導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校體育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校體育和社區(qū)體育雖然名目不同，然而二者之間卻有著十分緊密的聯(lián)系，高校體育與社區(qū)體育都是體育學(xué)科的一種，都是社會(huì)體育的組成部分。從高校體育和社區(qū)體育的分析來(lái)看，高校體育和社區(qū)體育在某種程度上來(lái)說(shuō)都有需要有一定的體育環(huán)境基礎(chǔ)，高校體育需要有更多的體育項(xiàng)目、體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及體育設(shè)備等等，需要全面、系統(tǒng)、科學(xué)的為社區(qū)體育服務(wù)，因此高校體育也是社區(qū)體育的一個(gè)重要部分，高校學(xué)生在校園學(xué)習(xí)期間，能夠更好的利用學(xué)校體育教學(xué)的知識(shí)來(lái)提高自身的體育技巧，從而掌握好體育健身的方式方法，對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)也能有所提高，在未來(lái)進(jìn)入到社會(huì)后，也可以更好的發(fā)展群眾體育，這也是促進(jìn)社區(qū)體育發(fā)展的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)。社區(qū)體育的發(fā)展也離不開(kāi)高校體育，高校體育教育中的各項(xiàng)活動(dòng)在未來(lái)都需要在社區(qū)體育環(huán)境下開(kāi)展，高校體育作為社區(qū)體育的基礎(chǔ)，也為社區(qū)體育提供了更多的更優(yōu)質(zhì)的體育項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展也有著重要的作用。因此可以看出，為了更好的促進(jìn)社區(qū)體育的完善發(fā)展，就需要通過(guò)高校體育的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)社區(qū)體育的不斷進(jìn)步，這樣有利于社會(huì)體育教育觀念的形成，對(duì)社區(qū)、學(xué)校以及家庭等社會(huì)單位的體育活動(dòng)開(kāi)展也有著非常重要的意義。同時(shí)，高校體育和社區(qū)體育在體育項(xiàng)目和體育競(jìng)技比賽中也有一定的共通性，高校體育在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)以科學(xué)的、合理的方式來(lái)提高學(xué)生們的身心健康，高校體育教學(xué)的目的也是為了保證學(xué)生們能夠更好的認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，而社區(qū)體育的發(fā)展也需要人們對(duì)體育鍛煉的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)，高校體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生們體育鍛煉重要性認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)也間接的帶動(dòng)了社區(qū)體育的發(fā)展。由于體育項(xiàng)目的共通性，學(xué)生們?cè)诟咝r(shí)期對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)在未來(lái)也會(huì)帶到社區(qū)體育環(huán)境中，從而更好的促進(jìn)社區(qū)體育的發(fā)展。而由于高校體育也是社區(qū)體育中的一個(gè)重要組成部分，社區(qū)體育發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，也將會(huì)帶動(dòng)更多的人們參與到體育鍛煉中，從而也是高校體育發(fā)展的一個(gè)重要條件，因此，社區(qū)體育和高校體育二者之間也存在著相輔相成的關(guān)系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，高校體育與社區(qū)體育的融合也將成為一個(gè)必然的過(guò)程，對(duì)我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展以及國(guó)民身體健康都將產(chǎn)生重要的意義。

2我國(guó)高校體育與社區(qū)體育之間發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1學(xué)校體育師資力量雄厚，但參與社區(qū)體育工作少

學(xué)校內(nèi)體育教師及離退休的體育教師參與社區(qū)體育活動(dòng)的比率很低，在職體育教師在課余時(shí)間里參與社會(huì)體育指導(dǎo)工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。

2.2學(xué)校體育資源豐富，有效利用率低

大多數(shù)學(xué)校采取封閉管理。為了便于學(xué)校管理，體育場(chǎng)地通常6點(diǎn)以后就關(guān)門(mén)，無(wú)形中造成了學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施資源的浪費(fèi)，不能與社區(qū)形成優(yōu)質(zhì)體育資源互利共享的相應(yīng)。

2.3社區(qū)體育發(fā)展水平的不均衡性

受制于我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展程度的不同，體育發(fā)展呈現(xiàn)出一定的不均衡性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社區(qū)體育設(shè)施、場(chǎng)地不均衡；二是社區(qū)體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不均衡；三是社區(qū)體育指導(dǎo)員和管理組織不均衡。

3高校體育資源與社區(qū)體育融合發(fā)展的對(duì)策

3.1抓好全民健身的宣傳工作

在大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合過(guò)程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學(xué)體育政策的對(duì)外宣傳。另一方面要注意體育文化知識(shí)的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學(xué)期舉辦一個(gè)“體育文化宣傳周”。同時(shí)，大學(xué)畢竟不同于社會(huì)，社區(qū)人員的大量進(jìn)入對(duì)大學(xué)紀(jì)律管理提出了更高的要求。大學(xué)要制定各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)所有進(jìn)校人員的宣傳管理，預(yù)防負(fù)面影響的產(chǎn)生，保證大學(xué)體育與社區(qū)體育結(jié)合后形成互動(dòng)式良性發(fā)展。

3.2高校體育實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展也需要對(duì)外開(kāi)放，一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展需要對(duì)外開(kāi)放，高校體育要樹(shù)立社會(huì)大體育的意識(shí)，不但要搞好校內(nèi)的體育工作，還應(yīng)為社區(qū)體育出謀獻(xiàn)策積極參與，為全體國(guó)民身體素質(zhì)的提高盡一份力。高校體育的發(fā)展同樣需要主動(dòng)走出去，大膽請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，高校應(yīng)對(duì)社區(qū)居民中進(jìn)行體育鍛煉的人群提供不影響教學(xué)條件下的寬松政策，鼓勵(lì)社區(qū)居民進(jìn)校體育鍛煉，對(duì)進(jìn)行體育場(chǎng)館鍛煉者進(jìn)行合理的收費(fèi)，通過(guò)多種途徑促使高校體育與社區(qū)體育的結(jié)合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業(yè)的發(fā)展。

3.3搭建社區(qū)體育與高校體育合作發(fā)展的組織管理機(jī)構(gòu)

以社區(qū)居委會(huì)、社區(qū)內(nèi)的學(xué)校體育負(fù)責(zé)人和居民代表三方構(gòu)成社區(qū)體育委員會(huì)。在組織機(jī)構(gòu)的管理人員上，除少數(shù)必要的專職人員外，多數(shù)可由業(yè)余或兼職人員擔(dān)任。在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，除少量的政府投入外，多數(shù)應(yīng)由活動(dòng)創(chuàng)收等市場(chǎng)渠道及企業(yè)的贊助來(lái)解決，組織機(jī)構(gòu)的活動(dòng)地點(diǎn)選擇為社區(qū)內(nèi)較有影響力的體育場(chǎng)館，以定期和不定期的形式進(jìn)行會(huì)議交流，對(duì)開(kāi)放中的有關(guān)事宜進(jìn)行決策和管理，從而加強(qiáng)了社區(qū)體育活動(dòng)的組織性，使其向經(jīng)?；?、規(guī)范化方面發(fā)展，從無(wú)序、松散向有序、有計(jì)劃的趨勢(shì)發(fā)展。

3.4政府及相關(guān)部門(mén)參與宏觀調(diào)控

篇2

體育游戲的健身性。體育游戲教學(xué)法作為中學(xué)體育教學(xué)的組成部分，其特點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)參與體育游戲而全面的發(fā)展身體素質(zhì)，提高身體機(jī)能，從而促進(jìn)了學(xué)生身體的健康成長(zhǎng)。體育游戲教學(xué)的方式有效的結(jié)合了體育游戲與身體鍛煉，在游戲中幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，因此，體育游戲的健身性是符合體育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律。體育游戲的趣味性。體育游戲通常是及趣味性游戲、智力性游戲、比賽競(jìng)爭(zhēng)性游戲于一體的，其中的趣味性則是吸引學(xué)生投入到游戲中的重要一點(diǎn)。教師一般會(huì)根據(jù)教學(xué)目的對(duì)體育游戲進(jìn)行選擇及設(shè)計(jì)，并且在設(shè)計(jì)的過(guò)程中要設(shè)計(jì)規(guī)則及游戲情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體育游戲會(huì)得到放松并且認(rèn)知到體育游戲的好玩，這樣不僅吸引了學(xué)生積極投入到游戲中，充分享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，積極的投入到體育課程的學(xué)習(xí)中。體育游戲的智力性。在體育游戲的應(yīng)用過(guò)程中，智力游戲是一個(gè)重要組成部分，其有效應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的思維敏銳性，還可以充分活躍學(xué)生的大腦思維，從而提升學(xué)生的邏輯分析能力。因此，教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的過(guò)程中，智力性因素是不可或缺的一部分。通過(guò)體育游戲的參與開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，這些都是一般游戲無(wú)法比擬的。體育游戲的教育性。體育游戲教學(xué)法的應(yīng)用，其重要目標(biāo)是對(duì)參與體育游戲的學(xué)生進(jìn)行體育教育，通過(guò)游戲完成體育教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在體育游戲中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)性，提高學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力。在對(duì)抗性比賽游戲中，學(xué)生還會(huì)體悟到成功與失敗的不同感受，逐步去引導(dǎo)學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

二、體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

在高校體育教學(xué)中融入體育游戲的教學(xué)方式，首先，是使得高校體育教學(xué)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)特點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要教學(xué)改革的體現(xiàn)；其次，通過(guò)體育游戲來(lái)提高體育課堂的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)水平，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生頑強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、克服困難、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和拼搏向上的精神。

（一）通過(guò)體育游戲的選擇，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大學(xué)生的性格特點(diǎn)正是處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在此階段教師要充分考慮學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪x擇游行，在寓教于樂(lè)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從大學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和堅(jiān)強(qiáng)意志的游戲，可以選擇一些培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)的對(duì)抗性游戲，讓學(xué)生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。同時(shí)，體育游戲所具有的娛樂(lè)性與趣味性也應(yīng)得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中徹底喜歡上體育，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成與提升各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有著其獨(dú)特的技術(shù)及方法，學(xué)生只有先掌握了正確的技術(shù)、明確了動(dòng)作要領(lǐng)之后，才能真正的參與到體育鍛煉當(dāng)中，因此，體育教學(xué)的另一個(gè)主要目的即是發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。而通常這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)比較復(fù)雜，要求嚴(yán)格，此時(shí)，教師可以通過(guò)體育游戲的趣味性來(lái)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)了，這些都是促進(jìn)教學(xué)及學(xué)生技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)及保障。

（三）提升學(xué)生基本能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)教學(xué)在體育游戲教學(xué)中，學(xué)生往往更多的去接受體育游戲給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，而忽視了對(duì)基本動(dòng)作技術(shù)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此教師在進(jìn)行體育游戲教學(xué)的過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)身體基本素質(zhì)的重要性，更要讓學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并且督促學(xué)生進(jìn)行持之以恒的反復(fù)練習(xí)。在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要在掌握了基本技能和方法后，進(jìn)行變換及創(chuàng)新，從而提升自己的組織能力和體育能力。體育游戲在體育教學(xué)中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)程度，還可以在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生德智體美全面培養(yǎng)的教學(xué)效果。

篇3

1.1人文體育觀提出的社會(huì)背景

人文精神其宗旨是對(duì)人類完美的一種追求，也是人類對(duì)自身社會(huì)理想、人格理想以及人生理想缺失的關(guān)注。人文精神主要體現(xiàn)在人類文化發(fā)展過(guò)程中，所凝結(jié)的精神境界、理想人格、道德情操、人的價(jià)值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時(shí)代有不同的關(guān)注的點(diǎn)，它沒(méi)有確切的指向。縱觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個(gè)核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時(shí)期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發(fā)展的必然產(chǎn)物。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注、追求更高的精神世界，在此基礎(chǔ)上對(duì)人文體育觀念有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。自上世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)興起社會(huì)文化熱潮，這在一定程度上推動(dòng)了人們對(duì)體育觀念的重新認(rèn)識(shí)，開(kāi)始逐漸從社會(huì)科學(xué)的范疇思考人文體育觀。與此同時(shí)，國(guó)際上也逐漸開(kāi)始重新構(gòu)建人文理念評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越多的影響著人類的社會(huì)行為模式和價(jià)值意識(shí)。也就是在這一國(guó)際背景下，人類社會(huì)逐漸確定了人文體育觀在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的地位。以人為本的科學(xué)發(fā)展觀逐漸影響著當(dāng)今社會(huì)人們的行為方式和價(jià)值觀念，正是這種社會(huì)背景下，2008年北京奧運(yùn)會(huì)提出綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)。

1.2人文體育觀的內(nèi)涵

隨著人們對(duì)人文體育觀的深入了解，人們對(duì)體育逐漸形成一種新的認(rèn)識(shí)。人文體育觀是人類在認(rèn)識(shí)體育的過(guò)程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時(shí)期體育理念開(kāi)始逐漸強(qiáng)調(diào)以人為本，由社會(huì)強(qiáng)制逐漸向群體主動(dòng)需要轉(zhuǎn)變。體育生物科學(xué)和體育人文社會(huì)科學(xué)是體育兩大學(xué)科基礎(chǔ)，其決定著體育的發(fā)展方向和實(shí)際效果。在人文體育觀念中，主要強(qiáng)調(diào)的是人的主體價(jià)值，無(wú)論是生物社會(huì)科學(xué)還是人文社會(huì)科學(xué)，人的主體價(jià)值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現(xiàn)在對(duì)人類價(jià)值以及生存意義的終極關(guān)懷。同時(shí)也提醒我們?nèi)宋捏w育觀強(qiáng)調(diào)的是人文關(guān)懷。體育實(shí)踐在人文體育觀中占據(jù)重要地位，也是促進(jìn)人類發(fā)展的重要途徑。

2．高校體育教學(xué)中存在的缺陷

2.1高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)教育部頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確規(guī)定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學(xué)教育、思想品德教育于一體的教育過(guò)程，旨在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)身心的和諧發(fā)展，是培養(yǎng)全面人才和進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強(qiáng)調(diào)其“以人為本”的指導(dǎo)思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對(duì)人文觀念的重視。但在《綱要》實(shí)行階段面臨著很多問(wèn)題，如教學(xué)過(guò)程單一、課程體系內(nèi)容固化、體育教學(xué)觀念因循守舊等體育教學(xué)形式，從而導(dǎo)致體育人文觀念落實(shí)不到位，這從一方面也反映出當(dāng)代高校體育教學(xué)對(duì)人文觀念關(guān)注的欠缺。筆者根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查和數(shù)據(jù)分析不難得出，高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾方面：

2.1.1缺乏對(duì)學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

在《綱要》中明確指出，高校體育教學(xué)應(yīng)充分考慮健康體育、終身體育的實(shí)際需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身體育的能力和意識(shí)。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)內(nèi)容上增設(shè)了一些關(guān)于健身體育、群眾體育的內(nèi)容，豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也增加了學(xué)生選擇體育項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，這在某些程度上體現(xiàn)出高校體育教學(xué)開(kāi)始逐漸加強(qiáng)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。但其核心教學(xué)理念并沒(méi)有改變，從而導(dǎo)致體育教學(xué)僅限于提高學(xué)生體質(zhì)，忽略了對(duì)學(xué)生健身方法和體育知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)終身體育意識(shí)、體育習(xí)慣以及體育能力的培養(yǎng)，使高校體育教學(xué)改革僅停留在形式上，并沒(méi)有真正的落實(shí)到實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中去。

2.1.2缺乏對(duì)學(xué)生主體人格和體育興趣的培養(yǎng)

所謂主體人格是指人在日常行為過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)和本質(zhì)特征。其基本品質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性、自主性、選擇性、能動(dòng)性以及獨(dú)立性。主體教育也就是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體人格教育，注重學(xué)生在教育實(shí)踐過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生逐漸具有創(chuàng)新、能動(dòng)、自律以及自主等社會(huì)主體品質(zhì)。在高校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)主要表現(xiàn)在：一學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中的主導(dǎo)性。在實(shí)際教學(xué)中，要盡可能開(kāi)設(shè)學(xué)生喜歡的課程，增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)。但受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前大多數(shù)高校體育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新性，在日常上課過(guò)程中沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛(ài)好做鋪墊，因此要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，必須讓學(xué)生對(duì)所選科目產(chǎn)生濃厚的興趣。積極主動(dòng)的體育態(tài)度對(duì)促進(jìn)高校體育人文教學(xué)具有非常重要的意義。

2.1.3缺乏對(duì)學(xué)生自我健身意識(shí)的培養(yǎng)

目前，大多數(shù)高校體育教學(xué)是一周一次，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代學(xué)生對(duì)強(qiáng)身健體的需要。因此要求學(xué)生具有自我健身意識(shí)。然而大多數(shù)學(xué)生很少參見(jiàn)課外自我健身活動(dòng)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生整體體質(zhì)狀況呈下滑趨勢(shì)，為此教育部、國(guó)家體育局聯(lián)合制定了《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為在校大學(xué)生體質(zhì)考核的重要內(nèi)容，主要從身體機(jī)能、身體素質(zhì)以及身體形態(tài)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。由此看出，高校體育教學(xué)開(kāi)始越來(lái)越重視在校大學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題。

2.1.4缺乏對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

近些年，當(dāng)今大學(xué)生的心理素質(zhì)開(kāi)始收到社會(huì)的關(guān)注。體育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在《綱要》中明確指出：學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)逐漸克服心理障礙、改善心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。因此在高校體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重“強(qiáng)身健體”，還要注重對(duì)情感品德和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。但目前大多數(shù)高校體育教學(xué)計(jì)劃中沒(méi)有確切的內(nèi)容以提高學(xué)生的情感意志和健康的思想品質(zhì)。因此在高校體育教學(xué)中不僅要注重對(duì)學(xué)生身體方面的培養(yǎng)，還要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，提升學(xué)生心理意志。

2.2高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題解析

體育的主要功能是具有增強(qiáng)體質(zhì)、強(qiáng)身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務(wù)于社會(huì)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)為學(xué)校體育教學(xué)僅僅是“身體教育觀”，在這種社會(huì)背景下，高校學(xué)生對(duì)于體育沒(méi)有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學(xué)生人格的完善和張揚(yáng)的個(gè)性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是人們對(duì)高校體育教學(xué)沒(méi)有更好的認(rèn)識(shí)和理解，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為體育和人體生理活動(dòng)有關(guān)，忽視了體育對(duì)身心健康的價(jià)值。

2.2.1以掌握體育基本技能為教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確了高校體育教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才。課程目標(biāo)包含了提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)保健、掌握技能、增進(jìn)健康、養(yǎng)成習(xí)慣、參與行動(dòng)等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)內(nèi)容。盡管高校體育教學(xué)在進(jìn)行著不斷的改革，但受傳統(tǒng)思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數(shù)高校體育教學(xué)中注入終身體育的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是以講授動(dòng)作技能和體育基本知識(shí)為主，缺乏一些人文色彩的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)掌握體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)，忽視了學(xué)生能力、個(gè)性以及情感方面的發(fā)展。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容缺少終身性和實(shí)效性

高校體育教材的編排主要以運(yùn)動(dòng)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)教育為主，在內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)競(jìng)技，注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的分類，但這些競(jìng)技項(xiàng)目健身效果差，趣味性低，以及其技術(shù)要求高、規(guī)則嚴(yán)密等特點(diǎn)使學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握，從而影響學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前高校體育教學(xué)仍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生自身特長(zhǎng)的培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在：課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)出學(xué)生主體，存在重科學(xué)、輕人文的不足；教學(xué)內(nèi)容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂(lè)體育和身心健康的內(nèi)容較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。

3．人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建

3.1人文體育觀的基本思想

人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想以及培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想。其中以人為本的思想是指對(duì)體育的認(rèn)識(shí)中加入人文精神。高校體育教學(xué)一定要順應(yīng)體育發(fā)展的新需求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷樹(shù)立以人為本的基本指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)人自身的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠在主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我、突破自我?！敖】档谝弧钡乃枷胧巧鐣?huì)發(fā)展的要求也是教育發(fā)展的要求?！敖】档谝弧钡乃枷胫饕轻槍?duì)我國(guó)應(yīng)試教育提出的一種指導(dǎo)思想，其注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中注重身心的全面發(fā)展，體現(xiàn)出高校體育教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基本出發(fā)點(diǎn)?？沙掷m(xù)發(fā)展的思想旨在強(qiáng)調(diào)終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導(dǎo)思想下，以體育的整體化、體系化為目標(biāo)，在不同的生活領(lǐng)域、不同的時(shí)期參與體育活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。具體到高校體育教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識(shí)。更加注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)多元化的思想是相對(duì)于目前我國(guó)高校體育教學(xué)目標(biāo)單一化提出來(lái)的?！毒V要》中明確提出高校體育教學(xué)的目標(biāo)是指向社會(huì)適應(yīng)、心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)參與五個(gè)領(lǐng)域，從而也是培養(yǎng)目標(biāo)由原來(lái)的“生物學(xué)”逐漸擴(kuò)展到“社會(huì)學(xué)”、“心理學(xué)”、“生理學(xué)”等多個(gè)學(xué)科。高校體育教學(xué)目標(biāo)決定著體育教學(xué)的基本方向。過(guò)去高校體育教學(xué)注重科學(xué)性和生物性，培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)單一化、機(jī)械化，如今體育教學(xué)已經(jīng)拓展到心理、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域。只有這樣才能使學(xué)生更好地體驗(yàn)出體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉意識(shí)。

3.2人文體育觀在高校體育教學(xué)中構(gòu)建措施

3.2.1教學(xué)內(nèi)容突出健身性和終身性

在人文體育觀的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生身心的全面培養(yǎng)，建立以人為本，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，逐漸在教學(xué)過(guò)程中淡化競(jìng)技，增強(qiáng)學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面了解體育鍛煉對(duì)心理和身體上的積極作用。通過(guò)體育學(xué)習(xí)，掌握體育健身的基本方法和體育知識(shí)，從而達(dá)到終身鍛煉的目標(biāo)。體育教學(xué)內(nèi)容要注重主動(dòng)性、終身性和健身性的選擇。

3.2.2根據(jù)學(xué)生之間差異選擇個(gè)性化教學(xué)

以人為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立性能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)于不同的學(xué)生不同的教學(xué)環(huán)境下采用多種教學(xué)方法如對(duì)話式、參與式、探究式、啟發(fā)式等，從而確保每位學(xué)生在體育教學(xué)中受益。

3.2.3教師應(yīng)注重學(xué)生體育意識(shí)和體育能力的考察

關(guān)注學(xué)生進(jìn)步幅度對(duì)培養(yǎng)他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標(biāo)并不僅僅是用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，更是對(duì)學(xué)生體育綜合能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)步幅度和體育意識(shí)、能力的培養(yǎng)。單一的技術(shù)技能考核忽視了學(xué)生先天的個(gè)體差異，這在一定程度上不利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。另外，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也難以體現(xiàn)出學(xué)生后天學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度。體育的可持續(xù)發(fā)展首先是能力的發(fā)展和體育意識(shí)的發(fā)展，即實(shí)踐能力、體育理論、體育情感以及體育態(tài)度的全方位發(fā)展。

4．總結(jié)

篇4

體適能根據(jù)個(gè)人需求的不同分為運(yùn)動(dòng)體適能(反應(yīng)競(jìng)技能力的高低)和健康體適能(與健康相關(guān)),前者包括速度、力量、耐力、平衡、靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應(yīng)時(shí)間等為滿足競(jìng)技運(yùn)動(dòng)所需的要素;后者包括心肺機(jī)能、肌肉力量和耐力、柔軟度及身體成分等為了促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、提高生活質(zhì)量、提高工作、學(xué)習(xí)效率的主要5個(gè)方面。其并非只是空洞的理論,而是具有明確的身體活動(dòng)內(nèi)容,并且從健康角度界定身體能力,明確地將普通人所需要的身體能力與運(yùn)動(dòng)員所需的體能區(qū)分開(kāi)來(lái)。健康體適能的整體理念是“HELP”,是4個(gè)英文單詞的首字母,即健康(Health)、整體(Everyone)、終身(Lifetime)和個(gè)體化(Personal),其首先使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)健康的重要性,懂得體育活動(dòng)的作用和價(jià)值,注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),重視學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng),而且因人而異,強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)。而我們傳統(tǒng)的高校體育教學(xué),要求教師用有限的課時(shí),讓學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)掌握某項(xiàng)甚至多項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)和技能(部分學(xué)生難以掌握),并且未告訴學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能,為什么要參與體育活動(dòng),只是被動(dòng)地來(lái)上課,使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為體育課是拿學(xué)位的必修課、過(guò)關(guān)課,師生雙方都忽略了獲得健康這一體育教育的重要功能之一,也造成學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的結(jié)果。所以體適能的目標(biāo)和宗旨促使我們必須對(duì)高校體育的指導(dǎo)思想進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。

2使高校體育教學(xué)內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進(jìn)理論課的教學(xué)

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容主要由各類運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)構(gòu)成,以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心,所教授的也是各個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)知識(shí)和技能,全班學(xué)生被給予同樣的練習(xí)內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標(biāo)準(zhǔn)。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和目的,要根據(jù)學(xué)生不同身體條件、不同運(yùn)動(dòng)水平、不同興趣,滿足其個(gè)體需求,對(duì)其所需要和適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類和分層。就運(yùn)動(dòng)體適能來(lái)說(shuō),其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和積累過(guò)程,不是每個(gè)人都能具有的,但擁有這些技能的學(xué)生會(huì)較容易地完成和掌握高水準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作,如果他們或那些對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有天賦的學(xué)生,同一般水平的學(xué)生同時(shí)去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí),那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學(xué)內(nèi)容的劃分是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對(duì)運(yùn)動(dòng)量的承受能力就大,反之則小）、健康狀況（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾?。┘捌鋵?duì)體育教育的需求,開(kāi)設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和作用一目了然,也使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加科學(xué)和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會(huì)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)保健與營(yíng)養(yǎng)、個(gè)人衛(wèi)生及健康行為習(xí)慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識(shí)與學(xué)生的體育實(shí)踐內(nèi)容并不契合,在體育教學(xué)中也得不到運(yùn)用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學(xué)校甚至沒(méi)有,這些內(nèi)容基本采用學(xué)生自學(xué)的方式,有相當(dāng)部分學(xué)生并未進(jìn)行認(rèn)真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識(shí)和方法,包括體育活動(dòng)對(duì)改善有氧適應(yīng)能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識(shí)和方法,以及營(yíng)養(yǎng)與體育活動(dòng)的健康知識(shí)。理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐有著密切關(guān)系,學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中得以體驗(yàn),并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程是獲得健康、學(xué)會(huì)利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識(shí)和一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動(dòng)健身意識(shí),形成終身體育鍛煉的行為習(xí)慣。發(fā)展體適能教育能促進(jìn)高校體育理論課教學(xué),使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。

3體適能理念對(duì)高校體育教學(xué)模式的指導(dǎo)意義

體適能教學(xué)模式著重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(xiě)(結(jié)合學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容和體育實(shí)踐活動(dòng),寫(xiě)出切合自身實(shí)際的書(shū)面作業(yè))、練有機(jī)地結(jié)合,以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、技能傳授的教學(xué)過(guò)程與鍛煉、養(yǎng)護(hù)的健身過(guò)程有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)生為主體,體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,而這正是高校體育教學(xué)所忽略的一點(diǎn),對(duì)高校體育教學(xué)模式具有指導(dǎo)意義。在體適能理念指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)模式應(yīng)具有以下特點(diǎn):第一,教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)健康性。教學(xué)過(guò)程中不僅重視某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、技能的掌握,而且更強(qiáng)調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學(xué)。眾所周知,體育鍛煉是有負(fù)荷的,要想達(dá)到一定的效果,需要一段時(shí)間的堅(jiān)持和效果積累,需要有健康的行為習(xí)慣,需要學(xué)生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學(xué)生接受體育活動(dòng)本身的含義,接受只有通過(guò)體育活動(dòng)才能使健康得到最有效的促進(jìn)和提升這種價(jià)值理念,才能達(dá)到自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。這并不意味著體育教師在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)作用的削弱,是減少學(xué)生對(duì)教師教(語(yǔ)言和示范)的依賴,教師在體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)媒介之一,甚至是學(xué)生的運(yùn)動(dòng)伙伴,促使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)積極的參與者,并在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第四,具有個(gè)性化、多樣化特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自行選擇,并在學(xué)生的個(gè)體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實(shí)際需求進(jìn)行分類分層次教學(xué),教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體情況給予幫助。第五,科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生的最終體育成績(jī)不是以同一標(biāo)準(zhǔn)和尺度對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的測(cè)試和評(píng)定,而是根據(jù)學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)后自身體質(zhì)與健康狀況的進(jìn)步比較來(lái)評(píng)定的,評(píng)定內(nèi)容具有綜合性,更科學(xué)、更有說(shuō)服力。

4為科學(xué)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)注入新的思想和內(nèi)容

篇5

做好準(zhǔn)備工作教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著支配作用，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂的核心，因此設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于構(gòu)建高效課堂是至關(guān)重要的。我們對(duì)于一節(jié)課的評(píng)價(jià)就是看教學(xué)目標(biāo)的完成情況。體育課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要圍繞新課程理念中“以學(xué)生發(fā)展為本”的這一核心內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。首先設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)難度適中，要符合小學(xué)生的實(shí)際能力水平，不可好高騖遠(yuǎn)，制定難度太高的教學(xué)目標(biāo)會(huì)給學(xué)生造成挫敗感，使其失去自信，從而對(duì)體育課堂產(chǎn)生畏懼心理。教師要利用好小學(xué)生的好勝心和好奇心，設(shè)計(jì)的目標(biāo)在符合他們自身能力的同時(shí)要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)他們的積極性，對(duì)體育課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要考慮到教師的自身因素和未來(lái)的發(fā)展方向，每位教師的教學(xué)風(fēng)格有所不同，教學(xué)目標(biāo)一定不能固步自封，生搬硬套，要針對(duì)具體的教學(xué)情況和教學(xué)對(duì)象做出合理的設(shè)計(jì)。另外，構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的一個(gè)前提就是做好準(zhǔn)備工作，高效利用時(shí)間。具體來(lái)說(shuō)要做到以下幾個(gè)方面：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。（2）設(shè)計(jì)適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，加強(qiáng)鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（3）準(zhǔn)備教具，布置場(chǎng)地，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。（4）教師樹(shù)立優(yōu)化時(shí)間的意識(shí)，不遲到，不早退，按時(shí)上課。只有加強(qiáng)對(duì)教學(xué)時(shí)間的管理，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，做好課前的準(zhǔn)備工作。才能在固定的時(shí)間內(nèi)得到最高的效率，構(gòu)建高效課堂。

2靈活運(yùn)用教學(xué)方法

完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣體育課區(qū)別于其他課程，每節(jié)課都會(huì)出現(xiàn)新鮮的內(nèi)容，沒(méi)有固定的教學(xué)方法，具有多樣化的特點(diǎn)，在體育課堂中，學(xué)生所接觸的內(nèi)容往往很多，教籃球的方法肯定不能完全適用于足球，教跑步的方法肯定不能適用于跳遠(yuǎn)，因此，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教師要安排能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，滿足學(xué)生的個(gè)性需要，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，這也是能否保證構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的關(guān)鍵因素。

3充分利用內(nèi)堂時(shí)間

講授體育知識(shí)體育課不僅有室外活動(dòng)，還有內(nèi)堂。學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)需要對(duì)體育知識(shí)的一些了解作為基礎(chǔ)，因此教師要合理的利用內(nèi)堂時(shí)間，為高效體育課奠定基礎(chǔ)。能否上好一節(jié)體育堂課直接體現(xiàn)了一個(gè)體育老師的教學(xué)水平。上好內(nèi)堂課對(duì)體育外堂也有幫助。眾所周知，處于小學(xué)這一年齡段的孩子活潑好動(dòng)，注意力不持久，貪玩好動(dòng)，枯燥的教學(xué)很難使他們產(chǎn)生興趣，因此在上體育內(nèi)堂課的時(shí)候教師更要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)一些體育知識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)科技迅猛發(fā)展，為我們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了極大地便利，教師要學(xué)會(huì)利用這些資源來(lái)輔助課堂教學(xué)。例如教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)為學(xué)生篩選一些適合他們觀看的圖片、文字，或者一些視頻，讓學(xué)生在內(nèi)堂課上得到放松，勞逸結(jié)合，提高對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，了解更多的體育知識(shí)。

4尊重學(xué)生差異性

發(fā)揮學(xué)生主體性在教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)問(wèn)題就是教師要尊重學(xué)生的差異性，首先教師要承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的。發(fā)揮學(xué)生的主體性最關(guān)鍵的就是尊重學(xué)生的差異，教師必須照顧到每一個(gè)學(xué)生，要給學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)。學(xué)生在體育教學(xué)中的差異性主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)的不同，知識(shí)水平的不同，以及學(xué)習(xí)能力，興趣特長(zhǎng)的不同等幾個(gè)方面。所以在小學(xué)體育的課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度不同，難度不同的項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施差異性教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在教室的引導(dǎo)下逐漸縮小差距。每個(gè)人的興趣愛(ài)好不同，小學(xué)生也是如此，課堂真正的主人是學(xué)生，教師所充當(dāng)?shù)慕巧珒H僅是課堂的引導(dǎo)者和輔助者，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)選擇訓(xùn)練的項(xiàng)目。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的信念。教師要發(fā)揮體育課開(kāi)放性，多元化的特點(diǎn)，不要把自己的思想強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，不要過(guò)分的約束學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松自由，積極主動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生的天性在體育課上得到解放，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，給他們上體育課的自由權(quán)利，在保證學(xué)生安全的前提下，最大限度的釋放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，體育課堂并不是某一個(gè)人的事，教師要引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與課堂，共同完成一節(jié)高效的體育課堂。

5結(jié)語(yǔ)

篇6

現(xiàn)代教育技術(shù)的高度普及勢(shì)必會(huì)對(duì)高校傳統(tǒng)體育教育體系產(chǎn)生較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用徹底顛覆了高校體育教育的教學(xué)觀念與教學(xué)手段，這也意味著現(xiàn)代高校體育教育體系可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教育體系存在的弊端，而其教育理念設(shè)置上可以在很大程度上滿足現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)體系的需求。

1.1革新高校體育教育觀念

教育觀念決定了教育事業(yè)在高職院校實(shí)踐中的最終發(fā)展方向，由于高校傳統(tǒng)體育教育理念是在應(yīng)試教育大背景下產(chǎn)生，所以傳統(tǒng)的教育理念會(huì)對(duì)高校體育教育的發(fā)展產(chǎn)生極大限制，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高校體育教育教學(xué)中則意味著不斷創(chuàng)新，無(wú)論是在教育理念、教育形式、教育技術(shù)以及教育手段等方面均需要進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以有效打破傳統(tǒng)體育教育模式的局限性，其主要體現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的體育教育教學(xué)不再受到時(shí)間與地點(diǎn)等方面的限制，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)校體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生可以利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)進(jìn)行體育知識(shí)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，本文認(rèn)為該類現(xiàn)代教育技術(shù)不僅徹底打破了傳統(tǒng)單一的體育教育模式，同時(shí)也對(duì)推動(dòng)高校體育教育理念的創(chuàng)新發(fā)揮了極大的作用與意義。

1.2革新高校體育教育內(nèi)容

我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)內(nèi)容在設(shè)置過(guò)程中沒(méi)有充分滲透生命教育與終身體育教育等理念，所以對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)該類體育教育教學(xué)內(nèi)容難以滿足其實(shí)踐要求，而基于現(xiàn)代教育技術(shù)而成的體育教育教學(xué)內(nèi)容是十分完善的教育學(xué)習(xí)資料，對(duì)于高校體育教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐來(lái)說(shuō)不僅意味著當(dāng)代教育的不斷變革，同時(shí)也證明了現(xiàn)代高校體育教育事業(yè)在發(fā)展中充分考慮了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)作為我國(guó)教育體系中的一種創(chuàng)新教育技術(shù)方式，其勢(shì)必會(huì)對(duì)我國(guó)高校體育教育內(nèi)容的改革產(chǎn)生巨大的沖擊，并在其教育理念的指導(dǎo)下基于各院校、各專業(yè)特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，只有這樣才能將生命教育理念與終身體育理念貫穿于整個(gè)高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中。

1.3革新高校體育教育方式

我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中十分容易受到內(nèi)外部因素的影響，例如，天氣、硬件設(shè)施以及課時(shí)安排等都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大影響，所以該種形勢(shì)下的高校體育教育方式以室內(nèi)理論課與室外活動(dòng)課為主，在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)、場(chǎng)所內(nèi)學(xué)生很難在教師的教導(dǎo)下掌握體育教育內(nèi)涵，這也是我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教育教學(xué)成效普遍偏低的根本原因，甚至在該種教育方式下大學(xué)生對(duì)體育教育產(chǎn)生了厭煩感。本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的快速普及徹底打破了傳統(tǒng)體育教育方式單一的局面，其主要體現(xiàn)在教師可以基于現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多樣化的授課模式，并且學(xué)生在課余時(shí)間可以利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了其課堂形式，同時(shí)也為廣大體育教師提供了多種現(xiàn)代化的體育教育方式。

2.現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革的必要性

2.1教育質(zhì)量有待提高

本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的應(yīng)用其主要是為了促進(jìn)課堂形式的多樣化，教師可以在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下來(lái)徹底改變現(xiàn)在過(guò)于單一的授課模式，并且可以幫助一些熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生及時(shí)掌握世界先進(jìn)的比賽等，例如，部分體育教師可以讓學(xué)生通過(guò)電視觀看NBA比賽來(lái)了解一些現(xiàn)役球員的技術(shù)特點(diǎn)。但是由于部分高校體育教師在課程實(shí)踐中沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，再加上部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育課作為一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科不需要配備現(xiàn)代教育設(shè)備，最終造成大部分高校體育教育教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有配備完善的現(xiàn)代教育裝備，教師也沒(méi)有在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下利用現(xiàn)有教育資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，最終導(dǎo)致當(dāng)前很多高校的體育教育教學(xué)質(zhì)量有待提高，這也意味著很大一部分高校沒(méi)有在體育教育中發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

2.2體育教育現(xiàn)代化水平低

現(xiàn)階段我國(guó)政府及教育部門(mén)在新時(shí)期要求各大院校要將教育現(xiàn)代化作為主要目標(biāo)，體育教育作為高等教育體系中最為重要的一個(gè)部分，體育教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)與否、發(fā)展?fàn)顩r決定了高等教育現(xiàn)代化的整體水平，這也決定了當(dāng)代大學(xué)生能否通過(guò)現(xiàn)代化體育教育來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。但是由于各大院校在體育教育發(fā)展方面長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念影響，一味的認(rèn)為只要通過(guò)豐富體育課程內(nèi)容、加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，便可以推動(dòng)本校體育教育在很短的時(shí)間內(nèi)便可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)，但在事實(shí)上，各大院校對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教育兩者關(guān)系認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致高校體育教育教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，這也決定了我國(guó)大部分高校的體育教育現(xiàn)代化水平依舊處于一個(gè)較低的水平層次。

2.3教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

本文認(rèn)為對(duì)于高校體育教師來(lái)說(shuō)由于其長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)體育教育價(jià)值觀念影響，再加上高校體育教育教學(xué)需要在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行這個(gè)特點(diǎn)的限制，所以教師在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用階段必須具備相應(yīng)的技能與經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能確?，F(xiàn)代教育技術(shù)在具體應(yīng)用中可以打破上述因素的限制?；诂F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而成的現(xiàn)代教育技術(shù)需要使用者要通過(guò)再教育，充分掌握這些先進(jìn)教育技術(shù)的操作技能與先進(jìn)知識(shí)，而體育教師隨著年齡老化其知識(shí)結(jié)構(gòu)處于一個(gè)較為落后的層次，所以對(duì)于該類體育教師來(lái)說(shuō)其難以具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本素質(zhì)，再加上各大院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中缺乏研究與創(chuàng)新，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前大部分院校的體育教師隊(duì)伍難以滿足現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐要求，而創(chuàng)新能力不足是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐中的一大弊端。

3.現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革的策略

3.1加大資源的投入

本文認(rèn)為現(xiàn)代各大高校體育教育現(xiàn)代化水平低的根本原因就是資源投入力度的薄弱，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教育體系中的應(yīng)用無(wú)法結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行融合發(fā)展，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育應(yīng)用成效普遍偏低的根本原因，所以要求高校要通過(guò)不斷加大資源的投入來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育設(shè)備的更新，基于高校體育教育發(fā)展?fàn)顩r及當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際需求來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代體育教育技術(shù)的發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育中的具體應(yīng)用需要一些時(shí)間進(jìn)行過(guò)渡，而只有高校擁有完善的現(xiàn)代化教育資源基礎(chǔ)才能推動(dòng)現(xiàn)代體育教育技術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要充分認(rèn)識(shí)到利用資源共享、遠(yuǎn)程教育技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)等，可以加強(qiáng)師生在體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的溝通與聯(lián)系，所以只有這樣才能深入了解到當(dāng)代高校體育教育的實(shí)際需求，從而在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)的最終發(fā)展方向。

3.2加大體育教師隊(duì)伍建設(shè)

本文認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師作為最終執(zhí)行者，其個(gè)人業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)等都會(huì)對(duì)現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革產(chǎn)生極大影響，尤其是高校體育教師隊(duì)伍是否具備良好的創(chuàng)新能力決定了改革成效，所以本文提出各大高校在發(fā)展中要結(jié)合體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)加強(qiáng)其建設(shè)水平。現(xiàn)階段高校體育教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代體育教育技術(shù)創(chuàng)新的急迫性，并要在先進(jìn)知識(shí)體系的支撐下準(zhǔn)確判斷出當(dāng)前體育教育技術(shù)應(yīng)用中存在的不足，在廣泛汲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)推動(dòng)其改革，而體育教師將承擔(dān)現(xiàn)代高校體育教育技術(shù)改革主導(dǎo)者這一角色。

4.結(jié)語(yǔ)

篇7

從本質(zhì)上來(lái)講，高等院校想要尊重學(xué)生的主體性的發(fā)展，就應(yīng)該從思想方面入手，解除對(duì)學(xué)生思想的限制，也就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下積極地加入到體育教育當(dāng)中，從而發(fā)揮出學(xué)生的主體性特征。所以，高等學(xué)校應(yīng)該盡量消除在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的控制，那么第一，高等學(xué)校應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的體育課程的教學(xué)模式，注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好去選擇體育課程。這是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，減少不良的情緒。這種教學(xué)模式，從主觀上尊重了學(xué)生的主體性，使學(xué)生更加的樂(lè)于去參加體育教育，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去研究、發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的主體性。第二，高等院校在這個(gè)新世紀(jì)的大環(huán)境中，應(yīng)該去了解大學(xué)生的想法，根據(jù)他們的心理需要，抓住本質(zhì)，開(kāi)設(shè)課程。比如說(shuō)，開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練。那么什么叫做拓展訓(xùn)練呢？拓展訓(xùn)練就是通過(guò)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練來(lái)提升人自身的基本的運(yùn)動(dòng)能力，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，拓展訓(xùn)練已經(jīng)延伸到對(duì)于人格、管理和心理的鍛煉。其實(shí)，拓展訓(xùn)練的并不是通過(guò)高強(qiáng)度的訓(xùn)練來(lái)提高人自身的基本機(jī)能，它主要是對(duì)心理的沖擊，使學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中感受到巨大的刺激，鍛煉學(xué)生心理能夠接受大沖擊的能力。拓展訓(xùn)練有著悠久的歷史，在訓(xùn)練過(guò)程中充滿著刺激與挑戰(zhàn)，這與現(xiàn)在的大學(xué)生喜歡追求生活中的刺激與挑戰(zhàn)的心理相符合。所以將這種拓展訓(xùn)練加入到高等院校的體育教育當(dāng)中，不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)于體育教育的興趣，還能讓更多的學(xué)生加入到體育教育活動(dòng)當(dāng)中，并且充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

二、加強(qiáng)教育提高認(rèn)識(shí)

在這種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的新型的教育模式下，高等院校應(yīng)該從思想層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，努力的提升學(xué)生的思想觀念。第一，高等院校應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)前就對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己以前對(duì)于體育教育觀念的認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，并且認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校教育的重要性及影響性，要讓學(xué)生了解，體育教育能夠使身體機(jī)能的到有效的鍛煉，并且得到提高，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)與參與的熱情和動(dòng)力，并積極自覺(jué)地加入到體育教育當(dāng)中。第二，高等院校應(yīng)該主動(dòng)地開(kāi)展思想教育，對(duì)于學(xué)生的懈怠心理進(jìn)行說(shuō)服，在思想教育過(guò)程中可以讓學(xué)生確定正確的價(jià)值觀，人生觀，積極地迎接挑戰(zhàn)，提升自身克服困難的能力，從而戰(zhàn)勝體育活動(dòng)中的困難。

三、利用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行填充

篇8

[關(guān)鍵詞]高校體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

一、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為西安市15所高等院校。依次為西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安工程大學(xué)、西安體育學(xué)院、西安文理學(xué)院、西安醫(yī)學(xué)院、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西京職業(yè)技術(shù)學(xué)院、西安外事學(xué)院。

2.研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法；調(diào)查法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

二、討論與分析

1.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的特征

(1)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

西安市高校發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)有其特有的優(yōu)勢(shì)。高校體育的消費(fèi)對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定，主要是以學(xué)生為主體。西安市高校的辦校規(guī)模一般少則幾千人，多則幾萬(wàn)人，客觀上形成一個(gè)龐大的、潛在的體育消費(fèi)群體，而且隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提高和學(xué)生觀念的改進(jìn)，大學(xué)生在體育活動(dòng)上的投入也逐漸增多，這些都為西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)、發(fā)展創(chuàng)造了條件。二是西安市高校的場(chǎng)館設(shè)施雖比不上發(fā)達(dá)省份與地市的高校的水平，但是各種場(chǎng)館設(shè)施基本上具備，這就為開(kāi)發(fā)西安市高校體育產(chǎn)業(yè)打下硬件基礎(chǔ)。

(2)福利體育是主體

對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育是學(xué)校的責(zé)任，針對(duì)學(xué)生的體育經(jīng)營(yíng)必須是有助于教學(xué)、有助于培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)的行為，因而，對(duì)學(xué)生不能亂收費(fèi)，而應(yīng)采用合理收費(fèi)的形式。所以，西安市高校體育產(chǎn)業(yè)中針對(duì)學(xué)生部分應(yīng)是福利體育，而不是商業(yè)體育。福利體育往往被誤認(rèn)為就是免費(fèi)體育，實(shí)際上免費(fèi)體育僅是福利體育的一種形式，他的另一種形式是低于產(chǎn)品成本收費(fèi)的優(yōu)惠體育。幾十年來(lái)，我國(guó)投入了巨大的財(cái)力、物力興辦福利體育。但是，長(zhǎng)期以來(lái)僅僅將其作為一種單純的消費(fèi)事業(yè)，認(rèn)為福利體育就是免費(fèi)體育，只有這樣才能體現(xiàn)出社會(huì)主義的優(yōu)越性。為此否定了體育的商品性，把福利體育搞成免費(fèi)體育，造成了只投人無(wú)產(chǎn)出的局面。這樣的結(jié)果，加重了國(guó)家財(cái)政經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，對(duì)高校體育的發(fā)展也起到了阻礙和制約的作用。正是基于這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。西安市各高校都或多或少地開(kāi)展了各種不同形式的優(yōu)惠體育，并收到了較好的效果。在現(xiàn)階段，福利體育仍然是高校體育產(chǎn)業(yè)的主體。

(3)商業(yè)體育是輔助形式

目前、西安市有些高校已不滿足于僅僅開(kāi)展福利體育，他們開(kāi)辦體育公司或門(mén)市部，在體育商業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的嘗試。商業(yè)體育的特點(diǎn)是按等價(jià)交換的原則進(jìn)行體育商品的經(jīng)營(yíng)，盈利是其目的所在。其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)在某種程度上能大大促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，能有效地促進(jìn)體育商品化、市場(chǎng)化，能產(chǎn)生較大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。目前，商業(yè)體育在西安市的部分高校中進(jìn)行了一點(diǎn)淺淺的嘗試，還有待于進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，現(xiàn)階段只能作為高校體育產(chǎn)業(yè)的一種輔助形式。

2.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)

目前全國(guó)大部分高校都為經(jīng)費(fèi)短缺的問(wèn)題困擾，都在走教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)三者并重的路子。而各校的體育部門(mén)也面臨著同樣的問(wèn)題，都在努力地發(fā)展產(chǎn)業(yè)、搞好科研，并以此為突破口，推動(dòng)教學(xué)，形成良性循環(huán)。西安市高校體育產(chǎn)業(yè)也面臨這樣的問(wèn)題，筆者對(duì)西安市15所大學(xué)進(jìn)行了調(diào)查，并查閱了有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)西安市高校體育產(chǎn)業(yè)是由多種經(jīng)營(yíng)形式組成的，它本身就是一種充滿活力的較為完整的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。西安市高校體育產(chǎn)業(yè)可從福利體育和商業(yè)體育兩方面劃分，這樣就會(huì)較清楚地認(rèn)清他的結(jié)構(gòu)，見(jiàn)表1。3.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

(1)高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮?/p>

目前西安市高校的經(jīng)費(fèi)都很緊張，像以前以“等、靠、要”為主的資金來(lái)源已不能滿足高校體育工作的需要，因此，以多種形式在福利和商業(yè)體育上開(kāi)發(fā)籌集資金，滿足高校體育工作的需要已是必走之路。從教師獎(jiǎng)勵(lì)資金的主要來(lái)源看，學(xué)校獎(jiǎng)金和課時(shí)費(fèi)各占55%，這反映出有一半以上的學(xué)校在體育產(chǎn)業(yè)上開(kāi)發(fā)不夠，諸如體育科研服務(wù)、體育廣告設(shè)計(jì)、體育競(jìng)賽表演服務(wù)、體育信息與運(yùn)動(dòng)保健咨詢,體育活動(dòng)策劃等。部分場(chǎng)館設(shè)施則由于功能單一而得不到合理和有效的利用(表2)。

這些都造成了西安市高校體育產(chǎn)業(yè)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。還有很大潛力可挖。

(2)淺層次的福利體育開(kāi)展較好

以游泳池收人和場(chǎng)館開(kāi)放或出租的收人為主的學(xué)校各占70%和55%，可以看出，大部分學(xué)校在利用現(xiàn)有場(chǎng)館進(jìn)行體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)是成功的。而體育服裝、體育健美、健身等體育項(xiàng)目培訓(xùn)班所占比重較小，說(shuō)明在利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織教師創(chuàng)收還做得不夠。

(3)商業(yè)體育基本上沒(méi)有開(kāi)發(fā)

在筆者調(diào)查的西安市15所普通高校中，通過(guò)開(kāi)辦體育公司和門(mén)市部進(jìn)行創(chuàng)收的學(xué)校有4所，占26.7%，而利用場(chǎng)館、游泳池開(kāi)放創(chuàng)收的學(xué)校所占比例是相當(dāng)大的(各占70%和55%)，從這組數(shù)據(jù)就可以看出，目前西安市高校體育產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)主要以福利體育為主，而商業(yè)體育開(kāi)發(fā)甚少。體育科學(xué)本身就是一門(mén)邊緣科學(xué)，它的科研成果轉(zhuǎn)化為商品往往帶來(lái)極大的商業(yè)利潤(rùn)，象德國(guó)科學(xué)家研制的分辨促血紅細(xì)胞生成素的儀器，售價(jià)是上千萬(wàn)美元。我們國(guó)內(nèi)王保成教授研制的電子肌肉力量訓(xùn)練儀也價(jià)值不菲，這些都說(shuō)明在商業(yè)體育方面，高校體育產(chǎn)業(yè)具有很大的發(fā)展?jié)摿?，只要我們不懈地努力追求就?huì)有收獲。

(4)場(chǎng)館設(shè)施有待加強(qiáng)

場(chǎng)館設(shè)施是目前西安市高校開(kāi)發(fā)福利體育的基本條件和保障，尤其是體育館。各校場(chǎng)館等基礎(chǔ)設(shè)施基本都有，然而卻存在著較大的差距，主要表現(xiàn)在數(shù)量和質(zhì)量上的不同。比如，還有近20%的學(xué)校沒(méi)有體育館，許多福利體育的項(xiàng)目就無(wú)法開(kāi)展，直接影響到這些學(xué)校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前許多學(xué)校按照教體廳[2002]14號(hào)文件，正在爭(zhēng)取修建新的場(chǎng)館，這對(duì)西安市高校體育產(chǎn)業(yè)和教學(xué)起到了促進(jìn)作用。只有更好地利用場(chǎng)館，發(fā)揮其綜合效益，才能更好地作用于教學(xué)。

(5)發(fā)展模式較封閉，形不成規(guī)模效益

目前，西安高校體育的組織形式多數(shù)僅限于本校的師生員工，缺乏與社會(huì)交流合作，其功能遠(yuǎn)沒(méi)得到充分發(fā)揮。高校體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)模式單一、路子窄、辦法少。經(jīng)費(fèi)籌措主要依附于上級(jí)有限的財(cái)政撥款，缺乏開(kāi)拓進(jìn)取的精神，沒(méi)有把自身體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展放到應(yīng)有的地位去考慮，挫傷了體育教師發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的積極性。

(6)高校體育的職能使其全面市場(chǎng)化受到一定的限制

體育要有市場(chǎng)，就必須具備兩個(gè)條件：一是投入，二是效益。這也是西安市高校產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)化與競(jìng)技體育市場(chǎng)化不能相提并論的主要原因。西安市高校體育只是高校教育的一部分，它是以“發(fā)展大學(xué)生的身體，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的綜合性人才”為核心職能，以教育、培養(yǎng)和發(fā)展身體為總目標(biāo)。其實(shí)施的過(guò)程也是在各個(gè)高校這一狹小的領(lǐng)域而不是全社會(huì)，對(duì)外聯(lián)系幾乎為零。這些因素也就決定了高校體育的市場(chǎng)窄、效益低，外界投資少等特點(diǎn)，這就限制了高校體育全面走向市場(chǎng)。

三、結(jié)論與建議

1.西安市高校體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是有福利體育和商業(yè)體育構(gòu)成的，其中福利體育包括免費(fèi)體育和低收費(fèi)的優(yōu)惠體育。

2.高校體育產(chǎn)業(yè)在福利體育方面已經(jīng)做了大量工作，并取得了可喜的成績(jī)，但還有很大的潛力可挖。在商業(yè)體育方面，只有部分學(xué)校做了一點(diǎn)嘗試，適合于西安市本地環(huán)境的高校體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式還不成熟，應(yīng)引起我們的重視。

3.有些學(xué)校場(chǎng)館的設(shè)施條件較差，直接影響到了體育產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)。各校在按有關(guān)文件爭(zhēng)取興建新場(chǎng)館時(shí)、應(yīng)充分考慮它的經(jīng)濟(jì)效益。

4.發(fā)揮體育信息與科研能力優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)高校之間、高校與社會(huì)之間的溝通與協(xié)作，大力發(fā)展應(yīng)用性研究,促進(jìn)高科技體育成果向產(chǎn)品與應(yīng)用的轉(zhuǎn)換。

5.積極拓展市場(chǎng)空間，在發(fā)展原有經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，充分利用自身的有利條件，立足學(xué)校，面向社會(huì)，把握時(shí)間，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收，實(shí)現(xiàn)綜合效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳翠然:高校體育改革與發(fā)展[M].重慶:重慶大學(xué)出版社，1996，148～158

[2]辛利等:中國(guó)經(jīng)濟(jì)體育產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)理論與戰(zhàn)略研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2(X)0，17(2)

[3]張鐵明教育產(chǎn)業(yè)論[M].廣州:廣東高等教育出版社，1998，111～116

篇9

1.1高校體育教學(xué)管理觀念落后

目前體育教學(xué)管理工作中仍然出現(xiàn)了一些不可避免的問(wèn)題。在高校體育教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)觀念還不夠新穎，部分教師仍然拘于傳統(tǒng)的、落后的體育教學(xué)觀念，導(dǎo)致其教學(xué)過(guò)程中思想保守、課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，理論知識(shí)沒(méi)有掌握，同時(shí)體育實(shí)踐能力較差，身體素質(zhì)得不到提高，降低了高校教學(xué)管理工作的效率。

1.2高校教育管理部門(mén)對(duì)體育重視程度不高

在高?？偣芾聿块T(mén)和體育教學(xué)管理部的教學(xué)計(jì)劃之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，之間缺乏有效的溝通和交流。主要原因在于學(xué)校對(duì)體育教育的重視程度不夠高，體育教育管理的位置擺得不夠端正，從而導(dǎo)致體育教學(xué)部門(mén)的教學(xué)計(jì)劃缺乏學(xué)?？偨虅?wù)處的指導(dǎo)和管理，體育教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。再有就是體育教學(xué)部門(mén)自身的原因，體育教師往往把體育教學(xué)管理作為重點(diǎn)，忽略了教學(xué)管理結(jié)果的分析和評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中缺乏有效的管理指標(biāo)，從而造成教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)效率得不到提高，進(jìn)而影響整個(gè)高校的教學(xué)管理工作。

2.改善高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀的措施

2.1轉(zhuǎn)變對(duì)體育教學(xué)管理工作的觀念

隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的推行，高校的體育教學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解和學(xué)習(xí)新時(shí)期下新的教育方針對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，同時(shí)要勤于思考，善于吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)體育教學(xué)管理思想和教學(xué)方法，并且敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，形成適應(yīng)自身實(shí)際課堂教學(xué)的管理模式，使之更加適應(yīng)本校本專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展和綜合水平的提高。體育教學(xué)管理工作者的能力不應(yīng)該僅僅局限于某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)I(yè)體育技術(shù)，應(yīng)該更加包括體育教學(xué)管理的行政服務(wù)能力，將體育實(shí)踐能力和行政管理能力融為一體，引導(dǎo)其他體育教學(xué)工作者增強(qiáng)自身教學(xué)管理實(shí)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，提高教學(xué)管理水平。

2.2教學(xué)管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視

在高校教學(xué)管理工作中，教務(wù)管理處和體育教學(xué)管理部門(mén)是一般與特殊、共性與個(gè)性的關(guān)系，學(xué)校教務(wù)處總管理部門(mén)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校整體的實(shí)際教學(xué)狀況和體育教學(xué)的實(shí)際效果，制定出能切實(shí)提高學(xué)生身體素質(zhì)和思想水平的體育教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行有效地組織和實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，提高教師和學(xué)生的活動(dòng)積極性；同時(shí)體育教學(xué)管理部門(mén)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到不斷加強(qiáng)教學(xué)管理力度，結(jié)合自身體育課堂中學(xué)生的特殊性，積極探索適合自己課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂積極性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和整體綜合水平。另外，學(xué)校教務(wù)處管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，設(shè)立相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，多多采納教師和學(xué)生的意見(jiàn)，積極有效的尋找問(wèn)題的解決措施，提高體育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)學(xué)生的體育水平和身體綜合素質(zhì)。

2.3建立高校體育教學(xué)管理相關(guān)的制度

對(duì)高校的體育教學(xué)工作實(shí)施科學(xué)有效的管理制度，是實(shí)現(xiàn)高校教育管理目標(biāo)、培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的重要保障。加強(qiáng)體育教學(xué)管理工作的質(zhì)量監(jiān)控，能夠促進(jìn)體育教學(xué)工作規(guī)范化地進(jìn)行，維持學(xué)校的教學(xué)管理秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。其中，制定體育教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異、責(zé)任心強(qiáng)的高級(jí)職稱教師組成，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作進(jìn)行過(guò)程中影響教學(xué)效果的環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和及時(shí)的指導(dǎo)、修正。同時(shí)設(shè)立學(xué)生課后評(píng)價(jià)制度，學(xué)生是教學(xué)課堂的第一接觸者和受益者，他們的意見(jiàn)能夠及時(shí)、有效地反應(yīng)出體育教學(xué)的效果，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的課后動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，努力提高體育課堂教學(xué)的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；高校體育；教育；問(wèn)題；對(duì)策

1新形勢(shì)下高校體育教育的現(xiàn)實(shí)狀況

1.1深入理解新形勢(shì)。要正確看待新形勢(shì)下高校體育教育存在的問(wèn)題，首先應(yīng)深入理解新形勢(shì)。在這里我們所提到的新形勢(shì)指的是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段這兩個(gè)方面而言的。在新常態(tài)下，社會(huì)發(fā)展進(jìn)入了縱深階段，特別是人們生活水平的提高及社會(huì)的深度發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越向著全面化和均等化的方向發(fā)展。也就是說(shuō)，用人單位在人才培養(yǎng)和選擇的過(guò)程中，首先會(huì)對(duì)人才本身所具備的綜合素質(zhì)進(jìn)行一個(gè)全面的考量，包括人才的學(xué)習(xí)能力。個(gè)人的身體素質(zhì)以及他們?cè)诿鎸?duì)困難的時(shí)候個(gè)人所體現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)，都將成為企業(yè)在用人和培養(yǎng)人才的過(guò)程中所綜合考慮的因素。只有正確的基于其重心敞開(kāi)的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行高校體育教學(xué)的相關(guān)改革，才是有必要的、有成果的，才能夠真正的惠及學(xué)生。1.2高校體育教育的具體需求。高等院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，特別是針對(duì)學(xué)生體育技能培養(yǎng)的過(guò)程中，其所秉持的思想和理念是一致的。高等院校體育教育在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，最終的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生提升他們的身體素質(zhì)，通過(guò)身體上的鍛煉來(lái)提升他們的精神力量，幫助他們?cè)诿鎸?duì)以后人生挑戰(zhàn)時(shí)，一方面具有充沛的精力和體力，同時(shí)也具有比較堅(jiān)強(qiáng)的意志，而只有具備這樣特質(zhì)的人才，他們才會(huì)在激烈的社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)的地位，才能夠永遠(yuǎn)立于不敗之地，在今后人生的發(fā)展上有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路。

2新形勢(shì)下高校體育教育存在的問(wèn)題

2.1對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)。新形勢(shì)下，當(dāng)前高校體育教育存在的第一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)。對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，主要體現(xiàn)在高校體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生可以達(dá)到的某些目標(biāo)沒(méi)有做出明確的要求，事實(shí)上這也是由于輿論導(dǎo)向所導(dǎo)致的偏差而引發(fā)的一系列后果之一?？紤]到當(dāng)前在高校中接受高等教育的學(xué)生往往年齡集中在18～24周歲之間，這部分學(xué)生的體力、精力和身體的可塑性正處于人生的巔峰階段，應(yīng)對(duì)他們體育鍛煉的要求適當(dāng)?shù)挠兴岣?，這是為了激發(fā)學(xué)生的身體潛能，幫助他們?cè)谌松某跏茧A段就養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，并且?guī)椭麄冊(cè)谛Ｆ陂g積累一定的運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)和幫助他們?cè)诋厴I(yè)之后的人生這個(gè)階段中能養(yǎng)成一個(gè)足夠好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠在日常生活中嚴(yán)格要求自己去鍛煉身體，但是從當(dāng)前的情況上來(lái)看，很多高等院校的體育教師針對(duì)學(xué)生的要求往往是不太嚴(yán)格的，他們怕承擔(dān)教學(xué)事故所產(chǎn)生的某種責(zé)任。

2.2缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。當(dāng)前存在的第2個(gè)問(wèn)題是缺乏科學(xué)的教學(xué)方法。盡管體育運(yùn)動(dòng)表面上看來(lái)是一種體力上的運(yùn)動(dòng)，但是實(shí)際上若要想學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中取得更好的效果，教師本身的教學(xué)方法也是非常重要的，有了正確的教學(xué)方法，學(xué)生的體育訓(xùn)練和鍛煉活動(dòng)將會(huì)事倍功半。而那些缺乏科學(xué)依據(jù)的教學(xué)方法，一方面會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，同時(shí)也很有可能會(huì)造成學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生不必要的傷害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。缺乏科學(xué)的教學(xué)方法是由多種原因造成的，首先是由于學(xué)校在整個(gè)教育教學(xué)規(guī)章制度的架構(gòu)過(guò)程中沒(méi)有將體育鍛煉這一內(nèi)容放置在一個(gè)更加明確的標(biāo)準(zhǔn)和維度上去考量。也就是說(shuō)很多學(xué)校并不重視體育運(yùn)動(dòng)在整個(gè)的高等學(xué)校教育教學(xué)體系中的重要作用，往往分配給體育課的時(shí)間是相對(duì)比較零散的，體育教學(xué)受限于時(shí)間上的零散性，因此也就存在著缺乏成體系的、全面的訓(xùn)練計(jì)劃的問(wèn)題，這也是導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高校體育教育教學(xué)存在著缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法和教學(xué)理論的重要客觀原因之一。

2.3教師個(gè)人技能不強(qiáng)。當(dāng)前存在的第3個(gè)問(wèn)題就是教師的個(gè)人技能不強(qiáng)。任何一門(mén)課的教育教學(xué)過(guò)程中教師本身的主觀能力和他在對(duì)學(xué)生施加教學(xué)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性和創(chuàng)造力，最終決定了整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中所能夠取得的結(jié)果。因此，分析當(dāng)前我國(guó)新形勢(shì)下高校體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題，教師的個(gè)人技能不強(qiáng)也是其中的一個(gè)重要的原因。分析當(dāng)前教師個(gè)人技能不強(qiáng)的深層次原因，主要是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高等院校中從事體育教師工作的教師往往是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身，這部分教師在此前的職業(yè)生涯中往往接受和學(xué)習(xí)的都是專業(yè)化的訓(xùn)練，針對(duì)那些沒(méi)有專業(yè)體育基礎(chǔ)的學(xué)生所開(kāi)展的訓(xùn)練活動(dòng)，他們往往缺乏心得。同時(shí)，由于從小在一個(gè)相對(duì)比較高壓的訓(xùn)練環(huán)境中長(zhǎng)大，他們對(duì)于學(xué)生的要求往往走在兩個(gè)極端上，有的教師會(huì)用專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，而有的教師則會(huì)采取消極的態(tài)度，認(rèn)為那些沒(méi)有經(jīng)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生沒(méi)有辦法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，因此采用了現(xiàn)代的態(tài)度。這兩種方法無(wú)論采取哪種，對(duì)于學(xué)生本身學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能的權(quán)利實(shí)際上都是一種減損，而這種教師教學(xué)實(shí)踐技能不強(qiáng)的問(wèn)題，也深深的影響了新形勢(shì)下我國(guó)高等院校體育教育教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展。

2.4師生互動(dòng)不夠。當(dāng)前存在的第四個(gè)問(wèn)題就是師生的互動(dòng)不夠。上面提到了，新形勢(shì)下高校的體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題是多方面的，教師與學(xué)生之間良好的溝通和互動(dòng)應(yīng)是體育教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提。一方面，學(xué)生需要通過(guò)與教師溝通來(lái)了解教師在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中所需要和希望達(dá)到的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)通過(guò)與學(xué)生之間的良性溝通互動(dòng)，了解到學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中本身秉持的訴求，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)不斷地調(diào)整自己的教育教學(xué)方式和方法，圍繞著學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生本身的身體素質(zhì)的實(shí)際情況，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)等等目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠?qū)е碌挠绊懯嵌喾矫娴?。一方面?huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于教師的高壓政策的影響導(dǎo)致出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害；同時(shí)由于師生之間溝通不暢所導(dǎo)致的教師與學(xué)生之間的沖突也會(huì)影響正常教學(xué)的開(kāi)展，影響學(xué)校的教學(xué)秩序。

3解決當(dāng)前問(wèn)題的幾個(gè)措施

3.1制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。當(dāng)前應(yīng)秉持的第一個(gè)路徑就是要制定規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)于新形勢(shì)下的高校體育教學(xué)開(kāi)展而言更是如此。由于是體育鍛煉不可避免的會(huì)在鍛煉的過(guò)程中存在著一定的疲勞感，很多學(xué)生會(huì)基于這種疲勞感的產(chǎn)生而對(duì)于體育課的教育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生抗拒的心理。為了讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到高校體育課的教學(xué)中來(lái)，并且能夠調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，與教師積極配合來(lái)完成體育課教學(xué)的相關(guān)任務(wù)，學(xué)校就應(yīng)考慮制定規(guī)章制度，對(duì)于學(xué)生的行為進(jìn)行嚴(yán)格的限制和管理，對(duì)學(xué)生的出勤情況都包括在體育課上的各種表現(xiàn)都進(jìn)行一個(gè)明確的要求，用這樣的方式來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育課的重視程度，幫助學(xué)生在這個(gè)體育課開(kāi)展過(guò)程中有更加良好的表現(xiàn)，提升高校體育教學(xué)的教學(xué)效果。

3.2調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。第二個(gè)路徑就是要調(diào)整教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。體育教學(xué)本身所具備的特性決定了高校體育教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中所應(yīng)秉持的路徑方針和政策是應(yīng)具有特殊性的，相比于文化課的學(xué)習(xí)，體育課的學(xué)習(xí)要求是調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，應(yīng)是身體與頭腦相互配合來(lái)完成體育教師所要求的規(guī)定動(dòng)作，通過(guò)鍛煉學(xué)生的身體來(lái)提升學(xué)生的意志和品質(zhì)。與此同時(shí)，在訓(xùn)練的過(guò)程中一定要秉持科學(xué)的方法和態(tài)度，對(duì)課堂上由于運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的突發(fā)事件有及時(shí)的預(yù)估，并且用科學(xué)合理的方法及時(shí)的予以解決，以保證學(xué)生的身心健康，提升高校體育教育教學(xué)的效率和水平。

3.3強(qiáng)化進(jìn)修，加強(qiáng)教師個(gè)人技能培養(yǎng)。第三個(gè)路徑就是要強(qiáng)化進(jìn)修，加強(qiáng)教師個(gè)人技能的培養(yǎng)。上面提到的新形勢(shì)下，高校的體育教學(xué)出現(xiàn)了新的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生和教師的要求也有了一定的調(diào)整。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件下，教師要想對(duì)學(xué)生施加更有效能的體育教育教學(xué)，就需要不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。而提升綜合素質(zhì)的一個(gè)最方便、最快捷、最有效的路徑就是教師要積極的去參加進(jìn)修，強(qiáng)化自己的個(gè)人技能。教師強(qiáng)化進(jìn)修，應(yīng)繼續(xù)自己本身的實(shí)際狀況和現(xiàn)實(shí)需要來(lái)進(jìn)行。有很多在高校中從事體育教學(xué)的教師，往往是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身這部分教師，他們本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與當(dāng)前的高校中進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的學(xué)生們，他們的訴求和實(shí)際狀況都是不相符合的。因此，教師在進(jìn)行個(gè)人技能提升的時(shí)候，一定要從主觀和客觀兩個(gè)方面來(lái)入手進(jìn)行。首先，從主觀層面上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)和思想狀況有一個(gè)明確的預(yù)估和判斷，并且圍繞著這些現(xiàn)實(shí)情況來(lái)設(shè)定自己的教學(xué)理念；其次，從客觀的角度上來(lái)說(shuō)，針對(duì)高校學(xué)生所開(kāi)展的體育教學(xué)活動(dòng)是需要一定的教學(xué)技巧的，教師在學(xué)習(xí)這些教學(xué)技巧的時(shí)候，一定要圍繞和針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，圍繞新形勢(shì)下我國(guó)高等院校教育教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的最終目標(biāo)，旨在幫助學(xué)生提升自己的綜合能力，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.4創(chuàng)造條件，強(qiáng)化師生互動(dòng)。當(dāng)前所應(yīng)秉持的第四個(gè)路徑就是要?jiǎng)?chuàng)造條件強(qiáng)化師生的互動(dòng)，應(yīng)在學(xué)生與教師之間形成互動(dòng)，讓教師和學(xué)生在不斷地交流和探討的過(guò)程中能夠彼此提供有效的信息，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，另一方面幫助教師教學(xué)。在面對(duì)高校體育教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要引起注意，應(yīng)將高校的體育教學(xué)活動(dòng)方式在一個(gè)更高層次的視野上去看待，教師應(yīng)更加科學(xué)規(guī)范的去看待整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不要僅僅將個(gè)人意志簡(jiǎn)單強(qiáng)行加諸于學(xué)生身上，一定要依據(jù)當(dāng)前高校中學(xué)生本身的身體實(shí)際狀況，通過(guò)與學(xué)生及時(shí)的溝通，了解學(xué)生的訴求，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生在整個(gè)求學(xué)生涯中有養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。