導語：如何才能寫好一篇心理學學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】心理學角度；初中化學；激發(fā)；學習動機

初中化學課程太難，沒有教師的引導，沒有同學、家長的幫助，想學學不懂，心有余而力不足。這是很多初中生在學習化學的過程中普遍存在的心理狀況。對于學生這種想學學不懂的現(xiàn)象教師往往感到十分地無能為力，而且大多數(shù)教師都將學生的這種狀況歸結為學生的智力問題，而不是從心理學角度分析學生的心理狀況，學習的心理問題、心理狀況，僅僅是從表面現(xiàn)象主觀臆斷。其實，這種做法是相當不可取的。筆者認為，教師要將學生潛在的學習動機轉化為學生實實在在的學習行為，就要從心理學角度分析學生的學習心理，再通過設置合理的目標、做好反饋與評價、增加學習任務的趣味性、適當?shù)莫剟钆c懲罰四個方法對學生加以引導、教育，才能從學生的心靈深處解決學生的學習心理問題、心理障礙，讓學生在一個健康、愉悅的氛圍中，把自己的學習意愿轉化為學習動機，在把自己的學習動機轉化為實實在在的學習行動。

1 學生的心理狀況

每個人在面對自己難以完成的任務或者險惡的環(huán)境時，都會覺得自己完成不了，克服不了。有時還會在心理默默地暗示自己：“這么困難，自己很有可能無法完成，要不放棄了吧?！睗u漸地，心里就會產生一種畏懼感。就像在蹦極之前，看著天臺下面的懸崖、奔涌的河流，每個人都會心生恐懼，想要逃避。這就是所謂的畏懼心理。每個人在面對困境時，都會心生畏懼，這是人之常情。每個學生在學習中都會存在畏懼心理，只是因為性格特點、學習基礎、學習方法、成長環(huán)境的不同而表現(xiàn)不同而已。雖然一個班的學生至少也有三十多個，但除了一兩位情況特殊的學生以外，大部分學生的心理狀況都具有相似性。因此，教師需要使用分組整合的方法，將學生分組。根據(jù)心理問題形成的原因，我們可以將學生劃分為以下幾組：

1.1 性格原因：這類學生大都由于性格問題，對自己在學習中遇到的問題難以啟齒，不愿向教師請教，或者不屑于自己的這些學習問題，認為解決與否都無所謂。

1.2 基礎原因：這類學生大都由于基礎知識不扎實，對化學知識了解甚少，想認真學習，但又因為基礎問題過多，解決問題需要很長的時間，因此猶豫不決，甚至選擇放棄。

1.3 學習方法：這類學生大都因為學習方法不當，在將自己的學習動機轉化為學習實踐時，盡管做出了許多努力，還是無法掌握知識，這類學生往往是最苦惱，學習信心最容易被打擊的。

1.4 成長環(huán)境：這類學生大都由于從小到大成長環(huán)境過于優(yōu)越、舒適，而缺乏面對困難的勇氣，在面對問題時舉棋不定，惰性較強，寧愿自己不懂也不愿意解決這些問題。

2 解決學生心理問題，激發(fā)法學生學習動機的方法

前文所提到的四類學生的心理問題所產生的原因皆不盡相同。對此，筆者認為，教師在教學中應該深入了解，具體問題具體分析。通過多年的教學實踐，筆者總結出了以下四種可以解決學生的心理問題，將學生的學習動機轉化為學習行動，讓其輕松愉快地學習初中化學的方法。

2.1 設置合理的目標

有目標才有方向，有方向才有動力，目標對于一個人的發(fā)展具有巨大的促進作用。目標的設置一定要合理，合理的目標才能發(fā)揮有效的積極作用，目標設置得不合理，不僅不利于目標的完成，還會不斷打擊學生信心，讓學生的學習興趣不斷減弱。因此，在初中化學教學過程中，教師想要激發(fā)學生的學習動機，首先就是要設置合理的目標。那怎樣讓這個目標合理呢？教師可以從兩個方面著手：第一，難度適中。一般來說，具體明確的、短時間內能夠通過學生的努力完成的、難度針對學生本身來說適宜的目標最能有效地激發(fā)學生的學習動機。相反，寬泛模糊的、長期的、難度不適宜的目標學生幾乎不可能完成。第二，制定目標時，堅持以學生為主體，因為這個學習計劃的實施主體都是學生，教師在當中只是起了一個引導作用。盡可能地讓學生自己制定目標，其一是因為學生對自身的學習狀況更清楚，指定的目標更符合主體；其二是學生對于自己制定的目標，接受意愿都較強，很少出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。當然，當學生無法自己制定目標時，教師可以給學生提供適當?shù)囊龑А椭?，讓學生制定的目標更合理。

2.2 做好反饋與評價

適當?shù)哪繕酥贫ǔ鰜碇螅酉聛砭褪悄繕说膶嵤?。目標實施的過程就像學生考試一樣。學生通過平時的實踐，將制定好的目標轉化為實際，這就好比考試做題。當目標實施了一段時間以后，學生希望教師對自己目標的實施情況做出一個評價，這就好比考試的得分。學生達到了自己預想的分數(shù)，就會不斷奮進；學生沒有達到預期的分數(shù)，會倍感失落；學生實施目標的情況也是這樣的。因此，教師要及時有效地做好計劃反饋評價工作。對于完成計劃的學生，鼓勵其再接再厲，完成新的、更進一步的目標；對于未完成計劃的學生，要鼓勵其不要灰心，并同學生一起尋找計劃未完成的原因，讓學生感受到教師的關懷與照顧，堅定完成目標的信心。

2.3 增加學習任務的趣味性

如果教師每天上課都穿著同一件衣服，那學生一定會產生審美疲勞。如是，即使是經典的教學內容，科學有效的教學方法，教師日復一日、年復一年地講，學生也會感到厭倦。這也是許多學生對初中化學的學習動機不強的一個重要原因。要在這方面激發(fā)學生的學習動機，教師務必要從增加學習任務的趣味性入手。首先，多樣化的教學手段的運用，即盡可能使用更多的教學方法。其次，選擇能夠吸引學生興趣的教學材料。再次，以不同的方式呈現(xiàn)教學任務。最后，讓學生多動手，做做化學實驗，獨立探索。從這幾個方面來增加學習任務的趣味性。

2.4 適當?shù)莫剟钆c懲罰

篇2

關鍵詞：注意力分散 觀察力膚淺 記憶力薄弱 想象力空泛

中圖分類號： G633.8 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0194-01

在化學學習中，有部分學生雖然學習努力，但效果并不明顯。究其原因，主要是部分學生在化學學習中存在一些心理問題，如注意力分散、觀察力膚淺、記憶力薄弱等。本文針對這些問題，結合本人的多年教學實踐作一些探討。

1 注意力分散及對策

注意力是對一定對象的指向集中的心理活動，這種指向集中是化學學習的重要問題，若指向不集中，便形成注意力分散。如有些學生在化學學習中忙于把教師講解的化學知識不分主次地抄記下來，注意力沒有集中在弄懂老師的講解上；有些學生熱衷于觀看化學實驗，而對嚴密的理論分析和邏輯推理不注意；對化學原理、定義、規(guī)律只滿足于形式上的理解和應用，而對具體物質的組成、結構、性質及變化等視而不見，沒有抓住重點學習，從而造成了注意力分散現(xiàn)象。

教師在化學教學中，要向學生講清化學本學科、本章節(jié)的特點及學習要求，要抓住教學重點精講，注意提醒學生抓住重點進行學習，對還沒有引起注意的重點內容要給予適當?shù)狞c撥或重復。教師只有在教學中不斷引起學生的注意，才能有效地培養(yǎng)和提高學生的注意力。

2 觀察力膚淺及對策

觀察力是指人們對客觀事物的知覺過程中所取得的效果水平的測定，通過觀察能為學生在化學學習中獲取大量的信息資料。而部分學生在化學學習中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學實驗中的觀察，往往只停留在實驗現(xiàn)象上，而對為什么會有此現(xiàn)象，說明了什么，原理何在，得到什么結論不注意思考，以致在解決實驗類問題時，出現(xiàn)判斷錯誤。

教師在化學教學中要針對不同內容的特點，加強觀察能力的培養(yǎng)。首先，要指導學生明確觀察的目的和任務，引導學生加強有意注意、有意識記等活動；其次，在觀察前要做好有關觀察前的準備工作，把與觀察有關的知識教給學生，或讓學生通過自學為觀察活動提供足夠的知識準備，要注意引起學生觀察的興趣，豐富他們想象的內容和培養(yǎng)觀察的獨立性，以提高觀察效果；第三，要指導學生在觀察中先觀察什么，后觀察什么，要有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地進行，要采取多種方法和變式啟發(fā)學生動用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加觀察活動；第四，要指導學生按順序、有計劃地做好觀察記錄，并進行分類，區(qū)別主次，進行抽象概括，找出一般規(guī)律性的特點來，寫出觀察報告。 3 記憶力薄弱及對策

在化學學習中部分學生對有關化學概念、定律、定理、化學用語、元素及化合物的性質、化學反應產生的特征現(xiàn)象、各種圖形、符號代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒有很好的經過識記、保持、回憶、再認識等過程，沒有達到真正掌握的目的，所以一經檢測，就出現(xiàn)各種錯誤，這正是由于記憶力薄弱的表現(xiàn)。

針對這種情況，教師在化學教學中首先要對學生加強目的性及自覺性的指導，提出學習和記憶的任務，要有長遠的記憶目標和意圖，訓練學生注意集中、感知認真、觀察仔細、思維積極等良好的品質；其次，要提高學生使用正確識記方法的能力，少用機械重復的方法，多發(fā)展意義識記和理解記憶的能力，避免單純死記硬背，引導學生多思考，充分調動其智力活動的積極性。同時讓學生通過自我測驗、自我復述、自我回憶、自問自答、自我抽簽測驗等有效形式加以復習、鞏固記憶。

4 想象力空泛及對策

在化學學習中有些學生由于想象力空泛而對有些化學知識缺乏理阮如物質結構中電子云的概念、電子云的形狀、原子核外電子的運動狀態(tài)和排布、化學鍵、分子的結構及空間構型等學生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。

針對想象力空泛的問題，教師在教學中必須注重學生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，可借助于實驗、模型、掛圖、計算機模擬、準確生動的語言描述等手段幫助學生進行想象，從而得出正確的科學結論，在培養(yǎng)想象力的過程中要循序漸進，逐步培養(yǎng)和發(fā)展想象力，否則，欲速則不達。

5 思維力僵化及對策

在化學學習中的思維方式與其它學科的思維方式是有聯(lián)系和區(qū)別的，有些學生在化學學習中照搬其它學科的思維方法、方式，而忽視了化學學習的思維特點，依賴于死記硬背等方法來進行化學知識點的積累，不會聯(lián)系對比，缺乏分析、綜合、歸納、概括能力，知識點成孤立無序狀態(tài)，不能形成良好的認知結構，還有的學生不能通過正確的思維方式去理解化學概念、定律、規(guī)律的內涵、外延及特性，有的學生習慣于從一個角度，用某一種思維模式解決問題，思路狹窄封閉，缺乏針對性、靈活性、變通性，抓不住物質之間的本質聯(lián)系，知識點不能形成系統(tǒng)，知識得不到良好的遷移和升華，在問題的解決中缺乏思維的求同性和求異性。如分散系知識的學習，物質的氧化還原性強弱的判斷，化學問題的一題多解和簡解、溶液濃度之間的換算等，學生往往束手無策，就是由于思維力僵化而引起的。

篇3

一、通過信息化，讓機構編制管理實現(xiàn)聯(lián)動化

機構編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財政等相關部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個行政管理過程。就當前現(xiàn)狀而言，機構編制管理部門與組織、人事、財政等行政部門，在事實上經常處于相對分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務聯(lián)系，但聯(lián)動效果不能有效實現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實現(xiàn)有效共享，同時也沒有相應保障措施來維護編制的法規(guī)性尊嚴。因此，亟需在部門之間構建一個協(xié)調配合、資源共享的聯(lián)動管理機制，而不是相互爭權、彼此沖突的耗散機制；同時，就機構編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請、審批、核準、公示、督查、處理、反饋等遞進的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計算機、網絡以及通信技術等信息化手段的廣泛應用，尤其是網絡的介入，把行政管理的各個工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結到了一起，就像一個有機體一樣，“牽一發(fā)而動全身”的管理效應，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經從技術角度為機構編制信息共享和聯(lián)動管理提供了平臺。目前，中央編辦研發(fā)的《實名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設并應用的《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達到聯(lián)動管理效果，實現(xiàn)管理的協(xié)調、配合和制約而開發(fā)的。正是因為有了這樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨立設置后才出臺了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實上，我們已經看到了機構編制管理的聯(lián)動效果：過去雖然也規(guī)定空編進人必須符合相應的結構標準和職數(shù)要求，但是沒有相應的保障措施，很難實現(xiàn)這一管理目標；現(xiàn)在，有了《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實現(xiàn)這一目標了。隨著《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機構編制相關的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來管理，以徹底解決數(shù)出多門的問題。凡涉及機構編制管理的業(yè)務內容也將統(tǒng)一通過系統(tǒng)來辦理，以達到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問題。屆時，機構編制管理的聯(lián)動局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機構編制管理趨向質量化

定職能、定機構、定編制是機構編制管理的核心內容。每一名機構編制工作者都知道，要依據(jù)職能設定機構，依據(jù)機構核定編制，但依據(jù)什么來確定職能呢？從編制管理學角度講：“職能的產生取決于社會發(fā)展的客觀需要。”所以，應該依據(jù)社會發(fā)展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機構編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實際工作中的機構編制管理，只能相對偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會受到弱化，導致機構編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網可以隨時提供我們需要的各種信息。聯(lián)網后的《實名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個工作環(huán)節(jié)。基于這樣的信息化背景，機構編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質量。今年，獨立設置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因為工作多了，而是因為新的機構編制管理模式正在形成過程中，目前已經完成的機關基本制度建設、基礎資料政策法規(guī)的收集整理、機構改革成果的檢查驗收、機構編制信息的核查以及正在進行的事業(yè)單位機構編制管理情況調研，都是為實現(xiàn)“質量化”的管理目標而做的基礎性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機構編制管理領域應用的不斷深入，調研工作變得越來越高效和快捷，機構編制管理也越來越客觀和科學，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評估的質量化管理。

三、通過信息化，讓機構編制管理實現(xiàn)同步化

統(tǒng)計工作是機構編制管理的一項基本業(yè)務，也是檢查機構、編制執(zhí)行情況的重要手段。過去，人工的統(tǒng)計方式不僅不可避免地會產生誤差，有時還會出現(xiàn)為了掩蓋管理問題而人為修改統(tǒng)計結果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計結果作為管理者決策依據(jù)時候，實際工作中數(shù)據(jù)已經發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對準確的統(tǒng)計結果。決策的滯后必然會帶來管理的滯后?？稍诮裉?，網絡時間處于一種無始無終的狀態(tài)。隨著《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應用和完善，政府專網的聯(lián)通，尤其是隨著機構編制業(yè)務辦理與中心數(shù)據(jù)庫的聯(lián)通，機構編制信息會隨著業(yè)務的辦理，自動同步更新到中心數(shù)據(jù)庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機構、編制和實有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫中。機構編制網絡數(shù)據(jù)庫健全以后，同步動態(tài)的機構編制管理模式自然也就形成了。那時，統(tǒng)計將不再是一項基本業(yè)務，更不用由專人來管理了，因為機構編制工作基礎信息健全后，相關的管理信息時時都會自動更新?？梢?，在信息化背景下，基礎信息的建設工作尤為重要。因此，今后一段時間內，要把信息的建立與完善做為機構編制管理的基礎性工作。

《編制人事財政經綜合管理系統(tǒng)》的應用，并不意味著機構編制管理范圍的擴大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機構編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機構編制管理部門的主要任務是確保機構編制相關信息的全面與準確，人事管理部門的主要任務是對號入座，依據(jù)機構編制情況來配備人員，只有在此基礎上，財政管理部門才能在相關的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實現(xiàn)同步化的管理目標。

四、通過信息化，讓機構編制管理走向機制化

機制與體制同屬制度范疇，但機制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構成的制度體系，它通過組織行為實現(xiàn)其特定目標。例如，我國的行政管理體制，從政府的組織設置上就可以看出是從中央到地方的分級管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設想都屬于體制層面的調整。而機制是形之于內的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過要素間的相互協(xié)調來實現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個攝像裝置，但其實是一套交通管理機制，它是由攝像頭、網絡以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會受到懲罰，這是機制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問題，而建立的包括編制、人事、財政信息的綜合管理機制。從理論上講，人事調整一定要用到編制，財政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》的同時，除了制定相應的配套管理制度外，還要在管理實施過程中設置相應的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過系統(tǒng)處理才能正常運行，就像車輛必須通過裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標自然也就實現(xiàn)了。由于這類機制只有在計算機、信息處理程序和網絡等信息化工具的基礎上才能建立，所以完全有理由說機構編制管理的機制化建設是信息化時代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進行機構編制管理的機制化建設并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯的管理模式，在網絡面前都將不是難事。通過網絡，上級可以隨時對下級的管理工作進行檢查和監(jiān)督，下級也可以及時掌握上級的管理動態(tài)。甚至不同部門、不同級別的機構之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應的機制來保障管理效果的實現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學配套的管理制度支撐下，才能真正起到機制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機構編制管理轉向服務化

今天，我們正在創(chuàng)建服務型政府。但是，信息不對稱意味著的是地位的不平等，地位不平等，服務就無從談起。因此在政府壟斷并控制著各種管理資源的條件下，尤其是機構與編制管理信息被做為一種秘密資源進行管理的背景下，服務是無從體現(xiàn)的。目前，吉林省政府一方面將帶有管理性質的審批職能從相關部門逐一剝離，成立了“一站式辦公、一條龍服務”的政務大廳，從體制上在轉向服務化；另一方面，機構編制管理的信息也正在由政府壟斷并控制的封閉狀態(tài)轉為向廣大人民群眾公開的開放狀態(tài)，從客觀上正在形成地位平等的服務局面。在大家都掌握信息、了解政策的情況下，我們擁有的不再是管理的權力，而是肩負著服務的職責，因此工作實質就是服務，服務意味著要走出去，而不是過去的等著人家找上門來。

篇4

關鍵詞：大學生 學習動機 學習行為 學習心理

大學生學習心理主要是指大學生學習過程中產生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。學習行為是指學習過程和學習活動，學習行為是學生和環(huán)境相互作用的產物和表現(xiàn)。大學生的學習行為是一個系統(tǒng)、動態(tài)的過程，具有開放性、互促性、創(chuàng)造性、自主性等特征。

一、調查對象和內容

1.調查對象

選擇上海商學院學生為調查對象，針對各年級學生的特點發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問卷為930份，有效率97.69%，符合調查要求，結果有效。樣本的具體構成見表1。

2.調查內容

問卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調查人員的基本情況的附加問題組成?？陀^選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內容可分為四個部分：第一，學習動機：共有 3 題，旨在了解大學生的學習動機，涉及對學習本身的態(tài)度、學習的目的；第二，學習需求：有4題，主要是了解學生的學習需求，在了解課堂課外學習狀況、課外時間安排，以及學生樂意參與的活動；第三，學習行為特點：共有 6題，主要是了解學生的學習行為特點，調查大學生對本專業(yè)的態(tài)度、對自身學習狀況的認識，包括作業(yè)完成情況、學習計劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環(huán)境、學習環(huán)境：共有 6題，涉及本校教學質量、校園班級學習風氣等方面的認識和評價。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析

1.學習動機

從表2中可以看出，大學生進入大學的學習動機比較復雜，除“其他”項外，主要體現(xiàn)在三個方面：為個人、為家庭、為國家。而在學習動機排序中，前三項主要反映在個人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對知識的追求”（68.01%），“證明自己的價值”（62.92%），說明，大學生上大學很大程度上是為了自己。在家庭和國家方面，占比則比較小，選擇“報答父母養(yǎng)育之恩”選項的調查對象占比46.33%，而因“報效祖國”進入大學的更是僅有23.27%?？梢?，當代大學生在進入大學時帶有比較濃厚的功利性色彩，學習具有較強的目的性。“找一份好工作”已成為大學生進入大學的主要因素，這不僅反映了大學生的學習價值取向，也反映出社會對人才的需求導向會對大學生的學習動機產生一定的影響。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，縱向比較不同年級發(fā)現(xiàn)，雖然四個年級同學的學習動機主要體現(xiàn)在個人方面，但不同年級的選擇還是存在一些差異。相對于其他年級，四年級同學在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報答父母養(yǎng)育之恩”、“報銷祖國”方面占比較低，由此說明，不同年級的同學學習動機是不同的，相比其他年級，四年級的同學學習動機體現(xiàn)了更強的實用性和目的性。

2.學習需求

（1）大學生花費精力的方面

根據(jù)表3可以看出，總體上，四個年級的學生花費精力最多的方面為“老師安排的課堂學習內容”以及“自學感興趣的專業(yè)”，有些同學也會花費較多的精力“博覽群書”?？梢姡趯W習方面，大學生并不僅僅滿足老師安排的學習內容，他們會根據(jù)興趣拓展自身的知識面。

具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學習內容方面，四個年級比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書方面，雖然四個年級的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢，由12.44%上升到19.13%。以上說明，隨著年級的增長，大學生學習需求逐漸改變，對學習的認識也產生了變化，從課堂轉到了課外，學生從“跟著老師走”逐漸轉變?yōu)椤案R走”。

（2）大學生安排課余時間的方式

表4顯示，一年級同學課余時間投入中選擇在圖書館看書或寢室學習是排在第一位的。排在第二位的參加社團活動所占比例與前者接近。說明了大一學生對于學習和參加校園活動很熱衷，而且在縱向對比中，對于校園活動，大一同學是積極性最高的，相對二、三、四年級的12%左右，投入了接近四分之一的課余時間量。

二、三、四年級同學安排課余時間的方式同樣多種多樣，上網看視頻或游戲的同學比例持續(xù)增加并排在了首位，選擇在圖書館或寢室看書學習的同學比例下降，但是上網瀏覽學習視頻的比例卻持續(xù)快速上升，與此同時，一到四年級逛街聚會時間的投入也逐步地在增加，四年級的比例近五分之一。

綜合上述分析看出，雖然同學們安排課余時間的方式多種多樣，但利用課余時間上網游戲看視頻以及逛街聚會的同學的比例卻是較高的，甚至超過了學習的同學的比例，大學生自主學習的實踐還不夠深入，對自主學習的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學習態(tài)度

（1）大學生學習計劃執(zhí)行度

大學生的學習具有較強的自主性，大學生需要制定合乎自身的恰當?shù)膶W習計劃，并嚴格按照計劃執(zhí)行，這樣才能提高學習質量。但根據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示，四個年級的大學生都有近30%的同學沒有制定學習計劃，隨意的進行學習，說明，大學生學習的盲目性較大，學習的計劃性不強。在制定學習計劃的同學中，每個年級有僅只有部分同學能夠按照學習計劃執(zhí)行，每個年級會有40%以上的同學無法按時完成學習計劃，這顯示了大學生具有較差的自主學習約束力。

根據(jù)表5，具體來說，一年級制定學習計劃的同學比例最高，達到73.06%，有學習計劃但很少能完成的比例達到了49.68%?？梢姡荒昙壨瑢W雖然有較強的學習計劃性，但自控能力卻不高，無法按時完成計劃。而四年級數(shù)據(jù)顯示，沒有學習計劃且隨意學習的同學在四個年級中占比最高，為13.33%，反映了四年級同學學習的隨意性和盲目性最高。

（2）大學生缺課原因

大學生對待學習的態(tài)度，除了體現(xiàn)在學習的計劃性方面，還體現(xiàn)在對待上課的積極性上。表格顯示，大學生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學生不去上課的三大主要因素，即大部分學生缺課是出于自身的主觀意識，而不是客觀環(huán)境的影響。

根據(jù)一年級調查結果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級則由于對課程不感興趣和想自學課程，21.79%的四年級同學認為對課程不感興趣。同時值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個年級同學所占比例是呈上升趨勢的，由一年級的6.01%上升到四年級的18.97%。由此說明，隨著年級的變化，大學生缺課的原因跟著發(fā)生了變化，由最初的“迫不得已”變?yōu)椤爸鲃臃艞墶?，一年級時是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級則因不感興趣放棄上課，四年級則由于不喜歡老師的方式?？梢姡煌哪昙壴趯Υ险n的態(tài)度是不同的。

4.校園環(huán)境

校園學習環(huán)境與學生所在的年級具有相關關系。為了更好地了解校園學習環(huán)境對學生的影響，本文將對大學生的評價進行分級并賦予一定的分數(shù)：很好4分；還不錯3分；一般2分；差1分。根據(jù)調查數(shù)據(jù)，計算出各個選項的得分，如表6所示。調查數(shù)據(jù)顯示，大學生對本班班風的評價和學生所在的年級成負相關，即隨著年級的增長，學生對本班班風的評價逐漸降低。一年級得分最高，為3.1688，說明總體上，一年級班風處于“還不錯”水平，但二、三、四年級班風評價得分卻在3分以下，即三個年級的同學對本班級的班風評價介于“還不錯”和“一般”之間，且四年級更偏向于“一般”。以上反映出，一年級班風較好，擁有較好的學習環(huán)境，四年級時同學們對班風評價則降低，學習環(huán)境逐漸變差。

在班風對同學們的影響方面，70%左右的同學表示有影響，但影響度卻因年級的不同存在些差異，一年級感到有影響的同學比例達到80.84%，高于四年級的75.56%。由此說明，雖然一年級班風較好，但由于同學們剛剛接觸大學生活，更易受周圍環(huán)境的影響，因此，班風對一年級同學們的影響很大，學校應提高學風建設，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

三、調查結果及思考

1.學習動機從理想向現(xiàn)實轉化

不同年級的學生學習動機也存在差異。隨著年級的變化，一部分學生的學習心理發(fā)生了改變，學習動機也逐漸由理想化轉變?yōu)楝F(xiàn)實型，尤其是四年級的學生表現(xiàn)更為明顯。總體來說，當代大學生進入大學后的學習動機普遍帶有功利性色彩，學習具有較強的目的性，進入大學的原因也主要是從自身的長遠發(fā)展方面考慮。

2.學習需求從課堂轉到了課外

學習需求方面，學生并不僅僅滿足老師安排的學習內容，他們會根據(jù)興趣拓展自身的知識面。其次，學生自主學習的實踐還不夠深入，調查反映多數(shù)學生對于生活娛樂需求超過學習需求，學生課余時間利用也存在著不科學性，對自主學習的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢

大學生具有較差的自主學習約束力。大學較為寬松的學習氛圍成了很多心理不太穩(wěn)定成熟的大學生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級增長，學生的學習態(tài)度也不斷發(fā)生著改變，由重視學習轉變?yōu)殡S意學習，學習的積極性不斷下降。

在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識，更多的是受到客觀環(huán)境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學生不去上課的三大主要因素。

4.信息技術帶來的知識共享對學校的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)

校園環(huán)境對于學生來說是學習成長的重要外部因素。其中值得關注的是班級學習風氣對學生的影響。調查數(shù)據(jù)顯示，大學生對本班班風的評價和學生所在的年級成負相關，即隨著年級的增長，學生對本班班風的評價逐漸降低。

此外，學習環(huán)境對不同年級的影響表現(xiàn)出了一定的差異性，低年級同學抗誘惑力較差，受學習環(huán)境影響較大，相反，高年級隨著時間的推移，受學習環(huán)境的影響呈遞減趨勢。同學們的需求越來越多樣化，學校目前的教育體制、方式和內容不能滿足同學們的需求，越來越不具有吸引力。

但仔細想想，這種現(xiàn)象各個學校也普遍存在，也存在其合理性。從社會環(huán)境的變化方面來說，隨著綜合國力的提高以及城市化的發(fā)展，我國的教育供求關系發(fā)生了重大變化，中國教育已經達到了一個相對寬松的環(huán)境，學生進入高校學習更多的希望理論與實踐相結合，不僅要學到知識，更要培養(yǎng)能力，但是多數(shù)高校在課程設置等方面無法滿足學生的需求。從獲取知識的方式的變化方面來說，從傳統(tǒng)的紙質化學習到現(xiàn)代的電子網絡教學，科技的發(fā)展使得電子書籍得到廣泛的推廣，學生們可以通過互聯(lián)網觀看世界名校的公開課，也可以通過智能手機平板電腦等移動終端進行知識的即時獲取，但是絕大數(shù)高校的教育模式仍然停留在傳統(tǒng)的教師大班面授的階段，無法滿足現(xiàn)代化學生的需要。教育體制等方面，中國的大學教育更多地是“批量化生產”，缺乏個性的塑造，師生的教與學是剝離開的，老師進行的是灌輸式教學，而不是對學生加以引導，鼓勵獨立思考，激發(fā)學生的自我創(chuàng)造能力。這些都需要廣大社會和相關教育部門予以關注。

參考文獻

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[3]朱麗姣，王貝貝.大學生學習行為結構現(xiàn)狀分析——基于對南京農業(yè)大學社科學生的調查[J].文教資料，2009（11）

篇5

【關鍵詞】 臨床用血;采供血;信息管理

【中圖分類號】R197.324【文獻標識碼】B 【文章編號】1006-1959(2009)10-0028-02

我科是具有采供血職能的機構,擔負著平戰(zhàn)狀態(tài)下本院臨床用血的供應。2002年以來,我院用血幾乎是依靠自采自供,由于是小血站,臨床用血經常出現(xiàn)血型偏型或短時間的臨床用血不足或血液過期報廢,如何通過計劃采血來解決上述問題曾嚴重困擾我們。后來我科充分利用配發(fā)血的信息化管理資源,快速、準確收集近兩三年的臨床用血數(shù)據(jù),通過簡單的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)其有一定的季節(jié)性變化規(guī)律,以此作為下一年采血計劃制訂的依據(jù),收到了很好的效果?，F(xiàn)將我科2006～2008年我院臨床用血數(shù)據(jù)情況指導2009年采供血的情況報告如下。

1 資料與方法

1.1 資料來源:2006～2008年本院計算機信息系統(tǒng)儲存的臨床用血資料。

1.2 血液分類:紅細胞(包括去白懸浮紅細胞和洗滌紅細胞)、血漿(包括新鮮冰凍血漿和普通冰凍血漿)、冷沉淀、血小板(新鮮單采血小板、冰凍單采血小板)四類,全血我院基本不用。

1.3 統(tǒng)計方法:本文中所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)均以單位(U)計算。200ml全血分離紅細胞懸液、血漿、冷沉淀各計1單位(U),單采血小板以一個治療量(>2.5×1011)為1單位(U)。計算每兩年間的同比增長率。

2 結果

2.1 三年間各月份各種總用血量分布情況,增長率為兩年間的同比增長率。見表1。

2.2三年間ABO各種血型的年度用血量分布情況(括號內數(shù)據(jù)為該血型該年度用量占年度總用血量的百分率),見表2。

2.3三年中臨床四種常用血液成分用量的分布情況,(括號內數(shù)據(jù)為該成分該年度比上年度的增加百分率),見表3。

2.4 三年間各月份紅細胞用量分布情況。見表4。

3 討論

從表1可以看出,3年間年度用血量以21%～25%左右的速度遞增;每年6、7、8、11、12月份用血量較大,這種變化與節(jié)假日、季節(jié)有關,每年11、12月幾乎是最高峰,因為廣州年底天氣比較涼爽,是手術最佳時間;還與年終總結時期工作干勁大以及年終各單位經濟分紅、相對清閑等因素有關。

從表2可以看出,三年中我院臨床用血中A、B、O、AB血型所占比例O型(40.3%)>B型(26.3%)>A型(26.1%)>(7.3%),與我國漢族人群中O型人的分布(漢族人群占27%[1])有明顯差異。O型用血總體占40.3%明顯高于A型、B型用血量。造成這種臨床用血血型分布與正常人群血型分布差異的原因不明,是O型容易患病還是這些年廣州或華南地區(qū)的血型分布發(fā)生了變化。實際工作中我們也經常出現(xiàn)血偏型告急,甚至O型病人因缺血而停手術的情況,并且這種情況的發(fā)生率與廣州血液中心的情況相一致。不同年度同種血型間無明顯差異。基于這種情況,我們在計劃采血時必須考慮增加O型人的獻血人數(shù)和人均獻血量,才能滿足臨床O型患者的用血需要。

從表3可以看出,三年間紅細胞懸液增幅為13%～15%,與我院心臟外科中心和肝移植等大手術的開展及住院、手術人數(shù)的增加有關;血漿用量增長速度明顯較紅細胞快,主要原因是蛋白制劑緊缺,臨床醫(yī)師拿血漿代替白蛋白使用有關,也與血漿置換病人的增多有關。2008年通過加大對臨床科室合理用血宣傳力度的教育,血漿用量的增幅較2007年下降了16.4%,說明輸血科加強對臨床科學合理用的指導很有必要。機采血小板和冷沉淀用量逐年增加且增幅較大,這與我科血液病科、腫瘤種和肝移植等大手術的增加有很大關系;也與臨床醫(yī)師對血小板和冷沉淀應用價值的認識和療效有關。冷沉淀主要用于大手術,甲型血友病、纖維蛋白原及凝血因子缺乏所致的出血性疾病的治療,取得了顯著的臨床療效[2]。

表4單獨統(tǒng)計臨床紅細胞的使用情況,各月和季節(jié)性變化同總用血量基本一致。

隨著醫(yī)院信息建設的快速發(fā)展,我科的信息化建設水平明顯提高。我們充分挖掘這一資源,根據(jù)不同的需求提取數(shù)據(jù),經過簡單統(tǒng)計分析,為科學指導計劃采血提供保障。

近兩年來我科充分利用這一資源指導計劃采血收到了很好效果。不同月份的采血計劃人數(shù)不同,用血淡季少采血,用血旺季多采血;建立機動獻血隊伍,必要時先篩查血型,再根據(jù)臨床情況選擇需要的血型采集,解決偏型問題;O型血盡多組織一些人數(shù),或通過提高人均獻血來增加采血量。這樣不但有效解決了偏型問題而且?guī)缀鯖]有發(fā)生血液過期報廢,保證了臨床用血,同時保護了血液寶貴資源。

參考文獻

[1] 李永福.韶關地區(qū)2002～2006年臨床用血ABO血型分布分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2007,7(5):116-117

篇6

【關鍵詞】信息化管理；學生；學籍檔案管理；優(yōu)越性

一、中職學校學籍檔案管理工作的信息化系統(tǒng)類的劃分

對于中職學校而言，其對學生的學籍檔案進行管理的過程中，所實行的信息化方式，其根本就是建立在傳統(tǒng)類型的學籍管理以及收集工作的基礎之上，通過互聯(lián)網絡技術以及計算機技術，柔和檔案管理工作相關的理論知識，更加集中以及安全的對學生的檔案文件進行妥善的保管，從而使得學生在檔案、學籍管理方面形成更加安全以及穩(wěn)定、優(yōu)質的管理空間以及儲存環(huán)境，使得檔案信息服務更加的真實、快捷。

對于中職學校而言，其在今年學籍檔案管理系統(tǒng)信息化建設的過程中，必須建立在實際情況的基礎上，開發(fā)一套高效、全面、科學、合理的信息化計算機系統(tǒng)。準確一點來講，便是中職學校的檔案部門按照一定的時間或者是不定期的進行檔案網絡化、信息化的傳遞以及儲存，并且在整個管理的過程中，通過一系列的信息化手段（計算機、光盤儲存以及圖文掃描）對檔案進行科學的分類以及全面的管理，同時后期通過信息化手段對其進行科學化、信息化的管理、維護。

在進行學生學籍檔案管理系統(tǒng)建設過程中，其主要內容有以下幾個方面：

（1）學生基本情況收錄表格；（2）學生在校期間行為表現(xiàn)；（3）應屆畢業(yè)生信息記錄表；

二、中職學校學籍檔案管理進行信息化改革的優(yōu)勢分析

對于傳統(tǒng)方式的學籍檔案管理工作而言，其主要包括有檔案的收集、整理、歸檔、立卷、傳遞以及保管等幾個方面的內容。但是就學籍檔案而言，其包括的種類較多，形式多種多樣，并且學生對應的學籍檔案并沒有進行有效、科學的統(tǒng)一管理，致使統(tǒng)一的調用、閱讀以及管理得不到實現(xiàn)。每一個職能部門所形成的各式各樣的檔案在各個辦公室分布，并且始終都處于一種原始的狀態(tài)下，并且沒有專人進行相應的整理工作，使得整個檔案資料變得極為的殘缺，并且內容分散，同時因為保存環(huán)境的影響，導致所有檔案不能得到長久的保存，隨著時間的不斷推移，檔案將不斷的收到損壞，完全無法滿足后期的使用。但是，對中職學校學籍檔案管理進行信息化改革，從一定程度上的將上述的問題進行了有效的解決。

（一）信息化的歸檔方式

對中職學校學籍檔案管理進行信息化改革，保證了在學籍檔案完成相應的辦理工作以后能夠得到及時的檔案歸屬處理，或者是能夠使得檔案在某一個時期內（或定期）完成歸檔工作。當檔案形成部門將所有形成的檔案發(fā)送到相應的信息檔案部門，并且通過相應的工作人員對這些檔案進行接收處理，并且按照相應的檔案歸類原則對整個檔案進行訪問權限、分類號的確定，這就使得在日后的檔案調用以及查找過程中，得到方便的工作。對于學生相關的檔案管理工作而言，其信息化改革與現(xiàn)代化的信息技術發(fā)展而言，有著極高的契合度，并且整個工作流程簡單、高速，同時整個檔案文件不易毀壞，同時一定程度上避免檔案的遺漏，似的學生檔案的完整率以及歸檔率得到了有效的保證。

（二）易于檢索、查閱以及整理

對中職學校學籍檔案管理進行信息化改革以后，學生的紙質文檔就變成了電子檔案，電子檔案的管理工作以及方法與傳統(tǒng)紙質檔案的管理方法而言，有著一定的差異性，對于電子文件而言，其能夠較為容易的便實現(xiàn)以及完成文件級的管理工作。因此，對學籍檔案相關的文件進行和信息化處理的同時，將每一份檔案文件進行唯一序號的編制，并且對其進行唯一分類號以及檔案號的編制（可以根據(jù)文件之間的上下級關系，進行文件號的編制），這就使得后期的檔案調閱以及查詢工作變得更加的方便。

三、中職學校學籍檔案管理完成信息化改革后具體的實施要點分析

（一）將檔案管理人員自身業(yè)務水平進行提高

就目前而言，絕大部分的檔案管理人員在進行管理的過程中，技術水平較低，難以勝任工作，雖然校方引進了大量的現(xiàn)代化、信息化的技術設施，但是這部分管理人員并不能將其作用以及功效進行充分的發(fā)揮。對于這部分的檔案管理人員而言，必須強化自身改的業(yè)務水平以及綜合業(yè)務素質，同時強化對整個檔案管理工作的重要性認識，較為全面的將信息化檔案管理基本技能以及知識進行掌握，能夠肩負起學校學籍檔案相關的管理工作，使得電子檔案信息化、標準化、網絡化趨勢得到良性促進。

（二）完成相應的技術處理方面的工作

對于學生個留言，其學籍檔案室學生個人的私密信息，所以在對其進行信息化處理的過程中，必須對其安全性以及保密性進行絕對的保證，同時保證整個學籍檔案原始資料在進行信息化過程中不會受到惡意的篡改。從這一點進行分析，使得檔案管理人員在進行學生學習檔案相關的信息化管理以及使用過的過程中，首先便需要采用現(xiàn)代化的計算機技術對整個電子文件進行較好的加密保護措施，從而使得整個電子信息不會因為技術缺陷的原因導致受到惡意的篡改。除此之外，在學籍檔案中有一部分需要進行權限管理，因為其中大部分的信息都是屬于學生或者是學校的機密內容，其不允許被其他無關人員或者是機構獲知，如果沒有學校或者個人授權，無法進行查閱。這部分檔案在進行儲存的過程中，其安全問題就是一大難題，所以在對檔案管理工作進行信息化改革的過程中，相關工作人員必須通過信息化、科技化的手段對其進行強化處理，從而使得信息的安全性得到有效的保障。

結束語

對于中職學校而言，學生檔案管理工作是整個學校工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，同時也是學校的基礎工作之一，更為深層的，也是對一說學校內部管理水平進行衡量的指標之一。只有充分的應用現(xiàn)代化管理技術以及信息化管理程序對其進行管理，才能保證管理工作的順利開展。在今后不斷的運用過程中，中職學校學籍檔案管理工作信息化程度也會不斷地深化，完善。

參考文獻

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關鍵詞 信息技術;初中化學;整合

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0130-02

在化學課堂教學中運用信息技術，課堂變得生動活潑， 能利用圖片、動畫等清楚地展示化學規(guī)律的形成過程，提高全體學生學習化學的興趣，從而形成鮮明的感性認識。信息技術起到積極、有效的促進作用，有利于教師講清所傳授的知識，讓學生主動、生動地學，化抽象為直觀，化無聲為有聲，活躍思維，激發(fā)學生強烈的求知欲，提高教與學的效率;能引導學生在輕松自然的氛圍中學習新知識，改善教與學的效果，促進各學科之間的相互滲透，有利于形成系統(tǒng)的知識結構，形成學生的創(chuàng)新精神，以適應學生學習的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。筆者在此談談自己的看法。

1 應用信息技術可以提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲

利用多媒體的聲音、動畫，激發(fā)學生學習化學的興趣。興趣是最好的老師，當學生帶著興趣參與學習活動時，總是力求探索它、認識它;伴隨著積極的情緒，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力，為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎。多媒體課件的有效展示，使許多復雜的化學反應由抽象變具體，由靜態(tài)變動態(tài)，對學生學習動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學生更好、更快把握知識，培養(yǎng)學生自主學習的積極性。教師根據(jù)教學要求制作化學課件時，對重點語句進行字體變色，設置大一點兒的字號，醒目，大大增強表現(xiàn)力，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案形象資料，引起學生的注意力。利用多媒體節(jié)省教師板書時間，增強課堂教學的信息量，配置背景音樂，給學生以美的享受。利用豐富的網上資源，將與教學有關的知識運用圖像在課堂上展示出來，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，學生觸景生情，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，熱愛化學并渴望了解化學，認識學習化學的價值，培養(yǎng)自主學習的能力和積極性。

如在講“元素周期表”時，讓學生上網查找門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)的，還有其他相關的科學家關于元素周期表的一些故事，在課堂上進行討論交流。小組之間相互補充，教師適時地運用多媒體手段呈現(xiàn)相關的形象資料，補充一下相關的知識內容。在動畫、音頻效果的影響下，學生學習熱情高漲，興趣盎然，加深對知識的進一步理解，在熱烈的學習氛圍中掌握元素同期表的一些規(guī)律。給學生以一種收獲感，增強課堂教學的信息量，開拓了視野。

再如，在學習晶體結構時，引導學生登錄相應的專業(yè)網站自主學習。多媒體相關資料通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，生動形象的展示使學生對晶體的外型和為什么有各種不同的構型產生深刻的印象，所以很多學生由此牢固地掌握了有關晶體的更多的知識。運用多媒體豐富教學內容，增加知識的容量，為積極主動學好化學打下一個穩(wěn)固的基礎，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，增強課堂教學效果，切實提高學生學習化學的興趣，全面提高學生的素質。

2 應用信息技術可以變抽象為具體，有效解決教學重難點問題

多媒體技術信息存貯量大，具有生動直觀的特點，有很強的圖形處理能力，那生動的畫面、優(yōu)美的音樂、恰到好處的色彩運用，可以變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，確實使學生對所學內容有了更難忘的印象，可以創(chuàng)設接近學生實際的情境，如見其人，如聞其聲，使學生如臨其境。網絡能跨越時空來共享教學資源，從而降低學生學習的難度，使教師和學生隨時隨地獲取各種化學知識，省時省力，提高教學資源的利用率，極大地增強中學化學課堂教學的表現(xiàn)力。

多媒體教學集多媒體和網絡教學于一體，可以實現(xiàn)對大信息量的優(yōu)化處理，對瞬息萬變的事物作定格分析?；瘜W學科所反映的多是客觀事物的微觀世界，課堂上充分利用多媒體技術優(yōu)勢進行演示，能讓學生身臨其境地感受到事物的化學變化過程，可以根據(jù)實際教學的需要重復播放實驗過程，避免課堂上的演示實驗稍縱即逝的缺點，有的放矢地指導學生觀察，調節(jié)圖像的大小、快慢，增強學生的求知欲望，效果非常顯著，激發(fā)對化學學習的興趣。學生準確地觀察到實驗現(xiàn)象，也更有利于教學任務的順利完成，能順利突破教學的重難點，增強學生的求知欲望。

如在講述二氧化碳的教學內容時，教師先運用多媒體播放一段二氧化碳在生活中的應用，讓學生對二氧化碳有了新的認識，促使他們想知道二氧化碳是如何制取的，有自己想試一試的沖動，也急于想知道二氧化碳還有哪些性質。在這樣的教學環(huán)境下，給新授知識創(chuàng)設一個良好的氛圍，引起學生注意，聯(lián)系生活經驗，比較抽象的概念和原理形象化，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，化抽象為直觀。運用電腦多媒體技術利于學生理解和掌握，從而幫助學生攻克難點，激發(fā)學生的探究欲望，產生濃厚的學習興趣，開拓學生視野，順利突破教學的重難點，提高化學課的教學效率。

3 應用信息技術可以擴大教學容量，高效完成教學任務

運用信息技術輔助化學教學可以充分發(fā)揮其大信息容量的優(yōu)勢，教師想方設法把學生的目光引向無邊無際的知識海洋，確保學生在教學過程中的主體地位，引導學生借助豐富的網上資源獲取新知，體現(xiàn)了課堂是開放的課堂，是動態(tài)的課堂。教師可以發(fā)揮信息技術省時省力的優(yōu)勢，在教學中使用事先制作好的課件來輔助教學，做到高密度的知識傳授。信息技術的應用增大了課堂容量，在一節(jié)課中學生接受的知識更多了，擴大了視野，增加了知識量。讓學生有更多的時間去思考，使學生的主體地位得以真正確立，讓學生去探究發(fā)現(xiàn)，使自主學習、合作學習得以真正實現(xiàn)。

大信息量的優(yōu)化處理，內容較多，便于對所學知識進行總結、歸納，讓學生帶著高漲的情緒來學習和思考。在大容量、快節(jié)奏的教學活動中，提供了良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性，學生思維活躍，讓知識點更清晰透徹，學生記憶牢固。增加了學生的思維容量，使學生回憶快，記憶深刻，培養(yǎng)了學生的分析能力，有效地提高了教學效率。信息技術輔助化學教學容量更大，速度更快，效果也更好，體現(xiàn)了計算機輔助教學的卓越功能，提高了學生各方面的能力。

如在講授酸雨時，教師指導學生調用網上的資源來自學，讓學生了解酸雨產生的原因及其危害。學生通過查詢各種信息，獲取有關國內外酸雨研究的最新資料，了解環(huán)境污染的嚴重性，并尋求解決的方法，喚起熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的責任感。應用信息技術可以擴大教學容量，借助豐富的網上資源，將知識進行延伸、擴展，學生始終帶著高漲的情緒來學習和思考，主動獲取知識，學習有了動力，增加了知識量，體現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)學習化學的興趣，開闊視野，高效完成教學任務。

參考文獻

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篇8

關鍵詞：信息技術；音樂教學；情感橋梁；審美情趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-094-1

一、架設情感橋梁，實現(xiàn)以美育人

古人曰：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲?！边@種聲從情發(fā)的觀點，準確地道出了音樂學科的情感特點，也表明了音樂教學與情感教育具有密切的聯(lián)系，因此，在全面實施素質教育的今天，我們必須現(xiàn)實地審視音樂情感教學的重要性。

名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，扣人心弦，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤。欣賞此曲如果只讓學生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深意。在教學中，筆者利用多媒體播放夜靜月高、水中小庭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來（圖文并茂），又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹，曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，就如同涓涓小溪流進了學生的心坎里，洗滌著孩子們的內心世界，感悟著作者不平凡的一生……學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，感受到阿炳一生的艱辛、苦難的命運和頑強自傲的性格與意志，課堂上再也不像往日那樣熱鬧非凡，再也看不到隨意嘻嘻哈哈的笑臉了，學生的臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太適合了。”學生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養(yǎng)、豐富和升華。又如：在欣賞樂曲《牧歌》一課的教學時，首先用多媒體播放，一望無際的大草原，飛馳的駿馬、成群的牛羊、美麗的蒙古，輕松活躍的氣氛一下子把學生帶到了寬廣美麗的大草原，為引入作品的意境作了極好的創(chuàng)設。課堂上筆者讓學生通過繪畫、舞蹈、語言、唱奏等方式，與同伴們一起共同表達對作品的理解和對形象的感受，會畫的畫出了一幅幅草原生活圖，會舞的跳起了優(yōu)美的舞姿，會唱的唱起了熟悉的贊歌，會彈的奏起了抒情的音調……那場面，你會為學生強烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造意識而自豪。利用信息技術與音樂課程的整合，讓不同層次的學生根據(jù)自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動地表達自己的情感體驗，從而達到了音樂以情感人、以美育人的目的。

二、豐富教學手段，提升審美情趣

“以教師為主導，以學生為主體”是一條重要的教學原則。在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，學生則是知識建構過程的積極參與者。

在學唱《doremi》這首歌曲時，筆者首先讓學生欣賞美國電影《音樂之聲》的片段，讓學生了解故事內容。同時在教學中利用多媒體，設計了“音符七兄弟”等音樂游戲，集音樂、動畫、童趣為一體。這樣既激發(fā)了學生參與學習的興趣，也可變抽象為形象，激發(fā)學生的多種感官參與和體驗，在輕松、愉快的氛圍中完成了教學內容，取得了意想不到的效果。在音樂審美教育體系中，戲曲藝術是一種不可或缺的主要內容，具有其它的藝術所不能取代的美育作用。欣賞戲劇《紅燈記》片段時，筆者并沒有只局限于本課的內容，而且充分利用信息技術手段，以多種教學手段將戲劇中不同行當、不同臉譜展示給學生，讓學生欣賞。學生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息，那圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，豐富了學生的想像力，提升了學生的審美情趣。同時，同學們主動登上了講臺參與模仿演唱，理解了戲曲的內在美，更重要的是了解了戲曲美丑的強烈對比，激發(fā)了學生的自我意識，加強了對美的憧憬追求和維護，對丑的憎惡嘲笑和鞭撻，體會到戲曲藝術的美育手段和高層次的美育地位。

三、拓展教學資源，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

素質教育要求我們要培養(yǎng)出能力強的一代新人。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，將學生置身于網絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，積極地、主動地、有目的地去獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學任務。

篇9

關鍵詞:信息化管理;中學生;學籍;實施

1實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能

學生在入學之后都會給新生進行學籍注冊。以前，學生的學籍信息都是經過人工手寫的，信息在謄錄的過程中容易出現(xiàn)錯誤。實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能是學校信息化管理的一種途徑?，F(xiàn)在，學生在校園網上登錄自己的學號信息進行查看，便可核對自己的學籍注冊信息。這樣可以保證每個學生注冊信息的正確，能夠保障學生的權益，減少老師的校對工作量。實現(xiàn)電子學籍檔案的核對功能，是未來幾年學校的學籍檔案管理需要加強的工作。學生入學時注冊的信息數(shù)據(jù)不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動、電話的更改等多方面的變動，學生的學籍信息也應該做到及時地調整更改。為了能夠及時掌握學校學生信息的變動情況，學校的學籍管理應該實行期報制度:即各學校學籍管理部門要將前一階段學生變動情況生成數(shù)據(jù)庫信息，每學年的第一學期和第二學期的開學前，將學生的學籍信息重新核對檢查，并將新的注冊信息報送到教育局相關的部門，進行必要的數(shù)據(jù)更新和維護。不但方便了學生信息的查詢，也方便了學校對學生信息的及時了解。

2學校要建立健全信息化管理制度

學校的管理需做到依法管理，才能有序地實現(xiàn)學籍信息的準確性和真實性。在某些管理制度不健全的學校，會出現(xiàn)冒名頂替他人學籍信息的狀況，這會對被頂替的學生產生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學問題。在學生學籍檔案的信息化管理中，學校應該堅持依法管理，規(guī)范管理?？芍贫ㄏ嚓P的制度來“有法可依”，有些學校已經制定了《信息采集錄入制度》《學生信息查詢制度》《協(xié)調與保障制度》等。學校應該讓專門的人來負責學籍管理的相關工作，建立健全學生學籍電子檔案的相關制度，對學生的學籍檔案應該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學生的個人學籍信息。學校也不能隨意調整學籍管理人員。如果由于特殊情況確實需要調整工作人員，也應該上報教育局的相關部門。學籍管理要制定相關的制度，并且要嚴格依法實施。這是對學校的要求，也是對學生和家長的要求。在學生辦理轉學、復學、升學等手續(xù)時，家長應該按照學校的正常程序辦理學籍檔案的轉移。學校建立健全的信息化管理制度能夠保證學生學籍信息的安全性;能夠推進學校學籍管理工作的高效運轉;能夠減少或避免學生學籍信息的遺漏等。

3設置專門的檔案信息管理人員

電子學籍檔案的信息化管理是一項實踐性極強的工作。每個同學的檔案都需要進行信息化管理，這是一項復雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學校通過設置專門的學籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關的檔案管理工作。學籍檔案的信息管理人員要經過培訓，熟悉計算機電子技術，保證高效率地完成工作任務。要根據(jù)任務分配將學籍檔案的信息管理分配到相關崗位，具體的崗位負責不同的具體事務。針對學生的就學狀況，學籍管理人員應及時地做好審核、轉檔、交接等相關工作?，F(xiàn)階段，中學生的學習往往隨著家庭的變動而變動。父母的工作一旦變動，學生就可能會出現(xiàn)轉學的狀況。關于學生的學籍檔案問題，在學生開學的時候，學校的相關人員應該給學生作相關的介紹。而在很多學校，這種學籍知識應該讓學生有所了解，以免在轉學、休學、復學的情況下不知所以。專門的學籍檔案信息管理人員在工作時應該做到以下幾點:信息的管理人員要有責任心，學籍的錄入、整理和歸檔是一項復雜的工作，管理人員應該認真、仔細、切不可馬虎;信息管理人員在經過相關的培訓之后，能熟練操作計算機，保證工作的質量;信息管理人員要對所有學生的學籍檔案進行分類，按照年級和學號進行標注，以便于查閱，必要時要備份信息;信息管理人員要對學校的學籍信息管理系統(tǒng)進行經常的維護。

4結語

教育是國家大計，是關乎國家人才培養(yǎng)的最關鍵手段。學校的教學管理和信息化管理必須得到重視。學生的學籍管理制度在目前的中學中還并不是十分健全，針對信息化管理這一塊，學校和教育的相關部門還有很多工作要做。

作者:甘露 單位:重慶市酉陽第二中學校

參考文獻:

篇10

【關鍵詞】利用；信息化教學；優(yōu)化；激發(fā)興趣；有效性

新課程標準要求老師在教學過程中，更多進行信息化教學設計，充分、恰當?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術和信息資源，合理地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。

信息化技術是當今教學的有效輔助手段，它可通過電腦、白板、投影、錄像等信息化教學手段，能創(chuàng)設良好的情境、用動畫等形式激情引趣；能把復雜的知識簡單化。在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)剡\用信息化教學手段，可優(yōu)化數(shù)學課堂教學，提高學生的學習興趣，激活他們的思維，使整個教學過程生動活潑，從而達到教學目的。

一、創(chuàng)設問題情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學習的有效性

教師要善于創(chuàng)設問題情境、設計出最佳的教學情景，引導學生在思考中獲得新知識。網絡信息在這方面是有極大優(yōu)勢的。它有效地縮短了抽象嚴謹?shù)臄?shù)學與學生認知水平之間的差距。

例如，在教學《梯形的面積》時，我先播放揚琴興趣班的錄像，聽著悠揚的樂曲，看著熟悉的環(huán)境，孩子們興趣特濃，接著我說：“揚琴給我們帶來了樂趣，我們在使用的同時也要愛惜這些樂器。學校的老師要給每架揚琴鋪上一塊布，使揚琴不會沾上灰塵。如果所做的布剛好蓋住揚琴面，這塊布的面積有多大呢？求這塊布的面積實質上是求什么圖形的面積？”（出示老師蓋琴布的動畫），學生回答是求梯形的面積。那梯形的面積又該怎么求？你們能否解決這個問題呢？從而引出新課。

又如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為了充分調動學生思維的積極性和主動性。我在備課時，特地請兩個同學來幫忙錄制 “唐僧師徒分西瓜”的故事。并配上網上搜到相關的動畫：唐僧師徒四人被太陽曬得口干舌燥。悟空來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一聽瞪大了眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲簦　钡鹊?。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，我因勢利導，揭示課題。這樣有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識作好鋪墊。

二、運用信息化技術輔助教學，使復雜的知識簡單化，有利于突出重點、解決難點

數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，小學生理解起來較困難。利用多媒體輔助教學，可通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能清晰地展現(xiàn)實物圖像，這不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且對學生有較強的刺激作用，幫助學生理解它們的本質，從而使教師講得少，學生思考多，并很好地解決教學中的重、難點。

如低年級教學《認識時間》，由于時間是一個非常抽象的概念，用傳統(tǒng)的教具和老師的講解教學，學生會感到枯燥乏味，難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，課件出示一個鐘面。讓學生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字，指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響特效，讓學生了解到12個數(shù)就是把鐘面分成12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分鐘正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。

三、適時運用信息化教學資源，提高課堂教學的有效性

在教學中運用信息化教學資源，必須從結合本班實際教學的需要，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些內容適合使用信息化教學資源，科學地制作課件，發(fā)揮信息化教學資源在教學中的作用，提高數(shù)學教學的有效性。例如：教學六年級《圓的認識》，車輪為什么都是圓形的？我使用多媒體課件創(chuàng)設情境。出示動物賽車畫面：小兔騎的自行車的車輪是圓形的，小羊的自行車輪子是正方形，小猴的自行車輪子是橢圓形的，他們都準備就緒，只聽大象一聲槍響，動物們開始向前沖，這時，小兔在隊伍的最前列，而小猴的車子出現(xiàn)顛簸，小羊甚至出現(xiàn)停駛的情況……順勢揭題“圓的認識”。這樣借助多媒體教學課件，化抽象為具體，讓孩子們理解圓與正方形、橢圓形有獨特之處，圓心到圓上任意一點的距離相等，圓心在一條直線上運動，所以小兔一路上都是平穩(wěn)的。這樣就把難以理解的內容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學的重點、難點，吸引了學生的注意力，從而達到提高教學有效性的目的。

四、運用信息化技術輔助教學，培養(yǎng)學生的思維能力

在教學過程中，教師可以通過現(xiàn)代信息化技術，對學生進行發(fā)散思維等思維訓練，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

如，在推導“圓的面積計算公式”時，我讓學生探究：把圓8等份后的8個小扇形拼成一個我們學過的平面圖形。學生在學習小組內拼拼擺擺，討論得出可以拼成一個近似的平行四邊形。我再利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學生們理解了“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學生又探究出可以拼成一個近似三角形的結論，在讓學生實物操作的基礎上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，得出了 S=лr2的公式。學生創(chuàng)新的靈感迸發(fā)出來，接著還得出了可拼成一個近似的梯形。這一環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術發(fā)揮了它積極的作用：幫助學生理解了公式，領會了“轉化”的數(shù)學思想，還促進了學生學習方式的改變，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、交互電子白板在小學數(shù)學教學中的突出優(yōu)勢

信息技術在小學數(shù)學教學中也有其局限性，而交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點，極大豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。

（1）利用電子白板功能，在課堂上隨時調用，甚至讓學生上臺拖移圖片，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學習更有興趣。如在學習《角的分類》時，可先出示各種角，再讓學生分類，如大家說60度的角是銳角，一學生就把該角直接移到銳角的框框中。