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篇1

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)；技術(shù)基礎(chǔ)；精品課；課程體系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)條件

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課在人才培養(yǎng)中的地位和作用不斷增強(qiáng)

自1985年以來,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)理論課和計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課就被列為大連水產(chǎn)學(xué)院的重要基礎(chǔ)課。十多年來,修讀計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)生由最初的8個(gè)本科專業(yè)、5個(gè)?？茖I(yè)的372人,發(fā)展到現(xiàn)在的30個(gè)本科專業(yè)1800多人。計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課不僅是計(jì)算機(jī)科學(xué)教育的前導(dǎo)課程,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生上機(jī)操作能力的基本途徑。該課程的教學(xué)不僅僅局限于理論知識(shí)的傳授,更加注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,培養(yǎng)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活工作中必要的計(jì)算機(jī)操作技能。今天,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)不僅僅是為后續(xù)課程打基礎(chǔ),它已經(jīng)成為一門自然科學(xué)的素質(zhì)教育課,特別是在對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中起到了其它課程所無法替代的作用,課程教學(xué)的著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)上來,課程體系也由理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門,改為兩門必修課和多門選修課的形式。

(2)課程體系和教學(xué)內(nèi)容隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化、國家等級(jí)考試的變化、就業(yè)形勢的變化而不斷改革,適應(yīng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)地位和作用的變化

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教研室多年來一直進(jìn)行教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。自1985年開始組織規(guī)范的教學(xué)研究活動(dòng),每月一至二次。課程設(shè)置由原來的Basic語言、Fortrain語言發(fā)展到今天的C語言,由Foxpro發(fā)展到今天的VisualFoxpro。選修課程也由原來的一門單片機(jī)原理發(fā)展到今天的多門課程,如VC、VB、PowerBuilder程序設(shè)計(jì)、Java、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用等課程。課程組成員積極進(jìn)行教學(xué)研究課題,“水產(chǎn)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐”2002年獲遼寧省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)?！坝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”獲大連水產(chǎn)學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。教研室現(xiàn)在正在進(jìn)行水院教改項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革與實(shí)踐”和重點(diǎn)建設(shè)課程“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”,通過教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究,不斷改革計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué),適應(yīng)了人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化,提高了課程建設(shè)的水平。

(3)師資是課程建設(shè)的關(guān)鍵

自98年以來,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程組新進(jìn)教師6人,其中研究生4人,本科2人。課程組8人中有2人在讀博士、正教授1人、副教授2人、講師3人、助教2人。教師隊(duì)伍年輕化,適合計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異的需要。課程組全體人員,既承擔(dān)理論課教學(xué),又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),人均年教學(xué)工作量300多學(xué)時(shí)。旺盛的精力和飽滿的工作熱情,超額完成繁重的工作任務(wù),得到了學(xué)生與老師的贊譽(yù)和好評。

(4)高度重視教材的使用與建設(shè)、保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課使用的是新世紀(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教材,符合國家教委的白皮書的要求,與國家等級(jí)考試緊密接軌。2002年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材的教材編寫工作會(huì)議,進(jìn)行了有關(guān)教材方面的深入研究與探討。2003年,我們參加了農(nóng)業(yè)出版社組織的十五規(guī)劃教材《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)》的編寫工作。2006年,我們作為副主編參與了十一五規(guī)劃教材《C語言程序設(shè)計(jì)》和《C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》的編寫工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容老化逐年顯現(xiàn),尤其計(jì)算機(jī)技術(shù)的概念和方法不能得到足夠的反映,不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神,為此我們在多次討論和調(diào)研的基礎(chǔ)上,于2004年自編了《計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》。

2多方位進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的研究,重新審視水產(chǎn)院校計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程的地位和作用

通過進(jìn)行“計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)改革”教學(xué)研究課題,我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的作用不僅僅是為后續(xù)課打基礎(chǔ),而且更應(yīng)該在大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。在教學(xué)過程中,任課教師能夠有意識(shí)地體現(xiàn)這一教學(xué)指導(dǎo)思想,從而提高了全校師生對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革的研究

確定了必修加選修的課程體系后,主要的任務(wù)就是必修課中講哪些內(nèi)容、選修課中講哪些內(nèi)容、必修課與選修課之間的“接口”如何設(shè)置。我們認(rèn)真研究了計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展歷史與趨勢,結(jié)合各專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的要求,配合教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)時(shí)數(shù)的調(diào)整,對計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整及科學(xué)的組合,力求既要符合教學(xué)大綱的基本要求,又具有新時(shí)期教學(xué)改革的新特點(diǎn)。同時(shí),介紹學(xué)科發(fā)展的新成果及新動(dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們選用了適合國家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的21世紀(jì)優(yōu)秀教材,將講課內(nèi)容進(jìn)行了改革,對等級(jí)考試和學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)有利的內(nèi)容多講、細(xì)講,對教材后面的新增的內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹,為選修課設(shè)置了必要的“接口”。

(3)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置的研究

多年來,計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)僅開出理論課和實(shí)驗(yàn)課兩門課,已經(jīng)不能滿足教學(xué)內(nèi)容改革的要求。我們在原有課程體系的基礎(chǔ)上,增加了既對各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程有利、又對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有利的一些選修課程,如C++、PB、JAVA等。我們已申報(bào)校教改項(xiàng)目,在這個(gè)項(xiàng)目中,我們將對課程體系的設(shè)置進(jìn)行大范圍的整改,這將對各院系學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響?，F(xiàn)在已確立了以必修課為主,以若干門2或2.5學(xué)分的選修課為輔,因材施教的新課程體系。

(4)教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化的研究

計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中蘊(yùn)含著很多科學(xué)的思維方法,而這些方法對學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的知識(shí)也是適用的,所以領(lǐng)會(huì)和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中科學(xué)的思維方法將使學(xué)生終身受益,這些方法的學(xué)習(xí)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的具體內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)——能力——素質(zhì)一體化教學(xué),在教學(xué)過程中我們針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選用不同的教學(xué)方法和手段,徹底摒棄“灌輸式”的教學(xué)方法,從傳統(tǒng)的“學(xué)到什么”向“如何學(xué)

”轉(zhuǎn)變,從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、自學(xué)式教學(xué)法等方式,引導(dǎo)學(xué)生多思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力;運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法教學(xué),使學(xué)生把自己作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,探索知識(shí)的來源,培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)問題的欲望及思考和解決問題的獨(dú)創(chuàng)性。

針對不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,我們也采用不同的教學(xué)模式和方法?？紤]到土木、船舶、機(jī)械類學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,往往要進(jìn)行大量的復(fù)雜的科學(xué)計(jì)算,我們在教學(xué)中,重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生在計(jì)算方法與數(shù)值分析中的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手編寫相應(yīng)的計(jì)算工具;對于電子、通信、自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí),強(qiáng)化了學(xué)生在基本位運(yùn)算、硬件地址等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),為學(xué)生在將來的電路系統(tǒng)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);對于海洋、環(huán)境學(xué)科,我們在教學(xué)中增加了統(tǒng)計(jì)分析、方差回歸等教學(xué);外語系、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫理論、圖形設(shè)計(jì)等教學(xué)。此外,為了滿足學(xué)生對于更高層次的教學(xué)要求,我們在教學(xué)中還穿行了關(guān)于本課程的提高版本C++以及相關(guān)熱點(diǎn)領(lǐng)域的介紹和講解,深受學(xué)生的關(guān)注和好評。對于部分能力出眾的學(xué)生采取單獨(dú)指導(dǎo),讓他們借助參考資料學(xué)習(xí)更深一層的內(nèi)容等。

針對目前課時(shí)緊張,教授內(nèi)容較多的情況,我們要求教師充分備課,準(zhǔn)備好電子教案,選擇恰當(dāng)?shù)睦}、習(xí)題進(jìn)行精講;盡量多的采用電子演示文稿、大屏幕多媒體聯(lián)機(jī)演示等先進(jìn)教學(xué)方式,把計(jì)算機(jī)課程講得生動(dòng)活潑、引人入勝,同時(shí)可省下大量的教學(xué)時(shí)間;在實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的同時(shí),計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課件課件已放到校園網(wǎng)上,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);向?qū)W生公布主講教師郵箱,利用網(wǎng)絡(luò)資源隨時(shí)解答學(xué)生的問題;并即將開通BBS教師論壇供教師們討論交流,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)整體水平。3教學(xué)效果

近幾年,由于學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模,教研室老師嚴(yán)重短缺,每位老師承擔(dān)了大量的工作,基本上都處于超負(fù)荷工作。但是,由于教研室采用了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段,同時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的改革,繁重的教學(xué)任務(wù)并沒有降低教學(xué)效果,相反,我們的課程受到了校內(nèi)同事的一致好評和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在遼寧省非計(jì)算機(jī)專業(yè)二級(jí)等級(jí)考試水平考試中多次取得較好成績,有些班級(jí)的通過率達(dá)100%。課程組全體教師在授課的過程中時(shí)時(shí)滲透國考的題型,將講課內(nèi)容與國家教育部的白皮書及等級(jí)考試緊密結(jié)合在一起。雖然2005年我校等級(jí)考點(diǎn)剛剛申請下來,但經(jīng)過短短的一年時(shí)間,我校學(xué)生等級(jí)考試的通過率提高了17.44個(gè)百分點(diǎn),取得了非常好的效果。

校督導(dǎo)組多次對課題組成員進(jìn)行聽課,給予了充分肯定。在近三年的期中教學(xué)檢查中,學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教師的評價(jià)很好,主講教師的學(xué)生打分的優(yōu)秀率達(dá)100%。

兄弟院校的同行們對我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能在如此缺少課時(shí)的情況下,面對這么多的學(xué)生,超額完成教學(xué)任務(wù),感到非常欽佩。

面對來自方方面面的贊譽(yù),我們并沒有驕傲與自滿,感到自身的擔(dān)子更重了。因?yàn)槲覀兩钪?計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)研究問題和解決問題,為完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),為深入學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題的入門課程。所以我們必須走在時(shí)代的最前沿,緊跟時(shí)代的脈搏、不斷進(jìn)取。在參加全國農(nóng)林院校的十五規(guī)劃教材的教學(xué)和教材研討會(huì)上,我們根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了自己的觀點(diǎn),得到與會(huì)的全國其他院校同行的一致贊同。我們編寫的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材已在全國多所農(nóng)林院校使用。

4結(jié)論

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)水平是高等教育發(fā)展的需要,也是迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。高校培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)該是知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。課程是高校培養(yǎng)人才的必要渠道,抓好課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的根本保證,課程建設(shè)要以學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心。精品課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要組成部分,是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。精品課程的建設(shè)工作將為分級(jí)分類的課程評價(jià)體系的建立提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。課題組教師在多年計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐中,通過對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革,構(gòu)建“相互平行、融合交叉的理論實(shí)踐教學(xué)體系”,形成了新的課程體系的架構(gòu),收到了較好的效果,提高了教學(xué)質(zhì)量。

(5)考試方法的研究

篇2

在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師往往只是對理論知識(shí)的教育，并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而對計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)有著一定的忽視。要想提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力就必須將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法

辦公室軟件是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中最重要的一部分，辦公室軟件教學(xué)對中職院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生有著非常重要的作用，不僅能夠利用辦公室軟件進(jìn)行方便的學(xué)習(xí)，而且還能為學(xué)生以后的工作提供基礎(chǔ)作用。

1.對辦公室軟件進(jìn)行一定的演示

在中職院校中由于學(xué)生都是剛接觸到計(jì)算機(jī)，對計(jì)算機(jī)熟練掌握的程度不高，由于辦公室軟件應(yīng)用操作較為復(fù)雜，需要在教師的引導(dǎo)下，并且還需要經(jīng)過教師對辦公室軟件操作的演示對學(xué)生進(jìn)行一定講授，還可以利用多媒體將演示內(nèi)容制作成視頻，能夠給學(xué)生一種直觀的感受，在老師講課的過程中進(jìn)行播放。針對學(xué)生接受能力的不同，遇到較難理解的地方，教師對視頻進(jìn)行慢放，同時(shí)還要詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法較方便，而且還能提高學(xué)生對辦公室軟件的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

2.對辦公室軟件進(jìn)行一定的對比

辦公室軟件教學(xué)是一門公共的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，辦公室軟件教學(xué)的基本內(nèi)容是必不可少的。在對計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的辦公室軟件教學(xué)過程中，根據(jù)辦公室軟件的基本概念，運(yùn)用對比的方法，將word中的字號(hào)、字體進(jìn)行一定的對比，不僅能夠加深學(xué)生們對辦公室軟件概念的理解，而且還能提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公室軟件教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

3.對辦公室軟件進(jìn)行一定的實(shí)踐

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下需要對辦公室軟件進(jìn)行一定實(shí)踐，不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)，而且把理論知識(shí)與實(shí)踐二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能在一定程度上促進(jìn)辦公室軟件的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對辦公室軟件應(yīng)用操作能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，留給學(xué)生充足的時(shí)間，首先教師給學(xué)生們提供案例，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對辦公室軟件應(yīng)用操作的興趣和積極性，然后再由教師對案例中需要用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定講解，最后由教師把學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐，對一些實(shí)用功能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生們對辦公軟件的應(yīng)用操作能力。

4.直觀的教學(xué)方法

篇3

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評價(jià)體系更多地關(guān)注評價(jià)的結(jié)果，我們在構(gòu)建新的課程評價(jià)體系時(shí)，思考更多的則是如何讓評價(jià)推動(dòng)教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，探索多種評價(jià)形式，既要考察學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和上機(jī)技能的情況，還要考察學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在不斷嘗試的過程中，建立了以計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以上機(jī)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為參照的全程性課程評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的考核和全過程的監(jiān)控。全程性課程評價(jià)體系將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。全程性課程評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)的是過程控制，目的是改進(jìn)和完善教學(xué)過程，對“教”與“學(xué)”起到監(jiān)督和促進(jìn)作用。它既檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握與能力的提高情況，還檢驗(yàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的合理性，起到評價(jià)學(xué)生和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的雙重作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在制定具體方案時(shí)，要注意把握以下幾個(gè)原則。

（1）注重客觀評價(jià)，明確量化指標(biāo)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程多名教師平行授課的情況比較多，為保證評價(jià)結(jié)果公平公正，除了要求教師在評價(jià)過程中的要保持客觀公正的態(tài)度，更注重在設(shè)置評價(jià)內(nèi)容時(shí)以客觀事實(shí)為依據(jù)，并給出具體明晰的量化標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置更多的定量性評價(jià)指標(biāo)，便于教師做出客觀評價(jià)。

（2）科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)方法。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)科學(xué)設(shè)置評價(jià)內(nèi)容，采取多種評價(jià)形式，多角度、全方位地進(jìn)行評價(jià)。在尋找和開發(fā)新技術(shù)新方法的基礎(chǔ)上，采取多種技術(shù)方法和手段，合理設(shè)置權(quán)重，使評價(jià)結(jié)果更科學(xué)更準(zhǔn)確。

（3）注重對學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考核。信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作與生活時(shí)不可或缺的工具，評價(jià)程中，除了考察學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能情況外，還要重點(diǎn)考察學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力以及利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問題的能力。

（4）把握學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動(dòng)態(tài)發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2新型課程評價(jià)體系的教學(xué)實(shí)踐

2.1制定考核方案

牡丹江醫(yī)學(xué)院從2012級(jí)學(xué)生開始在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用全程性課程評價(jià)體系，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善考核方案，確定了以過程性評價(jià)為主、終結(jié)性評價(jià)為輔的課程評價(jià)方式。

2.1.1過程性評價(jià)過程性評價(jià)包括平時(shí)表現(xiàn)、課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實(shí)踐技能測試、綜合設(shè)計(jì)等，用以強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。各項(xiàng)考核內(nèi)容的比重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時(shí)，以全過程考核的方式設(shè)置相應(yīng)的考核內(nèi)容，對教師和學(xué)生都具有監(jiān)督和促進(jìn)作用。平時(shí)表現(xiàn)：以規(guī)范課堂教學(xué)秩序?yàn)槟康模槍Τ銮诤驼n堂表現(xiàn)打分，制定了統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，使同時(shí)授課的多名教師能夠按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)量化打分，極大地減少了遲到、曠課或在課堂上玩游戲、上網(wǎng)等現(xiàn)象的發(fā)生。課堂作業(yè)：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目的，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)題目，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，既促進(jìn)了上機(jī)技能的培養(yǎng)，也保證了課堂教學(xué)效果。實(shí)踐技能測試：在整個(gè)教學(xué)過程中按照教學(xué)單元設(shè)置階段性的實(shí)踐技能測試，加強(qiáng)上機(jī)操作能力的培養(yǎng)。每次測試后，教師及時(shí)將結(jié)果反饋給學(xué)生，并填寫《實(shí)踐技能測試報(bào)告》，在報(bào)告中對測試結(jié)果進(jìn)行分析，并對前一階段教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。2年的教學(xué)實(shí)踐證明，階段性實(shí)踐技能測試對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有很大的激發(fā)作用，對于學(xué)生的實(shí)踐能力具有提高和鞏固作用，對教師的教學(xué)工作也有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。綜合設(shè)計(jì)：設(shè)置綜合設(shè)計(jì)任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

2.1.2終結(jié)性評價(jià)學(xué)期末的終結(jié)性評價(jià)主要考察學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的總體掌握情況，在保證知識(shí)覆蓋面的同時(shí)，兼顧理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的全面測試?？荚囶}型既有考察理論知識(shí)的選擇題、填空題和判斷題，也有考察實(shí)踐能力的操作題。通過上機(jī)考試系統(tǒng)完成整個(gè)考試過程，即學(xué)生通過上機(jī)進(jìn)行答題，交卷后考試系統(tǒng)自動(dòng)閱卷給出分?jǐn)?shù)，杜絕了閱卷失誤現(xiàn)象的發(fā)生，也減少了人為因素的干擾，對于學(xué)生來說更加客觀、公正。

2.2教學(xué)實(shí)踐

牡丹江醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)生成績由過程性評價(jià)成績和終結(jié)性評價(jià)成績組成。

3教學(xué)效果與總結(jié)

篇4

由于計(jì)算機(jī)人才已經(jīng)得到了社會(huì)輿論中的普遍認(rèn)可，即便不從事計(jì)算機(jī)工作的畢業(yè)生，在工作中也得到了日?；钠占?。不論是學(xué)者撰寫的學(xué)術(shù)論文，還是會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員的核算方式，抑或是教師在課堂上廣泛使用的PPT技術(shù)，都顯示出計(jì)算機(jī)基本技術(shù)在工作領(lǐng)域中的通用性[3]。然而在現(xiàn)實(shí)的高校中，由于課程地位的不是很高這一現(xiàn)實(shí)狀況，使得教師少有從業(yè)的激情，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多以混學(xué)分為目的，而認(rèn)識(shí)不到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)在未來工作中的重要作用與無限制的發(fā)展空間。雖然和英語一樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)問也存在著社會(huì)考級(jí)這一現(xiàn)象，省級(jí)二等與國家級(jí)二等的證書也是非專業(yè)的很多學(xué)員應(yīng)該持有的證件。但是在具體的考級(jí)教育中，學(xué)生更感興趣的依然是英語四六級(jí)考試以及一些國家職業(yè)資格證書方面的考試，校方也往往不把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書作為學(xué)生畢業(yè)學(xué)分的參考標(biāo)準(zhǔn)，這就使得計(jì)算機(jī)在學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)取舍中徹底邊緣化。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的改革方略及建設(shè)性思考

（一）提高公共課程的學(xué)科地位解決計(jì)算機(jī)用用基礎(chǔ)教學(xué)的這一問題，首先還要遵循著“解鈴還須系鈴人”的策略方針，在高校公共教育體制之內(nèi)踐行深度化的改革方略。首先要在教學(xué)方針上，提高公共課程的學(xué)科地位。雖然高校是一個(gè)為學(xué)生謀求業(yè)務(wù)發(fā)展的平臺(tái)，但是要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，畢竟仍然要以生存技能的重視為主要前提。不論是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，還是大學(xué)外語或者大學(xué)語文，都是每一個(gè)學(xué)員基本常識(shí)培訓(xùn)的重要學(xué)科，屬于生存技能層面中需要掌握的知識(shí)。高校要在四年學(xué)制中，秉持并把握住“先求生存，后謀發(fā)展”的理念，在前一兩年的教學(xué)進(jìn)度中加強(qiáng)公共課的教學(xué)重視力度。

（二）擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招聘規(guī)模加強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程內(nèi)的師資力度是實(shí)現(xiàn)改革方略中的最重要一環(huán)，不論是企業(yè)單位還是機(jī)關(guān)、教育單位，任何改革都離不開人這個(gè)最活躍的因素?；谶@種認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)中的人才需要在社會(huì)價(jià)值的疏導(dǎo)過程中正確樹立自身的擇業(yè)傾向，要認(rèn)識(shí)到理論教導(dǎo)高于實(shí)踐應(yīng)用的原則，一定程度上培養(yǎng)“君子不器”的價(jià)值理念。畢竟人才的衡量尺度是多元化的，教育的成功仍舊可冠之以人才的美名和稱謂，而不僅僅局限于技術(shù)部門之內(nèi)。高校也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大計(jì)算機(jī)專業(yè)的招聘規(guī)模，并適當(dāng)提高教師的待遇，以調(diào)動(dòng)教育工作的積極性。

（三）宣傳社會(huì)考級(jí)的重要價(jià)值在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的最重要改革過程中，與社會(huì)考級(jí)的重要地位緊密聯(lián)系也是一個(gè)不可忽略的一個(gè)重要方略。社會(huì)考級(jí)的一度熱門，正因?yàn)榈燃?jí)證書在具體的就業(yè)過程中具有非比尋常的重要價(jià)值。而在公共課的講授中，通過刺激學(xué)生的考級(jí)目的而增強(qiáng)課堂流程中的活躍程度，不失也是一個(gè)很好的建議。鑒于當(dāng)前英語考級(jí)體制發(fā)生的變革，計(jì)算機(jī)考級(jí)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展與人才市場行情的需要而適當(dāng)調(diào)整原有體制。

三、結(jié)論

篇5

根據(jù)上文針對我國當(dāng)前普通高校之中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行集中性的分析，可以明確教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)改進(jìn)的項(xiàng)目。后續(xù)的教學(xué)發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀來進(jìn)行改進(jìn)，且充分的結(jié)合教學(xué)課程的安排和高校自身的情況，制定出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)劃項(xiàng)目，以堅(jiān)定的思想促進(jìn)教學(xué)工作邁向新的高度。

1.1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的改革

首先應(yīng)當(dāng)以實(shí)際的應(yīng)用能力增強(qiáng)為教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行改革，逐步的實(shí)現(xiàn)對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。當(dāng)前，不少高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的過程之中過分的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)策略往往缺陷相當(dāng)明顯。所以在實(shí)踐的改革過程之中不能夠僅僅的照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)開展實(shí)際的市場調(diào)查研究，結(jié)合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)等，有目的性的、有針對性的開展相關(guān)教學(xué)任務(wù)的制定，使得學(xué)生可以按照實(shí)際的教學(xué)要求，且使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的開展可以更加貼近教學(xué)的任務(wù)安排。

1.2課外活動(dòng)

其次，還應(yīng)當(dāng)開展充實(shí)且豐富的課外活動(dòng)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣可以得到切實(shí)的增強(qiáng)。在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)學(xué)生難以真正意義上培養(yǎng)對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，所以還應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的開展相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)，組織一些相關(guān)的興趣小組，常見的諸如計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)程序的設(shè)計(jì)制作，且將相關(guān)活動(dòng)與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相互緊密結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式必將使得課堂教學(xué)的內(nèi)容得到最大程度的補(bǔ)充，在根本上增強(qiáng)了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣。

1.3分層式教學(xué)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)之中還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用分層式的教學(xué)手段，首先對學(xué)生的水準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合調(diào)查的結(jié)果，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，這樣可以使得教學(xué)更加具有針對性，可以適應(yīng)不同專業(yè)和不同需求學(xué)生的教學(xué)需要。

1.4改進(jìn)考核方式

最后，則應(yīng)當(dāng)逐步的實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)考核方式的改進(jìn)，這一點(diǎn)同樣是當(dāng)前教學(xué)改革之中的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)課程的考核，應(yīng)當(dāng)可以反映出學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。所以還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生解決問題、分析問題能力的考察，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，有目的性的開展相關(guān)考核項(xiàng)目，使得教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)增強(qiáng)。結(jié)束語總的來講，通過對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的改革，可以切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，增進(jìn)學(xué)生的技能，使得學(xué)生可以更好的應(yīng)對當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和各方面的挑戰(zhàn)，正如上文所分析到的，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前高校的一門關(guān)鍵課程，其教學(xué)的目的，是力求學(xué)生可以熟練且靈活的掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)操作的基本技能，熟練的操作計(jì)算機(jī)軟件，靈活的運(yùn)用計(jì)算機(jī)課程之中的所學(xué)知識(shí)解決問題，故相關(guān)教學(xué)改革意義重大。

2.結(jié)語

篇6

1.1本項(xiàng)目是在下列情況下提出對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程①我院高職學(xué)生逐年增加，現(xiàn)在每年高職學(xué)生人數(shù)達(dá)到700多人，入校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)差次不齊。②根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)院能滿足高職班《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程上課的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)，分別能容納35人、50人和65人，實(shí)驗(yàn)室嚴(yán)重不足。③信息技術(shù)系現(xiàn)有教師21人，承擔(dān)全院高職、中職、計(jì)算機(jī)專業(yè)班所有專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等任務(wù)，教師數(shù)量相對緊張。

1.2我院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)一直沿用按系、按專業(yè)分班，通過對2012-2013學(xué)年和2013-2014學(xué)年我院各專業(yè)開設(shè)該課程學(xué)時(shí)數(shù)和人數(shù)統(tǒng)計(jì)。從表1可知，①通過對12-13、13-14學(xué)年各系各專業(yè)學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)，動(dòng)科系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)839人；經(jīng)管系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)171人；農(nóng)業(yè)系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為557人；機(jī)電系參加《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的人數(shù)12-13為446人；合計(jì)：2013人，根據(jù)學(xué)生人數(shù)完全能滿足分級(jí)教學(xué)要求。②各專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)雖然比較分散，如：畜牧獸醫(yī)、獸醫(yī)、機(jī)電、機(jī)電設(shè)備與維修專業(yè)均為52學(xué)時(shí)；電氣自動(dòng)化專業(yè)為48-96學(xué)時(shí)；植保專業(yè)65-102學(xué)時(shí)；園林技術(shù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)檢、園藝技術(shù)等專業(yè)均為65-80學(xué)時(shí)。在分級(jí)教學(xué)中怎樣設(shè)置不同專業(yè)不同模塊計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課學(xué)時(shí)數(shù)。③每年參加該課程學(xué)習(xí)的學(xué)生約1000人，經(jīng)過調(diào)查其中部分學(xué)生在中學(xué)階段就已系統(tǒng)學(xué)過Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理系統(tǒng)軟件以及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，并具有一定的操作水平和技能。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)前程度低的學(xué)生又感到聽不懂、跟不上，課后難以消化。學(xué)生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來很大的困難。怎樣按人數(shù)、專業(yè)、模塊進(jìn)行分班。④根據(jù)以上分析提出我院完全有條件對高職學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程根據(jù)專業(yè)按模塊進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。

2、問題的提出：

2.1怎樣進(jìn)行全院高職班按系按專業(yè)統(tǒng)一計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)數(shù)的問題。

2.2根據(jù)表1、表2，通過匯總、總結(jié)、分析，確定教學(xué)內(nèi)容模塊，如下圖。

2.3根據(jù)表3：學(xué)生按專業(yè)、專業(yè)方向選課調(diào)查表（如下表）確定的教學(xué)內(nèi)容模塊和由表1確定的學(xué)生人數(shù)和各專業(yè)學(xué)時(shí)數(shù)來確定如何進(jìn)行分班。

3、解決方案

3.1因材施教，實(shí)行分層教學(xué)：在教學(xué)上，對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同模塊；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分三個(gè)模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、考級(jí)模塊；合理確定各模塊內(nèi)容。

3.2整合課程，合力設(shè)置模塊：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，在設(shè)置教學(xué)模塊時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容，使計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)能夠更好地融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3改革考核方式，為學(xué)生提供服務(wù)：

3.3.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程引入教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書網(wǎng)上考試系統(tǒng)，全部學(xué)生參加考試，作為學(xué)生的期未考試成績，對于考試成績達(dá)到70分及以上的學(xué)生由學(xué)院推薦，自愿申請的方式獲得教育部ITAT教育工程職業(yè)技能證書。

3.3.2對學(xué)有余利的學(xué)生，把以上三種證書考核內(nèi)容納入到教學(xué)內(nèi)容中，作為一個(gè)模塊--考級(jí)模塊，供學(xué)生選擇，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)取得計(jì)算機(jī)證書的愿望。

篇7

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為大學(xué)第一學(xué)期各個(gè)學(xué)科都必修的基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)學(xué)科歷來是辦好一所大學(xué)的根本，也是評價(jià)一所大學(xué)整體實(shí)力和水平的重要因素。它不僅是應(yīng)用學(xué)科的源頭，也是其發(fā)展的基礎(chǔ)和后盾；應(yīng)用學(xué)科則是基礎(chǔ)學(xué)科在社會(huì)生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，容易帶來經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，離開了基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科就缺乏后勁和潛力，離開了應(yīng)用學(xué)科，基礎(chǔ)學(xué)科就缺乏生機(jī)和活力。而大量的交叉性、邊緣性、綜合性學(xué)科正是兩者的有機(jī)結(jié)合。雖然計(jì)算機(jī)教育分為計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)?，F(xiàn)在對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的探討大多都主張根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的學(xué)綱和計(jì)劃，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)今高科技時(shí)代的滲透，這種思路已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高科技產(chǎn)品已經(jīng)不是少數(shù)人的專利，而成為絕大多數(shù)人的選擇，就算文化程度不高的人群也人手一部手機(jī)了。再例如，學(xué)會(huì)上網(wǎng)也不再是大學(xué)生，而是現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)了。因此，對于一個(gè)接受高等教育的大學(xué)生來說，不能再停留在類似簡單的應(yīng)用上。現(xiàn)在很多中學(xué)也開設(shè)了信息課程，甚至有些中學(xué)對畢業(yè)學(xué)生還有過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的要求。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不能再是中學(xué)信息課程的簡單重復(fù)，而應(yīng)該有所創(chuàng)新和深入。特別是其知識(shí)覆蓋的范圍應(yīng)該更廣泛，以便為以后的所有學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這里的所有學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義的，不能只包含本專業(yè)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域日新月異，再把應(yīng)用知識(shí)停留在辦公軟件的學(xué)習(xí)已不能滿足需要。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方向和思路已勢在必行。筆者對2012級(jí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科學(xué)生進(jìn)行了一系列的問卷調(diào)查，用于了解學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的起點(diǎn)水平。調(diào)查結(jié)果顯示，有90%的學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基本操作、Office辦公軟件。由上表可見，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的基本操作絕大多數(shù)都是有了解的。對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用也都有部分接觸了。

2學(xué)科交叉融合對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程雖然是大學(xué)的必修課程之一，但因?yàn)楦鲗W(xué)科的差異性、學(xué)生基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)程度都有很大的區(qū)別。新時(shí)期在各大高校和研究機(jī)構(gòu)都提出重視學(xué)科交叉融合的當(dāng)今，必須考慮到學(xué)科融合對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的影響以及提出的新要求。學(xué)科交叉融合后，很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用都已經(jīng)滲透到專業(yè)學(xué)科中，這必然導(dǎo)致很多弊端出現(xiàn)。

（1）學(xué)生只會(huì)按照教師的教學(xué)過程應(yīng)用，卻不會(huì)將學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到本專業(yè)中去，因循守舊、缺乏創(chuàng)新力。一成不變的學(xué)習(xí)和教育模式，是學(xué)生缺乏主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的激情和欲望。

（2）原來學(xué)科之間缺乏交流，制約了將計(jì)算機(jī)手段應(yīng)用到學(xué)科研究的開展?？茖W(xué)的研究不僅需要專業(yè)科學(xué)的能力，也需要很多計(jì)算機(jī)的手段研究。特別是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)廣泛應(yīng)用。

（3）現(xiàn)代科學(xué)研究中，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員需要多學(xué)科交叉合作，這也對現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提出了更高的研究。從以上幾點(diǎn)可以看出，在學(xué)科交叉融合越來越重要的時(shí)期，在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中引入學(xué)科交叉融合的思路是非常必要和重要的。

3在學(xué)科交叉融合思路中，促進(jìn)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)一直被各個(gè)高校所重視，很多人都提出過自己的改革思路。筆者所在的學(xué)校也一直都做相關(guān)的教學(xué)改革。在近兩年的教學(xué)過程中，我們引入了分組學(xué)習(xí)和討論式學(xué)習(xí)的概念。在學(xué)期開始時(shí)，將所在班級(jí)按每組5~6分組。分組后，教師在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新教育教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法。每個(gè)模塊通過單元知識(shí)的講解，活動(dòng)設(shè)計(jì)與任務(wù)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，通過教師的講解確保學(xué)生獲取相關(guān)的知識(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)計(jì)用于檢查學(xué)生對單元知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生獲取知識(shí)的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)小組在課堂教學(xué)中采用小組討論、競賽和情景活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的要求；課程教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分。為了及時(shí)了解課程教學(xué)效果，教師要求部分學(xué)生填寫“成果導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)模式，即教學(xué)內(nèi)容、手段和方法都是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的。填寫評課表對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行評價(jià)，所有的評價(jià)的提問都是針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的?？傮w來說就是內(nèi)容、活動(dòng)、方法，有沒有導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)，是不是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)的過程中加入本專業(yè)和部分其他專業(yè)的融合學(xué)習(xí)。例如在理科專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入體育專業(yè)知識(shí)的了解，在外語專業(yè)的學(xué)生中引入理工類專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容了解。這不僅開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生有了大學(xué)科、跨學(xué)科的概念和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這些都會(huì)使學(xué)生在高等教育的后續(xù)學(xué)習(xí)中受益良多。

4結(jié)語

篇8

1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程內(nèi)容設(shè)置

以水產(chǎn)類專業(yè)大一階段開設(shè)的兩門課程為例，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、windows操作等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，旨在幫助不同的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在內(nèi)容講授上以C語言為主要載體，通過教授學(xué)生如何使用C語言編程解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。經(jīng)過近幾年的教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，在我校水產(chǎn)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的內(nèi)容設(shè)置上仍存在問題，即內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生專業(yè)結(jié)合少。當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，并廣泛應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域，為研究人員提供便利。但是，由于不同學(xué)科領(lǐng)域的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法等方面存在巨大差異，因此，不同專業(yè)針對學(xué)生的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)也必然不同，繼而，對學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能方面的要求也就不同。顯然，對所有學(xué)科專業(yè)使用完全相同的授課內(nèi)容是不科學(xué)的。水產(chǎn)類專業(yè)有其自身的學(xué)科特殊性，針對水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程應(yīng)該有其針對性，避免泛泛而談。然而，目前我校的實(shí)際情況是，水產(chǎn)類專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的講授，與學(xué)生自身專業(yè)的結(jié)合很少，這必然導(dǎo)致學(xué)生抱怨課程內(nèi)容抽象，晦澀難懂，與專業(yè)和工作沒有關(guān)聯(lián)，因此學(xué)習(xí)積極性降低。

2.水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力

經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我校水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用能力現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生水平參差不齊。我國計(jì)算機(jī)教育目前正在中學(xué)甚至小學(xué)階段慢慢普及，但是由于各地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，學(xué)生在中小學(xué)階段接受的計(jì)算機(jī)教育水平也存在很大差異，因此，新入校的大一新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作方面表現(xiàn)出很大的不一致性。第二，學(xué)生普遍不重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程。隨著計(jì)算機(jī)教育在中學(xué)甚至小學(xué)階段的慢慢普及，大學(xué)期間計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的知識(shí)對于有些學(xué)生來說已經(jīng)變得非常簡單，甚至是重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致這部分學(xué)生不重視這些課程。另外，也有學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)只有計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，只需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡單的基本操作即可。這些對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程片面的認(rèn)識(shí)使學(xué)生認(rèn)為這些課程非常簡單，甚至認(rèn)為自己通過自學(xué)就可以完全掌握計(jì)算機(jī)操作，根本不需要花費(fèi)時(shí)間上課。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。大學(xué)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育除了計(jì)算機(jī)基本操作以外，還包括計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這部分理論知識(shí)對于學(xué)生而言難度較大、抽象難懂，教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為講授的內(nèi)容枯燥乏味、晦澀難懂，而且與實(shí)際生活和工作聯(lián)系不緊密，學(xué)完了不知道怎么用，因此，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。第四，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題能力較差。學(xué)生面對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的態(tài)度往往是混及格、混學(xué)分，平時(shí)不認(rèn)真聽講，考試時(shí)死記硬背，不能積極跟隨教師在課堂上設(shè)計(jì)的鍛煉思維能力的教學(xué)步驟，因此，盡管考核及格了，也沒有真正掌握利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)內(nèi)容改革

1.理論教學(xué)內(nèi)容改革

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，大量采用面向水產(chǎn)類專業(yè)的案例，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)的作用，使他們有意識(shí)地將本專業(yè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)可以解決的形式，并學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)解決生產(chǎn)研究中出現(xiàn)的實(shí)際問題。通過結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的案例教學(xué)，使學(xué)生在其專業(yè)課程中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)化和信息化的有效融合。我們應(yīng)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師進(jìn)行明確分工，分別負(fù)責(zé)收集、積累和不斷更新水產(chǎn)類專業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)研究中的典型應(yīng)用案例，并定期研討，整理、歸納形成相應(yīng)的教學(xué)素材庫，這樣有利于各位教師熟悉所負(fù)責(zé)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用需求。例如，在課堂教學(xué)中，以藻類的克隆及生物信息學(xué)分析為例進(jìn)行Excel統(tǒng)計(jì)工具的講解，以海水污染沉積環(huán)境的生物修復(fù)為例進(jìn)行Word流程圖的講解，以魚類幼苗自動(dòng)計(jì)數(shù)系統(tǒng)為例進(jìn)行數(shù)字圖像處理基本算法的講解，教學(xué)案例的設(shè)置應(yīng)注重針對性和典型性。以大量結(jié)合水產(chǎn)類專業(yè)的教學(xué)案例和課后習(xí)題為載體，通過將專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有效融合的方法，使學(xué)生能夠深切地感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)際操作技能的有用性，繼而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

經(jīng)過對以往教學(xué)過程的總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得實(shí)踐教學(xué)流于形式。針對水產(chǎn)類專業(yè)的學(xué)科特殊性及該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系?；A(chǔ)訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)操作技能，讓他們習(xí)慣于使用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問題。在學(xué)時(shí)安排上，注重實(shí)踐課程與理論課程保持同步，使學(xué)生能夠把剛剛學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有利于加深掌握程度。綜合訓(xùn)練部分旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)在水產(chǎn)類相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新及科研工作。內(nèi)容設(shè)置采用計(jì)算機(jī)知識(shí)與水產(chǎn)類知識(shí)相結(jié)合的綜合訓(xùn)練題目。組織協(xié)調(diào)相關(guān)教師與水產(chǎn)類專業(yè)教師、工程師進(jìn)行座談研討，深入實(shí)驗(yàn)室及生產(chǎn)一線，了解專業(yè)對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需求，并收集具有教學(xué)意義的實(shí)際生產(chǎn)案例，繼而有針對性地設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)方法改革

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及水產(chǎn)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，進(jìn)行以下教學(xué)方法改革。第一，摒棄傳統(tǒng)古板的填鴨式教學(xué)方法，打造輕松愉快的師生互動(dòng)教學(xué)過程。課堂上，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不再像以往那樣，從提出問題到分析問題再到解決問題，整個(gè)過程全權(quán)負(fù)責(zé)，而是結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，給出一個(gè)水產(chǎn)類專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的應(yīng)用背景，然后，把問題交給學(xué)生，由學(xué)生自由分組進(jìn)行討論，以學(xué)生為主體，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，必要的時(shí)候，請學(xué)生走上講臺(tái)，由學(xué)生進(jìn)行具體操作和分析，教師的職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)檎w協(xié)調(diào)，適時(shí)提出問題，激發(fā)全班學(xué)生的積極參與。第二，借鑒微課教學(xué)方式，適當(dāng)采用視頻形式的教學(xué)素材。微課將信息量最豐富、最直觀的視頻教學(xué)素材與傳統(tǒng)的課件和板書授課方式相結(jié)合，克服了傳統(tǒng)ppt課件容量有限、形式單一的不足。第三，采用分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是操作性很強(qiáng)的課程，要想取得良好的教學(xué)效果，上機(jī)實(shí)踐是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合制定的基礎(chǔ)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況個(gè)體差異，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行分層次教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方式。這樣既可以避免按摸底成績分班給基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來的心理壓力，又可以使各層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的接受程度和學(xué)習(xí)能力學(xué)到最多的知識(shí)。

四、結(jié)語

篇9

1.1目前大一學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要用途

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展，使得軟件種類多種多樣。在日常工作、學(xué)習(xí)、社交、娛樂等方面，都有各種軟件與之配套。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的使用，更多的是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成一臺(tái)“游戲機(jī)”，作為從小接觸計(jì)算機(jī)特別是計(jì)算機(jī)游戲的90后，約6成以上的學(xué)生是把計(jì)算機(jī)當(dāng)成娛樂的工具，只有不到3成的學(xué)生開始把計(jì)算機(jī)當(dāng)成自己學(xué)習(xí)、工作的主要工具。這是當(dāng)代大學(xué)生的一種常態(tài)，而這種狀態(tài)，隨著各個(gè)專業(yè)的不同也呈現(xiàn)兩種不同的趨勢。以傳統(tǒng)藝術(shù)（如書法、國畫、油畫、版畫、雕塑）為主的美術(shù)類學(xué)生，在計(jì)算機(jī)的使用用途上，依舊會(huì)保持原有的特征，計(jì)算機(jī)對于他們來說，只是日常生活中的一種工具，今后主要用途也還是在娛樂上，隨著專業(yè)深度的提高，利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行資料收集、專業(yè)學(xué)習(xí)交流的情況占到一定的比重，而在自己的專業(yè)上，計(jì)算機(jī)直接使用的情況并不多見，這類專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣及重視程度相對較低。而一些設(shè)計(jì)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)在平面設(shè)計(jì)、建筑規(guī)劃、動(dòng)畫制作、圖像媒體編輯等方面已經(jīng)是必不可少甚至最主要的工具。隨著專業(yè)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)工作上的比例會(huì)逐漸提高，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材收集和信息交流的比例也會(huì)增大，這都需要占用大量的計(jì)算機(jī)使用時(shí)間，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)玩游戲的時(shí)間會(huì)越來越少，計(jì)算機(jī)對于他們來說會(huì)真正成為賴以生存的工具，這類專業(yè)的學(xué)生對于計(jì)算機(jī)的使用和課程則更為重視。

1.2大學(xué)新生配備的計(jì)算機(jī)類型

近幾年，大學(xué)新生入學(xué)的“配套設(shè)備”越來越高端，智能手機(jī)和筆記本幾乎已成大學(xué)新生必備品。從調(diào)查問卷中可以看到，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)已經(jīng)有了自己的電腦。并且這個(gè)比例逐年增加，即使是一小部分還沒有電腦的學(xué)生，也有很大一部分已經(jīng)把采購電腦加入了近期購買的計(jì)劃之中。而因?yàn)楣P記本方便攜帶、造型時(shí)尚等優(yōu)點(diǎn)，成為大學(xué)生電腦類型的首選。最近一屆大學(xué)新生的統(tǒng)計(jì)情況表明，73.59%的學(xué)生目前使用的電腦類型為筆記本。針對這種情況，高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，在計(jì)算機(jī)硬件方面，應(yīng)增加筆記本電腦應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)筆記本的空間散熱局限性會(huì)導(dǎo)致CPU速度下降等特點(diǎn)。因?yàn)樵O(shè)計(jì)類專業(yè)特別是涉及到大量圖像處理的建筑設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫等專業(yè)，需要圖像渲染、視頻編輯、格式轉(zhuǎn)換等大量計(jì)算功能，目前高年級(jí)的相關(guān)專業(yè)仍然需要使用運(yùn)算效率更高的臺(tái)式機(jī)進(jìn)行專業(yè)軟件的運(yùn)行，筆記本在這些場合顯得有些弱勢，這些筆記本與臺(tái)式機(jī)相比較的知識(shí)點(diǎn)，雖然不在教材中，但同樣也會(huì)在授課內(nèi)容中有針對性地對相關(guān)專業(yè)學(xué)生做一些普及。而繪畫類學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的主要目的還是以日常生活、娛樂為主，筆記本是目前階段最適合他們的計(jì)算機(jī)類型，這方面知識(shí)只需要簡單帶過即可。

2針對調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)上的調(diào)整

藝術(shù)類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱不涉及編程等知識(shí)，因此最主要的內(nèi)容就是office軟件教學(xué)，這部分的調(diào)查數(shù)據(jù)是我們最關(guān)心的，也是直接影響我們教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的。通過調(diào)查可以看到，對于Word和Excel這兩個(gè)最基本的軟件，學(xué)生選擇“略懂一些”的占大多數(shù)，基本維持在70%左右。Word因?yàn)樵谌粘Ｉ钪械氖褂妙l率較高，有16.37%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，只有10%左右的學(xué)生基礎(chǔ)還比較薄弱，選擇“完全不會(huì)”，盡管還是占一定比例，但這個(gè)比例正在逐年下降。對此，在Word授課方面，就要簡化一些基本操作的授課內(nèi)容，主要講述新版本軟件的界面變化及功能改動(dòng)，并且以課堂練習(xí)的形式對軟件水平進(jìn)行檢查，在課堂練習(xí)巡視過程中發(fā)現(xiàn)極個(gè)別基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生后，應(yīng)以“加小灶”的形式單獨(dú)指導(dǎo)，把“課堂作業(yè)”當(dāng)成他們的授課內(nèi)容，并增加課后練習(xí)來提高軟件熟練度。Excel軟件則呈現(xiàn)另一種局面，因?yàn)镋xcel在美術(shù)專業(yè)學(xué)生日常生活里的使用頻率并不高，大部分學(xué)生對于Excel軟件的接觸僅局限于中學(xué)階段的相關(guān)課程，只有5.63%的學(xué)生可以做到“熟練掌握”，22.18%的學(xué)生則“完全不會(huì)”。而Excel軟件功能豐富的特性，使得它的授課內(nèi)容較多，對于美術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，枯燥的表格數(shù)據(jù)處理等功能只會(huì)使他們昏昏欲睡，毫無興趣。因此，在教學(xué)內(nèi)容上，既要照顧一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，又要考慮如何避免學(xué)生被復(fù)雜枯燥的表格處理所困擾，在Excel的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)當(dāng)下一番功夫。

首先在軟件介紹階段，并不直接從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，而是通過展示Excel開發(fā)的游戲、制作的圖像及Excel的高級(jí)功能，讓學(xué)生從娛樂和專業(yè)的角度重新認(rèn)識(shí)這款軟件，先引發(fā)學(xué)生對這款軟件的興趣，再導(dǎo)入一些基礎(chǔ)概念。而在講解原本讓美術(shù)類學(xué)生感覺非常頭疼、枯燥的表格處理、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)排序篩選等功能上，使用與學(xué)生生活較為貼近，學(xué)生更感興趣的考試成績統(tǒng)計(jì)表、教師工資表、運(yùn)動(dòng)會(huì)統(tǒng)計(jì)表等，使學(xué)生更加容易理解內(nèi)容，也可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，通過日常生活中的使用，來增加學(xué)生對Excel軟件的熟練程度和使用技巧。PowerPoint作為多媒體教學(xué)的主要工具，在各個(gè)課程里都是教師使用的主要授課工具，學(xué)生對于這個(gè)軟件并不陌生，但據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有54.05%的學(xué)生選擇了“基本掌握”，有35.21%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，相對于Word和Excel來說，PowerPoint軟件的普及程度低了很多。按我校的教學(xué)進(jìn)度，經(jīng)常會(huì)有其他專業(yè)課程布置的各種作業(yè)需要用到PowerPoint，因此學(xué)生會(huì)有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，雖然部分學(xué)生軟件并不熟練，但因?yàn)檐浖褂梅奖悖静僮饕膊粡?fù)雜，并且整個(gè)Office軟件界面的通用性，經(jīng)過前兩個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，多數(shù)基本功能學(xué)生都可以通過實(shí)踐和自己摸索掌握。而軟件本身的功能特點(diǎn)，使得用PowerPoint可以很方便地添加編輯圖片及動(dòng)態(tài)效果，這類以圖像見長、偏向設(shè)計(jì)的軟件非常容易受到美術(shù)類學(xué)生的喜愛，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性都很高，上課的氣氛也很活躍。

對于這類軟件的教學(xué)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于模仿課件，產(chǎn)生固定模式，整個(gè)課堂教學(xué)過程并不能只講授如何完成一個(gè)完整的作品，而是要把各種元素的添加特別是圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材，以及元素動(dòng)態(tài)效果的設(shè)置等向各個(gè)功能的分解，而這些功能的組合則應(yīng)由學(xué)生按自己的想法天馬行空，自由發(fā)揮，把PowerPoint作業(yè)當(dāng)成一次藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程，而這正是個(gè)性張揚(yáng)的美術(shù)類學(xué)生所喜聞樂見的形式。美術(shù)類學(xué)生想象力豐富、對色彩把握準(zhǔn)確等特長在PowerPoint的教學(xué)和作業(yè)中得到了很好的發(fā)揮，每年都有大量創(chuàng)意十足、制作精細(xì)的精彩作業(yè)呈現(xiàn)。而在課內(nèi)再將這些精彩作業(yè)予以展示和講解，一方面可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。網(wǎng)頁制作軟件方面，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看到，只有不到1%的學(xué)生選擇了“熟練掌握”，而有70.42%的學(xué)生選擇了“完全不會(huì)”，可以說網(wǎng)頁制作對于大部分學(xué)生來說都是比較陌生的領(lǐng)域。網(wǎng)頁制作本來就是一個(gè)易學(xué)難精的領(lǐng)域，一個(gè)高質(zhì)量的網(wǎng)站需要投入大量的時(shí)間和精力，并且制作水平越高，越需要各種新知識(shí)、新技術(shù)的支持，而初高中乃至大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，都沒有太多的課時(shí)用來把網(wǎng)頁制作講得非常仔細(xì)和透徹。因此，教學(xué)難點(diǎn)在于如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁制作軟件的基本使用技能，進(jìn)而培養(yǎng)網(wǎng)頁制作的興趣，讓學(xué)生在課外能夠去深入學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作。授課內(nèi)容既不能太難使學(xué)生望而卻步，也不能過于簡單讓學(xué)生學(xué)不到東西。鑒于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，在授課內(nèi)容安排上可以采用兩段式模式，即先以單網(wǎng)頁網(wǎng)站的形式制作一個(gè)包含不同分類站點(diǎn)的導(dǎo)航頁面，并可以讓學(xué)生把自己常用的網(wǎng)站放入自己的作品中，日常生活中也可以使用。通過這樣一個(gè)簡單網(wǎng)站的制作，讓學(xué)生接觸網(wǎng)站制作中最基本的元素添加、鏈接設(shè)置、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)。對于初次接觸網(wǎng)頁制作的學(xué)生，這些基本知識(shí)再加上網(wǎng)頁直接鏈接的跳轉(zhuǎn)，就可以完成最簡單的靜態(tài)網(wǎng)頁制作了。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，則在第二階段先通過講解框架、層、動(dòng)態(tài)HTML、動(dòng)態(tài)頁面過渡等軟件自帶功能，提高網(wǎng)頁網(wǎng)站效果，并介紹網(wǎng)站架設(shè)步驟，使得學(xué)生可以把自己的作品以成品形式在互聯(lián)網(wǎng)中展示，再通過展示各類、各種高水平網(wǎng)站，講解新技術(shù)用于網(wǎng)站的使用方式及效果，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力在今后的網(wǎng)頁制作中有進(jìn)一步的發(fā)展。而采用3～5人的小組模式來完成網(wǎng)頁制作課后作業(yè)，一方面可以讓學(xué)生在專業(yè)作業(yè)繁重的課余不用花費(fèi)太多時(shí)間就完成一個(gè)相對完整的作品，另一方面也可以通過互相合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3總結(jié)

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自上世紀(jì)90年代高考制度改革以來，絕大多數(shù)成績較好的初中生把上高中考大學(xué)作為第一選擇，只有成績較差、升學(xué)無望以及問題學(xué)生才進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往極大程度上低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)能力低，且自主性較差，又沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的行為規(guī)范。選擇進(jìn)幼專，一是家長認(rèn)為孩子年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，踏入社會(huì)還為時(shí)尚早，給孩子找個(gè)地方管管。二是幼師好找工作，時(shí)耗低，花錢少，見效快。這造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性不高。雖然我校近兩年招收初中起點(diǎn)的二年制大專生，今年我校與貴陽學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)省招辦按照今年貴州省考試中心劃定的大專錄取分?jǐn)?shù)線第一志愿錄慢高中起點(diǎn)的三年制大專生400人，占今年校本部招生人數(shù)的63%，但這些學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善，接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)較少，更談不上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)了。隨著科技的飛速發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)成為信息時(shí)代必須具備的生存技能。城市的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)較多，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，例如上網(wǎng)聊天、收發(fā)電子郵件等，但基礎(chǔ)知識(shí)仍然與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，且每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平都不一樣，想獲取知識(shí)的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已存在顯著差異，一年級(jí)學(xué)生因剛踏入校門，對這個(gè)城市和學(xué)校都感到陌生，對學(xué)校的學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)，也沒有升學(xué)壓力，課余時(shí)間較多，也沒有過多的就業(yè)壓力，所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。隨著對環(huán)境的適應(yīng)，以及各種資格鑒定考試的出現(xiàn)，二年級(jí)學(xué)生要比一年級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。三年級(jí)學(xué)生則要面對就業(yè)的壓力，為工作四處奔走，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所下降。針對當(dāng)前的教學(xué)對象和現(xiàn)狀以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，該如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是值得我們研究的問題。

二、教學(xué)方法探討

1．精心安排教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要涵蓋的是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，但這些知識(shí)不能完全滿足于實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)需要添加一些新的知識(shí)點(diǎn)，而且應(yīng)將計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的新知識(shí)，貫穿于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，要緊扣教學(xué)大綱，因材施教，突出重點(diǎn)。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果再按照以往的老教學(xué)方法，可能由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。大量的研究證明，中等程度的難度水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最為有利，過低或過高都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。因此，為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程重在實(shí)踐，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新很快。故教學(xué)過程中那些陳舊的或淘汰的知識(shí)不能篇幅過重，而應(yīng)插入一些比較貼近現(xiàn)實(shí)的或比較前沿的新知識(shí)，這樣可以使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)本課程的興趣。比如，在教學(xué)過程中，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能做出一些以往很期望但自己又不能實(shí)現(xiàn)的作品。同時(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在操作過程中不斷地摸索，掌握要領(lǐng)，深刻理解每個(gè)操作的含義。教學(xué)過程中，每一堂課的內(nèi)容都要上機(jī)操作進(jìn)行練習(xí)、鞏固。對于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)細(xì)化，分階段進(jìn)行詳細(xì)講解，使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，有成功的體驗(yàn)和感受。

(3)課堂教學(xué)要真正做到“傳道授業(yè)解惑”。俗話說:教師必須有一桶水才能澆灌學(xué)生的一碗水。這就要求教師的基本功要扎實(shí)，才能應(yīng)對和解答學(xué)生提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能有效得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能參與課堂并積極進(jìn)行探索，主管能動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，才能獲得更多的知識(shí)，更高的成就感。這有利于學(xué)生追求真理，掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)。

2．運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對所學(xué)習(xí)和研究的東西感興趣，有了興趣，愉悅的心情就會(huì)油然而生，從而全神貫注，積極鉆研。教師只有緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心理，課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生有躍躍欲試的心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能得到有效激發(fā)。當(dāng)然，在計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)習(xí)水平也應(yīng)當(dāng)控制在學(xué)生可以達(dá)到的范圍，這樣能夠有效引起學(xué)生共鳴。教師的教學(xué)方法和形式應(yīng)不拘泥于一種或某種，變化無窮更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的好處和重要性，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如高校的學(xué)生，他們往往僅憑感覺來感知外部事物，課堂上只對自己感興趣的內(nèi)容投入注意力，而對自己不感興趣的，即使老師再怎么強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，他們也無動(dòng)于衷。一堂課下來，老師的付出與學(xué)生的收獲不成正比，因此，教師在教學(xué)過程中，因圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)，從課堂內(nèi)容和形式上抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教學(xué)效果。這就意味著教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引發(fā)學(xué)生的深沉學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

大量研究表明，職業(yè)學(xué)校一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不如二年級(jí)學(xué)生的高，這說明學(xué)生在入學(xué)初，對自己所學(xué)的專業(yè)不夠深入，只停留在膚淺的表面，對本專業(yè)還沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們將會(huì)更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，故教師扮演的這一角色尤為重要，上課時(shí)不只是強(qiáng)調(diào)“努力學(xué)習(xí)”等抽象的詞語，而是給學(xué)生設(shè)置具體的目標(biāo)，越詳細(xì)越好，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。使他們不在盲從，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4．讓學(xué)生獲得成就感，增進(jìn)成就型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

如果學(xué)是沒有成就感，學(xué)生將會(huì)失去信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成就感，他們就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的信心，自己愿意繼續(xù)接受新的挑戰(zhàn);相反如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能獲得成就感，他們就會(huì)失去信心，就失去了繼續(xù)學(xué)下去的勇氣。所以成就感就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的巨大情感能源。這就要求教師在備課過程中，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。難度過大或過小都不利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，以及教材各章節(jié)知識(shí)的遞進(jìn)性、連貫性的特點(diǎn)，精心備課，選擇基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)及難度適中的教學(xué)內(nèi)容，用通俗易懂的語言和學(xué)生的經(jīng)歷來進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識(shí)難度不是自己想象的那么大，而且很貼近我們的生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)立一至三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或一個(gè)難點(diǎn)，把理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際來講，直至學(xué)生理解和掌握，然后再輔以大量的練習(xí)使教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂得到鞏固和應(yīng)用。

5．創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情

大量的研究證明，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)立你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。適當(dāng)?shù)牧夹愿偁帉W(xué)生來說是百利而無一害的，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱情在這一過程中可以得到很好的激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到很好的培養(yǎng)。課堂內(nèi)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，相互交流，不斷進(jìn)行自我評價(jià)和自我完善，教師在實(shí)時(shí)地加以引導(dǎo)和回歸課堂。課堂上對那些學(xué)習(xí)積極性高、作業(yè)完成好的同學(xué)，教師進(jìn)行表揚(yáng)并將作品展示給其他學(xué)生，讓他們提出問題。這可促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望，這樣將很快形成互幫互助、取長補(bǔ)短、相互趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。所以在實(shí)際教學(xué)過程我們要善于抓住關(guān)鍵點(diǎn)和教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情的激發(fā)。比如，學(xué)生對文字輸入不感興趣，但這又是他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)所必備的技能，可組織一次文字輸入比賽，全班同學(xué)一個(gè)不落，人人參與，看誰的速度快。在比賽過程中，學(xué)生互不服輸，相互趕超，不僅熟練了電腦鍵盤和文字的錄入，而且毅力和面對困難應(yīng)難而上的精神也得到了有效的培養(yǎng)。課堂外，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的比賽和展覽，如網(wǎng)頁制作大賽，F(xiàn)lash制作比賽等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

三、結(jié)語