導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合實(shí)踐課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐課 教學(xué) 家校攜手

綜合實(shí)踐課是本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)生未來著想的教學(xué)理念，所開展的以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性為主要特征的一門課程，與其他學(xué)科相輔相成。通過豐富多彩的活動(dòng)能能使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。那么，如何才能上好一節(jié)綜合實(shí)踐課呢？

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

綜合實(shí)踐課是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，綜合學(xué)科的教師應(yīng)該是一個(gè)既懂理論又會(huì)實(shí)踐，既會(huì)說又會(huì)做的綜合性人才。精心備課是上課的基礎(chǔ)和保證，教師要廣采博覽，為我所用，精心比較，擇善而從，能勇于探索。這樣，講課時(shí)才能深入淺出。教師在備課時(shí)要預(yù)設(shè)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣教學(xué)才能有地放矢，得心應(yīng)手。

二、精編教案

教案是教師備課的結(jié)晶，備課要做到以下幾點(diǎn)。

（一）正確表達(dá)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)該力求全面、適當(dāng)、明確、具體。既有基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)，又要從教材實(shí)踐出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的導(dǎo)向和標(biāo)尺，具體而明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠引導(dǎo)師生實(shí)際有效地展開教學(xué)活動(dòng)。

（二）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)

備課時(shí)，教師應(yīng)把握準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并記錄在案，做到堅(jiān)持重點(diǎn)，兼顧一般，主次分明。教學(xué)重點(diǎn)是教材中最重要的核心部分，而難點(diǎn)是這一課中難易理解掌握操作的內(nèi)容。

（三）精巧設(shè)計(jì)教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程都是為實(shí)現(xiàn)教師擬定的教學(xué)目標(biāo)而有計(jì)劃安排的。因此，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)具體的教學(xué)步驟，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)熟悉各種教學(xué)模式，熟悉多種課型和教法，了解它們的功能，這樣才能在教學(xué)過程時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生掌握知識(shí)的基本規(guī)律，師生之間信息交流的形式，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、趣味課堂

在教學(xué)過程中教師還要使學(xué)生進(jìn)入一種積極的心理狀態(tài)，使學(xué)生樂于接受。如在母親節(jié)到來之時(shí)制作賀卡活動(dòng)，活動(dòng)前，我說：“同學(xué)們，母親節(jié)快要到了，你想怎樣向日夜為自己操勞的母親祝賀節(jié)日？”學(xué)生的回答多種多樣。我又說：“你們想不想用自己的雙手做一份雖廉價(jià)但又有創(chuàng)意的禮物送給母親，以表達(dá)自己對(duì)母親的最高敬意？”這樣一來，學(xué)生的活動(dòng)熱情高漲了，整個(gè)活動(dòng)過程在濃濃的氣氛中進(jìn)行著……

教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造自主合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)，發(fā)展他們交往與審美的能力等。如在教學(xué)中，分小組進(jìn)行討論問題，小組合作完成實(shí)踐等，這樣他們?cè)谛〗M合作中獲取成功的喜悅，從中知道人與人合作可以獲取更好、更準(zhǔn)確的經(jīng)驗(yàn)。

四、家校攜手

在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，許多活動(dòng)需要家長的支持和配合才能完成。如我們?cè)谶M(jìn)行“參觀制作皮鞋流水線”活動(dòng)時(shí)，我們班魯宗超同學(xué)家開了一家制作皮鞋流水線工廠，我提前與其家長取得聯(lián)系，征得家長支持。這樣，我們師生明白了制作一雙皮鞋要經(jīng)過買鞋料、買樣品、選鞋楦、打樣、下料、跑綁、扣底、抹綁、跑前頭、清里子、下綁下楦、繃大頭、拉腳腰、烘鞋、脫楦、噴光十六道制作工序才能完成，從中知道了每一只鞋包含十幾個(gè)工人的辛苦勞動(dòng)，懂得了該如何尊重制鞋勞動(dòng)者，更加愛護(hù)自己腳上的鞋。

家長要注重聯(lián)系學(xué)生的生活世界，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，反對(duì)單純的分?jǐn)?shù)式的評(píng)價(jià)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，家長資源是不可忽視的。

當(dāng)然，每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不同，活動(dòng)形式也不一樣。但有一點(diǎn)是不變的，那就是培養(yǎng)學(xué)生的初衷不變、目標(biāo)不變。所以，對(duì)于教師來說，怎樣使綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得更好，使活動(dòng)形式更容易被學(xué)生接受，還需我們繼續(xù)進(jìn)行探討、研究和交流。

綜合實(shí)踐課以注重聯(lián)系學(xué)生的切身生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)為目的。綜合實(shí)踐科的實(shí)施體現(xiàn)了對(duì)新課程理念的貫徹落實(shí)，使學(xué)生由以掌握書本知識(shí)為主導(dǎo)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)逐

轉(zhuǎn)變到全面提升自己綜合素質(zhì)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:新課程;綜合實(shí)踐課

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0137-01

初中語文新教材增加的綜合實(shí)踐課,是語文教學(xué)領(lǐng)域 出現(xiàn) 的一個(gè)新內(nèi)容 。以學(xué)生自主參與活動(dòng)為特征的語文綜合實(shí)踐 課 占據(jù)語文教學(xué)一席之地,促使 了語文教學(xué) 改變傳統(tǒng) 單一的課堂授課形式,并以其每一次真實(shí)情境的表達(dá)交流,給學(xué)生留下愉快的記憶 ,受到學(xué)生的喜愛。

語文綜合實(shí)踐課的出現(xiàn),是語文教材的一次大變革,也是促使語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

語文教學(xué)過去一直處于高耗低效的狀態(tài),教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊是主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,正是由于語文教學(xué)方法上的注入式,學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐,才導(dǎo)致了語文課堂氣氛沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)生語文能力低下,才導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此,語文教學(xué)要走出新路,必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性,特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的增設(shè)為這個(gè)問題的解決提供了一條充滿希望的路。通過語文綜合實(shí)踐課的開展, 大大豐富了學(xué)生課內(nèi)外活動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,取得了一定的成效。但是,由于部分語文教師理念落后、方法單一,還停留在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上,只知道枯燥的講解和抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),而輕視綜合實(shí)踐課,甚至把綜合實(shí)踐課作為教學(xué)的點(diǎn)綴, 往往不認(rèn)真落實(shí),走馬觀花。造成形式上課改轟轟烈烈,而效果仍然不佳。只有把語文綜合實(shí)踐課 重視起來,充分的給予時(shí)間和空間的保證,充分的把學(xué)生的主體性發(fā)揮出來,才能從根本上解決這個(gè)問題。

作為課程的一部分,語文綜合實(shí)踐課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。語文綜合實(shí)踐課所設(shè)計(jì)的活動(dòng),并不是一般意義上的活動(dòng),而主要指發(fā)展學(xué)生的五官開放、心靈感受能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心 ,因而與 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

在內(nèi)容上,它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性、實(shí)踐性。傳統(tǒng) 課堂教學(xué) 以 教材為中心,內(nèi)容 狹窄,方法 陳舊,與現(xiàn)實(shí)生活遠(yuǎn)離。語文綜合實(shí)踐課則是開放的,其教學(xué)內(nèi)容 涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域, 并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系,有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩。因而 它能夠彌補(bǔ) 課堂教學(xué)的不足,全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求,促使學(xué)生語文素質(zhì)全面提高,又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受,有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”“講故事”“語言的藝術(shù)――廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”“擔(dān)任編輯、記者、校對(duì)”等專題活動(dòng),讓學(xué)生讀、說、寫互動(dòng),既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況,也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,又實(shí)實(shí)在在。實(shí)踐中使學(xué)生真正 感到語文有趣、 有用。

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此可見，基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，關(guān)懷學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力和終生學(xué)習(xí)的愿望。

一、立足于社會(huì)生活，尋找學(xué)生感興趣的主題

興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容與兒童參與課題研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)樾W(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，對(duì)周圍的一切事物充滿了好奇心，這里面就存在了一個(gè)自覺主動(dòng)探索的愿望。講到這點(diǎn)就讓我想起了李四光小時(shí)候與大石頭的故事。李四光小時(shí)候最喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。他最喜歡藏身的地方是一塊大石頭的后面。巨石孤零零地立在草地上，每次聽到小伙伴來抓“俘虜”的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。巨大的石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)的，即使小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)一圈，也找不到他。久而久之，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣。這么大的一塊石頭是從哪兒來的呢？問題在他的頭腦中產(chǎn)生。為了尋找答案他四處尋問，先去問啟蒙老師，老師告訴他，自己小的時(shí)候已經(jīng)在那兒了，恐怕有幾百年的歷史了。老師提示他可能是天上掉下來的隕石。李四光又想，這么重的一塊石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑，把自己埋進(jìn)土里?？伤鼮槭裁礇]被埋近進(jìn)土里呢？沒能從老師那里找到答案，他又去問爸爸，還是無功而返。這塊突兀的巨石究竟是怎么來的？為什么它的周圍都是平地，沒有一塊石頭？這一系列的問題困擾了他二十多年。直到他成年以后到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里，甚至上千里，這種石頭被科學(xué)家稱作“漂礫”。許多年以后，他回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊謎一樣的大石頭，終于弄明白了它是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這兒來的。經(jīng)過進(jìn)一步考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。

所以我認(rèn)為學(xué)生以自我發(fā)現(xiàn)的問題作實(shí)踐研究的課題，正是來源于生活，來源于生活中感興趣的內(nèi)容。

二、遵循發(fā)展性原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸成長

剛開始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，我跟學(xué)生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個(gè)一個(gè)討論，如上語文課一般，學(xué)生毫無興趣可言。如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做，那簡直失去了這門學(xué)科的真正意義。

接下來我和學(xué)生選擇性地確定了幾個(gè)主題，把電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體引進(jìn)了課堂，引導(dǎo)學(xué)生參觀神奇的宇宙世界，遨游浩瀚的知識(shí)海洋，瀏覽網(wǎng)上的信息，或者將他們帶進(jìn)工廠、帶進(jìn)大自然，參觀先進(jìn)的設(shè)備，探索大自然的奧秘。心理學(xué)研究表明：人的能力必須通過主體的積極性活動(dòng)才得到發(fā)展。人的能力是在人的實(shí)際活動(dòng)中發(fā)展得來的，綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的膽量，鍛煉了口才，增強(qiáng)了交際能力和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生在探究活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查收集材料，有利于探究成果的交流。實(shí)踐是知識(shí)取之不盡用之不盡的源泉，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，增長了知識(shí)，擴(kuò)大了見識(shí)，培養(yǎng)了問題意識(shí)、創(chuàng)新能力，激發(fā)了他們主動(dòng)探究的欲望。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、組織能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)主題的提出、活動(dòng)的具體措施等都需要學(xué)生的全員參與，他們根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的要求，寫出周密的活動(dòng)計(jì)劃，提出合理的行動(dòng)建議，詳細(xì)地做好活動(dòng)紀(jì)錄，有所取舍地收集活動(dòng)資料，撰寫活動(dòng)的結(jié)果或成果、體會(huì)。這不僅培養(yǎng)了他們的探究能力，還有了充分展示他們才華的機(jī)會(huì)，使他們樹立了自信，更使他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。

三、重過程中的適當(dāng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)踐方法

活動(dòng)的開展不僅要大膽放手讓學(xué)生去做，教師也應(yīng)是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。因?yàn)榻處煹膮⑴c，會(huì)讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨便的事，而是一件值得他們?nèi)ブ匾?、去認(rèn)真體驗(yàn)的事；教師的指導(dǎo)又使學(xué)生們少走彎路，可借鑒教師已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快地享受成功。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)就是為了讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中掌握一些基本方法，形成解決問題的基本能力，所以在開展這類活動(dòng)的時(shí)候，我們當(dāng)教師的有必要把有關(guān)本次主題活動(dòng)的基本方法教給孩子們，保證他們?cè)诰唧w的實(shí)踐過程中有章可尋，有路可走。

四、通過實(shí)踐性的社會(huì)參與，鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

沒有走出校園的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是不完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過組織學(xué)生直接參與、親歷社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)領(lǐng)域，可以使學(xué)生獲取較多的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的能力，是學(xué)生接觸社會(huì)、感受生活的最好形式，能增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

這里，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)讓我記憶深刻。社會(huì)調(diào)查是學(xué)生以小組為單位，就社會(huì)發(fā)生的某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，弄清發(fā)生這種現(xiàn)象的原因及解決辦法。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)人與人之間的交流、合作，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)地處繁華的商業(yè)地段，針對(duì)校園空氣內(nèi)經(jīng)常彌漫著“難聞”、“惡心”的油煙味，他們的綜合實(shí)踐老師就組織學(xué)生展開了“誰在污染我們的校園空氣”為主題的調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生通過這個(gè)調(diào)查活動(dòng)，查清污染的來源處，提出治理對(duì)策。

首先他們以小組為單位，以學(xué)校為中心，在周邊環(huán)境里尋找可能的污染源。第二，到學(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行觀察、訪問，并做好記錄，鎖定可疑污染源。第三，在可疑點(diǎn)附近實(shí)地調(diào)查取證。第四，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行整理，分析。第五，以“召開記者會(huì)”的形式交流調(diào)查結(jié)果，并請(qǐng)來了環(huán)保、人大等相關(guān)部門的專家和領(lǐng)導(dǎo)共同協(xié)商、探討解決的方法。

通過這樣的社會(huì)性調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)性大課堂，了解社會(huì)的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)了周邊的生活環(huán)境，讓學(xué)生了解參與社會(huì)服務(wù)的意義，熟悉各種社會(huì)資源，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽實(shí)踐的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生養(yǎng)成收集、分析、整理信息及發(fā)現(xiàn)、安排和組織資源，解決問題的能力。這種活動(dòng)形式非常受學(xué)生們喜歡，從“記者會(huì)”上小記者們作答的踴躍程度上可以體現(xiàn)出來。

五、分利用地方資源，爭取各方支持

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[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 實(shí)踐課 自然

[中圖分類號(hào)]G623 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2015）12-0249-01

一、實(shí)踐與書本相結(jié)合

小學(xué)綜合實(shí)踐課“回歸自然和社會(huì)”應(yīng)該在學(xué)生書本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加以展開。譬如，小學(xué)語文書本上有許多關(guān)于秋天的散文、詩歌，那么如果綜合實(shí)踐課組織學(xué)生進(jìn)行與此相關(guān)的觀賞紅葉活動(dòng)，通過制作簡筆畫、采集紅葉標(biāo)本、實(shí)物拼貼等方式完成靈活多樣的作業(yè)，就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化書本原有的知識(shí)性目標(biāo)、能力性目標(biāo)、情感性目標(biāo)。這種課程案例的思考與設(shè)計(jì)，最大化地讓課外實(shí)踐與書本認(rèn)知融為一體，它開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生個(gè)性的內(nèi)在張揚(yáng)與心性的外部舒展創(chuàng)造了極大的空間，推進(jìn)他們對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。再如，小學(xué)課本中有許多宣傳節(jié)約、孝道方面的文章，對(duì)此，教師就要有的放矢地設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)案例，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活學(xué)以致用，通過學(xué)生的采訪、參觀等形式，讓他們心有所動(dòng)，情有所感，最后以書面報(bào)告或演講交流等形式完成實(shí)踐教學(xué)的具體目的，謀求自我、家庭、社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，教師在綜合實(shí)踐的教學(xué)過程中，務(wù)必要讓學(xué)生在書本認(rèn)知的前提下，進(jìn)一步結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)情境，既離開書本又依賴書本，恰當(dāng)?shù)剡x擇和利用活動(dòng)工具與手段，加以變通地把握各種實(shí)踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)。

二、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

如何才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課回歸生活和社會(huì)呢？上世紀(jì)二三十年代的大教育家陶行知先生就提出“生活即教育”的理論，旨在倡導(dǎo)生活教學(xué)。他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，注重教育向生活的回歸。小學(xué)綜合實(shí)踐課務(wù)必要注重知識(shí)獲取、技能提升、情感陶冶。所以，要從日常生活中建立起與小學(xué)綜合實(shí)踐課的各種聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生從禁錮的校門走出來，在家庭、社區(qū)等地開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，用自己的心靈感受大自然的姹紫嫣紅，用自己的方式體味社會(huì)的人情冷暖，在潛移默化中改造自我、淬煉人格、升華美德。所以，小學(xué)綜合實(shí)踐課教師要注意抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)不同階段教材和學(xué)生的實(shí)際情況，宏觀構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到教育。教學(xué)的目的應(yīng)該考慮學(xué)生身體素質(zhì)和心理發(fā)展的特點(diǎn)，把教師教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的過程，在綜合實(shí)踐課環(huán)節(jié)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）精心備課，讓課程設(shè)計(jì)更有創(chuàng)意

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣。這是維系學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的智力活動(dòng)特點(diǎn)，內(nèi)容和水平。找到他們的腦中所感，心中所思，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)喜歡，才會(huì)樂于其中。如對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，唱一唱，跳一跳，畫一畫，找一找，演一演，都深受他們喜歡。在備課時(shí)，教師更應(yīng)該注意創(chuàng)造性地使用教材，靈活地使用教材，而不應(yīng)成為教材的奴隸。游戲是小學(xué)生最熟悉和喜歡的一種活動(dòng)方式，在實(shí)踐綜合活動(dòng)課程時(shí)，把需要教學(xué)的知識(shí)，把需要培養(yǎng)的能力通過游戲體現(xiàn)出來，使全班學(xué)生全身心的投入到活動(dòng)之中，積極參與，它有助于激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。從而達(dá)到加強(qiáng)與學(xué)生生活，社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力。

（二）教學(xué)以學(xué)生為“中心”，增加他們濃厚的童趣

長期以來，教學(xué)模式總是以教師講授為主。課堂儼然是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，這樣學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。教師最關(guān)心的是課本上的教學(xué)任務(wù)有沒有全部灌輸給學(xué)生，而綜合實(shí)踐課要徹底改變固有的思維慣性，從根本上把學(xué)生設(shè)定為學(xué)習(xí)和活動(dòng)的中心。這樣在教學(xué)實(shí)踐課時(shí)，就能夠煥發(fā)學(xué)生的童心，讓孩子們?cè)谪S富多彩、靈活多樣的活動(dòng)中塑造完美人格。同時(shí)要求學(xué)生將活動(dòng)中的感悟以日記、作文的形式完成，教師不定期開展展覽、考評(píng)。

（三）以實(shí)踐為主線，以基地建設(shè)為依托，促進(jìn)與保證課程實(shí)施

為達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大化效果，在教學(xué)中應(yīng)始終貫穿“實(shí)踐”這條主線。一方面，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要盡量選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，由于它貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才會(huì)使學(xué)生萌生極大的參與熱情，發(fā)揮內(nèi)驅(qū)力的作用。另一方面，要積極開發(fā)、利用校內(nèi)外的各種教育資源，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，以某些基地為依托，有利于實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域不同空間的拓展。開展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)基地的部分學(xué)生家長、專家等擔(dān)任基地輔導(dǎo)員進(jìn)行高屋建瓴的點(diǎn)撥與語重心長的指導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活的真諦、生命的價(jià)值，讓教育因此呈現(xiàn)強(qiáng)大的生命力與人文色彩。

篇5

在哈佛大學(xué)師生中傳播著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題”一個(gè)人從小時(shí)會(huì)說話起就會(huì)不斷提問，那就是在思索；就是為一個(gè)大科學(xué)家，他的知識(shí)也執(zhí)僨全部知識(shí)海洋中的幾個(gè)小貝殼，仍然要不斷地思索?？墒?，為什么偏偏在我們的學(xué)校里，這樣的提問和思考少了，甚至幾乎是沒有了呢？是不是我們的學(xué)生什么都懂了，不需要問了呢？當(dāng)然不是！是我們的學(xué)生不會(huì)問了！這要?dú)w結(jié)于我們的教育形成的這樣一種思維定勢(shì)：學(xué)習(xí)和研討是兩個(gè)階段，學(xué)生只是學(xué)，學(xué)書本知識(shí)，學(xué)好書本知識(shí)將來自然就會(huì)用；中小學(xué)階段只是打基礎(chǔ)，搞研討是上了大學(xué)、當(dāng)了科學(xué)家以后的事。但是，我們的先人并不這樣以為，在他們看來，“問”就是“學(xué)”的一種，也是研討，所以學(xué)習(xí)叫做“問學(xué)”，學(xué)習(xí)和研討獲得的知識(shí)叫“學(xué)問”。在英文中，study的意思既是學(xué)習(xí)也是研討，這也表明學(xué)習(xí)和研討是有著親密關(guān)系的。所以，把學(xué)習(xí)和研討截然離開，并不符合學(xué)習(xí)的規(guī)律。從生理學(xué)上說，上了大學(xué)才去開發(fā)研討潛能，也會(huì)錯(cuò)過火腦中研討性才干開發(fā)培育的最好機(jī)會(huì)，失去一生中良好思維品德養(yǎng)成的最好機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，人們終于提出了研討性學(xué)習(xí)！這是教育觀念的一個(gè)可喜的提高，是對(duì)舊的思維定勢(shì)的否定。

改變觀念，打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)；調(diào)整思路，重視科學(xué)方法和各種能力的培育；通過讓學(xué)生分組學(xué)訪，培育了學(xué)生的語言表達(dá)能力，交際能力、歸納整頓能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精力。同時(shí)，在制作中，不給學(xué)生各種條條框框，讓學(xué)生自由施展，這樣就不斷培育學(xué)生的組織能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中，由于分組進(jìn)行，同時(shí)培育了學(xué)生勤學(xué)好問、勇于摸索、互幫互助、公平競爭的優(yōu)秀品質(zhì)。增強(qiáng)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，以適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)；二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)期，同樣是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的信息時(shí)期，作為二十一世紀(jì)的接班人――-我們的學(xué)生如果不能熟練控制電腦是不行的。因此，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中一定要有意識(shí)的參加此項(xiàng)內(nèi)容。研討性學(xué)習(xí)，需要具備研討素質(zhì)的教師；如果說，向?qū)W生灌輸知識(shí)的教學(xué)，發(fā)生了經(jīng)驗(yàn)型教師，那么，要適應(yīng)研討性學(xué)習(xí)，就需要研討型教師?！把杏懶徒處煛?不是指專門搞研討，而是指具備研討問題的素養(yǎng)和能力。

因此，我個(gè)人以為研討型教師除了要體系深入地控制所任課程需要的基本知識(shí)，還要具備一些重要的素養(yǎng)、素質(zhì)：

1、教學(xué)實(shí)踐的理論性與理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。教學(xué)活動(dòng)是一種實(shí)踐，這種實(shí)踐有一個(gè)上升到理論高度的問題，這就是知其所以然。書本知識(shí)重要是一些理論，這些理論也有一個(gè)與實(shí)踐接洽的問題。這就要把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密接洽。把教學(xué)活動(dòng)上升到理論的層面來思考、把握，是教學(xué)實(shí)踐的理論性；把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生發(fā)生活實(shí)踐接洽，是理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

2、興趣的普遍性與學(xué)習(xí)的滲透性。除了本專業(yè)外，對(duì)其他學(xué)科有普遍的興趣，同時(shí)能夠滲透性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到由專才向一專多能改變，這是新時(shí)期的教育對(duì)教師提出的要求。各門學(xué)科之間都有一定程度的接洽，了解鄰近學(xué)科或其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，能夠觸類旁通、左右逢源；對(duì)一個(gè)專門課題的研討，也經(jīng)常需要鄰近學(xué)科有關(guān)知識(shí)的支持；新的學(xué)科更往往是在幾個(gè)邊緣學(xué)科結(jié)合的基礎(chǔ)上建立起來的。教師要有普遍的興趣，在教學(xué)中隨處體現(xiàn)廣博的知識(shí)面，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。

篇6

一、活動(dòng)情況

（一）七年級(jí)開展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過采訪、調(diào)查、對(duì)比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。

（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，他們已由衷地愛上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。

二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長著，下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：

1、以前在寫活動(dòng)方案時(shí)我只寫出活動(dòng)總目標(biāo)，沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對(duì)每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。

2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們?cè)谏险n時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

三、我的困惑

學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？

雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會(huì)說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問題。

四、今后思路

回顧這一學(xué)期來的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)，有喜有憂，是忙碌而又充實(shí)的，今后，我將揚(yáng)長避短，繼續(xù)努力做好以下方面：

篇7

1 在語文課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

1.1 把握課堂，積極實(shí)踐。

1.1.1 采用多種形式，進(jìn)行實(shí)踐。我們可以把傳統(tǒng)的語文課上成形式多樣的課堂，比如把豐富的表演、朗誦、演講、討論等形式穿課堂，可以讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐。如在講學(xué)一些有故事情節(jié)的課文時(shí)，讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演。

1.1.2 利用好《口語交際》，進(jìn)行實(shí)踐。新課程中的《口語交際》，是我們培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐的良好契機(jī)?！犊谡Z交際》除了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生與人交流溝通的能力。為了讓學(xué)生能在課堂中更好地交流，我們首先應(yīng)該注重課前的實(shí)踐。

1.2 開放課堂，創(chuàng)新實(shí)踐。

1.2.1 課內(nèi)延伸，開展拓展性閱讀。葉老說：“語文教材無非是例子?！蔽覀儜?yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野引到課本以外的世界。我們可以根據(jù)課文的特點(diǎn)向課外延伸。每周可以布置主題閱讀。如：不同季節(jié)背寫不同季節(jié)的詩，寫雨的詩，寫風(fēng)的詩等。還可以從詩人入手，比賽誰對(duì)這位詩人寫的詩背的多。

1.2.2 超越課堂，布置實(shí)踐性的作業(yè)。布置這項(xiàng)作業(yè)意在讓學(xué)生從對(duì)自己感興趣的問題的研究中養(yǎng)成搜集、處理信息的能力，提出并解決問題的能力。低年段有編識(shí)字報(bào)，從無意識(shí)地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字開始編，到有主題地設(shè)計(jì)。如春天的識(shí)字報(bào)，熱愛家鄉(xiāng)的識(shí)字報(bào)，介紹水果的識(shí)字報(bào)。中高年段則是比較規(guī)范的手編報(bào)。然后在班級(jí)中評(píng)比展出，每半個(gè)月一次。再如學(xué)了有關(guān)花草的課文，則布置學(xué)生到各小區(qū)走走，摘錄小區(qū)草地上豎著的宣傳語。為了學(xué)寫廣告，讓學(xué)生們支搜集、摘錄一些電視上、大街上的廣告語，然后自己再來設(shè)計(jì)出新的廣告語。

2 在各類活動(dòng)中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

2.1 拓展教材的活動(dòng)課。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂內(nèi)，教材給我們的內(nèi)容只是一個(gè)例子，老師要善于開發(fā)教材和拓展教材，這兒的拓展指的是有效拓展，不是每節(jié)課都需要拓展。

2.2 主題性活動(dòng)課。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際我們還設(shè)計(jì)了各種主題的班隊(duì)活動(dòng)課、演講比賽、新聞會(huì)等等。比如：我校本學(xué)期舉辦的“課堂常規(guī)三字經(jīng)”比賽，母親節(jié)時(shí)開展的“我和媽媽的故事”攝影大賽，為貧困地區(qū)兒童捐書，“閱讀經(jīng)典、古詩文大賽”等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

2.3 學(xué)生自行設(shè)計(jì)的活動(dòng)課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師要把實(shí)踐的權(quán)力交給學(xué)生。所以，讓學(xué)生自己為自己設(shè)計(jì)語文實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)重要內(nèi)容。不過，學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)課要經(jīng)歷從低年段教師扶著學(xué)生實(shí)踐，到中段教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的半扶半放，最后到高段教師放手讓學(xué)生實(shí)踐的過程。

3 在生活實(shí)踐中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

3.1 結(jié)合校園生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校組織的一年一度的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)時(shí)，抓住這一契機(jī)，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)。①學(xué)會(huì)欣賞：學(xué)做小小攝影師，用欣賞的眼光去捕捉藝術(shù)節(jié)中的閃光處，感受藝術(shù)，陶冶情操；②學(xué)會(huì)體驗(yàn)：學(xué)做小小藝術(shù)家，在參與藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)中，積極體驗(yàn)藝術(shù)帶來的情感；③學(xué)會(huì)交流：學(xué)做小小記者，采訪藝術(shù)節(jié)中涌現(xiàn)的小小藝術(shù)家；④學(xué)會(huì)感悟：上一節(jié)以“暢談藝術(shù)”為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)課。

3.2 結(jié)合家庭生活，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。利用一些節(jié)日，如“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”、“五一勞動(dòng)節(jié)”等，讓學(xué)生回家用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛，可以給父母洗一次腳，燒一次飯，畫一張畫，唱一首歌等?；蜷_展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，讓他們當(dāng)一天的媽媽、爸爸，計(jì)劃一天的衣、食、住、行，再和父母進(jìn)行交流，然后進(jìn)行一些征文比賽。

篇8

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0094-01

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時(shí)，就應(yīng)當(dāng)使課程、學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，并且讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來、“活”起來，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)，獲得發(fā)展。早在上個(gè)世紀(jì)二、三十年代偉大的人民教育家陶行知先生就曾提出“生活即教育”理論，大力倡導(dǎo)生活教學(xué)。他指出，"教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義，要使學(xué)生"充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，注重教育向生活的回歸。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！被顒?dòng)課中，我們對(duì)現(xiàn)有教材作適當(dāng)改造，增加一些時(shí)代信息和與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的信息，以促進(jìn)學(xué)生綜合地運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)造性地實(shí)踐知識(shí)。收集小溪流的資料，并嘗試著把所看到的現(xiàn)象及感受記錄下來，培養(yǎng)了孩子們閱讀、寫作、討論、表達(dá)能力。思考分析小溪流消失的原因，學(xué)會(huì)了與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、組織和策劃能力。培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。這樣的活動(dòng)，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。我們充分利用家鄉(xiāng)的資源，就有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)時(shí)空向自然環(huán)境，生活領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的拓展，真正做到了讓學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。人的創(chuàng)造力要在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，我們讓學(xué)生通過多種感官交叉活動(dòng)，通過“發(fā)展”途徑進(jìn)行“提高再創(chuàng)造”的訓(xùn)練，使創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回歸生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生老是圈在學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線索，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)。在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動(dòng)的組織形式要根據(jù)時(shí)空的特點(diǎn)，或班級(jí)，或小隊(duì)，因地制宜。要通過各種生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。“讓抱大的孩子自己走路吧！” 這曾是許多老師的期待。眼看著這群生活在21世紀(jì)的兒童，不會(huì)給自己梳辮子，父母不在家寧可自己餓肚子，出門一次換洗衣物全裝袋子，這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問題。時(shí)代要求他們具有獨(dú)創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們有克服困難的勇氣和能力！“逼”著孩子“走”吧，即使“走”需要勇氣和執(zhí)著，前途會(huì)有坎坷和困難，我們也要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，因?yàn)樗麄兛傄趯W(xué)習(xí)中自己長大。與國外的學(xué)生相比，中國的學(xué)生所缺乏的并不是知識(shí)技能、解題技巧，而是良好的心理態(tài)度、自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性、創(chuàng)造性。隨著時(shí)代的發(fā)展，這恰恰正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得輕松參加實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，使他們形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；教會(huì)學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；發(fā)展學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；完善自己；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的實(shí)踐能力，對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生合作、分享、積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課"回歸生活和社會(huì)”，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，是立足于以人為本、以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可，又為全體學(xué)生所接受。唯此，才能使小學(xué)綜合實(shí)踐課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。

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1.從生活中選題

綜合實(shí)踐課是一門“沒有圍墻”的學(xué)科，涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。小學(xué)生的活動(dòng)集中在生活領(lǐng)域，他們的認(rèn)知與社會(huì)相距較遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用生活資源，促使小學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，如讓小學(xué)生調(diào)查、詢問家鄉(xiāng)的名人趣事，展開社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，利用易拉罐制作美術(shù)品等，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的集體主義精神、服務(wù)精神以及環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，依據(jù)已選題目展開實(shí)踐活動(dòng)，這會(huì)直接面向?qū)W生的生活與學(xué)習(xí)，有助于拉近學(xué)生與活動(dòng)的關(guān)系，促使小學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，并在活動(dòng)中自由發(fā)揮。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的問題，進(jìn)行德育分析，并展開相應(yīng)的德育教學(xué)，從而提升小學(xué)生的道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)。

2.從“師范”中感染

小學(xué)生對(duì)教師表現(xiàn)出的態(tài)度和行為具有極強(qiáng)的反應(yīng)，因此，在綜合實(shí)踐課中，教師要為學(xué)生樹立好榜樣。教師要關(guān)注自己的一言一行，注意儀表，給學(xué)生提供無形的美的感染力，陶冶學(xué)生情操；做好實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備，以充實(shí)而適應(yīng)的材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性；采用靈活多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的活動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生感受到實(shí)踐與學(xué)習(xí)的快樂；加強(qiáng)與學(xué)生交流，積極對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)展開定向輔導(dǎo)，化解學(xué)生心中的疑問，促使學(xué)生從心里對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之情，體會(huì)到教師身上的責(zé)任感，進(jìn)而刺激學(xué)生樹立良好的人文情感，規(guī)范學(xué)生的行為態(tài)度。

3.從內(nèi)容中挖掘

由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門超越學(xué)科框架的課程，其不具有明顯的德育內(nèi)容，但是卻具有獨(dú)特的德育價(jià)值。因此，在綜合實(shí)踐課程中，教師要充分挖掘所選教材的德育知識(shí)，并給以深化引導(dǎo)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受德育價(jià)值。如在一年級(jí)“自己的事情自己做” 綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生了解哪些事情是屬于自己職責(zé)之內(nèi)的，如幫助媽媽做家務(wù)、自己獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自己洗衣服等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育。通過“洗衣服”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)洗衣服的辛苦，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，并讓學(xué)生說出洗衣服的感受，根據(jù)學(xué)生的回答，展開評(píng)述，引導(dǎo)學(xué)生了解媽媽的辛苦，培養(yǎng)學(xué)生的尊敬長輩的品質(zhì)。通過洗衣服這件事，還可以向中國人民艱苦勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神過渡，給小學(xué)生講故事，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，并讓學(xué)生講述自己知道的偉人或是具有美好精神的故事，引發(fā)學(xué)生共鳴，刺激學(xué)生養(yǎng)成“自己的事情自己干”的好習(xí)慣。

4.從實(shí)踐中獲知

真知來自于實(shí)踐。綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)改變了以往的教學(xué)模式，將知識(shí)、技能以及德育融入到學(xué)生的親身實(shí)踐中，這就達(dá)到了解放學(xué)生肢體和思維的目的，進(jìn)而刺激學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中感受多重價(jià)值以及精神。如通過展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，以小組合作方式，劃分學(xué)生職能，當(dāng)學(xué)生完成自身任務(wù)后，便會(huì)感受到自己的價(jià)值，這有利于提升學(xué)生的自信心。在調(diào)查過程中，教師必定要求學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作，這就增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任心，提升了學(xué)生的協(xié)作能力。此外，調(diào)查實(shí)踐需要學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)、理論運(yùn)用到實(shí)際操作中，這就促使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能要求等進(jìn)行整合，針對(duì)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題提出解決措施，這就提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5.從評(píng)價(jià)中深化

“我是最棒的”是每個(gè)小學(xué)生的心理意識(shí)，教師要利用好小學(xué)生的這一心理特征，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行積極性、情感性的評(píng)價(jià)。如在實(shí)踐活動(dòng)中，教師表揚(yáng)態(tài)度端正、作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生，以此刺激更多的學(xué)生模仿先進(jìn)學(xué)生；對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，以此增加學(xué)生的自信心和自豪感。同時(shí)，教師要以開放性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的勤儉、文明、創(chuàng)新、責(zé)任、誠信等精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)以及愛國情懷。

小學(xué)綜合實(shí)踐課不同于其他課程，其立足于課堂與生活、人與社會(huì)以及理論與實(shí)踐的聯(lián)系。要將德育滲透于綜合實(shí)踐課程中，必須把握住小學(xué)生的心理特征，從學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中選材，并挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感價(jià)值，利用多種方式展開評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)、人文情感以及愛國精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏鳳英.小學(xué)要積極開展綜合實(shí)踐活動(dòng)[J].寧夏教育，2010（6）.

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一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本認(rèn)識(shí)

新的課程計(jì)劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學(xué)科的特征。開設(shè)這門課程的總目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐中的問題，同時(shí)獲得積極的體驗(yàn)，形成對(duì)自然、社會(huì)和自我之間聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)［2］。

增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進(jìn)我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實(shí)踐的弊端，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，微觀上適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課不僅僅是非學(xué)科課程知識(shí)的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對(duì)前幾年提出的“活動(dòng)課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學(xué)生走出教室，參與實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從中提出問題，并進(jìn)一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進(jìn)行試驗(yàn)和探究，其中可能變換各種方法，反復(fù)循環(huán)直到成功（或失敗），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后以一定的活動(dòng)向外界作出反饋。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的特征：

首先是學(xué)生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動(dòng)與技術(shù)部分，學(xué)習(xí)內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實(shí)際給出，在學(xué)習(xí)過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的探究性式學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)部分，就是讓學(xué)生自主選擇課題，自主參與活動(dòng)和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐則主要作為以上三個(gè)部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學(xué)生的自主性。課程的實(shí)踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒?dòng)中牽涉的知識(shí)、技能一般是多方面、多學(xué)科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學(xué)科提倡利用信息技術(shù)這一工具進(jìn)行課程整合。勞動(dòng)與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級(jí)教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學(xué)生在一系列活動(dòng)后應(yīng)有一定的反饋活動(dòng)，如報(bào)告會(huì)，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動(dòng)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)科課程的關(guān)系：新課程計(jì)劃要求所有學(xué)科都要有一定比例的課時(shí)用于探究性教學(xué)，這種課是屬于該學(xué)科內(nèi)部的探究性學(xué)習(xí)，而綜合活動(dòng)實(shí)踐課則突出跨學(xué)科的，甚至是超學(xué)科的，即不屬于任一學(xué)科內(nèi)容的。學(xué)生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識(shí)融會(huì)貫通，大大促進(jìn)綜合能力，這種作用是學(xué)科教學(xué)所達(dá)不到的和不能替代的。下圖為新老教學(xué)體系中教學(xué)思想的變化。

舊新

的的滲透綜合實(shí)踐活動(dòng)思想綜合

教所有學(xué)科：教各科的內(nèi)部的實(shí)踐

學(xué)學(xué)有教材的學(xué)科：綜合活動(dòng)課活

體各學(xué)科獨(dú)立的教學(xué)思想體各學(xué)科獨(dú)立的動(dòng)

系系教學(xué)思想和方法課

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課在升學(xué)考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學(xué)科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個(gè)思想，特別是高考的X科目，除了希望實(shí)現(xiàn)大綜合外，還要實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的題目占15%－30%的目標(biāo)。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個(gè)評(píng)價(jià)思想會(huì)得得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是國家課程的一部分，它的教學(xué)原則、目標(biāo)、基本內(nèi)容范圍、教學(xué)時(shí)間由教育部制訂，學(xué)校或其它教育行政部門無權(quán)改變，。但它與其它學(xué)科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學(xué)生用書)、形式不固定，相對(duì)學(xué)生而言，指導(dǎo)師可以不固定。學(xué)校課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身情況、當(dāng)?shù)亟逃Y源確定教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及形式，可以自編教學(xué)提綱。一般只針對(duì)一項(xiàng)內(nèi)容，展開深入學(xué)習(xí)和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學(xué)一二年級(jí)的信息技術(shù)等，并努力形成學(xué)校辦學(xué)特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外活動(dòng)、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是要求所有學(xué)生參與的課程，課外活動(dòng)是針對(duì)數(shù)量較多的部分學(xué)生的，如有些學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，讀書節(jié)等，興趣小組則針對(duì)一小部分學(xué)生，往往帶有競賽輔導(dǎo)的作用，如信息學(xué)奧賽，航模、書法、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、科技等各種小組開工存在的活動(dòng)等?？煽闯鼍C合實(shí)踐活動(dòng)課是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生以實(shí)踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動(dòng)和興趣小組是針對(duì)部分學(xué)生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不排除教學(xué)為主學(xué)習(xí)方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時(shí)間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中有關(guān)問題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實(shí)踐活動(dòng)包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學(xué)習(xí)是核心和重點(diǎn)，其它三個(gè)部分一方面為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，另一方面也有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和特有教學(xué)形式，但同樣也具有綜合實(shí)踐活動(dòng)的特征。這也是把這四個(gè)部分歸入綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要原因。所以原則上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動(dòng)與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進(jìn)行改良的形式，主要為自身教學(xué)目標(biāo)展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學(xué)習(xí)的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學(xué)習(xí)的課題，并展開探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)，完成較為簡單的，帶回有意義且一時(shí)不能解決的（注意：研究性學(xué)習(xí)課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐），后續(xù)的活動(dòng)則是有計(jì)劃，有目標(biāo)的探究、調(diào)查和學(xué)習(xí)，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動(dòng)）。這整個(gè)過程會(huì)經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動(dòng)，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動(dòng)的實(shí)物等方面。

下文所講“綜合實(shí)踐活動(dòng)”主要是指圍繞研究性學(xué)習(xí)的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。

信息技術(shù)

狹義研究性

學(xué)習(xí)

廣義研究性學(xué)習(xí)

勞動(dòng)技術(shù)

綜合實(shí)踐活動(dòng)

2、實(shí)踐綜合實(shí)踐活動(dòng)的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實(shí)踐，重科學(xué)而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應(yīng)放遠(yuǎn)眼光，努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，才能主動(dòng)跟上時(shí)代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當(dāng)前形勢(shì)下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應(yīng)有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學(xué)科教師兼職，有條件的學(xué)校可以有專職教師，但一般學(xué)校應(yīng)有一二人為學(xué)校的主要負(fù)責(zé)人，例如教科室主任負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，政教處主任負(fù)責(zé)社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

我省的新課程計(jì)劃將信息技術(shù)課獨(dú)立出來，勞動(dòng)與技術(shù)（原稱為勞動(dòng)技術(shù)）則是半獨(dú)立，它們都有規(guī)定的課時(shí)，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當(dāng)前情況是：本學(xué)科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認(rèn)識(shí)，二缺操作經(jīng)驗(yàn)，三缺專職教師，有些學(xué)校甚至不能按要求開足課時(shí)。如何配置教師，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究是當(dāng)務(wù)之急。我們認(rèn)為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動(dòng)技術(shù)專職教師的學(xué)校，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級(jí)要求開足課時(shí)。2、要對(duì)絕大多數(shù)教師進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體理論學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，包括一些各級(jí)文件要求。通過培訓(xùn)，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學(xué)科的帶頭人。3、在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，開展學(xué)科教學(xué)的探索。4、學(xué)校要通過制訂管理?xiàng)l例來督促教師不占用、改變課程計(jì)劃中的課時(shí)分配。5、排出專門時(shí)間開展本課程的教研活動(dòng)。

4、探究性學(xué)習(xí)選題［5、6］：探究性學(xué)習(xí)的特征雖然是跨學(xué)科或超學(xué)科的，但在確定具體課題時(shí)，應(yīng)定位在一個(gè)較大領(lǐng)域，如人與自然(科學(xué))，人與社會(huì)(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會(huì)危機(jī)(人文)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象(人文)之類，作為指導(dǎo)師，應(yīng)該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個(gè)性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費(fèi)觀念等。當(dāng)然，這些課題本身可能在幾個(gè)領(lǐng)域中交叉。當(dāng)一個(gè)主題確定后，一般會(huì)有所側(cè)重于某些教學(xué)的學(xué)科，例如：對(duì)鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進(jìn)行實(shí)地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個(gè)學(xué)科內(nèi)部的課題，主要由該學(xué)科教師安排探究性學(xué)習(xí)，超出一個(gè)學(xué)科，又在一個(gè)大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實(shí)踐活動(dòng)中研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)兩學(xué)科的教材和教學(xué)配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進(jìn)入中小學(xué)課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會(huì)審定通過，未經(jīng)審定的，應(yīng)立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學(xué)信息技術(shù)教材、高中勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動(dòng)與技術(shù)

教材(每學(xué)期均為多選一)、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學(xué)校和證訂工作相關(guān)的單位，應(yīng)密切注意下一學(xué)期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的備課

因綜合實(shí)踐活動(dòng)有四種課型，對(duì)應(yīng)的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學(xué)科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準(zhǔn)備大量的資料供不同層次學(xué)生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細(xì)的參考內(nèi)容，活動(dòng)形式則根據(jù)有關(guān)原則和實(shí)際情況，由指導(dǎo)師自行設(shè)計(jì)。根據(jù)《浙江省綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施指導(dǎo)意見》等材料精神，我們認(rèn)為備課的總思路是“學(xué)校定方向，教師分組集體備課，個(gè)人指導(dǎo)實(shí)施”三層次備課。

第一層次：學(xué)校在每學(xué)期開學(xué)初，召開由于校長，教導(dǎo)主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學(xué)科骨干教師組成的校級(jí)討論會(huì)，確定本校各年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，課時(shí)安排和功課表編排方法，指導(dǎo)師聘任方法以及活動(dòng)前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學(xué)生組織什么樣的反饋活動(dòng)等等相關(guān)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際情況，如果校級(jí)會(huì)議能一學(xué)期召開多次，則更好。

第二層次：以年級(jí)為單位，教師分文理兩小組討論本年級(jí)學(xué)生一學(xué)期的具體活動(dòng)內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請(qǐng)某些學(xué)生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進(jìn)行合理的組合，使每次活動(dòng)有綜合實(shí)踐活動(dòng)的各環(huán)節(jié)。再安排時(shí)間，場地，費(fèi)用等，確定分組形式和指導(dǎo)師人選。分組形式可以是按原來的班級(jí)進(jìn)行，如有些內(nèi)容是與個(gè)人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導(dǎo)師給出可選方案（可以多個(gè)），學(xué)生自愿選擇而分組。本層次應(yīng)每一到兩星期進(jìn)行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導(dǎo)師，詳細(xì)準(zhǔn)備綜合活動(dòng)的每個(gè)步驟，提出明確的要求和原則，注意事項(xiàng)等，最后由指導(dǎo)師單獨(dú)統(tǒng)籌，進(jìn)一步考慮，付諸實(shí)施。

在實(shí)施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級(jí)一起活動(dòng)；對(duì)一組學(xué)生的活動(dòng)同時(shí)有多位指導(dǎo)師；社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)服務(wù)一學(xué)期集中安排一到兩次，研究性學(xué)習(xí)分配給各班任課教師。

學(xué)校安排舉例：一學(xué)期教學(xué)時(shí)間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動(dòng)技術(shù)每周一節(jié)，實(shí)際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學(xué)習(xí)共17＊2＋4＝38節(jié)，社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠(yuǎn)足為主要內(nèi)容，（遠(yuǎn)足中調(diào)查，采集，回來試驗(yàn)，制作標(biāo)本、展示板和中華節(jié)，詳細(xì)本處略）一天計(jì)7節(jié)，2、對(duì)社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識(shí)方面進(jìn)行調(diào)查，用于研究性學(xué)習(xí)（聯(lián)系初一科學(xué)的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進(jìn)行針對(duì)性小發(fā)明，制作實(shí)物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個(gè)上午和一個(gè)下午，共7節(jié)。兩項(xiàng)內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔(dān)指導(dǎo)師角色。這樣前七個(gè)星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學(xué)習(xí)由各任課教師分擔(dān)，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學(xué)習(xí)，因有10門不同學(xué)科教師，每人每學(xué)期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學(xué)科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔(dān)任探究性學(xué)習(xí)的教師較少，后10周中再安排一個(gè)或下午兩個(gè)下午或一整天用于社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，所余時(shí)間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細(xì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題及選擇注意事項(xiàng)

(一)、中小學(xué)生常見或重要的活動(dòng)內(nèi)容

1、中學(xué)生日常行為與文明禮儀教育2、法紀(jì)法規(guī)教育3、各種安全教育4、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)5、走向社會(huì)他人交往、基本人際交往能力訓(xùn)練6、科技小發(fā)明7、針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓(xùn)練。

由于是全體學(xué)生必須參加的活動(dòng)，可以班級(jí)為單位，由任課教師進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)，形式絕不應(yīng)是講授式，而應(yīng)是學(xué)生參預(yù)活動(dòng)（為主），也參預(yù)準(zhǔn)備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學(xué)生自學(xué)、提問，再進(jìn)行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動(dòng)。

(二)、中小學(xué)生均可選擇的一般性活動(dòng)內(nèi)容

1、社會(huì)教育活動(dòng)：通過廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報(bào)告、參觀、集會(huì)、訪問、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動(dòng)、成人工作一日體驗(yàn)，參與重大節(jié)日、紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等形式，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學(xué)技術(shù)活動(dòng)：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學(xué)調(diào)查、人文考查、探究性實(shí)驗(yàn)、利用計(jì)算機(jī)獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動(dòng)，使學(xué)生了解人類科技發(fā)展的過程及對(duì)生產(chǎn)生活和社會(huì)發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)；體驗(yàn)或嘗試進(jìn)行科學(xué)研究；培養(yǎng)學(xué)生具有初步科學(xué)創(chuàng)造意識(shí)，有學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神和運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)待生活、學(xué)習(xí)中實(shí)際問題的意識(shí)。

3、文體藝術(shù)活動(dòng)：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠(yuǎn)足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認(rèn)知美，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容：

讀書節(jié)活動(dòng)、時(shí)事報(bào)道、主題班會(huì)活動(dòng)課、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、專題夏令營、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與學(xué)法訓(xùn)練活動(dòng)、智能訓(xùn)練活動(dòng)、家政、職業(yè)指導(dǎo)、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動(dòng)、科技“三小”活動(dòng)、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學(xué)校確定課題，教師集體備課，以教師個(gè)人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)公布的指導(dǎo)師選擇自己的活動(dòng)內(nèi)容的模式，也可以按班級(jí)指定內(nèi)容。學(xué)校確定課題時(shí)，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學(xué)科骨干教師集體商量，要充分考慮課時(shí)和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時(shí)，以本年級(jí)教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實(shí)驗(yàn)員，或社會(huì)上有關(guān)聘請(qǐng)的人員要一并參加；確定的指導(dǎo)師可以是本校教職工，或社會(huì)上聘請(qǐng)的專業(yè)人員；學(xué)生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細(xì)舉例