導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三英語復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、 掌握基本的詞匯知識。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個方面。既要掌握基本詞匯知識，又要具有運(yùn)用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。

二、體會英語語法的實(shí)際應(yīng)用。語法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語從句，狀語從句、定語從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動詞為重點(diǎn)，掌握正確的時態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語法知識脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納語法規(guī)則，再以語法規(guī)則指導(dǎo)語言實(shí)踐，從而提高理解語法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。

三、正確使用交際用語。學(xué)習(xí)日常交際用語的目的，是使同學(xué)們具備與講英語的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語時，結(jié)合自己所處的場合、情景等，理解對方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語簡表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡單的交際。

四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語言知識，同時還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)常識和其他文化背景及風(fēng)土人情常識。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。

五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時間進(jìn)行強(qiáng)化性聽力訓(xùn)練，熟悉測試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。

六、強(qiáng)化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫的能力。

實(shí)施步驟及時間安排、

1、階段訓(xùn)練

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識更加條理化。

在材料的整體處理及時間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊花一個星期時間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對照著去復(fù)習(xí)。同時在課上老師按時態(tài)等把語法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對學(xué)生的一些薄弱知識分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對四月底的口語考試，在這段時間內(nèi)，我們還要穿行口語的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個階段的知識要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會。

2.專項訓(xùn)練

指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語法專項練習(xí)并針對中考題型進(jìn)行專項強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對各種題型的解題能力。針對中考題形進(jìn)行分項練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對閱讀理解、翻譯句子、單項選擇、對話缺詞填空和書面表達(dá)等進(jìn)行專項訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。

3.模擬訓(xùn)練

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關(guān)鍵詞：教學(xué)趨勢；復(fù)習(xí)方法；綜合能力

古人有句名言說得的好，溫故而知新。這在很大程度上說明了復(fù)習(xí)的重要性。初三英語總復(fù)習(xí)的目的就是在于強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解、記憶、吸收、掌握和運(yùn)用，使學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力得以提高。作為最基層的一名初中英語教師，我深知初三英語總復(fù)習(xí)對于學(xué)生掌握和運(yùn)用英語知識能力的提高所起到的重要作用。下面筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、目前初三英語總復(fù)習(xí)存在的問題

1.復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)不明確。在實(shí)際的教學(xué)中我們可以感覺到，初三英語總復(fù)習(xí)課不好上，原因是很多教師不知道從何著手，只是籠統(tǒng)地將各章節(jié)知識的重點(diǎn)一提而過，不能將知識系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，這就在很大程度上阻礙了復(fù)習(xí)課效率的提高。

2.只重題海練習(xí)，忽略了基礎(chǔ)知識的掌握。我們大部分教師復(fù)習(xí)的目的就是為了提高中考成績，在復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生做大量的英語習(xí)題。教師是逢題必講，往往忽視了學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的掌握，不但使得復(fù)習(xí)的效果不佳，還大大挫傷了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛不佳。由于初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，加之教師采用的復(fù)習(xí)方法不當(dāng)，使得學(xué)生對于英語的復(fù)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性和自信心不能得到有效地激發(fā)，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的熱情，使得復(fù)習(xí)課課堂氣氛活躍不起來，所以復(fù)習(xí)的效果當(dāng)然不好。

二、根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)發(fā)展趨勢，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

要達(dá)到一個良好的復(fù)習(xí)效果，就必須制定適合學(xué)生的科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，這對于提高復(fù)習(xí)效率起著非常關(guān)鍵的作用。首先，在制定計劃前要看清教學(xué)發(fā)展的趨勢，我通過對這幾年中考英語試題的分析，看出英語考試的趨勢在于考查學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，當(dāng)然基礎(chǔ)知識的考察也是必不可少的。從這一點(diǎn)來說，學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)知識，更應(yīng)該具有一定的英語語言綜合運(yùn)用的能力。其次，制定計劃要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求有針對性地實(shí)施，以我們的英語教材為本，不要脫離教材。在制定教學(xué)計劃的過程中，教師要充分考慮到知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)生容易出錯的知識點(diǎn)，在制定復(fù)習(xí)計劃時也要考慮到整個班級的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以便分清層次，因材施教，使得復(fù)習(xí)計劃適應(yīng)每一個學(xué)生，通過復(fù)習(xí)使整個班級的英語水平都有所提高。

三、復(fù)習(xí)時要注重基礎(chǔ)知識的掌握，抓住重點(diǎn)

在實(shí)際的初三英語總復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的掌握顯得尤為重要，所以教師必須要讓學(xué)生掌握基本的英語詞匯、語法和語音，這是學(xué)好英語的最基本的三個要素，如果連這個都做不到，何談提高英語技能。在此基礎(chǔ)上教師要抓住學(xué)生容易出錯的重點(diǎn)，比如學(xué)生的聽力、閱讀能力、口語能力等，針對這些問題有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不但提高了學(xué)生的英語綜合水平，更使得我們的英語復(fù)習(xí)效果得到了相應(yīng)的提高。

四、改進(jìn)初三英語復(fù)習(xí)的方式方法

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以新的中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)綱要,全面實(shí)施二期課改，認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理牛津英語教材知識和能力要求，以考綱為基本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，突出牛津教材特點(diǎn)，爭取在穩(wěn)拿基本分的基礎(chǔ)上，在聽力、完型填空、閱讀和書面表達(dá)等方面體現(xiàn)優(yōu)勢，進(jìn)一步提高初三年級英語的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施過程中注重對潛能生的輔導(dǎo)，幫助他們順利完成初中階段的學(xué)業(yè)考試，并且合格畢業(yè)。

二. 工作要點(diǎn)：

1. 認(rèn)真研究英語學(xué)科的教學(xué)基本要求與訓(xùn)練，制定初三英語復(fù)習(xí)計劃。

本備課組英語教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，吃透考綱的各條要求,制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃。在總復(fù)習(xí)階段主要采用“三輪復(fù)習(xí)法”,先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),最后適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)，做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識，考出優(yōu)異的成績。在上新課的同時，開始進(jìn)行詞匯總復(fù)習(xí)，利用早讀時間教學(xué)生朗讀考綱核心詞匯，并進(jìn)行默寫，及時批改及時反饋，在期中考試前完成第二輪的詞匯復(fù)習(xí)。同時，每周復(fù)習(xí)一項詞法或句法，精選配套練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練鞏固。另外，我們還在每周安排一次聽力和閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生提高自己的綜合能力，每周還安排一次綜合能力的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行作文輔導(dǎo)。

2. 備課組加強(qiáng)合作，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率：

復(fù)習(xí)的目的是“溫故”?！皽毓省钡倪^程是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容、強(qiáng)化記憶、強(qiáng)化理解、強(qiáng)化運(yùn)用的過程。我們要根據(jù)平時教學(xué)獲取的反饋信息，適時適度地妥善安排相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時間。

第一階段復(fù)習(xí)重點(diǎn)以知識點(diǎn)掃描為主，夯實(shí)基礎(chǔ)。

第二階段復(fù)習(xí)是分塊復(fù)習(xí)。

第三階段重點(diǎn)是全面提升學(xué)生應(yīng)試的能力。

各位組員集體協(xié)作，為學(xué)生打印詞匯默寫表，制作條理清晰的語法課件，精心挑選配套的語法訓(xùn)練題，出好高質(zhì)量的測驗(yàn)卷和月考卷。備課組統(tǒng)一作業(yè)規(guī)范，明確每天的口語作業(yè)與書面作業(yè);認(rèn)真落實(shí)。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明、題型結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。批改作業(yè)時"粗改"與"精批"相結(jié)合，講評練習(xí)時做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己知識上的缺陷做到“對癥下藥”。

3. 以公開課為載體，提高組內(nèi)教師的課堂教學(xué)能力及科研能力。

本學(xué)期，我組要求組內(nèi)教師根據(jù)課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的改進(jìn)點(diǎn)相互間隨堂聽課，然后進(jìn)行集體點(diǎn)評，提出改進(jìn)方案和意見，最后，開課教師要進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施。同時，周清教師要在全區(qū)開設(shè)一堂狀語從句復(fù)習(xí)研討課。我們將要求每一節(jié)公開課都要確定研究點(diǎn)，如：如何在英語學(xué)科的課堂教學(xué)中滲透兩綱教育，鼓勵教師多讀書，多思考，勤實(shí)踐，把自己的實(shí)踐與心得以案例的形式記載下來，真正實(shí)現(xiàn)教科研一體化，使他們在自己專業(yè)化發(fā)展的道路上不斷前進(jìn)。

4. 加強(qiáng)新一輪的課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的實(shí)施。

教師根據(jù)教學(xué)中的五個環(huán)節(jié)(備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價)，進(jìn)一步提升自己的改進(jìn)目標(biāo)，加大自我研究的力度，要根據(jù)學(xué)生的情況和自己的上一年的改進(jìn)成果制訂新的改進(jìn)目標(biāo)、實(shí)施計劃及措施，要提高備課的針對性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，精心設(shè)計和選擇作業(yè)， 重視作業(yè)的批改和個別輔導(dǎo)， 改革教學(xué)評價方式。我們要著力于過程與方法改進(jìn)的研究，上好每一堂家常課，做到目標(biāo)明確，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，效果明顯。

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關(guān)鍵詞：初三英語；復(fù)習(xí)；中考

近幾年的中考試題正在向交際能力測試、聽力測試、寫作能力測試、閱讀能力測試等方面傾斜，不再高度重視英語的基礎(chǔ)知識，而是英語應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用，更加突出情境語言、理解能力、綜合運(yùn)用能力、分析能力的考核。因此，在初三英語的復(fù)習(xí)上既要抓緊英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，更要提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力、閱讀能力培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生英語的知識面，提高初三學(xué)生運(yùn)用英語的水平。

一、初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的問題

由于初三面臨著中考的壓力，教學(xué)任務(wù)繁重，教師為了使學(xué)生能夠取得較高的中考成績，片面地追求英語基礎(chǔ)知識的講解，對于考試中涉及的內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練，對于考試一般不涉及的知識則會忽略，將初三的復(fù)習(xí)完全模式化，單調(diào)地復(fù)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，忽視英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)；英語復(fù)習(xí)資料有的偏難，過于追求難度，甚至出現(xiàn)一些怪題、偏題，不適合初三學(xué)生使用，偏離了正常的知識考查范圍，不利于學(xué)生能力的提高；有些教師的教學(xué)方法過于單調(diào)，只是以講解題目為主，不能夠了解學(xué)生的掌握情況，也就沒有辦法采取有針對性的知識鞏固及漏洞補(bǔ)救方法。

二、提高初三英語復(fù)習(xí)質(zhì)量的措施

1.營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

有些學(xué)生的成績一直無法提高，有一部分原因是學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)太大。教師應(yīng)針對這種情況，想辦法減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言，樹立學(xué)習(xí)自信。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，隨著英語學(xué)習(xí)的逐漸深入，教師應(yīng)該注意關(guān)注這部分學(xué)生，加強(qiáng)對他們知識的查缺補(bǔ)漏，并要及時鞏固和歸納總結(jié)，多與他們溝通，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，幫助他們樹立自信心。在初三英語復(fù)習(xí)中，教師要理解、善待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，打消學(xué)生的緊張心理和恐懼感，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.注重英語的復(fù)現(xiàn)

目前，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境，因此學(xué)到的基礎(chǔ)知識很容易就忘記了，所以教師應(yīng)該重視對學(xué)過的英語知識經(jīng)常復(fù)現(xiàn)，時時復(fù)習(xí)，提高復(fù)現(xiàn)率。比如語法的復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)狀語從句時，可以復(fù)現(xiàn)一般過去時、一般現(xiàn)在時等語法知識；在語言應(yīng)用上，可以將“購物”“問路”“尋求幫助”等一起復(fù)現(xiàn)。教師要合理地進(jìn)行教學(xué)安排，根據(jù)教材的具體編排制訂復(fù)習(xí)計劃。比如時態(tài)的復(fù)習(xí)，教師可以利用圖表、順口溜等簡捷高效的方法，復(fù)現(xiàn)各個時態(tài)的用法、使用范圍、關(guān)鍵詞等，還可以出一些時態(tài)的練習(xí)題，邊做邊講，讓學(xué)生當(dāng)堂消化掉所學(xué)知識，能夠靈活運(yùn)用、融會貫通。再比如句型的復(fù)現(xiàn)，可以鼓勵學(xué)生用多種句型翻譯句子，強(qiáng)化句型和語法的應(yīng)用。

3.經(jīng)常安排測試，獲得反饋信息

通過測試，學(xué)生可以了解自己對知識的掌握程度，哪些方面存在不足，可以有針對性地加強(qiáng)弱項的復(fù)習(xí)，教師也可以由測試獲得反饋信息，根據(jù)學(xué)生的具體掌握情況調(diào)整教學(xué)計劃，糾正語法錯誤或是彌補(bǔ)知識漏洞，對于掌握比較差的學(xué)生，在課下要多輔導(dǎo)，多講解，在兩到三天以后進(jìn)行第二次測試，這次測試的內(nèi)容是學(xué)生掌握得比較薄弱的知識，在細(xì)致的講解后，再讓學(xué)生測試，如果正確率達(dá)到85%，就可以基本達(dá)標(biāo)了，這樣學(xué)生在掌握知識的同時也增加了學(xué)習(xí)的動力，感受到了成功的鼓舞，能夠堅定學(xué)習(xí)的信心。

初三英語的復(fù)習(xí)方法有很多種，要提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，就應(yīng)以教學(xué)為引導(dǎo)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，多練習(xí)多復(fù)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在初三階段，以新帶舊復(fù)習(xí)原來的基礎(chǔ)知識，以舊促新加強(qiáng)知識的應(yīng)用。通過共同的努力，大多數(shù)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上都有了很大的進(jìn)步，既能取得很高的成績，也能夠收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈珊珊.初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的誤區(qū)分析和思考［J］.中學(xué)英語之友：初二版，2010（04）.

［2］施惠湘.關(guān)于初三英語復(fù)習(xí)有效性的探討［J］.中學(xué)課程資源，2011（04）.

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關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 發(fā)掘潛能 計劃性 針對性

筆者認(rèn)為初三英語課堂更需要優(yōu)化，更要注重持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷地進(jìn)行。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計好每一節(jié)課，使其具有趣味性。

根據(jù)多維智力理論及中考試題形式，初三復(fù)習(xí)課堂宜開設(shè)多樣化課型，各課型在學(xué)思想的指導(dǎo)下，自成體系，各具風(fēng)格。英語教師在各課型課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了不同層次的研究，各課型的教學(xué)模式呈現(xiàn)出靈活實(shí)用、豐富多樣的特點(diǎn)。各課型之間同時相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉(zhuǎn)換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點(diǎn)的束縛，力求課堂教學(xué)資源多樣化，選擇性地運(yùn)用教材中有價值的內(nèi)容，大量補(bǔ)充適應(yīng)各階段反映情況要求的實(shí)用教材，利用網(wǎng)上下載的大量有益材料為閱讀服務(wù)，等等，擴(kuò)大課堂教學(xué)資源的選擇范圍。多渠道輔助教學(xué)資源的搜索與積累，為課堂教學(xué)信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識界面。例如：把主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的語法知識，那么我們就必須系統(tǒng)地向?qū)W生講解。歸納為：

1.主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)，把主動語句中的賓語變?yōu)楸粍诱Z句中的主語；主動句中的主語在被動句中作介詞“by”的賓語，構(gòu)成由“by”引導(dǎo)的短語；或作介詞“in”的賓語，構(gòu)成地點(diǎn)狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點(diǎn)，可用“in ”短語。例如：

主動：Students play football in most middle schools.

被動：Football is played by students in most middle schools.

主動：They built the big building in 1992.

被動：The big building was built by them in 1992.

2.主動語態(tài)句中有直接賓語和間接賓語，變被動語態(tài)時，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動句中的主語，注意要把主動語態(tài)中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動語態(tài)句中的主語，指物的直接賓語保留不動，或指物的直接賓語變?yōu)楸粍泳渲械闹髡Z，間接賓語保留不動。例如：

主動：We gave the foreign friends a warm welcome.

被動：The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主動語態(tài)中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補(bǔ)足語保留不動，在被動句中充當(dāng)主語的補(bǔ)足語。例如：

主動：We made him our monitor.

被動：He was made our monitor.

主動：They keep the room clean.

被動：The room is kept clean（by them）.

4.被動語態(tài)句中的時態(tài)應(yīng)與主動語態(tài)句中的時態(tài)一致，如果主動語態(tài)中的時態(tài)是現(xiàn)在（過去）進(jìn)行時，應(yīng)特別注意，被動語態(tài)中的進(jìn)行時中要用being。例如：

主動：They are building the bridge.

被動：The bridge is being built.

主動變被動速記口訣：

主變被，很簡單，原賓改主放前邊。

緊跟變化be動詞，原動變過去分詞，

原主語，不能去，by引導(dǎo)后邊留。

一進(jìn)入初三階段，教師要先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時，制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，對已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類。例如：語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。

在后階段的課堂上，要把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來，通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項目進(jìn)行重點(diǎn)講解，并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。如在時態(tài)方面，一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時與現(xiàn)在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區(qū)別，等等，著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。 課堂上堅持精講多練、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，寓能力培養(yǎng)于整個復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課上要注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓(xùn)練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或在運(yùn)用時應(yīng)注意的地方，以加深印象，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學(xué)生認(rèn)識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語法知識，最后教師給予回顧總結(jié)。

初三英語教師應(yīng)認(rèn)識到除提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機(jī)地結(jié)合起來。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法、良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強(qiáng)化初三英語復(fù)習(xí)效果。

篇6

關(guān)鍵詞：高效；復(fù)習(xí)；課堂

一、審時度勢，合理計劃

初三進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師合理地制訂復(fù)習(xí)計劃是最關(guān)鍵的。我們的一輪復(fù)習(xí)通常要求學(xué)生對已學(xué)的基礎(chǔ)知識本著“溫故知新”的原則，按教材順序歸納總結(jié)語言點(diǎn)，對知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，同時抓基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)，一般都能做到有條不紊，循序漸進(jìn)。但是進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)階段，教師往往被源源不斷的各地中考模擬卷打亂陣腳，以至于模擬考試之后的課堂教學(xué)就是試卷講評，教師省力了，但效果呢？學(xué)校備課組應(yīng)及早制訂計劃，將二輪復(fù)習(xí)分為專題復(fù)習(xí)和沖刺復(fù)習(xí)，即分專題對語法進(jìn)行系統(tǒng)歸類，分題型進(jìn)行解題指導(dǎo)，同時進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測試，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識―能力―知識。計劃要按周制訂，具體到每一天，有明確的目標(biāo)、詳盡的任務(wù)和具體的落實(shí)措施。同時，備課組教師要對每周復(fù)習(xí)計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和評估，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整和修改。教師切忌被試卷打亂計劃，每周可安排1～2個機(jī)動課時處理習(xí)題。

二、抓“綱”務(wù)“本”，夯實(shí)基礎(chǔ)

“綱”指各級教育行政部門制定和頒布的指導(dǎo)初中英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，包括《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《江蘇省初中英語聽力口語自動化考試綱要（試行）》和《考試說明》；“本”指課本，即譯林版《牛津初中英語》。透過這幾年的蘇州中考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題考查內(nèi)容均為《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所列的語法項目，涉及詞法、句法、語用和交際會話，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)語言能力，也注重對實(shí)際運(yùn)用能力的考查。

⒈研究考綱，把握方向

如果說初三一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于對7A―9B教材的按序梳理，全面掃蕩，那么二輪復(fù)習(xí)就要求教師本身必須要認(rèn)真研讀考綱，準(zhǔn)確把握評價指標(biāo)中的A（識記）、B（理解）、C（應(yīng)用）、D（分析）、E（綜合）所對應(yīng)的知識要素。比如，過去完成時態(tài)和定語從句屬于B級要求，那么在二輪復(fù)習(xí)時教師就不必花大量時間對此進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，學(xué)生只要達(dá)到理解的程度就夠了。另外，教師若能認(rèn)真分析近五年的蘇州中考試卷的知識考點(diǎn)分布，就能解讀出考點(diǎn)覆蓋率的變化以及高頻考點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，全面準(zhǔn)確地把握大綱和研究命題，使整個復(fù)習(xí)過程圍繞這個中心進(jìn)行，對于有效提高復(fù)習(xí)效率，避免走彎路和做無用功是非常重要的。

2.回歸教材，以“本”為本

教材是教學(xué)的依據(jù)，命題的藍(lán)本，各知識點(diǎn)的淵源。尤其到了二輪復(fù)習(xí)階段，絕不能忽視教材而一頭扎進(jìn)題海。教師要指導(dǎo)學(xué)生以教材為依托，將三年來所學(xué)的知識進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)，使處在分散、支離狀態(tài)的知識條理化、系統(tǒng)化。例如，2010年中考翻譯句子第5句“有些人就是不知道怎樣節(jié)約能源?！本蛠碜杂?A Unit 2 Comic Strip中的“Some dogs just don’t know how to have fun.”

三、把準(zhǔn)重心，有的放矢

我們在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行拉網(wǎng)式和專題式復(fù)習(xí)的同時，二輪復(fù)習(xí)階段更要注重提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，要加強(qiáng)完形填空、閱讀理解與書面表達(dá)的訓(xùn)練。語言運(yùn)用能力是蘇州中考英語試卷中的核心成分（分值60分），教師只有對題型、難易度、題材及體裁諸方面有一個完整而清晰的認(rèn)識，才能使自己選擇的訓(xùn)練材料與中考試題在適切度與契合上更趨接近，舍棄一些不典型的、重復(fù)的材料，平時訓(xùn)練才能有的放矢，事半功倍。正所謂教師入題海，學(xué)生才能出題海。

另外，多年來蘇州中考都實(shí)行網(wǎng)上閱卷，參加閱卷的教師普遍反映，學(xué)生書面表達(dá)字跡端正與否將在很大程度上影響評分?；诖耍處熢趯W(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時，一要注重文章質(zhì)量，二要注重書寫規(guī)范。在二輪復(fù)習(xí)時，專題類的書面表達(dá)指導(dǎo)課是必不可少的。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書面表達(dá)四步走，即會意、定態(tài)、潤體和檢查。其中潤體還包括詞匯、短語、俗語的恰當(dāng)使用和連詞的合理連接，這樣才能使文章出彩、絢麗。這就要求教師要做好大量的收集和整理工作，以俗語的使用為例，若與友誼相關(guān)的，學(xué)生可以用“A friend in need is a friend indeed.”；若與終生學(xué)習(xí)有關(guān)的，學(xué)生就可以用“One is never too old to learn.”等。最后，各種題材和體裁的精選范文要統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生課后誦讀，畢竟我們的課堂教學(xué)時間相對有限。

四、轉(zhuǎn)變方式，以生為本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但在初三二輪復(fù)習(xí)中，教師往往擔(dān)心時間不夠用，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神……”。

初三階段，學(xué)生發(fā)展不均衡，英語學(xué)科兩極分化現(xiàn)象尤為突出，如何在二輪復(fù)習(xí)中充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性是備考的關(guān)鍵。小組合作就是學(xué)生通過小組內(nèi)分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢首先在于：自主探究、以強(qiáng)帶弱、合作共贏。這種方式在沖刺階段的習(xí)題講評課中實(shí)效明顯，具體做法包括：（課前）教師評價試卷（課前）學(xué)生自學(xué)解決（課堂）小組探究解決（課堂）教師精確指導(dǎo)。學(xué)生利用工具書和已學(xué)知識解決個性化問題，小組探究、以強(qiáng)帶弱解決相對簡單的問題，教師幫助學(xué)生理解共性的以及需要拓展提高的內(nèi)容，這樣化學(xué)生等待教師講評為學(xué)生自主探究解決問題，不僅大大節(jié)約了課堂教學(xué)時間，還能照顧學(xué)困生拔高優(yōu)等生，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。其次，開展小組間的競賽也能使枯燥的復(fù)習(xí)活動變成有趣的智力游戲。比如，小組利用周末進(jìn)行錯題整理，組與組相互命題考查；小組習(xí)題講評展示評比；單詞短語接龍或搶答比賽等。

篇7

關(guān)鍵詞：語言點(diǎn)；詞匯；歸納法；心理指導(dǎo)

復(fù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)。“溫故而知新”的道理大家都懂。因此，如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問題。作為一名初三英語教師，如何進(jìn)行英語復(fù)習(xí)備考？如何讓學(xué)生在英語復(fù)習(xí)的最后階段做到有條不紊？如何讓學(xué)生在中考中獲得滿意的分?jǐn)?shù)？這些一直是我們思索的問題，也是最重要的問題。在緊張的迎考復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們深深地體會到好的方法可達(dá)到事半功倍的效果，重視方法等于提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)階段，由于時間少，任務(wù)重，所以學(xué)會科學(xué)合理巧妙地利用有限的時間是十分重要的。當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)水平在不斷提高，這就對畢業(yè)班教師提出了更高的要求?？偨Y(jié)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身體會，我認(rèn)識到：既要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排，又要注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排

初三英語總復(fù)習(xí)課由于時間受到嚴(yán)格控制，要在短短的兩三個月時間里完成初中三個學(xué)年所學(xué)到的全部知識的復(fù)習(xí)，并非輕而易舉的事。所以，復(fù)習(xí)時要有計劃性和針對性，在復(fù)習(xí)過程中要抓綱務(wù)本?！熬V”就是教師要進(jìn)一步明確中學(xué)英語教學(xué)大綱中對于初中各個年級（特別是初中三年級）的教學(xué)要求，從而根據(jù)其要求，把學(xué)生三年來所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)?！氨尽本褪且雅＝虺踔杏⒄Z課本7A至9B第二單元的內(nèi)容作為復(fù)習(xí)知識和訓(xùn)練技能的重點(diǎn)。內(nèi)容上應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下兩個階段的中考英語總復(fù)習(xí)。

1.從課本出發(fā)復(fù)習(xí)所有的語言點(diǎn)

第一階段是以課本為主的語言點(diǎn)復(fù)習(xí)。這個階段按每課或每單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，但要突出和解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在復(fù)習(xí)時著重采用了與課本配套的《牛津初中英語自主學(xué)習(xí)手冊》，它所涉及的語言難點(diǎn)非常到位，同時它的語法講解也重點(diǎn)突出。如，復(fù)習(xí)到7B第三單元的in the end 這個短語時，解釋說：意思是“最后”，“終于”，用來表示時間。如：But in the end he gave in.同時補(bǔ)充了相似的語言點(diǎn)。at the end of 意思是“在……末”，“在……的盡頭”，既可以指時間也可以指空間。如：Children always put their socks at the end of the bed at Christmas Eve because they think Father Christmas will put presents in them.在此句中表示空間；又如：She will go on holidays at the end of this year.這里表示時間。同時我又補(bǔ)充了by the end of ，意思是“到……末為止”， 用來表示時間。如：We had learned five thousand words by the end of last term.

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，非常重要，所以要求學(xué)生掌握一定的詞匯是非常必要的。一方面要重視單詞的默寫，另一方面要掌握詞匯的用法。學(xué)生學(xué)單詞詞語總是“記得快也忘得快”。為了使學(xué)生熟練掌握單詞詞語，減少遺忘，復(fù)習(xí)單詞詞語時可采用多種復(fù)習(xí)方法，詞形轉(zhuǎn)換就是其中的一種，例如，復(fù)習(xí)luck這個單詞時，就要求學(xué)生講出它的形容詞形式lucky，它的副詞形式luckily；同時我們也可以講到lucky和luckily的反義詞unlucky和unluckily。復(fù)習(xí)動詞enjoy時，要求學(xué)生說出它的現(xiàn)在分詞形式enjoying，和它的常用方法，如：enjoy doing，enjoy oneself等。還可以采取英語釋義法復(fù)習(xí)單詞、短語。例如，復(fù)習(xí)reach一詞時，就要求學(xué)生用英語解釋這個詞，get to或arrive in /at /on；并區(qū)別它們之間用法上的異同，這樣復(fù)習(xí)詞匯既減少了使用母語的機(jī)會，又可鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的聽說和運(yùn)用語言的能力。

在英語的復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課文、詞匯固然重要，但語法的復(fù)習(xí)也不可忽視。我們都應(yīng)該重視語法的復(fù)習(xí)，因?yàn)樗浅Ｖ匾P(guān)系到考試的各個方面，尤其是翻譯和作文。我在給學(xué)生測試的時候發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在寫日記時，時態(tài)的使用錯誤率很高，不知道什么時候用什么時態(tài)，所以講清楚各種時態(tài)的用法非常重要，例如，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時，首先要解釋一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作，例如，She gets up at six every day.同時，一方面復(fù)習(xí)主動語態(tài)（一般現(xiàn)在時），另一方面又可以進(jìn)行被動語態(tài)練習(xí)，即把句型中含有主動語態(tài)的結(jié)構(gòu)改為被動結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，我們還可以利用句型，用替換時間狀語的辦法，來達(dá)到復(fù)習(xí)各種時態(tài)的目的。

2.從專題出發(fā)來復(fù)習(xí)

第二階段的復(fù)習(xí)主要以專題為主，我著重采用《初中英語能力自測》，了解中考英語考試的基本要求及試卷結(jié)構(gòu)，對中考試卷內(nèi)容分布、試卷難度比例要心中有數(shù)。經(jīng)過全面、系統(tǒng)、綜合性的一輪復(fù)習(xí)以后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都在下列知識點(diǎn)上產(chǎn)生障礙：聽力、動詞時態(tài)、詞類、句型、拼寫、詞義、閱讀理解、翻譯作文等。鑒于此種情況，分知識點(diǎn)編寫專項訓(xùn)練題，對癥下藥逐點(diǎn)突破。比如“動詞時態(tài)”，大綱要求學(xué)生只需掌握運(yùn)用如下六種時態(tài)，即一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時、一般過去時、現(xiàn)在完成時和過去完成時，而學(xué)生對于這六種時態(tài)所包含的時間的理解不很清楚，因而導(dǎo)致將表示時間的詞、短語或有關(guān)副詞混淆使用，錯誤百出。針對此種癥結(jié)，應(yīng)將其立為專項，找出六種時態(tài)各自的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特征以及不同點(diǎn)，然后搜集編寫專項訓(xùn)練題對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。諸如以上所列各知識點(diǎn)存在的障礙，都應(yīng)采取這種專項訓(xùn)練的方法來解決。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)后期采用專項訓(xùn)練、重點(diǎn)突破的復(fù)習(xí)方法是行之有效的。

二、復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

在初三英語總復(fù)習(xí)時，我們不僅要重視復(fù)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。好的方法會達(dá)到事半功倍的效果。總的來說，我主要采用如下方法：

1.歸納法

要善于歸納總結(jié)知識點(diǎn)。復(fù)習(xí)時應(yīng)該把豐富的語言材料從橫向及縱向進(jìn)行歸納，使之形成一個有機(jī)的整體，讓所學(xué)的知識在學(xué)生頭腦中形成一個相互聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課中，我在復(fù)習(xí)時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復(fù)習(xí)比較，表示相近意義的結(jié)構(gòu)放在一起進(jìn)行識別。例如：

I do my homework every day.

I am doing my homework now.

I did my homework yesterday evening.

I am going to do my homework this evening.

I was doing my homework when the teacher came in.

這樣歸納，不僅提高了學(xué)生積極參與、積極實(shí)踐的興趣，使他們?nèi)菀琢私庵袑W(xué)階段的各種時態(tài)，哪些還需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力。這里指的歸納和總結(jié)并不只是在復(fù)習(xí)階段的做法，是指教師在教學(xué)過程中，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過的和某些未學(xué)過的知識，使之成為知識鏈，顧及初中生的心理特點(diǎn)，便于理解和擴(kuò)大知識面，讓單調(diào)的課本知識變成積極充實(shí)的內(nèi)容，繼而成為學(xué)生努力追求的對象。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果會日趨提高。

2.對比法

采用對比的方法可以使知識點(diǎn)間的區(qū)別更清晰，更容易理解和記憶。如，復(fù)習(xí)到8B第一單元的現(xiàn)在完成時時，我們特別比較“have（has）been”和“have（has）gone”的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)特別講清楚它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。相似點(diǎn)：兩句都有去某個地方的意思。不同點(diǎn)：“have（has）been”是曾經(jīng)到過某地，現(xiàn)在人已經(jīng)回到說話的地方。如：I have been to Hong Kong.（我曾經(jīng)到過香港。）而“have（has）gone”是表示去某地方的人不在說話的地方，或是人已經(jīng)向某地出發(fā)在路上，或是人已經(jīng)到達(dá)某處，或是人已經(jīng)在返回的路上。如：He has gone to Hong Kong.（他已經(jīng)去香港了。）如果同時采用圖表的方式，就更好理解了。

3.復(fù)習(xí)策略和心理指導(dǎo)

考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練，主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。復(fù)習(xí)的策略就是自己對復(fù)習(xí)的安排和目標(biāo)的制訂，它關(guān)系到考生能否用有限的時間做出更多的成績。復(fù)習(xí)計劃要有階段性，一般情況下，在臨考的前兩周應(yīng)把全部知識過完，利用剩下的這兩周將重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上。復(fù)習(xí)策略要做到有針對性：以課本為主，狠抓“雙基”?；局R是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)階段就不能只滿足會背誦會證明，而應(yīng)當(dāng)通過分析、研究后，挖掘出知識間的內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系，將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)串聯(lián)，整理歸納出完整的知識體系。

中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。怎樣迎接挑戰(zhàn)，并成為競爭中的勝利者，我認(rèn)為除考生自身的實(shí)力外，還與考生所承受的心理壓力、對待中考的態(tài)度、復(fù)習(xí)計劃是否合理及臨場發(fā)揮等許多因素有關(guān)。這諸多因素中良好的心態(tài)是至關(guān)重要的，這就是說要有良好的心理素質(zhì)，才可以做到遇事不慌，臨危不懼，沉著自若，穩(wěn)坐釣魚臺，順利通過中考。我說的心理素質(zhì)是包括毅力、自信心和做事的條理性三部分。堅強(qiáng)不屈的毅力、切實(shí)可行的自信心和循序漸進(jìn)的處事方法是取得中考成功的必要條件。

以上是我的一些不全面的思考，希望與各位同仁一同探討，尤其是教過初三和正在教初三的英語老師?？傊?，我們的目的應(yīng)該是一樣的，就是在復(fù)習(xí)過程中探討如何采取一些行之有效的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略，讓我們的學(xué)生取得滿意的中考成績，讓學(xué)生順利考入理想的學(xué)校。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟.學(xué)校心理教育.教育科學(xué)出版社，1995-04.

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我們知道一年一度的中考牽動著許多學(xué)生、教師、家長的心。 如何進(jìn)行考前的復(fù)習(xí)，畢業(yè)班的教師一直都在探索著優(yōu)化的復(fù)習(xí)方法。如果考前復(fù)習(xí)得法就會取得滿意的成績，反之則會事倍功半。那么作為一名初三畢業(yè)班的教師如何搞好初三英語的總復(fù)習(xí)呢？

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊扣 “綱” “本”，制定明確的復(fù)習(xí)計劃。

在中考復(fù)習(xí)前制定切實(shí)可行的計劃相當(dāng)關(guān)鍵。在制定計劃前要對學(xué)生的實(shí)際英語水平進(jìn)行較為現(xiàn)實(shí)的評估，然后對中考前的這段時間進(jìn)行一番較為合理的科學(xué)的安排。教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)，大綱明確規(guī)定了教學(xué)目的要求內(nèi)容，教者復(fù)習(xí)時要做到心中有數(shù)，始終抓住這個主線去復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的全過程中經(jīng)常對照計劃或根據(jù)實(shí)施情況作必要的調(diào)整，這樣便會目標(biāo)明確條理清楚，達(dá)到理想的效果。

計劃的制定要有充分的依據(jù)，要在充分把握大綱要求的同時，注重《學(xué)習(xí)與探究》一書與教本相結(jié)合。我們可把復(fù)習(xí)分為三個循環(huán), 即三輪：第一輪: 以課本為線索,重點(diǎn)復(fù)習(xí)課文的四會單詞、短語、句型。在復(fù)習(xí)的同時，除了要求學(xué)生記憶以外，還注重詞句的拓展。第二輪: 以《探究 》一書為主,針對語法點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第三輪: 進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺目的。

二、講練結(jié)合，循序漸進(jìn)。

在復(fù)習(xí)中講是十分必要的，但過分的或以講代練是不可取的，應(yīng)精講精練。所謂精講指教者要抓住關(guān)鍵，注意掌握規(guī)律，把教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講透。如復(fù)習(xí)語法時，首先要注意其用法的特征及其構(gòu)成，然后設(shè)計出形式多樣的練習(xí)，引到學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上歸納規(guī)則，不完整的地方由教者補(bǔ)充總結(jié)，使之條理化系統(tǒng)化形成結(jié)構(gòu)。所謂精練就是精選習(xí)題,以鞏固所講的內(nèi)容,溝通知識鏈。我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)習(xí)中首先要注意消化。如果不消化的話，即使胸藏萬卷書，也用不上的”。比如學(xué)生對 “if ”的條件狀語從句經(jīng)常出現(xiàn)時態(tài)配搭不當(dāng)，教者要糾正這種錯誤，光靠多講是解決不了問題的，此時只要精編幾道習(xí)題讓他們做一下，如They will come if it doesn"t rain tomorrow. Don"t laugh at them if they make mistakes next time．．．然后結(jié)合題目去分析、歸納，則學(xué)生就會很快掌握它。

三、 指導(dǎo)學(xué)法，提高效率。

在復(fù)習(xí)中許多同學(xué)不知如何復(fù)習(xí)英語，或是沉溺于課外資料中不能自拔，有的認(rèn)為課文早已學(xué)過，沒什么好復(fù)習(xí)，復(fù)課文時如蜻蜓點(diǎn)水，深入不進(jìn)去。這種被動的學(xué)習(xí)方式，不僅浪費(fèi)了時間，而且效果也不佳，使學(xué)生“學(xué)而不精”。因此指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法是很必要的。.如記憶單詞要擴(kuò)展，把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為題型展開復(fù)習(xí)；英譯漢中一個句子的多種翻譯， “湯姆比瓊年輕些?！?Tom is younger than John. ／ Tom isn"t so old as John. ／ John is older than Mike. 復(fù)習(xí)過程中階段性的檢測是鞏固復(fù)習(xí)效果的有效手段，學(xué)生通過練習(xí)找到了自己的不足，消化了總結(jié)出來的重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一階段，學(xué)生應(yīng)當(dāng)緊跟教師的進(jìn)度，不做與復(fù)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的題目。同時老師還要強(qiáng)調(diào)講評一關(guān)。

四、充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)知識的縱橫聯(lián)系。

教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為克服學(xué)生 “一看就會，一聽就煩”的毛病，在這一階段應(yīng)分引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想歸納綜合與某些知識點(diǎn)先相聯(lián)系的東西,通過歸納、綜合對比等方式的梳理,大跨度立體式地復(fù)習(xí)舊知識，把過去破碎的松散的，呈不活躍狀態(tài)的知識有機(jī)的串起來，學(xué)生始終在積極輸出探索儲存舊知識的狀態(tài)中，避免了傳統(tǒng)的乏乏講解，學(xué)生的知識實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，記憶進(jìn)入持久狀態(tài)，同時還能促使學(xué)生改掉“勤而不思”的壞習(xí)慣。如講動詞make / let / hear / see /…的句型時，除強(qiáng)調(diào)它們在主動語態(tài)里不定式賓補(bǔ)不帶to,還可指出它們在被動語態(tài)里須加上to，例：He often hears her sing in the morning. She is often heard to sing in the morning. 同時，在復(fù)習(xí)的過程中，我們還可以采用“溫故而知新”的方法提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，也就是在部分知識得到復(fù)習(xí)、鞏固后，作“超前的推進(jìn)”，即依據(jù)新的復(fù)習(xí)內(nèi)容，穿插舊知識，編成對話，以完形填空的形式，檢查單詞、句型、情景的運(yùn)用，挖掘內(nèi)在潛力，培養(yǎng)敏捷的思維，活學(xué)活用英語。

五、強(qiáng)化聽說，促進(jìn)讀寫。

篇9

一、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)、全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。

二、找出不足，查缺補(bǔ)漏

1.查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辨音，及時歸納所學(xué)過的單詞；在復(fù)習(xí)時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于“四會”的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能，不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。初三學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)單詞、記單詞的能力也差異很大。我認(rèn)為能力差的學(xué)生主要是沒過音標(biāo)關(guān)，對于單詞的發(fā)音規(guī)則不了解，從而導(dǎo)致很難記住單詞的發(fā)音，結(jié)果不會讀單詞，也就不會讀課文，同時還聽不懂別人說的英語。針對這一現(xiàn)象，我認(rèn)為必須幫助每個學(xué)生過音標(biāo)關(guān)，教會他們這個必備的工具。

我在初三一開始的時候，就用三節(jié)課的時間和學(xué)生集中復(fù)習(xí)預(yù)備教材的音標(biāo)部分，反復(fù)帶讀，并聽音標(biāo)磁帶，糾正規(guī)范發(fā)音，并且?guī)椭麄儦w納總結(jié)一些基本的發(fā)音規(guī)則。對于基礎(chǔ)差、接受能力弱的學(xué)生，我課后逐個輔導(dǎo)，并讓其自己回家聽磁帶跟讀。對音標(biāo)的把握要求人人達(dá)標(biāo)，利用空余時間逐個檢查。以后有半個月的時間，在每節(jié)課開頭時讀一遍以復(fù)習(xí)鞏固。

2.我在單詞教學(xué)中采用聯(lián)想辨析法，聯(lián)系單詞之間的音形義的特征，進(jìn)行分析、對照、比較，而后進(jìn)行歸納總結(jié)。要讀好，必須勤開口，但到了初三，學(xué)生往往羞于開口。我在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生七嘴八舌、集體發(fā)言和答問。這種方式看上去亂些，實(shí)際上增加了學(xué)生開口的機(jī)會，也避免了獨(dú)自發(fā)言的緊張感覺。為了促使學(xué)生開口，我在課堂上還經(jīng)常讓學(xué)生到講臺前表演，學(xué)說英語，學(xué)生很感興趣。每教完一課課文，我都要求學(xué)生在課堂上背誦部分段落，或讓學(xué)生兩人一組向全班學(xué)生背誦，由同學(xué)互相打分等。

三、重視閱讀，培養(yǎng)能力

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具有一定的自學(xué)能力，這時既要培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀課文的能力，又要注意擴(kuò)大他們的閱讀面，以培養(yǎng)其閱讀理解能力，提高閱讀速度。為此，我采用快速閱讀方法，每周印發(fā)一張閱讀材料，按照詞數(shù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)讀完并答題。有些材料選自統(tǒng)編課本，并要求學(xué)有余力的學(xué)生課外自學(xué)其它較深的讀物，不懂之處，隨時答疑。

在學(xué)新課文前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，找出疑難問題，課堂教學(xué)就能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，一般學(xué)生能獨(dú)立理解的知識就略過，以騰出時間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

四、因材施教，安排好教學(xué)和復(fù)習(xí)

初三既要上新課，又要安排一定時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。總著眼點(diǎn)應(yīng)是兩個“實(shí)際”，一是學(xué)生學(xué)習(xí)程度的實(shí)際，二是教材實(shí)際。就是要“因材施教”，決不能脫離這兩個實(shí)際跟著考試試題轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際水平，可分為三類：第一類是學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，約占15%至20%;第二類是學(xué)習(xí)上有一定的困難，愿意學(xué)習(xí)，約占50%至60%;第三類是失去信心，放棄或準(zhǔn)備放棄的約占15%至20%。這些學(xué)生的詞匯量少，動詞時態(tài)掌握困難，綜合練習(xí)難，閱讀理解更難。根據(jù)以上分析，我在安排教學(xué)和復(fù)習(xí)時，對每一類學(xué)生分別對待。分段檢查，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓足士氣并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。老師可試驗(yàn)采用復(fù)式教學(xué)法，即對好的又有自學(xué)能力的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行講解便讓他們自行練習(xí)，同時給“差生”輔導(dǎo)，把主要精力放在中等生身上。第一類考生必須按照“大綱”要求，二、三類考生掌握要點(diǎn)內(nèi)容，區(qū)別對待。

五、課本為主，資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的，同時，那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法也是固步自封的。無庸質(zhì)疑，課本是基礎(chǔ)，而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內(nèi)容，提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時俱進(jìn)的信息。因此，無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段，還是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段，都要立足于課本基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時，也要精選有典型性和針對性的資料。

六、復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)能使知識長期保持在記憶中，在需要時，能準(zhǔn)確無誤地再現(xiàn)，并能加以運(yùn)用。要達(dá)到知識的鞏固，理解是前提，復(fù)習(xí)是手段，因?yàn)閺?fù)習(xí)能使知識在記憶中得到強(qiáng)化和保持，但復(fù)習(xí)要做到科學(xué)性、系統(tǒng)性、經(jīng)常性，這樣才能卓有成效。對剛進(jìn)入初三的學(xué)生來說，要抓好復(fù)習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)，制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃。

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關(guān)鍵詞：中考 英語復(fù)習(xí) 備考 主體作用

構(gòu)建學(xué)生系統(tǒng)語言知識體系，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這是初三英語復(fù)習(xí)的終極目標(biāo)。近年來，中考英語試題在重視語言基礎(chǔ)知識的同時，突出了對語用能力的考查，形成了以篇章閱讀為主體的試題布局，因此，復(fù)習(xí)備考應(yīng)以語言知識為載體，為提高學(xué)生成績鋪路搭橋。然而，中考復(fù)習(xí)并不是簡單地對前期已學(xué)知識的重復(fù)和強(qiáng)化，而是一個再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、提高能力和運(yùn)用能力、調(diào)整心態(tài)的過程。因此，我們必須在始終兼顧語言知識的前提下，重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，成功實(shí)現(xiàn)從語言知識到應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化、全面提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)，幫助他們掌握解題方法及技巧，最終提高做題的準(zhǔn)確率和熟練程度，提高應(yīng)試能力。

初三教學(xué)與復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵是看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生要以學(xué)習(xí)主體出現(xiàn)，能動地發(fā)展自己的潛能成為教學(xué)活動的中心。教師、教材、教學(xué)手段都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

作為引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動地接受知識的對象。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部，是矛盾的內(nèi)因。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但是外因。外因再好，還要靠內(nèi)因起作用。教師不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。比如單詞教學(xué)，你只能教給學(xué)生記憶的方法，記憶單詞本身的事情就要靠學(xué)生了。

要發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師首先要使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以激勵自身主體意識的不斷增強(qiáng)。要使學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目的。時時反復(fù)向?qū)W生灌輸英語學(xué)習(xí)在中考錄取、就業(yè)工作、信息載體等各個方面的重要性，學(xué)生們只有把英語學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來，才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強(qiáng)自己的主體意識。其次，要使學(xué)生正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用?？赏ㄟ^宣讀報刊上優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹、本校本班英語學(xué)習(xí)尖子生的現(xiàn)場說法，促使學(xué)生認(rèn)識到只有通過自己的努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三，要使學(xué)生善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生要自覺地確立學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對英語語言知識和技能，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練的同時，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移為語言技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。同時要使學(xué)生善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到英語學(xué)習(xí)中去。

教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會受到各種因素的影響。缺乏信心、膽怯、意志不堅強(qiáng)、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中發(fā)揮主體作用的障礙。因此教師的督促、檢查作用十分重要。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定長遠(yuǎn)或近期目標(biāo)，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時檢查落實(shí)情況。指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生自己查閱有關(guān)資料，查閱字典，減少聽課的盲目性，增強(qiáng)聽課效果。要求學(xué)生上課時高度集中注意力，盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。培養(yǎng)瞬間記憶能力，強(qiáng)化“有意注意”，爭取就在課內(nèi)有目標(biāo)、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子。使學(xué)生有目標(biāo)感、踏實(shí)感、成功感，進(jìn)而激發(fā)動機(jī)，提高興趣，更有信心地去繼續(xù)今后的學(xué)習(xí)。督促學(xué)生勤記筆記。使他們集中注意力，理順?biāo)悸?，增進(jìn)記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應(yīng)能力。課堂問題的設(shè)計、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達(dá)到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理障礙。