導(dǎo)語：如何才能寫好一篇我的高中生活作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

As a Senior Grade Three students, I am very busy in preparing for the college entrance examination. I have seven classes a day, and two self-study classes at night. And only a day left for the weekend. So, most of the time I have to spend on the study, after all the college entrance examination is very important for almost all of us. Aside of study, I would play football with my friends after school and the weekend. I like playing football very much. When I run on the football field, I can put the examination thing off my mind for a while, only sweat and laugh left. It is a good exercise for health and a good way to relax from the busy study too. This is my high school life, busy and fulfilling.

【參考翻譯】

作為一個高三的學(xué)生，我忙于為高考做準備。我一天有7節(jié)課，還有兩節(jié)晚自習(xí)。周末只剩下一天。所以，我把大部分時間都花在學(xué)習(xí)上，畢竟高考對我們大多數(shù)人來說都十分重要。除了學(xué)習(xí)，我會在放學(xué)后以及周末跟我的朋友一起踢足球。我非常喜歡踢足球。當我在足球場上奔跑的時候，我可以暫時將考試的事情拋之腦后，只剩下汗水和歡笑。這對健康是個很好的鍛煉，也是一個學(xué)習(xí)之余很好的放松方式。這就是我的高中生活，忙碌而充實。

相關(guān)標簽: 生活Life 學(xué)生Student

篇2

八月二十三號是高中新學(xué)期開學(xué)報道的日子而從那天起我的高中生活開始了，原本一開學(xué)就要軍訓(xùn)結(jié)果沒想到因為某些原因就先不軍訓(xùn)全部改為上課。而我以為的高中跟現(xiàn)實的高中完全不一樣我以為的高中會比初中少很多束縛也沒有初中的條條框框可是讓我沒想到的是開學(xué)第二天的晚上校長花了兩個半小時給我們講解高中的校規(guī)，談戀愛大過拿手機大過打架大過爬墻大過整個晚上聽得最多的就是大過跟小過這兩個詞。給了我們這些新生重重的下馬威。

開學(xué)的第一個晚自修很多人還不是很熟絡(luò)所以都不怎么說話都安安靜靜的座位自己的位置上，老師來后給我們講了些規(guī)則還有他的自我介紹就開始讓我們自己上臺來做一到兩分鐘的自我介紹，而很多同學(xué)都開始抱怨有的是不好意思有的是不愿意有的是害羞但是雖然嘴上說著但是大家都上去自我介紹了。其實我也是不好意思但是我也還是來了個簡單的自我介紹，而有一位同學(xué)讓我印象很深刻“大家好我加李火及，我不是很喜歡這里但是為了我的夢想我不得不在學(xué)習(xí)?！边@位同學(xué)是全班唯一一位獲得掌聲的同學(xué)，雖然說我們是重點班但是我們學(xué)校比較側(cè)重于藝術(shù)體育方面。

這就是我高中生活的開始。

篇3

一（9）班石夢瑩

慷慨激昂的《義勇軍進行曲》在田徑場上激蕩，此時此刻，于我們聽來，無非是為這離別平添了幾絲悲傷。古人云：“情隨事遷，感慨系之矣?！惫嫒绱?，看著遠去的他們的熟悉的背影消失在視線的盡頭，眼淚終是憋不住了，肆無忌憚地流下來。我輕輕地對自己說，再見了，教官。再見了，我的第一次軍訓(xùn)生活。

伴著一聲聲帶著嗚咽的再見，伴著一張張通紅的留有淚痕的臉，伴著一套套我們換下的軍裝……我不想感嘆時光的流逝，不想在錯過之后才懊悔，那些過去了的美好終只能回憶。含著眼淚，忍住悲傷，靜靜地追念逝去的軍訓(xùn)。

永遠記得穿上軍服時的矛盾心情，因許久的期望實現(xiàn)而愉悅，因與幻想偏離而郁悶。就像對軍訓(xùn)的一波三折[！]的態(tài)度一樣，軍訓(xùn)之前，日日期盼；軍訓(xùn)之中，早點結(jié)束；軍訓(xùn)之后，時刻留戀，不能釋懷。

短短六天，或許只是我們漫漫人生路中的一瞬，但這六天，是很特別的瞬間。

微風和著淅淅瀝瀝的小雨敲打大地，我們與教官同在教室“開演唱會”，按著學(xué)號，誰倒霉被搖到了誰就上臺獻唱，一般程序都是這樣的，忸忸怩怩后大展歌喉，也有少數(shù)金口難開，我們呢？就開著玩笑，嘻嘻哈哈地調(diào)侃一番，歡樂蔓延了每一寸空氣，開心浸潤了每一個細胞。這多虧了我們孩子氣的教官，帶給我們這么多歡聲笑語，也讓我們?nèi)绱松岵坏谩＿@是幸福的精神上的享受，疲憊了一天的身體上的放松。

烈日炎炎，太陽火辣辣地炙燒著大地。草地上我們汗流浹背地蹲著，每個人的表情都是痛苦的，總教官因我們的表現(xiàn)不佳而發(fā)怒了，賞半小時蹲姿。莫說站軍姿累，蹲著更累。站久了只是小腿酸而已，但蹲著就根本站不起來了，右腳彎曲，幾乎是承擔了全身的重量，還不能動，疼痛從腳掌傳遞到小腿，一點一點侵蝕我的意志。不停地自我激勵，戰(zhàn)勝來自背部的灼燒，腿部的疼痛……總教官清冷的聲音響起，無疑對我們而言是最美妙的音樂?？善饋硪搽y啊！身體顫抖，站不穩(wěn)，dquo;哈哈……”這個姿勢引來了全班的一陣哄笑?！澳銈兦f不要像我這樣站啊，好，現(xiàn)在開始站軍姿。”聽到口令，我立即站好，“這并不難嘛。”我心里暗暗高興著。時間一分一秒地過去，我也不知站了多久，最后只知道腳站得都麻了?！昂茫蠹叶甲滦菹⒁幌??！辈賵錾系陌察o一下就被我們打破了。“站得好累呀。”我抱怨著?！笆前?，我腳都不能動了，以后怎么辦呀……”同學(xué)們向?qū)Ψ皆V說著。教官可沒閑著，他站到另一個正在教課的教官后，和別人做著同樣的動作，“哈哈……”這又引起了同學(xué)們的哄笑，我笑著笑著似乎都忘記了腳上的酸痛，我們和教官就這樣用歡笑一起度過了幾天軍訓(xùn)。

篇4

因為“五一”的來臨這就意味著快樂的時光將要降臨。

假期的第一天，我吵著鬧著要去外公、外婆家，媽媽拗不過我的要求，就同意了，不過媽媽說：“只能住三天。”我爽快地答應(yīng)了。

在那兒，每天傍晚我都要去游泳，躺在那碧波蕩漾的水中，仿佛在太空游玩一樣輕松自在，身體的疲憊、學(xué)習(xí)上的煩惱都消除掉了，“哇，好舒服呀！”我不由從心底里發(fā)出感嘆。

游玩泳后，就回家吃飯，看網(wǎng)絡(luò)電視……

轉(zhuǎn)眼間三天就這樣過去了。媽媽把我接回家后就問我作業(yè)寫完了沒有。我這才想起來，不好了！作業(yè)還沒有寫呢？于是，我乖乖地坐在書桌前，認認真真地、聚精會神地寫了四個小時，一口氣做完了全部的作業(yè)。

篇5

終于放假了，我先把作業(yè)完成，其次，我要把暑期變的豐富多彩，除了學(xué)校的許多活動之外，網(wǎng)絡(luò)便成了我的忠實伙伴。

每當同學(xué)談到上網(wǎng)的經(jīng)歷，那些經(jīng)常上網(wǎng)的同學(xué)總是興致勃勃地侃侃而談，我也只能在旁邊默默地分享著別人的那份快樂，我真羨慕他們！暑假里的一天，我對爸爸說說了我想上網(wǎng)的愿望上網(wǎng)了，爸爸同意了，我興奮地一蹦三尺高。真沒想過第二天，當?shù)貙拵Х?wù)中心的工作人員就幫我們接通了寬帶網(wǎng)。這時，我才真正看到了我們自己的寬帶。

上寬帶網(wǎng)首先滿足了我的要求，我再也不用頂著烈日去書店買書了，只要打開電腦，輸入幾個字母，再點幾下鼠標，就能在網(wǎng)址上找到很多書籍，還有更多的“因特網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”、“紅泥巴村”等等，真是應(yīng)有盡有，方便多了。這時，爸爸就想：這里有小孩子看的網(wǎng)頁，難道就沒有我們大人看的網(wǎng)頁嗎？看來爸爸沒有真正了解網(wǎng)絡(luò)的用途，爸爸告訴了我了我他的心思，我便裝出一副很懂的樣子，說：“網(wǎng)上的內(nèi)容豐富多彩，不僅少年兒童能找到所需要的電子報紙和雜志，大人也一定能找到所需要的各種信息！”他將信將疑，只見我輸入周村政府網(wǎng)的網(wǎng)址后，屏幕上馬上就顯示出了爸爸想知道的內(nèi)容，再點幾下鼠標后，那些消息文章立刻便展現(xiàn)在我們的眼前，我找到了“周村區(qū)防治非典先進個人及先進集體表彰大會”、“安全報告”…各種各樣的故事非常有趣，而且都是圖文并茂。不久，媽媽也加入進了我們的網(wǎng)上生活，還經(jīng)常在網(wǎng)上看些電視劇，電腦因為網(wǎng)絡(luò)的進入漸漸地位高過電視。

今年暑假的網(wǎng)上生活真有趣！上網(wǎng)之后，我就像是長了一雙千里眼，什么信息都能看到，例如：美國與阿富汗的戰(zhàn)爭情況、巴基斯坦同以色列又開戰(zhàn)了，今年我國高考的新情況等等，即豐富了我的暑假生活，又增長了我的見識，還開拓了我的視野，增加了對世界的了解…這些當然要歸功于我們的千里眼---寬帶網(wǎng)，這幾天我們?nèi)胰谌艘捕歼M入了開戰(zhàn)狀態(tài)，不過，我們的“戰(zhàn)爭”可不是爭搶什么地盤，而是爭搶著每天第一個上寬帶網(wǎng)的“優(yōu)先權(quán)”。

篇6

五蓮縣實驗小學(xué)六年級十班朱君指導(dǎo)教師：邢貞蓮

我體驗了一次當高中生的辛苦，唉，高中生真辛苦……

還是這天作業(yè)的事。學(xué)校突然布置要寫電影的觀后感，并且，要求的五部電影我一部也沒有看過，要看了之后才能寫！這時間不知道多緊。更可氣的是，我家的電腦上不去網(wǎng)了，沒法看。唉，只好跑去爸爸的單位看了……

看電影最少也得九十分鐘吧。好不容易的在九點半囫圇吞棗地看完了，又跑回家來，深思怎么寫作文……這時，我已經(jīng)開始打哈欠了，睡魔又要拉我過去了。這怎么行，今晚寫不完觀后感，明天就得找“罰”來迎接我了。我強忍住讓自己不打哈欠，但眼淚還是從眼睛里流出來。不知過了多長時間，終于“挨”完了作文。眼睛往表上一瞥，我下了一跳——十一點了哎。要是在平常，我早就沉睡不起了。于是我的動作加快了一倍，草草洗洗就上床了。

第二天照著標準時間起床，眼睛就是睜不開，眼皮好像突然加沉了?，F(xiàn)在，我才體會到，原來，做一個高中生是這么這么的辛苦啊——每天晚上上晚自習(xí)那么晚才休息，早上有那么早起來上早自習(xí)……幸好我只是才過了一天高中生的生活，要是長期這樣，我不得累趴下了……

篇7

一、選材立意低幼化

許多學(xué)生熱衷于寫幼兒園、小學(xué)生活，喜歡寫家中的花瓶打碎了，究竟是誰打破的；放在抽屜里的錢不見了，是誰偷的；自己的橡皮找不到了，是誰拿的；還有編故事“月亮姐姐”、“太陽公公”……有的喜歡在古人堆上打轉(zhuǎn)，動輒屈原、司馬遷、愛迪生。有的爸爸媽媽不離身，爸爸送我上學(xué)、媽媽為我泡奶茶；爸爸送我看病、媽媽為我織毛衣等等不一而足。但作為一個高中生，在十八年的人生中有價值的生活只有這些嗎？更嚴重的是學(xué)生在認識問題、分析問題上更顯膚淺；分析事物、說明事理浮于表面，整體邏輯嚴重缺乏，立意平庸。尹環(huán)老師說：“大量的考場作文只能停留在平庸之作的檔次，平面化、簡單化地闡釋話題是考場的主流，暴露了我們思維素質(zhì)嚴重貧血。”可見，高中學(xué)生作文中立意的低幼平庸已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題了。任何作文題，學(xué)生都可以用親情去立意。毫無關(guān)系的材料也可以生拉硬扯地放在一起。有的甚至完全胡編亂造，而不思考命題取向。

二、語言表達低幼化

現(xiàn)在的學(xué)生連許多日?；居谜Z都沒有掌握，在作文中頻頻出現(xiàn)“付之一距”、“心浮氣燥”、“副射”等錯別字；亂用詞語、成語等現(xiàn)象更是層出不窮，語病更是屢見不鮮；字跡潦草、歪歪斜斜、勾勾抹抹，所寫文章幾乎不堪入目，這是其一。其次，部分學(xué)生語句表述語氣幼稚，充滿小學(xué)生的腔調(diào)。如：“爸爸，給我一個抱抱吧?！薄皩殞?，快來吃飯。”“我心愛的鋼筆不見了，那是爸爸給我買的，是誰偷走了我的鋼筆……”再次，作文的層次混亂，詳略不當。有的一個事例舉到底；有的一會兒寫這個內(nèi)容，一會兒寫那個內(nèi)容，一會兒寫人，一會兒寫動物，沒有整體的謀篇布局。

從以上所述我們可以看出，學(xué)生的作文著實讓人心急汗顏。那么如何才能讓我們的學(xué)生走出“低幼怪圈”，能寫好作文呢？

首先，糾正習(xí)慣，樹立遠大目標。

作文得高分，給閱卷老師留下良好的第一印象很重要。所以，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成書寫不涂改，保持卷面整潔的好習(xí)慣。雖然，他們的壞習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，但一定要相信堅持總會成功，讓他們每天練一頁字，好的一定要大力表揚，尤其是有進步的學(xué)生。這樣經(jīng)過一段時間總會有所成效。而且這種成效學(xué)生能在一定時間內(nèi)感受得到。同時，要幫他們樹立遠大的目標。讓他們認識學(xué)習(xí)的重要性，而學(xué)習(xí)寫好作文很重要。讓他們重視學(xué)習(xí)，重視寫作，而不是看到作文就心生畏懼。讓他們有想寫好作文的沖動。有了動力就有了成功的希望。

其次，經(jīng)典引領(lǐng)，走入文學(xué)殿堂。

“腹有詩書氣自華”，“讀書能豐富人類的靈魂”。一個人學(xué)富五車，那么他就能出口成章。我們的學(xué)生看得太少，領(lǐng)悟得太少，腹中空空，怎么能要求他寫出好的文章來呢？所以，雖然高中課程相當緊張，但我們也要讓學(xué)生走進經(jīng)典，感受經(jīng)典帶來的力量。每天花半個小時的時間帶領(lǐng)他們一起讀經(jīng)典，然后和他們共同討論，讓他們有深刻的認識。每天讓他們摘錄一段感悟深刻的名言佳句，寫上自己的體會，一周進行一次交流。尤其是高中的理科生，更需要文學(xué)熏陶，他們每天沉浸在數(shù)理化的練習(xí)中，早已成了“做題的機器”，而不是一個會思考的人。如果不讓他們通過文學(xué)去調(diào)節(jié)，早晚會思想僵化。學(xué)生將文學(xué)的不斷滋潤，逐漸內(nèi)化為自己的思想，進而自然而然地運用到作文中，作文也有了文學(xué)的氣息。

再次，感悟生活，學(xué)會思考人生。

“真”是作文的靈魂，作文就是真實的“你”。如果沒有觀察過生活，感悟過生活，哪里來真切的感受，哪里來情真意切的作文呢？所以，要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活。不管學(xué)習(xí)多忙，也要學(xué)會抬頭看一看日升日落，云卷云舒，體會大自然的永恒與生生不息?？匆豢次嗤┐喊l(fā)秋落，感悟生命一次次的輪回繁衍。看一看同伴深情顧盼的眼神，感受友誼的美好。而這些讓他們及時記入小本子，以便寫作文時信手拈來。同時，也要讓學(xué)生了解一下社會的熱點，讓他們發(fā)表作為一個高中生的觀點，讓他們站在一個社會人的角度去思考怎樣解決社會中的問題。高中生同樣應(yīng)該在作文中發(fā)表對社會熱點的看法，成為有思想的學(xué)生。

篇8

語文的學(xué)習(xí)，著重體現(xiàn)在讀寫方面，如果能提高高中生的閱讀和寫作能力，一定可以讓高中生真正喜歡上語文這門課程。那么怎么才能提高高中生的閱讀而后寫作能力呢，筆者認為用“讀寫結(jié)合，點評互動”的方式來提高高中生的閱讀和寫作能力可以起到很好的效果。讀是信息的輸入，寫是信息的輸出。在進行寫作指導(dǎo)時，如果只集中在“輸出”這個步驟上，而忽略了對信息的“輸入、存儲、加工”等幾個步驟的指導(dǎo)，這樣就會讓學(xué)生無話可寫、不知該如何寫。在進行寫作指導(dǎo)時要關(guān)注學(xué)生寫作的全過程，注重讓高中生在感受、觀察、閱讀和思考中對寫作素材進行積累、摘錄，才能真正解決學(xué)生在信息的“輸入、存儲、加工”的這幾個步驟中的問題。多讀書可以豐富知識、博采眾家之長、增加積累素材，還能夠讓學(xué)生感受到文章的美。在進行寫作時，才能夠有充足的資料和足夠的文學(xué)美感來進行輸出。所謂的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是指的這個道理。我們必須要能夠明白，如今的高中生的語文閱讀狀況是，學(xué)生讀書量不夠，積累有所欠缺，想形成擁有一定見解的思想境界和認識很難。想要解決這個問題，就要積極的達到“讀寫結(jié)合”。在教學(xué)的過程中注重將讀書和寫作緊密相連，學(xué)以致用，并構(gòu)成一套獨特的讀寫一體的作文教學(xué)鏈條，這將為提高學(xué)生作文水平提供有效途徑。進行作文教學(xué)，不能夠離開對學(xué)生閱讀狀態(tài)的引導(dǎo)。必須要明白，一個成功的閱讀者也許不一定是一個成功的寫作者，但是要想成為一個成功的寫作者就必須要成為一個成功的閱讀者。因此在進行作文教學(xué)的過程中要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)，讓學(xué)生能夠達到“讀寫結(jié)合”的良性狀態(tài)。然而要想達到“讀寫結(jié)合”卻又存在著很大的困難。“讀”與“寫”的能力是相互并列的。“閱讀”并不能夠完全地理解為為了“寫作”，只是為了寫而讀書和讀文章。

北京四中有一位特級教師叫顧德熙，他的話讓我們明白，我們不能簡單地對古人所倡導(dǎo)的‘多讀多寫’等一些主張進行照搬。因為現(xiàn)在的課程很多，語文課只是其中一門，如果還是照搬古人的理論，學(xué)生的壓力會很大。如果讓學(xué)生怎樣積和累積累什么的問題不能很好地解決，恐怕想要真正提高語文教學(xué)的效率只會是一場空談。我們要從學(xué)生的實際情況著手，選擇學(xué)生容易接受的的方法來讓學(xué)生的寫作水平得到真正的提高，選擇與學(xué)生的寫作實際水平和生活實際貼得較近的優(yōu)秀文章，來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，讓學(xué)生能夠進行借鑒和印證?；谶@一點，在進行教學(xué)的過程中，必須要能夠注意選取一些期刊中出自高中生之手的優(yōu)秀范文，通過進行這樣的安排，就能夠讓讀與寫由是遠距離的兩碼事，變成一種近距離的對接，真正做到以讀帶寫，再讓學(xué)生通過“嘗試寫作”，做到真正的以寫促讀，讓學(xué)生完全能自己做到借鑒和自讀自學(xué)，讓他們在寫作的過程中逐漸因獲得寫作的成功而感到興奮。而點評互動的內(nèi)容是自主的。由于學(xué)生存在生活經(jīng)歷、心智水平還有個性特點的差異，決定了點評式的學(xué)習(xí)方法不可能做到每個學(xué)生的做法都一樣，達到齊步走的效果，教師要把怎樣點評的主動權(quán)交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自由的點評，然后再由老師給每個學(xué)生提出一些意見或建議。這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣都到提升，也能讓語文的學(xué)習(xí)變得更加多樣化。點評的內(nèi)容主要在有所感悟處、理解不深處、思維困惑處、求異創(chuàng)新處等幾個地方。其中，有所感悟處是指在閱讀時使學(xué)生得到教育，受到啟迪或者是有所收獲的語言文字；理解不深處是指學(xué)生有所理解，但是理解不夠深刻的地方；思維困惑處是指學(xué)生在閱讀過程中遇到了障礙，并產(chǎn)生困惑和疑點的地方；求異創(chuàng)新處是指在學(xué)生的閱讀過程中擁有自己個人見解和個性化理解的地方。點評的形式主要有文字式、符號式、補充式等幾種，其中文字式是運用最廣泛的一種點評方式，即邊看邊把自己的想法、評論和疑問甚至聯(lián)想等標注在書上；符號式是對自己認為重要的或者應(yīng)該注意的地方用符號標注出來；補充式是為了解釋疑難、加深理解和拓展視野，然后對文中做出一些補充，或著名相關(guān)的課外材料來源，或者是閱讀方法之類。

二、“讀寫結(jié)合，點評互動”中應(yīng)該注意的問題

教學(xué)開展的主體是教師，正是因為教師的教學(xué)才能夠有效地讓閱讀與作文進行互動，能否讓閱讀與作文有效的互動關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。因此，必須要加強教師隊伍的建設(shè)，努力的提高教師的文化素質(zhì)。要求教師要能夠不斷地為自己充電，廣泛地進行閱讀，同時還要能夠堅持寫作，通過自己的行動去真正地理解閱讀與作文互動的內(nèi)涵，并能夠在實踐中去實施與完善。讀寫結(jié)合中會涉及到一些“寫作借鑒”，必須要明白這并不等同于“寫作模仿”。這兩者的區(qū)別主要就在于有沒有創(chuàng)造性，有創(chuàng)造性的“模仿”才是真正的“借鑒”，否則，就只是單純的模仿。要讓閱讀與作文互動，就必須要提倡“寫作借鑒”，而不是單純的“寫作模仿”。讀寫結(jié)合時，閱讀教學(xué)不僅僅要擔當起相應(yīng)的閱讀教學(xué)任務(wù)，還必須要擔當一定的作文教學(xué)任務(wù)。而在進行作文教學(xué)時，材料、組材及作者觀點與思想傾向的表達來自社會、生活、個人氣質(zhì)、知識水平等，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，閱讀教學(xué)的影響就是其中較為重要的影響之一，但卻不是唯一的影響。在點評互動時，一定要帶動學(xué)生的積極性，這一點在工作中有著相當?shù)碾y度，但要想取得好的教學(xué)效果那是必須的，這就要求教師在課堂教學(xué)中要善于把握課堂氣氛和學(xué)生的一些基本心理，對教師的要求較高。

篇9

一、強化主體意識 講究開放式寫作教學(xué)

開放式寫作教學(xué)能給學(xué)生營造一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一個廣闊而自由的寫作天地。高中生一旦沖破命題作文的桎梏，就會如魚得水，就會煥發(fā)出滿腔的激情，就會自覺而又滿懷熱情地去閱讀社會，閱讀人生，就會“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。實施開放式寫作，就是尊重寫作主體的獨立性和創(chuàng)造性，為他們提供一個充分展示自我并完善自我的機會。開放式寫作教學(xué)首先是命題的開放，讓學(xué)生寫“放膽文”。訓(xùn)練初期，可依據(jù)水平等級不同給出一組題目供不同的學(xué)生選擇；或給出話題，讓學(xué)生自擬題目；或給定部分限制，讓學(xué)生補充完整；或只講體裁要求，別無他限；甚至不加要求隨意寫作。文題的設(shè)定要貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生有話可說，有真情可表。

二、分清層次 明確“教”“導(dǎo)”

開放式寫作教學(xué)教程中，教師要對學(xué)生進行合理定位，分類指導(dǎo)。依據(jù)個體寫作能力，學(xué)生可分為三類：超前型、一般型、欠賬型。就學(xué)生個體欲求來說，學(xué)生又可分為：特長愛好型、一般學(xué)習(xí)型。對不同類型的學(xué)生所提出的要求和評價標準應(yīng)該有所不同。超前型、特長型應(yīng)重引導(dǎo)，指要害；一般型要嚴要求，講規(guī)律；欠賬型應(yīng)多鼓勵，談成績。就大部分學(xué)生而言，基本屬于一般型，他們的作文缺乏新意，缺乏個性，但更為嚴重的是基本功不扎實，缺乏起碼的“規(guī)范”，離教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求還有一段差距。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文個性能力應(yīng)從“規(guī)范”起步，夯實基礎(chǔ)。而對于欠賬型學(xué)生，應(yīng)降低要求，從模仿入手。超前型學(xué)生要高起點，鼓勵個性和創(chuàng)造?？傊?，要講層次，做到因材施教。

三、注重思維 張揚個性

篇10

當代社會在急速發(fā)展、快速變化，與此同時，發(fā)生在高中生身上的心理問題也日益凸顯。為了更好的處理高中生的心理障礙問題，將心理健康教育引入學(xué)科教學(xué)便成為一個有效的途徑。本文結(jié)合高中語文教學(xué)的特點，從教學(xué)目標、教材利用、課堂教學(xué)、寫作教學(xué)及實踐活動這五個方面，分析了如何將心理健康教育滲透到高中語文教學(xué)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】

心理健康教育；高中語文教學(xué)；方法；策略；滲透

據(jù)有關(guān)心理機構(gòu)給出的數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)生心理健康問題的比例正在逐年攀升。社會的急速發(fā)展、激烈競爭的氛圍、來自家庭和學(xué)校的各種期望，都成為高中生巨大的壓力來源。諸多的壓力致使中學(xué)生心理不健康的現(xiàn)象產(chǎn)生。為了保證中學(xué)生擁有足夠強大的心理特質(zhì)，去應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活中各種壓力和困難，高中學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育刻不容緩。在高中課程中，語文教學(xué)包含中國傳統(tǒng)美德和悠久文化，它能夠陶冶情操，啟迪心靈。將心理健康教育引入語文教學(xué)是最適合不過了。那么，如何將它引入到高中語文教學(xué)中呢，以下即為幾點建議和方法：

1.調(diào)整教學(xué)目標

中國傳統(tǒng)的教學(xué)注重的是知識的掌握，故而長期以往語文教學(xué)目標是以知識的傳授為重點，而忽略了學(xué)生的心理訴求問題?，F(xiàn)如今，素質(zhì)教育的結(jié)果啟示我們需要對教學(xué)目標進行調(diào)整，融入心理素質(zhì)教育。語文學(xué)科的教學(xué)目標除了原本學(xué)生對知識的掌握外，還必須將心理健康教育滲透到教學(xué)的方方面面，挖掘和探討教學(xué)內(nèi)容中涉及的心理教育因素。

2.充分利用教材

語文教學(xué)的過程中經(jīng)常會接觸到各種生動形象、哲學(xué)意味濃厚的教材，或是蘊含哲理的寓言，或是令人動容的小說或是優(yōu)美的詩歌散文。這些教材從不同的角度體現(xiàn)著當時的人文精神，為學(xué)生健康心理的塑造提供了良好的途徑。教材可以從三個方面剖析對學(xué)生心理教育做出貢獻。其一，通過分析文章中所塑造的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)良好的思想品格和健全自身人格。英雄人物經(jīng)常會在教材中出現(xiàn)，而他們身上的優(yōu)良品格是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。老師在分析書中人物性格特點時，應(yīng)挖掘人物本身所具有的良好的心理特質(zhì)，再結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)；其二，通過剖析文章主旨，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。教材中的文章，大多是對生活的贊歌、美好品德的歌頌及對人性丑惡的斥責等，教師可以利用這些文章表達出來的積極思想與心理素質(zhì)因素相結(jié)合，傳達給學(xué)生積極的人生態(tài)度，幫助學(xué)生培養(yǎng)健全的心理；其三，通過分析作家的情感，使學(xué)生建立良好且豐富的情感世界。教材中的每篇文章皆為作者費盡心思、竭盡全力而作，融入了作者豐富而細膩的情感。學(xué)生在閱讀教材時，用心體會作者的情感，感受親情、愛情和友情的美好，會使得學(xué)生的內(nèi)心世界更加堅定，情感也更為豐富。

3.調(diào)整課堂教學(xué)方式

如今的學(xué)生，受多方因素影響，易于走極端，或是太過自卑，或是太過高傲，不能良好的認知自己。故而，老師在課堂教學(xué)中需要更換多種模式讓學(xué)生更好的認識自己。對于走極端的學(xué)生，多進行一些比較放松的活動，緩解學(xué)生不安的心理，同時引導(dǎo)學(xué)生進行心理疏導(dǎo)。對于自卑的學(xué)生，上課時盡量多給予鼓勵，比如上課多讓他們回答一些稍微簡單些的問題，并給予表揚；在平常中，試著挖掘其閃光點。對于高傲的學(xué)生，上課時可以多給些他比較難的問題，挫挫他的銳氣，使他認識到自己的不足。老師在課堂中，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，實施不同的方式，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。

4.寫作教學(xué)中滲透心理教育

行為可以表現(xiàn)一個人的特征，作文可以在字里行間中顯露出學(xué)生的所思所想和心理特征。作文教學(xué)時，教師可將作文教學(xué)內(nèi)容與心理教育結(jié)合在一起，就情感的各個方面擬出主題，讓學(xué)生盡情的抒發(fā)自己的情感以及不好的情緒。在批改學(xué)生作文時，教師理應(yīng)認真研讀、分析，透過作文去窺探學(xué)生近段時間的心理狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生個性特征和實際情況，因材施教，幫助學(xué)生建立良好的人生態(tài)度和價值觀念。另外，學(xué)生青春期會遇到各種問題，在作文中傾訴自己的心聲，是對老師的信任，也是希冀得到老師的幫助的表現(xiàn)。老師可通過和學(xué)生談心里話或是寫評語的方式，解開困擾他們的心結(jié)，并且鼓勵學(xué)生積極向上，使學(xué)生加強對自我的認識，提高受挫能力。

5.實踐活動中融入心理教育

語文實踐活動的內(nèi)容和形式豐富多樣，既可以補充學(xué)生的知識和提高自己技能，也可以增強學(xué)生的心理素質(zhì)。利用課堂或課外時間，老師可以組織學(xué)生進行實踐活動，如講述演講競賽、辯論比賽、書寫繪畫競賽、話劇表演等，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以自主交流、展示自我的空間。這些活動的進行，可以不斷的補充學(xué)生各方面知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和交際能力。學(xué)生在這些活動中的各種體驗和想法，可以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理世界。

6.結(jié)語

綜上所述，高中生的心理健康問題，是他們的高考成敗以及今后的成長好壞的關(guān)鍵。語文教學(xué)中在文學(xué)和情感的濃厚氛圍下，從教學(xué)目標、教學(xué)手段等多方面入手，輔以心理健康教育，學(xué)生在不斷掌握知識的同時，不斷磨練心靈，健全人格，成為一個優(yōu)秀的人。將心理健康教育融入到高中語文教學(xué)當中去，意義深遠。以上是本人的粗淺之見，由于本人的知識水平及文字組織能力有限，文中如有不到之處還望相關(guān)專業(yè)人士批評指正。

作者：殷永強 單位：會寧縣第五中學(xué)

【參考文獻】

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