導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)科教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進學(xué)生的心理發(fā)展

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，學(xué)校乃是啟發(fā)學(xué)生智慧的場所，而不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)的地方?！皩W(xué)生中心論”強調(diào)，成功的教學(xué)不在于教師教給學(xué)生多少知識，而在于教師能否在平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

在學(xué)科教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動學(xué)生的自覺性、積極性，使學(xué)生懂得自己不僅是接受知識的主體，更是心理發(fā)展的主體，讓學(xué)生充分認(rèn)識到提高心理素質(zhì)，挖掘心理潛能，發(fā)展能力，完善人格是自己的重要任務(wù)。

(二)以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題

“問題中心論”主張在解決問題的過程中學(xué)習(xí)，提倡案例教學(xué)法，認(rèn)為知識不是一個直線的由淺入深的過程，而是一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。學(xué)生在解決問題的過程中不僅可以學(xué)到知識，而且可以通過互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)遷移創(chuàng)造知識，提高能力，排解困惑，發(fā)展個性。

在學(xué)科教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，選擇學(xué)生最關(guān)注、最渴望解決的問題，或者提供與學(xué)生心理問題相關(guān)的案例，也可以讓學(xué)生自己提出問題，供全班學(xué)生討論、分析。一般情況下，討論無需給出明確的結(jié)論，因為討論的過程就是自我教育的過程，就是心理教育和心理發(fā)展的過程。

(三)以活動為中心，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)

“活動中心論”認(rèn)為，經(jīng)驗最為寶貴，實踐最為重要，主張多開展活動，讓學(xué)生在活動過程中接受教育、提高能力。任何一門學(xué)科除了具有知識價值以外，還具有能力價值、品格價值和方法價值。在這四項基本價值當(dāng)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力是學(xué)科教學(xué)的中心價值。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多的參與機會，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)過程作為心理訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在運動過程中動手、動腦，進行充分的心理體驗，積累正反兩方面經(jīng)驗，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神及良好的心理品質(zhì)。

(四)以激勵為原則，對學(xué)生施以積極的心理暗示

激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)善于運用激勵手段，對學(xué)生進行積極的心理暗示，像皮格馬利翁對待自己的雕塑作品一樣，發(fā)自內(nèi)心地期待自己的學(xué)生都能成為強者。賞識、贊賞、鼓勵是幫助學(xué)生克服自卑，樹立自信心的秘訣。

(五)以方法為重點，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法

古語講：“授之以魚，不如授之以漁?！闭莆斋@得知識的方法比知識更重要，掌握提高自身心理素質(zhì)的方法比心理知識本身更重要。學(xué)生心理素質(zhì)的提高、心理問題的解決主要靠自我教育，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的心理方法，才能對自己實施正確的心理教育。為了讓學(xué)生掌握方法，教師除了要向?qū)W生傳授心理方法以外，還要提供演練的機會，讓學(xué)生在實踐過程中把握方法的實質(zhì)，并在生活中靈活運用。

(六)以自身為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染

在人格完善的過程中，教師的品德、能力、興趣、心態(tài)、情緒、情感、氣質(zhì)、心理健康狀況等等都對學(xué)生有著強烈的感染作用，對學(xué)生的心理發(fā)展和個性品質(zhì)的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

篇2

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；“一讀、二想、三記錄”

中圖分類號:G623．5　文獻標(biāo)識碼:A　文章編號:1009-010X(2011)12-0044-03

一、緣起

新一輪課程改革以來，從杜郎口的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”，到洋思的“先學(xué)后教”都讓我們產(chǎn)生了很大的觸動，在縣教育局倡導(dǎo)的“自疑自探，步步提升”六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革模式的推進中，自己也進行了初步的嘗試。我發(fā)現(xiàn)，課堂上的“自學(xué)質(zhì)疑”環(huán)節(jié)用時至少5分鐘，整個課堂的其余學(xué)習(xí)活動時間就會縮水；如把自學(xué)時間縮減成3分鐘吧，可3分鐘能深入進去嗎？我很矛盾，不由得想到了“課前預(yù)習(xí)”，認(rèn)真分析教材后，發(fā)現(xiàn)教材里結(jié)論性的語句越來越少，啟發(fā)性的語言越來越多，留給學(xué)生的空間越來越大，這些都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。一次偶然的閱讀中，我看了一位專家給學(xué)生的建議，其中寫道了學(xué)生應(yīng)該預(yù)習(xí)，“學(xué)生要走在老師的前面?！边@更加堅定了我實驗的信心，于是，從上學(xué)期起，就開始了“課前預(yù)習(xí)”實驗。

二、具體做法

1．與家長溝通，取得家長的理解與支持。

告訴家長預(yù)習(xí)就好比逛公園時要先看導(dǎo)游圖，大概了解一下要游覽的地方，才能做到心中有數(shù)。如果學(xué)生帶著對新知識的了解和問題來聽課，聽課效果一定事半功倍，堅持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，這個習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。(要聲明家長可以給予督查，但不能講解，所以并不給家長添麻煩。)

2．與學(xué)生約定，提出預(yù)習(xí)的具體要求。

我提出的預(yù)習(xí)要求是“三固定”:時間固定，每節(jié)課前都要獨立預(yù)習(xí)，保證每次10分鐘(這里要提醒的是，除了預(yù)習(xí)作業(yè)外，就不能再留課下作業(yè)了)；量要固定，我把統(tǒng)一的數(shù)學(xué)大作業(yè)本當(dāng)作預(yù)習(xí)本，每次大約半頁紙張；內(nèi)容固定，初步定為三個板塊:收獲、困惑、自測。

3．授之以漁，給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我教給他們最基本的預(yù)習(xí)方法:一讀，二想，三記錄。

一讀，先粗讀所學(xué)內(nèi)容，知道學(xué)什么；然后細(xì)讀數(shù)學(xué)課本“試一試”、“練一練”之上的內(nèi)容，細(xì)讀就要逐字逐詞逐句地讀，初步了解新知識的基本內(nèi)容，對概念、規(guī)律等總結(jié)性語句要反復(fù)讀，可邊讀邊劃，用橫線劃出重點，用問號劃出不懂的地方。

二想，就是尋方法，找規(guī)律。純計算課，預(yù)習(xí)例題時，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試解答一遍，再與書本上的對照。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解，對計算方法的歸納。解決問題課，也是嘗試做例題，然后再想想還有其他解法嗎？概念教學(xué)，讓學(xué)生思考與新知識有關(guān)的舊知識，想新舊知識之間的聯(lián)系，想能否用舊知識解決新問題？預(yù)習(xí)定律、公式時，要注意它的推導(dǎo)過程，弄清來龍去脈，可先自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過程和書本上的相對照，看看自己推導(dǎo)過程是否正確，然后，想想還有其他推導(dǎo)方法嗎？幾何形體的教學(xué)，可以讓學(xué)生動手操作斌一試。如第一單元的“搭一搭”，就可以讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)時搭一搭積木。

三記錄，就是要寫下“我的收獲”，提出“我的困惑”，選做數(shù)學(xué)課本上的一道練習(xí)題做為“自我檢測”?！拔业氖斋@”主要記:概念或規(guī)律，自己認(rèn)為重要的句子，以及自己的歸納和感悟。以四年級下冊為例，第二單元中《用字母表示加法定律》一課，學(xué)生就記下了完整的加法交換律、加法結(jié)合律的字母表達形式；我班的預(yù)習(xí)本中，學(xué)生自己的感悟有很多。如，預(yù)習(xí)觀察物體時，有的學(xué)生寫道:我們大家看到的正是毛毛看到的。在預(yù)習(xí)用字母表示數(shù)時，有學(xué)生寫道:從字母a、b、c到字母x、y、z，這26個字母都能表示任意一個數(shù)等等。

如果是純計算教學(xué)，比如第三單元“乘法”，沒有任何顯性的概念、方法，可以直接摘抄，我就讓學(xué)生認(rèn)真閱讀例題，試做例題，自己嘗試總結(jié)計算方法。有的孩子寫道:三位數(shù)乘兩位數(shù)積可能是四位數(shù)也可能是五位數(shù)。還有的孩子寫道，我覺得三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法與過去的兩位數(shù)乘兩位數(shù)差不多。

“學(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)不僅是對新知的了解過程，更應(yīng)該是一個尋疑的過程。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是預(yù)習(xí)的重中之重。有了這樣的認(rèn)識，我主張讓學(xué)生記下預(yù)習(xí)中“我的困惑”，記下在細(xì)讀時不懂的地方，記下自己面對新知的思考。如，學(xué)習(xí)“觀察物體”時，有同學(xué)提出:有沒有一個物體無論從上下、左右、前后哪個方向看都是一樣的？課上交流時，大家討論得出有這樣的物體――球體。我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)時提出的問題在小組討論中也解決不了的，有必要進行全班交流。這樣在解決問題的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)然，在這里允許學(xué)生寫困惑:“無”，因為純計算課就可能沒有困惑。

“自我檢測”這個版塊就是在“試一試”、“練一練”中任選一、兩道題做到本上。這些練習(xí)都是為鞏固新知而出的，試做這些習(xí)題，可以檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。本學(xué)期，我班有同學(xué)提出可不可加入“自已編題”這個版塊，我認(rèn)為對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這是一個發(fā)展其思維的好方法，本著下要保底，上不封頂?shù)脑瓌t，我提倡一些學(xué)有余力的學(xué)生針對本課內(nèi)容進行編題。

后來我發(fā)現(xiàn)，課堂上交流的重點內(nèi)容我總是歸納整理到黑板上，有心的學(xué)生就會摘記到預(yù)習(xí)本上，這很值得借鑒，我大力表揚了這種做法，并在預(yù)習(xí)本上增加了一個“課堂分享”的板塊，也就是把課堂討論的重點內(nèi)容寫到預(yù)習(xí)本上。這樣，既對本課知識有一個梳理作用，也對他們下一次預(yù)習(xí)有示范作用。

4．及時檢查，給學(xué)生指導(dǎo)性的評價。

我采取全班都查的檢查方式，課堂上“面查”一部分(20本左右)，再把其余作業(yè)收上來，檢查批閱。本學(xué)期從開學(xué)到現(xiàn)在，我都是全批全改，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)堅持得就比上學(xué)期好了很多。我想，如果堅持一、兩周后，可以采用老師抽查、小組長幫查相結(jié)合的方式，但不能讓學(xué)生摸透老師檢查的規(guī)律。

有檢查就要有評價。我采用的評價主要是表揚先進，每周五我把優(yōu)秀的預(yù)習(xí)本在班內(nèi)傳閱，讓同桌討論學(xué)習(xí)，看板塊的設(shè)置，看漂亮的書寫，看提出的問題。重點表揚深入預(yù)習(xí)后有價值發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。

三、效果

1．課堂教學(xué)效率提高了，學(xué)習(xí)效果好了。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對自己不懂的內(nèi)容都做上了標(biāo)記。聽課時，就會主動地、有目的、有重點地聽課；教師在審閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問題，教學(xué)時會有針對『生的組織討論，從而提高課堂效率。原來幾乎每節(jié)課都完不成的課時內(nèi)容，現(xiàn)在不僅包括練一練在內(nèi)的課時內(nèi)容，甚至有時還能留下空閑時間做下節(jié)課的預(yù)習(xí)。從當(dāng)堂檢測效果看，有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的新知掌握得比較牢固了，練習(xí)題的準(zhǔn)確性有了很大提高。

2．學(xué)生的自學(xué)能力增強了，思維發(fā)展了。

通過預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生已不再認(rèn)為預(yù)習(xí)就是簡單的看書、做題，而是能夠在預(yù)習(xí)時搜集已有的知識和經(jīng)

驗，來理解和分析新知識。比如，在四年級上冊“把除數(shù)看作幾十五來試商”一課時，有同學(xué)提出:如果把24看做20來試商，需要調(diào)商兩次，太麻煩；可是把24看做25來試商吧，想25乘幾的積太難了。后來，又有同學(xué)找到了一個小竅門:記住15、25、35等幾十五分別和1～9相乘的得數(shù)，做這樣的題目就快多了。比如，三年級學(xué)生就記住了25x4=100。聽到學(xué)生提出的實實在在的問題，再聽到他們有理有據(jù)的分析，我還有什么理由不相信學(xué)生呢？放手給學(xué)生更多的時間與機會吧，他們會還我們一個又一個的精彩1

3學(xué)生的質(zhì)疑能力提高了，語言表達能力增強了。

四年級上冊第一單元是“升與毫升”，課上交流困惑時，有一個很特別的問題引起了我的興趣:m與毫有關(guān)系嗎？

一個學(xué)生說:“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個特別有意思的符號，它就是‘m’。你看，mm是毫米；mg是毫克；ml是毫升。是不是‘m’就跟‘毫’有關(guān)系呢？”

我聽了，很是驚訝，先肯定了學(xué)生的猜想是很有價值的，又告訴學(xué)生說，老師課下查資料，一定給她一個明白的答案。后來，通過查閱資料，m和毫還真存在著千絲萬縷的關(guān)系。(下面就是我查的資料:

mm是毫米，它的英文名稱是:millimeter；

mg是毫克，它的英文名稱是:milligram；

ml是毫升，它的英文名稱是:milliliter；milli一代表“千分之一”。)我覺得，如果沒有深入地思考，學(xué)生是提不出這樣的問題的。

因為在課前預(yù)習(xí)中，要求記下收獲和困惑，這樣在小組內(nèi)交流或組間匯報時，學(xué)生的語言就基本具備了完整性；而且由于有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識，這樣就節(jié)省了不必要的講授時間，有了更充分的交流時間，給了學(xué)生更多語言表達的機會和時間。

4．教師對教材的理解能力增強了，駕馭課堂能力提高了。

學(xué)生預(yù)習(xí)，由于他們沒有成人的思維定勢，所以在課堂上處處閃爍著創(chuàng)新的火花，能讓教師激動不已，有時甚至措手不及。為了盡力不讓學(xué)生問倒，就迫使教師不得不認(rèn)真鉆研教材，充分預(yù)設(shè)；不得不加強學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富知識儲備；不得不積極參加教學(xué)研究，做到課堂上左右逢源。堅持了一學(xué)期，我感到自己對教材的理解能力加強了，駕馭課堂的能力也提高了。很明顯地感受到了自己也在與學(xué)生一同成長著。

四、困惑

1．如果個別學(xué)生偷懶，課前沒做預(yù)習(xí)，他就會跟不上上課的速度。以至于被落下得越遠(yuǎn)，于是產(chǎn)生了班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；多媒體課件

一、我國中西部地區(qū)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的主要問題：

（一）課堂教學(xué)是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是知識的掌握著、傳授者、簡單教具的使用者，是課堂的主人。課堂教學(xué)以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，“灌輸式”、填鴨式教學(xué)仍是課堂教學(xué)的主要方法。它表現(xiàn)為：以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師作為課堂的主人，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，課堂也失去了其應(yīng)有的活力。

（二）優(yōu)質(zhì)資源不足，課堂信息量少

由于我國東西部經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性和地區(qū)差異，導(dǎo)致我國農(nóng)村教育存在明顯的地區(qū)差異。在一些較為落后的農(nóng)村地區(qū)，基礎(chǔ)教育資源僅限于教材和簡單的教輔資料。優(yōu)質(zhì)資源的不足嚴(yán)重影響著我國農(nóng)村地區(qū)課堂教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學(xué)生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。

（三）教學(xué)媒體單一

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)僅僅是“粉筆+黑板+一張嘴”，信息的來源僅限于教師個人、書本或教輔讀物，形式比較單一；從課堂開始到結(jié)束，由教師用“口耳相傳”的方式將教學(xué)活動進行到底，經(jīng)常出現(xiàn)有教無學(xué)、較多學(xué)少的現(xiàn)象。教師是課堂活動的主角，當(dāng)課程進行到后期時，由于教師自身的原因（包括個人魅力，知識掌握、業(yè)務(wù)水平等），對不同學(xué)生產(chǎn)生影響的不同，導(dǎo)致部分學(xué)生的注意力便很難再集中起來，教學(xué)效果可想而知。

（四）教學(xué)目標(biāo)單一

基礎(chǔ)教育義務(wù)教育階段的目的是“使兒童、青少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為提高全民素質(zhì)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)”。而在全民素質(zhì)的提高上，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更多地注重的是提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，即我們通常所提的“三維目標(biāo)”（知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀）中的“知識和技能”目標(biāo)。由此，學(xué)生的應(yīng)試能力得以提高，但其動手能力、自我創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展未必同時能得以提升，這樣，對于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀都是有很大影響的。從長遠(yuǎn)看，不僅違背了教育的初衷，反而影響學(xué)生的一生。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的促進作用

（一）解決優(yōu)質(zhì)資源不足的問題

為了大力發(fā)展農(nóng)村教育，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的均衡化發(fā)展，國家特別實行了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程三種模式，針對不同學(xué)校的現(xiàn)狀，以共享優(yōu)質(zhì)資源的方式提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這三種模式分別是：模式一，教學(xué)光盤播放點；模式二：衛(wèi)星教學(xué)收視點；模式三，計算機教室。前兩種模式適合山區(qū)學(xué)校和教學(xué)點的實際需要，投資較少，而且操作較為簡單。而計算機教室在具體的實施過程中，通常將其和計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體教室、電子白板教室等結(jié)合起來，盡可能多的用于學(xué)科教學(xué)；利用它還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種形式的優(yōu)秀的教學(xué)資源，支持教師自主學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、備課，在促進學(xué)科教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，提高教師自身素質(zhì)。

（二）更新教育觀念，提高學(xué)生能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師主人翁的現(xiàn)狀，師生間“主導(dǎo)――主體”的新型師生關(guān)系逐漸形成，教師成為和學(xué)生一樣知識的探究者，同時，教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、服務(wù)者，當(dāng)然，教師引導(dǎo)者的作用是不能忽視的。在知識的占有量上，教師和學(xué)生的差距正在縮小。因此，傳統(tǒng)的師生主從關(guān)系被打破。新的學(xué)習(xí)方式促成新的教育理念，新的教育理念真正體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為中心、讓學(xué)生由被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，增大課程容量

近幾年，信息技術(shù)進入傳統(tǒng)的課堂，課堂教學(xué)中教師單靠“黑板+粉筆+一張嘴”的現(xiàn)狀也逐漸被多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等新技術(shù)手段取代。信息技術(shù)輔助教學(xué)，改變以往課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)局限于黑板上板書的書寫，忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體化、形象化，方式單一，枯燥、趣味性缺失、知識容量有限的現(xiàn)狀，而是利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取多種素材，通過多媒體技術(shù)手段，將大量的相關(guān)圖片、實驗、圖表、文字資料、自然現(xiàn)象、現(xiàn)實案例、歷史史料、美術(shù)作品、大型音樂曲目等收集起來，集音頻、視頻、文字、圖片、聲音、動畫于一體，制成多媒體演示課件，材料集中，簡明準(zhǔn)確，省時省力，大大提高了學(xué)科課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加生動、更加有效。

篇4

1.拉薩市城關(guān)區(qū)綜合學(xué)科師資情況

是什么原因使得拉薩市城關(guān)區(qū)綜合學(xué)科陷入如此“尷尬”境地的呢？如果要細(xì)究的話，原因很多。但最根本的因素還是師資。這就是促使我們對拉薩市城關(guān)區(qū)綜合學(xué)科的任課教師進行調(diào)查的根本原因。之所以沒有把這三門課程的教師分開進行調(diào)查，是因為學(xué)校通常把這三門課程尤其是《科學(xué)》和《品德與社會》作為一個整體在看待，任課教師交叉的現(xiàn)象普遍存在。在地區(qū)的小學(xué)升內(nèi)地初中班的考試中也是將《科學(xué)》、《品德與社會》和《信息》放在一起統(tǒng)稱《綜合》，總分為50分，其中《信息》部分占5分。截止2012年8月31日，拉薩市城關(guān)區(qū)所屬13所小學(xué)共有260個班級，理論上綜合學(xué)科的一周總課時為820節(jié)（其中《品德與生活》在一至二年級開設(shè)每周2課時、《科學(xué)》和《品德與社會》在三至六年級開設(shè)每周各2課時），如果按一個專職教師周課時12節(jié)計算的話共需要近70個專職教師。但實際的情況是怎樣的呢？2012年9月拉薩市城關(guān)區(qū)所屬13所小學(xué)在崗教師總數(shù)為710人，其中參與綜合相關(guān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師就有260人，占教師總數(shù)的36.62%。這個數(shù)據(jù)給我們提供兩個方面的信息：首先值得欣慰的一面是，各個學(xué)校都在克服一切困難保證開齊開足課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程；另一方面是我們必須去深思的問題，為什么會有這么多人參與到這個學(xué)科的教學(xué)中來？是老師們爭著從事綜合學(xué)科的教學(xué)？還是綜合學(xué)科的教學(xué)任務(wù)比其它學(xué)科更輕松？遺憾的是，根據(jù)三年來對一線教師的課堂教學(xué)調(diào)研的情況來看，我們卻得到了完全相反的結(jié)論。相對合理的解釋是：到目前為止，我區(qū)的綜合學(xué)科教學(xué)仍處于邊緣化的狀態(tài)。是什么因素導(dǎo)致綜合課程在實施不久就進入到邊緣化狀態(tài)呢？從目前的情況來看，一些學(xué)校自領(lǐng)導(dǎo)到任課教師還沒有從“應(yīng)試”的軌道上真正轉(zhuǎn)變過來，與考試關(guān)系密切的學(xué)科仍是受學(xué)校重視的“主課”，而綜合課程只是“副課”，所以本來作為本輪課程改革中心的綜合學(xué)科就只能處于學(xué)校教學(xué)的邊緣地帶，學(xué)校常常不能在教師、實踐、設(shè)備等方面提供必要保證，同時綜合課程在時間、師資和制度上也缺乏相應(yīng)保障。

2.拉薩市城關(guān)區(qū)綜合學(xué)科教師專業(yè)化情況

小學(xué)綜合課程教師的專業(yè)化發(fā)展情況更是差強人意，必須引起教育行政部門的足夠重視。由于社會認(rèn)同的缺失、學(xué)校管理的漠視、研究機制的匱乏，個人發(fā)展的迷茫，使綜合課程老師的專業(yè)發(fā)展舉步維艱。課程實施中的綜合學(xué)科的師資也處于邊緣化狀態(tài)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，到目前為止，幾乎沒有專業(yè)對口的綜合學(xué)科教師，任課教師都是由其它專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來。由于學(xué)科教學(xué)的綜合性、開放性等特征，使得綜合學(xué)科的教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，所以絕大部分教師（尤其是在原專業(yè)已構(gòu)筑扎實基礎(chǔ)的教師）沒有從原教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗從事綜合學(xué)科教學(xué)的意愿。這就使得綜合學(xué)科的教師來源從一開始就充滿不確定性。第二，由于每門課的周課時量均只有兩節(jié)，綜合課常常作為學(xué)校平衡教師工作量的調(diào)節(jié)劑。從保證學(xué)校教育教學(xué)管理工作順利開展的角度出發(fā)，這樣的處理方式“合情合理、操作方便”。為什么呢？語、數(shù)、藏等科目的周課時為7節(jié)以上，英語也是三到四節(jié)，對于某位老師來說，增加或減少一個班的這些課都會對工作量產(chǎn)生重大影響。唯有綜合學(xué)科每周兩節(jié)的課時量，增減一個班無關(guān)痛癢，無論是學(xué)校管理者還是任課教師都容易接受。第三，綜合學(xué)科專職教師的穩(wěn)定性始終面臨巨大挑戰(zhàn)。綜合學(xué)科教師除了來源不確定外，“留下”也是一件尷尬的事?！皩擂巍边@個詞用在這里也許不太合適，但我反復(fù)搜索也沒有找到更恰當(dāng)?shù)脑~語來替代，原因有二：從學(xué)校管理者的角度來說，優(yōu)秀的教師無論對于哪個科目來說都不會多余，尤其是一些規(guī)模較小、優(yōu)秀教學(xué)資源本就不富裕的薄弱學(xué)校；對于教師來說，任教綜合學(xué)科意味著更多的教案、作業(yè)、還有教學(xué)內(nèi)容不熟悉的挑戰(zhàn)，再就是更少的評先、評優(yōu)的機會。如果學(xué)校管理者不重視相關(guān)的制度建設(shè)，沒有相應(yīng)的制度作為保障，綜合學(xué)科的專職教師隊伍就不可能穩(wěn)定。讓人欣慰的是，教育行政部門及主管教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對綜合學(xué)科投入了越來越多的關(guān)注。在拉薩市的中初級職稱考試中《綜合》開始作為一門學(xué)科出現(xiàn)，讓長期專門從事綜合學(xué)科教學(xué)的老師們看到了希望。在剛剛結(jié)束的首屆自治區(qū)小學(xué)教師教學(xué)大賽中拉薩市城關(guān)區(qū)兩位老師參與了《品德與生活》、《品德與社會》學(xué)科的角逐，都取得了很好的成績（一個一等獎、一個二等獎），說明在諸多困難之中摸索前進的老師們已經(jīng)取得了一些可喜的進步，積累了一些寶貴的經(jīng)驗。在以后的教研、培訓(xùn)中我們要充分發(fā)揮這些“星星之火”的作用，帶動更多綜合學(xué)科教師不斷提升，為學(xué)科持續(xù)、健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)。從事綜合學(xué)科的教學(xué)就像耕種一塊“半荒地”，對初涉其中的老師充滿挑戰(zhàn)，同時也為渴望快速成長的教師尤其是青年教師提供了一個很好的平臺，在這個平臺上大家有相同的起跑線，誰的狀態(tài)更好誰就能領(lǐng)先。

作者：李朝祥

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一轉(zhuǎn)眼又到了年末?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，本人兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實的工作。下面就以下幾個方面作一個簡短的小結(jié)。

本人遵紀(jì)守法，遵守學(xué)校規(guī)章制度，積極參加學(xué)校的各項學(xué)習(xí)活動，為人師表，悉心關(guān)心學(xué)生，努力完成學(xué)校下達的各項任務(wù)。

為提高自己的業(yè)務(wù)水平，本人積極參加區(qū)進修學(xué)院、區(qū)青少年活動中心的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以及校本片級教研專題研究，并將學(xué)到的知識和技能不斷創(chuàng)新、不斷完善，活學(xué)活用用到教學(xué)實踐中去。

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為了培養(yǎng)適應(yīng)新時展需要的創(chuàng)新性人才和綜合性人才，我國的教育改革也在如火如荼地進行著，一系列改革均圍繞著“應(yīng)用、融合、素養(yǎng)、減負(fù)”而展開。筆者也參與了此項改革試驗中，我們具體做法如下。

一、教師合力設(shè)計藍(lán)圖

1.研讀教材，探尋契合點

教材是教師組織課堂教學(xué)的載體，因此，開展學(xué)科整合就要從研讀整個初中階段的教材開始，從整合各學(xué)科的核心能力人手，找到知識和能力上的契合點，并根據(jù)學(xué)段特點，有計劃地重新編排教材，使各科教材的契合點分別出現(xiàn)在適合學(xué)生心理特點和能力特點的學(xué)段，從而形成系統(tǒng)的大學(xué)科教材，各科教師分別完成這個系統(tǒng)教材中的相關(guān)知識能力點的教學(xué)，分進合擊，最后成功會師，齊心協(xié)力地完成大學(xué)科教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)科分類龐雜，我們首先組織語文、英語、歷史、地理、政治、生物、美術(shù)這七科的備課組長分別研讀其它六科的教材，最終確定將觀察、積累、表演、概括、表達、分析作為契合點。各科教師在自己的日常教學(xué)中要有側(cè)重點地圍繞這些契合點開展教學(xué)活動，共同提高這些方面的素養(yǎng)和能力。

2.共同備課.整合交叉點

在確定了契合點后，就需要將落實這些知識能力點的方法、技巧、學(xué)生活動等加以整合，構(gòu)建起既有學(xué)科特色，又能有機統(tǒng)一的大學(xué)科課程教學(xué)的基本流程和教學(xué)思路。為此，每兩周我們組織這幾科的備課組長進行一次集體備課，主要在一起交流近兩周的上課重點、采取的教學(xué)策略、學(xué)生認(rèn)知及思維上的欠缺之處、思維及能力上的增長點等，共同探究出各學(xué)科教材教法上的交叉點以及在這些交叉點上的教法的共性、可借鑒推廣的方法，進而整合出既有本學(xué)科特色，又能以其它學(xué)科的知識能力為載體的教學(xué)活動。

以語文與其它學(xué)科的整合為例，我們是這樣進行整合的（見表1）。

3.相互聽課，整合學(xué)法

任何知識與能力都需要通過學(xué)生的學(xué)來加以落實，因此，學(xué)科整合成敗的關(guān)鍵就在于學(xué)法的整合。為此，在熟悉了教材教法，相互了解了學(xué)科核心能力和每周的重點教學(xué)內(nèi)容后，我們又組織老師們?nèi)ヂ犉渌颇恐杏薪徊纥c的課，重點觀察該教師在這些交叉點上教給學(xué)生的一些較好的學(xué)法，聽完課后再圍繞這些交叉點和學(xué)法和該任課教師進行討論交流，形成對學(xué)法整合的更深認(rèn)識，以在自己的課堂上高效地進行增量教學(xué)。如此，既避免學(xué)生做重復(fù)的無用功，以致對該學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，又能對自己學(xué)科的一些學(xué)法指導(dǎo)有所啟發(fā)，進而生成更有廣度和深度的學(xué)法。以學(xué)生活動為例，我們是這樣進行整合的（見表2）。

4.學(xué)科牽頭，整合課程

在經(jīng)過前期的準(zhǔn)備和發(fā)散性地研究、實踐之后，就有必要通過一個載體來統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)科的課程。而作為交叉學(xué)科的綜合課，既關(guān)注到了眾多學(xué)科之間的相互作用，又涉及到了研究與創(chuàng)新活動。因此，為了將學(xué)科整合再進一步挖掘下去，我們從各備課組挑選1-2名有一定經(jīng)驗和熱情的中青年教師組建成大學(xué)科組，請綜合組的特級教師做大組長，在以前學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，選取幾個能有效整合其它學(xué)科的主題，由另一名年輕的綜合組老師負(fù)責(zé)具體落實，牽頭帶著相關(guān)學(xué)科的老師一起，分別圍繞這幾個大主題開展綜合性學(xué)習(xí)的探究、活動及專題報告的撰寫等，從而讓學(xué)科整合落得實、有抓手、有成果。

二、學(xué)生參與充實建設(shè)過程

1.活動引領(lǐng)，滲透大學(xué)科思想

一個新觀念的植入，最好的方式就是體驗。為了能讓學(xué)生初步具有大學(xué)科的意識，并對開展大學(xué)科活動和研究產(chǎn)生濃厚的興趣，我們組織開展了大學(xué)科競賽活動。

為了讓活動開展得更為有效，我們組織相關(guān)各科備課組長圍繞大學(xué)科競賽中的學(xué)科整合進行集體研討，確定好大學(xué)科競賽的出題方向和難度比，然后備課組長組織組內(nèi)教師展開研討，最終各備課組各出40道至少橫跨兩個學(xué)科的題，并附上詳細(xì)的答案。

之后，年級組、班主任、各任課教師分別在年級、班級積極進行動員，每班的任課教師一起協(xié)商選拔出5名上場隊員，學(xué)生自己起隊名，并在班內(nèi)組織學(xué)生開展模擬競賽活動進行預(yù)熱。在學(xué)生精心準(zhǔn)備完畢之后，正式組織開展了以“凝聚學(xué)科智慧，相約成長夢想”為主題的大學(xué)科競賽活動。

為了讓活動開展得更有思維容量，我們讓各備課組的組長做現(xiàn)場點評嘉賓，及時針對學(xué)生在答題環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行解答，并反復(fù)滲透大學(xué)科理念?；顒拥闹鞒秩擞刹W(xué)多才的老師擔(dān)任，既能有效掌控競賽進程，又能用實際的榜樣告訴學(xué)生們大學(xué)科素養(yǎng)的魅力。

另外，為了不讓活動過于形式化和平淡，我們設(shè)計了能調(diào)動所有學(xué)生熱情、提高參與度的五大環(huán)節(jié)，依次如下。

（1）龍騰虎躍。即輪答20道題，這些題目中有10道簡單題，10道中等題，按班級順序輪流答題，每班先后有2次答題機會，分別由各班2名選手依次作答，每道題答對加10分，答錯不加不減分。每班有一次現(xiàn)場求助的機會，可以求助在現(xiàn)場的本班任何一名同學(xué)。

（2）百花齊放。即共答30道題，這些題目中有10道簡單題，20道中等題，每5道題為一組，各班派一名同學(xué)在題板上按題目的先后順序?qū)懗鲈摻M題的答案，每道題答對加10分，答錯不加不減分。

（3）非你莫屬。即點答30道題，這些題目相對簡單，由電腦根據(jù)賽前抽簽的班級順序，隨機從每班抽出兩名同學(xué)依次代表本班答題，每道題答對加10分，答錯不加分不減分。

（4）激流勇進。即筆答5道題，這些題目相對較難，綜合性較強，由場上的5名同學(xué)（或臨時從現(xiàn)場找本班有專長的同學(xué)）分別書面作答，現(xiàn)場同學(xué)也均同時作答。每道題答對加30分，答錯不加不減分。

（5）百舸爭流。即搶答70道題，這些題目難易不等，由各班場上隊員按搶答器搶答，先搶到的班級作答，答對加10分，答錯扣10分。這一環(huán)節(jié)是最白熱化和激動人心的。

2.自主命題，加深理解

在學(xué)生初步有了學(xué)科整合的概念和意識后，我們又動員學(xué)生在假期里，在家長的幫助下積極觀察生活，深入思考各學(xué)科之間的關(guān)系，自行命制能整合相關(guān)學(xué)科和生活應(yīng)用的題并附上詳細(xì)的解答過程和原理。

開學(xué)后，我們又根據(jù)學(xué)生假期研究的方向，將學(xué)生分成幾個興趣小組，由小組長牽頭在組內(nèi)共同梳理、潤色、重新整合假期所命制的大學(xué)科的題，兩周后每小組至少提交20道涉及跨學(xué)科的題，各班任課教師征集完后提交給各備課組，各備課組評選出100道年級優(yōu)秀題目，用作期中考試后的大學(xué)科競賽的正賽備選題目，并按照每人選一道題給本班加10分的原則進行累計加分，再評選出二級題目（有價值就人選）若干道，放在年級宣傳欄進行有獎競答，入選的題目按照每道加5分的原則給本班加分，每答對一道題也按5分給本班加分（不許回答本班所出的題）。所有積分同大學(xué)科競賽的正賽累計在一起計算評比。

在期中考試之后，我們借用英語學(xué)科的跳蚤市場，讓學(xué)生在本班的攤位上有創(chuàng)意地設(shè)置有獎競答的環(huán)節(jié)，將學(xué)生自主命制的大學(xué)科的題目巧妙地讓其他班的學(xué)生到備課組長處有獎競答，答對有獎有積分。之后再進行大面積的表彰，將學(xué)生自主命題的積極性推向。

通過這種自主命題的方式開展的競賽活動，既能充分調(diào)動學(xué)生參與自主命題的積極性，又能讓學(xué)生在實際出題過程中更深層次地理解學(xué)科整合的思想，加強大學(xué)科的意識。

3.課題引路，學(xué)以致用

為了能讓學(xué)生在熱熱鬧鬧的大學(xué)科競賽之后有所沉淀，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生多進行思考并積極運用大學(xué)科的相關(guān)思想和知識能力。為此，我們在初二的時候又以綜合學(xué)科的老師牽頭，挑選幾個適合整合各學(xué)科的主題，組織學(xué)生根據(jù)自己的喜好和研究方向組成綜合性學(xué)習(xí)互助小組，以小組為單位開展綜合性學(xué)習(xí)活動，并外聘一些有經(jīng)驗的專家，協(xié)同該班的相關(guān)任課教師一起組成導(dǎo)師組，對學(xué)生加以細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生通過參與活動、實地考察研究、查閱資料、撰寫活動報告等方式，逐步學(xué)會應(yīng)用相關(guān)學(xué)科知識解決實際問題，加深對大學(xué)科思想的理解。對學(xué)生最后的成果結(jié)集印刷給全年級，并對優(yōu)秀學(xué)生和小組加以表彰鼓勵。

篇7

任何美術(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，同時由于學(xué)生對跨學(xué)科的講授表現(xiàn)出來的專注程度明顯要高于單純的美術(shù)知識講授，美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量體現(xiàn)跨學(xué)科講課的方式。

一、美術(shù)與藝術(shù)學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)

美術(shù)可以與其他藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合。不過，僅以某一類主題來組織全部課程終是片面的。在學(xué)習(xí)過程中必須思考分科學(xué)習(xí)與跨學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。分科學(xué)習(xí)主要解決各種美術(shù)語言、基本技能和創(chuàng)作方法。同理，音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)各有其獨特而不可替代的藝術(shù)語言形態(tài)及其表現(xiàn)技能，也應(yīng)該通過有計劃的教學(xué)形成必要的藝術(shù)素養(yǎng)?！八嚸ぁ睙o法參與真正的藝術(shù)交流。在此基礎(chǔ)上，要設(shè)計一些跨學(xué)科教學(xué)的單元或主題，通過探究活動達到綜合體驗、綜合運用之目的。

我們可以從藝術(shù)語言形態(tài)切入，從中體會各藝術(shù)間的相關(guān)性，又能突現(xiàn)不同藝術(shù)語言的獨特性?；驈膬?nèi)容主題切入，或做個雕塑，或從研究原始藝術(shù)、宗教藝術(shù)、現(xiàn)實主義藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)、中國傳統(tǒng)藝術(shù)、民間藝術(shù)等深層文化意蘊切入，然后再比較各種藝術(shù)語言形態(tài)及其相關(guān)性，從人文性質(zhì)的高度認(rèn)識各種藝術(shù)。有了單學(xué)科對藝術(shù)語言的了解，主題性的跨學(xué)科教學(xué)更能從根本上加深對藝術(shù)的人文性質(zhì)的理解，并有望產(chǎn)生“突變”效應(yīng)。

二、美術(shù)與相關(guān)學(xué)科之間的跨學(xué)科教學(xué)

美術(shù)是一個“跨學(xué)科”的領(lǐng)域。傳統(tǒng)的繪畫和雕塑教學(xué)可以與豐富的現(xiàn)實生活、熱門話題相聯(lián)系；工藝教學(xué)則可以與民間藝術(shù)、地方風(fēng)情相聯(lián)系；建筑是不同時代、不同民族、不同文化智慧的結(jié)晶，與歷史、地理、宗教、科技直接相關(guān)；現(xiàn)代藝術(shù)涉及種種西方現(xiàn)代哲學(xué)理念、社會學(xué)和心理學(xué)等研究成果；現(xiàn)代媒體藝術(shù)是藝術(shù)與電子技術(shù)的高度綜合，與電子影像設(shè)備、計算機軟件和網(wǎng)絡(luò)的知識、技術(shù)相關(guān)。由于美術(shù)已滲透于人類生活生產(chǎn)的方方面面，美術(shù)教師在教學(xué)時，也應(yīng)該與人文、科技、宗教、社會、經(jīng)濟等學(xué)科相聯(lián)系。

實踐證明，在初中美術(shù)講課的過程中加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。有人說美術(shù)課像語文課，這的確有一定道理。語文知識看似和美術(shù)無關(guān)，但看重的是一種文化的、人文氛圍的熏陶，這和美術(shù)在本質(zhì)上是一致的。加強美術(shù)和人文學(xué)科的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的美術(shù)視野，對展現(xiàn)美術(shù)教師的人格魅力，展現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科魅力大有益處。任何學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以激起學(xué)生的注意力和興趣，做到互相融合，共同促進的作用。

三、結(jié)語

只要教師善于進行跨學(xué)科講授，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會及其他學(xué)科聯(lián)系地思考，就會使學(xué)生通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，學(xué)生就會達到初中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，引導(dǎo)學(xué)生以一種開放、探索性的審美態(tài)度從美術(shù)作品中獲取多方面的信息，取得好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；創(chuàng)新研究；提高質(zhì)量

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0057-02

學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，應(yīng)以新課程改革為指導(dǎo)，努力實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)科教學(xué)方式創(chuàng)新的思考

學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，要從素質(zhì)教育的宗旨和目的出發(fā)，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為主體，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，大力推進教學(xué)活動由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，變“學(xué)會”為“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“主動地學(xué)”，做學(xué)習(xí)的主人。進而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新能力健康發(fā)展的、寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系，在教學(xué)中全面推進素質(zhì)教育。教學(xué)方式創(chuàng)新的研究，是培養(yǎng)和造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的需要，是培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)力的需要。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，使他們生動、主動、健康、活潑地發(fā)展。

二、學(xué)科教學(xué)方式創(chuàng)新的研究原則

1.整體性原則?！罢w性”是課堂教學(xué)過程必須遵循的一條重要原則。我們要以教材為媒介，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指向，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。通過教師的教學(xué)方式創(chuàng)新和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，充分發(fā)揮課堂教學(xué)過程的整體效應(yīng)。

2.自主性原則?！白灾餍浴笔侵冈趦?yōu)化課堂教學(xué)中，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，形成以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式。使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的小主人，積極學(xué)習(xí)，主動探索，善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

3.趣味性原則?！叭の缎浴笔侵附處熃痰糜腥の?，學(xué)生學(xué)得有興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師采取良好的教學(xué)方式和激活教學(xué)的手段，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松、愉快、新穎、有趣。

4.創(chuàng)造性原則?！皠?chuàng)造性”是指教師創(chuàng)造性地教學(xué)，每一堂課的教學(xué)活動都是一次創(chuàng)造性的勞動。因此，教師在備課時，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造性地設(shè)計一些教法，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，終生受益。

三、學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的開放。開放的教學(xué)內(nèi)容，就是要求教師憑借教材，通過處理、調(diào)整和組合，把貼近學(xué)生生活的素材引入課堂，把鮮活的現(xiàn)代社會題材引入課堂，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、有趣。

2.教學(xué)過程的開放。在整個教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的真正“主角”，因此，一要做到教師的講解要少而精，留給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時間和空間，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，品嘗成功的喜悅。二要做到教師的點撥恰到好處，讓學(xué)生自己去探求知識。三是教師的概括要具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生去總結(jié)規(guī)律，體現(xiàn)知識的形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。教師不能直接給學(xué)生一個答案或結(jié)論，而應(yīng)采用具有探索性和開放性的教學(xué)方式和教學(xué)活動，開闊學(xué)生的思維，而不是包攬學(xué)生的思維。應(yīng)做到學(xué)生能獨立思考好，教師不提示；學(xué)生能獨立操作好，教師不代替；學(xué)生能獨立解決好，教師不示范。讓學(xué)生充分展示自我，真正做學(xué)習(xí)的主人。四是對于問題，教師要做到啟發(fā)學(xué)生思考解決，讓學(xué)生自己去解決問題?，F(xiàn)代教育理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅是一個接受知識的過程，還是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此，教師不要急于給出答案，要讓學(xué)生去體驗解決問題的全過程，感悟知識的真實內(nèi)涵。

3.教學(xué)環(huán)境的開放。美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@三句話極富哲理。教學(xué)環(huán)境的開放，能讓學(xué)生走出課堂，學(xué)到鮮活的、有用的知識。所以，教師要善于利用教學(xué)環(huán)境資源，結(jié)合教材內(nèi)容，有的放矢進行教學(xué)，讓學(xué)生得到更多更好的收獲。

4.課外活動的開放。學(xué)科教學(xué)不要滿足于課堂，要向課外延伸，教師要結(jié)合自己教學(xué)的特點和教材實際，設(shè)計豐富多彩的課外活動，以增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進學(xué)生的發(fā)展。可以通過課內(nèi)、課外互補的方式方法。一方面教師要注重指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)體驗得到的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用到課外閱讀體驗中。另外一方面引導(dǎo)學(xué)生將在課外閱讀中獲得的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識在課堂上作介紹，使課本知識更充實，使全體同學(xué)更受益，從而不斷提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。

四、學(xué)科教學(xué)方式創(chuàng)新的主要成果

1.確立“教會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師要從自己所教學(xué)科的特點出發(fā)，構(gòu)建傳授知識、教會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)面向全體學(xué)生與因材施教相統(tǒng)一，傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力相統(tǒng)一的原則，做到教學(xué)目的明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)，達到傳授知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。

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【中圖分類號】 G631 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）12―0039―01

人類的文化傳承千年，在這些文化和知識的傳承中隨著社會的發(fā)展也逐漸被細(xì)化，在兩千多年前，我國的儒家就將教學(xué)分成了四科、六藝，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自己的愛好來選擇要學(xué)習(xí)的知識。在現(xiàn)代的知識時代下，專業(yè)和知識的分化更加細(xì)致，這使得社會的物質(zhì)文明得到了很大的提升，但是與此同時精神危機以及價值信仰也出現(xiàn)了嚴(yán)重的下滑現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引起了社會各界的重視，人們開始思考道德觀念的重要性，而道德觀念提升的主要途徑就是教育，所以我們需要去填補教育中的精神和道德思想等方面的正確引導(dǎo)，在物質(zhì)文明建設(shè)的同時也要狠抓精神文明建設(shè)，因此，在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)中滲透道德教育就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、在課堂教學(xué)中滲透道德教育

課堂是教學(xué)的主陣地，同時也是道德教育的主要場所，所以教師需要利用課堂教學(xué)的時間，充分挖掘教材中的德育素材，并將德育融入到學(xué)科教學(xué)中，從而使學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中潛移默化地接受德育。比如，在學(xué)習(xí)“藍(lán)色的樹葉”這篇文章時，教師在講授學(xué)科知識的過程中就可以適當(dāng)?shù)卦诘掠矫鎸W(xué)生進行引導(dǎo)?？梢杂锰釂栴}的方法來使學(xué)生認(rèn)識到互幫互助的重要性，如，如果你是林園園你會把綠鉛筆借給李麗嗎？你遇到過像李麗這種向其他同學(xué)借東西沒有借到的情況嗎？當(dāng)時你是什么心情？如果你遇到過，當(dāng)這個同學(xué)再向你借東西時你會怎么做？為什么最后李麗的臉紅了？讀完這篇課文你有什么想法嗎？通過這些問題的提問，會引導(dǎo)學(xué)生思考互幫互助的重要性以及在學(xué)習(xí)和生活中如何做到互幫互助。這種教育方式不僅使學(xué)生對課文的理解更加深入，同時也將道德教育移默化地滲透到了學(xué)科教學(xué)中，以后學(xué)生再遇到難題需要幫助時，相信其他的同學(xué)一定會想起今天的課堂教學(xué)，進而伸出援助之手。

二、在課外閱讀中滲透道德教育

課外閱讀是讓學(xué)生接觸德育內(nèi)容的有效途徑之一，尤其是思想品德以及語文等科目的課外閱讀資料，其中涉及到很多與道德教育相關(guān)的知識，而且內(nèi)容豐富、形式多樣，這種閱讀資料不僅能提升學(xué)生的思想意識，還能培養(yǎng)學(xué)生堅毅的性格和高尚的道德情操。但是，并不是所有的書都適合學(xué)生閱讀，所以教師需要有針對性地為學(xué)生推薦一些課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如，教師可以在每學(xué)期的開始制訂閱讀計劃，第一周閱讀的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；第二周的閱讀目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自立能力；第三周的閱讀目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識……然后教師根據(jù)每周的目標(biāo)為學(xué)生推薦與目標(biāo)相關(guān)的讀物，使學(xué)生在閱讀的過程中將這些德育思想滲入到頭腦中，長此以往，德育效果將會逐漸凸顯。同時，教師不是簡單地安排閱讀就可以，在課上教師還需要對這些閱讀的內(nèi)容進行檢驗，比如可以請幾名學(xué)生到講臺前為同學(xué)們講解他們閱讀的大概內(nèi)容，以及從這些閱讀的讀物中你學(xué)習(xí)到了哪些精神和思想，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的思考能力，從而使道德教育思想的作用發(fā)揮得更加充分。

三、在課后作業(yè)中滲透道德教育

課后作業(yè)是教師為了幫助學(xué)生鞏固知識而設(shè)置的，課后作業(yè)不僅能對本學(xué)科的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，同時也能適當(dāng)?shù)丶尤氲掠齼?nèi)容，使學(xué)生在完成作業(yè)的同時接受道德教育知識。在當(dāng)前的教育改革下，教師的作業(yè)布置也打破了傳統(tǒng)的方式，在作業(yè)中不再注重量，而更加注重質(zhì)，不再只注重理論的學(xué)習(xí)，而更加注重實踐，這也為學(xué)科教育滲透道德教育提供了有利的條件。

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努力鉆研、潛心教改。英語的基礎(chǔ)教學(xué)是新生事物，每一節(jié)課，我們都經(jīng)過研討、深思熟慮，尋找最佳的授課方式，以便學(xué)生易于接受。常常是一節(jié)課下來，讓學(xué)生覺得意猶未盡，才覺得心情舒暢。如何讓學(xué)生學(xué)好英語，必須從興趣培養(yǎng)開始。英語教學(xué)完全是興趣教學(xué)。對于英語教師來說，如何激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的。我們準(zhǔn)備教具，精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，利用圖象、聲音、動畫等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)。 我校在英語教學(xué)中，始終堅持營造寬松的英語教學(xué)氛圍。大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點，也是小學(xué)開設(shè)英語課程的有利因素。在英語教學(xué)中，我們英語教師以和藹可親的態(tài)度、激勵肯定的語言對待學(xué)生，盡可能地表揚和贊揚學(xué)生。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思維活躍，敢說敢做，對自己充滿自信，從而有效的學(xué)習(xí)英語。

我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視英語教學(xué)，每周二、四中午大課間時間集中以各種形式練習(xí)英語，學(xué)生以愉快的英文歌曲，課文朗讀，對話表演、游戲等形式表達對英語的喜愛，從而為學(xué)生‘樂學(xué)’創(chuàng)出一片美麗的天空。

教師在英語課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面才能。一、大聲讀，在讀中克服羞怯。五年級學(xué)生處于身體與心理生長的發(fā)育時期，靦腆、羞怯的心理在英語課堂上尤為突出，為訓(xùn)練學(xué)生大聲讀，我從最簡單的音標(biāo)、單詞開始讀起，聲音越響亮，表現(xiàn)就越好。

本學(xué)期我校英語學(xué)科搞了各種英語興趣活動，提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，如：英語手抄報展示活動。在活動中，學(xué)生多方面查找資料，自己繪圖，自己設(shè)計版面，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。

組織進行了英語單詞競賽，各班級的老師和學(xué)生對競賽都非常重視，每天都進行練習(xí)，各班成績也是非常令人滿意。

在今后的教學(xué)中，我們英語組將繼續(xù)不懈努力，使我校的英語更上一個臺階。