導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械設(shè)計崗位工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化 Pro/e 機械零部件

《使用Pro/e設(shè)計典型機械零部件》課程教革，建立基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，將Pro/e的理論知識根據(jù)工作任務(wù)分到每個學習情境中，讓學生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)知識，獲得職業(yè)核心能力。

一、課程定位

《使用Pro/E設(shè)計典型機械零部件》課程是機械設(shè)計與制造專業(yè)核心專業(yè)課程之一，基于工作過程為導(dǎo)向，通過理論實踐一體化的模式，使學生能夠獨立運用Pro/E軟件完成中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品建模、產(chǎn)品裝配設(shè)計，能夠利用Pro/E軟件解決設(shè)計過程中出現(xiàn)的各種專業(yè)問題。作為核心專業(yè)課程，對該課程的學習直接影響到學生在社會上的競爭力，影響到學生的就業(yè)和今后工作的發(fā)展。

二、目標設(shè)計

1、能力目標

（1）能夠獨立運用Pro E 3.0軟件進行中小型及中等復(fù)雜零件的建模；

（2）能夠獨立運用Pro E 3.0軟件進行中小型產(chǎn)品及中等復(fù)雜產(chǎn)品的裝配；

（3）能夠獨立運用Pro E 3.0軟件進行產(chǎn)品的各種工程圖設(shè)計；

（4）能夠獨立運用Pro E 3.0軟件對產(chǎn)品進行修改；

（5）能夠獨立運用Pro E 3.0軟件進行中小型及中等復(fù)雜零件的渲染設(shè)計。

2、知識目標

（1）了解Pro E 3.0軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、建模原理、基本功能塊、典型設(shè)計思想；

（2）了解Pro E 3.0軟件的用戶界面；

（3）掌握Pro E 3.0軟件的基本操作；

（4）掌握二維草繪的繪制方法；

（5）掌握基礎(chǔ)特征的建模方法；

（6）掌握放置特征的建模方法；

（7）掌握利用基準特征輔助建模的方法；

（8）掌握高級實體造型的建模方法；

（9）掌握曲面特征的建模方法；

（10）掌握組件裝配的設(shè)計方法；

（11）掌握利用三維建模創(chuàng)建二維工程圖的方法；

（12）掌握產(chǎn)品整體效果的渲染方法。

3、素質(zhì)目標

培養(yǎng)學生的自學能力、分析和解決問題的能力、信息獲取的素質(zhì)和能力、團隊協(xié)作能力、認真負責的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力。

三、教學情境設(shè)計

以典型的零部件為載體，學習領(lǐng)域《使用Pro/e設(shè)計典型機械零件部》分為三個學習情境，如表1-1所示。

這三個學習情境都是企業(yè)中的真實產(chǎn)品設(shè)計，教學內(nèi)容以千斤頂、主動軸總成、一級減速器設(shè)計中的零件建模、部件裝配、整體裝配的工作過程為導(dǎo)向，是由簡單到復(fù)雜，由低到高級。因此該課程打破了傳統(tǒng)的模塊式課程體系，以典型的零部件為載體，將草繪模塊、實體模塊、裝配模塊、工程圖模塊等相關(guān)知識貫穿起來。

四、教學設(shè)計

改課程教學實施過程中采用項目導(dǎo)向、工學結(jié)合的教學模式。項目完全按照企業(yè)中真實產(chǎn)品的工作過程來實施。為適應(yīng)項目教學的需要，縮短與企業(yè)的差距，更好地培養(yǎng)和鍛煉學生崗位職業(yè)能力。

在課程的教學中，我們引入六步教學法。六個實施階段如下：

任務(wù)下達階段：學生了解項目工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，收集、分析和整理信息。

確定計劃階段：學生按照所選的項目實際需要，分組討論工作實施的過程，包括：學生分組討論，確定各自的工作計劃。

確定方案階段：分組展示方案內(nèi)容，小組間相互討論，確定是否可行，提出建設(shè)性意見，修改、完善方案細節(jié)，在組內(nèi)充分討論的基礎(chǔ)上確定最終的實施方案。

實施階段：學生按選定的最終工作計劃，先各自獨立完成自己的工作任務(wù)，然后合作完成整體工作任務(wù)。

檢查階段：經(jīng)常性檢查，中間檢查、自查，小組間互查，教師檢查沖交替進行，除對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容進行檢查外，還應(yīng)對質(zhì)量保證情況進行檢查。

評估階段：教師進行最后的工作總結(jié)、成績評定，并找出差距和改正辦法。

五、結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的《使用Pro/e設(shè)計典型機械零部件》課程體系，重構(gòu)了教學內(nèi)容，有利于學生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)崗位的零距離。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ) 項目教學 職業(yè)能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對象主要為高職學生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認知能力較差，學習缺乏主動性和自覺性。有部分學生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學生心理矛盾沖突過強，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學內(nèi)容廣泛和教學體系陳舊

目前，三年制高職的《機械制造基礎(chǔ)》是機電專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機床、金屬切削原理、金屬工藝學和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細，且有些內(nèi)容隨著科學技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實訓與理論融合不夠

長期以來，《機械制造基礎(chǔ)》課程的配套實訓就是《金工實訓》。而很多學校的金工實訓是車工實訓、鉗工實訓和焊工實訓的組合。金工實習在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和動手能力方面都具有重要的意義。但是機械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓課程結(jié)束后，學生也不能將理論的知識和實訓的知識很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學院與五糧液集團聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學習內(nèi)容；采用行動導(dǎo)向的教學方法，以項目教學、現(xiàn)場教學、工學交替等形式組織教學，實施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學評價；教學活動由學校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實踐性和開放性，保證學習過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學交融”的人才培養(yǎng)模式。把學生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力，能夠適應(yīng)機電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實習》雖然是實踐操作為主的技能實訓課，但同時必須要求學生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學支撐的《金工實習》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習》的實踐教學，學生缺少感性認識，理論教學也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機械制造基礎(chǔ)》與《金工實訓》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進行教學。

2.3 課程項目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機械制造基礎(chǔ)知識，每個項目的教學實施又是通過若干個教學任務(wù)來實現(xiàn)。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術(shù)的先進性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學考核這幾個方面來完成每個項目任務(wù)。

2.4 項目實施

在項目實施的過程中，首先確定項目任務(wù)，教師先下達任務(wù)或圖樣，學生通過項目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標的技術(shù)要求和整體概念。

學生根據(jù)項目任務(wù)的實際需要，確定工作步驟和機械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學生不同的構(gòu)思進行個性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學生的方案進行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機床的性能及其基本操作等。

然后對任務(wù)進行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴格按照上面尺寸進行。學生以小組為單位開展工作并獨立完成零件的過程，教師只是在學生出現(xiàn)錯誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實訓報告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點評學生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機械制造基礎(chǔ)》項目教學打破了傳統(tǒng)教學按部就班的模式，采用更積極的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學生的團隊意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進學生全面和諧發(fā)展。

參考文獻

篇3

公司自*年創(chuàng)建以來，在地方各級政府的大力支持和全體員工的共同努力下，積極貫徹“緊盯市場、苦練內(nèi)功、創(chuàng)造優(yōu)勢、促進發(fā)展”的企業(yè)方針，不斷發(fā)展壯大。從創(chuàng)業(yè)之初員工不足30人、資產(chǎn)不足20萬元、銷售收入僅30多萬元的小企業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展成為員工600余人、資產(chǎn)4500多萬元、占地面積約150畝、建筑面積35000多平方米、20*年底銷售收入超億元的初具規(guī)模的中型企業(yè)。20*年底，公司利稅將達到800萬元。

公司快速發(fā)展的原因很多，其中較重要的一個因素是公司主要領(lǐng)導(dǎo)有很好的經(jīng)營理念，即不僅將客戶當作重要資源，同時也將員工當作重要資源：尊重人、關(guān)心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業(yè)為社會、為員工。

公司雖為個人創(chuàng)立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來自于社會招聘,其中很多人來自于著名大企業(yè)。公司依法建立了工會組織，依法保障職工的合法權(quán)益，調(diào)動職工的積極性，促進企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、20*年4月，市勞動和社會保障局、工商聯(lián)、總工會發(fā)出“在全市新建企業(yè)開展“雙愛雙評”活動的意見”一文，我公司工會負責人立即向總經(jīng)理作了匯報，得到了總經(jīng)理的重視和支持。工會牽頭，成立了工會主席為組長、總經(jīng)辦主任為副組長以及各部門負責人為成員的“雙愛雙評”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并且制訂了活動計劃，作出了人員和時間上的安排。

二、由于企業(yè)作為汽車整車生產(chǎn)商的配套供應(yīng)商，必須執(zhí)行國際通用的行業(yè)標準,強調(diào)員工素質(zhì)，因而公司十分重視職工的教育培訓工作。20*年12月就起用了面積約120平方米的培訓教室，20*年5月專門購置了電視、VCD機、投影儀、實物影象儀、筆記本電腦等教學器材，用于開展教學活動。公司制訂了《員工培訓管理辦法》，引導(dǎo)、鼓勵和規(guī)范職工圍繞生產(chǎn)、工作實際，學知識學技術(shù)練技能。制定詳盡的培訓計劃，配合生產(chǎn)經(jīng)營需要做好員工教育培訓工作。一是做好新員工入職教育培訓，在介紹公司發(fā)展概況的同時，向新員工傳達公司一貫倡導(dǎo)的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學、尊重人才、理解人、關(guān)心人的管理理念，努力營造具有自身特色的企業(yè)文化和溫馨、和諧的人際關(guān)系，以增強新員工以公司的認同感和凝聚力。二是根據(jù)生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)的問題有針對性地開展在崗員工的培訓，其中包括管理理論知識與方法培訓、崗位技能培訓、安全生產(chǎn)培訓、質(zhì)量意識培訓、相關(guān)法律法規(guī)學習等等。20*年共組織各類培訓70期，受訓人次計4461人次。通過培訓和人力資源激勵政策，公司培養(yǎng)造就了一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗豐富、技術(shù)嫻熟、敢闖敢拼的員工隊伍。公司順利通過ISO9001：*質(zhì)量管理體系認證，現(xiàn)正在進行國際汽車行業(yè)通用標準ISO/TS16949：2002質(zhì)量管理體系認證。該質(zhì)量體系標準的實施，將迅速提高公司的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制水平，與國際汽車行業(yè)接軌。

公司因地制宜地開展職工文化體育、宣傳教育活動。

20*年8月，公司開展職工拔河比賽活動，各單位紛紛組隊參加，報名踴躍。比賽場面熱火朝天。9月中秋節(jié)前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時”專題文藝演出，各單位參演人員各顯風采，動感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細膩的少數(shù)民族舞蹈、自編自導(dǎo)幽默風趣的小品、氣勢恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創(chuàng)業(yè)歷史的配樂詩朗誦引來員工一陣陣掌聲和喝彩?；顒拥木蕡D片和報道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網(wǎng)站上。豐富多彩的職工文化體育活動，活躍了職工的業(yè)余生活，增強了團隊精神和企業(yè)的凝聚力。

三、圍繞企業(yè)快速發(fā)展和基礎(chǔ)制度建設(shè)，20*年8月公司開展了全員參加的編寫崗位職責和管理制度活動。人人聯(lián)系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫崗位職責或?qū)ｍ椆芾碇贫?，共收到稿件約500篇。公司對崗位職責文稿和管理制度文稿進行了評選，并給予前三等獎獲得者共12名員工頒發(fā)了獲獎證書和獎金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責和管理制度。此項活動培育了員工的主人翁意識，形成了人人關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，處處注重按質(zhì)按量完成本職工作的良好局面。

20*年9月公司開展了沖壓工和鉗工技術(shù)比賽，并對優(yōu)勝者進行了表彰。鉗工技術(shù)比賽的第一名青年工人陳遠參加了市萬名青工技術(shù)大比武，取得了第五名的好成績。公司廣播站及時報道，給予宣傳表彰；公司網(wǎng)站也登載了報導(dǎo)。職工技術(shù)比武活動，調(diào)動了職工學技術(shù)增技能的積極性，增強了企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)，提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量水平。

公司建立了總經(jīng)理信箱，隨時接受員工的投訴、意見和建議?？偨?jīng)理辦公室還有專人接受員工的來訪。公司每年開展兩次員工滿意度調(diào)查，下發(fā)調(diào)查表，征集員工對企業(yè)重大決策、管理制度、管理干部、生產(chǎn)與質(zhì)量管理以及員工生活福利待遇的意見。

通過上述舉措，企業(yè)上下密切聯(lián)系，同心同德，共同為企業(yè)的長遠發(fā)展出謀劃策、克服困難。為搶抓市場機遇，在每一個新產(chǎn)品開發(fā)過程中，從工程技術(shù)人員到生產(chǎn)工人，一個個廢寢忘食，有的甚至在生產(chǎn)和工作現(xiàn)場一干就是幾個晝夜。

篇4

關(guān)鍵詞：技工學校 模具制造 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過程集精密制造、計算機技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會的預(yù)測，21世紀機械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強有力的支撐。模具可帶動其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級的關(guān)鍵支撐；同時，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進了模具工業(yè)的發(fā)展。“工業(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟非?；钴S的一個快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場（又名中國小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場之一。經(jīng)過20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場現(xiàn)擁有營業(yè)面積260多萬平方米，商位50000余個，從業(yè)人員20萬，日客流量20多萬人次，連續(xù)15年位居全國工業(yè)品批發(fā)市場榜首，是國際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開模具，由此可見，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，我們對行業(yè)企業(yè)需求進行了深入調(diào)研，主要采用了問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問卷，回收47份，有效問卷47份，并對16家企業(yè)進行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機床，數(shù)控車、銑加工中心，機床都達到了半自動化，并且測量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢是電加工設(shè)備和數(shù)控機床進一步增多，數(shù)控機床向多軸、柔性加工自動生產(chǎn)線發(fā)展。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實施的“3+2”培養(yǎng)計劃是依據(jù)人才市場用人需求制定的科學的計劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級、模具制造銑中級、模具制造高級工、鉗工中級等。在走訪企業(yè)過程中，大部分企業(yè)主管負責人，認為更看重學生的實際操作能力，而不是獲得證書，這一點在企業(yè)的問卷統(tǒng)計得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機床雖然聽起來好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進設(shè)備的學習和訓練。

（4）先進的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計開發(fā)中，需要較多的設(shè)計制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機械設(shè)計職位，包括機械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計、普通車銑刨磨等機床操作、機械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開發(fā)與制造等。

2 專業(yè)建設(shè)目標與思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計算機輔助設(shè)計與制造人才培養(yǎng)的教學體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.2 專業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學院特色的教學體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計與制造相配套的實訓中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊伍。

3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學校為了使學生掌握的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對專業(yè)教學進行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學注重理論經(jīng)驗與企業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識面，實踐教學以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進行知識的擴展，難易相結(jié)合，注重對學生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進的CAD/CAM軟件越來越多地應(yīng)用在模具設(shè)計及加工中，學生應(yīng)當具備此類軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對企業(yè)對人才一專多能的需要，在專業(yè)教學中，應(yīng)加強模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實訓環(huán)節(jié)，提高學生設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營的基礎(chǔ)知識，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價格估算，開展各種項目與活動訓練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學計劃、實習實訓、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓、技術(shù)難題等。

（6）推動就業(yè)準入制度，實行多證制：學歷文憑+職業(yè)資格證書。

（7）注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問題解決能力的鍛煉，團隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對這幾項的軟實力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標，以用人單位評價、社會評價及畢業(yè)生自我評價為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過與義烏模具行業(yè)協(xié)會、義烏易開蓋實業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。

（1）一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標。

（2）一個突出（突出專業(yè)崗位能力）。

模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護能力，對于當前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個能力做為人才培養(yǎng)的重點。

（3）工學結(jié)合。

形成學校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學和技能培養(yǎng)，依托學校產(chǎn)業(yè)處和學校實訓中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺和“工學結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學過程中，推行項目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學實訓一體化的教學模式，逐步實現(xiàn)實訓“作品”與“產(chǎn)品”對接，使教學實習在校內(nèi)生產(chǎn)基地進行，讓學生在車間學習相關(guān)技能的同時，獲得一定的勞動報酬，減輕貧困家庭學生的經(jīng)濟負擔。

（4）改革人才培養(yǎng)評價方法。

強調(diào)以社會監(jiān)控為手段，采取社會參與評價的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標和模式多樣化、人才質(zhì)量評價社會化等原則。建立由工學結(jié)合實習單位、用人單位及行業(yè)團體和職業(yè)技能鑒定機構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會監(jiān)控評價體系。

4 模具制造專業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測四大模塊的職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)，項目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。

4.2 教學資源庫建設(shè)

多媒體課件庫：多媒體課件庫主要包括核心項目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學資料庫：主要包括專業(yè)教學計劃、課程大綱、教案等各種教學資料。

試題庫：包括模具制造中級工、高級工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實例庫：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達到 10 個典型模具實例。力爭用兩年時間開發(fā)《模具數(shù)字化學習工廠》教學資源庫，開創(chuàng)“自主探索、虛實結(jié)合”的新型教學實訓模式。

5 師資隊伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅持“校企合作、專兼結(jié)合、重點培養(yǎng)、加強引進”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進或在學?，F(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級職業(yè)等級證書的教師達到80%，“雙師型”教師比例達到90%，聘請8名能工巧匠擔任實訓指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實訓基地建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點，與義烏模具行業(yè)協(xié)會充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實際的校內(nèi)實訓基地。以創(chuàng)造真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實訓車間，模具設(shè)計工作室。

7 校企合作、工學結(jié)合運行機制建設(shè)

（1）成立工學結(jié)合、校企合作工作小組。學校成立校企合作運行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門、學校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負責制定年度工作計劃并組織實施、檢查、督促，確保校企合作正常運行。

（2）校外實訓基地建設(shè)。實施全方位工學結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實踐教學基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓條件和物質(zhì)支持，學校為企業(yè)提供所需人才、培訓企業(yè)上崗員工，同時為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個基地基礎(chǔ)上，重點新建3個新的校外實踐教學基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個左右，每年可接納頂崗實習畢業(yè)生240人左右。

（3）建立校企合作的約束、激勵和情感溝通機制。建立激勵考核機制，吸引企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的積極性，學校對于積極實施校企合作、努力培養(yǎng)學生崗位能力的企業(yè)給予一定獎勵。制定校企走訪聯(lián)誼制度，組織開展人員走訪、互訪，加強校企信息交流和溝通，定期或不定期召開校企合作相關(guān)人員的座談會、研討會，通過不同形式溝通感情，解決問題，確保校企合作有效、持續(xù)運行。

篇5

【關(guān)鍵詞】實驗中心 建設(shè) 學院級

1 引言

隨著全球經(jīng)濟發(fā)展速度的放緩，社會消費增長率下降，企業(yè)生產(chǎn)的擴展規(guī)模不斷縮減，同時伴隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，競爭變得更加激烈。相對于過去需求旺盛的用人市場而言，就業(yè)市場對人才的要求越來越高，只有既掌握了扎實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，又具有很強的實踐動手能力和技術(shù)運用能力的高素質(zhì)學生才會受到就業(yè)市場的青睞。為此，高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標及方法，更加注重提高學生實際綜合技能的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學生將知識融會貫通、綜合應(yīng)用能力最直接和最有效的方法是增強學生實踐動手的機會，這促使高等院校進一步加強和加快實驗室建設(shè)和實驗教學改革，促進實驗教學資源的整合和共享，提高實驗室運行效率，全面提升實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。

國內(nèi)大多數(shù)綜合性農(nóng)業(yè)院校都在農(nóng)業(yè)工程學科發(fā)展基礎(chǔ)上建設(shè)了以工科為主的工程學院，具有悠久的學科發(fā)展沉淀和歷史積累，帶有明顯的行業(yè)特色。與純工科院校相比，在推進農(nóng)業(yè)院校工科素質(zhì)教育和培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的實驗教學方面，還需進一步加大建設(shè)投入的力度，以使畢業(yè)生與普通工科類畢業(yè)生站在同一起跑線上參與競爭。

2 實驗室三級管理模式分析

華南農(nóng)業(yè)大學工程學院是以農(nóng)業(yè)機械化與自動化為特色、其它工科專業(yè)并重的大學院，包括農(nóng)業(yè)工程系、機械工程系、自動化系、電子工程系、車輛工程系和基礎(chǔ)教學部，以前沿用90年代高等院校實驗室三級管理模式，各功能實驗室隸屬于各系部管理。實驗室由屬于不同系部的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)教學實驗組成，按課程設(shè)置教學實驗，分別由各系部所屬的實驗分室開出。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，農(nóng)業(yè)工程系下設(shè)排灌機械實驗室、耕作機械實驗室;機械工程系下設(shè)機械設(shè)計實驗室、液壓技術(shù)實驗室、金相分析實驗室、熱處理實驗室、模型制作實驗室、畫室;自動化系下設(shè)測試技術(shù)\傳感器實驗室、電力電子與電力拖動實驗室、繼電保護及創(chuàng)新實驗室、計算機圖像實驗室;電子工程系下設(shè)嵌入式系統(tǒng)實驗室、微機原理實驗室、EDA/DSP實驗室、通信工程實驗室、電子科學實驗室;車輛工程系下設(shè)發(fā)動機綜合分析實驗室、汽車調(diào)整檢測實驗室、汽車底盤實驗室、汽車電子實驗室、汽車燃油實驗室;基礎(chǔ)教學部設(shè)有電工技術(shù)實驗室、電路實驗室、模擬與數(shù)字電子實驗室、工程力學實驗室、計算機繪圖實驗室;還有專門開展金工實習教學的機械工程訓練中心。

由于各系部相對獨立，其所管轄的實驗分室更多的是從本專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來考慮實驗室的建設(shè)和投入。為確保本系部管轄實驗室的正常運行，從實驗耗材、實驗用品到儀器、設(shè)備，實驗教學所涉及到的每個環(huán)節(jié)均需單獨建設(shè)，各實驗分室可謂麻雀雖小，五臟俱全。如此下來，對于專業(yè)相近的小型實驗設(shè)備和一些公共實驗儀器，如計算機室、示波器、實驗箱等，存在嚴重的低水平重復(fù)建設(shè)，實驗教學經(jīng)費投入使用效率低下，難以形成規(guī)模，形成重點。各實驗室相對分散，實驗室資源缺乏統(tǒng)一調(diào)配，無力建設(shè)高水平的儀器設(shè)施，無法起到示范作用。

另一方面，實驗室人員行政上劃歸各系部管理，由各系部安排日常工作，實驗教學的開展和運行監(jiān)控也由系級單位負責。實驗室規(guī)范化管理和實驗室儀器設(shè)備管理又統(tǒng)屬于實驗室主任分管，對學校實驗室管理部門下達的管理文件和考核評比的執(zhí)行由實驗室主任調(diào)集實驗人員集中完成。這種系級和學院級雙重管理模式，容易導(dǎo)致實驗室管理不到位，出現(xiàn)真空地帶，具體工作出現(xiàn)推委現(xiàn)象，工作難以落到實處。

由于各系部行政關(guān)系的約束，各實驗室之間缺乏交流機制，實驗儀器設(shè)備難以共享，設(shè)備利用率低。學院在進行實驗儀器設(shè)備申報時，各系部總是盡力爭取所管轄實驗室儀器設(shè)備的購置，做到多多益善，很少考慮到實驗室儀器設(shè)備的充分利用和全院范圍共享問題。造成不同教學時段，實驗室開展的教學實驗忙閑不均，實驗教學質(zhì)量難以保證。

學院教學業(yè)務(wù)費按各系部人員數(shù)劃分到各系部，歸屬于實驗系列的實驗人員的教學業(yè)務(wù)費也直接劃撥到各系部，由各系部負責人統(tǒng)一管理支配。要同時考慮教師和實驗人員的師資培養(yǎng)，再加上下?lián)艿慕虒W業(yè)務(wù)費用非常有限，在實驗課依附于理論課的傳統(tǒng)模式下，往往實驗人員的業(yè)務(wù)培訓費較難得到保證。同時，教師和實驗人員教學性質(zhì)有很大不同，各系部在開展對外創(chuàng)收和分配時也難以制訂合理的政策，導(dǎo)致創(chuàng)收積極性不高，實驗室缺乏必要的“造血”機能。

3 院級實驗教學中心建設(shè)思路

建立、健全實驗室管理機構(gòu)是高校提高實驗室管理水平的前提條件。借助學校對院級實驗教學中心建設(shè)的契機，依托學院在建的中央與地方共建實驗室、廣東省級實驗示范中心，在現(xiàn)有實驗分室的基礎(chǔ)上，整合學院內(nèi)相關(guān)實驗室資源，工程學院建立了以機類和電類兩大學科方向為主線的院級實驗教學中心。

3.1 院級實驗教學中心建設(shè)目標

院級實驗教學中心是學校二級實驗室資源管理機構(gòu)。其建設(shè)目標是強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)在工科人才培養(yǎng)中的重要地位，樹立以學生為本、以學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系，建立儀器設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學環(huán)境，建設(shè)一支能承擔現(xiàn)代工科實驗教學的高素質(zhì)實驗教學隊伍，建立教學規(guī)范、高效運行的實驗室管理機制。達到體系完善、管理有序、隊伍穩(wěn)定、效率提高、質(zhì)量保證、效益增加的目的。

3.2 院級實驗教學中心實驗管理體系建設(shè)

院級實驗教學中心實行學院實驗室管理委員會決策制和中心主任負責制，負責本學院各實驗室之間資源的集中調(diào)配和管理，對中心的人員、儀器設(shè)備、經(jīng)費和用房等資源實行統(tǒng)管共用，面向全院及全校學生開放。負責全院實驗課程的設(shè)置、實驗教學大綱的編制和修訂、實驗教學質(zhì)量的跟蹤和評估，對各實驗平臺起到監(jiān)管、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，檢查、督促各實驗平臺本科或研究生教學實驗和科研實驗的執(zhí)行情況。組織大型精密儀器的申報和績效評價工作，制定實驗室管理、考核辦法，核定實驗崗位設(shè)置和實驗技術(shù)人員的選聘和考核工作，對實驗室整體運行狀況進行評估。

為了建立、健全院級實驗室管理體系，兼顧不同學科及不同層次(本科及研究生)實驗教學的需要，學院實驗教學中心統(tǒng)籌考慮實驗室設(shè)置，防止以前以系部為單位的重復(fù)建設(shè)和條塊分割，有效提高實驗室資源投資效益。把目前由各系部分管的以課程為服務(wù)對象的實驗室建制轉(zhuǎn)向圍繞機類和電類兩個學科大類為服務(wù)對象的實驗室建制。對原實驗室進行重新調(diào)整、整合，實現(xiàn)規(guī)模效益，建立覆蓋機、電兩大學科的公共實驗平臺，使實驗中心的實驗功能相對齊全， 實驗人員相對集中。將機類公共實驗平臺劃分為農(nóng)機裝備實驗平臺、汽車交通實驗平臺、機械與工業(yè)設(shè)計實驗平臺、機械工程訓練中心;將電類公共實驗平臺劃分為電工電子實驗平臺、電子信息實驗平臺、自動化實驗平臺。通過打破教研室或系之間的界限，打破相近專業(yè)、相近課程的界限，實現(xiàn)辦學資源在更大范圍內(nèi)共享。

3.3 院級實驗教學中心實驗教學體系建設(shè)

實驗教學注重培養(yǎng)學生綜合知識運用和實踐動手能力的培養(yǎng)，針對本科教學和研究生教學具有不同的培養(yǎng)目標，實驗中心教學實驗平臺的規(guī)劃和設(shè)置應(yīng)與不同的教學培養(yǎng)層次相適應(yīng)，不同層次的實驗教學要具有不同的建設(shè)理念。 對于一些課程的演示性、驗證性實驗，注重規(guī)范化和高效率，通過設(shè)備規(guī)模，提高實驗效率。對于綜合性、設(shè)計性實驗，強調(diào)儀器設(shè)備多樣化和使用率，使儀器設(shè)備覆蓋的課程范圍更廣，為不同實驗的綜合利用率更高，發(fā)揮設(shè)備的最大績效。對于研究型實驗，考慮專用性、先進性和開放性，只有高精尖的一流設(shè)備，才有機會吸引校內(nèi)外領(lǐng)先的研究課題或優(yōu)秀學者進入實驗室開展學術(shù)研究工作，才能開拓教師、實驗人員和學生的視野，更好地掌握學科最新發(fā)展動態(tài)。通過研究型實驗設(shè)備的開放，也能起到對學科和學院進行宣傳和示范的作用。

在注重教學大綱規(guī)定的課程實驗教學的同時，實驗教學體系中設(shè)置了開放性創(chuàng)新實驗，允許學有余力的學生進入創(chuàng)新實驗室開展有興趣的創(chuàng)新實驗。吸引青年教師進入實驗室輔導(dǎo)學生開展課外科技活動，提高教師學術(shù)水平，活躍學生的科技創(chuàng)新氣氛。

根據(jù)現(xiàn)行實驗中心的教學條件，打破原有課程設(shè)置的束縛，對實驗教學進行調(diào)整優(yōu)化，形成全新的實驗教學體系。

3.4 院級實驗教學中心師資隊伍建設(shè)

成立院級實驗教學中心，將實驗人員進行統(tǒng)一管理，主要負責全院實驗與實踐教學，也承擔學院實驗室對外開放任務(wù)。為保證實驗資源的開放與共享，提高實驗教學質(zhì)量，必須重視實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)。

工程學院是以機、電兩大學科為主的多專業(yè)共建的工科院系，涉及的學科范圍廣，學科間有一定的交叉重疊。成立院級實驗教學中心后，打破了以系部為單位的實驗技術(shù)人員行政管理束縛，實驗人員可以在學科大類所屬實驗平臺上實行充分的交流和輪換，做到充分利用院內(nèi)教學資源，足不出戶，通過實驗室之間的相互幫帶，拓寬實驗人員的實驗技能，幫助實驗技術(shù)人員做到一專多能，杜絕“一個蘿卜一個坑”的實驗室專職崗位現(xiàn)象。這樣對于實驗人員也可做到隨機調(diào)配，各實驗室有一定的人員技術(shù)儲備，保證偶然事件發(fā)生導(dǎo)致實驗指導(dǎo)人員緊張時，實驗教學也能正常開展，也能保證時間上較為隨機的開放實驗和綜合性實驗的順利進行。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各種先進實驗設(shè)備也不斷推陳出新，要充分發(fā)揮出新型實驗設(shè)備的效益，即時開設(shè)出合適的實驗項目，要求實驗技術(shù)人員不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識領(lǐng)域。實驗中心應(yīng)制定相關(guān)的進修培養(yǎng)制度和獎勵資助辦法，激勵全體實驗人員注重自身實驗技能的培訓和在崗繼續(xù)深造學習，最終建設(shè)形成一支專業(yè)與基礎(chǔ)并重、理論與實踐融合、高素質(zhì)實驗管理與技術(shù)支撐的人才隊伍。

為保證實驗教學中心人員隊伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高，要建立符合實驗室特點的人員考核和評價標準，監(jiān)控各實驗員實驗教學執(zhí)行情況。將學生和同行對實驗指導(dǎo)人員的評價，納入學院年度考核參照。營造愛崗敬業(yè)的工作氛圍，樹立樂于奉獻的價值觀，以學科發(fā)展促進實驗室建設(shè)，以科學研究帶動實驗技術(shù)人員學術(shù)水平的提高，穩(wěn)步推進實驗教學隊伍的整體建設(shè)。

4 結(jié)束語

成立院級實驗教學中心，由學院領(lǐng)導(dǎo)直接掛職的實驗中心集中管理模式，突出了實驗中心在本科教學中的重要作用，理順了實驗室的層次關(guān)系，消除了實驗室多頭管理的弊端，有利于實驗室建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃、實驗儀器設(shè)備的統(tǒng)一管理、實驗技術(shù)人員的統(tǒng)一調(diào)度和實驗教學經(jīng)費的統(tǒng)一支配，有利于實驗資源的合理配置和共享，標志著學院實驗室工作從體制管理、設(shè)備管理、教學管理到人員管理都進入一個全新的局面。

相對于以前實行的學校、學院到系部的實驗室三級管理方式而言，實驗教學中心較為集中的管理也會帶來一些不利因素。由于實驗室與各系部專業(yè)建設(shè)的割裂，由系部制訂的教學大綱中規(guī)定的教學實驗不一定符合實驗室具體的實驗條件，實驗中心設(shè)置的實驗課程也有可能偏離專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。實驗教學中心集中安排實驗課的模式有可能出現(xiàn)實驗時間與理論教學脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學進程出現(xiàn)混亂。加上實驗室劃歸實驗中心管理，理論教學的教師更不愿意主動進入實驗室參與實驗教學指導(dǎo)，不利于學院教師整體水平的提高。為此，實驗中心應(yīng)加強與系部的聯(lián)系，共同參與教學大綱的制訂和修改，安排實驗人員跟蹤理論課教學進程，制訂合理的實驗教學計劃。每學期安排與系部教學負責人進行座談，了解理論教學對實驗教學的具體需求，及時調(diào)整實驗室工作計劃。做到在行政關(guān)系上與系部獨立，在教學工作上形成一個整體，建立以教學為中心、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨的良性運行環(huán)境。

院級教學實驗中心相關(guān)工作設(shè)想還需要在實際實驗教學過程中不斷檢驗和完善，使院級實驗教學中心真正成為管理規(guī)范、運行高效、配置合理、服務(wù)一流的實驗場所。

參考文獻

[1] 黃雪梅，李軍，李晉文，吳啟松，陳日遠.學院級實驗中心的建設(shè)和管理.實驗室研究與探索，2006，25(5):669-671.

[2] 黃雪梅，程玉瑾，李軍，吳筱穎，李晉文，杜校松，陳日遠.學院級實驗中心管理規(guī)范探討.實驗室研究與探索，2006，25(2):247-250.

篇6

關(guān)鍵詞 全員育人工程體系 構(gòu)建 實施

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.006

Construction and Implementation of All Staff

Education Engineering System

KUANG Cuifang， LIU Xiaoyong

（Hu'nan Electrical College of Technology， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract In this paper， take Hunan Electrical College of Technology as an example to explore how to build a project and full implementation of education system in vocational colleges， specifically from the following three aspects： First， actively organizational learning， and create full education atmosphere; the second is to broaden the ways of educating people， educating people to build a full new platform; Third， integration of educational resources to build the full new system of education.

Key words all staff education engineering system; construction; implementation

多元文化思潮影響下，當今大學生的價值觀多元化，這給高校思想政治教育工作帶來嚴峻的考驗，傳統(tǒng)的“救火隊”式的學生管理工作方法已不能有效地促進學生成長成才，因此湖南電氣職院根據(jù)本院實際情況引進CRP高校管理系統(tǒng)，將“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念融入日常各項管理中。

1 積極組織學習，營造全員育人氛圍

為了推動CRP高校管理系統(tǒng)的應(yīng)用，構(gòu)建全員育人工程體系，我院多次組織教職員工學習了CRP高校管理系統(tǒng)模塊應(yīng)用、全員育人理念和典型案例，認真學習和領(lǐng)會相關(guān)文件精神。在學習文件基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出新型高校思想道德教育立體體系，即學校、社會、家庭、學生四者全員參與教育體系中，積極發(fā)揮學校教育、社會教育、家庭教育和和學生自我教育的作用，從而達到高校德育工作最大化?！叭珕T育人”是指高校上下聯(lián)動，全院一盤棋，齊抓共管學生思想政治教育工作。學生思想政治教育工作成敗與否，不能只靠專職輔導(dǎo)員和學工部門，而是要靠全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工，人人關(guān)心，個個重視學生德育工作。上下齊心協(xié)力，在全院形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人等全方位育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系和格局，真正把學生德育工作落到實處，做到細處。

為了營造濃厚的全員育人氛圍，我院黨委在行政會議上三令五申，從制度制訂到監(jiān)督執(zhí)行，多渠道、多方法，多管齊下。通過這幾年的實踐，我們清晰地看到全院教職員工對學生德育工作的心路歷程，從“不愿管―我要管―樂意管”;對學院實行的CRP高校管理系統(tǒng)模塊的運用，也從“最初的生疏不懂操作、不愿花心思、嫌麻煩，到現(xiàn)在熟練運用，一天不用閑得慌。”同時，我院大學生自身修養(yǎng)、行為素質(zhì)也得到極大的提高，我院也從最初名不見經(jīng)傳的高職院校到成為省示范高職院校、全國魅力校園等。目前我院教職員工的思想認識高度統(tǒng)一，即教書、管理、服務(wù)與育人渾然一體，全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工自覺在工作中承擔自己的雙職責，甚至是多職責。

2 拓寬育人路徑，搭建全員育人新平臺

全員育人多路徑是指育人路徑從單一性向多元化轉(zhuǎn)變、參與育人機制和育人資源也多元化、全面化，具體來說就是由過去單一的學校路徑轉(zhuǎn)變成家庭、社會、學生個人多元路徑，建立學校、家庭、社會、學生個人全員參與的育人機制。各育人路徑之間形成優(yōu)勢互補和良性互動態(tài)勢，且各育人路徑憑借自己的優(yōu)勢和資源，通過搭建一體化育人溝通平臺，積極對話、交流等方式樹立全員育人目標，形成“由內(nèi)而外、由點構(gòu)面”發(fā)散性式育人路徑網(wǎng)絡(luò)，最終構(gòu)建共同承擔育人責任的統(tǒng)一體。

2.1 搭建學校、社會、家庭、學生個人一體化育人溝通平臺

全員育人是指學校、家庭、社會對學生德育工作形成齊抓共管、一體化育人格局，從而避免三者之間德育工作效果的方位抵消，從而增強大學生德育工作的有效性。首先，學校要與學生家長保持緊密的聯(lián)系，建立長期有效的溝通機制，以便發(fā)現(xiàn)學生問題及時通報、溝通。如可以建立家長委員會、家長開放日。為了讓學生家長及時了解學校情況及子女在校表現(xiàn)，我院定期向?qū)W生家長發(fā)放?？托?，定期向?qū)W生家長寄送學生在校期末考評成績，從而讓家庭更好地參與學校管理，更好地做好學生德育工作。其次，我院不定期開展一些社會實踐活動，充分利用社會上的教育陣地和一切可以對學生進行教育的機會，讓學生融入社會，深入生活實際，識國情、受教育、學知識、長才干。

2.2 開辟“學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)”管理渠道

在全員育人工程體系中，學生既是全員育人的服務(wù)對象，也是全員育人實施的主體，因此在全員育人工程體系中至關(guān)重要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“促進自我教育的教育，才是真正的教育。”作為高校的管理者，我們重點不是“教”，而是如何“導(dǎo)”，給學生必要的體驗、嘗試和選擇的機會，幫助學生們將自身的潛能調(diào)動并發(fā)揮出來。高校學生自我教育組織，如班委會、學生會、各種社聯(lián)團體等能引導(dǎo)學生發(fā)揮自我管理和教育的能力，實現(xiàn)學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。同時通過創(chuàng)建形式多樣、生動有效的自我教育活動載體，讓學生在活動策劃中、組織中、執(zhí)行中，不斷地培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我約束、自我評價的能力，從而達到育人的目的。為了讓學生更好地參與校園管理中，我院在院辦公室、后勤服務(wù)部門、各系部學工辦辦公室等部門設(shè)立學生助理、副班主任、食堂監(jiān)督員、宿舍衛(wèi)生檢查專員等崗位，幫助教職員工打理班級事務(wù)和學生日常管理事務(wù)，定期對食堂、宿舍進行監(jiān)督檢查，廣泛采集學生們對食堂、宿舍等地方建設(shè)性意見，從而不斷地完善食堂、宿舍管理制度，為廣大師生提供一個舒適、物美價廉的就餐和就寢環(huán)境。

3 整合教育資源，構(gòu)建全員育人新體系

要提高高校德育工作的實效性，必須重視資源整合，構(gòu)建全員育人新體系。

3.1 抓好德育工作者隊伍建設(shè)

首先定期開展輔導(dǎo)員沙龍活動，研討學生管理工作方法和創(chuàng)新工作理念?！皞€人智慧終有限，全體智慧大無邊?！弊屳o導(dǎo)員們彼此推心置腹，將自己在工作中的困惑講出來，在相互追問中找到解決問題的答案，在互動交流中盡情汲取自身發(fā)所需營養(yǎng)。改變過去“孤軍奮戰(zhàn)、單打獨斗”工作方式，實行“共同攻關(guān)、共渡難關(guān)”有效嘗試。其次，對輔導(dǎo)員提出了“四要”：一要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、口勤、手勤和腿勤;二要做到“一本五心”，“一本”即指以學生為本，“五心”即指細心、責任心、愛心、耐心和熱心;三要樹立“四新”意識，即指工作角色創(chuàng)新、工作理念創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新和工作模式創(chuàng)新;四要具備“四意”即指全局意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識和奉獻意識。最后，作為高校的管理者，作為全員育人體系中一員，要改變過去“檢查督促”的角色，不再是“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”角色，而是全員育人工程體系中一員。和專職學生德育工作者站在同一陣線，注重一線調(diào)研，制訂好工作計劃，注重德育工作者之間專業(yè)切磋、管理方法改革、資源的整合與開發(fā)，協(xié)調(diào)與合作等，在全院師師之間、師生之間和學校之間搭建好信息交流、經(jīng)驗推廣和專題研究平臺。

3.2 積極開發(fā)高校大學生手機媒體教育平臺

當今在我國偌大的手機使用群體中，高校大學生所占比重極大。手機媒體成為了大學生與外界溝通、網(wǎng)上學習、獲得信息、休閑娛樂等等重要通訊工具，對大學生學習、生活、工作，乃至思維方式、行為習慣影響極大。手機媒體給大學生德育工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也給高校德育工作者改進德育工作提供了新的機遇。

被譽為“數(shù)字時代的麥克盧漢”保羅?萊文曾在他的書《手機：擋不住的呼喚》中說到，“手機是一種超越電腦網(wǎng)絡(luò)的新的革命，手機把我們又重新送回了大自然，讓我們同時能夠走路和說話?！痹谒臅覀冋J識到手機的瘋狂、神奇和溫馨，以及其對家庭、生活、商務(wù)和戰(zhàn)爭的影響?，F(xiàn)實確實如此，手機媒體是一把“雙刃劍”，對大學生成長成才帶來正負面影響。一方面，其信息量大、知識資源豐富，是大學生獲取知識和信息的快捷通道，另一方面，因其網(wǎng)絡(luò)資源自身具有的虛擬性、隱蔽性和復(fù)雜性等特征，很難規(guī)范手機不良信息、手機犯罪等不乘虛而入，對大學生的身心健康造成極大危害。因此，作為高校管理者，我們應(yīng)該積極開發(fā)高校大學生手機媒體教育平臺。通過主動創(chuàng)建校園手機媒體硬件平臺、豐富校園手機媒體文化活動、提高學生使用手機媒體素養(yǎng)、制定校園手機媒體運行機制等措施開發(fā)應(yīng)用好高校大學生手機媒體教育平臺。作為一線高校德育工作者，更是要與學生網(wǎng)上網(wǎng)下多溝通交流，做好跟進、引導(dǎo)、規(guī)范等工作。讓手機媒體成為正面意義上的文化媒介和信息載體，避免它帶給大學生負面、消極的影響。

3.3 充分發(fā)揮校園文化的育人功能

高校校園文化具有對大學生的價值導(dǎo)向、行為約束、情操陶冶、心理因素建構(gòu)、精神品性的引領(lǐng)、理想人格的范型定位等育人功能。因此我院多年來，一直努力營造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學生的思想行為，塑造正確價值觀。

為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，我院每年開展大量大型的校園文化活動。一是積極策劃和組織學術(shù)科研比賽，鼓勵學生將社會實踐活動提煉總結(jié)成文字，在做中學，在學中做，從而達到積極開展活動，研究性學結(jié)效果。例如，今年4月份在全院開展的“思想政治理論課研究性小組調(diào)研報告大賽”、“大學生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽”、“大學生機械設(shè)計大賽”、“大學生挑戰(zhàn)杯會徽設(shè)計大賽”等;二是開展形式多樣的校園文體活動，形成獨具我院自身風格和魅力的校園文化。每年我院組織開展讀書月、寢室文化藝術(shù)節(jié)、校園文明“拍拍拍”攝影展、蓓蕾文學社征文比賽、“校園之星”評選、師生健美操比賽、迎新足球賽、秋季田徑運動會等。三是科學指導(dǎo)和建設(shè)高水平、高規(guī)格的校園社團。社團是學生實現(xiàn)自我管理和自我提升的重要場所，也是學生提高自身綜合素質(zhì)的拓展平臺，更是校園開展全員育人的重要載體。為了鼓勵學生積極參與社團活動，我院從物力、人力、財力等多方面多渠道支持學生社團建設(shè)。為了確保學生社團活動場地，我院專門將校園老圖書館改建成學生活動素質(zhì)拓展中心，共四層樓，專門用于學生各社團活動的開展。豐富多彩的社團活動為學生提高文化素質(zhì)水平提供廣闊的舞臺，為同學們的課余生活增添了無限的樂趣，更是為整個校園濃郁的文化氛圍添光增彩。

總之，我院在全員育人工程實施過程中，取得了良好的效果，也顯現(xiàn)出很多不足，因此還有待各位同仁深入的研究和探討，進一步完善全員育人的工作體系，并提出切實可行、操作性強的全員育人模式，使學生工作取得更好更快的發(fā)展。

參考文獻

[1] 古桂琴.全員育人多路徑探析[J].遼寧行政學院學報，2009（1）.