導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)課教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、更新觀念，確立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法

初級中學(xué)的教學(xué)既要考慮到全體學(xué)生升學(xué)比率的共性基礎(chǔ)，又要考慮各學(xué)科學(xué)習(xí)獲取知識的延伸；既要考慮人才的培養(yǎng)，社會(huì)的需求，又要考慮專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，新課程改革下，我們既要正確地對待學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，又要抓住素質(zhì)教育不放，以人為本，使學(xué)生在九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)中乃至在今后的人生道路上永遠(yuǎn)具有品牌效應(yīng)。根據(jù)我們初級中學(xué)現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)狀況，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)做必要的調(diào)整，我認(rèn)為初級中學(xué)的美術(shù)教學(xué)應(yīng)抓住以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)

2.審美教育環(huán)節(jié)

3.社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

二、關(guān)于課程資源的開發(fā)與美術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展

1.課程資源的開發(fā)

美術(shù)課程正處在戰(zhàn)略性變革時(shí)期，課程資源開發(fā)成為新的切入點(diǎn)，凡是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和對大自然的欣賞能力有提高作用的有效資源都應(yīng)該進(jìn)行開發(fā)。

2.課程資源開發(fā)可促進(jìn)美術(shù)教師專業(yè)技能發(fā)展

美術(shù)教師參與課程資源開發(fā)必定會(huì)促進(jìn)專業(yè)技能的發(fā)展。因?yàn)?，介入課程資源開發(fā)以后，教師會(huì)面臨新的教學(xué)理念、教學(xué)素材和策略的挑戰(zhàn)，讓教師參與課程資源開發(fā)，從理論上講，能增進(jìn)教師對學(xué)校課程及整個(gè)學(xué)校的歸屬感，可以提高教師的士氣，提高教師的工作滿足感和責(zé)任感，使教師對教學(xué)工作有更多的準(zhǔn)備，并且教得更好，也更為自信。課程資源開發(fā)的過程實(shí)質(zhì)上是一種變革的過程，是幫助美術(shù)教師在課堂上構(gòu)建現(xiàn)代藝術(shù)觀及師生之間的互動(dòng)關(guān)系，課程資源開發(fā)意味著教師在課堂上要與學(xué)生協(xié)作，從而達(dá)到“打造精品，文化與美術(shù)雙贏”的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“學(xué)畫先學(xué)做人，畫品亦是人品；以人為本，以人的發(fā)展為本；一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”我們在美術(shù)教學(xué)中，在教學(xué)生學(xué)做人的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在興趣。

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隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為了提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學(xué)研究活動(dòng)中，增添了一個(gè)新的課題——說課。什么是說課?我們認(rèn)為，說課就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前向領(lǐng)導(dǎo)或者同行們闡述一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。具體地說出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析和對教材的處理，包括教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的采用，學(xué)法上的指導(dǎo)等方面的觀點(diǎn)。說課是教師互相交流，共同切磋教學(xué)的一種好形式。它有利于推動(dòng)美術(shù)教材教法的研究，有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、說課說什么

說課的內(nèi)容包括以下六個(gè)方面。

(一)說教材。說教材主要從教材的知識結(jié)構(gòu)和教材的編排體系上說對教材的理解。主要從以下三點(diǎn)去說：

(1)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)以及確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理由是什么。

(2)說本節(jié)課教材在本課書或全冊教材的地位及其與前后教材的聯(lián)系。

(3)怎樣處理教材。處理教材要看下面兩種情況進(jìn)行處理：①教材內(nèi)容的觀點(diǎn)包括教材的例子與形勢發(fā)展比較帶有滯后性怎樣進(jìn)行處理。②為了使教學(xué)具有更強(qiáng)的邏輯性，對教材內(nèi)容在教學(xué)程序上怎樣進(jìn)行調(diào)整。說教材，實(shí)質(zhì)上是分析教材，這是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是教師說課的重點(diǎn)內(nèi)容。

(二)說教法。說教法就是說這一節(jié)課將采用哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說明采用這些方法的理由和所能達(dá)到的教學(xué)效果。在一堂課中采用的教學(xué)方法是多種多樣的，但其中一種是最主要、最基本的。說教法時(shí)，首先說出這一節(jié)課選擇哪一種方法為基本教法，理由是什么。其次說出在哪些教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)上將采用哪些教學(xué)方法。

(三)說學(xué)法。說學(xué)法是說教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，即學(xué)法指導(dǎo)。如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、觀察、寫生、技法訓(xùn)練等方法。在一堂課中，不可能把所有的學(xué)習(xí)規(guī)律全都教給學(xué)生掌握，說課時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，說出其中一至兩種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

(四)說教學(xué)手段。說教學(xué)手段就是說這一節(jié)課在教學(xué)過程中將采用哪些教學(xué)手段。例如教哪些內(nèi)容需要掛圖或?qū)嵨镎故尽⒛男﹥?nèi)容用投影、掛范畫等教學(xué)手段。教學(xué)手段的運(yùn)用，要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，要恰當(dāng)?shù)赜袡C(jī)地使用，電化教學(xué)手段不是使用得越多就越好。說教學(xué)手段要根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件的實(shí)際。

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一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。營造平等和諧的教學(xué)氣氛

人們常常有這樣的體驗(yàn)：在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想，有利于個(gè)性的發(fā)揮。教師不只是知識的傳授者，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、輔導(dǎo)者和合作者。以往為了維持好課堂紀(jì)律，我們常常要求孩子們坐端正，不許講話。其實(shí)，太多的限制會(huì)使學(xué)生對教學(xué)失去興致。營造一個(gè)和諧平等的學(xué)習(xí)氣氛，把威嚴(yán)放下，做孩子們的朋友，有利于師生情感的交流與溝通。我在上課時(shí)，常講一些健康有趣的笑話作為開場白，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。老師教學(xué)的語言和方法要符合兒童的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，給孩子們多些寬容和耐心，多些呵護(hù)和關(guān)愛，會(huì)使我們的教學(xué)收到意想不到的效果。在學(xué)生作業(yè)時(shí)，我允許他們自由地組合，幾個(gè)人一起討論，在表現(xiàn)的方式和選擇材料上也給他們一定的自由和空間。在完成作業(yè)后，我讓他們自己把作品貼到展示欄，給他們感受到美術(shù)課主要是參與各種美術(shù)活動(dòng)。學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特長。

二、為綜合性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)拓展空間

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，它對發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)際能力和探究發(fā)現(xiàn)能力起到極大作用。我們打破了學(xué)科的界限，使各種學(xué)科知識相互滲透、交融、綜合化，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。把音樂、文學(xué)、自然等學(xué)科引入美術(shù)課堂，不僅可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容和知識，還能開闊學(xué)生視野。捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“知識的開端必須永遠(yuǎn)來自于感官。”美術(shù)是視覺藝術(shù)，我們要想學(xué)生輕松快捷地獲取知識，最好的方法是利用直觀教學(xué)原理，通過課件、實(shí)物等資料展示，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)，并在這一過程中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和區(qū)別各種物象的具體特征，通過直觀感受發(fā)展認(rèn)識。我在上課前常布置學(xué)生收集有關(guān)資料，為教學(xué)提供更加豐富的信息和參考資料。學(xué)生在收集資料的過程中，一方面學(xué)習(xí)到收集資料的方法，另一方面加深了對知識的了解，這對教學(xué)起到很好的輔助作用。我還利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，在網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片資料，作為制作課件的素材。在制作課件時(shí)，我考慮到加上適當(dāng)?shù)囊魳?，融合相關(guān)的知識，盡量使課堂知識容量大些，知識面廣些，知識點(diǎn)多些。

三、采用積極評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

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關(guān)鍵詞：高中美術(shù) 教學(xué) 思路

1.引言

隨著我國素質(zhì)教育的逐步深入，高中美術(shù)課已經(jīng)得到了越來越多教師、家長和學(xué)生的認(rèn)可，其對提高孩子創(chuàng)造能力、想象力的巨大作用也得到了大家的承認(rèn)。特別是在新課改的大背景下，如何提高高中美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生多方面的需求成為了擺在教師面前最為迫切的課題。一方面，面臨著高考的壓力，學(xué)生們希望能夠從高中美術(shù)的教學(xué)中豐富自己的思維，提高自身的綜合素質(zhì)。另一方面，高中美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生需求之間有著巨大的差距，需要學(xué)校、教師等方面給予關(guān)注和支持。

2.目前高中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問題

2.1學(xué)校觀念還需轉(zhuǎn)變

由于受到長期應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)課一直被當(dāng)做是可有可無、課下放松的一門課程，而對其重視度不足。無論是學(xué)校在教師的選聘上，還是教師自身的努力上都存在著不少的問題。即便是近年來隨著大家對素質(zhì)教育的逐漸重視，美術(shù)課的重要作用也得到認(rèn)可的情況下，許多學(xué)校依然還抱著傳統(tǒng)的觀念，對高中美術(shù)課教學(xué)的重視程度不夠，存在著得過且過的觀念，也導(dǎo)致了不少高中在美術(shù)教學(xué)方面存在著不少的問題發(fā)生。

2.2教學(xué)方法單一，新科技手段效用發(fā)揮不好

在教學(xué)方法的使用上，雖然采用了許多新的教材，如湖南美術(shù)出版社出版的高中美術(shù)相關(guān)教材，同時(shí)也使用了如電腦、投影儀等較為先進(jìn)的教學(xué)工具做一輔助，但從實(shí)際的情況看，往往在教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法過于單一，對新科技手段的利用遠(yuǎn)未達(dá)到其最大效能。課堂上，依然是教師主講、學(xué)生主聽，一面是教師在講臺上滔滔不絕，另一方面是學(xué)生在下面昏昏欲睡。而對科技手段的使用，也僅僅停留在圖片的階段，沒有真正有價(jià)值的東西吸引學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3教學(xué)內(nèi)容固定在教材上，一成不變

在授課內(nèi)容的選擇上，依然照搬照抄教材的內(nèi)容，既沒有對教材原有的內(nèi)容做一延伸擴(kuò)展，也沒有將目前國內(nèi)外最新最流行的美術(shù)形式和作品介紹給學(xué)生。而就高中生自身而言，其處于生理、心理發(fā)育的高峰期，對外界的事物具有巨大的好奇心，愿意接受、渴望接受新鮮的事物，而一味的照圖索驥使的教學(xué)，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，難以滿足學(xué)生的求知欲望，其造成的結(jié)果就是學(xué)生們對美術(shù)課乘興而來敗興而歸。

2.4教師素質(zhì)還有待提高

教師自身素質(zhì)的高低對教學(xué)質(zhì)量的影響是具有決定性的，因此無論是學(xué)校在選配教師的環(huán)節(jié)，還是教師自我能力提高的環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的重視。主要表現(xiàn)在，對現(xiàn)實(shí)美術(shù)發(fā)展情況缺乏了解，特別是對美術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀缺乏必要的研究，只能夠照本宣科；對網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源的利用不充分，滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；對教學(xué)方法的理解和使用不規(guī)范，對新課改的要求理解不透徹，難以滿足實(shí)際工作的需要。

3.提高高中美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的對策研究

3.1轉(zhuǎn)變觀念，樹立素質(zhì)教育的思想

學(xué)校要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處，要充分認(rèn)識到美術(shù)教育對學(xué)生所帶來的積極影響，積極為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生能夠充分的從美術(shù)教學(xué)中吸收營養(yǎng)，促進(jìn)自身的全面提高。要為美術(shù)課教學(xué)準(zhǔn)備必要的教學(xué)條件，為教學(xué)選配優(yōu)秀的教師人員，積極為教師自身的發(fā)展提供便利條件，確保教師能夠安心、盡心的為教學(xué)工作服務(wù)。

3.2豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與意識

在教學(xué)方法的選擇上，要注重尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生。特別是對于美術(shù)課而言，其教學(xué)內(nèi)容的本身就具有爭論的基礎(chǔ)，能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而提高學(xué)生對教學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，使自身從教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，變?yōu)榻M織者，通過采取討論、演講等方式，啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的感受。同時(shí)要注重對網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的使用，要充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，從而提高教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)涵

不能死板硬套教材內(nèi)容，而是要注重對教學(xué)內(nèi)容的拓展和豐富。如在高中美術(shù)《美術(shù)鑒賞》上冊課本中的第二課《圖像與眼睛》中，不僅僅要對課本內(nèi)容有所介紹，更要有目的性的將現(xiàn)實(shí)美術(shù)作品以及新的美術(shù)方式引入到教材中，如3D畫等形式，其能夠極大的豐富人們的思維，對學(xué)生有著巨大的吸引力；

參考文獻(xiàn)：

⒈王娟.高中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2009⑼

⒉現(xiàn)代美術(shù)教育研究所.美術(shù)鑒賞[M].武漢：湖北美術(shù)出版社，2003

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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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在某知名網(wǎng)站進(jìn)行的一項(xiàng)“動(dòng)漫對青少年的影響”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)中，80%的調(diào)查對象都表示對動(dòng)漫有濃厚的興趣，其中有56.4%的被調(diào)查者在回答“你熱衷于動(dòng)漫嗎”時(shí)，回答“是”。由此可見，動(dòng)漫在不知不覺中已經(jīng)成為了青少年的至愛。動(dòng)漫其實(shí)是源于美術(shù)的一個(gè)分支，美術(shù)教師如果能將深受學(xué)生喜愛的動(dòng)漫適當(dāng)引入課堂教學(xué)，不僅會(huì)使美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)活潑，而且能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力?，F(xiàn)筆者談?wù)勗诿佬g(shù)課中結(jié)合動(dòng)漫進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。

一、將動(dòng)漫元素引入“欣賞·評述”課，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力的方式應(yīng)該是多種多樣的，把動(dòng)漫引入美術(shù)課堂教學(xué)便是其中的一種。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生感受美的興趣

“欣賞·評述”課堂教學(xué)中的繪畫作品往往是靜態(tài)的，上課時(shí)間長了，難免會(huì)削弱學(xué)生的欣賞興趣，這個(gè)時(shí)候可以巧妙地插入與所欣賞作品密切相關(guān)的動(dòng)畫，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞繪畫作品的興趣，讓學(xué)生在欣賞繪畫作品的過程中更直觀地了解作品的特色，進(jìn)而為教師深入講解分析作品做好鋪墊。

2.豐富學(xué)生感受美的內(nèi)容

教師還可以通過動(dòng)漫進(jìn)行多種類的展示，讓學(xué)生通過欣賞單線平涂、剪紙、水墨、黏土等特點(diǎn)各異的動(dòng)畫，獲得不同的美感體驗(yàn)。此外，教師還可以給動(dòng)畫配音、配樂，使學(xué)生的感覺變得更細(xì)膩，情感變得更豐富，從而增強(qiáng)學(xué)生的感受力和藝術(shù)鑒賞力。

二、將動(dòng)漫元素引入“造型·表現(xiàn)”課，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力

觀察是視覺藝術(shù)最基礎(chǔ)的活動(dòng)，是繪畫訓(xùn)練的起點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察對提高學(xué)生認(rèn)識美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力有著重要的意義。動(dòng)漫運(yùn)用同一形象表現(xiàn)故事情節(jié)，隨著故事的發(fā)展，動(dòng)漫形象的表情、動(dòng)作、服飾等諸多細(xì)節(jié)都會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生要想更好地讀懂內(nèi)容，必須能觀察出這些細(xì)節(jié)的變化。在“造型·表現(xiàn)”課堂教學(xué)中，教師可以有意識地以動(dòng)漫形象為對象，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。以《關(guān)注你、我、他》這一課為例，教師出示一些同一動(dòng)漫形象的不同圖片，如一只熊的喜怒哀樂等各種表情，要求學(xué)生辨認(rèn)這些表情變化，并仔細(xì)觀察圖片，說出這些表情的變化是如何表達(dá)的。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生觀察到原來動(dòng)漫形象面部特征和表情變化是通過五官的形狀、位置、角度的變化引起的。

繪畫由特殊的語言——美術(shù)語言構(gòu)成，而美術(shù)語言主要由形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、機(jī)理等視覺語匯組成。美術(shù)語言與文學(xué)語言不同，大多沒有準(zhǔn)確的定義，較難理解（如：一條水平線能給人開闊、平靜的感覺）。而動(dòng)漫是美術(shù)的一種表現(xiàn)形式，也是由豐富的美術(shù)表現(xiàn)語言構(gòu)成的，正好為學(xué)生理解美術(shù)搭建了語言的平臺。以蘇教版第14冊《線的魅力》這一課為例，教學(xué)目的是要求學(xué)生能夠感受到表現(xiàn)語言——線的藝術(shù)特點(diǎn)及藝術(shù)效果。面對“直線給人果斷、明確、理性、堅(jiān)定的感受，有男性剛強(qiáng)的品質(zhì)，曲線給人以軟、柔和、優(yōu)雅的感受，富有女性的特征”的“感受式”概念，筆者分別借助動(dòng)漫形象“變形金剛”和“美羊羊”來引導(dǎo)學(xué)生。通過欣賞比較這兩個(gè)動(dòng)漫形象，學(xué)生直觀地感受到要表現(xiàn)“變形金剛”這個(gè)剛強(qiáng)的形象必須用直線表現(xiàn)，而用曲線就會(huì)變得柔弱，隨之總結(jié)出直線的品質(zhì)。同樣，學(xué)生也從“美羊羊”的形象推斷出曲線的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，筆者再加以補(bǔ)充說明，讓學(xué)生既可運(yùn)用掌握的表現(xiàn)語言的特性去分析其他藝術(shù)作品，也可以在美術(shù)作品的創(chuàng)作中運(yùn)用這些表現(xiàn)語言。

三、將動(dòng)漫元素引入“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”類美術(shù)課型要求學(xué)生能夠用表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意，富有想象力地設(shè)計(jì)與制作作品。那么，如何才能讓學(xué)生展開想象的翅膀呢？把動(dòng)漫元素引進(jìn)教學(xué)是可行的方法。從早期會(huì)直立行走的“米老鼠”，會(huì)變形的“變形金剛”，到現(xiàn)在“柯南”“小櫻”手中的神奇道具，半人半獸的“犬夜叉”，人模人樣的“慢羊羊”，動(dòng)漫從故事內(nèi)容到人物造型，都是豐富的想象力的產(chǎn)物。而這些學(xué)生喜愛的動(dòng)漫作品，對學(xué)生產(chǎn)生不小的影響。從學(xué)生創(chuàng)造的作品中，筆者就能看到不少動(dòng)漫的影子。以《體積與空間中的生命》這一課為例，有的學(xué)生的泥塑作品將人類的手塑造成獸爪，有的甚至在人的頭上加上了犄角，有的給豬戴上了眼鏡和圍巾。這表明，學(xué)生擺脫了現(xiàn)實(shí)的束縛，想象力得以培養(yǎng)。

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美術(shù)教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在掌握必要的美術(shù)知識和美術(shù)技能基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健康的審美情趣和創(chuàng)新精神。通過美術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生逐步感受生活中的美，認(rèn)識生活中的美，理解生活中的美，自發(fā)地表現(xiàn)、創(chuàng)造理想中的美。文章從五個(gè)方面探討新時(shí)期中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法。

一、促形成――使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，在教學(xué)過程中要有與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)行為。即不必再為在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程內(nèi)容趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視或完全拋棄“因材施教”的原則。教師可把美術(shù)課程內(nèi)容分成幾個(gè)不同層次，使每一個(gè)層次的學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使具有不同潛質(zhì)的學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中都獲得相應(yīng)的發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課中逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，能夠主動(dòng)形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力?！懊佬g(shù)是以視覺為中心、以追求美為特征的學(xué)科”，這種特殊的性質(zhì)決定美術(shù)課程本身必須包含情感因素與理性因素、腦力因素與體力因素，即通過自身建立視覺意識和增加視覺文化的含量來培養(yǎng)“人文精神和審美能力”。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課程要促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。要使這個(gè)理念得以落實(shí)，美術(shù)教師就必須在美術(shù)教學(xué)中付諸行動(dòng)，實(shí)施有意義的教學(xué)行為。比如，在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合課程特點(diǎn)，列舉生活中存在的真善美和假丑惡現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的審美情趣。

二、巧激發(fā)――讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

很多教師都認(rèn)為，“小三科”課程中學(xué)生不缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤靶∪啤奔炔幌窨菰锏恼Z數(shù)外，又不像難懂的理化生，更不像難記的政史地，其課程本身具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力。但是，這種趣味性是很短暫的。一旦這種短暫的趣味性消失，引來的便是閑散無聊。美術(shù)課不統(tǒng)考，不決定升學(xué)率，因而有些師生也不重視，更使一些美術(shù)課堂失去活力。若不想這種結(jié)果發(fā)生，那么美術(shù)教師就要在教學(xué)形式和方式上下功夫。其實(shí)，帶學(xué)生走出教室發(fā)現(xiàn)生活中的美，是一種很好的教學(xué)方式。因此，要給學(xué)生提供“讓他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受生活中的美、能夠通過熱愛生活中的美去主動(dòng)表現(xiàn)生活中的美”的園地。作為美術(shù)教師，一是在充分保證安全的前提下帶學(xué)生去野外或城市公園寫生、采風(fēng)，讓學(xué)生帶著興趣和任務(wù)出去，帶著收獲和作業(yè)回來；二是帶學(xué)生去看畫展，看名師現(xiàn)場作畫，讓學(xué)生身臨其境。甘肅省通渭縣有“書畫之鄉(xiāng)”之美稱，榜羅鎮(zhèn)是紅色旅游勝地，常有書畫名家來這里交流，有著得天獨(dú)厚的美術(shù)資源。伴隨著這些學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生主動(dòng)去尋找生活中的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美，接觸生活中的美，觸碰他們的“興趣點(diǎn)”。

三、會(huì)思考――能夠在文化情境中認(rèn)識美術(shù)

美術(shù)是人類文化的重要組成部分，它先于文化而存在。在《美術(shù)概論》中，范夢老師曾說：“藝術(shù)，屬于文化的范疇。人類是因?yàn)橛辛怂囆g(shù)，才有了文明，進(jìn)而有了文化?！泵佬g(shù)是藝術(shù)的重要組成部分，美術(shù)不僅與社會(huì)生活有密切的聯(lián)系，更與人類文明和文化有密切的聯(lián)系。由此應(yīng)該知道，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅是“術(shù)”的學(xué)習(xí)，它更是一種特殊的對文化的學(xué)習(xí)。通過這種學(xué)習(xí)，“使學(xué)生能夠認(rèn)識到人的情感和價(jià)值觀存在的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在這種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)所具有的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性”，通過學(xué)習(xí)，“培養(yǎng)學(xué)生對祖國、對民族優(yōu)秀美術(shù)作品和傳統(tǒng)文化的熱愛”。在教學(xué)實(shí)踐中，要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫，讓學(xué)生在了解繪畫作品的特點(diǎn)、了解創(chuàng)作的社會(huì)背景的同時(shí)，試著通過與作品和作者進(jìn)行心靈對話，體會(huì)作者對祖國、對人民、對本民族的熱愛之情。

四、重培養(yǎng)――培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，是解決問題能力的基礎(chǔ)。每個(gè)人都有各自的想象力和創(chuàng)造力，它不是某一個(gè)人獨(dú)有的靈感，它是通過后天培養(yǎng)得來的。在美術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)該重視對學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，使得學(xué)生的發(fā)散性思維、獨(dú)特性思維得到最大限度的培養(yǎng)。在美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，要重視讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新思維的成果所帶來的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)和探究中尋找美術(shù)與不同學(xué)科知識之間的有機(jī)聯(lián)系，使其個(gè)人的創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。

篇7

近年來，隨著高校美術(shù)專業(yè)擴(kuò)招，許多美術(shù)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的，成績理想的、又對美術(shù)有更高追求的學(xué)生被高校錄取了。而進(jìn)入到中職學(xué)校就讀的學(xué)生有兩種情況，一種情況是美術(shù)素養(yǎng)稍好一些，但是又無法達(dá)到升入大學(xué)的就讀的標(biāo)準(zhǔn)，需要在中職學(xué)校就讀得到提升后，還是要堅(jiān)持選擇升到理想的大學(xué)去繼續(xù)深造的學(xué)生。另一種情況是美術(shù)素養(yǎng)欠缺比較多，自己也知道再如何努力也與大學(xué)無緣，便想通過到中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活提高實(shí)戰(zhàn)能力，以便就業(yè)的學(xué)生。這就決定了中職美術(shù)課程的基本定位：不是為了給高考生搭建一個(gè)理想的平臺，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)家；而是要為想升到大學(xué)里學(xué)習(xí)的學(xué)生搭建一個(gè)的平臺，要為畢業(yè)后選擇就業(yè)的學(xué)生尋找出路。因此，中職美術(shù)課教學(xué)一定要理論與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合。

二、“理實(shí)一體”教學(xué)在美術(shù)課上的應(yīng)用

“理實(shí)一體”教學(xué)可以在室內(nèi)也可以在戶外，甚至可以在任何的一個(gè)場所，比如展覽館、畫室、教室、家、校園、景區(qū)、街頭等等地方，都可以成為美術(shù)教學(xué)的理想場所。只要教師用心組織、設(shè)計(jì)、安排，都會(huì)取得理想的教學(xué)效果。

（一）“理實(shí)一體”在導(dǎo)入新課教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)科本身的固有特點(diǎn)，決定了其無法以一種純理論的教學(xué)方法從始至終，無論學(xué)習(xí)多少理論，最終的目的都是為了自己去親自實(shí)踐，創(chuàng)作出屬于自己的作品。因此，即使是在課堂教學(xué)中，身為美術(shù)教師也一定要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。

比如，在進(jìn)行“人物素描”教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對人物素描有一個(gè)整體性的概念，教師可以在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)花些小心思，讓學(xué)生充分感受人物素描的獨(dú)特魅力。將偷拍的本班學(xué)生的照片（遠(yuǎn)景、近景、頭部特、臉部特寫、眼睛特寫、鼻子特寫）與老師照著這些照片的素描進(jìn)行對照；學(xué)生通過看片子，便會(huì)發(fā)出陣陣驚嘆，學(xué)生甚至?xí)@服于他們的老師不是只會(huì)站著講課的“理論家”，而是可以把美術(shù)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“實(shí)干家”。尤其是通過鼻子、眼睛特寫認(rèn)同學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)他們準(zhǔn)確無誤地認(rèn)出是誰時(shí)，已經(jīng)深深地愛上了人物素描課，見識了這一表現(xiàn)手法的神奇。雖然僅僅是黑白的單調(diào)色彩，卻可以描繪出多彩的世界，細(xì)致入微。帶著這樣的熱度進(jìn)入新課教學(xué)，邊演示邊講解，邊帶著學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非旦不減反而高漲，教學(xué)效果也顯而易見。這樣的教學(xué)遠(yuǎn)比通過提問一些與本節(jié)美術(shù)課有關(guān)的美術(shù)理論知識導(dǎo)入新課，教學(xué)效果要好很好。

（二）“理實(shí)一體”在新課教學(xué)中的應(yīng)用

在美術(shù)新課教學(xué)環(huán)節(jié)同，“理實(shí)一體”教學(xué)的應(yīng)用就很容易實(shí)現(xiàn)。比如，在進(jìn)行“人物肖像素描”教學(xué)時(shí)。邊示范邊講解，從構(gòu)思、構(gòu)圖到輪廓再到深入刻畫與調(diào)整。講清楚應(yīng)該怎么做，杜絕怎么做，更要示范給學(xué)生看，為什么要這樣處理。在講構(gòu)思、構(gòu)圖時(shí)要讓學(xué)生注意所畫的對象的職業(yè)、年齡、氣質(zhì)甚至是愛好，在畫面布局時(shí)，一定要注意人物位置是否合適，尤其是人物前方的空間要大一些，避免過于飽滿，呈現(xiàn)壓迫感。而講到輪廓時(shí)，一定注意抓住頭部基本形、五官位置、明暗交界線的位置、頭與肩的關(guān)系。教給學(xué)生如何運(yùn)用輔助線幫助確定位置。在抓外形時(shí)要狠抓特征，要畫得像。外形初見端倪，形象便自然是呼之欲出。

當(dāng)輪廓畫完之后，要畫上五官，這時(shí)一定要邊畫邊強(qiáng)調(diào)，中軸線要恰到好處地運(yùn)用，除非是絕對正面的肖像之外，中軸線根據(jù)頭的動(dòng)態(tài)呈孤線，而不是直線。老師邊講邊示范，同時(shí)還要適時(shí)地到學(xué)生中間巡視檢查并加以指點(diǎn)。很多同學(xué)畫稍側(cè)的角度，頭總是扭不過去，要告訴學(xué)生哪里出了問題。五官位置的比例可以用傳統(tǒng)的“三庭五眼”畫法，但是一定要注意不同人的不同特征，有個(gè)別人五官的比例會(huì)有所偏差，而這偏差恰恰是其個(gè)人的最突出的特征，要表現(xiàn)這一特征時(shí)，就要注意根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)修正，從而畫出人與人的千差萬別。

（三）“理實(shí)一體”在課外實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做任何事，都不能停止于“聽”、“看”，而是要“踐”、“練”。美術(shù)教學(xué)也是如此。

在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的人物肖像素描后，學(xué)生的課外實(shí)踐便要緊鑼密鼓地展開，也好趁熱打鐵。為了使實(shí)踐課的效果明顯一些，實(shí)踐課的內(nèi)容范圍不亦過于寬泛?？梢远鄬?shí)踐幾次，每一次只側(cè)重于某個(gè)方向。

比如，可以?戎賾諶宋锏難劬ΑT諶醚?生走上鬧市區(qū)去實(shí)踐之前，先與學(xué)生一起做些準(zhǔn)備工作，回顧畫好眉毛、眼窩、眼角、眼皮，甚至是上下眼瞼的要點(diǎn)是什么。要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：畫眉毛要注意眼窩上下凹處的骨點(diǎn)和通過顳骨處凸的轉(zhuǎn)折所呈現(xiàn)的眉深眉淡；畫上眼皮和下眼瞼一定要注意區(qū)別對待，上眼皮較下眼瞼要更重，其厚度上也大不相同，并且上眼皮上的眼睫毛相比較而言要更深，陰影投射在眼球上的細(xì)節(jié)也留意。下眼瞼受光相對要好，要表現(xiàn)得稍明亮一些。總之，在畫眼睛細(xì)節(jié)時(shí)，從最凸處的主明總開始，帶動(dòng)次明部，還要注意整個(gè)眼輪匝肌周圍的關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)上面的注意事項(xiàng)后，強(qiáng)調(diào)出行安全。便可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，免費(fèi)為行人畫肖像。讓學(xué)生親自去觀察不同行人的不同眼神，有喜悅、憤怒、悲傷，有憂郁、哀怨、惆悵，一定要抓住眼神里的內(nèi)容。為了能把不同的眼睛里的內(nèi)容瞬間抓住并通過素描的手法表達(dá)到位，可以先借助手機(jī)抓拍下來，然后再參考照片進(jìn)行創(chuàng)作。

篇8

一、現(xiàn)代視覺計(jì)算機(jī)技術(shù)在美術(shù)欣賞教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）通過視覺教學(xué)手段，能在有限的課堂時(shí)間里為教學(xué)快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學(xué)生的欣賞需求。如在課前編輯好課件，教學(xué)中就能將課題的知識點(diǎn)、高質(zhì)量的美術(shù)作品圖像、簡潔明了的文字說明、引人入勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現(xiàn)在學(xué)生面前，給教師和學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)分析每一位作者一、二幅作品后，通過視覺技術(shù)手段讓學(xué)生較多地、系統(tǒng)地、連續(xù)地、反復(fù)地欣賞他們的代表作品（包括教材上因篇幅限制而沒有介紹的優(yōu)秀作品）。這樣，在一節(jié)課中能比較輕松地讓學(xué)生多欣賞三十余幅作品，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的視野，為他們提供了充分感受美、認(rèn)識美、欣賞美的機(jī)會(huì)和空間。

（二）視覺技術(shù)能為美術(shù)欣賞課創(chuàng)設(shè)理想的視覺條件和環(huán)境，能營造出美的氛圍，引起學(xué)生美的情緒反應(yīng)，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，達(dá)到審美教育的目的。在傳統(tǒng)方式的教學(xué)中，由于教材圖片印刷質(zhì)量不高，畫幅太小，在欣賞時(shí)視覺效果較差。而用現(xiàn)代視覺技術(shù)展示的作品為數(shù)字化圖像，畫面精真，可以展示全圖，又能作局部放大動(dòng)畫演變欣賞，從而幫助學(xué)生理解認(rèn)識到作者的畫風(fēng)是受傳統(tǒng)細(xì)密畫的影響以及油畫所具有寫實(shí)表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

（三）視覺技術(shù)教學(xué)有視覺上的優(yōu)勢，它將聽覺藝術(shù)（音樂）融入到美術(shù)欣賞中來，使美術(shù)與音樂、影像、文字完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種情景交融的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生的視覺、聽覺在欣賞過程中達(dá)到共鳴，在輕松的氣氛中得到美的享受。例如我們在欣賞列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》時(shí)，教師備課時(shí)將油畫《伏爾加河的纖夫》應(yīng)用視覺軟件配上《伏爾加船夫曲》。在欣賞時(shí)，《伏爾加船夫曲》音樂與列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》融為一體，這樣使學(xué)生很快進(jìn)入審美心境，有身臨其境之感，從而體會(huì)纖夫們的艱辛，產(chǎn)生審美同情，最終使美術(shù)欣賞課達(dá)到讓學(xué)生觸景生情的效果。

（四）運(yùn)用視覺技術(shù)強(qiáng)大的交互功能和多種圖像處理軟件，使欣賞教學(xué)活動(dòng)更富于交流性、研究性、聯(lián)想性和創(chuàng)見性，讓學(xué)生在對作品分析的基礎(chǔ)上加深理解和進(jìn)行創(chuàng)造性的欣賞。在對美術(shù)作品進(jìn)行構(gòu)圖分析教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用各種圖形軟件對作品畫面進(jìn)行分析。如畫筆工具能在作品的畫面上進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生理性地分析構(gòu)圖特點(diǎn)；圖像處理軟件將作品各個(gè)物像分離后再進(jìn)行隨意組合，幫助學(xué)生認(rèn)識理解作品構(gòu)圖的規(guī)律。

（五）視覺技術(shù)能為美術(shù)欣賞課提供大量的開放性的信息資源。隨著課程改革的推廣和深入，美術(shù)課程資源不再局限于美術(shù)學(xué)科本身，必將拓展到自然、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，美術(shù)欣賞的教學(xué)也不會(huì)例外。

二、運(yùn)用現(xiàn)代視覺技術(shù)，要求學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

篇9

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識的有效途徑。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛好。如我在上《魔幻的顏色》一課時(shí)，讓孩子認(rèn)識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，“紅色+黃色”會(huì)成為什么色，“紅色+藍(lán)色”會(huì)成為什么色，“藍(lán)色+黃色”會(huì)成為什么色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,效果很好,讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)。

二、通過美術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。因此,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的各種能力培養(yǎng),以下從三個(gè)方面進(jìn)行闡述:

1.觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是繪畫中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識不到這一點(diǎn)，因此在作畫的過程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫面，畫的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，并說出繪畫對角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫因素，經(jīng)過多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺事物的能力。學(xué)生在繪畫中觀察比較自然和具體對象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫就水到渠成。如《校園里的花》一課，先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花，再看看畫家筆下的花，最后看看以前小朋友畫的作品。進(jìn)行比較，感知畫面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

2．想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！?想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。繪畫教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“ 不協(xié)調(diào)” ，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識，培養(yǎng)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性，要用兒童的語言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如《大人國與小人國》一課，教師可有意識的講述關(guān)于大人國與小人國的童話故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的大人國與小人國的共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，就會(huì)爭先恐后地表達(dá)自己的見解和感受，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

3．動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面，尤其在手工粘貼畫中，它要求學(xué)生手腦并用、畫、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對成功的期望中進(jìn)行。如《靈巧的手》一課，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的事物進(jìn)行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運(yùn)用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫面,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

三、注意滲透德育

篇10

現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教材主要是針對城市孩子而編寫的，不能完全適合農(nóng)村中學(xué)教學(xué)使用；而老師自身的素養(yǎng)也很難和教材相匹配，當(dāng)然教師的不足可以創(chuàng)造條件通過進(jìn)修提高。鑒于這兩方面的原因，我覺得教師應(yīng)該不拘泥于現(xiàn)有的教材，盡量發(fā)揮自身的藝術(shù)專長，努力去探索適合當(dāng)?shù)貤l件的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，我一直在這方面做著嘗試和探索。在這里寫出來，和同行交流，一起探索農(nóng)村美術(shù)教育的科學(xué)之路。

中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)目的是以美育人，培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美的能力。提供一些學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)材料，可能會(huì)超過教材所帶來的教學(xué)效果。我的具體做法是多畫“下水畫”來展示自己的藝術(shù)專長。

雖然廣大農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師的綜合素質(zhì)普遍沒有城市教師的高，但寸有所長、尺有所短，每個(gè)人在美術(shù)方面都會(huì)有自己的強(qiáng)項(xiàng)，把自己的強(qiáng)項(xiàng)變?yōu)榻虒W(xué)的主要內(nèi)容，也只有自己的強(qiáng)項(xiàng)教起來才會(huì)得心應(yīng)手。比如，擅長畫山水畫的老師就多教學(xué)生畫山水畫；擅長畫花鳥畫的老師就多教學(xué)生畫花鳥畫，擅長畫人物畫的老師就多教學(xué)生畫人物畫；擅長畫裝飾、圖案、雕刻、工筆、寫意畫的，就把相應(yīng)的特長展示給學(xué)生，要是條件允許就毫不保留地教給學(xué)生。因?yàn)槿魏我环N藝術(shù)形式中都滲透著美育知識，只要為師者有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的長處，在教學(xué)中很好的利用專長，我覺得教學(xué)定會(huì)取得成效的。此外，各地都有當(dāng)?shù)靥厣拿耖g藝術(shù)形式，作為美術(shù)教師有義不容辭的責(zé)任去弘揚(yáng)、傳承這一藝術(shù)，如剪紙、農(nóng)民畫、泥塑、陶藝、烙畫等。因此要不斷地向民間藝人去學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的理論，不斷地探索實(shí)踐，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)作技藝，并把這樣藝術(shù)形式巧妙地融入到自己的課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，并為民間藝術(shù)的傳承培養(yǎng)后繼之人。

在語文教學(xué)中，常常提倡教師寫“下水文”，同樣，在美術(shù)教學(xué)中，更應(yīng)該鼓勵(lì)教師多畫“下水畫”。我在這方面就一直堅(jiān)持嘗試的，效果非常好。作為美術(shù)教師，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，對美術(shù)很是有興趣，也許畢業(yè)參加了工作，興趣也沒減，但隨著工作時(shí)間的變長，當(dāng)生活的瑣事、工作的壓力、收入的捉襟見肘出現(xiàn)時(shí)，自己的美術(shù)創(chuàng)作興趣就慢慢淡化了，慢慢失去了激情和興趣，甚至數(shù)年都不動(dòng)筆了，對美術(shù)產(chǎn)生了倦怠，戲謔為“審美疲勞”。也許更多的老師不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，而是半路出家，在這方面的素養(yǎng)差距就更大了。我的看法是，無論是專業(yè)院校畢業(yè)的老師，還是半道出家的“土八路”，都要勤奮起來，積極進(jìn)行自己的創(chuàng)作。教育很注重“潛移默化”的作用，教師不經(jīng)意的行為會(huì)在孩子們的心靈深處觸動(dòng)很大，也許他們會(huì)就此立下宏志，也許會(huì)喚醒他們潛藏很深的濃濃的美學(xué)興趣。

在這方面毫不謙虛地說，我做得還可以，一直沒有停過筆，堅(jiān)持寫生、畫畫，我喜歡外出旅游，看到能打動(dòng)我的人和事，我都要記下來寫成文章，美的風(fēng)景都要畫下來，回來后作為創(chuàng)作的素材，我喜歡山水和花鳥畫，我也堅(jiān)持這方面題材繪畫的創(chuàng)作，另外我還掌握了木板烙畫這一民間藝術(shù)的創(chuàng)作技藝。我堅(jiān)持了數(shù)載，也取得了一定的成果。十多年的美術(shù)創(chuàng)作，我也積存了數(shù)百幅的繪畫作品，這些作品都成了我上課的道具，為我美術(shù)課的開展作了不小的貢獻(xiàn)。

每次上美術(shù)課，同學(xué)們神采飛揚(yáng)，似乎要穿透我手中包裹作品的紙壁，以便先睹為快，每當(dāng)我展開作品讓同學(xué)們欣賞時(shí)， 贊嘆聲不絕于耳，不亞于追星族初見自己心中的偶像時(shí)所表現(xiàn)出來的欣喜之情，然而學(xué)生快樂，我也快樂。套用北宋著名文學(xué)家歐陽修《醉翁亭記》中的文筆：學(xué)生樂而不知老師之樂其樂也，課上能同其樂，課后能述以文者，老師也。

接下來，我介紹作品的創(chuàng)作過程，屬于什么范疇，用了什么材料，用了哪些顏色，色彩是如何調(diào)和搭配的，整個(gè)創(chuàng)作流程，表現(xiàn)什么主題。同學(xué)們聽得特別專注，再結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)睦碚撘环Ｍ瑢W(xué)們?yōu)槊蓝袆?dòng)，得到了美的享受，受到美的熏陶，凈化了靈魂，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激活了創(chuàng)作的欲望。