導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文作者：童家瓊、趙興剛單位：重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校

首先，我們把美育寓于德育之中。在德育中應(yīng)用美育，可以使理性的灌輸變成生動(dòng)的說教，使道德說教轉(zhuǎn)化為道德情感。一個(gè)人只了解了某種道德規(guī)范，并不一定能做到身體力行，只有當(dāng)這種道德規(guī)范轉(zhuǎn)換成道德情感時(shí)，行為才有內(nèi)在的動(dòng)力。美育中的情感教育或熏陶，是單一的思想教育和道德說教無法取代的，由于美育能激發(fā)對(duì)于現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的深層能動(dòng)感受，使人產(chǎn)生激情，在得到精神上的享受時(shí)，思想情操也得到升化。美育不僅是思想品德教育的有力手段，也是激發(fā)和培養(yǎng)健康道德情感的重要途徑。在美育過程中通過情感的陶冶，使思想、道德得到潛移默化的純凈，從而成為德育工作的切入點(diǎn)。美育對(duì)于道德的作用正如車爾尼雪夫斯基在談到詩(shī)歌時(shí)認(rèn)為:“詩(shī)人引導(dǎo)人們追求對(duì)生活的崇高理想和崇高情操，讀他們的作品，會(huì)是我們變得更好、更善良、更崇高?！痹?a href="http://www.yuanjingfilm.com/haowen/855.html" target="_blank">中職學(xué)校，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的教育情境，提供情理交融、情境交融的教育教育空間，充分利用情感的激活功能、驅(qū)動(dòng)功能、陶冶功能、彌散功能和調(diào)節(jié)功能，“以情感為紐帶，”使學(xué)生耳濡目染、潛滋暗長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)道德和審美的交互影響和升華。首先可通過創(chuàng)設(shè)積極健康的校園文化，利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及教育者自身的言行對(duì)中職生進(jìn)行潛移默化影響，使其心靈受到感化。其次，要建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，通過環(huán)境與人的交互作用，使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)按照美的規(guī)律改造我們的生活。從而幫助中職生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。逐漸改變他們身上存在的不良習(xí)慣:如對(duì)老師、同學(xué)無禮貌，心中無組織、無紀(jì)律，自以為是，對(duì)未來一片茫然等陋習(xí)。

其次，我們可以把美育寓于智育中，以美引真，激發(fā)智力潛能。教育主要是向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)，這是智力開發(fā)的基礎(chǔ)。然而教師勞動(dòng)的顯著特點(diǎn)就是挖掘“美”，進(jìn)行審美教育。就是通過美的情感、美的言辭、美的理性、美的氣度、美的結(jié)構(gòu)，揭示新思想，新科學(xué)的科學(xué)性、真理性、來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之受到美的熏陶、美的啟迪，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)與真理的美好追求，從而開發(fā)學(xué)生智力。世界著名科學(xué)家，相對(duì)論的發(fā)現(xiàn)者——愛因斯坦，他的研究方法稱為在本質(zhì)上是“美善的，直覺的”，深信大自然定是合乎規(guī)律的，而事物的美和大自然的和諧是相一致的;因而能更深刻地反映事物的真。以美導(dǎo)真，吸引著科學(xué)家探索真理的奧秘，能夠大大開拓人們的視野，充分調(diào)動(dòng)人們學(xué)習(xí)，鉆研的積極性。中職教育的特點(diǎn)是文化課和專業(yè)課的結(jié)合，教師在專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，從審美的角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置思維情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科美感，讓學(xué)生沉浸在學(xué)科美的享受之中，自由的產(chǎn)生求知的欲望，從而能夠輕松，愉快地從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過度，達(dá)到審美教育的目的。以此來調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，感受成功帶來的喜悅，進(jìn)而對(duì)生活充滿信心。

再有，我們還可把美育寓于體育中。通過體育訓(xùn)練，可能使人身體健康具備良好的速度，耐力、力量和技巧，具有發(fā)達(dá)的肌肉和勻稱健美的身體，通過美育活動(dòng)，提高人的鑒賞美的能力，會(huì)促進(jìn)人們對(duì)于健美的自覺認(rèn)識(shí)，不斷提高身體的健康素質(zhì)。體育教學(xué)中貫穿美育思想，運(yùn)用美學(xué)原理，不僅會(huì)使人在身體上得到鍛煉，強(qiáng)化了學(xué)生身體形態(tài)、動(dòng)作姿態(tài)，使身體達(dá)到勻稱、和諧，而且培養(yǎng)了學(xué)生感受美、觀察美、創(chuàng)造美，樹立正確的審美觀。培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)有愛、協(xié)調(diào)一致，拼搏進(jìn)取的精神，達(dá)到外在美和內(nèi)在美和諧的統(tǒng)一，更好地為建設(shè)精神文明服務(wù)。健全的精神是一個(gè)人的靈魂，健康的體魄是一個(gè)全面發(fā)展的人不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。體育運(yùn)動(dòng)能塑造其形體美和堅(jiān)韌意志的性格美，可培養(yǎng)中職生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和克服困難的信心。只有心理、生理全健康才算是真正健康的人。

最后，我們還可以把美育寓于勞動(dòng)技術(shù)教育中。勞動(dòng)技術(shù)教育,是培育學(xué)生具有現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)技能和良好的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的教育活動(dòng)。美育與勞動(dòng)技術(shù)教育有著內(nèi)在的聯(lián)系根源,首先在于馬克思提出的“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”這一科學(xué)論斷。根據(jù)的美學(xué)理論,美是由勞動(dòng)創(chuàng)造的。人類的勞動(dòng),既是滿足人類物質(zhì)生活需要的活動(dòng),同時(shí)又是體現(xiàn)了人的本質(zhì)力量的創(chuàng)造性的自由的活動(dòng)。因此,人類通過勞動(dòng),一方面獲得某種物質(zhì)生活需要的滿足;另一方面又會(huì)產(chǎn)生一種精神上的愉快,即一種由于見到人通過創(chuàng)造性的活動(dòng),克服了重重困難,從自然取得了自由而產(chǎn)生出來的。中職學(xué)校的教育除學(xué)校學(xué)習(xí)外，還包括校外實(shí)習(xí)。

篇2

在指導(dǎo)老師的辛勤和精心指導(dǎo)下，選手們每天緊張而艱苦地訓(xùn)練，在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)步明顯，但并不是每天都前進(jìn)，有時(shí)還因?yàn)橐粋€(gè)色樣幾天也打不出來，選手們感覺到停滯不前，難以跨越，心情起伏，心灰意冷。指導(dǎo)教師也覺察到選手心理波動(dòng)，巧用“目標(biāo)期待”心理，上網(wǎng)搜索往屆全國(guó)高職高專業(yè)染色工技能大賽頒獎(jiǎng)場(chǎng)面圖片，發(fā)到選手們的手機(jī)上，使選手對(duì)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)有真切的期待。經(jīng)過心理調(diào)節(jié)，選手們克服了畏難情緒，燃起心中的希望，對(duì)即將到來的技能比賽充滿了期待。積極的心理暗示，選手們迸發(fā)出了隱匿的潛能，技能操作也順手了，調(diào)色水平也得了顯著的提升，真有“士別三日，當(dāng)刮目相看”的感覺。由于訓(xùn)練時(shí)，技能與心理同步指導(dǎo)，選手們的技能提高的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到提高，因而在比賽時(shí)，5名參賽選手從容展技，超水平發(fā)揮，取得了令人刮目相看的好成績(jī)。

2敢與高職競(jìng)技，突顯中職教育自信

2．1敢于高職同臺(tái)競(jìng)技，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信

中職學(xué)生入學(xué)門檻低，絕大部學(xué)生因成績(jī)?cè)蚍艞壛松咧谢驔]有被高中錄取，主動(dòng)或被動(dòng)地選擇就讀中職學(xué)校。因此，相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯不足，一是擔(dān)心自身的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度；二是擔(dān)心與同專業(yè)的高職高專學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)處于劣勢(shì)。而本次中職學(xué)生與高職高專學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技獲獎(jiǎng)，所取得的成績(jī)甚至讓部分高職高專學(xué)生也自嘆不如，獲獎(jiǎng)的中職學(xué)生從艱苦訓(xùn)練到登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的系列心理和身體體驗(yàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)技能的自信心。中職學(xué)生在備賽的技能訓(xùn)練中所表現(xiàn)出地當(dāng)初自信心不足到逐漸增加，直至最后信心十足，他們的自信心是與技能水平由低到高所反映的心理變化有著密切關(guān)系。在與高職高專學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技中獲獎(jiǎng)證明了他們的某一項(xiàng)專業(yè)技能，已完成了從“生手”到“高手”蛻變的過程。參賽選手的專業(yè)技能水平得到如此快速提高，重拾了他們的學(xué)習(xí)技能的自信心，而這也給未參賽的中職學(xué)生樹立了榜樣。

2．2專業(yè)建設(shè)成效顯著，突顯中職教育教學(xué)自信

廣西紡織工業(yè)學(xué)校是中職國(guó)家改革發(fā)展示范立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校，染整技術(shù)專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，經(jīng)過將近兩年的專業(yè)建設(shè)，建立了“教產(chǎn)相長(zhǎng)，校企共贏”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，推行了“校企合作，學(xué)崗融合”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“對(duì)接崗位，能力主導(dǎo)”的課程體系，實(shí)行了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，仿崗培養(yǎng)”的教學(xué)模式改革，實(shí)施了“能力為主，德技兼顧”的多元評(píng)價(jià)模式的改革，建設(shè)了一支“教產(chǎn)俱精，專兼結(jié)合，雙師素質(zhì)”的師資隊(duì)伍；校企合作打造集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定以及社會(huì)服務(wù)于一身的校內(nèi)染整實(shí)訓(xùn)基地，全面提升染整技術(shù)專業(yè)的綜合實(shí)力，為我區(qū)新興絲綢染整、服裝水洗和皮革染色等企業(yè)培養(yǎng)了生產(chǎn)一線的染色和印花工藝實(shí)施、染整打樣、染整檢測(cè)等典型崗位的高素質(zhì)、高技能人才。將本專業(yè)建設(shè)成為廣西印染稀缺型技術(shù)人才培養(yǎng)示范基地，向中小型印染企業(yè)提供技術(shù)支持的小高地，在大西南同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位；在人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)和實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面，在全區(qū)乃至全國(guó)中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。而本次學(xué)校組隊(duì)參加全國(guó)高職高專院校染色工技能大賽，既是對(duì)染整技術(shù)專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)成果的檢驗(yàn)，也是示范校建設(shè)成果的展示，更是突顯中職教育教學(xué)的自信。

3結(jié)語(yǔ)

篇3

充足的教育經(jīng)費(fèi)是建設(shè)品牌專業(yè)的保證，但是目前品牌專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)以學(xué)校自籌為主，行政撥款為輔，資金來源比較單一，教育經(jīng)費(fèi)不足。資金保障是維持中職院校自身發(fā)展的必要條件，沒有財(cái)力支持的中職教育難以保證教育質(zhì)量。

二、實(shí)施品牌專業(yè)建設(shè)的意義

1.品牌專業(yè)建設(shè)是中職教育崛起的突破口

品牌專業(yè)不僅是學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)，更是一所學(xué)校的精神、教育理念和價(jià)值的體現(xiàn)。一所學(xué)校有了自己的品牌專業(yè)就如同企業(yè)有了自己的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品一樣，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中確立自己的地位和優(yōu)勢(shì)，能在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。中職學(xué)校要想增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須根據(jù)自身的辦學(xué)條件，確定好發(fā)展戰(zhàn)略，明確專業(yè)的發(fā)展方向，找準(zhǔn)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)的著力點(diǎn)，形成具有本校特色的專業(yè)品牌文化。

2.品牌專業(yè)建設(shè)是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證

品牌專業(yè)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要資本，可以為學(xué)校的發(fā)展帶來更多機(jī)遇。中職教育品牌專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，它的創(chuàng)建和發(fā)展過程實(shí)際上就是對(duì)專業(yè)的師資培養(yǎng)、專業(yè)的建設(shè)與調(diào)整、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校園文化建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)等方面進(jìn)行不斷完善和提高的過程。這一過程，必將促使學(xué)校在教育理念、教學(xué)改革、管理服務(wù)等方面得到提升，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，形成職教品牌。而這些職教品牌的形成又會(huì)擴(kuò)大學(xué)校的影響力，使學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力不斷得到加強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)同度不斷提升，促使專業(yè)和學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、品牌專業(yè)建設(shè)應(yīng)著力抓好的幾項(xiàng)工作

1.教育理念是打造中職教育品牌專業(yè)的靈魂

蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校的管理首先是教育思想的管理。教育理念是學(xué)校管理的靈魂，也是打造品牌學(xué)校、品牌專業(yè)的靈魂。中職品牌專業(yè)要有能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育思想和專業(yè)特質(zhì)的、可傳承發(fā)展的辦學(xué)理念、育人特色，并在課程教學(xué)、學(xué)生管理、社團(tuán)活動(dòng)中有機(jī)滲透，具有強(qiáng)烈的感染力和育人熏陶作用。把普通專業(yè)打造成品牌專業(yè)，是一個(gè)艱辛的創(chuàng)業(yè)過程，同時(shí)也是形成教育理念和實(shí)現(xiàn)教育理念的過程。每一步的發(fā)展，都是教育理念指導(dǎo)下的發(fā)展。其一，中等職業(yè)教育必須體現(xiàn)以人為本教育理念，品牌專業(yè)必須體現(xiàn)和落實(shí)人本教育觀。以現(xiàn)代和未來社會(huì)中人的發(fā)展需求為參照，為中職學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其二，品牌專業(yè)終身發(fā)展教育理念要緊扣世界職業(yè)教育大趨勢(shì)，并推動(dòng)全社會(huì)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育自身的可持續(xù)發(fā)展；品牌專業(yè)建設(shè)要為全面提高受教育者的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使中職畢業(yè)生不僅能適應(yīng)當(dāng)下不同崗位的需求，更能為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是中職品牌專業(yè)建設(shè)的保證

創(chuàng)立一個(gè)品牌專業(yè)，必須要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。學(xué)校要通過多種途徑來提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，不斷增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，為品牌專業(yè)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供保證。名?？棵麕?，名師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施品牌專業(yè)戰(zhàn)略的關(guān)鍵。同時(shí)職業(yè)教育的專業(yè)性、技能性等特點(diǎn)決定著中職教師既要有深厚的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過程中，要在抓好師德建設(shè)、校本研究、課程改革，不斷提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的同時(shí)，建立專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，使專業(yè)的發(fā)展符合該行業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，有計(jì)劃地培育一批能夠在當(dāng)?shù)啬酥粮蠓秶鷥?nèi)具有一定影響力和號(hào)召力的專業(yè)學(xué)科帶頭人。通過他們的影響與帶動(dòng)，促使學(xué)校的品牌得以形成、發(fā)展。建立專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度，要求每位教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)實(shí)踐不少于2個(gè)月。同時(shí)還要鼓勵(lì)教師通過實(shí)踐和進(jìn)修取得職業(yè)資格證書，把理論和技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，從而為職業(yè)學(xué)校的品牌專業(yè)建設(shè)提供有力支撐。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該重視兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)與儲(chǔ)備，建立兼職教師管理制度。從企業(yè)選聘有一定技術(shù)水平的工程技術(shù)人員來校兼職，通過他們的指導(dǎo)和影響來保證學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性，使培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)需求“無縫對(duì)接”，提高學(xué)校的品牌質(zhì)量和社會(huì)影響力。打造一支師生數(shù)量比符合教學(xué)要求、以中青年學(xué)術(shù)骨干為中心、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)搭配合理、職稱和執(zhí)業(yè)資格都可以滿足教學(xué)需要的專業(yè)師資隊(duì)伍是打造職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)的基礎(chǔ)。

3.提升教學(xué)質(zhì)量是中職品牌專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心

教學(xué)質(zhì)量是打造品牌專業(yè)、品牌學(xué)校的核心。一個(gè)專業(yè)、一所學(xué)校，首先應(yīng)該有較高的教學(xué)質(zhì)量，然后才有可能創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色。只有樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的教育理念，打破傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)教學(xué)改革，采取一切有效措施，努力不斷提高教學(xué)質(zhì)量，中職品牌專業(yè)才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的激烈競(jìng)爭(zhēng)中求得生存并不斷發(fā)展。首先，學(xué)校要在學(xué)生的思想品德、職業(yè)道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面加強(qiáng)建設(shè)，通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，使他們能夠樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)。其次，要圍繞著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，適時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，將新的成熟的技術(shù)和管理規(guī)范作為學(xué)校教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方式，提高專業(yè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，保證教育教學(xué)質(zhì)量的提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證。再次，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，確保高質(zhì)量的就業(yè)。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，高質(zhì)量的就業(yè)是職業(yè)學(xué)校品牌專業(yè)建設(shè)的重要體現(xiàn)。如果學(xué)校充分重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，做到了學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)歡迎，那么，職業(yè)學(xué)校的社會(huì)影響力和信譽(yù)度必將得到提升，職業(yè)教育的品牌建設(shè)與發(fā)展也定將取得令人滿意的效果。

4.專業(yè)品牌推廣是中職教育品牌專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的要求

篇4

只有教學(xué)理念正確，教學(xué)行動(dòng)才有方向?！白鲋袑W(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念是當(dāng)今職業(yè)教育的最新理念。它回歸了學(xué)習(xí)的原點(diǎn)，學(xué)習(xí)從“做”開始，而不是從“坐”開始，它回歸了學(xué)習(xí)的本意。學(xué)習(xí)主要是打造學(xué)習(xí)力，只有在“做中學(xué)”才能真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力；它回歸了教學(xué)的本質(zhì)。讓學(xué)生在“做”中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，教師充當(dāng)教學(xué)過程的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色，只有這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的；它回歸了學(xué)生本身。“學(xué)生”一詞中的“生”往往被忽略，“做中學(xué)”更充分地詮釋了“生存”、“生活”、“生命”的真正含義；它回歸了學(xué)校教育的本質(zhì)?！白鲋薪獭闭f明教師要在“做”中成長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)定期到企業(yè)實(shí)踐，然后把最新、最實(shí)用的知識(shí)和技能帶回課堂，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。所以，正確的教育理念是上好一堂課的基本前提。

二、充分的課前準(zhǔn)備

（一）知識(shí)儲(chǔ)備

教師應(yīng)不斷增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備。首先養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是儲(chǔ)備知識(shí)的最佳途徑；其次職教老師應(yīng)多參加企業(yè)實(shí)踐，讓教學(xué)更貼近實(shí)際；再次教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，練好內(nèi)功。用自己的人格魅力吸引學(xué)生，而人格魅力的落腳點(diǎn)是文化。正所謂一個(gè)連“跑題”都不會(huì)的教師拿什么吸引學(xué)生的眼球。

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n

1.備教學(xué)內(nèi)容

從全局角度熟練掌握教材大綱的內(nèi)容，同時(shí)大量查閱與之相關(guān)的書籍和資料，保證所授知識(shí)是最新的、最實(shí)用的。同時(shí)將這些知識(shí)重新組合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立起更易為學(xué)生接受的知識(shí)架構(gòu)，并且注意由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有明顯的過渡。

2.備教學(xué)對(duì)象

對(duì)所授的每一學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都要做到了如指掌，只有這樣才能做到所授知識(shí)難易適中，更具針對(duì)性，與學(xué)生溝通才沒有障礙。否則，準(zhǔn)備得再充分，也會(huì)變成“一言堂”、“獨(dú)角戲”，導(dǎo)致教學(xué)本質(zhì)缺失。

3.備教學(xué)方法

綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，如圖形導(dǎo)示法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、啟發(fā)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，等等。尤其要注意，不要為使用教學(xué)方法而機(jī)械照搬，那樣往往會(huì)適得其反。為此，要制訂周密的教學(xué)方法設(shè)計(jì)方案。只有這樣，各種教學(xué)方法才能真正融入教學(xué)過程中，沒有生搬硬套的痕跡。

4.備學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，不如授人以漁”。將針對(duì)每一類知識(shí)使用的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并指導(dǎo)其活學(xué)活用。如關(guān)系圖法、主線貫穿法、聯(lián)想法、對(duì)比法、實(shí)際操作法，等等。

5.備教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)主要從理解掌握、熟練掌握、一般了解三個(gè)層次制定；能力目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和作品表達(dá)能力。為此，要在相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行必要設(shè)計(jì)；情感目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)對(duì)象，德育教育應(yīng)當(dāng)放在首位。

6.備教學(xué)工具

板書設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)明扼要、布局合理，一定要保證其完整性。對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備要能熟練運(yùn)用，認(rèn)真制作課件，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。二者一定要結(jié)合使用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

三、完整的教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)要回顧（5分鐘）

（二）檢查學(xué)生以前學(xué)過的課程知識(shí)（5分鐘）

（三）對(duì)新知識(shí)的講述（15分鐘）

1.重視對(duì)概念的講解。概念是認(rèn)識(shí)新知識(shí)點(diǎn)的起點(diǎn)，解決“是什么”的問題，對(duì)其一定要深入淺出地講解。對(duì)基礎(chǔ)概念要重點(diǎn)講解；對(duì)具體概念，要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)概念和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自己總結(jié)歸納，并且概念之間要通過相關(guān)知識(shí)點(diǎn)織成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，明確概念之間的相互關(guān)系，由一個(gè)概念過渡到另一個(gè)概念要自然，要做到這一點(diǎn)是很考驗(yàn)功力的。

2.重視對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解。講解過程中一定要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等要素，用抑揚(yáng)頓挫的聲音引起學(xué)生注意，結(jié)合一定教學(xué)方法進(jìn)行反復(fù)講解，再設(shè)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

3.完整的板書設(shè)計(jì)。即使使用多媒體課件，也要有板書設(shè)計(jì)。這樣，既有利于學(xué)生記筆記，又保證知識(shí)架構(gòu)的完整性。

4.強(qiáng)調(diào)做筆記的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課上只記主要知識(shí)點(diǎn)，課下再整理筆記的好習(xí)慣。還要注意知識(shí)點(diǎn)不要跨節(jié)講解，這是很不科學(xué)的。5.溝通環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。溝通是一種能力，要掌握原理，更要掌握方法和技巧。溝通過程中多使用“我向信息”。即多使用“我感到”、“我覺得”這樣的詞匯與學(xué)生溝通，把真實(shí)的自己呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離。良好的師生關(guān)系是上好一堂課的重要條件。

（四）隨堂練習(xí)（15分鐘）

讓學(xué)生及時(shí)鞏固相關(guān)知識(shí)，真正做到“做中學(xué)”、“做中教”，真正成為課堂的主人。

（五）對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧及布置作業(yè)（5分鐘）

對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的回顧能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知程度。適量科學(xué)的課后作業(yè)能鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟練程度。還能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

四、課后反思

對(duì)授課過程中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)加以總結(jié)，找出解決辦法。對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)歸納，以便在以后授課過程中發(fā)揮更大作用。只有經(jīng)常反思自己，才能不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

篇5

語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要載體，正所謂佳作之所以不朽，是因?yàn)樵谧髌分酗柡俗髡叩纳詈袂楦?，甚至是凝聚著心血和生命，有著非凡的感人力量。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要首先要熟悉、把握教材，并對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，及時(shí)挖掘出教材中所蘊(yùn)含的豐富的德育因素，如自強(qiáng)、尊敬、敬業(yè)、愛國(guó)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章中的字、詞、句體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)美意深以及字里行間中所透露出的哲理，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如學(xué)習(xí)《套中人》這篇文章時(shí)，我從多角度引領(lǐng)學(xué)生去理解，讓學(xué)生不僅看到了“守舊人物”的危害，又要讓學(xué)生深刻感受到改革創(chuàng)新的必要性。在對(duì)教材中德育因素挖掘的過程中，我們還要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如《項(xiàng)鏈》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫馬蒂爾德心理和語(yǔ)言的句子，深入體會(huì)人物的形象，從而深刻的認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)政府的腐敗、道德淪喪的本質(zhì)，那種圖慕虛榮、追求享樂的糜爛風(fēng)氣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

二、在語(yǔ)文教學(xué)過程中滲透德育

在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)將學(xué)生進(jìn)行德育精神的感染、耳濡目染是極其重要的。首先，教師要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自身的修養(yǎng)，用自己的行為和舉止去感染學(xué)生的德育認(rèn)識(shí)。其次，在日常課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)德育感染和熏陶，語(yǔ)文課程反映的就是人類的文明和思想。因此，在語(yǔ)文知識(shí)的講解過程中在提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要把文章所傳達(dá)的德育思想剖析出來，讓學(xué)生更好的去理解和消化，讓學(xué)生不斷的內(nèi)化成自己的思想認(rèn)知。

三、在“讀”中感悟德育

有感情的朗讀，可以讓學(xué)生獲得心理上的震撼，加深學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。朱熹說過：“高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬呤則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！敝新氄Z(yǔ)文教材中有著大量文質(zhì)兼美的文章，要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在讀中提高語(yǔ)言的敏感度，在讀中品味作者的情感世界，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，讓學(xué)生在讀中獲得德育熏陶，達(dá)到心境合一。閱讀，是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，然而僅僅依靠教材中的文章進(jìn)行德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在優(yōu)秀的作品中受到熏陶，從而主動(dòng)的去體驗(yàn)，去感悟做人的道理。教師可以以教材為依據(jù)，向?qū)W生多推薦一些與之相應(yīng)的一些課外讀物，并定期舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生自由表述自己對(duì)作品中人物、事件的看法，并給予相應(yīng)的引導(dǎo)，在潤(rùn)物細(xì)無聲處讓學(xué)生感悟，獲得德育的自我教育，提高自身的道德品質(zhì)。

四、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐親自去感受德育思想的精華，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促使良好的道德品質(zhì)的內(nèi)化。中職學(xué)生正處于思想形成期，尤其是當(dāng)今社會(huì)有很多的不良思想意識(shí)，如享樂主義、拜金主義，甚至有些是脫離道德規(guī)范的現(xiàn)象等，這些直接影響著學(xué)生正確思想意識(shí)的形成。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多積極參加實(shí)踐有助于幫助學(xué)生形成正確的思想意識(shí)。如組織學(xué)生參加公共學(xué)習(xí)、做父母的小助手、去孤寡老人家?guī)兔Φ?。運(yùn)用這些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)，這比單純的講解更能使學(xué)生感同身受，進(jìn)而不斷加強(qiáng)自我教育，形成良好的道德品質(zhì)。

篇6

（一）微課制作能有效促進(jìn)我們教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)

1.制作微課就是微研究的過程。老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題制作成微課，無論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過程的安排等，都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。2.微課帶來的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不僅適合線上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的老師計(jì)算機(jī)操作水平高，制作課件能力較強(qiáng)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究。

（二）微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)

微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。1.通過開展全體教師自主開發(fā)微課視頻，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，可以加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。2.通過大力推進(jìn)微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師評(píng)價(jià)體系，可以加快學(xué)校信息化隊(duì)伍的建設(shè)。3.通過推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲(chǔ)中介、學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。

二、微課在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的具體方法和作用。

（一）使用微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題

我們將難點(diǎn)問題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識(shí)點(diǎn)還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，整體提高教學(xué)效果。

（二）在技能訓(xùn)練中使用微課，提升技能訓(xùn)練的成績(jī)

技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，起到了引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方向的作用，技能大賽的參與以及獲得的成績(jī)已經(jīng)成為各教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。為提高我校計(jì)算機(jī)技能大賽的成績(jī)，筆者申報(bào)并主持了市級(jí)課題《技能大賽背景下動(dòng)畫設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐研究》，在課題小組的研究實(shí)施過程中，發(fā)現(xiàn)利用微課教學(xué)可以有效提升技能培訓(xùn)的成績(jī)。例如，在三維動(dòng)畫制作培訓(xùn)中，對(duì)于角色建模，還要求對(duì)人體骨骼、肌肉有一定的了解和理解；材質(zhì)模塊要求學(xué)生有非常敏銳的觀察能力和色彩、明暗、物體機(jī)理的理解表現(xiàn)能力；燈光模塊要求學(xué)生對(duì)光影、虛實(shí)、強(qiáng)弱、色彩有很好的控制和表現(xiàn)能力；動(dòng)畫模塊要求學(xué)生有很好的節(jié)奏、鏡頭運(yùn)用、速度把控的能力，對(duì)于角色動(dòng)畫，還要求對(duì)不同的角色有不同的節(jié)奏、步調(diào)的理解；特技模塊要求對(duì)重力、機(jī)械運(yùn)動(dòng)、風(fēng)、場(chǎng)等物理模擬概念有一定的理解和了解等等。技能訓(xùn)練項(xiàng)目相對(duì)比較復(fù)雜，培訓(xùn)時(shí)根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個(gè)技能點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實(shí)踐操作的參考。

（三）使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

篇7

當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)德育功效的發(fā)揮總體情況不容樂觀，雖然國(guó)家目前在職高語(yǔ)文教學(xué)這一領(lǐng)域?qū)嵤┝诵抡n改理念，要求中職語(yǔ)文教師必須在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向發(fā)揮應(yīng)有的德育功效，但很多教師對(duì)此置若罔聞，教學(xué)時(shí)仍然我行我素，致使中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育功效形同虛設(shè)。不少語(yǔ)文教師課堂上口若懸河、滔滔不絕，完全不注重學(xué)生的感受，以自我為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，不注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，學(xué)生成為欣賞其表演的觀眾。還有的教師由于受普高應(yīng)試觀念的影響，教學(xué)時(shí)完全以教學(xué)大綱為中心，凡是大綱要求的就大講特講，而大綱不做要求的德育教育則一筆帶過，形成了嚴(yán)重的教條主義風(fēng)格，嚴(yán)重鉗制了學(xué)生語(yǔ)文能力以及德育素質(zhì)的提升。在學(xué)生素質(zhì)方面，眾所周知職高生之所以選擇職校就讀，大部分都是因?yàn)槌煽?jī)過差入讀普高無門的無奈之舉。因此，職高生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)都是存在一定缺陷的，加之不少學(xué)生的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，根本沒有閱讀的習(xí)慣，上課時(shí)不是睡覺，就是講小話，令教師難以開展正常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。此外，由于大部分職高生在初中時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不夠理想受到一些教師的歧視或同學(xué)的冷眼，對(duì)教師存有較強(qiáng)的逆反心理，因此教學(xué)時(shí)一定要進(jìn)行德育教育。但事實(shí)上很多語(yǔ)文教師不但沒有進(jìn)行德育教育，相反還由于職高生在教學(xué)上的不配合對(duì)其加以嘲諷和嚴(yán)厲的批評(píng)，從而令不少學(xué)生的逆反心理得到強(qiáng)化，對(duì)教師的教學(xué)造成很大的負(fù)面影響。

2、中職語(yǔ)文教學(xué)德育功能實(shí)施的實(shí)踐性策略

2.1職高語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從德育角度與專業(yè)課程緊密結(jié)合。

職高語(yǔ)文教學(xué)須從德育角度和學(xué)生的專業(yè)融為一體，體現(xiàn)較強(qiáng)的職教德育特色。而當(dāng)前不少職高語(yǔ)文教師在教學(xué)中還是照搬普高模式，完全忽視了專業(yè)因素，忽視了職教德育功能，致使不少學(xué)生形成“語(yǔ)文與專業(yè)毫無關(guān)系”、“語(yǔ)文與德育毫無關(guān)系”的錯(cuò)誤思想，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的厭棄。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把握職高語(yǔ)文課程職教德育的特點(diǎn)，從實(shí)踐角度在教學(xué)中融入專業(yè)因素，方能引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視，從而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。譬如在《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)中，分析藺相如這一人物形象時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，融入了不同的職教德育因素。在旅游班分析藺相如時(shí)，我針對(duì)藺相如出眾的口才和崇高的品質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生，大家作為新世紀(jì)的導(dǎo)游一定要向藺相如學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的能言善辯，學(xué)習(xí)他的忠肝義膽，學(xué)習(xí)他的愛國(guó)愛民，而藺相如的這一特長(zhǎng)和優(yōu)秀品質(zhì)也并非與生俱來，而是通過博覽群書，自我修養(yǎng)而形成的。因此，大家如想成為一名有道德、有水準(zhǔn)的導(dǎo)游，就必須學(xué)好語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在電子班分析藺相如形象時(shí)，我同樣針對(duì)藺相如的能言善辯和忠肝義膽引導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)電子專業(yè)的人才也需要出眾的表達(dá)能力和較好的人品，因?yàn)楝F(xiàn)在找工作都要應(yīng)聘，應(yīng)聘時(shí)如果口才不好，人品不好，說話毫無顧忌，那么你的優(yōu)勢(shì)廠家很難了解，你將因?yàn)榭诓艈栴}和人品問題浪費(fèi)一次絕好的就業(yè)機(jī)會(huì)。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但能豐富你的知識(shí)，更能令你的道德素養(yǎng)不斷提升，在就業(yè)場(chǎng)上別出一格。在具體的教學(xué)中，從道德角度結(jié)合專業(yè)闡述語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，能讓學(xué)生設(shè)身處地地感受到語(yǔ)文和職業(yè)道德的緊密聯(lián)系，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.2職高語(yǔ)文教學(xué)要與職高生的人品教育一脈相承。

當(dāng)前很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，根本沒有考慮職高生的人品教育，完全照搬普高模式，甚至按照普高的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，令學(xué)生難以適應(yīng)。對(duì)此，職高語(yǔ)文教學(xué)的模式一定要進(jìn)行改革，教師備課時(shí)須考慮對(duì)職高生進(jìn)行人品教育，不能照搬普高模式，具體操作須注意以下三個(gè)問題：首先要考慮到職高生的人品現(xiàn)狀，很多中職生自私自利，心胸狹隘，不懂禮貌，不愛勞動(dòng)，喜歡講臟話等，語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解中職生人品上的這些劣勢(shì)，然后有針對(duì)性的在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育。其次在職高語(yǔ)文教學(xué)中融入德育因素時(shí)要注重趣味性，因?yàn)槁毟呱坏赖滤刭|(zhì)差，而且注意力容易分散。教師在職高語(yǔ)文教學(xué)中融入德育因素時(shí)，語(yǔ)言力求生動(dòng)幽默，形式多種多樣，善于創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谄錁啡谌诘慕虒W(xué)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高道德水準(zhǔn)。最后，在職高語(yǔ)文教學(xué)中融入德育因素時(shí)須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。目前不少職高語(yǔ)文教師在教學(xué)中還是注重語(yǔ)文理論知識(shí)的傳授，沒有將語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致不少學(xué)生無法在現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，這對(duì)即將走上工作崗位的職高生來說是極為不利的。因此，廣大職高語(yǔ)文教師在傳授學(xué)生語(yǔ)文理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)有針對(duì)性地把語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)中的道德問題，用形成的語(yǔ)文審美能力去審視自身的道德品質(zhì)，并設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的具體道德情境讓學(xué)生用語(yǔ)文知識(shí)去解決，這樣就能在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)提升其道德水準(zhǔn)。

3、結(jié)語(yǔ)

篇8

（一）要樹立正確地教學(xué)理念

“茍日新，日日新”、“功夫在詩(shī)外”，在當(dāng)今時(shí)代，音樂教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)理念，深入地實(shí)踐新課改，因時(shí)而變，因地制宜，不斷地實(shí)踐“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)改革變化的要求，積累經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。在正確教學(xué)理念的指導(dǎo)下，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

（二）要正確地把握和處理好中職學(xué)校的音樂課程教學(xué)的三大關(guān)系

1.正確地把握學(xué)生現(xiàn)有的音樂基礎(chǔ)和興趣愛好的關(guān)系中職學(xué)生具有鮮明的群體特點(diǎn)，音樂課程教學(xué)要針對(duì)性，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師在上課前要調(diào)查了解班級(jí)學(xué)生的相關(guān)情況，要掌握學(xué)生音樂知識(shí)的基礎(chǔ)、興趣、愛好，以及想從音樂課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容等等，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要通過激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂課堂互動(dòng)。這樣不僅能夠讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持注意力的集中，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。要讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓其充分展現(xiàn)個(gè)性及特長(zhǎng)，讓學(xué)生通過表演實(shí)踐享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了自信心。學(xué)生在實(shí)踐中更好地感受到音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力增加對(duì)音樂課程的喜愛程度。同時(shí)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意選擇合適的音樂作品來提升音樂審美能力，將音樂知識(shí)及技能有機(jī)地融入這些音樂作品中去，通過鑒賞與聯(lián)系來逐漸熟悉這些音樂知識(shí)，讓學(xué)生在音樂中找到情感共鳴，達(dá)到感受和體驗(yàn)音樂之美的目的，使情感得到陶冶[1]。因此，中職音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到這一教育規(guī)律，認(rèn)真分析所教班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣愛好，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。

2.正確地把握好大眾流行和高雅引導(dǎo)的關(guān)系大眾流行音樂具有時(shí)尚新潮，通俗易懂、簡(jiǎn)單易學(xué)且內(nèi)容貼近生活，容易引起感情共鳴，頗受青少年喜歡。但我們應(yīng)當(dāng)看到，大部分的流行音樂都是商業(yè)社會(huì)的產(chǎn)物，其創(chuàng)作目的是為了迎合當(dāng)今大眾的速食文化，以獲得較大的商業(yè)利潤(rùn)，其教育性和經(jīng)典性卻往往比較欠缺，也不太適合為中職音樂教學(xué)所大量采用。而音樂教材多是以經(jīng)典作品作為教學(xué)內(nèi)容，所欣賞的音樂作品往往比較傳統(tǒng)老套。加之，中職學(xué)生音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不高，相比較而言，他們會(huì)覺得音樂課堂所傳授音樂知識(shí)枯燥無味。這十分不利于音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。中職音樂教師要充分了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，可以適當(dāng)選擇較為流行的音樂作品作為教學(xué)的輔助內(nèi)容，利用學(xué)生的興趣來吸引學(xué)生對(duì)音樂課堂的關(guān)注，并能夠把這些內(nèi)容巧妙地與經(jīng)典作品的教學(xué)結(jié)合起來，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。特別是要注意選擇那些能夠發(fā)人深省，引人積極向上的、有正面意義的優(yōu)秀的流行作品。教師應(yīng)該從學(xué)生審美心理以及審美特征出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)的層次等等，進(jìn)行不同內(nèi)容、不同形式和不同要求的教學(xué)，在教學(xué)過程中，把握好大眾流行和高雅引導(dǎo)的關(guān)系，促使音樂課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3.正確地把握好音樂門類貫通和與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的聯(lián)系從目前看，依據(jù)教學(xué)大綱編寫的中職音樂課程內(nèi)容包含較為豐富，即有中國(guó)傳統(tǒng)的音樂，也有外國(guó)音樂，既有現(xiàn)代流行音樂，也有傳統(tǒng)經(jīng)典曲目，既有聲樂，也有器樂和舞蹈，還涉及一些音樂基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，這就要求學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)中要熟悉和了解不同作品的基本形式、風(fēng)格、特點(diǎn)，掌握基本常識(shí)和欣賞的基本方法，感受作品的內(nèi)涵，融會(huì)貫通，獲得了美的感受，從而促使自身綜合素養(yǎng)的提升。在注重音樂課程門類的貫通同時(shí)，教師還注重結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與音樂課程方面的聯(lián)系，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主體作用，也促使音樂課程的教學(xué)的目標(biāo)更好地與職業(yè)教育總目標(biāo)滲透、融合。比如營(yíng)銷廣告學(xué)專業(yè)，可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一些案例，講一講音樂在營(yíng)銷廣告的作用，特別是一些有影響力的廣告音樂背景的案例。再比如，旅游學(xué)專業(yè)，可以結(jié)合民歌的講授，談一談相對(duì)應(yīng)地方的民族特色或傳奇故事，談?wù)勔魳吩诼糜沃械淖饔谩?shí)踐證明，與專業(yè)相融合的音樂教學(xué)，能夠激發(fā)其學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。音樂門類貫通，是音樂課程內(nèi)部的縱向關(guān)系。而與專業(yè)技能課程的關(guān)系，則是橫向關(guān)系。在中職音樂教學(xué)，把握好這個(gè)關(guān)系，可以使教師能更充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（三）要大力提高中職音樂教師的自身素質(zhì)

在中職音樂教學(xué)中，正確合理有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)教師是一種很高的要求。教師必須不斷提高自己的專業(yè)化素質(zhì)，才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，從當(dāng)前看，教師還必須從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升。

1.要確立正確地品德和人格“學(xué)高為師，身正為范”，教師的品德和人格本身就是對(duì)學(xué)生影響最深刻地一種教育資源。當(dāng)今社會(huì)普遍存在浮躁不實(shí)、急功近利的心態(tài)，也逐步影響到校園中去，這是造成重職業(yè)技能輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的社會(huì)原因。教師不能有隨大流的心態(tài)，對(duì)教學(xué)應(yīng)付了事，而從自身做起，要不斷提高自身修養(yǎng)，形成更為良好的專業(yè)品質(zhì)，積極地去地改變環(huán)境，糾正人們對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)上的偏差，要更充分展現(xiàn)音樂課程的魅力，才能更好地去感召學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)生中樹立威信。因此，教師應(yīng)把加強(qiáng)師德修養(yǎng)、凈化自己的人格放在首位。

2.要具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和一定的教育理論知識(shí)音樂藝術(shù)與人文、自然科學(xué)之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，因此音樂教學(xué)應(yīng)是音樂藝術(shù)與其他學(xué)科的綜合。要給學(xué)生一瓢水，教師要準(zhǔn)備一桶水。文化基礎(chǔ)積累越多，知識(shí)面越廣，個(gè)人的眼界就越深刻。音樂教師只有具備較為豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，才能從更高的層次賦予音樂教學(xué)新的內(nèi)涵，正確引導(dǎo)學(xué)生欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂[3]。

（四）要注重中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

1.注重學(xué)生正確地人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)中職音樂課程總的教學(xué)目標(biāo)，就是通過學(xué)生感受、體驗(yàn)和欣賞音樂，自覺地培養(yǎng)高尚情操，完善健康人格，提高文化品位和審美情趣，增強(qiáng)文化自覺與文化自信，豐富人文素養(yǎng)與精神世界，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活、就業(yè)、交往與發(fā)展基本需求的，提高中職學(xué)生的音樂素養(yǎng)。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，中職音樂課程要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，這些能力包括音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，它們之間是有層級(jí)的，又是互相關(guān)聯(lián)的，中職音樂教學(xué)重點(diǎn)要突出更為基礎(chǔ)的音樂感受力和獎(jiǎng)賞力培養(yǎng)。由于音樂學(xué)科的特殊性，教師應(yīng)該十分清楚地掌握教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，牢牢地把握這些能力培養(yǎng)的層次性和關(guān)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，細(xì)化目標(biāo)，突出重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.注重學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)在中職音樂教學(xué)中，音樂感受力是最基礎(chǔ)的音樂能力培養(yǎng)，包括聽辨力、記憶力和形象思維的能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺和記憶力，要緊密結(jié)合中職學(xué)生的接受力和作品的思想藝術(shù)性來選擇多樣化的音樂作品，在學(xué)生的反復(fù)聽、唱的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂感受力。讓學(xué)生通過想象和聯(lián)想，更好地感受、體驗(yàn)和欣賞音樂。要借助多媒體教學(xué)，來提高效果。在欣賞的基礎(chǔ)上，再逐步提高學(xué)生音樂鑒賞力。在欣賞教學(xué)中，要選擇在題材、體裁、風(fēng)格上具有多樣化的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂作品題材內(nèi)容、思想情感、風(fēng)格特征等進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力，深入地體會(huì)到音樂的魅力。音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是在音樂感受力和鑒賞能力基礎(chǔ)上，更高層次的能力培養(yǎng)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就是要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來參與感受體驗(yàn)和鑒賞音樂，通過豐富多彩的課堂課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，對(duì)音樂掌握有自己的見解，培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新思維能力，提高綜合素質(zhì)。

3.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)音樂課程不同于其他課程，其體驗(yàn)性強(qiáng)，同時(shí)也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，即有豐富的感性，也有深刻地理性，從音樂感受力、到鑒賞力、再到表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，就充分體現(xiàn)了這些特點(diǎn)。教師要善于把握這些特點(diǎn)，注重音樂能力培養(yǎng)的層次性，由淺入深，從感性的感受體驗(yàn)到理性的鑒賞審美，逐步深入，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，不斷地跟蹤評(píng)價(jià)教學(xué)效果，即注重教師的主導(dǎo)作用，要能夠按能力培養(yǎng)的要求，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重與學(xué)生的互動(dòng)。導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維、導(dǎo)創(chuàng)新，這些都是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。這樣一來，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效果易于體驗(yàn)，能夠更多地從學(xué)習(xí)中獲得自我滿足，這可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用。總之，在中職音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合音樂能力的培養(yǎng)，積極地發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生性情，深入挖掘音樂中內(nèi)在的思想感情，提高學(xué)生的審美趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的自我體驗(yàn)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其在音樂學(xué)習(xí)中主體作用。

二、結(jié)語(yǔ)

篇9

在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育體制下，學(xué)校教育觀念的落后，中小學(xué)校的應(yīng)試教育模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。學(xué)生在校期間的課程壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，大量的作業(yè)也占據(jù)了學(xué)生的大部分體育活動(dòng)時(shí)間。在接受培養(yǎng)和教育的關(guān)鍵時(shí)期，缺乏重要的體育禮儀教育，對(duì)學(xué)生以后身體、心理、個(gè)人品格上的發(fā)展都造成了很大的影響。以至于到中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，變得不會(huì)與人相處，性格變得呆板木訥，交往能力欠缺。此外，中職學(xué)校的體育教師也沒有對(duì)體育禮儀這種教育給予足夠的重視，體育教師自身的體育禮儀知識(shí)單一，使得體育禮儀教育無法深入，只能停留在常規(guī)的體育教學(xué)上。

2加強(qiáng)中職學(xué)校體育禮儀教育的策略

2.1對(duì)體育教師體育禮儀的培養(yǎng)

中職學(xué)校的體育教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、師德修養(yǎng)等方面表現(xiàn)出不同程度的欠缺，尤其是在體育禮儀方面，由于年齡和畢業(yè)院校的不同，在體育禮儀的教學(xué)中表現(xiàn)的千差萬別。而教師的自身素質(zhì)和教學(xué)行為對(duì)整個(gè)素質(zhì)教育起著關(guān)鍵的作用，因此，加強(qiáng)對(duì)體育教師體育禮儀的培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的體育禮儀教育十分重要。教師對(duì)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)一定要以自身職業(yè)道德的自覺和自律為基礎(chǔ)，用愛崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的道德規(guī)范來約束自己的行為，認(rèn)真?zhèn)魇隗w育知識(shí)和技能，使學(xué)生樹立終身體育鍛煉的觀念。同時(shí)，通過體育課的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀和高尚的道德情操，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

2.2整合體育禮儀課程，強(qiáng)化實(shí)踐

體育禮儀教育具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在掌握體育禮儀知識(shí)后養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣十分重要。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際，更多地關(guān)注學(xué)生的體育禮儀教學(xué)，并根據(jù)體育禮儀的教學(xué)任務(wù)和要求，科學(xué)、合理地整合教學(xué)內(nèi)容，不斷使體育禮儀的教育規(guī)范化、制度化。

2.3營(yíng)造良好的體育禮儀教育環(huán)境

在家庭教育和基礎(chǔ)教育階段，要注重對(duì)學(xué)生基本禮儀和素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀行為。這樣，在進(jìn)入中職學(xué)校之后，向中職學(xué)生教授體育禮儀，能夠幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到參加體育活動(dòng)時(shí)，也要做一個(gè)懂禮儀、守規(guī)矩的運(yùn)動(dòng)人。要營(yíng)造一個(gè)良好的體育禮儀育人的環(huán)境，讓學(xué)生在文明禮儀的氛圍中感受和接受陶冶。體育教師可以開展豐富的校園體育活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透體育禮儀的教育，展示出體育禮儀所蘊(yùn)含的魅力和風(fēng)范，以此來規(guī)范學(xué)生的體育行為。

2.4提倡學(xué)生的體育禮儀自我教育

教育的過程就是教育和自我教育統(tǒng)一的過程，缺少自我教育的教育不是一個(gè)完整的教育過程。中職學(xué)生的禮儀教育是培養(yǎng)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的禮儀行為和習(xí)慣、塑造良好的禮儀形象的重要過程，能夠讓學(xué)生在今后的體育活動(dòng)和教學(xué)中做到懂禮儀、守禮儀。所以，在中職學(xué)校的體育禮儀教育中，要充分引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行體育禮儀的自我教育，引導(dǎo)學(xué)生去尋找改變不良行為和提高禮儀素養(yǎng)的渠道和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生從思想和行為上尋求突破，實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇10

中職生的年齡普遍偏小，社會(huì)閱歷尚淺，法律意識(shí)淡薄且明辨是非的能力差。很多中職生是初中畢業(yè)直接進(jìn)校的，他們思想單純，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的毅力，自控能力差。因此，中職學(xué)校思想品德教育的對(duì)象是學(xué)生，若想讓學(xué)生熱愛德育教育，就要從心靈上啟發(fā)學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛、自強(qiáng)的優(yōu)秀心理品質(zhì)，另外教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高個(gè)人的整體素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的層次和實(shí)際情況，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白自己現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，也可以舉行心理健康講座，開展相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)校德育教育與心理健康教育統(tǒng)一起來。

二、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造德育氛圍

通過批評(píng)與自我批評(píng)，對(duì)身邊的美與丑，真與假進(jìn)行比對(duì)，可以提高學(xué)生的道德判斷能力，規(guī)范學(xué)生的言行，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在討論過程中也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生愛動(dòng)腦筋的良好習(xí)慣。班級(jí)文化的建設(shè)提高了學(xué)生的組織協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們高尚的道德情操。

三、將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中

教師的職責(zé)是教書育人，因此，教師不僅要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還要在教學(xué)中滲透德育教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得為人處世的道理，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。一要充分利用教材，尋找德育素材。很多教材都適合作德育的素材，如，語(yǔ)文、政治等等。二要在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透。要采取靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。

四、學(xué)習(xí)身邊的德育榜樣

營(yíng)造良好的德育氛圍是構(gòu)建德育工作體系的必要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，安排學(xué)生利用周末或寒暑假去定點(diǎn)單位或企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)，不但可以熟練運(yùn)用在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。學(xué)生在工作環(huán)境中也可以學(xué)會(huì)與同事的相處之道，并了解自己所從事工作的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)要求。德育不是孤立存在的，它與我們的生活息息相關(guān)，孝敬父母、關(guān)心他人、愛護(hù)公物等等這些品質(zhì)都是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象。

五、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用