導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)高中論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教師個人素質(zhì)能力和教學水平參差不齊，教學手段和教學方法落后，教學觀念陳舊責任意識淡薄

個別教師的心理在職業(yè)教育長期受社會偏見的影響下，教學觀念陳舊。普遍認為：職業(yè)高中教育是義務(wù)教育失敗的延續(xù)，是學生混文憑，混技術(shù)的教育。學生沒有升學的愿望與壓力，教師沒有成績的考量，教育管理無從評判教學水平的高低，故而，一部分教師便錯誤地認為教學效率高不高沒關(guān)系，沒必要下大力氣提高自身的業(yè)務(wù)水平，學生成績差點也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學習、嚴謹教學的態(tài)度，簡單應(yīng)付；沒有形成良性競爭型的教育發(fā)展環(huán)境。同時，受社會拜金主義思潮、奢靡慵懶之風的影響，更多的教師責任意識淡薄，工作消極應(yīng)付，工作時間上網(wǎng)游戲、看視頻、炒股、購物，工作時間之余專注于拉關(guān)系，搞應(yīng)酬，對教學一事全然不顧、拋之腦后，嚴重地影響了教學水平和教學效率的整體提高。

2.學校經(jīng)費短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學硬件和教學人才短缺

職業(yè)教育長期得不到良好發(fā)展，社會關(guān)注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發(fā)教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導(dǎo)，許多職業(yè)教師隊伍存在素質(zhì)良莠不齊和數(shù)量“缺斤短兩”。學校教學管理力度薄弱，對于教師的不良行為不能及時監(jiān)督，對于優(yōu)秀教師不能創(chuàng)造人才發(fā)揮作用的平臺和機會，在工作績效和職務(wù)的晉升晉級上不能很好地體現(xiàn)考核量化，從而最終制約了教學效率的提高。

二、提高職業(yè)高中數(shù)學教學效率的應(yīng)對策略

1.針對學生數(shù)學知識基礎(chǔ)差，學習能力弱，應(yīng)實施因材施教，分層教學策略

針對職業(yè)高中學生結(jié)構(gòu)層次不齊的特點，在入學時，通過學情測試，生源情況的調(diào)查摸底等方式，了解學生的基礎(chǔ)狀況，并根據(jù)學生的選學專業(yè)與期望信息，結(jié)合辦學的特點、機制、目標，通過分班、專業(yè)意向等方式進行大致的分類，使學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)盡可能低趨于一致。對不同知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的學生實施基礎(chǔ)知識和能力的查漏補缺、因材施教、分層教學。幫助學生樹立學習勇氣和自信，通過在學習過程中主動參與教學活動，體驗獨立解決問題后收獲的成功與愉悅，強化自信力，消除學習的畏懼心理；消除“聽不懂、學不會”錯誤意識支配，促進數(shù)學基礎(chǔ)知識的建構(gòu)和學習能力的形成，并使之形成長期堅持學習的習慣和意志品質(zhì)，確保能夠順利接受后續(xù)的學習任務(wù)，逐步提高數(shù)學教學效率。

2.誘發(fā)并強化學生學習動機、培養(yǎng)學習興趣和目的策略

篇2

在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計過程的最后環(huán)節(jié)，細節(jié)是體現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計精致化的關(guān)鍵。若學生的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計只表現(xiàn)出大體造型，細節(jié)缺失讓產(chǎn)品經(jīng)不起推敲則是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計完整性缺乏的體現(xiàn)。在教學過程中，應(yīng)當切實加強對細節(jié)處理環(huán)節(jié)的關(guān)注，以避免學生養(yǎng)成設(shè)計惰性。細節(jié)設(shè)計通常強調(diào)學生對產(chǎn)品操作指示性符號的處理，指示性符號是利用符號形式和所要表達意義之間存在的實質(zhì)性、必然性關(guān)聯(lián)或邏輯關(guān)系，并基于因果邏輯關(guān)系或時間、空間上相接近的認知，促使學生能了解其意義所在。

2當前職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學中存在的問題

在當前職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學中，更多關(guān)注的是產(chǎn)品設(shè)計課程的教學組織，這要求學生能夠完成至少一個產(chǎn)品開發(fā)或設(shè)計任務(wù)。學生在產(chǎn)品設(shè)計中，主要包括市場調(diào)查、草圖構(gòu)思、設(shè)計表現(xiàn)，并最終制作成宣傳版面等幾個環(huán)節(jié)。在教學實踐過程中常常會出現(xiàn)諸多問題。比如，在市場調(diào)查環(huán)節(jié)，學生對工業(yè)產(chǎn)品的使用環(huán)境、使用者、同類產(chǎn)品的造型、品牌及價格等各方面均進行了調(diào)查，但所有調(diào)查不夠深入，僅浮于事物表面，缺乏必要的調(diào)查分析和思考過程，導(dǎo)致調(diào)查報告和工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的構(gòu)思存在脫節(jié)問題，調(diào)查報告不能對設(shè)計構(gòu)思予以實質(zhì)性的指導(dǎo)，學生在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計完成之后再補做調(diào)查報告；在草圖構(gòu)思階段，學生主要采用看圖片資料、尋找靈感的方式開展設(shè)計，使產(chǎn)品設(shè)計缺乏理性思維的過程。這種全憑感覺、嚴重缺乏創(chuàng)意的設(shè)計難以取得良好教學效果；在設(shè)計表現(xiàn)階段，多數(shù)學生太過專注于效果表現(xiàn)，在整個教學過程中，學生只重視了設(shè)計技能，而非良好設(shè)計思維的培養(yǎng)。

3職業(yè)高中高質(zhì)量開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學探析

為了取得較好的教學效果，在職業(yè)高中工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學中，應(yīng)以探索式教學為主線，使學生在教師引導(dǎo)之下進行發(fā)現(xiàn)式的學習，具體措施如下：

3.1不斷優(yōu)化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學的內(nèi)容優(yōu)化工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學內(nèi)容，關(guān)鍵在于合理化選題。結(jié)合學校所在地區(qū)的地方經(jīng)濟特色，通過合理化選題，引導(dǎo)學生開展全面而系統(tǒng)的設(shè)計課題研究，把系統(tǒng)化設(shè)計思維和理念融入日常教學活動當中，培養(yǎng)學生通過獨立思考來解決問題的能力。通過與企業(yè)需求相結(jié)合的手段，使學生學會由市場需求和競爭、產(chǎn)品開發(fā)，以及企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、工程技術(shù)、銷售策略等角度開展工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計。這樣的設(shè)計課題與實踐需求相呼應(yīng)，更可能轉(zhuǎn)為社會效益。

3.2切實豐富工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計教學的方法首先，采用現(xiàn)場教學法開展教學活動。在進行教學設(shè)計時，應(yīng)以教學內(nèi)容節(jié)點要求為依據(jù)，讓學生深入企業(yè)、市場進行全面的設(shè)計調(diào)查研究和參觀學習，使學生獲得真實的設(shè)計感受與體驗。同時，學生通過實際動手操作，借助相關(guān)設(shè)備實現(xiàn)設(shè)計想法，填補自身對工業(yè)產(chǎn)品加工工藝知識的認知。其次，采用案例教學法。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的實踐性極強，在教學活動中，可借助當?shù)氐胤浇?jīng)濟特色優(yōu)勢，將教學活動導(dǎo)入到企業(yè)真實項目中，把刻板枯燥的理論知識融入到多姿多彩的真情實景中。通過真實、可觸摸的現(xiàn)實案例，激發(fā)學生的學習興趣。教師與企業(yè)設(shè)計師合作完成教學活動，更能讓學生切實了解到市場和企業(yè)的實際需求，激勵自我掌握工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計技能及先進的生產(chǎn)知識。再次，討論式教學法的運用不容忽視。采用討論式教學法開展教學，要求教師與學生均做好充分的課前準備。教師應(yīng)結(jié)合學生當前的認知水平與心理情感特點，緊貼教學目標與要求，選擇具有一定的針對性和典型性討論主題，并通過學生的合作討論形成具有代表性的觀點，進而產(chǎn)生更具價值性的問題，從而激發(fā)學生探索更廣闊、更深層次領(lǐng)域的欲望。討論法運用得當，能更好地發(fā)揮學生在教學活動中的主導(dǎo)地位。教師通過引導(dǎo)學生思考探究，并對討論過程進行必要的監(jiān)督與引導(dǎo)，能適時糾正錯誤、及時肯定和總結(jié)正確觀點。

3.3不斷完善工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的教學環(huán)節(jié)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，具有更新?lián)Q代速度極快，產(chǎn)品設(shè)計與制造周期相對較短的特點，往往幾個月的時間新產(chǎn)品就會上市。而且，工業(yè)產(chǎn)品中塑膠件及沖壓件較多，對整個產(chǎn)品工藝過程和質(zhì)量控制要求也十分嚴格。對現(xiàn)代企業(yè)來講，只有借助于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的力量，方能開創(chuàng)出具有戰(zhàn)略性價值的產(chǎn)品，從而提高市場占有率，提升企業(yè)的品牌競爭力。因此，在教學過程中，要不斷完善和改進各環(huán)節(jié)教學活動。如進一步完善設(shè)計調(diào)查環(huán)節(jié)，通過學生實際調(diào)查深入了解和分析產(chǎn)品，得出工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的要素框架結(jié)構(gòu)圖，并以此結(jié)構(gòu)圖為基礎(chǔ)著手開展設(shè)計，才能實現(xiàn)設(shè)計目標。

4結(jié)語

篇3

一、我院物流管理專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問題

（一）論文選題問題

高職學生在論文選題方面主要表現(xiàn)為缺乏特點。呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學院要求是結(jié)合自己頂崗實習期間的情況，從實習過程中發(fā)現(xiàn)問題利用自己所學知識為所實習的企業(yè)解決問題，從而得出論文。而學生在選題方面過于空乏，題目過大，沒有落實到具體某個問題上。還有學生實習的單位是集團旗下的子公司，并未從子公司入手，而是從集團比較出名的公司來寫，例如有個學生以“北京蘇寧有限公司客服管理”命題，而該學生實際實習的單位是天津蘇寧有限公司，這樣沒有達到我校畢業(yè)論文命題原則。有的學生為追求創(chuàng)新、創(chuàng)意，選題過于冷僻，與所學知識牽扯甚少，增加了論文完成的難度，例如有學生以“試論我國物流法律法規(guī)的立法現(xiàn)狀與發(fā)展”為題。

（二）時間設(shè)置問題

我院高職學生畢業(yè)論文安排在第五學期，這學期學生要完成論文選題、提綱撰寫、初稿撰寫的工作，第六學期完成所有的定稿工作。而我院高職學生實行“2+1”模式，學生在畢業(yè)論文寫作上的時間和精力很少，畢業(yè)論文安排時間與學生頂崗實習和就業(yè)時間有沖突，嚴重影響了指導(dǎo)教師對學生的指導(dǎo)，從而使學生論文質(zhì)量大打折扣。

（三）格式規(guī)范問題

在我校物流管理專業(yè)中抽查的12份論文中，論文的格式方面存在相當多的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是表現(xiàn)在論文排版方面。學生在論文排版中普遍存在目錄不會自動生成、無法自動對齊，字體不統(tǒng)一，段落間距不統(tǒng)一，字體大小不一等問題。這些問題反映出了學生對論文的排版方面投入的精力不多，做得不夠細致，同時，學生也反映自己對word軟件的操作應(yīng)用能力不夠。

二是表現(xiàn)在論文的參考文獻格式標識方面。抽查的12份論文當中，只有一份論文參考文獻標識標準，在論文當中都有體現(xiàn)，其他很少甚至沒有在論文當中有文獻標識，只是在論文最后列出參考文獻。

（四）指導(dǎo)教師問題

畢業(yè)論文對指導(dǎo)教師的要求至少是講師以上，師資的缺乏和教師職稱水平較低勢必影響我院物流管理專業(yè)學生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，加上我校教師基本上都是大學畢業(yè)直接參加工作的，在企業(yè)的實踐經(jīng)驗很少或者幾乎沒有，這就影響了對實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)質(zhì)量。

二、解決論文的對策和建議

（一）認真負責地做好選題工作

在畢業(yè)論文開始前，教師可以用講座的形式有針對性地耐心講解選題的途徑、步驟和方法，并根據(jù)專業(yè)特色進行選題訓練。在12份抽查的論文中，得分排在第一的學生論文的題目是“對天津瑞鑫源貨運有限公司物流經(jīng)營模式的分析”，這個選題既能夠解決實際問題又符合時代特色，這個學生就是在頂崗實際中充分思考、湊集大量資料的基礎(chǔ)上提出來的。

（二）改革畢業(yè)論文的寫作時間

我校物流管理專業(yè)畢業(yè)論文的啟動時間最好可以安排在第四學期，在開學初就啟動畢業(yè)論文撰寫工作，經(jīng)過第三學期四周的教學實習，積累經(jīng)驗之后，學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再經(jīng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，可以讓學生在上課期間，通過課堂討論等方式確定畢業(yè)論文的題目。題目確定后，學生帶著題目去頂崗實習單位實習，在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這不僅能夠提高論文的寫作水平也可以提高學生在頂剛實習中的工作質(zhì)量。

（三）加強論文格式的指導(dǎo)檢查

指導(dǎo)論文格式時可以采用集中指導(dǎo)的方法，指導(dǎo)教師將其指導(dǎo)的學生歸為一組，小組學生之間可以進行閱讀檢查，這樣可以最大限度的檢查他人論文當中存在的問題，也能起到提醒自己的作用。教師可以選出選組中格式最為標準的一人為組長，讓該組長負責論文格式的指導(dǎo)，最后由指導(dǎo)教師進行總體指導(dǎo)，節(jié)省精力。

（四）努力提高我校的師資力量鼓勵并幫助青年教師進行職稱晉升，提供校外實踐學習的機會，鼓勵教師多去企業(yè)參加調(diào)研、學術(shù)交流，提高教學水平和實踐能力。另一方面，應(yīng)與實習合作單位進行更深層次的合作，聘請企業(yè)一線專家來我院進行畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)督檢查工作。

三、結(jié)語

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摘要：隨著教育事業(yè)的改革，高校的資金來源由財政撥款變?yōu)橐载斦芸顬橹?、其他多種渠道為輔的模式，使高校在一定程度上被“企業(yè)化”了，也使高校在提高教學質(zhì)量的同時必須控制質(zhì)量成本以提高效益。為此，本文提出了將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入高校的觀點。在論述作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義、形成條件及將其引入高校的合理性基礎(chǔ)上，詳細論述了作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的應(yīng)用。最后提出用查理•戴明的PDCA管理模式來完善作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的運行環(huán)境，使其發(fā)揮最大功效。

一、引言

隨著我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高等學校的數(shù)量不斷增加，辦學規(guī)模不斷擴大。高等學校的管理模式由原來計劃經(jīng)濟條件下的高度集中管理，逐步轉(zhuǎn)化為“政府宏觀管理、學校面向社會自主辦學”的新模式。高校的法人地位進一步得到確立。在市場經(jīng)濟條件下，以法人地位立足的高校要生存，要在生存中求發(fā)展，就必須有高質(zhì)量的、適應(yīng)社會需求的，并且在將來能為社會做出貢獻的產(chǎn)品。因此各大高校紛紛引入ISO90000質(zhì)量管理體系，以提高其教學質(zhì)量。但質(zhì)量不是免費的，質(zhì)量意味著成本。高校在提高教學質(zhì)量的同時必須控制或降低成本，才能提高其效益，以謀求更好地發(fā)展。為此，本文提出將作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校管理體系中的觀點。

二、作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義及其形成條件

（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義

質(zhì)量成本是20世紀下半葉由美國著名的質(zhì)量管理專家費根鮑姆（A.V.Feigenbaum）提出，一般是指企業(yè)為了保證和提高產(chǎn)品質(zhì)量或作業(yè)質(zhì)量而發(fā)生的一切費用，以及因未達到質(zhì)量標準而產(chǎn)生的一切損失或賠償費用。質(zhì)量成本管理是對質(zhì)量成本進行管理的一種應(yīng)用管理技術(shù)。主要包括：質(zhì)量成本的統(tǒng)計、核算、分析、考核及質(zhì)量成本的計劃與控制等。

作業(yè)質(zhì)量成本管理是20世紀后期形成的，是將作業(yè)管理與質(zhì)量成本管理相結(jié)合，并以質(zhì)量作業(yè)為核心，將“作業(yè)”、“成本動因”等概念引入到質(zhì)量成本管理中，是質(zhì)量成本管理的一種方法。目的是為評定質(zhì)量體系的有效性提供手段，并為企業(yè)制定內(nèi)部質(zhì)量改進計劃、降低成本提供重要依據(jù)。

（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理的形成條件

傳統(tǒng)的質(zhì)量成本管理是以“產(chǎn)品”為中心。質(zhì)量成本管理的各個環(huán)節(jié)是圍繞一定產(chǎn)品的質(zhì)量成本而展開的，對質(zhì)量成本的發(fā)生本源及其動因缺乏了解。20世紀80年代以后，在美國出現(xiàn)的以“作業(yè)”為核心的作業(yè)成本計算（ABC）及其相繼發(fā)展的作業(yè)成本管理（ABCM），為變革傳統(tǒng)質(zhì)量成本管理，提出作業(yè)質(zhì)量成本管理提供了重要思路?，F(xiàn)代企業(yè)制度及其管理現(xiàn)代化的科學管理需要，以及企業(yè)的競爭環(huán)境為作業(yè)成本管理的出現(xiàn)提供了客觀環(huán)境和動力。科技的進步，尤其是電子計算技術(shù)的發(fā)展為其出現(xiàn)提供了技術(shù)支持。由此可見，把質(zhì)量成本管理從“產(chǎn)品”層深入到每一個“作業(yè)”層，形成以“作業(yè)”為核心的作業(yè)質(zhì)量成本管理體系，是企業(yè)在競爭環(huán)境下的必然選擇，也是經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果。

三、作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的合理性及意義

（一）作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的合理性

在市場經(jīng)濟條件下，以法人地位自居的高校表現(xiàn)出的產(chǎn)業(yè)性毋庸置疑?！吨腥A人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。由此可見，高等教育的職能是人才培養(yǎng)、科學發(fā)明創(chuàng)造及為社會服務(wù)。高校三大職能活動過程已表現(xiàn)出與企業(yè)生產(chǎn)的類似性和漸進性?？梢姼咝Ｔ谝欢ǔ潭壬弦驯弧捌髽I(yè)化”了。以高校人才培養(yǎng)過程為例：就如同生產(chǎn)產(chǎn)品的過程，其基本環(huán)節(jié)包括：招生宣傳（廣告）——招生（進原料）——在校教育（加工生產(chǎn)）——畢業(yè)考核（產(chǎn)品檢驗）——畢業(yè)分配（出廠）——用人單位的使用及畢業(yè)生信息反饋（質(zhì)量跟蹤）。由此可知，高校的“生產(chǎn)”過程由多個“作業(yè)”組成，且各“作業(yè)”間的界限及職能比較明確。已被“企業(yè)化”的高校必須也已經(jīng)以法人地位在今天的市場經(jīng)濟中競爭、生存。因此，它所面臨的外部環(huán)境同企業(yè)已無很大差異。所以，作業(yè)質(zhì)量成本管理所需要的外部環(huán)境——以“作業(yè)”為核心的計算體系和管理體系、現(xiàn)代科學技術(shù)的支持、現(xiàn)代企業(yè)制度及管理科學化以及激烈的競爭環(huán)境等，高校都已經(jīng)具備。因此，將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入高校是完全合理的。

同時，更重要的是，高校在引入質(zhì)量認證體系提高質(zhì)量的同時，也耗費了巨大的資源，所以質(zhì)量不是免費的，質(zhì)量是需要成本的。高校要在競爭中發(fā)展、壯大就必須控制質(zhì)量成本，提高效益。因此，引入質(zhì)量成本管理也是必然的選擇。

（二）作業(yè)質(zhì)量成本管理運用于高校的意義

首先，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“過程管理”的新思維，把高校質(zhì)量成本管理深入的“作業(yè)”過程，實現(xiàn)了高校質(zhì)量成本的動態(tài)管理。

其次，作業(yè)質(zhì)量成本管理體現(xiàn)了“源流管理”的思想，把“成本動因”理論引入高校質(zhì)量成本管理，引導(dǎo)高校從本源上尋求減少或消除無效質(zhì)量作業(yè)，控制作業(yè)質(zhì)量耗費，也使高校質(zhì)量成本管理處于不斷改善的環(huán)境中，有利于高校各部門加強質(zhì)量成本的控制，挖掘質(zhì)量成本降低的潛力及準確計算“產(chǎn)品”成本。

四、作業(yè)質(zhì)量成本管理在高校中的應(yīng)用

對于高校來說，作業(yè)質(zhì)量成本管理的運用應(yīng)包括高校作業(yè)質(zhì)量成本計算和作業(yè)質(zhì)量成本管理。

（一）高校作業(yè)質(zhì)量成本的計算

高校作為非盈利性事業(yè)單位，改革前資金主要或全部來源于財政撥款，對于成本的核算重視不高，且高校的質(zhì)量成本具有分散性、隱蔽性的特點，使高校的質(zhì)量成本容易被忽視，因而正確核算高校的質(zhì)量成本顯得非常重要。核算的基本步驟包括：

1、確認高校主要質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)是指高校為保證和提高教學質(zhì)量活動的作業(yè)。質(zhì)量作業(yè)中心是指圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)所組成的集合體。質(zhì)量作業(yè)通常包括控制作業(yè)和控制失效作業(yè)?？刂谱鳂I(yè)主要指預(yù)防作業(yè)和鑒定作業(yè)；控制失效作業(yè)主要是內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。參考企業(yè)質(zhì)量成本的分類，并結(jié)合高校的特點，本文將高校質(zhì)量作業(yè)分為：預(yù)防作業(yè)、鑒定作業(yè)、內(nèi)部損失作業(yè)和外部損失作業(yè)。并按質(zhì)量成本的構(gòu)成，分設(shè)四個質(zhì)量作業(yè)中心：預(yù)防作業(yè)中心、鑒定作業(yè)中心、內(nèi)部損失作業(yè)中心和外部損失作業(yè)中心。下面結(jié)合高校的特點，將不同的質(zhì)量成本分別歸集到相關(guān)的作業(yè)中心中去。具體如下表所示：

預(yù)防作業(yè)中心鑒定作業(yè)中心內(nèi)部損失作業(yè)中心外部損失作業(yè)中心

質(zhì)量計劃工作新生檢測“產(chǎn)品”報廢質(zhì)量訴訟

質(zhì)量培訓期中檢測“產(chǎn)品”返修質(zhì)量索賠

質(zhì)量改進措施期終檢測“產(chǎn)品”復(fù)檢

質(zhì)量審核教育設(shè)施檢修

質(zhì)量獎勵

教育能力研究

確認高校主要的質(zhì)量作業(yè)及確定質(zhì)量作業(yè)中心，為資源耗費在不同作業(yè)中心中進行分配提供了基礎(chǔ)，也為成本發(fā)生源的明確提供了前提條件，同時質(zhì)量作業(yè)的歸集，質(zhì)量作業(yè)中心的明確在一定程度上使大家對質(zhì)量成本有更一進步的認識和責任心。因此，質(zhì)量作業(yè)及作業(yè)中心的確認是作業(yè)質(zhì)量成本管理開展的重要基礎(chǔ)，高校應(yīng)扎扎實實地作好這一確認工作。

2、將高校質(zhì)量作業(yè)耗費的資源，按“資源動因”分配到各作業(yè)中心。高校質(zhì)量作業(yè)耗用資源及作業(yè)量的多少，決定著資源的耗用量。這種資源耗用量與高校質(zhì)量作業(yè)之間的關(guān)系，體現(xiàn)為“資源動因”，它是分配資源耗用的基礎(chǔ)。結(jié)合高校來說，就是將耗用的資源按一定的標準——即“資源動因”分配到四大作業(yè)中心。明確各作業(yè)中心的資源耗用總量，有利于成本發(fā)生源的明確，使各作業(yè)中心能夠?qū)ψ约旱呢煛?quán)更明確，有利于質(zhì)量成本的控制。同時也為下一步將質(zhì)量作業(yè)成本分配到各“產(chǎn)品”打下了基礎(chǔ)。此步最重要的是“資源動因”的確定。高校應(yīng)根據(jù)自己的實際情況并聯(lián)系外界環(huán)境正確確定“資源動因”。

3、將按“資源動因”分配到各作業(yè)中心的資源耗用量，按照“成本動因”分配到各“產(chǎn)品”，正確核心各產(chǎn)品的成本?；谝陨细咝Ｙ|(zhì)量成本的計算方法，高?？删幹瀑|(zhì)量成本匯總明細賬。具體如下表所示：

按照作業(yè)質(zhì)量成本計算的高校教育質(zhì)量成本匯總明細表，有利于高校明確各種“產(chǎn)品”，如“本科生”、“研究生”、“二學位”等所產(chǎn)生的質(zhì)量成本及其構(gòu)成。使我們能夠明確每一類質(zhì)量成本的重要性及占總費用的百分比。為從根本上解決質(zhì)量成本的控制和降低問題，提供了可能性。

（二）高校作業(yè)質(zhì)量成本管理

高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是將作業(yè)質(zhì)量成本管理體系引入高校管理中，是在高校作業(yè)質(zhì)量成本計算框架上的延伸和發(fā)展。具體包括：

1．高校質(zhì)量作業(yè)分析。高校質(zhì)量作業(yè)分析可以按質(zhì)量作業(yè)中心進行。由于質(zhì)量作業(yè)中心是由圍繞某一重要業(yè)務(wù)過程的質(zhì)量關(guān)聯(lián)作業(yè)組成的，所以以作業(yè)中心為單位對質(zhì)量作業(yè)進行分析會更透徹，更清晰。對某項具體的高校質(zhì)量作業(yè)可從定性分析到定量分析，直到為顧客提供滿意質(zhì)量的效果分析，以此層層深入下去，實現(xiàn)對質(zhì)量作業(yè)的動態(tài)管理。

2．高校質(zhì)量作業(yè)的成本動因分析。成本動因是推動成本的本源，對高校質(zhì)量作業(yè)的成本動因進行分析的目的是通過對成本動因的分析來減少或消除低效和無效的質(zhì)量作業(yè)，以及因這些質(zhì)量作業(yè)所耗用的資源，這是從根源上尋找優(yōu)化高校質(zhì)量作業(yè)和質(zhì)量成本的有效方法。它可通過“頭腦風暴法”由各作業(yè)中心相關(guān)人員協(xié)作找出。

3．建立績效評價體系。該體系是對作業(yè)質(zhì)量成本管理的效果進行分析評價。在具體評價時應(yīng)首先統(tǒng)計各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績，這是評價的基礎(chǔ)。而對于各質(zhì)量作業(yè)中心的業(yè)績必須與其定立的質(zhì)量目標與質(zhì)量成本目標相聯(lián)系，即考核其是否完成了目標及完成程度。這不但有利于質(zhì)量目標及質(zhì)量成本目標的實現(xiàn)，同時也增強了各質(zhì)量作業(yè)中心的緊密度、依賴感，增強了各部門的質(zhì)量成本意識。

以上三個步驟緊密相連、互相補充，缺一不可。

五、高校作業(yè)質(zhì)量成本管理的環(huán)境

高校作業(yè)質(zhì)量成本管理是高校質(zhì)量成本管理的一個環(huán)節(jié)，更確切地說是檢測環(huán)節(jié)。要使這個環(huán)節(jié)的作用最大限度地發(fā)揮出來，則必須為其提供一個較好的運行環(huán)境。為此，本文將查理•戴明（CharlesDming）的PDCA管理模式引入到高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理中。

（一）P階段。此階段是規(guī)劃階段。做規(guī)劃時以提高高校教學質(zhì)量水平，降低高校質(zhì)量成本支出為目標，通過對高校目前實際質(zhì)量成本支出的分析，制定本期改進目標。針對改進目標，確定下一步高校質(zhì)量成本改進重點，研究改進方案，確定具體措施和方法。

（二）D階段。按照改進計劃，實施高校質(zhì)量成本改進。在實施計劃之前，高校應(yīng)對相關(guān)人員進行計劃實施培訓，樹立降低質(zhì)量成本重要性的意識。在實施過程中，應(yīng)對整個實施計劃進行嚴格控制。

（三）C階段。對照計劃要求，通過檢測高校質(zhì)量水平及高校質(zhì)量成本核算，來檢查、驗證、改進計劃實施結(jié)果。

（四）A階段。在分析改進計劃的實施結(jié)果的基礎(chǔ)上，總結(jié)改進成果，并形成標準，以供以后實施。對于繼續(xù)存在的問題，進入下一次改進循環(huán)。

高校質(zhì)量成本控制的PDC模型是一個周而復(fù)始、不斷提高的動態(tài)循環(huán)過程，每經(jīng)過一次循環(huán)，高校的質(zhì)量成本就會得到改善。高校的作業(yè)質(zhì)量成本管理更側(cè)重于第三階段，也為第四個階段打下了基礎(chǔ)。但對于其他三個階段的涉及較少。因此高校在具體執(zhí)行作業(yè)質(zhì)量成本管理時應(yīng)同時加強其他三個階段的工作，以使作業(yè)質(zhì)量成本管理發(fā)揮更大的作用，

六、結(jié)論

綜上所述，本文得出了以下結(jié)論：

第一，在論述了作業(yè)質(zhì)量成本管理的含義及形成之后，本文指出將作業(yè)質(zhì)量成本管理引入以法人地位立足于市場經(jīng)濟中的“企業(yè)化”高校是合理的，也是必然的。

篇5

再比如在基礎(chǔ)知識的課堂教學中，其教學目標可以設(shè)定為首先讓學生大致的了解計算機的發(fā)展歷史和計算機的主要重組成部分，理解計算的CPU、硬件、軟件、主機、應(yīng)用系統(tǒng)、操作系統(tǒng)的含義；其次熟悉計算機鍵盤中各個按鍵的內(nèi)容作用；再有掌握正確的打字方法，能夠比較快速的輸入英文，同時學會運用中文打字軟件錄入漢字；最后學生要能夠掌握對文字進行添加和刪除的能力，并且基本掌握標點符號的輸入方法。需要強調(diào)的是，教師在設(shè)置教學分目標時，每個目標之間必須是有關(guān)聯(lián)的，最好連貫的，要有規(guī)律、有計劃的漸漸向?qū)W生灌輸計算機知識和技能，從而增強計算機教學的有效性。

二、精簡計算機教材，優(yōu)化教學內(nèi)容

知識點多，教學內(nèi)容繁雜是職業(yè)高中計算機教學內(nèi)容所存在的主要問題。且由于職高的招生是面向初中畢業(yè)生或者有同等學歷者，受其本身的學習能力限制，很多學生在進行計算機學習時把握不住教學的重點，對教學內(nèi)容一知半解，在有限的教學時間中，學生無法吃透所有的教學內(nèi)容，最終制約了學生的提高與發(fā)展。對此，筆者認為在職業(yè)高中的計算機教學中，教師教授給學生的內(nèi)容應(yīng)以提高學生的綜合素養(yǎng)為中心，增強教學內(nèi)容的實用性。教師應(yīng)對教材進行充分的解讀，掌握教材的本質(zhì)，抓住教材中的重點內(nèi)容，根據(jù)教學內(nèi)容的重要性在有限的教學時間中對學生進行科學合理的施教，對重點關(guān)鍵的內(nèi)容要仔細的講，對次要的內(nèi)容則旨在讓學生了解略講即可。再有，由于每堂課的教學內(nèi)容是不同的，教學重點也有不同，鑒于此教師要督促學生積極地進行課前預(yù)習和課后復(fù)習工作，從而對教學重點要更加深刻的認識。具體操作如下，教師在教授新知識時，先對教材進行解讀，找出其中的重點，然后制定出合理的教學計劃，再根據(jù)教學計劃進行施教，避免教學時間的浪費，有效的提高職高計算機教學的效率和質(zhì)量。

三、加強實踐教學，提高學生創(chuàng)新能力

篇6

在校園內(nèi)實施物業(yè)管理有它的特殊性

1．物業(yè)管理和服務(wù)質(zhì)量關(guān)系著政治問題

高等院校的學生來自全國各地會集一起，而且還有國外的學生。由于他們生活地區(qū)不同，生活習慣自然也有不同的要求，還有學生們各自的生活條件也存在很大差別。那么物業(yè)公司在實施管理時，注意提高服務(wù)質(zhì)量，針對學生的不同需求和生活習慣采取不同的措施和辦法，為學生創(chuàng)建一個舒適、安全、方便、溫馨的學習和居住環(huán)境。這樣學生在生活上就消除了后顧之憂，有更多的精力投入學習之中。也有效地維護了校園的穩(wěn)定。

2．具體的工作水平?jīng)Q定物業(yè)公司的生存空間

高等院校的院系、專業(yè)設(shè)置很多，各基層單位均成立自己的管理體制，進行教學、科研和行政管理。目前國內(nèi)現(xiàn)有的物業(yè)公司又沒有能力承擔的了一個學校的物業(yè)管理，那么各院、系的物業(yè)只能承包給不同的物業(yè)公司進行管理，這些公司在校內(nèi)自然就以比拼工作能力，工作效益，工作成果來爭得生存、發(fā)展的空間。物業(yè)公司一定要非常清楚的認識到：學校內(nèi)的老師和學生是兩個不同的群體，他們的需求也有很大不同。學生在學校生活的目的是學習，他們正處在青年時期，思想活躍，精力充沛，需求也廣闊。教師對物業(yè)公司的要求相對簡單一些，如：教室干凈整齊，多媒體、音響和照明有保障，他們的辦公區(qū)域衛(wèi)生好，他們的工作時間不被別人干擾。物業(yè)管理工作是對學校內(nèi)的基本設(shè)施：樓宇房屋，即：教室、辦公室、實驗室和寢室進行必要的服務(wù)管理，這些都和學生和教職員的生活緊密相連。那一家公司管理的好與差，學生們通過實際生活內(nèi)容和比較是最有發(fā)言權(quán)的群體。院系在聘請物業(yè)公司時要廣泛的聽取學生們的具體意見，作為對物業(yè)公司的論證和取舍現(xiàn)有物業(yè)公司的重要參考意見。

高等院校的物業(yè)管理工作目標是為師生創(chuàng)造一個良好的教學、科研和工作環(huán)境，在為師生服務(wù)的過程中建立良好的信譽，用優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作穩(wěn)定、開拓和經(jīng)營市場。這樣才能贏得在學校廣闊的生存空間。

物業(yè)公司要健全管理制度和專業(yè)化的隊伍

高等院校實施物業(yè)管理工作的公司是由：服務(wù)、經(jīng)營到管理三個工作方面組成了一個管理工程。他們的工作重點首先體現(xiàn)在為學生服務(wù)；其次體現(xiàn)在為教學科研服務(wù)；再其次體現(xiàn)在為教職員服務(wù)。這是物業(yè)公司在學校參與具體事務(wù)管理工作的要素和宗旨。

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩，不成方圓”。人在社會活動中要做好任何一件事，都要在大家公認的、合理的規(guī)則下進行。也就是我們?nèi)粘Ｕ劦降牟粌H思想上有正確的認識，而且要有一整套規(guī)章制度作保證，以此制約和規(guī)范人們在社會活動中的行為，這就是遵循和踐行法制社會制度，避免產(chǎn)生弊端的合理手段。現(xiàn)在的物業(yè)公司是從房地產(chǎn)企業(yè)中派生出來的新興企業(yè)，在管理制度、專業(yè)服務(wù)、法制建設(shè)和規(guī)模均存在一定的缺陷，只有在社會實踐的發(fā)展中逐步及加快步伐完善服務(wù)和管理問題，才能適應(yīng)社會的需要。應(yīng)該明確認識到：誰能領(lǐng)先完成上述：管理制度、專業(yè)服務(wù)、法制建設(shè)和規(guī)模誰就能占有今后的市場，否則就會被社會改革大潮淘汰。

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論文題目：現(xiàn)代語境下自覺消解類人學本質(zhì)的第一人??論施蒂納哲學及其重要價值

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現(xiàn)代思想的理論相似性進行淺要發(fā)掘。

研究計劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時參照早年和現(xiàn)有學者對施蒂納的研究成果(如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究)，然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一.施蒂納其人及其代表作介紹

(1) 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

(2) 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

(3) 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二. 論施蒂納的當世影響與沖擊

(1) 施蒂納思想對當時各種哲學(重點是費爾巴哈哲學)的批判。

(2) 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三.施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1. 施蒂納與克爾凱郭爾

2. 施蒂納與尼采

3. 施蒂納與阿多諾

4. 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四.結(jié)論

主要參考文獻：

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》

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論文摘要：高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作，除了具有普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作所具有的普遍意義，還有有利于學生成才，有利于高職教育發(fā)展的獨特意義。因此，對就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學，輕實踐教育，重就業(yè)指導(dǎo)，輕創(chuàng)業(yè)教育，機構(gòu)及隊伍不夠健全等問題進行分析，提出解決這些問題的對策。

就業(yè)指導(dǎo)有狹義和廣義之分，狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指給要求就業(yè)者傳遞信息，幫助其求職與擇業(yè)。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括給要求就業(yè)者選擇職業(yè)，準備就業(yè)以及如何在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)驗、心理、技巧等方面的指導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作無論對學生、對學校、對社會都具有重要意義，而高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作還具有一些獨特意義。

一、高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的獨特意義

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作除了有直接的幫助學生順利就業(yè)的作用外，對社會、學校、學生還有著其獨特的功能與作用。充分認識這些作用，能夠更好地開展高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作。

1、有利于學生成才和可持續(xù)發(fā)展

俗話說，人怕入錯行。能否選擇一個適合自己發(fā)展成才的職業(yè)，是青年學生人生關(guān)鍵的一步。人的一生絕大部分時間和精力是用在工作上的，如果所從事的職業(yè)與自己的興趣相投、能力相符、專業(yè)相適、優(yōu)勢一致，人就能熱愛工作，容易出成果，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價值。如果職業(yè)選擇不好，不僅直接影響個人的前程和發(fā)展，處理不好，還將在人生的道路上出現(xiàn)波折。

高職畢業(yè)生社會經(jīng)驗不足，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象容易眼花繚亂、無所適從，在求職擇業(yè)過程中往往好高騖遠，或只顧眼前利益，或膽怯焦急等，這些都直接影響著學生的成長與發(fā)展。而就業(yè)指導(dǎo)中的理論指導(dǎo)、實踐指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學生的擇業(yè)素質(zhì)，更能使學生得到關(guān)于對自身、對社會、對職業(yè)等各方面問題的正確、成熟的認識，從而為學生的成長、成才打下良好基礎(chǔ)。

在阜新高等?？茖W校，一項針對畢業(yè)生所做的對本校就業(yè)指導(dǎo)工作的意見調(diào)查中，有三分之二以上的同學反映，學校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實踐工作使其糾正了在擇業(yè)、對自身認識等方面的偏頗，促使其對社會生活的認識由幼稚走向成熟，對其今后的發(fā)展具有長遠的意義。

2、有利于深化改革，促進高職教育發(fā)展

就業(yè)指導(dǎo)是學校與社會聯(lián)系的橋梁和紐帶。通過它可以使學校了解社會，也讓社會了解學校，從而使學校及時根據(jù)社會需要調(diào)整專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標等教育教學的重要內(nèi)容。通過就業(yè)指導(dǎo)，學?？梢粤私馍鐣?jīng)濟發(fā)展形勢和趨勢，尤其是本地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的組成與調(diào)整，對人才數(shù)量、質(zhì)量、專業(yè)、技能等方面的需求，這樣學校在培養(yǎng)人才上更有針對性。同時學校根據(jù)用人單位對學生使用情況的反饋信息，及時做到調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，對接社會需求；強化實踐教學，鍛煉職業(yè)能力；創(chuàng)新教學模式，推進課程改革；實行靈活的辦學模式等教育教學改革，這些無疑將推動和促進職業(yè)教育發(fā)展。另外，就業(yè)指導(dǎo)綜合分析現(xiàn)代企業(yè)對人的素質(zhì)的要求，包括知識結(jié)構(gòu)、能力水平、心理素質(zhì)、個性特征等方面，這對學校制定新的教育目標、教育計劃提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。

近年來，阜新高等?？茖W校根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中的信息匯總和分析報告，適時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把就業(yè)前景好的汽車修理、動漫設(shè)計與制作等專業(yè)做大做強，擴大招生數(shù)量。同時，根據(jù)就業(yè)市場需要新開設(shè)了市場營銷、導(dǎo)游等專業(yè)，其招生情況火熱。此外，把一些近年學生就業(yè)情況不太理想的專業(yè)縮減招生或暫停招生。另外，學校還根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)工作中搜集到的人才市場信息中所反映對人才專業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的要求，完善課程設(shè)置和教學計劃。例如，全校性增設(shè)禮儀課程，文秘專業(yè)增設(shè)汽車駕駛課程等，使學校不斷獲得新的增長點，為社會培養(yǎng)適銷對路人才做出新的貢獻。

二、就業(yè)指導(dǎo)工作中的主要問題與對策

就業(yè)工作是個比較復(fù)雜的社會問題，需要各方面的合作。就高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作來說，雖然各院校有各自不同的問題，還存在一些共性問題。

1、就業(yè)指導(dǎo)課重理論教學，輕實踐教學的問題與對策

目前，有些學校把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學計劃，按時授課?！毒蜆I(yè)指導(dǎo)》、《擇業(yè)寶典》、《就業(yè)準備》、《職業(yè)生涯設(shè)計》等幾十種教材紛紛涌現(xiàn)。但僅限于課堂教學和理論研究，課堂上教師侃侃而談，就業(yè)心理準備、求職擇業(yè)技巧、如何應(yīng)對面試等，系統(tǒng)全面，思路清晰，但教師從講授理論出發(fā)，學生接受理論為止，對學生的就業(yè)指導(dǎo)有紙上談兵、隔靴搔癢的問題，就業(yè)指導(dǎo)效果不理想。

就業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)是紙上談兵，而更應(yīng)該是實戰(zhàn)演練。一方面，要引導(dǎo)學生理論聯(lián)系實際地學習就業(yè)指導(dǎo)理論。另一方面，要用理論指導(dǎo)實踐，豐富多彩地開展就業(yè)實踐活動。通過到用人單位參觀學習、實習，到人才市場親身體驗和在校內(nèi)舉行用人洽談會等活動，在實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和擇業(yè)能力，可以通過多種途徑和形式來進行。諸如，通過課堂講授和講座來進行，在思想政治教育及各類學科中滲透；通過社會、企業(yè)、家庭相結(jié)合對學生進行指導(dǎo)。特別是人才中心、勞務(wù)市場等機構(gòu)，不僅能為學生提供咨詢服務(wù)，而且也是就業(yè)指導(dǎo)最生動的課堂；學生到企業(yè)、工廠實習，也是就業(yè)指導(dǎo)的有效形式。上述這些途徑和方式相互交叉、相互滲透、相互作用，對學生就業(yè)與成才有著十分重要的作用。

2、重就業(yè)指導(dǎo)，輕創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策

高職就業(yè)指導(dǎo)工作中，重視就業(yè)指導(dǎo)，教學生如何打造自己、展示自己，去適應(yīng)社會組織的要求與挑選的觀念占主導(dǎo)地位，較少有創(chuàng)業(yè)教育的觀念。創(chuàng)業(yè)并不是本科生、研究生的專利，適合高職生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域很多很多。只要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，一樣可以開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)，為社會做出更大的貢獻。

高職院校以前的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在忽視創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)象，導(dǎo)致全體學生千軍萬馬擁擠在擇業(yè)的獨木橋上，而具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的學生由于缺乏強有力的指導(dǎo)，沒有形成很強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)觀念，對身為高職生進行創(chuàng)業(yè)缺乏信心，在創(chuàng)業(yè)過程中走了很多彎路。因此，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中要加強創(chuàng)業(yè)教育。其實，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)是密切聯(lián)系又有顯著區(qū)別的。創(chuàng)業(yè)本身也是就業(yè)，是一種新的就業(yè)方式，它是時展的需要，是經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，更是青年自身成才和可持續(xù)發(fā)展的需要。因此，我們在教學和指導(dǎo)實踐中不能只顧學生的眼前利益，盯著現(xiàn)有崗位，還要從創(chuàng)業(yè)這個高起點上想問題、謀發(fā)展。注重對學生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力等方面施加影響，可以使學生改變被動侯選的擇業(yè)思路，主動開創(chuàng)自己的事業(yè)，實現(xiàn)更好的就業(yè)。當然，本校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的故事，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)觀念的良好素材。

3、機構(gòu)及隊伍不夠健全的問題與對策

篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學 語文課堂 效益

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0026-01】

《新課程下我們怎樣當老師》一書中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農(nóng)村中小學教師面臨的最大難題之一是學生課堂睡覺問題，有能力解決學生上課睡覺問題的教師是一流的教師。”面對體育班普遍存在的“學生上課睡覺問題”，教師一節(jié)課的成敗，關(guān)鍵取決于其課堂調(diào)動的效果——“喚醒”的藝術(shù)，否則所有的精心設(shè)計可能無效，為了提高課堂效率，老師必須想方設(shè)法提高“喚醒”的藝術(shù)。

一、課前調(diào)動不可忽視

1.課前吸氧 振作士氣

或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時，我會提前10分鐘在教室門口等待學生下課，然后帶領(lǐng)他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場滑雪、打雪仗，有時天氣沉悶時，也在課前陪著學生下樓去做做游戲，或去操場跑一圈，我還從生理學角度給他們講這種活動的重要性，以便驅(qū)趕學生的疲乏，振作他們的士氣。

2.大聲朗讀 抖擻精神

我給學生反復(fù)強調(diào)堅持課前誦讀的重要性，語文課前預(yù)備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學內(nèi)容、進度相關(guān)的詩歌、散文、名言警句、滿分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿，聲音洪亮整齊，讀出氣勢、感情，這一方面培養(yǎng)了語感，強化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚的姿態(tài)拉開一節(jié)課的序幕。

有時他們也會讀得有氣無力、斷斷續(xù)續(xù)、亂七八糟，這時我就給他們聲情并茂地示范，或叫個別疲倦的學生起來單獨誦讀或背誦，以起到“驚醒夢中人”的作用。

3.豐富活動 激發(fā)熱情

每天課前由一名學生在黑板右側(cè)寫一首詩或幾句名言，上課后講給大家。后來每天課前由一名“小老師”給大家講一個故事，然后由他組織學生以故事為材料來考慮作文觀點，擬出作文題目，我注意到這種方式學生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅持訓練，體育班學生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛進行到底》、《快樂是一種能力》等生動的作文題目，也能寫出一段富有文采的讀后感，馳騁操場的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。

4.心理溝通 拉近距離

走進教室，如果感覺學生死氣沉沉，沒精神，我會讓他們講講笑話，來個腦筋急轉(zhuǎn)彎或猜謎競賽等，來刺激一下疲憊的學生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時會和學生交流溝通，問問他們訓練累不累，作業(yè)多嗎，看到他們有了說話的欲望再上課，對體育生而言，我認為這不會浪費時間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。

二、課堂調(diào)動要想方設(shè)法

1.搭建平臺嘗試成功

對體育班，要適當降低授課難度，提出學生經(jīng)過努力易于達到的課堂小目標。如篇幅長的文言文第一課時，我給他們定的目標為：準確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問，對于完成任務(wù)的學生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰還能睡得著呢！

2.講練結(jié)合多管齊下

對體育班學生來說，教學內(nèi)容與形式單一，單向活動時間長，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時間長，或讓他們默讀時間長些，他們就會乏困，學習效果自然不佳，所以最好是講練結(jié)合，且任務(wù)要明確，限時督促他們完成，及時檢測反饋再轉(zhuǎn)入下一個教學內(nèi)容，讓學生在課堂上動腦思，動口讀，動筆寫，多管齊下，如動腦思考故事蘊含的人生道理，動口描述詩歌的優(yōu)美意境，動筆翻譯文言語句。還要鼓勵學生會提出問題，促使他們在課堂上忙忙碌碌，自然留不出時間睡覺。

3.小組合作熱情高漲

在學習文言文時，我嘗試組織學生三四人一組，結(jié)合課注，查閱《古漢語常用字字典》，相互交流、提問，老師走動檢測，相機點撥，我發(fā)現(xiàn)他們積極行動，無一人睡覺。分組時要注意到學生基礎(chǔ)、性格、以及性別的男女搭配，學生們寫查議記，熱情高漲，學有所獲。

4.小組競賽爭先恐后

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適時組織學生開展小組競賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長互相提問等競賽活動，調(diào)動學生參與的積極性，刺激學生保持旺盛的精力，驅(qū)趕瞌睡蟲的光顧。

5.張弛有度適時調(diào)節(jié)

教學中發(fā)現(xiàn)個別學生注意力不集中時，老師要么開個玩笑善意提醒，要么問個他容易回答上的問題。若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生精力欠佳時，留2分鐘左右的時間引導(dǎo)學生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或?qū)W貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。

6.表揚激勵增強自信

卡耐基認為贊美與鼓勵會產(chǎn)生驚人的力量，甚至一句話就能改變一個人的一生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點還是缺點，是區(qū)分優(yōu)秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學生在文化課課堂上，更需要也更渴望來自同學與老師的肯定、表揚、激勵，老師給個微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對于他們來說是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個體育生身上的優(yōu)點，告訴他們我對他們充滿期待，努力給他們創(chuàng)設(shè)展示優(yōu)點的平臺。設(shè)計好他們易于完成的問題，創(chuàng)設(shè)條件讓他們享受成功的喜悅，持續(xù)強化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內(nèi)心沉睡的學習文化課的自信心。

三、課后調(diào)動也必不可少

對于個別上課易睡覺的學生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學習情況，課間和他們開開玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。

篇10

研究目的及意義：施蒂納是青年黑格爾派的重要人物和邏輯終結(jié)者，他的代表作《唯一者及其所有物》第一次全面的批判了費爾巴哈甚至是啟蒙思想以來的古典人本主義邏輯，也是西方思想史上在現(xiàn)代性的語境中第一個自覺地消解形而上學的人，而且他直接地影響了的形成，具有重要的意義。然而在傳統(tǒng)的思想史教學中，施蒂納被貶為一個小丑式的淺薄理論家，雖然國內(nèi)目前有個別學者深刻地認識到了施蒂納的重要意義并作了簡要的分析，但這種不受理論界重視的情況仍未完全改變。我的研究試圖對施蒂納的代表作的理論特色及其思想對費爾巴哈、馬克思等當時各種哲學的巨大影響進行闡述分析以及對其思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至當代后現(xiàn)代思想的理論相似性進行淺要發(fā)掘。

研究計劃：立足現(xiàn)有資料，力求先把握施蒂納的代表作《唯一者及其所有物》的主要內(nèi)容與理論邏輯，同時參照早年和現(xiàn)有學者對施蒂納的研究成果（如張一兵《回到馬克思》中對施蒂納的研究），然后進一步尋找分析施蒂納反對形而上類本質(zhì)思想的當世影響，以及他的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾及后現(xiàn)代思想的理論相似性。

章節(jié)目錄

一．施蒂納其人及其代表作介紹

（1） 施蒂納其人及其所處的歷史環(huán)境。

（2） 施蒂納代表作《唯一者及其所有物》的文本分析。

（3） 施蒂納的理論觀點及對其分析。

二． 論施蒂納的當世影響與沖擊

（1） 施蒂納思想對當時各種哲學（重點是費爾巴哈哲學）的批判。

（2） 施蒂納對馬克思思想形成的直接影響。

三．施蒂納思想的后世意義：分析施蒂納的思想與克爾凱郭爾、尼采、阿多諾甚至后現(xiàn)代思想的相似性。

1． 施蒂納與克爾凱郭爾

2． 施蒂納與尼采

3． 施蒂納與阿多諾

4． 施蒂納與后現(xiàn)代思想

四．結(jié)論

主要參考文獻：

施蒂納《唯一者及其所有物》，商務(wù)館89年版

張一兵《回到馬克思》，江蘇人民出版社1999年版

孫伯揆《探索者道路的探索》2002年版

張鳳陽《現(xiàn)代性的譜系》南大出版社2004年版

道格拉斯.凱爾納《后現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》，南大出版社2002年版

張一兵《無調(diào)式的辯證想象》，三聯(lián)書店2001年版。

羅素《西方哲學史》商務(wù)館1982年版

尼采《論道德的譜系》商務(wù)館1992年版

尼采《權(quán)力意志》商務(wù)館98年版

尼采《偶像的黃昏》湖南人民出版社1987年版

《馬克思恩格斯選集》人民出版社1995年版

梯利《西方哲學史》商務(wù)館2000年版

趙敦華《西方現(xiàn)代哲學新編》北大出版社2001年版

劉放桐《現(xiàn)代西方哲學》人民出版社1999年版

譚培文《唯物主義如何可能成為社會主義哲學基礎(chǔ)的歷史唯物主義》，《華中理工大學學報·社會科學版》