導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新學(xué)期英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、身在國外，有一個(gè)良好的英語語言環(huán)境，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)迅速提高英語語言能力;

(1)新舊單詞200/周;

(2)常用句子50/周;

(3)動(dòng)感英語，5集/周;

(4)英文電影若干。

2、通信知識(shí)，每天學(xué)習(xí)的新知識(shí)更新在博客中。

3、利用項(xiàng)目機(jī)會(huì)，提高自己的溝通協(xié)調(diào)能力。

一、活動(dòng)主題：

英語已成為世界上最流行的語言，而且也是我們能夠急時(shí)學(xué)習(xí)最新的、最先進(jìn)的知識(shí)的工具，讓我們學(xué)好英語,超越夢想。

二、活動(dòng)宗旨：

為了提高本本實(shí)驗(yàn)班同學(xué)的聽、說、看的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大潮流，特制定本計(jì)劃。

三、活動(dòng)對象：

江西理工大學(xué)周立功3+1嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班所有同學(xué)和教師以及旁聽同學(xué)。

四、活動(dòng)時(shí)間：

每天上午10：00~10：30分(周一至周六)，其它時(shí)間待定。

五、活動(dòng)地點(diǎn)：

江西理工大學(xué)周立功3+1嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班教室。

六、活動(dòng)負(fù)責(zé)人：黃云飛

七、活動(dòng)具體安排：

l每天上午10：00~10：30分(周一至周六)為完全英語時(shí)間，在班上的所有同學(xué)及教師在此時(shí)間段內(nèi)強(qiáng)制使用英語進(jìn)行交流，可以干其它事，但是，在這段時(shí)間里，即使你在和朋友聊天，也必須用英文交流。

l不定期的在完全英語時(shí)間里搞一些專題交談、專題討論以、專題演講以及小話劇。在這段時(shí)間里，不得干其它事，集中精力搞好我們的每一個(gè)活動(dòng)。

l在我們班群里聊天，必須用英文。

篇2

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 心理障礙 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣 轉(zhuǎn)化策略

一、問題的提出

學(xué)校教育是以人為本的教育。人的發(fā)展過程中由于受先天遺傳因素和后天環(huán)境教育等因素的影響，構(gòu)成人的素質(zhì)差異性和不平衡性。在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。特別在我國現(xiàn)行教育制度下，以升學(xué)為唯一目標(biāo)的應(yīng)試教育影響根深蒂固，這不僅使原有的學(xué)習(xí)困難學(xué)生改善不了學(xué)業(yè)，而且在不斷制造新的學(xué)習(xí)困難學(xué)生。就學(xué)校而言，可以這樣說，只要學(xué)校教育繼續(xù)存在，就必然會(huì)有相對而言的落后生或后進(jìn)生存在。

英語學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握能力及水平參差不齊，在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)出不同的層次。尤其是英語教學(xué)較之“母語”教學(xué)，受社會(huì)環(huán)境、各種心理因素的制約更為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的兩極分化更加明顯，比其他學(xué)科更加超前。研究后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙及其解決方法，對于全面提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其自信心，提高其素質(zhì)，具有十分重要的意義。

二、“后進(jìn)生”的概述

通常意義上的“后進(jìn)生”是指在品德、思想和行為等方面存在較多問題或?qū)W習(xí)成績與普通學(xué)生差距較大的學(xué)生。有時(shí)也稱“問題學(xué)生”或“落后生”。

如果從學(xué)習(xí)成績來考察“后進(jìn)生”，這些“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因主要有兩種：一是先天智力問題。例如弱智，當(dāng)然這類學(xué)生在普通中學(xué)畢竟是極個(gè)別的。二是后天的努力程度，惰較嚴(yán)重的學(xué)生。人們常說的“沒有最不聰明的學(xué)生，只有最不努力的學(xué)生”，說明學(xué)習(xí)中后進(jìn)生形成的可能性，與后天的努力程度關(guān)系最為密切。

“后進(jìn)生”，在一般人的意識(shí)里，就是打架鬧事、學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，是差生，不少教師的潛意識(shí)里也是這樣認(rèn)為的。這種觀念是片面的，缺乏科學(xué)性。中學(xué)生在他們成長的過程中，出現(xiàn)這樣那樣的不足是很正常的，這些不足具有過渡性、不確定性和暫時(shí)性，隨著年齡的增長、知識(shí)的增加、思維能力的提高，絕大部分“后進(jìn)生”都能通過幫助而進(jìn)步。

本文確定的“后進(jìn)生”，是英語學(xué)科中的“后進(jìn)生”，與其他學(xué)科的“后進(jìn)生”從形成原因上分析有較多的共同之處。但是，應(yīng)該肯定英語學(xué)科中的后進(jìn)生并不一定在其他學(xué)科中也是問題學(xué)生，反之亦然。文中重點(diǎn)研究的是學(xué)生受心理的干擾或影響而使學(xué)習(xí)滑坡，停滯不前而產(chǎn)生的“后進(jìn)”學(xué)生。

三、英語學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的心理障礙分析

后進(jìn)生在英語學(xué)習(xí)中的心理障礙主要是受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指智力因素以外的一切心理因素，如動(dòng)機(jī)、意志、性格、情感、注意、興趣、信念等，主要是：

（一）外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正。認(rèn)為學(xué)習(xí)外語無用，學(xué)不學(xué)都可以，反正自己也不準(zhǔn)備考大學(xué)、考研究生，有的則認(rèn)為自己將來不準(zhǔn)備從事與外語有關(guān)的工作，認(rèn)為學(xué)英語是家長、學(xué)校的安排，因而其學(xué)習(xí)狀態(tài)是“要我學(xué)”而非“我要學(xué)”。

（二）成就動(dòng)機(jī)和志向水平低。他們在學(xué)習(xí)上缺乏信心，總是處于落后消極狀態(tài)，學(xué)習(xí)中很少得到成功的愉快體驗(yàn)，所以形成了較低的成就動(dòng)機(jī)水平。

（三）對英語不感興趣。大部分后進(jìn)生初學(xué)英語時(shí)還有好奇、新奇感，但隨著內(nèi)容的增多，難度的增大，興趣逐漸地下降，遇到困難就打退堂鼓，出現(xiàn)厭煩心理，放棄英語學(xué)習(xí)。

（四）外語學(xué)習(xí)注意力不集中。

（五）性格內(nèi)向，怕出錯(cuò)受人恥笑，不敢和別人用外語對話，不敢多提問題。

（六）缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心，自卑心理嚴(yán)重。認(rèn)為自己天生不是學(xué)習(xí)外語的料，覺得自己很笨，有的則覺得反正老師、同學(xué)都瞧不起自己，因而滿不在乎，不求上進(jìn)，采取消極態(tài)度。

（七）在外語學(xué)習(xí)上缺乏毅力，認(rèn)為難學(xué)，自動(dòng)放棄。

四、英語教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

在教學(xué)過程中，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，消除后進(jìn)生的心理障礙，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對待和研究的問題。英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，無數(shù)事實(shí)證明后進(jìn)生有消極性，也有積極性，有逆反心理，也有求知欲。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須講究策略。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性指導(dǎo)，培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

動(dòng)機(jī)是支配行為的直接原因，它包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如興趣）和外在動(dòng)機(jī)（如高分）；根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的長遠(yuǎn)性，可分為近景性動(dòng)機(jī)（如考試和升學(xué)）和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（如成才，報(bào)效祖國）；根據(jù)學(xué)習(xí)外語的目的，又可分為融入型動(dòng)機(jī)（如了解、熟悉所學(xué)語言國家的科技、文化等方面）和工具型（如閱讀外國報(bào)紙、擔(dān)任導(dǎo)游、晉升職務(wù)等）。根據(jù)后進(jìn)生的特征，教育者應(yīng)從外部動(dòng)機(jī)、近景動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)著手，然后循序漸進(jìn)地培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)、融入型動(dòng)機(jī)。

外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接支配外語學(xué)習(xí)行為。后進(jìn)生沒有強(qiáng)烈的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為外語學(xué)了無用，學(xué)不學(xué)都可以。外語教育者一定要通過心理輔導(dǎo)去培養(yǎng)、激勵(lì)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其端正正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，避免消極、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化潛在的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，抑制消極動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的、理想之間有較高的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)達(dá)0.819（章兼中，1999）。后進(jìn)生學(xué)習(xí)的目的模糊，剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)出的熱情，會(huì)由于不知道學(xué)什么，或不知取得什么樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)力量。他們只有樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在幫助后進(jìn)生確立目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意：1.求近不求遠(yuǎn)。即要完成的某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)就是眼前的事，而不是遠(yuǎn)距離指向未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育他們就是不上大學(xué)，也得參加畢業(yè)會(huì)考，外語不過關(guān)，同樣沒文憑。哪怕為了考試的高分，但只要有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（這里不說對與否），就會(huì)刻苦學(xué)習(xí)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己既定的目標(biāo)奮力拼搏。2.非難非易，具有適中的挑戰(zhàn)性。后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，不宜給他們布置與他人同樣難度的作業(yè)?？山o后進(jìn)生布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)類、普通類、展望類。只求他們完成相應(yīng)層次的作業(yè)，不規(guī)定他們做高一層次的作業(yè)。若后進(jìn)生額外地做了高一層次的作業(yè)，教師就應(yīng)給予表揚(yáng)，以激發(fā)他們的積極性。

（二）培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

心理學(xué)研究表明：興趣是人們愛好某種活動(dòng)或認(rèn)識(shí)某種事物的重要?jiǎng)恿σ蛩亍Ｆ鋵?shí)后進(jìn)生不是沒有學(xué)習(xí)興趣，而是其興趣不穩(wěn)定，忽冷忽熱。所以我們要注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性。

1.外語教師的教學(xué)方法要多樣化，使學(xué)生感到有趣、有奇、有惑。教師在教學(xué)中，經(jīng)常采用圖片、實(shí)物、錄音、錄像等教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的思維。但是，后進(jìn)生在情境教學(xué)氛圍中，仍然會(huì)出現(xiàn)注意力分散、遷移、難以專注的狀況，解決這一問題的途徑主要有兩種：一是教師注意變換情境方式，運(yùn)用情境手段時(shí)不能一成不變；二是組織多種形式的課內(nèi)課外活動(dòng)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中。倘若經(jīng)常讓后進(jìn)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中留給后進(jìn)生一份空間、一個(gè)角落，并能有效地感染后進(jìn)生，推動(dòng)后進(jìn)生的進(jìn)步。常見的活動(dòng)有小品、相聲、唱英語歌曲、書法比賽、舉辦英語沙龍（角）等。

2.強(qiáng)化興趣刺激物，激發(fā)后進(jìn)生“跳起來摘到桃子”的熱情和欲望。一個(gè)外語學(xué)習(xí)者，只有明確并能實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目的，使良好的興趣得到強(qiáng)化，結(jié)果得到反饋，才能使興趣得到穩(wěn)定持久。因后進(jìn)生學(xué)習(xí)有困難，教師要為其創(chuàng)造成功的條件，使后進(jìn)生的興趣得到滿足。在課堂上提問時(shí)，應(yīng)盡可能讓后進(jìn)生和成績好的學(xué)生機(jī)會(huì)均等，可適當(dāng)增加后進(jìn)生的答問機(jī)會(huì)。操練新句型時(shí)，先示范，再讓他們模仿，分組操練時(shí)，讓后進(jìn)生與優(yōu)生在一組，采取互幫互助法。后進(jìn)生在答問、造句、復(fù)述或朗讀等練習(xí)中，只要能積極參與，教師就要予以肯定，凡是正確的，均可用“Yes”“Right”“Good”之類的詞加以表揚(yáng)。

（三）運(yùn)用教師期望效應(yīng)，幫助后進(jìn)生樹立信心。

1.善于差中尋優(yōu)，肯定閃光，遷移期望。要善于發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處，并以此為契機(jī)幫助他們樹立自信。例如，有的后進(jìn)生對記憶英語的方法規(guī)則不感興趣，但對唱英語歌很投入；有的后進(jìn)生英語單詞記不牢固，但對英語書法頗為擅長，有的后進(jìn)生不愿回答問題但對朗讀課極為愛好。教師可讓他們參加唱歌、演英語劇、朗誦、講故事、書法展覽等活動(dòng)，給他們提供充分表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，及時(shí)地鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分感到教師非常關(guān)注自己，在“皮格馬利翁”教育效應(yīng)的功能下，使學(xué)生在教師的期待中相信自己，覺得自己并不比別人差，大大增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。

2.運(yùn)用作業(yè)評語，傳遞信息。作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心。因此，我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流，要讓學(xué)生覺得老師時(shí)刻在關(guān)心、注視他們，期望他們在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。對待較后進(jìn)的學(xué)生，更多的是要鼓勵(lì)以調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，可用“建議”（Making suggestions）的方式委婉地加以批評，提出要求。如：Liu Dan，you are so careless that you have made a few mistakes in your homework.But I think you are clever enough to catch up with the others.Please come on! Do better next time，will you？Come on!而當(dāng)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生取得了些微進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以及時(shí)的肯定與表揚(yáng)。如某個(gè)難度很大的動(dòng)詞形式填空，他居然答對了，這時(shí)，教師可通過當(dāng)堂表揚(yáng)的形式激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性，這不失為一個(gè)良方，但若用作業(yè)評語的方式在其作業(yè)練習(xí)后寫上一段話，如：Quite right!/You did well!/Well-done!等，也許效果會(huì)更佳，因?yàn)榭陬^上的東西轉(zhuǎn)眼即逝，而評語卻能長久地保存，只要他打開那一頁，他就會(huì)受到鼓舞，就會(huì)激起斗志，就會(huì)逐步使被動(dòng)學(xué)習(xí)演化為主動(dòng)行動(dòng)。又如：在節(jié)假日前，教師可在學(xué)生的作業(yè)本上寫些祝愿的話：“Merry Christmas!”“Happy New Year!”等，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛之情，使學(xué)生倍感親切，從而縮短師生間的距離，融洽師生感情。

（四）培養(yǎng)后進(jìn)生的意志品質(zhì)。

后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中反復(fù)較大，主要是其缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，教師應(yīng)在教學(xué)中努力培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)一門外語是要付出很大努力的。在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難，特別是遺忘現(xiàn)象，如有的單詞今天記明天忘，有些語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜難學(xué)等。為此，外語教師要計(jì)劃、有目的地以班級(jí)那些英語好的學(xué)生和取得較大進(jìn)步的后進(jìn)生的事跡啟發(fā)他們，給他們以榜樣，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，迎難而上；同時(shí)還要有針對性地設(shè)置關(guān)卡和疑難，磨煉這類學(xué)生的心理意志，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)如：制訂計(jì)劃，課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講并做筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)小結(jié)等，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［4］吳增強(qiáng).學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)［M］.上海教育出版社，2002.

［5］賈冠杰.外語教育心理學(xué)［M］.廣西教育出版社，2003.

［6］章兼中.外語教育心理學(xué)［M］.浙江教育出版社，1999.

篇3

2003年國家教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息資源,采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。從那以后,信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合受到越來越多的關(guān)注。目前,英語教學(xué)領(lǐng)域的許多學(xué)者對信息技術(shù)整合于教學(xué)和建立語言教學(xué)新模式的必要性和可行性進(jìn)行了研究,但對農(nóng)村中學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)的能力培養(yǎng)的研究論文并不多見。本文從信息技術(shù)與英語課程整合的內(nèi)涵出發(fā),分析和探討農(nóng)村中學(xué)英語教師信息化教育技術(shù)能力及其培養(yǎng),以饗讀者。

二、信息技術(shù)與英語課程教學(xué)整合的含義

所謂信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合,是指在現(xiàn)代教育思想、教育理論指導(dǎo)下,將信息技術(shù)、信息資源等與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方法;信息技術(shù)與英語課程的整合,不是簡單的把信息技術(shù)作為輔助教師用于演示的工具,而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合,不僅僅是表現(xiàn)為策略或內(nèi)容上的交叉、滲透、組合綜合,更重要的是所表達(dá)的一種新的教育思想、教育理念。在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下,把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等,并將這些工具運(yùn)用到教學(xué)中去,使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分經(jīng)過重新構(gòu)建、有機(jī)聯(lián)系、互相融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益,從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法,對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其深遠(yuǎn)的意義。

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展,有條件的農(nóng)村中學(xué)也建起了多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室和連接因特網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò),為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合提供了條件。然而,信息技術(shù)整合于教學(xué)的成效如何,在較大程度上將取決于教師的信息技術(shù)能力,教師自身信息技術(shù)能力的提高是實(shí)現(xiàn)整合的前提條件。因此,教師必須提高自身的信息化教育技術(shù)能力,包括信息技術(shù)觀念、知識(shí)以及技能等。

三、對農(nóng)村中學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力的調(diào)查分析

為更好地了解農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)用信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀,筆者對所在地區(qū)部分縣、市農(nóng)村中學(xué)英語教師進(jìn)行了調(diào)查和訪談。調(diào)查和訪談的內(nèi)容涉及到學(xué)校的硬件建設(shè)、文化因素、課堂文化因素和英語教師自身的信息化教育技術(shù)能力。調(diào)查和訪談結(jié)果表明:絕大多數(shù)農(nóng)村英語教師在實(shí)施英語教學(xué)時(shí),還是采用傳統(tǒng)的,以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式,信息化教育技術(shù)遠(yuǎn)沒得到普及。主要原因有:1)近年來,雖然各中學(xué)加大了投入,建起了多媒體教室,但仍無法滿足教學(xué)需求;2)多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)對信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,使信息技術(shù)難于整合于課程教學(xué)中;3)英語教師自身的信息觀念薄弱和信息能力低下制約了實(shí)現(xiàn)信息化英語課程教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有近80%的教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,持憂慮態(tài)度,帶有排斥心理和逆反心理。他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,擔(dān)心實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式會(huì)影響升學(xué)率和考試通過率;認(rèn)為將信息技術(shù)整合于課程教學(xué)需要花大量時(shí)間和精力,擔(dān)心自己計(jì)算機(jī)教學(xué)能力低影響教學(xué)成績,對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生恐懼癥。調(diào)查和訪談得知,有85%的教師認(rèn)為自身的計(jì)算機(jī)能力不能滿足信息化語言教學(xué)的需求。主要表現(xiàn)為缺乏信息檢索知識(shí)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息資源的檢索以滿足教學(xué)多層次的需求時(shí),不能快速有效的識(shí)別、獲取和評價(jià)信息,更不能創(chuàng)造性的利用信息。不少教師還是喜歡通過書、雜志和報(bào)紙等收集教學(xué)資料,組織教學(xué)的主要形式仍是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

四、農(nóng)村中學(xué)英語教師信息化教育技術(shù)能力的培養(yǎng)

要解決農(nóng)村中學(xué)英語教師信息化教育技術(shù)能力的培養(yǎng)問題,首先要對教師的信息化教育技術(shù)能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。關(guān)于信息化教育技術(shù)能力問題,國內(nèi)外有學(xué)者進(jìn)行了研究。美國教育科技委員會(huì)提出教師的信息化教育技術(shù)能力的基本標(biāo)準(zhǔn)為(張愛珍2004):即熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作并明確其基本原理,能使用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化辦公和網(wǎng)絡(luò)通訊以提高工作效率,能用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與科研并獲得成功和發(fā)展。王玉明(2004)認(rèn)為信息化教育技術(shù)能力是指一個(gè)人認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息,并能獲取、檢索、評估和有效利用信息的綜合能力。其中包括認(rèn)知,即信息處理、獲取、傳輸和應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí);技能,即資料檢索、研究學(xué)習(xí)等技能;理念,即基于信息資源的創(chuàng)造性思維、終身學(xué)習(xí)及責(zé)任意識(shí)等。筆者認(rèn)為,英語教師所應(yīng)具備的信息化教育技術(shù)能力主要是針對語言教學(xué)而言的,除了一般的信息技術(shù)能力外,還應(yīng)包括自己的職業(yè)特性,具體指信息技術(shù)意識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)、信息技術(shù)技能和與課程整合的能力幾個(gè)方面。

如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)英語教師信息化教育技術(shù)能力?筆者認(rèn)為,主要有以下方法和途徑:

一是教師要樹立現(xiàn)代教育理念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中善用各種信息工具及資源,不斷更新自身信息技術(shù)知識(shí)與技術(shù)的能力。

二是教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),掌握操作信息技術(shù)的基本技能。通過各種信息工具及軟件(如多媒體計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等)快捷有效地檢索、查詢、下載和組織信息;能通過編碼、轉(zhuǎn)換、壓縮等手段對所獲取的信息進(jìn)行處理,并以合理的方式予以呈現(xiàn)和表達(dá);還能利用電子郵件、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施與他人交流信息,組織在線討論,指導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)等等。合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),有效地實(shí)施教學(xué)方案;能將信息技術(shù)靈活多樣地整合于教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的研究性、創(chuàng)造性和自主性學(xué)習(xí)活動(dòng);還能應(yīng)用信息技術(shù),通過多種測評系統(tǒng)收集、分析、解釋和管理數(shù)據(jù),對教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效和合理的評價(jià)。

三是要對教師的整合式信息技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。建立分級(jí)培訓(xùn)機(jī)制。針對農(nóng)村中學(xué)英語教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況,進(jìn)行分級(jí)培訓(xùn),分成初級(jí)班、中級(jí)班和高級(jí)班。培訓(xùn)方式要多樣化。各級(jí)培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)受訓(xùn)教師的認(rèn)識(shí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等因素和不盡相同的培訓(xùn)內(nèi)容等情況,采取靈活多樣的培訓(xùn)方式,包括基于主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于信息技術(shù)環(huán)境的虛擬教學(xué)模式和基于案例的分析討論模式等等。向受訓(xùn)教師展示信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)的各種案例,引導(dǎo)他們對整合的思路、方法以及效果進(jìn)行分析;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們利用已掌握的信息技術(shù),結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)整合方案,進(jìn)行虛擬活動(dòng)。建立培訓(xùn)管理與評價(jià)機(jī)制。對于積極參與培訓(xùn)并能在語言教學(xué)中自覺運(yùn)用培訓(xùn)成果、取得成績的教師,要予以獎(jiǎng)勵(lì)。以此調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性。對于教師所取得的培訓(xùn)成果的評價(jià)應(yīng)以教師的長期發(fā)展為重,多以肯定、激勵(lì)的方式予以引導(dǎo),以培養(yǎng)其對信息化教育技術(shù)的積極態(tài)度和不斷探索的精神。

五、結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,農(nóng)村中學(xué)英語信息化教學(xué)已逐步展開。但是,教師的信息化教育理念淡薄、信息化教育技術(shù)能力低下,已制約了中學(xué)英語信息化教育發(fā)展。不解決教師的信息化教育技術(shù)能力的問題,很難實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)的全面改革,為此,必須注重教師的信息化教育技術(shù)能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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篇4

如果想讓中學(xué)生活過得多姿多彩，就應(yīng)該制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，在計(jì)劃的前提下，將我們的事情做好。下面是小編整理的關(guān)于中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，歡迎閱讀。

學(xué)習(xí)計(jì)劃一

新年伊始，我們又進(jìn)入了新的學(xué)期，在新的一年里我們應(yīng)該有我們自己的新目標(biāo)，應(yīng)該建立新的學(xué)期計(jì)劃。

回首過去的半年，從總的方面說，我表現(xiàn)得還不錯(cuò)，期末考試也有比較理想的成績，但是，對于考試還有許多的不足之處，這些不足，留下了遺憾，因此今年的學(xué)期計(jì)劃，是建立在去年不足的基礎(chǔ)之上的。

在語文學(xué)習(xí)方面，我應(yīng)該多注意，在審題、記文學(xué)常識(shí)和寫作方面，在審題方面主要是不夠仔細(xì)，有時(shí)沒有讀懂題目就在做題，文學(xué)常識(shí)方面，平時(shí)在記第一遍時(shí)很快就記住了，但過后復(fù)習(xí)的時(shí)候就很少，與論語里的“溫故而知新”，相反，造成考試時(shí)模棱兩可拿不定注意。寫作方面是平時(shí)積累少，練習(xí)少，對于優(yōu)美的句子都不善于利用。

數(shù)學(xué)練習(xí)上，應(yīng)當(dāng)注意多記公式，公式能幫助我們快速解決問題，多練習(xí)，多理解能幫助我們熟能生巧，在以后做題會(huì)更容易，還有是在做題過程中要多注意計(jì)算、檢驗(yàn)，最后在做完題后一定還要認(rèn)真檢查，確保無誤。

在英語學(xué)習(xí)方面，在上課時(shí)要仔細(xì)聽，做好筆記，不能聽懂的就要去問老師或者同學(xué)，要制定計(jì)劃多記單詞，課外要多找些自己比較差的題目進(jìn)行練習(xí)，學(xué)英語最主要的還要注意多說、多煉，有助于提高自己的口語能力。

在專一學(xué)習(xí)方面我們要多記，多運(yùn)用，還要在實(shí)踐課上要按老師的要求認(rèn)真練習(xí)。

專二課程上學(xué)習(xí)，我們首先要建立信心，對自己充滿信心有助于激勵(lì)我們。在學(xué)習(xí)的過程中要認(rèn)真聽講，跟隨老師的思維走，碰到不懂的問題要提出來請老師或同學(xué)來為我們講解，在專二學(xué)習(xí)上對于計(jì)算用筆算很重要，要想得分高計(jì)算正確很重要。還有一點(diǎn)是要記住相關(guān)公式、單位及表示方法。有了它們能幫助我們拿到一些細(xì)小的分。別看這些分很小，但它們積累多了，對我們也會(huì)有很大幫助。

對于學(xué)習(xí)，好的計(jì)劃能夠幫助我們提高成績，能讓我們找到更好的方法來學(xué)習(xí)。

在今后的學(xué)習(xí)中我們還必須要學(xué)習(xí)別人好的學(xué)習(xí)方法。在生活中我們也要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，只有紀(jì)律好了才不會(huì)耽擱到學(xué)習(xí)。對待同學(xué)要熱心，要有一顆寬容善良的心。

學(xué)習(xí)計(jì)劃二

新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對我說，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間的有限的，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我初二生涯的第一段時(shí)間，我不會(huì)放過從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺得最薄弱的科目是語文，化學(xué)。強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語文拉分，我認(rèn)為在這些方面我應(yīng)該加強(qiáng)。我覺得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。

在掌握的基礎(chǔ)上，做專項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。我還需要建立一本錯(cuò)題集，將在練習(xí)中做錯(cuò)的題目和尚未弄懂的題目及時(shí)記錄下來，逐一解決，形成鞏固。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)該提倡務(wù)實(shí)精神，也應(yīng)該重視規(guī)范化和格式化，要養(yǎng)成科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。因?yàn)槿魏我淮尾灰?guī)范的答題都有可能造成失分。

1、因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語文，成績處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。

空閑時(shí)間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作練習(xí)。爭取每次作文練習(xí)都在95分以上。

2、提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。多做深，精的題目，拓展思維。

3、每天堅(jiān)持朗讀外語作品，養(yǎng)成良好的語感。認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免中考因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語法，句型。注意活學(xué)活用。

4、循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解表，嚴(yán)格避免因?yàn)橥浰鼈兌谥锌贾惺Х?。認(rèn)真識(shí)記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。

5、認(rèn)真識(shí)記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認(rèn)真，仔細(xì)的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識(shí)。根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)各點(diǎn)知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，做筆記。

6、根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來的2個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

7、根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

以上的學(xué)習(xí)計(jì)劃要認(rèn)真實(shí)施，成功在于行動(dòng)，過一段時(shí)間要仔細(xì)分析檢查現(xiàn)狀，與制定的計(jì)劃。

學(xué)習(xí)計(jì)劃三

初三的到來，意味著一個(gè)人的人生關(guān)鍵的到來。雖說考上好中是考上好大學(xué)的基礎(chǔ)?？忌虾么髮W(xué)是取得好工作的基礎(chǔ)。但是考高中并不僅僅就是一個(gè)物質(zhì)上的追求。而是并帶著精神追求。上了一個(gè)好高中就意味著可以獲得更好的教育。知識(shí)也就更加豐富。所以初三真的是關(guān)系到了人的一生。要考的一個(gè)好的計(jì)劃就必須要有嚴(yán)密的計(jì)劃去按部就班的實(shí)施。因此，我制定了以下的計(jì)劃條理：

一、克服從前粗心、毛躁的問題。

這是青少年的通病，許多的青少年都伴隨著這些毛病。我主要體現(xiàn)在做作業(yè)和考試方面，原來我不能保證會(huì)做的題目全部做對。有很多的錯(cuò)誤都出在粗心大意上。在平時(shí)的作業(yè)當(dāng)中也有許多的小錯(cuò)誤。中考是不允許出錯(cuò)的，有的時(shí)候就是一分差別就非常之大。因此，我首先就必須要克服粗心、毛躁的問題。有的時(shí)候母親會(huì)嘮叨，父親有時(shí)也會(huì)時(shí)不時(shí)的嘮叨以下。然后我就會(huì)感覺十分的反感，十分的厭煩。其實(shí)著就是一種毛躁的問題。學(xué)習(xí)上我要克服毛躁，就得從生活中的小事做起。這點(diǎn)是重中之重。具體我會(huì)認(rèn)真的完成生活中的每一件事情，然后讓父母監(jiān)督。

二、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

如今的學(xué)生都是老師要求，我們執(zhí)行。老師布置，我們完成。學(xué)習(xí)并不僅僅要求我們按照老師的一套去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而更多的是要我們?nèi)プ觥W(xué)習(xí)就是又學(xué)又習(xí)，先學(xué)習(xí)前人的方法再去實(shí)踐，不是嗎?具體上，我會(huì)布置合適、適量的課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)資料給自己做。并且會(huì)在根本上改變之前不自覺的陋習(xí)。

三、指定嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

原來學(xué)習(xí)，做作業(yè)就像無頭蒼蠅，東做西做。做了什么東西也不知道，完全沒有發(fā)揮作業(yè)的功效。改變這個(gè)毛病，我具體上：規(guī)定時(shí)限與時(shí)間?？刂茊挝粫r(shí)間內(nèi)完成的作業(yè)。既可以提高效率，有可以使作業(yè)達(dá)到最高的成效。

四、暫時(shí)放棄一些愛好，比如籃球。

全身心的投入到中考的備戰(zhàn)當(dāng)中，為中考的勝利爭取更多的時(shí)間和精力。

做計(jì)劃容易，實(shí)施計(jì)劃困難。指定了這些宏觀的計(jì)劃，最重要的不是這份計(jì)劃多么多么的完善。而是要腳踏實(shí)地的實(shí)踐它。完成這份計(jì)劃，我相信只要我們大家都認(rèn)真的完成自己的計(jì)劃，一定可以達(dá)到自己夢寐以求的高度。

學(xué)習(xí)計(jì)劃四

伴隨新學(xué)期的開始，為了養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為初中緊張的學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。為創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，我為自己制定了以下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

周一至周五早晨6：30起床，讀英語20~30分鐘，隨后，邊吃飯邊聽英語;內(nèi)容北京師范大學(xué)《英語》和新概念《初中英語》。

周一至周四首先完成學(xué)校的作業(yè)，然后周一、周二和周四讀新概念《初中英語》，讀英語20分鐘，然后電話教學(xué)。周二和周五共做2篇英語閱讀新版《小學(xué)英語100篇》，做閱讀前先復(fù)習(xí)上一次閱讀中遇到的生詞，然后再做當(dāng)天的閱讀文章，遇到不會(huì)的生詞，待做完閱讀后查明詞義，并記錄到書上。

周五放學(xué)后做奧數(shù)作業(yè)，按照老師的要求寫明思路，且力圖多種方法。每天預(yù)習(xí)第二天所學(xué)內(nèi)容：語文要求圈出文中生字，并組詞至少兩個(gè);讀課文，了解文中大意。數(shù)學(xué)了解第二天所學(xué)內(nèi)容，找出自己不懂的地方。英語找出生詞，查明詞義及讀音。

周六、周日睡到自然醒，然后周六上午10：10上奧數(shù)課，老師講解后做奧數(shù)作業(yè)中不會(huì)的題，要求寫清思路;下午3：30上舞蹈課，然后休閑活動(dòng)，例如讀名著等。周日寫學(xué)校的周末作業(yè)和新概念初中英語作業(yè)(含復(fù)習(xí)本周的課堂筆記)，晚上6：30上新概念初中英語。

本學(xué)期讀書目錄：《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》原著。

每天晚上10：30之前睡覺。

希望本學(xué)期自己能夠嚴(yán)格按以上計(jì)劃執(zhí)行!

學(xué)習(xí)計(jì)劃五

這個(gè)學(xué)期一開學(xué)，在新學(xué)期到來之際，我將制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、做好預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：

1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識(shí);

2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要;

3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn);

4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。

二、聽課。

學(xué)習(xí)每門功課，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：

1、要有明確的學(xué)習(xí)目的。

2、聽課要特別注重“理解”。

三、做課堂筆記。

做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：

1、筆記要簡明扼要;

2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會(huì)課后及時(shí)整理筆記。

四、做作業(yè)。

1、做作業(yè)之前，必須對當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運(yùn)用其解題的步驟;

2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求;

3、明確解題思路，確定解題方法步驟;

4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;

5、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力;

6、遇到不會(huì)做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè);

7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。

五、課后復(fù)習(xí)。

1、及時(shí)復(fù)習(xí);

2、計(jì)劃復(fù)習(xí);

3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用;

4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：手機(jī)APP；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)；模式

如今，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展已經(jīng)讓很多人們的很多傳統(tǒng)生活習(xí)慣發(fā)生了徹底的改變，在教育行業(yè)也是如此。智能手機(jī)的出現(xiàn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)，大學(xué)生可以利用手機(jī)來實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以選擇自己感興趣的知識(shí)體系，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣，促使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展。手機(jī)APP的出現(xiàn)與壯大讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)，為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了更多選擇余地，極大地拓寬了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語自主學(xué)習(xí)。面對這樣的發(fā)展背景，我們應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生運(yùn)用APP學(xué)習(xí)英語善加引導(dǎo)，讓手機(jī)APP能夠真正為大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)作出貢獻(xiàn)。一、將手機(jī)APP運(yùn)用到大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢

如今，越來越多的大學(xué)生由于受到應(yīng)試教育的影響而對英語學(xué)習(xí)不感興趣，英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自制力低下，從而難以在根本上提高英語水平。而造成大學(xué)生英語素質(zhì)低下的重要原因就是大學(xué)生缺乏便捷的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，如果高校英語教師能夠借助于智能手機(jī)APP，激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，那么必定會(huì)極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。而今年來各類手機(jī)APP的不斷問世也為大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，高校英語教師需要從觀念、內(nèi)容、方法以及策略等方面出發(fā)充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手機(jī)APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

和一般的自主學(xué)習(xí)資源相比較起來，手機(jī)APP由于將文字、圖片、音頻、視頻等多媒體介質(zhì)有機(jī)結(jié)合在一起，因此可以達(dá)到非常好的施教效果，對學(xué)生有著更多的吸引力。此外，因?yàn)槭謾C(jī)APP可以讓學(xué)生不受到時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語，所以這一自主學(xué)習(xí)方式更為靈活，也更符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。將手機(jī)連上網(wǎng)絡(luò)就讓不同學(xué)生間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，從而便于學(xué)生更好地進(jìn)行交流、互動(dòng)。當(dāng)前，智能手機(jī)在大學(xué)生群體間已經(jīng)變得非常普遍，而手機(jī)又?jǐn)y帶方便、操作方便，APP可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，所以就為英語自主學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生運(yùn)用手機(jī)APP，可以實(shí)現(xiàn)任何人（any-one）、在連上網(wǎng)絡(luò)以后（anytime）、任何地點(diǎn)（anywhere）都能夠獲取任何英語學(xué)習(xí)信息（anything）。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，更新速度快，讓學(xué)生具有更多的選擇權(quán)。

隨著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)硬件水平不斷提高，內(nèi)存也越做越大，同時(shí)手機(jī)自帶的播放軟件所支持的音頻、視頻格式種類越來越多，可以毫不夸張地說智能手機(jī)已經(jīng)相當(dāng)于一部掌上電腦了。學(xué)生者從APP上找到W習(xí)資源，在線觀看或者下載下來儲(chǔ)存到手機(jī)中，可以非常便捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交互性非常強(qiáng)。很多APP開發(fā)人員在設(shè)計(jì)時(shí)就會(huì)將學(xué)生興趣作為重要的考慮因素，因此APP趣味性十足。在利用手機(jī)APP自主學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過競賽、闖關(guān)、升級(jí)等多種游戲形式進(jìn)行，從而能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為英語自主學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力。目前，手機(jī)APP的種類與數(shù)量都在快速增長，學(xué)生利用手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，其優(yōu)勢已經(jīng)不言而喻，高校以及英語教師都應(yīng)該充分重視起這一現(xiàn)象，對學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，更好地運(yùn)用手機(jī)APP。

二、基于手機(jī)APP的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)

基于手機(jī)APP的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式主要是指大學(xué)生運(yùn)用手機(jī)自帶或者是在手機(jī)軟件庫中下載的APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，這一學(xué)習(xí)模式可以讓大學(xué)生不受到空間、時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，而且還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣有選擇性地學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。對于教師在課堂上講解的某一方面內(nèi)容，如果學(xué)生沒太聽懂，課下想要有更深入的了解，也可以通過手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以和成千上萬的大學(xué)生進(jìn)行在線交流互動(dòng)?；谑謾C(jī)APP的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主、積極地探索知識(shí)，注重學(xué)生的研究、勇于探索能力。英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生懂得如何運(yùn)用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。借助于手機(jī)APP，搜集和某個(gè)學(xué)習(xí)主題有關(guān)的資料，在課前以及課后及時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，可以作為課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。要想有效實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)模式，讓其發(fā)揮出最大的作用，就需要學(xué)生與老師的共同努力，探索出適合于大學(xué)生自身情況的英語自主學(xué)習(xí)模式。

（一）建立起三位一體式的大學(xué)英語教學(xué)模式

目前，我國高校的英語教學(xué)模式一般都是以課堂教學(xué)為主、以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為輔，缺少科學(xué)合理的指導(dǎo)，老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)太少，而單靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一是選擇較為盲目，針對性差；二是自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。所以，以手機(jī)APP為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式可以對當(dāng)前的高校英語教學(xué)模式進(jìn)行有效補(bǔ)充，和課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成三位一體式的英語學(xué)習(xí)模式。隨著智能手機(jī)的興起，大學(xué)生在生活中越來越依賴于手機(jī)，甚至已經(jīng)到了離不開網(wǎng)絡(luò)、離不開智能手機(jī)的地步，越來越多的大學(xué)生成為了“低頭族”，面對這樣的情形，高校只要善于引導(dǎo)，抓住好的一面，就完全可以讓智能手機(jī)為高校教育所服務(wù)，而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式都已成為當(dāng)前教學(xué)中的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)當(dāng)利用手機(jī)APP，讓學(xué)生在課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)間進(jìn)行良好的過渡，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)。

（二）以手機(jī)APP為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)并非學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在利用手機(jī)APP進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)模式中，英語教師要充分起到引導(dǎo)作用，和學(xué)生多溝通、交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。高?？梢赃\(yùn)用不同的英語自主學(xué)習(xí)APP，將大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式分成持續(xù)整個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)以及不同單元的自主學(xué)習(xí)兩種模式，而教師則主要利用手機(jī)APP向?qū)W生布置作業(yè)、學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)期自主學(xué)習(xí)模式中，教師通過手機(jī)APP與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生定期將學(xué)習(xí)成果通過APP反饋給老師，此外還可以通過手機(jī)APP進(jìn)行自我評估、同學(xué)評估以及教師評估。在單元自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生運(yùn)用手機(jī)APP來制定出階段內(nèi)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過手機(jī)APP進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，還可以進(jìn)行自我評估與教師評估。例如教師可以在新學(xué)期第一堂課上布置整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生推薦可以運(yùn)用的手機(jī)APP：海詞詞典，英語口語天天練，China Daily，英語語法大全等，并且為學(xué)生制定出詳細(xì)的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在APP上學(xué)習(xí)之后將進(jìn)展情況、遇到的疑難困惑問題通過微信、QQ等第三方平臺(tái)反饋給老師，然后老師為學(xué)生進(jìn)行解惑。手機(jī)APP還可以自動(dòng)記錄不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，因此老師可以通過APP來掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)展，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，做到因材施教。

（三）將微信、QQ等第三方軟件運(yùn)用到大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式中

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微信、QQ等第三方件已經(jīng)成為大眾普遍使用的聊天工具，極大地方便人們的生活、學(xué)習(xí)。在基于手機(jī)APP的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中，微信、QQ同樣能起到非常重要的作用，建立起教師與學(xué)生問的溝通、交流通道。學(xué)生可以通過微信、QQ向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，而教師可以借助于QQ為學(xué)生傳輸學(xué)習(xí)資料、解答疑難試題等。此外，還可以建立起專門的手機(jī)APP學(xué)習(xí)、使用QQ群或微信群，學(xué)生遇到任何英語自主學(xué)習(xí)方面的問題都可以在群里進(jìn)行溝通交流。將微信、QQ等第三方軟件應(yīng)用到為手機(jī)APP為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式中，可以真正起到橋梁作用，搭建起學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師問的交流渠道，便于大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)更好地得到實(shí)施。

篇6

關(guān)鍵詞：研究方法 數(shù)據(jù)的收集 數(shù)據(jù)分析

一、假說

學(xué)習(xí)策略對于幫助學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中可以取得更好的效果起著非常重要的作用。教授語言的教師會(huì)認(rèn)為激勵(lì)對于學(xué)習(xí)者尤為重要。當(dāng)學(xué)習(xí)者充滿自信并有良好的自我評價(jià)時(shí)則更易取得成功。作者假設(shè)形成性評價(jià)對于中專生英語學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)更加有效。

二、參加者

這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究包括100名新入學(xué)的中專學(xué)生。其專業(yè)為物業(yè)管理。控制組有50名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組50名學(xué)生。他們每周各有四堂英語課。

三、實(shí)驗(yàn)研究方法

在這項(xiàng)研究中，將兩個(gè)同時(shí)入學(xué)，教學(xué)進(jìn)度平行的班級(jí)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組。

第一步，在進(jìn)行試驗(yàn)前，進(jìn)行測驗(yàn)作為試驗(yàn)前的評價(jià)的第一部分。在第一、第二個(gè)班級(jí)分別發(fā)放調(diào)查問卷。.問卷中包含學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感及態(tài)度等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果作為實(shí)驗(yàn)前評價(jià)的另一部分。通過調(diào)查問卷，可以顯示出學(xué)生運(yùn)用這些策略的程度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)如何以及對待英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)分析中專學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、策略、情感態(tài)度等在實(shí)驗(yàn)組與控制組是否有差別

第二步，實(shí)驗(yàn)組與控制組在同一學(xué)期中將使用材，由同一位教師教授英語。試驗(yàn)在正常的授課時(shí)間中進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)組，教師利用形成性評價(jià)，而控制組仍運(yùn)用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)（期中、期末考試）。教師選取形成性評價(jià)中的多種評價(jià)工具中的幾種作為實(shí)驗(yàn)手段，這些選擇主要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的具體情況及條件。其中包括學(xué)生的學(xué)生檔案，觀察課堂表現(xiàn)、口頭問答、小測驗(yàn)、訪談及日常記錄。

在新學(xué)期開始，為學(xué)生建立反映學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的記錄，在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中不斷收錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、討論、表演、作業(yè)、單元測驗(yàn)及參加課外活動(dòng)的記錄，教師、家長、同學(xué)的評價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展示學(xué)生的進(jìn)步、成績和努力程度。通過學(xué)生與教師合作、交流、學(xué)生間合作，學(xué)生可以向教師及其他同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的參與意識(shí)得到增強(qiáng)，通過自評過程對自己有了更深刻的了解，有助于制定出更加符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。

四、數(shù)據(jù)的收集

此項(xiàng)研究數(shù)據(jù)的收集主要通過調(diào)查問卷、英語考試成績、面談?dòng)涗?、學(xué)生檔案等方式。

五、數(shù)據(jù)分析

調(diào)查問卷可以用來鑒定多數(shù)學(xué)生運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生們通常處于一種什么樣的情感態(tài)度下。測驗(yàn)數(shù)據(jù)可以用來評價(jià)學(xué)生英語水平。試驗(yàn)后數(shù)據(jù)可顯示出在實(shí)驗(yàn)組與控制組之間的差異，從中可以證明形成性評價(jià)對于中專學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成果比較傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)更有效。

六、研究中的發(fā)現(xiàn)

在學(xué)期開始時(shí)，教師以訪談的形式，在實(shí)驗(yàn)組及控制組隨機(jī)選取若干名學(xué)生進(jìn)行提問，向他們提出了“你認(rèn)為在你的心目中一個(gè)好的英語老師是什么樣的”。學(xué)生的回答包括：我認(rèn)為一個(gè)好的英語老師應(yīng)該不僅僅教我們英語知識(shí)，還應(yīng)該教我們一些學(xué)習(xí)方法。形成性評價(jià)已被證明了在幫助學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)方法方面優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)。因此運(yùn)用形成性評價(jià)正好符合學(xué)生們的需要。

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

形成性評價(jià)對于幫助中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語比利用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)更為有效。如學(xué)生檔案可以反映出自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，閱讀筆記可以幫助他們了解自己在閱讀上取得的進(jìn)步。形成性評價(jià)對于增強(qiáng)中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，興趣比傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)有效。形成性評價(jià)還可以幫助學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

八、對中專英語教師的啟示

首先，中專學(xué)生很需要尋找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)實(shí)驗(yàn)已證明了形成性評價(jià)對于幫助中專學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建議積極的情感態(tài)度優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)。

其次，正規(guī)的期中、期末開始會(huì)使中專學(xué)生十分緊張。在這種緊張的狀態(tài)下，不利于中專學(xué)生學(xué)好英語。教師應(yīng)通過不斷的鼓勵(lì)與表揚(yáng)來緩解學(xué)生的緊張情緒。

第三，中專學(xué)生由于沒有升學(xué)壓力，因此學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，這就使他們有了更多的課余時(shí)間。因此，教師可以利用這一特點(diǎn)，為學(xué)生們在業(yè)余時(shí)間布置一些寫學(xué)習(xí)筆記、讀書筆記、學(xué)習(xí)計(jì)劃之類的任務(wù)。

第四，中專學(xué)生對學(xué)習(xí)檔案很感興趣?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)檔案來收集關(guān)于學(xué)生進(jìn)步、努力、學(xué)習(xí)成果方面的信息，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。通過一段時(shí)間的積累，教師可以了解到學(xué)生的進(jìn)步情況，學(xué)生也可以根據(jù)檔案內(nèi)容對自己有更加感性的了解，從而做出適當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)。

第五，中專學(xué)生將自己學(xué)不好英語歸咎于自己沒有學(xué)習(xí)英語的天分，記憶力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等原因。通過不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、可以增強(qiáng)學(xué)生信心，轉(zhuǎn)變他們對待學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

總之，評價(jià)對于英語學(xué)習(xí)的策略，動(dòng)機(jī)及情感，學(xué)習(xí)成果都有著重要的影響。好的評價(jià)方式能產(chǎn)生好的教育方式。本項(xiàng)研究顯示，形成性評價(jià)對于幫助中專學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成積極的情感態(tài)度以及提高學(xué)習(xí)成果優(yōu)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)，此項(xiàng)研究的結(jié)果也許對于幫助教師運(yùn)用形成性評價(jià)策略去幫助中專學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

篇7

新學(xué)期，英語系學(xué)生工作將在總結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生工作面臨的新形勢，新情況，按照院學(xué)生處制定的學(xué)期工作要點(diǎn)，緊密結(jié)合本系實(shí)際，按照系主任的要求，開拓思路，大膽創(chuàng)新，積極工作，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育，不斷嘗試服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生的新手段，新方法，全面推進(jìn)我系學(xué)風(fēng)建設(shè)。豐富校園生活，活躍學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，全面提高我系學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、繼續(xù)努力工作，逐步建立起與我系學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)生教育管理模式

在原有工作的基礎(chǔ)上，系學(xué)生工作將轉(zhuǎn)變思想觀念，把學(xué)生工作范疇進(jìn)一步延伸與拓展，優(yōu)化以往的學(xué)生教育管理模式，對原來的系級(jí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)系學(xué)生會(huì)和班級(jí)學(xué)生干部緊密合作，實(shí)現(xiàn)我系學(xué)生自我教育管理。拿出更多的時(shí)間來做好學(xué)生黨建，學(xué)生心理健康教育，學(xué)業(yè)指導(dǎo)等工作，提高學(xué)生工作的效率，效果、

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，與本系各位班導(dǎo)師一起努力提升理論水平和實(shí)際工作水平。

學(xué)生工作要貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，要上水平，要有新的突破，要實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，我們自身的專業(yè)水平和素質(zhì)必須加強(qiáng)。我們將逐步開始進(jìn)行主題班會(huì)課的備課，備課采取個(gè)人收集資料，集中備課的形式，力爭開好每一次主題班會(huì)，力爭做到每一次主題班會(huì)都能夠取得顯著的教育效果。加大對學(xué)生的思想教育力度，充分挖掘具有育人功能的資源與載體，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，班風(fēng)的形成。新學(xué)期的學(xué)生工作將從原來的主要是學(xué)生管理到教育管理并重，逐步加強(qiáng)思想教育。為此，本學(xué)期我系將加大對學(xué)生的思想教育力度，突出教育效果，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。讓學(xué)生工作能夠?qū)崿F(xiàn)如下兩個(gè)目標(biāo)：

(一)根據(jù)學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)工作的的針對性，探索新途徑，營造良好的育人氛圍

1、分層次，分階段開展學(xué)生思想狀況的調(diào)查，通過班導(dǎo)師例會(huì)進(jìn)行交流總結(jié)，提煉出當(dāng)前本系中存在的主要思想問題，了解掌握學(xué)生的真實(shí)想法，為有的放矢的思想教育夯實(shí)基礎(chǔ)。

2、開展豐富多彩，形式多樣主題教育活動(dòng)。請系主任多安排與我系專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座營造濃濃的育人氛圍，使學(xué)生潛移默化地從中受到教育。本學(xué)期擬舉辦一次高水平的學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，本系各班結(jié)合實(shí)際情況針對當(dāng)前大學(xué)生中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題選擇主題開展至少一次具有教育意義的主題班會(huì)活動(dòng)。/轉(zhuǎn)載請保留

4、配合招生就業(yè)辦公室做好就業(yè)指導(dǎo)工作，落實(shí)與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的各項(xiàng)工作。著手醞釀開展各非畢業(yè)班的就業(yè)指導(dǎo)工作、通過教育，逐步使學(xué)生增強(qiáng)危機(jī)感，逐步樹立目標(biāo)，為將來個(gè)人的發(fā)展積累資本，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)增長才干上來

(二) 抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)這一中心，確保優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

1、配合任課教師組織好課堂教學(xué)是系學(xué)生工作和班導(dǎo)師義不容辭的職責(zé)，加強(qiáng)和本版教師聯(lián)系，齊抓共管，確保良好的課堂教學(xué)秩序，保障課堂教學(xué)的效果。

2、繼續(xù)搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。在以往活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富其內(nèi)涵、逐步形成包括宣傳動(dòng)員，氛圍營造，表彰先進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)介紹等在內(nèi)的一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

3、細(xì)致做好學(xué)生評優(yōu)，評獎(jiǎng)工作，弘揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)、

4、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)真組織好本學(xué)期大學(xué)英語四，六級(jí)，專轉(zhuǎn)本以及計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，尤其是xx的輔導(dǎo)和督促工作。

5、做好本系的每周教學(xué)反饋和期中教學(xué)檢查工作，深入分析教與學(xué)中存在的問題，特別是反映強(qiáng)烈，意見突出的問題、

6、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)態(tài)度不端，目標(biāo)不明，成績差的少數(shù)學(xué)生的分析研究，探索轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的有效方法，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

7、重視學(xué)生的考風(fēng)教育、考風(fēng)是學(xué)風(fēng)的反映，全系各班要強(qiáng)化對學(xué)生的考風(fēng)教育，同時(shí)嚴(yán)明考試紀(jì)律，杜絕學(xué)生考試違紀(jì)。

三、繼續(xù)推行學(xué)生德育考核制度，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生管理的成效。

1、我系將在原有的管理方案基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以完善，使之更能體現(xiàn)分類指導(dǎo)，分層次管理以及各具特色的特點(diǎn)，達(dá)到理想的效果。在滿足絕大部分學(xué)生需要的前提下，逐步關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要，適當(dāng)拓展部分學(xué)生自由發(fā)展的空間。另外，根據(jù)我系各專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行改革試點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)全面化，如增設(shè)口語角，播放視聽材料，讀背英語等活動(dòng)，使常規(guī)管理豐富多彩，更有針對性與實(shí)效性。

2、探索學(xué)生自我管理的有效方法，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，全面推進(jìn)學(xué)生自我督促，自我約束，自我管理。加大對學(xué)生干部的選拔，使用，考核力度，使他們健康快速成長，使他們盡快在學(xué)生工作中能起到獨(dú)當(dāng)一面，無法取代的作用。計(jì)劃設(shè)立副班導(dǎo)師制，強(qiáng)化學(xué)生自律部的作用，使學(xué)生自我管理能收到明顯的成效。

3、動(dòng)員全系各班積極投入到創(chuàng)建文明班級(jí)，文明宿舍活動(dòng)中來，通過創(chuàng)建活動(dòng)逐步產(chǎn)生積極向上的～效果，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，擴(kuò)大先進(jìn)的輻射效果，同時(shí)加強(qiáng)對問題生，問題班級(jí)的診治，提高系學(xué)生工作的整體績效。

4、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括學(xué)生走讀管理，違紀(jì)學(xué)生的處理等規(guī)定，建立學(xué)生違紀(jì)檢討，學(xué)生處分公示等制度，嚴(yán)明紀(jì)律。

四、做好學(xué)生黨員的發(fā)展工作，發(fā)揮入黨積極分子，學(xué)生黨員的榜樣示范作用。

五、高度重視當(dāng)前部分學(xué)生中存在的突出困難 ，切實(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)幫助

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關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

隨著全球化的不斷推進(jìn)，似乎人們之間的距離越來越近，語言的多元化越來越普遍。英語作為很多國家的官方語言，它的應(yīng)用范圍很廣，我們需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的英語知識(shí)，以便于應(yīng)用到生活中需要的地方?，F(xiàn)在人們對于英語方面的專業(yè)性人才提出了更高的要求，他們不僅要有豐富的英語知識(shí)，了解歐美國家的文化習(xí)俗和生活習(xí)俗，還要具備良好的應(yīng)用能力，能夠在需要的時(shí)候完美地完成任務(wù)、解決相關(guān)的問題。

一、自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)理論概述

自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的新型的學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是被動(dòng)的，教師才是課堂的主體，學(xué)生只是機(jī)械地聽教師講課、被動(dòng)地接受新知識(shí)。自主學(xué)習(xí)提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)工具的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)方式，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同但不對立，它們之間相互結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在高校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取英語知識(shí)，以及將獲取到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。這就要求教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在他們完成任務(wù)的過程中，著重培養(yǎng)他們將知識(shí)運(yùn)用到生活中的能力，提高他們對英語知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。

二、高校英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在高校學(xué)生的母語基本都是漢語，由于他們接觸英語的時(shí)間比較晚，大多是從小學(xué)三年級(jí)的英語課堂上開始學(xué)習(xí)英語的。他們的周圍沒有說英語的環(huán)境，且很少接觸到母語是英語的同學(xué)、朋友，所以他們學(xué)習(xí)英語、重新學(xué)習(xí)一種新的語言有一定的困難。他們對英語不了解，只知道學(xué)習(xí)英語是為了考試、為了拿到好的考試成績，不知道現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語對以后的生活有什么影響，甚至不知道自己學(xué)習(xí)的到底是什么。只有少部分學(xué)生在英語課堂上能夠主動(dòng)與教師互動(dòng)，提出自己的疑惑；大部分學(xué)生在課堂上都是沉默的，他們只是被動(dòng)地接收知識(shí)。教師的教學(xué)方式以及學(xué)生對英語的不了解都是導(dǎo)致這種情況的原因。教師要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，有針對性地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣，才能提高學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生的主體地位不突出

在學(xué)校的英語課堂中還延續(xù)以往的教學(xué)方式，教師是課堂的主體，掌握課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和課堂的具體教學(xué)走向，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程的權(quán)利?，F(xiàn)在教師大多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然教學(xué)形式新穎，教學(xué)內(nèi)容卻還是以往的教學(xué)內(nèi)容。教師只是將課本內(nèi)容搬到多媒體上照本宣科地讀出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不能讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)過程。一個(gè)教師往往同時(shí)帶兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)班級(jí)的情況、每個(gè)學(xué)生的能力都各不相同。如果一個(gè)課件用到底，課件內(nèi)容與班級(jí)情況不相符，就不能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)不到最好的學(xué)習(xí)效果。所以教師需要根據(jù)不同班級(jí)的不同情況進(jìn)行一定的修改，爭取能夠讓課件內(nèi)容符合班級(jí)情況，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)

因?yàn)閷W(xué)生接受的教學(xué)方式都是以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，屬于教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，再讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，他們?nèi)狈Ρ匾淖晕铱刂颇芰?，?huì)造成學(xué)習(xí)間斷的情況，容易陷入學(xué)習(xí)的困境。高校學(xué)生一般需要通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試，這是檢驗(yàn)學(xué)生英語能力的一種方式；而英語專業(yè)的學(xué)生需要通過專業(yè)四、八級(jí)考試，這是證明他們專業(yè)水平的考試，只有這樣他們才能獲得滿意的工作。學(xué)生為了考試自主地背英語單詞，做大量有關(guān)于英語的題目，聽相關(guān)的英語聽力內(nèi)容，這也是自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)方式。但他們在自主學(xué)習(xí)的過程中缺乏必要的自我控制能力，也沒有人進(jìn)行監(jiān)督，會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)間斷，降低自主學(xué)習(xí)的效率，使自主學(xué)習(xí)達(dá)不到良好的效果。

三、高校英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在生活中，學(xué)生很少接觸到英語環(huán)境，所以課堂是讓他們對英語產(chǎn)生濃厚興趣的場所。教師應(yīng)將英語課堂的教學(xué)內(nèi)容用生動(dòng)有趣的方式表達(dá)出來，吸引學(xué)生的目光，讓他們主動(dòng)參與到課堂中，對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的想法。學(xué)生對一個(gè)不喜歡的事物產(chǎn)生興趣不是一朝一夕就能完成的事情，需要教師不斷地在課堂上加入新穎有趣的題材，持續(xù)地對學(xué)生產(chǎn)生刺激，讓他們的興趣足夠支撐他們學(xué)習(xí)英語，并且讓他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性得以持續(xù)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，課堂內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式都由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，全程跟隨教師的思維，沒有自己的思想。針對這種情況，教師應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，做到以學(xué)生為課堂的中心，讓學(xué)生自己去尋找解決問題的方法。教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)，讓學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)、自主思考的過程，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不再將考試成績作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是將學(xué)生在生活中應(yīng)用知識(shí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)。

（三）明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生自控能力

和語文一樣，英語不僅是一門學(xué)習(xí)的課程，也是用于交流的語言。語言的學(xué)習(xí)不能急于求成，俗話說“心急吃不了熱豆腐”。急切地學(xué)習(xí)語言，就學(xué)習(xí)不到語言的精髓，掌握不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。只有不斷堅(jiān)持學(xué)習(xí)，才能跨越英語學(xué)習(xí)中的障礙，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，在高校的英語課程中，學(xué)生并非每天都有在課堂上學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。我們培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是能夠讓他們在課下時(shí)間自覺地學(xué)習(xí)英語。在新學(xué)期開學(xué)時(shí)，為每一個(gè)學(xué)生都制訂一個(gè)小目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)施過程中進(jìn)行不定期抽查，以達(dá)到監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，根據(jù)計(jì)劃的具體實(shí)施情況，對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。通過這種實(shí)施具體計(jì)劃的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最大化。

四、結(jié)語

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法才是掌握知識(shí)的關(guān)鍵。教師在指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)加以輔導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高英語的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

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[3]李曉芬，劉大鵬.大學(xué)英語課程形成性評估研究[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013（02）. 

篇9

2014年北京市下發(fā)了《北京市中小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》。《改進(jìn)意見》指出：加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的開放性和實(shí)踐性。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送趣味英語學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究等活動(dòng)提高英語表達(dá)和交流能力?！陡倪M(jìn)意見》的頒布意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。

一、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理念與原則

教學(xué)方式是教與學(xué)的方法和形式，包括觀念性的方式和觀念性與物質(zhì)性結(jié)合的方式，是教學(xué)方法、形式、手段等的綜合。教學(xué)方式轉(zhuǎn)變首先是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，然后是教學(xué)方法、手段和形式的轉(zhuǎn)變。

葉瀾教授指出，“傳統(tǒng)教學(xué)”都把教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”看作可以分割為獨(dú)立單位的活動(dòng)，兩者之間的關(guān)系是一種誰決定誰，或者誰圍繞誰、誰引導(dǎo)誰的關(guān)系。教學(xué)過程的轉(zhuǎn)型如果不超越這一認(rèn)識(shí)前提，就不可能走出傳統(tǒng)教學(xué)的框架。教與學(xué)既然不是獨(dú)立的，那么就不存在主次和中心與邊緣的問題。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變自然也不是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變展開的。

在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中，“轉(zhuǎn)變了什么”同時(shí)也意味著“堅(jiān)守了什么”。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，有一些觀念和原則需要我們堅(jiān)守。在教學(xué)方法的選擇上要遵循“適切性”原則。教學(xué)方法的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境以及教師的素質(zhì)。各種教學(xué)方法沒有好壞之分，各種教學(xué)方法各有其適應(yīng)性，又有其局限性。應(yīng)對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。適合的就是最好的。

二、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的幾點(diǎn)做法

作為一名初中英語教師，通過學(xué)習(xí)《改進(jìn)意見》的文件精神，結(jié)合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和中高考改革內(nèi)容，筆者調(diào)整了英語教學(xué)的教學(xué)方式。嘗試盤活多種學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、活動(dòng)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。旨在挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生每天最喜歡做的事情。

1. 每周一節(jié)實(shí)踐課，樂中學(xué)

在新學(xué)期伊始，教師需要對本學(xué)期教學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。筆者堅(jiān)持每周一到兩課時(shí)作為學(xué)科實(shí)踐課。英語作為一門語言，必須在用中學(xué)。在實(shí)踐課上，筆者組織學(xué)生表演課本劇、為電影配音、唱英文歌曲或演講比賽等活動(dòng)。筆者會(huì)把實(shí)踐課的教學(xué)安排下發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生也有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排。對于實(shí)踐課，我們每一次都做到：課前有準(zhǔn)備；課上盡情展示，樂在其中；課后有評價(jià)。對于課前，我們會(huì)根據(jù)活動(dòng)需要來精心準(zhǔn)備。教師會(huì)給學(xué)生指導(dǎo)，也會(huì)給學(xué)生充分的時(shí)間。比如：課本劇實(shí)踐課前，筆者會(huì)幫助學(xué)生修改劇本，糾正生詞的發(fā)音。實(shí)踐課的前一天不會(huì)留任何作業(yè)給學(xué)生。對于評價(jià)，我們每一次活動(dòng)都是學(xué)生全體參與評價(jià)。同學(xué)們和教師共同評分，我們根據(jù)計(jì)分排名選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)。這學(xué)期，學(xué)校開設(shè)了長短課。這讓我們非常興奮。每周一節(jié)長達(dá)60分鐘的大課，師生達(dá)成了默契，毫不猶豫地一致選定開展英語實(shí)踐課。對于教師，其實(shí)面臨一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。英語學(xué)科是中考學(xué)科，課時(shí)也相對比較緊張。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)好課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。利用好大課的每一分鐘。讓知識(shí)融入到活動(dòng)中，把技能訓(xùn)練巧設(shè)在實(shí)踐展示環(huán)節(jié)。學(xué)生非常喜歡這樣的課堂，筆者也堅(jiān)信這樣的課堂會(huì)極大地提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而學(xué)生能力的提升必會(huì)讓學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的信心，終身受益。

八年級(jí)上英語實(shí)踐課教學(xué)安排：

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源，玩中學(xué)

在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富而新奇。對于青少年學(xué)生來說，沒有什么比網(wǎng)絡(luò)更能吸引他們的注意力。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)。

（1）趣味配音

“英語趣配音”是學(xué)生非常喜愛的網(wǎng)絡(luò)資源之一。通過下載網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源，學(xué)生選擇自己喜歡的微小視頻片段來進(jìn)行配音，這樣的英語作業(yè)讓學(xué)生愛不釋手，情不自禁地去完成，做了再做。同時(shí)，配音完成后，教師要求學(xué)生把自己的配音分享，然后師生來投票，看看每一次配音誰獲得的點(diǎn)贊最多，誰就是本周的班級(jí)“配音達(dá)人”。除了配音，有的學(xué)生喜歡唱歌，他們就利用網(wǎng)絡(luò)錄制了自己喜歡的英語歌分享給同學(xué)們聽，同學(xué)們紛紛點(diǎn)贊，這也激發(fā)了學(xué)生練好英語口語的動(dòng)機(jī)。

（2）視聽說軟件

“盒子魚”也是我們堅(jiān)持用的免費(fèi)英語資源。同學(xué)們利用“盒子魚”跟讀對話和課文，模仿發(fā)音。也會(huì)完成一些相應(yīng)的視聽練習(xí)。2015年暑假的英語作業(yè)，筆者一改以往的作業(yè)方式，讓學(xué)生通過盒子魚軟件，在英語視聽說的語境中運(yùn)用英語。通過網(wǎng)絡(luò)，教師可以隨時(shí)看到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。同學(xué)們也有自己的積分排名。通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生溝通，及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。實(shí)時(shí)生成的積分排名督促學(xué)生更好開展地自主學(xué)習(xí)。

除了上述兩個(gè)我們常用的免費(fèi)軟件，通過我們班級(jí)的QQ群，教師會(huì)給學(xué)生推送一些有趣的學(xué)習(xí)資源，比如與課文話題相關(guān)的視頻。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)資源的使用應(yīng)該精選，不宜過多，過多會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）盤活多種閱讀資源，悅中學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。閱讀是語言學(xué)習(xí)非常重要的學(xué)習(xí)方式。無論是生活中的應(yīng)用，還是對于學(xué)生應(yīng)對各類考試，英語閱讀都是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在學(xué)科改進(jìn)意見出臺(tái)之后，筆者的閱讀教學(xué)分為三個(gè)層次，旨在通過“悅讀”讓學(xué)生接受“閱讀”。

①擴(kuò)展課本閱讀資源

課本閱讀是最基礎(chǔ)的閱讀，應(yīng)該通過精讀的教學(xué)方式來完成。但是課文的閱讀材料內(nèi)容較少，信息量很小。教師應(yīng)該補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。整合閱讀資源，拓寬信息量。根據(jù)課題的內(nèi)容，教師可以拓展相應(yīng)的閱讀資源。也可以讓學(xué)生搜集閱讀資源。例如：外研版八年級(jí)上冊Module 6 Animals in danger，在這一課的第一課時(shí)，教師讓學(xué)生分成四大組來搜集不同類別動(dòng)物的現(xiàn)實(shí)情況。課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生分小組來介紹動(dòng)物的目前的狀況。然后，在學(xué)習(xí)課文之后討論動(dòng)物瀕危的原因環(huán)節(jié)，教師提供了補(bǔ)充閱讀材料。通過新鮮的閱讀材料的拓展，讓學(xué)生獲得更多信息，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、提取信息的能力。

②巧設(shè)英文報(bào)刊閱讀

閱讀是人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑，英語報(bào)刊與教材和傳統(tǒng)的閱讀資料相比，有著本身的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：內(nèi)容新，信息量大，體裁多樣，貼近學(xué)生的生活，為培養(yǎng)學(xué)生語感提供了豐富的素材。一年來，筆者堅(jiān)持每周一節(jié)報(bào)刊閱讀課，并總結(jié)了多種報(bào)刊閱讀教學(xué)模式。如：課前閱讀――課中小組展示課；閱讀分享――情景表演課；詞匯運(yùn)用――聯(lián)想寫作課；“活動(dòng)――體驗(yàn)”式報(bào)刊閱讀課。除了課堂上進(jìn)行閱讀，筆者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間會(huì)開展一些報(bào)刊閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去讀報(bào)紙，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。如：每日一句話、誰是詞霸、最觸動(dòng)心靈的讀后感。

③適當(dāng)開展名著閱讀

在初中階段，筆者主要推薦學(xué)生閱讀書蟲系列。我們的閱讀基本上是一個(gè)月讀一本書。讀后會(huì)進(jìn)行所讀后感分享，或者排成課本劇的形式。下面是書蟲學(xué)習(xí)單：

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠運(yùn)用語言表達(dá)情感，溝通思想。作為一名英語教師，筆者始終認(rèn)為英語教學(xué)就應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在玩中學(xué)，做中學(xué)，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，樂在其中。過程都那么快樂，學(xué)習(xí)成績便是水到渠成的事情，一定會(huì)很好。在我們與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式靈活推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我們也要掌握教學(xué)規(guī)律，在規(guī)律的范疇內(nèi)自由地實(shí)踐。

三、我的“四個(gè)第一”教學(xué)原則

在靈活多樣的教學(xué)方式背后，教師要把握“四個(gè)第一”的教學(xué)原則：學(xué)生第一，在學(xué)情研究上下細(xì)工；備課第一，在課時(shí)備課上用實(shí)功；課堂第一，在課堂駕馭上顯真功；反思第一，在教學(xué)反思上講巧功。

篇10

關(guān)鍵詞：英語 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生

“學(xué)困生”又名“后進(jìn)生”，是目前學(xué)校教育教學(xué)工作中亟待解決的問題。要解決“學(xué)困生”的問題，只有診測清楚他們落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功倍，筆者結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)就如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作談一點(diǎn)體會(huì)。

一、幫助學(xué)困生樹立自信，相信自己一定能學(xué)好英語

學(xué)生是需要教師的表揚(yáng)和關(guān)愛的，學(xué)困生更是如此，他們由于學(xué)習(xí)成績差，常犯錯(cuò)誤，遭到冷落和批評，自尊心受挫，更加渴望得到別人的尊重和理解，但他們不敢向教師請教，往往保持沉默。教師就要想辦法讓后進(jìn)生感受到他們在教師心目中的位置與那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生是平等的，常以鼓勵(lì)的眼神、和善的表情和溫暖的話語激勵(lì)學(xué)困生。比如，學(xué)困生回答問題時(shí)走近她，仔細(xì)聽，即使錯(cuò)了也不打斷，更不指責(zé)，而是給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定表揚(yáng)。批閱作業(yè)時(shí)，寫一些贊揚(yáng)的話，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量降低對學(xué)困生的要求，比如提問時(shí)給他們一些簡單且容易回答的問題，讓他們也體驗(yàn)一回成功的感覺。多關(guān)注學(xué)困生，對不聽課，不作筆記，課堂說閑話、睡覺的學(xué)生，課后著重說服教育，對其動(dòng)之以情、曉之以理，幫其重樹自尊心和自信心，讓他們消除敵對情緒，愿意說真心話，樂意接受教師的幫助和教育。在每天的英語通關(guān)中，當(dāng)學(xué)困生順利通過時(shí)，我會(huì)在全班表揚(yáng)他們，而且還會(huì)給予一定的獎(jiǎng)賞――英語星。只有這樣，才能克服后進(jìn)生的自卑心理,樹立我能學(xué)好英語的信心,增強(qiáng)我要學(xué)好英語的決心,從而加倍努力,獲取更大的進(jìn)步。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。英語學(xué)困生普遍不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)困生中有47%平時(shí)作業(yè)馬虎，字跡潦草；20%的人從不預(yù)習(xí)功課；53%的人上課不認(rèn)真聽教師講課。鑒于這種情況，我們英語教師們很有必要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良之處，明白不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己的學(xué)習(xí)乃至于對自己成長過程的危害；另一方面，教師們要把一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法介紹給他們，讓他們根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)。如：在新學(xué)期開學(xué)初要制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)課前自學(xué)預(yù)習(xí)，勤記筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)練習(xí)。只有通過各種途徑，幫助學(xué)生逐漸矯正不良習(xí)慣，同時(shí)，也要有意識(shí)地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如：大膽開口說背，勇于模仿的習(xí)慣，書寫清楚正確的習(xí)慣，寫后認(rèn)真檢查正誤的習(xí)慣等），學(xué)生才能更有效地學(xué)習(xí)英語。

三、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

英語學(xué)困生大多數(shù)沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。因此，教師 在英語教學(xué)中要針對不同學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這往往能起到事半功倍的效果。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，及時(shí)向?qū)W生介紹一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如單詞拼讀記憶法、單詞聯(lián)想記憶法、課文對話復(fù)述法、語法對比歸納法、閱讀技巧和閱讀能力訓(xùn)練法等，并不斷通過大量的當(dāng)堂練習(xí)讓學(xué)生運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方法。教師還要善于發(fā)現(xiàn)并推廣學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生向全班同學(xué)介紹其學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自己的周圍找到能供自己學(xué)習(xí)并模仿的榜樣，以擴(kuò)大榜樣的影響力。

四、用自己的愛心去感化學(xué)困生

有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！?我們正是在耕耘著這份神圣的工作。學(xué)困生難免有自卑感，教師要把微笑帶進(jìn)課堂，少責(zé)備，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，用愛去澆開遲開的花蕾，以真誠的愛心去喚醒他們沉睡的心。筆者的具體做法如下：

1.思想溝通和精神鼓勵(lì)。一般開學(xué)第一周我都會(huì)去找我們班的每個(gè)學(xué)生交流一次，尤其是學(xué)困生。給他們提出明確的、科學(xué)的目標(biāo)，心理上給予充分的肯定和鼓勵(lì)。每次的測試之后都會(huì)為他們做仔細(xì)的試卷分析，找出每個(gè)階段英語學(xué)習(xí)存在的問題。給孩子推薦或免費(fèi)提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資料。以這些細(xì)微的小事讓學(xué)生感受到老師是真正關(guān)心他們。