導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中職學(xué)院教學(xué)工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：化工原理課程設(shè)計是與化工原理課程相配套的一個必修的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。文章從理論學(xué)習(xí)、實驗設(shè)計、設(shè)備選型、工程設(shè)計、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等4個方面總結(jié)了化工原理課程設(shè)計在提升化工原理教學(xué)質(zhì)量中的作用。

化工原理主要介紹化工生產(chǎn)過程中的動量、熱量和質(zhì)量傳遞理論(三傳理論)以及常用單元操作中典型設(shè)備的工作原理、基本結(jié)構(gòu)及設(shè)計計算等知識ti.-I，教學(xué)內(nèi)容中包含大量理論公式的推導(dǎo)和經(jīng)驗公式的運(yùn)用。化工原理課程設(shè)計是學(xué)生在學(xué)完化工原理課程的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容后所安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅與化工原理課程的內(nèi)容緊密相連，還要運(yùn)用計算機(jī)編程.AutoC aD機(jī)械制圖、化工儀表自動化及操作控制、化_L設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)、化工制圖等先修課程的知識，是一項綜合性實踐訓(xùn)練陰。該教學(xué)環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生以下3個方面的能力和素質(zhì):(1)系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的基本計算技能和文獻(xiàn)資料利用能力，逐步培養(yǎng)其工程意識;(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決二(.程實際問題的能力;(3)塑造學(xué)生良好的設(shè)計理念。

在完成課程設(shè)計的過程中，學(xué)生需掌握廠程技術(shù)人員所必需具備的基本技能和工程素質(zhì)，比如工具書、國家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的使用，經(jīng)驗公式和經(jīng)驗數(shù)據(jù)的選擇，專業(yè)文獻(xiàn)資料的查閱、設(shè)計成果的分析判斷等等，因此課程設(shè)計可培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用能力和對_L程問題的解決能力，是對學(xué)生的一次綜合訓(xùn)練，也是對所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的一次總結(jié)，更是對化工原理和化工設(shè)備課程教學(xué)效果的一次檢驗。本文主要通過以下4個方面總結(jié)了課程設(shè)計在提升化工原理教學(xué)質(zhì)量中的作用。

1 加深學(xué)生對“三傳理論”和單元操作的理解

動量、熱量和質(zhì)量傳遞理論(三傳理論)以及常用單元操作是化工原理的主要教學(xué)內(nèi)容，雖然在平時的課堂教學(xué)中可通過多媒體教學(xué)、動畫演示、課堂實驗、課后練習(xí)、練習(xí)輔導(dǎo)等方面增強(qiáng)學(xué)生對化工原理基本理論和基本操作的感性認(rèn)識和理解，但由于課堂教學(xué)的內(nèi)容多，理論知識比較抽象，學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重，學(xué)生自覺完成課程學(xué)習(xí)的動力明顯不足，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。課程設(shè)計要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成一個單元操作的設(shè)計，愁一個設(shè)計任務(wù)一般均涉及物料衡算、熱.衡算、相平衡關(guān)系、傳熱傳質(zhì)速率關(guān)系等典型單元操作的基本內(nèi)容，經(jīng)歷流程設(shè)計到!幾藝設(shè)計計算、主體設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計和附屬裝置的選用等過程，因此學(xué)生在具體設(shè)計中必須全而理解和應(yīng)用“三傳理論”，并選用合適的單元操作過程。過程必然影響結(jié)果，課程設(shè)計作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)在實踐中有效地督導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。

2培養(yǎng)實驗設(shè)計和設(shè)備選型能力

實驗設(shè)計能力和設(shè)備選型能力的培養(yǎng)是化工原理課程教學(xué)的基本目標(biāo)之一。學(xué)習(xí)化工原理課程時，通過講解、動畫演示和參觀等教學(xué)手段，學(xué)生熟悉了常用設(shè)備的基本操作規(guī)程，但大部分同學(xué)的實驗設(shè)計能力和設(shè)備選型能力較差。為解決這一問題，在確定課程設(shè)計內(nèi)容時，有針對性地選用部分化工原理中常用的單元操作，給學(xué)生下達(dá)一個明確的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)所確定的主題在指定時間內(nèi)完成具體的設(shè)計_L作。如，為加強(qiáng)學(xué)生對干燥單元操作的理解，可要求學(xué)生設(shè)計一套離心噴霧干燥塔或設(shè)計氣流干燥器。課程設(shè)計的內(nèi)容要求涵蓋一個完整的工段，為此學(xué)生需完成不同藝的方一案選擇、設(shè)備選型論證、工藝計算，并根據(jù)計算與生產(chǎn)經(jīng)驗進(jìn)行主體設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計，然后確定設(shè)備總體尺寸、管口尺寸與方位，還要求進(jìn)行輔助設(shè)備選型與計算，最后繪制主體設(shè)備圖及帶控制點的工藝流程圖。過程訓(xùn)練效果表明，學(xué)生的實驗設(shè)計和設(shè)備選型能力得到了有效的培養(yǎng)。

3提高工程設(shè)計能力

化工原理課程設(shè)計是為培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力設(shè)置的一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生完成從理論知識到實際應(yīng)用的重要一環(huán)。每一個設(shè)計任務(wù)均涉及相應(yīng)單元操作的基本理論，并經(jīng)歷流程設(shè)計到藝設(shè)計計算、主體設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計和附屬裝置的選用等過程。由于安排課程設(shè)計中只有任務(wù)而沒有參數(shù)和條件限制，學(xué)生在設(shè)計過程中可根據(jù)自己的興趣和知識背景選擇設(shè)計線路，設(shè)定和收集操作參數(shù)，完成具體的設(shè)計工作:

經(jīng)濟(jì)效益是判斷設(shè)計質(zhì)量的重要指標(biāo)，其中設(shè)備建設(shè)費(fèi)和使用操作費(fèi)是其中的關(guān)鍵，而設(shè)備費(fèi)和操作費(fèi)的綜合考慮也是貫穿于化原理課堂教學(xué)中的一個重要問題。比如，精餾操作是化_工生產(chǎn)中常用的單元操作，其中物料的回流比是一個非常關(guān)鍵的操作參數(shù)C合理的物料回流比應(yīng)使操作費(fèi)用和設(shè)備折舊費(fèi)用之和最低在該單元操作中，操作費(fèi)用主要取決干再沸器中加熱蒸汽消耗量及冷凝器中冷卻水的消耗量，隨著回流比的增大而增大。設(shè)備折舊費(fèi)主要取決于精餾塔中再沸器、冷凝器等設(shè)備的投資費(fèi)，一般隨著回流比的增大而降低。為此，在設(shè)計過程中必須綜合考慮設(shè)備折舊費(fèi)和操作費(fèi)的關(guān)系。通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，學(xué)生不僅進(jìn)一步提高了公式應(yīng)用和數(shù)據(jù)運(yùn)算能力，同時學(xué)會了主動尋求解決實際問題的方法，縮短了理論與實踐的距離，也體會到理論在解決實際問題中的重要作用，提高了理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

4培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在完成化工原理理論課和實驗課的同時，為了滿足部分學(xué)有余力，且對化工原理問題確有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)小組創(chuàng)造條件為其提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺，即結(jié)合科研任務(wù)的需要設(shè)計一定數(shù)量的課程設(shè)計題目，鼓勵學(xué)生以小組的形式參與。在設(shè)計過程中嚴(yán)格堅持“以課題研究為平臺，以創(chuàng)新為目標(biāo)”的原則，有效地將課程設(shè)計、課程教學(xué)與科研有機(jī)地結(jié)合起來。在完成工藝設(shè)計計算之后、整理設(shè)計說明書之前，要求全體課題組進(jìn)行交流和總結(jié)，即每個設(shè)計課題組里選派1-2名學(xué)生代表，將本組設(shè)計情況在交流會_[向全體同學(xué)和指導(dǎo)老師進(jìn)行匯報。交流時要求主講人用圖表、數(shù)據(jù)、結(jié)論等工程術(shù)語表達(dá)自己的設(shè)計，并在規(guī)定時間內(nèi)著重講解自己設(shè)計的特點，對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，突出自己的創(chuàng)造性。交流過程中，指導(dǎo)老師也主動指點設(shè)計要領(lǐng)，并對進(jìn)行設(shè)計進(jìn)行合理評價。這樣的師生互動使學(xué)生的收獲不僅局限于自己所做的課題，對其它設(shè)計課題也有一定程度的了解，更有效地開拓了學(xué)生的設(shè)計思路。

篇2

一、當(dāng)前高職院校檔案資料管理工作的現(xiàn)狀

目前高職院校的學(xué)院檔案室應(yīng)該成為評估資料主要的“資源庫”，但事實上檔案室所提供的資料卻占不到整個評估資料的二十分之一。原因在于：學(xué)院的檔案管理與實際需要?dú)w檔保存的資料存在“兩張皮”現(xiàn)象。一方面檔案室雖然制定實施了檔案歸檔范圍和歸檔目錄，但對各系（部）、處室實際形成的資料，尤其是新形成的不在原定歸檔范圍的資料缺乏有效的監(jiān)控，檔案歸檔范圍和歸檔目錄也存在不能根據(jù)新的高職教育發(fā)展需要采取及時修訂和完善的問題。另一方面各系（部）、處室可能出于查閱、使用方便考慮，對有些應(yīng)該“自覺”歸檔的資料不上交檔案室。由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的管理，時間一長，就容易丟失，或難以找尋，事后追查究竟有沒有這樣的資料，也因為沒有嚴(yán)格的登記制度而查無實據(jù)，只能憑借“記憶”作出“也許有”“可能無”的似是而非的判斷。由于沒有明確的責(zé)任人，也就沒有一個人為此而負(fù)責(zé)任，最后只有不了了之。

二、建立高職院校院系二級檔案資料管理模式

高職院校的學(xué)院檔案室是檔案管理的一級單位，各系（部）、處室為檔案管理的二級單位，各系（部）因為工作需要，在條件允許的情況下，可考慮建立系（部）檔案室。院級檔案室要根據(jù)教高『2006116號文件（《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》）和教高[2008]5號文件（教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》的通知）有關(guān)規(guī)定，對原定檔案歸檔范圍和歸檔目錄進(jìn)行全面修訂和完善，在廣泛征求各系（部）、處室意見和建議基礎(chǔ)上，形成學(xué)院一級檔案歸檔范圍和歸檔目錄，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子審定后正式實施。各系（部）、處室要在規(guī)定的期限內(nèi)向?qū)W院檔案室如數(shù)上交檔案，學(xué)院檔案室與各系（部）、處室之間要嚴(yán)格履行檔案逐份交接手續(xù)。各系（部）、處室根據(jù)實際工作需要，在學(xué)院檔案室專業(yè)人員指導(dǎo)下，制定本系（部）、處室檔案歸檔范圍和歸檔目錄（一級檔案），建立相應(yīng)的管理制度。各系（部）、處室二級檔案單獨(dú)編號。各系（部）、處室要將每年的二級檔案實際目錄索引上繳學(xué)院檔案室備案，學(xué)院檔案室要履行嚴(yán)格的交接手續(xù)。二級檔案以每3年或5年為一周期（各處室二級檔案以3年為周期，各系部按照學(xué)生學(xué)制為周期），各系（部）、處室二級檔案保管不超過一個周期，周期滿后3個月內(nèi)整體移交學(xué)院檔案室，學(xué)院檔案室嚴(yán)格履行交接手續(xù)，并對二級檔案進(jìn)行“專區(qū)”管理。各系（部）、處室要設(shè)專兼職檔案管理員，學(xué)院檔案室負(fù)責(zé)對專兼職檔案員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和日常工作指導(dǎo)。實施檔案二級管理模式，就是為了明確院級檔案室和各系（部）、處室的工作職責(zé)，細(xì)化管理，最大限度地保證檔案資料安全，切實發(fā)揮檔案資料對教學(xué)和管理工作的資政、借鑒作用。

三、加強(qiáng)高職院校系級教學(xué)檔案資料管理，促進(jìn)各項工作穩(wěn)步發(fā)展

教學(xué)檔案資料是反映和評估教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要依據(jù)，對教學(xué)檔案資料的收集、整理、保存和利用是檔案資料管理工作的重要組成部分。所謂系級教學(xué)檔案資料，是指教學(xué)管理人員、教師、學(xué)生在系教學(xué)活動中直接形成的具備對日后全系教學(xué)工作有查考和利用價值的文字、圖表、聲像等載體材料，比如，上級教育主管部門下達(dá)的指令性、指導(dǎo)性文件，培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程建設(shè)規(guī)劃、實驗室建設(shè)規(guī)劃，年度教學(xué)工作計劃與總結(jié)、教學(xué)研究計劃與總結(jié)，授課計劃、教案、試卷及其分析報告，講課課件、講課錄像、教學(xué)錄音、電教片，學(xué)生學(xué)籍情況、作業(yè)、學(xué)生成績報告單、實習(xí)（實驗）報告、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，教學(xué)管理制度、教學(xué)任務(wù)安排、教師培訓(xùn)進(jìn)修材料，教師課表等。這些檔案資料真實地記載著高校各系教學(xué)工作的內(nèi)容、方法、途徑和效果等，是衡量一個系教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一，是制訂各類教學(xué)計劃、修改教學(xué)大綱、計算教學(xué)工作量、考核單位、個人教學(xué)水平的重要依據(jù)。高職院校系級教學(xué)檔案資料管理作為一個系統(tǒng)的工作，是高職院校教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，對于加強(qiáng)系（部）教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)，深化教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)管理和實施素質(zhì)教育以及推進(jìn)教育現(xiàn)代化等方面起著積極的作用。

加強(qiáng)高職院校系級教學(xué)檔案資料管理是高職院校檔案建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)各項工作穩(wěn)步發(fā)展的有力舉措。近幾年來，高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對系級教學(xué)檔案資料管理重要性的認(rèn)識有了新的提高，也采取了不少有針對性的建設(shè)措施，提高了系級教學(xué)檔案資料管理的水平，但由于受各種因素的制約，系級教學(xué)檔案資料管理存在的問題仍然不容忽視。要解決這類問題，必須充分認(rèn)清以下兩個問題。

第一，充分認(rèn)清現(xiàn)代電子教學(xué)檔案資料在促進(jìn)整個教學(xué)工作中有著比傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料更多的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)檔案資料較易遭受溫度、濕度、光線、蟲、鼠、水、火等自然因素造成的破壞，許多檔案沒有備份，檔案極易受到破壞，其受損后往往難以恢復(fù)原狀，因而建設(shè)和管理上需要較大的資金、設(shè)施、技術(shù)、人力支持，建設(shè)和管理成本較高。另外，由于紙質(zhì)教學(xué)檔案資料的數(shù)量多，體積大，建設(shè)、管理、查詢起來也比較麻煩。電子檔案資料是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的新事物，由于它具有成本低、容積小、信息存儲量大、檢索快捷、傳輸方便、管理省事等傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料所無法比擬的優(yōu)點，它一產(chǎn)生便受到社會各界的歡迎。教學(xué)檔案資料的開發(fā)利用逐步向電子化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，實現(xiàn)檔案信息資源共享和網(wǎng)絡(luò)查詢服務(wù)將成為一種必然的發(fā)展趨勢。目前，電腦硬盤的存儲量早已突破1024G。一臺硬盤為320G的普通電腦就可以存儲200多億文字，相當(dāng)于十幾萬冊圖書的存儲量，隨著計算機(jī)技術(shù)，尤其是信息壓縮技術(shù)水平的不斷提高，電子介質(zhì)的存儲密度還在以難以想象的速度繼續(xù)增加，這使得任何一個系用一臺普通電腦就可以把下屬各教研室、實驗室等單位的教學(xué)檔案資料全部存入。如果對教學(xué)視頻檔案資料要求較高，投入1000元，配置數(shù)個大容量的移動硬盤或者采用DVD光盤刻錄存儲就可解決問題。電子教學(xué)檔案資料的建檔成本和管理成本都比傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料低廉，再裝上教學(xué)檔案資料檢索和搜索軟件，查詢教學(xué)檔案資料就成為一件十分簡便和快捷的事情，其查詢效率會比傳統(tǒng)方法大幅提高，這就為系級教學(xué)檔案資料建設(shè)和管理開辟了廣闊的前景。因此，系級教學(xué)檔案資料建設(shè)在創(chuàng)建傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案資料的同時，一定要優(yōu)先發(fā)展電子檔案資料。

第二，充分認(rèn)清實現(xiàn)系級教學(xué)檔案資料供全系師生網(wǎng)絡(luò)查詢對促進(jìn)教學(xué)上臺階具有十分重要的現(xiàn)實意義。高職院校系級教學(xué)檔案資料不同于人事、行政等檔案，其保密性要求不是很高，大部分檔案資料可以向全系人員公開（少數(shù)不宜公開的在研項目和專利技術(shù)除外），其建設(shè)和管理的主要目的有二：一是作為上級各部門檢查教學(xué)的憑證式佐證材料；二是為師生更好地“教”與“學(xué)”提供服務(wù)。第二種目的是最主要的，也是系級教學(xué)檔案資料理應(yīng)經(jīng)常發(fā)揮的功能。這就決定了系級教學(xué)檔案資料建設(shè)和管理必須設(shè)置和強(qiáng)化網(wǎng)上查詢功能，為全系師生服務(wù)，為全系教學(xué)上臺階服務(wù)。紙質(zhì)教學(xué)檔案資料的查詢、分析需要大量的人力和物力，這使得有些工作不便進(jìn)行。廣大師生在日常教學(xué)生活中希望隨時隨地獲得本系的教學(xué)檔案資料，師生如果查詢紙質(zhì)檔案資料必須事先專門預(yù)約檔案資料管理員，屆時打開檔案資料室，才能進(jìn)行查找，而且查找、借用過程非常繁瑣，既費(fèi)時又費(fèi)力。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電子檔案資料，師生可以在電腦前把許多檔案資料“拉到”自己的顯示器上來，實現(xiàn)跨校區(qū)，乃至跨地域、國度的檔案信息資源共享，只要有一臺上網(wǎng)的計算機(jī)，就可以進(jìn)入系里全日服務(wù)的“檔案資料室”。另外，借閱者“借用”的電子檔案永遠(yuǎn)都只是一個“副本”，不會引起檔案資料的損壞，而紙質(zhì)檔案資料在借閱或復(fù)制過程中可能會被損壞甚至丟失。借助本系的電子教學(xué)檔案資料和查詢系統(tǒng)，所在系的全體人員、尤其是新參加工作的教師和剛?cè)雽W(xué)的新生可以隨時獲取針對性最強(qiáng)，而在別的地方很難得到的教學(xué)檔案資料。這種便利而有針對性的教學(xué)檔案對搞好本系的“教”和“學(xué)”無疑是一個強(qiáng)勁的信息支持。目前，高職院校各系都建立了電子教學(xué)檔案資料庫，但這些檔案資料大多都存放在系檔案資料室的專用電腦中，只能供少數(shù)人查詢，遠(yuǎn)未實現(xiàn)全系師生網(wǎng)上共享，“重藏輕用”的低效狀況亟待改變。而這種狀況一旦得以改變，就會有力地推動教學(xué)上的借鑒和交流，極大地提高教學(xué)實效。

四、結(jié)束語

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對其管理模式的要求也更加細(xì)化和規(guī)范化。本文從當(dāng)前的實際情況出發(fā)對高職院校院系二級檔案管理工作進(jìn)行了深入的探討。若要建立起一套切實可行的管理模式和制度，還需要做大量細(xì)致的工作，還需要在實際工作中按照具體情況做出必要的調(diào)整和修訂。

【參考文獻(xiàn)】

［1］黃健.中職學(xué)校教職工檔案資料管理探討——以業(yè)務(wù)檔案為例[J]. 科學(xué)與財富，2011（10）.

篇3

學(xué)前教育教師工作計劃【1】

一、學(xué)前教育專業(yè)概況

目前我國學(xué)前教育已進(jìn)入高速發(fā)展時期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開始招生，在校生規(guī)模已達(dá)1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)。

二、主要培養(yǎng)對象和學(xué)制

1、五年制大專。招生對象：初中畢業(yè)生

2、三年制大專。招生對象：高中畢業(yè)生、對口中職生

三、人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時加強(qiáng)“文藝”、“雙語”和“管理”知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語教學(xué)和行政管理“特長”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

四、主要課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1、五年制大專

(1)中專階段：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù))教育活動設(shè)計與組織、游戲教育活動設(shè)計與組織。

(2)大專階段：兒童文學(xué)、兒童動漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語口語、幼兒英語活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒園管理、會務(wù)管理、考證培訓(xùn)。

2、三年制大專：聲樂、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù))教育活動設(shè)計與組織、幼兒園班級管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。

3、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保育見實習(xí)、教育見習(xí)、試教、保教綜合實習(xí)、頂崗實習(xí)和論文寫作。

五、就業(yè)崗位群

幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和少兒活動中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長培訓(xùn)班的音樂、舞蹈和英語教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。

幼兒園教師工作計劃【2】

很高興又迎來了一個新學(xué)期，在這個新學(xué)期里，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，保質(zhì)保量地做好各項工作，提高幼兒學(xué)習(xí)和參加各項活動的積極性，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計劃，做到一切以幼兒為主，結(jié)合本班的實際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個方面開展工作：

一、教育教學(xué)方面：

本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語言、藝術(shù)、社會和奧福音樂的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過小班一年的學(xué)習(xí)，在各個方面都有了較大地提高，對園內(nèi)開展的各種活動充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實際情況，特制定計劃如下：

認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，力爭為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準(zhǔn)備，使幼兒在輕松、愉快、互動的環(huán)境中學(xué)到知識，做幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過形式多樣的活動方式激發(fā)幼兒主動地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī)，細(xì)致觀察每位幼兒能力特點及表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個別差異，集體、小組、個別教學(xué)靈活進(jìn)行，保證全班孩子的全面發(fā)展。

語言領(lǐng)域：學(xué)習(xí)有條理地敘述，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場合下的語言應(yīng)用能力，扮演角色朗誦詩歌，感受語言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語言聯(lián)想能力，提高語言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個主題，計劃每月學(xué)習(xí)兩個主題分四個月完成。

藝術(shù)領(lǐng)域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱，并能用動作和繪畫的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法，感受動手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領(lǐng)域共有七個主題，第二個和第三個主題計劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計劃四個月完成。

社會領(lǐng)域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對家的責(zé)任感。認(rèn)識社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會服務(wù)意識。做勇敢、誠實的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學(xué)會與同伴合作，培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛護(hù)他人，為他人著想的品質(zhì)。本書共有七個主題，前三個主題各用一個月時間學(xué)習(xí)，后三個主題用一個月時間學(xué)習(xí)，計劃四個月完成。

奧福音樂活動：奧福音樂活動是我園最新引進(jìn)的一門課程，在學(xué)期初，我會認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時令節(jié)日的到來，力爭為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境，以豐富的體驗、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動的圖畫書和動手做的活動中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動舞蹈教學(xué)，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個多元、快樂、精致的藝術(shù)體驗。

本學(xué)期計劃教幼兒認(rèn)識五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應(yīng)節(jié)奏長短變化。認(rèn)識木質(zhì)樂器、皮質(zhì)樂器和木管樂器：長笛和雙簧管，學(xué)習(xí)用樂器演奏各種音色，并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式，認(rèn)識連音線、小節(jié)線、終止線，學(xué)習(xí)角色扮演，并根據(jù)音樂進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個主題，每月學(xué)習(xí)一個主題分四個月完成。

二、保育工作方面：

1.根據(jù)幼兒園“一月一個好習(xí)慣”活動計劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會使用禮貌用語，主動和老師打招呼。學(xué)會飯前便后和手臟時洗手，并學(xué)會正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費(fèi)、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作，積極主動創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級環(huán)境，嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無雜物，廁所無異味，休息室整潔干凈，透氣。

3.戶外活動中配合保育員做好護(hù)理工作，及時給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時增減衣物,同時教會幼兒簡單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面：

1.認(rèn)真做好晨（午）檢工作：首先要清點幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無攜帶危險品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。

2.教給幼兒一些安全知識，強(qiáng)化了幼兒的安全意識和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

3.加強(qiáng)一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認(rèn)真填寫交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題匯報，妥善處理。

四、家長工作方面：

1.在學(xué)期初召開“家長座談會”，向家長介紹本學(xué)期的計劃、大型活動的安排，使家長對本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報會”邀請家長參加，觀摩孩子的活動，讓家長充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂會”，請家長和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。

2通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計劃、工作重點和育兒常識，定時向家長發(fā)放家園聯(lián)系手冊. 同時認(rèn)真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

3.利用幼兒入園、離園機(jī)會與家長多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長電話聯(lián)系，向家長提供幼兒生活、教育常識給指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗。

4.如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時進(jìn)行記錄，做到查有實據(jù)。

五、自身提高方面

篇4

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)版平臺；目標(biāo)導(dǎo)向；教學(xué)管理

作者簡介：陳秀虎（1966-），男，河南信陽人，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向為高職教學(xué)與研究；趙鵬飛（1962-），男，云南大理人，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向為高職管理與研究。

基金項目：廣東省教育廳2010年高等教育教學(xué)改革重點研究項目（A類項目）“廣東省高職院校人才培養(yǎng)工作管理平臺”（編號：粵教高函[2010]37號27），主持人：趙鵬飛。

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2013）03-0071-03

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性、教學(xué)過程的實踐性、開放性，以及對中職和區(qū)域行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)性，從本質(zhì)上區(qū)別于其它教育。以校企合作為平臺辦學(xué)，以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)模式培養(yǎng)人才成為了高職教育發(fā)展的必然要求。企業(yè)從人才培養(yǎng)的各個方面參與到高職院校人才培養(yǎng)的全過程已成為高職教育發(fā)展的趨勢。在此環(huán)境下，高職教育管理必須增添企業(yè)管理元素，如何在學(xué)校管理中滲透企業(yè)元素，形成在校企合作平臺上的教學(xué)管理模式，以適應(yīng)現(xiàn)代高職教育發(fā)展對教學(xué)管理的需求是我院一直思考的問題。我院于2007年10月在學(xué)院內(nèi)部各項管理中系統(tǒng)地導(dǎo)入ISO9000族質(zhì)量管理體系，開始探索教學(xué)目標(biāo)管理模式。2008年把高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺（以下簡稱數(shù)據(jù)平臺）與ISO9000結(jié)合作為目標(biāo)管理運(yùn)行平臺，大大提高了管理的效率與質(zhì)量。后來針對數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用存在一定的局限性問題，開始進(jìn)行二次研發(fā)，形成了校園網(wǎng)絡(luò)版人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺（以下簡稱網(wǎng)絡(luò)版平臺）。在管理的過程中，我們認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式需要有剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)管理制度與之匹配。在“扁平化管理”和“人性化管理”的管理理念下，2011年我院引進(jìn)了目標(biāo)導(dǎo)向理論，探索在網(wǎng)絡(luò)版平臺下，按照ISO9000的工作程序推行目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理。本文從目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理的五個管理與控制程序上，探討網(wǎng)絡(luò)版平臺的應(yīng)用。

一、網(wǎng)絡(luò)版平臺簡介

2008年，我院根據(jù)實際工作的需求對數(shù)據(jù)平臺進(jìn)行了二次開發(fā)。2009年承擔(dān)了廣東省數(shù)據(jù)平臺“廣東省人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)平臺研制”和“管理儀表盤開發(fā)”的課題，2011年形成了網(wǎng)絡(luò)版平臺。該平臺在數(shù)據(jù)采集、內(nèi)部功能和應(yīng)用范圍等方面都有了質(zhì)的拓展。第一，在數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)版平臺包括省級平臺和校級平臺。省級平臺包括各類政策與宏觀經(jīng)濟(jì)等外部數(shù)據(jù)、省廳其它信息化系統(tǒng)和省廳各類項目申報評估系統(tǒng)；校級數(shù)據(jù)平臺包括當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)等外部數(shù)據(jù)、校級信息化系統(tǒng)和數(shù)字化校園數(shù)據(jù)中心；第二，在內(nèi)部功能方面，校園網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)平臺在學(xué)校、師資、專業(yè)和課程的統(tǒng)計方面增加了統(tǒng)計管理儀表盤和預(yù)警功能；第三，在應(yīng)用范圍方面，通過業(yè)務(wù)規(guī)范、技術(shù)規(guī)范和接口規(guī)范，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)采集、監(jiān)控、管理、統(tǒng)計分析與反饋統(tǒng)一的、開放的、共享的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息平臺[1]。目前該平臺已被廣東省內(nèi)70多所、全國200多所高職院校試運(yùn)行，并在高職院校人才培養(yǎng)工作評估和教學(xué)管理中取得了預(yù)期的成效。

二、目標(biāo)導(dǎo)向管理理論

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理就是將目標(biāo)導(dǎo)向理論引入日常教學(xué)管理。目標(biāo)導(dǎo)向理論（Goal-Orientation Theory）是加拿大多倫多大學(xué)教授豪斯（R.J.House）于1971年提出的一種領(lǐng)導(dǎo)行為權(quán)變理論[2]，也稱為目標(biāo)導(dǎo)向模式。目標(biāo)導(dǎo)向模式也可譯成通路―目標(biāo)模型。其含義是：當(dāng)下級對他的工作，思想上認(rèn)識不清時，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該為其指明達(dá)到目標(biāo)的通路；如果下級對“通路”已經(jīng)清楚，領(lǐng)導(dǎo)者則應(yīng)該有更多的體貼，使職工得到更多的滿足，以便更快地通過“通路”。 該理論認(rèn)為，要達(dá)到任何一個目標(biāo)必須經(jīng)過目標(biāo)行為。而要進(jìn)入目標(biāo)行為又必須先經(jīng)過目標(biāo)導(dǎo)向行為，兩種行為對動機(jī)強(qiáng)度的影響是截然相反的。為了解決這一矛盾，使動機(jī)強(qiáng)度經(jīng)常保持在一個較高的水平上，就必須交替運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)向行為和目標(biāo)行為。也就是說，當(dāng)一個目標(biāo)實現(xiàn)后，應(yīng)適時地提出新的更高的目標(biāo)，以便進(jìn)入一個新的目標(biāo)導(dǎo)向過程，從而使動機(jī)強(qiáng)度維持在較高的水平上，使人保持一種積極的狀態(tài)。管理控制（管控）程序主要分為五步[2]：戰(zhàn)略地圖建立目標(biāo)分解制定行動計劃績效考核績效成績應(yīng)用。該理論現(xiàn)已被世界各國企業(yè)管理所引用，并取得了很好的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)版平臺在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理過程中的應(yīng)用

目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理可以簡單的理解為目標(biāo)導(dǎo)向理論在教學(xué)管理中的應(yīng)用，其實質(zhì)是對目標(biāo)導(dǎo)向管理理論的延伸應(yīng)用。在目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理中，我院根據(jù)高職教育的特性，以豪斯理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)版平臺為運(yùn)行平臺，把體現(xiàn)職業(yè)教育剛?cè)嵯酀?jì)管理制度的元素融入到豪斯理論的五個管理控制程序之中，用ISO9000規(guī)范管理工作程序，并在ISO9000的管理文件體系中增加推進(jìn)目標(biāo)實現(xiàn)的輔文件，如工作指導(dǎo)意見、配套資金保障、對相關(guān)人員的定期培訓(xùn)和領(lǐng)導(dǎo)的定期座談等制度。

（一）戰(zhàn)略地圖建立

戰(zhàn)略地圖建立就是利用平衡積分法將戰(zhàn)略目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可衡量和分解、并且具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)系的指標(biāo)和事件組合。網(wǎng)絡(luò)版平臺按照國家新評估方案對辦學(xué)的指標(biāo)要求，把高職辦學(xué)的指標(biāo)體系分成學(xué)?；巨k學(xué)條件、師資狀況、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)四大主題指標(biāo)。四大主要指標(biāo)下有許多二級和三級指標(biāo)，并對每個指標(biāo)都有優(yōu)良、合格和警報三個等級。這實際上就是校級層面目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理的中長期發(fā)展戰(zhàn)略圖。

我院在設(shè)計戰(zhàn)略地圖時，根據(jù)學(xué)校面積大、辦學(xué)時間短、師資力量薄弱、多專業(yè)綜合性院校的特點，把學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃中的校內(nèi)生產(chǎn)性多功能實訓(xùn)建設(shè)、師資隊伍結(jié)構(gòu)改善、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案優(yōu)化作為重點監(jiān)控目標(biāo)[3]。按照國家的政策與標(biāo)準(zhǔn)，利用網(wǎng)絡(luò)版平臺的指標(biāo)設(shè)定功能，以年度為單位設(shè)置年度戰(zhàn)略地圖的具體指標(biāo)體系。利用網(wǎng)絡(luò)版平臺的數(shù)據(jù)分析功能，編輯公式把指標(biāo)體系進(jìn)行分級量化形成戰(zhàn)略地圖的量化體系。這樣就形成了完整的學(xué)校年度戰(zhàn)略地圖。同時將這些指標(biāo)體系與ISO9000質(zhì)量管理的文件體系關(guān)聯(lián)在一起，并把實現(xiàn)重點監(jiān)控目標(biāo)的輔助文件納入ISO9000質(zhì)量管理體系。

制定年度戰(zhàn)略地圖目標(biāo)應(yīng)遵循“SMART”原則[2]?！癝pecific”具體原則，即工作人員要確切知道做什么；“Measurable”可測量原則，即做到什么程度有什么樣的業(yè)績；“Attainable”實現(xiàn)與挑戰(zhàn)性原則，即經(jīng)過努力可以實現(xiàn)；“Relevant”結(jié)果導(dǎo)向原則，即工作人員知道實現(xiàn)目標(biāo)的意義何在；“Time-based”時限原則，即是否能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

我院在實際工作，根據(jù)高職教育的特征與扁平化、人性化管理理念，對“SMART”原則的具體內(nèi)容進(jìn)行了增補(bǔ)與重點研究。第一，在“Specific”原則下增補(bǔ)幫助員工完成規(guī)定目標(biāo)的指導(dǎo)性和保障性的輔助文件，從領(lǐng)導(dǎo)層面為下級單位或人員掃除實現(xiàn)目標(biāo)的障礙。如為實現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點的工作目標(biāo)，學(xué)院制定了“清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案原則性指導(dǎo)意見”、“清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)費(fèi)扶持辦法”等一系列指導(dǎo)與保障性文件。第二，重點研究 “Attainable”原則，我們理解它為管理指標(biāo)的“適應(yīng)”性和“超越”性原則，“適應(yīng)”主要指所有的管理活動都應(yīng)以適應(yīng)社會的發(fā)展為目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)校校情為行動起點，以適應(yīng)個體的需要為動力之源?！俺健敝饕冈诠芾砘顒又刑岢龅哪繕?biāo)適當(dāng)超前社會發(fā)展，適度突破學(xué)?，F(xiàn)實條件，適度超越個人發(fā)展現(xiàn)狀[4]。良好的管理指標(biāo)體系能在“適應(yīng)”與“超越”相互遞進(jìn)的動態(tài)過程中，促進(jìn)學(xué)校良性的可持續(xù)發(fā)展。在目標(biāo)教學(xué)管理的管理目標(biāo)制定中，由于管理者所掌握的信息量量不足，很難把握“適應(yīng)”與“超越”度的問題。由于網(wǎng)絡(luò)版平臺具有采集和分析省內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀數(shù)據(jù)和校內(nèi)微觀數(shù)據(jù)的功能，這一功能為學(xué)校制定“適應(yīng)”與“超越”相適應(yīng)戰(zhàn)略管理指標(biāo)提供了大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，即為實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向管理中制定目標(biāo)的 SMART 原則提供了基礎(chǔ)平臺。

（二）目標(biāo)分解

目標(biāo)分解就是將戰(zhàn)略地圖中的指標(biāo)進(jìn)行翻譯轉(zhuǎn)化與分解，以建立目標(biāo)體系圖，使每一個指標(biāo)達(dá)到可操作、可控制。在校級教學(xué)管理層面，翻譯轉(zhuǎn)化與分解就是將戰(zhàn)略地圖中的指標(biāo)進(jìn)行定義、明確責(zé)任部門，并給出量化考核標(biāo)準(zhǔn)、考核權(quán)重、數(shù)據(jù)采集、計算方法和獎罰辦法。在二級院（系）教學(xué)管理層面，依據(jù)學(xué)校的戰(zhàn)略地圖目標(biāo)分解方式，將部門的責(zé)任指標(biāo)進(jìn)行定義、明確責(zé)任到人。

我院目前實施的是在ISO9000質(zhì)量管理體系環(huán)境下的院、系二級教學(xué)管理制度[5]。網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)的分層管理權(quán)限功能正好能滿足目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理管控程序中的目標(biāo)分解功能。學(xué)校層次的管理者能利用網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)的管理權(quán)限將學(xué)校目標(biāo)導(dǎo)向管理的戰(zhàn)略目標(biāo)分解到相應(yīng)的二級院（系）和職能部門；利用指標(biāo)設(shè)置功能設(shè)置考核指標(biāo)和考核指標(biāo)的權(quán)重、利用數(shù)據(jù)采集功能采集數(shù)據(jù)、利用分析功能量化考核指標(biāo)。同樣二級院（系）和職能部門也能將其責(zé)任目標(biāo)分解到每個責(zé)任人。同時，將這些指標(biāo)體系形成質(zhì)量管理體系文件納入ISO9000質(zhì)量管理體系，作為日常教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控的客觀依據(jù)，實現(xiàn)ISO9000質(zhì)量管理體系與網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)的一體化，形成以網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)為平臺實施1SO9000質(zhì)量管理體系的管理模式。另外，校級層次的管理者還能通過管理權(quán)限對各下屬部門的目標(biāo)分解進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)與修正，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向理論的導(dǎo)向與幫助功能。同時注意轉(zhuǎn)化管理部門的工作職責(zé)，其目的是通過管理者幫助執(zhí)行者順利實現(xiàn)既定目標(biāo)，體現(xiàn)管理過程的人性化（柔性）和科學(xué)化，以提高管理質(zhì)量。如，督導(dǎo)室的工作職責(zé)由過去單純的“督”，轉(zhuǎn)化為“督”與“導(dǎo)”的雙重職能，并以“導(dǎo)”為工作重點。

（三）行動計劃制定

行動計劃就是各責(zé)任部門和個人根據(jù)本年度的責(zé)任目標(biāo)制訂切實可行的部門工作規(guī)劃和個工作計劃。網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)具有嚴(yán)格的數(shù)據(jù)錄入與審核權(quán)限，部門和個人只能在權(quán)限范圍操作。在行動計劃制訂與審核的基本流程是，教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)工作安排制定本學(xué)期的教學(xué)計劃，并錄入網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)接受專業(yè)負(fù)責(zé)干部人審核；專業(yè)負(fù)責(zé)人錄入專業(yè)教研室工作計劃，教研室工作計劃包括[6]（課程的開發(fā)與改革、課程體系的優(yōu)化重組、教師的培訓(xùn)與進(jìn)修和科研與技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容），提交二級院（系）審核；二級院（系）制訂本學(xué)期的教學(xué)工作安排（除教研室的工作計劃內(nèi)容外，還包括專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)等內(nèi)容），并錄入網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)接受學(xué)校教學(xué)管理審核。網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)能將這些計劃自動生成一個樹枝狀的計劃體系，每個計劃指標(biāo)都與目標(biāo)指標(biāo)相對應(yīng)，這為以后的考核奠定了基礎(chǔ)。另外，上一級的教學(xué)管理者還能通過平臺系統(tǒng)的互動功能，幫助下一級的管理工作者排除工作過程中的一些障礙，以實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向理論的原始初衷。同時，將各級行動計劃進(jìn)行分類整理，形成ISO9000質(zhì)量管理體系的質(zhì)量管理與監(jiān)測的體系文件，作為日常教學(xué)監(jiān)督、控制和考核的客觀依據(jù)。

（四）績效考核

教學(xué)與管理績效考核也稱成績或成果測評，績效考核是學(xué)校為了實現(xiàn)教學(xué)目的，運(yùn)用既定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，采取科學(xué)的方法，對承擔(dān)教學(xué)與管理過程及結(jié)果的各級管理人員和責(zé)任人完成指定任務(wù)的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。

績效考核的基本原則是公平、公正和科學(xué)，由于被考核的對象多、考核的指標(biāo)繁雜、層次交錯，如果沒有掌握大量有序的真實數(shù)據(jù)信息就很難實現(xiàn)考核應(yīng)遵循的基本原則。這就是以往學(xué)?？己穗y、矛盾多的主要因素。在網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)的支持下，使用目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)管理這個問題就能得到較好的解決。這是因為學(xué)期初樹枝狀的計劃體系生成后，各級教學(xué)管理人員或部門就可以按照ISO9000質(zhì)量管理體系管理的工作程序，依據(jù)學(xué)校目標(biāo)體系的考核指標(biāo)進(jìn)行日常工作監(jiān)控，并隨時把監(jiān)控核實后的得到考核結(jié)果錄入系統(tǒng)，系統(tǒng)就能根據(jù)考核指標(biāo)量化計算公式自動生成考核量化分?jǐn)?shù)。期末利用系統(tǒng)的分類分析與匯總功能，就能即時得出期末的總評考核的量化結(jié)果。這不但節(jié)省了大量人力與物力，更能體現(xiàn)結(jié)果的客觀性和公平性。

（五）績效成績應(yīng)用

績效成績應(yīng)用具有兩個方面的含義，第一，對考核的按照學(xué)期預(yù)定的計劃進(jìn)行獎罰，這是落實目標(biāo)導(dǎo)向管理“Relevant”結(jié)果導(dǎo)向原則；第二，對最后的績效成績進(jìn)行分析，根據(jù)分析結(jié)果為制定下一年度的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，以實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向管理的循環(huán)提升功能。在績效成績方面，網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)顯示出巨大的作用，該平臺系統(tǒng)能對目標(biāo)的方向、制度的質(zhì)量和實施過程的調(diào)整等方面進(jìn)行量化分析。第一，通過目標(biāo)方向與重點項目成績分析，能評價管理者的決策能力；第二，通過對制度科學(xué)性和流程管理質(zhì)量分析，能評價管理者的管理能力；第三，通過執(zhí)行過程的調(diào)整與細(xì)節(jié)的處理情況分析，能評管理者的執(zhí)行能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)所具備的數(shù)據(jù)采集、審核、權(quán)限分級管理、分析、計算和指標(biāo)的設(shè)置等功能，不但使得它在高職目標(biāo)導(dǎo)向管理過程中起到巨大的支撐作用，而且能實現(xiàn)教學(xué)管理過程的無紙化、信息采集的常態(tài)化和信息分析與反饋的即時化。特別是與ISO9000質(zhì)量管理體系相結(jié)合，其作用更為突出。由于探索的時間較短和探討的范圍所限，網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)在教學(xué)管理中的運(yùn)用還有許多作用沒有提及。但我們有理由相信網(wǎng)絡(luò)版平臺系統(tǒng)將在未來的教學(xué)管理中發(fā)揮越來越大的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇5

【關(guān)鍵詞】高職　陽光體育運(yùn)動現(xiàn)狀策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0015-03

、教育部、國家體育總局于2006年12月月23日聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的決定》，對開展陽光體育運(yùn)動作出了指示，提出力爭用3年的時間，結(jié)合《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，在全國億萬學(xué)生中掀起群眾性體育鍛煉熱潮，鼓勵學(xué)生參加體育活動，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。本文以廣西高職院校為研究對象，通過對廣西高職院校陽光體育運(yùn)動開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析，提出具體的發(fā)展策略，以促進(jìn)我國西部高校陽光體育運(yùn)動的發(fā)展。

一、研究對象和研究方法

以廣西12所具有代表性的高職院校(廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、桂林山水職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院)開展陽光體育運(yùn)動的現(xiàn)狀為研究對象。采用文獻(xiàn)資料法，研究國家陽光體育運(yùn)動和學(xué)生體質(zhì)健康的文件精神，運(yùn)用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)，有針對性地了解本研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，根據(jù)論文研究的需要，通過查閱文獻(xiàn)資料并根據(jù)體育科研方法訪談提綱的研制方法設(shè)計出《廣西高職院校陽光體育運(yùn)動開展現(xiàn)狀的教師訪談提綱》，對15名學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、86名體育教師(其中教授1名、副教授12名、講師42名)和2236位學(xué)生進(jìn)行訪談，訪談內(nèi)容涉及陽光體育運(yùn)動開展的現(xiàn)狀和對策。調(diào)查問卷回收率與有效率達(dá)94％以上，利用重測法檢驗信度，相關(guān)系數(shù)r=0.83。問卷具有較高的可信度，可以用于本研究。

二、廣西高職院校開展陽光體育運(yùn)動存在的主要問題

(一)理論基礎(chǔ)不扎實，具體實施研究多，理論構(gòu)建研究少，對陽光體育的理解缺乏深度

陽光體育是目前一項面對學(xué)校體育實際提出的具有戰(zhàn)略性意義的舉措，隨著陽光體育運(yùn)動發(fā)展，陽光體育的概念、意義的外延在不斷地變化。作為這項運(yùn)動的管理者與實施者，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)當(dāng)意識到陽光體育理論構(gòu)建的緊迫性，善于從陽光體育實踐中提煉出具有全局性、長遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性的觀點，深刻理解陽光體育推廣模式、陽光體育發(fā)展長效機(jī)制。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有79.3％的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)能夠理解陽光體育運(yùn)動的內(nèi)涵，尚有8.7％的體育教師對陽光體育運(yùn)動的理解比較模糊，只有7.8％的體育教師對陽光體育運(yùn)動進(jìn)行過理論研究。由于目前基礎(chǔ)理論研究的比較薄弱，各高職院校對陽光體育的研究大多局限在現(xiàn)狀發(fā)展與對策研究領(lǐng)域，研究成果雷同現(xiàn)象較為普遍。

(二)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施情況不理想

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作是陽光體育運(yùn)動的重要內(nèi)容，測試工作的實施決定高校陽光體育運(yùn)動開展的成效。2011年對12所廣西高職院校調(diào)查表明，有89.5％的學(xué)院實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作，但只有81.3％的院校完成數(shù)據(jù)錄入和上報工作。在測試場地方面。9所學(xué)校有學(xué)生體質(zhì)健康測試專用場地，同時按要求配備專職測試人員與醫(yī)務(wù)工作者。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47。6％的高職院校在實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作中存在經(jīng)費(fèi)投入不足的現(xiàn)象，12所學(xué)院只有6所學(xué)院的《國家學(xué)生體素健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作量納入體育教學(xué)工作量，在工作計劃制定、保障機(jī)制等方面做得不到位，導(dǎo)致《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作處于一種臨時應(yīng)急狀態(tài)。

(三)體育教師的素質(zhì)有待提高，學(xué)生體育鍛煉意識亟待加強(qiáng)

師資方面，體育教師是高職院校體育運(yùn)動的組織者和引導(dǎo)者，體育教師對陽光體育運(yùn)動的理解、專業(yè)知識的掌握程度、教學(xué)水平的高低直接影響著陽光體育運(yùn)動的實施。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高職教師年齡層次高低不等，多數(shù)教師從中職學(xué)校轉(zhuǎn)過高職，在教育和教學(xué)理念方面差距大，對陽光體育內(nèi)涵的理解不一致。因此在實施過程中，不易于統(tǒng)一監(jiān)督和要求，一定程度上影響了陽光體育運(yùn)動的開展。

學(xué)生方面，高職院校體育文化氛圍不夠濃厚，學(xué)生的體育意識不強(qiáng)。受場地、器材等影響，部分學(xué)校體育運(yùn)動的強(qiáng)度和時間難以保證，學(xué)生自我鍛煉的積極性不高，隨著生活水平的提高，部分學(xué)生熱量、脂肪等攝入量過多，食物結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致營養(yǎng)過剩、體重超常的情況明顯增多。要改變這種狀況，需要學(xué)生提高對體育鍛煉價值的認(rèn)識，增強(qiáng)體育鍛煉意識。因此，要全力推進(jìn)陽光體育運(yùn)動的開展，應(yīng)加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用，營造濃厚的校園體育文化氛圍。

(四)高職院校領(lǐng)導(dǎo)對陽光體育運(yùn)動的重視程度不夠，缺乏輿論氛圍營造

陽光體育運(yùn)動不僅僅是高校一項簡單的體育運(yùn)動，它的成功開展與實施需要通過社會、經(jīng)濟(jì)、政治等不同的層面進(jìn)行人類健康理念的宣傳。廣西高職院校應(yīng)發(fā)揮自身人才優(yōu)勢與場地優(yōu)勢，多渠道地進(jìn)行健康理念的正確引導(dǎo)和輿論宣傳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校普遍認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是開展陽光體育運(yùn)動最關(guān)鍵的因素，這個因素在很大程度上影響著高校體育工作的實效。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，僅有6所條件比較好的高職院校能夠認(rèn)識到陽光體育運(yùn)動實施的重要性，把此項工作作為學(xué)校年度體育工作考核的重要內(nèi)容，并在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確決策下制定有關(guān)實施的文件，將體育工作列入學(xué)校年度、學(xué)期工作計劃中?？梢?，陽光體育運(yùn)動實施還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)心重視。

實踐證明，輿論導(dǎo)向和制度管理的結(jié)合可以調(diào)動學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動的積極性，通過加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化組織與監(jiān)管，營造良好的輿論氛圍，可以大大提升大學(xué)生終身體育鍛煉的意識。然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，78％的高職院校沒有做好陽光體育的宣傳和動員工作，通過瀏覽12所高職的門戶網(wǎng)站，只有3所院校在校園網(wǎng)和宣傳欄中進(jìn)行了文字和圖片展覽，這明顯影響了陽光體育運(yùn)動實施的進(jìn)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體鍛煉觀念，從而影響他們掌握科學(xué)鍛煉的理論知識、方法、技術(shù)技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

篇6

關(guān)于成人教育，各國對它的含義界定各不相同，共同之處是以在家庭、社會和國家生活中承擔(dān)責(zé)任者為對象，旨在提高他們的教育程度、文化修養(yǎng)、職業(yè)能力以及滿足其興趣愛好的各種正規(guī)非正規(guī)、正式非正式的教育均謂之為成人教育。[1]它具有多層次、多渠道、內(nèi)容多樣化的特點。從國際范圍看，成人教育的對象主要是在業(yè)人員或結(jié)業(yè)的青壯年，基本目的在于充分挖掘人力資源，使其提高參與社會生產(chǎn)、工作和生活的基本技能。在世界范圍內(nèi)，成人教育已經(jīng)成為現(xiàn)今各國共有的一項社會活動。在我國，1951年頒布的新學(xué)制中，成人教育被列為我國教育的重要組成部分。成人教育的對象包括青年、婦女、老年、殘疾人以及違法犯罪人員。層次可分為成人掃盲教育、成人初等教育、成人中等教育、成人高等教育以及大學(xué)后教育。內(nèi)容是以職業(yè)教育為主，包括工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等的職業(yè)培訓(xùn)，而且其涵蓋面涉及人類社會的諸多方面：成人掃盲教育、社區(qū)教育、閑暇教育、保健和營養(yǎng)教育、和平教育和環(huán)境教育等，甚至有些國家把民族教育、國際理解教育也納入其中。[2]成人職業(yè)教育作為成人教育發(fā)展內(nèi)容的核心，其在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮越來越重要作用，它的管理也應(yīng)該逐步得到人們的重視。

一、我國成人職業(yè)教育的構(gòu)成

成人職業(yè)教育就是為未就業(yè)者提供職業(yè)訓(xùn)練，為已就業(yè)者提供繼續(xù)訓(xùn)練，避免因技術(shù)革新而落伍的教育。其構(gòu)成是一個比較完備的體系，可以從五個方面來看：（1）對象：按照職務(wù)可以分為高級管理層、一般管理層、普通工人；按文化程度分為高等教育者、中等教育者、初等教育者、部分初等教育者；按照從業(yè)崗位分為行政層、經(jīng)營管理層、科研人員、工程技術(shù)人員、一般工人；按照企業(yè)可分為工業(yè)和商業(yè)；按就業(yè)狀況分為在職和失業(yè)。（2）實施機(jī)構(gòu)；教育機(jī)構(gòu)、公共機(jī)構(gòu)、各種社會團(tuán)體、公司企業(yè)。（3）形式：在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)培訓(xùn)、自學(xué)。（4）經(jīng)費(fèi)：政府撥款、企業(yè)負(fù)擔(dān)、收取學(xué)費(fèi)。（5）類型：可細(xì)分為就業(yè)前培訓(xùn)、定崗培訓(xùn)（上崗前培訓(xùn)）、補(bǔ)償教育、提高培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)（崗）培訓(xùn)、晉升（級）培訓(xùn)、繼續(xù)專業(yè)教育。[2]如果從大的方面來分類，成人職業(yè)教育就可以劃分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)兩方面，還可以劃分為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩方面。本文重點論述成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育的教學(xué)管理。所謂的成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育是指那些不以單純追求學(xué)歷文憑為目的，而以提高技能水平為主要目的的成人職業(yè)教育。

二、加強(qiáng)我國成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育的必要性

成人職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育，強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)與提高，而非單純追求學(xué)歷文憑。對于成人來說，這樣的教育類型既適應(yīng)了成人的身心發(fā)展水平，又給他們帶來了切實的經(jīng)濟(jì)成效；既合符成人技能提高的需求，又滿足了成人學(xué)習(xí)時間靈活性的需要；既給社會培養(yǎng)出了技能高超的應(yīng)用性人才，又為國家勞動力輸出儲備了充足的后備軍。這樣的教育形式是值得提倡的。

（一）滿足成人的教育需求

成人接受教育的最主要的內(nèi)在動力就是理想自我與現(xiàn)實自我的沖突。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，一個人的最高層次的需要就是自我實現(xiàn)的需要。作為社會中的人，其理想的達(dá)成往往會受到一些其它因素的阻礙和制約，但是成就完美的自我還是每個人心中的期盼。在這個競爭激烈的時代，成人作為從事某種職業(yè)的人，也無法逃脫競爭的處境。如果在年齡、學(xué)歷上不能和他人處于同一水平上，那么，熟練的技能、深厚的專業(yè)經(jīng)驗等將是能與人抗?fàn)幍膶氋F財富。而這些的獲得，除了平時的工作積累之外，還應(yīng)當(dāng)積極參加成人職業(yè)教育，尤其是重技能提高的非學(xué)歷教育，為自己補(bǔ)充新知識、提升技能水平、養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣，才能適應(yīng)國際化終身學(xué)習(xí)的趨勢，也才能讓自己在職場擁有一席之地，利于不敗的境地。

（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的穩(wěn)定

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，社會對人才規(guī)格的要求越來越高。僅僅依靠普通學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實的需要。而且，以往的成人教育偏重于學(xué)歷教育，是不能適應(yīng)時代的需求的。現(xiàn)代化建設(shè)緊需的是高技能人才，而不是高學(xué)歷人才。成人職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育就是注重更新舊的技能，引進(jìn)新的技術(shù)，提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。非學(xué)歷教育成為成人職業(yè)教育發(fā)展的核心，這是由我國的成人教育現(xiàn)狀和現(xiàn)實國情所決定的。（三）適應(yīng)國際化的趨勢信息化的世界，一切都講求高效率?？v觀各個國家之間，人才的流動現(xiàn)象已經(jīng)是普及了。中國作為發(fā)展中國家的核心力量，不僅強(qiáng)調(diào)要引進(jìn)國外的優(yōu)秀人才，還要把本國的人才推向國際的人才市場。現(xiàn)今國際上的共同之點就是高技能人才的競爭，而成人正是這類人才的組成生力軍。由此可見，非學(xué)歷教育（而不是學(xué)歷教育）才是成人職業(yè)教育發(fā)展的特色和重點，它的發(fā)展不僅滿足了個人的需要、國家的需求，同時，還能適應(yīng)國際化的發(fā)展，真正的是成人教育發(fā)展的重中之重。只要有了正確的定位，成人職業(yè)教育的發(fā)展一定會迎來。

三、我國成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育教學(xué)管理的主要措施

成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育能夠很好的滿足成人的教育需求，為了使該形式的教育有成效，加強(qiáng)教學(xué)管理是根本。即依據(jù)教學(xué)規(guī)律和管理學(xué)原理，對整個教學(xué)活動進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，保證教學(xué)工作正常運(yùn)行，最終實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。[3]

（一）建立和健全組織機(jī)構(gòu)

教學(xué)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置是教學(xué)管理的前提，只有通過組織實施學(xué)校的管理功能，才能完成學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。而組織機(jī)構(gòu)的管理要從重點抓好教務(wù)機(jī)構(gòu)的管理、科研機(jī)構(gòu)的管理和實訓(xùn)基地的管理三個方面來看：（1）教務(wù)機(jī)構(gòu)的管理。就是貫徹教學(xué)工作計劃，處理日常教學(xué)行政工作、教學(xué)業(yè)務(wù)及學(xué)生管理有關(guān)方面的工作。在其管理活動的開展中，要按照規(guī)范其職責(zé)。首先，由于成人職業(yè)教育要照顧到成人工作的特殊性，有關(guān)教學(xué)計劃的安排就要考慮到時間的靈活性。其次，由于非學(xué)歷教育注重職業(yè)技能的改善和提高，就要求其在管理條例中規(guī)范教學(xué)設(shè)施的時代性和完備性。最后，因為教育對象是成年人，都已經(jīng)步入了社會，所以在學(xué)生的管理條例中，要注意方法的柔軟性，以往那種學(xué)校學(xué)歷教育中所用的強(qiáng)制性管理手段應(yīng)該被放棄，而更要注重成人的自尊心、心理承受限度以及自我滿足感的實現(xiàn)等。（2）科研機(jī)構(gòu)管理。就是組織和開展教育、教學(xué)的科學(xué)研究，其主要是針對教師而言的。規(guī)范其職責(zé)也是管理活動的開展的前提。首先，成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育的對象都是成人，不同于普通高校的未步入社會的教育對象；而其教育目的是為了提高職業(yè)技能，而不是追求單純學(xué)歷文憑等。這就體現(xiàn)了成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育的特殊性，也是對科研素材的規(guī)范。同時，還要規(guī)范師資管理，要使其清楚的意識到，非學(xué)歷教育不等于單純技能教育，也不等于非理論教育，在強(qiáng)調(diào)師資職業(yè)技能達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，也要重視教師理論化水平的提高、教學(xué)技巧的運(yùn)用以及心理學(xué)知識的掌握，在教師中宣傳科學(xué)研究的重要性，讓師資從操作水平優(yōu)秀提升至操作、科研水平雙優(yōu)秀，真正實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。（3）實訓(xùn)基地管理。成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育的對象大都是面向社會，已經(jīng)走上工作崗位的人。對其進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的時候，實訓(xùn)基地的管理是決定他們興致的關(guān)鍵。首先，實習(xí)指導(dǎo)老師規(guī)范其職責(zé)，必須懂得“適度而止”，成人不再是那種剛從學(xué)校畢業(yè)的靠教師手耳傳授才能接受知識的人，他們有了一定的工作經(jīng)驗，更習(xí)慣于掌握知識的精髓要領(lǐng)，然后自己去領(lǐng)會、去消化，這樣就避免了自尊心的維護(hù)和自我實現(xiàn)的滿足。其次，實訓(xùn)基地的設(shè)備規(guī)定要力爭趕上經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、時代的步伐，要使學(xué)生使用的設(shè)備接近或者先進(jìn)于學(xué)生工作中使用過的設(shè)備，這樣才能一步到位的吸引學(xué)生的眼球，進(jìn)而激起其學(xué)習(xí)的欲望。最后，任何生產(chǎn)實習(xí)或者實訓(xùn)的過程中，都要用條例來強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，不要讓學(xué)生把在社會上或者工作中的不良習(xí)氣帶入到實訓(xùn)過程中來，以免增加其不安全因素，導(dǎo)致不必要的損失。#p#分頁標(biāo)題#e#

（二）不斷完善教學(xué)計劃管理

教學(xué)計劃管理是教學(xué)管理的重要內(nèi)容，它是根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及其業(yè)務(wù)規(guī)格，培養(yǎng)人才的藍(lán)圖，是組織和管理教學(xué)的基本依據(jù)。成人職業(yè)教育中非學(xué)歷教育的教學(xué)計劃不同于其它類型教育的教學(xué)計劃，具有自身特色，這體現(xiàn)在以下三個方面：（1）教學(xué)計劃的制定要體現(xiàn)出地方性特色。只要是在宏觀管理允許的前提之下，各個地區(qū)必須根據(jù)本地成人技能水平和從業(yè)情況，開辦相對應(yīng)的專業(yè)課程。成人職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育要生存發(fā)展，就必須緊跟時代潮流，分析本地區(qū)、本學(xué)校、本校師資、本校設(shè)施的情況，制定明確的發(fā)展方向，致力于創(chuàng)出屬于自己的特色品牌。這當(dāng)然就要求管理的定位準(zhǔn)確、教育的方針明了、教學(xué)的組織靈活等多方面共同努力的結(jié)合。還要強(qiáng)調(diào)開放性，就是懂得吸收別人的長處，進(jìn)而彌補(bǔ)自身發(fā)展的不足之處。（2）教學(xué)形式的規(guī)定中，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，可以強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開展。這是一個信息量膨脹的社會，信息量的流通正以驚人的速度進(jìn)行。為了進(jìn)一步完善成人職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育的教學(xué)工作，也為了照顧信息量相對狹窄的農(nóng)村成人職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育的區(qū)域性和地方性，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是大勢所趨。只有實施了網(wǎng)絡(luò)化的連接，才能更好相互交流與合作，不僅只是對國內(nèi)的成人職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育之間而言的，外國的成人職業(yè)教育中的非學(xué)歷教育的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗、優(yōu)秀教育成果也同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)傳遞和切磋。（3）合理規(guī)劃非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的關(guān)系，鼓勵終身教育以自學(xué)的形式開展。以往的成人職業(yè)教育中的學(xué)歷教育，由于不適應(yīng)個人和社會發(fā)展的需要，已經(jīng)逐步走向成人職業(yè)教育的邊緣。盡管如此，但這并不意味著學(xué)歷教育已經(jīng)從成人教育的規(guī)劃中刪除，只是要強(qiáng)調(diào)合理規(guī)劃，適度發(fā)展。而對于終身教育思潮的應(yīng)用，自學(xué)這種學(xué)習(xí)形式也越來越為成人職業(yè)教育所推崇，成人參加教育要受到較多的因素干擾，對于那些想學(xué)點東西，又受制于其它因素的成人來說，自學(xué)就是最好的選擇。

（三）高度重視教學(xué)質(zhì)量管理

篇7

根據(jù)上級教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅持科研興教和科研強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。本學(xué)期，我校的教科研工作穩(wěn)步推進(jìn)，開展得有聲有色，取得明顯效果。一起來看看學(xué)校教科研學(xué)期工作總結(jié)范文5篇，歡迎查閱!

學(xué)校教科研學(xué)期工作總結(jié)1

這學(xué)期，我校語文教研組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，全體語文教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，真抓實干，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實全面貫徹中心學(xué)校對教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計劃，有步驟地加強(qiáng)課堂教學(xué)改革研究，以全面提高本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開展語文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應(yīng)當(dāng)始終站在課程改革浪潮的前頭，為學(xué)校的語文教學(xué)，為推動學(xué)校整體語文教學(xué)水平的提高，發(fā)揮教師團(tuán)體的智慧和才能。所以，本學(xué)期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強(qiáng)教師的校本培訓(xùn)工作，多渠道的對教師進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1、開學(xué)初，語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強(qiáng)教育理論與實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。在教師的自主學(xué)習(xí)中，每位語文教師的教科研水平都得到了更進(jìn)一步的提高。

2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在學(xué)習(xí)、交流、實踐的過程中，把新的教學(xué)理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)注重了以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新本事為主，注重了尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。

3、加強(qiáng)校本培訓(xùn)中的骨干教師引領(lǐng)作用。要求全體語文教師加入到學(xué)校課題研究中，結(jié)合課題研究的資料，進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和研究，提高了教師們的課堂教學(xué)策略、教學(xué)評價的本事，牢固地樹立了評價要以學(xué)生發(fā)展為宗旨的思想。

4、重視了多層次、多級別的校本培訓(xùn)活動。鼓勵教師進(jìn)取外出或在校內(nèi)聽課或參加培訓(xùn)或自主學(xué)習(xí)。在多次的培訓(xùn)中，我校語文教師的各方面本事與水平都得到了提高。

二、進(jìn)取開展各種教研活動，提高教師教學(xué)本事和教學(xué)水平

1、認(rèn)真進(jìn)取地開展校內(nèi)聽課活動，促進(jìn)教師團(tuán)體教學(xué)水平的提高，一向是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學(xué)期，這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚(yáng)。鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)，一齊討論，共同參與，發(fā)揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)：組織聽課，評課、診斷、總結(jié)。其中許葉教師低年級教學(xué)課，教研組內(nèi)同事相互聽課、研討中，大家集思廣益，發(fā)言進(jìn)取，共同探討了一些日常教學(xué)中存在的問題，提出了卓有成效的見解，為各個層次的教師供給了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯，也提高了教師的課堂教學(xué)水平。交流中，教師的教育科研本事也得到開發(fā)，從多方應(yīng)對一堂好課有了更全面的認(rèn)識。

2、結(jié)合學(xué)校各階段工作的進(jìn)展來開展教研活動，促進(jìn)教師間的相互交流和合作，到達(dá)教學(xué)相長的目的。在這些活動的開展中，教師互幫互學(xué)，共同提高。這樣的教研研氛圍，不僅僅加深了教師間的相互了解，更促進(jìn)了教師教學(xué)技術(shù)上的提高，到達(dá)了取長補(bǔ)短、共同發(fā)展的目的。本學(xué)期我校出了“西橫校報”三期，每月布置“語文大世界”。

三、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每個月的常規(guī)檢查，都很抓落實，不走過場形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。經(jīng)過督促、檢查教師們構(gòu)成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時完成各項任務(wù)。本學(xué)期我們進(jìn)行了一年級拼音檢測，二年級寫字檢測，四年級閱讀檢測，五、六年級作文檢測。

四、進(jìn)取開展課題研究

教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路，我們語文組在學(xué)校、教導(dǎo)處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，取長補(bǔ)短，以不斷提高課堂教學(xué)本事和教研水平，進(jìn)取參與課題研究，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)取參與課改實驗。這學(xué)期，我校語文教師緊緊圍繞學(xué)校的一個省級課題實施研究工作。全體教師根據(jù)教研組確定的主課題選定子課題作為自我的研究課題。做到人人都有明確的目標(biāo)，個個都有自我的實驗操作。以此來加大教科研的力度，做好隨機(jī)的監(jiān)測、統(tǒng)計等資料的積累工作，集中力量突破主課題。在研究過程中教師向科研要質(zhì)量，進(jìn)取撰寫教科論文。

五、教研組工作存在的不足：

1、有些教研活動開展的不夠扎實，走過場，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，活動效率不高，沒有發(fā)揮出教研活動應(yīng)有的作用。

2、個別教師對教研組活動重視不夠，認(rèn)識不夠端正，參加團(tuán)體活動的熱情、進(jìn)取性不高。所以，教學(xué)本事提高不快，影響了教學(xué)成績的提高。一部分教師對教研活動的

3、學(xué)生活動開展少，對學(xué)生本事的培養(yǎng)不夠。對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動的組織上依然沒有跳出應(yīng)試的窠臼，對其語文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。

六、下一步工作的四點措施：

1、教師是教育的關(guān)鍵，我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的職責(zé)心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們組教師的專業(yè)技術(shù)水平。

2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、本事訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。

3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量和作文量，進(jìn)行有序地專門訓(xùn)練，提高他們的綜合水平。

4、盡力做好后進(jìn)生的工作，想各種辦法，常抓不懈，努力不讓一個學(xué)生掉隊。

總之，在本學(xué)期里，我們語文組取得了必須的成績。但我們也看到了困難和不足，我們相信，只要全校上下切實更新教育觀念，真正堅持正確的辦學(xué)方向，在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，我們組下學(xué)期各方面的工作會做得更好。對此，我們充滿信心。

學(xué)校教科研學(xué)期工作總結(jié)2

一學(xué)期即將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多。從總體上看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，用心探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高課堂40分鐘的教學(xué)效率。

在業(yè)務(wù)上我用心利用各種機(jī)會，學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，用心參加教研活動，潛心鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，堅持不懈地進(jìn)行"自我充電"，以提高自我的業(yè)務(wù)理論水平。課堂上，我把學(xué)到的新課程理念結(jié)合本班實際，努力貫徹到課堂教學(xué)中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經(jīng)常與同事們一齊探討教學(xué)過程中遇到的各種問題，互相學(xué)習(xí)，共同提高;我還結(jié)合實際教學(xué)撰寫一些自我平時的教學(xué)反思等等。從中，我更是感受到了學(xué)無止境的道理。要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這個"主陣地"的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進(jìn)，堅持不懈地學(xué)習(xí)探究教學(xué)新理論新實踐。

二、關(guān)愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合，盡量使每一位學(xué)生提高。

親其師，才能信其道。在平時與學(xué)生接觸的過程中，我不以"師長"自居，盡量與學(xué)生平等交往，建立"朋友式"的深厚友誼，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長。與學(xué)生多談心，幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)上與生活上的各種困惑。同時，應(yīng)對個別調(diào)皮的學(xué)生，也實行嚴(yán)格要求、正確導(dǎo)向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學(xué)，紀(jì)律是提高課堂效率的重要保證。應(yīng)對各層次的學(xué)生，我既要關(guān)愛大部分學(xué)生，又要應(yīng)對個別不守紀(jì)律的搗蛋分子實行嚴(yán)格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合;課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與"學(xué)困生"實行"一幫一"結(jié)對子，互幫互助，共同提高。一學(xué)期來，學(xué)生們原本薄弱的基礎(chǔ)，逐步得以夯實，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了穩(wěn)步提高。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些提高，具備了什么潛力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。

對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)狀況及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自我的教學(xué)經(jīng)驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自我的不足，力爭取得更好的成績。

學(xué)校教科研學(xué)期工作總結(jié)3

一學(xué)期的教學(xué)教研工作即將接近尾聲。俗語說"春的耕耘、秋的收獲"，回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾充實、幾分感概……本學(xué)期，我們教研組的工作本著"為了學(xué)生服務(wù)，為了自我的提高"的理念，在全體教師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實實、卓有成效的開展著?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、確定教研資料，提高自身業(yè)務(wù)水平。

教研的資料決定著教師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對于自身素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著為教師們負(fù)職責(zé)的態(tài)度，我們在學(xué)期初便讓教師們填寫"語文組活動開展方案"一表，讓大家談?wù)務(wù)f說自我內(nèi)心的想法和自我所需提高的方向與資料，采用共同協(xié)議的辦法確定出新學(xué)期教研的資料并撰寫入教研計劃中。這么一來，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)資料更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正到達(dá)為用而學(xué)、學(xué)以致用"的效果，教師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學(xué)教研工作奠定了良好的堅實后盾。

二、入思想、理論著手，實踐課程改革。

曾記得通識培訓(xùn)的一位專家講過"課程改革最為重要的是在于思想的徹底改變，僅有將思想改革進(jìn)行到底才能將課程改革落在實處!"是啊，思想的不到位課程改革的實踐則為夸夸其談、蜻蜓點水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。所以本學(xué)期我們鼓勵教師們采取"多閱讀、多反思、多執(zhí)筆"的方法，不斷促進(jìn)對課程改革實質(zhì)資料的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)的材料，及時了解課改動態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，經(jīng)過多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實踐。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合本事的提高。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學(xué)，不僅僅為教師們才能的施展供給了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)實踐基地。為此我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學(xué)實例，在教研上觀看中央電教館網(wǎng)上的教學(xué)錄像，盡可能地為教師們供給一個學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。

四、存在的不足及今后努力的方向

⑴、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準(zhǔn)備以及聽課時所要觀察的要領(lǐng)(即：聽什么?看什么?想什么?)這三個問題都不能很好地掌握;再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進(jìn)行綜合分析評課。

方向：采用每次開課由一位教師做為主評，其他教師做為輔評以提高評課的本事。

多觀看教學(xué)課堂錄像，再讓教師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談?wù)勛晕业娜舾商嶙h。

(2)、我們的理論水平仍存在著欠缺，在下學(xué)期我們將更一步鼓勵教師多多地閱讀教育刊物，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論的素質(zhì)，以理論來指導(dǎo)、武裝我們的實踐。

總之，"學(xué)無止境、教無止境、研無止境"短短的12個字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓，唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的瞧石上激起一朵朵美麗的浪花!

學(xué)校教科研學(xué)期工作總結(jié)4

教科研工作是一所幼兒園生存、發(fā)展和提高的靈魂?！翱平檀俳?、科研興園”是幼教發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園教科研工作以貫徹《規(guī)則》精神、《綱要》精神為指南，全面實施素質(zhì)教育，促使幼兒全面發(fā)展和主動發(fā)展。我們的教科研工作本著發(fā)現(xiàn)問題―設(shè)計方案―解決問題―改善實踐這一循環(huán)往復(fù)的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素質(zhì)。透過各位教師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了初步的成績?，F(xiàn)就將本學(xué)期的教研工作做一個簡單的小結(jié)：

幼兒早期閱讀是一個新的課題。應(yīng)對一個知識日新月異多元價值并存的時代，人們越來越清楚的看到，閱讀是一個人務(wù)必具備的潛力，開學(xué)初，課題組帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《綱要》，把握《綱要》中提出“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發(fā)的幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，幼兒培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能的精神實質(zhì)，讓教師了解早期閱讀不等同于讀書寫字。之后，我們課題組的所有成員研討教材，把握知識點和最近發(fā)展區(qū)與其關(guān)系，制定適合本園幼兒的計劃。如何科學(xué)地到達(dá)閱讀的目的?首先，各班創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，教室里添設(shè)了“字寶寶樂園”、“天天讀句欄”、“圖書角”以使幼兒身臨其境感受閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣，個性是中(一)班的張萃教師和大(三)班的陶潔教師字寶寶樂園里的字寶寶添得多、換得快。第二，透過觀摩、聽課的方法來了解幼兒對閱讀的興趣，在觀摩過程中，我們采用觀察、實錄、討論、小結(jié)、反思這樣的步驟，循環(huán)上升，到達(dá)改善教育實踐的作用。比如：中(三)班顧榮教師的那節(jié)《色彩謠》，教案經(jīng)過一次一次地修改試上，總不能激起幼兒的興趣。經(jīng)過課題組一次次的討論、改善，最終根據(jù)幼兒愛看動畫片的特點，使用電腦教學(xué)，將動畫軟件貫穿于整個活動的始終，使幼兒簡單愉快地掌握了資料，到達(dá)預(yù)期目標(biāo)。在5月28日對江都市開放半日活動中受到外園教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。第三，我們將早期閱讀貫穿于一日活動的始終。晨間活動、盥洗、午餐、游戲都有機(jī)地對幼兒進(jìn)行閱讀潛力和興趣的培養(yǎng)。比如：大(三)班的童莉芳教師將標(biāo)點符號做成搞笑的頭飾，在晨間活動時和幼兒一齊玩，幼兒輕簡單松，很容易地認(rèn)識并掌握了標(biāo)點符號。另外，各班還透過家園聯(lián)系，讓家長配合帶幼兒逛書店，看一些動畫片，培養(yǎng)幼兒早期閱讀的潛力。透過早期閱讀，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注意力、理解力和想象力，同時也提高了教師布置環(huán)境、組織教學(xué)、設(shè)計教案、隨機(jī)教學(xué)的潛力，提高了教師的整體素質(zhì)。

333學(xué)具，已是我園多年前研究的課題，在整個江都市幼教界是一支獨(dú)秀，風(fēng)景亮麗。而本學(xué)期我們采取了結(jié)對子的辦法，老教師盛翠鳳和田麗身先士卒，傳授經(jīng)驗帶著課題組的成員們共同提高，上好教研課，并組織觀摩討論，使得333教學(xué)在中大班全部普及。透過333的操作，訓(xùn)練了幼兒的眼、耳、手、口、腦的協(xié)調(diào)活動潛力。調(diào)動了幼兒感知、記憶、比較與分類、推理等潛力，更增強(qiáng)了幼兒勇于探索的精神。最值得一提的是，

經(jīng)過幾年的333實踐教學(xué)，我們每位教師都能隨機(jī)地將333經(jīng)驗遷移到其他的各門學(xué)科中去。季敏教師的一節(jié)體育課《神奇寶貝皮卡丘》就是運(yùn)用333軍事化的訓(xùn)練，一改了體育課以往的混亂、難以組織這些缺點，取得了很好地效果。下學(xué)期，我們還要朝著這個方向去努力，在333經(jīng)驗遷移方面爭取取得更加豐富地成果。

隨著中國加入WTO，國際間交流地增強(qiáng)，英語作為國際化語言正日益受到青睞。兩年來，我們認(rèn)真貫徹全教會精神，深化改革，使英語教學(xué)在我園得到推廣和普及。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們教研組總結(jié)出幼兒英語務(wù)必遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注幼兒的個性差異，個性在發(fā)展趨勢上、學(xué)習(xí)方式上、智力結(jié)構(gòu)上、性格特點上，我們把課題研究地重點放在了發(fā)展和提高幼兒英語口語這一主題上，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，充分放手，讓幼兒敢說、會說、多說。小(一)班的陳曉梅教師是本學(xué)期剛擔(dān)任英語課，由于她不因為自我是老教師，而虛心好學(xué)，主動向小教師巫芳芳、王靜討教英語教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)口語。在5月28日的小班開的英語課，受到外園教師的一致好評。而巫芳芳、王靜已有兩年的英語從教經(jīng)驗，語感好。兩節(jié)課《Icanhelpyou》、《Go》經(jīng)過教研組地觀摩、修改，再經(jīng)過試上，最終取得了好的效果和領(lǐng)導(dǎo)的好評。當(dāng)然，幼兒英語口語的提高也能促進(jìn)語言表達(dá)潛力的培養(yǎng)，它們是相輔相成、相得益彰。英語教學(xué)的嘗試將是我們研究的方向，在以后的教學(xué)實踐中，我們將不斷努力，加大聽課、觀摩、研討力度，不斷提高教師的英語教學(xué)實踐經(jīng)驗。

西方的教育家杜威說過：“兒童的世界是一個具有他們個人興趣的世界，而不是一個事實和規(guī)律的世界?！备鶕?jù)幼兒的興趣特點，多年來，我們一致進(jìn)行著書畫教學(xué)研究，也總結(jié)出一套適合我園特色的教學(xué)方法。幾年來，捷報頻傳，幼兒的書畫作品連年榮獲全國性書畫大賽的各項獎項。本學(xué)期，幼兒參加的“華辰杯”少兒書畫大賽全部獲獎，可喜可賀!在取得成績的同時，更增強(qiáng)了我們不斷學(xué)習(xí)、再上新臺階的決心和勇氣。讓幼兒在“興趣”教師的指導(dǎo)下，用心學(xué)習(xí)，熱情探索，為今后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。

由于我們深入的進(jìn)行教科研工作，使得我園教師的整體素質(zhì)有了明顯的提高。在今年5月28日，對整個江都市開放了半日活動，全面開花，新穎的課題，創(chuàng)新的方案，得到了外界領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度贊譽(yù)。足以證明每位教師都有上進(jìn)、開拓、不斷創(chuàng)新的教育理念意識，能夠充分吸收幼教的新觀念、新動態(tài)?？傊?，本學(xué)期我們?nèi)〉昧吮仨毜某煽?，但也存在著一些問題：由于本學(xué)期忙于園慶活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養(yǎng)成隨時寫心得的習(xí)慣。所以，我們還不能上升到必須的理論高度。

以上只是我對本學(xué)期教研工作方面的一點總結(jié)。為了使我園成為揚(yáng)州市現(xiàn)代化幼兒園，在以后的教研工作中，我們將不斷地充實、豐富和完善自我，用科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)自我的工作實踐。我們?nèi)w同仁將努力拼搏，不斷探索，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)開展“早期閱讀”、“333學(xué)具”、“英語教學(xué)”的教育活動，努力打造我園的特色品牌，為孩子們的成長耕耘幸福的沃土。

學(xué)校教科研學(xué)期工作總結(jié)5

根據(jù)上級教育科研部門的工作部署和要求，我校教科研工作始終堅持科研興教和科研強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略。本學(xué)期，我校的教科研工作穩(wěn)步推進(jìn)，開展得有聲有色，取得明顯效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教科研工作進(jìn)行總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，使教科研工作順利開展

本學(xué)期，由于我校領(lǐng)導(dǎo)對教科研開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督查。校長親自深入課堂聽課，并參與團(tuán)體備課、評課活動，同時，盡管學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，都能派出教師參加各級各類培訓(xùn)及各項教研活動。在開展教科研工作的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還親自對教科研工作予以指導(dǎo)，并作階段性的總結(jié)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，使教科研工作得以順利開展。

二、建立學(xué)習(xí)體制，改變教師的教育理念

學(xué)校的教育事業(yè)要發(fā)展，決定因素是教師的教育思想和教學(xué)理念。一年來，我校要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，要求一線教師每年認(rèn)真閱讀一本教育理論專著，科研干部要帶頭學(xué)習(xí)，及時將值得關(guān)注的好文章，好的理論專著推薦給大家。學(xué)校每年撥出必須經(jīng)費(fèi)給教師征訂報刊供教師學(xué)習(xí)，還供給書吧、閱覽室等場所供教師課余學(xué)習(xí)。同時要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時了解我國教育改革的新動向。經(jīng)過學(xué)習(xí)，改變了教師落后的教育思想和教育理念，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平和教師的教學(xué)水平，使大家深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的好處，教科研對我們教學(xué)的幫忙，了解了我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作、學(xué)校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。經(jīng)過團(tuán)體備課活動，進(jìn)取調(diào)動組員進(jìn)取性，發(fā)揮團(tuán)體智慧探究課堂教學(xué)新模式，關(guān)注了學(xué)生的起點知識，著眼于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展，并圍繞教育教學(xué)過程中的得與失，認(rèn)真進(jìn)行反思，及時撰寫教學(xué)隨筆。

三、采用多種方式對教師進(jìn)行培訓(xùn)

為了提高教師教科研的水平，我校對全體教師進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，培訓(xùn)的方式。本學(xué)期我校組織全體教師參加了各級各類培訓(xùn)，培訓(xùn)的目的是讓教師了解學(xué)科特點和學(xué)科基本要求。在了解學(xué)科特點和學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫的整體思路與主要原則、基本框架、資料體系與特色和對教師的相關(guān)要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)模式。構(gòu)成了一個人人參與的教科研氛圍。安排了教師參加國家、省、市專業(yè)骨干教師培訓(xùn)及雙師型培訓(xùn)，還邀請省、市、縣專家對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。如：邀請市中職數(shù)學(xué)教研會副會長沈崇玖教師來校為全體一線教師作《注重課堂細(xì)節(jié)提高課堂效益》的校本培訓(xùn)專題講座;特邀縣教育局教研室英語教研員鄭煥華教師為師生作《英國文化教育生活漫談》專題講座;特邀浙江科技學(xué)院教授級高工、當(dāng)明家陶松壘教師為師生作《發(fā)明創(chuàng)造人人可為》專題講座;特邀中國攝影家協(xié)會會員、國際藝術(shù)家攝影學(xué)會副會長、溫州市藝術(shù)攝影學(xué)會會長、原溫州醫(yī)學(xué)院外事處處長王曙先生來校作《攝影藝術(shù)的理解》專題講座等等。還有學(xué)校自行組織對教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)校管理培訓(xùn)及班主任培訓(xùn)。

四、以課堂教學(xué)為主陣地，促進(jìn)教師專業(yè)成長

為了促進(jìn)教科研取得良好效果，我們加強(qiáng)了課堂教學(xué)評價督導(dǎo)，以促進(jìn)課改的進(jìn)一步發(fā)展。每學(xué)期要求教師至少開設(shè)一節(jié)公開課經(jīng)過團(tuán)體備課、議課、評課活動，把三維的課程目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，異常是對“過程與方法”目標(biāo)的確定、掌握和實施，作為評價課堂教學(xué)的重點，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的交流與探討，反對教師以傳授式為主的教學(xué)方式。經(jīng)過教研組的活動和校本教研，改變教師教學(xué)思維模式和教學(xué)行為，使我校教育教學(xué)在新課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的推動下，取得明顯成效。本學(xué)期教師或獲獎及參加市、縣基本功比賽、說課比賽獲獎到達(dá)20人次，教師指導(dǎo)學(xué)生參加省、市、縣各類技能比賽獲獎學(xué)生有80人次。

五、建立獎勵機(jī)制，促使教師向科研型轉(zhuǎn)化

1、為激勵廣大教師進(jìn)取投身教育科研，學(xué)校完善了教科研獎勵制度，每學(xué)期評比教科研先進(jìn)個人。對、獲獎、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等教育教學(xué)成果均有獎勵措施。

2、及時收集、反饋縣級以上各級各類報刊的征文、論文競賽、學(xué)科技能評比等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。教師熱情極高，我校部分教師將自我的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實踐升華到教育科研的高度，提升了自我的綜合素質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向型教學(xué)法 辦公設(shè)備使用與維護(hù)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0087-02

辦公設(shè)備使用與維護(hù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程，涉及計算機(jī)應(yīng)用、媒體設(shè)備維護(hù)等方面的知識。本文結(jié)合工作實踐，探討行動導(dǎo)向型教學(xué)法在職校辦公設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中的運(yùn)用。

一、行動導(dǎo)向型教學(xué)法簡介

行動導(dǎo)向型教學(xué)法是指以行動或工作來引導(dǎo)教學(xué)組織過程的職業(yè)教育教學(xué)模式。其教學(xué)目的在于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展；其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)；其核心在于將學(xué)習(xí)場景的過程模擬工作場景的過程，將學(xué)習(xí)過程與行動過程相統(tǒng)一，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生形成職業(yè)能力。行動導(dǎo)向型教學(xué)法的整個教學(xué)過程可以分為收集信息（咨詢）、獨(dú)立制訂工作計劃、決策、實施、檢查和評估六個階段。學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終占據(jù)主體地位。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過動腦、動手，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動法、項目引導(dǎo)法、案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、張貼板法、模擬情景法等都是行動導(dǎo)向型教學(xué)法的主要形式。

行動導(dǎo)向型教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，有利于提高學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的能力以及制訂、實施、評估計劃的能力，同時也可以促進(jìn)教師理論與實踐的密切配合，做到教、學(xué)、做合一，不斷提高學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力。此外，行動導(dǎo)向型教學(xué)法還能提高教師的教育教學(xué)水平。在具體實施過程中，不僅要求教師對課程有多方位的了解和掌握，而且還必須了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生需要掌握的新知識與舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣，才可能及時咨詢、引導(dǎo)、評價，這對于提高教師自身的素質(zhì)能起到很大的促進(jìn)作用。

二、職校辦公設(shè)備使用與維護(hù)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀

對于計算機(jī)專業(yè)辦公自動化方向及文秘專業(yè)來說，辦公設(shè)備使用與維護(hù)是專業(yè)必修課。該課程在職校教學(xué)計劃中屬于職業(yè)技能模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用現(xiàn)代辦公設(shè)備處理信息的能力，最終提高辦公效率。該課程圍繞各種現(xiàn)代辦公設(shè)備的構(gòu)成原理、操作方法、日常維護(hù)及故障處理展開，注重培養(yǎng)學(xué)生使用和維護(hù)現(xiàn)代辦公設(shè)備的實操能力，并樹立現(xiàn)代化辦公理念。從職校的教學(xué)反饋來看，該課程教學(xué)效果不太理想。筆者對近幾年該課程的教學(xué)信息進(jìn)行收集分析，發(fā)現(xiàn)其原因主要有以下幾個方面：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)起點不一樣，增加了教學(xué)難度。辦公設(shè)備使用與維護(hù)課程主要涉及計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、速印機(jī)、傳真機(jī)、投影儀等一系列現(xiàn)代辦公設(shè)備。職校的學(xué)生有的來自經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)，也有的來自貧困落后地區(qū)。不同地區(qū)的學(xué)生，其對現(xiàn)代化辦公設(shè)備認(rèn)知的程度會不一樣，這就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)起點的不一樣。學(xué)生之間的差距為教學(xué)工作增加了難度。第二，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求相脫節(jié)。現(xiàn)階段，職校的教學(xué)主要教授學(xué)生對辦公設(shè)備的初步使用。由于學(xué)校硬件資源有限，因而學(xué)生不能全面地接觸這些現(xiàn)代化辦公設(shè)備，不能充分地掌握這些設(shè)備在企業(yè)中實際應(yīng)用的方法，更難以涉及設(shè)備的維修和保養(yǎng)。第三，教學(xué)模式單一。教學(xué)基本上是教師先演練一遍，學(xué)生再模仿操作，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的自主探究能力得不到提升。往往是在完成課程教學(xué)后，學(xué)生連基本的實操都不能獨(dú)立完成。第四，教學(xué)欠缺互動性。教學(xué)中總是教師講授多，學(xué)生發(fā)揮少，教師與學(xué)生之間基本上沒有互動，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與教學(xué)過程的程度低，無法培養(yǎng)創(chuàng)造力和團(tuán)隊合作能力。

三、行動導(dǎo)向型教學(xué)法在職校辦公設(shè)備使用與維護(hù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于上文對行動導(dǎo)向型教學(xué)法的簡介，以及辦公設(shè)備使用與維護(hù)課程的特點及教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以將行動導(dǎo)向型教學(xué)法應(yīng)用于辦公設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）通過張貼板法，增加師生互動，拓展學(xué)生的系統(tǒng)性思維，提高學(xué)生的分析能力。教學(xué)主要以談話和討論的方式進(jìn)行。首先，教師根據(jù)辦公設(shè)備使用與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容提出要討論或解決的課題。其次，學(xué)生分組討論后把自己的意見以關(guān)鍵詞的形式寫在卡片上，并由教師、學(xué)生自己或某個學(xué)生代表貼在張貼板上。最后，師生共同通過添加、移動、取消、分組和歸類等方法，將卡片進(jìn)行整理合并、系統(tǒng)化處理，得出結(jié)論。張貼板教學(xué)法讓學(xué)生動手寫卡片、貼卡片、研究卡片，可以最大限度地調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地克服了談話法不能記錄交談信息和傳統(tǒng)的黑板上方案內(nèi)容難以更改、歸類和加工整理的缺點，增加了師生的互動，使學(xué)生在較短的時間里獲得最多的信息。張貼板上的內(nèi)容既有討論的過程，又有討論的結(jié)果；既是學(xué)生集思廣益和系統(tǒng)思維的過程，又是教師教學(xué)活動的結(jié)果。例如，在講授分析計算機(jī)無法啟動的原因時，教學(xué)可以這樣進(jìn)行：把學(xué)生分成若干小組。教師開題（計算機(jī)無法啟動的原因有哪些）。學(xué)生組內(nèi)展開討論（頭腦風(fēng)暴），集思廣益并把原因的關(guān)鍵字寫在卡片上。每組把各組的卡片貼在張貼版上，組間競爭看哪個小組寫的原因多，對寫得多的組給予獎勵。師生通過移動、刪除（不正確答案）、增加（未寫的正確答案）、歸類處理，得出計算機(jī)無法啟動的原因（硬件、軟件、其他）。

（二）通過任務(wù)驅(qū)動法，采用“先實踐后理論”的方法，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)操作技能。教學(xué)主要以自主探究和操作任務(wù)的方式進(jìn)行。首先，教師根據(jù)辦公設(shè)備使用與維護(hù)的教學(xué)內(nèi)容及專業(yè)要求精心設(shè)計任務(wù)，其次，學(xué)生分組競賽執(zhí)行任務(wù)，最后，各個小組自評和互評任務(wù)完成情況。任務(wù)驅(qū)動法符合探究式教學(xué)方式，學(xué)生在完成任務(wù)并進(jìn)行自評和互評后得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了利用辦公設(shè)備處理信息的能力。在這個過程中，通過完成工作任務(wù)，學(xué)生獲得了成就感，并激發(fā)了求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。需要注意的是，教師設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有層次感，充分考慮到學(xué)生的差異性、現(xiàn)有知識及認(rèn)知力、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師布置任務(wù)時，應(yīng)創(chuàng)建真實的專業(yè)工作情景，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)探究。例如，在給計算機(jī)專業(yè)辦公自動化方向的學(xué)生講授復(fù)印機(jī)復(fù)印操作步驟時，教學(xué)可以這樣進(jìn)行：首先，教師布置一個情景任務(wù)（下午就要開會了，要把會議資料復(fù)印30份，分發(fā)給參加會議的人員，必須在上午下班前將資料全部復(fù)印并裝訂整理好）。接著，學(xué)生分成三個小組，在辦公設(shè)備使用與維護(hù)實訓(xùn)室內(nèi)自主探究完成任務(wù)，期間，教師可以進(jìn)行部分引導(dǎo)。最后，每個小組分別派代表介紹任務(wù)完成情況，展示任務(wù)成果，并互評，教師進(jìn)行必要的總結(jié)。需要注意的是，在讓學(xué)生復(fù)印的原稿上，可以設(shè)置多種類型，如單面的、雙面的、合并的等，讓學(xué)生盡可能地掌握各種復(fù)印技巧。通過復(fù)印開會文件這個學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生熟悉了復(fù)印機(jī)的使用規(guī)程和常規(guī)使用方法，如放置原稿的位置，添加復(fù)印紙等。教師根據(jù)各個小組采取的復(fù)印形式，比較多種復(fù)印方式，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握簡單快捷的復(fù)印方法，確保學(xué)生能在最短的時間內(nèi)復(fù)印出符合要求的文件。學(xué)生容易接受這樣的行動導(dǎo)向教學(xué)，其操作技能的提升符合本專業(yè)的要求。

綜上，辦公設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)效果不太理想，對此，可以在教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向型教學(xué)法，即采用張貼板法，增加師生互動，拓展學(xué)生的系統(tǒng)性思維，提高學(xué)生的分析能力；通過任務(wù)驅(qū)動法，采用“先實踐后理論”的方法，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)操作技能，從而有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

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