導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇美術(shù)學(xué)院團(tuán)委工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2003年10月17日，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，指出“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”指被各群體、團(tuán)體、有時(shí)為個(gè)人所視為其文化遺產(chǎn)的各種實(shí)踐、表演、表現(xiàn)形式、知識(shí)體系和技能及其有關(guān)的工具、實(shí)物、工藝品和文化場(chǎng)所。[1]中國(guó)是世界“非遺”項(xiàng)目最多的國(guó)家，截至2013年12月13日，中國(guó)共有37項(xiàng)。[2]浙江省則是中國(guó)“非遺”大省。浙江省先后有四批共217項(xiàng)入選國(guó)家級(jí)“非遺”名錄，[3]包括“中國(guó)篆刻”在內(nèi)的7個(gè)項(xiàng)目入選人類非遺名錄。金石篆刻是中國(guó)石文化中的重要組成部分。中國(guó)的篆刻藝術(shù)已有三千多年的悠久歷史。“金石篆刻”于2006年5月20日經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)“非遺”名錄。2009年9月30日，以西泠印社為主要申報(bào)單位和傳承代表組織的“中國(guó)篆刻”成功入選《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。標(biāo)志著“中國(guó)篆刻”這一中華歷史文明的優(yōu)秀代表，首次作為一種全球文化形態(tài)進(jìn)入了人類文明傳承、保護(hù)和發(fā)展的視野。[4]

二、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)篆刻藝術(shù)的傳承

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以培養(yǎng)機(jī)電類高技能應(yīng)用型人才為主的、工科特色鮮明的國(guó)家示范性高等職業(yè)院校。近年來(lái)，學(xué)校非常重視學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)院明確提出實(shí)施“技術(shù)教育與人文藝術(shù)教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直以來(lái)認(rèn)真貫徹教育部、省教育廳關(guān)于高校藝術(shù)教育的文件精神，不斷強(qiáng)化、細(xì)化、深化人文藝術(shù)教育工作。特別是近幾年來(lái)，學(xué)院黨委積極倡導(dǎo)“技術(shù)與藝術(shù)相融，技能與人文并重”的理念，通過(guò)實(shí)踐逐步形成了公共藝術(shù)教育“課程建設(shè)系統(tǒng)化、教材研發(fā)規(guī)范化、師資隊(duì)伍實(shí)用化、藝教環(huán)境特色化、實(shí)踐基地專業(yè)化、社團(tuán)建設(shè)精品化、藝術(shù)活動(dòng)多元化和教育項(xiàng)目品牌化，八個(gè)方面融為一體”的“八·一”模式，使技術(shù)教育與藝術(shù)教育相融合，積極探索工科應(yīng)用性復(fù)合型技術(shù)人才培養(yǎng)模式，并取得了明顯的成效。

1.社團(tuán)。學(xué)院擁有專門的印社———南岸印社。南岸印社成立于2005年1月，是學(xué)院愛(ài)好篆刻的師生組成的藝術(shù)類社團(tuán)，旨在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)。南岸印團(tuán)為學(xué)校廣大傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)愛(ài)好者提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。成立近十年來(lái)，取得了豐碩成果，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施，豐富校園文化生活，展現(xiàn)在校大學(xué)生深厚的文化底蘊(yùn)，做出了榜樣。

2.課程、教材、教師。教育部制定頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》中明確要求，要加強(qiáng)藝術(shù)課教材的建設(shè)和管理工作。多年來(lái)學(xué)院藝術(shù)教育委員會(huì)重視公共藝術(shù)教育的理論研究與學(xué)術(shù)交流。2006年，學(xué)院組織校內(nèi)骨干教師將原先零散開(kāi)設(shè)的包括篆刻在內(nèi)的藝術(shù)類選修課整合為“藝術(shù)教育與欣賞”課程，并嘗試將其作為全院學(xué)生的一門必修課程。教材《簡(jiǎn)明藝術(shù)教程》整合原有包括《篆刻技法》在內(nèi)的多門人文藝術(shù)類選修課本。該教材深受廣大學(xué)生的歡迎。2007年，該校“藝術(shù)教育與欣賞”課程被評(píng)為浙江省省級(jí)精品課程，《簡(jiǎn)明藝術(shù)教育與欣賞》成為全國(guó)高職高專公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革規(guī)劃教材；2009年，經(jīng)修訂后的《簡(jiǎn)明藝術(shù)教育與欣賞》被省教育廳評(píng)為浙江省普通高校藝術(shù)教育重點(diǎn)教材。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)副主席曾成鋼對(duì)這門課的評(píng)價(jià)是：“浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“藝術(shù)教育與欣賞”這門課，在教學(xué)思想和觀念上真正體現(xiàn)了人本化的素質(zhì)教育理念，在課程性質(zhì)的公共性、內(nèi)容的綜合性、教學(xué)策略的整合性上具有領(lǐng)先意義?！睘樘岣咚囆g(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院還聘請(qǐng)西泠印社篆刻藝術(shù)創(chuàng)作室顧問(wèn)、西泠印社理事、浙江省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席余正，浙江省書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席、西泠印社社員駱恒光先生擔(dān)任兼職老師，打造一支結(jié)構(gòu)合理的公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍。這為學(xué)院對(duì)篆刻藝術(shù)的傳承和發(fā)展起到重要作用。

3.成果。經(jīng)過(guò)充分的論證和衡量，學(xué)院選擇培育金石文化作為技術(shù)教育與藝術(shù)教育融合的切入點(diǎn)，從上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)持之以恒，銳意創(chuàng)新，走過(guò)了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展歷程，收到了良好的育人成效和社會(huì)效益。2006年11月，為紀(jì)念“70周年”，學(xué)院團(tuán)委和南岸印社發(fā)起“印行郵路·重走”主題活動(dòng)，得到了教育廳鮑學(xué)軍副廳長(zhǎng)的指導(dǎo)與肯定?！吨袊?guó)鋼筆書(shū)法》雜志發(fā)表了專門文章予以報(bào)道。2008年，學(xué)院“金石文化”被評(píng)為省級(jí)高校校園文化品牌。李舒矛同學(xué)創(chuàng)作的篆刻作品獲教育部舉辦的全國(guó)第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，是全省40多所高職學(xué)院藝術(shù)類作品中唯一的一個(gè)一等獎(jiǎng)。[5]學(xué)院黨委書(shū)記左家奇的篆刻作品“校企合作、工學(xué)結(jié)合”在全國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)改革與教學(xué)資源建設(shè)研討會(huì)暨國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)三周年成果展示會(huì)上專柜展覽，南岸印社還受會(huì)議主辦方邀請(qǐng)用數(shù)控機(jī)床創(chuàng)作了“印象高職”作為展示會(huì)標(biāo)志之一，深受與會(huì)的教育部領(lǐng)導(dǎo)、各方專家肯定。2009年，南岸印社創(chuàng)作的長(zhǎng)卷《祖國(guó)頌》在教育部“慶祝建國(guó)60周年全國(guó)職業(yè)院校師生美術(shù)書(shū)法篆刻作品展覽”榮獲三等獎(jiǎng)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)院以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)金石文化為依托，有效融合專業(yè)技術(shù)教育與人文藝術(shù)教育的篆刻藝術(shù)教育項(xiàng)目，已經(jīng)成為一個(gè)省內(nèi)知名、全國(guó)有相當(dāng)影響力的高校藝術(shù)教育品牌。

三、浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院篆刻傳承對(duì)應(yīng)模具設(shè)計(jì)技能的發(fā)展

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以工科技術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的國(guó)家示范性高職院校，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)專業(yè)，也是省特色專業(yè)，本院的拳頭專業(yè)、品牌專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握模具設(shè)計(jì)和制造技術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，掌握模具CAD/CAM方面的技術(shù)和技能具有模具設(shè)計(jì)、制造、裝配、維修及相關(guān)設(shè)備的操作、維護(hù)等實(shí)踐能力，具有良好職業(yè)道德的全面發(fā)展的創(chuàng)新型高技能人才。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)在全國(guó)范圍高職院校內(nèi)享有很高的聲譽(yù)，目前有教授3人、省級(jí)專業(yè)帶頭人2人，“浙江省先進(jìn)教師稱號(hào)”1人。指導(dǎo)學(xué)生多次獲得全國(guó)、省職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)。工科院校在辦學(xué)理念上往往重理工技術(shù)傳授，輕人文藝術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)教育得不到重視，更談不上與工科專業(yè)的結(jié)合。近年來(lái)，學(xué)院認(rèn)真分析形勢(shì)，展開(kāi)專題討論，通過(guò)調(diào)研和思考后認(rèn)為：工科高職院校生源復(fù)雜，人文藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)良莠不齊，藝術(shù)教育需要“補(bǔ)課”；工科高職院校在藝術(shù)教育上缺乏思考和創(chuàng)新，藝術(shù)教育需要謀劃；工科高職院校對(duì)素質(zhì)教育已給予廣泛關(guān)注，藝術(shù)教育需要強(qiáng)化；工科院校復(fù)合型人才培養(yǎng)，藝術(shù)教育與技術(shù)教育需要融合。