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篇1

關(guān)鍵詞：土力學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；改革策略

作為大土木工程的一門基礎(chǔ)專業(yè)課的土力學(xué)，其目的就是讓學(xué)生可以更為深刻的理解力學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)，同時(shí)掌握土的應(yīng)力應(yīng)變特性識(shí)，為各種專業(yè)課程例如邊坡工程、隧道工程和基礎(chǔ)工程等設(shè)計(jì)分析提供了眾多有用的分析方法、理論基礎(chǔ)，是課程體系中的重要組成部分。并且土力學(xué)研究自從太沙基確立以來(lái)，就一直和實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐分析保持著密切的聯(lián)系，所以說(shuō)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

1目前土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的缺陷

1.1土力學(xué)課程自身具有較多的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具有較廣的覆蓋面，而零散的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的整體認(rèn)知度，直接采用匯編規(guī)范的形式對(duì)于學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果來(lái)說(shuō)并不理想。

1.2實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較范圍并且單調(diào)，不容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)由于缺乏較為感性的知識(shí)介紹，為學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)帶來(lái)了一定困難。

1.3實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用拓展，導(dǎo)致土力學(xué)中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是獨(dú)立存在并且可以獨(dú)立完成的，沒(méi)有圍繞實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)形成一個(gè)完整的應(yīng)用分析體系，對(duì)于學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是不利的。

1.4各項(xiàng)試驗(yàn)之間缺乏協(xié)調(diào)度，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)重復(fù)的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排不合理，比如說(shuō)在進(jìn)行土的擊實(shí)試驗(yàn)的時(shí)候需要對(duì)土的含水率以及密度指標(biāo)進(jìn)行一系列的測(cè)定，而在此之間已經(jīng)有專門的實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)定土的含水率以及密度，所以說(shuō)浪費(fèi)了時(shí)間。

2改革拓展式土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

我們以上文中所提到的缺陷為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性的探討了拓展式土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)該如何改革。拓展式教學(xué)指的是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，將各個(gè)實(shí)驗(yàn)緊密的聯(lián)系起來(lái)，而不僅僅滿足于將課程要求中的幾個(gè)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)完成并獲得結(jié)果，其目的是幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐和實(shí)際工程聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。拓展式土里教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的核心思路就是將目前較為零散的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行集中，使其變得更加完整化和體系化，重視對(duì)學(xué)生的工程能力的擴(kuò)展，提出相應(yīng)的拓展式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)的編制，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況將其劃分為不同的層次，考慮其不同需求來(lái)制定考核方式，可以更好的保證其合理性。

3拓展式土力學(xué)教學(xué)改革的方案

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多元化

以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式只是單一的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器以及試驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行介紹，這樣是無(wú)法滿足拓展工程應(yīng)用能力、提高工程素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)的，所以在教學(xué)過(guò)程中要將教學(xué)方法不斷多元化。首先充分利用PPT或者視頻、動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論的講解。實(shí)驗(yàn)就是為了對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證以確定其正確與否的，所以說(shuō)教師要通過(guò)多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)所對(duì)應(yīng)的理論基礎(chǔ)，避免學(xué)生盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是安排學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師留下問(wèn)題讓學(xué)生自行思考，增加師生之間的互動(dòng)交流。土力學(xué)實(shí)驗(yàn)自身具有規(guī)范性，所以如果只有教師在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講解或者演示的話，整個(gè)課堂內(nèi)容會(huì)顯得枯燥而乏味。所以教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題讓學(xué)生自己思考，對(duì)于那些難點(diǎn)和要點(diǎn)，可以在實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中一邊提問(wèn)一邊講解，這樣會(huì)更有針對(duì)性，明確學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)于學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。最后是在綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的身份，從指導(dǎo)者變?yōu)楹献髡?，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以提供一些備選方案或者參考方案以便學(xué)生在實(shí)驗(yàn)遇到困難的時(shí)候選擇，同時(shí)在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果分析過(guò)程中做一個(gè)咨詢者，突出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)如何思考并解決問(wèn)題。

3.2豐富實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并增添能力拓展性內(nèi)容

拓展式土力學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的重點(diǎn)在以下幾個(gè)方面，即梳理清晰基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，同時(shí)將學(xué)生的工程能力通過(guò)設(shè)計(jì)性和選做性的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行提高。指導(dǎo)書(shū)中所包含的知識(shí)點(diǎn)具體如表1所示。首先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)來(lái)確定指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容，一般來(lái)講可以分為演示性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、必做性試驗(yàn)和綜合性選做實(shí)驗(yàn)四種，根據(jù)其種類的區(qū)別在內(nèi)容上各有側(cè)重，這樣可以更為清晰的體現(xiàn)中自身的培養(yǎng)目的，對(duì)于不同層次的學(xué)生也更符合其學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的指導(dǎo)書(shū)在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹的時(shí)候只有文字內(nèi)容，在教學(xué)改革的時(shí)候應(yīng)該在此基礎(chǔ)之上增加視頻錄像等資料，詳細(xì)的講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及工程實(shí)際中的一些情況；同時(shí)在指導(dǎo)書(shū)中增設(shè)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，并介紹其應(yīng)用情況，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際情況提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考。最后是選用實(shí)際工程案例的資料來(lái)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合構(gòu)成綜合性選做實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，這一方面主要是針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)或者是對(duì)土工試驗(yàn)比較有興趣的同學(xué)來(lái)進(jìn)行選擇，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)部分。

3.3層次化的實(shí)驗(yàn)考核體系

考核體系中除了常規(guī)的內(nèi)容以外還應(yīng)該結(jié)合綜合性選做實(shí)驗(yàn)來(lái)制定考核體系，常規(guī)內(nèi)容例如出勤率是否達(dá)標(biāo)、實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程的合理性以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合評(píng)定的成績(jī)等，同時(shí)將選做性實(shí)驗(yàn)的情況考慮其中，保證其層次化程度。首先是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（必做），評(píng)定中主要參考的內(nèi)容是操作的具體過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容，教師檢查基本操作過(guò)程是否按照規(guī)范要求進(jìn)行，報(bào)告內(nèi)容是否完整以及結(jié)果分析是否合理等來(lái)進(jìn)行評(píng)分。其次是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（必做），由于在前面的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)考察了操作過(guò)程等，所以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中更為看中的是方案設(shè)計(jì)部分，考查學(xué)生設(shè)計(jì)的方案的合理程度。最后是選做的綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)有余力的學(xué)生和對(duì)愿意拓展自身工程能力的同學(xué)開(kāi)設(shè)，所以考勤指標(biāo)應(yīng)該取消。綜合性實(shí)驗(yàn)是在工程實(shí)際資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的工程方案設(shè)計(jì)，所以對(duì)于問(wèn)題的分析和解決能力會(huì)有明顯的體現(xiàn)，教師應(yīng)該更為看重學(xué)生在方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐碧秋,陳怡.拓展式土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探討[J].大眾科技,2012,11:145-146.

篇2

新一輪中小學(xué)音樂(lè)課程改革，對(duì)我國(guó)普通音樂(lè)教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂(lè)發(fā)展觀”的音樂(lè)教育科研項(xiàng)目最近在全國(guó)正式啟動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見(jiàn)血地指出：九年基礎(chǔ)教育對(duì)人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺(tái)的《音樂(lè)課程標(biāo)難》，又在音樂(lè)學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)課程的基本理念：以音樂(lè)審美為核心；以興趣為動(dòng)力；注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國(guó)家課程改革試驗(yàn)區(qū)，特選題為“小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革研究”。

二、課題研究的思動(dòng)和主票觀點(diǎn)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材驗(yàn)證性研究

1．驗(yàn)證音樂(lè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。

2．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材在試驗(yàn)區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，是否反映社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出體驗(yàn)、模仿、討論的建議。

4．實(shí)驗(yàn)教材與學(xué)生的適切性研究。實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實(shí)驗(yàn)教材主題式的課程體系、語(yǔ)體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問(wèn)題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實(shí)踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評(píng)價(jià)；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實(shí)踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對(duì)新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實(shí)施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開(kāi)發(fā)的音樂(lè)教師骨干隊(duì)伍；（4）營(yíng)造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評(píng)價(jià)研究

3．評(píng)價(jià)流程：檔案紀(jì)實(shí)、分項(xiàng)積累：發(fā)揮特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)為主、綜合評(píng)定。

（四）資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究

2．家庭資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尊重他們的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

2．鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性、探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗(yàn)的過(guò)程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的評(píng)價(jià)方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，在教學(xué)目的中從四個(gè)層面強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實(shí)施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評(píng)價(jià)制度的改革，是一個(gè)由課程改革所牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要出發(fā)，對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)性、整體性和開(kāi)放性，幫助學(xué)生獲得對(duì)社會(huì)生活和音樂(lè)的整體性認(rèn)識(shí)以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2．強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強(qiáng)，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動(dòng)，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長(zhǎng)組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽(tīng)課、研討、例會(huì)等活動(dòng)，了解實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)程；同時(shí)我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時(shí)反映基層學(xué)校的問(wèn)題，及時(shí)與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時(shí)反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來(lái)的組織機(jī)構(gòu)，為課改的實(shí)施提供了保障，使我們的課改實(shí)施得以順利進(jìn)行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強(qiáng)烈，參與課改的熱情高漲。

2.有多位一體的組織保證。

3．課題項(xiàng)目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂(lè)教研員和科研室人員，小學(xué)高級(jí)教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過(guò)遼寧省優(yōu)秀音樂(lè)教師稱號(hào)，所寫(xiě)的論文在省、市多次獲獎(jiǎng)，多次上過(guò)國(guó)家、省、市、區(qū)觀摩課，有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教師的課在國(guó)家、省、市獲獎(jiǎng)。

（三）措施

1．建立工作例會(huì)制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開(kāi)一次工作會(huì)議，工作小組每周召開(kāi)一次工作會(huì)議，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，確定下一步工作思路，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的監(jiān)控。

2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實(shí)施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過(guò)去各校獨(dú)立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時(shí)交流，共同研究，切實(shí)把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實(shí)驗(yàn)教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時(shí)收集整理第一手資料，以便對(duì)新課程的驗(yàn)證積累實(shí)證。

5.建立經(jīng)費(fèi)保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保課改工作的順利進(jìn)行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

啟動(dòng)階段的主要任務(wù)是為開(kāi)展研究做好充分的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)必備的條件。

（1）研究前期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、示范等手段，迅速將教師送入實(shí)施實(shí)驗(yàn)的軌道。

（2）研究中期主要任務(wù)是運(yùn)用培訓(xùn)、交流等手段，有效地將骨干學(xué)校和骨干教師引入研究實(shí)驗(yàn)的層面。

（3）研究后期主要任務(wù)是適時(shí)建立規(guī)范，使學(xué)校在沒(méi)有外來(lái)特定支持條件下能獨(dú)立實(shí)施課程，使學(xué)校、教師研究課程改革活動(dòng)持續(xù)化。

3．總結(jié)階段（200.7～2004.9）

全面總結(jié)實(shí)施課程改革實(shí)驗(yàn)，提煉研究成果。

（二）預(yù)期效果

1．階段及周期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2．新課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3．全員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4．課題評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

5．新課程資源開(kāi)發(fā)成果。

篇3

1教材改革

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合多年改革探索，我們首次提出“中藥植物學(xué)”概念，即中醫(yī)臨床常用中藥的來(lái)源植物。并編寫(xiě)以常用中藥植物識(shí)別及栽培實(shí)踐為主要內(nèi)容的《中藥植物學(xué)》課本，由中國(guó)醫(yī)藥科技出版社出版發(fā)行[3]?！吨兴幹参飳W(xué)》是以常用中藥植物為對(duì)象，研究它們的形態(tài)、生理功能、栽培基本理論（包括栽培、采收、加工、炮制、中藥材質(zhì)量生產(chǎn)規(guī)范）和北方常見(jiàn)中藥植物的分類鑒定及栽培，是集中藥植物鑒定、栽培、采收加工、炮制及本地區(qū)常見(jiàn)中藥材鑒定及栽培為一體的教材，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)空白[3]。

2課堂教學(xué)改革

2.1教學(xué)內(nèi)容改革中藥植物學(xué)內(nèi)容很多，包括植物形態(tài)、植物分類及中藥植物栽培，為了能夠使學(xué)生能夠更好地掌握較好的實(shí)踐技能，在理論教學(xué)中，重新安排教學(xué)內(nèi)容，如精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容：以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、與其他學(xué)科重復(fù)的內(nèi)容、或在實(shí)踐中不涉及的內(nèi)容都刪去不講，比如植物的細(xì)胞即植物的組織一部分，其他學(xué)科都有涉及，且學(xué)生大都在生物學(xué)課程中學(xué)過(guò)，實(shí)踐中的應(yīng)用也很少。所以，在編寫(xiě)《中藥植物學(xué)》課本時(shí)，沒(méi)有編寫(xiě)此部分內(nèi)容，既避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也提高了教學(xué)效率。

2.2合理利用實(shí)物教具及多媒體教學(xué)系統(tǒng)《中藥植物學(xué)》與其他學(xué)科相比有其獨(dú)特的一面：講授內(nèi)容都與植物相關(guān)，且植物材料可以直接取材于大自然，使得《中藥植物學(xué)》的教學(xué)有很強(qiáng)的直觀性。因此，在課件的編寫(xiě)中，我們非常注意圖片的運(yùn)用，每一個(gè)抽象的概念都有相應(yīng)的圖片展示，對(duì)于一些可以直接采摘的新鮮植物，我們也會(huì)在上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生，生動(dòng)的圖片和真實(shí)的觸感要比文字描述的效果好很多。所以，在理論教學(xué)過(guò)程中，可以首先讓學(xué)生觀察圖片或新鮮植物，先對(duì)概念或植物產(chǎn)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，然后再用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述，這樣就可以使學(xué)生留下深刻的印象，以便更好地掌握。同時(shí)，這種教學(xué)方法具有很好的直觀性，圖片、特別是新鮮植物更能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)理論教學(xué)的趣味性，在觀察圖片和植物的過(guò)程中，感性認(rèn)識(shí)能夠很快的上升到理性認(rèn)識(shí)，對(duì)概念及技能的掌握更加全面和完善。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

因?yàn)椤吨兴幹参飳W(xué)》是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)谡n時(shí)安排及實(shí)踐基地建設(shè)方面加大投入。

3.1實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)為了達(dá)到全方位的實(shí)踐能力培養(yǎng)，我們建設(shè)了藥用植物園和中藥標(biāo)本館。藥用植物園占地40畝，栽培中藥植物300余種，主要以北方常見(jiàn)中藥植物為主，也引種栽培了許多南方品種，完全能夠保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需要。在藥用植物園的教學(xué)中，我們通過(guò)實(shí)地觀察，引導(dǎo)學(xué)生回憶課本內(nèi)容，復(fù)習(xí)并驗(yàn)證已經(jīng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的觸感，深入理解理論知識(shí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)中藥植物辨識(shí)的實(shí)踐技能。為了使學(xué)生掌握全面的植物鑒別能力，我們與圖書(shū)館聯(lián)系，引進(jìn)植物志和植物圖鑒等書(shū)籍，讓學(xué)生在植物園內(nèi)利用這些工具書(shū)鑒定植物，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)生們通過(guò)實(shí)際操作，掌握鑒定植物的方法，更好地培養(yǎng)了他們的實(shí)踐技能。

3.2對(duì)植物的辨識(shí)，使學(xué)生們掌握野外辨藥識(shí)藥的技能，但也有不足。由于植物是露天栽培，大部分南方品種無(wú)法適應(yīng)北方生長(zhǎng)，且冬天植物枯萎，中藥植物的觀察受到地域和季節(jié)的限制。另外，對(duì)于中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中藥飲片的識(shí)別及鑒定是非常重要的技能?；谝陨峡紤]，我院設(shè)計(jì)建設(shè)集植物臘葉標(biāo)本、植物浸制標(biāo)本和中藥飲片真?zhèn)舞b別為一體的中藥標(biāo)本館。學(xué)生們不僅可以在植物園里觀察植物，還可以到標(biāo)本室觀察鑒別真?zhèn)物嬈?，在不適宜野外觀察的季節(jié)，還可以通過(guò)臘葉標(biāo)本和浸制標(biāo)本觀察植物形態(tài)特征。為了保證學(xué)生們更好的觀察，我們還加大了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，延長(zhǎng)開(kāi)放時(shí)間，保證學(xué)生們隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4考試模式改革

針對(duì)《中藥植物學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，我們也根據(jù)其自身特點(diǎn)，對(duì)考試模式進(jìn)行了改革，推行形成性評(píng)價(jià)體系。每一位學(xué)生形成性評(píng)價(jià)成績(jī)包括平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，其中平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的成績(jī)占5%；作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的成績(jī)占15%；階段性測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)的成績(jī)占30%；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)的成績(jī)占50%。形成性評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)凇吨兴幹参飳W(xué)》課程總成績(jī)中占30%，理論考試成績(jī)占課程總成績(jī)的70%。這種形成性評(píng)價(jià)是將學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程納入到考察范圍，對(duì)于平時(shí)不學(xué)，考試突擊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在形成性評(píng)價(jià)體系下，必須要全程全心投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)，才能取得好的成績(jī)。為了更加全面的考察學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握情況，我們也在根據(jù)中藥植物實(shí)際，摸索推行網(wǎng)絡(luò)考試。這種新的考試方式有幾大優(yōu)點(diǎn):(1)傳統(tǒng)的考試方式只有文字?jǐn)⑹鲱}干，學(xué)生作答。但是中藥植物學(xué)的對(duì)象就是植物，研究的是植物的鑒別，如果用純文字的試題，很難全面考察學(xué)生的能力。利用網(wǎng)絡(luò)考試就可以避免這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)考試是在電腦作答，可以利用大量植物圖片，更好地考察學(xué)生的實(shí)踐能力。使理論和實(shí)踐很好的結(jié)合，更好地反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及實(shí)踐能力。(2)網(wǎng)絡(luò)考試可以通過(guò)超鏈接技術(shù)，增加試題的內(nèi)容及層次。如可以通過(guò)一張圖片考察學(xué)生圖片中植物的名稱，所屬科，并延伸至科特征、科主要化學(xué)成分及本科其它代表植物以及本科中藥主要的作用等等。(3)網(wǎng)絡(luò)考試可以通過(guò)限定每道題的答題時(shí)間考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。網(wǎng)絡(luò)考試可以規(guī)定每道題目的答題時(shí)間，且做過(guò)之后不能再次作答，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)更快更準(zhǔn)確的做題。

5結(jié)語(yǔ)

《中藥植物學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，如何更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)于中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革具有重要的意義，也是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型中醫(yī)人才的重要一環(huán)。實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)不僅是實(shí)踐基地的建設(shè)，還包括思想的解放，利用多種教學(xué)方法，正確利用教具、推行全面的考察模式及改進(jìn)考試方法，這些都是在實(shí)踐教學(xué)改革中需要注意的問(wèn)題。通過(guò)幾年的改革探索，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，今后也要設(shè)立校外實(shí)踐基地，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐，到藥企參觀，探索并完善適合中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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[2]王玉霞，胡娟娟.中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（2）：84-85.

篇4

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)是數(shù)字電子技術(shù)課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程能力的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證、自行設(shè)計(jì)電路，安裝，調(diào)試電路，排除電路故障，初步掌握數(shù)字電子技術(shù)的原理，并能根據(jù)需要合理選用所需集成電路，設(shè)計(jì)并制作出實(shí)際電路，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前學(xué)院的數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置到教學(xué)方法的運(yùn)用都存在一些影響學(xué)生基本操作技能形成的不利因素，必要進(jìn)行改革。

1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，但是目前學(xué)院所使用的教材多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且偏重理論和實(shí)踐性的內(nèi)容較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。內(nèi)容老化，手段單一，造成大部分學(xué)生動(dòng)手能力得不到加強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析設(shè)計(jì)的能力，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用性、創(chuàng)新型人才的要求。

根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力培養(yǎng)的總體要求，合理編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選定上，既有一定量的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，也有適量的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)。兩者缺一不可，各自起作用，比如：集成邏輯門電路的功能測(cè)試。屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的邏輯芯片，驗(yàn)證基本邏輯芯片的功能，與此同時(shí)，在單純依靠實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)仿真軟件，增加適量仿真型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分成兩部分，第一部分是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)相關(guān)課程基本理論的理解，鞏固基本概念、提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力；第二部分是延伸實(shí)驗(yàn)，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力，取得工程設(shè)計(jì)與組裝調(diào)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

實(shí)驗(yàn)過(guò)程機(jī)械化。實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般是在實(shí)驗(yàn)箱上，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩節(jié)課。從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、所用儀器，到實(shí)驗(yàn)步驟的安排，學(xué)生都沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，處于一種相對(duì)被動(dòng)的地位。因此，實(shí)驗(yàn)給學(xué)生的印象較膚淺。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊、易損。 學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入不足，儀器質(zhì)量不佳、易損。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，元器件老化、損壞不可避免，但需要及時(shí)更新。檢查芯片的好壞和線路相當(dāng)復(fù)雜，每周的實(shí)驗(yàn)課時(shí)又多，嚴(yán)重影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)。鑒于上述等等原因，筆者提出一些改進(jìn)措施如下：

2.1 增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分別按 3∶4∶3分配 ，以全面提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、知識(shí)綜合能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課與實(shí)驗(yàn)成績(jī)單獨(dú)計(jì)算 ，極大地提高了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中的地位，改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是從屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足，綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)缺乏，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的好壞對(duì)成績(jī)影響不大的弊端。

2.2 改革考核方式

為了做到對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、定量化。實(shí)驗(yàn)課程的最后一次實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容為實(shí)驗(yàn)考試，實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容以考查學(xué)生完成綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)際能力為主旨，按A、B、C、D、E 評(píng)定成績(jī)，該成績(jī)占總成績(jī)40 %。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績(jī)20%，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，特別是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作及完成情況占總成績(jī)40% ，作為判斷學(xué)生能力和全面發(fā)展的一個(gè)重要依據(jù)，這樣提高廣大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

3.1 實(shí)施開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

由于以往實(shí)驗(yàn)室橫向定時(shí)開(kāi)放，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間的在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。橫向定時(shí)開(kāi)放指的是實(shí)驗(yàn)室只是根據(jù)課程表的安排，在規(guī)定的上課時(shí)間內(nèi)開(kāi)放。但是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同于一般的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。為了能讓學(xué)生學(xué)到更多的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，從而也很難提高其實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力，必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，首先，要求學(xué)生熟悉并已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用。其次，要求學(xué)生在前一個(gè)星期就必須選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或者補(bǔ)做上課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第三，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

3.2 仿真軟件的使用

Multisim仿真軟件具有豐富的元件庫(kù)、虛擬儀器與儀表功能以及強(qiáng)大的仿真功能。教師可以借助該軟件對(duì)數(shù)字電子技術(shù)中的部分設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用Multisim設(shè)計(jì)數(shù)字電路，是學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)修改設(shè)計(jì)，最終完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)使用Multisim仿真軟件，能夠在理論教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)字電路進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示并分析，用Multisim仿真軟件進(jìn)行仿真教學(xué)，教師可以在多媒體教室中深入淺出地分析各種集成邏輯芯片的特性。演示小規(guī)模集成電路的工作情況。

4 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)工作中，我們不僅注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更注重邏輯思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更要學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的主要程序和方法，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。此外，如何將硬件和軟件有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如何利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的運(yùn)行和管理進(jìn)一步完善，這些都還需要繼續(xù)探討。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 改革

對(duì)體育類專業(yè)的學(xué)生不僅要重視體育專項(xiàng)教育，還應(yīng)重視學(xué)科知識(shí)教育，例如大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、生理學(xué)、解剖學(xué)等，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育類專業(yè)大學(xué)生。而體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，應(yīng)該符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

一、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度參差不齊

通過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度基本可以分為三個(gè)層次：一部分是對(duì)計(jì)算機(jī)比較感興趣，并且能夠較早的接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)辦公自動(dòng)化軟件、圖像處理軟件、音頻視頻軟件等能夠熟練操作；另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，但只停留在對(duì)辦公軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、電子郵件的應(yīng)用上；還有一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的操作幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)，不會(huì)使用操作系統(tǒng)及其他常用軟件，但近兩年這部分學(xué)生數(shù)量已經(jīng)非常少，多數(shù)大學(xué)生屬于第二部分。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確， 缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。體育類專業(yè)大學(xué)生普遍存在重體輕文的思想，對(duì)術(shù)科學(xué)習(xí)和專項(xiàng)學(xué)習(xí)較為感興趣，而對(duì)學(xué)科知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)和做作業(yè)的目的就是通過(guò)考試，并且認(rèn)為只要考試前突擊復(fù)習(xí)、背誦知識(shí)就能夠通過(guò)考試。在學(xué)習(xí)方法上停留在老師教多少就學(xué)多少，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神，學(xué)習(xí)效率低。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要采用理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的方式，通常采取教師演示——學(xué)生練習(xí)和教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式。雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生完成對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，但這種教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，不能夠讓學(xué)生融入到實(shí)際的工作情境中，不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

二、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思想

1.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（征求意見(jiàn)稿）制定的主題就是堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，并以全面發(fā)展作為重要支撐。在當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)作為一種信息處理的重要工具被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。作為新時(shí)代的大學(xué)生，熟悉、掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的基本知識(shí)和技能已經(jīng)成為衡量其知識(shí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革也要以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)體育類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革應(yīng)該貫徹我院“科學(xué)與人文融合”的教改思想，探索如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中將科學(xué)知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)環(huán)境相融合。使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革注重培養(yǎng)學(xué)生文化傳承的能力，注重提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境、實(shí)際工作的情境相融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)社會(huì)的需求。

3.體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?？茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識(shí)，更要具備獨(dú)立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革中必須深入思考的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程在幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中具有獨(dú)立的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

四、體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方案的幾點(diǎn)建議

1.在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引入“專業(yè)模塊”分類法

由于專業(yè)不同，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求也不同，單一的課程設(shè)置，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的需求。把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)模塊”兩大類，可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置為：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，Windows XP操作基礎(chǔ)，Office 辦公自動(dòng)化軟件（Word 2003，Excel 2003，Power Point 2003），網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，這些內(nèi)容可以看作是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的“基礎(chǔ)模塊”?？紤]我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，刪去程序設(shè)計(jì)內(nèi)容，略去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高的相關(guān)內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)不同，側(cè)重點(diǎn)、內(nèi)容深淺也應(yīng)該有所不同，不能一概而論。

考慮不同專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的需求，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的“專業(yè)模塊”。例如運(yùn)動(dòng)、系武術(shù)系的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)可以增加Flas設(shè)計(jì)模塊；體育藝術(shù)系可以增加音頻、視頻軟件應(yīng)用模塊；體育教育專業(yè)可以增加課件制作軟件模塊；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊，社會(huì)體育類專業(yè)可以增加Excel中數(shù)據(jù)分析模塊、Access數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)模塊。

2.理論知識(shí)的教學(xué)中可以引用典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式

基于不同專業(yè)學(xué)生典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式的探索研究，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足，在教學(xué)過(guò)程中立足于基礎(chǔ)、適當(dāng)延伸、側(cè)重應(yīng)用，服務(wù)于專業(yè)，建立適合社會(huì)發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學(xué)模式。任課教師搜集在各個(gè)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面的經(jīng)典案例，并將案例科學(xué)整合，應(yīng)用具有專業(yè)特色且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為教學(xué)內(nèi)容，例如在Word課堂教學(xué)中引用編輯報(bào)紙的案例，將學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)與Word圖文混排知識(shí)相結(jié)合，排版一份報(bào)紙。在對(duì)案例分析過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，改變教師演示——學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有的放矢。

典型案例導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)不同知識(shí)層次和專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)中可以引用情境教學(xué)模式

在體育類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，改變?cè)瓉?lái)的教師布置實(shí)踐作業(yè)——學(xué)生完成作業(yè)——教師指導(dǎo)學(xué)生操作和檢查結(jié)果的課堂教學(xué)模式，以企業(yè)、社會(huì)對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力要求設(shè)計(jì)情境教學(xué)背景。采用以真實(shí)情境下任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主基調(diào)，每個(gè)情境通過(guò)“任務(wù)布置、分析討論、任務(wù)理解、計(jì)劃實(shí)施、考核評(píng)價(jià)”的五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到在實(shí)際項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。根據(jù)我院學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)的教學(xué)情境如：簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、制作企業(yè)報(bào)表、企業(yè)宣傳短片等，在實(shí)踐過(guò)程中不僅需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解將企業(yè)、社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求。在教學(xué)中將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與信息化社會(huì)的大環(huán)境、企業(yè)的需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和實(shí)際工作的要求。

4.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核模式的改革

目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)考核主要采用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)進(jìn)行。通過(guò)上機(jī)考試的方式，學(xué)生考試時(shí)考試系統(tǒng)會(huì)從題庫(kù)中抽取試題，避免試題重復(fù)。考試內(nèi)容主要以計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作為主，避免學(xué)生平時(shí)不用功，考前突擊背誦的情況?？荚嚦煽?jī)采取將上機(jī)考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)按權(quán)值展開(kāi)相加得到最終的考試成績(jī)的方式，平時(shí)成績(jī)主要包括創(chuàng)新能力、階段考核、人文素質(zhì)幾個(gè)方面。從近幾年的考試情況來(lái)看，這種考核模式能夠更好的考查學(xué)生知識(shí)掌握情況，考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為提高教學(xué)質(zhì)量起到了一定的作用。

但是目前考試系統(tǒng)中的考試模塊還不夠全面，主要以Word、Excel、Power Point為主，希望在學(xué)院的支持下，考試模塊能夠進(jìn)行更新與擴(kuò)充，例如增加Access，F(xiàn)lash等考試模塊，擴(kuò)大考試系統(tǒng)的應(yīng)用范圍，使更多的學(xué)生受益于計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)。

5.教材改革

教材特色改革必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重心。本校教師編寫(xiě)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與信息社會(huì)》是一本根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與信息社會(huì)特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求相結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，受到了廣大師生的好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育體系中的重要組成部分，其地位等同于英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。隨著社會(huì)信息化不斷發(fā)展， 用人單位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也是日益增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此加強(qiáng)體育類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育就顯得尤為重要。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，要根據(jù)體育類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育與應(yīng)用能力培養(yǎng)，使體育類大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。

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篇6

當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)軟件的開(kāi)發(fā)市場(chǎng)比較火熱，從目前計(jì)算機(jī)編程開(kāi)發(fā)來(lái)看大致可分為Java方向以及.net方向，Java的跨平臺(tái)及高安全性等優(yōu)點(diǎn)，使它更多地應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用當(dāng)中。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生將要步入社會(huì)做計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)工作，但是在學(xué)校所學(xué)知識(shí)在實(shí)際的工作中可利用比較少，很多東西沒(méi)有接觸到或不了解，沒(méi)有系統(tǒng)的掌握一門語(yǔ)言，所學(xué)知識(shí)片面、斷章，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，在很長(zhǎng)一段時(shí)間不能適應(yīng)，投入軟件開(kāi)發(fā)工作。

該文主要分析Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中存在的問(wèn)題，通過(guò)改進(jìn)使計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。

1 《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的問(wèn)題

《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題如下。

課堂的主要內(nèi)容為語(yǔ)法，程序只是某一語(yǔ)句語(yǔ)法的示例或驗(yàn)證，而不是在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用體現(xiàn)。教師練習(xí)的實(shí)例脫離實(shí)際，這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)例吸引不了學(xué)生的視線。大多數(shù)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)也就毫無(wú)興趣，上課也只作為任務(wù)來(lái)完成。學(xué)得被動(dòng)，不知所措。主要是由教師多年在教學(xué)第一線工作，教學(xué)任務(wù)繁重，接觸面窄導(dǎo)致的。很多老師每周20多節(jié)課，兩門甚至三門課，整日忙于備課、上課環(huán)節(jié)當(dāng)中。

學(xué)生興趣低、無(wú)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材上的例子基本上是一些常規(guī)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，上課用的也沒(méi)什么變動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)程序不知道有什么用，學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)例代碼一味的抄寫(xiě)，不重視、不注意為什么這樣寫(xiě)，如果程序出錯(cuò)了，從老師寫(xiě)的代碼中對(duì)照著查，不去思考，不看整個(gè)程序結(jié)構(gòu)，沒(méi)有主動(dòng)可言。

學(xué)生上機(jī)時(shí)間少。沒(méi)能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，理論知識(shí)學(xué)完，等到上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候很多程序忘得差不多了。當(dāng)場(chǎng)再翻書(shū)查證，既浪費(fèi)時(shí)間，又沒(méi)效果。

程序調(diào)試能力差。許多學(xué)生雖擁有自己的電腦，但多數(shù)學(xué)生只是比較熟悉圖形界面操作環(huán)境，不熟悉DOS操作環(huán)境，容易反寫(xiě)、少寫(xiě)、錯(cuò)寫(xiě)命令。例如javac classname.Java 寫(xiě)成 javac classname 或 classname.Java javac的情況經(jīng)常出現(xiàn)。

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)水平低。死記命令，看不懂出錯(cuò)提示信息，出錯(cuò)找老師，不去想出了什么錯(cuò)誤，怎么解決。

學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離實(shí)際。所有實(shí)例問(wèn)題基本是虛構(gòu)出來(lái)的。大眾化的理論問(wèn)題，不能很好地適應(yīng)我們的學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有操作感、參與感，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)代碼過(guò)程。

2 教學(xué)改革

為了更好地學(xué)習(xí)《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課程，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，呼和浩特民族學(xué)院針對(duì)以上問(wèn)題作出教學(xué)改革從以下幾方面進(jìn)行。

（1）所有程序設(shè)計(jì)類課程調(diào)到計(jì)算機(jī)機(jī)房上課，保證人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在上課的同時(shí)學(xué)生就能練習(xí)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，以提高掌握知識(shí)的效率。

（2）從新擬定教學(xué)計(jì)劃，將《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》課分為理論及實(shí)踐兩個(gè)大環(huán)節(jié)，學(xué)時(shí)數(shù)各占一半。具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程是把上課時(shí)間分成講授演示和實(shí)踐練習(xí)部分，老師講授時(shí)使用多媒體教學(xué)軟件實(shí)時(shí)播放演示內(nèi)容，所需時(shí)間控制在15～25 min之內(nèi)，其余時(shí)間安排學(xué)生練習(xí)、鞏固過(guò)程，此時(shí)老師可以針對(duì)性地輔導(dǎo)、改正學(xué)生錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)在該內(nèi)容中容易出現(xiàn)混淆的概念、出現(xiàn)錯(cuò)誤的點(diǎn)，修正教學(xué)重點(diǎn)，以便更好地教學(xué)。

比如調(diào)試程序書(shū)寫(xiě)的DOS命令，javac及Java命令的錯(cuò)誤使用，類的擴(kuò)展名寫(xiě)不寫(xiě)等問(wèn)題，都可以在該環(huán)節(jié)中得到解決。

（3）專門開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》課，呼和浩特民族學(xué)院是以蒙古族大學(xué)生為主，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在高考中考取普通本科院校才算進(jìn)總分，參加蒙受院校招生中只是參考分，所以高中時(shí)得不到足夠重視，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍比較低下。要想在大學(xué)四年學(xué)好英語(yǔ)對(duì)我們學(xué)生有一定的難度，但是開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》可以針對(duì)性地著重學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域使用到的英語(yǔ)，提高閱讀程序的能力。開(kāi)設(shè)這門課以后，很多學(xué)生能理解程序出錯(cuò)的英文提示，修正代碼范圍就縮小了，能完成簡(jiǎn)單錯(cuò)誤的查找與修改。

（4）開(kāi)辦校企合作專業(yè)，請(qǐng)企業(yè)工程師講課。實(shí)例不切實(shí)際是教學(xué)的很大缺點(diǎn)，因?yàn)槠髽I(yè)工程師與高校教師相比有豐富的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從企業(yè)工程的講課中學(xué)生能確切知道在企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中使用java我們可以解決一些什么問(wèn)題，具體怎么完成的。我們又讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)環(huán)境，能快速適應(yīng)實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)工作。否則我們學(xué)生畢業(yè)找不著工作或即使找到工作也不適應(yīng)企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，不能快速投入工作當(dāng)中。

（5）考核方式多樣化。理論課一閉卷紙質(zhì)題目，主要考概念、關(guān)鍵知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)結(jié)果來(lái)評(píng)定，開(kāi)學(xué)初期以3～6人組成一隊(duì)，布置一個(gè)項(xiàng)目，讓他們按照軟件工程的要求完成整個(gè)開(kāi)發(fā)的過(guò)程，項(xiàng)目的社會(huì)調(diào)查、可行性報(bào)告、需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、代碼撰寫(xiě)、測(cè)試等都要形成規(guī)范的文檔。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善，期末提交項(xiàng)目結(jié)果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，并能比較系統(tǒng)地掌握一門程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。

（6）學(xué)校、系范圍定期舉辦程序設(shè)計(jì)大賽，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)參加全區(qū)、全國(guó)程序設(shè)計(jì)大賽打好基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

篇7

隨著橋梁建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各種技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對(duì)建設(shè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，建設(shè)市場(chǎng)的繁榮需要大量應(yīng)用型的人才，作為社會(huì)人才主要培養(yǎng)基地的高校自然而然地承擔(dān)起了這一重要任務(wù)，《橋梁工程施工》課程作為橋梁專業(yè)的一門重要專業(yè)課，主要研究橋梁工程施工技術(shù)和施工組織，課程具有內(nèi)容多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜瑣碎，專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。目前，多數(shù)院校該課程的教學(xué)都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一和陳舊，不利于學(xué)生各種實(shí)用能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大目標(biāo)是相悖的。所以必須開(kāi)展教學(xué)改革，探究新的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有橋梁施工專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的橋梁專業(yè)應(yīng)用型人才。

《橋梁工程施工》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

一、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段落后

目前橋梁工程施工教學(xué)多采用板書(shū)或PPT授課，授課方式單一，較為枯燥，加之施工過(guò)程多為動(dòng)態(tài)過(guò)程，施工課程具有“內(nèi)容抽象、知識(shí)瑣碎、實(shí)踐性強(qiáng)”等特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)生活并不常見(jiàn)，即使配合圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)教學(xué)，也無(wú)法在學(xué)生腦海中形成較為具體的印象，致使學(xué)生對(duì)課程理解程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。此外，《橋梁工程施工》課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師主導(dǎo)課堂，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都按照教師的節(jié)奏進(jìn)行而忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通，各種疑問(wèn)和想法無(wú)法及時(shí)表達(dá)，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是極為不利的，基于上述原因，必須探究行之有效的教學(xué)方案和方法。

二、考核方式單一

《橋梁工程施工》課程教學(xué)多采用筆試的考核方式，考試內(nèi)容側(cè)重理論基礎(chǔ)知識(shí)，這種考核方式具有“時(shí)間固定化、題型模式化、答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化”等特點(diǎn)，筆試雖然能在較大程度上保證考核的公平性，卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)考高分的同學(xué)，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用上顯得束手無(wú)策，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中暴露出的問(wèn)題更為嚴(yán)重，許多考試成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)在答辯過(guò)程中不能將所學(xué)知識(shí)與答辯問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有所欠缺。另外，筆試試卷皆由教師命題，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，“一紙?jiān)嚲矶ㄇぁ钡目己朔绞綍?huì)令學(xué)生不注重平時(shí)的積累而將過(guò)多的精力耗費(fèi)在考前突擊上，學(xué)習(xí)過(guò)于目的化、功利化。所以，對(duì)于《橋梁工程施工》這種致力于培養(yǎng)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的課程，必須開(kāi)發(fā)更合理、更有效的考核方式。

三、《橋梁工程施工》教學(xué)改革方案

1.開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)模式

學(xué)生是知識(shí)的受眾，教學(xué)的主體，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，必須開(kāi)展以學(xué)生為主的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方法：

1.1增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力，激活教學(xué)主體

課前教師將課程內(nèi)容精簡(jiǎn)提煉，列出教學(xué)思路和大綱，學(xué)生在課前就已明確學(xué)?目標(biāo)，例如在學(xué)習(xí)橋梁施工常備式結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)明確指出，學(xué)習(xí)目標(biāo)即認(rèn)識(shí)腳手架、起重設(shè)備、混凝土設(shè)備等各種施工設(shè)備，無(wú)需記憶大量文字，只需理解各種設(shè)備的構(gòu)造、用途和特點(diǎn)，明確目標(biāo)使學(xué)生不再迷茫，有的放矢，并產(chǎn)生完成目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

1.2開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)

《橋梁工程施工》課程教學(xué)應(yīng)從以教師為中心的“講解式”切換為以學(xué)生為主的“任務(wù)式”，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。課前教師應(yīng)為學(xué)生布置明確的任務(wù)，例如，各種梁式橋的施工過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，可將這部分內(nèi)容分配給各學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生課前查閱資料完成自學(xué)，并制作課件進(jìn)行課堂講授，給每一位同學(xué)提供站上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，其他同學(xué)對(duì)講解過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，各學(xué)習(xí)小組就尚未解決的問(wèn)題展開(kāi)討論，這就可以保證每一位同學(xué)在課上課下都有明確的任務(wù)分工，每一位同學(xué)都能積極參與教學(xué)活動(dòng)。這種任務(wù)式教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)查閱資料能力和表達(dá)能力，鍛煉心理素質(zhì)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《橋梁工程施工》是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，為培養(yǎng)應(yīng)用型的橋梁專業(yè)人才，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：

2.1拓展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容

以往認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)都會(huì)組織學(xué)生參觀已建成橋梁，認(rèn)識(shí)橋梁結(jié)構(gòu)體系、熟悉橋跨結(jié)構(gòu)和橋梁墩臺(tái)的構(gòu)造，亦會(huì)開(kāi)展專業(yè)知識(shí)講座、播放教學(xué)視頻等活動(dòng)，一般不會(huì)涉及到橋梁施工過(guò)程。為加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)課教學(xué)的服務(wù)功能，學(xué)校應(yīng)該積極拓展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容，例如組織學(xué)生進(jìn)入工法展覽館參觀，工法展覽館中有按比例制作的各種施工設(shè)備、實(shí)體工程模型，還可展示施工過(guò)程和工程做法，可以為后續(xù)的橋梁施工教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2積極開(kāi)辟生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是橋梁專業(yè)學(xué)生重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論到實(shí)踐的過(guò)渡，然而目前由于安全管理、教學(xué)計(jì)劃等的限制造成橋梁專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地緊張、實(shí)習(xí)時(shí)間較短和實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面等問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)校每年應(yīng)多聯(lián)系幾個(gè)實(shí)習(xí)單位，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生分批分階段地赴不同工地輪換實(shí)習(xí)，以確保學(xué)生能夠盡可能深入地參與到多種橋型的施工和同種橋型的各個(gè)施工階段中。

3.開(kāi)發(fā)多元化的考核方式

為避免出現(xiàn)“重結(jié)果輕過(guò)程”的考核效果，建議取消筆試，開(kāi)發(fā)多元化的考核方式：

3.1側(cè)重學(xué)習(xí)過(guò)程考核

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，特別是開(kāi)展任務(wù)式教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生課下查閱資料情況、課上講解情況、課堂討論情況以及學(xué)生的評(píng)價(jià)打分均列入考評(píng)范圍，作為期末考核的一部分，以激勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)積累，而非考前突擊。

3.2開(kāi)展模型制作競(jìng)賽

模型制作競(jìng)賽要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位自主選題，動(dòng)手制作展示橋梁施工過(guò)程的動(dòng)態(tài)模型，并進(jìn)行演示和講解，競(jìng)賽結(jié)果列入最終成績(jī)。模型制作競(jìng)賽活動(dòng)可以彌補(bǔ)圖片、視頻教學(xué)的不足，幫助學(xué)生建立空間立體的形象思維；也可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.3組織答辯

課程結(jié)束后教師可組織課程內(nèi)容答辯。答辯過(guò)程中，答辯委員應(yīng)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，并可以有針對(duì)性地進(jìn)行拓展，限時(shí)回答，并做好相關(guān)答辯記錄，答辯結(jié)果列入最終成績(jī)。答辯可以全方位地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，既考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，亦能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。答辯這種考核方式彌補(bǔ)了筆試的不足，可以展示學(xué)生個(gè)性，也在很大程度上保證了考核的公平。

篇8

關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)主體 創(chuàng)新型能力 更新思想 數(shù)控實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

隨著90后初中生源的減少，基礎(chǔ)較差、家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的學(xué)生選擇了技工學(xué)校，雖然數(shù)量不少，但生源質(zhì)量下滑，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及“學(xué)生多，數(shù)控設(shè)備少”“因材施教”和“一體化教學(xué)法的推廣”等，這些問(wèn)題直接影響著學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。面對(duì)學(xué)生知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存的差異，有合理改革的方案讓優(yōu)等生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，中等生學(xué)得好，差等生跟得上。面對(duì)這樣的情況，針對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)我們提出了以下改革方案。

一、注重提高數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的改革

技工學(xué)校是培養(yǎng)實(shí)際操作技能人才途徑之一，企業(yè)所需的操作人才應(yīng)是復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。在培養(yǎng)的過(guò)程中，數(shù)控實(shí)習(xí)教師要注重?cái)?shù)控實(shí)習(xí)的教學(xué)，改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教師的基本素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的前提

數(shù)控實(shí)習(xí)教師不僅要掌握本工種的全部?jī)?nèi)容，而且必須懂得與其相關(guān)的其他課程知識(shí)。數(shù)控實(shí)習(xí)教師重在指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，因此數(shù)控實(shí)習(xí)教師應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

（1）數(shù)控實(shí)習(xí)教師備好課是教學(xué)質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課有各種方法方式，備實(shí)習(xí)課要結(jié)合工藝和實(shí)際情況，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，要備不一樣的課。

（2）數(shù)控實(shí)習(xí)教師平時(shí)應(yīng)多進(jìn)行實(shí)際操作，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的基本功、正確和規(guī)范的操作姿勢(shì)；具有鍛煉工藝分析的能力，能最短時(shí)間內(nèi)正確分析零件的工藝路線，找出重點(diǎn)、琢磨難點(diǎn)，找出加工過(guò)程可能影響工件質(zhì)量的問(wèn)題，提出解決方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)習(xí)操作，不斷悟出其中的原理。

2.教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量改革的保證

（1）調(diào)動(dòng)法教學(xué)：數(shù)控實(shí)習(xí)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡(jiǎn)單的基本操作，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以獲得實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

（2）感性化教學(xué)：學(xué)生對(duì)于沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)容是毫無(wú)感性認(rèn)識(shí)的，要學(xué)好內(nèi)容是很難的，因此要使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。如數(shù)控車工實(shí)習(xí)講“建立刀具補(bǔ)償”時(shí)，要在數(shù)控設(shè)備上做規(guī)范的演示，邊演示邊講解，說(shuō)明操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；要膽大心細(xì)，增強(qiáng)直觀教學(xué)的感染力，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

（3）層次化教學(xué)：教學(xué)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生參與教學(xué)。因每位學(xué)生的素質(zhì)、動(dòng)手能力、分析能力不同，在實(shí)習(xí)方面要有不同層次的操作技能。這就需要考慮層次教學(xué)，既要讓學(xué)得慢的學(xué)生跟上，又要讓學(xué)得好的學(xué)生“吃飽”，對(duì)學(xué)得慢的加強(qiáng)基本功教學(xué)，對(duì)學(xué)得好的增加教學(xué)難度。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量改革的關(guān)鍵

（1）上好每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課。要按照數(shù)控實(shí)習(xí)的規(guī)則要求學(xué)生必須服從數(shù)控實(shí)習(xí)教師的安排和管理，要保證每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的順利進(jìn)行。在實(shí)習(xí)操作巡回過(guò)程中要及時(shí)關(guān)注實(shí)習(xí)進(jìn)度、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出解決、及時(shí)糾正實(shí)習(xí)中的不正確姿勢(shì)、及時(shí)分析實(shí)習(xí)零件并做出解析，把每一堂數(shù)控實(shí)習(xí)課的問(wèn)題解決好并做不同的總結(jié)。

（2）個(gè)別教學(xué)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利進(jìn)行，不僅要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，而且要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，要使實(shí)習(xí)學(xué)生都能掌握好數(shù)控實(shí)習(xí)操作的技能，因此在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)于技能掌握較慢的學(xué)生要個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)，在學(xué)生操作時(shí)教師在旁邊觀察指導(dǎo)，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤并示范指導(dǎo)，這樣才能使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

二、回歸數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)生主體的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)中不能僅靠完成教學(xué)計(jì)劃而完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生是否能理解，這就需要考慮實(shí)習(xí)教學(xué)的改革，讓學(xué)生回歸主體身份。

1.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，這是回歸學(xué)生主體改革的基本要求

數(shù)控實(shí)習(xí)教師具有先進(jìn)的教育意識(shí)、科學(xué)的教育理念是學(xué)生主體性得以尊重、主體權(quán)利得以回歸的保證，師生地位是平等的，教師、學(xué)生應(yīng)是相互尊重的。對(duì)于技校生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)榧寄芨?jìng)爭(zhēng)，變成了“應(yīng)試”競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上體現(xiàn)了重視技能型人才、重視技工教育，基礎(chǔ)差的技校生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控技能更是不可能完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)不能采用應(yīng)試教育，要真正地向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)技能的主體，真正實(shí)現(xiàn)由注重“技能型”人才的培養(yǎng)，向社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神及思維能力、具有主體性的人才培養(yǎng)的改革。

2.數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式多元化是回歸學(xué)生主體改革的因素

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)模式是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的操作方式，在不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的要求下，教學(xué)模式應(yīng)靈活多樣，不能一成不變。常用的教學(xué)模式是以“教師講授―學(xué)生接受”為主的或者唯一的教學(xué)模式，數(shù)控實(shí)習(xí)教師是完成了教學(xué)任務(wù)，但很難照顧到個(gè)體差異，使學(xué)生共性有余而個(gè)性不足。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)技能型人才結(jié)構(gòu)要求的變化，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)必須采取多元化教學(xué)模式，如“探討模式”“提問(wèn)模式”等，這樣有利于學(xué)生特點(diǎn)的充分展現(xiàn)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討、解決問(wèn)題的能力的養(yǎng)成，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，回歸學(xué)生是主體，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

三、進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新型能力培養(yǎng)是現(xiàn)今教育的重要課題，社會(huì)迫切需要富于想象力和創(chuàng)新力的技能型人才。而技工教學(xué)的對(duì)象是社會(huì)的直接操作者，是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部分。為了培養(yǎng)適應(yīng)機(jī)械行業(yè)要求的技能型人才，技工教學(xué)要特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型能力。要在學(xué)校有限的數(shù)控設(shè)備的條件下培養(yǎng)學(xué)生技能，同一個(gè)工件有幾種不同的教學(xué)方案，從中選出一種比較合理的教學(xué)方案進(jìn)行技能培養(yǎng)，通過(guò)不同的教學(xué)方案比較出其中的創(chuàng)新點(diǎn)。在技能型人才培養(yǎng)的實(shí)際操作過(guò)程中做到循序漸進(jìn)地訓(xùn)練技能，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，即“熟能生巧”。正規(guī)模仿是能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此，創(chuàng)新型技能培養(yǎng)是整個(gè)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要方面。結(jié)合學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)劃分為二個(gè)階段，即數(shù)控實(shí)習(xí)基礎(chǔ)階段、創(chuàng)新能力階段（考證階段）。我們培養(yǎng)的技能型人才必須適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的需要。學(xué)生不可能在基礎(chǔ)階段完成數(shù)控技能培養(yǎng)，更需要不斷地自始至終地努力，所以在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中更加注意創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

四、積極更新思想促進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)技能是現(xiàn)代化技能加工的基礎(chǔ)之一。數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要技能支撐，對(duì)深化改革數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重要意義。要開(kāi)展數(shù)控實(shí)習(xí)技能教學(xué)，必須更新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新型及實(shí)用型人才提供良好的教學(xué)服務(wù)。下面從兩個(gè)方面探討更新思想促進(jìn)教學(xué)的改革。

1.積極開(kāi)展數(shù)控技能競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)的改革

數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)改革有效的途徑。為培養(yǎng)技能型勞動(dòng)者，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的人才，數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)的整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程均由學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以最快速度確定加工工藝，加工出合格產(chǎn)品。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程緊張而艱苦，綜合考查學(xué)生數(shù)控編程能力，數(shù)控操作能力，測(cè)量技能、應(yīng)急事件應(yīng)變處理能力、加工技術(shù)創(chuàng)新、身體協(xié)調(diào)控制能力等綜合能力。通過(guò)數(shù)控技能競(jìng)賽活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和改進(jìn)數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中的不足，力求朝培養(yǎng)實(shí)用的、具創(chuàng)新思維的勞動(dòng)者的方向改革。

2.有效結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)模式的改革

數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)要實(shí)行結(jié)合產(chǎn)訓(xùn)促教學(xué)，必須要有規(guī)范的產(chǎn)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地。技工學(xué)校的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)是第一課堂，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要場(chǎng)所，其技能一般通過(guò)操作練習(xí)、工序練習(xí)和獨(dú)立完成產(chǎn)品任務(wù)逐步形成。因此，產(chǎn)訓(xùn)的數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)車間是模擬企業(yè)工作場(chǎng)地設(shè)置的，這樣有利于讓學(xué)生提前在學(xué)校實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，接觸一些新設(shè)備、新工藝，熟悉企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作模式。從數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)角度來(lái)看，每一項(xiàng)產(chǎn)訓(xùn)任務(wù)都是一個(gè)教學(xué)課題，要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況來(lái)評(píng)定其學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)生完成每一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)時(shí)要有兩份圖樣，一份是生產(chǎn)圖，一份是教學(xué)課題圖，這樣既可以保證產(chǎn)品的質(zhì)量，又可以提高其操作技能，使兩者有效地結(jié)合起來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

五、小結(jié)

篇9

【關(guān)鍵詞】公共關(guān)系；教學(xué)方法；考核模式；改革

作為一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，《公共關(guān)系學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的、符合高職教育特色的應(yīng)用性學(xué)科。目前，在很多高職院校，《公共關(guān)系學(xué)》都作為管理類、經(jīng)濟(jì)類、文秘類等專業(yè)的必修課或選修課。

由于公共關(guān)系在傳播信息、協(xié)調(diào)關(guān)系、塑造形象等方面的作用，在高職院校，公共關(guān)系學(xué)已成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)公共關(guān)系課程教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新審美意識(shí)；提高學(xué)生組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力等。換句話說(shuō)，公共關(guān)系課程就是培養(yǎng)“坐下來(lái)能寫(xiě)、站起來(lái)能講、跑出去能干”的應(yīng)用型人才。

一、課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性

課堂教學(xué)存在著理論知識(shí)講解多、實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用較少，注重教師講、不注重學(xué)生學(xué)，學(xué)生課堂積極性差的問(wèn)題。而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有較高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，這與普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的。

為了落實(shí)高職教育能力本位的思想，應(yīng)該在課程安排上和教學(xué)方法上大膽創(chuàng)新。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行各種公關(guān)能力技能訓(xùn)練。即便是理論知識(shí)的講解，也應(yīng)盡量采取案例教學(xué)、學(xué)生授課、課堂辯論等方式。

二、課程實(shí)踐教學(xué)的探索

《公共關(guān)系學(xué)》教學(xué)內(nèi)容可分成兩大塊：理論和實(shí)務(wù)。而作為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如何提高學(xué)生的公關(guān)實(shí)踐能力，又是我們?cè)谡n程教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。怎樣在教學(xué)中既在教學(xué)實(shí)踐中，必須抓住高職教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)踐性和應(yīng)用性。于是在教學(xué)中開(kāi)始嘗試進(jìn)行多元式、互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的探索，經(jīng)驗(yàn)從無(wú)到有，課堂從沉寂到活躍，學(xué)生反應(yīng)越來(lái)越積極，因此，取得了良好的教學(xué)效果。

（1）案例分析法。案例分析教學(xué)法能將抽象的概念、深?yuàn)W的原理，通過(guò)案例的解析變成生動(dòng)的事實(shí)或現(xiàn)象，從而引起學(xué)生的興趣。在理論教學(xué)中，教師可在理論闡述前將案例的背景資料先告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的路徑或方案，從案例中引出理論。實(shí)踐證明，案例分析法對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力的提高有著非常大的作用。

（2）小組討論法。傳統(tǒng)教學(xué)中以講授為主的教學(xué)方式很容易陷入“奉送真理”的漩渦，教師苦口婆心地講，學(xué)生沒(méi)精打采地聽(tīng)，已經(jīng)是很多課堂的常態(tài)。而小組討論就是一種“教人發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法。所謂小組討論，就是教師針對(duì)一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)、觀點(diǎn)擬出問(wèn)題，讓學(xué)生分組參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)和思想的交流。這樣既活躍了課堂氣氛，又讓大家在開(kāi)放式的教學(xué)中輕松掌握知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（3）角色扮演法。除了啟發(fā)式教學(xué)法，互動(dòng)式教學(xué)也是實(shí)踐教學(xué)中不可或缺的一部分。所謂互動(dòng)式教學(xué)，即在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性。角而他們也會(huì)在其中找到參與的樂(lè)趣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的實(shí)踐技能。

（4）情景模擬法。通常情況我會(huì)設(shè)定一個(gè)特定的危機(jī)情景，比如社會(huì)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的案例來(lái)進(jìn)行模擬，如棘手客戶關(guān)系的處理、質(zhì)量問(wèn)題的應(yīng)對(duì)、安全事故的頻發(fā)等等的一系列突發(fā)事件的處理。讓學(xué)生分組討論如何解決問(wèn)題，然后將他們的方案在課堂上展示給大家，在情景模擬中，學(xué)生鍛煉了溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是危機(jī)處理能力，而這些能力對(duì)于從事公關(guān)的人員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

（5）課后作業(yè)法。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，我著重從實(shí)際需要出發(fā)，著手鍛煉學(xué)生的策劃能力。一般，我們會(huì)布置一些具體的策劃作業(yè)，例如情人節(jié)產(chǎn)品策劃、體育賽事公關(guān)策劃、社會(huì)公益方案策劃、商業(yè)推廣方案策劃等，讓學(xué)生在模擬作業(yè)中提高自己的策劃能力和寫(xiě)作水平。

（6）社會(huì)實(shí)踐法。課堂實(shí)踐僅僅是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分。要想更好地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還需要給他們更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。如果條件不允許，也可以在校內(nèi)進(jìn)行，讓學(xué)生自發(fā)組織一些活動(dòng)，例如演講比賽、美化寢室比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，既活躍了學(xué)生的課余生活，又能把公關(guān)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓他們從中學(xué)到更多的公關(guān)知識(shí)，提高自己的公關(guān)能力。

公共關(guān)系學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索實(shí)踐，將不同形式的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，才能將理論和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系在一起，突出知識(shí)內(nèi)容的可操作性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果和教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】 目的 探討實(shí)習(xí)學(xué)生特別是男生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中的教學(xué)改革方案。方法 將南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)2004級(jí)及2005級(jí)學(xué)生159人分為試驗(yàn)組80人，對(duì)照組79人。試驗(yàn)組采用強(qiáng)化綜合教學(xué)法：包括優(yōu)化崗前教育，開(kāi)展心理疏導(dǎo)消除性別差異; 進(jìn)行模擬技能示教;與患者溝通交流的技術(shù); 嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教;創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成; 教學(xué)模式從 “教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”;開(kāi)展教學(xué)小講座及病例討論、教學(xué)查房;定期評(píng)價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)照組仍沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行自編問(wèn)卷調(diào)查，每份問(wèn)卷分2部分：教師對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)婦產(chǎn)科技能掌握的評(píng)價(jià)。利用SPSS13.0軟件統(tǒng)計(jì)整理。結(jié)果 試驗(yàn)組在男生對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的態(tài)度、男生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的效果等各方面明顯高于對(duì)照組(P

【關(guān)鍵詞】 婦產(chǎn)科;實(shí)習(xí);教師;男性學(xué)生;教學(xué)改革

Exploring a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology

WANG Yi-quan，WANG Zhu-ming， KAN Yan-Jing，et al.Nanjing University of Traditional Chinese Medicine，Nanjing 210046，China

[Abstract] Objective To explore a comprehensive reform program during the teaching practice of obstetrics and gynecology for internship students， specifically male students.Methods 159 students of Nanjing Medical University were pided into the experimental group (80 students)， control group (79 students). The experimental group applies the enhanced integrated teaching method that included optimization of pre-education， psychological counseling to eliminate gender disparities， simulated skills， demonstration of technical communication with patients， carefully selected teaching teachers， create a favorable environment to ensure the completion of internship program， teaching pattern from the "teacher-centered" changed to "student-centered"， carry out small seminars and case discussions， evaluate of teaching method regularly and improve timely. The control group used the traditional teaching methods. After practice， we conduct survey， each questionnaire pided into 2 parts: the attitude of internship students to the obstetrics and gynecology practice， the evaluation to the teaching practice of obstetrics and gynecology. The SPSS13.0 software was used for statistical analysis.Results The male students of experimental group on the attitude of obstetrics and gynecology practice， and obstetrics and gynecology practice effects was significantly higher(P

[Key words] obstetrics and gynecology;internship;teacher;male students;teaching reform

婦產(chǎn)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)，對(duì)臨床技能、操作要求較高。婦產(chǎn)科的患者均是女性，特別是檢查、診斷涉及其隱私部位，由于各種原因，在臨床實(shí)習(xí)中往往會(huì)遇到患者拒絕實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男性學(xué)生的接診等，很大程度上影響了婦產(chǎn)科的實(shí)習(xí)效果。因此，婦產(chǎn)科的教育如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教育思想是難以適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。近年來(lái)我們積極開(kāi)展教學(xué)改革，特別是男生教學(xué)改革，初步取得了一定成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象 2008年7月-2010年3月在南京醫(yī)科大學(xué)附屬婦幼保健院實(shí)習(xí)的南京醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)2004級(jí)及2005級(jí)的全部學(xué)生。選擇80人為試驗(yàn)組，79人為對(duì)照組，共計(jì)159人。試驗(yàn)組年齡(21.93±1.15)(21～24)歲，男生22人，女生58人;對(duì)照組年齡(22.13±1.05)(21～25)歲，男生21人，女生58人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩組年齡(t=1.15)、學(xué)生性別構(gòu)成比(χ2=0.35)均差異無(wú)顯著性(P均>0.05)。

1.2 教學(xué)方法 試驗(yàn)組采用強(qiáng)化綜合教學(xué)法:優(yōu)化崗前教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，開(kāi)展心理疏導(dǎo)消除性別差異; 進(jìn)行模擬技能培訓(xùn)，使實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男生能順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí);示教與患者溝通交流的技術(shù); 嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教;創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成; 教學(xué)模式從 “教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”;開(kāi)展教學(xué)小講座及病例討論、教學(xué)查房;定期評(píng)價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)照組仍沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法，一般性的崗前培訓(xùn)后，即下科室學(xué)習(xí)。

1.3 評(píng)估方法 兩組在南京醫(yī)科大學(xué)附屬南京婦幼保健院婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)6周(婦產(chǎn)科門診2周、婦科2周、產(chǎn)科2周)后，用無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，帶教老師回答，當(dāng)場(chǎng)收卷。共發(fā)放問(wèn)卷45份，回收率100%，問(wèn)卷合格率100%。

調(diào)查問(wèn)卷由學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷兩種組成，為自行設(shè)計(jì)。老師問(wèn)卷共設(shè)計(jì)30 題，其中29題為客觀選擇題，1題為簡(jiǎn)答題，供教師自由回答。每份問(wèn)卷分3部分：評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)同學(xué)特別是男生對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的態(tài)度、實(shí)習(xí)同學(xué)及男生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的效果、對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的建議。學(xué)生問(wèn)卷另撰文論述[1]。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 利用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)客觀選擇題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)簡(jiǎn)答題進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)整理。

2 結(jié)果

2.1 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià) 見(jiàn)表1。表1 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

2.2 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的婦產(chǎn)科技能評(píng)價(jià) 見(jiàn)表2。表2 教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的技能評(píng)價(jià)

2.3 教師對(duì)婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的建議 同學(xué)要努力提高自身素質(zhì)，在患者面前表現(xiàn)出從容鎮(zhèn)定、充滿自信，在接診患者時(shí)眼睛里只有患者，而無(wú)性別的概念，從而取得患者的信任。實(shí)習(xí)同學(xué)往往只注意提高臨床能力，忽視人文關(guān)懷。在給患者檢查時(shí)，態(tài)度真誠(chéng)、注意給患者保暖、體貼關(guān)心患者、縮短與患者之間的距離、贏得患者的配合，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

3 討論

3.1 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)面臨的困境 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)隨著患者的維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，婦產(chǎn)科已成為醫(yī)療糾紛高發(fā)?？浦?。在國(guó)外由于其醫(yī)療特性，在醫(yī)療職業(yè)保險(xiǎn)劃分中，婦產(chǎn)科醫(yī)生保費(fèi)最高。由此可見(jiàn)，婦產(chǎn)科專業(yè)與其他專業(yè)相比，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)最大[2]。

由于婦產(chǎn)科服務(wù)的對(duì)象均是女性，往往還涉及個(gè)人隱私，再加上受傳統(tǒng)觀念和社會(huì)偏見(jiàn)的影響，尤其是當(dāng)前患者、孕婦有權(quán)選擇醫(yī)生，患者與家屬不愿配合婦產(chǎn)科臨床教學(xué)的事件時(shí)有發(fā)生，不愿意在學(xué)生，特別是諱忌男性學(xué)生在場(chǎng)時(shí)做示范，更不愿接受男同學(xué)在老師指導(dǎo)下做婦科檢查[3]。加之受到愈演愈烈醫(yī)患糾紛的影響[2]，患者常常不能接受男性實(shí)習(xí)生診治，并拒絕男生在場(chǎng)，婦產(chǎn)科教師在帶教男學(xué)生上也有為難情緒。

部分男學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，部分男學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后不會(huì)從事婦產(chǎn)科工作，他們認(rèn)為學(xué)好婦產(chǎn)科用處不大，不愿把時(shí)間、精力用在婦產(chǎn)科。同時(shí)，性別差異也造成了男生產(chǎn)生一種本能的對(duì)這門學(xué)科的心理抵觸。因此，常常找各種借口缺席，在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也比較差，態(tài)度不夠端正[4]。

3.2 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)最突出的矛盾 臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生成為一名醫(yī)生的重要環(huán)節(jié)，必須經(jīng)過(guò)臨床工作的一系列嚴(yán)格的培訓(xùn)，包括親自管患者、書(shū)寫(xiě)病歷檔案、患者的體格檢查、診療技術(shù)操作以及手術(shù)、治療措施等等。只有在醫(yī)療過(guò)程中不斷的實(shí)踐，學(xué)生的臨床工作能力才能提高。

患者來(lái)就醫(yī)則是要求得到最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，得到具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、高超的醫(yī)療技術(shù)醫(yī)師的診療，其健康得到最大限度的恢復(fù)，患者當(dāng)然不愿接受在醫(yī)院等級(jí)中沒(méi)有級(jí)別的實(shí)習(xí)醫(yī)生的服務(wù)。而婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)活動(dòng)直接涉及婦女的婚姻、家庭及生育等隱私問(wèn)題。在這種情況下， 即使對(duì)德高望重的醫(yī)生， 許多患者仍可以正當(dāng)?shù)鼐芙^醫(yī)生將其作為臨床教學(xué)的對(duì)象，特別是男實(shí)習(xí)同學(xué)。

新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)生的婦產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)最突出的矛盾是學(xué)生的合法權(quán)益與患者權(quán)益的沖突。

但軀體的疾病使得患者及其親屬渴望關(guān)愛(ài)，希望醫(yī)生詢問(wèn)病史及體檢仔細(xì)，多查房，多解釋。這些特點(diǎn)說(shuō)明，醫(yī)患之間有溝通的基礎(chǔ)，有建立融洽關(guān)系、患者配合教學(xué)的可能，但比以往要付出更多的心血。

3.2.1 婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中綜合改革方案的初步探討 近幾年在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)中進(jìn)行了一系列積極的改革的嘗試。強(qiáng)化綜合教學(xué)法為：(1)優(yōu)化崗前教育。將醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿實(shí)習(xí)全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念，開(kāi)展心理疏導(dǎo)消除性別差異。(2)重視技能培訓(xùn)。使實(shí)習(xí)學(xué)生能順利進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)同學(xué)入院第一天，專門安排一位主任醫(yī)師進(jìn)行臨床技能培訓(xùn)。先在婦產(chǎn)科模型上操作，反復(fù)練習(xí)，特別關(guān)注男同學(xué)，合格后才能進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)。(3)進(jìn)行醫(yī)患溝通的培訓(xùn)。由經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的同一位老師指導(dǎo)男學(xué)生認(rèn)識(shí)女性患者心理，指導(dǎo)男學(xué)生對(duì)患者的心理有較透徹的了解，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，學(xué)會(huì)接觸不同類型的患者，培養(yǎng)運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言與患者進(jìn)行交流的能力，使男學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)到醫(yī)患關(guān)系中相互了解、相互信任、相互尊重的內(nèi)涵。(4)改革帶教方法。帶教老師在婦產(chǎn)科教學(xué)中常須靈活采用各種不同的教學(xué)方法或手段來(lái)保持男學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將以“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”，并且根據(jù)不同的內(nèi)容靈活用不同的教學(xué)法加“直觀式”、“學(xué)導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“講授式”等教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(5)嚴(yán)格挑選帶教教師，定人帶教。選具備較豐富的專業(yè)理論和較強(qiáng)的臨床操作，且有一定帶教能力的醫(yī)生進(jìn)行帶教。每個(gè)臨床教師除了必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、精湛的醫(yī)療技術(shù)和全心全意為患者服務(wù)的態(tài)度外，同時(shí)不能因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)婦產(chǎn)科就對(duì)男學(xué)生有所忽視。對(duì)不予合作的患者，老師要耐心解釋來(lái)贏得患者的配合。(6)創(chuàng)造良好環(huán)境，在制度上保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的完成。婦產(chǎn)科的臨床實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，按照教學(xué)大綱要求，學(xué)生分別實(shí)習(xí)婦科門診、產(chǎn)科門診、人流室、婦科病區(qū)、產(chǎn)科病區(qū)和產(chǎn)房。因?qū)嵙?xí)時(shí)間短，再加上初到臨床，不斷換科，存在著不能適應(yīng)臨床工作的特點(diǎn)，為了保證實(shí)習(xí)的圓滿完成，除了院級(jí)管理外，每個(gè)實(shí)習(xí)科室均有一位副主任以上的醫(yī)師承擔(dān)教學(xué)秘書(shū)，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的安排。同時(shí)對(duì)門診的科室要求每周一次小講座，病區(qū)每?jī)芍懿簧儆谝淮谓虒W(xué)查房、病例討論。醫(yī)院每周舉辦一次院級(jí)學(xué)術(shù)活動(dòng)。(7)定期評(píng)價(jià)教學(xué)工作，及時(shí)總結(jié)改進(jìn)。為了使臨床教學(xué)工作順利進(jìn)行并收到預(yù)期的效果，加強(qiáng)監(jiān)督與檢查，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)了小講座評(píng)價(jià)表、專題病例討論評(píng)價(jià)表、教學(xué)查房評(píng)價(jià)表、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表、教學(xué)反饋表，請(qǐng)學(xué)生與教師填寫(xiě)。了解學(xué)生對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生臨床實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和困難，了解教師帶教中的想法，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)協(xié)調(diào)，不斷完善和保障實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)行。

3.2.2 強(qiáng)化綜合改革方案初步的成效 絕大多數(shù)實(shí)習(xí)同學(xué)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確。實(shí)習(xí)同學(xué)普遍認(rèn)為男生應(yīng)學(xué)好婦產(chǎn)科，知道其重要性[1]。在教師眼中男生對(duì)實(shí)習(xí)非常重要及重要占了64%～71%，比同學(xué)自我評(píng)價(jià)低(95%～98%)[1]，但在此次研究中兩組間無(wú)差異。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化綜合培訓(xùn)，同學(xué)們?cè)谧鰦D產(chǎn)科操作時(shí)心態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn);對(duì)診療時(shí)是否有性別概念也較明確了;男生行婦科檢查也較從容了，兩組有明顯差異，見(jiàn)表1。但男同學(xué)面對(duì)女患者時(shí)從容鎮(zhèn)定還要進(jìn)一步加強(qiáng)，當(dāng)被患者拒絕時(shí)，男生表示可以理解的人數(shù)是增加了，表現(xiàn)為一種容忍與寬容，與長(zhǎng)期所受到的教育有關(guān)，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。老師認(rèn)為男同學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間沒(méi)有必要延長(zhǎng)，同學(xué)預(yù)習(xí)及遇到問(wèn)題解決兩組間差異無(wú)顯著性，實(shí)驗(yàn)組被拒絕的男生、女生少于對(duì)照組，但差異無(wú)顯著性。

帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)及對(duì)男學(xué)生的總體評(píng)價(jià)試驗(yàn)組優(yōu)于對(duì)照組，見(jiàn)表2。試驗(yàn)組學(xué)生臨床實(shí)踐如病歷采集、診斷、鑒別診斷、治療、檢查操作的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照組(P0.05)。

學(xué)生在婦產(chǎn)科實(shí)習(xí)的成果，從表2中顯示試驗(yàn)組婦產(chǎn)科操作能力明顯提高，因此臨床技能培訓(xùn)、仿真模具的使用非常有益。因婦產(chǎn)科所涉及的器官大多位于盆腔內(nèi)，學(xué)生需要用手感知其大小、形狀、位置，如直接在患者身上進(jìn)行，難免笨手笨腳，引起患者不適與反感，遭到拒絕，所以仿真模具的操練在臨床教學(xué)中必不可少。試驗(yàn)組入院第一天，由一位主任醫(yī)師帶領(lǐng)在婦產(chǎn)科教具上操作，熟練后再進(jìn)科室，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)大大提高?，F(xiàn)代醫(yī)院人工流產(chǎn)幾乎均為無(wú)痛，患者在麻醉下處于昏睡無(wú)知覺(jué)狀態(tài)，同學(xué)操作時(shí)心態(tài)更能放松，帶教老師認(rèn)為男生動(dòng)手能力超過(guò)女生。

在實(shí)習(xí)分組上，注重男女生搭配，主要是考慮盡量避免兩個(gè)或以上男生同時(shí)檢查一個(gè)患者，消除患者不必要的顧慮，減少患者對(duì)男生的反感，緩解患者的緊張心理，從而取得患者的合作[5]。但兩組與患者溝通的能力差異無(wú)顯著性，這就要求在此項(xiàng)工作上多下功夫?？赡芘c婦產(chǎn)科每位醫(yī)生雖非常注重與患者的交流溝通，但更重視保證患者滿意，無(wú)醫(yī)療糾紛的發(fā)生。特別是患者多、工作量大的情況下，減少了溝通帶教時(shí)間有關(guān)。學(xué)生特別是男生更希望老師能首先與患者溝通好，以便他們有更多操作實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)患者稍表現(xiàn)有為難情緒，他們就退縮，寄托于老師，對(duì)老師的期望值較高，若未能實(shí)現(xiàn)他們則認(rèn)為老師應(yīng)進(jìn)一步努力。老師則認(rèn)為學(xué)生需提高自身素質(zhì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，努力提高與患者的交流能力，在與患者熟悉的基礎(chǔ)上，使患者能接受問(wèn)詢與檢查。

3.3 教師是醫(yī)學(xué)教育的基石 在實(shí)踐中我們感到教師的責(zé)任重于泰山，簡(jiǎn)單重復(fù)既往教育模式和教學(xué)方式、方法， 已不能滿足現(xiàn)代臨床教學(xué)的要求， 只有通過(guò)不斷改革和完善， 才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生。

一名好醫(yī)生不等于是一名好老師， 要做好一名臨床教師，除做好自己醫(yī)療和科研的工作外， 還必須負(fù)起責(zé)任， 認(rèn)真培養(yǎng)下一代醫(yī)生，給予學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，帶教老師在任何診療檢查操作前都要反復(fù)向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)后再進(jìn)行實(shí)際操作，充分利用仿真模具很好的填補(bǔ)了這一空白，學(xué)生操作時(shí)要做到放手不放心，既要糾正學(xué)生不正確的動(dòng)作，又要保證醫(yī)療安全，在學(xué)生操作后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，及時(shí)解決存在問(wèn)題，不斷提高動(dòng)手能力。其次， 帶教老師必須提高自己的知識(shí)水平。因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展迅速， 知識(shí)更新快， 人們獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)途徑既多又直接(包括醫(yī)學(xué)知識(shí)講座、書(shū)籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式)，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷學(xué)習(xí)和鉆研， 這樣才能在醫(yī)學(xué)界立于不敗之地， 對(duì)臨床教師而言尤其重要， 只有自己不斷進(jìn)取， 才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展， 醫(yī)學(xué)領(lǐng)域也獲得了突飛猛漲的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異， 人們對(duì)疾病有了全新的認(rèn)識(shí)， 臨床診治和預(yù)防水平有了很大提高， 現(xiàn)有的教科書(shū)和教學(xué)大綱已很難跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展， 因此必須緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)來(lái)積極開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)教育。這就要求臨床教師必須根據(jù)這些變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容安排以滿足這些變化， 將學(xué)習(xí)內(nèi)容和臨床實(shí)際相結(jié)合才能滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教育的目的和宗旨。

隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善， 醫(yī)療市場(chǎng)也較以前發(fā)生了很大變化， 患者就醫(yī)有了很大的選擇性， 對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性， 同時(shí)人們法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)也在不斷加強(qiáng)， 因此醫(yī)院和臨床醫(yī)生在日常醫(yī)療和教學(xué)活動(dòng)中必須尊重患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)等有關(guān)權(quán)利， 這給臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。既往臨床醫(yī)學(xué)教育模式和教學(xué)方式、方法已不符合當(dāng)前醫(yī)療市場(chǎng)的變化， 作為臨床教師， 應(yīng)提高法律意識(shí)， 正確處理好醫(yī)療和教育的關(guān)系， 取得患者和家屬的配合來(lái)積極開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)教育， 為培養(yǎng)新一代臨床醫(yī)生和拓展醫(yī)療市場(chǎng)而積極努力。

學(xué)生在醫(yī)院學(xué)習(xí)期間， 由于時(shí)間的限制和患者就診情況的不同， 他們對(duì)在課堂上所學(xué)知識(shí)和技能的理解和掌握很難完全滿足以后工作的需要， 因此， 在臨床教學(xué)中， 必須開(kāi)展豐富多彩的教育形式， 適當(dāng)采用一些其他手段彌補(bǔ)臨床實(shí)習(xí)中的不足，如模具、圖片、錄像、多媒體等[6]，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握疾病的診治規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生正確的臨床思維能力及處理問(wèn)題能力。

總之， 當(dāng)前醫(yī)療形勢(shì)的變化和醫(yī)學(xué)迅速發(fā)展、知識(shí)信息爆炸和獲得的快捷、醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革， 使得臨床醫(yī)學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)， 需要臨床教師不斷改革和摸索， 以最大限度地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)， 認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生， 為培養(yǎng)新一代名醫(yī)而打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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