導語：如何才能寫好一篇專業(yè)實訓課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職農業(yè)專業(yè)實訓教學質量；教、學、做一體化；產教結合、校企合作；教學評價

一、中職農業(yè)專業(yè)實訓教學的重要性

中職農業(yè)專業(yè)實訓教學是專業(yè)課教學的重要組成部分。它是培養(yǎng)和提高學生動手能力和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不同于文化理論課教學，也不同于實驗課教學，它是為了熟練掌握某種技術或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進行反復訓練的活動，主要包括對學生進行單項能力和綜合技術應用能力的訓練，也包括職業(yè)崗位實踐訓練，其目的是使學生熟練掌握職業(yè)技術技能，并培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。農業(yè)專業(yè)實訓教學在職業(yè)技術教育中起主導作用，其質量的高低，直接影響學生能否就業(yè)或就業(yè)以后能否勝任本職工作。

二、中職農業(yè)專業(yè)實訓教學存在的問題

（一）農業(yè)專業(yè)實訓設施陳舊落后，先進的設施數量不足

現有的實訓室設施簡陋，先進的設備設施數量不夠，造成實習實訓課上一些學生操作，一些學生圍看，一些學生聊天，一些學生溜號的無序狀態(tài)，或者造成將學生分成幾個小組輪流操作訓練，前一組學生技能尚未熟練，下一組學生又前來接替的狀況。

（二）少數學校為節(jié)省經費開支，在實訓課時和內容上“偷工減料”

部分中職學校為了節(jié)省有限的經費，盡量壓縮專業(yè)課實訓教學課時和內容，“蜻蜓點水式”的象征性的開展實習實訓，這種“偷工減料”現象的普遍存在，嚴重制約了實訓教學質量的提高。

（三）農業(yè)專業(yè)實訓教學內容與生產實際差距較大

許多學校因為受實訓設備和師資力量的限制，某些專業(yè)的實訓教學內容與生產實際嚴重脫節(jié)，造成不能學以致用的尷尬局面。

（四）農業(yè)專業(yè)實訓管理與考核不嚴，實訓效果較差

由于理論教學較之實訓教學操作簡單，教學效果見效快，教學評價直觀；實訓教學投入大，見效慢，評價復雜。所以學校對教學效果的考核采用結果評價方式，對技能教學的評價大多采用專業(yè)技能等級證的獲取率是否達到規(guī)定的比例來作為評價的參數。這種重理論輕技能、重結果輕過程的評價制度造成教師注重教育主管部門的專業(yè)理論會考，注重勞動部門的技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實訓課質量的提高。同時實訓課堂評價制度不健全，現有的課堂教學評價標準與實訓課特點不相符合，學校以理論課評價標準來衡量教師上實訓課的好壞，誤導了實訓教學。

三、提高農業(yè)專業(yè)實訓教學質量的幾點思考

（一）制定切實可行的農業(yè)專業(yè)實訓計劃

具體包括：（1）要有明確的實訓目的、具體的實訓要求。（2）明確并優(yōu)化實訓內容。實訓內容是教師示范指導和學生操作訓練的重要憑借，是專業(yè)技能形成的載體。所以在計劃中不但要有明確具體的實訓內容，而且要對實訓內容進行優(yōu)化整合，使教學效果達到最優(yōu)化。優(yōu)化整合農業(yè)專業(yè)實訓課內容要以人才市場和企業(yè)對工作人員的素質要求為導向，以實訓大綱為依據，遵循專業(yè)技能的形成是一個由簡到繁、由淺入深、由單一技能到綜合技能的循序漸進的過程這一規(guī)律，建立具有模塊化、組合型、進階式特點的基本技能訓練專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練的呈現遞進關系的實習實訓內容體系。（3）合理安排好實訓進度。具體到課程實訓內容的課時安排。

（二）實行教、學、做一體化，即要在做中教，在做中學，以做為重點

這種教學方法改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐相分離的教學形式，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性，它集理論知識傳授、現場觀摩、實踐操作技能學習、訓練為一體，集教師與學生雙向交流、指導，小組討論協(xié)作為一體，增強了學習的興趣，促進了對知識、技能的理解，提高了學生農業(yè)專業(yè)實訓的興趣和實踐動手能力，為今后走向工作崗位奠定了基礎。

（三）創(chuàng)造真實或仿真職業(yè)化環(huán)境的校內農業(yè)專業(yè)實訓室

職業(yè)教育是一個全員、全程、終身的教育，要實現專業(yè)教學與未來專業(yè)崗位需求的零距離，首先要解決的是中職學校職業(yè)化思維的養(yǎng)成和職業(yè)化環(huán)境的營造。要做到學校像工廠、教師像師傅、學生像員工，就必須創(chuàng)建真實或仿真職業(yè)化環(huán)境的校內專業(yè)實訓室，用企業(yè)經營管理和質量管理的模式來管理學校。

（四）產教結合、校企合作，建立穩(wěn)定的校外農業(yè)專業(yè)實訓基地

“產教結合、校企合作”是職業(yè)教育的特征之一，也是培養(yǎng)實用型人才的重要途徑。而依托于行業(yè)和企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實訓基地是“產教結合、校企合作”的重要方式，更是職業(yè)教育的發(fā)展方向。實訓基地建設直接關系到實訓的教學質量，對于提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有十分重要的作用。

（五）完善農業(yè)專業(yè)實訓教學評價，加強管理與考核

完善實訓教學評價辦法是加強實訓管理，促進學生技能提高的重要措施，也是促進實訓過程優(yōu)化，提高實訓教學質量的重要環(huán)節(jié)，關系到師生平時怎么學、怎么教、怎么練的導向問題。一是建立實訓課評價制度。從實訓教學的目標、內容、教法、效果等方面入手，制定實訓課量化評價標準，在此基礎上，采取隨機聽課、片段式聽課等方法，對實訓課進行經常性的檢查評價，促使教師上好每一節(jié)實訓課。二是改革考試評價制度。根據職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，進行以考試內容、考試形式為重點的考試改革。強調考試內容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核。考試形式應隨著考試內容的改革發(fā)生相應的變化，采取筆試、動手實操、產品制作、作品設計、綜合分析報告和現場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價與學生評教相結合，課程形成性考試與總結性考試相結合，理論考試與實踐考試相結合，開卷考試與閉卷考試相結合，課堂考試與現場考試相結合，筆試與口試、答辯相結合的開放式、多元化考試評價制度，引導師生重視農業(yè)專業(yè)實訓教學，提高實訓質量。

參考文獻：

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[關鍵詞]：建筑水電專業(yè)管工實訓基礎理論課程 教學內容與方法

中圖分類號：[TM622] 文獻標識碼：A 文章編號：

隨著我國國民經濟的持續(xù)發(fā)展及人民生活水平的提高，建筑配套設備的發(fā)展越來越快，新技術、新材料、新工藝、新規(guī)范、新機具不斷更新，但很多管道工程施工的教材、教學方法仍較為陳舊，如塑料管U-PVC、PP-R在給排水方面的運用已經很廣泛，逐步替代原有的鍍鋅鋼管、鑄鐵管，而現在的很多教材對這方面的介紹仍然較少。

作為建筑水電職業(yè)技術教育要求提高學生的動手能力，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能作為有效途徑，使我們的學生一走出課堂，到了施工現場就能夠盡快適應用人單位需求。故如何上好管工實訓這門課，對學生能否將理論知識運用到實際的生產中，通過實訓掌握技能，通過實踐鞏固理論，在反復練習中達到熟能生巧以適應工作崗位需求起很重要的作用。

基礎理論課程

在管工實訓之前，要求學生學好扎實的基礎理論課程。根據管道工國家工種教學大綱要求，作為一名合格的管道工，須識讀管道施工圖紙，根據管道施工圖紙進行計算、下料，掌握各類管材、管件、設備的安裝方法，完成建筑各系統(tǒng)管道工程安裝，在施工現場具備管道施工安全知識、職業(yè)操守。

《建筑識圖》、《管道識圖》、《管工基礎》、《建筑給排水工程》、《管道工程施工技術》、鉗工實訓、焊工實訓這幾門課程作為管工實訓的專業(yè)基礎課程，需在較靠前的時間開設，使學生在進行動手操作時，已經具備較好的理論知識和基本操作技能。

實訓教學內容

將實訓教學內容分為六大課題，如下：

課題一管工常用量具、工具、機具的使用與維護保養(yǎng)

管道安裝必須嚴格按照管道施工圖樣進行下料施工。學生需要掌握常用量具的使用，如鋼卷尺、水平儀等。在管道安裝與維護中，一些工具的使用是必不可少的。如管子臺虎鉗、管鉗、管子鉸板、鋼鋸、管子割刀等。管道安裝與作業(yè)中常用的機具有電動套絲機、試壓泵、彎管器、熱熔式連接器等。

課題二認識各類常用管道材料、掌握其加工方法

常用的管道材料包括金屬管道如不銹鋼管道、銅管、襯里管道等；非金屬管道如PP-R管、PE-X管、U-PVC管、等。學生應了解各類不同管道材料的切割、連接、煨彎、調直等的加工方法。

課題三常見管道設備、儀表及閥門的認識與安裝

學生應了解各管道設備如水泵、水箱、氣壓罐等；儀表如壓力計、流量計、溫度計、液位計等；閥門如閘閥、截止閥、蝶閥、止回閥、減壓閥、安全閥、排氣閥、疏水器等的工作原理、安裝與維護方法。

課題四建筑各管道系統(tǒng)的預制與安裝、簡單故障處理

學生應掌握建筑各管道系統(tǒng)如建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑中水、建筑熱水、建筑采暖、建筑通風的管道預制與安裝。為了提高學生的就業(yè)機率，應該使學生的專業(yè)技術全面化。

課題五衛(wèi)生器具的安裝

在建筑進入室內裝修時，作為水電專業(yè)的學生應該了解衛(wèi)生器具如各類洗臉盆、大便器（槽）、小便器（槽）、盥洗槽、浴盆、淋浴器、洗滌盆等的種類、規(guī)格、材質，掌握衛(wèi)生器具安裝及其注意事項，能夠按施工技術操作規(guī)程和質量檢驗評定標準完成。

課題六管道試壓、清洗、保溫與防腐

學生應熟悉室內給水、排水、采暖、消防管道系統(tǒng)，掌握室內給水管道系統(tǒng)的水壓試驗準備、試驗過程、沖洗與消毒；室內排水管道系統(tǒng)的灌水試驗注意事項、試驗過程；室內采暖管道系統(tǒng)的試壓試驗準備、試驗過程、水沖洗過程、保溫方法；熟悉防腐涂料的組成，掌握管道的防腐施工。

實訓教學方法實施

目的明確，準備充分

目的明確才能收到事半功倍的效果。在進入每個課題時，都要集中講解，向學生介紹它在工程實際的運用，學好它的重要性，強調操作安全。讓學生有對該課題有完整認知，激發(fā)學生學習主動性，有利于學生掌握操作技能。如在利用鋼鋸進行管子切割時，重點要求學生注意站立姿勢、鋸片垂直管子截面及兩手具體用力點的方法，學生一上手時，就會立刻想到操作注意事項，避免養(yǎng)成錯誤習慣。

準備充分才能保證實訓教學完整無漏失。準備的內容包括材料準備和師資準備。在進入實訓課程之前，需將實訓需要的材料、工具、機具準備齊全，如果機具資源相對短缺，可以采用互補方式，讓幾個小組同時進行不同任務，完成后交替使用。如進行管子連接加工時，有多種機具同時投入使用，分為管子鉸板、電動套絲機、熱熔式連接器、電熔式連接器幾組，每組四至六人，保證機具的使用率，促進學生團體合作。為了上好實訓課，我校還特別外聘經驗豐富的水電施工員黃老師作為實訓指導教師，將他多年的經驗為學生講解實訓要點。一些常犯的錯誤和容易出現的問題及如何解決這些毛病都會在講解時事先提出，這樣大大提升學生的聽課熱情，讓學生認為“學的都是有用的”，增加學生動手積極性。

講解示范

根據不一樣的課題內容，講解示范的方式也大不相同，要根據不同的內容制定不同的教學方法。如常見管道設備、儀表和閥門的認識與安裝，偏重于認識?？梢栽谝灰恢v解后開放設備、儀表和閥門的展臺，讓學生親手摸一摸、翻一翻，有備份的儀表或閥門，可以讓學生拆開，觀察內部構造。而衛(wèi)生器具的安裝，則可以采用一邊講解一邊示范的方法，讓學生觀察安裝操作過程。

實習教師在進行示范時應該注意動作到位，步驟應放緩，逐步講解操作技巧。如利用管子鉸板進行手動套絲時，根據管子大小調整板牙尺寸是比較有難度的。講解時，可以分別做出尺寸較大與尺寸較小以及正確操作后的三個螺紋管子讓學生進行觀察比較。

分組布置任務，反復模仿練習

針對每個課題的內容，對學生進行分組，指定小組長，布置對應的課題任務。分組時教師應注意學生搭配，盡量使每一組中都有基礎較好，學習較認真，組織和操作能力較強的學生作為小組長，這樣的分配有利于在每一組進行任務時，較認真的學生能夠發(fā)揮小組長的作用，指導同組成員完成任務。

實訓課要求學生根據實習老師的示范動作進行模仿，不斷操作，并學會從操作過程中總結經驗。在學生練習過程中，老師需要來回巡視指導，以及時發(fā)現問題并加以指正。學生通過反復練習，能夠提高自己的實踐能力，深化并加強理解理論知識。

考核評價

為了避免學生在實訓過程有三分熱度的情況，應該對每個課題都進行成果考核。成果考核包括小組任務評價，個人操作的正確性、安全性評價，對材料的利用率，分析和解決問題能力評價。這樣的考核評價，有利于加強學生操作的責任感，對實訓的材料不會濫用，實訓操作過程中仔細用心，每完成一個操作步驟都進行一定的思考和比較，學會分析問題，從問題中總結經驗。

實訓報告及心得體會

在每一個實訓課題操作結束后，實習教師需要對實訓過程的情況做出總結歸納，對一些操作共性的問題要再三強調，尤其安全方面；要求學生根據實訓內容及操作進行心得總結，及時寫好實訓報告。讓學生學會總結自己在操作方面的問題，同時也學會思考的重要手段。只有在做中學，在做中思考，才能不斷進步。

四、結束語

管工實訓這門課程能使學生理論聯系實際，讓學生更明了學習理論知識的運用，掌握真正的實踐操作，自己動手，使其進入工作崗位時能更快地適應要求。同時，我們也看到了，實踐課程會隨著技術的發(fā)展不斷更新，一些教學方法也可以進一步深化討論，使我們培養(yǎng)出來的學生能夠更滿足用人單位的要求。

以上觀點僅為筆者拙見，偏頗之處難免，請多多指正。

[參考文獻]：

[1].勞動和社會保障部教材辦公室.中等職業(yè)技術學校建筑類管道專業(yè)教學計劃與教學大綱(試行).中國勞動社會保障出版社.2000

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1.1遵循生物的自然生殖發(fā)育規(guī)律水產養(yǎng)殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動植物的生產活動。一般包括在人工飼養(yǎng)管理下從苗種養(yǎng)成水產品的全過程。水產養(yǎng)殖所應用的技術方法必須不違背生物自然生殖發(fā)育的基本規(guī)律，這一點和理工科專業(yè)不太一樣。制造業(yè)或服務業(yè)圍繞一個任務或一個產品，可利用不同的技術手段達到，并且很多的工藝或方法的采用順序可以變通。比如食品加工，可以有多種烹飪方法，調料的量和加入的順序也可以調整。但動植物活體生產卻不是這樣，它必須在生物由親本、幼體、成體的基本繁育過程的基礎上采取一些人工方法，這些方法還要接近于生物的原生態(tài)環(huán)境。因此，水產養(yǎng)殖專業(yè)基于工作過程的實踐教學也應該遵循動物生產規(guī)律，按照確定的生產環(huán)節(jié)進行，才能使學生系統(tǒng)掌握實用的生產技術，印證所學的理論知識。

1.2生產具有季節(jié)性水生經濟動物包括魚類、蝦蟹、貝類、棘皮動物、兩棲類、爬行類等都是變溫動物，它們的攝食、生長、生殖都隨著季節(jié)而變，有冬眠或夏眠習性，實質是受季節(jié)更替帶來的水溫、餌料豐歉的影響。雖然有可以控溫的工廠化設施漁業(yè)生產方式，但囿于成本太高，只適合一些經濟價值較高的養(yǎng)殖品種，相對海水室內養(yǎng)殖較多。主流的養(yǎng)殖形式，尤其是成品養(yǎng)殖還是以室外水體養(yǎng)殖居多。另外，大多數的育苗工作主要在春季展開，根據市場供需情況及是否有控溫措施酌情提前或延后，以增加效益。因此，水產養(yǎng)殖生產具有季節(jié)性，這一點不像畜牧業(yè)，更不像工業(yè)項目。水產養(yǎng)殖的實施要充分調研市場，根據養(yǎng)殖品種和季節(jié)規(guī)劃實習內容。

1.3工作時間具有連續(xù)性水產動物的親本暫養(yǎng)催熟、產卵、孵化、幼體培育、成體養(yǎng)殖都是一環(huán)接一環(huán)，不同階段要采取不同的技術措施。比如在幼體培育階段，為加快幼體生長，1～2小時就要投餌1次，24小時不間斷，節(jié)假日照常。所以，除合理安排人員外，提前對學生講明工作特點及工作性質也很重要，使學生能正確對待。

2以生產環(huán)節(jié)為導向的實踐教學實施范例

在真實的生產情境下實習是學生理論聯系實際，掌握職業(yè)技能，熟悉工作環(huán)境，為未來職業(yè)規(guī)劃和開展奠定基礎的重要學習方式。學校有自己的實習場地，比如校辦養(yǎng)殖場，當然可以側重學生的學習和技能提高。其次要考慮利潤。生產實習在一般的校外實習中存在過于服從企業(yè)利益，實習項目隨機性大，過程不完整等問題。比如，在生產旺季，企業(yè)會從生產用工出發(fā)，讓學生在一道工序上連續(xù)干很長時間。學生不能對整個生產過程有一個全盤了解，會產生厭倦情緒，還會妨礙正常的生產。因此就要兼顧學習和生產，平衡二者關系，對實習進行合理安排調整。

以生產環(huán)節(jié)為導向的工學結合，可以大大提高學生生產技能的效率和獨立操作能力。以刺參的育苗生產為例，整個生產過程按順序分為親參選擇、培育、促熟、催產、受精孵化、浮游幼體培育選優(yōu)、附著期及培育等環(huán)節(jié)，支撐技術主要是餌料調配及投喂、水質調控、常見病害防治。可以把學生按工作量的需求分組，隨著每一批的生產走，有些環(huán)節(jié)比如換水倒池，可以臨時增援的方式解決。加上帶班技術人員或教師的指導，經過很少的輪次，學生就能大概掌握常規(guī)的生產工藝，可以提高學習興趣，增加自信，更快地走上獨立工作的崗位。

3相關支撐課程體系建設

3.1根據職業(yè)技能需要對相關課程進行整合高職教育的培養(yǎng)目標決定了高職學生的基礎知識應該以“必需、夠用”為原則。在制訂教學計劃時，往往會面臨專業(yè)課程多，學時不夠安排，以及有些課程已不完全適合卻又不能沒有的矛盾，這就需要對原來的課程進行整合或重組。把相近、相關的課程并合在一起，成為一個有機整體，減少內容的重復，使之更精練。如把魚類學和魚類增養(yǎng)殖學合二為一。一些課程不能合并但有重復內容的，通過集體備課協(xié)調，重新制定教學大綱和具體授課內容。不拘泥于統(tǒng)編教材，倡導教師編制更有針對性的自編教材。結合水產養(yǎng)殖專業(yè)的發(fā)展，需要刪去一些不重要的傳統(tǒng)課程，作為選修課。這種經過精心整合重組后的課程，有著較好的系統(tǒng)性和專業(yè)特色，能更好地適應高職水產養(yǎng)殖專業(yè)的發(fā)展，有利于教學的開展。

3.2教學方法多元化高職課程應更重視學生的主體作用和創(chuàng)新精神。某些教學內容應多用設問和啟發(fā)的形式，讓學生發(fā)表自己的見解，盡可能提供他們張揚個性的機會，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。教學手段也要改革。水產養(yǎng)殖專業(yè)教師積極應用現代教育技術、手段于教學過程。鼓勵教師深入研究教法，廣泛查閱最新、最貼近生產實際的教學實例，廣泛利用自己獲取或收集的圖片、影音資料，借助多媒體更直觀、生動地傳遞給學生。

4提高專業(yè)教師雙師型素質

隨著學校擴招，近些年很多高職院校的師資直接來自高等學校的畢業(yè)生。從學歷背景看，很多是從相近專業(yè)甚至是無關專業(yè)，通過讀研轉入水產養(yǎng)殖專業(yè)，只在學校從事過與水產有關的實驗，對生產實踐基本不懂；再就是一直是水產科班出身，但只有過短暫的生產實習經歷，實踐方面尤其是獨擋一面的能力不具備。這兩種類型的教師要想成為1個合格的職業(yè)教育教師，必須進行實踐鍛煉，途徑包括學校提供條件及自己努力彌補實踐能力的不足。遼寧醫(yī)學院為青年教師制定實踐學習計劃，由老教師指導幫助，通過企業(yè)兼職等形式，使其盡快成為既懂理論又能搞生產，指導學生實踐的雙師型教師。

5完善的考核機制是實踐效果的保障

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關鍵詞：技工學校;實訓室;基礎課;理實一體化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）05-0078-02

一、現行教學方法的剖析

通過對我校的專業(yè)基礎課教學研究，過去我校采用傳統(tǒng)教育的三段式教學方法，即：一年級新生入校后，首先進行文化基礎課學習;然后專業(yè)課程學習;最后再進行專業(yè)實訓課教學。采用三段式教學方法，把教學內容及課程劃分比較清晰，各部分教學內容相對獨立，學校教務便于統(tǒng)一安排課程和進行教學管理。

我校對于三段式教學方法，教改從未停止，組織富有改革精神的專業(yè)教師經常的進行教學研討、下企業(yè)調研，根據企業(yè)的需求及時修訂教學大綱、及時地根據學生的實際情況進行教學方法和手段的改進。隨著教學的不斷改革，我們發(fā)現三段式教學方法存在較多的不可克服的弊病。

首先，采用三段式教學方法，不利于技工學校學生學習。因為，學習過程被人為的劃分為三段，且專業(yè)課的教學時間跨度達到兩年之久。當二年級進入實訓課教學的時候，大部分學生對于一年級學習的專業(yè)基礎課的知識遺忘許多。所以，實訓課教師在實訓中還要復習基礎課的教學內容，其質就是浪費教學資源，教學效率低下。與此同時，我們也能夠看出許多專業(yè)基礎課教學已經在不知不覺中放到了實訓室，因此專業(yè)基礎課進入實訓室與實驗課教學具備可行性。

其次，三段式教學主要是以理論教學為主，大部分時間學生在教室內聽課。教師“一只粉筆一份教案”的教學方式長久不變。比如：講解電力拖動接觸器課程，學生如果能見到實物，就能理解其工作過程。況且技工學校的學生接受新理論知識能力不強，自覺性和自我控制能力有待加強，缺乏刻苦學習的精神及有效的學習方法，學習吃力，即便學生有正確的學習目的，對成績期望也很高，這樣的學習過程也會造成學習結果的失敗。屢屢讓學生失望，會造成學生的厭學情緒。

第三，隨著高校的擴招，普通中學也在擴招，現在技工學校學生的質量在不斷下降，理論教學抓不住學生的興趣，直接后果是導致課堂紀律難以維持。因此單純理論課的教學質量也在明顯下降。

據調查顯示：學生在選擇讀技工學校時，大部分是主動選擇的，且學習目的也是明確的，選擇“學一門技術或技能”的占78.4%，男生對專業(yè)感興趣的有56.8%，女生對專業(yè)感興趣的有45.0%，盡管學生有正確的學習目的，但其學習過程、學習的表現、學習的結果與學習愿望不一致。學生厭學主要表現在對專業(yè)不感興趣，而且換了專業(yè)也一樣，在學習上所花的時間越來越少，喜歡看小說，上課時大部分同學都沒有認真聽課。

一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一本書、滿堂灌的教學模式與技工學校教育突出技能的特色不相符合。技工學校主要是培養(yǎng)學生的實際操作能力為主，許多學校以“考證”為主，突出實訓實用。因此要樹立技能為主的教學觀念，要求有與之相對應的教學方式，而不應延續(xù)過去以理論教學為主的教學模式。

二、在實訓室進行專業(yè)基礎課教學的可行性及優(yōu)點

前幾年隨著社會對技術工人需求量的增大，加之人口出生的高峰期的到來，技工學校生源充足，甚至于許多學校出現在校學生爆滿的現象。于是各技工學校普遍面臨教學資源的匱乏，開始重視實訓室的建設，紛紛引入先進的實驗、實習設備，搭建科技實踐學習平臺，提供良好的實驗條件，而且?guī)缀醺鱾€年級每學期都有近一個月的專業(yè)技能實踐課，學校力圖在課程設置上重視基礎，緊扣專業(yè)，激發(fā)興趣，學以致用。然而近年由于生源的減少，致使各校的實訓室資源相對過剩，其使用率也越來越低，從而為在實訓室進行相應專業(yè)基礎課教學提供了必要的物質基礎。

作為一名“雙師型”教師，既教過基礎課也代過實習課，在實訓課教學過程中，親眼目睹了學生高昂的學習興趣。曾有一位學生這樣告訴我：“專業(yè)技能實踐讓我們把一些抽象的理論轉化為生動的實物，一些原本很難理解的東西在實踐中得到證實，有時雖然花上很長的時間，但很過癮?！庇纱丝梢姡褜I(yè)基礎課融入到實訓課上完全能夠激發(fā)學生的學習興趣。

“沒有什么東西比成功更能增加學生的興趣感，也沒有什么東西能比成功更能激起進一步追求成功的努力?！卑褜W生的上課地點設在理實一體化教師、實驗室或實訓室、實習單位，讓學生邊聽邊看，邊看邊做，若聽不進去，就用“看”或“做”來彌補，在“做”中學、“做”中教及思考，最終學生能在“做”中培養(yǎng)成就感和自信。

在實訓室進行專業(yè)基礎課教學，不但可以增強學生在學習上的自信，提高對專業(yè)的興趣，而且這樣的學習方式，取得的效果是顯而易見的?，F在就舉一個大家都有深刻體會的例子：比如教學生騎自行車。如果老師僅在教室里講授自行車的構造、原理和性能，而學生從來都沒有見過自行車是“長”什么樣子，我想無論這名教師把騎自行的步驟、方法、要領講得多么細致入微、淋漓盡致，學生永遠也不可能學會騎自行車。相反，如果把學生帶到操場上，教師對著自行車給學生講解并示范，學生能夠依照老師的指導，在老師的保護下自己練習，我想無論是教師還是學生都將會收到事半功倍的效果。

三、在實訓室進行專業(yè)基礎課教學的一般方法

目前國際上通行的教學方法都是模塊式教學方法。所謂的模塊式教學方法在國外比較常見，教學中主要采用小班教學的方法進行，人數不超過20人，并且小組教學，每個組的學生人數3～4人。而且理實一體化教學，在理論學習中即對理論學習的內容進行有針對性的實際操作訓練。這種方法，便于學生掌握所學的知識?？梢哉f，將專業(yè)基礎課教學放在實驗室或實訓室中進行，與此法所取得的效果有異曲同工之妙，并且此法緩解了小班化教學帶來的教學資源吃緊的技工學校共同問題。下面，我們具體舉例說明在實訓室進行基礎課教學的實施過程。

例如在實訓室講授電力拖動這門課程，在分析電路原理之前，首先，應該向學生講授認識各種低壓電器。那么只要把某個低壓器件拿出來擺在學生的面前，通過老師講授，學生很容易識別它的外觀及型號;接下來，學生自己通過拆裝，學生可掌握其結構和原理;最后，經過簡單的通電試驗，學生觀察現象，就可以了解它的功能。至此，當教師再講授對器件的選型時，學生基本能夠選取。老師及時能給出小任務，讓學生利用所學過的器件自己設計并安裝一個控制電路，教學所取得的效果就會更好。所有的低壓電器學完之后，學生不僅能獨立分析復雜的控制電路，甚至能夠自主設計控制電路。在筆者的學校曾以班級為單位組織了一次電力拖動控制線路設計競賽，賽后分析成績，發(fā)現：在實訓室上課的班級取得的均分比傳統(tǒng)模式下學習的同學均分高出近35分。

四、在實訓室進行專業(yè)基礎課理實一體化教學的配套措施

第一，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。堅持發(fā)展“雙師型”教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學生學習的重要因素，是提高專業(yè)教學效果的基礎。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學生對專業(yè)知識的理解、內容的學習，如果專業(yè)教師素養(yǎng)低下，對所教專業(yè)的知識體系都掌握不透，怎么可能把握教材體系的內在規(guī)律，也就談不上喚起學生的學習興趣。相反，教師在專業(yè)課上博大精深，有獨自見解，講課時深入淺出，通俗易懂，風趣幽默，學生就喜歡，就愿學。技工學校培養(yǎng)技能型應用型的人才，而不是研究型的人才，必然要求教師技高一籌。如果教師自己都不會實際操作，怎么能培養(yǎng)出有實際操作技能的學生，也難于激發(fā)學生的學習興趣。技工學校應重視對教師技能的培養(yǎng)，要經常派教師下企業(yè)進行專業(yè)實踐及參加各類“省培”及“國培”，或聘請企業(yè)中“能工巧匠”作為兼職教師。

第二，建立開放型實訓室。實訓室一旦對學生開放，學生便可以隨時進入實訓室準備、觀察、管理和測定，這樣既方便學生學習也方便學生復習，有利于提高學生的技能水平，也有利于鍛煉學生的創(chuàng)新能力，又大大提高了實訓室和儀器設備的利用率。但是，實訓室一旦全天候開放，學校對實訓室的管理必須跟上。這樣一來，對學校的管理水平就提出了更高的要求。

第三，改革考核方式和考核內容，全面考查學生能力和素質。為了更好地發(fā)揮新教學方式的優(yōu)勢，我們應該對實驗課的考核方式和考核內容做相應的調整。一方面，與以往一樣，考核學生平時操作的規(guī)范性、熟練程度、實驗結果、工作環(huán)境、實驗方案設計、實驗報告攥寫的狀況等（共占70%）;另一方面，在期末基礎課試卷中增加約30%與實驗有關的內容，目的是考察學生用所學實驗知識解決實際問題的綜合應用能力。

第四，防止污染實訓室環(huán)境設備。在實訓室中進行基礎課的教學難免要高頻率地使用黑板、粉筆等一系列教具，粉塵污染容易使設備受到腐蝕作用，因此應該設法避免這種現象地發(fā)生。在這里建議使用無塵粉筆。

五、結束語

在以傳授知識為主的應試教育中，基礎課的教學和學習活動主要限制在課堂，實驗課則是限制在實訓室并按教師設定的實驗程序“照葫蘆畫瓢”。教室和實驗、實訓室是劇場、劇本是教材、道具是黑板和粉筆，作為主角的教師在演一場獨角戲。這種教學方式不但不能提高學生的學習興趣，相反地造成學生厭學心理。限制學生的理論水平、技能水平的提高，也限制了學生的發(fā)散思維，更談不上學生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而在實訓室進行基礎課的教學不但可以很好的遏制這一消極現象的發(fā)生，而且能夠增強學生在學習上的自信心，提高其對專業(yè)課學習的興趣，通過學生在實訓室中的所見所聞，利用其特有的好奇感，激發(fā)起學生強烈的求知欲，從而使學生變被動學習為主動。

參考文獻：

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關鍵詞翻轉理念 微課 計算機專業(yè)實訓教學

引言

隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的創(chuàng)新教學模式引入到我國中職校園中，使原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣，不同類型的教學模式也在得以不斷更新與推廣。其中翻轉課堂教學模式尤為突出，授課教師將課程的重難點制作成教學小片段并呈現給學生，讓學生可以隨時隨地查閱自己想要的資料。學生甚至可以在網絡中實現與教師、同學討論交流，在線上平臺能夠展示自己，從而達到知識的內化與升華。目前，針對中職計算機專業(yè)貫徹翻轉理念是十分重要的，將翻轉理念與微課相結合，提升學生能力，提高實訓效果。

1利用微課實現中職計算機翻轉課堂的意義

微課是一種全新的教學手段，指的是在課堂當中加入十分鐘左右的視頻短片，來豐富課堂內容，制作視頻的內容一般是整堂課程的重難點，通過在視頻中插入音頻、圖片，將課程的重難點利用微課的形式直觀地展現到學生面前，有助于學生更好地理解課堂教學內容。微課有著鮮明的主題特色，有趣的視頻動畫，都深深吸引了學生，許多教師也會從學生的生活出發(fā)，選取微課的素材。利用微課實現“翻轉課堂”，顧名思義，就是完全顛覆以往的課堂教學模式，改變“老師說，學生記”的傳統(tǒng)教學模式，利用“微課”引導學生主動翻開書本，更加樂于學習。

1.1改變了傳統(tǒng)的教學模式

在傳統(tǒng)的計算機課堂教學中，教師常常采用填鴨式的教學方式，在課堂當中將所有的知識點都灌輸給學生，讓學生利用課余時間去記去背，教師成為了課堂的主體，這樣的課堂教師忽略了學生的自主思考能力，不利于激發(fā)學生的主觀能動性，學生在被動接受知識的過程中，大部分學生都會注意力不集中，對知識點印象不深刻。

而教師在課堂當中加入了微課教學，在講解微課視頻時可以把整堂課的教學重點直觀地展示給學生。在教師建立的線上平臺中，學生可以自主學習，還可以在線上平臺中將自己的問題提出來，與老師同學共同交流。

1.2拓展了教學知識層面

微課教學是一種基于教材卻又高于教材的教學方式，微課中選取的內容源于教材，但在視頻制作過程中可以加入系統(tǒng)的知識結構，一方面讓學生對所學知識有了一定的了解，另一方面又能夠拓展知識，提升學生的綜合水平。

例如在教學“文件的下載”時，教師就可以通過微課為學生展示如何從網絡中下載文件，然后還可以為學生展示不同的下載方法及下載格式。比如下載一首歌曲時，在不同的網站中可以下載到不同的格式，也可以利用不同的軟件進行下載。利用這樣的模式讓學生清楚看到文件是如何下載的，又能夠在下載過程當中，拓寬了自己的知識面，了解一些下載歌曲的渠道。

1.3微課拉近了師生之間的距離

微課是對傳統(tǒng)教學方法的一種補充，也是實現翻轉課堂的重要教學模式，它不僅可以作為教師上課的工具，還能夠讓學生在課余時間重復觀看，以加深對重難點內容的理解掌握程度。教師也可以根據學生下載微課的情況，分析出學生哪些知識點掌握較為薄弱，可以在復習的時候重點復習這些知識點，促進學生整體進步，提升學生的學習熱情。

2利用“微課”實現中職計算機翻轉課堂的方法

2.1創(chuàng)新教學模式，巧妙運用翻轉課堂理念

在常規(guī)課程中要求教師提前備課，作為一名專業(yè)教師，無論自己上過多少次相同的課程，都要根據學生的基礎將知識高效地傳給學生，不從課堂內容、課堂結構、組織方法上做全方位的分析是不行的，也要從學生的基礎與學習能力出發(fā)，針對學生的實訓內容，盡可能給學生搭建自主學習平臺，幫助學生更好地提升專業(yè)技能。教師在“微課”的內容設計上，要注意將聲音、畫面融為一體，將知識與趣味性相結合，使學生對教師制作的微課內容充滿興趣，才能為實現翻轉課堂打下基礎。

例如在教學“文字及其處理技術”時，教學的重難點是讓學生能夠理解漢字的來源，以及讓學生能夠從日常生活中利用文字解決問題，學會漢字編程。所以教師設計的微課需要讓學生明白漢字的來源，可以在視頻中設計一些學生常用的字的由來，引起學生的好奇心。例如古時候人們會利用象形字來造字，通過一個圖畫來表達事物的含義，如“日”“月”就是象形字，在學生對漢字的來源有了初步了解后，教師在微課中就要講述重點的漢字編碼，為學生介紹出漢字的三種編碼方式，分別以演示法為學生展開演示，讓學生可以直觀地看到如何在電腦中對漢字進行處理，學會使用三種編碼方式，在觀看視頻之后就可以直接自主實踐。這樣的一個微視頻就囊括了這堂課的重難點，學生在觀看的過程中也能夠受益匪淺，使課堂教學效率得以提升。

2.2科學設置項目重難點，適時創(chuàng)設微課

微課教學的最大優(yōu)勢在于可以將多元化的視頻放給學生觀看，學生在觀看的同時學會新課程的知識點，但中職計算機專業(yè)學生的基礎水平不同，學習能力也不相同，在實現翻轉課程的同時采用分層教學方式，可以更好地實現翻轉課堂教學模式。教師可以將學生分為基礎好、基礎一般、基礎較差等幾個層次。制作出不同的微課內容，滿足每一層次學生的需求，兼顧不同學生的學習特點與學習進度。

例如在教學“信息的編程加工”時，這堂課程的重點是要讓學生學會利用編程完成信息加工。但對于沒有編程基礎的學生來說，學習這一章節(jié)是較為困難的，所以教師采用分層教學的方式制作三種視頻讓學生觀看。對于基礎好的學生，在微課中給學生演示一遍編程的使用，基礎好的學生就能夠舉一反三地完成教師在課堂中布置的習題。對于基礎一般的學生，教師可以采用講授法設計微課，為學生詳細講述信息編程加工的過程以及如何運用，幫助學生理解。對于基礎較差的學生，教師可以在微課中從創(chuàng)設情境，從學生的生活中找到類似的例子來輔助理解，例如在計算機中需要交換變量a、b的值，這時候如果直接交換是不被允許的，就像是一杯水與一杯飲料想要互換，只有再拿出一個空杯子才可以互換，這個空杯子就是程序中的TEMP。利用微課安排不同層面的視頻，全面提升學生的學習成效。

2.3利用微課虛化課堂教學場景

微課教學可以充分利用多元化的技術來輔助課堂教學，使學生進入到一個全新的學習方式，充分發(fā)揮了微課虛化課堂的教學效果，教師在針對課程進行每一次的微課設計時，都能夠讓學生在細節(jié)上體會到不一樣的感受，例如有些教師在設計微課時喜歡將微課分成三部分，在學生剛開始上課的時候觀看一遍，引起學生的好奇心，再在授課過程中播放第二遍，加深學生的理解，在課程總結時播放第三遍，讓學生深入思考。還有的教師可以在網絡平臺上做出一系列的課程微課，學生可以根據自己的需要查找到合適的微視頻，對所學知識都一目了然，有利于學生在復習的時候全面梳理知識體系，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，使學生可以全面掌握高中信息技術的知識點，在全面的數據庫當中，不僅有自己班級的授課老師上傳的視頻，也有其他班級老師上傳的微課視頻，學生可以根據自己的學習基礎，找到適合自己的復習方式。

例如在復習項目實訓整體內容時，教師可以將自己從第一堂課制作的微課以及最后一堂課制作的微課進行整合，可以將他們合成一個視頻模塊，也可以分成不同章節(jié)供學生下載，不同班級的信息技術老師可以合作，將各自制作的視頻都上傳到數據庫中，這樣就可以幫助學生查漏補缺，提升學生的復習效率。

2.4利用微課加強師生在線交流

教師在進行微課教學時，可以通過線上平臺與學生進行在線交流，學生可以借助線上平臺說出自己遇到的問題，教師在接收到學生的問題后，及時針對問題進行講解。這類互動交流，既能虼俳學生學習專業(yè)課程的積極性，也可以讓教師清楚了解學生掌握知識的情況。同時，在線上交流時不斷加深師生之間的感情，使中職學生不再懼怕老師，而是將老師視為自己的朋友，培養(yǎng)和諧的師生關系。

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關鍵詞：技校生 數據庫 模式

隨著各地技工院校計算機教學改革的不斷深化，實訓教學在整個計算機課程體系建設中的地位越來越得到加強。如何在技工院校計算機實訓教學中，激發(fā)技校生的學習興趣，培養(yǎng)技校生學習的主動性，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們在學習過程中充滿成就感和富有探索精神，并更快地適應實際工作，已成為技工院校計算機實訓教師亟待解決的課題。

一、數據庫管理與應用的課程內容分析

數據庫技術是計算機技術的一個重要分支，數據處理技術隨著計算機技術的發(fā)展經歷了網狀和層次數據庫系統(tǒng)、關系數據庫系統(tǒng)階段，現在正向面向對象數據庫系統(tǒng)發(fā)展。在數據庫相關的基本概念中包含了數據、數據庫、數據庫管理系統(tǒng)和數據庫系統(tǒng)。數據模型經歷了網狀模型、層次模型和關系模型的演變。從SQL Server 2000到SQL Server 2005，新版本的數據庫系統(tǒng)不僅具有更高的性能、處理能力，而且還增加了許多新的、在舊版本中從未出現過的特性，而這些新特性都是與現代數據庫的發(fā)展方向相一致的。為此，筆者所在學院選用的數據庫管理與應用的課程內容是基于SQL Server 2005的數據庫管理系統(tǒng)，它是微軟公司在SQL Server2000基礎上開發(fā)的關系型數據庫管理系統(tǒng)，是目前主流數據庫管理系統(tǒng)之一。它在關系型數據庫、關系數據的XML集成、圖形管理、復制、數據轉換服務以及聯機幫助等方面的功能均得到了更大的增強；在Internet方面，數據安全性更高，而且使用更方便，是進行數據庫管理和開發(fā)的首選工具；同時提供了一個完整的數據管理和分析的解決方案，在企業(yè)級支持、商業(yè)智能應用、管理開發(fā)效率等方面都有了顯著的增強，是集數據管理與商務智能分析于一體的新一代數據管理與分析平臺。因此學院選用此課程可以有效地克服以往職業(yè)院校計算機專業(yè)教材遠遠滯后于技術發(fā)展的弊端，從而更有利于學生在較短的時間內掌握新技術。

二、數據庫管理與應用實訓課程的教學原則

職校學生生源素質差，學習態(tài)度不端正，許多學生報讀計算機專業(yè)是為了每天可以上機聊天、玩游戲。不少學生由于學習基礎較差，導致在學習數據庫等邏輯性較強的課程時，經常感到力不從心，慢慢地喪失了學習的興趣。因此，學院在開展計算機實訓教學的過程中，第一步就是明確實訓原則。首先，實訓課程的設置要根據學生今后的崗位能力要求，以真實項目為中心，在此基礎上將項目分解為多個既獨立又耦合的功能模塊，使學生在完成各模塊的功能過程中，達到訓練編程技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標。其次，實訓教學要符合職校學生的認知規(guī)律，這就要求將教師的知識講解和操作示范與學生的技能訓練設計在同一教學單元和教學地點完成，真正做到“教、學、練”于一體。最后，教師要針對數據庫管理與應用課程的教學特點，合理設計理論教學與技能訓練的課時比例分配，力爭達到實訓教學內容能充分滿足職校學生今后企業(yè)就業(yè)與自我發(fā)展的需要。

三、數據庫管理與應用實訓課程教學的開展

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關鍵詞：中職學校實訓課項目教學

根據社會發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學生培養(yǎng)成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業(yè)技能水平，最終實現理論與實踐相統(tǒng)一，并為學生以后的就業(yè)打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發(fā)展的關鍵。下面筆者結合電工專業(yè)的實際情況，談一談對上好電工專業(yè)實訓課的看法。

一、安全原則

電工實訓課有很大的危險性。電工專業(yè)實訓由于其專業(yè)性質的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環(huán)境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規(guī)范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態(tài)。

四、教學方法

教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協(xié)作方式，在特定的時間內，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發(fā)給學生（實訓結束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。

在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。

2.項目考核

學生完成每個實訓項目后，指導教師根據電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據。

五、實訓總結

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隨著民航業(yè)的發(fā)展，國家大規(guī)模對民航機場建設的投入，需要大量的空中乘務專業(yè)就業(yè)人員，于是加速了空中乘務專業(yè)的興起和火爆，許多高職院校紛紛興建空中乘務專業(yè)，但是缺乏深入的調研思考，在空中乘務教學的過程中出現了許多問題，尤其是實訓教學方面，本文就從目前空中乘務專業(yè)現狀進行分析，從而有針對性的提出改進措施。

一、空乘課程實訓教學存在的主要問題

（一）課程定位不準，忽視實訓環(huán)節(jié)教學

現階段，許多空中乘務專業(yè)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，給學生灌輸大量書本知識，沒有針對工作崗位要求有效的進行分解教學，導致學生走向工作崗位，只懂理論，不會實操，航空公司不得不對學院進行重新培訓。

（二）實訓課比例偏低

目前空中乘務專業(yè)的老師普遍是由其他專業(yè)轉型過來，以旅游酒店管理專業(yè)居多，另學院的實訓投入不大，大部分實訓設施還沒有到位，這樣的情況下，只能加大理論課程的講述，降低實操課程。

（三）實訓內容針對性不強

由于學院與航空公司和機場聯系較少，所有的行業(yè)狀況都來自于合作辦學的東方領航教育集團的講述，并沒有深入去了解目前的發(fā)展現狀及人才需求狀況，所以很多時候不得不沿用傳統(tǒng)的教育形式和教育內容，致使課堂氛圍十分沉悶，不能引起學生的學習興趣。同時，教師講授的實訓內容不僅無法滿足當前學生的發(fā)展需要，而且與企業(yè)的崗位要求嚴重脫節(jié)，學生到工作崗位后往往需要重新學習，浪費了大量的時間和精力。

（四）實踐教學方法枯燥，形式單一

目前，教學環(huán)節(jié)方法單調，主要以案例分析和講練為主，沒有有效地結合實際工作情境工作項目，開展仿真的職業(yè)環(huán)境和角色扮演，造成實踐教學流于形式，收效甚微。

（五）實訓場地、條件受限，無法開展相關實訓課程

空中乘務專業(yè)對實訓室要求較高，如：航空模擬艙、化妝實訓室、廣播實訓室、安檢實訓室等這些最基本的實訓設備，但是目前學院受到場地的限制，無法在短時間內籌建這些基本的實訓場地，所以導致這些課程都只能在教室通過書本教學完成，學生沒有通過實踐操作技巧，很難得到提升。如湖南財工院空中乘務專業(yè)禮儀課程實訓目前暫時借用舞蹈形體房進行上課，但是由于舞蹈形體房地板原因，所有女生不允許穿高跟鞋進舞蹈形體房上課，這就給禮儀實訓帶來了很大的困難。

另外，由于我們所在四線城市，沒有航空公司、航空公司的基地及大型機場，目前只有一個年吞吐量10萬乘客的衡陽南岳機場，雖然我們和衡陽南岳機場達成校企合作協(xié)議，開展了一系列的活動，但是由于機場規(guī)模問題，很難滿足我們所有的實訓教學要求，只能每周安排6-8個學生到機場進行現場票務、值機、案件等實訓教學。

（六）實訓教學師資力量受限

目前空中乘務專業(yè)很難招聘到有豐富實踐經驗的老師，大部分的授課老師是學校到學校，并沒有航空公司的工作經驗，他們在實訓教學是只能是照搬自己對書本的理解，也有高職院校空中乘務聘請航空公司資深空姐進行授課的，但是如我們湖南財工院三、四線城市想聘請空中知名航空公司資深空姐長期授課有相當大的難度。

二、教學改革策略

（一）合理課程定位，保證課時數

航空企業(yè)需要的是應用型服務人才，對人才的要求主要體現在職業(yè)素養(yǎng)、工作技巧兩個方面，因此高職院校應針對航空公司和機場對目前的教學內容進行教學安排和調整，在不增加總課時的情況下適當的壓縮理論教學課時，增加實訓課時，理論課和實訓課的比例調整為1：2，尤其是一些實操性很強的課程，如：中英文廣播、形體、禮儀、化妝等課程可以講理論課和實訓課比例調整為1：3，甚至可以更高，給予學生充分的思考和練習時間，通過實踐練習提高學生的服務能力。

（二）整合教學內容，設計課程項目任務

學院應加強與航空公司，國內外各大機場的校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程標準、研發(fā)考核方式，加強學院教師與航空公司的交流學習，崗位互換，使空中乘務課程更具有針對性和實踐價值。教師將相關知識進行細分，制定不同的項目任務，通過完成各個任務組織教學工作，使實訓教學工作變得更加簡單，層次分明，易于學生理解和接受。

（三）加強教學組織，提高教學效率

對學生進行專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓練，切實提高學生的服務水平。

（四）改進教學方法，提升教學效果

教師應認真分析崗位要求，再進行細微分解，將所有的分解要求直接代入課堂，進行情景教學方法，讓學生分別進行角色扮演，模擬各個崗位會遇到的各種情況，讓學生在工作環(huán)境下進行學習，在工作的要求下進行考核。

（五）加強過程監(jiān)控，改革課程評價體系

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一、加強高職學前教育專業(yè)實訓課程體系構建的重要意義

隨著社會的快速發(fā)展，當前的教育中急切的渴望有高素質的學前教育教師團隊來進行幼兒教育。近年來，家長們逐漸的重視起對幼兒的啟蒙教育，使得幼兒園和托兒所等如雨后春筍一般迅速的發(fā)展起來。在對幼兒教師需求提升的同時，也對教師的素質和教學能力提出了更高的要求。當前社會中教師隊伍的素質良莠不齊，在幼兒教育中所起到的作用不明顯，因此社會急切的需要一批高素質，綜合能力強的教師。加強對學前教育專業(yè)實訓課程體系的構建能有效的幫助在校學生提升綜合實踐能力，提升教育的有效性，能幫助學生在畢業(yè)后快速的融入到教育崗位中，并做好幼兒教育工作。

1.提升教學質量學前教育專業(yè)教育的學生最重要的就是培養(yǎng)學生的實踐能力，強化學生的專業(yè)技能和個人素養(yǎng)。對此，作為高職院校應當積極地與相關單位聯系，進行實訓型的教材編制，對學生進行專業(yè)化的實踐培養(yǎng)。只有不斷地強化教學中的實訓型，才能幫助學生提升專業(yè)能力，因此，建設系統(tǒng)的實訓課程體系，是提升高職教學質量的重要措施。

2.促進學生就業(yè)系統(tǒng)的實訓課程體系構建，能有效地提升實訓教學內容，極大限度的豐富學生專業(yè)技能和知識[1]。同時，學生在進行實訓的過程中將會接受到實踐性較強的幼兒園訓練，使學生得到無法在日常的學習中學到的技能。例如在平時的教學中學生很難感受到怎樣做一個有愛心的教師，但在實訓的過程中，學生會參與實踐，與幼兒進行充分的溝通，潛移默化中就得到了自己想要的答案。這種方式能有效彌補學生在日常課程中的能力缺失，使學生的專業(yè)技能得到強化，未來就業(yè)中也將更加順利。

二、高職院校學前教育專業(yè)實訓課程現狀

1.缺少系統(tǒng)性建設學前教育所包含的內容十分廣泛，不僅涉及到教育學和心理學，同時要求學生進行美術和音樂等方面的綜合能力提升。因此，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師就一定要建設期科學、系統(tǒng)的實訓課程體系。但就當前的情況來看，我國高職院校中雖然也安排了學生到幼兒園進行實訓，但當中缺乏實訓的教材，也沒有成熟的教師帶領，考核方式也十分隨意，導致實訓喪失了本應有的效果。

2.缺少實訓基地當前，很多高職院校在實訓課程的安排上都只是讓學生觀看多媒體視頻，導致嚴重的缺少實訓機會。幼兒教師肩上所擔負的責任十分重大，需要教導幼兒學習基礎知識以及繪畫和音樂等。但由于高職院校的實訓基地簡陋，建設速度又比較慢，導致學生的教學效果很難得到保障。

3.教師能力缺失我國很多的高職院校都是由中職院校發(fā)展合并而形成的，因此教師也大多是原本中職院校的教師。這些教師中雖然有著比較豐富的教學經驗，但由于長時間的得不到知識體系更新，他們的教學模式比較老舊，同業(yè)觀念也比較傳統(tǒng)，導致高職的學前教育專業(yè)得不到良好的提升[2]。學前教育的實訓教育是十分重要的,而高職院校中雙師型人才的缺失也是導致教學質量低下的重要原因，嚴重影響著學生的綜合發(fā)展。

三、高職學前教育專業(yè)實訓課程體系的構建措施

1.以實踐為核心進行課程體系構建學前教育專業(yè)中培養(yǎng)學生的實踐能力是首要任務。對此應在幼兒園教師的工作基礎上，來設置一些相關的時間項目，讓學生參與到其中，得到實踐性的鍛煉。例如為學生擬定題目“趣味英語課”讓學生模擬幼兒園教學課程來講一場充滿趣味的英語課。此外，應根據工作工程來設置不同的內容，以下一個階段為奮斗目標，使學生在不知不覺中得到綜合實踐能力的提升。

2.構建與教學相適應的課程體系作為高職院校應積極地進行課程方案修改，將教學理論與實踐相結合，合理的安排實踐課程。對學前教育專業(yè)的學生來說，趣味性教學很重要，只有讓學生感受到教學中的樂趣，未來在進行幼兒教育時才會重視趣味性教學。

3.構建以職業(yè)技能為核心的課程體系當前很多高職院校在考試評價中仍然采用筆試的方法，這種方式嚴重限制了學生的實踐能力發(fā)展。職業(yè)教育應當以社會就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應社會的高素質人才[3]。對此，在高職的學前教育專業(yè)考核方面，可以采取作品展覽或者活動策劃等形式來進行綜合性的考核，建立在實踐基礎上，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。

四、結語

篇10

關鍵詞：中職；計算機專業(yè)；實訓課程

一、中職計算機專業(yè)實訓課程改革的必要性

（一）強化中職教育特點

就業(yè)難問題是目前教育問題中的一個衍生問題，中職教育作為高等教育的補充部分，在群眾接受度上不算太高，但是高等教育背景下的人才就業(yè)困境是學生及其家長有目共睹的，出現這樣的問題其本質是沒有發(fā)揮教育的特點，在高等教育中主要是以理論教育為主，但是不是所有學科都適合通過純理論進行授課的，如計算機專業(yè)，而中職學校可以通過實操課程充分發(fā)揮計算機專業(yè)建設的優(yōu)勢，所以中職學校優(yōu)化改革專業(yè)實訓課程，可以有效地強化中職教育的特點。中職教育是以技能型人才培養(yǎng)為主要任務，計算機實訓正是技能型人才培養(yǎng)的一個基本內容[1]，所以改革實訓課程，是定位中職教育地位、發(fā)揮中職教育特點的一個必然決策。

（二）符合能力本位教育的特點

在中職教育中，對學生能力的培養(yǎng)不僅是多個學科同步進行的，對單一學科而言，也是需要從多個環(huán)節(jié)進行實踐，所以對中職階段學生計算機專業(yè)能力的培養(yǎng)，就要優(yōu)化多個教學模塊，將理論和實踐有效地結合起來，所以其符合能力本位教育的特點。中職生計算機專業(yè)課程的系統(tǒng)教學必然少不了專業(yè)實訓，對當前階段的專業(yè)實訓課程進行改革，主要是以培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為初衷。從職業(yè)素養(yǎng)角度來看，進行實訓課程改革是契合整個社會環(huán)境的，也是對教育環(huán)境的順應。中職教育作為技能教育的主力軍，更要重視實操能力。傳統(tǒng)的計算機操作和理論學習無法滿足社會發(fā)展的需要，實訓課程改革是基于計算機課程的特點，尤其是基于其運用和發(fā)展特點進行的一種教學模式的改革。從軟硬件角度來看，計算機相關技術淘汰周期是十分短暫的[2]，如果通過傳統(tǒng)的實訓課程進行教學，人才的適用期都比較短暫，存在滯后性，不能滿足后期的崗位需求，所以基于計算機學科特點，從專業(yè)能力、思維能力、課程結構等多個方面完成實訓課程的改革是很有必要的。

二、中職計算機專業(yè)實訓課程改革的策略

（一）結合市場需求設置核心課程

根據市場對人才的需求來看，辦公自動化及設備維護、網絡工程與管理、IT技術支持、計算機軟硬件維護這幾個專業(yè)方向符合當前市場對計算機方面人才的需求，因此通過設置該方向的核心課程。以計算機專業(yè)學生在辦公自動化和設備維護這個方向的就業(yè)來看，其從事的工作并不是單純的知識自動化控制及常規(guī)的設備維護，從調查中我們能看出，其真實的工作內容中還包含相關文秘工作及職場文員工作，證明單一的專業(yè)實訓內容不能同市場需求度進行完美的契合。這也就要求在實訓課程改革的時候需要添加新的授課元素，如多媒體技術、公關、文秘等基礎知識。同樣以IT行業(yè)為例，目前市場上的IT人才主要都是以營銷為主要內容，并不是傳統(tǒng)的純技術服務，所以在實訓課程開展的過程中，也需要一定的基礎外設、硬件的知識，還要學習電子商務和營銷[3]。所以目前的計算機專業(yè)實訓課程的改革，還是要突出中職階段教育的特點，理論知識不可過深，但是要夠用，實訓課程要結合市場需求和實際運用，既要保留傳統(tǒng)基礎的一面，也要保持與時俱進。

（二）以創(chuàng)新思想支撐創(chuàng)新實訓模式

中職實訓課程的改革思想主要是對人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想的一種解讀，現如今中職實訓課程已經從“三位一體”轉化為“四位一體”，改革不徹底的原因是沒有全新的思想支撐創(chuàng)新的實訓模式?！八奈灰惑w”是學校，企業(yè)，政府和學生，最為核心的便是“學生”本位，在傳統(tǒng)的實訓課程教學中，教師指導學生怎么做、應該如何操作計算機、如何完成計算機的實訓內容，但所謂的指導更多意義上是讓學生按部就班地進行，缺乏創(chuàng)新，忽略了學生的感知過程。從實訓課程改革的初衷來看，最終都是為了學生的發(fā)展，這就是實訓課程改革的思想支撐，所以從學生本位的角度去看，創(chuàng)新思想的體現就是重視學生的感知過程，以學生習得作為教學標準[4]。以企業(yè)本位來看，過去強調的是校企合作化，但是現在應該是基于學生為本位進行產教融合，校企合作與產教融合最大的區(qū)別在于是否可以就學校的專業(yè)設置同企業(yè)方的發(fā)展需求進行高度融合，達到完美匹配。從過去的十年里我們能看到，校企合作的最大弊端在于兩點，第一點是學校的專業(yè)設置及其教學與實際的企業(yè)實訓不能達到很高的匹配度；第二點是專業(yè)發(fā)展不能根據市場有效地優(yōu)化和調整。所以目前的中職計算機實訓模式需要將校企合作進行升級，這種升級不是概念升級，而是一種辦學理念的升級，以高度匹配和合作為前提。從學校本位來看，當產教融合到一定程度之后，學校會結合企業(yè)的需求和社會發(fā)展的需求發(fā)展專業(yè)，進行特定的計算機課程模式改革，企業(yè)會結合學校的計算機人才輸出情況做出人力戰(zhàn)略計劃，并給予反饋，從根本上解決專業(yè)設置及就業(yè)的相關問題。為了完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃，學校需要從師資隊伍建設和軟硬件設施建設方面入手，只有具有實操能力的教師隊伍才可以教出具有實操能力的學生，這是教育理念的一個創(chuàng)新理解，所以從學校本位上看，要大量引進實踐類教學經驗的教師，確保從根本上創(chuàng)新實訓模式。從政府本位角度來看，其對于創(chuàng)新實訓課程不僅要提供口頭上的理論支撐，也需要結合局部環(huán)境給予實際支持，如優(yōu)化實訓平臺，使其契合政府的相關政策，以政府資源搭建和優(yōu)化“雙孵”平臺，充分落實“十三五”教育部的“1+2+3+5+N”辦學規(guī)劃，從2016年起，“四位一體”將學生的本位角色推向新的高度，政府對中職專業(yè)實訓的投入越來越大，而計算機作為一個熱門的專業(yè)，是一個契合政策的專業(yè)，所以只要中職學校能夠有全新的思想，自然可以通過政策的引導，創(chuàng)新地構建新時代下的計算機實訓模式，充分完成實訓課程的改革內容?？偠灾?，全新思想是認清本位關系，創(chuàng)新的實訓課程內容是跳出傳統(tǒng)模式，充分聯動“四位”并且發(fā)揮作用，從根本上一站式地解決就業(yè)、專業(yè)建設、實訓模式等一系列問題。