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篇1

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)學(xué)科　視唱練耳　吸收借鑒

2006年4月10日至14日，在中央音樂(lè)學(xué)院演奏廳舉行了為期一周的視唱練耳教學(xué)論壇暨中法視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周活動(dòng)。此次活動(dòng)由法國(guó)巴黎凡爾賽（Versailles）國(guó)立音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研室主任塞希爾·楓丹（Cecile Fontaine）女士和法國(guó)巴黎呂埃-馬邁松（Rueil-Malmaison）國(guó)立音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研室主任克勞德·維拉爾（Cloude Villard）女士主講。兩位教授分別就音樂(lè)學(xué)院附小、初中、高中、附中理論、本科管弦、本科聲樂(lè)和視唱練耳專(zhuān)業(yè)等不同層次的視唱練耳課程，進(jìn)行了精彩的公開(kāi)課教學(xué)，并根據(jù)參會(huì)師生所提問(wèn)題，就其所屬兩所音樂(lè)學(xué)院及法國(guó)視唱練耳課程的設(shè)置、學(xué)制、入學(xué)及修畢標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)大綱、視唱練耳教師資格考試、中法視唱練耳教學(xué)比較等問(wèn)題進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)回答。此次參會(huì)，筆者深有感觸，認(rèn)為這次活動(dòng)有以下幾大特點(diǎn):

一、公開(kāi)課內(nèi)容安排豐富多彩，令人耳目一新

兩位法國(guó)教授在一周的授課中，分別針對(duì)不同時(shí)期作曲家如巴赫、莫扎特、舒伯特、德沃夏克、德彪西等人的一些代表作品對(duì)音樂(lè)學(xué)院不同年級(jí)的學(xué)生采用不同的形式與方法進(jìn)行了豐富、認(rèn)真、系統(tǒng)、靈活的教學(xué)演示，涉及內(nèi)容廣泛，教學(xué)中與姊妹學(xué)科聯(lián)系緊密，使參會(huì)者真切感受到了視唱練耳課的趣味性與重要性。

二、課堂教學(xué)生動(dòng)活躍，體現(xiàn)較高水準(zhǔn)

塞希爾·楓丹教授給音樂(lè)學(xué)院附小學(xué)生上課的情形給筆者留下了十分深刻的印象。課堂上，塞希爾·楓丹教授特別注重激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，她通過(guò)讓學(xué)生練聲、用樂(lè)器模仿老師所唱旋律及加入舞蹈走步律動(dòng)感受大、小單位拍等一系列組織活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生輕松掌握了一節(jié)課的內(nèi)容，充分展示了學(xué)生與老師間的默契配合及高水準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量。

三、音樂(lè)會(huì)精彩紛呈，富有較強(qiáng)感染力

藝術(shù)周活動(dòng)期間的四場(chǎng)音樂(lè)會(huì)各有不同特色。附中視唱A班的演唱會(huì)以其純真甜美的樂(lè)聲及井然有序的曲目銜接成功地開(kāi)啟了音樂(lè)會(huì)的第一幕。其中幾位學(xué)生的多面才藝展示更令觀(guān)者嘆服與難忘，如伍天歌同學(xué)既是樂(lè)曲的改編者，又是演唱者與鋼琴伴奏者，可見(jiàn)學(xué)生的雄厚功底與音樂(lè)潛能。視唱練耳專(zhuān)業(yè)生的匯報(bào)音樂(lè)會(huì)曲目豐富且有一定難度，大量的自彈自唱更顯示了他們高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)特性。另外，視唱練耳專(zhuān)業(yè)青年教師聲情并茂的演唱也展示了音樂(lè)學(xué)院青年教師的實(shí)力與活力。

通過(guò)參加這次中法視唱練耳教學(xué)藝術(shù)周活動(dòng)，筆者了解到中國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校及國(guó)外專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的一些教學(xué)方法形式，深有感觸，引發(fā)了對(duì)高校視唱練耳教學(xué)改革的一些思考：

一、高校視唱練耳教學(xué)形式的改革

目前，高校視唱練耳教學(xué)的形式還是多按年級(jí)分班，用兩年學(xué)制修完相應(yīng)學(xué)分為主導(dǎo)。事實(shí)上，這種不論學(xué)生入學(xué)后的水平高低，一律從零開(kāi)始，完成兩年學(xué)制才能修畢這門(mén)課程的做法確實(shí)有很大的弊端。學(xué)生進(jìn)校前所學(xué)習(xí)、接觸音樂(lè)的時(shí)間長(zhǎng)短不同，所學(xué)專(zhuān)業(yè)不同，而且即使是同一專(zhuān)業(yè)，個(gè)人的音樂(lè)天分、音樂(lè)素質(zhì)、理論基礎(chǔ)本身也會(huì)存在較大差異。因此，只是簡(jiǎn)單地按年級(jí)分班學(xué)習(xí)，必然會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)較好并學(xué)到一定程度的學(xué)生等于在浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行不必要的重學(xué)，會(huì)有教學(xué)進(jìn)度太慢的感覺(jué)，而基礎(chǔ)較差者又會(huì)覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度太快跟不上，產(chǎn)生一定的心理壓力。作為教師更是無(wú)所適從，顧此失彼在所難免。視唱練耳課成了一門(mén)十分棘手難上的課程。

參照借鑒中國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校及國(guó)外專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的教學(xué)制度，我們不妨也嘗試將高師的視唱練耳課作分級(jí)制的分班學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的最高級(jí)別修至五級(jí)，我們可以根據(jù)自己院校的實(shí)際生源情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同，我們可以大致設(shè)定為由低到高修畢二級(jí)（藝術(shù)通才專(zhuān)業(yè)）、三級(jí)（聲樂(lè)、民族器樂(lè)專(zhuān)業(yè)）、四級(jí)（作曲、鍵盤(pán)、管弦樂(lè)專(zhuān)業(yè)）。

參照專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校分級(jí)制的特點(diǎn)，高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)新生也可按入學(xué)水平及專(zhuān)業(yè)的不同分為若干級(jí)別的班。對(duì)于低級(jí)班而言，教師要多引用不同的教學(xué)方法，用較多的時(shí)間，幫助他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可為積極晉升高級(jí)班加修學(xué)分而努力。對(duì)于高級(jí)班而言，教師可以結(jié)合其他相關(guān)課程，通過(guò)對(duì)大量音樂(lè)作品的拓展學(xué)習(xí)，掌握更新、更難的知識(shí)內(nèi)容。

針對(duì)以上所述，這就需要我們從事高師視唱練耳專(zhuān)業(yè)的教師能夠共同努力，將高師視唱練耳分級(jí)班的教學(xué)內(nèi)容作為一項(xiàng)重要的研究課題來(lái)共同完成。

轉(zhuǎn)貼于

二、高師視唱練耳教學(xué)方法的改革

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教學(xué)方法的得當(dāng)與否直接決定并影響著教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，它對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)起著十分重要的橋梁作用。國(guó)內(nèi)外大部分專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校在視唱練耳課上都嘗到了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備所帶來(lái)的先進(jìn)便利的甜頭。高師院校同樣也可適當(dāng)借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，一方面，將基礎(chǔ)性的一些節(jié)奏、旋律等內(nèi)容運(yùn)用多媒體手段展示給學(xué)生，這樣無(wú)論從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)方面都能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，并節(jié)省了教師在黑板上書(shū)寫(xiě)所占課堂時(shí)間。另一方面，還可以組織學(xué)生多聽(tīng)、多看國(guó)際國(guó)內(nèi)高水準(zhǔn)的交響樂(lè)和多聲部的合唱作品，讓學(xué)生多感受接觸多聲立體化的優(yōu)美豐厚的音響所帶來(lái)的不同的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)享受。

三、注重加強(qiáng)視唱練耳與其他相關(guān)課程的緊密聯(lián)系

由于此次中法視唱練耳藝術(shù)周活動(dòng)是請(qǐng)具有較高水準(zhǔn)的法國(guó)視唱專(zhuān)家主講，所以使筆者在充分領(lǐng)略法國(guó)視唱練耳專(zhuān)業(yè)教授的教學(xué)風(fēng)范的同時(shí)，也深切感受到了國(guó)外與國(guó)內(nèi)一流專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校一樣都十分注重音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程，無(wú)論是從內(nèi)容的涵蓋面還是從對(duì)較大作品的分析把握上，都體現(xiàn)出了與相關(guān)課程（如：和聲、曲式、聲樂(lè)、合唱指揮乃至管弦樂(lè)課）的緊密聯(lián)系。如果高師院校也能在這些方面多注重加強(qiáng)的話(huà)，那么學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越單純的音高節(jié)奏學(xué)習(xí)而上升到一個(gè)更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合能力也就不再會(huì)成為理論上的空談。當(dāng)然，這其中要求任課教師首先在這些方面要有較高的建樹(shù)能力，方可談到對(duì)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)要求?？梢?jiàn)國(guó)內(nèi)外好的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的治學(xué)之風(fēng)。

四、高師視唱練耳考試制度的革新

通過(guò)這次參會(huì)，筆者深切感受到了一流專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校從課堂教學(xué)到音樂(lè)會(huì)一整套完善的教學(xué)體系。因此，高師院校無(wú)論從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試制度等各方面都應(yīng)總結(jié)出一套符合自己院校特點(diǎn)的教學(xué)方案來(lái)。比如，在考試制度方面，傳統(tǒng)沿襲下來(lái)的視唱練耳考試一直是練耳考試進(jìn)行集體筆試，視唱考試則是單獨(dú)抽譜視唱（平時(shí)背唱條目、精唱條目或生譜視譜即唱等），這種一成不變的考試方式久而久之無(wú)疑會(huì)造成一種乏味無(wú)新意之感。既然音樂(lè)會(huì)的形式既能檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)又能鍛煉他們的實(shí)踐能力，那么，我們何不考慮將視唱練耳音樂(lè)會(huì)的表演也作為考核學(xué)生的其中一項(xiàng)呢？

另外，音樂(lè)會(huì)曲目?jī)?nèi)容、形式的選定，可以由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)定?；蚨耍蛐〗M，或自彈自唱等等，形式可以多種多樣，打分則按學(xué)生所選曲目的難易度及表現(xiàn)完成的情況來(lái)裁定。

綜上所述，高師院校的音樂(lè)教育對(duì)象起點(diǎn)、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向等方面與中國(guó)一流音樂(lè)院校相比有很大差異，在教授學(xué)生《視唱練耳》這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課上，對(duì)于好的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，我們?nèi)杂性S多需要學(xué)習(xí)借鑒的地方?？傊槍?duì)地方非專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)院校學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我們可以根據(jù)學(xué)生的粗淺程度， 運(yùn)用多媒體手段降低所練音樂(lè)作品的難度，也可以將所練基礎(chǔ)性的節(jié)拍節(jié)奏、旋律等用多種形式展現(xiàn)給學(xué)生。我們可以根據(jù)實(shí)情加以取用改進(jìn)，讓學(xué)生真正在輕松愉悅中靈活掌握其所學(xué)內(nèi)容。

正因?yàn)橛胁罹?，所以我們更?yīng)該多學(xué)習(xí)、多思考，思考如何在自己學(xué)?，F(xiàn)有條件的狀況下，引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)造符合自己院校特色的更實(shí)用有效的一套方法體系。相信在這次藝術(shù)周活動(dòng)結(jié)束不久，包括一些師范院校、綜合大學(xué)在內(nèi)的各個(gè)教學(xué)單位都會(huì)以一種全新的理念與行動(dòng)，將視唱練耳這門(mén)課程以更鮮活的思想、更新式的手法詮釋出它的趣味性與重要性。

中國(guó)的視唱練耳正在與國(guó)外進(jìn)行著頻繁的交流，并不斷發(fā)生著新的高層次的變化。不過(guò)，我國(guó)目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)視唱練耳雜志，這不得不說(shuō)是其中的一大缺憾。其實(shí)，我們不妨在這些方面做一些嘗試，那樣將會(huì)更有利于我國(guó)視唱練耳的快速發(fā)展。相信在新的一批年輕的視唱練耳新秀的帶動(dòng)下，我國(guó)的視唱練耳事業(yè)會(huì)在世界音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科中占有令世人刮目相看的一席之地。

參考文獻(xiàn)

篇2

在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，美育教育，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，努力把教書(shū)育人提高到一個(gè)新階段，使學(xué)生成為：“四有”新人，培養(yǎng)他們愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。并通過(guò)各種題材歌曲的學(xué)唱，中外名曲、名歌的欣賞，讓學(xué)生感受美的藝術(shù)和高尚的情

操，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作精神、環(huán)境意識(shí)、心理?xiàng)l件等，努力進(jìn)取，為中國(guó)的明天奮發(fā)向上。

二、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練

1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的姿勢(shì)和呼吸方法來(lái)演唱歌曲；

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法；

3．初步欣賞一些小型的器樂(lè)曲，掌握音樂(lè)欣賞知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；

4．通過(guò)“拍拍敲敲”、“聽(tīng)聽(tīng)想想”、“唱一唱”等練習(xí)，提高學(xué)生的樂(lè)感和節(jié)奏感；

5．通過(guò)集體舞教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期通過(guò)對(duì)學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；通過(guò)對(duì)綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，提高他們的素質(zhì)。本學(xué)期，我還加強(qiáng)了欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度，注重音樂(lè)知識(shí)和技能、技巧訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，改革進(jìn)取，加快教育現(xiàn)代化，使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)大大提高。

主要措施

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿，以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲；

2．注重學(xué)生的音樂(lè)綜合技能、技巧、知識(shí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱；

3．在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒，并能用正確的情緒來(lái)演唱不同的歌曲。

4．每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時(shí)間練習(xí)，教師正確處理、引導(dǎo)；

5．合理安排時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，開(kāi)拓學(xué)生的視野，并了解一些音樂(lè)知識(shí)；

6．通過(guò)律動(dòng)以及集體舞的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂(lè)感，加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)；

7．在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂(lè)課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革；

8．利用多媒體開(kāi)展教育活動(dòng)，使

學(xué)生參與耳、眼感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂生活，開(kāi)拓音樂(lè)視野。

9．以素質(zhì)教育為本，不斷提高音樂(lè)在素質(zhì)教育中的作用，并落實(shí)于教學(xué)，充分發(fā)揮音樂(lè)課益智、促體、輔德的功能

學(xué)生情況分析

篇3

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 思考

隨著課改的啟動(dòng)和深化,《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣和實(shí)施,新的教學(xué)行為不斷涌現(xiàn),給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)嶄新的面貌,而如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化也是課程改革的重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)習(xí)方式的變革,在實(shí)踐層面,需要一個(gè)過(guò)程:首先,是教師要“能夠變”――要敢于運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式;其次,是要思考“怎樣變”――學(xué)習(xí)掌握新的學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與要領(lǐng);最終達(dá)到“變的好”,從而使學(xué)習(xí)方式的變革真正有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)自由空間,讓學(xué)生快樂(lè)參與和體驗(yàn)――倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式

音樂(lè)是體驗(yàn)的藝術(shù),音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開(kāi)人的親自參與和體驗(yàn)。只有學(xué)生真正有效地主動(dòng)參與,才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí),達(dá)到相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,如果教師還依賴(lài)單純的傳授說(shuō)教,忽視師生的共同參與,讓學(xué)生在“安分守己”中接受知識(shí),這樣課堂教學(xué)必然會(huì)壓抑學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造才能,學(xué)生也就難于對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣,更談不上主動(dòng)去感知。所以教師要更新教育理念和教學(xué)模式,大膽探索激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)《鱒魚(yú)》五重奏時(shí),考慮到學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中注意力難于長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一,先啟發(fā)學(xué)生談“魚(yú)在水中游”的各種快樂(lè)情景,然后讓學(xué)生帶問(wèn)題聆聽(tīng)音樂(lè),讓各小組留意不同的音樂(lè)要素及變化,讓他們分辨出樂(lè)曲中每一段的變奏所使用的樂(lè)器及速度、力度上有何變化。第二,圍繞《鱒魚(yú)》五重奏,讓學(xué)生運(yùn)用手中的筆,將作品中的情景描繪出來(lái),以小組活動(dòng)形式完成。第三,分小組讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)音樂(lè)的美妙,同時(shí)感受參與音樂(lè)表演的樂(lè)趣。

二、營(yíng)造合作環(huán)境,讓學(xué)生更多地參與和體驗(yàn)――培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比,最突出的一個(gè)特點(diǎn)是他把社交技能作為一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而不像其他的學(xué)習(xí)方式,只重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)。

教學(xué)中,一些教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)有一種“害怕”心理,擔(dān)心在合作討論中課堂放開(kāi)了不易收回。對(duì)于這點(diǎn),我的做法是:從小問(wèn)題著手,從小組合作逐步介入合作學(xué)習(xí),從二人四人再到七八人的合作,在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量,逐步形成規(guī)范的、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。

然后,要給予學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間。教師不要擔(dān)心合作過(guò)程會(huì)花去過(guò)多的時(shí)間,拖延教學(xué),要保證學(xué)生主動(dòng)參與、探究交流、發(fā)言補(bǔ)充、辯論表現(xiàn)的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的交互合作中找到感受、表現(xiàn)音樂(lè)的方式。另外,在小組表現(xiàn)中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的智慧盡情地發(fā)揮,尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自行,使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。

如《小紅帽》教學(xué)片段:小組合作,集體創(chuàng)編“小紅帽又遇大灰狼”。教師:現(xiàn)在,我們以小組為單位,將我們剛才創(chuàng)編的“小紅帽又遇大灰狼”的故事通過(guò)分角色來(lái)合作表演,看哪一組表演的好。學(xué)生還沒(méi)等教師說(shuō)完,就已經(jīng)忙活起來(lái):首先,組長(zhǎng)根據(jù)組員的申請(qǐng)及其特長(zhǎng)進(jìn)行角色分工,然后各成員根據(jù)角色互相幫助進(jìn)行化妝處理、道具的處理;接下來(lái),組長(zhǎng)召集同學(xué),進(jìn)行排練。只見(jiàn)有的學(xué)生馬上拿來(lái)紗巾披在自己的肩上,當(dāng)做鳥(niǎo)兒的翅膀,有的借來(lái)老師的眉筆,給同學(xué)在額頭上畫(huà)皺紋,幫他扮演外婆?？傊?這時(shí)的課堂里十分活躍,各小組同學(xué)都想快一點(diǎn)排演好自己的作品。

三、以“日常生活”為源泉,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索參與體驗(yàn)――嘗試探究學(xué)習(xí)的途徑

音樂(lè)源于生活,表現(xiàn)生活。音樂(lè)教育,不應(yīng)將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里,束縛在課堂書(shū)本里,而應(yīng)展現(xiàn)音樂(lè)與生活的有機(jī)聯(lián)系。

如:在執(zhí)教《粉刷匠》一課時(shí),我在節(jié)奏訓(xùn)練中以“節(jié)奏娃娃的家”還沒(méi)有粉刷為過(guò)渡,巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的勞動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)“小粉刷匠”。問(wèn)學(xué)生“你們?cè)趺磶椭?jié)奏娃娃刷房子呢?”學(xué)生們想出了許多粉刷的動(dòng)作,而音樂(lè)的節(jié)奏就蘊(yùn)含在其中。有的是飛快地刷、有的是很用力地刷,還有的則是畫(huà)著圈仔細(xì)地刷。教師從學(xué)生的粉刷動(dòng)作中提煉出相應(yīng)的節(jié)奏,并讓他們看著節(jié)奏譜用樂(lè)器或手將這些節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生從“勞動(dòng)”中感受到節(jié)奏的存在,發(fā)現(xiàn)了它與音樂(lè)的天然聯(lián)系。不僅增添了學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活的一份樂(lè)趣,更滿(mǎn)足了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)這一過(guò)程的樂(lè)趣。

四、我們的思考

新的學(xué)習(xí)方式使課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了明顯的變化,但也引發(fā)了我們的一些思考。

1.自主≠自由

在實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn),教師為了體現(xiàn)“自主”,課堂放得很開(kāi),但收不攏。有的學(xué)生天馬行空、談天說(shuō)地;有的課學(xué)生活動(dòng)的樣式很多,課桌變來(lái)變?nèi)?唯獨(dú)收獲不多;有的課學(xué)生嘻嘻哈哈、蹦蹦跳跳、又唱又畫(huà),氣氛十分活躍,可是學(xué)生得到的僅僅是“放松”,沒(méi)有什么收獲;自主學(xué)習(xí)成了自由活動(dòng)。學(xué)生需要實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而不僅僅是學(xué)習(xí)方式的形式的變化。

2.合作≠合座

課改后幾乎所有的課堂都運(yùn)用到了合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中,往往是就近的幾個(gè)學(xué)生圍坐一起,討論甚為激烈,氣氛相當(dāng)活躍,教師教的高興,學(xué)生學(xué)得有趣,整個(gè)課堂都活起來(lái)了。大家都以為這就是新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)。其實(shí)不然,有很多所謂的“合作學(xué)習(xí)”往往是把學(xué)生分成小組而已,追求的是形式和表面上的熱鬧,甚至有的教師無(wú)論什么學(xué)習(xí)內(nèi)容,都來(lái)個(gè)“合作學(xué)習(xí)”,至于什么時(shí)候應(yīng)該合作、什么內(nèi)容需要合作、怎樣分組、怎樣組織、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式和要求等問(wèn)題,教師似乎不太關(guān)注。這樣的“合作學(xué)習(xí)”其實(shí)只停留在表面,是徒有其形而不具其神、有其形而無(wú)其質(zhì)的。

3.探究≠隨意

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 優(yōu)化整合

小學(xué)音樂(lè)教育是培養(yǎng)小學(xué)生初步的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，樹(shù)立基本的音樂(lè)審美認(rèn)識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)打基礎(chǔ)的教育階段。小學(xué)音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、提高小學(xué)生的審美能力，具有重要作用。同時(shí)，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，也是促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有力手段。

一、整合信息技術(shù)可以充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，課堂由教師主導(dǎo)，并由教師安排課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。加之小學(xué)生受其年齡段、心理發(fā)育等特點(diǎn)限制，對(duì)抽象、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，因此，有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)加以改革。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，音樂(lè)課需要學(xué)生廣泛參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，需要學(xué)生高度集中注意力，把聲音、文字、畫(huà)面與自己的心靈甚至想象力都完全整合到一起，才能領(lǐng)會(huì)、理解音樂(lè)的內(nèi)涵，以及音樂(lè)的藝術(shù)美。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用，為小學(xué)生建立起一個(gè)融聲、像、字于一體的學(xué)習(xí)情境，對(duì)激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。

信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，首先是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，利用畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)、配樂(lè)、配音等豐富的教學(xué)資源，可以為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可聽(tīng)、可看、可想象、可重復(fù)回放的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和想象力，激發(fā)學(xué)生的感情、啟發(fā)學(xué)生的心智，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

創(chuàng)建了奧樂(lè)夫教學(xué)法的德國(guó)作曲家卡爾?奧爾夫說(shuō)過(guò)，“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”其實(shí)質(zhì)，就是音樂(lè)教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，把音樂(lè)與游戲、歌謠、圖像、視頻等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源和良好的教學(xué)情境中，進(jìn)行自主式或協(xié)作式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。比如，在進(jìn)行《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》的教學(xué)時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫(huà)課件，在播放歌曲的同時(shí)向?qū)W生們展示國(guó)旗的樣式、色彩，以及小學(xué)生向國(guó)旗敬禮的畫(huà)面，再輔以國(guó)旗的實(shí)物，讓學(xué)生們牢記國(guó)旗的樣子，用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。并結(jié)合課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在課后向家長(zhǎng)、向網(wǎng)絡(luò)等資源來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)，幫助小學(xué)生樹(shù)立國(guó)家榮譽(yù)感和正確的世界觀(guān)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅豐富的小學(xué)生的知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生建立起信息收集、整理、研究于一體的創(chuàng)新式研究型學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)與培養(yǎng)學(xué)生能力的共同成長(zhǎng)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與多領(lǐng)域知識(shí)的互相滲透

音樂(lè)教育要以審美體驗(yàn)為核心。小學(xué)生的審美體驗(yàn)不僅需要音樂(lè)知識(shí)，還需要在音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技術(shù)與多學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)生建立一個(gè)多維信息空間。信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，有效擴(kuò)充了教材與教師的知識(shí)范圍，為學(xué)生提供了大量的音樂(lè)知識(shí)與相關(guān)信息，使學(xué)生能便捷地獲取更多知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

如在《彝家娃娃真幸?！返慕虒W(xué)中，不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行范唱，還可以表現(xiàn)出極富民族特色的舞蹈、服裝、建筑、山水風(fēng)景等，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量和空間。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，了解民族音樂(lè)的風(fēng)格和發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生去查找各民族的資料，欣賞各民族的音樂(lè)，并了解各民族的風(fēng)俗和文化，既開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野，又把音樂(lè)教學(xué)拓展至各學(xué)科相互促進(jìn)、相互影響的格局?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的束縛，把學(xué)生的視野、心靈延伸到廣闊的空間中，把音樂(lè)和其他領(lǐng)域的美送進(jìn)學(xué)生的心靈深處，極大地提高了對(duì)小學(xué)生美的教育的效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法

篇5

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 高校音樂(lè)教學(xué) 優(yōu)化

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）02-0188-01

多媒體技術(shù)是時(shí)展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)能在很大程度上滿(mǎn)足教育的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)與相關(guān)教學(xué)方法具有交互性、集成性、同步性的特點(diǎn)。[1]在高校的音樂(lè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)的教育資源與教育方式也有了很大的改變，學(xué)生更加深刻地感受到了音樂(lè)的魅力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

一、多媒體技術(shù)在高校音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)人類(lèi)行為具有良好的指導(dǎo)作用，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通常采用的是現(xiàn)場(chǎng)播放錄音磁帶的教學(xué)方式，在教學(xué)初期能夠取得一定的成果，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)這種音樂(lè)教學(xué)方式產(chǎn)生疲乏感，逐漸失去學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁曨l、音頻、圖像、文字完美結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一種豐富多彩、聲像同步的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境。[2]大學(xué)生可以自由選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在多媒體技術(shù)的教學(xué)條件下，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性在很大程度上得到了提升，學(xué)習(xí)音樂(lè)顯得更加輕松，不再是學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)。

（二）有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中，教學(xué)過(guò)程中播放視頻和音頻主要利用樂(lè)器或者模擬的音像設(shè)備，這種方式需要教師在課堂中切換設(shè)備保證播放完整，其實(shí)潛在地影響了教學(xué)質(zhì)量。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)則能輕松地解決這些問(wèn)題，雖然利用多媒體制作教學(xué)課件的過(guò)程稍顯繁瑣復(fù)雜，但是完成制作后便可以重復(fù)使用，并且?guī)Ыo學(xué)生的資源更加豐富，很大程度上提高了教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

二、多媒體技術(shù)下的高校音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化措施

（一）合理利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)雖然能給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)很多好處，但是教師應(yīng)該把握對(duì)多媒體技術(shù)的利用度，不能讓其取代教師講授音樂(lè)知識(shí)。教師在音樂(lè)課堂中使用多媒體技術(shù)是為了提高課堂效率和教學(xué)活力，因此在課件的制作上不能過(guò)于追求華麗，增添太多與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，而應(yīng)該保證整個(gè)課件的簡(jiǎn)潔大方，方便教師操作和學(xué)生觀(guān)看。教師在制作課件時(shí)，選擇教學(xué)材料不能一味追求知識(shí)的廣泛，應(yīng)該科學(xué)合理選擇學(xué)生需要掌握且能夠掌握的知識(shí)。[3]如果教師不能做到合理利用多媒體技術(shù)，則不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反倒會(huì)變成干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂中的廣泛應(yīng)用，逐漸將傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成為課堂的中心，教師則變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另外，多媒體還能利用其自身優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)很好地融合了課堂中教師的音樂(lè)教學(xué)和課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展成一種新的教學(xué)模式，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)律

高校中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)音樂(lè)課程，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)各不相同，有學(xué)過(guò)音樂(lè)的學(xué)生，有從沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)的學(xué)生，在這種情況下，教師必須在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保每位學(xué)生均能掌握，保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。合理安排教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)該制定合理的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，符合大學(xué)生的普遍特點(diǎn)和需求。這樣的方式有利于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）提高教師利用多媒體技術(shù)的能力

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的必然選擇，但是多媒體只是一個(gè)工具，并不能取代教師在課堂中的位置，因此，必須加強(qiáng)培訓(xùn)音樂(lè)教師利用多媒體技術(shù)的能力，加深教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)的重要意義，不僅要讓教師學(xué)會(huì)使用多媒體技術(shù)，更要讓教師學(xué)會(huì)如何合理使用多媒體技術(shù)，使其成為音樂(lè)課堂教學(xué)的促進(jìn)工具而不是阻礙音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)程的工具。教師對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的掌握，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大影響了高校音樂(lè)課堂教學(xué)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的諸多不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)方式，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用全面展示了高校教學(xué)的新形態(tài)，大大提高了大學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，奠定了音樂(lè)發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王景濤.高校音樂(lè)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大眾文藝，2014（18）：227-228.

篇6

9月29日晚，由云南師范大學(xué)團(tuán)委主辦，云南師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、云南師范大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)承辦，新東方云南學(xué)校協(xié)辦的2016級(jí)新生學(xué)習(xí)規(guī)劃公益講座暨迎新生管樂(lè)音樂(lè)會(huì)在云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)體育館舉行，全校新生及云南師范大學(xué)團(tuán)委全體團(tuán)干部參加活動(dòng)。

新東方集團(tuán)首批十大集團(tuán)演講師周問(wèn)鼎，新東方集團(tuán)最年輕的演講師、培訓(xùn)師宋志鳴為云南師范大學(xué)新生帶來(lái)了“相信未來(lái)”學(xué)習(xí)規(guī)劃演講。講座中，宋志明、周問(wèn)鼎兩位老師用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、青春飛揚(yáng)的風(fēng)格講述了自己的大學(xué)生涯和成長(zhǎng)經(jīng)歷，向同學(xué)們傳遞了“有夢(mèng)想，為夢(mèng)想付諸行動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的理念，他們告訴新生們“大學(xué)生活，首先要埋下夢(mèng)想的種子，然后努力找到自己喜歡做的事情，促進(jìn)夢(mèng)想的種子生根發(fā)芽，這個(gè)過(guò)程中，最重要的是要堅(jiān)持不懈，持之以恒?！彼麄兙实难葜v，贏(yíng)得了現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)們的熱烈掌聲，同時(shí)也激發(fā)了大家對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的渴望。

講座結(jié)束后，云南師范大學(xué)學(xué)生管樂(lè)團(tuán)閃亮登場(chǎng)。云南師范大學(xué)團(tuán)委劉東老師擔(dān)任指揮，學(xué)生管樂(lè)團(tuán)全體成員們精心準(zhǔn)備、傾情演出。管樂(lè)音樂(lè)會(huì)在《西南聯(lián)大校歌》演奏中拉開(kāi)序幕，氣勢(shì)磅礴、激揚(yáng)向上的詞曲再現(xiàn)了西南聯(lián)大在抗日烽火中的崢嶸歲月，激發(fā)了新生們對(duì)母校的歸屬感和自豪感。激進(jìn)悠揚(yáng)又具有民族特色的《五聲神韻》，充滿(mǎn)無(wú)限遐想又獨(dú)具青春氣息的《那些年我們一起追過(guò)的女孩》……優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律充滿(mǎn)了整個(gè)會(huì)場(chǎng)，感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位新生，使大家真正領(lǐng)略到了“管樂(lè)魅力”。在演奏過(guò)程中，劉東老師帶領(lǐng)管樂(lè)團(tuán)的隊(duì)員們向新生展示了長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、圓號(hào)、小號(hào)、打擊樂(lè)等樂(lè)器，他通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的介紹和管樂(lè)隊(duì)員精彩的演奏技巧展示，豐富了新生們的管樂(lè)知識(shí)，讓新生們感受到了管樂(lè)藝術(shù)的魅力。

此次活動(dòng)是一場(chǎng)傳播高雅藝術(shù)的試聽(tīng)盛宴，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了如何積極地面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，樹(shù)立信心戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)理想，也在美妙絕倫的音樂(lè)中感受到了大學(xué)生活的精彩光芒，相信在未來(lái)的大學(xué)生活中同學(xué)們能夠合理規(guī)劃大學(xué)生活，奏響青春的樂(lè)章。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；音樂(lè)學(xué)；課程；規(guī)劃；體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0191-04

保山地處滇西邊疆。保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)緊跟音樂(lè)教育的時(shí)代步伐，秉承學(xué)?！傲⒆惚Ｉ剑?wù)滇西，建設(shè)邊疆”的理念，積極探索音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革。2015年，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)獲得云南省教育廳轉(zhuǎn)型高校“提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，依靠多年來(lái)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的前期成果，探索轉(zhuǎn)型背景下音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新思路和新定位，在社會(huì)調(diào)研和理論研究、實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃的管理與運(yùn)行等方面，闡述保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐能力型音樂(lè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐。

一、保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況

保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的前身是創(chuàng)辦于1995年的“電視師專(zhuān)”音樂(lè)教育脫產(chǎn)班，在省教育廳的批準(zhǔn)下，1999年招收全日制專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，2010年招收全日制本科音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。目前，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)有畢業(yè)生94人，在校學(xué)生196人，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，注重與地方企事業(yè)文化單位的合作和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生已成為滇西片區(qū)教育行業(yè)、文藝團(tuán)體和企事業(yè)文化單位的領(lǐng)導(dǎo)和主要文藝技術(shù)骨干，為滇西邊疆音樂(lè)教育行業(yè)和文化藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了合格的音樂(lè)人才。作為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)立體化的人才培養(yǎng)模式成效突出，如“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制模式”、“地方社會(huì)項(xiàng)目引入課堂的培養(yǎng)模式”、“修為與習(xí)藝綜合協(xié)調(diào)發(fā)展模式”、“課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合模式”、“植根于地方民族民間藝術(shù)土壤服務(wù)地方社會(huì)模式”等。2007年以來(lái)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)擁有“聲樂(lè)”省級(jí)精品課程、“特色專(zhuān)業(yè)”、“省級(jí)教學(xué)名師”、“省級(jí)提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)項(xiàng)目”等7項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量工程，在云南省內(nèi)同類(lèi)院校同等專(zhuān)業(yè)中具有一定的影響力和示范效應(yīng)。

二、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的思路、定位與規(guī)劃

1.理論背景。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界著名音樂(lè)教育理論家、作曲家戴維?埃里奧特博士建立了實(shí)踐哲學(xué)基礎(chǔ)上的“實(shí)踐音樂(lè)教育觀(guān)”，是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教育觀(guān)的超越，引起全世界音樂(lè)教育界的反思與重視，其核心思想是：“音樂(lè)是一種具有目的性的人類(lèi)行為，音樂(lè)是一種多樣化的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，音樂(lè)教育的本質(zhì)取決于音樂(lè)的本質(zhì)。”■倡導(dǎo)的是實(shí)踐性音樂(lè)教育，為我們的音樂(lè)教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的理論支撐。2000年以來(lái)，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，我國(guó)的音樂(lè)教育也面臨多重發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在音樂(lè)新課標(biāo)的要求下，“音樂(lè)學(xué)學(xué)科的重新定位與人才培養(yǎng)任務(wù)”、“學(xué)校藝術(shù)教育改革與發(fā)展”、“大眾音樂(lè)素質(zhì)提升與普及任務(wù)――音樂(lè)的社會(huì)化教育”等問(wèn)題，被各高校及音樂(lè)教育界廣泛關(guān)注。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，以及地方經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)發(fā)展的需求，高校應(yīng)密切關(guān)注音樂(lè)人才培養(yǎng)的新發(fā)展動(dòng)向，“注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，必須尋求能夠培養(yǎng)更多更好的綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制”，■調(diào)整人才培養(yǎng)方案，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能在轉(zhuǎn)型發(fā)展中獲得更好的發(fā)展，更好地服務(wù)地方。

2.保山學(xué)院音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與規(guī)劃。音樂(lè)可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在提高文化素養(yǎng)與審美能力方面有著不可替代的作用。音樂(lè)教育是學(xué)校教育中實(shí)施美育的重要途徑之一。保山學(xué)院在“十二五”期間的發(fā)展目標(biāo)是，“緊密結(jié)合學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極做好國(guó)門(mén)大學(xué)建設(shè)以及學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建省內(nèi)領(lǐng)先水平、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的應(yīng)用型大學(xué)”；人才培養(yǎng)目標(biāo)是，“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才”。

圍繞學(xué)?？傮w的要求，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合前期成果與新時(shí)期轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，提出了音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路，具體定位為：一是整合學(xué)校藝術(shù)、人文學(xué)科的資源，加強(qiáng)聲樂(lè)、鍵盤(pán)樂(lè)器、民族器樂(lè)、舞蹈、合唱、理論作曲等主科方向的協(xié)作，體現(xiàn)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)五大能力的綜合性，并在音樂(lè)教育教學(xué)、舞臺(tái)操作與表演、社區(qū)文藝三大職業(yè)模塊給予指導(dǎo)，使培養(yǎng)的音樂(lè)人才適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展與文化進(jìn)步需要。二是加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐在音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)模式中的地位和比重，使之在人才培養(yǎng)方案制訂和課程設(shè)置、實(shí)施等環(huán)節(jié)中獲得關(guān)注和體現(xiàn)。例如，從第四學(xué)期至第七學(xué)期，每學(xué)期有1周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可根據(jù)自選的職業(yè)方向模塊申請(qǐng)到學(xué)院藝術(shù)實(shí)訓(xùn)基地去見(jiàn)習(xí)，深入當(dāng)?shù)匚幕^及鄉(xiāng)村文化站見(jiàn)習(xí)社區(qū)文藝活動(dòng)組織與指導(dǎo)，深入地方文化傳媒機(jī)構(gòu)以及演藝團(tuán)體見(jiàn)習(xí)舞臺(tái)表演實(shí)踐與舞臺(tái)操作實(shí)踐，深入中小學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做音樂(lè)教育教學(xué)見(jiàn)習(xí)，深入村寨進(jìn)行音樂(lè)采風(fēng)汲取地方民族民間音樂(lè)的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，學(xué)生反思自身的不足，在回校后的學(xué)習(xí)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方向，以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)人才的要求，成為合格“產(chǎn)品”。三是探索“雙導(dǎo)師”■制度，具體為校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課導(dǎo)師和校外行業(yè)導(dǎo)師（聘請(qǐng)校外優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師、舞臺(tái)表演行業(yè)專(zhuān)家與舞臺(tái)操作專(zhuān)家、社區(qū)文藝工作者）共同成為學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的導(dǎo)師。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)校園學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)技能習(xí)藝修為，另一方面走進(jìn)社會(huì)到中小學(xué)校、文藝團(tuán)體、文化傳媒公司、文化館等單位，了解社會(huì)和中小學(xué)校對(duì)音樂(lè)師資、文藝團(tuán)體、文化公司、文化館等單位對(duì)音樂(lè)人才的要求，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)定位和努力方向。四是“雙實(shí)踐”■制度。即職業(yè)崗位實(shí)踐（學(xué)生結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)三大職業(yè)模塊方向中自選一，進(jìn)行中小學(xué)課堂音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐、舞臺(tái)表演與操作實(shí)踐或社區(qū)文藝組織與排演實(shí)踐）和專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐。為此，我們積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供音樂(lè)表演實(shí)踐大舞臺(tái)，如獨(dú)唱（奏）音樂(lè)會(huì)、合唱音樂(lè)會(huì)、師生教學(xué)音樂(lè)會(huì)、新生入學(xué)迎新晚會(huì)、新年音樂(lè)會(huì)、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)、送藝下鄉(xiāng)演出以及與校外天籟演藝公司、金馬中運(yùn)易東文化傳媒合作演出等各種藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐，以此促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐能力。通過(guò)雙實(shí)踐，旨在提升音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)具有的多方面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

基層文藝工作中，基礎(chǔ)音樂(lè)教育和群眾文藝的實(shí)踐需要以及社會(huì)文化藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需求是音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)賴(lài)以生存和發(fā)展的基本內(nèi)核與動(dòng)力。因此，在雙導(dǎo)師、雙實(shí)踐環(huán)節(jié)促學(xué)生能力培養(yǎng)之外，每學(xué)期還舉辦了不同形式和內(nèi)容的專(zhuān)家講座或演出、與省內(nèi)知名藝術(shù)院校的音樂(lè)會(huì)交流，“邀請(qǐng)一線(xiàn)優(yōu)秀教師來(lái)校介紹經(jīng)驗(yàn)、觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課教學(xué)錄像，通過(guò)觀(guān)摩與交流等途徑激發(fā)學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、主動(dòng)探究、敢于表現(xiàn)的興趣和熱情”?！?/p>

三、音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)

1.音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配。21世紀(jì)滇西邊疆地區(qū)的音樂(lè)藝術(shù)人才，應(yīng)該具有較強(qiáng)的責(zé)任心和事業(yè)心，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，擁有音樂(lè)文獻(xiàn)閱讀、聽(tīng)賞、檢索與資料查詢(xún)的基本方法，具有較廣博的人文基礎(chǔ)和進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)教育教學(xué)研究的基本能力，是能夠勝任音樂(lè)教育工作、音樂(lè)創(chuàng)作、群眾文藝輔導(dǎo)與表演、舞臺(tái)操作的應(yīng)用型音樂(lè)人才。也就是說(shuō)，既具有基層音樂(lè)工作者扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)知識(shí)和較好的音樂(lè)表演技能，還要有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐能力（如音樂(lè)教師要有音樂(lè)課堂教學(xué)和課外音樂(lè)活動(dòng)的實(shí)際能力，舞臺(tái)操作者要有舞臺(tái)調(diào)度、燈光音響使用等舞臺(tái)操作的實(shí)際能力，基層文藝工作者要有社區(qū)文藝活動(dòng)組織與排演的實(shí)際能力）和較好的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，我們以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力、課外音樂(lè)活動(dòng)與社區(qū)音樂(lè)活動(dòng)組織為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案?；谝陨夏繕?biāo)定位，我們對(duì)原有的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分規(guī)劃等進(jìn)行了修訂，成為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的重要內(nèi)容。新的教學(xué)方案已于2014年9月開(kāi)始實(shí)施，按照學(xué)校教務(wù)處應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型教學(xué)方案的模塊，結(jié)合音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，制訂人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，須修滿(mǎn)150學(xué)分，包括：通識(shí)教育課程52學(xué)分，其中通識(shí)教育必修課程必須修滿(mǎn)42學(xué)分，通識(shí)教育選修課程必須修滿(mǎn)10學(xué)分；專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)78學(xué)分，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程必須修滿(mǎn)36學(xué)分，專(zhuān)業(yè)主干課程必須修滿(mǎn)22學(xué)分，專(zhuān)業(yè)方向課程必須修滿(mǎn)5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)拓展課程必須修滿(mǎn)12學(xué)分，職前強(qiáng)化課程必須修滿(mǎn)3學(xué)分；獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)必須修滿(mǎn)20學(xué)分；德、智、體綜合考評(píng)合格，計(jì)算機(jī)、普通話(huà)取得相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，通過(guò)論文考核，方能畢業(yè)；達(dá)到學(xué)校有關(guān)學(xué)位授予規(guī)定要求的，可授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2.課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)體系。課程建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。畢業(yè)生應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，音樂(lè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以音樂(lè)技能的實(shí)際操作能力為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；聲樂(lè)、鋼琴、自彈自唱等專(zhuān)業(yè)小班課教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用能力，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重，并結(jié)合音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)編制一套較為完善、穩(wěn)定的教學(xué)課程體系。

課程教學(xué)體系總體上分為通識(shí)教育平臺(tái)（通識(shí)必修、通識(shí)選修）、專(zhuān)業(yè)教育平臺(tái)（學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、職前強(qiáng)化課程）、獨(dú)立實(shí)踐平臺(tái)三大部分八個(gè)模塊。

通識(shí)課程的設(shè)置以“必需、夠用為度”，即包括必需的政治、人文素質(zhì)課及現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)等。通識(shí)必修包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“中國(guó)近代史綱要”、“基本原理”、“思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“大學(xué)英語(yǔ)”、“大學(xué)體育”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，通識(shí)選修包括“文學(xué)作品導(dǎo)讀”、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“美術(shù)作品鑒賞”等課程，是學(xué)生提升綜合文化和知識(shí)修養(yǎng)而必修的課程。

專(zhuān)業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)必修課中，基本樂(lè)理、視唱練耳、中國(guó)民族音樂(lè)、中外音樂(lè)簡(jiǎn)史、中外音樂(lè)作品賞析、基礎(chǔ)和聲、曲式分析與歌曲寫(xiě)作、美學(xué)原理、藝術(shù)概論、電腦音樂(lè)基礎(chǔ)等，是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的必備基礎(chǔ)，特別指出，視唱練耳是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)課，應(yīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)兩年。

專(zhuān)業(yè)主干課程全部為必修課，是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的必需課程，包括聲樂(lè)、鍵盤(pán)（鋼琴、手風(fēng)琴）、自彈自唱、合唱指揮、形體舞蹈、手風(fēng)琴伴奏等。

篇8

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化策略；音樂(lè)課程；教育評(píng)價(jià)；音樂(lè)教學(xué)

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)概述

隨著新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)政策的下發(fā)和實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一?？茖W(xué)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該是建立在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，繼而建立新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)質(zhì)量。

首先對(duì)教育評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述：教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育的性質(zhì)及相關(guān)政策，結(jié)合科學(xué)的管理方法，對(duì)學(xué)生的教育效果進(jìn)行驗(yàn)收的一個(gè)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)的效果，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)原定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的方向開(kāi)展的引導(dǎo)。

廣泛意義上的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的所有工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)的常規(guī)知識(shí)的掌握及對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的熟練程度；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果的一種驗(yàn)收方式。當(dāng)然與教育有關(guān)的一切工作都是以教育為目的，以學(xué)生為教育核心，所以有關(guān)評(píng)價(jià)也都是圍繞著學(xué)生而展開(kāi)的，通過(guò)一定的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)了解學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)這一結(jié)果來(lái)制定下一階段的教學(xué)計(jì)劃或改進(jìn)方案；所以音樂(lè)教學(xué)評(píng)估，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的督促作用。

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育中注重實(shí)踐理論相結(jié)合的方式，會(huì)比傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。音樂(lè)教育的常識(shí)技術(shù)性包括對(duì)音樂(lè)的熟練度，都能體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)評(píng)估的特殊性質(zhì)。大多人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀(guān)念仍停留在以前，室內(nèi)課堂上，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的唱法講解，樂(lè)符分析等，這樣的教學(xué)方式根本不能滿(mǎn)足我國(guó)教育政策提出的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，我們要以發(fā)展的眼光來(lái)看待音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)橐魳?lè)是最具情感的藝術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的高等藝術(shù)情操、修養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。我們要拋開(kāi)重視理論、技術(shù)的操作能力的舊思想，應(yīng)該講音樂(lè)教學(xué)上升至一個(gè)更具精神意義的層面。氣質(zhì)、修養(yǎng)、愛(ài)好等方面，都能通過(guò)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行督促，持續(xù)化地提升學(xué)生的精神領(lǐng)域。

二、分析音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

評(píng)價(jià)作為音樂(lè)教學(xué)中的活動(dòng)，不僅是教育教學(xué)方面，甚至是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹椒矫婷娑季哂性u(píng)價(jià)這一說(shuō)，現(xiàn)代音樂(lè)教育評(píng)估的主要課題之一；然而在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，存在著一些誤區(qū)，針對(duì)存在的問(wèn)題誤區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)策解讀：

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的激勵(lì)性形式感過(guò)強(qiáng)，缺乏實(shí)際意義；就音樂(lè)教學(xué)課堂上常見(jiàn)到的表?yè)P(yáng)方式，學(xué)生在問(wèn)題問(wèn)答完畢后，老師的回應(yīng)方式通常都是：“他回答的真好”，一個(gè)好字涵蓋了學(xué)生所有的表現(xiàn)，而其他同學(xué)也隨即符合說(shuō)好，并沒(méi)有具體去理解其中真正的含義。這樣較為死板的表?yè)P(yáng)方式，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)很容易打消學(xué)生的課堂參與積極性，表?yè)P(yáng)的時(shí)候不僅要給予正面的回應(yīng)，還要給出針對(duì)性的好在哪兒，所說(shuō)的所做的具體哪一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)好，不然毫無(wú)意義的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，不僅不能給學(xué)生帶來(lái)正面的影響，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的效果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，一定要正確認(rèn)識(shí)到表?yè)P(yáng)所起到的激勵(lì)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行診斷、鼓勵(lì)、改善來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，而且對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步有很大的幫助，也有利于對(duì)學(xué)生自信心和對(duì)學(xué)習(xí)積極性有較大的提升。當(dāng)然所謂表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不是一味不求實(shí)際的只給學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度，做出合適的評(píng)價(jià)并且加以輔助引導(dǎo)，做到既尊重客觀(guān)事實(shí)，同時(shí)充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，不斷促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的接受程度沒(méi)有正確的了解，很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在同一年級(jí)的平行課程上，只做一份教案，沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)方法；因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不一致的，所以要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，不能一股腦的強(qiáng)行灌輸，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握程度也較差，老師在上課之前不做好全面且充分的準(zhǔn)備，最終只能聽(tīng)著下課鈴聲而草草收?qǐng)?。針?duì)這一問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策是：充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷作用：準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷并根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到以學(xué)生為本。給予學(xué)生足夠的關(guān)注度，提高學(xué)生的自信心，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)新事物新知識(shí)接受的興趣和能力是否足夠高，要有計(jì)劃、有目的地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度；另外注意教學(xué)方式的多樣化，不能完全讓學(xué)生使用自己的教學(xué)模式，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

單一的應(yīng)試教育模式下的評(píng)價(jià)方式，只根據(jù)考試成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做判定；與其他學(xué)科不同，音樂(lè)客場(chǎng)不能完全與歷史地理那樣的知識(shí)點(diǎn)可以文字化、卷面化，音樂(lè)的知識(shí)需要在實(shí)際操作中才能看的出來(lái)學(xué)生的掌握程度，不能完全根據(jù)卷面的得分來(lái)評(píng)判最終的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，各方面的能力也都是不一樣的，教師有責(zé)任有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)，根據(jù)相應(yīng)的情況作出評(píng)判并加以指導(dǎo)。改變形式化評(píng)價(jià)方式的對(duì)策是：豐富音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握及熟練程度、對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力、對(duì)音樂(lè)經(jīng)典作品的累積程度等多方面指標(biāo)，都是對(duì)一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于音樂(lè)學(xué)科的獨(dú)特性，在教學(xué)過(guò)程中，一定要與其他學(xué)科的方式區(qū)別開(kāi)來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程性特別重要，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)生接受、理解的過(guò)程，更重要的是要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中享受感知音樂(lè)的魅力，并且在長(zhǎng)時(shí)間的熏陶下培養(yǎng)更多的音樂(lè)細(xì)胞。

在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定的方式也偏于形式化，很多時(shí)候得出的結(jié)論并非是真實(shí)效果的明確表現(xiàn)，比如在學(xué)期末的時(shí)候，在學(xué)生之間進(jìn)行互相的評(píng)價(jià)與溝通，這時(shí)候基本上一個(gè)走形式而非走心的評(píng)價(jià)過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間點(diǎn)，學(xué)生清楚這與期末的整體學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)有直接的關(guān)系，所以大家也只是形式上的互相評(píng)價(jià)稱(chēng)贊一番，真實(shí)的表達(dá)并不會(huì)太多，所以說(shuō)忽視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔煤痛龠M(jìn)作用。要解決以上這一問(wèn)題，首先在開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的、目前的真實(shí)水平、改善現(xiàn)狀的有效學(xué)習(xí)方式，這樣的問(wèn)卷形式，要求學(xué)生在經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考后，將答案交給老師，而老師除了本次調(diào)查問(wèn)卷的關(guān)注，還要有階段性的調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)和計(jì)劃的完成。要通過(guò)評(píng)價(jià)，來(lái)聽(tīng)證教學(xué)現(xiàn)狀，教師的課堂質(zhì)量好壞與否，取決于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接受程度，最大限度地發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的功能。

三、個(gè)性化策略在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中重要性

在這個(gè)信息多元化且信息流動(dòng)性極強(qiáng)的時(shí)代里，個(gè)性化教育越來(lái)越被人看重，在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)性化最主要的價(jià)值是以學(xué)生的發(fā)展為根本，通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。突出以學(xué)生為本結(jié)合個(gè)性化策略進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為課程改革和音樂(lè)教學(xué)的共同追求。

個(gè)性化策略在音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要性，首先要有一個(gè)牢固的個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的討論及自由發(fā)問(wèn)，發(fā)散思維給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，音樂(lè)教學(xué)不能對(duì)學(xué)生的思想、思維要求的過(guò)于嚴(yán)格，因?yàn)樗枷肷系南拗茣?huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的局限性影響；所以在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，最好能根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)且有效的個(gè)性化教學(xué)策略來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目的，同時(shí)優(yōu)化音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛。

個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有1.階段性目標(biāo)的設(shè)立；在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都要制定自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)既定的目標(biāo)完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)重復(fù)練習(xí)，對(duì)不熟練的知識(shí)得不到提升，并且這個(gè)階段性的目標(biāo)設(shè)定要持續(xù)化進(jìn)行，就是說(shuō)在完成這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要繼續(xù)既定下一個(gè)階段性目標(biāo)，這樣形成一個(gè)良性的循環(huán)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定；因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)知識(shí)的敏感度不同，接受知識(shí)的進(jìn)度也不一樣，所以對(duì)于進(jìn)度較慢的學(xué)生，我們要給他留有一定的時(shí)間慢慢理解，在一定時(shí)間后形成良好的習(xí)慣后，再逐步加強(qiáng)；所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，也就是讓學(xué)生根據(jù)自身情況為自己制定一個(gè)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提升學(xué)習(xí)知識(shí)為目的，同時(shí)鍛煉個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

篇9

學(xué)習(xí)目的：最主要的是要學(xué)習(xí)一種在社會(huì)上是生存能力。如果說(shuō)寒窗苦讀12為的是上一所好的大學(xué)，那么我們上大學(xué)甚至考研等的繼續(xù)深造為的就是能夠在社會(huì)上立足，或者是更好的生存、過(guò)得更好。

大二學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生我們學(xué)習(xí)的努力的方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。相反沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。所以我制定了大二這一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)好英語(yǔ)，爭(zhēng)取大二上學(xué)期過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和中級(jí)教師資格證。努力學(xué)好其他課程，爭(zhēng)取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，

我的計(jì)劃：要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。這學(xué)期的目的在前面我的目標(biāo)里已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，那就是——學(xué)好英語(yǔ)并爭(zhēng)取大二上學(xué)期過(guò)英語(yǔ)四級(jí)和中級(jí)教師資格證，努力學(xué)好其他課程，爭(zhēng)取在期末拿獎(jiǎng)學(xué)金。利用周末課余時(shí)間打工接觸社會(huì)了解社會(huì)需求，明確學(xué)習(xí)方向，課后業(yè)余時(shí)間，在復(fù)習(xí)完本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識(shí)的前提下，多查閱與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的其他書(shū)籍，爭(zhēng)取做到涉及范圍廣，從而明確什么是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后從事什么樣的職業(yè)，我們的努力方向是什么。

分科學(xué)習(xí)計(jì)劃：

基礎(chǔ)理念：我想對(duì)于我們藝術(shù)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)理論算不上什么難點(diǎn)。也不想花太多的時(shí)間在它身上，所以這就要求我上課要認(rèn)真聽(tīng)講跟著老師的思路走，下課稍微復(fù)習(xí)一下筆記，做幾道題就可以了。很簡(jiǎn)單的。

大學(xué)英語(yǔ)：六月份的四級(jí)考試考得很糟糕，所以十二月份的四級(jí)一定要過(guò)。所以這學(xué)期就得很辛苦的學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。因?yàn)橄聦W(xué)期沒(méi)有了早自習(xí)，所以這得考驗(yàn)我的自覺(jué)性了。堅(jiān)持早上六點(diǎn)半起床，堅(jiān)持晨跑二十分鐘因?yàn)榇笏牡捏w育好像很重要哦，不到要素質(zhì)好身體也要好。然后去教室讀英語(yǔ)或者聽(tīng)四級(jí)英語(yǔ)，每天練習(xí)一句英語(yǔ)日常用語(yǔ)。大學(xué)開(kāi)設(shè)的自主學(xué)習(xí)的聽(tīng)力堅(jiān)持每周四上午去聽(tīng)一個(gè)小時(shí)。每周堅(jiān)持做兩套四級(jí)題。周末晚上對(duì)四級(jí)題進(jìn)行分析，特別是閱讀。

篇10

“聽(tīng)”這種音樂(lè)體驗(yàn)滲透于各種音樂(lè)活動(dòng)中――作曲、演唱、演奏、指揮、評(píng)估、讀譜和分析都不能離開(kāi)聽(tīng)。而“有理解的聽(tīng)”更是需要長(zhǎng)時(shí)間的教育。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們很多人聽(tīng)音樂(lè)其實(shí)只是表面上在聽(tīng)，甚至在課堂上聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)往往也很可能是無(wú)效的。教師需要在每個(gè)學(xué)期為兒童劃分出10或15個(gè)階段去反復(fù)、循環(huán)上升地聽(tīng)，才能做到真正理解音樂(lè)作品。事實(shí)上，如果音樂(lè)體驗(yàn)真的是吸引人的，兒童就會(huì)主動(dòng)要求再聽(tīng)一遍。這種對(duì)音樂(lè)的了解和珍視，應(yīng)該成為我們音樂(lè)教學(xué)的真正目的。

因此，音樂(lè)課必須把聽(tīng)音樂(lè)首先做為一種體驗(yàn)，然后再把重點(diǎn)放在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上。通過(guò)討論、活動(dòng)、看圖表、樂(lè)譜或線(xiàn)條譜等各種途徑和方式反復(fù)地聽(tīng)，最后，結(jié)束于聽(tīng)的體驗(yàn)上來(lái)。這個(gè)過(guò)程當(dāng)然不可能是一節(jié)課所能完成的，通常需要擴(kuò)展到幾天去完成。還需要注意的是，重點(diǎn)通過(guò)聽(tīng)來(lái)了解新音樂(lè)的課程，必須是兒童主動(dòng)的聽(tīng)，必須根據(jù)兒童不同的理解程度，不斷地用各種方式，采取若干不同的形式，去尋求感受和理解音樂(lè)中有意味的細(xì)微之處和聯(lián)系。這種有效的聽(tīng)音樂(lè)的體驗(yàn)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)。例如，通過(guò)律動(dòng)或強(qiáng)化視覺(jué)的形式，可以使音樂(lè)的表現(xiàn)要素變得更加適合于聽(tīng)，常用的方法和步驟包括：通過(guò)聽(tīng)、討論和表現(xiàn)律動(dòng)，再聽(tīng)；或者通過(guò)聽(tīng)、看圖表(比如用樂(lè)器圖片突出音色)，再聽(tīng)；或先聽(tīng)、再討論、再將曲式表格化、然后再聽(tīng)等。這些方式無(wú)疑可以使音樂(lè)的結(jié)構(gòu)對(duì)聽(tīng)覺(jué)的呈現(xiàn)變得更為清晰。但很顯然，教師必須非常了解音樂(lè)，并能發(fā)明某些有助于“有理解的聽(tīng)”音樂(lè)的指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)把注意力集中到音樂(lè)的細(xì)節(jié)上。同時(shí)，教師還必須有耐心、有能力認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生形成的音樂(lè)體驗(yàn)反應(yīng)給予肯定，幫助學(xué)生在形成確定反應(yīng)的討論中發(fā)揮作用。在這種有效的聽(tīng)的過(guò)程中建立起來(lái)的對(duì)音樂(lè)理解和反應(yīng)的分享，如果它注重的是音樂(lè)的表現(xiàn)性，就能成為教師和學(xué)生所能具有的最好的體驗(yàn)。

在這里，教師本人做為音樂(lè)能力的典范已經(jīng)變得越來(lái)越重要。如果教師自己做為一個(gè)音樂(lè)家的態(tài)度是積極的，而且愿意做出反應(yīng)并學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么學(xué)生就會(huì)愿意接受這種學(xué)習(xí)典范。相反，如果做為教師的你脫離開(kāi)音樂(lè)的體驗(yàn)，顯示出你做為音樂(lè)家具有種種不足，并且缺乏熱情、不樂(lè)意去做一個(gè)音樂(lè)家，那么孩子們也會(huì)接受這種典范。由于教師和學(xué)生具有更緊密的聯(lián)系，因此教師個(gè)人的影響也許比音樂(lè)作品本身的影響要大得多。換句話(huà)說(shuō)，如果想要取得音樂(lè)教學(xué)的成功，所有的學(xué)習(xí)計(jì)劃都需要教師的一種主動(dòng)的態(tài)度，教師具有的音樂(lè)知識(shí)越多，發(fā)展出的個(gè)人的音樂(lè)興趣越大，從而發(fā)展出做為一個(gè)音樂(lè)教師能力的機(jī)會(huì)就越大，你的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和進(jìn)步就越大。

作者列舉了一個(gè)具體的教學(xué)案例，來(lái)說(shuō)明教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生去“聽(tīng)”。

學(xué)習(xí)課題：聽(tīng)主題及變奏，確定作曲家用于加強(qiáng)音樂(lè)趣味的變奏的意義和技術(shù)手法。

學(xué)習(xí)步驟：

1，用舒適的快速和中等力度唱英格蘭歌曲《砰的，黃鼠狼跑了》，歌詞大意：

“在鵝卵石的沙灘周?chē)?，猴子追逐著黃鼠狼，猴子想它是在開(kāi)玩笑，砰的!黃鼠狼跑了。

一便士買(mǎi)一紡線(xiàn)。一便士買(mǎi)一根針，那是黃鼠狼走的路，砰的!黃鼠狼跑了。”

多唱幾遍，每次都變化不同的表現(xiàn)要素，試試下列想法，也可以加上你的建議。例如：

特別大聲地唱“砰的”；

用手拍或跺腳來(lái)代替唱“砰的”；

把“砰的”全都拿掉；

想出其他方法變化著唱“砰的”或“砰的，黃鼠狼跑了”；

大大改變歌曲中不同樂(lè)段的速度：

大幅度改變不同樂(lè)段的力度：把節(jié)拍從魯6/8為4/4，在演唱中使用進(jìn)行曲風(fēng)格；

用獨(dú)唱與合唱來(lái)演唱不同的樂(lè)段，嘗試在令^驚奇的地方使用它們；

2，聽(tīng)《砰的，黃鼠狼跑了》主題變奏曲(卡利埃特作曲)。

第一次聽(tīng)，確定有多少次變奏。先在黑板上畫(huà)一張圖，圖上留一大塊空白，以便寫(xiě)下主題及每一個(gè)變奏的情況。

再聽(tīng)一遍，想出你認(rèn)為適合每個(gè)變奏的名稱(chēng)。交流這些想法，從班里所建議的那些想法中為每一個(gè)變奏選一個(gè)題目，然后把它們與原作者所給的名稱(chēng)進(jìn)行比較。并在圖上每個(gè)變奏開(kāi)始的地方，寫(xiě)下原作者給的名稱(chēng)和班里學(xué)生起的名稱(chēng)。

在教室的前面設(shè)計(jì)一個(gè)主題圖表，在接下來(lái)聽(tīng)的音樂(lè)中，確定它們適合哪個(gè)樂(lè)段。

把圖表的復(fù)制品(加上題目使它完整)貼在黑板上。聽(tīng)?zhēng)妆橐魳?lè)，然后回答下列關(guān)于主題及每一個(gè)變奏的問(wèn)題。當(dāng)你確定時(shí)，把內(nèi)容填寫(xiě)在圖上：

(1)每一樂(lè)段中所演奏的樂(lè)器是什么?

(2)在哪個(gè)樂(lè)段中，單個(gè)的樂(lè)器或一組樂(lè)器輪流演奏主題的第一樂(lè)句?

(3)每一個(gè)變奏中主題都是完整的嗎?如果不是，它們被演奏了多少次?

(4)“砰的”是怎樣演奏的?如果它被延遲了，它是怎樣發(fā)生的?有什么效果?

(5)在變奏中間有無(wú)過(guò)渡?如果有，請(qǐng)描述出來(lái)。是什么樂(lè)器演奏的?調(diào)性變化了沒(méi)有?

上述內(nèi)容完成后，聽(tīng)音樂(lè)并看圖表，看看圖表是否能幫助你注意到音樂(lè)中正在發(fā)生的一切?把你的表移到一張大紙上去。用圖片來(lái)闡明它，并和全班同學(xué)一起討論。愿意的話(huà)，還可以和班里的小組同學(xué)一起制作大表，并與更小規(guī)模的小組同學(xué)一起分享信息。

顯然，這樣的課堂教學(xué)要求教師在課前必須十分熟悉學(xué)習(xí)材料，熟悉作品和音響。對(duì)音樂(lè)材料的爛熟于心可以使教師輕松地、游刃有余地上好課，才能有余力充分注意到學(xué)生的各種生動(dòng)細(xì)致、富于個(gè)性、或出乎意料的反應(yīng)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程還必須考慮音樂(lè)體驗(yàn)的內(nèi)在邏輯發(fā)展和各個(gè)年齡階段兒童的特殊需要。對(duì)孩子們的各種變化反應(yīng)和自發(fā)反應(yīng)，課堂要留有足夠的時(shí)間，以便發(fā)展學(xué)生的個(gè)別體驗(yàn)。而且，學(xué)生的音樂(lè)行為必須用可以被觀(guān)察和測(cè)量的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述，

對(duì)學(xué)生的表演預(yù)期所達(dá)到的程度必須加以明確。在書(shū)中，作者對(duì)幼兒園兒童、一二年級(jí)學(xué)生、三四年級(jí)學(xué)生、五六年級(jí)學(xué)生等每一個(gè)年齡組的技能和知識(shí)都作了精確化的描述，方便用于評(píng)估兒童成果的一般標(biāo)準(zhǔn)，也可以在這一年齡的開(kāi)始之初使用，以便了解兒童的實(shí)際程度，有助于學(xué)習(xí)計(jì)劃的確定，做為進(jìn)一步發(fā)展的參照點(diǎn)。

作者詳盡地討論了影響音樂(lè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)計(jì)劃的表現(xiàn)性要素，無(wú)論律動(dòng)、唱歌、演奏樂(lè)器、指揮、作曲的表現(xiàn)性要素都包含旋律、節(jié)奏、力度、音色、結(jié)構(gòu)、和聲、曲式、風(fēng)格等各個(gè)方面。具體說(shuō)來(lái)：

作者強(qiáng)調(diào)音樂(lè)伴隨下的律動(dòng)要不停地貫穿于樂(lè)句的始終，不同的樂(lè)句要試著用不同的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。律動(dòng)時(shí)尤其要注意：1，對(duì)比旋律律動(dòng)的特性；2，對(duì)比音色的特性；3，兩個(gè)旋律一起律動(dòng)時(shí)結(jié)構(gòu)上的變化；4，與旋律A相對(duì)比的旋律B的律動(dòng)；5，能夠給予音樂(lè)精確感覺(jué)和理解的律動(dòng)體驗(yàn)。也就是說(shuō)，律動(dòng)的核心是聽(tīng)，不僅是“有理解的聽(tīng)”，而且是能表現(xiàn)出來(lái)的聽(tīng)。

至于唱歌，充滿(mǎn)信心及快樂(lè)的態(tài)度應(yīng)該是唱歌體驗(yàn)的首要目的。因?yàn)橹挥邪炎⒁饬Ψ旁诟枨谋憩F(xiàn)性和清晰、準(zhǔn)確的表達(dá)上來(lái)，才真正有利于培養(yǎng)這種良好的態(tài)度。而教師給學(xué)生以實(shí)際的幫助，是培養(yǎng)這種良好態(tài)度的最重要的手段。教師要讓學(xué)生相信：

“沒(méi)有人的聲音聽(tīng)起來(lái)和你的聲音相同，唱啊、笑啊或呼喚出我的姓名，你的聲音是那樣獨(dú)特，因?yàn)樗悄愕穆曇?，沒(méi)有人唱得和你一樣?！?/p>

對(duì)于歌唱與結(jié)構(gòu)要素，可以嘗試唱兩個(gè)、三個(gè)和四個(gè)聲部的歌曲，唱同伴的聲部，記下結(jié)構(gòu)密度的不同；或者，在一個(gè)普通的起始句上唱多聲部的卡農(nóng)，然后在更密集的音程中聽(tīng)不同密度的效果。

曲式則要求學(xué)生辨別出所唱歌曲的不同部分：引子、間奏、尾聲、獨(dú)唱、合唱等。

和聲則可以嘗試：

1，唱輪唱與卡農(nóng)，強(qiáng)調(diào)出歌曲偏離穩(wěn)定感和返回穩(wěn)定感的地方；

2，唱同伴的聲部，這些歌曲在同樣的節(jié)奏空間中有相同的和聲結(jié)構(gòu)；

3，讓一組同學(xué)唱旋律，另一個(gè)人數(shù)少一點(diǎn)的小一點(diǎn)的組唱即興聲部；

4，一組唱旋律，另一組根據(jù)樂(lè)譜、吉他或鋼琴唱出和弦根音；

5，畫(huà)出歌曲的和弦圖，寫(xiě)出和弦部允讓人數(shù)少一點(diǎn)的略小一點(diǎn)的組唱旋律，其他人唱和弦，三個(gè)聲部的和弦效果達(dá)到最好；

6，靠耳朵聽(tīng)，唱出單旋律的和聲部分；

7，視譜唱兩個(gè)和三個(gè)聲部的和聲。

風(fēng)格則要用最恰當(dāng)?shù)穆曇舫霾煌L(fēng)格的歌曲，如具有不同情緒的搖籃曲、進(jìn)行曲、民歌等。

演奏樂(lè)器同樣需要考慮音樂(lè)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)要素和音樂(lè)體驗(yàn)之間的聯(lián)系。比方說(shuō)：

1，演奏樂(lè)器，討論并表現(xiàn)出旋律發(fā)展的方向、進(jìn)行、旋律線(xiàn)、模進(jìn)、音域、音區(qū)、曲調(diào)和樂(lè)句感。

2，力度：選擇力度強(qiáng)的樂(lè)器或力度弱的樂(lè)器在歌曲或作品中演奏。

3，音色：逐個(gè)演奏所有節(jié)奏樂(lè)器，討論獲得最佳聲音和不同聲音的技能。

4，結(jié)構(gòu)：奏出單聲部、二聲部、三聲部或更多聲部。當(dāng)一些聲部或不同的音色加入時(shí)，討論它們表現(xiàn)效果的不同之處。

5，和聲：可以在C、F、G大調(diào)，d、g小調(diào)上學(xué)會(huì)演奏一、四、五和弦。然后，邊聽(tīng)簡(jiǎn)單的民歌，邊奏和弦。學(xué)習(xí)演奏教材中歌曲的和弦。用豎笛和鈴演奏所唱歌曲的旋律，輪奏或演奏卡農(nóng)。與豎笛演奏小組一起分聲部演奏歌曲。唱或在豎笛上演奏五聲音階歌曲，在木琴或金屬琴上即興演奏固定音型，在鐘琴上使用五聲音階演奏即興旋律。在鋼琴上即興彈奏五聲音階的伴奏。在諧振鈴上建立一個(gè)基本和弦，為課堂上所唱的歌伴奏。演奏時(shí)可以使用指揮，以便提示和弦轉(zhuǎn)換的位置。在鋼琴上試奏和弦，建立基于第二級(jí)和第四級(jí)音的和弦，即興給所熟悉的歌曲伴奏。在鋼琴上奏出和弦根音，與上面提出的一些想法協(xié)調(diào)起來(lái)。

6，曲式：選擇不同的、適當(dāng)?shù)臉?lè)器為你所奏或所聽(tīng)的，不同的曲式樂(lè)段伴奏。

7，風(fēng)格：選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器，使用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式為歌曲或樂(lè)曲伴奏。特別要注意那些不同文化的歌曲。

作者的意圖表明：無(wú)論是律動(dòng)、歌唱，還是奏樂(lè)，積極的、主動(dòng)的、有理解的聽(tīng)，能表現(xiàn)出來(lái)的聽(tīng)始終是音樂(lè)活動(dòng)的核心。這樣，一方面，學(xué)生可以像成年人一樣，直接進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)思考，引人音樂(lè)的主題；另一方面，通過(guò)討論、領(lǐng)悟音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)概念之間的聯(lián)系，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有理解的聽(tīng)，使學(xué)生知道要理解什么，怎樣去理解。當(dāng)兒童對(duì)音樂(lè)的敏感性得到發(fā)展時(shí)，他們必然以個(gè)人獨(dú)特的方法獲得對(duì)音樂(lè)的獨(dú)一無(wú)二的、美妙的、歷久彌新的感受。