導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科學(xué)教導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：張群 單位：南通師范第一附屬小學(xué)幼兒園

在春暖花開(kāi)的四月，可以開(kāi)展了“春種夏收”這一科學(xué)種植活動(dòng);當(dāng)進(jìn)入五月黃金周，天氣漸漸熱了起來(lái)，各種花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)也紛紛活躍起來(lái)，可以安排“蠶寶寶的一生”的教育活動(dòng)，和孩子們一起養(yǎng)起了蠶寶寶．活動(dòng)伊始，首先在班級(jí)“小喇叭廣播站”欄目張貼了一張熱情洋溢的邀請(qǐng)函作為活動(dòng)的前期準(zhǔn)備，讓小朋友及家長(zhǎng)明白本次活動(dòng)的意義、目的、要求，激發(fā)家長(zhǎng)及孩子們的參與熱情，旨在構(gòu)建幼兒與動(dòng)植物之間和諧、樂(lè)觀的互動(dòng)關(guān)系．分工合作，擔(dān)負(fù)種植與飼養(yǎng)的責(zé)任在種植區(qū)里幼兒和家人共同種植一盆小種子，標(biāo)上姓名及種子的名稱帶到班級(jí)自然角中來(lái)，并每天為自己的小種子澆水;老師提供給每位孩子一個(gè)用透明塑料袋制作的小小記錄袋，在袋子上方統(tǒng)一用標(biāo)簽注明幼兒姓名，整齊排列在種植區(qū)旁的墻面上，取名為“我的新發(fā)現(xiàn)”，在記錄袋里給孩子準(zhǔn)備五彩的記錄單給他們做觀察記錄;同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)力量和孩子共同搜集與自己種植的種子相關(guān)的資料、圖片，在種植區(qū)旁布置成墻飾，分為三大版面:“你聽(tīng)我說(shuō)”(文本資料)、“我指你看”(單子葉、雙子葉分類圖)及種子的照片．飼養(yǎng)區(qū)里則更熱鬧，有小朋友竟然從養(yǎng)蠶專業(yè)戶帶來(lái)了168條小蠶寶寶．面對(duì)這168條蠕動(dòng)著的小生命，孩子們興奮不已，班上立即沸騰了起來(lái)，讓蠶寶寶住在哪里?成了當(dāng)時(shí)最急需解決的問(wèn)題，連家長(zhǎng)們也加入了蠶寶寶的談?wù)撛掝}，于是筆者立即號(hào)召幼兒與家人一起查閱相關(guān)資料，討論如何為蠶寶寶安家?第二天，孩子們紛紛帶來(lái)了有關(guān)資料，并帶來(lái)了許多紙盒．據(jù)資料表明，紙盒透氣性、吸水性好，適合做蠶寶寶的家．我們把蠶寶寶分別安置在十個(gè)大紙盒中，蠶寶寶終于有了舒適的家．一個(gè)問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又來(lái)了:桑葉何處尋?大家都知道，在城市里想尋找大量的桑葉是相當(dāng)困難的，孩子們?cè)诟改傅拇罅χС窒?，有的在公園里、有的在小河邊、有的在親朋好友家旁發(fā)現(xiàn)目標(biāo)，總之是積極想法子尋覓桑葉．大家發(fā)現(xiàn)目標(biāo)相互轉(zhuǎn)告，孩子們以桌次為小組，輪流負(fù)責(zé)給蠶寶寶提供桑葉，有的孩子還把喂不完的桑葉擦干凈放入冰箱保鮮以備后用．孩子們?cè)诤图胰艘黄馂樾Q寶寶安家和尋找桑葉的過(guò)程中不知不覺(jué)地加強(qiáng)了自身的責(zé)任心，這也是幼兒科學(xué)教育中不可缺少的情感態(tài)度培養(yǎng)目標(biāo)．集思廣益，解決種植與飼養(yǎng)的問(wèn)題眼看著苗兒越長(zhǎng)越高，孩子們都知道哪些苗兒是單子葉，哪些苗兒是雙子葉．可令人發(fā)急的是苗兒需要養(yǎng)分才能開(kāi)花結(jié)果呀．于是，我們立即召開(kāi)班級(jí)討論會(huì)，有的孩子說(shuō)看見(jiàn)過(guò)把蛋殼放在花盆中的做法;有的孩子神秘地和筆者商量是否可把尿尿澆在里面……第二天，就有小朋友用飲料瓶裝來(lái)了淘米水或用塑料袋裝來(lái)了發(fā)酵后的爛蘋(píng)果．筆者讓他倆告訴了大家淘米水和發(fā)酵爛蘋(píng)果的妙用．于是，經(jīng)常會(huì)有小朋友帶淘米水和爛蘋(píng)果．

有些小朋友的家長(zhǎng)還用飲料瓶為苗兒做了好幾個(gè)灑水壺，說(shuō)用灑水壺澆水泥土不易板實(shí)，苗葉兒也能得到滋潤(rùn)．班上的玉米苗、花生苗、土豆苗、大豆苗、豌豆苗、香瓜苗，還有向日葵、馬蹄蓮、芹菜、小白菜、芋頭等等，越長(zhǎng)越旺，有的已開(kāi)了花、有的已長(zhǎng)出了細(xì)長(zhǎng)的青藤，真是叫人看了心喜．飼養(yǎng)區(qū)的好景也不長(zhǎng)，不知是天氣太熱，還是空氣不流通，一天天長(zhǎng)大的蠶寶寶忽然在兩天之內(nèi)死了許多，只剩下一小半了，孩子們都很難過(guò)．經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，估計(jì)是出現(xiàn)了病蠶，引起了交叉感染．為了盡快減少蠶寶寶之間的感染，應(yīng)采取什么辦法最為合適呢?為此又一次召開(kāi)班會(huì)討論，孩子們紛紛要求帶回家喂養(yǎng)，老師同意了小朋友的提議，并為每個(gè)孩子折了一只小紙盒，訂了一本小小觀察記錄本．就這樣，每個(gè)孩子都領(lǐng)養(yǎng)了幾條蠶寶寶．老師要求他們認(rèn)真負(fù)責(zé)地喂養(yǎng)，并及時(shí)做好觀察記錄，等蠶寶寶結(jié)繭了再把蠶繭帶到幼兒園里來(lái)．過(guò)程中老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的關(guān)注點(diǎn)和遇到的難題，及時(shí)組織幼兒討論，使科學(xué)活動(dòng)成為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的活動(dòng)，并不斷發(fā)掘、生成和深化教育．觀察記錄，感知植物與動(dòng)物的生長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒利用自由活動(dòng)時(shí)間隨機(jī)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)記錄，或者利用集體觀察時(shí)間一起觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄，能有效地提高幼兒的觀察能力．其中，老師可以啟發(fā)幼兒按時(shí)間先后在記錄單上編號(hào)并按序放入袋中，還可以鼓勵(lì)幼兒交流記錄結(jié)果，相互驗(yàn)證記錄是否符合事實(shí)，同時(shí)讓孩子邀請(qǐng)家人一起觀察，共同驗(yàn)證．在幼兒記錄過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些趣事．一次有個(gè)小朋友一會(huì)兒就記錄完畢了，筆者拿著他畫(huà)著兩片嫩芽的記錄單找到他的種植盆瞅了半天，連個(gè)小綠點(diǎn)兒也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，心里又好氣又好笑．于是找他交流記錄結(jié)果，小朋友神情慌亂起來(lái)，支吾了半天說(shuō):“人家的種子發(fā)芽了，我的還沒(méi)有，心里真著急，我想我的種子長(zhǎng)出來(lái)可能是這樣的吧，就畫(huà)下來(lái)了，我以后不再亂記錄了．”筆者抓住機(jī)會(huì)告訴他:“可能是水澆得太多種子爛了，你和家人再重新種一盆帶來(lái)吧，相信你的種子會(huì)發(fā)芽的，隨便記錄是不科學(xué)的．”自蠶寶寶給大伙兒領(lǐng)養(yǎng)后大概過(guò)了十幾天便陸陸續(xù)續(xù)有小朋友帶蠶繭和觀察記錄本來(lái)了，帶來(lái)的繭有黃繭、有白繭;有的繭大、有的繭?。蠋煱堰@些繭分裝在紙盒中，并讓孩子們向同伴介紹自己圖文并茂的觀察記錄．這段時(shí)間里，班上最集中的話題便是你的蠶寶寶結(jié)繭了嗎?為什么小藥盒適合蠶寶寶結(jié)繭呢?還要等多久飛蛾才能破繭而出呢?……隨著問(wèn)題不斷地增多，孩子們圍著紙盒看呀，說(shuō)呀．終于有一天，第一只飛蛾出來(lái)了，接著第二只、第三只……接連飛出．孩子們興奮極了，為了分辨飛蛾的雌雄，他們爭(zhēng)論不休，為了得出正確結(jié)果，他們求助家人共同查閱相關(guān)資料，尋找分辨飛蛾雌雄的依據(jù)．爭(zhēng)論不休的雌雄大戰(zhàn)終于有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí):身體肥而屁股圓的為雌飛蛾，反之為雄飛蛾．當(dāng)幼兒的觀點(diǎn)出現(xiàn)分歧時(shí)，教師不要任意在幼兒的觀點(diǎn)中進(jìn)行裁決，而引發(fā)他們做進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)，最終得出正確結(jié)論．成果展覽，分享種植與飼養(yǎng)的收獲初夏之時(shí)，孩子們的種子從發(fā)芽———幼苗———開(kāi)花———結(jié)果，總算有了收獲的希望:豆兒結(jié)了莢，花生結(jié)了果，馬蹄蓮針尖般的綠葉長(zhǎng)了一尺多高，芋頭的葉子成了一把小傘，土豆長(zhǎng)得肥又大，香瓜也結(jié)了瓜紐．這些植物的生長(zhǎng)現(xiàn)狀連同孩子們的記錄，自然地組成了成果展覽，面對(duì)這些，孩子們興奮極了，家長(zhǎng)們也樂(lè)開(kāi)了花，沉浸在一片收獲成功的喜悅之中．在老師的幫助下，雌雄飛蛾成雙成對(duì)地安置在紙盒中，看著這些丁點(diǎn)也不動(dòng)彈的飛蛾們，孩子們又心急了:啥時(shí)才能產(chǎn)下蠶卵呢?當(dāng)看到雌飛蛾產(chǎn)下的卵由淡黃色變成黑色時(shí)還是心急:蠶卵啥時(shí)才會(huì)變成小蟻蠶呢?當(dāng)小蟻蠶在軟紙上扭來(lái)扭去時(shí)，孩子們的眼睛里閃動(dòng)著喜悅的光芒．蠶寶寶的一生又將重新開(kāi)始了，可孩子們的興趣依然很高．于是，筆者把這一科學(xué)飼養(yǎng)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)了一面主題墻飾———“蠶寶寶的一生”，其中包括小朋友的問(wèn)題、老師的回答、我的觀察記錄、從卵到飛蛾的圖片及標(biāo)本、孩子們的喂養(yǎng)照片等，這一墻飾也贏得了家長(zhǎng)和孩子們的忠愛(ài)．從孩子和家長(zhǎng)的參與狀態(tài)中不難看出，種植與飼養(yǎng)活動(dòng)已成為他們自覺(jué)的、主動(dòng)的探究行為，因此他們懷有極高的熱情，并專心致志地投入到這些活動(dòng)中．

培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、探索奧秘的興趣自然角是大自然的一個(gè)縮影，可使幼兒了解自然世界，幫助他們建立起對(duì)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)又能對(duì)孩子進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)的教育．孩子在參與自然角中的種植與飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，有老師的積極鼓勵(lì)，也有家長(zhǎng)資源的有效發(fā)揮，這樣可以利用集體的智慧幫助他們解決可能遇到的問(wèn)題，從而使孩子體驗(yàn)突破難題的快樂(lè)，激發(fā)其進(jìn)一步探索奧秘的興趣和信心．教會(huì)幼兒提問(wèn)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、觀察的科學(xué)方法種植與飼養(yǎng)活動(dòng)包括操作、觀察、記錄等具體內(nèi)容．在觀察、操作過(guò)程中讓幼兒主動(dòng)探究，積極尋找答案，能培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和操作能力;在觀察記錄的驗(yàn)證過(guò)程中給幼兒有出錯(cuò)的權(quán)利，讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的不當(dāng)做法，有利于培養(yǎng)幼兒尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì);在討論過(guò)程中，鼓勵(lì)、支持幼兒暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，并通過(guò)多種途徑尋找解決問(wèn)題的辦法，有利于提高幼兒提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．豐富幼兒有關(guān)動(dòng)植物的生長(zhǎng)、形態(tài)等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓幼兒做自然角日常管理的主人，能在充分培養(yǎng)其責(zé)任感的同時(shí)豐富相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能．其中，建立學(xué)習(xí)檔案可以幫助幼兒記錄和思考他在種植及培育過(guò)程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)(如植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水、空氣、泥土、養(yǎng)料等);完整的學(xué)習(xí)檔案還能激勵(lì)幼兒反思自己的學(xué)習(xí)，使其在事物變化的現(xiàn)象與個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立強(qiáng)有力的聯(lián)系;同伴間的探討與交流又有助于相互修正補(bǔ)充各自的觀點(diǎn)，并引發(fā)新的問(wèn)題和更深層次的探究．總之，在種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中不斷地實(shí)踐和探索，能使幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)感受到了探索的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)的喜悅，挑戰(zhàn)的勇氣和成功的快樂(lè)．

篇2

近十多年來(lái)，隨著大腦研究技術(shù)的發(fā)展，特別是fMRI、ERP、PET、EEG、MEG等技術(shù)的出現(xiàn)和進(jìn)步，腦科學(xué)成為當(dāng)前科學(xué)研究領(lǐng)域最前沿、最活躍的學(xué)科之一。20世紀(jì)90年代，美國(guó)提出“腦的十年”計(jì)劃，歐共體提出“EC歐洲腦十年”。日本于1996年推出了名為“腦科學(xué)時(shí)代”的為期20年的腦科學(xué)計(jì)劃綱要。同時(shí)，日本文部科學(xué)省把“腦科學(xué)研究與教育”作為科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)研究課題之一。[1]可見(jiàn)，腦科學(xué)研究已經(jīng)越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視，大腦研究技術(shù)的進(jìn)步同時(shí)也為心理和行為研究提供了更加直接的觀察手段。教育科學(xué)、心理科學(xué)等領(lǐng)域也紛紛以腦科學(xué)研究成果作為理論基礎(chǔ)，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，提出了“基于腦的教育”的教育模式。當(dāng)前我國(guó)擁有3億多兒童，但大多數(shù)兒童接受的教育依然停留在傳統(tǒng)教育中，新興科學(xué)如腦科學(xué)的成果還沒(méi)有完全被吸收和融入到教育教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育還相對(duì)比較落后。因此，把當(dāng)代腦科學(xué)的研究成果與兒童的學(xué)習(xí)和身心健康結(jié)合起來(lái)，無(wú)疑對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展和兒童身心健康發(fā)展有著積極的意義。本文試圖從當(dāng)代腦科學(xué)研究的一些成果出發(fā)，對(duì)兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)做一些初步探討。

一、腦功能的可塑性研究

大腦的基本單位是神經(jīng)元，神經(jīng)元由三部分構(gòu)成：細(xì)胞體、樹(shù)突、軸突。人在出生之前，腦每分鐘產(chǎn)生25萬(wàn)個(gè)神經(jīng)元，而到出生的時(shí)候，腦神經(jīng)元大約有1000億個(gè)。神經(jīng)科學(xué)家將“學(xué)習(xí)”定義為兩個(gè)神經(jīng)元彼此產(chǎn)生聯(lián)系的過(guò)程。他們聲稱，當(dāng)一個(gè)神經(jīng)元向另一個(gè)神經(jīng)元傳遞信息時(shí)，神經(jīng)元就發(fā)生了“學(xué)習(xí)”。而神經(jīng)元之間傳遞信息的工作則由突觸來(lái)承擔(dān)，信息通過(guò)一個(gè)神經(jīng)元的樹(shù)突進(jìn)入其細(xì)胞體，然后沿著軸突傳開(kāi)，接著進(jìn)入其他神經(jīng)元的樹(shù)突，如此接連不斷地傳下去，信息才得以在人腦中暢通無(wú)阻。一連串的神經(jīng)元稱為神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，腦對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的使用越頻繁，神經(jīng)連結(jié)就越牢固，突觸也就越堅(jiān)固。隨著神經(jīng)元反復(fù)激活，樹(shù)突和軸突越來(lái)越習(xí)慣于這些連結(jié)，相互之間產(chǎn)生聯(lián)系也就越來(lái)越容易，信息傳遞也就越來(lái)越順暢。由此可見(jiàn)，突觸是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的物質(zhì)載體和基礎(chǔ)。突觸的數(shù)量也與大腦的發(fā)育水平有關(guān)。研究表明，早期大腦神經(jīng)突觸的連接形成最為迅速，人在出生后的頭20年，神經(jīng)突觸密度的變化呈倒U型。剛出生時(shí)，新生兒的大腦神經(jīng)元的總數(shù)已經(jīng)接近成人，然而突觸的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于成人。由于適宜的外部環(huán)境的豐富刺激和良好的營(yíng)養(yǎng)條件，突觸數(shù)量迅速增加，童年達(dá)到高峰，成年后又下降。研究表明，突觸的生長(zhǎng)遵循“用進(jìn)廢退”的原理。在腦發(fā)育的過(guò)程中，如果突觸缺乏外界刺激就可能消亡，如果神經(jīng)元沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到利用，那么神經(jīng)元將失去連結(jié)的能力，這個(gè)過(guò)程被神經(jīng)科學(xué)家們稱為“神經(jīng)修剪(neuralpruning)”。因此，豐富的環(huán)境刺激與突觸的增加有密切的關(guān)系。所以在兒童學(xué)習(xí)和身心發(fā)展過(guò)程中，提供具有豐富刺激的外界環(huán)境是十分必要的，兒童幼年時(shí)期神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的生長(zhǎng)和復(fù)雜化對(duì)兒童智力的發(fā)展和知識(shí)的建構(gòu)至關(guān)重要。我們應(yīng)給予兒童適宜的豐富的刺激，以幫助他們建立起更多的高效神經(jīng)通路，充分開(kāi)發(fā)其潛能，從而促進(jìn)其身心發(fā)展。1985年，Diamond把年幼的白鼠同年長(zhǎng)的白鼠放在一個(gè)籠子里，她想看看是不是年幼的和年長(zhǎng)的白鼠都會(huì)長(zhǎng)出更多的樹(shù)突。令人詫異的是，成年白鼠霸占整個(gè)籠子，不讓幼鼠玩耍，結(jié)果只有成年白鼠長(zhǎng)出更多的樹(shù)突。從這項(xiàng)研究得知，僅僅為兒童提供豐富的環(huán)境是不夠的，我們不只需要幫助他們建立豐富的環(huán)境，還需要他們積極參與其中。[2]P13因此，培養(yǎng)兒童的積極主動(dòng)性和自信心對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要意義。另外一項(xiàng)Diamond關(guān)于白鼠的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)人員對(duì)白鼠的撫摸和擁抱增加了白鼠的壽命，而且與沒(méi)有被抱過(guò)的白鼠相比，前者的樹(shù)突連結(jié)明顯更多。因此，呵護(hù)可以延長(zhǎng)生命，促進(jìn)腦的發(fā)育。相反，壓力會(huì)阻礙腦的生長(zhǎng)，縮短白鼠的壽命。[2]P14這啟示我們?cè)趦和硇陌l(fā)展過(guò)程中，良好的親子關(guān)系更有利于兒童的腦的發(fā)育，促進(jìn)兒童智力發(fā)展。有研究發(fā)現(xiàn)白鼠與其他同伴產(chǎn)生互動(dòng)，一起解決問(wèn)題的時(shí)候，表現(xiàn)得更好。[2]P15據(jù)此可以推斷，在兒童中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，反過(guò)來(lái)合作學(xué)習(xí)使同伴相互學(xué)習(xí)，增進(jìn)同伴之間的友誼，更有利于兒童的身心發(fā)展。

二、對(duì)于腦內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的研究

腦是依靠神經(jīng)遞質(zhì)來(lái)傳遞的，神經(jīng)遞質(zhì)是一些化學(xué)物質(zhì)。因此腦內(nèi)的一些化學(xué)物質(zhì)的含量影響信息的傳遞，進(jìn)而影響腦功能的發(fā)揮，從而影響兒童的身心發(fā)展水平。研究表明，進(jìn)食蛋白質(zhì)能夠阻止引發(fā)睡眠的神經(jīng)遞質(zhì)的釋放?，F(xiàn)在許多研究者認(rèn)為，我們吃什么決定了我們是怎樣的人。我們吃的食物會(huì)影響腦內(nèi)部釋放的神經(jīng)遞質(zhì)，進(jìn)而影響神經(jīng)元的激活。[2]P20-21Wurtman和Suffes1996年研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)學(xué)生早上吃的食物中糖的含量很高，可能會(huì)影響到5－羥色胺的釋放，這種神經(jīng)遞質(zhì)能夠引發(fā)睡眠，因此在上午上課時(shí)不能保持清醒；如果吃的食物中含有高蛋白如雞蛋、牛奶等，則可以阻止5－羥色胺的釋放，促進(jìn)警覺(jué)和集中注意；如果所吃的食物中含有大量脂肪，因?yàn)橹镜南绕渌澄锔?，因此個(gè)體大部分血液供給必須留在消化系統(tǒng)中用于幫助消化，但在學(xué)習(xí)中需要的是血液流入大腦以幫助個(gè)體產(chǎn)生所需的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，這樣一來(lái)，由于大腦血流量的不足會(huì)影響兒童的聽(tīng)課效率。因此，科學(xué)合理的飲食不僅有利于兒童青少年身體健康發(fā)展，而且有利于大腦功能的有效發(fā)揮，使學(xué)生在課堂和考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳水平。5－羥色胺有時(shí)被人們稱為“感覺(jué)良好”的神經(jīng)遞質(zhì)，它可以使腦和身體內(nèi)部信息傳遞更加順暢。當(dāng)個(gè)體面對(duì)新的環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)時(shí)，5－羥色胺的水平會(huì)隨之降低，皮質(zhì)醇水平會(huì)隨之上升，個(gè)體可能會(huì)因此而頭腦不清醒；如果皮質(zhì)醇不斷干擾神經(jīng)細(xì)胞之間的信息傳遞，他可能感覺(jué)受到了威脅，同時(shí)5－羥色胺水平的降低可能影響去甲腎上腺素的水平，使他變得更具攻擊性。這告訴我們，我們通常認(rèn)為的問(wèn)題兒童，其行為與腦內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)水平（5－羥色胺、皮質(zhì)醇等）有密切關(guān)系。一個(gè)新的陌生的環(huán)境可能使正常兒童變成所謂的“問(wèn)題兒童”，因此為兒童提供一個(gè)能讓他們產(chǎn)生安全感和沒(méi)有壓力感的地方，對(duì)穩(wěn)定和平衡其腦內(nèi)化學(xué)物質(zhì)水平很重要，從而可以使兒童表現(xiàn)出良好行為。教室作為兒童學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，營(yíng)造友好團(tuán)結(jié)的氛圍及班級(jí)成員之間建立互助互愛(ài)的關(guān)系，對(duì)兒童的身心健康發(fā)展有著不可忽視的影響。多巴胺是一種有助于信息進(jìn)入更高級(jí)的腦加工水平的化學(xué)物質(zhì)，主要功能是控制身體的運(yùn)動(dòng)，它對(duì)于產(chǎn)生協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)非常重要。用PET調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大腦基底核的區(qū)域內(nèi)有大量多巴胺受體，并因年齡不同差異很大，青少年時(shí)期受體最多(未統(tǒng)計(jì)幼童的資料)，成人后就減少了?；季穹至寻Y或者有與這種病相近的行為一般在青年身上多見(jiàn)，或許與此有關(guān)。[3]但是，如果多巴胺不足可能會(huì)影響工作記憶。[2]P24腦內(nèi)另一種很重要的化學(xué)物質(zhì)是內(nèi)啡肽，大量的內(nèi)啡肽可以使人產(chǎn)生愉悅感。1986年，Hooper和Teresi進(jìn)行的一項(xiàng)研究表明，如果內(nèi)啡肽的釋放受到阻斷，人從音樂(lè)中獲得的享受比平時(shí)少得多，當(dāng)阻斷劑失效后會(huì)重新獲得來(lái)自音樂(lè)的。[2]P27內(nèi)啡肽具有鎮(zhèn)痛的功能，可以用來(lái)改善情緒。有的人經(jīng)歷了人生的巨大創(chuàng)傷，常常痛不欲生，情緒十分惡劣。心理學(xué)家們?cè)鴮?duì)這類病人注射微量的一種叫貝塔-恩多啡因的內(nèi)啡肽，病人的痛苦減輕了，精神變得開(kāi)朗起來(lái)。[4]這一研究成果在兒童心理治療尤其用于治療嚴(yán)重抑郁癥時(shí)很可能會(huì)產(chǎn)生良好效果。總之，5－羥色胺、多巴胺、內(nèi)啡肽等腦內(nèi)化學(xué)物質(zhì)影響著人的心理和行為，兒童吃的食物及其做法、服用的藥物都能影響其腦內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)水平，進(jìn)而影響兒童學(xué)習(xí)和身心發(fā)展水平。

三、腦科學(xué)研究成果

在兒童教育中的應(yīng)用隨著腦科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，其研究成果勢(shì)必越來(lái)越多地被應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科研究中，但是由于腦的復(fù)雜性及研究工具的局限性，現(xiàn)在人們對(duì)腦的研究還處于初期階段，因此有些研究成果還有待實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)，才能用于應(yīng)用研究上。DorisBergen等也指出，“雖說(shuō)有關(guān)認(rèn)知、社會(huì)情感及生理發(fā)育的心理研究及教育研究在過(guò)去的10～15年間有了較大的發(fā)展，但現(xiàn)有的大腦研究成果尚未與之建立系統(tǒng)的聯(lián)系”，[5]前言因此我們應(yīng)該慎重有效地運(yùn)用腦科學(xué)的研究成果。

（一）教育者的因材施教和兒童的全面發(fā)展在教育過(guò)程中，我們一貫主張的是因材施教，全面發(fā)展。兒童的身心發(fā)展與其生長(zhǎng)的環(huán)境和所接受的教育是密切相關(guān)的。而在實(shí)際的教育過(guò)程中，要做到兩者兼顧是非常困難的。研究發(fā)現(xiàn)，真正開(kāi)始于8、9歲直到青少年后期才停止的大腦生長(zhǎng)的主要活動(dòng)是突觸修剪。[5]P61前面提到，突觸的生長(zhǎng)遵循“用盡廢退”的原理，缺乏外在刺激的突觸可能會(huì)消亡。在這一過(guò)程中，較少使用的突觸被去除而經(jīng)常使用的突觸得以保留，導(dǎo)致興趣的廣泛性有所降低，更多地集中在某些特定技能上（例如一種體育運(yùn)動(dòng)、一個(gè)愛(ài)好），同時(shí)放棄其他領(lǐng)域的努力（例如數(shù)學(xué)、歌唱）。教育者應(yīng)該幫助8－14歲的兒童糾正一種常見(jiàn)的不成熟的思維，即某些領(lǐng)域“不是他們的專長(zhǎng)”。例如，當(dāng)突觸修剪真正開(kāi)始時(shí)，摒棄其他活動(dòng)而高度集中在某項(xiàng)特定運(yùn)動(dòng)上（例如足球）是否有益處尚無(wú)定論。[5]P68因此，在教育中，并不能因?yàn)榻逃哳^腦中固守的因材施教的觀念而認(rèn)為兒童只能在某一項(xiàng)或某一方面有天賦，使一些兒童身心得不到全面發(fā)展，扼殺他們發(fā)展的機(jī)會(huì)，所以教育者不要自作主張去幫助兒童“修剪”他們的突觸。

篇3

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文教育的策略和建議

實(shí)踐證明：要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，必須注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)所包含的態(tài)度，情操，價(jià)值觀等非智力因素是培養(yǎng)人才更為重要的基石和標(biāo)準(zhǔn)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立一套完整的規(guī)劃，人文教育的實(shí)施是非常必要的，這樣才能使學(xué)生在德智體方面全面發(fā)展。

⑴在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立人文教育的正確觀念當(dāng)前，高校教師必須從“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才”的高度正確認(rèn)識(shí)人文教育的內(nèi)涵及重要意義，破除傳統(tǒng)觀念，更新教學(xué)方法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文教育時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)以致用，使學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。究根到底是提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，使其在以后的工作中游刃有余并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。再次，要清楚了解到在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文教育的實(shí)踐并非是一件容易的事情，習(xí)慣于“填鴨式教學(xué)”的學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，對(duì)此教師應(yīng)有足夠的思想準(zhǔn)備和豐富的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中妥善引導(dǎo)學(xué)生和處理教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)問(wèn)題。

⑵靈活采取豐富的教學(xué)方法，善于挖掘教學(xué)中的人文因素外語(yǔ)教學(xué)的方法是多種多樣的，有任務(wù)型教學(xué)法，有情景教學(xué)法等等，教師應(yīng)該具體情況具體分析，把每個(gè)授課班級(jí)的具體特點(diǎn)和教材結(jié)合起來(lái)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不應(yīng)“一刀切”。在授課過(guò)程中，應(yīng)把實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)大綱相結(jié)合，將所要傳授的書(shū)本上的知識(shí)，與所要培養(yǎng)的人生態(tài)度，情感及價(jià)值觀念共同融合，滲透于整個(gè)課程的講解之中。從而既鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，又有利于改善師生關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生心智，提高素養(yǎng)。另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自強(qiáng)不息的精神，這兩者不僅能夠促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)的動(dòng)力，而且能夠培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中克服困難走出困境的能力?？傊?，教師應(yīng)付出較多的耐心，真心和愛(ài)心，以愛(ài)施教，以情育人，努力創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂教學(xué)環(huán)境及融洽的師生關(guān)系，力爭(zhēng)在輕松愉快的課堂氣氛中使學(xué)生掌握知識(shí)，優(yōu)化其情感，不斷提高其人文素養(yǎng)。

⑶樹(shù)立客觀的多元評(píng)價(jià)觀評(píng)價(jià)機(jī)制是影響課堂教學(xué)的重要因素。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是交際的工具，評(píng)價(jià)不能單一以考試成績(jī)和考級(jí)成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)是全方位的，它不僅包括專業(yè)知識(shí)的掌握程度，還包括自學(xué)能力和適應(yīng)能力等諸多方面。因此我們要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)客觀的多元評(píng)價(jià)觀。其次，我們還應(yīng)考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀及多種人文素養(yǎng)，把終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到考試成績(jī)與知識(shí)水平并不總是成正比，使學(xué)生能端正學(xué)習(xí)的目的，從而帶動(dòng)非智力因素的發(fā)展，使學(xué)業(yè)成績(jī)與情感情操共同進(jìn)步。再次，學(xué)校應(yīng)建立一個(gè)教師間互相交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多組織一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師暢談自己的教學(xué)心得，使各位在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流中不斷提高自身的教學(xué)水平。

結(jié)論

篇4

一、作為一名教導(dǎo)主任要有服務(wù)意識(shí)

（一）教導(dǎo)主任要有服務(wù)教學(xué)的意識(shí)

學(xué)校的管理是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，教導(dǎo)主任服務(wù)教學(xué)的意識(shí)表現(xiàn)在：重視在教學(xué)、教研過(guò)程中積累資料，逐步規(guī)范學(xué)校管理。積累各種檔案資料、教育教學(xué)、教研資料是一項(xiàng)十分重要的工作，重視積累資料對(duì)以后有目標(biāo)有步驟的開(kāi)展工作，改進(jìn)教學(xué)方式方法，具有重要的作用。例如招收新生需要建立學(xué)籍檔案，入學(xué)材料要做到準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)成績(jī)、試卷分檔保存，為以后學(xué)生的畢業(yè)、考試等工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）教導(dǎo)主任要有服務(wù)師生的意識(shí)

作為教導(dǎo)主任要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解和關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，聽(tīng)取學(xué)生的建議，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是否過(guò)重經(jīng)常過(guò)問(wèn)，及時(shí)的和教師研究提高教學(xué)質(zhì)量的方法措施。

對(duì)于教師的工作、生活情況，要經(jīng)常過(guò)問(wèn)、關(guān)心，幫助教師解決生活中的各種困難，對(duì)情況確實(shí)困難，解決起來(lái)有一定難度的問(wèn)題，要及時(shí)的上報(bào)組織，爭(zhēng)取利用集體的力量幫助教師解決問(wèn)題，使教師能夠在工作的時(shí)候沒(méi)有后顧之憂，更好地全身心的投入到教學(xué)工作之中去。

二、教導(dǎo)主任要當(dāng)好教學(xué)工作的組織管理者

（一）注重引導(dǎo)教師及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程

加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作，要重視引導(dǎo)教師對(duì)自己課堂教學(xué)的反思，要反思自己的知識(shí)性教學(xué)是否還存在知識(shí)上的缺陷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了哪些知識(shí)和技能？課堂教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有把學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，做到了通俗易懂，學(xué)以致用。課堂上教師是否仍在唱著獨(dú)角戲，有沒(méi)有讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)之中，在與同學(xué)的合作中主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體意識(shí)能否得到鍛煉和加強(qiáng)。

（二）要始終如一的堅(jiān)持教學(xué)工作中心地位不動(dòng)搖

教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校工作的主要內(nèi)容，課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，這是由學(xué)校工作的性質(zhì)和任務(wù)決定的。不管新課程在教育理念等方面如何改變，但是教學(xué)工作作為學(xué)校的主要環(huán)節(jié)要始終堅(jiān)持不改變，要把質(zhì)量立校作為學(xué)校工作的辦學(xué)原則。 教導(dǎo)主任作為教學(xué)工作的組織管理者，就要對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施科學(xué)有效的管理，把學(xué)校教學(xué)工作的組織管理得井井有條，履行一名教導(dǎo)主任應(yīng)盡的職責(zé)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)工作目標(biāo)要求和管理

加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作， 教導(dǎo)主任要學(xué)會(huì)科學(xué)地利用和支配時(shí)間，各項(xiàng)教學(xué)工作對(duì)教師的要求要目標(biāo)明確，有必要時(shí)可以組織教師統(tǒng)一填寫(xiě)目標(biāo)教學(xué)責(zé)任合同書(shū)，以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)于各項(xiàng)教學(xué)工作要既有布置也要有檢查，不知要任務(wù)明確、要求具體、切實(shí)可行，檢查要時(shí)間界限明確，進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)是要深刻到位，一針見(jiàn)血，確實(shí)起到總結(jié)前一段工作、促進(jìn)后一段工作的作用。

三、教導(dǎo)主任要成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手和學(xué)校工作的協(xié)調(diào)者

（一）教導(dǎo)主任要成為學(xué)校工作的協(xié)調(diào)者

教導(dǎo)主任在開(kāi)展教學(xué)、教研工作中是協(xié)調(diào)者，在指導(dǎo)年級(jí)組、教研組開(kāi)展教學(xué)研究工作的過(guò)程中，對(duì)不同年級(jí)以及不同學(xué)科的教學(xué)情況有做到心中有數(shù)，在出現(xiàn)教學(xué)沖突的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行協(xié)調(diào)，將矛盾消滅在萌芽狀態(tài)，避免事態(tài)擴(kuò)大以及矛盾上交。針對(duì)各學(xué)科教學(xué)的不同水平，及時(shí)協(xié)調(diào)代課教師進(jìn)行必要的教學(xué)方式方法的改進(jìn)，對(duì)各門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析研究，作出科學(xué)的判斷，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定相關(guān)決策提供有力的數(shù)據(jù)。

（二）教導(dǎo)主任要成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手

篇5

關(guān)鍵詞：生命科學(xué)導(dǎo)論;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0196-03

一、前言

生命科學(xué)的飛速發(fā)展對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，如人口問(wèn)題、能源危機(jī)、食品安全、環(huán)境污染、疾病危害等，這些重大問(wèn)題日益威脅著人類的生存和發(fā)展。隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展和21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，掌握生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就顯得十分重要了?！渡茖W(xué)導(dǎo)論》正是為滿足學(xué)生對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的需求而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，大連海事大學(xué)從2006年開(kāi)始面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了《生命科學(xué)導(dǎo)論》公共選修課，根據(jù)我國(guó)高校課程的教學(xué)改革思路，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在此主要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了一些思考和積極的探索。

二、教學(xué)內(nèi)容

《生命科學(xué)導(dǎo)論》作為一門(mén)公共選修課，面向全校各專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)，如何確定該課程的教學(xué)內(nèi)容是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中十分關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)講授的內(nèi)容不但要注重傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，還要注意內(nèi)容的新穎性、趣味性、科普化、生活化和多樣化。

1.教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。生命科學(xué)是研究生物體及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容涉及生命的起源與進(jìn)化、生命的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、生物大小分子的作用，人體的系統(tǒng)組成等基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)講授這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以獲得必要的現(xiàn)代生命科學(xué)的理論，認(rèn)識(shí)人類自身。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注意知識(shí)的系統(tǒng)性，如壽命與衰老、學(xué)習(xí)與記憶、營(yíng)養(yǎng)與健康、基因遺傳與變異、生物與環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生理解這些內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)聯(lián)性。此外，關(guān)于生物多樣性及其保護(hù)、生命倫理及社會(huì)決策、環(huán)境污染與防治措施的探討則可以引發(fā)學(xué)生的思考，使其認(rèn)識(shí)到目前這些問(wèn)題的重要性和解決的必要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高自身的綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)內(nèi)容的新穎性。隨著人類社會(huì)的發(fā)展和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是近20年來(lái)，分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的新理論、新知識(shí)、新成果不斷涌現(xiàn)，及時(shí)把這些知識(shí)充實(shí)到生命科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這些知識(shí)十分重要。如在講到基因表達(dá)的調(diào)控時(shí)，把RNAi干擾技術(shù)和最新的研究成果講授給學(xué)生，讓學(xué)生可以了解科學(xué)界的新技術(shù)、新成就和新動(dòng)態(tài)。同時(shí)可以把自己的研究領(lǐng)域里的一些研究成果展現(xiàn)給學(xué)生，在介紹相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上用自己的圖片結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)講述最新的研究成果，這樣可以激發(fā)學(xué)生的科研熱情，使其學(xué)習(xí)到教科書(shū)上沒(méi)有的前沿知識(shí)，有助于學(xué)生的提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。此外，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)暴發(fā)的流行性疾病如SARS、甲型H1N1型流感、禽流感等，將相關(guān)的理論知識(shí)和最新流行病學(xué)報(bào)告及時(shí)補(bǔ)充到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)使學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)這些疾病的病因、癥狀、發(fā)病機(jī)制和預(yù)防措施。

3.教學(xué)內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)是密不可分的，如何提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性是十分重要的。如在講授神經(jīng)傳導(dǎo)的嗅覺(jué)感受器時(shí)，提出為什么狗的鼻子很靈;講授味覺(jué)感受器時(shí)，提出為什么很多老年人味覺(jué)異常，而常吃快餐的年輕人也出現(xiàn)味覺(jué)異常。這些問(wèn)題在生活中真實(shí)存在，可以使學(xué)生動(dòng)腦思考，努力尋找答案，在學(xué)習(xí)的同時(shí)也懂得了需要注意自己的飲食習(xí)慣。我們也增加了視頻教學(xué)內(nèi)容，講解常用的實(shí)驗(yàn)方法如PCR聚合酶鏈反應(yīng)，小鼠的水迷宮實(shí)驗(yàn)等，在視覺(jué)感官刺激的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更生動(dòng)地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走入生命科學(xué)。

4.教學(xué)內(nèi)容的科普化。由于學(xué)生的專業(yè)有所不同，講授生命科學(xué)的知識(shí)要注重科普化，讓學(xué)生更容易理解，盡可能不用十分專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，而用比較通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋種種科學(xué)現(xiàn)象和理論，達(dá)到普及生命科學(xué)知識(shí)的目的。如講到人的一生和壽命時(shí)，用經(jīng)典的古語(yǔ)“三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳順”來(lái)描述人的一生中重要的幾個(gè)階段。在講授大腦的功能時(shí)，借用數(shù)字說(shuō)話，大腦重1.5公斤。如果將大腦中所有的神經(jīng)結(jié)點(diǎn)打開(kāi)，可能長(zhǎng)達(dá)320萬(wàn)千米。而這些只是我們所了解的大腦的一小部分，大腦的復(fù)雜性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象的。

5.教學(xué)內(nèi)容的生活化。生命科學(xué)的知識(shí)與人們的日常生活常識(shí)緊密聯(lián)系，因此要注重增加那些可以應(yīng)用到平常生活中的小常識(shí)。如講到蛋白質(zhì)變性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，提出雞蛋煮多久才最合適的問(wèn)題，給出5分鐘更健康的道理。講到微生物一章時(shí)，以針尖上的細(xì)菌為開(kāi)頭，引出細(xì)菌的特點(diǎn)，和學(xué)生一起討論身體內(nèi)哪些部位有細(xì)菌，會(huì)引起哪些疾病，指出濫用抗生素的嚴(yán)重危害。講到學(xué)習(xí)和記憶的時(shí)候，列出改善學(xué)習(xí)和記憶的三點(diǎn)建議，包括不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)忘卻、健康和合理的飲食，并舉例生活中健腦益智最佳、可以增強(qiáng)記憶里的食物。此外，以世界上成功人士如喬布斯、李嘉誠(chéng)等人的經(jīng)歷來(lái)激勵(lì)學(xué)生要勤勞創(chuàng)新，多一份付出才會(huì)有成功的回報(bào)，教導(dǎo)學(xué)生保持寬厚待人、誠(chéng)實(shí)處世的做人哲學(xué)。

6.教學(xué)內(nèi)容的多樣化。生命科學(xué)與人類及社會(huì)的聯(lián)系比其他任何學(xué)科都更加緊密，人類對(duì)生命現(xiàn)象的研究不斷深入，使得新的邊緣學(xué)科不斷形成。了解生物大分子和生物能源，將有利于未來(lái)打開(kāi)生物能源的大門(mén);了解生物大分子和生物材料，將有利于將來(lái)開(kāi)發(fā)多種生物材料的領(lǐng)地;了解核酸、蛋白質(zhì)和腦神經(jīng)，將更便于設(shè)計(jì)生物芯片和智能計(jì)算機(jī)。因此，有必要推動(dòng)生命科學(xué)和生物技術(shù)向各個(gè)專業(yè)滲透，這將有利于在邊緣學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展創(chuàng)新型的人才。

三、教學(xué)方法

根據(jù)《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程所涉及的內(nèi)容特點(diǎn)，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育原則，將教學(xué)大綱里的知識(shí)點(diǎn)分成重點(diǎn)掌握、理解為主和一般了解三個(gè)層次，靈活地采取多種教學(xué)方法以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體包括以下幾種教學(xué)方法。

1.直觀式教學(xué)。直觀式教學(xué)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用多媒體課件，圖、文、聲兼?zhèn)?，使教師比較直觀地講述每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)突出，印象深刻，學(xué)生能夠較好地理解課程內(nèi)容。如細(xì)胞的分裂、生命的進(jìn)化、基因克隆等內(nèi)容采用多媒體視頻授課以突破時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生從靜態(tài)抽象的書(shū)本文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的直觀的理解，加深其認(rèn)識(shí)和對(duì)生命科學(xué)的興趣，促進(jìn)其快速掌握相關(guān)知識(shí)。這種方法讓教師可以真正做到以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)，是現(xiàn)代教育所提倡的加強(qiáng)教與學(xué)的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效形式。

2.啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，啟迪思維，教師先設(shè)計(jì)好幾個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生思考，然后教師根據(jù)學(xué)生給出的答案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。如講授衰老與癌癥的內(nèi)容時(shí)，提出：人為什么會(huì)衰老？人類可以返老還童嗎？癌癥是怎么回事？怎樣防癌？日常生活中哪些食物可以有助于美容養(yǎng)顏？哪些生活習(xí)慣與癌癥風(fēng)險(xiǎn)有關(guān)？讓學(xué)生帶著解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望聽(tīng)課，使得學(xué)生的主動(dòng)性和積極性提高。

3.探究式教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)問(wèn)題設(shè)置專題討論，如目前空氣污染的現(xiàn)狀，把學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)查閱相關(guān)資料制作演講報(bào)告，規(guī)定一定的時(shí)間，然后以小組為單位進(jìn)行課堂發(fā)言和交流。這種方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，同時(shí)極大地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

4.討論或辯論式教學(xué)?，F(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人們對(duì)生命倫理學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，如，克隆技術(shù)的應(yīng)用，究竟對(duì)克隆人持支持還是反對(duì)態(tài)度？看到現(xiàn)代社會(huì)上出現(xiàn)的親子鑒定所帶來(lái)的尷尬風(fēng)景，到底是技術(shù)的進(jìn)步還是人性的退步？這些問(wèn)題需要讓學(xué)生好好思考，一起討論，通過(guò)不同的分析而逐步得出自己的看法。此外，也可以針對(duì)不同的觀點(diǎn)讓學(xué)生分組進(jìn)行正反方辯論，陳述自己的理論依據(jù)，舉證事實(shí)說(shuō)話，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法

在教學(xué)過(guò)程中盡量采取混合教學(xué)模式，即運(yùn)用視聽(tīng)媒體（幻燈投影、錄音及錄像）與傳統(tǒng)粉筆和黑板、計(jì)算機(jī)輔助與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。這既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。需要指出的是，雖然多媒體技術(shù)的應(yīng)用給教學(xué)增添了形象生動(dòng)感，但是板書(shū)必不可少，必要的板書(shū)可以展示整堂課的授課提綱和重點(diǎn)及難點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，我們采取了平時(shí)成績(jī)（40%）與期末成績(jī)（60%）相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)情況考核。平時(shí)成績(jī)包含出勤次數(shù)、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)考核，每堂課隨機(jī)點(diǎn)名，綜合平時(shí)的課堂提問(wèn)和課外作業(yè)完成情況與期末作業(yè)的大論文寫(xiě)作完成情況，按比例進(jìn)行成績(jī)的考核。這樣的作法不僅注意到了在對(duì)生命科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性差異，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五、存在的問(wèn)題及解決的辦法

目前，筆者在講授這門(mén)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)：高中生物與“生命科學(xué)導(dǎo)論”的教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù);選課的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異較大，導(dǎo)致理解能力有所不同;部分學(xué)生因?yàn)槭沁x修課而導(dǎo)致遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生;生命科學(xué)知識(shí)更新速度快，現(xiàn)有教材很難滿足課程的需要。針對(duì)以上這些情況，建議一方面需要教師加強(qiáng)知識(shí)的積累和不斷的學(xué)習(xí)，掌握生命科學(xué)領(lǐng)域里的新成果、新成就、新動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，提高自身的修養(yǎng)和教學(xué)水平，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，包括課堂互動(dòng)和目光交流等;另一方面需要了解新時(shí)代青年大學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高學(xué)生的參與意識(shí)。此外，為提高學(xué)生興趣，可以運(yùn)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，精選教學(xué)內(nèi)容。也可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)適合各專業(yè)本科生學(xué)習(xí)的教材。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的生命科學(xué)知識(shí)也可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和參考，讓學(xué)生主動(dòng)自己查閱一些與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)資料，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性和科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周亞平，金衛(wèi)根，陳傳紅，王斌.《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，30（2）：167-168.

篇6

尋找英語(yǔ)教材中的德育教育知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行深化教育

英語(yǔ)教材中的內(nèi)容往往比較貼近小學(xué)生的日常生活，主要是以場(chǎng)景對(duì)話為主，這些場(chǎng)景部分是家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等等。作為小學(xué)英語(yǔ)老師，除了在講解教材中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該注意相關(guān)場(chǎng)景中的品德教育，或者根據(jù)相關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行深化的德育教學(xué)。另外，還要注意結(jié)合實(shí)際，比如說(shuō)班上發(fā)生的一些事情，學(xué)校近期發(fā)生的新聞等等。老師應(yīng)該學(xué)會(huì)尋找德育教學(xué)與英語(yǔ)教材的切入點(diǎn)，比如說(shuō)在剛開(kāi)始教學(xué)“Hello”，“bye-bye”，“goodmorning”等問(wèn)候用語(yǔ)時(shí)，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中多多使用，并告訴學(xué)生要做個(gè)講文明、講禮貌的人。再比如說(shuō)，學(xué)習(xí)到“family”這一章節(jié)時(shí)候，除了讓學(xué)生了解如何用英語(yǔ)表達(dá)家庭成員，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生，“love”自身家庭與家庭成員，讓學(xué)生做一個(gè)體諒父母、尊敬老人的好孩子?？梢宰寣W(xué)生從小就懂得“尊老愛(ài)幼”、“老吾老以及人之老”的道理。還可以列舉班級(jí)中在此方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在潛移默化中得到德育教育。

采用靈活多變的教學(xué)方式

運(yùn)用多媒體教學(xué)隨著科技不斷應(yīng)用到現(xiàn)代教學(xué)課堂，英語(yǔ)老師也應(yīng)該采用多媒體進(jìn)行日常教學(xué)。小學(xué)生還處于模仿能力較強(qiáng)的階段，如果老師播放的視頻有著很好的行為影響力，學(xué)生就會(huì)隨之模仿，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。還是以“family”這個(gè)單元為例，老師可以通過(guò)播放多個(gè)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看教材動(dòng)畫(huà)，觀察小主人公對(duì)父母的態(tài)度與說(shuō)話方式，老師在一旁進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，達(dá)到讓學(xué)生也養(yǎng)成小主人公良好的品德的目的。

分組教學(xué)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)主要是以日常用語(yǔ)為主，教材中的知識(shí)點(diǎn)多是以對(duì)話的形式出現(xiàn)。老師應(yīng)該將班上的學(xué)生進(jìn)行平均分配，組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組。小組成員之間，要進(jìn)行對(duì)話練習(xí)、問(wèn)題思考與討論，還要代表各自小組參加班級(jí)上的各種英語(yǔ)趣味比賽。這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式，除了可以活躍英語(yǔ)課堂的氣氛，提高教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)同學(xué)之間的合作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)和共同進(jìn)步的想法。比如說(shuō)，在英語(yǔ)課堂上，老師可以采用設(shè)疑的方式，根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，并安排小組討論，同時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生，同學(xué)之間遇到困難應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)合作的力量很大，可以解決很多難題。這樣一來(lái)，學(xué)生在以后自身或是別人遇到問(wèn)題時(shí)，都會(huì)想到團(tuán)隊(duì)合作，久而久之，不僅班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系融洽，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。

構(gòu)建科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)情境，融入德育教育新課程的改革，帶動(dòng)了很多教學(xué)方式的進(jìn)步，教學(xué)情境是目前被很多學(xué)校采用的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，從而自己得出一些道理，學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。其實(shí)，英語(yǔ)課堂中構(gòu)建教學(xué)情境也是常見(jiàn)的，老師在進(jìn)行情境構(gòu)建時(shí)還應(yīng)該考慮到德育滲透。比如說(shuō)，在安排“family”這個(gè)單元的情境教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自身家庭的日常生活進(jìn)行情境補(bǔ)充，告訴學(xué)生每天早晨起床、放學(xué)回家都應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)打招呼，學(xué)會(huì)感謝等等。從而讓學(xué)生在日常生活中，就會(huì)注意到要感恩父母，為我們提供衣食住行，還為我們不斷奮斗。

安排豐富的英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)生活

英語(yǔ)學(xué)了需要注重課堂之外，還應(yīng)該豐富課后教學(xué)。學(xué)校可以安排專門(mén)的英語(yǔ)活動(dòng)課，讓老師根據(jù)當(dāng)下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容，安排英語(yǔ)活動(dòng)。這樣的課后活動(dòng)，讓學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，又能從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好處。老師在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，加入德育教育，學(xué)生也更能從中學(xué)會(huì)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到買(mǎi)東西這一課時(shí)，老師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行商店購(gòu)買(mǎi)模擬。讓學(xué)生知道應(yīng)該如何在國(guó)外購(gòu)買(mǎi)東西，并且教導(dǎo)他們購(gòu)買(mǎi)東西時(shí)候的注意點(diǎn)、禮貌用語(yǔ)，及如何與社會(huì)人士打交道等等。

篇7

一、樹(shù)立全面發(fā)展的教育理念

新課程改革的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一宗旨和理念也充分體現(xiàn)了以人為本的思想，因此每位教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的教育觀，堅(jiān)信每位學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的、具有前途、可以獲得成功的人。因此在教學(xué)中，在我的眼里，每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，沒(méi)有人才、廢材之分。各有所長(zhǎng)，也各有所短。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。針對(duì)每一名學(xué)生，我都去挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，爭(zhēng)取做到：為了一切孩子，為了孩子的一切。真正做到關(guān)注每位學(xué)生的情感。

二、用積極正面的態(tài)度去維護(hù)學(xué)生的自尊心

課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。每一位英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先應(yīng)持積極的、正面的態(tài)度。從初一開(kāi)始對(duì)每一位學(xué)生就應(yīng)采用真誠(chéng)、熱情、認(rèn)真指導(dǎo)和耐心幫助的態(tài)度。比如，在開(kāi)始階段的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)新接觸的外國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)接收較慢，總保持沉默，甚至害羞張嘴、膽怯說(shuō)錯(cuò)。這時(shí)我們教師切不可急躁，不能強(qiáng)迫那些開(kāi)口慢，靦腆的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，更不能采用命令、譏諷，甚至謾罵的方式強(qiáng)迫他們開(kāi)口。相反，要用耐心的教導(dǎo)和微笑去鼓勵(lì)他們，從而讓他們感覺(jué)到老師也關(guān)心自己，愛(ài)護(hù)自己，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)變得越來(lái)越有自信心，越來(lái)越有興趣。讓教師做到教書(shū)與育人并重，讓學(xué)生做到知識(shí)與能力共舉。

三、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

成功的教學(xué)過(guò)程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、親近感。教師可輕松愉快地通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)的形象性、趣味性揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)生剛上初一時(shí)，我先教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如見(jiàn)面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂等，并鼓勵(lì)他們適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語(yǔ)。即使學(xué)生半中文、半英語(yǔ)夾雜著與我對(duì)話，我也非常耐心地與他們交流，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼感，打消他們的顧慮，讓他們感覺(jué)我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、用無(wú)私的愛(ài)心表露情感教育

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，情感教育必須以“愛(ài)”為核心，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。因此，教師的愛(ài)心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上，不但在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)、多幫助他們找到行之有效的學(xué)習(xí)方法，還要多留心他們的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)地進(jìn)行思想教育。在平時(shí)的教學(xué)中，要“面向多數(shù)，兼顧兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而避免出現(xiàn)進(jìn)入初三后的大面積滑坡現(xiàn)象。

五、課堂之功在于課下

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重主要來(lái)自教師課堂教學(xué)失敗，教師課堂上的高超藝術(shù)在于課下苦練。因此，教師必須熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，具有無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。要讓學(xué)生“樂(lè)”在課堂上，教師必須苦在課堂下，即教師不但要鉆研教材，而且還要借鑒大量的參考資料。教師只有掌握了豐富的“教學(xué)資源”，才能在課堂上得心應(yīng)手，游刃有余，才能笑容滿面地步入教室，使學(xué)生保持一種輕松愉快的心境。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的成功之舉。

六、用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑心

所有的教師都已意識(shí)到平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要影響。在課堂上要讓學(xué)困生也感受到教師的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常受到教師冷落或忽視的學(xué)生很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心倘若表現(xiàn)不好就會(huì)受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸地，這些時(shí)常受到冷落或忽視的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去了信心，產(chǎn)生了挫折感，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們的英語(yǔ)成績(jī)也就可想而知了。教師要有足夠的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多交流。本班有個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，可是筆者發(fā)現(xiàn)他非常樂(lè)于助人，每組值日掃地，他都樂(lè)于幫助，每天放學(xué)他都是最后一個(gè)走，于是，筆者就在班上提出表?yè)P(yáng)，還提拔他當(dāng)了“小干部”，然后和他交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，他由對(duì)英語(yǔ)望而生畏到興趣越來(lái)越濃，慢慢的單詞掌握得多了，對(duì)話讀得流利了，以致后來(lái)能主動(dòng)地背誦對(duì)話及短文。

篇8

【論文摘要】教師的職業(yè)道德行為是教師的教育理念、教育態(tài)度的外在表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中會(huì)通過(guò)以學(xué)生為本的形式滲透教學(xué)的全過(guò)程之中，可見(jiàn)教師職業(yè)道德在課堂教學(xué)中的重要性。因此，本文試從教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容及其在課堂教學(xué)中的運(yùn)用兩個(gè)方面來(lái)分析。  

 

隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，教師職業(yè)道德的內(nèi)涵也在不斷地豐富和發(fā)展，一位師德高尚的教師，傳道，不僅傳學(xué)問(wèn)之道，更要傳為人之道；授業(yè)，不僅要授學(xué)業(yè)，更要激發(fā)學(xué)生的求知欲望；解惑，不僅要解共同之惑，更要解個(gè)體的特殊之惑。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人。所以說(shuō)教師的職業(yè)道德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范和要求，同時(shí)也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。 

一、教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容 

中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容是愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。教書(shū)育人，作為傳承人類文明的紐帶，它首先承載的是一個(gè)社會(huì)的道德和良知?！皩W(xué)高為師，身正為范”，這八個(gè)字很精辟地詮釋了“師范”的含義?！皫煛迸c“范”涵蓋著教師職業(yè)道德的內(nèi)容，也閃耀著教師道德的光輝。其次，教師道德的光輝還體現(xiàn)在樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神上?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！比藗兺呀處煹穆殬I(yè)比作“紅燭”，這句詩(shī)飽含著謳歌教師無(wú)私奉獻(xiàn)的深刻內(nèi)涵。教師在平凡的崗位上創(chuàng)造著不平凡的生命價(jià)值，也只有無(wú)私的奉獻(xiàn)，我們才對(duì)得起“教師”這一光榮的稱謂，才無(wú)愧于祖國(guó)和人民給予我們的信任和愛(ài)戴。此外，作為新時(shí)代的教師，恪守新的教師職業(yè)道德規(guī)范也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。 

二、教師職業(yè)道德在課堂教學(xué)中的作用 

教師教出的學(xué)生是否合格，不僅要看文化知識(shí)，還要看思想品德。因?yàn)?，學(xué)生是社會(huì)的人，他們要到社會(huì)實(shí)踐中去經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。因此，教師必須既教書(shū)又育人，既做“經(jīng)師”更要做“人師”。做“人師”就體現(xiàn)了教師職業(yè)道德在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

（1）曉之以理。常言道：讀書(shū)明理。教育的目的不僅在于使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂道理、明事理、通情理、知倫理。各門(mén)課程中都蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容，教師要意識(shí)地挖掘和整理，形成系統(tǒng)的教案，將其巧妙、自然地穿插在教學(xué)中?！坝隆迸c“育智”能否結(jié)合好和出成效，關(guān)鍵是把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排好。要注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)定教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、吸引學(xué)生，避免枯燥乏味；教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑、動(dòng)靜兼?zhèn)?，防止呆板生硬。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的組織上，要始終貫穿一條主線，就是把“教知識(shí)”與“教思想”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使育人的工作滲透每一個(gè)環(huán)節(jié)，使育人的內(nèi)容達(dá)到入耳、入腦、入心的效果。 

（2）動(dòng)之以情。教師的對(duì)象是人，人是有情感的。教師心理學(xué)認(rèn)為教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。教師真正熱愛(ài)教育工作和他的學(xué)生，學(xué)生就容易受感動(dòng)，產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，并且樂(lè)于向教師談及自己的問(wèn)題和接受教師的教導(dǎo)。教師不能一味說(shuō)教，更不能板著面孔訓(xùn)人，否則就會(huì)把道理講虛，把思想搞僵，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。只有以誠(chéng)相待，以情感人，做學(xué)生的良師益友，通過(guò)各種渠道，了解和掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，正確對(duì)待他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，才能激起感情的共鳴，引起思想的共振，從而打開(kāi)學(xué)生的心扉。 

（3）導(dǎo)之以行。學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，人格、性格、品格尚不成熟，可塑性很強(qiáng)，必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在日常工作和生活中，特別是在人生轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)口，如果引導(dǎo)得好，哪怕是一堂課、一次談話、一句批語(yǔ)，其作用都是很明顯的。反之，則會(huì)把思想搞亂，更甚者會(huì)使人產(chǎn)生頹廢情緒。所以，對(duì)于閱歷較淺、思想比較單純的學(xué)生，搶在各種錯(cuò)誤思想、消極情緒尚未占領(lǐng)他們頭腦之前，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，防止出現(xiàn)誤導(dǎo)，以打牢思想為基礎(chǔ)，增強(qiáng)其對(duì)各種錯(cuò)誤思想和腐朽文化的抵御能力，是至關(guān)緊要的。 

（4）授之以漁?！笆谥贼~(yú)，只供一飯之需；授人以漁，于終身受用無(wú)窮?！笔跐O比送魚(yú)復(fù)雜得多，授漁比送魚(yú)有用得多，授漁比送魚(yú)所需的精力要大得多。授漁是向?qū)W生交出一把打開(kāi)知識(shí)、科學(xué)、真理大門(mén)的金鑰匙。作為教師，教給學(xué)生專門(mén)知識(shí)是重要的，但教給學(xué)生獲取知識(shí)和正確認(rèn)識(shí)事物的方法更加重要。要達(dá)到既教書(shū)又育人的目的，就必須把這些基本的方法教授給他們，讓他們不斷增強(qiáng)自我提高。自我發(fā)展的能力。 

（5）示之以范。教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種用人格力量培育人格。以靈魂影響來(lái)塑造靈魂的勞動(dòng)。教育過(guò)程自始至終都是人與人之間相互影響、相互作用的能動(dòng)過(guò)程。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師示之以范的是他的品格和品質(zhì)。首先是“學(xué)品”。尊重知識(shí)，善于學(xué)習(xí)，如饑似渴，廣見(jiàn)博聞，吸納眾長(zhǎng)，不斷豐富知識(shí)的行囊，充實(shí)智慧的寶藏，最后甚至不知老之將至。其次是“師品”。具有人梯精神，讓學(xué)生從自己的肩膀上出發(fā)，向科學(xué)的高峰攀登；具有向?qū)Ь瘢粌H在學(xué)業(yè)上精心點(diǎn)傳，而且在德行上細(xì)心導(dǎo)航。第三是“人品”。把“誠(chéng)實(shí)做人、踏實(shí)做事”作為自己的座右銘，嚴(yán)格要求自己，教師具備了良好的學(xué)品、師品、人品，也就樹(shù)立了崇高的師表形象，進(jìn)而成為學(xué)生敬仰、效仿的楷模。 

總而言之，教師作為社會(huì)道德傳統(tǒng)的繼承者和傳遞者，不僅要把前人長(zhǎng)期積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要把前人確定的道德價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。作為教師只有把每一名學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，才能使他們更健康更茁壯的成長(zhǎng)。而教師要真正做到這一點(diǎn)，就不僅僅要時(shí)刻以教師職業(yè)道德規(guī)范去要求自己，去衡量自己，更要使其內(nèi)化為一種道德品質(zhì)，使其成為自身人格的一部分。只有這樣才能夠發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生做好每一件事情，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)；只有這樣才能培養(yǎng)出符合新時(shí)展要求的全面發(fā)展的人才；只有這樣才能推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自己的社會(huì)價(jià)值。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］國(guó)家教育部.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂） 

篇9

1. 合理創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生積極能動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段教師在進(jìn)行英語(yǔ)教導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)英語(yǔ)相關(guān)的話題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們通過(guò)交流對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行引入。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也能夠通過(guò)教師對(duì)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)，例如教師在對(duì)“Music”這一n進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的喜好，把比較流行、受學(xué)生歡迎的“Take Me Home， Country Road”等歌曲在課堂上分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)類型、形式的相關(guān)知識(shí)有一定的認(rèn)知，并且能夠把學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣有效的激發(fā)出來(lái)，像這種風(fēng)格較強(qiáng)、比較經(jīng)典的歌曲容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而有興趣地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知可以通過(guò)對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)，把他們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，把高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率有效地提高。

2. 有效激發(fā)興趣，提高高中英語(yǔ)課堂效率

選擇課堂導(dǎo)入方式的依據(jù)是教材教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象，可是最基本的前提條件都是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣來(lái)提高課堂教學(xué)效率。例如，在對(duì)聽(tīng)力課“Music”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“你們課余時(shí)間喜歡做什么”來(lái)引入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)自己的課外愛(ài)好進(jìn)行討論，從而提出“你最喜歡的音樂(lè)是什么？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一定的了解。隨意交談導(dǎo)入的方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中可以設(shè)置自由式談話“Free-talk”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自由闡述，來(lái)加深對(duì)新課內(nèi)容的印象，從而對(duì)自己運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)“Inside Advertising”這一課時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生們買(mǎi)鞋的情況出發(fā)，來(lái)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。語(yǔ)法也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在上語(yǔ)法課時(shí)教師可以通過(guò)游戲的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的情況進(jìn)行了解，從而促進(jìn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)要依據(jù)教材的核心內(nèi)容，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，例如，在對(duì)A Pioneer for All People時(shí)，教師可以利用都市人拋棄城市工作而選擇鄉(xiāng)村生活的話題來(lái)引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際發(fā)生的情況來(lái)對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 利用媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入的方法有很多種選擇，而社會(huì)的進(jìn)步和現(xiàn)代教育科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)著高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的形式和手段豐富了高中課堂教學(xué)的發(fā)展，因此，教師在課堂導(dǎo)入的方式選擇上，可以利用電腦、電視機(jī)、投影儀、VCD、錄像機(jī)等設(shè)備輔助課堂教學(xué)。首先可以用直觀導(dǎo)入的方法，就是將具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段進(jìn)行應(yīng)用，輔助課堂教學(xué)導(dǎo)入，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效、直接地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的注意力也能夠很好地進(jìn)行集中。這種導(dǎo)入方法能夠讓學(xué)生更清晰地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解。其次音樂(lè)欣賞導(dǎo)入的方法也是常用的課堂導(dǎo)入法，中學(xué)生普遍喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)校的審美教育也需要通過(guò)音樂(lè)這門(mén)學(xué)科來(lái)完成，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、歌曲進(jìn)行欣賞，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的作者、作品主題等內(nèi)容進(jìn)行了解，能夠?qū)π抡n知識(shí)有一定的了解。還有背景知識(shí)導(dǎo)入的方法也是課堂教學(xué)導(dǎo)入的常用方法，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文背景，從而了解課文知識(shí)，例如對(duì)“廣告”一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先通過(guò)提問(wèn)“What do you focus on when buying shoes？ Brand，price or appearance？”來(lái)引入課文教學(xué)，在學(xué)生討論之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，利用媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的思維能力有效的提升，有效地推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。

篇10

大學(xué)階段的舞蹈教學(xué)與其他階段的舞蹈教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，大學(xué)舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)感染力以及舞臺(tái)表現(xiàn)能力，通過(guò)舞蹈動(dòng)作以及舞蹈技巧的教授，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生整體的動(dòng)作技能以及動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)舞蹈教學(xué)的整體課堂質(zhì)量。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，在舞蹈教學(xué)中和諧課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造較為關(guān)鍵，因此大學(xué)舞蹈教師應(yīng)充分的認(rèn)識(shí)到和諧課堂氛圍的重要性，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)舞蹈；教學(xué)；和諧課堂；作用

舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)基本的舞蹈動(dòng)作，而且應(yīng)帶給學(xué)生愉悅的心情?，F(xiàn)階段，舞蹈教學(xué)本身的訓(xùn)練強(qiáng)度較大，動(dòng)作規(guī)范性的要求相對(duì)較高，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)壓力較大，和諧的課堂氣氛能夠有效的緩解這一問(wèn)題，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是由于現(xiàn)階段師資力量相對(duì)較為薄弱，教師隊(duì)伍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及限制，大學(xué)舞蹈教學(xué)的課堂仍然不夠和諧，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了一些限制。

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)中和諧課堂氛圍的重要性

大學(xué)舞蹈教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生充分的發(fā)揮自身的發(fā)散性思維，提升學(xué)生整體的智力水平；合理的民主化大學(xué)舞蹈教學(xué)課程有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及潛力，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)中來(lái)；和諧化的教學(xué)氛圍既能夠有效滿足現(xiàn)代化教學(xué)的整體需求，又有利于大學(xué)舞蹈教師更好的完成舞蹈教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）有助于師生建立融洽關(guān)系，促進(jìn)師生交流

較為融洽的師生關(guān)系有利于師生之間進(jìn)行交流，便于舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展以及提升教學(xué)效果。通過(guò)運(yùn)用合理化的教學(xué)措施，使課堂氛圍逐漸變得融洽、和諧，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸消除。這不單單有助于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧傅膭?dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行全面的掌握。針對(duì)一些不能理解的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行耐心的解答，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而逐漸建立起較為融洽、和諧的師生關(guān)系。

（二）有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不夠用心，進(jìn)而對(duì)舞蹈教學(xué)的效果造成嚴(yán)重的影響。通過(guò)營(yíng)造較為輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極、專心的學(xué)習(xí)舞蹈，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握。除此之外，師生之間的相互交流也變得較為和諧，從而有利于推動(dòng)舞蹈教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（三）有助于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果

在較為輕松、愉悅的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)師生之間的交流，進(jìn)一步將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行消除，推動(dòng)舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展。有利于學(xué)生較為輕松的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，將舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行全面的掌握，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練，推動(dòng)大學(xué)舞蹈教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生愿意主動(dòng)的參與到舞蹈教學(xué)中來(lái)，和諧化的教學(xué)氛圍是現(xiàn)階段和諧教學(xué)的整體要求，在一定程度上也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，有利于大學(xué)舞蹈教師完成教學(xué)任務(wù)，并推動(dòng)學(xué)生舞蹈能力的全面提升，系統(tǒng)化的掌握舞蹈教學(xué)的基本動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、優(yōu)化和諧課堂氛圍，強(qiáng)化大學(xué)舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果

強(qiáng)化大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際效果是現(xiàn)階段教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，營(yíng)造較為和諧化的教學(xué)課堂有利于舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，教師應(yīng)將教學(xué)的實(shí)際需求與合理的教學(xué)措施進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而強(qiáng)化整體的教學(xué)效果。

（一）教師掌握教學(xué)語(yǔ)言技巧，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練

大學(xué)舞蹈教學(xué)中較為重視舞蹈動(dòng)作，同時(shí)語(yǔ)言的講解也是較為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。教師全面的掌握語(yǔ)言教學(xué)技巧，不單單能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，并且能將推動(dòng)舞蹈教學(xué)課堂的和諧以及融洽，為舞蹈訓(xùn)練的開(kāi)展進(jìn)行較好的鋪墊。語(yǔ)言講解的適應(yīng)技巧應(yīng)著重于以下幾點(diǎn)：其一，生動(dòng)形象。教師針對(duì)舞蹈的動(dòng)作、舞蹈的基本要領(lǐng)應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行講解，以便于能夠充分的引起學(xué)生的注意力。例如：教師針對(duì)舞蹈的手形、舞蹈體形、舞蹈身姿進(jìn)行詳細(xì)的講解時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)囊脭M人方法、比喻方法以及比擬的方法進(jìn)行講解，進(jìn)而逐漸吸取學(xué)生的注意力，并合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作；其二，精簡(jiǎn)干脆。教師應(yīng)采用較為精粹的語(yǔ)言進(jìn)行講解，針對(duì)舞蹈的動(dòng)作進(jìn)行全面的描述，進(jìn)而逐漸將舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行相應(yīng)的闡述，針對(duì)一些舞蹈動(dòng)作以及技巧進(jìn)行精準(zhǔn)化總結(jié)，使得學(xué)生能夠充分的掌握舞蹈動(dòng)作的實(shí)際要領(lǐng)，并且將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，促進(jìn)課堂舞蹈動(dòng)作的有效訓(xùn)練；其三，親切溫和。教師在進(jìn)行大學(xué)舞蹈的授課時(shí)，對(duì)舞蹈動(dòng)作的講解應(yīng)具有一定的耐心，展現(xiàn)給學(xué)生一種相對(duì)較為親切的形象，使學(xué)生在放松的狀態(tài)下更好的接受知識(shí)，進(jìn)而掌握動(dòng)作的實(shí)際要領(lǐng)。

（二）采取合理的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心

教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)采用較為合理的教學(xué)方式，例如：教師可以采用多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，在教授一些難度較高的動(dòng)作時(shí)，教師可以采用多沒(méi)媒體將選好的視頻進(jìn)行播放，學(xué)生在反復(fù)觀看的過(guò)程中能夠基本的對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行掌握，再加以練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)舞蹈的掌握，教師在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)積極的營(yíng)造和諧的課堂氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠不斷的強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)。除此之外，教師應(yīng)對(duì)一些出現(xiàn)困難的學(xué)生給予一定的幫助，強(qiáng)化與學(xué)生的交流以及溝通，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行全面的了解，促進(jìn)學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（三）將教學(xué)方式進(jìn)行改革，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)

在進(jìn)行舞蹈課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，從而推動(dòng)舞蹈教學(xué)順利開(kāi)展。例如學(xué)生可以采用分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，并且評(píng)選出較為優(yōu)秀的小組。針對(duì)一些較為優(yōu)秀的學(xué)生表演，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)以及鼓勵(lì)，提升學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，教師應(yīng)指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處，使學(xué)生不斷的改進(jìn)。這樣不僅能夠強(qiáng)化課堂的和諧氣氛，而且能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的舞蹈知識(shí)。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，公平對(duì)待學(xué)生

大學(xué)生的自尊心相對(duì)較強(qiáng)，在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在差異，大學(xué)舞蹈教師應(yīng)積極的與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，充分對(duì)學(xué)生的基本狀況以及性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，尊重學(xué)生的差異性發(fā)展，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)一視同仁，使所有的學(xué)生得到公平的對(duì)待，盡自己所能將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題加以解決，進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)計(jì)劃充分的適應(yīng)，教師應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際情況合理的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生能夠在合理的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)。應(yīng)進(jìn)一步為學(xué)生耐心的講解學(xué)生存在的諸多困惑，在學(xué)生面前樹(shù)立起平易近人的良好教師形象。

三、大學(xué)舞蹈教學(xué)中營(yíng)造和諧課程氛圍應(yīng)注意的問(wèn)題

舞蹈藝術(shù)教育，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育中較為關(guān)鍵的組成部分，通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行合理的教學(xué)。在大學(xué)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，采用科學(xué)化的教學(xué)對(duì)策，積極的突破傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)的束縛以及限制，對(duì)傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中存在的弊端以及不足之處加以改進(jìn)以及創(chuàng)新，進(jìn)一步滿足現(xiàn)階段大學(xué)舞蹈教學(xué)的實(shí)際需求，進(jìn)而營(yíng)造出較為和諧的大學(xué)舞蹈教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并且集中學(xué)生的注意力，幫助大學(xué)教師更好的完成舞蹈教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)舞蹈教學(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng)。在進(jìn)行大學(xué)舞蹈教學(xué)營(yíng)造和諧課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重于注意以下提到的兩點(diǎn)問(wèn)題：

（一）采用因材施教的方式

大學(xué)舞蹈教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)需求制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，既要有效的展現(xiàn)在全班同學(xué)的教學(xué)整體上，又要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)注，教師應(yīng)充分對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人接受能力、個(gè)人興趣愛(ài)好、個(gè)人知識(shí)水平以及身體素質(zhì)等因素進(jìn)行相應(yīng)的了解，并且采取有針對(duì)性的策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生教師應(yīng)將自己一貫的教學(xué)原則以及教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)母模捎煤侠淼慕虒W(xué)措施，使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。針對(duì)不自信的學(xué)生，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不能對(duì)學(xué)生帶有偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，應(yīng)使學(xué)生充分的感受到教師對(duì)他們的關(guān)心，使學(xué)生樹(shù)立起自信心。針對(duì)一些怕吃苦比較懶惰的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的開(kāi)導(dǎo)，使學(xué)生能夠意識(shí)到舞蹈教學(xué)過(guò)程中，重復(fù)性的練習(xí)以及糾正是正常現(xiàn)象，是無(wú)法避免的，并且這些動(dòng)作也是為舞蹈教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此不可避免機(jī)械式的重復(fù)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)盡量降低舞蹈教學(xué)動(dòng)作的枯燥程度，提升學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的新鮮感。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)將舞蹈動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，并使學(xué)生產(chǎn)生模仿以及表現(xiàn)的欲望，教師應(yīng)積極的組織學(xué)生合理的練習(xí)，并且學(xué)生練習(xí)舞蹈的過(guò)程中加以指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行合理的糾正，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的自信心。在舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)相配合的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)木幹埔恍├@口令或者相應(yīng)的指令，進(jìn)一步幫助學(xué)生全面的掌握基本的舞蹈動(dòng)作以及所要展現(xiàn)的內(nèi)容。在一邊念繞口令一邊練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生一定的興趣，利于教師的教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)舞蹈教學(xué)在保證學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)熟練掌握的情況下，應(yīng)充分的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行舞蹈基本動(dòng)作以及技巧的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生整體的舞臺(tái)表現(xiàn)力以及感染力。另外，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)，營(yíng)造較為和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生壓力大等問(wèn)題，應(yīng)充分提高對(duì)學(xué)生與教師互動(dòng)關(guān)系的重視，意識(shí)到舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展主要依賴于學(xué)生的主體作用以及教師主導(dǎo)作用。推動(dòng)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐漸強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際效果。

作者：王元翠 單位：江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

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