導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在全方位的課改進(jìn)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革在諸多教學(xué)改革中顯得相對(duì)滯后。筆者認(rèn)為，主要存在著下面這些問(wèn)題：

（1）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注。在教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往忽視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考和分析。造成課堂教學(xué)虎頭蛇尾，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)得不到充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效價(jià)值得不到體現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒(méi)有真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。首先，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)禁錮了。學(xué)生們害怕犯錯(cuò)、失敗，習(xí)慣了得到一個(gè)答案就停止尋求其他答案。其次，評(píng)價(jià)模式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力等綜合能力的考查。再次，評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能。

1學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式內(nèi)涵解析

完整的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)流程，它包括學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程開展、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用、學(xué)習(xí)績(jī)效溝通四個(gè)組成部分。其中學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定，直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開展。

2學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定

2.1學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)確立

首先，學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)不同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)的個(gè)數(shù)在2-3項(xiàng)最為適宜，太多就會(huì)成為具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也會(huì)沖淡學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)的導(dǎo)向作用。其次，績(jī)效目標(biāo)背后支撐的是課程的相關(guān)制度、規(guī)范，是制度規(guī)范的綜合體現(xiàn)。在制定目標(biāo)時(shí)不能試圖把所有的課堂要求、規(guī)范都逐項(xiàng)體現(xiàn)在績(jī)效目標(biāo)中。它的實(shí)施必須與制度管理、計(jì)劃管理等結(jié)合起來(lái)；再次，學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)需要師生雙方溝通確認(rèn)。在建立目標(biāo)時(shí)，一定要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)。如果缺少雙方溝通交流確認(rèn)績(jī)效目標(biāo)的環(huán)節(jié)，達(dá)成一致的意見，績(jī)效管理也就失去了最初推行的意義。對(duì)于統(tǒng)考通過(guò)率這類指標(biāo)有一定特殊性，指標(biāo)下達(dá)時(shí)也需要雙方相互溝通，但是溝通的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是能否通過(guò)，而是通過(guò)統(tǒng)考所使用的方式方法。（1）學(xué)習(xí)績(jī)效長(zhǎng)期（學(xué)期或?qū)W年）目標(biāo)制定：a.個(gè)人知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升和適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；b.會(huì)考或統(tǒng)考要求。（2）學(xué)習(xí)績(jī)效短期（每節(jié)課）目標(biāo)制定，即學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)在各學(xué)期、各章節(jié)直到每節(jié)課再進(jìn)行更實(shí)際的細(xì)分設(shè)計(jì)。

2.2學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則制定

2.2.1分析教學(xué)內(nèi)容，確定考核比重

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式通過(guò)賦予權(quán)重系數(shù)方式來(lái)區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的重要程度，較重要的內(nèi)容賦予權(quán)重系數(shù)就大，反之則小。因此，認(rèn)真分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，明確各學(xué)習(xí)單元對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的地位和作用，根據(jù)其地位和作用分別確定各學(xué)習(xí)單元的考核比重。

2.2.2剖析學(xué)習(xí)單元，列出績(jī)效清單

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)績(jī)效的主要依據(jù)是每個(gè)學(xué)習(xí)單元的成績(jī)。單元績(jī)效評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生綜合能力的考核，將學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，而且評(píng)價(jià)嵌入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。所以須認(rèn)真剖析每個(gè)學(xué)習(xí)單元，列出每個(gè)學(xué)習(xí)單元的知識(shí)、能力、素質(zhì)績(jī)效清單。根據(jù)清單在知識(shí)能力培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，分別賦予分值。評(píng)價(jià)方式采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。

2.3學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則解釋

2.3.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值的設(shè)定

績(jī)效分值在設(shè)定時(shí)必須考慮其準(zhǔn)確性、實(shí)用性和可操作性。學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)是伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程展開的，一方面它的數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，另一方面它又不能占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，這就要求合理分配和設(shè)計(jì)績(jī)效分值。

2.3.2評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：其一，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值必須能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的差異；其二，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值能激勵(lì)學(xué)生盡最大努力提高學(xué)習(xí)績(jī)效。一句話，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值要讓學(xué)生覺得加分有意義。因此，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須遵循公平、公正、公開的原則。獎(jiǎng)勵(lì)分值的給予在普通學(xué)生與有職務(wù)學(xué)生間有一定差別。

2.3.3評(píng)價(jià)周期的設(shè)定

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)涉及到多張?jiān)u價(jià)表，每張表的評(píng)價(jià)周期不盡相同，筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐后確定如下：

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)周期表

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)涉及到計(jì)劃、溝通、評(píng)價(jià)流程、成果運(yùn)用等動(dòng)態(tài)循環(huán)管理過(guò)程。要做好績(jī)效評(píng)價(jià)的計(jì)劃，必須加強(qiáng)對(duì)上一輪評(píng)價(jià)結(jié)果的分析總結(jié)，持續(xù)不斷地根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題改進(jìn)計(jì)劃，才能讓學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)取得最大的成效。

參考文獻(xiàn)

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(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

(二)恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

(三)對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四)提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃。腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，這是很不好的。高爾基說(shuō)：不知明天該做什么的人是不幸的。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對(duì)。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計(jì)劃。

由于學(xué)習(xí)計(jì)劃有必要又大有好處，所以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。

怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢? 一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進(jìn)行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。 2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大來(lái)評(píng)價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

2 回復(fù)：怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng) 就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo).

明確 就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如：今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為：數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí)達(dá)到中上水平。這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體 就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)中上水平這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。

三、科學(xué)安排時(shí)間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過(guò)科學(xué)地安排。使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合全面、合理、高效的要求。

全面 在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂(lè)，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。

合理 要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)自然常識(shí)外語(yǔ)待。

高效 要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、 要突出重點(diǎn) 也就是說(shuō)，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。

2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。

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一、提高學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)的方法

1.歌訣記憶法。歌訣記憶法主要是針對(duì)一些需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成的，將知識(shí)性與趣味性融合于一體，使學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。比如從細(xì)口瓶向試管內(nèi)倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落?！边@里所指的“三指握”就是指手持試管的時(shí)候要用拇指、食指、中指握緊試管，“視線落”主要是指在傾倒液體的時(shí)候要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過(guò)多。比如說(shuō)像一些元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)幫助記憶。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用歌訣確實(shí)可以幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.諧音記憶法。諧音記憶法顧名思義就是將需要記憶的化學(xué)內(nèi)容與生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。比如地殼中的各元素百分含量占前三位的是“氧、硅、鋁”，其可諧音為“養(yǎng)閨女”。在比如說(shuō)金屬活動(dòng)順序：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金就可以諧音為“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”

3.會(huì)意記憶法。會(huì)意記憶法就是根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，將一些抽象的概念進(jìn)行自我理解，然后再進(jìn)行加工處理并去巧記。比如在對(duì)氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行理解的時(shí)候，可以根據(jù)其實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行會(huì)意，在實(shí)驗(yàn)剛開始的時(shí)候，需要先通氣然后再加熱，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候要先停止加熱再停止通氣，這個(gè)過(guò)程就可以意會(huì)為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的四個(gè)反應(yīng)可以意會(huì)成“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）“取而代之”（置換反應(yīng)）“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生記憶效果

高中階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，不管是抽象思維還是想象力都比初中生有了很大發(fā)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)不滿足單純地從老師那里獲取知識(shí)了，他們比初中生更加喜歡獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。所以說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中就要充分去利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，循循善誘，幫助他們解答難題，這對(duì)提高學(xué)生記憶有很大幫助。

1.利用直觀形象來(lái)教學(xué)，加深理解，增強(qiáng)學(xué)生記憶。老師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)直觀形象教學(xué)，將一些難以理解的概念、理論等形象化，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生的記憶效果。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。實(shí)驗(yàn)總是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生有很大的誘惑力，在化學(xué)教學(xué)中多使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)老師在講解碳酸鈣滴定的時(shí)候，采用的是先講解后實(shí)驗(yàn)的方法，為了減少誤差最可靠的方式無(wú)疑就是將學(xué)生直接帶到實(shí)驗(yàn)室，邊講解邊實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢之后在要求學(xué)生們寫出實(shí)驗(yàn)步驟等，這樣的方法更能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與記憶。

3.要注意各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，將機(jī)械性記憶與理解記憶相互結(jié)合，提高記憶效率。比如：原電池中離子的移動(dòng)方向，這一部分內(nèi)容，有的學(xué)生總是不能接受溶液中陽(yáng)離子向正極移動(dòng)的事實(shí)，并且總也記不住。這個(gè)時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合物理學(xué)上的電池知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在電池的外電路中電流由正極流向負(fù)極，那么在電池的內(nèi)電路中，電流就是由負(fù)極到正極的。使用這樣的方式講解學(xué)生很快就能接受了。

三、從多個(gè)角度，使用多種方法來(lái)提高記憶效率

1.向課堂上的四十五分鐘要效率。根據(jù)心理研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果能集中注意力，大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)會(huì)非常強(qiáng)烈，對(duì)事物的印象也會(huì)更深刻，而且很容易就會(huì)記住。所以，老師在上課的時(shí)候一定要嚴(yán)格要求學(xué)生“聚精會(huì)神”，眼睛要時(shí)刻緊跟著老師和黑板，要全神貫注來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維要緊跟老師或者超越老師。這是提升記憶力最有效的方法了。老師在上課的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，老師可以在正式講課之前就給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們提前思考，這樣在上課的時(shí)候?qū)W生為了得到答案就會(huì)集中注意力去聽老師講解，從而促進(jìn)學(xué)生的記憶效果。

2.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生要想對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶更深刻就要注重在課下的學(xué)習(xí)，如果在課下的時(shí)候復(fù)習(xí)更及時(shí)，其記憶效果也會(huì)更好。

篇4

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；中學(xué)政治教學(xué)；應(yīng)用

信息化教育技術(shù)指以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)背景，以信息技術(shù)與現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)開展教學(xué)，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，最終達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)政治教學(xué)核心在于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，必須整合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.增大信息容量，提升教學(xué)成效

借助信息化教育技術(shù)，讓比較枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師通過(guò)信息化教育技術(shù)，系統(tǒng)地歸納、歸類教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)更加一體化。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣與學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動(dòng)畫故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r(shí)教學(xué)中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識(shí)更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息化技術(shù)步入中學(xué)課堂成為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。而將信息化技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)政治教學(xué)中，就有著更重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.在課堂上應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，把信息化教育技術(shù)應(yīng)用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中，為適應(yīng)教學(xué)與學(xué)生的接受水平，教師所挑選的課堂互動(dòng)模式。當(dāng)今時(shí)代，越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)方式上，教師需營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主研究的良好教學(xué)氛圍。將信息化教育技術(shù)作為新型教學(xué)載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)的模式。

其次，借助信息化教育技術(shù)，整合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實(shí)的知識(shí)背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁(yè)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行編排，讓具體多樣化的知識(shí)較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，整個(gè)課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術(shù)，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，在課外的政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信軟件、網(wǎng)頁(yè)與電子郵件等形式引導(dǎo)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個(gè)人學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求及時(shí)反饋給老師，實(shí)現(xiàn)雙向信息的互動(dòng)。

其次，信息化教育技術(shù)可以更好地鞏固與拓寬課堂知識(shí)。政治學(xué)科教學(xué)囊括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多人文學(xué)科的教學(xué)，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學(xué)目標(biāo)。依托信息化教育技術(shù)，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡(luò)資源，指引與掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，既能保證教學(xué)面的寬廣度，又能了解與掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度。

再次，運(yùn)用信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，除了要求教師與學(xué)生間的互動(dòng)之外，也要求學(xué)生之間要互動(dòng)，即學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。所以，教師可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)要求中學(xué)政治教師要將信息化教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提升政治課教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)

在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)體系包含許多概念和原理等。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)

在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要輔助資源。通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過(guò)觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒(méi)有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒(méi)有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，很多知識(shí)點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對(duì)化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過(guò)組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。

3.加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的剖析，明確問(wèn)題細(xì)節(jié)

化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對(duì)其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。以“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，所以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對(duì)定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。

4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)

由于化學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識(shí)為例，教材中對(duì)鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過(guò)定義外延，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵沒(méi)有改變，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識(shí)點(diǎn)[2]。

5.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類和總結(jié)

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識(shí)。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對(duì)原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。

6.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練

在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.

篇6

（1）信息化裝置可以為中職舞蹈教學(xué)提供規(guī)范化的舞蹈動(dòng)作，從而有效發(fā)揮示范作用，促進(jìn)中職學(xué)生舞蹈綜合能力不斷提高。通常信息化設(shè)備的合理運(yùn)用，可以放映視頻、音頻和圖像等，因此，在學(xué)生進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，可以結(jié)合視頻課件來(lái)進(jìn)行講解，并對(duì)一些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的改正。在觀看優(yōu)秀的示范舞蹈之后，學(xué)生可以將自己的風(fēng)格加入到其中，因此，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟?qū)ξ璧傅母鞣N技巧進(jìn)行調(diào)整，可以幫助學(xué)生不斷提高舞蹈綜合水平。

（2）通過(guò)播放優(yōu)秀的舞蹈，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平可以得到不斷提高，同時(shí)，信息化技術(shù)可以提供更多教學(xué)資源，不斷開拓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野，從而在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的過(guò)程中對(duì)新的舞蹈內(nèi)涵有更全面的掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的主觀鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等有著重要作用。與此同時(shí)，通過(guò)合理利用信息化技術(shù)，師生在共同觀看舞蹈視頻時(shí)，可以對(duì)舞蹈典型動(dòng)作和技巧等進(jìn)行討論和著重強(qiáng)調(diào)，從而在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生改進(jìn)舞蹈細(xì)節(jié)，在方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要作用。

二、中職舞蹈教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的各種操作技巧

為了不斷提高舞蹈教學(xué)的整體效果，信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的各種操作技巧，并對(duì)舞蹈技術(shù)、舞蹈風(fēng)格和表演特點(diǎn)等都有比較全面的了解，從而在熟練運(yùn)用信息設(shè)備的基礎(chǔ)上，制作各種舞蹈練習(xí)課件，以有效提高中職舞蹈教學(xué)時(shí)間的利用效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)可以有機(jī)的提供教學(xué)中需要的各種信息，從而充分發(fā)揮多媒體的實(shí)用價(jià)值。隨著高科技信息技術(shù)的不斷推廣，PowerPoint、Word文檔和Authorware等的合理利用，可以使各種信息化設(shè)備得到最有效運(yùn)用，以促進(jìn)中職舞蹈教學(xué)水平不斷提高。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以推動(dòng)和方便教學(xué)，并且，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分基礎(chǔ)性、技巧性強(qiáng)的知識(shí)必須在教師的親自指導(dǎo)下，才能真正得到提升，因此，信息化技術(shù)有著重要輔助作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力、理解能力等，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以選擇性的提供各種教學(xué)材料，從而全面提高學(xué)生的舞蹈綜合能力。

（三）明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高舞蹈教學(xué)效率

在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，才能在合理運(yùn)用信息化技術(shù)的情況下，提高舞蹈教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育制度下，信息化技術(shù)可以為學(xué)生提供舞蹈學(xué)習(xí)所需的生動(dòng)形象的影像，通過(guò)新奇的信息內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到快速提高，從而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各種理論知識(shí)，最終達(dá)到全面提高舞蹈教學(xué)效率的目的。與此同時(shí)，在循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生在情感與知識(shí)等多個(gè)層面上形成共鳴，才能在舞蹈課堂教學(xué)上發(fā)揮信息化加護(hù)的積極推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

在我國(guó)的教育體系中，中職教育在其中占有相當(dāng)重要的地位，中職化學(xué)教學(xué)在其中也是十分重要的，隨著新課改理念不斷在全國(guó)大范圍的深入與實(shí)施，使我國(guó)中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量又提升了一個(gè)檔次，但就其實(shí)際狀況來(lái)看，也有很多不足之處，因此，更需要廣大中職教育者對(duì)中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深一步的分析。

一、中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足

1.生源問(wèn)題

當(dāng)前中等職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量在逐年增加，然而學(xué)生素質(zhì)卻在逐漸下降，中職生無(wú)論是從學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與普通高中生，同時(shí)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，并缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和刻苦精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法掌握能力，由于沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而出現(xiàn)了由于不會(huì)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)不好現(xiàn)象，越學(xué)不好就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了中職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，因此，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響。

2.在中職化學(xué)教學(xué)中，對(duì)教材的使用狀況

在教學(xué)活動(dòng)中，教材是其中最根本的教學(xué)載體，對(duì)于教材的選擇是否具備合理性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響，當(dāng)前我國(guó)中職化學(xué)教材所選擇的內(nèi)容有很多缺少實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和知識(shí)價(jià)值，使學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不但使學(xué)生面臨著更加繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今我國(guó)中職化學(xué)教學(xué)教材中主要存在的問(wèn)題有：

（1）缺少相應(yīng)的專用教材，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教材的版本多種多樣，有些教材做到了貼近學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生日常生活，貼近社會(huì)和崗位，教材能夠遵循這樣的準(zhǔn)則固然是好的，同時(shí)還有較高的實(shí)用價(jià)值，但卻是多個(gè)專業(yè)通用的教材，這樣的教材雖然比以往有很大的改進(jìn)，但卻不能夠充分滿足各專業(yè)的具體需求。

（2）缺乏專業(yè)針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多中職化學(xué)教材開設(shè)著諸多專業(yè)公用的內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，例如人民衛(wèi)生出版社出版的《化學(xué)》教材，其中的第一章第一節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)的量?jī)?nèi)容分析”，這對(duì)口腔工藝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有太高的實(shí)用價(jià)值，然而對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻很有實(shí)用價(jià)值。

二、針對(duì)中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓舞

針對(duì)于中職學(xué)生與普通高中生之間存在著較大的素質(zhì)差以這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生本身的狀況，并對(duì)其加以鼓舞，原因在于，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以鼓舞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，教師還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效指點(diǎn)，同時(shí)要杜絕取笑、挖苦的現(xiàn)象出現(xiàn)，要尊重學(xué)生的自尊心。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生加以關(guān)心，由于學(xué)生正處在人生關(guān)鍵的青春期，在該時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)表現(xiàn)的十分明顯，另外有的中職業(yè)學(xué)生第一次經(jīng)歷住校生活，心理變化較大，這就需要教師對(duì)其加以關(guān)心和合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的生活與工作形成良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)。

2.選用針對(duì)性較強(qiáng)的教材

在教材方面，應(yīng)采取專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的教材，使不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到本專業(yè)價(jià)值性較強(qiáng)的知識(shí)，教材的形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，除了傳統(tǒng)模式的教材，還要有相關(guān)的教學(xué)光盤等，同時(shí)還要保證教材版本具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，要使教材的使用周期有效地縮短，中職化學(xué)教材可以有基礎(chǔ)部分和新編部分兩個(gè)重要部分組成，基礎(chǔ)知識(shí)部分主要講述相應(yīng)的知識(shí)定義和基本知識(shí)，新編部分則主要體現(xiàn)當(dāng)代應(yīng)用的新知識(shí)技術(shù)以及工藝和方法等，使教材的選材能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，使用周期要有效縮短。

由于新課改理念的影響，致使中職化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要有所改進(jìn)，另外，由于中職化學(xué)教學(xué)具有較特殊的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并且其教學(xué)內(nèi)容較為特殊，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)從多方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，只有這樣，才能使學(xué)生的成績(jī)得到提高，使中職化學(xué)教學(xué)工作能夠更好地展開。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙培霞.中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011.

篇8

在新學(xué)期開學(xué)之前，要好好的梳理一下上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的東西，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然能夠提前預(yù)習(xí)一下新學(xué)期的內(nèi)容更好，但如果時(shí)間不充裕，復(fù)習(xí)比預(yù)習(xí)更重要。因?yàn)楫吘剐聝?nèi)容老師會(huì)在課堂上講，而上個(gè)學(xué)期的東西，可能要一直等到畢業(yè)總復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)再講了。

接下來(lái)小編為大家詳細(xì)介紹一下要如何安排寒假的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

進(jìn)行分析與定向，攻克薄弱環(huán)節(jié)

寒假畢竟不長(zhǎng)，目標(biāo)不宜太大、復(fù)習(xí)范圍不宜太廣。如果想真正有收獲，一定不要貪多喲!適宜重點(diǎn)攻克薄弱學(xué)科、或某學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容。重點(diǎn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，為考試打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

在制定寒假?gòu)?fù)習(xí)計(jì)劃之前要科學(xué)、準(zhǔn)確地自我解剖、自我分析這一學(xué)年的學(xué)習(xí)狀態(tài)即考試成績(jī)，包括平時(shí)系列測(cè)試、期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)，其中以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，因?yàn)槠谀┛荚嚨男哦缺容^高。

自我分析的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是定位，二是定向。所謂定位，就是說(shuō)期末考試后，全區(qū)有一個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都可以知道自己總分的位置，你處在一個(gè)什么位置上?心里要十分清楚，這基本反映了你的實(shí)力。所謂定向，就是說(shuō)你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是什么?你的弱勢(shì)學(xué)科是什么?薄弱環(huán)節(jié)在哪兒?優(yōu)勢(shì)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)原因是什么?

具體建議：沒(méi)有舍棄就沒(méi)收獲!基礎(chǔ)薄弱考生要記?。喝蹙腿踉诨A(chǔ)上!所以寒假的學(xué)習(xí)要抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法。要抓非智力因素、信心、目標(biāo)、意志、毅力、方法、心態(tài)。要多練，特別是中低檔試題，要看、要想更要練。

合理規(guī)劃時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

放假后的第一件事，應(yīng)該是整理出可利用的時(shí)間，做出時(shí)間安排表，以每一天為單位;接下來(lái)梳理自身學(xué)習(xí)情況，找出最需要提高或最想做的事，合理分配復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)時(shí)間，有針對(duì)性地制定假期學(xué)習(xí)計(jì)劃。

每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間最好保持在5-6個(gè)小時(shí)?？梢愿鶕?jù)自己的情況合理的規(guī)劃一下，例如：早上2個(gè)半小時(shí)，中午2個(gè)半小時(shí)，晚上1個(gè)小時(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。習(xí)慣比聰明更重要!只要你按照計(jì)劃來(lái)，每天堅(jiān)持，你的成績(jī)不會(huì)沒(méi)有進(jìn)步的!相信你的假期一定會(huì)有意想不到的收獲。下面是幾個(gè)小Tips，供大家參考：

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語(yǔ)

2、利用上午2節(jié)課的時(shí)間分別獨(dú)立完成2科寒假作業(yè)

3、中午適當(dāng)午休，既不要睡懶覺，也不要開夜車。

4、和上午一樣，利用下午的時(shí)間做些寒假作業(yè)，但不可一下子貪多。要均衡、科學(xué)安排。

5、自由時(shí)間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時(shí)的時(shí)間里。

6、晚飯之前是自由活動(dòng)的時(shí)間，可以看電視等，但要看看新聞。

7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄

8、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，主要是以保證每科的學(xué)習(xí)時(shí)間為主。若在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成作業(yè)，應(yīng)趕快根據(jù)計(jì)劃更換到其他的學(xué)習(xí)科目。千萬(wàn)不要總出現(xiàn)計(jì)劃總是趕不上變化的局面。

9、晚上學(xué)習(xí)的最后一個(gè)小時(shí)為機(jī)動(dòng)，目的是把白天沒(méi)有解決的問(wèn)題或沒(méi)有完成的任務(wù)再找補(bǔ)一下。

10、每天至少進(jìn)行三科的復(fù)習(xí)，文理分開，擅長(zhǎng)/喜歡和厭惡的科目交叉進(jìn)行。不要前趕或后補(bǔ)作業(yè)。完成作業(yè)不是目的，根據(jù)作業(yè)查缺補(bǔ)漏，或翻書再?gòu)?fù)習(xí)一下薄弱環(huán)節(jié)才是根本。

11、一定要預(yù)留出鍛煉身體和休閑活動(dòng)的時(shí)間。

篇9

“計(jì)劃學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自己的心理特點(diǎn)、自己的需要、興趣與接受能力而制定的涉及到德、智、體、能方面的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生自身引發(fā)出來(lái)的，所以這種學(xué)習(xí)活動(dòng)是自愿的，這樣大大提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂指導(dǎo)即教師教育，是在學(xué)生個(gè)人原有基礎(chǔ)上的“援助”的指導(dǎo)。它是與“集體施教”對(duì)應(yīng)而提出來(lái)的，是班級(jí)授課的補(bǔ)充形式。通過(guò)教師的個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)授課制對(duì)他們統(tǒng)的過(guò)死，對(duì)他們提出劃一要求的弊端，體現(xiàn)了一定的靈活性?！坝?jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”只能以學(xué)生自愿學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，它不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是在教師關(guān)懷與援助下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)生在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅豐富了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了他們的自學(xué)方面的意志品質(zhì)。

國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：從國(guó)內(nèi)的情況看，當(dāng)前各級(jí)各類學(xué)校深化教學(xué)改革在于能否打破長(zhǎng)期以來(lái)各級(jí)各類學(xué)校課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式的問(wèn)題是：1、對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，對(duì)所有學(xué)生提出劃一要求，對(duì)學(xué)生統(tǒng)的過(guò)死，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，以致把學(xué)習(xí)視為外在強(qiáng)制的義務(wù)。2、傳統(tǒng)授課以“學(xué)科本位課程”為背景。在這種大環(huán)境下，教師只能按教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，而這對(duì)于一般學(xué)生的心理特點(diǎn)都難以照顧，同各個(gè)學(xué)生的需要興趣與接受能力的距離很大。3、傳統(tǒng)教材存在繁、難、窄、舊的問(wèn)題，許多教師往往疲于追趕教學(xué)進(jìn)度，根本顧不上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果。4、在當(dāng)前應(yīng)試教育和學(xué)歷社會(huì)的背景下，許多地方還是犧牲教師的精力與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的求知欲為代價(jià)的。

鑒于個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師無(wú)法觸動(dòng)課程中深層次的問(wèn)題，在這種大的背景下，許多地方從各個(gè)方面做出了嘗試，如“洋思教學(xué)”“杜郎口教學(xué)”“三案六環(huán)節(jié)”“六模塊建構(gòu)式教學(xué)”，這些改革旨在改善課堂氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自由度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這些在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端。

當(dāng)然還有許多名目繁多的小的改革，如“取消講臺(tái)”“我來(lái)當(dāng)老師”“上課允許學(xué)生插嘴”“允許學(xué)生上課不舉手發(fā)言”“教師提問(wèn)允許學(xué)生保留沉默權(quán)”，這些小的嘗試對(duì)于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也只是隔靴搔癢而已。

在國(guó)外，“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”，發(fā)達(dá)國(guó)家早有嘗試，不過(guò)，那是另一套課程機(jī)制的產(chǎn)物。在我國(guó)現(xiàn)行課程機(jī)制背景下，提出在教師關(guān)懷與援助下的“學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)”這一課題，力圖探索出適合國(guó)情、校情的“個(gè)別培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有限目標(biāo)。它是班級(jí)授課制的有力補(bǔ)充，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自由度和主動(dòng)性，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也提高了學(xué)生自學(xué)方面的意志品質(zhì)。

二、“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”的研究實(shí)驗(yàn)

研究?jī)?nèi)容：1、初步試驗(yàn)。在我校的某個(gè)班級(jí)物色4名左右肯上進(jìn)且有自制力的學(xué)生，分別進(jìn)行個(gè)別談話，了解他的情況，誘導(dǎo)他自己提出“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”的打算（可以是每月計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，也可以是每周計(jì)劃和每天計(jì)劃）。雙方約定：（1）計(jì)劃由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)狀況與意愿制定，可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)、也可以是課外興趣，自定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)時(shí)間與實(shí)施步驟，教師做好指導(dǎo)。（2）學(xué)生在執(zhí)行計(jì)劃遇到的問(wèn)題，老師盡量提供援助。（3）每一階段師生交談一次（時(shí)間由學(xué)生定，學(xué)生主動(dòng)約老師交談），了解和監(jiān)控學(xué)生過(guò)程完成情況。（4）雙方對(duì)外保密。（5）學(xué)生如無(wú)意堅(jiān)持下去，老師尊重學(xué)生意愿，取消雙方約定的協(xié)議，老師保證不改變學(xué)生的看法。（6）計(jì)劃完成，教師驗(yàn)收學(xué)生完成計(jì)劃的質(zhì)量和數(shù)量，并給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。

2、擴(kuò)大試驗(yàn)。試驗(yàn)一段時(shí)間后，用同樣方式培養(yǎng)第二批學(xué)生（4名左右）。不張揚(yáng)，讓這種影響慢慢的傳播出去。支持其他學(xué)生效仿或鼓勵(lì)他同好朋友“結(jié)對(duì)子”，相互支持。

3、在班級(jí)推廣。經(jīng)一學(xué)期試驗(yàn)，如果有成效，便可推廣。（1）在班級(jí)內(nèi)交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)。（2）在多數(shù)學(xué)生自愿的前提下，推行“個(gè)人計(jì)劃學(xué)習(xí)制度”。（3）期中交流執(zhí)行計(jì)劃的情況。（4）期末交流“計(jì)劃學(xué)習(xí)”的心得。

三、研究思路及對(duì)策

為了探討農(nóng)村中學(xué)生“計(jì)劃學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，主要從初步試驗(yàn)、擴(kuò)大試驗(yàn)、在班級(jí)內(nèi)推廣三個(gè)階段層層推進(jìn)。所以整個(gè)試驗(yàn)是以教師的指導(dǎo)、學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃為依托，在班級(jí)授課制大的背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、提優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）對(duì)于學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要做到組織性、計(jì)劃性、科學(xué)性。指導(dǎo)的方案、策略最好以教案的形式展現(xiàn)出來(lái)，克服指導(dǎo)的盲目性、隨意性。

（2）鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，對(duì)于成功完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生要大加贊揚(yáng)，對(duì)于遇到困難的學(xué)生要及時(shí)伸出援助之手，教師能做到與學(xué)生一起體驗(yàn)成功與困難。

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【摘要】針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，對(duì)于課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是其中不可或缺的環(huán)節(jié)，因?yàn)槠鋵?duì)于教學(xué)模型的優(yōu)化繪出了理想化的藍(lán)圖，但由于化學(xué)學(xué)科具有著復(fù)雜、多樣的性質(zhì)，導(dǎo)致在化學(xué)物質(zhì)性階段學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)理論理解上的局限；同時(shí)由于生源的差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于化學(xué)學(xué)科認(rèn)知能力各有差異；隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生思維在一定程度上更活躍；基于以上原因，使得化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程具有偶然性和隨機(jī)性。本文是筆者就如何在中學(xué)化學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)教師的教學(xué)機(jī)智能力，作出的一番探究性分析，旨在增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué)   教學(xué)機(jī)智   教學(xué)優(yōu)化   教學(xué)調(diào)整

【引言】 在現(xiàn)階段的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些異常事件的發(fā)生，比如說(shuō)：課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常，甚至失??；學(xué)生的提問(wèn)超出課堂學(xué)習(xí)的范疇或者超出了教師的認(rèn)知范圍等，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不能按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟。由于這種情況的不時(shí)發(fā)生，使得中學(xué)化學(xué)教學(xué)的教師除了具備教學(xué)能力以及其他教學(xué)技能外，還必須有著良好的教學(xué)機(jī)智能力。一直以來(lái)，在高師院校中，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)，導(dǎo)致剛走上工作崗位的青年教師由于這方面能力的欠缺，不能很好的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。那么如何才能使教師具有良好的教學(xué)機(jī)智呢？

關(guān)于教學(xué)機(jī)智的概念簡(jiǎn)述。

 由于現(xiàn)代化教學(xué)觀的改革，要求教師在教學(xué)中要有著與教學(xué)要求相符合的能力，就是在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)程能夠靈活自如地駕馭的能力；也是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于偶然性的意外情況發(fā)生，能夠?qū)τ诮虒W(xué)方案進(jìn)行迅速的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的思想能夠敏銳的洞察，為了使教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，針對(duì)教學(xué)中發(fā)生意外而及時(shí)采取措施的能力，這種能力我們稱之為教師的教學(xué)機(jī)智。

充分運(yùn)用信息反饋原理對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

 針對(duì)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)而言，與其他系統(tǒng)有著一定的相似之處，在對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控時(shí)必須通過(guò)信息的反饋才能實(shí)現(xiàn)。多為化學(xué)課堂教學(xué)，就是為了達(dá)到教學(xué)目的，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有著充分的了解，找出教學(xué)差異，為教學(xué)方式的改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)。要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行行之有效的控制，必須在課堂中充分利用信息反饋的原理，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要從課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生的情緒變化等方面來(lái)獲得有用的信息，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整或改變，增強(qiáng)對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)的控制，保證教學(xué)過(guò)程處于最佳狀態(tài)。

 因此，在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生進(jìn)行信息反饋創(chuàng)造有利的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋提供引導(dǎo)，針對(duì)反饋信息采取各種措施來(lái)迅速地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)生異常事件，干擾甚至破壞既定教學(xué)設(shè)計(jì)方案的進(jìn)行，教師要根據(jù)這種情況采取隨機(jī)控制的方法，果斷地對(duì)信息傳輸手段進(jìn)行調(diào)整，保證在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中信息流處于最佳的傳輸狀態(tài)。

對(duì)于化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

 在化學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作為最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是極其重要的。它要求教師在化學(xué)教學(xué)中以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為前提，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平等具體情況，創(chuàng)造有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)條件和教學(xué)情境；針對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相符的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)行為，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

 筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中作出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，要做到以下幾點(diǎn)：

對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟練地掌握。在教學(xué)中，教材是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，教師必須熟練掌握教材，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)做到心中有數(shù)，才能掌握教學(xué)內(nèi)容的前后練習(xí)，以做到酌情教授。

對(duì)將要進(jìn)行的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在備課過(guò)程中，要多方面考慮課堂的情景以及學(xué)生的反應(yīng)，這樣能夠極大地提高教師的應(yīng)變能力。

對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行充分的了解，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)向有著一定的了解。

在演示實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備。化學(xué)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，保證演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，并簡(jiǎn)易快捷地進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)。

如何在課堂教學(xué)中對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行隨即調(diào)控。

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)偶發(fā)事件，應(yīng)該掌握以下幾種應(yīng)變技巧：

對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度進(jìn)行調(diào)節(jié)。在課堂中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度決定著對(duì)學(xué)生思維鍛煉的效果，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大或者過(guò)于淺易，都達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)效果，因此，在課堂中教師要對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度及時(shí)調(diào)節(jié)，，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍與情境。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，活躍的氣氛往往可以激發(fā)學(xué)生的思維，能夠極大的增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。將問(wèn)題設(shè)計(jì)的具有階梯性、連續(xù)性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言注重幽默感、情意性都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

在課堂教學(xué)中保持主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)生異常事件，很可能使課堂陷入被動(dòng)的局面，這種情況下，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將被動(dòng)扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)。也可以將出現(xiàn)的事情靈活地與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，往往能達(dá)到意想不到的效果。

對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要善于回避和反詰。在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)不明確或者超出教師的認(rèn)知范疇時(shí)，要懂得適當(dāng)?shù)姆丛懀寣W(xué)生轉(zhuǎn)換思維來(lái)思考結(jié)果。如果學(xué)生的提問(wèn)超出了教學(xué)范疇時(shí)，應(yīng)予以回避，或者婉轉(zhuǎn)的加以說(shuō)明，適可而止，避免學(xué)生糾纏不清，影響教學(xué)任務(wù)的完成。 

【結(jié)束語(yǔ)】現(xiàn)階段，課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智要求非常高，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)機(jī)智的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，它是建立在教師廣博的知識(shí)、高度的修養(yǎng)、優(yōu)秀的教學(xué)能力以及熟練地教學(xué)技巧基礎(chǔ)之上的，因諸多此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著充分的了解，對(duì)學(xué)生的情況了然于胸，對(duì)知識(shí)抱著科學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生懷有真摯的情感。只有這樣，才能加深教師的教學(xué)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的教學(xué)機(jī)智；也只有這樣，才能與現(xiàn)代化的教學(xué)觀相符合，才能對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行靈活自如的駕馭。

 【參考文獻(xiàn)】

 【1】段延哲   淺談中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智  《中國(guó)教育發(fā)展研究雜志》2008年 第6期相關(guān)文獻(xiàn)