在農(nóng)閑時傳給下一代。她傳授的不僅是民間剪紙、表現(xiàn)技巧、造型特點(diǎn)，更多的是這一較悠久深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和當(dāng)?shù)厣钪械娘L(fēng)俗時令、人生禮儀。所有這些民間美術(shù)作品都已成為中華民族不可缺少的精神食糧在民眾中代代傳承?？梢哉f民間美術(shù)不僅僅是一種民俗文化，它還真實(shí)而又形象生動地記載著民間習(xí)俗，展示、維系和豐富著民俗文化，為民俗文化活動增添亮麗的色彩。

三、對生命的渴望與禮贊

篇2

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；油畫鑒賞；教學(xué)

1進(jìn)行油畫鑒賞教學(xué)的重要作用

油畫有著悠久的歷史，其構(gòu)圖方法、空間的表達(dá)形式、色彩的搭配運(yùn)用、光影的變換都有著其獨(dú)到之處。加強(qiáng)油畫鑒賞教學(xué)可以令高校學(xué)生將視覺感受與藝術(shù)鑒賞能力相結(jié)合，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對于文化藝術(shù)的審美、鑒賞能力，還能夠優(yōu)化健全學(xué)生的性格。［1］進(jìn)行油畫鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)高校學(xué)生的審美能力，在這個過程中不僅要聯(lián)系想象、進(jìn)行評價，還要完善自己的觀察力、分析能力和情感感受能力，塑造一個完整而強(qiáng)大的精神世界。在開展油畫鑒賞課程的過程中，我們教師在教學(xué)活動中不能只向?qū)W生教授關(guān)于優(yōu)化的內(nèi)容知識，還要引導(dǎo)學(xué)生對油畫中所包含的情感進(jìn)行深入分析，理解油畫中所表達(dá)的精神。這樣才能提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，鍛煉他們形成一個良好的鑒賞思維。

2現(xiàn)階段高校美術(shù)鑒賞課程中油畫鑒賞教學(xué)存在的弊端

現(xiàn)階段，高校對于油畫鑒賞反面還存在著許多的問題和不足之處。教學(xué)的目標(biāo)不夠明確，加之教師在教學(xué)過程中采用單一的教學(xué)方式，令教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)效果不是特別明顯。而且美術(shù)鑒賞課程大多是選修課程，對非美術(shù)專業(yè)的高校學(xué)生來說，枯燥單一的教學(xué)方式和內(nèi)容容易令其喪失對油畫鑒賞課程的興趣，成為他們學(xué)習(xí)的壓力，就無法達(dá)到高校為學(xué)生開設(shè)該課程的目的。［2］

2.1教師在教學(xué)活動中對精神層面重視不足，片面教授知識內(nèi)容

教師在油畫鑒賞課程的教學(xué)過程中，過于重視油畫的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)油畫的創(chuàng)作背景、作者的生平簡介、油畫的色彩搭配、構(gòu)圖形式以及創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作手法和技巧等等。這些知識內(nèi)容對于廣大的非美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，晦澀枯燥，對專業(yè)的要求過高，一般同學(xué)學(xué)習(xí)起來很困難，這就使得學(xué)生對油畫學(xué)習(xí)望而生畏，喪失了對油畫鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)增設(shè)美術(shù)鑒賞課程的目的就是為了提高學(xué)生的審美能力，可是教師在教學(xué)活動的過程中忽視了藝術(shù)感悟和精神的探索，沒有將油畫中的精神氣息向?qū)W生們展示出來，沒有將油畫鑒賞同精神教育結(jié)合起來。

2.2油畫鑒賞課程中的教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

我國高校設(shè)置美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)水平以及藝術(shù)欣賞水平，適應(yīng)社會發(fā)展對于文化藝術(shù)層面的需求。美術(shù)鑒賞課程中的油畫鑒賞的教學(xué)任務(wù)尤為重要，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生對油畫進(jìn)行鑒賞，能夠擴(kuò)寬學(xué)生對于知識內(nèi)涵層面的理解，充分了解世界文化的異同，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。現(xiàn)階段許多高校教師在油畫鑒賞的教學(xué)活動過程中使用大量的專業(yè)名詞及術(shù)語，一些沒有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)對于類似構(gòu)圖形式、理論技巧、色彩搭配等專業(yè)知識接受起來非常困難。他們會覺得枯燥無趣、晦澀難懂，失去了學(xué)習(xí)的興趣，也不能讓學(xué)生感受到進(jìn)行油畫鑒賞的真正意義所在。這是因?yàn)榻處煂τ谟彤嬭b賞的目標(biāo)還不夠明確，油畫鑒賞的首要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能夠體會油畫作品中所表達(dá)的精神內(nèi)涵及情感流露，這才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)真正的鑒賞效果，達(dá)到美育的教學(xué)目標(biāo)。［3］

2.3在油畫鑒賞的教學(xué)過程中不夠重視油畫的文化性

油畫最早在歐洲產(chǎn)生，寫實(shí)風(fēng)格較強(qiáng)。隨著東西方文化的交流融合，油畫進(jìn)入了中國，早期中國的油畫是以模仿西方為主。中國地域遼闊、歷史悠久，藝術(shù)家以此為基礎(chǔ)，在模仿的基礎(chǔ)上推陳出新，將特定的民族文化、鮮明的時代背景、獨(dú)特的地域風(fēng)格、個人的生活經(jīng)歷融入其中，這就使得油畫作品飽含文化價值。但在油畫鑒賞的教學(xué)活動過程中，教師注重對油畫技巧的講解，忽視了油畫作品中包含的文化價值，不能讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景、作者的生活經(jīng)歷；沒有引導(dǎo)學(xué)生對油畫作品所包含的文化價值進(jìn)行深入分析，就不能使學(xué)生對油畫作品進(jìn)行感悟和理解。［4］

3針對現(xiàn)階段高校油畫鑒賞教學(xué)中存在的問題提出的合理措施

3.1教師在教學(xué)活動中要重視學(xué)生在油畫鑒賞中的精神感悟

教師在教學(xué)活動的過程中不能只向?qū)W生教授油畫的構(gòu)圖方式、創(chuàng)作風(fēng)格、理論技巧、色彩搭配等美術(shù)專業(yè)知識，從而忽視了油畫作品中所包含的精神內(nèi)涵。我們首先要將專業(yè)知識的名詞進(jìn)行轉(zhuǎn)化和簡化，讓非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠很容易地接受，激發(fā)他們對油畫鑒賞課程的積極性。其次我們要在油畫鑒賞的教學(xué)過程中，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對油畫作品精神層次的探索、對情感方面的感受以及對藝術(shù)方面的感悟。將美術(shù)教育與油畫鑒賞緊密地聯(lián)合起來，促使學(xué)生能夠體會到油畫作品中所包含的價值和思想內(nèi)涵，增強(qiáng)自身的審美情趣、觀察能力以及鑒賞能力。

3.2在油畫鑒賞的教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)高校在進(jìn)行油畫鑒賞教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣、鑒賞能力作為教學(xué)目標(biāo)，提高他們的文化素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展的需求。我們可以在油畫鑒賞課程的教學(xué)過程中以欣賞中西方的經(jīng)典油畫作品為出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對中西方油畫的差異、中國油畫獨(dú)特特點(diǎn)的了解和認(rèn)識，進(jìn)而擴(kuò)寬他們的知識層面，提升他們的鑒賞能力。我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要介紹作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格、技巧形式，還要鍛煉他們對油畫精神的感受能力和欣賞水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。［5］

3.3在油畫鑒賞的教學(xué)過程中重視油畫的文化性

在油畫鑒賞的教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生對油畫中包含的特定的民族文化、鮮明的時代背景、個人的生活經(jīng)歷、獨(dú)特的地域風(fēng)格進(jìn)行正確的把握，重視油畫中包含的巨大的文化價值。我們要讓學(xué)生充分了解油畫作品的創(chuàng)作背景、作者的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生能夠感受到油畫作品中展現(xiàn)出來的人文關(guān)懷以及文學(xué)和美學(xué)價值。對油畫作品的文化價值進(jìn)行深入分析，令學(xué)生對作品進(jìn)行更加深刻的理解和感悟，讓學(xué)生在鑒賞的過程中感受到社會的進(jìn)步與發(fā)展，文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)他們對發(fā)揚(yáng)民族文化的責(zé)任感。

3.4在油畫鑒賞教學(xué)中要注重油畫語言的表達(dá)方式

油畫內(nèi)在情感的主要表達(dá)方式就是色彩，色彩在油畫的發(fā)展過程中占據(jù)重要作用。在教學(xué)過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生對油畫的色彩語言進(jìn)行重視，感受色彩對于油畫作品注入的魅力和靈魂；還要加強(qiáng)學(xué)生對于油畫肌理語言的重視，通過油畫的肌理語言把握作品的思想情感。

篇3

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；激發(fā)興趣；創(chuàng)造氛圍；美術(shù)語言。

鑒賞，是高中美術(shù)教育階段必不可少的一個環(huán)節(jié)，是對初中階段美術(shù)欣賞和評述的一個飛躍和拓展，是對學(xué)生觀察能力和品鑒能力的一次全面考驗(yàn)。高中階段的美術(shù)鑒賞，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感知、經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的知識，對美術(shù)作品進(jìn)行體驗(yàn)、聯(lián)想、分析判斷的一系列過程。事實(shí)上，鑒賞高于一般的“欣賞”，欣賞只是表面的感知，而鑒賞則是要求學(xué)生從專業(yè)的角度，用心去體驗(yàn)美術(shù)作品，在感受美術(shù)“美”的同時，也形成對民族文化藝術(shù)、對世界文化藝術(shù)的熱愛之情。一般來說，鑒賞包括對形象、色彩、創(chuàng)作風(fēng)格等藝術(shù)因素的審美，同時也包括對其中所蘊(yùn)含的社會歷史文化、性格心理、人文情懷等因素的鑒賞和體驗(yàn)。由此可見，高中美術(shù)課程中的鑒賞，其實(shí)是一系列較為復(fù)雜和深刻的情感和心理體驗(yàn)，對高中學(xué)生有較好的要求，這就意味著教師需要在教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生的興趣、從創(chuàng)造美術(shù)氛圍、從美術(shù)語言的運(yùn)用等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)快樂鑒賞

在新課改下，高中美術(shù)教育對學(xué)生的鑒賞能力提出了較為明確的要求，教師在教學(xué)的過程中，需要遵循相關(guān)的綱要，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但關(guān)鍵的問題是，教師如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些標(biāo)準(zhǔn)，是值得教學(xué)共同探討的問題。筆者認(rèn)為，提高鑒賞能力的第一步，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動。因?yàn)椋瑢W(xué)生只有對美術(shù)鑒賞活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，才能不斷地提高審美能力。因此，教師首先要具備廣闊的知識和深厚專業(yè)知識，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和分解，提煉出教學(xué)核心要點(diǎn)，其次，要充分的運(yùn)用自身的教學(xué)能力，用富有個性的教學(xué)方法，以感染力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如說，學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品的過程中，對作品的色彩關(guān)系是很難辨別的，尤其是具體到色相關(guān)系、明度關(guān)系、純度關(guān)系，還有冷暖關(guān)系以及它們的整體對比關(guān)系時，學(xué)生理解起來具有一定的難度。但在鑒賞學(xué)習(xí)的過程中，對色彩關(guān)系的辨別，卻又是最為核心的一個內(nèi)容，學(xué)生必須要掌握，這樣才能了解作品。所以，如果學(xué)生沒有興趣去辨別色彩，只是以完成任務(wù)的心態(tài)去面對，那很難收到好的效果。所以，筆者別出心裁，挑選幾個衣服顏色各異的同學(xué)，在課堂上進(jìn)行排隊，讓他們代表一種顏色由同學(xué)們進(jìn)行觀察，并且不斷變換位置，形象地展示了色彩之間的對比和次序。通過這種方式來讓同學(xué)們認(rèn)識色彩。學(xué)生也在這樣的活動中，產(chǎn)生了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在學(xué)習(xí)中掌握色彩關(guān)系的變化規(guī)律，對學(xué)生在鑒賞中的色彩分辨極為有利。

二、營造鑒賞氛圍，渲染課堂教學(xué)

美術(shù)，本就絢麗多彩。這就意味著課堂教學(xué)也應(yīng)該是絢麗多彩的。如果教師在課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法和模式過于單調(diào)，那不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會影響美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是在鑒賞教學(xué)中，如果教師所展示的美術(shù)作品過于單一，展示的方式過于單調(diào)，那就很難形成良好的課堂氣氛，也就很難達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

因此，筆者認(rèn)為在鑒賞教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要注意加強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍的渲染，改平面教學(xué)為立體教學(xué)，讓學(xué)生在多視覺的角度中，完成鑒賞之旅。比如說，在人物肖像畫的鑒賞系列教學(xué)中，筆者就采用了影音與畫面結(jié)合的方式。如在鑒賞《蒙娜麗莎》這一世界名作的過程中，筆者就以“蒙娜麗莎的微笑”為主題，在課堂上觀看一系列的“世界微笑”視頻資料，讓學(xué)生在沉積在“笑臉”中，慢慢地回到蒙娜麗莎本身，從不同的“微笑”進(jìn)行對比，感受蒙娜麗莎那令全世界著迷的微笑，并能夠深化到情感深處，體驗(yàn)這一笑臉?biāo)淼奈幕馓N(yùn)，或是意大利式的微笑，或是整個歐洲式的微笑，或是達(dá)?芬奇自己內(nèi)心的淺笑，無論是何種結(jié)論，都是學(xué)生鑒賞的升華。

三、讓學(xué)生用美術(shù)的語言看美術(shù)

對高中學(xué)生而言，學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的語言，去鑒賞美術(shù)，是最基本的任務(wù)之一。美術(shù)的基本語言元素主要有點(diǎn)、線、面、色。但是，在不同的文化環(huán)境和意識形態(tài)的影響下，各個民族又產(chǎn)生了較為獨(dú)特的美術(shù)語言，比如中國繪畫中講求筆墨、意趣、虛實(shí)、章法等，西方繪畫中的透視、質(zhì)感、空間、色彩等。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會用不同的語言，看不同的美術(shù)作品。當(dāng)然，因?yàn)閷W(xué)生知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷、個性等存在一定的差別，所以，教師在教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)造。

四、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 鑒賞 教學(xué)

美術(shù)鑒賞成為普通中學(xué)的一門必修課，雖然課時量不是很大，但它也是美術(shù)教育教學(xué)的一項重大決策，與其他學(xué)科體系相比，還有許多值得完善的地方。而且現(xiàn)階段美術(shù)鑒賞和其他基礎(chǔ)教學(xué)一樣，存在著嚴(yán)重的重視基礎(chǔ)而忽視其它教育功能的作用，與生活嚴(yán)重脫離，再加上其教學(xué)內(nèi)容的特殊，所以在教學(xué)實(shí)踐中有許多值得我們教師探索的地方。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚袑W(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的方法和策略。

一、利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效地美術(shù)鑒賞教育

社會的發(fā)展引起了人們在生活方式、思維方式、價值觀念等方面的深刻變化，當(dāng)代文化環(huán)境下的中學(xué)生在他們的審美觀念上也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的時代特征。這表現(xiàn)在潛意識里，民族傳統(tǒng)的審美文化對當(dāng)代青少年心理的深刻烙印。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中可以采取如下適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

在文化情境中實(shí)施美術(shù)鑒賞。如在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中的傳統(tǒng)精神的能力。例如，可以從中國美術(shù)作品中的語言入手，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合中國書法來賞析繪畫中的“線”的功力、情感、個性、格調(diào)，以及與中國書法的關(guān)系，還可以從傳統(tǒng)審美觀念對“意境”的追求出發(fā)，來賞析傳統(tǒng)繪畫中的“無我之境”與“有我之境”、道風(fēng)與意境的關(guān)系通過這些方式，來幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美術(shù)中所體現(xiàn)的人文精神，也可以說在民族文化情境中學(xué)會鑒賞。

使用更多的教學(xué)形式擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高他們對傳統(tǒng)美術(shù)作品的興趣和鑒賞能力。首先，可以用鑒賞原作的方式來提高學(xué)生的興趣。比如帶學(xué)生進(jìn)入美術(shù)館、博物館。其次，可以利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)系統(tǒng)，從聲音、圖像、視頻等多角度刺激學(xué)生，使其接受更多的傳統(tǒng)美術(shù)信息，提供更好的展示氛圍。

二、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的美術(shù)鑒賞教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)文化的普及，課程資源變得越來越豐富，學(xué)生們不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)自主尋找教學(xué)所需資源，還可以以網(wǎng)絡(luò)為平臺進(jìn)行觀點(diǎn)的交流。

變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式為師生互動。在計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)普及之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是單一性：由教師傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式帶來的后果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動的接受。學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。電腦網(wǎng)絡(luò)社會提倡的是人機(jī)互動，甚至是人與網(wǎng)絡(luò)上的其他人的互動。

實(shí)施美術(shù)鑒賞教學(xué)的媒體手段獲得了拓展。自從在多媒體教室上過美術(shù)鑒賞課后，學(xué)生們都反映希望多在那里上課。無疑，良好的教學(xué)設(shè)備是美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的必要保證，學(xué)生們在這樣的條件下可以獲得更美的審美體驗(yàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)興起之后，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)教室里直接通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲動鍵盤來任意選擇、放大美術(shù)作品，并在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)交流鑒賞體會，這樣的學(xué)習(xí)方式大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，使得美術(shù)鑒賞教學(xué)更具有成效。

三、利用“百家論壇”在鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在實(shí)際授課過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生只有主動參與欣賞和鑒賞各種藝術(shù)作品，才能真正理解和尊重世界多元文化藝術(shù)價值，形成自己寬容的開放性的審美心態(tài)。美術(shù)鑒賞中，學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)最為寶貴，我們應(yīng)在理性的分析與理解作品價值的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生有自己的情感取向，因此，要敢于設(shè)置“百家論壇”，開展“百家”爭“鳴”，倡導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生形成積極向上又富有個性特征的審美觀念和審美態(tài)度。例如：鑒賞《蒙娜麗莎》那永久的微笑，有人從微笑中看出他的莊重、嫻雅；有人從表情中看到她的是神秘莫測，心事重重；有人看出她體驗(yàn)了新興資產(chǎn)階級的樂觀自信：悲觀的人覺得她的微笑帶點(diǎn)傷感；快樂的人覺得她的微笑中帶有甜蜜。通過交流，讓學(xué)生意識到作者巧妙的留下了一個空間，讓觀眾用想象去填補(bǔ)，形成精神上的愉悅。

四、利用比較教學(xué)方法增強(qiáng)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)效果

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，側(cè)重于比較學(xué)的鑒賞方法也是常用的鑒賞方法之一?？梢允强v向的比較，也可以是橫向的比較，可以是同類比較，也可以是異類作品之間的比較。在確定了比較的對象之后，可以選擇各種方法進(jìn)行具體鑒賞。例如，選擇比較鑒賞的對象為：《寶座上的圣母和圣嬰》和《大公爵圣母》?！秾氉系氖ツ负褪搿愤@幅畫顯得比較呆板，完全看不到古希臘藝術(shù)引以為榮、古羅馬時代固守不變的那種表現(xiàn)人物動作和表情的絕技。按文藝復(fù)興時藝術(shù)家們的觀點(diǎn)，這件作品缺乏“人性”的。而在中世紀(jì)時期的肖像畫大都如此。如果把《大公爵圣母》這件作品同《寶座上的圣母和圣嬰》相比較，就會發(fā)現(xiàn)拉斐爾筆下的作品中洋溢著生命。圣母面部的造型和隱沒在陰影中的方式，溫柔的母親懷抱著可愛的圣嬰的和諧，充滿著人間的溫情，是那么的真實(shí)、可信。通過上述比較，可以清楚地了解中世紀(jì)繪畫和文藝復(fù)興時期繪畫的區(qū)別之所在。同時，這些方法也可以借用到中國美術(shù)的鑒賞上來。此外，在對中國美術(shù)作品進(jìn)行分析時，還可以依據(jù)中國文化中的“審美觀念”原則來進(jìn)行解讀。以此給予學(xué)生更多的審美體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的美術(shù)鑒賞能力。

以上是我對中學(xué)美術(shù)教育中提出的一些看法。目的是讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的生活世界相溝通.從而使學(xué)生在真正意義上獲得對他們終身發(fā)展有益的美術(shù)鑒賞能力，從而達(dá)到人格的完善。讓我們攜手為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素質(zhì)而共同努力。

“本文為2011年度廣西教育廳課題立項項目，項目編號（201106LX511）”

參考文獻(xiàn)：

[1]錢初熹.美術(shù)教學(xué)理論與方法[M].高等教育出版社，2008

篇5

關(guān)鍵詞：中學(xué)；美術(shù)鑒賞；教學(xué)內(nèi)容；方法

一、培養(yǎng)學(xué)生對于民間藝術(shù)的鑒賞能力

美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力及審美能力的重要教學(xué)陣地，在中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，除了要讓學(xué)生對于課本的知識有很好的理解與吸收外，從生活中以及從我們的文化中挖掘好的教學(xué)素材也是很有必要的。我國是有著悠久歷史文化的民族，隨著時間的沉淀以及歲月的積累，很多好的民間藝術(shù)具有很高的審美價值的，這些內(nèi)容都可以成為中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)素材。以杭州這個城市為例，杭州作為一個古都有著悠久的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，流傳千古的民間故事《白蛇傳》、《梁祝》，獨(dú)具魅力的西湖山水，南宋古街的原貌展現(xiàn)，古越文化的璀璨奪目……作為要將古今中外一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)自然地溶入到課堂教學(xué)中，并使之成為學(xué)生成長的養(yǎng)分的中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過程而言，無疑承載著發(fā)展與傳承這種地方文化藝術(shù)的重任，這是新課程改革的需要，更是人才成長的需要，地方藝術(shù)文化正好能夠?yàn)檫@種需求提供良好的土壤與空間，讓美術(shù)課程的教學(xué)更有韻味。

二、培養(yǎng)學(xué)生對于地方傳統(tǒng)藝術(shù)的鑒賞能力

地方傳統(tǒng)藝術(shù)也是很有美學(xué)價值的中學(xué)美術(shù)教學(xué)素材，地方傳統(tǒng)藝術(shù)中不僅有著豐富的美術(shù)元素，這其中更是有著很深的文化底蘊(yùn)需要學(xué)生去用心感知。地方傳統(tǒng)藝術(shù)也是人類智慧的結(jié)晶，是地方歷史文化的見證。比如：南宋河坊街的仿古一條街，將南宋時期繁榮的生活景象進(jìn)行了真實(shí)的展現(xiàn)，仿古的飛檐建筑造型，喧鬧的吆喝聲，傳統(tǒng)的糕點(diǎn)，舊日店鋪依稀可辨，為我們勾勒出一幅繁榮的古代水鄉(xiāng)市集景象。又如：絲綢仿古一條街，再現(xiàn)了絲綢之路的繁華和傳統(tǒng)文化，那一塊塊絢麗如水的絲織品在傳統(tǒng)圖案和現(xiàn)代元素的結(jié)合下綻放著別樣的光芒，這些獨(dú)具特色的地方文化藝術(shù)遺產(chǎn)不僅揭示了當(dāng)時人們的審美觀、娛樂方式和生活方式，這樣難得的地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)更是中學(xué)美術(shù)課程的良好素材，它們將會極大的提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富他們的知識，拓展他們的視野，并且也讓地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)得到了傳承與紀(jì)念。

三、拓寬美術(shù)課程的教學(xué)范疇

時常會聽到教師說美術(shù)課程教學(xué)資源匱乏，如果我們能夠把藝術(shù)課程的資源加以擴(kuò)展，更多的嘗試挖掘和利用各類有價值的美術(shù)鑒賞教學(xué)素材，并且開展更多的豐富多彩的藝術(shù)教學(xué)活動，這不僅能夠讓學(xué)生在接受精致的藝術(shù)文化熏陶教育的同時也增加藝術(shù)教育與生活的聯(lián)系，進(jìn)而提升學(xué)生的審美格調(diào)和思想內(nèi)涵。在嘗試拓寬美術(shù)課程的教學(xué)范疇的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行地方文化藝術(shù)資源的開發(fā)和利用，應(yīng)當(dāng)充分的將地方文化資源與其特定的自然環(huán)境和特殊的人文環(huán)境相結(jié)合，這樣才能夠更真實(shí)的折射出當(dāng)?shù)厝藗兊纳顮顟B(tài)、生存方式和審美趣味，從而揭示當(dāng)?shù)厝说膬r值觀、審美觀及人生觀，這不僅能夠讓學(xué)生對于地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更為深入的認(rèn)識，這對于提升學(xué)生的審美能力也是很有幫助的。

結(jié)語：在展開中學(xué)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接觸到更多更為鮮活的教學(xué)素材，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對于我們悠久的傳統(tǒng)文化以及其中涵蓋的有價值的藝術(shù)元素有更好的理解與認(rèn)知，這不僅能夠很好的提升中學(xué)美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率，這對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美能力都有著很好的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞課;教學(xué);現(xiàn)狀;策略

一直以來，學(xué)校和家長不重視音樂、美術(shù)等學(xué)科，認(rèn)為中考中的學(xué)科才是第一位的，音樂、美術(shù)更多的是輔學(xué)科，不是主課，甚至有些學(xué)校為了充分利用時間，將美術(shù)課改為文化課教學(xué)，考試前將音樂、美術(shù)等上課時間讓學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)，這明顯是對美術(shù)等課教學(xué)的不重視。因此，這類問題是素質(zhì)教育推行過程中急需解決的問題。在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)上，教師沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。此外，美術(shù)教師的教學(xué)能力水平不高也是突出問題，需要引起學(xué)校、教育部門等有關(guān)方面的重視。

初中美術(shù)鑒賞課對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力非常重要，對學(xué)生的今后發(fā)展具有重要的意義。因此，廣大一線美術(shù)教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)在的初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀，揚(yáng)長補(bǔ)缺，采取有效的教學(xué)策略。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改和素質(zhì)教育的推動下，初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)有了很大的提高，如運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在課堂上播放一些美術(shù)作品的欣賞視頻等，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果，但是還存在一些問題。下面就初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行具體的分析。

1.美術(shù)教師的教學(xué)水平不高

要上好課，首先要求教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識。在鄉(xiāng)村中學(xué)，一些美術(shù)教師甚至由其他學(xué)科的教師代上，上課內(nèi)容就只是讓學(xué)生看一些美術(shù)作品，這樣的美術(shù)鑒賞課肯定收不到很好的教學(xué)效果。

2.初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)形式?jīng)]有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)形式是當(dāng)前教育背景下的基本要求。許多美術(shù)不是文化課的認(rèn)識，許多美術(shù)鑒賞課的教師在教學(xué)過程中不重視創(chuàng)新教學(xué)形式，而只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)。對于學(xué)生來說，因?yàn)槭恰拌b賞課”，不用學(xué)生自己作畫上，美術(shù)鑒賞課就意味著不用認(rèn)真聽，甚至可以干一些自己喜歡的事情，如看小說等。這種現(xiàn)象導(dǎo)致初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果不理想，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.不注重美術(shù)鑒賞課的課外課后的教學(xué)

初中美術(shù)鑒賞課是一門生活中的學(xué)科，不僅生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)一些具有“美術(shù)意義上”的物品，這就需要注重將美術(shù)鑒賞課的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來。一方面，在具體的課堂教學(xué)中，教師要有意識、有目的地列舉生活中的例子，引起學(xué)生討論，以此吸引學(xué)生的注意力與興趣;另一方面，教師要注重學(xué)生的課外課后的教學(xué)，如可以教給學(xué)生鑒賞生活中的建筑、物品造型等方法，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行自我鑒賞。

二、應(yīng)對當(dāng)前初中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀的策略

1.加強(qiáng)對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)教師隊伍的建設(shè)

加強(qiáng)對初中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)教師隊伍的建設(shè)，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。只有先建設(shè)好教師隊伍，才能進(jìn)一步提高當(dāng)前的教育水平。對于初中美術(shù)鑒賞課來說，首先，學(xué)校、教師和家長要充分認(rèn)識美術(shù)鑒賞課教學(xué)的重要意義。其次，學(xué)校要定期組織對教師的培訓(xùn)，并認(rèn)真對待培訓(xùn)計劃。最后，教師聘任要嚴(yán)控把關(guān)，聘任有真正專業(yè)知識、教學(xué)水平高的教師。

2.通過小組合作、課外探究的形式，提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)有效性

與其他的文化課教學(xué)一樣，美術(shù)鑒賞課可以采取小組合作、課外探究的教學(xué)形式，既有利于加強(qiáng)師生間的溝通，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性的提高。因?yàn)椋魏谓虒W(xué)都需要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)才是成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏萍.初中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策探討[J].中學(xué)課程資源，2014（7）.

[2]周楷.關(guān)注快速發(fā)展的美術(shù)欣賞教學(xué)――從小學(xué)到大學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)幾個問題的思考[J].中國美術(shù)教育，1996（3）.

篇7

一、傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)方法的局限性

（一）教學(xué)方式缺乏趣味性新課改提倡提高學(xué)生對課程的興趣，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)方法所缺少的一點(diǎn)。在傳統(tǒng)學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師主要就是通過讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞、講解作品的特點(diǎn)和取得的主要成就，這樣就算完成了對一幅美術(shù)作品的鑒賞。然而這種方法對學(xué)生來說是非常無趣的。中學(xué)生還沒有比較多的美術(shù)知識，對于那些專業(yè)的鑒賞術(shù)語也不能完全理解，在這種情況下，只是向他們講解大師們的鑒賞結(jié)果是不能引起學(xué)生的興趣的。如果學(xué)生不能產(chǎn)生興趣，就會失去學(xué)習(xí)積極性，這將對課程教學(xué)產(chǎn)生非常不利的影響。

（二）鑒賞方式缺乏多樣性在傳統(tǒng)的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師通常只依賴于課本向?qū)W生教授鑒賞方法，學(xué)生只能了解比較單一的鑒賞方法，沒有充分利用新課改下豐富的教學(xué)資源。同時，教師也會將一些大師的鑒賞結(jié)果作為一種標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生用一種方法進(jìn)行鑒賞，學(xué)生不能多角度、多方面地對一幅美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，也無法表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這不僅會限制學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展，更會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力和自信心，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課改下初中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法

（一）用多種方式對美術(shù)作品進(jìn)行感受和理解美術(shù)鑒賞能力主要就是考查學(xué)生對一幅美術(shù)作品的感受和理解，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法對作品進(jìn)行理解，表達(dá)自己的感受。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對作品的理解主要來自教師的講解，然而在新課改背景下，學(xué)生有豐富的教學(xué)資源可以利用，在對作品進(jìn)行理解鑒賞時，不應(yīng)該局限于書本的知識和教師的講解。教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生用描述、表演等多種方式來表達(dá)自己對作品的感受。鼓勵學(xué)生使用圖書館資料或在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，全面了解一幅美術(shù)作品的背景、作者、影響等信息，以幫助學(xué)生理解作品內(nèi)涵；組織學(xué)生開展課外活動。例如，去美術(shù)展館進(jìn)行觀賞，或者組織調(diào)查活動等，不僅能開拓學(xué)生眼界，也能幫助他們了解更多作品的背景。鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中積極表達(dá)出自己的想法，并且多與同學(xué)教師交流想法，開闊學(xué)生的鑒賞思路。

（二）教學(xué)方法要因材施教新課改提倡因材施教，避免學(xué)生學(xué)習(xí)超過其承受范圍的知識。初中的美術(shù)鑒賞教學(xué)也要注意因材施教。美術(shù)鑒賞能力不易培養(yǎng)，這與學(xué)生的教育環(huán)境是有較大關(guān)聯(lián)的，而且對于初中學(xué)生來說，他們根本沒有形成一個正確的美術(shù)鑒賞的概念，還不能理解藝術(shù)鑒賞的魅力和內(nèi)涵。因此，在對初中學(xué)生傳授美術(shù)鑒賞知識時，不要使用太多他們不能理解的專業(yè)術(shù)語，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是在培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣上，適當(dāng)提高學(xué)生的鑒賞能力。對于一些比較有天賦的學(xué)生或者對美術(shù)鑒賞比較敏感的學(xué)生，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng)，但是對于一些沒有太大興趣的學(xué)生，教師的教學(xué)應(yīng)該是首先要引起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐漸體會到美術(shù)鑒賞的美，并學(xué)習(xí)到初步的鑒賞方法。教師也可以讓鑒賞能力相對較強(qiáng)的學(xué)生多與其他學(xué)生交流自己的想法，激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高所有學(xué)生對作品的理解。不管學(xué)生的能力如何，教師都應(yīng)該鼓勵他們勇敢說出自己的想法，對學(xué)生的想法要加以鼓勵和糾正，逐步使學(xué)生掌握正確的鑒賞方法。

（三）全面培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力新課改提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅是為了掌握知識，更是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的最終也是為了提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)鑒賞作為初中的一門基礎(chǔ)藝術(shù)課程，目的正是在這個學(xué)生開始培養(yǎng)自己各方面的綜合能力的時期，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)的美麗，學(xué)會對藝術(shù)作品的鑒賞方法。這是一門使學(xué)生真正接觸到系統(tǒng)的藝術(shù)鑒賞學(xué)科的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生藝術(shù)鑒賞力地培養(yǎng)有著十分重要的影響。教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中用鑒賞的目光欣賞生活，感受藝術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，需要學(xué)生從多角度對藝術(shù)作品進(jìn)行理解，尤其是要對藝術(shù)作品的背景和作者的個人經(jīng)歷和情感變化進(jìn)行深入研究和理解，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，分享自己的鑒賞方法，全面提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，這樣才能使學(xué)生真正體會到美術(shù)作品的美麗和蘊(yùn)含的深刻道理。

篇8

一、構(gòu)建美術(shù)鑒賞自主課堂的重要性

美術(shù)鑒賞課程是高中美術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，也是美術(shù)教育課程的進(jìn)一步拓展和補(bǔ)充，它將具有創(chuàng)造性的思想活動和實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞、評價過程中，不斷的提升自身的審美意識，深刻感受到本民族的文化精神和魅力，并且能給予西方文化足夠的理解和尊重。新課標(biāo)也在不斷強(qiáng)調(diào)，教師要多開展與美術(shù)鑒賞課程相關(guān)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與其中，進(jìn)行獨(dú)立的思考和鑒賞，并且能夠?qū)﹁b賞內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探究和評價，從而獲得不同層面的啟發(fā)和感受[1]。另外，美術(shù)鑒賞課程的開展，也能夠幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)到的美術(shù)知識和鑒賞技能，在欣賞美術(shù)作品過程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成積極的個人情感和價值觀。自主課堂的主要學(xué)習(xí)形式，就是組織學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，對美術(shù)作品進(jìn)行自覺主動的探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識。

二、高中美術(shù)鑒賞自主課堂的實(shí)施策略

1、提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生鑒賞興趣和積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，參與鑒賞活動的關(guān)鍵動力，也是實(shí)施自主課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、鑒賞能力的重要前提。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時的更新教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要要求，開展不同形式的自主課堂，讓學(xué)生成為鑒賞課堂真正的主人，使學(xué)生在鑒賞、評價過程中感受到藝術(shù)作品的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生自覺主動的參與到鑒賞活動中[2]。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞印象派作品時，傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是先由教師為學(xué)生講解作品是藝術(shù)境界和創(chuàng)作手法，以及創(chuàng)作者的思想感情，然后在引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行進(jìn)一步的欣賞。這樣的方式雖然能夠讓學(xué)生積累到豐富的寫作手法，但單一鑒賞方式不免會讓學(xué)生覺得過于枯燥。在開展自主鑒賞課堂時，教師可以提前讓學(xué)生搜集關(guān)于印象派代表人物的背景資料和生平事跡，讓學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景有充分的了解和掌握，然后再讓學(xué)生在課堂上對于作品內(nèi)容進(jìn)行自主的鑒賞和評價，之后再給予每位學(xué)生固定的時間，讓學(xué)生發(fā)表自己了解作品背景和鑒賞過后的感受和啟發(fā)，最后再由教師做最終的指導(dǎo)和補(bǔ)充，以及對學(xué)生的自主鑒賞結(jié)果和方法，給予客觀的評價和指導(dǎo)。這樣的方式能夠讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和求知欲，對藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，從而對作品有更深層次的了解和啟發(fā)。另外，也可以利用多媒體技術(shù)開展自主鑒賞課堂，調(diào)動學(xué)生的鑒賞積極性。例如：在引導(dǎo)學(xué)生對陶瓷作品進(jìn)行鑒賞時，學(xué)生對陶瓷的了解都比較少，教師的講解也無法讓學(xué)生透徹的理解。在自主課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《人鬼情未了》中男女主角制作陶瓷作品的片段，使學(xué)生通過觀看視頻對陶瓷產(chǎn)生感性的認(rèn)識，從而能夠帶著濃厚的求知欲去進(jìn)行陶瓷作品的鑒賞，也能夠深刻感受到作者想要傳達(dá)的歷史文化，以及藝術(shù)情感。這樣能夠使學(xué)生的鑒賞積極性被充分的調(diào)動起來，從而在今后的鑒賞學(xué)習(xí)中，能夠更加主動的參與到鑒賞活動中。也讓學(xué)生在自主鑒賞、分析、體會過程中，不斷拓寬自身藝術(shù)視野，自主觀察、分析、感知能夠也得到不斷的提升。

2、開展合作學(xué)習(xí)，提升自主鑒賞課堂的學(xué)習(xí)效果

在開展自主鑒賞課程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷更新學(xué)習(xí)方式，從而營造出輕松、和諧高校的自主鑒賞課堂。合作學(xué)習(xí)法是開展自主鑒賞課堂，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談及能力的關(guān)鍵方式。教師可以將學(xué)生劃分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展合作鑒賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過互相配合、幫助，去共同發(fā)現(xiàn)和解決在鑒賞過程中遇到的難題，運(yùn)用團(tuán)隊的力量為本小組贏得榮譽(yù)，從而提高學(xué)生參與合作鑒賞學(xué)習(xí)的興趣和積極性，以及溝通和創(chuàng)新能力[3]。例如：在講解“圖像與眼睛”一課時，可以給個小組分發(fā)不同的圖像案例，讓學(xué)生以小組合作的形式，對圖像案例進(jìn)行分析、對比，并總結(jié)出具象、意象和抽象的含義、特征和區(qū)別。小組討論結(jié)束后還要引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果在班級內(nèi)部進(jìn)行共享，在學(xué)生陳述結(jié)論過程中，教師還要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，使學(xué)生能夠?qū)Ρ拘〗M的結(jié)論進(jìn)行不斷的完善，對鑒賞內(nèi)容也有更深刻的認(rèn)識和印象，從而不斷提升自主鑒賞課堂的學(xué)習(xí)效果。

3、開展課外活動，拓展課堂鑒賞知識

藝術(shù)源于生活，高中美術(shù)鑒賞課堂的開展緊靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此美術(shù)自主鑒課堂的構(gòu)建不能局限于學(xué)校，還要適當(dāng)?shù)耐卣沟綄W(xué)生的實(shí)際生活中去，不斷為學(xué)生延伸課外知識，使學(xué)生能夠不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的美，受到藝術(shù)的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的去欣賞和感受生活中的美，從而構(gòu)建出生活中的自主鑒賞課堂。例如：在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞《清明上河圖》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集和了解當(dāng)時的社會背景，以及風(fēng)俗習(xí)慣，并結(jié)合我們現(xiàn)代的實(shí)際生活習(xí)慣進(jìn)行鑒賞；在鑒賞《蒙娜麗莎》時，可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，從而使學(xué)生對作品有更直觀的感受。這樣使美術(shù)鑒賞真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分，也使學(xué)生的鑒賞、觀察、創(chuàng)新能力得到不斷的提升。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；優(yōu)化；鑒賞教學(xué)

一、建立良好的師生關(guān)系

（1）教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的自身定位，也就是說，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)引導(dǎo)者。因而，教師在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的擔(dān)任一個引導(dǎo)者以及組織者的角色，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時施以援手，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。（2）教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成良好的同學(xué)間的關(guān)系，學(xué)生間應(yīng)當(dāng)相互幫助共同進(jìn)步，例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以相互糾正其鑒賞觀點(diǎn)以及出現(xiàn)的問題，共同進(jìn)步，從而形成良好的競爭態(tài)勢。當(dāng)然，在日常的教學(xué)過程中，仍存在相關(guān)的不利于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的情況出現(xiàn)。如，學(xué)生課堂違紀(jì)或者作業(yè)抄襲、課堂不思考等現(xiàn)象。此時，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)展，及時更正，從而提升其高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

二、營造良好的課堂氣氛

課堂是高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的主陣地，因而教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建良好的課堂氣氛，而良好的課堂氣氛一定程度上保障了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而積極愉悅的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及求知欲。同時，它也反映出師生間、學(xué)生間的關(guān)系程度。在積極愉悅課堂氣氛下，學(xué)生普遍會積極的主動參與到高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程中。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍會有所上升，而如果課堂學(xué)習(xí)氛圍較為緊張壓抑，那么學(xué)生在重壓情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績便會普遍下降。為此，教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的采取相關(guān)的措施來調(diào)控課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)氛圍更加愉悅輕松。

綜上所述，教師在進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，建立良好的師生間的關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，提升高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

篇10

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞、審美素養(yǎng)、能力、教學(xué)、美術(shù)作品

引言：根據(jù)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，安徽省自2006年秋季實(shí)行了新的課程改革，新課標(biāo)美術(shù)教材共設(shè)置5個系列9個學(xué)習(xí)模塊，具體是：（1）、美術(shù)鑒賞；（2）、繪畫、雕塑；（3）、設(shè)計、工藝；（4）、書法、篆刻；（5）、現(xiàn)代媒體藝術(shù)（電腦繪畫/電腦設(shè)計）。鑒于“美術(shù)鑒賞”對于高中學(xué)生形成美術(shù)鑒賞能力、提高審美素養(yǎng)具有主導(dǎo)和基礎(chǔ)性作用，因此，美術(shù)鑒賞課就成為“選修”中的“必修”。那么，如何使學(xué)生通過美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)，提高自身的美術(shù)鑒賞能力、達(dá)到新課標(biāo)提出的成就標(biāo)準(zhǔn)，具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、改變被動傳授式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與美術(shù)鑒賞活動

在日常生活中，我們每天都能見到許多人物、景物或者各種圖象。有時我們會被動地接受；有時又會根據(jù)自己的喜好或興趣有目的的取舍，這是一種主動的接受方式。當(dāng)我們翻開美術(shù)鑒賞這本書的時候，往往我們會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、審美取向，對某些作品產(chǎn)生興趣。比如，很多學(xué)生都比較喜歡那些內(nèi)容表現(xiàn)經(jīng)典的故事情節(jié)、圣經(jīng)上的故事、古希臘神話或者對作者的生平故事感興趣，例如，很多學(xué)生喜歡達(dá).芬奇的《最后的晚餐》這件作品，因?yàn)樽髌繁憩F(xiàn)了在晚餐過程中，耶穌說出了：你們中間有一個人要出賣我這句話之后，十二個門徒內(nèi)心和動作上不同的反映。再如，法國畫家達(dá)維特的《賀拉斯兄弟的宣誓》、意大利畫家米開朗基羅的《大衛(wèi)》，都是這類題材的作品。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的這些興趣點(diǎn)，采用角色表演的方式，改變以往只有教師個人表述的教學(xué)方法。當(dāng)然，美術(shù)作品出了具象作品之外，還有抽象和意象的作品，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解不能以“好與不好”、“象與不象”評價作品的好壞，這些作品都是作者主觀情感的表達(dá)。高中學(xué)生隨著生理和心理的逐漸成熟，歷史文化知識的不斷積累，對生活中美的感受和判斷也會漸漸成熟起來。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地參與到美術(shù)鑒賞活動中去，俗話說：興趣是最好的老師。因此，教師應(yīng)該改變過去被動式傳授的教學(xué)方法，以一個引導(dǎo)者的身份，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更大的空間，主動、積極地參與到課堂教學(xué)中。

二、增加美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識的講述，讓學(xué)生學(xué)會基本的美術(shù)鑒賞的方法

俗話說：“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。面對一件美術(shù)作品，要想看出其中的“門道”，就必須掌握美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識，這里，最基本的基礎(chǔ)知識包括：

1、美術(shù)語言：點(diǎn)、線、面、體、色彩、明暗、構(gòu)圖、透視、肌理、空間等。點(diǎn)在美術(shù)作品中式最小、最基本、最活躍的元素，一個筆觸、一塊色彩，都能把它當(dāng)做一個基本的“點(diǎn)”。“線”式由無數(shù)的“點(diǎn)”排列而成，線有長短、曲直、橫豎之分，不同的線條給人不同的審美感受。比如，曲線給人柔軟、優(yōu)美之感；直線給人剛毅、挺拔之感。無數(shù)線條的排列就構(gòu)成了“面”，“面”又組合成“體”，“體”具有明暗關(guān)系、透視變化和空間感、質(zhì)感。色彩是美術(shù)作品的又一重要藝術(shù)語言，荷蘭畫家梵高的《向日葵》、《自畫像》、《阿爾詩人的花園》色彩強(qiáng)烈、自由、奔放；法國畫家米勒的《拾穗》、《晚鐘》等作品色彩樸素、莊重。

2、藝術(shù)美和形式美：語言元素、語言手段、語言規(guī)則（變化和統(tǒng)一、對比和和諧、對稱和均衡、比例和尺度、節(jié)奏和韻律）。

在美術(shù)鑒賞活動中，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識之外，還需要懂得一些美術(shù)鑒賞的基本方法。如果欣賞美術(shù)作品時不懂得鑒賞的基本方法，只注重作品的外在形式，而忽略作品的內(nèi)容，既不能從作品中領(lǐng)悟到美的因素，更沒有產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激起審美情感，那么就不可能對美術(shù)作品做出審美評價，也不會得到審美享受。

三、盡可能多地接觸不同類型、風(fēng)格的作品，尤其是古今中外經(jīng)典的美術(shù)作品

“藝術(shù)來源于生活，又高于生活?！比魏我患囆g(shù)作品，無論什么樣的藝術(shù)家，藝術(shù)創(chuàng)作都離不開現(xiàn)實(shí)生活。比如齊白石畫蝦，徐悲鴻畫馬，都建立在對現(xiàn)實(shí)生活中真蝦、真馬的無數(shù)次觀察、描摹，才能完成完美的作品。當(dāng)然，美術(shù)作品不是等同于現(xiàn)實(shí)生活，它是經(jīng)過藝術(shù)家頭腦的提煉、取舍、加工，在美術(shù)鑒賞活動中，既要看到作品的外在形式，更要看到作品的內(nèi)容，還應(yīng)該理解任何一件作品都經(jīng)過了藝術(shù)家的再創(chuàng)作。在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源的限制，學(xué)生不可能欣賞到太多的美術(shù)作品，這就要求一方面教師應(yīng)收集大量的教學(xué)圖片；另一方面，鼓勵學(xué)生自己從畫冊或者網(wǎng)上收集美術(shù)作品。通過欣賞更多的不同類型、不同風(fēng)格的作品，開闊自己的視野，積累自身的審美感受，逐步轉(zhuǎn)化為審美經(jīng)驗(yàn)，所謂“見多而識廣”，學(xué)會分析、理解、評判美術(shù)作品的內(nèi)容和形式，以及藝術(shù)家的創(chuàng)作意圖，達(dá)到鑒賞的目的。

四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的獨(dú)特魅力

在高中教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂、信息交流、師生共進(jìn) 步等教學(xué)目的。具體來說，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，培養(yǎng)其自主探究能力。比如在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這一作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)鏈接相關(guān)美術(shù)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，同時提醒學(xué)生注意作者生平、作品相關(guān)評論等方面的了解。這樣不僅拓寬了教學(xué)空間和范圍，而且激起了學(xué)生渴求知識的熱情。

總之，美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)鑒賞就是用我們的眼睛去欣賞美術(shù)作品，我們只有積極、主動地參與到美術(shù)鑒賞活動中，學(xué)會用專業(yè)的眼光去欣賞大量的美術(shù)作品，才能不斷提高自身的鑒賞能力，從而達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的成就標(biāo)準(zhǔn)。