導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇科技小論文怎么寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

面向大規(guī)模分布式計(jì)算發(fā)部訂閱系統(tǒng)核心技術(shù).軟件學(xué)報(bào). 2006，17（1）：134－136 文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，格式為：[序號(hào)]作者.書(shū)名.出版地：出版者，出版年例如：〔1〕胡道元.計(jì)算機(jī)局域網(wǎng).北京：清華大學(xué)出版社，2002年外國(guó)作者的姓名書(shū)寫(xiě)格式為：姓，名字或縮寫(xiě)。4、.論文的版式和書(shū)寫(xiě)要求⑴報(bào)告應(yīng)用計(jì)算機(jī)單面打印，一律為A4幅面。⑵正文用小4號(hào)（12點(diǎn)）宋體；分級(jí)為章、節(jié)、小節(jié)、括號(hào)數(shù)字、半括號(hào)數(shù)字、點(diǎn)，例如第一章 系統(tǒng)概述1.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景和意義1.1.1 系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景1.國(guó)內(nèi)開(kāi)況1）存在問(wèn)題(1)手工操作．太原科技大學(xué)論文格式2010太原科技大學(xué)畢業(yè)論文有哪些免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)太原科技大學(xué)怎么樣太原科技大學(xué)華科學(xué)院支持什么快遞啊？太原科技大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心

求論文大綱的寫(xiě)作格式

先看文獻(xiàn)，列提綱，可全程，價(jià)格優(yōu)惠，Q。如所采用的名詞術(shù)語(yǔ)尚未編定時(shí)，可采用各業(yè)務(wù)部門和科研單位常用的名詞術(shù)語(yǔ)，不要任意用簡(jiǎn)稱、方言。2、準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意：（1）標(biāo)題、圖題、表名后及公式后不用標(biāo)點(diǎn)；（2）阿拉伯?dāng)?shù)字的起止（范圍）號(hào)用“~”，如：“20~30”，“8%~10%”，“0~10oC”3、對(duì)正文中的某些問(wèn)題需加以說(shuō)明時(shí)，可用“呼應(yīng)注”（也叫腳注），即在所要加注處的右上角標(biāo)注“①、②”，同時(shí)在本頁(yè)末留出位置，劃一橫線與正文隔開(kāi)，在橫線下注明“①、②”。4、計(jì)量單位采用國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)法定．論文的寫(xiě)作大綱（電子商務(wù)人員請(qǐng)進(jìn)）哪位高人指點(diǎn)下論文寫(xiě)作大綱怎么寫(xiě)啊急!急!急!論文寫(xiě)作大綱怎么寫(xiě)自考論文寫(xiě)作大綱本人目前是大四畢業(yè)生，馬上要寫(xiě)論文了，還不知道論文的格式。我的專業(yè)是財(cái)務(wù)管理，選擇的論文的題目是《中國(guó)上市公司股利政策分配研究》，也不知道這個(gè)好不．

科學(xué)小論文格式

造成不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象?，F(xiàn)在我來(lái)就介紹家庭的節(jié)電。 關(guān)鍵詞：1、電飯煲的節(jié)能 2、電視機(jī)節(jié)電小竅門 3、 空調(diào)節(jié)電小竅門4、冰箱節(jié)電小竅門 引言：隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學(xué)時(shí)就教育我們節(jié)能的觀念，只為了我們?nèi)祟惸茉诘厍蛴肋h(yuǎn)的生活下去。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?nèi)圆磺宄鯓庸?jié)能，讓節(jié)能只是一個(gè)說(shuō)的到，卻不能全做的到的事情，往往還因缺乏科學(xué)的節(jié)約常識(shí)和“小竅門”,造成不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象?，F(xiàn)在我來(lái)就介紹家庭的節(jié)電。 電飯煲節(jié)電小竅門 一、電飯煲的節(jié)能 現(xiàn)在市面上的電飯煲分為兩種：一種是機(jī)械電飯煲，另外一種是．科學(xué)小論文格式科學(xué)小論文格式！五年級(jí)科學(xué)小論文的格式我是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)沒(méi)多久的初一學(xué)生，請(qǐng)問(wèn)我寫(xiě)科學(xué)小論文的適當(dāng)格式是怎樣科學(xué)小論文五年級(jí)比賽的格式急用！

篇2

關(guān)鍵詞：“3的倍數(shù)的特征”

 

3的倍數(shù)的特征迥然區(qū)別于2、5倍數(shù)的特征，即使同樣是運(yùn)用不完全歸納的方法，3的倍數(shù)的特征的發(fā)現(xiàn)過(guò)程亦與2、5倍數(shù)的特征的發(fā)現(xiàn)過(guò)程有著顯著的差異。從某種意義上講，2、5倍數(shù)的特征的探索活動(dòng)，對(duì)探索3的倍數(shù)的特征具有一種負(fù)遷移作用。那么，在學(xué)習(xí) “3的倍數(shù)的特征”的過(guò)程中該如何處理好前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系?如何結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)探究的臺(tái)階，使“3的倍數(shù)的特征”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程成為一個(gè)學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)與引領(lǐng)下，結(jié)合原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與方法策略有效探索、自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程？這成了在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。

在變易教學(xué)理論的指導(dǎo)下，我確定了“教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索”的教學(xué)指導(dǎo)思想，為學(xué)生提供可操作探究的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法策略在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下展開(kāi)探索，讓學(xué)生在3的倍數(shù)特征的本質(zhì)屬性的甄別發(fā)現(xiàn)中自主建構(gòu)知識(shí)的意義，并在經(jīng)歷更為有效的探究活動(dòng)的過(guò)程中，積累寶貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，得到探究數(shù)學(xué)問(wèn)題有效思維方法的訓(xùn)練，積淀基本的數(shù)學(xué)思想科技小論文，提升這一內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值。

【教學(xué)片斷】

師：前面我們學(xué)過(guò)了2、5的倍數(shù)的特征。你能用3、5、6三個(gè)數(shù)字組成是2的倍數(shù)的三位數(shù)嗎？

生：356 536

師：要使寫(xiě)成的數(shù)是2的倍數(shù)，要注意做到什么？

生：這個(gè)三位數(shù)的個(gè)位上只能是6，因?yàn)橹挥袀€(gè)位是偶數(shù)的數(shù)才是2的倍數(shù)。

師：再用這三個(gè)數(shù)字你能寫(xiě)出幾個(gè)是5的倍數(shù)的三位數(shù)？

生：365 635

師：寫(xiě)5的倍數(shù)又要注意什么？

生：個(gè)位上只能是0或5。

師：你還能用這三個(gè)數(shù)寫(xiě)出是3的倍數(shù)的三位數(shù)嗎？

生1：（快速而興奮地回答）能。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生1：653563 356 536

師：你能這么快就寫(xiě)出了四個(gè)數(shù)，能跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？有什么樣的規(guī)律嗎？

生1：我是從前面寫(xiě)2、5的倍數(shù)的方法得到啟發(fā)的。是2的倍數(shù)的數(shù)個(gè)位上都是2的倍數(shù)，是5的倍數(shù)的數(shù)個(gè)位也都是5的倍數(shù)，所以我覺(jué)得個(gè)位上是3的倍數(shù)的數(shù)就應(yīng)當(dāng)是3的倍數(shù)。

師：你很善于思考，能從前面學(xué)過(guò)的方法去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。這是一種以舊學(xué)新的方法。同學(xué)們，你們覺(jué)得他這種想法有道理嗎？

（有生在思考，有生開(kāi)始動(dòng)筆算）

生2：（稍有困惑）我覺(jué)得行。

生3：我剛算了一個(gè)，好像不行。653除以3不能得到一個(gè)整數(shù)的商，也就是說(shuō)653不是3的倍數(shù)。

師：對(duì)，算一算，驗(yàn)證一下，這是最有說(shuō)服力的方法。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下？

（生紛紛動(dòng)手計(jì)算驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)生1寫(xiě)出的4個(gè)數(shù)都不是3的倍數(shù)，每個(gè)數(shù)除以3都有余數(shù)2）

師：看來(lái)3的倍數(shù)不像2、5的倍數(shù)那樣容易判斷。那3的倍數(shù)又有什么新的特征呢？你們想不想知道？

生：想！

師：這節(jié)課我們就來(lái)研究3的倍數(shù)的特征。（揭示課題）

師：我們先來(lái)做一個(gè)游戲。任意用幾根小棒在數(shù)位表上擺出一個(gè)數(shù)，比如用8根小棒可以擺出26、53、125……，再算一算驗(yàn)證一下擺出的數(shù)是不是3的倍數(shù)。多擺幾次，再把你的驗(yàn)證結(jié)果和你的發(fā)現(xiàn)跟組內(nèi)的同學(xué)交流。

 

小棒根數(shù)

組成的數(shù)

是否是3的倍數(shù)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

篇3

一、 充實(shí)學(xué)生課外探究的內(nèi)容

要進(jìn)行課外探究，必須有探究的內(nèi)容，如果探究些什么也不知道，那就別提探究的有效性了。雖然課堂上會(huì)有些科學(xué)探究?jī)?nèi)容的延伸，但具體探究些什么內(nèi)容，怎么探究，還是得有具體的方向和方法指導(dǎo)的。所以，課外探究?jī)?nèi)容是保證學(xué)生課外探究有效性的前提。

（一） 課堂上生成的內(nèi)容

每?jī)?cè)教材中有許多課堂探究活動(dòng)，比如螞蟻的觀察、鐵生銹原因的探索、種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等等，但是在課堂探究的同時(shí)也會(huì)生成許多新的探究任務(wù)，產(chǎn)生許多新的探究問(wèn)題，其中不乏一些值得研究而學(xué)生們有條件研究的問(wèn)題。

如四年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生在觀察發(fā)霉的面包以后，就提出了一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題中有些可以作為他們課外探究的內(nèi)容。如：面包上的霉菌是怎么來(lái)的？霉菌是怎樣繁殖后代的？我們可以讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生任研究組組長(zhǎng)，組織其他有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外探究。

又如，在上植物這一單元時(shí)，有個(gè)學(xué)生就提出：吃煮熟的花生時(shí)，掰開(kāi)花生的兩瓣，發(fā)現(xiàn)熟花生也和生花生一樣，有兩片肥厚的子葉，胚根、胚芽也完好，那么熟花生也能做種子用嗎？我們把她提出的問(wèn)題帶到所任教的幾個(gè)班，課外各個(gè)班都有學(xué)生去研究。這樣做不僅對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)。讓他們自覺(jué)地留心觀察，善于思考，提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。相信，經(jīng)過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生們的思維能得到進(jìn)一步提升。

（二） 課堂上遺留的問(wèn)題

有些觀察與實(shí)驗(yàn)，不可能在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)完成，只能課后去探究。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，具體內(nèi)容大致有以下幾個(gè)方面。

1． 課外持續(xù)觀察

課外持續(xù)觀察是在課堂觀察的基礎(chǔ)上，利用相同的方法再進(jìn)行同類方面內(nèi)容的觀察。比如教學(xué)三年級(jí)螞蟻的觀察一課，學(xué)生在課堂上已經(jīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)對(duì)螞蟻進(jìn)行了一系列的觀察，學(xué)生也清楚了對(duì)類似于螞蟻一類昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察所要掌握的方法、內(nèi)容以及所要做的相關(guān)記錄等等。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容整理出觀察的具體要求，然后請(qǐng)學(xué)生按同樣的方法課后再去觀察一類自己想觀察的昆蟲(chóng)類動(dòng)物，比如常見(jiàn)的蒼蠅、蚊子等等，從而豐富對(duì)昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)。

2． 現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)

現(xiàn)場(chǎng)考察是指把學(xué)生帶到某現(xiàn)場(chǎng)，從參觀者的角度考察現(xiàn)場(chǎng)的情況，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。參觀訪問(wèn)是把學(xué)生帶出教室走向大自然和社會(huì)，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的活動(dòng)形式。比如四上“有生命的物體”單元中“動(dòng)物怎樣生活”一課，教材上只提供了六張動(dòng)物圖片和提示觀察要點(diǎn)，要求學(xué)生了解動(dòng)物的特點(diǎn)和生活，如果僅僅把教材作為唯一的課程資源在課堂內(nèi)完成教學(xué)過(guò)程，是很難達(dá)成三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)的，這個(gè)時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，利用學(xué)校周邊的自然資源，進(jìn)行一些參觀和考察，有效地輔助學(xué)生探究。

3． 專題研究

專題研究是小學(xué)生開(kāi)展科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要類型。對(duì)小學(xué)生而言，不管前人是否已經(jīng)作了研究，只要是他們不知道而又想要知道的科學(xué)問(wèn)題，都可以給他們提供研究機(jī)會(huì)。例如教學(xué)“紙的研究”時(shí)，可以分成以下的課題：紙的發(fā)明和古代造紙術(shù)，紙的種類、性質(zhì)和用途，對(duì)不同紙的吸水性的研究，自己造幾張等。師生可以擬定一個(gè)主題，在一個(gè)專題中提出一系列子課題，再由小組或個(gè)人分頭去研究。教師再?gòu)闹幸I(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究，并將研究過(guò)程和研究結(jié)果總結(jié)成觀察報(bào)告。

4． 種植飼養(yǎng)活動(dòng)

種植和飼養(yǎng)是小學(xué)生樂(lè)于從事的實(shí)踐活動(dòng)?？茖W(xué)課給學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，讓他們從力所能及的種植飼養(yǎng)活動(dòng)中獲得直接感受、技能和樂(lè)趣。如三下“動(dòng)物的生命周期”單元中，有四個(gè)課題：迎接蠶寶寶的誕生，可愛(ài)的蠶寶寶，蠶寶寶變了新模樣，蠶的生命周期。都可以讓學(xué)生在課外延伸的時(shí)候完成。

5． 科學(xué)小制作、小發(fā)明

一些小制作放到課后去完成，學(xué)生可以有充分的時(shí)間選擇合適的材料進(jìn)行制作，進(jìn)行不斷改進(jìn)，直到滿意。如指南針的制作，可以讓學(xué)生研究：用什么材料制作指南針和底盤(pán)，怎樣才能讓指南針自由轉(zhuǎn)動(dòng)等。學(xué)生只有不斷摸索，逐個(gè)突破，才能做成一個(gè)較滿意的指南針。又如：在對(duì)空氣研究時(shí)，可以做空氣槍；對(duì)浮力進(jìn)行研究時(shí)，做一艘潛水艇等。

6． 搜集信息

搜集科學(xué)信息資料是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，進(jìn)行判斷、推理和論證的必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程和方式。比如六年級(jí)“宇宙”單元，學(xué)生是相當(dāng)有興趣的，對(duì)神秘、美麗而又遙不可及的宇宙世界充滿好奇和想象。教學(xué)月球一課時(shí)，學(xué)生了解了月球的基本知識(shí)，但還有許多有關(guān)月球的知識(shí)，比如中國(guó)對(duì)月球的探索情況、環(huán)形山的具體情況等等，都可以讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。

二、 豐富學(xué)生課外探究的形式

依據(jù)小學(xué)生的心理特征和動(dòng)手實(shí)踐能力的需求，多樣化的探究形式是課外探究有效性的基本保證，不僅有利于學(xué)生探究能力的提高，也能豐富學(xué)?？萍冀逃顒?dòng)。

（一） 與相關(guān)課程結(jié)合開(kāi)展課外探究活動(dòng)

大自然是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究極好的大課堂。大型的工礦企業(yè)、大片的良田、江南的小河都蘊(yùn)涵著許多科學(xué)知識(shí)，比如家鄉(xiāng)環(huán)境的污染問(wèn)題、植物的生長(zhǎng)情況、土壤的侵蝕現(xiàn)象等等，都值得學(xué)生了解、觀察。同時(shí)，語(yǔ)文課有瀏覽作文要學(xué)生寫(xiě)，科學(xué)課要求學(xué)生寫(xiě)觀察報(bào)告、小論文等?？茖W(xué)教師與語(yǔ)文教師或班主任可以利用這個(gè)相同點(diǎn)，相互交流、相互結(jié)合，共同完成參觀、游覽活動(dòng)，有效推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外探究，保證課外探究活動(dòng)順利進(jìn)行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與科學(xué)課程有相互依存、相互制約、相互配合、相互促進(jìn)的關(guān)系?？梢园岩恍┛茖W(xué)課外探究活動(dòng)延伸到綜合實(shí)踐活動(dòng)上來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行各類小發(fā)明、小制作的探究活動(dòng)，發(fā)揮他們的能力，滿足他們的個(gè)性需要。比如像六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境”單元要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染情況，教師可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師共同探討，圍繞家鄉(xiāng)水污染情況進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，并針對(duì)調(diào)查到的污染情況提出自己的想法和意見(jiàn)，扎實(shí)開(kāi)展課外活動(dòng)。

（二） 結(jié)合學(xué)?？萍脊?jié)推進(jìn)課外探究活動(dòng)

學(xué)校每年11月份左右都要舉辦科技節(jié)，每年科技節(jié)都有不同的主題。但是，無(wú)論主題怎么改變，宗旨是不變的，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。有些項(xiàng)目一直是科技節(jié)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，比如科普小論文、科技小制作、科技小發(fā)明。這些活動(dòng)學(xué)生參與度高，興趣濃。學(xué)生參賽作品的完成，用的都是課外的時(shí)間，科學(xué)教師和家長(zhǎng)適時(shí)指導(dǎo)，推進(jìn)了學(xué)生課外探究活動(dòng)的發(fā)展。像學(xué)生的小制作有很多是廢舊材料的再利用，正是材料單元的延伸；科技小發(fā)明作品“太陽(yáng)能熱水器”“反沖船”“自制電動(dòng)機(jī)”等都是學(xué)生課堂探究的有效延伸?？萍贾谱鞣旁谡n外，同學(xué)們就有充分的時(shí)間去完成，教師此時(shí)應(yīng)給學(xué)生充分的幫助，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，有哪些材料來(lái)源，在眾多的材料中怎樣選擇合適的材料，如果沒(méi)有合適的，又可以找哪些替代品。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)制作方法。

（三） 借助各級(jí)各類比賽加強(qiáng)課外探究活動(dòng)

科學(xué)涵蓋的方面很多，有地理、生物，也有物理和化學(xué)等等，每學(xué)年與科學(xué)相關(guān)的各級(jí)各類比賽也有許多，像包括車模、船模、航模的三模比賽，像金鑰匙比賽等等，這些都是縣一級(jí)難度相對(duì)較高，參加人數(shù)又相對(duì)較少的活動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校可以先開(kāi)展校級(jí)范圍內(nèi)的比賽，比如年級(jí)三模比賽、校級(jí)金鑰匙比賽等等，再?gòu)膶W(xué)校比賽中挑選出比較優(yōu)秀的學(xué)生參加縣級(jí)甚至更高一級(jí)的比賽，這樣不僅使大部分學(xué)生參與了課外探究活動(dòng)，也使優(yōu)秀的學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

三、 健全課外探究的監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制

監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生探究的成就感，有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們生成進(jìn)一步進(jìn)行探究的行為。

（一） 提供展示探究成果的舞臺(tái)

教師可以將學(xué)生的探究成果，利用教室一角、黑板報(bào)、櫥窗、實(shí)驗(yàn)室、宣傳欄等空間，展示出來(lái)，如科學(xué)采集本、科技小報(bào)、科幻畫(huà)等。教師還可開(kāi)展各類形式的成果展示活動(dòng)。比如實(shí)驗(yàn)操作比賽、科幻畫(huà)展覽、小制作小發(fā)明評(píng)比、科學(xué)幻想作文等等。

（二） 建立期末加獎(jiǎng)的制度

每位學(xué)生基本上都會(huì)參與許多的課外探究活動(dòng)，并且得到相應(yīng)的成績(jī)，教師可以把平時(shí)的課外探究表現(xiàn)得分與期末科學(xué)總評(píng)成績(jī)掛鉤起來(lái)，得出一個(gè)綜合全面的科學(xué)總評(píng)成績(jī)，評(píng)選出課外探究個(gè)人先進(jìn)、課外探究?jī)?yōu)勝小組、課外探究特色班級(jí)等相應(yīng)的先進(jìn)個(gè)人與組織。

（三） 形成監(jiān)督機(jī)制

科學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)的主要監(jiān)督力量。部分學(xué)生個(gè)人探究任務(wù)，比如采集本的完成情況，由科學(xué)教師進(jìn)行監(jiān)督，確保其按時(shí)、保質(zhì)、保量完成。小組人員的監(jiān)督不可忽視，在各類課外探究活動(dòng)小組中挑選出個(gè)人科學(xué)素質(zhì)較好、對(duì)科學(xué)探究積極性較高、科學(xué)態(tài)度正確的學(xué)生作為科學(xué)課外探究小組協(xié)助人員，負(fù)責(zé)檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)小組或個(gè)人課外探究效果，協(xié)助教師完成部分監(jiān)督工作。此外，還應(yīng)該有家長(zhǎng)的課外監(jiān)督，提高家長(zhǎng)的科學(xué)探究意識(shí)，與家長(zhǎng)取得溝通、聯(lián)系，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生部分課外探究活動(dòng)提供支持與幫助，并且做好相應(yīng)的監(jiān)督、檢查工作。

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；獨(dú)立意志；差異性教育；道德規(guī)范

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0020-01

要實(shí)施素質(zhì)教育，一定要明確它的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的素質(zhì)教育太注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)只是素質(zhì)教育的一個(gè)方面，培養(yǎng)科學(xué)人才也不是對(duì)所有學(xué)生的要求，而成為有獨(dú)立健全人格和適應(yīng)社會(huì)生活的基本常識(shí)、道德規(guī)范、與人相處的能力的公民才是對(duì)所有學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教育應(yīng)該是差異性教育，而不是淘汰性教育。

一、素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：養(yǎng)成獨(dú)立健全的人格

教育的首要目標(biāo)不是灌輸知識(shí)，而是養(yǎng)成人格。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了使生命更有質(zhì)量，更有尊嚴(yán)，教師不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器。因此，教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是對(duì)人的全面培養(yǎng)，是形成健全人格的過(guò)程。

1. 獨(dú)立思維：人格的核心

對(duì)事物有自己獨(dú)到的看法，能夠自己制定解決問(wèn)題的方案，能夠獨(dú)立對(duì)外界的變化及時(shí)做出反應(yīng)等，都是獨(dú)立思維的表現(xiàn)。比較中美兩國(guó)的教育：一是美國(guó)學(xué)生在校時(shí)間短，而中國(guó)學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。二是課余時(shí)間美國(guó)學(xué)生大多數(shù)都在做寫(xiě)論文等創(chuàng)造性的作業(yè)或自己喜歡的事，而中國(guó)學(xué)生要做很多重復(fù)鞏固性的練習(xí)，很少有自己支配的時(shí)間，何談獨(dú)立思維。

學(xué)生記得多少知識(shí)并不是最重要的，更重要的是其是否有思維的能力。知識(shí)不經(jīng)過(guò)思維的加工，就是一盤(pán)散沙。標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià)方式就是鼓勵(lì)學(xué)生記憶死的知識(shí)，不用自己的頭腦思考。那么如何鍛煉獨(dú)立思維的能力呢？教學(xué)中教師應(yīng)該多問(wèn)學(xué)生：“你有什么看法？”不能說(shuō)：“這就是答案，這樣回答才是對(duì)的?！泵绹?guó)的做法是學(xué)前班開(kāi)始記日記，都在課上完成，最初畫(huà)一個(gè)東西，隨后是寫(xiě)一個(gè)詞、一句話，慢慢地寫(xiě)的長(zhǎng)一些。到了三年級(jí)，開(kāi)始寫(xiě)小論文，若抄襲會(huì)受到最嚴(yán)厲的批評(píng)。再如，德國(guó)學(xué)生參加物理考試可以帶相關(guān)的公式手冊(cè)。德國(guó)中學(xué)課堂中的教學(xué)方式主要是進(jìn)行討論，教師出題，學(xué)生要為此準(zhǔn)備專題報(bào)告。這就促使學(xué)生要閱讀大量的書(shū)籍和資料，學(xué)會(huì)搜集、歸納和運(yùn)用信息。而在中國(guó)，抄作業(yè)的情況在個(gè)別學(xué)困生中常有發(fā)生，如果不讓學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師管理起來(lái)也會(huì)心有余而力不足。

2. 獨(dú)立意志和行為：健康人格的表現(xiàn)

獨(dú)立意志和行為，是指做事有自己的原則，不受外界干擾，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，能控制和調(diào)節(jié)自己的行為，能自己處理問(wèn)題、解決問(wèn)題。這是學(xué)生擁有獨(dú)立思維后表現(xiàn)出的意志和行為。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生自己做出錯(cuò)誤的決定在所難免，但錯(cuò)誤并不總是有害的，那正是成長(zhǎng)的代價(jià)和動(dòng)力。學(xué)生的“不聽(tīng)話”造成的后果不會(huì)像教師想象那么可怕，他們會(huì)從中學(xué)會(huì)客觀地分析自己有沒(méi)有錯(cuò)、錯(cuò)在哪里，如何糾正自己以后的行為等。而如果學(xué)生小時(shí)候什么事都讓大人說(shuō)了算，不讓學(xué)生做主，而且學(xué)生的反抗總是無(wú)效，最后他就會(huì)屈服、放棄。這樣，會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立意志和行為的能力。所以，教師要給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立、自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，這樣他們才會(huì)敢于嘗試，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)大后更容易獲得成功。獨(dú)立意志和行為是養(yǎng)成的，而且越早進(jìn)行引導(dǎo)，越有利于學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和行為的建立。例如，家長(zhǎng)可以從小尊重孩子的意見(jiàn)、想法，讓孩子自己決定吃什么、穿什么、玩什么、怎么玩。當(dāng)孩子產(chǎn)生安全問(wèn)題或影響他人時(shí)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)但不要橫加指責(zé)。當(dāng)一個(gè)人養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣，并且敢想敢干、有毅力，那么他潛在的創(chuàng)造能力就會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

二、社會(huì)生活的基本常識(shí)、道德規(guī)范、與人相處的能力的培養(yǎng)

達(dá)到做一個(gè)合格公民的基本要求，是每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，更是家庭教育和學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。而合格公民就應(yīng)該有適應(yīng)社會(huì)生活的基本常識(shí)、道德規(guī)范、與人相處的能力等。在這方面，各國(guó)都有很多有效的做法。如英國(guó)參與實(shí)施素質(zhì)教育的不僅是學(xué)校，社會(huì)各界都有教育學(xué)生的義務(wù)。英國(guó)小學(xué)生經(jīng)常去公園或博物館上課，在路上他們可以體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)公交常識(shí)、公共秩序和公共行為規(guī)范。英國(guó)幾乎所有的博物館都設(shè)有專門的教育場(chǎng)所，周末還有很多免費(fèi)的親子活動(dòng)項(xiàng)目。比如，在科學(xué)博物館，不僅免費(fèi)讓學(xué)生使用高科技的照相機(jī)，還當(dāng)場(chǎng)把學(xué)生親手拍下的照片印在小T恤衫上獎(jiǎng)勵(lì)他，這對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)能很好地激發(fā)他動(dòng)手的興趣。教師在具體實(shí)施素質(zhì)教育中認(rèn)為，學(xué)生在入園入學(xué)之初，應(yīng)該先花一段時(shí)間教他們校規(guī)、禮貌和了解學(xué)校的歷史文化及如何利用學(xué)校的資源，并在此期間觀察學(xué)生是否具有誠(chéng)實(shí)守信、尊師守紀(jì)、熱愛(ài)集體、團(tuán)隊(duì)精神等品格。如果品格有問(wèn)題，如合作時(shí)偷懶或抄作業(yè)，經(jīng)耐心教育并向家長(zhǎng)指出后，半年內(nèi)未明顯改正的學(xué)生先退學(xué)，由家長(zhǎng)教育好后晚一年再入學(xué)?？赡苡腥藭?huì)認(rèn)為這種做法過(guò)于嚴(yán)厲，但可以讓學(xué)生知道這個(gè)缺點(diǎn)和壞習(xí)慣是一定要改的，因?yàn)槟挲g越小、問(wèn)題越小，在萌芽狀態(tài)改好的可能性才越大。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師應(yīng)該借鑒一切有效的素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，探索出一條符合中國(guó)教育現(xiàn)狀的素質(zhì)教育之路，從而培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

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文獻(xiàn)檢索課是一門旨在培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)獲取和利用信息能力的方法學(xué)課程，屬于高校信息素養(yǎng)教育的重要組成部分[1]。其教學(xué)內(nèi)容涉及各類信息資源的檢索與利用問(wèn)題，具體包括館藏紙質(zhì)資源、不同類型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、音像資料、電子圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。這些資源均可以微視頻、音頻、圖片、文檔等形式展現(xiàn)，成為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的一部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和日益進(jìn)步，文獻(xiàn)的形式也越來(lái)越多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求，更吸引不了學(xué)生的興趣。因此，對(duì)于文獻(xiàn)檢索課新的教學(xué)模式的研究非常必要，前人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也做了很多教學(xué)方法及模式的研究[2]，比如，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的教學(xué)模式，就很值得推崇，它是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式[1，3]，顯著特點(diǎn)就是微視頻教學(xué)。我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索檢課教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新。

文獻(xiàn)檢索課的創(chuàng)始者的初衷是讓其像外語(yǔ)，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程那樣，成為高校的公共課之一。多年來(lái)，各大高校也一度不斷調(diào)整文獻(xiàn)檢索課的覆蓋范圍、上課年級(jí)、開(kāi)設(shè)課程方法等，但是作為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵的一門課程成為必修課的難度較大，一直作為公選課設(shè)置。以武漢理工大學(xué)為例，多年來(lái)《文獻(xiàn)檢索》課程一直以大類公選課設(shè)置，全校學(xué)生包括研究生，本科生混合選課，主要設(shè)置的好處是便于學(xué)校管理，并且節(jié)約教師資源，但是從學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容的要求來(lái)看，無(wú)法兼顧各個(gè)層次、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)性較差。而且上課教師都是圖書(shū)館的老師，無(wú)疑，圖書(shū)館教師對(duì)于信息檢索的專業(yè)性是實(shí)力最強(qiáng)的，但是對(duì)于不同的專業(yè)知識(shí)了解甚少，無(wú)法更深層次的貼合學(xué)生需求，更o法從專業(yè)角度幫助學(xué)生篩選重要文獻(xiàn)信息，因此針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課尤為必要，并且，采用小班授課的效果較好。武漢理工大學(xué)針對(duì)2015年的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修改，把文獻(xiàn)檢索這個(gè)大類公選課改成了不同學(xué)院自行開(kāi)設(shè)的個(gè)性課程，經(jīng)過(guò)近一年的探索，本文對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)方法和模式進(jìn)行了研究。分別從文獻(xiàn)檢索的地位和作用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，教師個(gè)人的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)方法的總結(jié)等方面進(jìn)行研討和總結(jié)。

一、文獻(xiàn)檢索在培養(yǎng)大學(xué)生過(guò)程中的地位和作用

文獻(xiàn)信息檢索是獲取知識(shí)的捷徑。掌握文獻(xiàn)信息檢索方法與技能，可以快、準(zhǔn)、全地獲取所需知識(shí)，最大限度地節(jié)省查找時(shí)間，使文獻(xiàn)信息得以充分的利用。文獻(xiàn)信息檢索是科學(xué)研究的向?qū)АＲM(jìn)行有價(jià)值的科學(xué)研究，必須依賴文獻(xiàn)檢索，全面獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息，及時(shí)了解各學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、以確定自己的研究起點(diǎn)和研究目標(biāo)。文獻(xiàn)信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)?？萍嫉难杆侔l(fā)展使知識(shí)的總量呈指數(shù)增長(zhǎng)，而知識(shí)的陳舊速度也明顯加快，這種能力在很大程度上就是獲取新知識(shí)的能力，就是對(duì)新知識(shí)的敏感力和接受力，因而必須掌握文獻(xiàn)信息檢索的方法，這是終身學(xué)習(xí)的需要，是知識(shí)創(chuàng)新的需要?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索的技巧和方法就能夠全面地掌握有關(guān)的必要信息，增強(qiáng)決策的科學(xué)性；提高信息利用的效率，縮短獲取信息的時(shí)間；有利于信息用戶獲取所需的全部信息；提高信息素質(zhì)和科研工作的成功率。

二、學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索的認(rèn)識(shí)和需求

鑒于該課程是本專業(yè)新開(kāi)個(gè)性課程，選課人數(shù)很少，于是，我對(duì)每一個(gè)人對(duì)這門課程的初步認(rèn)識(shí)及想從中學(xué)到什么內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，大致進(jìn)行歸類如下：

（一）大部分學(xué)生還是想多了解一些收集資料的方法和途經(jīng)，為大四畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。首先這些學(xué)生查找信息的方式很單一，一般就是上網(wǎng)用百度、谷歌等搜索引擎，很少有去圖書(shū)館查閱資料或者使用其它的查閱方式的。這直接導(dǎo)致的就是他們創(chuàng)新精神較弱，分析間題、處理問(wèn)題或提出有份量的見(jiàn)解能力較差。因此，他們想從這堂課中學(xué)到如何檢索文獻(xiàn)，這對(duì)于以后寫(xiě)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是必須的，尤其對(duì)于想要考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加重要；更有甚者，部分學(xué)生根本不知道怎么搜索資料，花費(fèi)很多時(shí)間缺找不到自己想要的文章和資料，于是選這門課想初步掌握一些檢索文獻(xiàn)的方法，增加找資料時(shí)的精確度和全面性。如何高效率的去搜索自己想要的結(jié)果，可以減少資料收集的時(shí)間；有學(xué)生只知道中國(guó)知網(wǎng)，想從專業(yè)的角度從這門課中學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，了解更多相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。尤其是跟本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。文獻(xiàn)檢索可以提供各種知識(shí)，讓我們及時(shí)，快速，準(zhǔn)確的了解信息，寫(xiě)論文的時(shí)候，需要檢索資料，如果整理好的情報(bào)可以提供一些系統(tǒng)性的資料和文獻(xiàn)，可以提高我們的效率，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)效果。.還有學(xué)生考慮到將來(lái)讀研究生，寫(xiě)文章，做科學(xué)研究等，都需要大量的資料來(lái)參考，所以選《文獻(xiàn)檢索》這門課。

（二）一部分學(xué)生基于興趣，有自己的想法，想提前了解并在學(xué)術(shù)上有一定的進(jìn)步。這部分學(xué)生一般思路清晰，目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性。（1）避免重復(fù)研究或走彎路，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，閉門造車只會(huì)重復(fù)別人的勞動(dòng)或者走彎路。研究人員在選題開(kāi)始就必須進(jìn)行信息檢索，了解別人在該項(xiàng)目上已經(jīng)做了哪些工作，哪些工作目前正在做，誰(shuí)在做，進(jìn)展情況如何等。這樣，用戶就可以在他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，從而避免重復(fù)研究，少走或不走彎路。（2）節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加速了信息的增長(zhǎng)，加重了信息用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。許多學(xué)者在承接某個(gè)課題之后，也意識(shí)到應(yīng)該查找資料，但是他們以為整天泡在圖書(shū)館“普查”一次信息就是信息檢索，結(jié)果浪費(fèi)了許多時(shí)間，而有價(jià)值的信息沒(méi)有查到幾篇，查全率非常低。信息檢索是研究工作的基礎(chǔ)和必要環(huán)節(jié)，成功的信息檢索無(wú)疑會(huì)節(jié)省大量時(shí)間，使其能用更多的時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)研究。（3）是獲取新知識(shí)的捷徑，大學(xué)生在校期間，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。但是，“授之以魚(yú)”只能讓其享用一時(shí)。如果掌握了信息檢索的方法便可以無(wú)師自通，找到一條吸收和利用大量新知識(shí)的捷徑，把大家引導(dǎo)到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域中去，對(duì)未知世界進(jìn)行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無(wú)窮。認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索有助于利用和掌握文獻(xiàn)資料，縮短查找文獻(xiàn)資料所花費(fèi)的時(shí)間。作為一名即將進(jìn)入大四的學(xué)生，掌握文獻(xiàn)檢索的方法，相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，對(duì)于以后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文及更多方面都有著深遠(yuǎn)的影響。 由于知識(shí)劇增，學(xué)科來(lái)愈多，愈分愈細(xì)，任何一個(gè)學(xué)生都不可能在學(xué)校里學(xué)完工作所需要的全部知識(shí)。在學(xué)校里，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

（三）還有一小部分學(xué)生為了湊學(xué)分，基于對(duì)這門課程的字面意思理解，認(rèn)為這是一門簡(jiǎn)單輕松又不費(fèi)時(shí)間的課程，所以選了這門課。他們認(rèn)為，《文獻(xiàn)檢索》課，是門新課程，新鮮，課時(shí)也比較少，上課比較輕松。

（四）有一少部分學(xué)生一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到這門課的重要用途。這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程在學(xué)習(xí)上可以幫助自己。無(wú)論是畢業(yè)論文還是平時(shí)的作業(yè)或是學(xué)習(xí)，都需要查資料。以前查找資料，很難找到自己所想要的。而學(xué)習(xí)這門課是想更好地、更方便地找到自己想要的東西。同時(shí)也想清楚地了解哪些東西需要到哪里找更合適。

（五）現(xiàn)在《文獻(xiàn)檢索》課不單單是簡(jiǎn)單的介紹怎么收集信息資料，更重要的是根據(jù)課題怎么分析消化資料。使學(xué)生能學(xué)會(huì)充分的應(yīng)用專業(yè)文獻(xiàn)資料，根據(jù)不同的研究課題，應(yīng)用現(xiàn)有文獻(xiàn)幫助自己的科研學(xué)術(shù)進(jìn)步才是最終目的。

（六）大部分學(xué)生在通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)后，都基本發(fā)現(xiàn)了它真正的意義。它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可以加強(qiáng)我們對(duì)文獻(xiàn)檢索基本原理的理解、讓我更熟悉自己專業(yè)的信息資源，同時(shí)還能掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法理論知識(shí)較多，對(duì)信息的整合與梳理教的較少，與專業(yè)的應(yīng)用有點(diǎn)脫節(jié)。尤其是工科學(xué)生，關(guān)鍵在于文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用，而對(duì)于理論知識(shí)，只需要花3-4課課時(shí)簡(jiǎn)單介紹，而且學(xué)生更感興趣的也是信息的應(yīng)用。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法從浩瀚的文獻(xiàn)里選擇區(qū)分自己專業(yè)的信息。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的信息檢索，對(duì)于所檢索到的信息如何合理利用，轉(zhuǎn)化成自己的科研思路和想法，或者如何乃搜索到的信息中找尋自己的靈感涉獵較少。

四、新的教學(xué)方法與模式的設(shè)想

（一）教學(xué)定位

一門學(xué)科、專業(yè)、課程的生存、進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展都離不開(kāi)教學(xué)管理著和教師根據(jù)時(shí)代和具體環(huán)境而給他們的準(zhǔn)確定位。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文獻(xiàn)檢索課作為一門工具性課程，對(duì)他的重新及準(zhǔn)確定位更為重要，在高校，任何一個(gè)專業(yè)的教師和學(xué)生都離不開(kāi)文獻(xiàn)檢索。從受教對(duì)象來(lái)說(shuō)，這門課程的教學(xué)對(duì)象不一，有不同的年級(jí)，有本科生也有研究生，他們的學(xué)習(xí)和科研時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)文獻(xiàn)資料的幫助；從教師角度來(lái)說(shuō)，是由專業(yè)的圖書(shū)館管理人員擔(dān)任課程任務(wù)還是專業(yè)老師擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同的學(xué)生層次，教學(xué)的目的與方法存在一定的區(qū)別。針對(duì)本科生專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱、探索欲望強(qiáng)烈、對(duì)科研感到神秘并渴望參與其中的特點(diǎn)，應(yīng)以科研揭秘、項(xiàng)目申報(bào)為教學(xué)目標(biāo)，以如何開(kāi)展科研、如何論證項(xiàng)目、如何通過(guò)文獻(xiàn)的檢索與分析解決科研問(wèn)題為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生較好地把握成熟項(xiàng)目書(shū)的論證思路、論證方法。這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)專業(yè)老師從本專業(yè)的角度進(jìn)行深層次的引導(dǎo)。研究生的文獻(xiàn)檢索課主要培養(yǎng)學(xué)生充分地獲取信息、整合信息并科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用信息使之服務(wù)于科研的能力。通過(guò)本科四年的學(xué)習(xí)，研究生本身自己對(duì)信息獲取已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和渠道，只是所了解數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有那么的全面，特別是英文數(shù)據(jù)庫(kù)，以及對(duì)最新的研究成果的查看和學(xué)習(xí)不知道從何入手。此外，由于每位研究生都面臨著完成畢業(yè)論文及小論文的巨大壓力，盡早找到研究方向是他們最迫切需要的。這個(gè)時(shí)候?qū)I(yè)性的文獻(xiàn)檢索課可以深入到每個(gè)學(xué)生的專業(yè)，幫助他們直接找到研究思路，項(xiàng)目的探索研究，特別是對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目書(shū)的研究，在經(jīng)過(guò)了項(xiàng)目背景知識(shí)的文獻(xiàn)調(diào)研、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，特別是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行反復(fù)檢索、反復(fù)分析后，可以找到申報(bào)者開(kāi)展此項(xiàng)研究的一些思路。既可以借鑒他人的科研思路，也可為自己的科研選題和文獻(xiàn)查閱提供思路。

從不同角度，針對(duì)課程的定位分析如下：

首先，對(duì)課程性質(zhì)的定位，務(wù)必保持個(gè)性課程作者認(rèn)為個(gè)性課程的定位非常準(zhǔn)確，公選課的針對(duì)性不強(qiáng)，公共必修課的想法又不太切實(shí)際，個(gè)性課程，要求老師多花心事，通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)模式多樣化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這門課生存和發(fā)展的必要條件。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)充滿學(xué)術(shù)信息的世界，也是一個(gè)高科技的教育和學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以捷足先登科技高峰，在信息時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置，文獻(xiàn)檢索課可以利用這一有利條件把課程設(shè)置的一門豐富有趣，實(shí)用性強(qiáng)的個(gè)性課程。

其次，順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技信息日新月異的發(fā)展，對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，在經(jīng)過(guò)辛苦的高中生活之后，對(duì)于大學(xué)生活的突然放松，顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，突然間迷失了方向，出現(xiàn)迷茫和厭學(xué)的現(xiàn)象，這將成為21世紀(jì)高等教育研究的重要課題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和高中相比急劇下降，尤其是一般院校，這種現(xiàn)象更為突出，很多較優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后因?yàn)檎也坏椒较?，四年的大學(xué)生活可以把他/她無(wú)情的毀掉。

再次，確定教學(xué)層次。對(duì)于本科生，因?yàn)榇笠?、大二的公共課較多，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而且很多還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索的重要性，不知道這是一門什么課程，感興趣的可能性較小，也沒(méi)有太多的需求，因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況就學(xué)生需求，可以把教學(xué)日歷安排在第六學(xué)期，大三的課程較松，有足夠的空間選修這門課程，而且馬上面臨大四的畢業(yè)論文，很多學(xué)生在搜索信息時(shí)開(kāi)始著急，無(wú)所適從，一團(tuán)亂，不知道怎么找到自己需要的較新的專業(yè)知識(shí)信息，很多同學(xué)停留在簡(jiǎn)單的百度等搜素引擎。這時(shí)候開(kāi)設(shè)這門課程順應(yīng)學(xué)生的心理和需求，較為合適。

研究生一般學(xué)制都是2-3年，第一年上課，第二、三年做實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)論文。研一除了上課之外，還有個(gè)重要的任務(wù)就是確定研究方向和開(kāi)題，所以他們的需求在一開(kāi)學(xué)就顯現(xiàn)出來(lái)了，很多學(xué)生一入學(xué)就著急壓力大，不知道如何入手，這時(shí)候，導(dǎo)師一般都會(huì)給他們半年的時(shí)間去查看文獻(xiàn)資料，但是導(dǎo)師的時(shí)間有限，不可能再手把手的教他們?cè)趺床檎椅墨I(xiàn)，研究生層次也應(yīng)該有自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此第一學(xué)期開(kāi)設(shè)這門課顯得尤為迫切。

分開(kāi)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同層次改變教學(xué)方法，教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，吸引有需要的學(xué)生積極選修該門個(gè)性課程，并使學(xué)生如愿學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)和技能。

最后，改變教學(xué)方法及教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，這種教學(xué)方法枯燥乏味，很難抓住學(xué)生的興趣和注意力，文獻(xiàn)檢索教學(xué)的改革，不僅僅是教學(xué)方法和模式的改革，教材也要重新修訂，甚至編制本專業(yè)的合適教材，詳細(xì)書(shū)寫(xiě)教案。同時(shí)，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革還需要教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)辦的重視，以往教務(wù)處及二級(jí)學(xué)院對(duì)該門課程的重視程度也不太夠，不能因?yàn)橐蜻x修人數(shù)較少，就對(duì)教學(xué)課時(shí)打折扣，這樣很打擊教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。因此，文獻(xiàn)檢索課的改革需要教學(xué)管理及教學(xué)人員和學(xué)生的密切配合才能使這門課以一個(gè)全新的面貌呈現(xiàn)在大家面前。

（二）教學(xué)方法及教學(xué)模式

順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)行教學(xué)方法及模式的多樣化是大勢(shì)所趨?；诖?，可參考翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。田艷艷曾在文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建一文中詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是指2007 年間美國(guó)化學(xué)教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 在課堂中使用新型的微視頻與教師導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。其視頻教學(xué)具有短小精致、方便使用、回放自如、檢索便捷、隨意組合、預(yù)設(shè)問(wèn)題、符合大學(xué)生注意規(guī)律、開(kāi)展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。該種教學(xué)模式需要信息技術(shù)的輔助教學(xué)，比如在線輔導(dǎo)、在線作業(yè)練習(xí)、信息共享學(xué)習(xí)空間等。其最主要的特色是把死板的紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)換成豐富、活力的知識(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)。文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂是指廣泛地使用先學(xué)后教、學(xué)習(xí)任務(wù)前移的方法，借助信息技術(shù)多媒體手段，按照自主學(xué)習(xí)?―合作研討―教師導(dǎo)學(xué)―反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論，多維度、多方式的多元評(píng)價(jià)等。其特色的教學(xué)環(huán)節(jié)是課前，即以微視頻為主的課前預(yù)習(xí)與在線研討，旨在形成以學(xué)為中心、依托信息技術(shù)的多元學(xué)習(xí)方式和途徑、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的新型教育模式。所以，部分文檢課教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的一些概念、原理和方法，逐步嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入到整個(gè)文檢課教學(xué)過(guò)程中，將適合于翻轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元，采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、觀看視頻，課內(nèi)分組討論、溝通與交流的方式提供給學(xué)生?？傊?，文檢課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為三個(gè)層次，即第一層次是課前知識(shí)獲?。?預(yù)習(xí)教材、觀看視頻、分組討論、課前練習(xí)； 第二層次是n內(nèi)知識(shí)整合：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、案例與問(wèn)題設(shè)置、教師引導(dǎo)與解疑、小組討論與結(jié)論； 第三層次是課后知識(shí)創(chuàng)新： 作業(yè)練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)、知識(shí)應(yīng)用。

當(dāng)然，結(jié)合調(diào)查所帶班級(jí)學(xué)生的心理、對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)程度及需求，完全采用翻轉(zhuǎn)課堂不一定可行。目前為止，大多數(shù)同學(xué)對(duì)該門課程的重視程度不太夠，課前預(yù)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有點(diǎn)困難，為此，作者認(rèn)為盡量把所有的知識(shí)點(diǎn)和檢索技巧及分析能力的訓(xùn)練都消化在課堂，充分利用課堂45分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂所采用的信息技術(shù)拿過(guò)來(lái)用，只是全部安排在課堂，用活這45分鐘，理論講解、觀看視頻、分組討論、在線練習(xí)集合起來(lái)，把當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂就全部消化掉。把傳統(tǒng)的課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，一可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，二可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，三 加強(qiáng)老師和學(xué)生間的互動(dòng)和交流，四 提高學(xué)生的課堂到課率，盡量把那部分混學(xué)分的學(xué)生給吸引到課堂上來(lái)，從而使這門課的教學(xué)資源得到充分利用。

（三）教學(xué)時(shí)間與教學(xué)隊(duì)伍

傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)時(shí)間一般要周學(xué)時(shí)為2，共計(jì)32 學(xué)時(shí)，這樣一來(lái)整個(gè)課程授課周期達(dá)16周，這么長(zhǎng)的授課周期再加上學(xué)生本身的不重視，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為此我們將文獻(xiàn)檢索設(shè)置為個(gè)性課程，連續(xù)八周，同時(shí)開(kāi)課時(shí)間安排在第六學(xué)期（大三上學(xué)期）的第1-8周。這樣安排的目的是考慮到大三學(xué)生的實(shí)際情況，在礦物加工工程普通版和卓越班兩個(gè)班級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃里第六學(xué)期的課程都較少，第七學(xué)期很多同學(xué)開(kāi)始找工作，到企業(yè)實(shí)習(xí)，心情比較浮躁，將文獻(xiàn)檢索課程作為第四畢業(yè)論文的啟動(dòng)課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)安排，更便于提高授課質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

礦業(yè)工程文獻(xiàn)檢索課作為一門個(gè)性課程，它的生存與可持續(xù)發(fā)展需要任課老師進(jìn)行一系列的課程改革。教學(xué)定位要準(zhǔn)確，根據(jù)本科生研究生授課對(duì)象層次的不同準(zhǔn)備教案；教學(xué)模式和教學(xué)方法要更新，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生的調(diào)查研究折中尋求更合理的教學(xué)方法及模式：45min課堂內(nèi)部翻轉(zhuǎn)加項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)；教學(xué)時(shí)間要安排合理，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案和需求，把握時(shí)機(jī)，更能吸引學(xué)生的求學(xué)興趣；教師隊(duì)伍也要設(shè)置合理，應(yīng)該采用圖書(shū)管老師和礦業(yè)工程專業(yè)老師結(jié)合的方式，即能充分發(fā)揮各自專業(yè)所長(zhǎng)又不浪費(fèi)教學(xué)資源，這樣授課的效果較好，還能讓學(xué)生接收到更合理的知識(shí)單元。當(dāng)然，一門新的課程改革方案的實(shí)施需要教務(wù)處、二級(jí)教學(xué)辦、任課老師和學(xué)生的辛苦付出及密切配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]田艷艷.文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建.圖書(shū)館學(xué)研究[J]，2015，（13）：17-19，29.

篇6

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師的不懈追求。小學(xué)科學(xué)課涉及到物理、化學(xué)、地理方面的知識(shí)。實(shí)踐證明，科學(xué)教學(xué)如果純粹憑借老師的說(shuō)和寫(xiě)，學(xué)生的掌握程度是非常低的。而科學(xué)探究則讓純粹是書(shū)面的東西走到學(xué)生中間，讓學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科和小學(xué)生的特點(diǎn)談?wù)勗诳茖W(xué)課堂中提高教學(xué)有效性的做法。

一、從激發(fā)學(xué)生興趣著手

興趣是知識(shí)的源泉，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力?？茖W(xué)課每周僅有兩節(jié)，教師與學(xué)生接觸的時(shí)間很有限，有許多制作、科技小論文等作業(yè)需要學(xué)生在課外自覺(jué)地、主動(dòng)地完成；因此，培養(yǎng)學(xué)生的持久學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)課本身的特點(diǎn)之一。怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來(lái)？這就需要教師應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如在教學(xué)六年級(jí)《蚯蚓找家》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的樹(shù)池里挖出一些蚯蚓帶到教室里，觀察蚯蚓適宜的生活環(huán)境是什么樣的？在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)蚯蚓喜歡什么樣的環(huán)境，在做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的推測(cè)是否正確。因此學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣進(jìn)一步被激發(fā)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的反復(fù)實(shí)驗(yàn)后再和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，從而得到正確的結(jié)論。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生克服了較大的困難獲得成功，學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極，興趣就會(huì)更加濃厚。

二、渲染教學(xué)情境激發(fā)求知欲

教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！崩缥以诮虒W(xué)《磁力大小有變化嗎》這一課時(shí)，給學(xué)生同樣的磁鐵，看誰(shuí)有辦法能吸起更多的回形針。一石激起千層浪，同學(xué)們誰(shuí)也不服誰(shuí)就動(dòng)起手來(lái)，都想超過(guò)他人，在動(dòng)手的過(guò)程中想辦法調(diào)整回形針?lè)胖玫奈恢?，在調(diào)整的過(guò)程中他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的不同部位的磁性有強(qiáng)有弱，磁力的大小與磁鐵的多少有關(guān)。情境教學(xué)”模式就是利用這個(gè)機(jī)會(huì)去創(chuàng)設(shè)情境，教給他們發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的一般思維方式，形成善于聽(tīng)取各種不同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)情境，將學(xué)習(xí)置于樂(lè)觀的情感中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。

科學(xué)與生活聯(lián)系密切，生活中處處有科學(xué)，這樣聯(lián)系實(shí)際生活解決實(shí)際問(wèn)題在科學(xué)教學(xué)中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如教學(xué)《天氣》這一章時(shí)，講到了云、雨、風(fēng)和氣溫等有關(guān)自然現(xiàn)象時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到大自然中去，結(jié)合課本知識(shí)，讓他們真正去看看云的樣子，讓他們結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)理解風(fēng)的力量、談氣溫變化的感受，講自己對(duì)雨的觀察與體驗(yàn)。通過(guò)這一些活動(dòng)，使他們明白平時(shí)熟視無(wú)睹的這些事物，就是大自然的一角，其中包含著無(wú)窮無(wú)盡的科學(xué)知識(shí)，等著他們?nèi)パ芯?。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真研究，才能揭開(kāi)其中的奧秘，并讓學(xué)生陶醉在大自然之中，感受到大自然的美麗。

三、開(kāi)展小組合作

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)（學(xué)生）知識(shí)的建構(gòu)。”

如教學(xué)《液體的溶解》一課時(shí)就可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先進(jìn)行分小組，在每個(gè)小組內(nèi)首先解決以下幾個(gè)問(wèn)題：一是合理分工，明確職責(zé)二是建立有序的合作交流常規(guī)。三是培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣在明確分工的基礎(chǔ)上按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，1、把膠水倒入水中，看到了什么大家統(tǒng)一意見(jiàn)并記錄下來(lái)。2、是一名學(xué)生用小棒在水中用力攪動(dòng)一分鐘后，等水靜止后在看膠水在水中的狀態(tài)，把看到的討論后記錄下來(lái)。最后得出結(jié)論，并把記錄的情況匯報(bào)給全班同學(xué)，在全班同學(xué)討論的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行小結(jié)，得出正確的結(jié)果。

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生情感交流，互幫互學(xué)，共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起著積極的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能，獲得科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生探究動(dòng)手前可以先請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)方案，把原來(lái)直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，在動(dòng)手中要注意哪些問(wèn)題，在探究中一邊動(dòng)手一邊做記錄，再想想探究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及現(xiàn)象，多問(wèn)幾個(gè)為什么，留一點(diǎn)時(shí)間請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行探究后反思，談?wù)勌骄亢蟮捏w會(huì)和感受，相互之間做一些評(píng)價(jià)。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究絕不等于不要教師的指導(dǎo)，不是完全放手給學(xué)生，有人認(rèn)為探究就是讓學(xué)生獨(dú)立研究，只要老師指導(dǎo)了，就不是探究。那種“學(xué)生想研究什么就研究什么，學(xué)生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實(shí)際上是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的。新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。在學(xué)生提出了許許多多的問(wèn)題之后，該怎么辦？這些問(wèn)題是否都有研究的價(jià)值，是否都能當(dāng)堂研究，學(xué)生是否具備研究能力，這就需要教師指導(dǎo)他們整理、篩選，然后確定研究的問(wèn)題，要讓學(xué)生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個(gè)問(wèn)題收集信息。

篇7

初中化學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要作用。通過(guò)實(shí)踐,筆者總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn):包括利用化學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思路;從化學(xué)物質(zhì)中引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)明創(chuàng)造的靈感;發(fā)揮化學(xué)教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)提升學(xué)生素質(zhì)的綜合作用;以及在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的案例等。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育　創(chuàng)新精神　培養(yǎng)

當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)以前所未有的速度迅猛發(fā)展,信息技術(shù)、生物技術(shù)、納米技術(shù)等高新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。新技術(shù)的研究與應(yīng)用為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了無(wú)限的動(dòng)力,同時(shí)使經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生活等領(lǐng)域發(fā)生了廣泛而深刻的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科技創(chuàng)新成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn),科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)已成為時(shí)代賦予教育的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是教育的最終目的之一,很多學(xué)校越來(lái)越重視青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

初中化學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有重要作用。通過(guò)實(shí)踐,筆者總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),下面分別予以介紹。

一、利用化學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新思路

化學(xué)發(fā)展史是記載化學(xué)家們創(chuàng)新的歷史,他們的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新方法都值得人們?nèi)チ私夂徒梃b。通過(guò)這些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn),可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思路,讓他們有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

在化學(xué)教學(xué)中,筆者特別重視經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,注意分析科學(xué)家的思維過(guò)程和思維方式,這樣有利于學(xué)生理解和掌握課本知識(shí),更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。如在講授“原子的結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí),除介紹多位科學(xué)家對(duì)原子的揭秘過(guò)程,筆者還重點(diǎn)展示了“盧瑟福d粒子散射”實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生沿著前人的足跡,展開(kāi)想象的翅膀,積極思考。又如拉瓦錫的空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)提供了一個(gè)很好的實(shí)驗(yàn)方法,把無(wú)形的氣體的體積轉(zhuǎn)化成有形的水的體積,其精妙之處讓人佩服。

再如波爾多液是農(nóng)業(yè)上的一種殺菌、殺蟲(chóng)劑,它的發(fā)明就很偶然。1882年法國(guó)人米拉德在法國(guó)波爾多城附近發(fā)現(xiàn)各處葡萄樹(shù)都遭到病菌侵害,只有公路兩旁的幾行葡萄樹(shù)安然無(wú)恙。他感到奇怪,便請(qǐng)教園工。原來(lái)是園工將石灰水和膽礬溶液分別灑到樹(shù)上防止有人偷食葡萄。對(duì)此米拉德很受啟發(fā)。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn),終于研制成功“波爾多液”農(nóng)藥。從這個(gè)發(fā)明可以看出,看似偶然的發(fā)現(xiàn)其實(shí)并非偶然,強(qiáng)烈的好奇心點(diǎn)燃了靈感之火,靈感之火在豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備中終于結(jié)出了“創(chuàng)新之果”,這一經(jīng)典實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有興趣了。

二、從化學(xué)物質(zhì)中引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)明創(chuàng)造的靈感

世界上化學(xué)物質(zhì)三千多萬(wàn)種,每種物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)各不相同。物質(zhì)性質(zhì)決定它的用途,在發(fā)明的過(guò)程中,材料的選擇是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多時(shí)候?qū)W生在開(kāi)展科技活動(dòng)的時(shí)候總是找不到合適的材料來(lái)完成自己的發(fā)明,往往會(huì)感到束手無(wú)策。但如果在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生帶著一顆特別的心去留意每一種物質(zhì),那么他們的收獲可能會(huì)更大些。教師可以在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生從化學(xué)知識(shí)中尋找發(fā)明創(chuàng)造的靈感。比如學(xué)習(xí)到活性炭的吸附性時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住吸附性可以除臭和除色素的性質(zhì),嘗試開(kāi)發(fā)系列產(chǎn)品。學(xué)生首先列出生活中有臭味的地方和物品,如球鞋、冰箱、廁所、下水道等,然后學(xué)生的創(chuàng)意就進(jìn)發(fā)出來(lái)了,有人設(shè)計(jì)了活性炭防臭襪子、防臭球鞋、防臭鞋墊;有人設(shè)計(jì)了活性炭冰箱除臭劑;還有人設(shè)計(jì)了救災(zāi)應(yīng)急凈水裝置。學(xué)生的思維打開(kāi)之后一發(fā)不可收拾,因?yàn)樗麄冋业搅藙?chuàng)新的源泉,抓住了一種物質(zhì)的特性,物盡其用。學(xué)生還對(duì)活性炭的再生進(jìn)行了研究,加深了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的鞏固和深入。

又如在做生石灰加水放出大量熱這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出很濃的興趣,筆者趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用放熱反應(yīng)來(lái)發(fā)明一些實(shí)用的產(chǎn)品,學(xué)生的創(chuàng)新之火再次被點(diǎn)燃,五花八門的創(chuàng)意又冒出來(lái)了:生石灰煮蛋器、自熱式飯盒、生石灰方便面、生石灰取暖器……以上發(fā)明的方法就是圍繞某一物質(zhì)的性質(zhì)充分挖掘它的功能,并把該項(xiàng)功能設(shè)計(jì)成產(chǎn)品。學(xué)生從化學(xué)中找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣,學(xué)有所用,化學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥的死記硬背了,學(xué)了的知識(shí)馬上就可以用,馬上就可以幫助那些需要我們幫助的人,知識(shí)的價(jià)值通過(guò)創(chuàng)新得到最大的體現(xiàn)。

在學(xué)習(xí)催化劑時(shí),為激發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想,筆者說(shuō)為解決能源問(wèn)題,自己有一個(gè)夢(mèng)想就是發(fā)明一種催化劑能把水變成氫氣和氧氣,輕松解決能源問(wèn)題,學(xué)生們都笑了,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,他們太想了解催化劑是怎么回事,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)積極了,課本上那些介紹已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求,他們還會(huì)去網(wǎng)上查找有關(guān)資料。

在學(xué)氧氣的制法時(shí),我要求學(xué)生針對(duì)特殊情況下的供氧需求設(shè)計(jì)制氧產(chǎn)品,學(xué)生在研究了三種教材介紹的制氧方法后,分別設(shè)計(jì)了三套方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候就對(duì)這三種方法進(jìn)行了評(píng)價(jià),最后得出野外制氧的最佳方案,根據(jù)這個(gè)方案制作出裝置。讀書(shū)的目的是為了用,學(xué)生有了需要就會(huì)認(rèn)真研究學(xué)習(xí),不是為了那張考卷,那個(gè)分?jǐn)?shù)和排名,而是為了創(chuàng)新,為了幫助那些有需求的人,真正體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)氧氣和二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)為在礦井工作的礦工發(fā)明一個(gè)檢查環(huán)境中是否二氧化碳超標(biāo)、是否缺氧氣的簡(jiǎn)易裝置,學(xué)生馬上去研究氣體的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法,這種教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

在學(xué)習(xí)溫室效應(yīng)時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易測(cè)定二氧化碳排放的工具,每個(gè)人每天平均產(chǎn)生和排放12公斤的碳;在學(xué)習(xí)滅火原理時(shí),學(xué)生發(fā)明新穎環(huán)保滅火器,自己研究配方;而根據(jù)干冰的使用價(jià)值可以開(kāi)發(fā)出不同品種的新產(chǎn)品。

三、發(fā)揮化學(xué)教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)提升學(xué)生素質(zhì)的綜合作用

在化學(xué)新課程中,凸現(xiàn)科技創(chuàng)新的知識(shí)很多,有化學(xué)史料、前沿科學(xué)知識(shí)、生活中的化學(xué)。如:納米技術(shù)、C。陶瓷材料、測(cè)定雨水pH值等。這些素材是開(kāi)展講座、探究、閱讀、交流的好題材,它貼近生活實(shí)際,令學(xué)生倍感親切。只要善于抓住教材與現(xiàn)代科技、生活、生產(chǎn)的契合點(diǎn),就能發(fā)揮化學(xué)教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)提升學(xué)生素質(zhì)的綜合作用。化學(xué)教學(xué)提供方法基礎(chǔ),科技創(chuàng)新活動(dòng)則提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如,學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造離不開(kāi)個(gè)體的研究性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí)為發(fā)明創(chuàng)造奠定方法基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)中思維的批判性及創(chuàng)造性使發(fā)明創(chuàng)造成為可能。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中尋找最佳途徑和改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有機(jī)生物電池、廢舊電池的回收和利用,白色污染何時(shí)

了,河污水排放的調(diào)查及分析和建議,體現(xiàn)了學(xué)生研究過(guò)程的創(chuàng)造思維。還可聯(lián)系社會(huì)大課堂,服務(wù)于社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng),如寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、小論文及參與學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā),到工礦企業(yè)生活,參加環(huán)保等。

四、在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的案例

在科技活動(dòng)中,為了有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,可以結(jié)合他們所提出的林林總總不便的事,全體同學(xué)參與,選擇自己或別人的不便之事,獨(dú)立思考,尋找解決問(wèn)題的方案(也可以幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)科技攻關(guān)小組)。

例如,發(fā)明透明膠帶切斷器的肖雨同學(xué)在尋找材料上遇到了困難,她說(shuō)應(yīng)該在膠帶上綁一個(gè)小刀片,用手壓就可以切斷膠帶了。但是用什么材料把刀片固定住呢?她找了很多材料。最后有一天她在給單車打氣的時(shí)候無(wú)意中發(fā)現(xiàn),修車的師傅用廢舊的車胎補(bǔ)車,能不能用橡膠把刀片固定在上面呢?于是她剪了一小塊橡膠皮,用萬(wàn)能膠水把刀片固定好。由于橡膠有彈性。效果很不錯(cuò)。但試驗(yàn)時(shí)又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是刀片在切斷膠帶時(shí)不是很鋒利,要用較大的力氣按住才行。遇到新的問(wèn)題怎么辦呢?教師鼓勵(lì)她再多想想,走出去調(diào)查市場(chǎng)尋找類似的產(chǎn)品。肖雨同學(xué)不氣餒,她又去文具店去調(diào)查,發(fā)現(xiàn)文具店有一種臺(tái)式的透明膠切斷器,體積較大,不利于攜帶,而這種切斷器的切口是尖齒狀的,像鱷魚(yú)的牙齒。這時(shí)候她突然間靈光閃現(xiàn),　“我的產(chǎn)品也可以做成尖齒狀”,她馬上回到家中馬上用剪刀把一塊小鐵皮剪成尖齒狀,然后粘在橡膠皮上,再套在膠帶上,大功告成。經(jīng)過(guò)試驗(yàn),果然效果明顯,終于成功了,肖雨同學(xué)的臉上露出了勝利的微笑。

再如,發(fā)明防止魚(yú)跳走的魚(yú)兜的是吳家輝同學(xué),他是一個(gè)身材高大、性格害羞的男生,他的動(dòng)手能力很強(qiáng)。利用周六周日休息,他在家里找來(lái)了材料和工具,想方設(shè)法做出了一個(gè)帶蓋的魚(yú)兜。周一他興高采烈的把它帶回了學(xué)校給同學(xué)展示,老師和同學(xué)給他的意見(jiàn)是太難看,不實(shí)用,原來(lái)他設(shè)計(jì)的蓋是用月餅鐵盒作材料,這樣一個(gè)鐵月餅盒蓋又不能透水,使用起來(lái)肯定費(fèi)力。吳家輝同學(xué)雖然不好意思,但還是虛心地接受了同學(xué)的意見(jiàn),到了下個(gè)周六,他回到家里又進(jìn)行了改進(jìn),這次他帶來(lái)的一個(gè)有著漂亮的網(wǎng)狀蓋的雨兜,困難終于解決了,望著同學(xué)們敬佩的眼光,吳家輝也笑了。

還有發(fā)明帶溫度計(jì)的奶瓶的周鈞亮同學(xué),他在這次活動(dòng)中積極動(dòng)腦動(dòng)手,在選好了奶瓶之后,他為了尋找一支短小的溫度計(jì)跑了很多商店、超市、文具店。終于功夫不負(fù)有心人,做成了這個(gè)測(cè)溫奶瓶。

篇8

關(guān)鍵詞: 物理; 德育; 教學(xué)

中圖分類號(hào): G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1009-8631(2010)03-0162-01

一、通過(guò)對(duì)古今物理成就的介紹,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

我國(guó)古代許多的物理學(xué)家,對(duì)物理發(fā)展有過(guò)很大的貢獻(xiàn),不少研究成果長(zhǎng)期居世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用,不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過(guò)重要作用,且對(duì)促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智,值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。又如,我國(guó)近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森,它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛,無(wú)論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn),尤其是對(duì)我國(guó)火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn),被稱為“中國(guó)的導(dǎo)彈之父”。通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感,樹(shù)立了為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神,激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

二、介紹物理學(xué)家事跡,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律,在講解歐姆定律時(shí),首先向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆,得到這個(gè)結(jié)論是不容易的,經(jīng)歷了10多年的辛勤勞動(dòng),做了大量實(shí)驗(yàn)。同時(shí),介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)。另外,要結(jié)合課本中安排的許多閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生談感想、寫(xiě)小論文,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)善思和積極上進(jìn)的品德。

三、充分挖掘教學(xué)中的德育因素,增加德育藝術(shù)技巧

物理教材中內(nèi)涵豐富的思想教育因素,通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力的同時(shí),在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

在教學(xué)中我注意強(qiáng)調(diào)德育滲透的三個(gè)原則:有意原則、有序原則、有機(jī)原則。“有意”:即教材與德育目標(biāo)的相關(guān)性、一致性和同步性,要求我們教師在教學(xué)中充分吃透教材,實(shí)行德育的目標(biāo)控制?！坝行颉?即對(duì)教學(xué)的德育內(nèi)容進(jìn)行系列組合,優(yōu)化教材中的思想教育因素,使一個(gè)觀點(diǎn)、一種思想在學(xué)生的心靈中逐步培養(yǎng)和建立起來(lái),從而獲得良好的整體效應(yīng)?！坝袡C(jī)”:即選擇好教學(xué)與德育的最佳結(jié)合點(diǎn),找準(zhǔn)某一知識(shí)或訓(xùn)練點(diǎn)為突破口。這樣我們就不是單純的“教書(shū)匠”,而是育人的“工程師”。

四、了解物理知識(shí)在現(xiàn)代化建設(shè)中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)作貢獻(xiàn)的決心

物理的產(chǎn)生和發(fā)展,從來(lái)就是和生產(chǎn)實(shí)踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決實(shí)際問(wèn)題,這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心,也是評(píng)價(jià)物理教學(xué)的重要標(biāo)志,因此,我在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來(lái)。從教材的安排看,提到:現(xiàn)代生活中廣泛用到物理知識(shí);工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防科研等方面需要物理知識(shí);物理知識(shí)是學(xué)好其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)。新教材的指導(dǎo)思想是:重視知識(shí)的應(yīng)用。講完知識(shí)點(diǎn)后,我都舉有實(shí)際應(yīng)用的事例,比如,講完動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化后,緊接著分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過(guò)程中動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化,其目的是加強(qiáng)物理知識(shí)與現(xiàn)代科技的聯(lián)系,使學(xué)生了解他們所學(xué)的物理知識(shí),也可以用來(lái)解釋一些高科技中的問(wèn)題,這樣,就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材最后總結(jié)到,物理是一門很有用的課程,物理學(xué)對(duì)祖國(guó)建設(shè)具有十分重要的作用,我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)物理的興趣,為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

另外,合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不斷激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),即是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng),也是一種教育的藝術(shù)。在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容,從局部看是細(xì)微的,但滴水成河,積沙成塔,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一句話、一道習(xí)題、一個(gè)實(shí)驗(yàn),都能啟發(fā)學(xué)生情感,啟迪學(xué)生思維。

1. 要問(wèn)在有疑之處?！耙伞笔侨祟愋睦砘顒?dòng)的內(nèi)驅(qū)力,它是引導(dǎo)思維、啟迪智慧的重要心理因素。它會(huì)打破學(xué)生心理上的平衡,引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、注意力和情感態(tài)度的及時(shí)變更,并重新組成認(rèn)知行為的心理動(dòng)力系統(tǒng),保證認(rèn)知探索活動(dòng)的順利進(jìn)行.問(wèn)題一旦解決,會(huì)在精神上得到極大的滿足,從而激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。例如,在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí),首先讓學(xué)生觀察內(nèi)有空氣的牛頓管中鐵片、木屑和羽毛的下落,實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜測(cè)他們下落情景然后再演示,此時(shí)幾乎所有學(xué)生的猜測(cè)都和實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同。接著用抽成真空的牛頓管再來(lái)作這個(gè)實(shí)驗(yàn),但事先不要告訴學(xué)生這個(gè)牛頓管內(nèi)是真空的,這次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與上次實(shí)驗(yàn)大相徑庭,這時(shí)學(xué)生們都會(huì)驚奇地問(wèn)――這是怎么回事?他們的注意力一下被吸引了,探究欲急劇高漲。此時(shí)設(shè)疑便能激發(fā)學(xué)生的自主探究,發(fā)展學(xué)生的探究能力,提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2. 問(wèn)題難易要適度。前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基提出了“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的理論。正是這種潛在水平和現(xiàn)有水平的矛盾,成為推動(dòng)學(xué)生身心發(fā)展的動(dòng)力。

篇9

【關(guān)鍵詞】課改課程素養(yǎng)育心育能育人

國(guó)家基礎(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，大家從最初熱衷于課堂教學(xué)形式上的求新求異，到繁華消退之后的理性思考，我們關(guān)注的問(wèn)題逐步聚焦：如何落實(shí)“以生為本”推進(jìn)國(guó)家課程校本化？如何搭建“新教學(xué)”的框架？我校在不斷實(shí)踐、反思中逐步摸索要把基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量底線，避免“穿新鞋，走老路”，以課程整合拓展為切入點(diǎn)，從教材走向課程，從課程關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

一、 “德育課程”引領(lǐng)課改“淺水區(qū)”，育心行無(wú)痕

這學(xué)期，我們學(xué)校啟動(dòng)了以“課程”為核心，以“素養(yǎng)發(fā)展”為目標(biāo)的新一輪學(xué)校課程規(guī)劃，堅(jiān)持“德育為首”的原則，分修養(yǎng)課程、體驗(yàn)課程、成長(zhǎng)課程3個(gè)方面對(duì)德育課程進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)置，突出體驗(yàn)德育的價(jià)值與意義，逐步形成育人“頂層設(shè)計(jì)、學(xué)段統(tǒng)籌、共同成長(zhǎng)”的參與式德育課程體系，努力培養(yǎng)健身健心、雅言雅行的一代新人。

（一） 做實(shí)修養(yǎng)課程，積累成長(zhǎng)習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”我們?cè)趯W(xué)校管理中體現(xiàn)出對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重視，對(duì)言行細(xì)節(jié)的關(guān)注，力求修養(yǎng)課程達(dá)標(biāo)率。以“五項(xiàng)評(píng)比”落實(shí)修養(yǎng)課程；抓“八禮四儀”助推修養(yǎng)課程；用“專項(xiàng)檢查”評(píng)價(jià)修養(yǎng)課程。

（二） 做細(xì)體驗(yàn)課程，培養(yǎng)成長(zhǎng)能力

走揚(yáng)中是我校特色體驗(yàn)課程，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)本土風(fēng)俗民情，了解行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)，既開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉了他們的意志，豐富了生活體驗(yàn)，增進(jìn)了師生之間的感情。孩子們都說(shuō)，這真是一次有意義的出行！

安全體驗(yàn)是我校又一體驗(yàn)課程，體驗(yàn)館分消防體驗(yàn)館、預(yù)防溺水體驗(yàn)館、緊急避險(xiǎn)體驗(yàn)館3個(gè)分館，融各類自然、人為災(zāi)害的預(yù)防與自救、互救體驗(yàn)和培訓(xùn)為一體。學(xué)生進(jìn)入該館后不僅能學(xué)習(xí)各類防范措施，還能體驗(yàn)事故發(fā)生時(shí)的情景，掌握逃生及護(hù)理等必備常識(shí)。

（三） 做精成長(zhǎng)課程，留下成長(zhǎng)印記

我校把多個(gè)儀式課程整合成成長(zhǎng)課程，這些品牌課程引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，用正能量來(lái)影響學(xué)生的人身觀、價(jià)值觀、世界觀。新生入學(xué)體驗(yàn)，消除對(duì)小學(xué)的陌生與恐懼，對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)生活充滿期待；一年級(jí)入隊(duì)禮，使得剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的小朋友感受到家一樣的溫暖呵護(hù)、大哥哥大姐姐的幫扶；三年級(jí)十歲禮活動(dòng)更是將學(xué)校師生對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)推到極致，學(xué)生備受感動(dòng)與鼓舞；本部與分部學(xué)生交換空間課程成為倆校學(xué)生友誼的橋梁，學(xué)生交往能力得以培養(yǎng)；六年級(jí)畢業(yè)禮課程，把濃濃的師生情再次升華。

我們堅(jiān)持把每一次活動(dòng)做得精致，做成經(jīng)典，用情境與行動(dòng)來(lái)體驗(yàn)情感，留孩子們留下成長(zhǎng)的印記，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，育心行無(wú)痕”的教育效果。

二、 “學(xué)科拓展”導(dǎo)航課改“中水區(qū)”，育能滿園春

我校除了抓基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，提出并達(dá)到保底、拓展、提升的三維目標(biāo)，立足點(diǎn)在全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生提供“好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的拓展課程。即基礎(chǔ)類核心課程不放松，做到人人達(dá)標(biāo)；拓展類課程重視積累，側(cè)重能力培養(yǎng)；研究類課程開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，爭(zhēng)取部分提高，培養(yǎng)特長(zhǎng)。

（一） 課程整合拓展提升學(xué)科價(jià)值

1. 開(kāi)設(shè)學(xué)科拓展課程，爭(zhēng)取人人拓展。語(yǔ)文拓展課程，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)孩子寫(xiě)好字、讀好文、寫(xiě)好文，發(fā)展學(xué)生說(shuō)話、朗讀、閱讀能力，進(jìn)行課程拓展。閱讀課程：每周中午12：30-13：00學(xué)生午間閱讀，目前已經(jīng)初具年段特點(diǎn)。運(yùn)用課程：誦讀課程、說(shuō)話課程、寫(xiě)話課程、剪報(bào)課程。拓展活動(dòng)：通過(guò)開(kāi)展“古詩(shī)文背誦”“閱讀爭(zhēng)星”“手抄報(bào)”“剪貼報(bào)”等比賽，以賽促活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，讓全體學(xué)生參與其中，讓更多學(xué)生接近閱讀，愛(ài)上閱讀。

數(shù)學(xué)拓展課程，我們依據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞小課題研究及《小數(shù)報(bào)》課外閱讀，采用“滲透、遷移、交錯(cuò)、訓(xùn)練”教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性，讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生研究過(guò)程中彰顯思維魅力，發(fā)展探究能力。比如：我們?cè)谌７帜昙?jí)開(kāi)展了“計(jì)算小能手”和“解決問(wèn)題小能手”的評(píng)比活動(dòng)；結(jié)合小數(shù)報(bào)的課外閱讀開(kāi)展了“數(shù)學(xué)小論文”和“小小數(shù)學(xué)家”的競(jìng)賽。下階段我們還將開(kāi)展數(shù)學(xué)手抄報(bào)的評(píng)選活動(dòng)。通過(guò)一系列的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生樹(shù)立探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性。

英語(yǔ)拓展課程，通過(guò)開(kāi)展“1+X”型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究，使學(xué)生在“1+X”型教學(xué)中學(xué)得輕松愉快又有收獲，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平尤其是語(yǔ)言的運(yùn)用能力和交際能力，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。既有課內(nèi)拓展，又有課外拓展，通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀和英語(yǔ)主體活動(dòng)，如“單詞王”“手抄報(bào)”“英文歌曲演唱”“英語(yǔ)詩(shī)”等，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生逐漸建立英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在真實(shí)活動(dòng)環(huán)境中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并使用英語(yǔ)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展與提升。

體藝拓展課程，圍繞我校體藝特色，每門綜合類學(xué)科在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，結(jié)合老師特長(zhǎng)，設(shè)置年級(jí)體藝類拓展課程，雙周進(jìn)行：一年級(jí)音樂(lè)課引入形體、二年級(jí)音樂(lè)課引入聲樂(lè)、四年級(jí)音樂(lè)課引入器樂(lè)（葫蘆絲、陶笛）；體育課引入籃球訓(xùn)練；五六年級(jí)美術(shù)課分別引入篆刻、陶藝等美術(shù)活動(dòng)。

2. 重視綜合實(shí)踐課程，爭(zhēng)取個(gè)個(gè)實(shí)踐。我校把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合，單雙周進(jìn)行，既有國(guó)家課程，又有校本開(kāi)發(fā)，通過(guò)錄入競(jìng)賽、WPS制作、LOGO語(yǔ)言制作和研究活動(dòng)報(bào)告作為課程評(píng)價(jià)依據(jù)，提高學(xué)生信息技術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生研究能力。

3. 堅(jiān)持特長(zhǎng)發(fā)展課程，爭(zhēng)取生生發(fā)展。學(xué)校依據(jù)師資力量與實(shí)際特色，一直在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)課程化的研究。學(xué)校共校級(jí)社團(tuán)28個(gè)，年級(jí)社團(tuán)36個(gè)，全校100%學(xué)生參加了社團(tuán)活動(dòng)，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人數(shù)、定指導(dǎo)老師，確保社團(tuán)活動(dòng)正常開(kāi)展；重視過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，社團(tuán)活動(dòng)成果除期末考核，并結(jié)合每年的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)集中匯報(bào)展。讓每個(gè)孩子有選擇地參與到特長(zhǎng)發(fā)展課程是學(xué)校的義務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得以快樂(lè)而富有個(gè)性地成長(zhǎng)是學(xué)校的追求。

（二） 課程多元評(píng)價(jià)指向?qū)W生素養(yǎng)

改革學(xué)科課程評(píng)價(jià)，才能構(gòu)建新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，也是促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的保障。我校一改過(guò)去單一的紙筆測(cè)試方式，將學(xué)科課程能力評(píng)價(jià)分為綜合考試和分項(xiàng)能力考核兩部分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

行為習(xí)慣評(píng)價(jià)：德育處修訂的《修雅集》記錄各項(xiàng)德育課程學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，從各年段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)在其中都有明確的要求，并從學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)四個(gè)方面跟蹤學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的自主管理能力，并通過(guò)《成雅記》加載學(xué)生各類課程成績(jī)及評(píng)語(yǔ)，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行“健雅之星”的評(píng)選，表?yè)P(yáng)先進(jìn)。

體藝2+1評(píng)價(jià)：教導(dǎo)處每學(xué)期末都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體藝2+1項(xiàng)目考核，有方案、有落實(shí)，但凡在社團(tuán)活動(dòng)中評(píng)定為優(yōu)秀的、校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、有相應(yīng)考級(jí)證書(shū)的同學(xué)給予免考，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)、提交作品、經(jīng)歷考核，對(duì)自己的藝術(shù)素質(zhì)有著全面的認(rèn)識(shí)，也為后續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)科能力評(píng)價(jià)：包括語(yǔ)文能力評(píng)價(jià)（詞語(yǔ)積累、古詩(shī)詞背誦、講故事、閱讀測(cè)評(píng)、作文專項(xiàng)賽、小報(bào)展選，其中低段側(cè)重詞語(yǔ)積累、古詩(shī)詞背誦、講故事的數(shù)量和質(zhì)量，中高段注重閱讀能力的考察，等級(jí)評(píng)價(jià)），數(shù)學(xué)能力評(píng)價(jià)（口算、筆算、應(yīng)用、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)觀察研究報(bào)告等內(nèi)容），英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)（聽(tīng)力、單詞積累、情景對(duì)話、繪本表演、英語(yǔ)歌曲演唱等）。其他學(xué)科能力評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在素質(zhì)展示和實(shí)踐操作上（體育主要評(píng)價(jià)學(xué)生身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)和籃球技巧；音樂(lè)主要評(píng)價(jià)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱、演奏、形體展示；美術(shù)主要評(píng)價(jià)學(xué)生的基本繪畫(huà)技能和陶藝作品展；信息技術(shù)重點(diǎn)考查學(xué)生電子作品；科學(xué)課程考查科技實(shí)驗(yàn)、制作和創(chuàng)作）。

三、 “融合教育”試水課改“深水區(qū)”，育人細(xì)無(wú)聲

記得顧明遠(yuǎn)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果孩子的童年沒(méi)有幸福，那么將來(lái)也不會(huì)有幸福?！痹谖覀儗W(xué)校，有很多智障、聽(tīng)力殘疾這樣有特殊教育需求的學(xué)生，為了幫助他們成長(zhǎng)，學(xué)校不僅讓他們隨班就讀，還專門成立了51號(hào)教室，開(kāi)設(shè)滿足他們個(gè)人成長(zhǎng)獨(dú)特需要的課程。讓這些特殊孩子也享受課程教育，最終能夠正常地開(kāi)心地生活，也是一種教育成就。

（一） 診斷評(píng)估，建立檔案

新的學(xué)年，本教室負(fù)責(zé)人都會(huì)根據(jù)各班上報(bào)學(xué)生信息進(jìn)行不同級(jí)別的篩選，確立本教室?guī)头鰧W(xué)生檔案，實(shí)現(xiàn)“一生一案”式動(dòng)態(tài)跟蹤管理。

（二） 關(guān)注能力，培植信心

聘請(qǐng)兩位獲得心理教師資格證的老師作為資源教師，依據(jù)她們專業(yè)知識(shí)，依托資源教室中沙盤(pán)、宣泄等專業(yè)設(shè)施，對(duì)有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練、沙盤(pán)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)。我校和特教中心距離較近，我們利用特教的康復(fù)教師、康復(fù)場(chǎng)地及器材，根據(jù)隨班就讀學(xué)生各自的需要，由特教學(xué)校的專業(yè)教師在評(píng)估的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)、認(rèn)知、心理、作業(yè)五大領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練。這也是我們對(duì)普特融合、多樣化隨班就讀的實(shí)踐與探索。

（三） 班級(jí)管理，志愿導(dǎo)學(xué)

隨班就讀生納入班級(jí)管理，通過(guò)大小課堂的穿插學(xué)習(xí)，使有特殊兒童接受到合適的高質(zhì)量的教育，真正成為學(xué)校和班級(jí)的一分子，是我們積極開(kāi)展融合教育，課改的最終目標(biāo)。

隨班就讀工作絕不僅僅涉及部分班主任、部分任課教師，我們要做的是通過(guò)隨班就讀知識(shí)培訓(xùn)讓所有老師和學(xué)生了解融合教育，我們給教師做了心理干預(yù)治療專業(yè)培訓(xùn)、感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)、沙盤(pán)師培訓(xùn)，

篇10

  物理老師個(gè)人總結(jié)1

  高中課改對(duì)我們永和中學(xué)這樣的一所三級(jí)達(dá)標(biāo)校來(lái)說(shuō)當(dāng)然是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)，但也是一次很好的機(jī)遇。以往的教學(xué)方式多為"注入式"，我們的生源本來(lái)就很差，所以師生雙方都疲憊不堪，教學(xué)效果自然也不理想。去年9月，高中課改的到來(lái)，我很興奮，但課改后的課怎么上又沒(méi)有課改經(jīng)驗(yàn)，大家都不知如何把握，但我還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)真對(duì)待。高中課改進(jìn)行一年多了，現(xiàn)回顧過(guò)去一學(xué)年來(lái)的新課程教學(xué)，感覺(jué)工作很忙，也學(xué)到了很多，但由于是課改第一年，總覺(jué)得困難很多，矛盾也很突出，下面談一談實(shí)施高中課改一年來(lái)的體會(huì)。

  一，認(rèn)真對(duì)待高中課改，教學(xué)績(jī)效明顯提升

  我始終認(rèn)為物理教師不應(yīng)該只是只會(huì)教物理課本上知識(shí)的教書(shū)匠，我們的學(xué)生更不能是只會(huì)考試的不會(huì)做事的書(shū)生。以往的教學(xué)方式是過(guò)去的高考模式給逼的，社會(huì)壓力逼著我們與一級(jí)達(dá)標(biāo)?？待R，學(xué)生基礎(chǔ)差只得加班加點(diǎn)，同樣的問(wèn)題在我們學(xué)校就得講上好幾遍。那些無(wú)法到一級(jí)校的學(xué)生基本上是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，表現(xiàn)差的雙差生，要讓他們能在學(xué)校"呆得住""學(xué)得進(jìn)"是一件不容易的事。課改后，在新課程理念引領(lǐng)下的課堂是多樣化的，注重學(xué)生參與探究，注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高了。根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了風(fēng)富多彩的第二課堂，雖然很多學(xué)生的物理卷面成績(jī)是不理想的，但他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了煅煉，綜合實(shí)踐能力是不錯(cuò)的。我認(rèn)為晉江市全面推進(jìn)普及高中教育，我們的工作功不可沒(méi)。

  二，高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新

  《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。我時(shí)常把《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》帶在身邊，不斷地學(xué)習(xí)鉆研，使我對(duì)新課程理念有了較深的理解。高中課改呼喚工作方法創(chuàng)新，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在高中教育教學(xué)工作中，努力鉆研工作方法，大膽創(chuàng)新，取得了良好的效果。

  1，做好初高中物理知識(shí)銜接，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

  剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過(guò)來(lái)，如何搞好初中物理教學(xué)的銜接，降低高一年級(jí)物理學(xué)習(xí)臺(tái)階；如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就要求我們老師注意新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)。即：用新的知識(shí)和新的方法來(lái)調(diào)整，替代原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外就是加強(qiáng)直觀教學(xué)，確保學(xué)生聽(tīng)懂，能學(xué)。因此我研究了初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，研究高一教學(xué)難點(diǎn)。

  2，設(shè)置合理的教學(xué)層次，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

  為保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。我經(jīng)常鉆研如何降低"臺(tái)階"，去年一年來(lái)都是這樣過(guò)來(lái)的，這種做法很有效。

  對(duì)于文科班的學(xué)生，我對(duì)學(xué)生的考查也不再是以單一的物理試卷來(lái)考學(xué)生，新課程要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，說(shuō)實(shí)話有些學(xué)生實(shí)在是"不適合"學(xué)習(xí)物理學(xué)，但他的文學(xué)才能是不可忽視的，于是我對(duì)他們的考查又改為寫(xiě)物理小論文，如：今年文科物理第二章《磁及磁的應(yīng)用》的單元測(cè)試就改成寫(xiě)一編主題為"指南針的發(fā)明對(duì)世界政治經(jīng)濟(jì)的影響"的小論文，利用國(guó)慶放假時(shí)間好好寫(xiě)作，爭(zhēng)取假后返校參加評(píng)比，結(jié)果全班同學(xué)歡呼雀躍。

  3，平時(shí)重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

  中學(xué)物理教學(xué)中常用的研究方法是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，"建模"是培養(yǎng)抽象思維能力，建立形象思維的重要途徑。要通過(guò)對(duì)物理概念和規(guī)律建立過(guò)程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種研究物理問(wèn)題的方法；通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。高中課改后文理科的界線漸漸淡化，所以我就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想的建立，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)，就是選擇文科的學(xué)生也是很有意義的。

  4，加強(qiáng)教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)管理，做好課堂上的優(yōu)良表現(xiàn)記錄和不良表現(xiàn)記錄我在課堂上依據(jù)課堂參與情況直接以"加分獎(jiǎng)賞"形式要求物理科代表在每堂物理課上及時(shí)記錄同學(xué)的參與情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄是期末物理科學(xué)分認(rèn)定的重要依據(jù)。每月定時(shí)統(tǒng)計(jì)并公布學(xué)生作業(yè)上交情況，出勤，課堂參與情況，學(xué)生心服中服。在上學(xué)期舉辦的"高一優(yōu)秀物理作業(yè)展"深受學(xué)生喜愛(ài)，也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)比展覽，發(fā)給獎(jiǎng)狀，及時(shí)給予鼓勵(lì)，不但對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的同學(xué)是一個(gè)促進(jìn)，對(duì)其它學(xué)生作業(yè)規(guī)范化又起到很好的示范作用。能自主鉆研教材中的知識(shí)，課堂教學(xué)中盡量多的給予學(xué)生自己思考，討論，分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。另外，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，過(guò)去的一年來(lái)，我們特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，具體做法是從指導(dǎo)閱讀教材中的重要內(nèi)容入手，使他們學(xué)會(huì)抓住語(yǔ)句中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決，從第一章開(kāi)始就要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行單元總結(jié)，并逐份批改，提出建議，選出好的全班展覽，同時(shí)教師提供一份總結(jié)以作示范。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育學(xué)生的一個(gè)重點(diǎn)，良好的習(xí)慣可能影響學(xué)生的一生。

  5，開(kāi)設(shè)豐富多彩的第二課堂，營(yíng)造探究氛圍。

  過(guò)去的一年來(lái)，我共開(kāi)設(shè)小發(fā)明，小制作，科普小報(bào)，攝影，攝像，太空科技，風(fēng)箏制作，家電常識(shí)等科技講座8場(chǎng)，通過(guò)這些講座來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究是很有效的，學(xué)生不但開(kāi)擴(kuò)了知識(shí)面，而且表現(xiàn)出愛(ài)上物理課，就是文科生也很喜歡物理課。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，并及時(shí)做一些隨堂實(shí)驗(yàn)，也布置一些課外探究實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生回家做，有成果的交上來(lái)也給他們"學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)"。當(dāng)然學(xué)科競(jìng)賽也是好辦法，去年的高一年段共開(kāi)設(shè)了物理知識(shí)競(jìng)賽，物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，物理實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽等三次學(xué)科競(jìng)賽，得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。我想重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，才是真正把新課程理念落到實(shí)處。

  6，加強(qiáng)校本教研，努力以合理的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  我?guī)?dòng)物理組申報(bào)了《新課程理念引領(lǐng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)》的校本教研課題，從開(kāi)題，學(xué)生調(diào)查，課堂跟蹤，我花了大量時(shí)間在該課題的研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究，現(xiàn)已結(jié)題，合理的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在今年5月份，我組織了學(xué)生參加了晉江市創(chuàng)新大賽，結(jié)果是高一7班（平行班）的學(xué)生的顏志偉，林文杏，莊嘉源，高一5班的吳親溪獲獎(jiǎng)。用新課程理念引領(lǐng)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

  我想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生?？傊覉?jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅，勤奮，求真，善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。一份耕耘，一份收獲。我覺(jué)得過(guò)去一年來(lái)的高中課改工作很累但也有價(jià)值。

  三，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)矛盾突出，怎么應(yīng)對(duì)

  高中新課程的教學(xué)內(nèi)容與我們的教學(xué)課時(shí)，教學(xué)條件，教學(xué)績(jī)效，教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）等諸多因素之間的矛盾很突出，如何應(yīng)對(duì)這些矛盾，我看又是我們往后新課程教學(xué)教研的重點(diǎn)了。

  1，教學(xué)課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

  ①，教學(xué)內(nèi)容多需要時(shí)間

  ②，高中課目多，造成科目排課量不足；

  ③，研究性學(xué)習(xí)，選修課等活動(dòng)開(kāi)展需要時(shí)間

  ④，物理學(xué)科內(nèi)容增多了，按以往教法教不完。

  ⑤，各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容在銜接需要時(shí)間

  ⑥，另外，物理學(xué)科模塊化也使得時(shí)間上缺乏靈活性

  2，教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

  ①，許多知識(shí)實(shí)際上需發(fā)教師因材施教，課改呼喚小班化教學(xué)，輔優(yōu)扶差的要求特別高，但目前我們的教學(xué)條件是無(wú)法做到的。

  ②，另外，物理科教學(xué)條件還表現(xiàn)在多媒體數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的使用，如：中國(guó)山東"朗威"數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，美國(guó)PASCO數(shù)字實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等都是很好的物理科教與學(xué)的好助手，但一套要1萬(wàn)5———2萬(wàn)元左右，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室就要六七十萬(wàn)元。就目前的情況看，我們大部分學(xué)校都是很難做到。

  3，教學(xué)績(jī)效與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾

  以往教學(xué)方法講究"范例———練習(xí)"，現(xiàn)在講究"問(wèn)題引導(dǎo)"，"自主探究"，以往的教學(xué)績(jī)效以一張?jiān)嚲沓煽?jī)論英雄，平時(shí)講究穩(wěn)扎穩(wěn)打，現(xiàn)在講究螺旋體系，現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多了，選擇性大了。那么我們的教學(xué)績(jī)效如何得到合理的評(píng)價(jià)

  物理老師個(gè)人總結(jié)2

  緊張忙碌的一學(xué)期結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任了初三1、7兩個(gè)班的物理教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期來(lái)，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)試用“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的教學(xué)效果。

  1、分利用課堂教學(xué)，打好學(xué)生基本功

  為了上好課，我做了下面的工作：

  ①認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

  ④組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

  遵循物理教學(xué)規(guī)律和物理學(xué)科的特點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)物理概念、定理、定律的教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，啟發(fā)積極思維，提示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。此期除做完、做好教學(xué)所要求的實(shí)驗(yàn)外，還利用電化教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)手段及遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課題一直是我物理教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，多年來(lái)我一直在尋找在物理教學(xué)中應(yīng)該選擇怎么的課題進(jìn)行研究，本學(xué)期我選擇了“開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自主探究”作為本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課題。雖然整個(gè)研究過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，但這只是實(shí)驗(yàn)課題研究的第一步，在今后的研究中，我將針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修正，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，以確保實(shí)驗(yàn)課題的順利研究。

  3、因材施教，整體性提高學(xué)生素質(zhì)

  學(xué)生智力、素質(zhì)的參差必然導(dǎo)致教學(xué)的不統(tǒng)一性，在教學(xué)的過(guò)程中注意兼顧全體學(xué)生，難易有度，激勵(lì)先進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。一期來(lái)，在培養(yǎng)好尖子生的同時(shí)，還利用課余時(shí)間輔導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生趕上先進(jìn)生，讓差生在老師的激勵(lì)、關(guān)心下不斷取得進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái)，好幾個(gè)同學(xué)都在最后有了明顯提高。

  4、課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展

  每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！耙詫W(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，積極進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探索問(wèn)題的實(shí)踐。在同課異構(gòu)活動(dòng)中，積極向其他教師學(xué)習(xí)，同課異構(gòu)有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸收，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。教學(xué)中提倡自主性，“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的

  和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成成的。研討反思將其他教師公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

  5、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。一學(xué)期來(lái)不斷的努力工作，我的物理教學(xué)工作圓滿的結(jié)束了并且在中考和20xx年全國(guó)初中物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，輔導(dǎo)的賴欣穎和吳佳旎同學(xué)分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。參加的市級(jí)課題研究也取得階段成果。成績(jī)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體老師的幫助，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作稿得更好。

  物理老師個(gè)人總結(jié)3

  這學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)50、52班的物理教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，可以說(shuō)工作緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式。同時(shí)還把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)決服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的管理和領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真扎實(shí)，任勞任怨，不斷求實(shí)創(chuàng)新，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

  怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

  二、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

  本學(xué)期我們深知我們每位物理教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的無(wú)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁

  記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流、猜測(cè)、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。九年級(jí)電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出的過(guò)程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探索實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。研討反思將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐我們?cè)诳偨Y(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開(kāi)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的許多問(wèn)題，有個(gè)在認(rèn)識(shí)。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

  三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  怎樣提高學(xué)生成績(jī)，我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，多鼓勵(lì)肯定學(xué)生。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。

  四、培優(yōu)輔差，工作成績(jī)明顯

  課堂教學(xué)中我盡量面向全體學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)做課堂練習(xí)，同時(shí)又因材施教，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)他們把知識(shí)向縱、橫方向發(fā)展，對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)信心較弱的后進(jìn)生，重點(diǎn)指導(dǎo)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)優(yōu)秀生的探索精神，取得良好效果。

  五、存在問(wèn)題

  1、部分學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)興趣難以養(yǎng)成，思想滯后，目光短淺，對(duì)物理學(xué)科不重視，不能按照老師的要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、少數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，沒(méi)有良好的科學(xué)探究精神，學(xué)習(xí)上存在畏難情緒。

  3、有不能獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，合作意識(shí)不強(qiáng)，探究能力較差，不能獨(dú)立總結(jié)相關(guān)的結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差。

  六、今后工作設(shè)想