導(dǎo)語：如何才能寫好一篇攝影教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 攝影教學(xué)改革 課題 改革方法

1.進行攝影教學(xué)改革的原因

1.1攝影教育的發(fā)展歷程

攝影教育已經(jīng)存在很多年，從一開始的師傅帶徒弟式的言傳身教到現(xiàn)如今專業(yè)規(guī)范的大學(xué)本科教育乃至研究生專業(yè)培養(yǎng)歷經(jīng)了百年時光。時光荏苒，社會在不斷發(fā)展，攝影本身也在飛速地向前邁進?？v觀歷史，攝影術(shù)從誕生至今不過短短百年時間，與歷史中不過短短一瞬，但是其發(fā)展的速度和對社會生活產(chǎn)生的影響卻是其他藝術(shù)門類所無法企及的。1839年法國人達蓋爾宣布發(fā)明了攝影術(shù)，或許他自己都沒有意識到這項當(dāng)初僅僅是作為繪畫附屬手段發(fā)展而來的技術(shù)會對未來社會產(chǎn)生如此大的影響。攝影術(shù)的誕生歸功于達蓋爾，那么提到攝影教育就不得不說到另一位偉大的攝影家安塞爾·亞當(dāng)斯。1945年在攝影教育史上應(yīng)該是被銘記的一年，這一年亞當(dāng)斯應(yīng)舊金山藝術(shù)協(xié)會會長泰德·世乒賽（Ted Spencer）的邀請，在舊金山的加州美術(shù)學(xué)院設(shè)立了有史以來第一個攝影系。這對于攝影教育的發(fā)展來說實在是質(zhì)的飛躍。攝影教育終于突破了師傅帶徒弟這樣的一對一的言傳身教模式，走上了規(guī)范的攝影教學(xué)和攝影理論研究的道路，為今后攝影教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在此之前，亞當(dāng)斯從1940年開始在洛杉磯藝術(shù)中心學(xué)院教授攝影課，并且提煉出了后來有名的“區(qū)域曝光法”（Zone System）?！皡^(qū)域曝光法”使得學(xué)生在拍照時能夠預(yù)先控制照片上的影調(diào)反差，并以此為依據(jù)進行曝光和后期沖印。采用這種方法取得了非常好的效果，甚至現(xiàn)在仍然被沿用。可以說亞當(dāng)斯的“區(qū)域曝光法”是每一個攝影人必須掌握的實用技術(shù)。

1.2攝影教育面臨的挑戰(zhàn)

攝影發(fā)展至今，歷經(jīng)百年，攝影教育于中國也有幾十年的歷史。南師大的攝影專業(yè)于上世紀八十年代設(shè)立，在國內(nèi)首屈一指。轉(zhuǎn)眼二十余載，攝影教育已經(jīng)面臨著極大的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)來自于三個方面：專業(yè)本身、學(xué)生自身和社會。

攝影專業(yè)二十年來本身就在經(jīng)歷著飛速的發(fā)展。二十年，從膠片相機到數(shù)碼設(shè)備；從傳統(tǒng)黑白暗房到數(shù)碼后期制作；從具體的命題拍攝到更加藝術(shù)的抽象表現(xiàn)，攝影一直沒有放慢發(fā)展的腳步。尤其是近年來，數(shù)碼浪潮的席卷，將攝影推向了更廣大的受眾人群，也對攝影的專業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求：在這個全民攝影的時代，如何才能讓專業(yè)的攝影從業(yè)人員與普通民眾拉開差距，適應(yīng)現(xiàn)在社會對攝影從業(yè)者提出的種種要求。這些都是攝影教育所面臨的問題。所以攝影教育改革勢在必行。

除了專業(yè)本身外，學(xué)生的轉(zhuǎn)變也促使我們在攝影教育上做出相應(yīng)的變化。在最一開始攝影是作為實用技術(shù)出現(xiàn)在學(xué)科中，我們當(dāng)時需要做的只是掌握曝光的技巧、構(gòu)圖的原則，知道如何拍出一張清晰的照片就足夠了。而現(xiàn)在，攝影已經(jīng)作為一個獨立的藝術(shù)門類，這就對學(xué)生提出了更高的要求。攝影已經(jīng)不僅僅是記錄的功能，更多地承載了攝影師本人的情感的表達和藝術(shù)的表現(xiàn)。

歸根到底，所有的改變都是來自于社會對攝影者提出的要求。攝影術(shù)出現(xiàn)之初，最多的是用來做記錄的工作，客觀反應(yīng)這個世界，很少或者幾乎沒有加入作者的主觀因素，因此對攝影者的要求就不是很高，只是要求正確曝光，拍出清晰的圖片，并且沖印出來，更多的是技術(shù)上的要求。攝影術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，攝影行業(yè)的行業(yè)發(fā)展也要求越來越高，行業(yè)的不斷細化對攝影師提出了更加具體的要求。人像攝影、商業(yè)攝影、新聞攝影等門類的劃分也促使攝影教育作出相應(yīng)的跟進。再者，攝影從藝術(shù)上提出了更多更高的要求，攝影不再滿足于單純的記錄功能，而是成為一種藝術(shù)表現(xiàn)方式，相機不再是相機，而是像畫筆一樣，成為創(chuàng)作者表達自己內(nèi)心的一個媒介。這就對攝影師提出了非常高的要求，攝影師已經(jīng)不再是單純地“攝”某個“影像”，而是可以主觀地創(chuàng)造某些“影像”，攝影對象的真實性已經(jīng)不那么重要了。這都歸功于攝影經(jīng)過多年的抗?fàn)?，已?jīng)從被認為是一門技術(shù)上升到一門獨立藝術(shù)的地位，攝影從業(yè)者也不再是“拍照片的”，而是“藝術(shù)家”。

2.如何有效地進行教學(xué)改革

2.1強化教學(xué)目標(biāo)

要強化教學(xué)目的。學(xué)習(xí)的方向選定之后，再進行知識點的學(xué)習(xí)。先有目標(biāo)，再進行各個基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這樣可以有效地避免學(xué)的時候不知道為什么要學(xué)，等有了真實工作以后才發(fā)現(xiàn)之前知識點的重要性，后悔當(dāng)初的專業(yè)課沒有認真對待，但是已經(jīng)無法彌補。我們將這樣的改變稱之為“以課題為指向的教學(xué)”。

以商業(yè)廣告攝影師最常面臨的工作——制作廣告畫冊舉例。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置里，沒有專門的廣告畫冊制作這門課，而是將這門課所涉及的知識點分散在平面設(shè)計、廣告攝影、印刷與排版、攝影實踐這樣幾門課程中。而這樣幾門課程在安排上也不是一氣呵成的，有可能會分散在兩個學(xué)期。這樣的課程設(shè)置就出現(xiàn)了一個問題：學(xué)生會在學(xué)習(xí)的時候很疑惑，一個攝影專業(yè)的學(xué)生為什么要學(xué)平面設(shè)計，印刷又和攝影有什么關(guān)系。在一肚子的疑惑中學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的目標(biāo)性降低，那么學(xué)習(xí)的主動性也就隨之降低。對知識點的掌握和重視都不能做到最好。那么在今后的實際工作中，當(dāng)真正遇到需要制作廣告畫冊的時候，學(xué)生是否還記得這些課程所教授的內(nèi)容，是否能夠自主地將這些知識點整合起來，用來處理所面臨的工作難題就不得而知了。這樣就會造成兩方面的資源浪費，當(dāng)初教學(xué)是老師花了大量的心思和時間去教，學(xué)生也花費了寶貴的時間去學(xué)，結(jié)果在實踐中這些知識點早已被淡忘或是遺忘，使學(xué)生不得不再花費時間去學(xué)習(xí)，既耽誤工作，又讓用人單位質(zhì)疑教學(xué)效果。而改為“課題式”教學(xué)以后，這樣的問題會得到很好的解決。首先，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的，這學(xué)期就是用來學(xué)習(xí)怎樣制作廣告畫冊的，這樣有助于致力于這個行業(yè)的同學(xué)更加認真地學(xué)習(xí)；其次，在課程安排上也可以做到將相關(guān)的課程進行統(tǒng)一的安排，調(diào)整課程的順序，使之符合畫冊的制作流程，有助于學(xué)生在后期自己制作時不混亂；最后，能夠及時地檢驗課程的教授效果，當(dāng)課程結(jié)束時，學(xué)生的作業(yè)會很好地反饋出對以上幾門基礎(chǔ)課的掌握程度，即使有不足也會反饋在具體的作品中，老師可以及時地看到這些反饋，避免出現(xiàn)以往那種沒有辦法檢驗課堂教學(xué)效果的情況。這種教學(xué)方式的改變對學(xué)生和老師雙方都是有益的。學(xué)生可以明確地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道這些課程安排的目的，從而有選擇性地進行學(xué)習(xí)；老師也可以在學(xué)生及時的反饋中找到教學(xué)的不足，及時改正，避免下次再出現(xiàn)同樣的問題。

在具體課題的帶動下，老師講解課題所在領(lǐng)域的最新發(fā)展方向和已經(jīng)取得的成果，再結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)定本課程的教學(xué)要求，形成學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)為主，老師把握方向和控制深度，最終達到不再是單一的“我教你學(xué)”式的“滿堂灌”，而是在學(xué)生有反饋的基礎(chǔ)上進行的針對性的教學(xué)，這同樣有利于因材施教，但是同時也對老師的體力和精神提出更高的要求，不再是一本書教一輩子，而是要積極地跟上時代的潮流，否則指導(dǎo)學(xué)生就無從談起。

2.2打破專業(yè)壁壘

要打破專業(yè)壁壘，形成開放的“大學(xué)科”。在打破壁壘之前我們要做的是對學(xué)科進行細致的梳理，將學(xué)科與學(xué)科之間存在疊加的地方找出來。藝術(shù)學(xué)科之間在內(nèi)部是互通的，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)由于其專業(yè)的特性與工科，尤其是計算機專業(yè)有著更多的重疊。攝影發(fā)展到現(xiàn)在，在后期制作上已經(jīng)離不開電腦軟件的支持，PHOTOSHOP軟件、3D建模軟件、網(wǎng)頁的制作都與計算機專業(yè)分不開。很多時候，工科已經(jīng)走進藝術(shù)學(xué)科的領(lǐng)域，兩個看似不相關(guān)的學(xué)科之間實際上已經(jīng)在具體的操作運用中產(chǎn)生了交集。這給了我們很大的啟示：我們需要工科的介入，為我們提供強大的技術(shù)方面的支持；同時，工科也需要藝術(shù)學(xué)科的介入，為提高審美能力給予幫助。雖然不屬于同一學(xué)科，但是我們可以服務(wù)于同一課題，實現(xiàn)人才的雙向互通。

2.3改進選課方式

改進選課方式。既然我們能夠給學(xué)生選擇的權(quán)利，那為什么不將這個選項做得更直觀更豐富呢？現(xiàn)階段的選課方式類似于“盲選”，學(xué)生只能看見一個抽象而籠統(tǒng)的課程名稱，配合上耳熟但不確定是誰的教師名稱，就構(gòu)成了學(xué)生選課的全部。這樣造成的后果無非是兩種：學(xué)生在選課時望文生義估摸著選，結(jié)果就“瞎貓碰見死耗子”，碰上哪門是哪門?；蛘呗爮膸熜謳熃愕慕ㄗh，但這些建議來自于別人對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，不全面也不客觀。這樣面對課程名稱就進行選課，而不知道具體的教學(xué)內(nèi)容，更加談不上對授課老師的教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格和研究方向的認定。這樣胡亂選出來的課，將會再次造成教學(xué)資源的浪費。

“路演推介”可以成為選課的新方式。路演的本意譯自英文Roadshow，是國際上廣泛采用的證券發(fā)行推廣方式，指證券發(fā)行商發(fā)行證券前針對機構(gòu)投資者的推介活動，是在投、融資雙方充分交流的條件下促進股票成功發(fā)行的重要推介、宣傳手段。路演一般以舉行推介會的形式出現(xiàn)，配合以推介畫冊、研究報告、PPT、企業(yè)推廣錄像帶等。在選課的問題上，也可以為每門課程配合以一定片長的路演片，同步掛在選課網(wǎng)站上，供選課的學(xué)生在選課的時候進行參考。路演短片的內(nèi)容由授課教師自己準(zhǔn)備，內(nèi)容可以囊括本門課程的教學(xué)重點、研究方向、教師本人的介紹等學(xué)生感興趣的資訊。這樣就可以及時讓學(xué)生明白自己選的課程的具體教授內(nèi)容，而不是盲目選課，畢竟有些課程隨著時間的發(fā)展，同樣的課程名稱卻有著不一樣的授課內(nèi)容。另外，授課路演短片也可以反過來成為監(jiān)督教師，監(jiān)察教學(xué)質(zhì)量的憑證。

3.現(xiàn)實操作中存在的困難

3.1學(xué)科之間的大整合

學(xué)科之間的大整合不是某一個專業(yè)或者系別可以單獨完成的，而是需要各個相關(guān)的系別通力合作達成的。仍然以廣告畫冊這一課題舉例。這樣一門課就牽扯到三個專業(yè)領(lǐng)域：平面設(shè)計、攝影、廣告學(xué)（文案）。這三個系別分別隸屬于美術(shù)學(xué)院和新聞傳播學(xué)院，要實現(xiàn)學(xué)科之間的大整合就要跨院系合作，這樣對兩個學(xué)院的課程安排就提出了很高的要求，對于教師也提出了更高的要求，除了要教授本專業(yè)的課程外，還要對其他相關(guān)專業(yè)進行授課，這對教師的精力和體力都提出了更高的要求。另外，兩個院之間如何協(xié)調(diào)好課程的時間，對于教務(wù)來說也是一項浩大的工程，這要求排課的時候不但要考慮本院的課程安排情況，而且要兼顧兄弟院系的排課情況，更要考慮到什么時候為學(xué)生開這門課是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

3.2對基礎(chǔ)課提出更高要求

進行專題式教學(xué)以后，在授課的過程中將沒有攝影基礎(chǔ)知識這一教學(xué)安排，所有必須掌握的基礎(chǔ)知識點都要求在基礎(chǔ)課上全部掌握。攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課包括攝影技術(shù)基礎(chǔ)、攝影史、黑白攝影、彩色攝影、攝影造型構(gòu)圖技巧及攝影藝術(shù)理論等。只有學(xué)生在充分掌握各種攝影基礎(chǔ)知識以后，才能在具體的實踐中使用合適恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，進行藝術(shù)創(chuàng)作。而這些基礎(chǔ)課都是開設(shè)在大學(xué)的一年級，當(dāng)時大部分學(xué)生還只是初次接觸攝影，要在短時間內(nèi)做到融會貫通是有相當(dāng)難度的，這從另一個方面要求教師不要放松對基礎(chǔ)課的把握，將基礎(chǔ)課扎扎實實地上好，為今后的課題教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡志川，馬運增.中國攝影史.中國攝影出版社.

[2]吉澤爾·弗倫德.攝影與社會.浙江攝影出版社.

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[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法；攝影教學(xué)；教學(xué)策略

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）18-0077-02

《攝影》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門實踐性、創(chuàng)作性很強的課程，要求學(xué)生在了解基本美學(xué)知識和攝影基本理論知識的基礎(chǔ)上，利用照相機獨立創(chuàng)作攝影?！稊z影》課程的教學(xué)目的不僅要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要讓學(xué)生領(lǐng)會并學(xué)會運用攝影理論及技巧，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)他們的攝影創(chuàng)作能力。因此，攝影是提高師范生科學(xué)素養(yǎng)、美學(xué)素養(yǎng)的一門集理論與實踐于一身的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

一、高校攝影課教學(xué)現(xiàn)狀

從我國目前師范院校攝影教學(xué)現(xiàn)狀來看，受多年來傳統(tǒng)教育觀念影響，倚重于知識傳承，過分注重知識的邏輯性，忽視了豐富的美學(xué)思想、方法和價值觀的引領(lǐng)；過于注重知識的灌輸，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；過于注重教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性地位的發(fā)揮。造成學(xué)生拿起相機嚴格按老師的要求去拍攝，被動學(xué)習(xí)，自己創(chuàng)作的成分很少；或有些學(xué)生拿起相機漫無目的的亂拍，拍攝的主體不明確、構(gòu)圖不當(dāng)、用光不準(zhǔn)確等。

筆者從事攝影教學(xué)工作已有十余年，深切地感受到，隨著數(shù)字化環(huán)境建設(shè)速度加快，為了提高課堂教學(xué)的效率，攝影課程必須改革教學(xué)方法。教學(xué)方法雖然很多，但是適合攝影課程的并不多，作者通過在實踐中對各種教學(xué)方法進行比較、反思和分析，發(fā)現(xiàn)“項目教學(xué)法”能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。同時，讓學(xué)生帶著項目去學(xué)習(xí)、去拍攝，目的明確。因此，攝影課程的特點決定了它最好采用項目教學(xué)法。

二、對項目教學(xué)法的認識

項目教學(xué)法是指通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。目前，世界各國都對項目教學(xué)法開展了積極的探索。項目教學(xué)法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽” 的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項目教學(xué)法的特點有：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合等。

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確強調(diào)項目教學(xué)的重要性，提出在各學(xué)段、各學(xué)科中普遍開展項目教學(xué)。作為以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為目的的地方師范院校，應(yīng)該指導(dǎo)和引領(lǐng)當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育改革，師范院校的教師更應(yīng)該在教學(xué)中身體力行，積極開展項目教學(xué)，起到示范作用。攝影課程開課面廣，開展項目教學(xué)，能對師范生起到更廣泛的示范作用。開展攝影課程項目教學(xué)的改革與實踐研究，對師范院校提高攝影課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生攝影能力具有重要的現(xiàn)實意義。通過攝影項目教學(xué)法的實踐，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使課程教學(xué)生動、活潑、高效，使攝影課程成為學(xué)生最歡迎的一門課。

三、攝影課程項目教學(xué)策略

第一，建立項目小組。教師將全班學(xué)生按照興趣、能力、性別進行合理的分配，確保小組成員結(jié)構(gòu)的合理。實驗中，將學(xué)生分組，每組5～6名學(xué)生，每組選出一名項目負責(zé)人，全面負責(zé)各小組學(xué)習(xí)討論和落實項目的安排與實施。

第二，選定設(shè)計項目。教師結(jié)合學(xué)生身邊的人和景，提出以下幾個項目供學(xué)生拍攝，和學(xué)生一起探討，確定出每個項目的拍攝目標(biāo)、拍攝技巧和拍攝計劃。

項目一，熟悉數(shù)碼照相機的基本結(jié)構(gòu)和操作。要求學(xué)生熟悉數(shù)碼照相機的組成結(jié)構(gòu)以及各組成部分的功能，熟悉各種拍攝模式的特點，學(xué)會測光、曝光、景深的控制，白平衡、感光度的調(diào)整，前景和背景的選擇，曝光補償和各種構(gòu)圖方法的應(yīng)用等。在攝影實踐中，教師可隨時給學(xué)生演練照片的拍攝技巧，學(xué)生也可隨時檢查自己作品的好壞。

項目二，校園風(fēng)光攝影。經(jīng)過全面觀察，確定好拍攝的主體，盡量多提煉線條，選擇拍攝的角度和背景，并重視人物在風(fēng)景照片中的作用。風(fēng)光攝影的用光依靠的是自然光的造型，一般理想的光線是逆光和側(cè)逆光。

項目三，日出和日落攝影。日出、日落攝影的最佳季節(jié)是春、秋兩季，當(dāng)紅日露出剛剛呈圓形時，正是拍攝的好時機，拍攝晚霞的最佳時間是日落前10分鐘和日落后30分鐘內(nèi)。日出、日落時的光線變化快，變化大，曝光一般采用加減1檔的梯級曝光法。取景一般以水平方向三分法分割畫面，把太陽安排在畫面的左上側(cè)。最好使用帶有長焦距的單鏡頭反光照相機，三腳架和遮光罩等。

項目四，花卉攝影。拍攝時，需要在攝影鏡頭前加上遮光罩，以免雜亂光線照射在鏡頭上。使用手動對焦，并將光圈開大，虛化周圍的景物?；ɑ軘z影最理想最常用的光位是側(cè)光和逆光，雨后天晴的光線是拍攝花卉的好時機?；ɑ軘z影最常用的構(gòu)圖非常飽滿，可以讓一朵花充滿畫面，也可以拍攝一片花卉?；ɑ軘z影并不僅僅只是拍攝花朵，也包括葉子的攝影，加入蝴蝶、蟲鳥之類的小動物，可使畫面更加生動。

項目五，人像攝影。人物攝影的拍攝方式有紀實性、專訪性和服務(wù)性三種。人物攝影的拍攝手法有擺拍、抓拍、偷拍等。人像攝影的構(gòu)圖通常采用直幅構(gòu)圖法。直幅構(gòu)圖可以讓被攝者的身體更大比例被攝入畫面中，更加突顯，而且比較自然。讓被攝者的視線方向及動作方向多留一點空間，盡量美化人物。

項目六，體育運動攝影。體育攝影是典型的動體攝影，需要被攝對象在運動中進行拍攝，所以它比靜態(tài)對象的拍攝難度大得多。體育攝影的相機體積要小、配備長短不同焦距的鏡頭、鏡頭的口徑要大。體育攝影的對焦有預(yù)先對焦法和自動對焦法，要有預(yù)見性和提前量。拍攝時應(yīng)注意拍攝位置、拍攝點和快門速度的選擇。

項目七，夜景攝影。夜景攝影的曝光方法有一次曝光法、多次曝光和頻頻閃光法。拍攝的題材有靜態(tài)夜景攝影、動態(tài)夜景攝影、雨天夜景攝影、煙花攝影、冰燈攝影等。夜景攝影的最佳時間，是太陽落山之后，天空尚未完全黑透的時候，相機必須要穩(wěn)定，慎用高感光度，盡可能使用廣角。

第三，項目活動探究。每個項目組的學(xué)生根據(jù)不同項目的特點和拍攝技巧，制訂拍攝的計劃，提前到拍攝的現(xiàn)場進行實地考察，了解拍攝對象。然后通過查閱收集信息和資料，分析拍攝項目的特色，并提出可行的拍攝方案。在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到疑難問題，也可以與全班同學(xué)或老師進行交流、討論，也可以咨詢其他拍攝專家。

第四，現(xiàn)場拍攝及后期制作。學(xué)生到現(xiàn)場拍攝照片，利用Photoshop進行后期制作，以彌補拍攝中的一些缺陷，再利用視頻編輯軟件（會聲會影、Premiere，EDIUS）將靜態(tài)的圖像制作成圖文并茂、聲畫相配合的視頻節(jié)目。

第五，各小組成果匯報與師生評價。先由學(xué)習(xí)小組進行評析，每個項目小組向全班展示本小組的視頻節(jié)目，介紹其拍攝思路、拍攝技巧、拍攝過程以及項目完成過程中的經(jīng)驗和體會。匯報后，其他各小組進行評價。最后由教師結(jié)合照片實例，從取景、構(gòu)圖、用光、聚焦、曝光、思想內(nèi)涵、構(gòu)思、拍攝技巧等技術(shù)和藝術(shù)的角度，分析學(xué)生的拍攝作品。教師要指出拍攝作品的亮點和不足，引導(dǎo)學(xué)生分析照片中存在的問題及其原因。通過評析使學(xué)生總結(jié)自己拍攝中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高學(xué)生對作品的鑒賞能力。

四、攝影課程項目教學(xué)效果評價

篇3

市場的不斷進步使社會分工逐漸細化，隨著市場需求的不斷擴大，各類應(yīng)用型商業(yè)攝影人才的需求也在不斷地增大。商業(yè)攝影是指應(yīng)用于商業(yè)用途的具有盈利性目的的一種攝影活動。學(xué)好商業(yè)攝影，有助于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于商業(yè)活動的藝術(shù)性表達以及藝術(shù)表現(xiàn)和商業(yè)氛圍的融合。藝術(shù)設(shè)計教育中，商業(yè)攝影課程在得到廣闊發(fā)展空間的同時，也對其教學(xué)模式提出了更高的要求。

但我國藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，現(xiàn)階段的高校攝影教學(xué)還存在著很多不足。具體來說，該課程的教學(xué)現(xiàn)狀主要存在以下弊端：一是教育服務(wù)方向不夠明確，不能適應(yīng)市場需求。忽視了對于市場環(huán)境變化和需求的了解與分析，導(dǎo)致學(xué)生的市場應(yīng)用技能以及創(chuàng)造力培養(yǎng)不夠理想，從而無法和市場需求很好地接軌；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。尤其在藝術(shù)教育體系不夠成熟的高校，受到專業(yè)硬件設(shè)備投入不足、教師隊伍缺乏實踐經(jīng)驗等制約，課堂注重理論教學(xué)，且內(nèi)容相對雷同單一，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)以致用的動手能力。同時，由于教學(xué)內(nèi)容缺乏市場文化的融入，忽略學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而極大地影響了學(xué)生的就業(yè)；三是目前教學(xué)載體單一，使得學(xué)生對社會實踐環(huán)節(jié)存有距離感，課堂教學(xué)枯燥乏味、不利于專業(yè)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)階段商業(yè)攝影教學(xué)因為未能達到專業(yè)細化，不能針對不同的專業(yè)細分進行因材施教，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏針對性和積極性。

如何在原有的教學(xué)模式中實現(xiàn)新的突破，從而適應(yīng)社會與市場的需求，這是高校藝術(shù)教育工作者應(yīng)該認真思考和探索的?；谏虡I(yè)攝影在藝術(shù)設(shè)計教育中的重要地位和作用，針對上述弊端，筆者通過多年來對該課程教學(xué)體系的深入研究，以及對其教學(xué)模式的探索與實踐，認為應(yīng)該從以下幾個方面積極探索，努力實現(xiàn)該課程的創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、確立新型教學(xué)服務(wù)的方向定位

隨著數(shù)字化時代步伐的加快，高校藝術(shù)設(shè)計教育中商業(yè)攝影課程的教學(xué)服務(wù)的方向務(wù)必要緊密結(jié)合時代特征和市場需求，努力從傳統(tǒng)的強調(diào)對研究性人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)市場對人才的實踐與應(yīng)用能力的需求，切實加強實踐教育，并強調(diào)實踐與市場文化的結(jié)合以及應(yīng)用能力的訓(xùn)練，大力培養(yǎng)具有技術(shù)性、創(chuàng)造力的綜合應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架

商業(yè)攝影是一門融藝術(shù)性、實用性、商業(yè)性為一體，具有較強的技術(shù)性和創(chuàng)造性的學(xué)科，該課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)架設(shè)置的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的表現(xiàn)。具體來說，該門課程教學(xué)內(nèi)容框架應(yīng)從以下幾個方面進行模式創(chuàng)新：

（一）合理配置理論與實踐內(nèi)容

商業(yè)攝影課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)，而實踐教育則是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的重要途徑。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，因缺乏藝術(shù)氛圍的影響以及對市場的認知，理論與實踐課程的比例設(shè)置不合理的現(xiàn)象在高校教育的管理體制下尤為突出，再加以一些高校實踐教學(xué)硬件設(shè)備的投入嚴重匱乏，專業(yè)教師隊伍的實踐能力不足等等原因，造成課程內(nèi)容過于強調(diào)理論教學(xué)，照本宣科，使學(xué)生的實踐能力與應(yīng)用能力不能得到充分的培養(yǎng)。

商業(yè)攝影是一門技能型的課程，在課程內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)當(dāng)十分注重實踐部分的訓(xùn)練，使學(xué)生更充分地把理論內(nèi)容融入實踐操作當(dāng)中，讓學(xué)生以理論為鋪墊，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)技術(shù)性以及構(gòu)思創(chuàng)意表達的問題并主動地與教師進行溝通交流，使理論貫穿于實踐教學(xué)的始終，達到“理論為鋪墊、實踐為主線、講評為補充”的應(yīng)用型教學(xué)模式，從而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為今后走向社會打下堅實基礎(chǔ)。

（二）在理論教學(xué)中融入市場文化內(nèi)容

商業(yè)攝影的理論教學(xué)除了我們熟悉的用光、構(gòu)圖等理論內(nèi)容，市場文化的相關(guān)知識也應(yīng)該適當(dāng)有機地融入課堂教學(xué)中。通過市場文化的融入，既可以增大教學(xué)容量，也開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生從市場文化、環(huán)境和需求出發(fā)，充分了解一個完整的商業(yè)活動流程，這對學(xué)生的心智開發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。

以往的教學(xué)內(nèi)容中很多教師和學(xué)生往往忽略了前期策劃、創(chuàng)意和準(zhǔn)備階段，沒能對課題進行詳細的剖析。所以我們所倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式應(yīng)該在各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及原有的教學(xué)內(nèi)容中融入對品牌文化的調(diào)研、市場環(huán)境和消費者的了解、產(chǎn)品生命周期的分析以及市場競爭對手的特征的掌握，從而更好地對商業(yè)活動進行定位和創(chuàng)意，使學(xué)生能夠更有目的性和針對性地去進行課程實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)的過程中得到切實有效地鍛煉與提高。

（三）調(diào)整數(shù)字暗房內(nèi)容的比例

數(shù)字時代數(shù)碼影像替代了傳統(tǒng)的膠片，數(shù)字后期處理逐漸成為攝影藝術(shù)的一個十分關(guān)鍵的部分。商業(yè)攝影的性質(zhì)決定了它需要更直接地面向受眾，適應(yīng)更多的媒介及商業(yè)活動，同時也需要有更為優(yōu)秀和成熟的后期處理技術(shù)。數(shù)碼時代的到來決定了攝影教學(xué)內(nèi)容中數(shù)碼攝影技術(shù)的主導(dǎo)地位，圖片處理技術(shù)教學(xué)內(nèi)容也成為近年來新的研究課題。

所以，我們應(yīng)在原有的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，逐漸增設(shè)數(shù)字暗房的課程內(nèi)容，應(yīng)有效地結(jié)合PS、3D等數(shù)字媒體教學(xué)，調(diào)整傳統(tǒng)照相機、膠片的等教學(xué)內(nèi)容，加強數(shù)碼攝影基礎(chǔ)知識、數(shù)碼圖像后期技術(shù)等方面的教學(xué)力度。

三、堅持不斷探索教育載體的創(chuàng)新

在商品競爭激烈的時代，信息的傳播速度和范圍也不斷的擴大，各類商業(yè)信息無處不在，商業(yè)信息的傳播要靠借不同的傳播媒介與載體。所以在商業(yè)攝影教學(xué)中我們也要開發(fā)更多更有效的載體，以實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）合理利用新媒體，開發(fā)教育新途徑

以往的教學(xué)過程中，理論教學(xué)部分主要運用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)可以使學(xué)生全方位、立體直觀、圖文并茂地對所學(xué)的知識進行掌握，在視聽關(guān)系中直觀形象地進行授課，提高了板書時代的課堂效率。

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息媒介也不斷地以各種形態(tài)出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中。所以我們應(yīng)該充分利用新型的媒體作為教育的新途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，譬如可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來補充課堂教學(xué)以外的教學(xué)互動關(guān)系，如可借助大家所熟悉的微信、QQ等平臺進行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的分享和交流。事實證明，新媒體的開發(fā)應(yīng)用，可以極大地加強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)地引入市場氛圍，營造新型教育環(huán)境

在商業(yè)攝影教學(xué)中還應(yīng)強調(diào)市場氛圍的營造，科學(xué)有效地將教學(xué)環(huán)境進行調(diào)整。除了實際操作示范授課以及現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生拍攝的授課方式外，還應(yīng)適時模擬市場經(jīng)營模式布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽地表達創(chuàng)意構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如可通過構(gòu)建虛擬客戶，調(diào)動各個專業(yè)的學(xué)生互相建立商業(yè)合作關(guān)系；利用“專業(yè)服務(wù)專業(yè)”的方式，根據(jù)模擬客戶的訴求點制定不同的實踐方案；分析并探討其可行性后進行實踐，并完成商業(yè)活動效果評估。這樣完整的商業(yè)模式運作，既調(diào)動了各個專業(yè)學(xué)生的積極性和主動性，也促使學(xué)生進一步了解了不同專業(yè)之間的聯(lián)系性，有效提高實踐教學(xué)的商業(yè)化效果。

（三）積極聘請專業(yè)能人言傳身教

成功的專業(yè)能人以往的工作經(jīng)驗與教訓(xùn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒的樣板。因此，在整個教學(xué)過程中應(yīng)重視增加專業(yè)人士定期講座和交流的內(nèi)容。如可通過專業(yè)能人的現(xiàn)身說法，對一些典型的商業(yè)案例進行分析和研究。既能使學(xué)生對整個商業(yè)活動過程有全面、感性的認識，也有利于他們舉一反三，熟悉和掌握市場環(huán)境和商業(yè)運作流程。

（四）大力開辟校外實踐基地，提供實戰(zhàn)平臺

為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，與企業(yè)一同承接并完成商業(yè)項目。校內(nèi)外協(xié)作的機制建立起來后，學(xué)生的實踐能力將會得到顯著的提高。這種雙贏的合作關(guān)系既給學(xué)生提供了實踐鍛煉的機會，又能為企業(yè)輸送大批人才儲備力量。還應(yīng)鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)進行合作，讓教師積極參與實際商業(yè)項目的全過程，從而增加教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，做到教育者先受教育。

四、注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力

隨著數(shù)字化時代的到來，社會不斷的發(fā)展和需求的日益增長，商業(yè)攝影的范疇也越發(fā)廣泛，它可以涉及到產(chǎn)品、環(huán)境、模特、服裝、工業(yè)、科技等專業(yè)領(lǐng)域。例如視覺傳達設(shè)計專業(yè)中產(chǎn)品宣傳樣本、包裝設(shè)計表現(xiàn)、平面廣告表現(xiàn)等；動畫專業(yè)中定格動畫、動畫周邊表現(xiàn)等；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)中產(chǎn)品形象的表現(xiàn)；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中建筑表現(xiàn)、環(huán)境表現(xiàn)等等，均與商業(yè)攝影有著相輔相成的密切關(guān)系。所以高校藝術(shù)教育課程體系框架的構(gòu)建上應(yīng)著眼于專業(yè)領(lǐng)域的特點和優(yōu)勢，加強與交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的融合。針對不同專業(yè)，應(yīng)認真分析不同專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)構(gòu)架，明確其教學(xué)的特征、目的和教學(xué)需求，以便在商業(yè)攝影教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上和教學(xué)方向上更有針對性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊密結(jié)合專業(yè)特點，融會貫通，學(xué)以致用。

篇4

關(guān)鍵詞：技術(shù)性　思想性　成像工具　影像載體

作為新興的科技產(chǎn)品與藝術(shù)表現(xiàn)方式的結(jié)合體，攝影就如同蒸汽機的誕生改變了世界工業(yè)格局一樣，攝影術(shù)的誕生徹底改變了人類觀察世界的方式。由于攝影術(shù)始于歐洲工業(yè)革命的大時代背景，所以西方社會對攝影美學(xué)與社會學(xué)方面的意義認識較早，其在藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展的時間較長，相關(guān)教育實踐也比較系統(tǒng)和完善。以法國為例，對于光學(xué)基礎(chǔ)知識與攝影基本技術(shù)的掌握，已在國民基礎(chǔ)教育階段有所觸及，進入藝術(shù)專業(yè)類大學(xué)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的攝影專業(yè)知識，可以在攝影學(xué)科的思想性與技術(shù)性領(lǐng)域進行較深入的學(xué)習(xí)與研究。而各專業(yè)學(xué)校在長期的教學(xué)實踐中也建立了適應(yīng)攝影學(xué)科特點的教學(xué)方法與培養(yǎng)方案。再如德國包豪斯大學(xué)設(shè)計學(xué)院關(guān)于腦力與工具相適應(yīng)的攝影訓(xùn)練課程，就可以使學(xué)生在攝影實踐學(xué)習(xí)中達到思想性與技術(shù)性的同步。

就其社會背景而言，也已形成了科學(xué)完善的創(chuàng)作、展覽、拍賣、收藏體系，攝影藝術(shù)得以生存和不斷發(fā)展。

我國專業(yè)藝術(shù)院校攝影教育更多的是伴隨著數(shù)碼影像技術(shù)的普及發(fā)展起來的，學(xué)生入校前幾乎沒有任何光學(xué)和攝影相關(guān)知識背景，并且大多數(shù)攝影課程借鑒的是傳統(tǒng)設(shè)計類課程的教學(xué)方式，并未獨立形成體系。而且藝術(shù)教育領(lǐng)域里側(cè)重技巧與實用性的現(xiàn)象依然存在，使得攝影教學(xué)實踐在器材使用，特別是數(shù)碼攝影技術(shù)方面的實踐內(nèi)容較為全面，而對于成像技術(shù)的多樣性以及攝影思想性方面的內(nèi)容有所忽視，這與我國的商業(yè)化需求的背景有著直接的關(guān)系，大量攝影專業(yè)學(xué)生成為商業(yè)攝影師，但較少人從事其他影像創(chuàng)作與研究。

結(jié)合社會發(fā)展需要，掌握先進理論與技術(shù)，始終是設(shè)計和攝影教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。在當(dāng)今攝影學(xué)科發(fā)展方興未艾的形勢下，如何吸收西方攝影教育的先進經(jīng)驗，使我們的攝影教育，特別是基礎(chǔ)攝影教學(xué)中的思想性與技術(shù)性得到平衡發(fā)展，建立一套科學(xué)的攝影教學(xué)體制已成為我們需要研究探討的一大課題。

“一張技術(shù)上完美的照片可能是世上最乏味的圖像。好照片是技術(shù)和藝術(shù)的成功合成。”（安德烈斯·法寧格　Andreas Feininger），攝影的思想性與其技術(shù)性雖有著緊密聯(lián)系，但卻不可偏頗。然而如同藝術(shù)追求一樣，技術(shù)的追求也可以是無止盡的，特別是在攝影界普遍彌漫著“技術(shù)秀”的狀況下，對攝影作品的評判更多帶著技術(shù)評價的色彩。在攝影教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識，且存在畏怯心理，如果盲目拔高技術(shù)方面的要求，勢必扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維與表現(xiàn)欲望，并造成技術(shù)至上的主觀思想，影響以后的學(xué)習(xí)效果。所以在基礎(chǔ)攝影教學(xué)的開始階段，可以嘗試拋開技術(shù)層面的知識，甚至是相機本身的操作技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注于光學(xué)成像的現(xiàn)象與藝術(shù)表達的關(guān)系。

教育領(lǐng)域?qū)τ跀z影教學(xué)的嘗試一直在繼續(xù)探索，本質(zhì)上這些教學(xué)方式可以使學(xué)生更快更輕松的進入攝影課程的學(xué)習(xí)，并掌握控制光線，創(chuàng)造影像的基本方式與技巧，對于理解影像的藝術(shù)原理也有更加直觀的認識。在基礎(chǔ)攝影教學(xué)中鼓勵學(xué)生嘗試多種成像手段，將對他們后階段針對某一拍攝主題選擇合適的拍攝技術(shù)起到至關(guān)重要的作用。這其中的技術(shù)性探索包括成像工具再造、影像載體、后期技術(shù)及展示方式等。

影像載體的研究相對來說要復(fù)雜一些，對技術(shù)的要求也更高，傳統(tǒng)相紙的銀鹽顯影與數(shù)碼相片的墨水打印各有特色。在基礎(chǔ)攝影教學(xué)中，如有條件，可開展關(guān)于影像介質(zhì)的學(xué)習(xí)與研究，內(nèi)容包括化學(xué)顯影介質(zhì)與數(shù)碼影像輸出。

通常意義上講，影像后期技術(shù)包括傳統(tǒng)暗房技術(shù)與數(shù)碼暗房技術(shù)，這其中也涵蓋了前文中所提到的影像載體方面的內(nèi)容，在基礎(chǔ)攝影學(xué)習(xí)階段這些都是學(xué)生必須了解的內(nèi)容，在目前教學(xué)過程中，一般將它們作為相對獨立的后期技術(shù)進行實踐。但是如果轉(zhuǎn)換思路，則完全可以將這些內(nèi)容統(tǒng)一到完整的影像后期技術(shù)中進行綜合實踐，如將傳統(tǒng)底片進行數(shù)字化處理，或?qū)?shù)字影像與傳統(tǒng)顯影方法相結(jié)合，均可拓展出攝影教學(xué)實踐的新思路。

對攝影教學(xué)中思想性實踐的一種可行的分類方式就是依據(jù)攝影內(nèi)容進行分類，如包豪斯設(shè)計學(xué)院在其攝影課程設(shè)置中依據(jù)拍攝內(nèi)容分為表現(xiàn)攝影，災(zāi)難攝影，媒體攝影，廢品探索，圖像的意圖，動物攝影等幾大類別，并分別進行課題研究，以找到闡述創(chuàng)作思想的多種途徑與技術(shù)手段，其中很多方式并非來自復(fù)雜的成像技術(shù)，這也印證了前文中所提到的不應(yīng)盲目追求技術(shù)而應(yīng)以創(chuàng)作思想為主導(dǎo)的要求。在這里摘錄包豪斯設(shè)計學(xué)院關(guān)于表現(xiàn)攝影課程相關(guān)項目的部分內(nèi)容如下：

“這個項目的主要部分，也就是表現(xiàn)攝影的難點部分，是對一個攝影作者在圖片觀念上的促進與構(gòu)思訓(xùn)練。將自己的思想和故事借助相機經(jīng)過自己的構(gòu)思加工而實現(xiàn)，這也就是視覺傳播專業(yè)學(xué)習(xí)的核心。紀實敘事性攝影，是創(chuàng)作上的一個重要方向，也是學(xué)院里跨學(xué)科的關(guān)于靜止圖片的視覺語言訓(xùn)練目標(biāo)。

表現(xiàn)攝影與紀實攝影相比，藝術(shù)家主觀的敏感性對創(chuàng)作攝影舉足輕重。如同數(shù)碼攝影可以對圖片效果與類型很準(zhǔn)確的控制，創(chuàng)作型攝影里作者的抽象意圖也進一步推進了對畫面的構(gòu)思。圖片拍攝的創(chuàng)新想法，決定了對拍攝對象的感知與審視方式和對空間關(guān)系的把握。在攝影工作里圖片在物理與化學(xué)方面的加工過程影響著照片的質(zhì)量。同樣利用相機與其他媒介工具所做的破壞性的以及更新的、帶有實驗性質(zhì)的藝術(shù)創(chuàng)作方式，也是攝影工作里發(fā)現(xiàn)新工藝的方法。另外它也是通過對特定題材范圍的各種不同的演繹辦法，來展示與證明構(gòu)思的表達方式具有多種可能性?！?/p>

思想性實踐并非只體現(xiàn)在以上幾個方面，由于攝影內(nèi)容的多樣性，使攝影教學(xué)實踐可以無限發(fā)展研究領(lǐng)域，確立靈活多樣的思維聯(lián)系是鍛煉攝影創(chuàng)作思維的根本要求。

在基礎(chǔ)攝影教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生向思想性探索的方向發(fā)展他們的攝影創(chuàng)作思維，鍛煉其在表現(xiàn)不同題材中的主動性與創(chuàng)造力，為以后的攝影課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。思想性實踐的成果也應(yīng)該明確體現(xiàn)在學(xué)生所完成的課題作業(yè)中，教師應(yīng)在學(xué)生的實踐過程中，從技術(shù)上及思維導(dǎo)向上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

不論攝影技術(shù)如何發(fā)展，攝影理論如何更新，在基礎(chǔ)攝影教學(xué)中，應(yīng)始終抓住思想性與技術(shù)性統(tǒng)一，技術(shù)服務(wù)于思想的原則，大膽探索新的表現(xiàn)方式和思想內(nèi)容，才能達到實踐教學(xué)的目的。最終的實踐效果也將呈現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果之中。（作者單位：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院）

參考文獻：

［1］ 蘇珊·桑塔格．論攝影．上海譯文出版社，2010

篇5

現(xiàn)代社會中，人們巳經(jīng)邁人移動互聯(lián)網(wǎng)時代，各類廣告隨時出現(xiàn)在日常生活中，巳成為公眾難以避免的一部分。廣告作為知識密集、人才密集、技術(shù)密集的行業(yè)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是創(chuàng)意經(jīng)濟中的重要產(chǎn)業(yè)。運用得當(dāng)，它會帶給我們豐富的信息，刺激我們的感官，給人以美的享受。運用失當(dāng)，也會給我們帶來一些煩惱和困惑。而這當(dāng)中攝影圖片使用是否恰當(dāng)，是關(guān)系著廣告成敗的一個重要因素。攝影類課程主要包括攝影基礎(chǔ)、廣告攝影、商業(yè)攝影、攝影與設(shè)計、攝影與攝像、影像編輯等。學(xué)好這些課程對廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生十分重要，而如何教好這類課程，特別是面對廣告專業(yè)學(xué)生的時候，一方面要讓學(xué)生掌握攝影的理論和技法，另一方面也要讓學(xué)生與廣告?zhèn)鞑サ脑硐嘟Y(jié)合，與市場競爭和消費者的特性相結(jié)合，這是廣告學(xué)專業(yè)攝影類課程教師需要面對和解決的重要課題。

二、攝影類課程在廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中的意義

    有人說：“二十一世紀的文盲不是不識字的人，而是不會看圖的人。”可見“圖”在現(xiàn)代社會生活中的重要性。在當(dāng)前鋪天蓋地的廣告宣傳中，文字巳經(jīng)很難再抓住公眾的眼球，而一張與眾不同的圖片卻能讓人眼前一亮，可以有效影響受眾。高質(zhì)量圖片的獲取，攝影技術(shù)不可或缺。筆者認為，攝影類課程對學(xué)生的能力鍛煉是全方位的，而不僅是廣告創(chuàng)作的一個環(huán)節(jié)。攝影類課程的目標(biāo)不能僅僅是對攝影技能的培養(yǎng)，也注重學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。首先，攝影可以培養(yǎng)學(xué)生審美、批評及其相關(guān)的心智能力，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)能較好地感受美、體驗美、捕捉美；其次，攝影可以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力及藝術(shù)表達能力，廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生能通過各種形象將思維、觀念外化出來。這些素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)是其他教學(xué)內(nèi)容難以取代的，是由攝影類課程的教育屬性決定的。

三、攝影類課程在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

    就目前廣告學(xué)專業(yè)攝影類課程而言，一些院校在進行這部分內(nèi)容教學(xué)時仍存在閉門造車，學(xué)生重記錄輕理論，教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗等問題，具體表現(xiàn)為：

(一)缺乏與社會的交流和溝通

廣告學(xué)本身就是理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，而攝影類課程更是一門理論與實踐并重的學(xué)科。但教師在教授這部分內(nèi)容時，往往理論仍然大于實踐，即便有實踐環(huán)節(jié)，也是照本宣科，很難發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造力和想象力的攝影作品。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。此外，在教學(xué)過程中也很少有機會讓學(xué)生參與社會活動，把學(xué)生放人市場環(huán)境下去錘煉，以至于學(xué)生難以直接適應(yīng)社會，難以理解攝影對廣告行業(yè)的重要性。

(二）學(xué)生重記錄輕理論

一些學(xué)生把攝影等同于拍照（記錄），在學(xué)習(xí)中，熱衷于記錄各類場景，不重視課堂理論的學(xué)習(xí)。由于專業(yè)理論相對于攝影操作來說，要枯燥得多，因而也是學(xué)生不愿學(xué)的原因之一。如何加強理論課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性成了提高攝影理論課教學(xué)效果的重點問題。學(xué)生也習(xí)慣以自我為中心，很少能站在受眾的立場，把攝影作品放在傳播領(lǐng)域或消費市場的大背景中思考和感悟，而這一觀念的轉(zhuǎn)變需要靠理論進行引導(dǎo)。

(三）教師缺乏實戰(zhàn)的經(jīng)驗和能力

由于社會發(fā)展日新月異，人們生產(chǎn)生活方式不斷改變，所以從客觀上來說，無論是教師還是課程、教材在一定程度上都與實際有所脫節(jié)。教師對廣告行業(yè)的理解缺乏全方位的把握，從而對學(xué)生缺乏強烈的說服力。更有甚者，有的教師本人沒有學(xué)過廣告學(xué)理論，對行業(yè)和消費者的研究也不到位’卻教授著廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生，這就進一步導(dǎo)致學(xué)生和行業(yè)的脫節(jié)。

四、對攝影類課程在廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革中的建議

藝術(shù)創(chuàng)作能力是廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的必備能力，但攝影類課程的教學(xué)不能僅僅以此為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)緊密聯(lián)系市場，以消費者為核心，以能創(chuàng)造出打動消費者的攝影作品為目標(biāo)。為此，因在教學(xué)體系和學(xué)生提升兩方面做文章。

(一)教學(xué)體系方面

作為教師，那么在教學(xué)中，就需要有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，這樣才不會缺失方向性的指導(dǎo)。攝影類課程作為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目，不僅承擔(dān)著廣告基本理論的學(xué)習(xí)，還具有培養(yǎng)學(xué)生的宏觀廣告意識和微觀廣告操作實踐能力，樹立品牌意識和消費者意識的任務(wù)。所以筆者認為這是攝影類課程總的教學(xué)目標(biāo)。

因此，攝影類課程應(yīng)該在闡述攝影理論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生清楚地了解攝影與廣告的關(guān)系。首先，從課程內(nèi)部要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)。比如，攝影類課程中有關(guān)創(chuàng)意的內(nèi)容，而創(chuàng)意理論從另外的課程之中會詳細闡述，所以就沒有必要再投人很多時間。其次，教學(xué)內(nèi)容要向縱向延伸?？刹捎镁W(wǎng)絡(luò)課程（開放式的、資源共享），制定相關(guān)考核制度延伸課堂學(xué)習(xí)等等，同時一定要加強學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不斷完善。再有，教師本身也要對廣告學(xué)專業(yè)的整體課程加強了解，這樣在教學(xué)過程中才能心中有數(shù)。同時，教師也要經(jīng)常下企業(yè)、進社會進行學(xué)習(xí)和總結(jié)，要站在廣告行業(yè)的前沿，為學(xué)生指明方向。

(二）學(xué)生提升方面

首先，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生不斷提高，利用案例教學(xué)法，根據(jù)所講授的知識，找出恰當(dāng)?shù)陌咐筛鶕?jù)案例進行針對性提問。比如，此案例是采用的何種攝影手法？攝影的突破點在哪里？攝影創(chuàng)意是否新穎？你覺得這樣的作品能夠打動消費者，為什么？科學(xué)合理的提問，往往會給學(xué)生帶來很多啟發(fā)。其次，要加強學(xué)生的參與觀念。有了恰當(dāng)?shù)陌咐蛢?nèi)容，若沒有學(xué)生的積極參與，效果不會很理想。此時，可以借助部分軟件工具，如Photoshop、lightroom、premiere等在原有的基礎(chǔ)上做出改進，而且可以將一些好的作品向外部進行推介，及時給予肯定，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與程度大大提高。第三，在形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，教師可以進一步給予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，把下次上課的內(nèi)容先告知學(xué)生，讓學(xué)生課后找資料、作分析、寫總結(jié)，然后在課堂上由學(xué)生進行講解，逐步實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，達到民主、自由、和諧的課堂氛圍，這樣會更有利于學(xué)生對知識的掌握和理解。

五、總結(jié)

作為廣告學(xué)專業(yè)的攝影類課程的教師，需要不斷加強廣告行業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，要積極參與社會實踐，多與廣告業(yè)人士接觸、學(xué)習(xí)和交流。另外，在學(xué)生掌握了廣告理論的基礎(chǔ)上，要讓他們有充分的時間進行實踐，要緊密聯(lián)系市場，以攝影作品為基礎(chǔ)，以廣告原理為支撐，以消費者研究為核心，來強化學(xué)生的實踐和感悟能力。

篇6

色彩構(gòu)成攝影專業(yè)和諧色彩對比色彩促進作用

從事教學(xué)工作幾年以來，對教學(xué)有了些淺薄的認識。我認為色彩課課做為攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課是很有必要的。一方面為色彩在攝影中的運用提供理論指導(dǎo)作用；另一方面為攝影專業(yè)的后期處理制作服務(wù)。色彩課是用相對科學(xué)的分析方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納、還原為基本要素，再按照一定規(guī)律進行各種色彩秩序的組合與重構(gòu)，進而形成一種理想色彩關(guān)系的訓(xùn)練系統(tǒng)。

作為攝影專業(yè)的基礎(chǔ)課，色彩課教學(xué)，有必要在教學(xué)實踐過程中，進行一些有益的探索與攝影專業(yè)課銜接的研究。色彩課教學(xué)，是通過對色彩物理、生理、心理、視覺、聯(lián)想、象征等方面的研究，來培養(yǎng)學(xué)生對色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。

一般性色彩課教學(xué)，大多采用傳統(tǒng)模式。教師課堂講授理論之后，學(xué)生以手繪形式完成作業(yè)，由教師評判成績。這種方式的優(yōu)點，使學(xué)生煉了手繪表現(xiàn)技能，掌握了基礎(chǔ)繪圖工具，尤其針對沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生比較有利；但是，隨著數(shù)字化的發(fā)展，利用多媒體教學(xué)成為一種趨勢，單一的傳統(tǒng)模式顯得相對機械和枯燥，如“色環(huán)”“明度九調(diào)”“色彩推移”“空間混合”等教學(xué)內(nèi)容的手繪訓(xùn)練，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生投入過多精力，不利于對色彩創(chuàng)造性的深入思索。另外，教學(xué)中的理論講授過于追求系統(tǒng)和完整，減少了實踐環(huán)節(jié)；而表面上看似系統(tǒng)的課程內(nèi)容，實際與后續(xù)攝影專業(yè)課程脫節(jié)，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。如上所述，我認為色彩課教學(xué)在攝影專業(yè)教學(xué)中應(yīng)與攝影專業(yè)相關(guān)課做好銜接。

一、打好學(xué)生色彩課基礎(chǔ)知識的同時，注重與攝影專業(yè)相關(guān)課的銜接

在教學(xué)實踐中，色彩課課主要以手繪形式表現(xiàn)“色彩聯(lián)想”和“采集重構(gòu)”作業(yè)。在教學(xué)銜接中，對作業(yè)形式不加限制的同時，增加一個用色彩表現(xiàn)“自我”的作業(yè)，要求學(xué)生通過主觀色彩課的畫面來分析認識自己、表現(xiàn)屬于自己的色彩。認識色彩理論知識的同時，注重聯(lián)系到攝影專業(yè)教學(xué)中。

如下舉例色彩方面的相關(guān)知識，是對生活中場景的觀察、分析，結(jié)合色彩與攝影教學(xué)中相關(guān)知識，相結(jié)合并聯(lián)系在一起，可以對攝影專業(yè)中的色彩課教學(xué)，起到一定促進作用。

二、色相環(huán)上相鄰的色彩可以產(chǎn)生和諧的效果

藍色和綠色，綠色和黃色，紅色和品紅色，橙色和黃色----都是相近的顏色，所以它們是放在一起時比較和諧。色相環(huán)上所有屬于暖色調(diào)的顏色（紅色、橙色和黃色）在一起可以產(chǎn)生和諧的效果，屬于冷色調(diào)的顏色（藍色、紫色、綠色）也可以達到同樣的效果。色彩和諧照片的視覺效果是輕松、舒適，因為和諧的色彩平靜、柔和，不會刺激人的視覺。只有一種色彩或雖屬同一色彩但不同明度的景色也可以拍出優(yōu)秀的作品。柔和、模糊的光線可以產(chǎn)生相近的色彩，取得和諧的效果，特別是在清晨陽光十分溫暖的時候。

三、在日出前和陰天能體味到色彩和諧的魅力

這時陽光被散射了，所以色彩變得更加柔和。也可以看到人工形成的這種效果，如一幢用同一種顏色但明度不同漆成的建筑物，它是色彩和諧的典范。在色彩飽和度降低的情況下，無論是因為光照條件的改變還是人為地使用了柔和的色調(diào)，即便是通常意義上的對比色也變得和諧，這是因為表現(xiàn)的通常是平靜、詳和的氛圍。所以，這樣的色彩使我們感到放松而不是緊張。色彩越柔和就越顯得和諧，直到整個畫面幾乎變成單色。充分利用和諧色彩的照片會顯得非常簡潔，引起人的共鳴。天氣比自然界中其它任何事物更容易產(chǎn)生和諧的效果。在早晨或傍晚，當(dāng)太陽被薄霧或空氣中的污染物遮蓋的時候，大地就沐浴在柔和的金色光輝中，這時的陽光因為溫柔而顯得特別美麗。

如果說和諧的色彩能幫助我們創(chuàng)造輕松的、撫慰人心的作品，對比色正好相反。它能產(chǎn)生醒目的、戲劇性的效果，吸引我們的注意力，刺激我們的視覺。強烈的色彩令人興奮，如果照片中出現(xiàn)兩種強烈的對比色，那么畫面觸目驚心的效果就被進一步增強。關(guān)鍵是簡潔。但是對于任何色彩組合來說，色彩越鮮明，飽和度越高（特別是明度相同或相似），對比就越強烈。這種色彩對比通常在小范圍的風(fēng)景中是非常容易找到的。沐浴在陽光中的青草包圍著一朵紅花，在蔚藍色的天空下有一扇黃色的門或黃色的車。也可以自己動手設(shè)計，比如在藍色的門前停一輛黃色的車。是在綠色的籬笆前放一只紅色的桶，或用冷色調(diào)作背景、暖色作前景，效果是最好的。因為冷色可以使人產(chǎn)生后退感，總讓人聯(lián)想起天空、海洋和開闊的空間；而暖色有前進的感覺。像它要從畫面中跳出來一樣。

基于以上相關(guān)知識的論述，可以看出色彩課教學(xué)對攝影專業(yè)起到了積極的促進作用。色彩課教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目的，抓住課程自身特點，及時調(diào)整教學(xué)方式，注重與攝影專業(yè)的銜接，在培養(yǎng)學(xué)生的對色彩的靈活運用和創(chuàng)造性思維能力與綜合素質(zhì)能力的提高方面下工夫。色彩課不應(yīng)只是知識與技能的基礎(chǔ)，同時也要在教學(xué)方式上為今后攝影專業(yè)及后期設(shè)計制作做好準(zhǔn)備，對教學(xué)中相關(guān)知識的銜接是必然和必要的，只有融攝影相關(guān)知識、設(shè)計素質(zhì)訓(xùn)練于色彩課教學(xué)中，才能使其和整個攝影專業(yè)課程設(shè)置結(jié)合得更緊密，更好地發(fā)揮促進作用。

參考文獻：

[1]色彩（第二版）.高等教育出版社.

[2]攝影構(gòu)圖.遼寧美術(shù)出版社.

篇7

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；攝影

我們都說興趣是最好的老師，因此，要想學(xué)好攝影關(guān)鍵是對攝影發(fā)生興趣。而且興趣是最重要的動力，興趣愈濃厚，你的動力就愈強，同樣的，你在攝影上的收獲就愈大。攝影課是一門理論和實踐相結(jié)合的課程，它具有“調(diào)節(jié)劑”的作用，能給沉浸在緊張學(xué)習(xí)氣氛中的學(xué)生帶來輕松、愉悅感。因此，在教學(xué)中，教師關(guān)注的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且要激發(fā)學(xué)生的興趣。所謂激發(fā)興趣，就是調(diào)動學(xué)生已形成的、潛在的興致。下面粗淺地談?wù)勎以跀z影課中“激趣”教學(xué)的嘗試和探索。

一、渲染導(dǎo)語，以情激趣

課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著調(diào)動學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生興趣、集中學(xué)生注意力、促進學(xué)生積極思維的作用。精心設(shè)計導(dǎo)語，設(shè)法把教師的情注入導(dǎo)語中，往往能成功地激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，我們在設(shè)計導(dǎo)語時，常把導(dǎo)語和渲染語有機的結(jié)合起來，力求通過渲染導(dǎo)語，從課的一開始就營造出一種氣氛，以順利地將教師的情感移情于學(xué)生，從而渲染學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，匯集學(xué)生發(fā)散性思維，促使學(xué)生的興趣同智力因素一道參與學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)獲得較好的教學(xué)效果營造良好的開端。

如講《攝影的基本原理》這課時，我采用鼓動性的語言渲染導(dǎo)語：“同學(xué)們，喜歡拍照嗎？”（生：喜歡）“那么，在坐的每一位，都有可能成為受人歡迎的攝影師。因為，在同學(xué)們的大腦里早已累積了光學(xué)、化學(xué)基礎(chǔ)知識，我相信同學(xué)們一定會自覺地運用自己已學(xué)的自然科學(xué)知識去揭示攝影的奧妙……”教師寥寥數(shù)語，催人奮起，耐人尋味，其鼓動鋒芒是非常明顯的。它不但激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且自然地為學(xué)生架起了從已知通向未知的橋梁，道破了學(xué)科基礎(chǔ)知識與實用科學(xué)間的關(guān)系，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)攝影知識的積極性，使教學(xué)得到事半功倍的效果。

二、加強實踐，以動激趣

1.精講多動，激發(fā)興趣

課堂四十五分鐘是一個定量，如果教師講得多了，學(xué)生動的時間就少了。我們在攝影教學(xué)中，應(yīng)以教師的少講、精講，為學(xué)生提供多動的時間，來滿足學(xué)生好動的心理需求，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講《照相機的使用》一課時，我沒有按課本內(nèi)容面面俱到地傳授知識和技能，而是通過多媒體教學(xué)等多種手段，只講技術(shù)關(guān)鍵處——取景調(diào)焦器的使用方法，點撥操作的難點——快門和光圈的搭配規(guī)律。把感光度、景深、光圈和距離的關(guān)系等攝影知識留給學(xué)生到實踐中去認識、發(fā)現(xiàn)，擠出盡可能多的時間，滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會照相機的操作，感知拍攝環(huán)境光線的變化規(guī)律，探索景深、光圈、距離的關(guān)系，寓傳授知識、技能于實踐之中。教學(xué)實踐證明：加強操作訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的行為去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握技能是激發(fā)學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法。

2.多嘗多練，激發(fā)興趣

課堂四十五分鐘時間是有限的，即使把所有的時間都讓給學(xué)生自主操作，仍無法滿足學(xué)生實踐的需要。攝影教學(xué)在時間和實踐之間產(chǎn)生了矛盾。解決這對矛盾的唯一途徑是向課外要時間。我們結(jié)合學(xué)校組織的春游、秋游、文藝匯演、運動會、班會活動開辟第二課堂。各種豐富多彩的活動不僅為學(xué)生拍攝提供了題材，而且還為學(xué)生探索攝影真締提供了機會。如春游、秋游活動是學(xué)生學(xué)拍風(fēng)景照的好時機。在大自然中學(xué)生可以觀察到太陽從升起到下落的移動過程中光和影變化的微妙關(guān)系，探索到陰天和晴天的最佳拍攝手法。

三、賞析作品，以美激趣

在這幾年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣與實踐結(jié)果總是緊密聯(lián)系的。假如學(xué)生在實踐中屢遭失敗，體會不到成功的喜悅，那么已燃燒的興趣之火也會被撲滅。如在教學(xué)中能及時反饋學(xué)生的實踐結(jié)果，正確評價學(xué)生作品，積極引導(dǎo)學(xué)生探掘攝影作品中潛在的美，使每位學(xué)生都能在自己的作品找到美的閃光點，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

我引導(dǎo)學(xué)生到作品中去感知其中的美。同學(xué)們的思維激活了，他們紛紛拿出自己的照片欣賞起來。我要求每位同學(xué)將發(fā)現(xiàn)的美寫在照片背面。學(xué)生的情緒高漲起來，他們充分開啟自己的智慧，到作品中去尋找美。有的同學(xué)在作品中找到了多種統(tǒng)一美，有的發(fā)現(xiàn)了和諧奇異美，有的卻感知到了簡潔明快美。當(dāng)學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)、感知美的時候，他們的思維被完全激活了，聰明才智得到了充分發(fā)揮，審美能力得到提高，知識得到升華，學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來，為日后創(chuàng)造美奠定了基礎(chǔ)。

四、組織競賽，以樂激趣

篇8

［關(guān)鍵詞］數(shù)碼 攝影教學(xué) 理論知識 實操練習(xí)

［中圖分類號］J41［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）04－0188－02

一、關(guān)于數(shù)碼攝影教學(xué)的探討與見解

照相機自1839年法國人發(fā)明以來，已經(jīng)走過了將近180年的發(fā)展道路。在這近180年里，照相機從黑白到彩色，從純光學(xué)、機械結(jié)構(gòu)演變?yōu)楣鈱W(xué)、機械、電子三位一體，從傳統(tǒng)銀鹽膠片發(fā)展到今天以數(shù)字存儲器作為記錄媒介。數(shù)碼相機的出現(xiàn)標(biāo)志著相機產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化新紀元跨越，人們的影像生活也隨之發(fā)生了徹底的改變。相對于傳統(tǒng)銀鹽膠片攝影技術(shù)漫長的發(fā)展歷程而言，數(shù)碼攝影技術(shù)只有短短的50年歷史。從1969年美國宇航員在月球上拍下的還不到30萬像素數(shù)碼照片，到今天1000多萬像素CCD及幾千萬像素的CMOS，數(shù)碼攝影技術(shù)可謂發(fā)展神速。攝影技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出兩大趨勢，一是數(shù)碼影像技術(shù)將成為主流；二是攝影對拍攝者的技術(shù)要求將越來越低，人文藝術(shù)素養(yǎng)在攝影中的作用將越發(fā)明顯。數(shù)碼相機在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用, 在給各行各業(yè)提供便利之時，也給攝影教學(xué)提出了新的要求。攝影教學(xué)也應(yīng)緊跟時代步伐，傳統(tǒng)的攝影教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)實的需要，在這種形勢下數(shù)碼攝影教學(xué)也就應(yīng)運而生了。數(shù)碼時代的攝影教育必將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，迎合時代的需要。

數(shù)碼攝影教學(xué)經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的膠片攝影占主流階段，數(shù)碼攝影的出現(xiàn)及發(fā)展階段，數(shù)碼攝影逐漸普及階段三個階段，為了適新的要求，攝影教學(xué)也在不斷進行更新與探索。目前的數(shù)碼攝影教學(xué)，一般仍把重點放在技術(shù)理論的層面上，花大量時間在器材的講解與使用上，輔以經(jīng)典作品解析。而實操練習(xí)在教學(xué)中占的比重比較小。從學(xué)生來講，大多使用小型自動數(shù)碼相機，進階水平參差不齊；實操練習(xí)時間非常有限。這些根本達不到攝影教學(xué)的深廣度。

數(shù)碼攝影的優(yōu)勢：一是只需在機器菜單上進行設(shè)定，就可改變光板的ISO值；二是在比較專業(yè)數(shù)碼相機上，一般都提供了直接輸入當(dāng)前色溫及使用白色參照物進行校正等功能，這部分必須在實操聯(lián)系中去比較正確與非正確的白平衡效果才能理解；三是感光板的像素取代膠片顆粒。這些優(yōu)勢為數(shù)碼攝影教學(xué)提供很大了的便利。

數(shù)碼攝影教學(xué)發(fā)展同時對教師和學(xué)生都提出了新的要求。對教師而言，個人的文化修養(yǎng)以及對影像的解讀能力與數(shù)碼知識的接受能力都需要更大的提高，那些只停留在對攝影美學(xué)的認識基礎(chǔ)上，只關(guān)注攝影技術(shù)層面的教師已經(jīng)不合時宜。而對學(xué)生而言，數(shù)字儲存加工處理技術(shù)、數(shù)字影像輸入輸出技術(shù)、數(shù)字影像網(wǎng)上傳送技術(shù)等新知識、新軟件的學(xué)習(xí)掌握與實操練習(xí)重要性的把握與實施也是肯花一番力氣才能學(xué)會的。

二、關(guān)于實操練習(xí)在數(shù)碼攝影教學(xué)里的重要性

數(shù)碼攝影是一門實踐性很強的學(xué)科，在整個教學(xué)過程中要做到攝影理論與實踐融為一體，以實踐驗證理論，以理論深化實踐。但是要在攝影教學(xué)過程中掌握其實踐的科學(xué)性。即做到實操練習(xí)的科學(xué)化。它是保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效手段，最大化的做好實操練習(xí)是極其重要的。

（一）對數(shù)碼攝影內(nèi)容進行改革

數(shù)碼時代的到來，讓我們不得不對攝影進行重新思考。及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)該改變過去以器材為主的局面，要以攝影技術(shù)和藝術(shù)作品為主要內(nèi)容。一幅攝影作品的好壞，關(guān)鍵問題是如何構(gòu)圖和立意。因此在實操練習(xí)中要讓學(xué)生掌握攝影構(gòu)圖的原則、方法和技巧。在教學(xué)過程中要加強數(shù)字儲存加工處理技術(shù)、數(shù)字影像輸入輸出技術(shù)、數(shù)字影像網(wǎng)上傳送技術(shù)等，使學(xué)生盡早地接觸數(shù)字技術(shù)帶給攝影的優(yōu)越性。

在數(shù)碼攝影教學(xué)中，還應(yīng)加大藝術(shù)攝影理論知識與攝影相關(guān)的交叉學(xué)科的教學(xué)力度，包括涉獵攝影史、攝影文化學(xué)、攝影心理學(xué)、攝影美學(xué)、攝影社會學(xué)、攝影評論學(xué)、攝影比較學(xué)、攝影傳播學(xué)、攝影文學(xué)、民俗學(xué)、哲學(xué)等方面的知識。在現(xiàn)在這個信息技術(shù)發(fā)達和數(shù)碼攝影蓬勃發(fā)展的時期，需要富有想法與創(chuàng)意的攝影作品出現(xiàn)。只有加強攝影理論教學(xué)，才可以提高學(xué)生欣賞、駕馭與評判攝影作品的能力，使學(xué)生多側(cè)面立體的了解及運用藝術(shù)攝影獨特的視覺語言，并將攝影理論與攝影實踐相結(jié)合，創(chuàng)作出富有個性的攝影作品。

（二）數(shù)碼攝影實操練習(xí)的科學(xué)化

第一，在攝影作業(yè)的布置上，更多的強調(diào)各種攝影技術(shù)的運用。布置一些特殊技法的拍攝作業(yè)，通過這些實操性的拍攝，讓學(xué)生深刻的理解攝影器材的使用技巧。

第二，多搞一些命題式的拍攝，把要教授的內(nèi)容分解為一個或多個具體的任務(wù)，學(xué)生通過完成這些任務(wù)來把理論知識運用到實際操作中去，不但提高了學(xué)習(xí)的積極性，而且清楚自己學(xué)習(xí)的任務(wù)，還能去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

第三，讓學(xué)生親自動手制作照片。在數(shù)碼相機拍攝完成后，讓學(xué)生親自動手用攝影后期處理軟件來調(diào)整和創(chuàng)作，從而調(diào)動其主動性。

第四，盡可能多開展攝影評論?？梢越M織學(xué)生參加攝影評比活動。首先由本人闡述其作品的含義，其他人再發(fā)表意見，最后由教師點評總結(jié)，既要大家看到自己作品的優(yōu)點，也要看到不足。從而進一步提高自己的攝影創(chuàng)造能力與作品鑒賞能力。

第五，鼓勵個性發(fā)展、創(chuàng)新思維。提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，鼓勵學(xué)生去探索照片中的意境、構(gòu)圖以及審美方面的奧秘，讓學(xué)生能生出推陳出新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的意識和觀念，并積極引導(dǎo)他們把這種意識和觀念運用到實操練習(xí)中。雕塑家羅丹曾說過：世界上不缺少美，而缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們可以鼓勵學(xué)生去抓住四季的變化和當(dāng)?shù)靥厣?，用不同角度去拍攝自己周圍的亮點。從而培養(yǎng)自己的攝影個性與創(chuàng)新思維。

（三）搭建“實戰(zhàn)型”實踐平臺

第一，定期舉辦攝影作品展覽、座談會、研討會等活動來討論數(shù)碼攝影教學(xué)中存在的問題并進行解決，各抒己見，使學(xué)習(xí)的理論知識得到更深刻的理解和應(yīng)用，攝影技術(shù)得到更充分的利用和推廣。由此可激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提升整體專業(yè)水平。

第二，與攝影公司、圖片公司或影像輸出公司等單位，建立長期合作關(guān)系，開展多種形式的長期合作關(guān)系，開展多種形式的實操練習(xí)活動。

第三，有條件的學(xué)?？梢越⒆约旱臄z影創(chuàng)作室，沒有條件可以和相關(guān)企業(yè)合作建立攝影創(chuàng)作室。讓學(xué)生在近似于實際的工作環(huán)境里訓(xùn)練，同時可以直接了解攝影行業(yè)的現(xiàn)狀，有動力或壓力促使學(xué)生學(xué)好數(shù)碼攝影，自覺的進行實操練習(xí)。

（四）數(shù)碼攝影教學(xué)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這個平臺

我們可以建立一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，如QQ群、論壇、博客等。網(wǎng)絡(luò)為師生提供開放的教學(xué)環(huán)境，也可以延續(xù)課程教學(xué)。能者為師，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的自我修煉搭建了良好的學(xué)習(xí)平臺，也可用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料、網(wǎng)友攝影心得、圖片彌補教材的不足，從而汲取經(jīng)驗，在自我實操練習(xí)中提升自己。

三、結(jié)論

數(shù)碼攝影教學(xué)的實操練習(xí)，既要訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力，又要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、創(chuàng)造能力。隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的不斷革新，數(shù)碼攝影的觀念和內(nèi)容也會不斷的更新，實操練習(xí)也會與時俱進?？傊瑪?shù)碼攝影教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)過程一樣，是一個復(fù)雜的過程，但實操練習(xí)在數(shù)碼攝影教學(xué)比在其他教學(xué)中所占的比重要重。

數(shù)碼攝影教學(xué)具有可促進學(xué)生全面發(fā)展的功能，我們應(yīng)當(dāng)在進行教學(xué)過程和實操練習(xí)中有意識的去體現(xiàn)這種功能，最大化發(fā)揮這種特性，而不能把教學(xué)看作單純的傳授知識與技能的過程。

面對風(fēng)起潮涌的數(shù)碼信息時代，數(shù)碼攝影技教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩。如何在數(shù)碼攝影教學(xué)中體現(xiàn)時代的特點至關(guān)重要。我們只有用發(fā)展的眼光，在充分發(fā)揮數(shù)碼攝影教學(xué)優(yōu)勢的同時，借鑒和吸收國外先進的教學(xué)模式，才是數(shù)碼攝影教學(xué)改革的真正出路。未來數(shù)碼攝影教學(xué)將朝著多元化、信息化、市場化的方向發(fā)展，其實操練習(xí)也變得越來越重要。

【參考文獻】

[1]楊鄭學(xué),張筱蘭,郭紹青.現(xiàn)代教育技術(shù)教程.甘肅:甘肅教育出版社,2001,第328-339頁.

篇9

關(guān)鍵詞：攝影教學(xué)；實踐操作；習(xí)作分析；教師點評

攝影是六大藝術(shù)之一，在中職學(xué)校的工美、文秘、服裝、動漫等少數(shù)專業(yè)中開設(shè)有這門課，這是一門地道的小課程，很難得到學(xué)校的重視。但自從教育部職業(yè)教育司2004年舉行全國文明風(fēng)采大賽，攝影被列入競賽項目以來，許多學(xué)校開始感受到開設(shè)這門學(xué)科的必要性。但由于起點晚，教材匱乏，教學(xué)方法難以定位，課程地位難以界定，因此攝影教學(xué)很難融入學(xué)校正規(guī)的課堂教學(xué)之中，許多學(xué)校的獲獎基本是依靠輔導(dǎo)教師的個人力量或參賽學(xué)生的“歪打正著”，沒有一套行之有效的教學(xué)方法。因而許多獲獎?wù)叩臄z影技術(shù)并非真正過關(guān)，許多人并沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練。隨著數(shù)碼攝影的不斷推廣，攝影已走向大眾化，擁有相機的人越來越多，外出帶個相機已是家常便飯，但真正懂得攝影用光、攝影構(gòu)圖、攝影造型、攝影構(gòu)思等的人卻為數(shù)不多。攝影是一門操作性很強的、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。多實踐、多拍攝、多領(lǐng)悟是掌握技能的最好方法。在教學(xué)時攝影理論與攝影技法、實踐操作最好同時進行，這樣可以把晦澀、難懂的攝影理論融入淺顯、形象的攝影實踐中，讓學(xué)生水到渠成地學(xué)會攝影技藝。

一、教師操作，學(xué)生觀察，習(xí)作點評

這種方法主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)初期，大多數(shù)學(xué)生對于攝影器材的運用還不是很熟悉，教師需要不斷地做示范動作，如讓學(xué)生明確如何取景，如何按下快門，如何對焦，讓學(xué)生明白何為俯拍，何為仰拍，何為追隨攝影法等。教師在操作示范或講解時要細膩，要多次示范，因為教師面向的是多個學(xué)生，難保每個學(xué)生都能認真聽著。教師攝影操作的題材以人像攝影或風(fēng)光人像攝影為主，因為此類題材最常見、最易懂。在示范過程中，教師要不斷提示學(xué)生注意觀察，讓學(xué)生的思路緊隨教師的教學(xué)目標(biāo)思路。如如何端平相機，如何看取景框，如何進行自動對焦，都必須對學(xué)生明言，讓學(xué)生的眼光集中到教師的身上，讓學(xué)生觀察到教師在拍攝時是如何取材，如何站位，如何進行操作的，以便學(xué)生在自己操作時能領(lǐng)會操作要領(lǐng)。作品點評時，如果學(xué)生人數(shù)不多，可以直接按數(shù)碼相機的回放功能進行觀看、點評，這種方法的優(yōu)點是具有直接性，但缺點是圖像過小，不易觀察到細節(jié)，而且圍觀的人數(shù)不能過多。因此最好是能與多媒體投影設(shè)備連接起來，在教室里講解，通過比較、分析、點評，有選擇性地講解一些攝影理論。如通過遠攝、近拍、特寫制造的不同效果，講解攝影理論中的取景技巧、景深與背景處理技巧、光圈與快門運用技巧；通過觀看順光、逆光、散射光等產(chǎn)生的不同效果，向?qū)W生講解攝影用光基本技巧與理論。讓學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)理論知識，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

二、學(xué)生操作，教師指導(dǎo)，習(xí)作分析

攝影操作畢竟是以學(xué)生練習(xí)為主的，因此教師示范只是起到輔助作用，只有學(xué)生不斷練習(xí)操作才能學(xué)到相應(yīng)的攝影技法，提高實踐能力。攝影操作不怕失敗，其實學(xué)生也只能在不斷失

敗中找到自己的不足，對自己提出更高的要求，在失敗中尋求正確的攝影理論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然在每個學(xué)生攝影操作時，教師都必須在其身邊指導(dǎo)。如果學(xué)生擁有自己的相機，教師則可以在事先明示攝影要求，把攝影技法全部說給學(xué)生聽，以便學(xué)生能夠獨立操作。沒有相機的學(xué)生，則輪流使用攝影課的相機，教師逐個對學(xué)生進行一對一的指導(dǎo)，輪到的學(xué)生進行攝影操作，沒輪到的學(xué)生在一邊聽講或進行攝影構(gòu)思，盡量減少差錯，同時讓學(xué)生及時應(yīng)用學(xué)到相應(yīng)的攝影理論和技法。如果完全讓學(xué)生放任自流，則一來浪費學(xué)生時間，二來可能使課堂失控。當(dāng)然每個學(xué)生對自己的期望值不同，也許有的學(xué)生其實拍得很差，但他自我感覺不錯；也有個別學(xué)生可能自我感覺不好，但卻不知有時剛好“歪打正著”。因此，在此時教師的分析點評作用非常大。學(xué)生拍出來的照片教師可以當(dāng)場對著相機點評分析，也可以在教室里用多媒體設(shè)備集中分析，評選出每次攝影操作的最佳者，以鼓勵成績良好者；對于幾個明顯不合格者，也指出其不足之處，以鞭策其努力上進。教師從取景、用光、造型等角度進行相應(yīng)的作品分析后，學(xué)生也可以從中學(xué)到一些攝影理論，明確這些題材攝影的基本要求，然后讓學(xué)生進行思考，以便在下次操作時揚長避短，拍出符合要求的攝影習(xí)作。這種方法，是職業(yè)高中攝影課實踐操作教學(xué)最基本的方法，讓學(xué)生在失敗中找到經(jīng)驗教訓(xùn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、佳作鑒賞，學(xué)生模仿創(chuàng)作，教師述評

誠然，在上課時讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行操作實踐，目的主要在于讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的攝影理論和技法，而要出作品則還有較大差距。因此必須讓學(xué)生接受相應(yīng)的名作鑒賞，可以擴大學(xué)生視野，領(lǐng)略攝影藝術(shù)的博大精深，以免學(xué)生成為井底之蛙。無論是人像攝影、風(fēng)光攝影還是動態(tài)攝影、生活攝影、新聞攝影、藝術(shù)攝影、特技攝影，都有許多讓人賞心悅目的佳作，都可以給學(xué)生長長見識。上課時，教師根據(jù)教學(xué)要求，把這些佳作分類，讓學(xué)生在實踐操作中模仿，同時讓學(xué)生思考作者的拍攝技巧、表現(xiàn)方式，這樣學(xué)生就能綜合運用構(gòu)圖、用光、造型等技巧，把攝影理論和技法充分運用到實踐中去。當(dāng)然，學(xué)生在實踐中的失敗是難免的，有時甚至可能與佳作表現(xiàn)方法背道而馳，但所謂“吃一塹，長一智”，學(xué)生經(jīng)過思考——失敗——再思考的過程，就會渴望從教師那里獲得正確的拍攝方法。此時，若教師進行述評，就是趁熱打鐵，就會起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，甚至水到渠成地學(xué)會各種攝影技法。

四、定主題學(xué)生創(chuàng)作，教師比較分析

在攝影學(xué)習(xí)的中后期，就進入學(xué)生創(chuàng)作的時期，這個時期一般可以分成兩個階段，第一階段是學(xué)生圍繞教師；而第二階段則反過來，教師圍繞學(xué)生。在學(xué)生圍繞教師階段，教師同樣要求學(xué)生進行創(chuàng)作，但教師給學(xué)生規(guī)定主題，規(guī)定拍攝要求，如拍攝羽毛球動體照；也可以給點詩意，如要求學(xué)生拍攝“人面桃花相映紅”“她在叢中笑”等這樣引人深思的習(xí)作。當(dāng)然，教師在上攝影課時要根據(jù)環(huán)境條件設(shè)置主題任務(wù)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校條件、季節(jié)條件等，提出符合實際情況的要求，讓學(xué)生有完全放得開的拍攝空間。此階段，學(xué)生拍攝的成功率自然是非常低的，百里挑一已是不錯的成績了，但教師此時應(yīng)該以鼓勵為主。學(xué)生攝影課還是學(xué)習(xí)為主，出作品畢竟只是少數(shù)。教師通過上課時的分析比較，挑選出少量拍得好的，留作范本，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，也可以作為后學(xué)者的模仿對象。

五、學(xué)生自由創(chuàng)作，教師多角度點評

攝影學(xué)習(xí)的最后階段就是學(xué)生的自由創(chuàng)作階段，此時教師不再對學(xué)生的攝影操作規(guī)定要求，甚至鼓勵學(xué)生進行獨立操作。在上攝影課時，學(xué)生拿著相機，在學(xué)校各個角落捕捉瞬間。學(xué)生自由創(chuàng)作，雖然給管理上帶來一定難度，但只要有少量學(xué)生出彩，就是很大的成功了。學(xué)生自由創(chuàng)作后，教師要求每個學(xué)生提供一至兩張代表作，不論題材，不論是課內(nèi)或課外獲得，但不允許從他人那里獲得。學(xué)生提供的習(xí)作，教師以書面形式給出全面點評，指出優(yōu)缺點，列出成敗原因，給出可改進之處，以便學(xué)生進一步創(chuàng)作。同時，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，如下表所示，給每張學(xué)生習(xí)作打出分數(shù)，作為學(xué)生學(xué)期成績。對于某些有一定價值的習(xí)作，讓其參加校內(nèi)競賽，在宣傳窗展示，供學(xué)校師生參觀點評，既讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自豪感，激勵其前進，又讓其他行家給出改進意見，從而讓作者的攝影水平能更上一層樓。攝影實踐活動手法是多樣的，數(shù)碼技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展也為拍攝實踐活動提供了更為有利的條件，我們最終的目的都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高攝影課教學(xué)的效率。當(dāng)然，這種教學(xué)方法對教師的要求也較高，教師要有較強的攝影功底，掌握多種題材的攝影技法，并能突破教師自我的認識框架，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點。

參考文獻

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[2]劉兵.如何培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生的攝影志趣[DB/OL].中國攝影家協(xié)會,2005-03-18.

篇10

教學(xué)中存在的問題

1.有無藝術(shù)背景的學(xué)生在視覺審美的感知和實踐上存在較大差距。視覺藝術(shù)類學(xué)生一般從高中開始就已接受專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對于畫面的基本要素――構(gòu)圖、色彩、光線有較敏銳的直觀感受，并能利用這些元素構(gòu)成具有一定美感的圖像。廣告學(xué)類學(xué)生大多缺乏美術(shù)基礎(chǔ)，這在很大程度上限制了其對視覺美感的感知能力，特別是利用這些元素進行某個主題表現(xiàn)的能力更為欠缺。

2.廣告創(chuàng)意思維引入攝影中成為教學(xué)難點。廣告攝影不僅是通過視覺再現(xiàn)吸引消費者注意，更要引導(dǎo)他們思考和理解廣告信息。一些優(yōu)秀的廣告攝影作品畫面并非極具新意，但主題表達準(zhǔn)確、鮮明，能獲得較好的效果。許多學(xué)生或老師沒有很好地理解廣告作品與美術(shù)作品的區(qū)別，過于強調(diào)畫面美感，忽略了創(chuàng)意內(nèi)涵，導(dǎo)致廣告攝影教學(xué)的偏頗。

教學(xué)過程及側(cè)重點

對于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，筆背認為可分為三個階段。

1.第一階段：重基礎(chǔ)講授，利用生活實踐引發(fā)攝影興趣。隨著智能手機的普及，攝影不再是奢侈的行為。許多學(xué)生喜歡利用手機進行自拍，或拍攝生活及旅游照，如何拍得美，是許多學(xué)生平時會思考和討論的問題。興趣是最好的老師，可以首先通過生活攝影培養(yǎng)學(xué)生的攝影興趣。教師可以在對基礎(chǔ)構(gòu)件詳解的過程中，結(jié)合內(nèi)容設(shè)定貼近生活的主題，引導(dǎo)學(xué)生探索構(gòu)件功能和拍攝技巧。如能方便易行地拍出漂亮的生活照，學(xué)生會更感興趣，學(xué)習(xí)積極性也會更高。

2.第二階段：重圖片分析，培養(yǎng)賞析能力。廣告學(xué)學(xué)生要有一定的攝影審美和評判能力，并能通過語言表達出來。所以，在攝影教學(xué)中，對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的攝影水平要求可以適當(dāng)?shù)鸵恍鴤?cè)重分析品鑒，使之能感知到圖片的主題與視覺語言之間的關(guān)聯(lián)，對于作品視覺語言能否準(zhǔn)確地傳達出廣告主題有識別能力和語言評析能力。

選取的圖片可包括以下一些種類：

第一類，經(jīng)典藝術(shù)攝影作品賞析。

一方面，作品可以選取富有視覺美感且便于學(xué)生模仿的攝影作品。雖說攝影需要創(chuàng)新，但對于初學(xué)者而言，模仿是重要的學(xué)習(xí)途徑，借鑒經(jīng)典優(yōu)美作品的手法，既可以進一步熟悉相機構(gòu)件，也可以逐步體會如何通過相機操作和視覺元素的把握，達到較好的視覺效果。

另一方面，作品還可選取一些能抓取生活瞬間，表現(xiàn)人生百態(tài)的作品。一些獲獎攝影作品的精彩之處，往往不在精美的構(gòu)圖和具有沖擊力的色彩，而在于對社會生活的敏銳捕捉，如老人富有滄桑感的皺紋、孩子童真的眼神等，使人能體會到人間的喜怒哀樂。廣告攝影的目的也不僅在于吸引消費者的眼球，更需要引導(dǎo)消費者進行理性思考，或者引起情感共鳴，這止是廣告攝影與美術(shù)作品相區(qū)別之處。從經(jīng)典作品中，我們能夠?qū)W習(xí)借鑒攝影師對于生活的理解和思維角度，并學(xué)會如何通過細節(jié)來打動觀眾。廣告創(chuàng)意者需要有對社會深入洞察和準(zhǔn)確表達的能力，因此，在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體察社會，敏銳地捕捉畫面，表達自己的觀點。

第二類，學(xué)生作品分析。

對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，要拍什么內(nèi)容是一大難題。有感覺，卻難以打動他人，或者無法表達是常見的問題。從學(xué)生作業(yè)來看，學(xué)生拍攝的題材往往是生活中易得的素材，反映出的內(nèi)容往往是細小的情感體驗。這是由于學(xué)生技術(shù)不精湛，同時也反映出其關(guān)注面狹窄。廣告攝影不僅要了解消費者個體細膩的情感需求，也要了解社會的變化。從一些獲獎的廣告作品中我們可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)注社會、傳達正能量的廣告越來越成為獲獎的重要因素。岡此，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)定時，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步從小我走向大我，從個體體驗發(fā)展為對社會的關(guān)注思考。

第三類，廣告攝影作品分析。

廣告攝影作品同樣可以分為經(jīng)典廣告攝影作品以及學(xué)生廣告攝影作品。學(xué)生在掌握基本技巧，有了基本美感的基礎(chǔ)上，可以進一步學(xué)習(xí)廣告攝影作品分析解讀，理解如何表達廣告主題，如何進行圖形創(chuàng)意。

此外，還可以鼓勵學(xué)生欣賞莢術(shù)作品，如觀看美術(shù)展覽、參觀博物館等。攝影作為視覺藝術(shù)的一個種類，很多表現(xiàn)形式借鑒了美術(shù)的手法，且許多廣告攝影作品就是直接引用經(jīng)典攝影作品或?qū)z影作品再創(chuàng)造。美術(shù)作品中傳達出來的不僅是美感，也體現(xiàn)出藝術(shù)家對于社會的思考。學(xué)生會欣賞美術(shù)作品，不僅能提高專業(yè)技能，也能提升人文素養(yǎng)。

3.第三階段：引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意融入廣告攝影中。美國知名攝影家阿諾德?紐曼曾說：“沒有創(chuàng)意，就沒有攝影?！眲?chuàng)意是廣告的靈魂，如何啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，是廣告攝影教學(xué)的重中之重。廣告攝影的創(chuàng)意思維教學(xué)是廣告攝影教學(xué)的第三階段。創(chuàng)意即有創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在廣告作品中可以體現(xiàn)為視覺符號的創(chuàng)新性和意義的創(chuàng)新性。

視覺符號的創(chuàng)新性是指在使用視覺元素的時候打破常規(guī)，使觀眾獲得獨特的視覺體驗。廣告?zhèn)鞑ブ械腁IDA法則要求作品首先要吸引人們的感覺注意。如一幅NIKE廣告突破慣常平視和俯視的視角，采用了仰角拍攝人躍起的狀態(tài)，鞋底接近于畫面中心，給人以強烈的視覺沖擊力，構(gòu)圖富有動感，而這種動感活力正是NIKE鞋所要傳達出來的品牌個性。廣告攝影教學(xué)需使學(xué)生通過分析了解攝影視覺符號創(chuàng)意的手法和原因，并予以借鑒。學(xué)會理解視覺符號與創(chuàng)意、主題的關(guān)系，是非藝術(shù)專業(yè)廣告學(xué)學(xué)生必備的素養(yǎng)。