導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、       學(xué)困生的成因及心理表現(xiàn)

    學(xué)困生的成因是多方面的,可歸納為自身因素和外部因素。

    1.自身因素:

    (1)學(xué)習(xí)目的不明確,大多表現(xiàn)在沒(méi)有責(zé)任心,認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)和老師學(xué)的,不需要努力去學(xué),常常要老師催,家長(zhǎng)追才能完成作業(yè)。

    (2)貪玩造成學(xué)習(xí)困難占的比例最大,玩是孩子的天性,但小學(xué)生的自制力差,不能分清什么時(shí)候該玩什么時(shí)候該學(xué)習(xí),課堂上常常開(kāi)小差做小動(dòng)作,課后作業(yè)應(yīng)付了事,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想

    (3)知識(shí)斷層型,由于學(xué)習(xí)不得法,對(duì)所學(xué)知識(shí)不能很好掌握,造成學(xué)習(xí)新知有困難,因?yàn)樾W(xué)沒(méi)留級(jí)制度,這些學(xué)生都跟班升級(jí),所以學(xué)習(xí)缺漏也就越積越多。

    (4)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,依賴性大,產(chǎn)生惰性心理,他們只等著別人說(shuō)出結(jié)論,不愿主動(dòng)積極地思維,成績(jī)當(dāng)然不樂(lè)觀。

    (5)自信心不足,由于理解能力比較緩慢,思維跟不上老師和同學(xué)的思路,課堂上這些同學(xué)不敢大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,只會(huì)當(dāng)觀眾,來(lái)掩飾自己的緊張情緒。

    2.外部因素

    (1)家長(zhǎng)教育無(wú)方,表現(xiàn)在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自由,孩子作業(yè)是否按要求做完,很少過(guò)問(wèn)。等到成績(jī)不好,更多的是責(zé)罵而不是幫助分析原因。

    (2)教師傳授知識(shí)的能力與方法在一定范圍內(nèi)也會(huì)不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

    (3)對(duì)教師的嚴(yán)格要求和批評(píng)有抵觸情緒,導(dǎo)致厭學(xué)?；蛘呤窃谕瑢W(xué)中不合群,也會(huì)影響到對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

    總之小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因雖然諸多方面但大多不是智力、能力的問(wèn)題,而是態(tài)度、興趣、習(xí)慣問(wèn)題。

    二、轉(zhuǎn)化策略

    (一)走進(jìn)學(xué)生心靈,尋找教育突破口

    心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的,任何的認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感,小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的,他們往往不是從理性上認(rèn)為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它,而是常常因?yàn)椴幌矚g某科的老師就放棄該科的學(xué)習(xí)。因此每個(gè)老師要伏下身子,多傾聽(tīng)孩子的心聲,多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),走進(jìn)孩子的心靈,建立和諧平等的師生的關(guān)系,這是促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

    [案例一] 曉宇 :學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不會(huì)聽(tīng)課,無(wú)法獨(dú)自完成作業(yè)。上課畫畫,做小動(dòng)作,眼睛很少朝黑板看,課堂練習(xí)從不參與,家庭作業(yè)都是父母家教帶著完成,而且不聽(tīng)從教育,課堂上老師叫其寫作業(yè)就嚷,我沒(méi)本子,或者說(shuō)我沒(méi)筆,我媽沒(méi)削鉛筆等,如此的幼稚,實(shí)在令人啼笑皆非。弄清原因后,我覺(jué)得這個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不能操之過(guò)急,而是要循循善誘,要多鼓勵(lì),多親近,要讓孩子感覺(jué)到老師像媽媽那樣真誠(chéng)地關(guān)心他。于是我就時(shí)常利用下課時(shí)間與他談心交流,了解他的愛(ài)好、興趣、煩惱,并在課堂上多關(guān)注他,對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,請(qǐng)他發(fā)表自己的見(jiàn)解,鼓勵(lì)他動(dòng)筆完成好課堂練習(xí),做對(duì)了給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在同學(xué)贊美中,他樂(lè)了,感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)還是很有趣的。接著我又用課余時(shí)間幫助他補(bǔ)缺補(bǔ)漏。適實(shí)指導(dǎo),真誠(chéng)幫助,他感覺(jué)到進(jìn)步的希望,學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了,學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷的進(jìn)步。

    [案例二]小佳,對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足,畏難情緒嚴(yán)重,原任老師反映作業(yè)完成沒(méi)質(zhì)量,成績(jī)不理想。接班后我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子其實(shí)很有個(gè)性,自己對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,作業(yè)應(yīng)付,還煽動(dòng)孩子不訂正錯(cuò)題。了解這些情況后,我多次找其談心,指出她身上的優(yōu)點(diǎn)與不足,和她一起定出學(xué)習(xí)計(jì)劃,并為她加小灶,補(bǔ)缺補(bǔ)漏,讓她感受到老師真誠(chéng)的愛(ài),她理解了老師的一片苦心,告訴媽媽老師是她的好朋友,對(duì)學(xué)習(xí)也就有了動(dòng)力,不僅認(rèn)真完成作業(yè),還擠時(shí)間給自己加碼,多完成媽媽布置的課外作業(yè),從厭學(xué)到主動(dòng)學(xué),這個(gè)變化可真不小。

    在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到,教師只有以全身心地愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,學(xué)生才會(huì)喜歡老師,才會(huì)以十足的干勁來(lái)學(xué)習(xí)老師教得功課。

    ( 二)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

    興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要心理因素。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果,最重要就是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,有興趣才會(huì)主動(dòng)去學(xué)。那么怎么才能提高孩子的興趣,我想最主要的要讓孩子嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,嘗到在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取成功的喜悅。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)首先在于老師的課堂教學(xué)。如果課堂上猶如一潭死水,學(xué)生何有樂(lè)趣,無(wú)樂(lè)趣哪來(lái)興趣,因此課堂上我注重引導(dǎo)孩子在自主、猜測(cè)、實(shí)踐活動(dòng)中去探究新知的奧秘,從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味,而是一件快樂(lè)的事。

    如,“體積與容積”一課,為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,我以“烏鴉喝水”如,“體積與容積”一課,為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,我以“烏鴉喝水”故事情節(jié)引入新課,孩子們覺(jué)得新穎有趣,隨著石子的放入,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),“為什么烏鴉能喝到水?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們爭(zhēng)先恐后搶著發(fā)表自己的看法。學(xué)生1:石子占有位置。學(xué)生2:石子將水?dāng)D出來(lái)。學(xué)生3:也就是說(shuō)石子在水中占有一定的空間……老師不滿足接著問(wèn):如果我將石子取出來(lái),它還占有空間嗎?這個(gè)黑板擦占有空間嗎?每個(gè)物體都占有空間你知道叫什么嗎?孩子們高興地喊起來(lái):“體積”。接著在猜猜兩個(gè)容器哪個(gè)容納的水更多的環(huán)節(jié)中,學(xué)生情緒更高漲,有的說(shuō)一樣大,有的還是左邊的容器大,有的說(shuō)右邊容量肯定更大,怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?孩子異口同聲的說(shuō):驗(yàn)證。誰(shuí)來(lái)驗(yàn)證呢,看到一個(gè)個(gè)躍躍欲試的孩子,我不失時(shí)機(jī)地把球拋給學(xué)困生完成,看到他們信心十足地走上講臺(tái),我欣慰地笑了,我相信他們未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)獲得豐收的碩果。

    (三)注重“導(dǎo)學(xué)”,激發(fā)學(xué)困生自信

    學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不就是一帆風(fēng)順,水到渠成的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中,還會(huì)碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙,還需要教師的特別關(guān)注,進(jìn)行個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”。在課堂教學(xué)的前提下,又如何進(jìn)行個(gè)別“導(dǎo)學(xué)”呢?每節(jié)課中都有一定時(shí)間檢查課前學(xué)習(xí)效果或檢驗(yàn)新課掌握情況,此時(shí)我都走下講臺(tái),。因人而異,掌握時(shí)機(jī),給予學(xué)困生巧妙的引導(dǎo)幫助。別小看只有幾分鐘時(shí)間,這幾分鐘的指導(dǎo)讓學(xué)困生增強(qiáng)了獲取成功的機(jī)會(huì),一個(gè)微笑,一點(diǎn)撫摸,一句勉勵(lì)的話,對(duì)學(xué)困生都可能是信心的源泉,他們就可能產(chǎn)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。自信心對(duì)提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效果是非常重要的,信心鑄就成功的一半。有了自信心,才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。因此老師還要從各個(gè)方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn),哪怕是微不足道的一點(diǎn),也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗,克服自卑,重拾自信。

    (四)及時(shí)反饋糾正,學(xué)困生練習(xí)當(dāng)堂處理。

篇2

進(jìn)行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記；有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽(tīng)懂；有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò)；有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。

2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用"進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大"來(lái)評(píng)價(jià)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G623.56 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0108-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題。如何逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很快地把學(xué)生的注意力集中到課堂上是教師們十分關(guān)注的問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫?duì)小學(xué)生而言，好的聽(tīng)課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他們對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái)，孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上，“他們叫什么名字啊”，通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

2 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問(wèn)題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí)，認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問(wèn)題，都可以采用這種畫圖的模式來(lái)解決？

3 捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂，學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資

料，舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識(shí)理解了生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為

98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分為80.5%”等等，通過(guò)上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點(diǎn)，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)，這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，只有及時(shí)捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

4 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美

篇4

一、電教手段有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思維

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或所接觸的事物產(chǎn)生興趣，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。多媒體能向?qū)W生提供文字、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音等多種信息，使學(xué)生通過(guò)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取豐富 的信息。

二、電教手段有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的一對(duì)矛盾。實(shí)踐證明，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須為學(xué)生提供充分必要的感性材料，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)觀察、分析、歸納、概括等一系列思維活動(dòng)獲得新知。電教手段具有較強(qiáng)的模象直觀性，它可以為學(xué)生提供豐富的感性材料。再加之實(shí)物直觀及教師的語(yǔ)言直觀，可生動(dòng)地揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)睦秒娊淌侄慰赏怀鲋攸c(diǎn)，突破難點(diǎn)。

三、電教手段有利于加強(qiáng)信息反饋，調(diào)控課堂教學(xué)

適時(shí)地雙向交流，多向反饋，對(duì)教師了解教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)起著重要的作用。在學(xué)生鞏固聯(lián)系過(guò)程中，可有目的地選擇幾名學(xué)生，把其解答過(guò)程寫在投影片上，待全體學(xué)生完成后，展示學(xué)生在投影片上的解答情況，共同核對(duì)，了解學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。教師還可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況和成績(jī)存入磁盤，以便做進(jìn)一步繁榮分析和處理。

四、借助電教，解決困惑

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一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要的心理因素。只有產(chǎn)生了興趣，它才能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，進(jìn)行深入思維活動(dòng)。寓教于樂(lè)，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，往往動(dòng)機(jī)興趣會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《9的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：森林王國(guó)的小動(dòng)物們?cè)陂_(kāi)大會(huì)，同時(shí)課件播放：他們陸續(xù)走進(jìn)會(huì)議室，一只老虎進(jìn)去了，兩只狐貍進(jìn)去了，三只長(zhǎng)頸鹿進(jìn)去了……八只小白兔進(jìn)去了，當(dāng)九只小松鼠進(jìn)來(lái)時(shí)，有的學(xué)生就不會(huì)數(shù)了，我就讓小松鼠自己介紹，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)大大的“9”，把“9”的讀寫法也牢牢掌握了，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。再如：“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動(dòng)、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動(dòng)態(tài)過(guò)程，觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，很自然的形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師必須把握教材，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動(dòng)、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過(guò)程。

例如：在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加法計(jì)算，但對(duì)于加法所表示的意義以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)展示3個(gè)魚缸，其中兩個(gè)魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來(lái)游去；另外一個(gè)是空的，接著兩個(gè)魚缸里的魚同時(shí)倒入那個(gè)空的魚缸，使學(xué)生清楚地看到是把?剎糠趾喜⑵鵠矗?再通過(guò)屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個(gè)加數(shù)都逐個(gè)由藍(lán)色邊成紅色，同時(shí)還配有悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，使數(shù)形結(jié)合。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問(wèn)題進(jìn)行分解、綜合，對(duì)容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，從而更好的突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為直觀，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程

小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過(guò)程顯示出來(lái)，可以給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。

例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我事先制作了一個(gè)大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過(guò)操作多媒體課件，觀察課件中的動(dòng)畫、聲音、圖形轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

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關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)輔助作用

多媒體技術(shù)的發(fā)展不但使得人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了方便，比如說(shuō)對(duì)于經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)的處理和分析、實(shí)現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)與工作中要注意對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)，尤其是現(xiàn)在的教師更應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將信息化技術(shù)有效地和教學(xué)融合起來(lái)。

首先，小學(xué)教育作為人一生接受教育的起點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學(xué)教育教學(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)、是否能夠更快樂(lè)地學(xué)習(xí)都有重要的影響。所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注重教學(xué)方法的多樣化、時(shí)代性以及學(xué)生的接受程度和喜愛(ài)程度等。多媒體作為世紀(jì)的偉大發(fā)明，在整體上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何把信息技術(shù)有效地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中？下面我就在教學(xué)中如何將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效融合，談一些自己的看法。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開(kāi)始就通過(guò)多媒體展示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問(wèn)及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先通過(guò)多媒體展示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物相對(duì)照。認(rèn)識(shí)了立體圖上每一個(gè)面的形狀、各條棱之間的位置關(guān)系后，用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來(lái)顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過(guò)分層顯示，為學(xué)生觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表的時(shí)候，我就利用多媒體技術(shù)將鐘表的概念貫穿其中，現(xiàn)實(shí)地展現(xiàn)鐘表的概念和怎樣運(yùn)行等；在教學(xué)“直線的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用動(dòng)畫、著亮的方法來(lái)演示直線的特征：先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長(zhǎng)，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動(dòng)畫，從而把直線可以無(wú)限延長(zhǎng)、沒(méi)有端點(diǎn)、不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教學(xué)“三線的區(qū)別”時(shí)，我采用將端點(diǎn)著亮，無(wú)端點(diǎn)的一端向外延伸同步進(jìn)行的方式，以動(dòng)畫形式表現(xiàn)直線無(wú)端點(diǎn)，能向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，不能度量；射線有一個(gè)端點(diǎn)，能向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)，不能度量；線段有兩個(gè)端點(diǎn)，不能延長(zhǎng)，可以度量的圖形展示在學(xué)生面前。計(jì)算機(jī)軟件生動(dòng)、形象、直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

還有，以前的小學(xué)教學(xué)方式多是以講的方式給學(xué)生傳授，用語(yǔ)言來(lái)解釋一個(gè)名詞、方程、定律等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有時(shí)候講解得稍微快點(diǎn)或者自己走神了，課堂上就會(huì)留下沒(méi)掌握好的知識(shí)點(diǎn)，然后很多學(xué)生又很怕問(wèn)教師問(wèn)題，怕教師說(shuō)自己不認(rèn)真聽(tīng)講，又怕自己被其他學(xué)生嘲笑，所以在這種情況下，很多學(xué)生不懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就假裝懂了。小學(xué)的教學(xué)都是呈階梯式的，前面的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，可能后面就完全不懂，然后成績(jī)就直線下滑，學(xué)生都很在乎考試成績(jī)，看到自己分?jǐn)?shù)較低，慢慢地會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，最終可能走上厭學(xué)甚至棄學(xué)的地步。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的重要性，課堂上如何抓住學(xué)生注意力的重要性以及將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)的重要性。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技g教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式、數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來(lái)，才能使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生的相互關(guān)系都能發(fā)生明顯的變化，才能使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；有效整合

信息時(shí)代的到來(lái)，一方面使傳統(tǒng)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面，也為教育進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實(shí)際，考察學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，又如何使信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳整合，是我們教師當(dāng)前所面臨的重要問(wèn)題。我們教師不僅要把信息技術(shù)作為我們教學(xué)的重要工具，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為他們學(xué)習(xí)的重要工具，進(jìn)而提高我們化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)與教師的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上的單純的講解――演示――練習(xí)式教學(xué)模式，教師是知識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。課堂完全由教師主宰課堂，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，不利于學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，對(duì)于完善學(xué)生人格、陶冶學(xué)生性情也有一定的影響。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一人、一支粉筆、一本書的教學(xué)方式。教學(xué)方法由過(guò)去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師也可以采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合作式教學(xué)和學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使我們的課堂教學(xué)既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，使學(xué)生能夠真正積極主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)，從而打造高效效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對(duì)自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識(shí)它；興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)并趨向某種事物特有的意向，是個(gè)體主觀能動(dòng)性的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語(yǔ)言和板書，而多媒體教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻、攝影等多媒體技術(shù)于一體，較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能直觀的反應(yīng)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程，使我們的課堂教學(xué)更具活力，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更生動(dòng)形象，更具有吸引力，使我們的學(xué)生眼有所觀、手有所動(dòng)、腦有所想，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：講授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容時(shí)用“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”這段經(jīng)典的戴比爾斯鉆石廣告錄像引入新課，一下就抓住了處在幻想浪漫年齡中學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，不僅讓他們記住了鉆石（金剛石）的組成元素是碳元素，而且讓他們理解了這堂課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容“常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定”。

三、運(yùn)用信息技術(shù)使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過(guò)程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能利用圖片、動(dòng)畫等清楚地展示出來(lái)。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多化學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用可以對(duì)化學(xué)中微觀概念可以進(jìn)行直觀演示，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可多次演示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力都有一定的幫助。比如：在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。又如：在介紹工業(yè)上制硫酸、合成氨等時(shí)，由于設(shè)備復(fù)雜、過(guò)程較多，單純用語(yǔ)言描述時(shí)，不易講清，可以借助軟件設(shè)計(jì)的模擬工業(yè)生產(chǎn)動(dòng)畫，形象的展示、詳細(xì)的剖析各個(gè)設(shè)備工作原理。

另外，由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是必做的，不能用計(jì)算機(jī)來(lái)代替。但常規(guī)實(shí)驗(yàn)受到條件限制有某些不足，這可以通過(guò)多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻播放等手段來(lái)彌補(bǔ)。例如氯化鈉溶解于水的實(shí)驗(yàn)，從宏觀看現(xiàn)象不明顯，但是通過(guò)多次演示課件，學(xué)生就能真切感受到水分子作用下，鈉離子與氯離子能迅速擴(kuò)散，均勻地分散到水中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到食鹽溶液實(shí)際上是離子和分子組成的均勻混合物。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生印象

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，直觀的展示知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生歷經(jīng)“觀察――探究――發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用”這一教學(xué)流程來(lái)掌握知識(shí)。把死板的知識(shí)點(diǎn)，演變得具有靈性，讓學(xué)生們?cè)凇吧罨?、“生?dòng)化”的課堂教學(xué)中去演繹化學(xué)知識(shí)，去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，去感受和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

但是，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問(wèn)題：①耗時(shí)較長(zhǎng)；②危險(xiǎn)性較大；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過(guò)程。教師可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過(guò)屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解以后學(xué)生在遇到同樣問(wèn)題，操作錯(cuò)誤的幾率就減少了。

五、運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)擁有更大的自由空間，為他們自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授大氣層出現(xiàn)的臭氧黑洞時(shí)，先讓學(xué)生了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護(hù)的意義，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？勺寣W(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)境污染的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，同時(shí)通過(guò)電子郵件等形式參加有關(guān)問(wèn)題的討論或請(qǐng)示教師的指導(dǎo)。讓學(xué)生會(huì)了解。目前的幾種主要的危機(jī)人類的污染問(wèn)題以及污染現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容，生動(dòng)地、直觀地演示出來(lái)，便于學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，使思維得到適時(shí)地啟迪，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

六、有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

篇8

隨著科技的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用在教學(xué)之中，而對(duì)于化學(xué)這個(gè)綜合性強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的輔助可以更好的研究化學(xué)，最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

多媒體；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)是一門文理結(jié)合的學(xué)科，知識(shí)體系龐大，需要實(shí)驗(yàn)的配合才能更好的理解其內(nèi)容。在學(xué)校化學(xué)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)室有限并且有的實(shí)驗(yàn)過(guò)于危險(xiǎn)，使用多媒體信息技術(shù)可以生動(dòng)形象且安全的展示教學(xué)內(nèi)容，在諸如分子結(jié)合、化學(xué)反應(yīng)等方面，可以更清晰的展示其詳細(xì)過(guò)程，使同學(xué)們更易接受課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。而在傳統(tǒng)課堂上，教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，沒(méi)有感官認(rèn)識(shí)，使得化學(xué)變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果不好。因此，化學(xué)教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。要重視理論實(shí)踐相結(jié)合，摒棄陳舊教育手段，開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

1 國(guó)內(nèi)院校化學(xué)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)，化學(xué)從初中開(kāi)始學(xué)習(xí)，高中達(dá)到難度的巔峰，在大學(xué)還要作為學(xué)科基礎(chǔ)課來(lái)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，主要還是以板書及幻燈片為教學(xué)媒介，雖然這樣教師與學(xué)生之間有一定的互動(dòng)，但是學(xué)生只注意聽(tīng)講做筆記，而由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，文字無(wú)法將化學(xué)的過(guò)程展示出來(lái)，學(xué)生會(huì)感到枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)習(xí)效率低下，不利于教學(xué)的繼續(xù)開(kāi)展。

化學(xué)能做到時(shí)刻實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)甚至根本無(wú)法開(kāi)展。因此，國(guó)內(nèi)院校對(duì)于化學(xué)教學(xué)模式的整改勢(shì)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中占有不可磨滅的地位，然而由于經(jīng)費(fèi)、安全性等限制，不可在必行。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 軟件模擬反應(yīng)過(guò)程

化學(xué)反應(yīng)涉及到很對(duì)原子移動(dòng)問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，這些問(wèn)題只是由教師通過(guò)板書繪畫出來(lái)，缺乏生動(dòng)性，若采用一些實(shí)體設(shè)計(jì)軟件如3DMAX將其模擬出來(lái)，通過(guò)多媒體演示，則會(huì)在多維度上展示其具體過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)的印象。

2.2 電腦模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

化學(xué)中經(jīng)常會(huì)接觸有毒有害物品，比如有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是制備氯氣，總所周知，氯氣是一種劇毒氣體，稍有泄露就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。對(duì)此，若是我們能將危險(xiǎn)的、復(fù)雜的、周期長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)放至電腦上進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，不僅可以加快效率，還可以大大提高安全性。電腦模擬實(shí)驗(yàn)具有高效率、安全環(huán)保等優(yōu)點(diǎn)，雖不如真正實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作令人印象深刻，但是絕對(duì)優(yōu)于板書圖片教授的結(jié)果。但是值得注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)不是萬(wàn)能的，一些必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)還是要學(xué)生們親自動(dòng)手操作，這樣才最有意義。

2.3 電腦模擬事故現(xiàn)場(chǎng)

教育安全一直是教學(xué)問(wèn)題中的重點(diǎn)，每年都會(huì)有師生因操作不當(dāng)而受傷，教師可通過(guò)仿真模擬，向?qū)W生展示由于錯(cuò)誤操作而引起的不良后果，例如濃硫酸遇水飛濺引起灼傷等，強(qiáng)化學(xué)生們安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，避免出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。

2.4 模擬化工生產(chǎn)

化工廠出于其機(jī)密性和安全性考慮，一般不會(huì)同意教師帶領(lǐng)學(xué)生們參觀工廠，見(jiàn)識(shí)生產(chǎn)工藝工程，教師可通過(guò)相關(guān)軟件自行設(shè)計(jì)模擬生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到“三廢”等現(xiàn)象的產(chǎn)生機(jī)理。

2.5 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

教師在學(xué)校將知識(shí)傳授給學(xué)生后，學(xué)生當(dāng)堂不可能完全理解，需要其在課后進(jìn)行琢磨自學(xué)，教師可以建立一個(gè)交流平臺(tái)，在上面上傳相關(guān)學(xué)習(xí)文件，學(xué)生可以自己查閱或是線上與老師交流，鞏固在課堂上所學(xué)內(nèi)容。

2.6 網(wǎng)絡(luò)教育資源

現(xiàn)代化教育倡導(dǎo)多元化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教師在課上講授的知識(shí)，還要自己搜索資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)。合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以在更廣的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)并與他人交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)知識(shí)多而亂，我們要合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，這會(huì)對(duì)化學(xué)教學(xué)有很大的幫助，但是我們不能完全依靠它，因?yàn)榛瘜W(xué)畢竟是以實(shí)際動(dòng)手為主，利用現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)強(qiáng)力輔助，二者需要有機(jī)融合，深化改革，不斷創(chuàng)新，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通，合作探究，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)最高化，更好的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)大批的優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王茜信.息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科學(xué)大眾，2013，（3）；101-102

[2]朱士剛.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（16）；111-112

[3]張衛(wèi)峰.信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)問(wèn)：現(xiàn)代教學(xué)研究，2011，（11）；96-97

篇9

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及教育改革的深化，要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，必須要以信息化為手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

我校作為一所省一級(jí)小學(xué)，我們理應(yīng)要走在教學(xué)教研的前沿，而信息技術(shù)科組肩負(fù)著為學(xué)校的教學(xué)教研工作提供技術(shù)支持的任務(wù)，使我校在現(xiàn)代管理手段、現(xiàn)代教育技術(shù)的普及、應(yīng)用和深化過(guò)程中芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

一、加強(qiáng)學(xué)科組的自身建設(shè)

2、樹(shù)立良好的科組形象：本著信息技術(shù)科組要服務(wù)于學(xué)校管理、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生的宗旨，我們要樹(shù)立工作積極、主動(dòng)、熱情的良好形象。

3、保持良好的工作作風(fēng)：本科組人員要保持務(wù)實(shí)、求實(shí)、開(kāi)拓、進(jìn)取、優(yōu)質(zhì)、高效的工作作風(fēng)。

4、要爭(zhēng)創(chuàng)2003學(xué)年廣州市優(yōu)秀信息技術(shù)科組稱號(hào)，本學(xué)期我校要申報(bào)廣州市中小學(xué)優(yōu)秀信息技術(shù)科組的評(píng)選。

二、做好學(xué)?，F(xiàn)代教育媒體的維護(hù)工作

1、繼續(xù)做好設(shè)備的使用指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)教師正確用好設(shè)備。

2、加強(qiáng)與各級(jí)、科組和教師的聯(lián)系，建立良好的溝通渠道。

3、本科組老師在沒(méi)課或無(wú)工作安排的時(shí)間，要在四樓的科組辦公室值班，當(dāng)接到有電腦等技術(shù)故障的電話請(qǐng)求時(shí)，要及時(shí)前往處理，對(duì)于不能直接處理的故障要及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并填寫一份故障處理意見(jiàn)的書面報(bào)告。在維修儀器過(guò)程中，要堅(jiān)持節(jié)省開(kāi)支的原則。

三、做好學(xué)校電子資料的整理工作

由于我校辦公電腦較多，在工作過(guò)程會(huì)產(chǎn)生許多學(xué)校、年級(jí)和科組等的學(xué)期工作計(jì)劃、工作總結(jié)、階段性工作意見(jiàn)、各種專項(xiàng)工作計(jì)劃、各班級(jí)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)等電子文檔資料，這些資料對(duì)于將來(lái)是十分寶貴的，因此，要及時(shí)做好對(duì)一些有用的資料的進(jìn)行收集、整理和保管。建議每個(gè)級(jí)組在你們的級(jí)組辦公電腦上建一個(gè)共享文件夾，文件夾名字統(tǒng)一叫《上傳資料》，然后把你們級(jí)組老師每個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、論文、每個(gè)班的期末考試成績(jī)等放入里面，再由信息技術(shù)科組收集整理。請(qǐng)各年級(jí)把Teacher02電腦上把《上傳資料》文件夾拷貝到各年級(jí)組辦公電腦上，然后把你手頭上已有的資料放入對(duì)應(yīng)的文件夾。

四、做好學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)工作

1、我們廣大老師們必須要認(rèn)識(shí)到建設(shè)和維護(hù)好流溪小學(xué)網(wǎng)站的作用和意義，把我校的常規(guī)教學(xué)工作、教學(xué)研究和教學(xué)改革的成果、學(xué)校的教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)校的重要舉措及時(shí)地在學(xué)校網(wǎng)站上反映出來(lái)，對(duì)上級(jí)教育部門、兄弟學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)成為一個(gè)交流反饋的渠道方式，同時(shí)，也是我校對(duì)外的一個(gè)重要宣傳窗口，網(wǎng)站建設(shè)得好就是一個(gè)正面的宣傳作用，反之則起到負(fù)面的影響作用。因此，我們的網(wǎng)站是非建設(shè)好不可的。

2、為了保證網(wǎng)站建設(shè)工作落到實(shí)處，我校要成立一個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作小組，并把網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)與維護(hù)工作落實(shí)到各學(xué)科組上，我們信息技術(shù)科組要負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的指導(dǎo)和督促檢查工作。建議由孫楚志老師全面負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，并請(qǐng)孫教師盡快提出具體的工作計(jì)劃包括小組成員名單、網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)、工作進(jìn)程等交學(xué)校研究決定。

五、做好本學(xué)科的教學(xué)研究工作

1、本學(xué)年，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的實(shí)際，從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，為此我們要根據(jù)廣州市教研室信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，研究制定三個(gè)年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。并爭(zhēng)取在我市教研室陳榕權(quán)老師的指導(dǎo)下，及早形成書面材料。

2、積極參與廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)，開(kāi)展以發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校進(jìn)行的全市小學(xué)信息技術(shù)公開(kāi)課的準(zhǔn)備工作。

六、做好校級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽工作

為了樹(shù)立本學(xué)科在學(xué)校師生及家長(zhǎng)心目中的良好地位，使我校的信息技術(shù)教學(xué)形成特色課程，讓學(xué)生形成積極、主動(dòng)探索信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，本學(xué)年開(kāi)始，每年第二學(xué)期組織一次分年級(jí)校級(jí)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽。具體詳見(jiàn)競(jìng)賽方案。

七、繼續(xù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入工作

標(biāo)準(zhǔn)化信息管理系統(tǒng)，是一個(gè)現(xiàn)代化的教育信息管理系統(tǒng)，它的正確使用和運(yùn)行，將標(biāo)志著一個(gè)學(xué)校的管理邁上一個(gè)新的臺(tái)階，同時(shí)也使我校的校園網(wǎng)的作用產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，做好標(biāo)準(zhǔn)化信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入工作，也是我校教育信息化的一項(xiàng)重要工作。

八、整理教師制作的課件

上學(xué)期末，收集到許多老師自己制作的課件，我們要對(duì)這些課件做好整理歸類存放工作，并對(duì)優(yōu)秀課件進(jìn)行評(píng)選，同時(shí)要對(duì)本次收集的課件進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，并把評(píng)析意見(jiàn)反饋給全體老師。

九、加強(qiáng)與校外的交流學(xué)習(xí)

本學(xué)期計(jì)劃組織科組老師到廣州等外地學(xué)校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)技術(shù)和管理理念，開(kāi)闊我們的視野，找出我們的不足，尋求我們發(fā)展的出路。

十、主要工作的分工及完成時(shí)間表

序號(hào)

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

完成時(shí)間

1

課件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

優(yōu)秀課件的評(píng)選

李健生、鄧昔溪、孫楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技術(shù)校本教研的書面材料整理

鄧昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

學(xué)校電子文檔的整理

鄧昔溪

第五周3月12日前

5

全市公開(kāi)課

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年級(jí)競(jìng)賽

鄧昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)

孫楚志

第八周、第十四由學(xué)校進(jìn)行檢查

8

標(biāo)準(zhǔn)化信息管理數(shù)據(jù)的錄入

李建生、孫楚志

第六周、第十二周由學(xué)校檢查

9

外出參觀學(xué)習(xí)

篇10

但在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合教學(xué)應(yīng)用中，我們也不難發(fā)現(xiàn)教師使用的僅僅是Power Roint，把原來(lái)的“板書”“教案”改頭換面成為熒屏的主角，甚至是“新而不實(shí)”的文本電子書，不能充分發(fā)揮集動(dòng)畫、文本、聲音、超文本于一體的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，和以前的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。因此，要使研究數(shù)量關(guān)系和空間形式，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語(yǔ)言的數(shù)學(xué)學(xué)科，直觀地、形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，并逐步通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究去思考、解決問(wèn)題，愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)間的整合，讓信息技術(shù)視、聽(tīng)、說(shuō)三結(jié)合的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)學(xué)科中充分發(fā)揮。

一、讓信息技術(shù)作為抽象的演示工具

著名科學(xué)家錢學(xué)森說(shuō)；“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精確的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計(jì)算、定理、公理，很難找到具有直觀意義的現(xiàn)實(shí)原型，往往是在理想情況下進(jìn)行的研究，它們是枯燥、抽象的。而小學(xué)生不管是思維還是生理、心理特點(diǎn)上，都還處于未完全成熟階段，因此，在理解抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，難免不存在這樣那樣的困難。為此，在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用應(yīng)用軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解那些抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識(shí)。例如在“圓”這一章，各知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。我就充分利用“幾何畫板”的功能，來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。

這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的演示教育功能。

二、讓信息技術(shù)成為交流工具

實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。為此，老師和學(xué)生之間就某個(gè)知識(shí)內(nèi)容的講解感到枯燥、乏味、甚至顯得比較單一，不能在短期實(shí)現(xiàn)透徹理解說(shuō)服時(shí)，讓信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)介入到師生的交流中。如建立QQ群、微信群或BBS論壇等形式，一是師生之間、生生之間利用課余時(shí)間進(jìn)行交流探討，二是讓學(xué)生進(jìn)入到老師之間就這一問(wèn)題的思考和探討。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)該領(lǐng)域的一流專家，從而打破時(shí)間和空間上的限制，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能打開(kāi)思路，拓展思維和視野。

三、讓信息技術(shù)作為合作的工具

在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問(wèn)題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、探索來(lái)形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。而以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)其特有的聲像同步、三維動(dòng)畫演示以及集圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等視、聽(tīng)、說(shuō)三結(jié)合的特點(diǎn)，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)。

例如：在“反比例函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是雙曲線的形成，二是對(duì)雙曲線與兩坐標(biāo)軸無(wú)限逼近的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范――學(xué)生模仿――師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，并為他們提供一個(gè)畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來(lái)“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。

四、讓信息技術(shù)提供資源環(huán)境