導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計崗位工作計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化 Pro/e 機(jī)械零部件

《使用Pro/e設(shè)計典型機(jī)械零部件》課程教革，建立基于工作過程為導(dǎo)向的課程體系，按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心，將Pro/e的理論知識根據(jù)工作任務(wù)分到每個學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)知識，獲得職業(yè)核心能力。

一、課程定位

《使用Pro/E設(shè)計典型機(jī)械零部件》課程是機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)核心專業(yè)課程之一，基于工作過程為導(dǎo)向，通過理論實踐一體化的模式，使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro/E軟件完成中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品建模、產(chǎn)品裝配設(shè)計，能夠利用Pro/E軟件解決設(shè)計過程中出現(xiàn)的各種專業(yè)問題。作為核心專業(yè)課程，對該課程的學(xué)習(xí)直接影響到學(xué)生在社會上的競爭力，影響到學(xué)生的就業(yè)和今后工作的發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)計

1、能力目標(biāo)

（1）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的建模；

（2）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型產(chǎn)品及中等復(fù)雜產(chǎn)品的裝配；

（3）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行產(chǎn)品的各種工程圖設(shè)計；

（4）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件對產(chǎn)品進(jìn)行修改；

（5）能夠獨(dú)立運(yùn)用Pro E 3.0軟件進(jìn)行中小型及中等復(fù)雜零件的渲染設(shè)計。

2、知識目標(biāo)

（1）了解Pro E 3.0軟件的發(fā)展現(xiàn)狀、建模原理、基本功能塊、典型設(shè)計思想；

（2）了解Pro E 3.0軟件的用戶界面；

（3）掌握Pro E 3.0軟件的基本操作；

（4）掌握二維草繪的繪制方法；

（5）掌握基礎(chǔ)特征的建模方法；

（6）掌握放置特征的建模方法；

（7）掌握利用基準(zhǔn)特征輔助建模的方法；

（8）掌握高級實體造型的建模方法；

（9）掌握曲面特征的建模方法；

（10）掌握組件裝配的設(shè)計方法；

（11）掌握利用三維建模創(chuàng)建二維工程圖的方法；

（12）掌握產(chǎn)品整體效果的渲染方法。

3、素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、信息獲取的素質(zhì)和能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)情境設(shè)計

以典型的零部件為載體，學(xué)習(xí)領(lǐng)域《使用Pro/e設(shè)計典型機(jī)械零件部》分為三個學(xué)習(xí)情境，如表1-1所示。

這三個學(xué)習(xí)情境都是企業(yè)中的真實產(chǎn)品設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容以千斤頂、主動軸總成、一級減速器設(shè)計中的零件建模、部件裝配、整體裝配的工作過程為導(dǎo)向，是由簡單到復(fù)雜，由低到高級。因此該課程打破了傳統(tǒng)的模塊式課程體系，以典型的零部件為載體，將草繪模塊、實體模塊、裝配模塊、工程圖模塊等相關(guān)知識貫穿起來。

四、教學(xué)設(shè)計

改課程教學(xué)實施過程中采用項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。項目完全按照企業(yè)中真實產(chǎn)品的工作過程來實施。為適應(yīng)項目教學(xué)的需要，縮短與企業(yè)的差距，更好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生崗位職業(yè)能力。

在課程的教學(xué)中，我們引入六步教學(xué)法。六個實施階段如下：

任務(wù)下達(dá)階段：學(xué)生了解項目工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，收集、分析和整理信息。

確定計劃階段：學(xué)生按照所選的項目實際需要，分組討論工作實施的過程，包括：學(xué)生分組討論，確定各自的工作計劃。

確定方案階段：分組展示方案內(nèi)容，小組間相互討論，確定是否可行，提出建設(shè)性意見，修改、完善方案細(xì)節(jié)，在組內(nèi)充分討論的基礎(chǔ)上確定最終的實施方案。

實施階段：學(xué)生按選定的最終工作計劃，先各自獨(dú)立完成自己的工作任務(wù)，然后合作完成整體工作任務(wù)。

檢查階段：經(jīng)常性檢查，中間檢查、自查，小組間互查，教師檢查沖交替進(jìn)行，除對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行檢查外，還應(yīng)對質(zhì)量保證情況進(jìn)行檢查。

評估階段：教師進(jìn)行最后的工作總結(jié)、成績評定，并找出差距和改正辦法。

五、結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的《使用Pro/e設(shè)計典型機(jī)械零部件》課程體系，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造基礎(chǔ) 項目教學(xué) 職業(yè)能力

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與存在的問題

1.1 課程授予對象基礎(chǔ)較差

該課程所授予的對象主要為高職學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識較薄弱，認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性。有部分學(xué)生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學(xué)生心理矛盾沖突過強(qiáng)，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。

1.2 教學(xué)內(nèi)容廣泛和教學(xué)體系陳舊

目前，三年制高職的《機(jī)械制造基礎(chǔ)》是機(jī)電專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機(jī)床、金屬切削原理、金屬工藝學(xué)和公差與技術(shù)測量五門課程的基礎(chǔ)上整合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學(xué)內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學(xué)內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細(xì)，且有些內(nèi)容隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已顯陳舊。

1.3 教學(xué)方式陳舊

受各種應(yīng)試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學(xué)生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應(yīng)。

1.4 實訓(xùn)與理論融合不夠

長期以來，《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程的配套實訓(xùn)就是《金工實訓(xùn)》。而很多學(xué)校的金工實訓(xùn)是車工實訓(xùn)、鉗工實訓(xùn)和焊工實訓(xùn)的組合。金工實習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和動手能力方面都具有重要的意義。但是機(jī)械制造基礎(chǔ)不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓(xùn)課程結(jié)束后，學(xué)生也不能將理論的知識和實訓(xùn)的知識很好的結(jié)合起來。

2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實施

2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念

依托學(xué)院與五糧液集團(tuán)聯(lián)合共建的“五糧液技術(shù)學(xué)院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機(jī)制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務(wù)為載體，以項目驅(qū)動的方式設(shè)計由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法，以項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替等形式組織教學(xué)，實施過程和結(jié)果相結(jié)合的教學(xué)評價；教學(xué)活動由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實踐性和開放性，保證學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力，能夠適應(yīng)機(jī)電行業(yè)中各種技術(shù)崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.2 課程體系設(shè)置

《金工實習(xí)》雖然是實踐操作為主的技能實訓(xùn)課，但同時必須要求學(xué)生具有相應(yīng)的理論知識作指導(dǎo)，沒有理論教學(xué)支撐的《金工實習(xí)》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習(xí)》的實踐教學(xué)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識，理論教學(xué)也會變得枯燥無味。因此，課程應(yīng)整合理論《機(jī)械制造基礎(chǔ)》與《金工實訓(xùn)》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進(jìn)行教學(xué)。

2.3 課程項目選取

現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學(xué)不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，每個項目的教學(xué)實施又是通過若干個教學(xué)任務(wù)來實現(xiàn)。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術(shù)的先進(jìn)性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務(wù)分析、制定工作計劃、選擇機(jī)床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學(xué)考核這幾個方面來完成每個項目任務(wù)。

2.4 項目實施

在項目實施的過程中，首先確定項目任務(wù)，教師先下達(dá)任務(wù)或圖樣，學(xué)生通過項目工作任務(wù)書或?qū)徸x圖樣來了解任務(wù)要求，獲得有關(guān)工作目標(biāo)的技術(shù)要求和整體概念。

學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)的實際需要，確定工作步驟和機(jī)械加工工藝路線。在此過程中老師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地拓展設(shè)計思維，還應(yīng)針對學(xué)生不同的構(gòu)思進(jìn)行個性化指導(dǎo)，并把自己的方案與學(xué)生的方案進(jìn)行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務(wù)計劃之前，教師應(yīng)針對該項目涉及的一些理論基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎(chǔ)知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機(jī)床的性能及其基本操作等。

然后對任務(wù)進(jìn)行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴(yán)格按照上面尺寸進(jìn)行。學(xué)生以小組為單位開展工作并獨(dú)立完成零件的過程，教師只是在學(xué)生出現(xiàn)錯誤是才給予指導(dǎo)和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設(shè)備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實訓(xùn)報告單。

最后在檢查完各組的成果以后，教師應(yīng)歸納、點評學(xué)生在車削過程中出現(xiàn)的問題.

3 結(jié)語

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》項目教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)按部就班的模式，采用更積極的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學(xué)生的團(tuán)隊意識和成就感，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇3

公司自*年創(chuàng)建以來，在地方各級政府的大力支持和全體員工的共同努力下，積極貫徹“緊盯市場、苦練內(nèi)功、創(chuàng)造優(yōu)勢、促進(jìn)發(fā)展”的企業(yè)方針，不斷發(fā)展壯大。從創(chuàng)業(yè)之初員工不足30人、資產(chǎn)不足20萬元、銷售收入僅30多萬元的小企業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展成為員工600余人、資產(chǎn)4500多萬元、占地面積約150畝、建筑面積35000多平方米、20*年底銷售收入超億元的初具規(guī)模的中型企業(yè)。20*年底，公司利稅將達(dá)到800萬元。

公司快速發(fā)展的原因很多，其中較重要的一個因素是公司主要領(lǐng)導(dǎo)有很好的經(jīng)營理念，即不僅將客戶當(dāng)作重要資源，同時也將員工當(dāng)作重要資源：尊重人、關(guān)心人、理解人，處處以員工的利益為重。辦企業(yè)為社會、為員工。

公司雖為個人創(chuàng)立所有,但不搞家族式管理,所有中高層管理干部全部來自于社會招聘,其中很多人來自于著名大企業(yè)。公司依法建立了工會組織，依法保障職工的合法權(quán)益，調(diào)動職工的積極性，促進(jìn)企業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、20*年4月，市勞動和社會保障局、工商聯(lián)、總工會發(fā)出“在全市新建企業(yè)開展“雙愛雙評”活動的意見”一文，我公司工會負(fù)責(zé)人立即向總經(jīng)理作了匯報，得到了總經(jīng)理的重視和支持。工會牽頭，成立了工會主席為組長、總經(jīng)辦主任為副組長以及各部門負(fù)責(zé)人為成員的“雙愛雙評”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并且制訂了活動計劃，作出了人員和時間上的安排。

二、由于企業(yè)作為汽車整車生產(chǎn)商的配套供應(yīng)商，必須執(zhí)行國際通用的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)員工素質(zhì)，因而公司十分重視職工的教育培訓(xùn)工作。20*年12月就起用了面積約120平方米的培訓(xùn)教室，20*年5月專門購置了電視、VCD機(jī)、投影儀、實物影象儀、筆記本電腦等教學(xué)器材，用于開展教學(xué)活動。公司制訂了《員工培訓(xùn)管理辦法》，引導(dǎo)、鼓勵和規(guī)范職工圍繞生產(chǎn)、工作實際，學(xué)知識學(xué)技術(shù)練技能。制定詳盡的培訓(xùn)計劃，配合生產(chǎn)經(jīng)營需要做好員工教育培訓(xùn)工作。一是做好新員工入職教育培訓(xùn)，在介紹公司發(fā)展概況的同時，向新員工傳達(dá)公司一貫倡導(dǎo)的唯才是舉的用人方針，以及以人為本、尊重科學(xué)、尊重人才、理解人、關(guān)心人的管理理念，努力營造具有自身特色的企業(yè)文化和溫馨、和諧的人際關(guān)系，以增強(qiáng)新員工以公司的認(rèn)同感和凝聚力。二是根據(jù)生產(chǎn)和管理中出現(xiàn)的問題有針對性地開展在崗員工的培訓(xùn)，其中包括管理理論知識與方法培訓(xùn)、崗位技能培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、質(zhì)量意識培訓(xùn)、相關(guān)法律法規(guī)學(xué)習(xí)等等。20*年共組織各類培訓(xùn)70期，受訓(xùn)人次計4461人次。通過培訓(xùn)和人力資源激勵政策，公司培養(yǎng)造就了一支素質(zhì)較高、經(jīng)驗豐富、技術(shù)嫻熟、敢闖敢拼的員工隊伍。公司順利通過ISO9001：*質(zhì)量管理體系認(rèn)證，現(xiàn)正在進(jìn)行國際汽車行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)ISO/TS16949：2002質(zhì)量管理體系認(rèn)證。該質(zhì)量體系標(biāo)準(zhǔn)的實施，將迅速提高公司的質(zhì)量管理和質(zhì)量控制水平，與國際汽車行業(yè)接軌。

公司因地制宜地開展職工文化體育、宣傳教育活動。

20*年8月，公司開展職工拔河比賽活動，各單位紛紛組隊參加，報名踴躍。比賽場面熱火朝天。9月中秋節(jié)前夕，公司舉辦了“中興慶中秋、天涯共此時”專題文藝演出，各單位參演人員各顯風(fēng)采，動感十足的青春迪士科舞蹈、唯妙唯俏的明星模仿秀、清新活潑的三人表演唱、溫婉細(xì)膩的少數(shù)民族舞蹈、自編自導(dǎo)幽默風(fēng)趣的小品、氣勢恢弘的集體大合唱以及回顧公司艱辛創(chuàng)業(yè)歷史的配樂詩朗誦引來員工一陣陣掌聲和喝彩?；顒拥木蕡D片和報道也分別張貼在公司宣傳櫥窗和公司網(wǎng)站上。豐富多彩的職工文化體育活動，活躍了職工的業(yè)余生活，增強(qiáng)了團(tuán)隊精神和企業(yè)的凝聚力。

三、圍繞企業(yè)快速發(fā)展和基礎(chǔ)制度建設(shè)，20*年8月公司開展了全員參加的編寫崗位職責(zé)和管理制度活動。人人聯(lián)系自己所在的崗位要求和從事的工作，編寫崗位職責(zé)或?qū)ｍ椆芾碇贫龋彩盏礁寮s500篇。公司對崗位職責(zé)文稿和管理制度文稿進(jìn)行了評選，并給予前三等獎獲得者共12名員工頒發(fā)了獲獎證書和獎金。公司組織辦公室參考員工的文稿，修訂了部分崗位職責(zé)和管理制度。此項活動培育了員工的主人翁意識，形成了人人關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，處處注重按質(zhì)按量完成本職工作的良好局面。

20*年9月公司開展了沖壓工和鉗工技術(shù)比賽，并對優(yōu)勝者進(jìn)行了表彰。鉗工技術(shù)比賽的第一名青年工人陳遠(yuǎn)參加了市萬名青工技術(shù)大比武，取得了第五名的好成績。公司廣播站及時報道，給予宣傳表彰；公司網(wǎng)站也登載了報導(dǎo)。職工技術(shù)比武活動，調(diào)動了職工學(xué)技術(shù)增技能的積極性，增強(qiáng)了企業(yè)的整體技術(shù)素質(zhì)，提高了企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量水平。

公司建立了總經(jīng)理信箱，隨時接受員工的投訴、意見和建議。總經(jīng)理辦公室還有專人接受員工的來訪。公司每年開展兩次員工滿意度調(diào)查，下發(fā)調(diào)查表，征集員工對企業(yè)重大決策、管理制度、管理干部、生產(chǎn)與質(zhì)量管理以及員工生活福利待遇的意見。

通過上述舉措，企業(yè)上下密切聯(lián)系，同心同德，共同為企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展出謀劃策、克服困難。為搶抓市場機(jī)遇，在每一個新產(chǎn)品開發(fā)過程中，從工程技術(shù)人員到生產(chǎn)工人，一個個廢寢忘食，有的甚至在生產(chǎn)和工作現(xiàn)場一干就是幾個晝夜。

篇4

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 模具制造 專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）07（c）-0171-02

1 模具制造專業(yè)設(shè)置新背景

模具是工業(yè)生產(chǎn)中極其重要而又不可或缺的特殊基礎(chǔ)工藝裝備，其生產(chǎn)過程集精密制造、計算機(jī)技術(shù)、智能控制和綠色制造為一體，既是高新技術(shù)載體，又是高新技術(shù)產(chǎn)品。據(jù)國際生產(chǎn)技術(shù)協(xié)會的預(yù)測，21世紀(jì)機(jī)械制造工業(yè)零件粗加工的75%，精加工的50%都需要通過模具來完成，模具業(yè)的高速發(fā)展給予制造業(yè)強(qiáng)有力的支撐。模具可帶動其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的比例大約是1∶100，即模具發(fā)展1億元，可帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)100億元，模具是推進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和升級的關(guān)鍵支撐；同時，制造業(yè)的高速發(fā)展又促進(jìn)了模具工業(yè)的發(fā)展?！肮I(yè)要發(fā)展，模具須先行”。

1.1 義烏行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

義烏是浙江經(jīng)濟(jì)非?；钴S的一個快速發(fā)展中城市，義烏小商品批發(fā)市場（又名中國小商品城），創(chuàng)建于1982年，是我國最早創(chuàng)辦的專業(yè)市場之一。經(jīng)過20多年的發(fā)展，義烏小商品批發(fā)市場現(xiàn)擁有營業(yè)面積260多萬平方米，商位50000余個，從業(yè)人員20萬，日客流量20多萬人次，連續(xù)15年位居全國工業(yè)品批發(fā)市場榜首，是國際小商品的流通、研發(fā)、展示中心，我國最大的小商品出口基地。模具產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)的“金工車間”，更是小商品制造的“工業(yè)之母”。眾多的小商品離不開模具，由此可見，義烏是模具產(chǎn)業(yè)最具規(guī)模和市場潛力的區(qū)域之一，為本專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間和光明的前景。

1.2 模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求的調(diào)研

為使我校模具制造技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生與用人單位需求實現(xiàn)“零距離”對接，我們對行業(yè)企業(yè)需求進(jìn)行了深入調(diào)研，主要采用了問卷、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法，發(fā)放企業(yè)56份問卷，回收47份，有效問卷47份，并對16家企業(yè)進(jìn)行深度訪談。

1.2.1 模具制造技術(shù)專業(yè)人才現(xiàn)狀分析

（1）從業(yè)人員基本情況。

調(diào)研表明，模具制造企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備主要有普通車床、銑床、平面磨床、外圓磨床，電火花、線切割機(jī)床，數(shù)控車、銑加工中心，機(jī)床都達(dá)到了半自動化，并且測量設(shè)備基本上光譜化。模具制造企業(yè)設(shè)備的發(fā)展趨勢是電加工設(shè)備和數(shù)控機(jī)床進(jìn)一步增多，數(shù)控機(jī)床向多軸、柔性加工自動生產(chǎn)線發(fā)展。通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，模具制造技術(shù)專業(yè)的從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)中，中職占35%、高職22%、其他占43%，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在義烏模具從業(yè)人員中占有很高比例，我校實施的“3+2”培養(yǎng)計劃是依據(jù)人才市場用人需求制定的科學(xué)的計劃。

1.2.2 從業(yè)人員崗位分析

模具制造技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證主要有模具制造車工中級、模具制造銑中級、模具制造高級工、鉗工中級等。在走訪企業(yè)過程中，大部分企業(yè)主管負(fù)責(zé)人，認(rèn)為更看重學(xué)生的實際操作能力，而不是獲得證書，這一點在企業(yè)的問卷統(tǒng)計得到了證明。

（1）模具的制造普通設(shè)備和數(shù)控設(shè)備并用。企業(yè)中既有大量的普通車床、銑床、平面磨、外圓磨，先進(jìn)的電火花、線切割，數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心以及數(shù)控柔性加工。

（2）在模具的制造中，除需要大量的數(shù)控技能人才外，還有大量的制造崗位需要模具專業(yè)技能人才來完成，即銑床工、車床工、磨床工，先進(jìn)的電火花操作工、線切割操作工。

（3）普通機(jī)床雖然聽起來好像傳統(tǒng)，但是模具制造設(shè)備發(fā)展之快，普通機(jī)床現(xiàn)在已經(jīng)均較為先進(jìn)，基本上全數(shù)顯化，因此，中職模具專業(yè)應(yīng)注意先進(jìn)設(shè)備的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（4）先進(jìn)的電火花、線切割在模具制造中發(fā)展很快，在模具生產(chǎn)線中電火花、線切割設(shè)備多，應(yīng)用廣，需要的技能人才多，因此，中職模具制造專業(yè)應(yīng)注意該崗位技能人才的培養(yǎng)。

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，模具制造的設(shè)計開發(fā)中，需要較多的設(shè)計制圖技能人才，他們除掌握模具制造專業(yè)的基本知識外，主要是要掌握CAD、Pro/E、UG的制圖技能。經(jīng)過調(diào)研和分析，中職模具制造專業(yè)在模具制造企業(yè)的崗位群有：中、低端機(jī)械設(shè)計職位，包括機(jī)械零件圖紙繪制、小型模具設(shè)計、普通車銑刨磨等機(jī)床操作、機(jī)械工藝與管理等。中、低端數(shù)控加工技術(shù)職位，包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、數(shù)控電火花等工種的編程與加工操作。中、低職位模具制造職位，包括各種塑料模、壓鑄模、沖壓模等多種模具的開發(fā)與制造等。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的理念為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技術(shù)應(yīng)用能力為重點，緊跟模具制造技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)一步探索應(yīng)現(xiàn)代模具制造所需要的計算機(jī)輔助設(shè)計與制造人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，從事模具設(shè)計、制造、調(diào)試、安裝、管理生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2.2 專業(yè)建設(shè)的思路

（1）建設(shè)具有技師學(xué)院特色的教學(xué)體系。

（2）建設(shè)與現(xiàn)代模具設(shè)計與制造相配套的實訓(xùn)中心。

（3）探索以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

（4）構(gòu)建以項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式課程體系，以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測為四大模塊的創(chuàng)新型課程體系。

（5）建設(shè)一支的德藝雙馨的優(yōu)秀教師隊伍。

3 模具制造專業(yè)的發(fā)展及其人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

隨著義烏的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對模具制造專業(yè)的高技能人才的需求更為迫切，在這一愿景下，學(xué)校為了使學(xué)生掌握的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)崗位的客觀需求相一致，不斷的對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新的形式，主要體現(xiàn)在以下方面。

（1）理論教學(xué)注重理論經(jīng)驗與企業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)架較寬的理論知識面，實踐教學(xué)以企業(yè)的崗位任務(wù)的具體案例為主，再進(jìn)行知識的擴(kuò)展，難易相結(jié)合，注重對學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。

（2）先進(jìn)的CAD/CAM軟件越來越多地應(yīng)用在模具設(shè)計及加工中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備此類軟件的應(yīng)用能力。

（3）針對企業(yè)對人才一專多能的需要，在專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)模具結(jié)構(gòu)分析、模具拆裝、加工及調(diào)試等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝等專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。

（4）具備管理與經(jīng)營的基礎(chǔ)知識，結(jié)合模具制造要追求最佳壽命及最低費(fèi)用，模具材料應(yīng)最有效地利用，模具價格估算，開展各種項目與活動訓(xùn)練，為今后從事技術(shù)管理崗位和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（5）建立產(chǎn)教結(jié)合“雙贏”機(jī)制，與企業(yè)更緊密地合作，研究雙方合作事宜如校方的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)分配、師資培養(yǎng)等；廠方的市場分析、發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)、技術(shù)難題等。

（6）推動就業(yè)準(zhǔn)入制度，實行多證制：學(xué)歷文憑+職業(yè)資格證書。

（7）注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、問題解決能力的鍛煉，團(tuán)隊協(xié)作能力的養(yǎng)成，除了技能要求外，企業(yè)對這幾項的軟實力也很看重。

3.2 人才培養(yǎng)模式的探索

以學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，以用人單位評價、社會評價及畢業(yè)生自我評價為依據(jù)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出專業(yè)崗位能力培養(yǎng)，通過與義烏模具行業(yè)協(xié)會、義烏易開蓋實業(yè)公司等模具行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建本專業(yè)“一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向），一個突出（突出專業(yè)崗位能力），工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為義烏加工制造業(yè)培養(yǎng)大批下得去、留得住、用得上的模具制造技術(shù)專業(yè)的技能型人才。

（1）一個導(dǎo)向（以企業(yè)需求為導(dǎo)向）。

通過對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解模具專業(yè)人才需求，企業(yè)崗位設(shè)置，針對調(diào)研結(jié)果和企業(yè)情況，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）一個突出（突出專業(yè)崗位能力）。

模具專業(yè)崗位能力主要分：模具設(shè)計能力、模具制造能力、模具安裝及調(diào)試能力、模具維修維護(hù)能力，對于當(dāng)前企業(yè)模具緊缺人才及崗位需求，把主要四個能力做為人才培養(yǎng)的重點。

（3）工學(xué)結(jié)合。

形成學(xué)校與企業(yè)共同研究人才培養(yǎng)規(guī)格、共同參與理論教學(xué)和技能培養(yǎng)，依托學(xué)校產(chǎn)業(yè)處和學(xué)校實訓(xùn)中心為載體，構(gòu)筑“校廠一體”的能力培養(yǎng)平臺和“工學(xué)結(jié)合”的能力培養(yǎng)環(huán)境，在教學(xué)過程中，推行項目工作任務(wù)為導(dǎo)向、教學(xué)實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)“作品”與“產(chǎn)品”對接，使教學(xué)實習(xí)在校內(nèi)生產(chǎn)基地進(jìn)行，讓學(xué)生在車間學(xué)習(xí)相關(guān)技能的同時，獲得一定的勞動報酬，減輕貧困家庭學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（4）改革人才培養(yǎng)評價方法。

強(qiáng)調(diào)以社會監(jiān)控為手段，采取社會參與評價的方式監(jiān)控人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循教育主體多元化、培養(yǎng)目標(biāo)和模式多樣化、人才質(zhì)量評價社會化等原則。建立由工學(xué)結(jié)合實習(xí)單位、用人單位及行業(yè)團(tuán)體和職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)等共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量的社會監(jiān)控評價體系。

4 模具制造專業(yè)課程體系改革

4.1 基于工學(xué)結(jié)合的課程體系構(gòu)建

通過深入企業(yè)調(diào)研，明確模具制造技術(shù)專業(yè)技能型人才面向的主要職業(yè)崗位是模具設(shè)計、模具制造、模具維修及模具安裝調(diào)試等工作崗位。確定以模具設(shè)計、模具制造、模具維修、模具檢測四大模塊的職業(yè)崗位工作過程為基礎(chǔ)，項目為載體的核心課程，構(gòu)建以“項目工作過程為導(dǎo)向的模塊式”專業(yè)課程體系。

4.2 教學(xué)資源庫建設(shè)

多媒體課件庫：多媒體課件庫主要包括核心項目課程的多媒體課件、圖片、視頻資料等。

教學(xué)資料庫：主要包括專業(yè)教學(xué)計劃、課程大綱、教案等各種教學(xué)資料。

試題庫：包括模具制造中級工、高級工技能鑒定試題，以及各類與專業(yè)相關(guān)比賽試題。

典型模具制造實例庫：包括各種典型結(jié)構(gòu)，涵蓋模具鉗工、機(jī)加工、數(shù)控加工、電加工各種典型模具零件及其圖紙，達(dá)到 10 個典型模具實例。力爭用兩年時間開發(fā)《模具數(shù)字化學(xué)習(xí)工廠》教學(xué)資源庫，開創(chuàng)“自主探索、虛實結(jié)合”的新型教學(xué)實訓(xùn)模式。

5 師資隊伍的現(xiàn)狀和建設(shè)

堅持“校企合作、專兼結(jié)合、重點培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人1人，引進(jìn)或在學(xué)校現(xiàn)有青年教師中培養(yǎng)5名高水平的雙師型骨干教師。其中專業(yè)課教師中具有中高級職業(yè)等級證書的教師達(dá)到80%，“雙師型”教師比例達(dá)到90%，聘請8名能工巧匠擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

6 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)本專業(yè)特點，結(jié)合義烏小商品制造業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合義烏模具產(chǎn)業(yè)的特點，與義烏模具行業(yè)協(xié)會充分合作，建設(shè)高水平、高質(zhì)量、貼近生產(chǎn)實際的校內(nèi)實訓(xùn)基地。以創(chuàng)造真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境為原則，按照高水平、高效益、有特色、現(xiàn)代化的要求，不斷更新模具加工制造設(shè)備，提高模具制造設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，重點建設(shè)模具應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)車間，模具設(shè)計工作室。

7 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

（1）成立工學(xué)結(jié)合、校企合作工作小組。學(xué)校成立校企合作運(yùn)行工作小組，統(tǒng)籌、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。工作小組由主管部門、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)人員組成，負(fù)責(zé)制定年度工作計劃并組織實施、檢查、督促，確保校企合作正常運(yùn)行。

（2）校外實訓(xùn)基地建設(shè)。實施全方位工學(xué)結(jié)合，走校企合作之路，加快校外實踐教學(xué)基地建設(shè)步伐，形成“專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、教學(xué)”良性循環(huán)的職業(yè)教育環(huán)境。實現(xiàn)與企業(yè)在人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)等方面互惠互利，實現(xiàn)雙贏，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)技能培訓(xùn)條件和物質(zhì)支持，學(xué)校為企業(yè)提供所需人才、培訓(xùn)企業(yè)上崗員工，同時為企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)。在現(xiàn)有5個基地基礎(chǔ)上，重點新建3個新的校外實踐教學(xué)基地，其中人才技術(shù)緊密合作型的基地穩(wěn)定在8個左右，每年可接納頂崗實習(xí)畢業(yè)生240人左右。

（3）建立校企合作的約束、激勵和情感溝通機(jī)制。建立激勵考核機(jī)制，吸引企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)人才的積極性，學(xué)校對于積極實施校企合作、努力培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的企業(yè)給予一定獎勵。制定校企走訪聯(lián)誼制度，組織開展人員走訪、互訪，加強(qiáng)校企信息交流和溝通，定期或不定期召開校企合作相關(guān)人員的座談會、研討會，通過不同形式溝通感情，解決問題，確保校企合作有效、持續(xù)運(yùn)行。

篇5

【關(guān)鍵詞】實驗中心 建設(shè) 學(xué)院級

1 引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的放緩，社會消費(fèi)增長率下降，企業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)展規(guī)模不斷縮減，同時伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，競爭變得更加激烈。相對于過去需求旺盛的用人市場而言，就業(yè)市場對人才的要求越來越高，只有既掌握了扎實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，又具有很強(qiáng)的實踐動手能力和技術(shù)運(yùn)用能力的高素質(zhì)學(xué)生才會受到就業(yè)市場的青睞。為此，高校必須調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)及方法，更加注重提高學(xué)生實際綜合技能的培養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生將知識融會貫通、綜合應(yīng)用能力最直接和最有效的方法是增強(qiáng)學(xué)生實踐動手的機(jī)會，這促使高等院校進(jìn)一步加強(qiáng)和加快實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革，促進(jìn)實驗教學(xué)資源的整合和共享，提高實驗室運(yùn)行效率，全面提升實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。

國內(nèi)大多數(shù)綜合性農(nóng)業(yè)院校都在農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展基礎(chǔ)上建設(shè)了以工科為主的工程學(xué)院，具有悠久的學(xué)科發(fā)展沉淀和歷史積累，帶有明顯的行業(yè)特色。與純工科院校相比，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校工科素質(zhì)教育和培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的實驗教學(xué)方面，還需進(jìn)一步加大建設(shè)投入的力度，以使畢業(yè)生與普通工科類畢業(yè)生站在同一起跑線上參與競爭。

2 實驗室三級管理模式分析

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程學(xué)院是以農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動化為特色、其它工科專業(yè)并重的大學(xué)院，包括農(nóng)業(yè)工程系、機(jī)械工程系、自動化系、電子工程系、車輛工程系和基礎(chǔ)教學(xué)部，以前沿用90年代高等院校實驗室三級管理模式，各功能實驗室隸屬于各系部管理。實驗室由屬于不同系部的專業(yè)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)教學(xué)實驗組成，按課程設(shè)置教學(xué)實驗，分別由各系部所屬的實驗分室開出。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，農(nóng)業(yè)工程系下設(shè)排灌機(jī)械實驗室、耕作機(jī)械實驗室;機(jī)械工程系下設(shè)機(jī)械設(shè)計實驗室、液壓技術(shù)實驗室、金相分析實驗室、熱處理實驗室、模型制作實驗室、畫室;自動化系下設(shè)測試技術(shù)\傳感器實驗室、電力電子與電力拖動實驗室、繼電保護(hù)及創(chuàng)新實驗室、計算機(jī)圖像實驗室;電子工程系下設(shè)嵌入式系統(tǒng)實驗室、微機(jī)原理實驗室、EDA/DSP實驗室、通信工程實驗室、電子科學(xué)實驗室;車輛工程系下設(shè)發(fā)動機(jī)綜合分析實驗室、汽車調(diào)整檢測實驗室、汽車底盤實驗室、汽車電子實驗室、汽車燃油實驗室;基礎(chǔ)教學(xué)部設(shè)有電工技術(shù)實驗室、電路實驗室、模擬與數(shù)字電子實驗室、工程力學(xué)實驗室、計算機(jī)繪圖實驗室;還有專門開展金工實習(xí)教學(xué)的機(jī)械工程訓(xùn)練中心。

由于各系部相對獨(dú)立，其所管轄的實驗分室更多的是從本專業(yè)人才培養(yǎng)的角度來考慮實驗室的建設(shè)和投入。為確保本系部管轄實驗室的正常運(yùn)行，從實驗耗材、實驗用品到儀器、設(shè)備，實驗教學(xué)所涉及到的每個環(huán)節(jié)均需單獨(dú)建設(shè)，各實驗分室可謂麻雀雖小，五臟俱全。如此下來，對于專業(yè)相近的小型實驗設(shè)備和一些公共實驗儀器，如計算機(jī)室、示波器、實驗箱等，存在嚴(yán)重的低水平重復(fù)建設(shè)，實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入使用效率低下，難以形成規(guī)模，形成重點。各實驗室相對分散，實驗室資源缺乏統(tǒng)一調(diào)配，無力建設(shè)高水平的儀器設(shè)施，無法起到示范作用。

另一方面，實驗室人員行政上劃歸各系部管理，由各系部安排日常工作，實驗教學(xué)的開展和運(yùn)行監(jiān)控也由系級單位負(fù)責(zé)。實驗室規(guī)范化管理和實驗室儀器設(shè)備管理又統(tǒng)屬于實驗室主任分管，對學(xué)校實驗室管理部門下達(dá)的管理文件和考核評比的執(zhí)行由實驗室主任調(diào)集實驗人員集中完成。這種系級和學(xué)院級雙重管理模式，容易導(dǎo)致實驗室管理不到位，出現(xiàn)真空地帶，具體工作出現(xiàn)推委現(xiàn)象，工作難以落到實處。

由于各系部行政關(guān)系的約束，各實驗室之間缺乏交流機(jī)制，實驗儀器設(shè)備難以共享，設(shè)備利用率低。學(xué)院在進(jìn)行實驗儀器設(shè)備申報時，各系部總是盡力爭取所管轄實驗室儀器設(shè)備的購置，做到多多益善，很少考慮到實驗室儀器設(shè)備的充分利用和全院范圍共享問題。造成不同教學(xué)時段，實驗室開展的教學(xué)實驗忙閑不均，實驗教學(xué)質(zhì)量難以保證。

學(xué)院教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)按各系部人員數(shù)劃分到各系部，歸屬于實驗系列的實驗人員的教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)也直接劃撥到各系部，由各系部負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理支配。要同時考慮教師和實驗人員的師資培養(yǎng)，再加上下?lián)艿慕虒W(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)用非常有限，在實驗課依附于理論課的傳統(tǒng)模式下，往往實驗人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)費(fèi)較難得到保證。同時，教師和實驗人員教學(xué)性質(zhì)有很大不同，各系部在開展對外創(chuàng)收和分配時也難以制訂合理的政策，導(dǎo)致創(chuàng)收積極性不高，實驗室缺乏必要的“造血”機(jī)能。

3 院級實驗教學(xué)中心建設(shè)思路

建立、健全實驗室管理機(jī)構(gòu)是高校提高實驗室管理水平的前提條件。借助學(xué)校對院級實驗教學(xué)中心建設(shè)的契機(jī)，依托學(xué)院在建的中央與地方共建實驗室、廣東省級實驗示范中心，在現(xiàn)有實驗分室的基礎(chǔ)上，整合學(xué)院內(nèi)相關(guān)實驗室資源，工程學(xué)院建立了以機(jī)類和電類兩大學(xué)科方向為主線的院級實驗教學(xué)中心。

3.1 院級實驗教學(xué)中心建設(shè)目標(biāo)

院級實驗教學(xué)中心是學(xué)校二級實驗室資源管理機(jī)構(gòu)。其建設(shè)目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在工科人才培養(yǎng)中的重要地位，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建立儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建設(shè)一支能承擔(dān)現(xiàn)代工科實驗教學(xué)的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建立教學(xué)規(guī)范、高效運(yùn)行的實驗室管理機(jī)制。達(dá)到體系完善、管理有序、隊伍穩(wěn)定、效率提高、質(zhì)量保證、效益增加的目的。

3.2 院級實驗教學(xué)中心實驗管理體系建設(shè)

院級實驗教學(xué)中心實行學(xué)院實驗室管理委員會決策制和中心主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)本學(xué)院各實驗室之間資源的集中調(diào)配和管理，對中心的人員、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和用房等資源實行統(tǒng)管共用，面向全院及全校學(xué)生開放。負(fù)責(zé)全院實驗課程的設(shè)置、實驗教學(xué)大綱的編制和修訂、實驗教學(xué)質(zhì)量的跟蹤和評估，對各實驗平臺起到監(jiān)管、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，檢查、督促各實驗平臺本科或研究生教學(xué)實驗和科研實驗的執(zhí)行情況。組織大型精密儀器的申報和績效評價工作，制定實驗室管理、考核辦法，核定實驗崗位設(shè)置和實驗技術(shù)人員的選聘和考核工作，對實驗室整體運(yùn)行狀況進(jìn)行評估。

為了建立、健全院級實驗室管理體系，兼顧不同學(xué)科及不同層次(本科及研究生)實驗教學(xué)的需要，學(xué)院實驗教學(xué)中心統(tǒng)籌考慮實驗室設(shè)置，防止以前以系部為單位的重復(fù)建設(shè)和條塊分割，有效提高實驗室資源投資效益。把目前由各系部分管的以課程為服務(wù)對象的實驗室建制轉(zhuǎn)向圍繞機(jī)類和電類兩個學(xué)科大類為服務(wù)對象的實驗室建制。對原實驗室進(jìn)行重新調(diào)整、整合，實現(xiàn)規(guī)模效益，建立覆蓋機(jī)、電兩大學(xué)科的公共實驗平臺，使實驗中心的實驗功能相對齊全， 實驗人員相對集中。將機(jī)類公共實驗平臺劃分為農(nóng)機(jī)裝備實驗平臺、汽車交通實驗平臺、機(jī)械與工業(yè)設(shè)計實驗平臺、機(jī)械工程訓(xùn)練中心;將電類公共實驗平臺劃分為電工電子實驗平臺、電子信息實驗平臺、自動化實驗平臺。通過打破教研室或系之間的界限，打破相近專業(yè)、相近課程的界限，實現(xiàn)辦學(xué)資源在更大范圍內(nèi)共享。

3.3 院級實驗教學(xué)中心實驗教學(xué)體系建設(shè)

實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識運(yùn)用和實踐動手能力的培養(yǎng)，針對本科教學(xué)和研究生教學(xué)具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，實驗中心教學(xué)實驗平臺的規(guī)劃和設(shè)置應(yīng)與不同的教學(xué)培養(yǎng)層次相適應(yīng)，不同層次的實驗教學(xué)要具有不同的建設(shè)理念。 對于一些課程的演示性、驗證性實驗，注重規(guī)范化和高效率，通過設(shè)備規(guī)模，提高實驗效率。對于綜合性、設(shè)計性實驗，強(qiáng)調(diào)儀器設(shè)備多樣化和使用率，使儀器設(shè)備覆蓋的課程范圍更廣，為不同實驗的綜合利用率更高，發(fā)揮設(shè)備的最大績效。對于研究型實驗，考慮專用性、先進(jìn)性和開放性，只有高精尖的一流設(shè)備，才有機(jī)會吸引校內(nèi)外領(lǐng)先的研究課題或優(yōu)秀學(xué)者進(jìn)入實驗室開展學(xué)術(shù)研究工作，才能開拓教師、實驗人員和學(xué)生的視野，更好地掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)。通過研究型實驗設(shè)備的開放，也能起到對學(xué)科和學(xué)院進(jìn)行宣傳和示范的作用。

在注重教學(xué)大綱規(guī)定的課程實驗教學(xué)的同時，實驗教學(xué)體系中設(shè)置了開放性創(chuàng)新實驗，允許學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實驗室開展有興趣的創(chuàng)新實驗。吸引青年教師進(jìn)入實驗室輔導(dǎo)學(xué)生開展課外科技活動，提高教師學(xué)術(shù)水平，活躍學(xué)生的科技創(chuàng)新氣氛。

根據(jù)現(xiàn)行實驗中心的教學(xué)條件，打破原有課程設(shè)置的束縛，對實驗教學(xué)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，形成全新的實驗教學(xué)體系。

3.4 院級實驗教學(xué)中心師資隊伍建設(shè)

成立院級實驗教學(xué)中心，將實驗人員進(jìn)行統(tǒng)一管理，主要負(fù)責(zé)全院實驗與實踐教學(xué)，也承擔(dān)學(xué)院實驗室對外開放任務(wù)。為保證實驗資源的開放與共享，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，必須重視實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)。

工程學(xué)院是以機(jī)、電兩大學(xué)科為主的多專業(yè)共建的工科院系，涉及的學(xué)科范圍廣，學(xué)科間有一定的交叉重疊。成立院級實驗教學(xué)中心后，打破了以系部為單位的實驗技術(shù)人員行政管理束縛，實驗人員可以在學(xué)科大類所屬實驗平臺上實行充分的交流和輪換，做到充分利用院內(nèi)教學(xué)資源，足不出戶，通過實驗室之間的相互幫帶，拓寬實驗人員的實驗技能，幫助實驗技術(shù)人員做到一專多能，杜絕“一個蘿卜一個坑”的實驗室專職崗位現(xiàn)象。這樣對于實驗人員也可做到隨機(jī)調(diào)配，各實驗室有一定的人員技術(shù)儲備，保證偶然事件發(fā)生導(dǎo)致實驗指導(dǎo)人員緊張時，實驗教學(xué)也能正常開展，也能保證時間上較為隨機(jī)的開放實驗和綜合性實驗的順利進(jìn)行。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)實驗設(shè)備也不斷推陳出新，要充分發(fā)揮出新型實驗設(shè)備的效益，即時開設(shè)出合適的實驗項目，要求實驗技術(shù)人員不斷更新知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識領(lǐng)域。實驗中心應(yīng)制定相關(guān)的進(jìn)修培養(yǎng)制度和獎勵資助辦法，激勵全體實驗人員注重自身實驗技能的培訓(xùn)和在崗繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，最終建設(shè)形成一支專業(yè)與基礎(chǔ)并重、理論與實踐融合、高素質(zhì)實驗管理與技術(shù)支撐的人才隊伍。

為保證實驗教學(xué)中心人員隊伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高，要建立符合實驗室特點的人員考核和評價標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控各實驗員實驗教學(xué)執(zhí)行情況。將學(xué)生和同行對實驗指導(dǎo)人員的評價，納入學(xué)院年度考核參照。營造愛崗敬業(yè)的工作氛圍，樹立樂于奉獻(xiàn)的價值觀，以學(xué)科發(fā)展促進(jìn)實驗室建設(shè)，以科學(xué)研究帶動實驗技術(shù)人員學(xué)術(shù)水平的提高，穩(wěn)步推進(jìn)實驗教學(xué)隊伍的整體建設(shè)。

4 結(jié)束語

成立院級實驗教學(xué)中心，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)直接掛職的實驗中心集中管理模式，突出了實驗中心在本科教學(xué)中的重要作用，理順了實驗室的層次關(guān)系，消除了實驗室多頭管理的弊端，有利于實驗室建設(shè)的統(tǒng)一規(guī)劃、實驗儀器設(shè)備的統(tǒng)一管理、實驗技術(shù)人員的統(tǒng)一調(diào)度和實驗教學(xué)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)一支配，有利于實驗資源的合理配置和共享，標(biāo)志著學(xué)院實驗室工作從體制管理、設(shè)備管理、教學(xué)管理到人員管理都進(jìn)入一個全新的局面。

相對于以前實行的學(xué)校、學(xué)院到系部的實驗室三級管理方式而言，實驗教學(xué)中心較為集中的管理也會帶來一些不利因素。由于實驗室與各系部專業(yè)建設(shè)的割裂，由系部制訂的教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)實驗不一定符合實驗室具體的實驗條件，實驗中心設(shè)置的實驗課程也有可能偏離專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實驗教學(xué)中心集中安排實驗課的模式有可能出現(xiàn)實驗時間與理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)程出現(xiàn)混亂。加上實驗室劃歸實驗中心管理，理論教學(xué)的教師更不愿意主動進(jìn)入實驗室參與實驗教學(xué)指導(dǎo)，不利于學(xué)院教師整體水平的提高。為此，實驗中心應(yīng)加強(qiáng)與系部的聯(lián)系，共同參與教學(xué)大綱的制訂和修改，安排實驗人員跟蹤理論課教學(xué)進(jìn)程，制訂合理的實驗教學(xué)計劃。每學(xué)期安排與系部教學(xué)負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，了解理論教學(xué)對實驗教學(xué)的具體需求，及時調(diào)整實驗室工作計劃。做到在行政關(guān)系上與系部獨(dú)立，在教學(xué)工作上形成一個整體，建立以教學(xué)為中心、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨的良性運(yùn)行環(huán)境。

院級教學(xué)實驗中心相關(guān)工作設(shè)想還需要在實際實驗教學(xué)過程中不斷檢驗和完善，使院級實驗教學(xué)中心真正成為管理規(guī)范、運(yùn)行高效、配置合理、服務(wù)一流的實驗場所。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃雪梅，李軍，李晉文，吳啟松，陳日遠(yuǎn).學(xué)院級實驗中心的建設(shè)和管理.實驗室研究與探索，2006，25(5):669-671.

[2] 黃雪梅，程玉瑾，李軍，吳筱穎，李晉文，杜校松，陳日遠(yuǎn).學(xué)院級實驗中心管理規(guī)范探討.實驗室研究與探索，2006，25(2):247-250.

篇6

關(guān)鍵詞 全員育人工程體系 構(gòu)建 實施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.006

Construction and Implementation of All Staff

Education Engineering System

KUANG Cuifang， LIU Xiaoyong

（Hu'nan Electrical College of Technology， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract In this paper， take Hunan Electrical College of Technology as an example to explore how to build a project and full implementation of education system in vocational colleges， specifically from the following three aspects： First， actively organizational learning， and create full education atmosphere; the second is to broaden the ways of educating people， educating people to build a full new platform; Third， integration of educational resources to build the full new system of education.

Key words all staff education engineering system; construction; implementation

多元文化思潮影響下，當(dāng)今大學(xué)生的價值觀多元化，這給高校思想政治教育工作帶來嚴(yán)峻的考驗，傳統(tǒng)的“救火隊”式的學(xué)生管理工作方法已不能有效地促進(jìn)學(xué)生成長成才，因此湖南電氣職院根據(jù)本院實際情況引進(jìn)CRP高校管理系統(tǒng)，將“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念融入日常各項管理中。

1 積極組織學(xué)習(xí)，營造全員育人氛圍

為了推動CRP高校管理系統(tǒng)的應(yīng)用，構(gòu)建全員育人工程體系，我院多次組織教職員工學(xué)習(xí)了CRP高校管理系統(tǒng)模塊應(yīng)用、全員育人理念和典型案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)文件精神。在學(xué)習(xí)文件基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出新型高校思想道德教育立體體系，即學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生四者全員參與教育體系中，積極發(fā)揮學(xué)校教育、社會教育、家庭教育和和學(xué)生自我教育的作用，從而達(dá)到高校德育工作最大化。“全員育人”是指高校上下聯(lián)動，全院一盤棋，齊抓共管學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)生思想政治教育工作成敗與否，不能只靠專職輔導(dǎo)員和學(xué)工部門，而是要靠全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工，人人關(guān)心，個個重視學(xué)生德育工作。上下齊心協(xié)力，在全院形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人等全方位育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系和格局，真正把學(xué)生德育工作落到實處，做到細(xì)處。

為了營造濃厚的全員育人氛圍，我院黨委在行政會議上三令五申，從制度制訂到監(jiān)督執(zhí)行，多渠道、多方法，多管齊下。通過這幾年的實踐，我們清晰地看到全院教職員工對學(xué)生德育工作的心路歷程，從“不愿管―我要管―樂意管”;對學(xué)院實行的CRP高校管理系統(tǒng)模塊的運(yùn)用，也從“最初的生疏不懂操作、不愿花心思、嫌麻煩，到現(xiàn)在熟練運(yùn)用，一天不用閑得慌。”同時，我院大學(xué)生自身修養(yǎng)、行為素質(zhì)也得到極大的提高，我院也從最初名不見經(jīng)傳的高職院校到成為省示范高職院校、全國魅力校園等。目前我院教職員工的思想認(rèn)識高度統(tǒng)一，即教書、管理、服務(wù)與育人渾然一體，全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工自覺在工作中承擔(dān)自己的雙職責(zé)，甚至是多職責(zé)。

2 拓寬育人路徑，搭建全員育人新平臺

全員育人多路徑是指育人路徑從單一性向多元化轉(zhuǎn)變、參與育人機(jī)制和育人資源也多元化、全面化，具體來說就是由過去單一的學(xué)校路徑轉(zhuǎn)變成家庭、社會、學(xué)生個人多元路徑，建立學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個人全員參與的育人機(jī)制。各育人路徑之間形成優(yōu)勢互補(bǔ)和良性互動態(tài)勢，且各育人路徑憑借自己的優(yōu)勢和資源，通過搭建一體化育人溝通平臺，積極對話、交流等方式樹立全員育人目標(biāo)，形成“由內(nèi)而外、由點構(gòu)面”發(fā)散性式育人路徑網(wǎng)絡(luò)，最終構(gòu)建共同承擔(dān)育人責(zé)任的統(tǒng)一體。

2.1 搭建學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生個人一體化育人溝通平臺

全員育人是指學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生德育工作形成齊抓共管、一體化育人格局，從而避免三者之間德育工作效果的方位抵消，從而增強(qiáng)大學(xué)生德育工作的有效性。首先，學(xué)校要與學(xué)生家長保持緊密的聯(lián)系，建立長期有效的溝通機(jī)制，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時通報、溝通。如可以建立家長委員會、家長開放日。為了讓學(xué)生家長及時了解學(xué)校情況及子女在校表現(xiàn)，我院定期向?qū)W生家長發(fā)放?？托?，定期向?qū)W生家長寄送學(xué)生在校期末考評成績，從而讓家庭更好地參與學(xué)校管理，更好地做好學(xué)生德育工作。其次，我院不定期開展一些社會實踐活動，充分利用社會上的教育陣地和一切可以對學(xué)生進(jìn)行教育的機(jī)會，讓學(xué)生融入社會，深入生活實際，識國情、受教育、學(xué)知識、長才干。

2.2 開辟“學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)”管理渠道

在全員育人工程體系中，學(xué)生既是全員育人的服務(wù)對象，也是全員育人實施的主體，因此在全員育人工程體系中至關(guān)重要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育?！弊鳛楦咝５墓芾碚撸覀冎攸c不是“教”，而是如何“導(dǎo)”，給學(xué)生必要的體驗、嘗試和選擇的機(jī)會，幫助學(xué)生們將自身的潛能調(diào)動并發(fā)揮出來。高校學(xué)生自我教育組織，如班委會、學(xué)生會、各種社聯(lián)團(tuán)體等能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我管理和教育的能力，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。同時通過創(chuàng)建形式多樣、生動有效的自我教育活動載體，讓學(xué)生在活動策劃中、組織中、執(zhí)行中，不斷地培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我約束、自我評價的能力，從而達(dá)到育人的目的。為了讓學(xué)生更好地參與校園管理中，我院在院辦公室、后勤服務(wù)部門、各系部學(xué)工辦辦公室等部門設(shè)立學(xué)生助理、副班主任、食堂監(jiān)督員、宿舍衛(wèi)生檢查專員等崗位，幫助教職員工打理班級事務(wù)和學(xué)生日常管理事務(wù)，定期對食堂、宿舍進(jìn)行監(jiān)督檢查，廣泛采集學(xué)生們對食堂、宿舍等地方建設(shè)性意見，從而不斷地完善食堂、宿舍管理制度，為廣大師生提供一個舒適、物美價廉的就餐和就寢環(huán)境。

3 整合教育資源，構(gòu)建全員育人新體系

要提高高校德育工作的實效性，必須重視資源整合，構(gòu)建全員育人新體系。

3.1 抓好德育工作者隊伍建設(shè)

首先定期開展輔導(dǎo)員沙龍活動，研討學(xué)生管理工作方法和創(chuàng)新工作理念?！皞€人智慧終有限，全體智慧大無邊?！弊屳o導(dǎo)員們彼此推心置腹，將自己在工作中的困惑講出來，在相互追問中找到解決問題的答案，在互動交流中盡情汲取自身發(fā)所需營養(yǎng)。改變過去“孤軍奮戰(zhàn)、單打獨(dú)斗”工作方式，實行“共同攻關(guān)、共渡難關(guān)”有效嘗試。其次，對輔導(dǎo)員提出了“四要”：一要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、口勤、手勤和腿勤;二要做到“一本五心”，“一本”即指以學(xué)生為本，“五心”即指細(xì)心、責(zé)任心、愛心、耐心和熱心;三要樹立“四新”意識，即指工作角色創(chuàng)新、工作理念創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新和工作模式創(chuàng)新;四要具備“四意”即指全局意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識。最后，作為高校的管理者，作為全員育人體系中一員，要改變過去“檢查督促”的角色，不再是“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”角色，而是全員育人工程體系中一員。和專職學(xué)生德育工作者站在同一陣線，注重一線調(diào)研，制訂好工作計劃，注重德育工作者之間專業(yè)切磋、管理方法改革、資源的整合與開發(fā)，協(xié)調(diào)與合作等，在全院師師之間、師生之間和學(xué)校之間搭建好信息交流、經(jīng)驗推廣和專題研究平臺。

3.2 積極開發(fā)高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺

當(dāng)今在我國偌大的手機(jī)使用群體中，高校大學(xué)生所占比重極大。手機(jī)媒體成為了大學(xué)生與外界溝通、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、獲得信息、休閑娛樂等等重要通訊工具，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作，乃至思維方式、行為習(xí)慣影響極大。手機(jī)媒體給大學(xué)生德育工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也給高校德育工作者改進(jìn)德育工作提供了新的機(jī)遇。

被譽(yù)為“數(shù)字時代的麥克盧漢”保羅?萊文曾在他的書《手機(jī)：擋不住的呼喚》中說到，“手機(jī)是一種超越電腦網(wǎng)絡(luò)的新的革命，手機(jī)把我們又重新送回了大自然，讓我們同時能夠走路和說話?！痹谒臅覀冋J(rèn)識到手機(jī)的瘋狂、神奇和溫馨，以及其對家庭、生活、商務(wù)和戰(zhàn)爭的影響。現(xiàn)實確實如此，手機(jī)媒體是一把“雙刃劍”，對大學(xué)生成長成才帶來正負(fù)面影響。一方面，其信息量大、知識資源豐富，是大學(xué)生獲取知識和信息的快捷通道，另一方面，因其網(wǎng)絡(luò)資源自身具有的虛擬性、隱蔽性和復(fù)雜性等特征，很難規(guī)范手機(jī)不良信息、手機(jī)犯罪等不乘虛而入，對大學(xué)生的身心健康造成極大危害。因此，作為高校管理者，我們應(yīng)該積極開發(fā)高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺。通過主動創(chuàng)建校園手機(jī)媒體硬件平臺、豐富校園手機(jī)媒體文化活動、提高學(xué)生使用手機(jī)媒體素養(yǎng)、制定校園手機(jī)媒體運(yùn)行機(jī)制等措施開發(fā)應(yīng)用好高校大學(xué)生手機(jī)媒體教育平臺。作為一線高校德育工作者，更是要與學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下多溝通交流，做好跟進(jìn)、引導(dǎo)、規(guī)范等工作。讓手機(jī)媒體成為正面意義上的文化媒介和信息載體，避免它帶給大學(xué)生負(fù)面、消極的影響。

3.3 充分發(fā)揮校園文化的育人功能

高校校園文化具有對大學(xué)生的價值導(dǎo)向、行為約束、情操陶冶、心理因素建構(gòu)、精神品性的引領(lǐng)、理想人格的范型定位等育人功能。因此我院多年來，一直努力營造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，塑造正確價值觀。

為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，我院每年開展大量大型的校園文化活動。一是積極策劃和組織學(xué)術(shù)科研比賽，鼓勵學(xué)生將社會實踐活動提煉總結(jié)成文字，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而達(dá)到積極開展活動，研究性學(xué)結(jié)效果。例如，今年4月份在全院開展的“思想政治理論課研究性小組調(diào)研報告大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽”、“大學(xué)生機(jī)械設(shè)計大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯會徽設(shè)計大賽”等;二是開展形式多樣的校園文體活動，形成獨(dú)具我院自身風(fēng)格和魅力的校園文化。每年我院組織開展讀書月、寢室文化藝術(shù)節(jié)、校園文明“拍拍拍”攝影展、蓓蕾文學(xué)社征文比賽、“校園之星”評選、師生健美操比賽、迎新足球賽、秋季田徑運(yùn)動會等。三是科學(xué)指導(dǎo)和建設(shè)高水平、高規(guī)格的校園社團(tuán)。社團(tuán)是學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我提升的重要場所，也是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的拓展平臺，更是校園開展全員育人的重要載體。為了鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，我院從物力、人力、財力等多方面多渠道支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。為了確保學(xué)生社團(tuán)活動場地，我院專門將校園老圖書館改建成學(xué)生活動素質(zhì)拓展中心，共四層樓，專門用于學(xué)生各社團(tuán)活動的開展。豐富多彩的社團(tuán)活動為學(xué)生提高文化素質(zhì)水平提供廣闊的舞臺，為同學(xué)們的課余生活增添了無限的樂趣，更是為整個校園濃郁的文化氛圍添光增彩。

總之，我院在全員育人工程實施過程中，取得了良好的效果，也顯現(xiàn)出很多不足，因此還有待各位同仁深入的研究和探討，進(jìn)一步完善全員育人的工作體系，并提出切實可行、操作性強(qiáng)的全員育人模式，使學(xué)生工作取得更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 古桂琴.全員育人多路徑探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009（1）.