導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：角色 轉(zhuǎn)換 職業(yè)意識(shí) 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)咨詢

中圖分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)03-132-03

合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)一生的職業(yè)經(jīng)歷所做出的計(jì)劃與安排。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、所學(xué)專業(yè)及社會(huì)需求，為自己確立清晰的職業(yè)目標(biāo)并據(jù)此確定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程。我們?cè)诼殬I(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論及社會(huì)認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上，對(duì)從學(xué)校到工作角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行了初步分析。

一、角色轉(zhuǎn)換理論的提出

1 從職業(yè)發(fā)展理論角度來(lái)看待從學(xué)校到工作角色的轉(zhuǎn)換。馬克?L?塞維凱斯從職業(yè)發(fā)展理論角度，提出在從學(xué)校到工作(STW)角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中如何“定位、教授、訓(xùn)練和預(yù)演”這一模型。定位，即理解職業(yè)，包括職業(yè)期望、職業(yè)意識(shí)、參與、有計(jì)劃性等，職業(yè)定位注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)并幫助學(xué)生在職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)探索中形成積極的態(tài)度。教授，即在職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)探索上的能力，注重培養(yǎng)認(rèn)知能力和行為技巧，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)選擇和職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。訓(xùn)練。即職業(yè)管理技術(shù)，明確雇主對(duì)員工的社會(huì)期望及他們喜歡的實(shí)現(xiàn)這些期望的方法，使剛步出學(xué)校的學(xué)生通過(guò)有意識(shí)地調(diào)整他們的行為更好地適應(yīng)環(huán)境。角色預(yù)演，即為工作中的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，是讓學(xué)生準(zhǔn)備好去解決發(fā)生在工作中的問(wèn)題的角色扮演，比如兼職工作。

2 從學(xué)習(xí)理論角度來(lái)看待從學(xué)校到工作角色的轉(zhuǎn)換。約翰?D?克魯姆博爾茲和羅杰?L?沃興頓從學(xué)習(xí)理論角度。提出學(xué)習(xí)不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中所要求的基本的就業(yè)技能是重要的，而且對(duì)學(xué)生的工作習(xí)慣、信念、興趣和價(jià)值觀的培養(yǎng)也是必要的。根據(jù)職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論(LTCC)，在工作領(lǐng)域內(nèi)找到一個(gè)合適的位置是一個(gè)不斷摸索反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程，在這一過(guò)程中年輕人需要擴(kuò)大他們的能力和興趣，而不是把他們的決定僅僅局限在現(xiàn)存的性格上。根據(jù)LTCC的觀點(diǎn)，職業(yè)顧問(wèn)從高中開(kāi)始輔導(dǎo)學(xué)生建立以學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)或以工作為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)目標(biāo)之間的聯(lián)系，學(xué)生們參加和工作相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在很年輕的時(shí)候就定好職業(yè)目標(biāo)，獲得工業(yè)社會(huì)承認(rèn)的技能資格和教育文憑，為年輕人成長(zhǎng)為勞動(dòng)力做好準(zhǔn)備，所以，學(xué)習(xí)是從學(xué)校到工作活動(dòng)中試圖取得成功的關(guān)鍵。

3 從社會(huì)認(rèn)知理論角度來(lái)看待從學(xué)校到工作角色的轉(zhuǎn)換。羅伯特?蘭特、蓋爾-海凱特、史帝文?布朗等人提出的社會(huì)認(rèn)知理論(SCCT)觀點(diǎn)，十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)自我效能和期待結(jié)果的獲得、學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)興趣的培養(yǎng)、將興趣和職業(yè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)、把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)、學(xué)習(xí)和工作技能的培養(yǎng)、社會(huì)支持與阻礙六個(gè)相互聯(lián)系的過(guò)程。自我效能．是對(duì)自己成功執(zhí)行一項(xiàng)或一系列任務(wù)時(shí)的能力的自信心，自我效能信念的效能信息來(lái)源于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性別、民族/種族、殘疾/健康狀況、其他的個(gè)人特征和遺傳特性等；期望結(jié)果，是指對(duì)執(zhí)行后隨之將發(fā)生的事情的信念，它關(guān)心的是行為努力的結(jié)果。自我效能和期望結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)興趣培養(yǎng)及可認(rèn)識(shí)到的職業(yè)選擇范圍是很重要的。目標(biāo)，是個(gè)人在從事一個(gè)指定的活動(dòng)時(shí)的決心。通過(guò)目標(biāo)設(shè)定人們可以鍛煉個(gè)人的控剁力或行為，有助于人們指導(dǎo)自己的教育和職業(yè)行為；目標(biāo)作為行動(dòng)指南是最富有激勵(lì)性的。所以傳授有效的目標(biāo)設(shè)定技能，幫助學(xué)生構(gòu)建他們的目標(biāo)是非常必要的。SCCT認(rèn)為興趣和技能是會(huì)發(fā)生變化的，會(huì)隨著學(xué)生校內(nèi)校外的經(jīng)歷而成長(zhǎng)；認(rèn)為學(xué)生將他們的興趣轉(zhuǎn)化為目標(biāo)、把他們的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的能力和意愿將會(huì)受他們對(duì)環(huán)境支持和阻撓的觀察的影響。綜上所述，根據(jù)職業(yè)發(fā)展理論、職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論和社會(huì)認(rèn)知理論的觀點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中的實(shí)際情況，我們對(duì)其職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

二、太學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放了500份調(diào)查問(wèn)卷，回收486份，有效問(wèn)卷480份，問(wèn)卷有效率96％，問(wèn)卷發(fā)放的范圍包括安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽中澳學(xué)院、中央民族大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、廣州大學(xué)、重慶工商大學(xué)在棱1～4級(jí)的文、理、工、醫(yī)等學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生。問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響的個(gè)人因素分別是能力占30.7％、信心占17.2％、興趣占14.8％、學(xué)歷占14.4％、性格氣質(zhì)占14.1％、健康占8.8％；對(duì)大學(xué)生擇業(yè)產(chǎn)生影響的社會(huì)因素分別是就業(yè)形勢(shì)占29.5％、經(jīng)濟(jì)收入占25.2％、價(jià)值觀與信念占17.8％、職業(yè)聲望與地位占17.5％、科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展占10％；對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)選擇產(chǎn)生影響的家庭因素分別是父母期望占29.2％、家庭經(jīng)濟(jì)情況占27 3％、親人勸告占15.9％、家庭阻力占14.2％、其他長(zhǎng)輩支持占13.4％。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題

1 觀念問(wèn)題。職業(yè)意識(shí)淡薄。職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為職業(yè)定位包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)計(jì)劃，職業(yè)定位非常注重學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。職業(yè)意識(shí)是大學(xué)生自我意識(shí)在職業(yè)生涯中的心理反映，是在職業(yè)定位與選擇過(guò)程中對(duì)自己現(xiàn)狀的理解和對(duì)未來(lái)職業(yè)的期望。職業(yè)意識(shí)在很大程度上影響了大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度和擇業(yè)方式。目前不少大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中缺乏清晰的職業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)缺少充分評(píng)估，對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀缺乏全面了解，自身職業(yè)定位模糊，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有多少設(shè)超與規(guī)劃。在西方國(guó)家。學(xué)校從小學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)他們?cè)缙诘穆殬I(yè)意識(shí)，到了大學(xué)階段學(xué)生的職業(yè)意識(shí)逐漸地清晰化、固化為職業(yè)目標(biāo)，準(zhǔn)確的職業(yè)定位有助于大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中的成功。

就業(yè)期望過(guò)高。每個(gè)人的性格、能力、教育背景、家庭環(huán)境以及天賦等都存在差異，而大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往忽略了個(gè)體差異。普遍存在從眾、攀比心理，處于STW角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中的大學(xué)生也由此經(jīng)歷了從夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的巨大落差。造成學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高的原因主要在于家庭、社會(huì)、學(xué)校灌輸?shù)慕逃绞?，讀書(shū)是為了考大學(xué)，考上大學(xué)是為了將來(lái)找個(gè)好工作、過(guò)上好生活。這種教育模式使大學(xué)生逐漸失去了自主選擇的意識(shí)與機(jī)會(huì)，對(duì)自身?xiàng)l件和職業(yè)興趣缺少準(zhǔn)確評(píng)估，沒(méi)有把學(xué)習(xí)計(jì)劃與職業(yè)生涯有效聯(lián)系起來(lái)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有58.3％的大學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃納入職業(yè)規(guī)劃，還有41.7％的學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習(xí)規(guī)劃。大學(xué)生把讀書(shū)、升

學(xué)、就業(yè)緊緊聯(lián)系起來(lái)。卻沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)、技能與將來(lái)的職業(yè)發(fā)展到底有多大關(guān)系，等到畢業(yè)時(shí)，他們堅(jiān)持按照個(gè)人的愿望去尋找所謂的“好”工作。結(jié)果屢屢受挫。

2 教育問(wèn)題。職業(yè)咨詢薄弱。職業(yè)咨詢是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要組成部分，是職業(yè)顧問(wèn)與學(xué)生平等交流的過(guò)程．職業(yè)咨詢學(xué)習(xí)理論認(rèn)為職業(yè)顧問(wèn)的任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)，職業(yè)顧問(wèn)的職責(zé)是幫助學(xué)生評(píng)估自我、明確目標(biāo)，尋找符合實(shí)際的行動(dòng)方案。這樣的職業(yè)顧問(wèn)被視為教練、教育者和輔導(dǎo)老師。作為職業(yè)顧問(wèn)必須學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，而不是說(shuō)教，但目前在高校從事職業(yè)咨詢的多數(shù)是思政工作者或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員。他們很容易把學(xué)生當(dāng)成教育對(duì)象，給人的印象就是個(gè)口若懸河的說(shuō)教者。而不是傾聽(tīng)者，他們把自己的想法、經(jīng)驗(yàn)全部灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的實(shí)際情況與現(xiàn)實(shí)的差距。忽視了學(xué)生咨詢的真實(shí)動(dòng)機(jī)與需求，缺少職業(yè)輔導(dǎo)的針對(duì)性。當(dāng)然，很多學(xué)生在職業(yè)咨詢中希望顧問(wèn)直接告訴自己答案，告訴自己怎么做、怎么選擇工作、怎么規(guī)劃人生，這也是不切實(shí)際的想法，因?yàn)轭檰?wèn)只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是真正的決策者和執(zhí)行者。最終還是需要學(xué)生自己做出正確的職業(yè)選擇。

職業(yè)生涯教育滯后。問(wèn)卷調(diào)查顯示．只有14％的大學(xué)生選擇職業(yè)生涯教育課程對(duì)其擇業(yè)有影響，排在專業(yè)特色占32％、就業(yè)指導(dǎo)占19.4％、學(xué)校聲譽(yù)占19.1％及老師影響占15.5％等因素的后面，原因在于我國(guó)高校職業(yè)生涯教育內(nèi)容過(guò)于大眾化．有些課程內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，沒(méi)有結(jié)合本國(guó)、本校學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。千人一面，千人一課，缺乏個(gè)體輔導(dǎo)的針對(duì)性。理論性過(guò)強(qiáng)，操作性不強(qiáng)，勢(shì)必很難給學(xué)生提供有效的幫助。在歐美國(guó)家，從小學(xué)生參與職業(yè)日活動(dòng)．到中學(xué)生的兼職實(shí)踐，再到大學(xué)期間邊學(xué)習(xí)邊打工，構(gòu)建了一個(gè)完整地職業(yè)生涯教育體系；而我國(guó)學(xué)生到了大學(xué)階段才開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)生涯教育課程，職業(yè)選擇也是學(xué)有所成后才考慮，可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)生涯教育明顯滯后。

3 環(huán)境問(wèn)題。職業(yè)發(fā)展理論認(rèn)為。訓(xùn)練可以明確雇主對(duì)員工的社會(huì)期望。使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)并掌握雇主要求及他們所喜歡的方法，訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生夸后處理組織融合、同事關(guān)系至關(guān)重要。由于每個(gè)人的性格秉性不同、文化價(jià)值觀不同。決定了他們?cè)赟TW角色轉(zhuǎn)換中關(guān)注的職業(yè)環(huán)境與組織環(huán)境也必然不同。學(xué)生在職業(yè)定位與選擇過(guò)程中會(huì)認(rèn)真考慮職業(yè)環(huán)境。包括行業(yè)的發(fā)展前景、薪酬待遇、職業(yè)聲望、個(gè)人的榮譽(yù)感、工作條件、工作地點(diǎn)度晉升機(jī)會(huì)等。問(wèn)卷調(diào)查顯示，77％的大學(xué)生在選擇工作時(shí)套考慮工作地．最?，F(xiàn)在很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)追求大企業(yè)、大城市、大單位的現(xiàn)象也證明了這一點(diǎn)，這種現(xiàn)象在一定程度上制約了學(xué)生的職業(yè)選擇范圍和職業(yè)發(fā)展空間。問(wèn)卷調(diào)查還表明。大學(xué)生在選擇工作時(shí)會(huì)考慮企業(yè)文化制度占80.4％、考慮企業(yè)規(guī)模占51％、喜歡善解人意的領(lǐng)導(dǎo)占47.9％。可見(jiàn)。組織文化制度、企業(yè)在行業(yè)中的地位、關(guān)心下屬的領(lǐng)導(dǎo)以及和諧的人際關(guān)系等組織環(huán)境也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)考慮的重要因素，原固在于有的大學(xué)生喜歡積極進(jìn)取的組織文化氛圍。有的喜歡寬松的組織環(huán)境，有的則喜歡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織管理制度。

四、基于STW視角的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的思路

1 現(xiàn)念轉(zhuǎn)換。從職業(yè)意識(shí)到職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)家薩帕的研究認(rèn)為。人的早期職業(yè)生涯發(fā)展包括三個(gè)階段即幻想期(4-10歲)、興趣期(11-12歲)和能力期(13-14歲)；職業(yè)發(fā)展理論也認(rèn)為角色轉(zhuǎn)換的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生“做出選擇的意識(shí)、信息的意識(shí)及基于選擇做出計(jì)劃的意識(shí)”，具備這些意識(shí)，年輕人能更好的處理STW角色轉(zhuǎn)換，可見(jiàn)，職業(yè)意識(shí)必須早期培養(yǎng)，職業(yè)意識(shí)的形成與職業(yè)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。學(xué)校職業(yè)顧問(wèn)應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)正確的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)與職業(yè)目標(biāo)之間建立有效的聯(lián)系。促使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)在很年輕的時(shí)候就清晰化、固化為職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)意識(shí)的成熟意味著職業(yè)理想清晰化，職業(yè)理想的清晰也就意味著職業(yè)目標(biāo)的明確。設(shè)定目標(biāo)有助于職業(yè)生涯的成功。職業(yè)目標(biāo)可以強(qiáng)化職業(yè)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的專業(yè)及對(duì)未來(lái)職業(yè)的感情，而且職業(yè)目標(biāo)可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)意志，幫助他們克服學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難，激發(fā)斗志。當(dāng)然，職業(yè)目標(biāo)的明確還受到個(gè)人價(jià)值觀的影響．一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)性工作的人與一個(gè)追求安全穩(wěn)定的人，他們的職業(yè)目標(biāo)顯然會(huì)有所不同。學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中可能會(huì)面臨第一次擇業(yè)的失敗，也可能在今后工作轉(zhuǎn)換中遇到挫折，因此，提高受挫能力和自信心對(duì)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)尤為重要。人們通過(guò)合理的規(guī)劃．合理的流動(dòng)，最終找到適合自己的職業(yè)。以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想與目標(biāo)。

2 思維轉(zhuǎn)換。從就業(yè)指導(dǎo)到職業(yè)規(guī)劃，從國(guó)外職業(yè)生涯教育實(shí)踐來(lái)看，西方國(guó)家從中小學(xué)到大學(xué)構(gòu)建的系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育體系使學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)能力傾向有了逐步清晰的認(rèn)識(shí)，也減少了將來(lái)職業(yè)選擇過(guò)程中的盲目性。而我國(guó)中小學(xué)職業(yè)生涯教育比較薄弱，大學(xué)階段雖已開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課程。但主要是為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)合理的職業(yè)生涯教育體系。大學(xué)傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容側(cè)重于各地就業(yè)制度與就業(yè)工作流程的講解、面試技巧的訓(xùn)練、簡(jiǎn)歷的制作、企業(yè)校園宣講會(huì)的召開(kāi)，就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)講座、咨詢等形式告訴學(xué)生有關(guān)的就業(yè)問(wèn)題．一般也是泛泛而談，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、能力特長(zhǎng)及個(gè)性等因素選擇職業(yè)，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。因此，當(dāng)前高校迫切需要轉(zhuǎn)變思維，將單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，職業(yè)顧問(wèn)應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生評(píng)估自我、了解社會(huì)與行業(yè)發(fā)展、選好職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)、做好職業(yè)選擇、制定符合個(gè)人需求的職業(yè)計(jì)劃與行動(dòng)方案、實(shí)施職業(yè)計(jì)劃、反饋執(zhí)行效果并及時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃。這些行動(dòng)需要學(xué)校、家庭與社會(huì)的共同努力，需要學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我．以使職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為學(xué)生尋找適合自己發(fā)展之路的有力手段。

3 身份轉(zhuǎn)換。從學(xué)生到工作者的角色轉(zhuǎn)換，社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為自我效能信念的效能信息主要來(lái)源于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、性別、民族、健康狀況，同時(shí)將興趣與職業(yè)目標(biāo)有效聯(lián)系起來(lái)。而霍蘭德的人格類(lèi)型理論則把性格與職業(yè)是否匹配聯(lián)系了起來(lái)。因此，學(xué)生在校期間需要充分評(píng)估自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的機(jī)會(huì)與威脅，這些行動(dòng)會(huì)有助于個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。自我評(píng)估包括能力、興趣、性格氣質(zhì)、天賦特長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等因素的全面分析，這可以借助職業(yè)測(cè)評(píng)軟件對(duì)自身的個(gè)性心理進(jìn)行測(cè)試。也可以通過(guò)同學(xué)、老師、父母的評(píng)價(jià)獲取信息。對(duì)初入職場(chǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我評(píng)估開(kāi)始轉(zhuǎn)向能力傾向、工作經(jīng)驗(yàn)、情緒管理、價(jià)值觀、潛力等因素，這些因素對(duì)職場(chǎng)新人的職業(yè)發(fā)展具有重要影響，比如，情緒管理，研究表明情商及情緒控制能力是成為優(yōu)秀管理者的特征之一。學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中還需要認(rèn)真評(píng)估社會(huì)環(huán)境給自己帶來(lái)的機(jī)會(huì)與威脅，社會(huì)環(huán)

境瞬息萬(wàn)變，科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整周期在不斷縮短，行業(yè)發(fā)展與崗位更新對(duì)人才的要求也在不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始多元化，時(shí)代要求大學(xué)生在STW角色轉(zhuǎn)換中需要充分評(píng)估社會(huì)環(huán)境、行業(yè)發(fā)展、職業(yè)環(huán)境給自己的職業(yè)生涯所帶來(lái)的不同影響。在充分了解自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及社會(huì)、行業(yè)、環(huán)境信息的基礎(chǔ)上。接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育和職業(yè)顧問(wèn)的輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，為從學(xué)校到工作的角色轉(zhuǎn)變做好充分準(zhǔn)備。

篇2

關(guān)鍵詞：高等教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)體系

隨著高校擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來(lái)越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)與用緊密結(jié)合，避免了人才浪費(fèi)和國(guó)家教育投資的浪費(fèi)。但是，由于我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，所以高校的教學(xué)體系還不適應(yīng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建和實(shí)施的要求。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)提供保障。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)教學(xué)體系的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定的行動(dòng)方向、時(shí)間、方案。由此可以認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在對(duì)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)以及就業(yè)的外部環(huán)境等因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的知識(shí)、能力、技術(shù)的培訓(xùn)、教育和實(shí)踐進(jìn)行有針對(duì)性的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從跨入大學(xué)開(kāi)始，并貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程，這對(duì)高校的教學(xué)體系提出了更高的要求。

(一)需要有完備的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

大學(xué)生正處于職業(yè)生涯的探索期，需要對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯做出決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。對(duì)此，大學(xué)生單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力是難以正確把握的。有關(guān)部門(mén)在北京人文經(jīng)濟(jì)類(lèi)重點(diǎn)綜合大學(xué)對(duì)在校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明：僅有12％的學(xué)生了解自己的個(gè)性、興趣和能力；18％的學(xué)生清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；16％的學(xué)生清楚地知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。因此，高校需要設(shè)置專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員，逐步構(gòu)建學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)體系和長(zhǎng)效機(jī)制；從大一開(kāi)始就設(shè)置系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課，在了解和把握就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生自身的條件，以人力資源管理理論為指導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，幫助大學(xué)生做出符合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

職業(yè)目標(biāo)是人們選擇職業(yè)和職業(yè)發(fā)展所圍繞的中心。埃德加·施恩研究提出了5種典型的職業(yè)目標(biāo)，后來(lái)麻省理工學(xué)院管理學(xué)院在其基礎(chǔ)上拓展為8種，即技術(shù)／職能型、管理型、創(chuàng)造型、自立／獨(dú)立型、安全／穩(wěn)健型、服務(wù)型、挑戰(zhàn)型、生活型。職業(yè)目標(biāo)是在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的，所以實(shí)踐教學(xué)是確立職業(yè)生涯目標(biāo)的重要途徑。大學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的興趣，認(rèn)識(shí)自己的能力；通過(guò)實(shí)踐了解社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而據(jù)此確立自己的職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也可以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力，幫助大學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位和謀求職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。

(三)要有靈活的課程體系和一定的專業(yè)選擇余地

大學(xué)生就業(yè)偏好于專業(yè)對(duì)口，因?yàn)檫@有利于個(gè)人的發(fā)展以及獲得較高的收入和待遇。用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的需求一般也首先考慮專業(yè)方面的特長(zhǎng)。美國(guó)有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與職業(yè)匹配的勞動(dòng)力的月收入要高出不匹配的勞動(dòng)力9.6％。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要求高校課程體系的建立要以學(xué)生未來(lái)的工作崗位需求和未來(lái)的發(fā)展需求為中心，理論教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，實(shí)踐教學(xué)體系要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，從而幫助學(xué)生搭建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以最大限度地發(fā)揮知識(shí)的整體效能。高校除了要開(kāi)設(shè)足夠的選修課供學(xué)生選擇以外，還要在一定程度上允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，自主選擇自己喜愛(ài)的專業(yè)。

(四)對(duì)教師提出更高的要求

學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，教師則要根據(jù)學(xué)生的需要不斷提高自己，以滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。未來(lái)社會(huì)需要的是富有創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型人才，因此教師首先就應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，要善于運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，創(chuàng)新理論和實(shí)踐教學(xué)的方法，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注重教書(shū)育人，要引導(dǎo)學(xué)生正確選擇專業(yè)方向，明確學(xué)習(xí)目的，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢，及時(shí)解答學(xué)生的就業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

二、現(xiàn)有教學(xué)體系制約職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)現(xiàn)的因素分析

完善的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的保證。教學(xué)體系是由教育理念與構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素組成的整體Ⅲ。基于職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)體系，應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求為目標(biāo)，以理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心，是由教育思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教育評(píng)估等要素組成的有機(jī)整體。

目前，我國(guó)高校的教學(xué)體系有許多不利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃落實(shí)的因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)教育理念存在錯(cuò)位

隨著時(shí)代的發(fā)展，高等學(xué)校的教育理念和辦學(xué)思想也在不斷地變化。新時(shí)期高校的教育理念主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)3個(gè)方面。大學(xué)生接受高等教育的真正目的并不只是為了學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而是在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上形成思想或理性。掌握知識(shí)是培養(yǎng)智力的手段。目前，部分高校形成了以單純發(fā)展學(xué)生智力為中心的教育理念，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)生智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。還有一些高?；ハ嗯时龋つ可瘢非筠k學(xué)大而全、高精尖，不能正確處理人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致教育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，或比社會(huì)的實(shí)際發(fā)展“慢半拍”。

(二)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)已受到廣泛重視，但是大多數(shù)高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，主要是講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等，過(guò)分強(qiáng)調(diào)暫時(shí)的實(shí)用性和時(shí)效性，忽視學(xué)生個(gè)性的塑造、潛能的開(kāi)發(fā)以及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。這導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的工作、發(fā)展、職業(yè)生涯沒(méi)有規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；在找工作時(shí)也很盲目，往往是上班后頻繁更換工作。有關(guān)調(diào)查顯示：50％的大學(xué)生選擇在工作的第1年就更換工作，75％的大學(xué)生會(huì)在2年內(nèi)更換 工作。這種缺少規(guī)劃的選擇職業(yè)和更換工作，不僅使大學(xué)生承受就業(yè)壓力的時(shí)間變得更長(zhǎng)，也增加了其在工作中學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)和國(guó)家教育投資的浪費(fèi)。

(三)課程體系不完善

首先，在課程設(shè)置上，偏重理論性課程，具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性和實(shí)用性的課程較少；且選修課相對(duì)較少，學(xué)生選擇的余地比較小。從目前多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃看，必修課占70 ％左右，選修課占30％左右。其中，選修課中有一部分是限制選修課，可供學(xué)生任意選擇的選修課大約只占10％左右。其次，在課程時(shí)間安排上，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始的時(shí)間比較晚，許多大學(xué)在三、四年級(jí)才開(kāi)始有實(shí)習(xí)。這不利于學(xué)生職業(yè)傾向的正確引導(dǎo)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不清，進(jìn)而產(chǎn)生不滿情緒。第三，許多高校傳授的知識(shí)和技能帶有城市指向性和城市專用性，這使畢業(yè)生不適合在農(nóng)村工作，從而限制了學(xué)生的就業(yè)選擇。

(四)師資隊(duì)伍素質(zhì)不健全

高校擴(kuò)大招生規(guī)模后師資不足是普遍存在的問(wèn)題。近幾年，許多高校引進(jìn)了具有高學(xué)歷的年輕教師。他們思想活躍、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，有初步的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)。但是，他們也存在知識(shí)面狹窄，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂教學(xué)的能力不足等問(wèn)題。一些教師存在浮躁情緒，不注意自身的修養(yǎng)，過(guò)多追求優(yōu)厚的待遇、地位，停留在原有的知識(shí)傳授和教學(xué)水平上，與時(shí)代的要求相差甚遠(yuǎn)。有些教師不能正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，對(duì)教學(xué)投入不足，在教學(xué)中不能及時(shí)更新知識(shí)，在科研上缺乏突破。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新教學(xué)體系

(一)明確人才培養(yǎng)這一主要職能

社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求是多層次、多類(lèi)型的。培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才是高校的主要職能。因此，高校要正確處理教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的關(guān)系，樹(shù)立以培養(yǎng)人才為主、以學(xué)生為本的思想，既要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究人才、高級(jí)專門(mén)技術(shù)人才，也要培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才；要確立以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合為宗旨的人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，縮短大學(xué)生成才的時(shí)間，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)重構(gòu)課程體系和內(nèi)容

首先，在課程體系中增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)型、內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。其次，擴(kuò)大選修課的范圍，開(kāi)展個(gè)性化教育。高校要根據(jù)學(xué)生所確立的職業(yè)生涯目標(biāo)，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立知識(shí)、能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，提高教師開(kāi)展教學(xué)和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學(xué)科、本專業(yè)的前沿，及時(shí)更新和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校要為教師提供參加學(xué)習(xí)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)作風(fēng)；積極開(kāi)展科研活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議；積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

(四)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的多層次、多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，高校要確立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門(mén)評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引人用人單位和社會(huì)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。其次，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力；在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要把就業(yè)是否理想、大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿足等因素考慮進(jìn)去。

篇3

關(guān)鍵詞：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院；身體素質(zhì)；變化；對(duì)策

當(dāng)今世界正在以極快的速度運(yùn)轉(zhuǎn)，如何在社會(huì)的洪流中生存下來(lái)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。大學(xué)的專業(yè)教育帶給學(xué)生更多的專業(yè)技能，教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用自己的雙手生存下來(lái)。但是僅僅擁有良好的專業(yè)素質(zhì)是不夠的，身體素質(zhì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)方面存在著一定的問(wèn)題，如何去解決這些問(wèn)題，關(guān)乎到學(xué)院每名學(xué)生的未來(lái)。

1云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)變化分析

1.1云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查報(bào)告為了更好地了解云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)情況，我們?cè)趯W(xué)校體育部隨機(jī)抽查了大一、大二、大三學(xué)生的國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試數(shù)據(jù)。每個(gè)年級(jí)抽查300名學(xué)生，一共900名學(xué)生。通過(guò)對(duì)云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)，得到的數(shù)據(jù)如表1所示。由表1可以看出，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生在大學(xué)期間身體素質(zhì)的得分起伏較大。大一時(shí)，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的得分最低，大二時(shí)得分達(dá)到最高，大三時(shí)得分位于大一和大二之間。雖然大二時(shí)身體素質(zhì)平均得分最高，但是標(biāo)準(zhǔn)差也達(dá)到了最大值，為14.4；大二和大三身體素質(zhì)平均得分不高，但是標(biāo)準(zhǔn)差也相對(duì)不高。綜合云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)情況，我們又對(duì)大一、大二、大三學(xué)生分別進(jìn)行了顯著性差異分析。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大二和大三時(shí)的顯著性差異分析P=0.150，說(shuō)明兩者之間沒(méi)有顯著性差異；而大一和大三的顯著性差異分析P=0.033，兩者之間有一定的顯著性差異；但是大一和大二的顯著性差異分析為P=0.005，這說(shuō)明兩者之間的顯著性差異非常明顯。1.2云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)研究結(jié)果1.2.1大一時(shí)身體素質(zhì)較差高中時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，面臨著高考的壓力，學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和精力都有限，在身體鍛煉方面嚴(yán)重缺乏，這是剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)學(xué)生的一般狀態(tài)。而大一新生剛剛進(jìn)入一個(gè)新的校園，還未能適應(yīng)新的校園環(huán)境。但是隨著對(duì)新校園的了解，學(xué)校學(xué)習(xí)的舒適狀態(tài)會(huì)讓大一新生更多地參加運(yùn)動(dòng)。1.2.2大二時(shí)身體素質(zhì)有很大提升，但學(xué)生之間差異較大大學(xué)期間，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參加自己喜愛(ài)的體育活動(dòng)，也有更多空閑時(shí)間去進(jìn)行體育鍛煉，加上沒(méi)有了新生的陌生感、也沒(méi)有大三學(xué)生的就業(yè)壓力，他們的體育活動(dòng)會(huì)不斷增多。同時(shí)，不同于中學(xué)時(shí)代，大學(xué)里有很多社團(tuán)可以參加，高職學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)舉辦的各式各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中也加強(qiáng)了體育鍛煉，提高了個(gè)人的身體素質(zhì)。但是進(jìn)入大二，不同學(xué)生選擇了不同的道路，有的可能是每天在球場(chǎng)打球健身；有的可能只是偶爾散散步；更有的可能是整天呆在寢室，生活以打游戲?yàn)橹?，吃飯以泡面為主。這種不同的興趣愛(ài)好導(dǎo)致了大二時(shí)期學(xué)生的身體素質(zhì)差距較大。1.2.3大三時(shí)身體素質(zhì)總體下降一方面，進(jìn)入大三階段，學(xué)校的體育課已經(jīng)不再繼續(xù)，學(xué)生的體育活動(dòng)主要依靠個(gè)人興趣和自身的努力。而大三學(xué)生必須要花相當(dāng)一部分時(shí)間用來(lái)完成畢業(yè)論文，根本無(wú)暇顧及自身的體育鍛煉；另一方面，進(jìn)入大三，也就意味著面臨畢業(yè)，除了畢業(yè)論文，更重要的是找到一份適合自己的工作。他們必須將大量的時(shí)間都花在填寫(xiě)簡(jiǎn)歷表、投遞簡(jiǎn)歷表、尋找對(duì)口企業(yè)上，自我鍛煉的時(shí)間只可能越來(lái)越少，鍛煉的積極性也在不斷降低。1.2.4當(dāng)前學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)還不夠完善經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對(duì)籃球、足球、排球、游泳、武術(shù)、羽毛球等運(yùn)動(dòng)都表現(xiàn)出或多或少的愛(ài)好。但是在目前條件下，除了學(xué)校的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)和田徑場(chǎng)地外，其他體育設(shè)施建設(shè)都表現(xiàn)出極其不完善。學(xué)校的體育設(shè)場(chǎng)地過(guò)小、設(shè)備數(shù)量少、種類(lèi)單一，業(yè)余時(shí)間及周末不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這些因素極大地限制甚至阻礙了學(xué)生的體育鍛煉。

2提高云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)的重要意義

2.1國(guó)家民族的要求提高云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)，不僅是國(guó)家的要求，更是民族的要求。教育部于2014年7月18日印發(fā)的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》中對(duì)高職學(xué)生的身體素質(zhì)提出了硬性標(biāo)準(zhǔn)。如果在各項(xiàng)測(cè)試中未能及格的，不予參加評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和畢業(yè)，除因病或殘疾外。學(xué)生是民族的未來(lái)，是民族發(fā)展過(guò)程中的強(qiáng)大力量，身體素質(zhì)不強(qiáng)甚至太差，民族又怎么能發(fā)展起來(lái)呢？提高大學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉大學(xué)生的強(qiáng)健體魄，能為國(guó)家提供源源不斷的優(yōu)秀人才，對(duì)振興中華意義重大。2.2社會(huì)的要求21世紀(jì)，社會(huì)上需求的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。社會(huì)節(jié)奏和壓力日益加大，對(duì)即將步入大學(xué)的學(xué)生要求特別嚴(yán)厲。沒(méi)有良好的身體素質(zhì)，肯定難以承受社會(huì)和家庭的雙重壓力，最后只能被社會(huì)淘汰。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)必要的專業(yè)知識(shí)以外，更重要的是提高自身綜合素質(zhì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的奮斗目標(biāo)并堅(jiān)持下去，最終在社會(huì)上生存下來(lái)。2.3學(xué)校的要求現(xiàn)代教育不是需要一群死讀書(shū)、讀死書(shū)的“呆子”，而是追求全方位發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。高職不再是枯燥無(wú)味的中學(xué)，它有各式各樣社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)群體、個(gè)人群體，還有各種各樣的校園活動(dòng)、團(tuán)體競(jìng)賽，更重要的，它不再是以“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”作為奮斗目標(biāo)，高職的重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，是讓學(xué)生在激烈地市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前找到自己的出路。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，能有效增加就業(yè)率、提高學(xué)校的知名度。2.4個(gè)人發(fā)展的要求提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，不僅是國(guó)家、民族、社會(huì)和學(xué)校的要求，更重要的是個(gè)人發(fā)展的要求。身體素質(zhì)是一個(gè)人體質(zhì)強(qiáng)弱的外在表現(xiàn)。身體素質(zhì)差，對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力就差，對(duì)疾病的抵抗能力也會(huì)變差。而提高身體素質(zhì)，能有效改善體溫調(diào)節(jié)機(jī)能，從而提高人體對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)力。同時(shí)，長(zhǎng)期的鍛煉也能夠促進(jìn)血液循環(huán)，加強(qiáng)新陳代謝，提高造血能力，進(jìn)而提高了身體對(duì)病毒、病菌的抵抗力和免疫力，能有效地幫助身體抵抗各種疾病。除此之外，長(zhǎng)期進(jìn)行身體鍛煉還能夠提高個(gè)人的應(yīng)變能力和緊急事件處理能力，幫助我們?cè)谠庥鑫ｋU(xiǎn)或者遇到困難時(shí)及時(shí)解決問(wèn)題。因此，提高身體素質(zhì)，是大學(xué)生當(dāng)前發(fā)展個(gè)人的必經(jīng)之路。

3提高云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)策

3.1加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)不同的人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣不同，要求也不一樣，很多學(xué)生在準(zhǔn)備進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，都因?yàn)闆](méi)有合適的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或好的運(yùn)動(dòng)器材而放棄體育鍛煉。國(guó)家應(yīng)給予學(xué)校大量的資金和政策支持，方便學(xué)校根據(jù)學(xué)生的基本需求，修建一批符合學(xué)生要求的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)設(shè)施，相對(duì)應(yīng)修建室內(nèi)綜合館并增設(shè)運(yùn)動(dòng)器材，針對(duì)廣大在校學(xué)生免費(fèi)或者是低價(jià)開(kāi)放，讓學(xué)生們?cè)谙胍\(yùn)動(dòng)的時(shí)候能找到符合自己興趣愛(ài)好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。3.2舉辦趣味性體育活動(dòng)隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注，高職學(xué)校對(duì)體育活動(dòng)也開(kāi)始重視起來(lái)。雖然通過(guò)學(xué)校組織的活動(dòng)，學(xué)生參與的積極性都會(huì)有所提高，但是傳統(tǒng)教育對(duì)高職體育活動(dòng)的舉辦有一定的阻礙作用。因此，舉辦體育活動(dòng)，重要的不是舉辦何種體育活動(dòng)，重要的是用何種方法舉辦。當(dāng)前條件下，一定要針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)癥下藥，通過(guò)舉辦一些趣味性強(qiáng)的體育活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。學(xué)?？梢赃m時(shí)舉辦一些類(lèi)似“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”“男生、女生大PK”之類(lèi)的趣味性強(qiáng)的體育活動(dòng)。一方面，這種活動(dòng)趣味性強(qiáng)，學(xué)生在參加時(shí)容易被活動(dòng)吸引，真正做到參與其中；另一方面，這種活動(dòng)重在游戲本身，對(duì)名次的追求顯得不會(huì)特別重要，娛樂(lè)性極強(qiáng)，學(xué)生在參與時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)。通過(guò)舉辦各式各樣活潑有趣的體育活動(dòng)，一定能吸引云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生積極前來(lái)參加，真正幫助學(xué)生做到走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向體育、走向健康人生。3.3加強(qiáng)宣傳、改善生活習(xí)慣云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)身體素質(zhì)方面的宣傳，通過(guò)拍攝一些微型宣傳片和公益廣告，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行健身運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生從現(xiàn)在做起，改善生活習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參加體育鍛煉。同時(shí)，要積極發(fā)揚(yáng)健康的宿舍文化，改變當(dāng)前游戲?yàn)橹鞯乃奚岱諊寣W(xué)生走出宿舍，走向操場(chǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。3.4個(gè)人積極參與健身鍛煉提高大學(xué)生身體素質(zhì)，本身就是學(xué)生個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，關(guān)鍵之處并不在學(xué)校。因此，在日常生活中，學(xué)生要加強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，積極參與健身鍛煉。俗話說(shuō)“一日之計(jì)在于晨”，晨練活動(dòng)不僅能有效鍛煉身體，更能夠全面提升個(gè)人身體素質(zhì)。學(xué)生在早晨要養(yǎng)成早起的習(xí)慣，積極參加晨練活動(dòng)、科學(xué)進(jìn)行晨練活動(dòng)，在晨練活動(dòng)中提高身體素質(zhì)。除此之外，學(xué)生還要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)，并提高自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中不斷提升身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)語(yǔ)

云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院當(dāng)前學(xué)生的身體素質(zhì)仍然不高，學(xué)生的體育鍛煉依然存在一定的問(wèn)題。為了滿足國(guó)家、民族、社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人發(fā)展的需求，學(xué)校要加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)、多舉辦趣味性體育活動(dòng)、加強(qiáng)宣傳，改善學(xué)生的個(gè)人生活習(xí)慣，學(xué)生個(gè)人要積極參與健身鍛煉活動(dòng)，走出寢室、走向體育、走向健康人生。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、正確認(rèn)識(shí)專業(yè)、合理規(guī)劃職業(yè)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

絕大多數(shù)中職學(xué)生對(duì)專業(yè)及相關(guān)課程認(rèn)識(shí)不清，不知學(xué)習(xí)目的、不明未來(lái)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，缺乏學(xué)習(xí)熱情，抱著混日子的態(tài)度。許多學(xué)生沒(méi)有精神追求，不看重實(shí)際能力和技能的提高，沒(méi)有求知欲，而僅僅期望輕松通過(guò)考試，拿到畢業(yè)證就達(dá)到目標(biāo)了。因此，在新生入學(xué)的第一節(jié)化學(xué)課上不急著講新課，而是先引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)，再談專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系和化學(xué)課程的重要性，來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化化學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

職業(yè)教育不同于普通教育，它主要培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，企業(yè)一線技術(shù)人員，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)更注重實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，著眼未來(lái)社會(huì)發(fā)展，本著面向后續(xù)課程必須、夠用的原則，專業(yè)化學(xué)課的教學(xué)，就應(yīng)緊緊圍繞著專業(yè)，根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)刪減一些理論較強(qiáng)而對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)影響又不大的知識(shí)。例如無(wú)機(jī)化學(xué)中的分子碰撞理論、條件平衡常數(shù)的計(jì)算，和有機(jī)化學(xué)中的反應(yīng)歷程等應(yīng)略去，著重講物質(zhì)的量、電解質(zhì)溶液、鹽、甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。這樣可以減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難度，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)所需的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生獲得成就感，并能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，維持一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、豐富教學(xué)形式，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于中職學(xué)生而言，化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很少，普遍認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)抽象難懂的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有較強(qiáng)的抵觸情緒。因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要采用多種教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

運(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放一些生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、視頻，來(lái)增強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，易于學(xué)生理解。如講到乙烯的聚合反應(yīng)，用FLASH動(dòng)畫(huà)將乙烯分子用抱臂的人來(lái)演繹，人與人之間手拉手好比乙烯聚合在一起，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)很容易就理解了什么是聚合反應(yīng)。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用多媒體來(lái)演繹一些抽象難懂的概念，易于學(xué)生理解，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是激發(fā)學(xué)生興趣的一種活動(dòng)，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生明顯的顏色變化、或特別的光、熱、氣泡、沉淀等現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在教學(xué)中要充分利用化學(xué)這一特點(diǎn)，盡量安排學(xué)生多到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，并盡可能的把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)“魔術(shù)”來(lái)表演，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。比如用毛筆蘸取質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸在木器（或竹器）上畫(huà)花或?qū)懽?。晾干后把木（竹）器放在小火上烘烤一段時(shí)間，用水洗凈，在木（竹）器上就得到黑色或褐色的花樣或字跡。教師應(yīng)充分利用這些實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、讓化學(xué)進(jìn)入生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者Konnberg教授曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)演講――《把生活理解成化學(xué)》，他認(rèn)為生命的許多方面可以用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，化學(xué)是美麗的，活潑的。教學(xué)中從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生貼近生活學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，體現(xiàn)化學(xué)教育的意義。因此教師要做一個(gè)有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問(wèn)題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得。例如，結(jié)合實(shí)際生活中“人為什么能聞到花或酒的香氣？濕衣服為什么能晾干？糖塊溶于水后為什么就消失了，而水卻有了甜味”在進(jìn)行想象、推理的基礎(chǔ)上，學(xué)生能很輕松地得出分子的概念。又如“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)。若按教材安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（在小試管中加入5ml的NaOH溶液，再放入一小段鋁片，一段時(shí)間后，將點(diǎn)燃的木條放在試管口，觀察現(xiàn)象），現(xiàn)象不明顯，可能既聽(tīng)不到氫氣的爆鳴聲，又看不到氫氣的燃燒現(xiàn)象。原因是：鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)速率較慢，且生成氫氣的氣流不均勻。在教學(xué)中，我們對(duì)此實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)用口香糖的包裝紙和熱的氫氧化鈉溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，很短時(shí)間即可在試管口點(diǎn)燃?xì)錃?。這是因?yàn)榭谙闾堑陌b紙是由鋁箔和紙中間加粘合劑復(fù)合而成，鋁粒非常細(xì)且涂布均勻，增大了鋁與氫氧化鈉溶液的接觸面積，又是與熱的氫氧化鈉溶液反應(yīng)，大大加快了反應(yīng)速率，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯。利用生活中常見(jiàn)的口香糖包裝紙，一方面可以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)；另一方面也可讓學(xué)生了解生活與化學(xué)的關(guān)系，從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)?；瘜W(xué)教學(xué)的“生活化”可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中有效地將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，可以讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與化學(xué)教學(xué)有效地融合起來(lái)，讓學(xué)生真正將其身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。

五、進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中職學(xué)生在義務(wù)教育期間，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常遭到家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、指責(zé)甚至打罵，學(xué)生的自信心嚴(yán)重受損，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，最終變得不思進(jìn)取。

篇5

【關(guān)鍵詞】集約化 教學(xué)模式 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 目標(biāo)體系

【項(xiàng)目基金】以職業(yè)化為導(dǎo)向的地方本科院校人才培養(yǎng)模式 廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃項(xiàng)目（編號(hào)：2011TJK124）；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的集約化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐 廣東石油化工學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（編號(hào)：JY201346）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）18-0043-02

人的能力是內(nèi)化于心的個(gè)體品質(zhì)，能在相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)中外化于形，實(shí)化于行，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的綜合體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為身體之能力和精神之能力。精神之中又分為知力、感情及意志。此三者是真美善的化身：“真”是知力的體現(xiàn)，“美”是感情的再現(xiàn)，“善”是意志的彰顯。完全之人精神與身體必不可不為調(diào)和以及不可不備真美善之三德。而職業(yè)能力是每個(gè)職場(chǎng)人能力的體現(xiàn)。包括職業(yè)人的體能、角色塑造、品質(zhì)、職業(yè)自我效能感、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)技能等。涵蓋執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力、思辨能力、管理能力、社交能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力、誠(chéng)信與忠誠(chéng)、責(zé)任感、企業(yè)文化、價(jià)值觀等。

集約化教學(xué)其主旨在于通過(guò)各種教學(xué)資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)要素的合理組合，以期達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，即以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以教學(xué)過(guò)程為突破口，將職業(yè)人的體能、角色塑造、品質(zhì)、職業(yè)自我效能感、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能等集約優(yōu)化。教學(xué)關(guān)系以未來(lái)職業(yè)人為中心；教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)人的能力發(fā)展需求為中心；教學(xué)方式以適宜職業(yè)人的職業(yè)能力培養(yǎng)為中心；注重學(xué)生職業(yè)能力本位，喚起興趣，鼓舞精神。目的是培養(yǎng)對(duì)心靈自由與思想獨(dú)立的追求和對(duì)社會(huì)前途的憂慮與思考的在社會(huì)中具有社會(huì)性的獨(dú)立特行的自由的職業(yè)個(gè)體。由于當(dāng)前我們的教育體系從本質(zhì)上看是模仿西方大學(xué)制度建立起來(lái)的一種后發(fā)外生模式。目前更多的是在方法、技術(shù)及一般結(jié)構(gòu)和制度層面的模仿，在理念和環(huán)境上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性改變，導(dǎo)致“后發(fā)劣勢(shì)”?；诖耍覀兎e極探索和職業(yè)能力相關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式。

一、 教學(xué)目標(biāo)集約。

目標(biāo)集約不是以學(xué)科目標(biāo)為主，而是以職業(yè)人人格養(yǎng)成為核心，基于學(xué)識(shí)、職業(yè)技能、道德情感、人際交往與團(tuán)隊(duì)合作為一體的體系。人的普通能力包括處理資源、處理人際關(guān)系及問(wèn)題解決和對(duì)改革的積極態(tài)度、價(jià)值觀、道德行為、處理信息、系統(tǒng)地看待事物、運(yùn)用技術(shù)的能力等。當(dāng)今時(shí)代的信息化、碎片化、淺層化、扁平化、具象化等特點(diǎn)，導(dǎo)致目標(biāo)理性化、內(nèi)容封閉化、評(píng)價(jià)統(tǒng)一化、師生失我化等一系列不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，在運(yùn)作中的工具理性對(duì)人性發(fā)起了凌空飛躍，使現(xiàn)有的教學(xué)迷失了人的方向。要回歸以人為本，就要構(gòu)建一種現(xiàn)實(shí)與未來(lái)相聯(lián)系、理性與非理性相融、外在目的與本在意義相依、以實(shí)現(xiàn)教育本真目的的自為性體系。每門(mén)學(xué)科根據(jù)教學(xué)大綱、選用的教材及大學(xué)生自身的特點(diǎn)構(gòu)建該學(xué)科于學(xué)識(shí)、職業(yè)技能、道德情感、人際交往與團(tuán)隊(duì)合作為一體的施教坐標(biāo)體系，在此坐標(biāo)體系上找出相應(yīng)的點(diǎn)，能夠形成循序漸進(jìn)的、螺旋式上升的認(rèn)知體系和施教體系，使教學(xué)活動(dòng)圍繞職業(yè)能力展開(kāi)。

二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程集約。

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)是內(nèi)化于心、外化于形、實(shí)化于行的。教學(xué)過(guò)程即為人在與知識(shí)交往時(shí)如何由客體化存在形式向主體化存在形式轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的過(guò)程。這種轉(zhuǎn)化與實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在“導(dǎo)”?！皩?dǎo)”是以“感”為前提，以“悟”為根本，以“探”為核心，以“感”、“悟”、“探”的有機(jī)結(jié)合作為支點(diǎn)?！皩?dǎo)”可以通過(guò)把我們所面對(duì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)、變化成已解決的問(wèn)題，依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析和綜合、具體和抽象、一般和個(gè)別、歸納和演繹、邏輯和歷史、等思維方法，使人的思維有一個(gè)較大的突破。由于學(xué)生是具有自覺(jué)能動(dòng)性的、獨(dú)立人格和創(chuàng)造精神的個(gè)體，所以引導(dǎo)的過(guò)程就是要使學(xué)生的能動(dòng)性、自主性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。只有能動(dòng)，才能自主，只有自主，才能創(chuàng)造?！皩?dǎo)”的前提是師生互動(dòng)，其目的是優(yōu)化學(xué)生的自主活動(dòng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。具體的方法有：其一小型討論。小型討論是把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上，其優(yōu)勢(shì)在于能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，批判思維的養(yǎng)成，動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇Φ拈_(kāi)發(fā)，注重啟發(fā)。其二“茶館式分片教學(xué)”法。此法有利于啟發(fā)學(xué)生思考和逆向思維，授課氣氛活躍，形成了教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。其三“講座式教學(xué)”。聘請(qǐng)專家、學(xué)者為學(xué)生介紹專業(yè)知識(shí)和前沿知識(shí)，圍繞若干主題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)科知識(shí)視野。其四“教學(xué)科研法”。提倡大學(xué)生早日進(jìn)入科研領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，讓學(xué)生在開(kāi)始研究樹(shù)木之前，能夠先看一眼森林，最好能夠把這個(gè)森林地圖印在大腦上，以后走到再細(xì)小的道路上，也不會(huì)迷路。這些方法展現(xiàn)了“活”的風(fēng)格；抓住“實(shí)”的本色；突出“導(dǎo)”的功能。

三、課程體系優(yōu)化組合。

大學(xué)生是未來(lái)的職業(yè)人，作為職業(yè)人必須具備角色塑造及職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是知識(shí)智慧的體現(xiàn)，它是學(xué)生在職業(yè)生涯中甚至日常生活中必需的并能體現(xiàn)在具體職業(yè)活動(dòng)中的基本能力，具有適用性和可遷移性。隱性職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在面對(duì)自己所從事的職業(yè)的熱愛(ài)、責(zé)任和使命，傳承的是人文精神、實(shí)現(xiàn)的是職業(yè)人的理想，傳遞的是真善美，是勞動(dòng)者在勞動(dòng)中擁有人的尊嚴(yán)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的前提基礎(chǔ)。堅(jiān)守著砥礪德行、利己利人的道德追求；守正籠實(shí)久久為功的平和心態(tài)；寵辱不驚自信自勵(lì)的人生哲學(xué)，其特點(diǎn)在于非專業(yè)性、非實(shí)用性、非特定性、非功利性。為此對(duì)課程體系優(yōu)化組合。逐步建立和完善顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩大模塊課程體系。有利于不同專業(yè)教師優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)的發(fā)揮，更加合理的促進(jìn)人才流動(dòng)；完善擴(kuò)大“三公開(kāi)、三自主、面向師生”的開(kāi)放式選修課程體系，在O2O模式下移動(dòng)學(xué)習(xí)，穩(wěn)步推進(jìn)MOOC課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化共享。

四、課程考核評(píng)價(jià)體系優(yōu)化。

課程考核的本來(lái)目的是檢驗(yàn)教育成果并激勵(lì)更好的教學(xué)，但許多時(shí)候取得好的考核成績(jī)成為了一個(gè)強(qiáng)大的工具性動(dòng)機(jī)時(shí)，它損害了對(duì)未來(lái)職業(yè)人職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。目前的學(xué)生課程考核評(píng)價(jià)比例一般為三七或四六開(kāi)（即平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%或40%，期末成績(jī)?yōu)?0%或60%）。我們將對(duì)平時(shí)成績(jī)的考核比例擴(kuò)大到50%或更多，便于考核學(xué)生的綜合能力。

平時(shí)成績(jī)的考核包括課堂表現(xiàn)、考勤和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可采用其一閱讀。列出100本以上的閱讀書(shū)目，學(xué)生任選閱讀，每位學(xué)生撰寫(xiě)千字讀書(shū)筆記，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理性思辨能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。其二學(xué)生課題。學(xué)生結(jié)合自己的校園生活，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，選取有理論價(jià)值和實(shí)際意義的題目展開(kāi)調(diào)查研究，最終獲得有建設(shè)性意見(jiàn)的結(jié)果，并以調(diào)研報(bào)告或論文等文字形式提交成果。整個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)以小組為單位，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，也是對(duì)個(gè)體綜合能力進(jìn)行鍛煉的有效途徑和手段。其三演講賽。由主講教師搜集和整理參考題目，歷屆學(xué)生積極擴(kuò)充，建立起演講賽的題庫(kù)；然后參與演講的學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景和興趣，從中選取適合自己的演講題目，自寫(xiě)自導(dǎo)自講，最后由班級(jí)組成評(píng)委團(tuán)評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，由課程組統(tǒng)一發(fā)放獎(jiǎng)品和證書(shū)，通過(guò)演講賽要求達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱情、樹(shù)立健康心態(tài)的目的。其四主題討論。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行主題討論，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，從而達(dá)成對(duì)課程的整體性認(rèn)知；有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的觀察世界和有效解決問(wèn)題的方法。其五，圍繞學(xué)術(shù)科技與專業(yè)技能、文化藝術(shù)與體育競(jìng)技、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)三大模塊，融合統(tǒng)籌素拓工作、第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與其中的積極性。

期末成績(jī)的考核按照教學(xué)大綱要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，細(xì)化課程體系、課程知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)要求，確定課程效果的考核方法和考核大綱。考核內(nèi)容切忌過(guò)多的死記硬背，提倡利用計(jì)算機(jī)、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等工具解決問(wèn)題?？荚囆问蕉喾N化，可采用筆試、大作業(yè)、小論文、課程總結(jié)等。以考核學(xué)生學(xué)識(shí)的提升為重點(diǎn)，引導(dǎo)教和學(xué)向著全面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、君子人格的培養(yǎng)、文化的傳承等方面轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

集約化教學(xué)堅(jiān)持以人格的養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，融學(xué)識(shí)、職業(yè)技能、道德情感、人際交往與團(tuán)隊(duì)合作為一體的目標(biāo)體系；在教學(xué)過(guò)程中，積極營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由、思考的環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、感悟經(jīng)驗(yàn)。著眼于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。因此，任何一種教學(xué)模式都是在特定歷史條件下的產(chǎn)物，都有其優(yōu)劣之處，我們不能全盤(pán)否定或全盤(pán)肯定，要辯證地去認(rèn)識(shí)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適合教學(xué)的新的模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁師俊，陳桂珍.基于能力本位的高職教育考核模式改革[J]職業(yè)技術(shù)教育.2007-10

篇6

關(guān)鍵詞:化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì);興趣;積極性

現(xiàn)在的學(xué)生生活在安逸的環(huán)境中,沒(méi)有壓力,依賴性強(qiáng),做事無(wú)目標(biāo);社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,各種因素的誘惑、影響很大,也使得學(xué)生不能把精力集中在學(xué)習(xí)上?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)之美,化學(xué)之奇,化學(xué)之無(wú)處不在,化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于我們生活、生產(chǎn)、國(guó)防、科技等方方面面。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的繁多,需要理解、記憶的知識(shí)量大,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于選擇方法不當(dāng),往往對(duì)很多知識(shí)理解、認(rèn)識(shí)不充分,學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多,許多職校學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性,沒(méi)有打開(kāi)學(xué)習(xí)的大門(mén),學(xué)習(xí)效率極差。久而久之他們逐漸對(duì)于這門(mén)課程缺乏了興趣,怎樣調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢?現(xiàn)在談?wù)劚救说淖龇?

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生積極參與的動(dòng)力

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情,并能激發(fā)學(xué)生積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能促學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

1.理論聯(lián)系實(shí)際,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類(lèi)更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問(wèn)題?；瘜W(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與材料、能源、環(huán)保、生命、農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系,最近溫總理做的政府工作報(bào)告就闡述了這些熱點(diǎn)內(nèi)容,以此為契機(jī),使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。

2.設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作,鮮明的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常兩種途徑:(1)簡(jiǎn)化或重組演示實(shí)驗(yàn),如將CO與NOH的反應(yīng)改為“變色噴泉”。(2)根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn),如介紹濃HSO的脫水性時(shí)增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)。

3.揭示化學(xué)之美,鞏固學(xué)習(xí)興趣。

以化學(xué)所固有的和諧美去感染學(xué)生,陶冶他們的審美情操,使學(xué)生保持對(duì)化學(xué)的興趣。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉;鐵絲燃燒的反應(yīng)火星四射……這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心,促進(jìn)學(xué)生的興趣沿著有趣、樂(lè)趣向志趣的方向發(fā)展。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。指導(dǎo)學(xué)生的閱讀:明確閱讀的目的要求了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生掃除障礙;通過(guò)提問(wèn)檢查學(xué)生的閱讀效果。教給學(xué)生“非看書(shū)不可,看書(shū)非鉆研不可”的學(xué)習(xí)方法。

2.啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想,甚至大膽地去猜想。并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境:如生石灰“煮”雞蛋,自制指示劑等。教師還應(yīng)結(jié)合生活事例,注重生活中的化學(xué)。學(xué)習(xí)滅火方法后,教師介紹火災(zāi)中的自救措施及氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等。

3.組織學(xué)生討論。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生之間爭(zhēng)論,可使學(xué)生從中相互啟迪,提高思維的深刻性。教師可因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生,并進(jìn)行討論,然后讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn),相互補(bǔ)充,得出結(jié)論。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能,教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘各章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)行梳理和歸納。如對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)等分析比較,可得出部分相似的性質(zhì)原理。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就充滿了一定的新奇性,可以充分挖掘?qū)嶒?yàn)本身的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的作用是非常重要的。但讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)就更富有趣味性和挑戰(zhàn)性,探究知識(shí)往往能達(dá)到事半功倍的效果。

1.注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀、新鮮、神奇。例如,在講酸堿指示劑變色的實(shí)驗(yàn)時(shí),堿可使無(wú)色的酚酞變紅色,學(xué)生看到這神奇的變色,一定會(huì)興趣十足,補(bǔ)充:若再加一些酸,紅色又消失了,再加堿又變紅色。如此反復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,可使學(xué)生不拘泥于狹小的知識(shí)點(diǎn),從而使其想的更多,思考得更多。

2.注重實(shí)驗(yàn)操作化學(xué)藥品中有毒、易燃易爆、有腐蝕性的藥品很多,因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作就其一定的規(guī)范性,否則影響實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,甚至發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故。為了喚起學(xué)生的興趣,在實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的同時(shí)注重一定的趣味性,使學(xué)生不至于枯燥。如:讓學(xué)生自己上講臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后老師總結(jié)學(xué)生操作的失誤和錯(cuò)誤之處。由學(xué)生來(lái)完成演示實(shí)驗(yàn),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使其真正進(jìn)入探索學(xué)習(xí)的氛圍之中去。

3.注重學(xué)生的參與意識(shí)。把課本中設(shè)備簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn),適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。此外要重視實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程從設(shè)計(jì)方案到實(shí)施,最后形成結(jié)論等經(jīng)歷幾個(gè)階段,且學(xué)生對(duì)親自設(shè)計(jì)方案并實(shí)施的實(shí)驗(yàn)操作更精確,觀察更細(xì)致,參與的意識(shí)更強(qiáng)烈。讓學(xué)生掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵,在獨(dú)立成功地完成實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)對(duì)自己信心倍增,體會(huì)成功的喜悅。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)充滿趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

從優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)入手,注重在課堂教學(xué)之中提高教學(xué)的趣味性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)學(xué)生都有一定的好奇心,要使其克服自身的學(xué)習(xí)惰性,完全可以通過(guò)提高課堂教學(xué)趣味性去抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,從而使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),煥發(fā)出學(xué)習(xí)的激情。

1.尊重學(xué)生的個(gè)性在實(shí)驗(yàn)探究中,學(xué)生得到了尊重,才能自由自主地思考、探究,這才可能有創(chuàng)新和超越。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì),充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們,對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。

2.新課導(dǎo)入的趣味性導(dǎo)入的設(shè)計(jì)的目的是承上啟下,連接舊知識(shí),自然引出新知識(shí)。如果能夠使導(dǎo)入具備一定的趣味性,還會(huì)更加深入地引發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。列舉身邊的現(xiàn)象,如衣服沾上油漬如何去除、足球運(yùn)動(dòng)員碰撞倒地后噴了一些霧狀的物質(zhì)就可以繼續(xù)踢球,這是什么呢?通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可把學(xué)生帶入到幻想的世界,發(fā)揮其思維的積極性,同時(shí)也喚起了深入學(xué)習(xí)的好奇心。

3.新穎的教學(xué)方法化學(xué)原理和計(jì)算顯得枯燥乏味,教師根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn),可采取諸如對(duì)比論訴法、對(duì)抗賽法、化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法,這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。

4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生普遍感到棘手的問(wèn)題,如:選擇合適的儀器裝置制備某種物質(zhì)或除去雜質(zhì),可充分利用電腦技術(shù),做成課件,不僅形象直觀,活躍了課堂氣氛,強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí),還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于一些危險(xiǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可通過(guò)多媒體制作成動(dòng)畫(huà),使學(xué)生在好奇地觀看動(dòng)畫(huà)過(guò)程之中十分形象、直觀地體會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,感覺(jué)實(shí)驗(yàn)的劇烈程度,感受實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。

5.化學(xué)史中的趣味性發(fā)現(xiàn)的介紹 一味接受的同時(shí)也會(huì)日益磨滅學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如講解酸堿指示劑時(shí)就可以介紹波義耳對(duì)石蕊的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)故事,活躍了課堂的氣氛,激勵(lì)學(xué)生大膽自主地去創(chuàng)造、去探索很有鼓勵(lì)作用,使學(xué)生意識(shí)到,一些偉大的發(fā)現(xiàn)總是在平淡的學(xué)習(xí)探索之中造就,并不是十分遙不可及的事。

6.及時(shí)介紹一些生活中的趣味化學(xué) 學(xué)生來(lái)到學(xué)校目的是學(xué)以致用。在教授課本知識(shí)之外,及時(shí)地介紹一些生活中的有關(guān)化學(xué)知識(shí),如介紹:粗鹽和精鹽的差別、鐵生銹的條件及預(yù)防、各種化肥的正確使用等。通過(guò)利用生活、生產(chǎn)的知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象,聯(lián)系到教學(xué)中,也使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)的本質(zhì)。

7.注重知識(shí)回爐 走校企結(jié)合的道路,在實(shí)踐的需求下再到課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí),也可以分等級(jí)來(lái)決定理論知識(shí)應(yīng)掌握的多少。從而使學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),更好的發(fā)揮自己的潛能。

總之,課堂教學(xué)的方法也是各式各樣的,在教學(xué)之中我們可以去探索運(yùn)用多種方法,積極喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)生化學(xué)課堂的趣味性和積極性。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生積極主動(dòng)地參與討論、參與探索,盡情地展示自己的見(jiàn)解,使學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂中來(lái),感覺(jué)課堂學(xué)習(xí)的輕松和自由。通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),去驗(yàn)證課堂教學(xué)的結(jié)論,探索和發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,獨(dú)自去解決這些問(wèn)題,這樣真正使學(xué)生體會(huì)到身臨其境的感覺(jué),增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。因此要注意在課堂上時(shí)刻能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生有興趣的課堂就是一堂有趣的課。

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篇7

關(guān)鍵詞：信息化 現(xiàn)代化 職業(yè)學(xué)校 數(shù)字化校園

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅要具備豐富的知識(shí)，更要具備獲取信息的能力。這對(duì)職業(yè)學(xué)校推進(jìn)教育信息化、現(xiàn)代化也提出了要求，學(xué)校在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)質(zhì)疑能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

一、職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化及現(xiàn)代化的必要性

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，提高職業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)技能型人才、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大的意義。而信息化、現(xiàn)代化教學(xué)正是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。職業(yè)學(xué)校的教師如果能把現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段靈活地運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)中，在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化，將會(huì)大大地提升課堂教學(xué)效率，更好地開(kāi)展教育教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求，推動(dòng)教育改革，更好地開(kāi)展素質(zhì)教育。

二、職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化及現(xiàn)代化的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

職業(yè)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化的基礎(chǔ)還很薄弱，發(fā)展水平不高，存在一些亟待解決的問(wèn)題。一是認(rèn)識(shí)不到位。一些教育主管部門(mén)或者職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)存在重建設(shè)輕應(yīng)用、重硬件輕軟件的傾向。二是發(fā)展不均衡。城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間的差異較大，尤其農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，硬件投入少，信息化教學(xué)資源的產(chǎn)出相對(duì)匱乏。三是優(yōu)質(zhì)資源不足。與職業(yè)學(xué)校課程配套的資源少，現(xiàn)有資源缺少原創(chuàng)性、創(chuàng)新性，尤其是虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源還需進(jìn)一步深度開(kāi)發(fā)。這些問(wèn)題反映了現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校教育信息化、現(xiàn)代化與社會(huì)需求還存在一定的差距，需要政府和學(xué)校繼續(xù)深入研究、探討和完善。

三、職業(yè)學(xué)校教育信息化現(xiàn)代化的途徑

1.將教學(xué)資源直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。將資源直觀化、形象化，將更容易被學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)水平。

2.教師要積極開(kāi)展多媒體教學(xué)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源

對(duì)于一些很難完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)收集素材、設(shè)計(jì)課件、開(kāi)展多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)。此外，網(wǎng)上還有一些精品課程可以輔助教師的教學(xué)。教師在平時(shí)開(kāi)發(fā)多媒體課件的基礎(chǔ)上，還要注意豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將其更好地融合到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源中。

3.加大硬件資源與軟件資源的建設(shè)力度

要想在職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化，必須切實(shí)加強(qiáng)硬件資源建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)工廠、理實(shí)一體化教室等的投入，為學(xué)生練就一身過(guò)硬的技能提供支持條件。同時(shí)，加強(qiáng)信息化教學(xué)技術(shù)與課堂理論教學(xué)的整合，開(kāi)辟課堂學(xué)習(xí)之外的“第二課堂”，比如網(wǎng)絡(luò)資源的共享、BBS的建設(shè)、信息資源庫(kù)的利用、精品課程的輔助等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)和管理網(wǎng)絡(luò)化。

4.綜合利用“數(shù)字化校園”建設(shè)平臺(tái)

“數(shù)字化校園”是一種虛擬化的教育平臺(tái)，利用它可以集成學(xué)校的OA辦公系統(tǒng)、信息資源庫(kù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字圖書(shū)館、教學(xué)校務(wù)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)等各種資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校所有功能的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，使用非常方便、快捷。

因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)加快“數(shù)字化校園”建設(shè)進(jìn)程，探討教育信息化、現(xiàn)代化與教學(xué)活動(dòng)的整合途徑、模式、策略和方法，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

篇8

面對(duì)這樣的市場(chǎng).大學(xué)生必須調(diào)整好心態(tài)、規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)選擇安排好自己的明天和未來(lái)這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)極具戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義是邁向社會(huì)、必須完成好的第一課。

一、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀

目前的大學(xué)教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了?，F(xiàn)在的我國(guó)大學(xué)生的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到了19%.達(dá)到了國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段。我國(guó)的高等院校招生年年擴(kuò)招從1998年108.4萬(wàn)到2005年475萬(wàn)人(2006年預(yù)計(jì)500萬(wàn)人!全國(guó)高等院校在校生人數(shù)已達(dá)2000多萬(wàn)人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長(zhǎng)周濟(jì)所說(shuō):“目前中國(guó)高等教育在校生規(guī)模超過(guò)2000萬(wàn)人居世界第一人民群眾接受高等教育的機(jī)會(huì)在短短6年內(nèi)翻了兩番?！霸谶@樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題日漸突出大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個(gè)不容回避的難題。如果大學(xué)生在就學(xué)期間沒(méi)有一個(gè)切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)就業(yè)就會(huì)出現(xiàn)困難。加之大學(xué)生多數(shù)是一些獨(dú)生子女，對(duì)工作和待遇期望值過(guò)高要求脫離實(shí)際、好高鶩遠(yuǎn)，勢(shì)必進(jìn)一步增加就業(yè)的難度。長(zhǎng)此以往，對(duì)家庭社會(huì)、學(xué)校、大學(xué)生本人以及整個(gè)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展都會(huì)造成不可估量的后遺癥。

二、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)“，一般認(rèn)為:大學(xué)生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過(guò)分析、測(cè)評(píng)后對(duì)自己未來(lái)的一生中所承擔(dān)的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長(zhǎng)期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計(jì)。

事實(shí)上在高校中，大學(xué)生真正知道要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的人不多很少人真正在進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)便開(kāi)始。在一種沒(méi)有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進(jìn)行學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的早期熏陶和培養(yǎng)這時(shí)的教育是潛意識(shí)的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)“意識(shí)“和’‘興趣“。西方國(guó)家非常注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)際動(dòng)手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵(lì)年滿14歲的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間到校外進(jìn)行各種打工鍛煉這種打工對(duì)于家長(zhǎng)或者學(xué)校來(lái)說(shuō)并不是讓學(xué)生要掙多少錢(qián)，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識(shí)“。這種意識(shí)本身就是一筆寶貴的財(cái)富。而到了初中和大學(xué)階段的學(xué)生主要通過(guò)打工來(lái)滿足自己基本生活、學(xué)習(xí)所需。

所有這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是完全不相同的。對(duì)于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)往往是在學(xué)有所成之后才能考慮。國(guó)家在這里充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的主體，學(xué)生充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)就業(yè)責(zé)任的客體。但是現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體調(diào)換成了就業(yè)責(zé)任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長(zhǎng)學(xué)生、學(xué)校沒(méi)有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒(méi)有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識(shí)就業(yè)觀念未改變;沒(méi)有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問(wèn)題就是:大學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學(xué)生本人在就業(yè)上的困惑，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)家庭的困惑，是一個(gè)社會(huì)的困惑。所以面對(duì)目前的就業(yè)市場(chǎng)我們不得不作深入地思考。

三、幾點(diǎn)思考

1職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)必須在早期培養(yǎng)。從國(guó)外職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程。薩帕的研究認(rèn)為:人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個(gè)時(shí)期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位.在幻想中扮演自己喜愛(ài)的角色;興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動(dòng)的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開(kāi)始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來(lái).在西方許多國(guó)家的職業(yè)教育形式多樣。如:舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測(cè)試等活動(dòng);每隔一段時(shí)間邀請(qǐng)社會(huì)上各種職業(yè)的單位或者個(gè)人到學(xué)校介紹各自的企業(yè)和工作;學(xué)校還定期組織一系列的模擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。這些與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不相融的我們只有在學(xué)有所成之后才能考慮職業(yè)的問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場(chǎng)的變化。

2、建立學(xué)校和社會(huì)的專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。據(jù)在我校學(xué)生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知:大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的服務(wù)“不滿意”有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要性“認(rèn)識(shí)不足”。

學(xué)生在校期間主要是專業(yè)知識(shí)的積累對(duì)社會(huì)的變化和人才需求了解甚少而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)本身又是一個(gè)持續(xù)、復(fù)雜的過(guò)程在這一過(guò)程中單憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或者感覺(jué)是很難實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的.因此.進(jìn)行規(guī)范、持續(xù)、專業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢、指導(dǎo)或者設(shè)計(jì)是非常必要、非常重要的。筆者認(rèn)為這項(xiàng)工作學(xué)校有義不容辭的義務(wù)和職責(zé)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該是學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作中當(dāng)然的一部分。目前學(xué)校缺乏“一對(duì)一”“個(gè)性化”的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)。這也是出現(xiàn)學(xué)生“不滿意‘’和“認(rèn)識(shí)不足”的重要原因之一;與此同時(shí)政府應(yīng)該發(fā)揮自己管理職能在政府引導(dǎo)下建立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)這種專業(yè)機(jī)構(gòu)所進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的自然外延和補(bǔ)充。學(xué)生可以在學(xué)校內(nèi)得到指導(dǎo)也可以在社會(huì)上得到指導(dǎo)。

篇9

本文從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析入手，提出了“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式新理念，通過(guò)教學(xué)模式的改革最終實(shí)現(xiàn)“教師教學(xué)出色、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、技能操作熟練、考試能達(dá)標(biāo)，比賽可取勝”的目的。

［關(guān)鍵詞］

教學(xué)模式;雙證書(shū)職業(yè)技能大賽;授漁計(jì)劃

一、“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的政策支持

（一）關(guān)于教學(xué)改革《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（〔2015〕6號(hào)）明確提出：要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、做中教，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)。職業(yè)院校要加強(qiáng)與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書(shū)”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關(guān)專業(yè)教學(xué)中，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行。

（二）關(guān)于技能大賽全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)年度全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)院校技能大賽是我國(guó)職業(yè)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，通過(guò)技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，技能大賽對(duì)高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)具有引領(lǐng)和推動(dòng)作用。以上意見(jiàn)和制度的實(shí)施，為“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式的改革提供了政策支持。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，作為培養(yǎng)技術(shù)技能型初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，必須適時(shí)對(duì)已有的教學(xué)模式加以調(diào)整，由原來(lái)傳統(tǒng)的只重視教師理論傳授為主的教學(xué)模式向“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。筆者通過(guò)對(duì)山東省部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題有：

（一）以教師講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主流高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂上，主要以教師的理論知識(shí)講授為主，學(xué)生作為聽(tīng)眾，教學(xué)程序一般分為導(dǎo)入、講授、練習(xí)、布置作業(yè)四個(gè)階段。這種模式容易最大限度地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，有利于教師控制課堂及教學(xué)進(jìn)度，但不利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且很容易形成“填鴨式”教學(xué)。

（二）以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視經(jīng)過(guò)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至個(gè)別同學(xué)不帶課本進(jìn)課堂，課堂上被動(dòng)接收教師傳授的知識(shí)，課下更缺乏必要的復(fù)習(xí)和總結(jié)。這些做法導(dǎo)致大多數(shù)同學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，顯示出以學(xué)生為主體的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式未受到應(yīng)有重視。這勢(shì)必會(huì)影響同學(xué)們畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

（三）理論和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)模式流于形式，學(xué)生知行不合一盡管高職院校都在強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)理念，而且在人才培養(yǎng)方案中也明確將理論和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了劃分，但在實(shí)施過(guò)程中往往理論教學(xué)占絕對(duì)多數(shù)，且實(shí)踐教學(xué)流于形式，最終造成多數(shù)學(xué)生有知識(shí)卻沒(méi)有應(yīng)用到具體實(shí)踐中、眼高手低，知行不合一。

（四）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試對(duì)接不暢，導(dǎo)致“雙證書(shū)”教學(xué)模式效果不佳中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第73號(hào)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試進(jìn)行了很大的調(diào)整，如三門(mén)科目必須一次通過(guò)，取消免考政策等，自2013年7月1日實(shí)施以后導(dǎo)致高職院校的會(huì)計(jì)資格證考試通過(guò)率急劇下降。這種現(xiàn)象說(shuō)明部分高職院校沒(méi)有根據(jù)國(guó)家的政策動(dòng)態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)組織，從而影響了“雙證書(shū)”模式的效果。

（五）“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)模式重視不夠，未發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)教學(xué)的重大作用2012年以來(lái)，國(guó)家教育部和財(cái)政部等多部門(mén)聯(lián)合組織了全國(guó)職業(yè)院校各類(lèi)會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽，各省教育部門(mén)及相關(guān)高職院校都把會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽作為其重要的工作任務(wù)之一。但大多數(shù)高職院校教務(wù)處層面只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)達(dá)競(jìng)賽通知的工作，二級(jí)學(xué)院一般僅臨時(shí)選拔隊(duì)員進(jìn)行短期訓(xùn)練，而且參加競(jìng)賽的隊(duì)員大多是畢業(yè)生，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力大，而且最后一個(gè)學(xué)期在外實(shí)習(xí)，即便被選拔上也很難全身心投入訓(xùn)練，容易造成競(jìng)賽成績(jī)不理想，成績(jī)不佳也往往影響指導(dǎo)教師和學(xué)院下一年的參賽積極性。

三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題原因分析

通過(guò)調(diào)研分析，結(jié)合高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的特點(diǎn)及高職生學(xué)習(xí)特征，造成以上現(xiàn)象的主要原因如下：

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏教學(xué)新理念教學(xué)理念是對(duì)認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。明確表達(dá)的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，傳統(tǒng)的教學(xué)理念體系中強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心和課堂中心，忽視了教學(xué)方法的運(yùn)用和學(xué)生的主體地位。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法法國(guó)的物理學(xué)家朗之萬(wàn)在總結(jié)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)時(shí)深有體會(huì)地說(shuō)：“方法的得當(dāng)與否往往會(huì)主宰整個(gè)讀書(shū)過(guò)程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！庇纱丝芍獙W(xué)習(xí)方法是何等的重要。高職的學(xué)生大多沒(méi)有自己成型的學(xué)習(xí)方法，甚至一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也推崇死記硬背，這樣的方法無(wú)法應(yīng)付目前的高職教育需要。

（三）高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對(duì)缺乏近幾年，高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生形勢(shì)喜人，報(bào)到人數(shù)不斷攀升。以山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院為例，2015年新生報(bào)到會(huì)計(jì)專業(yè)招生600多人。盡管前期學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了會(huì)計(jì)技能、會(huì)計(jì)手工模擬、會(huì)計(jì)軟件操作、ERP沙盤(pán)創(chuàng)業(yè)等實(shí)訓(xùn)室，但與巨大的在校生基數(shù)相比，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件相對(duì)不足。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)困難較大，真正的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少之又少。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)的不斷增加，優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)師資匱乏現(xiàn)象嚴(yán)重。

（四）高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏優(yōu)質(zhì)考證資源大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)證書(shū)備考的過(guò)程中，具有一定的盲目性，一部分同學(xué)按照老師課堂上的授課內(nèi)容進(jìn)行備考，還有些同學(xué)求助于社會(huì)上的專門(mén)培訓(xùn)學(xué)校，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響加深，有些同學(xué)通過(guò)淘寶等交易平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)上課程和網(wǎng)上無(wú)紙化題庫(kù)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，這些現(xiàn)象都說(shuō)明了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺少優(yōu)質(zhì)的考證資源。

（五）高職會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職業(yè)技能大賽缺乏足夠的準(zhǔn)備古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，經(jīng)過(guò)對(duì)技能大賽成績(jī)相對(duì)不理想院校分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校的日常教學(xué)與職業(yè)技能大賽的內(nèi)容融合度不高，沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)大賽指導(dǎo)，缺少嚴(yán)密的競(jìng)賽集訓(xùn)制度，這些不足都為成績(jī)不佳埋下了伏筆。

四、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”一體化教學(xué)模式改革初探措施

（一）多舉措更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)理念教育理念制約著教師業(yè)務(wù)水平的提高，只有先進(jìn)的觀念，才能正確指導(dǎo)教師勇于開(kāi)拓積極進(jìn)取。教學(xué)模式的改進(jìn)，關(guān)鍵在于教師。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，更新高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念，可采取以下措施：一是加強(qiáng)教師教學(xué)理念的培訓(xùn)。通過(guò)安排教師外出參加培訓(xùn)或請(qǐng)教育專家來(lái)校報(bào)告的形式，促進(jìn)教師對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；二是加強(qiáng)同行互助，通過(guò)典型示范課來(lái)引導(dǎo)教師們更新教學(xué)理念。如通過(guò)示范課引導(dǎo)大家樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀，讓教師真正成為課堂上的導(dǎo)演與教練，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，加大互動(dòng)力度，關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)；三是通過(guò)評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整來(lái)激勵(lì)教師更新教育理念，利用制度的導(dǎo)向作用來(lái)激勵(lì)大家努力更新理念。

（二）推行“授漁計(jì)劃”加大對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)古人云：“授之與魚(yú)不如授之與漁”，大學(xué)教育與高中教育的最大的區(qū)別在于大學(xué)里同學(xué)們是以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。推行“授漁計(jì)劃”主要有三種方法供高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇:一是五步讀書(shū)法。這種方法強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)課、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固、階段考試五個(gè)階段都要將讀教材放在基礎(chǔ)性的地位；二是口訣記憶法。口訣有助于學(xué)生對(duì)信息的獲取和深加工，有利于快速的對(duì)知識(shí)信息塊的儲(chǔ)存、重組和內(nèi)化，并且省時(shí)、高效。例如“有借必有貸，借貸必相等”一句簡(jiǎn)單的口訣，讓我們快速的熟悉了借貸記賬法的記賬規(guī)則，學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同學(xué)們可以根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)計(jì)理論中的規(guī)則轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)口訣來(lái)記憶；三是行動(dòng)學(xué)習(xí)法。荀子說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。行之，明也”，這里的行強(qiáng)調(diào)了親身實(shí)踐的重要性。會(huì)計(jì)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)踐操作就顯得愈加重要。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是“從做中學(xué)”“從反思中學(xué)”以及“在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合。

（三）推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)軟硬件建設(shè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)以下軟硬件的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任的高職教育需要配備高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)是“從做中學(xué)”的物質(zhì)基礎(chǔ)，大多高職院校分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種形式，在實(shí)踐中要利用多方資源加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的基礎(chǔ)建設(shè)；三是完善實(shí)訓(xùn)制度建設(shè)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所只提供了實(shí)訓(xùn)的可能性，而實(shí)訓(xùn)的組織以及效果如何，還有賴于配套制度的完善，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地管理制度建設(shè)來(lái)保證實(shí)訓(xùn)的有序、有效開(kāi)展。

（四）增強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試的銜接目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在?？梢詤⒓拥膶I(yè)職業(yè)資格考試主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試兩項(xiàng)。為提高職業(yè)資格考試通過(guò)率可以從以下方面入手：一是構(gòu)建課證融合的課程體系。實(shí)施“課證融通”就是將資格考試中的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等科目融入高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的融通與銜接，使專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)崗位技能需求緊密結(jié)合；二是開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課外考證資源。隨著會(huì)計(jì)資格考試制度的一些改革，難度有所增加，大多數(shù)同學(xué)僅靠課堂上的學(xué)習(xí)，無(wú)法成功通過(guò)考試，往往需要課下針對(duì)性的備考才能如愿。這就需要開(kāi)發(fā)一些針對(duì)考證的網(wǎng)絡(luò)課程、高頻考點(diǎn)題庫(kù)、無(wú)紙化考試平臺(tái)等資源來(lái)供有考證需求同學(xué)們來(lái)選擇；三是營(yíng)造濃厚的考證氛圍。高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，需要通過(guò)外部環(huán)境的影響來(lái)帶動(dòng)其學(xué)習(xí)。從大一入學(xué)教育開(kāi)始開(kāi)展考證說(shuō)明會(huì)，讓大家了解職業(yè)證書(shū)的必要性。通過(guò)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等校內(nèi)學(xué)生組織每季度開(kāi)展考證經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的形式來(lái)鼓勵(lì)大家積極參與到考證學(xué)習(xí)中來(lái)。

（五）全方位支持，確保職業(yè)技能大賽出成效職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，“以賽促學(xué)，以賽促教”的理念，引領(lǐng)各高職院校的教育教學(xué)改革不斷地向前邁進(jìn)。為提高職業(yè)技能大賽的成績(jī)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)與技能大賽內(nèi)容的融合。為避免重視競(jìng)賽作用發(fā)展為狹義的“應(yīng)賽”教育，應(yīng)將職業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)到每門(mén)課程的具體內(nèi)容，以大賽模式帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)模式的改革；二是增強(qiáng)參賽學(xué)生的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)。高職院校的學(xué)生大多心理自卑，但職業(yè)技能大賽不僅僅賽的是技能，同時(shí)也是心理素質(zhì)的比拼。高職院校可以通過(guò)展示歷屆比賽取得的優(yōu)異成績(jī)，或通過(guò)學(xué)長(zhǎng)自述比賽心得等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和自信心；三是完善激勵(lì)保障機(jī)制來(lái)引導(dǎo)各方積極參賽。為調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參賽積極性，高職院校應(yīng)以技能競(jìng)賽為載體，對(duì)競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生以及指導(dǎo)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)，并形成制度，有效引導(dǎo)各方形成合力參與比賽。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，要實(shí)踐高職會(huì)計(jì)專業(yè)“教、學(xué)、做、考、賽”五位一體教學(xué)模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)更新教師的教學(xué)理念、傳授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)硬軟件建設(shè)、改革教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試銜接等舉措，由高職院校、高校教師和高職學(xué)生三方共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張魯雯.高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].財(cái)會(huì)月刊.2010(12).

篇10

關(guān)鍵詞：技師院校；個(gè)性化；就業(yè)指導(dǎo)

近年來(lái)，隨著高校大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，技師學(xué)院傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式已不適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，亟須廣大教育工作者探索并實(shí)施新的就業(yè)指導(dǎo)模式。在這種形勢(shì)下，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)模式便應(yīng)運(yùn)而生，該模式以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，擺正自己的位置，找準(zhǔn)就業(yè)方向和目標(biāo)，使技師學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作更具實(shí)效性和針對(duì)性，幫助學(xué)生找到適合自己的就業(yè)單位。

一、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的重要意義

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是結(jié)合學(xué)生的不同情況因人而異地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生找到適合自己的工作。開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和自身優(yōu)勢(shì)，促使其積極主動(dòng)地適應(yīng)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)形勢(shì)。技師學(xué)院開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)模式，以不斷適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需要。開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

1.有利于學(xué)生認(rèn)清自身特點(diǎn)

個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身特點(diǎn)和個(gè)性，如愛(ài)好興趣、性格特點(diǎn)、思維方式、氣質(zhì)、情商及技能等，對(duì)自己進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估和分析。通過(guò)對(duì)自己的分析和評(píng)估，使學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)、缺點(diǎn)和不足，并結(jié)合自身實(shí)際規(guī)劃自己的職業(yè)，從而確保職業(yè)的科學(xué)性。

2.有利于學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)

開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分析社會(huì)形勢(shì)，如了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)背景及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)、適合自己的崗位職責(zé)及工作流程等，使學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的崗位有清醒的認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的工作自信心和適應(yīng)能力。

3.有利于學(xué)生發(fā)揮潛能

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)人才的要求越來(lái)越高。開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是要引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自己與社會(huì)需求之間的差距，積極主動(dòng)地謀劃與自身特點(diǎn)及社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的職業(yè)，以便學(xué)生盡早挖掘自己的潛力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從而提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，找到適合自己的理想職業(yè)。

二、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的策略

1.開(kāi)設(shè)個(gè)性化就業(yè)課程

學(xué)校應(yīng)對(duì)不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，突出不同的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，如分析適合學(xué)生的職業(yè)、開(kāi)展就業(yè)心理指導(dǎo)等，教學(xué)方式要靈活機(jī)動(dòng)，可結(jié)合學(xué)生需要，邀請(qǐng)專家教授、用人單位負(fù)責(zé)人等有針對(duì)性地開(kāi)展專題講座，以提高學(xué)生的就業(yè)能力。

2.進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)咨詢

技師學(xué)院要配備專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)咨詢師，對(duì)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)咨詢，如通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)興趣，幫助學(xué)生尋找符合自己興趣愛(ài)好、知識(shí)能力和價(jià)值觀的職業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)性，提高學(xué)生的心理適應(yīng)能力和抗挫折能力。

3.開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)訓(xùn)練

具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)會(huì)有很好的指導(dǎo)意義。結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)展以提高就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力為主的個(gè)性化訓(xùn)練，如結(jié)合崗位職業(yè)情況進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)；到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)；參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；到用人單位走訪調(diào)查以及模擬競(jìng)爭(zhēng)上崗等，通過(guò)以上方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與實(shí)際工作存在的差距，正確認(rèn)識(shí)自我，從而提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.提供個(gè)性化的就業(yè)信息

學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面的，學(xué)生的素質(zhì)也是各種各樣的，因?yàn)樽鳛閷W(xué)院就業(yè)指導(dǎo)工作的執(zhí)行者，我們應(yīng)該認(rèn)真探討學(xué)生的就業(yè)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)班級(jí)QQ群、微信、短信及就業(yè)信息網(wǎng)等方式個(gè)性化就業(yè)信息。就業(yè)信息網(wǎng)內(nèi)容豐富，包含就業(yè)信息和就業(yè)技巧等多種知識(shí)，為用人單位和學(xué)生搭建了相互選擇的平臺(tái)。教師利用手機(jī)短信、QQ、微信等方式把用人單位的信息第一時(shí)間傳遞給學(xué)生，覆蓋面廣、利用率高，便于學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)有針對(duì)性地選擇用人單位，為學(xué)生就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)，從而提高就業(yè)成功率。

總之，隨著技師學(xué)院的迅猛發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技師學(xué)院現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式已不能滿足現(xiàn)今學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)需求，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題已受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，技師學(xué)院必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)能力和職業(yè)能力，正確定位自己的就業(yè)目標(biāo)和方向，以提高技師學(xué)院學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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