導語：如何才能寫好一篇班組學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

結(jié)合裝置目前現(xiàn)狀及班組員工的實際需要，為提高班員的綜合素質(zhì)，在保證裝置安全生產(chǎn)的前提下，有計劃的對班組員工進行一系列的培訓。我們大力引導員工樹立“終身學習”的理念，注重員工的崗位技能培訓工作，制定了教育培訓管理辦法，不斷加強職工隊伍學習培訓，為生產(chǎn)經(jīng)營、對外服務提供了可靠的人力支持。實行分層、分級、分項培訓，加強關鍵崗位和一線隊伍的技術業(yè)務、操作技能培訓。

從實際情況制定出具體的學習計劃和措施，使班員能熟練的掌握操作技能。

一、認真參加車間所開展的學習培訓

積極參加車間每月的學習培訓，組織班員學習操作卡片及操作規(guī)程的的內(nèi)容，并組織班員現(xiàn)場學習演練，根據(jù)車間及班組的實際情況建立班組具體的學習計劃來進行培訓，按時完成每月相應的學習任務，同時利用班后會的時間進行班組學習交流討論，并講述學習體會，鼓勵員工互相學習，提高班組成員的集體素質(zhì)，來促進班組的進步。

二、認真開展班組內(nèi)部學習培訓

1、根據(jù)班組的實際情況及班員對崗位的學習程度，適度安排班員干啥學啥，缺什么補什么的原則。

2、加強班員在崗位上要求達到的應知應會知識，能達到獨立定崗的水平。

篇2

一、 構(gòu)建異質(zhì)有效的學習小組，確保小組結(jié)構(gòu)的科學性和有效性

為了便于開展合作學習和探究式學習，原來的座位編排已經(jīng)不能適應課堂教學的要求，我們需要對學生進行分組，以小組為單位進行座位編排。小組的座位編排時班主任要根據(jù)學生的情況，進行分組研究，實行組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，使各小組的總體水平基本一致，既有利于學生合作交流，取長補短，又有利于班級管理，公平競爭，實現(xiàn)小組效益最大化。因此小組座位的安排應遵循三個基本要求：

一是讓同一小組的學生盡量圍座在一起。一個班最好分成六個大組，每級6～8人，這樣便于成員間的信息交流和合作學習，使得每一天的小組工作安排和任務完成情況都可以及時總結(jié)、補充和完善。

二是按照成員間的學習水平搭配安排。根據(jù)學生的認知水平和能力水平，將同一水平層次的學生平均分配到各組，同時對各小組間水平層次相同的學生進行編號，規(guī)定相同編號的學生坐在相同的位置；同一小組內(nèi)認知水平和能力水平相近的學生相對而座，使之成為一個異質(zhì)又互相依賴的功能團隊。這樣既有利于學科教師進行分層教學與輔導，更有利于學生間合作學習與探究，通過“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”，使相同層次和不同層次的學生都能達到學習目標。

三是按照學生的行為習慣、學習態(tài)度、性格特點等進行搭配。對成員間行為習慣和學習態(tài)度較差的，盡量進行間隔排列，實行三“勤”夾一“懶”，促使不良行為習慣的盡快改變，讓其迅速融入到小組的和諧氛圍內(nèi)。在組內(nèi)，小組長可以根據(jù)不同學生的特長優(yōu)勢分配工作，做到優(yōu)勢互補，也有利于學生個體的發(fā)展，使小組內(nèi)的每一個成員都愿積極為小組建設添磚加瓦。

二、明確學習小組成員職責，促進小組工作的有效開展

學習小組的組建，既是合作學習賴以展開的前提，又是班級管理的最基礎性的工作。如何才能有效地提升課堂教學質(zhì)量，營造和諧的學習氛圍，提高習效率，是班主任在分組時要特別注意的問題。

聯(lián)合國教科文組織提出，教育的四大支柱之一就是“學會共同生活，學會與他人一起生活”。要想將學習小組作用發(fā)揮好，小組成員間必須學會合作，在合作中積極承擔個人的責任。班主任可根據(jù)學生的認知水平、興趣愛好、性格特征、行為習慣等進行合理分工，使每個成員都有展示才華、發(fā)表自己見解的機會。有了分工之后，小組每一個成員根據(jù)自己所承擔的責任，在職責范圍內(nèi)積極主動地開展工作，保質(zhì)保量地完成學習和工作任務，為小組爭光。各成員間既要積極承擔個人責任，又要相互扶持、相互理解、相互信任、相互尊重、相互配合，認真進行溝通與評價，集思廣益，取長補短，減少內(nèi)耗，提高效率，爭取榮譽，從而有效地完成各項任務。通過分工與合作，逐步提高其組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語言表達能力和合作交往能力。

三、加強學習小組自主管理，提高班級管理效能

學生自主管理就是在班主任的指導下，由小組成員主動參與，相互促進、相互制約，共同實現(xiàn)團隊愿景的一種管理形式。

學習小組組建后，首先是培養(yǎng)學生良好的行為習慣?！昂昧晳T是終身享受不盡的財富”，班主任和各學科教師共同培養(yǎng)學生主動預習、主動質(zhì)疑、獨立思考、主動合作、主動改錯、主動做事、主動參與、認真書寫、認真傾聽等良好行為習慣。其次是加強學生自我教育。各學習小組通過競聘產(chǎn)生學習小組長，由小組長對小組負總責。在小組長的帶領下，各小組討論制訂小組公約，內(nèi)容包括課堂紀律、學習紀律、日常主要行為規(guī)范、小組活動日程安排等，小組通過后，再統(tǒng)一裝訂并展示出來，以便學生違紀之后懲罰時有規(guī)可依。小組成員違紀之后必須依據(jù)小組公約嚴格執(zhí)行懲罰措施，若有不服從管理者，或違反了小組公約上沒有的內(nèi)容，就交由班委討論處理意見，上交班主任處理；小組長接受班干部的監(jiān)督，若作用發(fā)揮差或工作不負責任，班委可向班主任提出更換小組長的建議，由班主任負責重新選出。組長在該組內(nèi)就相當于一個小班主任，可根據(jù)成員間的特長和愛好，進行一些責任分工，設立學科代表（負責小組內(nèi)該科的學習輔導）、小組常規(guī)督查員（負責小組衛(wèi)生、安全、紀律）等，將小組每項工作細化到人，責任落實到人，“事事有人做，人人有事做”，每個成員都能有機會盡情的去展示自己，都有可能獲得成功的喜悅。

班主任扮演幕后指導和參與者角色，讓學生成為班級管理的主人，讓教師完全地相信學生，全方位的利用學生，最大限度地讓學生得到發(fā)展，班級的常規(guī)管理也就順理成章地落到實處。

四、發(fā)揮學習小組的評價功效，調(diào)動成員的主動性與積極性

加德納的多元智能論認為：每個人都同時擁有八種智力，只是這八種智力在每個人的身上以不同的方式、不同的程度組合存在，八種智力在人身上的不均衡存在與發(fā)展，使得每個人的智力都各具特色，各有所長。班主任若能以多元智能觀的思想去關照學生，就會增強學生的自信心和自控力，若能對他們施與多角度、多方位的評價，學生的潛能便能得到發(fā)掘，學生的素質(zhì)便能得到提升。

新課程需要新的教育評價。新課程的核心理念是：一切為了每一個學生的發(fā)展，它意味著關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此實施小組評價要達到的目的就是一切為了學生的發(fā)展。通過評價，讓小組中的每一個成員建立自信，認識自我，完善自我，更好地發(fā)揮自身的潛能。

對學習小組的評價一般按照三個步驟進行：

一是組內(nèi)自評。通過自評，使學生能正確認識自我。首先自評學生可采用口頭或書面的形式進行，對自己各方面的表現(xiàn)，進行量化評價；其次小組長在小組成員自評的基礎上，組織小組其他成員為每個成員進行量化評分，讓每個成員明確這兩個分數(shù)之間的差距，找出自己的不足，差距較大的成員要求寫出書面反思。小組長對差距較大的學生，要分析存在的問題，并對該成員進行談話，幫助其改正缺點。

二是組間互評。通過組間互評，使每個小組在展示自己優(yōu)勢的同時，也要檢查本小組存在的問題。組間評價要求每個小組都要針對其他小組進行量化評價。然后由班委進行評比，并對每個小組進行書面評價。

三是進行綜合評價。綜合評價一是由任課老師、各科科代表對小組學習、紀律進行評分；二是由班主任結(jié)合學生會的檢查情況進行評分。最后由班班主任進行綜合評價。

篇3

一、繪畫地圖，捋順知識

傳統(tǒng)的歷史作業(yè)一般情況上都是選擇、填空以及問答等等的單一形式，學生們對這類作業(yè)基本上沒有太多興趣。為了提高學生們的興趣，讓學生們主動去探索歷史知識，教師對歷史作業(yè)的設計可以讓學生們繪制一份歷史地圖，利用這一與眾不同的作業(yè)方式，讓學生們捋順重要知識點，加強對知識點的理解。

在學習完八年級課本第一單元《侵略與反抗》之后，筆者首先幫助學生們分小組，每小組四個人，之后布置歷史作業(yè)。作業(yè)是讓每組學生們合作先回憶第一單元內(nèi)容，然后在“”、“第二次”、“”和“”這幾節(jié)中根據(jù)小組成員們的喜好，任選其中一節(jié)仿照前的清朝疆域圖，繪制一幅簡易的歷史地圖，下節(jié)課一起進行討論交流。交流課上學生們滔滔不絕，展開自己的講述。其中有一組小組成員講述到：“是中國歷史上鮮明的一頁，記下了中華民族的艱苦奮斗……”

根據(jù)學生們的講述，筆者再給予適當?shù)狞c評，給學生們鼓勵和贊賞。小節(jié)歷史地圖的繪制，讓學生們對這一小節(jié)的知識點有了深入的了解，培養(yǎng)了學生們的合作精神和自主學習的能力以及主動探索歷史的精神。

二、實踐體驗，升華情感

歷史教育主要是對過去的歷史事實和歷史人物的講述，距離現(xiàn)在的生活有一定的距離。只是課堂上的講述難以引起學生們的情感共鳴。還有平時的歷史作業(yè)，例如：《》簽訂的時間和內(nèi)容，以及該條約的意義和影響等，這類作業(yè)一般情況下都可以在課本上找到相關內(nèi)容，不利于學生們的探索，所以歷史作業(yè)設計要講究實踐體驗，讓學生親身經(jīng)歷，從而升華學生情感、培養(yǎng)學生探索精神。

在講述唐朝的外交史之前，筆者首先給學生們布置課前作業(yè)，讓學生們在網(wǎng)絡上查找、收集有關唐玄奘、鑒真和尚、遣唐使等的故事，之后小組成員進行對比、整理出自己小組的一份資料，在課堂上向老師和其他小組成員講述自己小組整理的資料。展示資料時，學生們十分認真積極，有一位學生說道：“唐代時期與七十多個國家都有來往，其中我覺得最值得稱贊的是唐玄宗時，鑒真曾六次東渡日本。鑒真這種不畏艱難，講授佛學的精神值得我去學習。”

課堂下，小組學生之間的合作整理，可以鍛煉學生們的團隊精神，課堂上的外交故事的講述增強了學生們學習歷史的趣味性，不再對歷史感到枯燥。另外也讓學生們的表達能力得到鍛煉。學生們通過自己查找資料，親身實踐，自主學習，充分發(fā)揮了學生的自主學習作用，激發(fā)學生們的情感。

三、自主選擇，發(fā)展個性

每一個學生的智能表現(xiàn)形式都是不一樣的，這就需要教育工作者善待學生們的多元智能并盡可能去開發(fā)學生們的智能。照顧學生們的個性差異，布置不同層次的作業(yè)，每個層次的作業(yè)目標和要求不同，讓學生們自主選擇，發(fā)展學生們的個性，促使每一個學生都樂于學習并且學有所得，讓每一個學生的個性得以發(fā)展、智能得以開發(fā)。

例如，在講述《美國南北戰(zhàn)爭》之前，筆者將課程內(nèi)容濃縮成一系列的問題，讓學生們通過看書尋找并思考問題的答案，從而達到預習的目的。問題主要設計三種類型：第一種是基礎題，命名“俯仰皆是”。主要問題有：英國在北美的殖民地有多少個？美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線和開始標志分別是什么？在獨立戰(zhàn)爭過程中，大陸會議頒布了什么文件？該文件的內(nèi)容和作業(yè)分別是什么；第二種是中等題，命名“伸手摘桃”。主要問題有：獨立戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點是什么？談一談你對美國獨立戰(zhàn)爭的認識；第三種是挑戰(zhàn)題，命名“勇攀高峰”。主要問題是：你如何理解1787年的憲法？你如何評價華盛頓？其中第一種類型是每位學生都要做的，其他兩種學生們可以根據(jù)自己的能力來進行回答或者尋求自己小組隊員的幫助，盡力而為。

最后讓筆者驚訝的是很多學生都把三種題都回答了出來，也許學生們有差異，但是學生們都有一顆努力探索的心，主動去尋找問題的答案。自主選擇作業(yè)的類型，發(fā)展學生們的個性。另外值得注意的是，不管學生成績?nèi)绾危诎嗉壷幸獦淞⑷巳似降鹊乃枷?，作業(yè)的布置中要講究說話的藝術，從而增強學生們的自信心。

篇4

關鍵詞：學習型班組；終身學習；集體行為

中圖分類號：F272.9 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2011）023(C)-0310-02

黨的十六大指出，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。強調(diào)“把人作為發(fā)展的中心”這一戰(zhàn)略性指向，高屋建瓴，充分體現(xiàn)了與時俱進的時代精神。班組作為企業(yè)的細胞，是企業(yè)實現(xiàn)有效發(fā)展的基礎。要創(chuàng)建學習型企業(yè)、學習型社會，堅持以人為本，全面提高員工素質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)持續(xù)有效發(fā)展，首要的問題是解決好創(chuàng)建學習型班組這一影響企業(yè)發(fā)展的根本。因此，搞好學習型班組的創(chuàng)建工作是我們當前的首要任務，也是企業(yè)實現(xiàn)持續(xù)有效發(fā)展的重要途徑。

一、創(chuàng)建學習型班組，要充分理解學習型班組的內(nèi)涵理解學習型班組的內(nèi)涵，是開展創(chuàng)建工作的前提

所謂學習型班組，就是把班組中每一個員工的、松散的、隨意的學習行為變成班組整體的行為，班組為每個員工的學習提供最根本的保障，如營造集體學習氛圍、創(chuàng)造集體學習條件、提供集體學習場所、制定學習共同目標、建立學習激勵機制等，從而使班組的每一個員工在班組的正確引導下，集思廣益，暢所欲言，不斷提升學習動力、學習毅力和學習能力，不斷創(chuàng)新為手段，以共同的奮斗目標為準繩，以實現(xiàn)自我超越和自身價值為目標，積極地投入到工作創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術創(chuàng)新活動中去，在市場競爭不斷變化的新形勢下，不斷探索現(xiàn)代工程技術服務領域中的新工藝、新技術和新方法，努力提升個人素質(zhì)和應變能力，在工程中更加充分地發(fā)揮班組集體的能量和個人的智慧，為企業(yè)的持續(xù)有效發(fā)展做出更為突出的貢獻。

二、創(chuàng)建學習型班組，要熟悉學習型班組所具有的屬性和特征

了解和掌握學習型班組的特征，是開展創(chuàng)建工作的基礎。一方面，學習型班組與其他班組有著本質(zhì)的區(qū)別。學習型班組的學習行為是集體行為，有著共同的學習目標和學習理念，而其他班組的行為是個人的行為，是松散的、隨意性較強的行為，不是集體的行為，沒有共同的目標，學習理念也不相同。另一方面，學習型班組的創(chuàng)建是一種新生事物，沒有固定的模式和經(jīng)驗可以借鑒，必須在不斷探索中積累經(jīng)驗。一般來說，學習型班組的創(chuàng)建應具有三個特征。一是有一個為實現(xiàn)共同目標而積極謀劃，不懈進取，極富創(chuàng)新精神的班組長。在班組學習中，處處起到表率作用，擁有牢固的終身學習理念，能夠帶領班組成員全面挖掘?qū)W習潛力，引導大家從深層次上理解學習的本質(zhì)，并運用各種方式幫助班組成員在學習中不斷提升自身素質(zhì)，克服各種條件所造成的局限和困難，創(chuàng)造性地開展工作，使班組整體成為緊密圍繞企業(yè)提高經(jīng)濟效益這一中心工作，自覺服務和服從改革、穩(wěn)定與發(fā)展大局，積極探索工程施工中的新工藝、新技術、新方法，強化班組整體功能的戰(zhàn)斗單元。二是有一支愛崗敬業(yè)、誠實守信、目標遠大、勤奮好學、開拓進取、樂于奉獻的員工組合。這一組合可以是一個固定的班組結(jié)構(gòu)，也可以是從基層單位的幾個班組中精選出的較為優(yōu)秀的員工重新組合的班組，即松散的班組結(jié)構(gòu)。其目的是提升員工的學習理念和學習能力。要求班組內(nèi)的每個成員必須緊緊圍繞班組的中心工作，瞄準班組確定的共同目標，并結(jié)合本崗工作所確定的個人階段性學習目標，采取有效措施，強化日常學習和崗位鍛煉，以此來推動員工個人和班組集體目標的實現(xiàn)，并最終在實際工作中體現(xiàn)出員工個人的自身價值。三是有一個能夠保證班組學習和發(fā)揮作用的激勵約束機制。學習保障機制的有效運行，最重要的一點就是健全和完善各項規(guī)章制度。如班組勞動競賽活動制度、班組民主管理制度及班組學習考核與獎懲措施等激勵機制等，以次來促進班組全體員工逐步達到工作學習化、學習工作化要求，充分調(diào)動其學習、工作積極性，不斷提高他們的學習和工作能力，鼓勵他們爭做終身學習型員工。此外，班組成員通過在工作中運用學習成果，積極參與班組的日常管理以及班組重大問題、技術公關課題的研究與討論，最終來體現(xiàn)他們的主人翁地位，顯現(xiàn)其自身價值，進一步增強班組的合力。

三、創(chuàng)建學習型班組，要切實把握好幾個關鍵環(huán)節(jié)

把握住創(chuàng)建過程中的關鍵環(huán)節(jié)，是搞好創(chuàng)建工作的根本。一是要努力營造良好的學習氛圍和環(huán)境。一方面，要運用各種教育方式和宣傳工具，大張旗鼓地宣傳創(chuàng)建學習型班組的重要性和必要性。在教育過程中，關鍵是注入學習型班組的終身學習理念。對于企業(yè)來講，強化學習是提高員工素質(zhì)、促進企業(yè)有效發(fā)展的客觀需求，是時展的必然。對于個人來說，學習是為自己的未來投資，是為自己的生存積累財富，是為自己的發(fā)展儲備能源，是為實現(xiàn)自己的遠大理想奠定理論和實踐基礎。不學習就跟不上時展的步伐，不學習就會被市場競爭所淘汰，不學習就會丟掉自己的飯碗。以此來營造濃厚的學習氛圍，形成人人是學習之人，處處是學習之地，天天是學習之日的良好學習局面。另一方面，在教育引導過程中，還必須緊緊抓住工作與學習的辨證關系，運用辨證的方法，來營造一個實現(xiàn)工作學習化和學習工作化的客觀環(huán)境。即工作與學習的交融、互動、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新關系。交融就是工作中有學習，學習中有工作；互動就是工作促進學習，學習促進工作；轉(zhuǎn)化就是學習成果與工作成果可以互相轉(zhuǎn)化；創(chuàng)新就是工作和學習中都有創(chuàng)新的思路和方法。運用好這四種辨證方法，就為實現(xiàn)學習工作化，工作學習化創(chuàng)造了條件。二是要結(jié)合實際制定詳細可行的創(chuàng)建規(guī)劃。包括學習目標的確立、師資和教材的配備、學習計劃和制度的制定、考核與獎懲激勵機制的建立等。規(guī)劃可以是短期的，也可以是長期的，但必須符合班組的實際，切忌流于形式。在學習目標的確立上，可以結(jié)合班組人員的文化程度、現(xiàn)有技能和接受能力，分為集體創(chuàng)建目標和個人創(chuàng)建目標。集體創(chuàng)建目標是宏觀的，個人創(chuàng)建目標根據(jù)情況可分為階段性目標和長遠性目標。這樣，確立的目標才符合班組創(chuàng)建的需要和每個成員的實際愿望。在師資和教材的配備上，也要選配那些技術高、素質(zhì)高、覺悟高、經(jīng)驗多、責任心強的人員擔任授課任務，所配備的教材要充足、齊全，這樣才能便于班組開展正常的學習組織。在學習計劃和制度的制定上，所制定的學習計劃要與正常的工作不相沖突?？梢园凑战處焸湔n的內(nèi)容分階段進行，所制定的學習制度要嚴格，考勤要公正、及時。在考核與獎懲機制的建立上，考核的時間、內(nèi)容要與計劃相符，獎懲的條款要有嚴肅性，兌現(xiàn)要及時。這樣，才能起到激發(fā)班組成員學習積極性的作用。三是要注重優(yōu)化班組成員的組織機構(gòu)。首先，在學習型班組確定時，要注重班組人員的組成和搭配。一方面要針對基層單位的人員結(jié)構(gòu)狀況，本著人員相對穩(wěn)定、政治素質(zhì)較高、學習愿望較強的原則進行選拔?？梢詮亩鄠€班組中挑選，也可以在基礎較好的固定班組中確定。另一方面，在工種搭配上，也要符合基層單位的工作實際，搭配要合理，要本著既便于組織學習，又便于開展工作的原則進行。其次，在學習型班組的階段性學習考核工作結(jié)束后，要根據(jù)班組員工的達標和考核情況，以及員工個人的學習、工作表現(xiàn)，對學習型班組的結(jié)構(gòu)進行適當調(diào)整。表現(xiàn)極為突出、階段性目標提前實現(xiàn)、考核成績優(yōu)秀的員工或骨干，可以讓其擔任新組建的學習型班組長；表現(xiàn)中等和較差的繼續(xù)留在原組建的學習型班組。這樣，通過不斷地優(yōu)化班組成員的組織結(jié)構(gòu)，既可以促進每個員工的學習，還可以帶動其他班組創(chuàng)建工作的深入開展。此外，還要注重發(fā)揮典型的示范作用，及時地總結(jié)推廣先進的經(jīng)驗等，這些都是創(chuàng)建學習型班組有效方法和途徑。

篇5

[關鍵詞]班組 培訓 學習型 特色班組

中圖分類號：D412.63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）44-0303-01

班組是油田的 “細胞”， 是油田生產(chǎn)和管理工作最基層的組織單元，擔負著油田生產(chǎn)活動中繁重的指標和任務。加強班組建設，提升班組執(zhí)行力，是事關采油礦全局性、基礎性的工作，為適應油田發(fā)展和采油礦發(fā)展的需要，近年來，我采油礦大力開展班組建設工作，通過不斷完善班組學習、培訓制度體系建設，依據(jù)員工的不同情況、不同時期的學習需求進行針對性的學習，提高培訓效果，班組學習氛圍濃厚，取得良好的效果。

1 培訓制度體系建設的意義

1.1 有利于班組培訓管理

培訓制度體系是班組基礎管理的重要組成部分，完善的培訓制度體系是班組有效開展培訓、學習活動的基礎，是提高培訓效果，學習氛圍的重要保證，通過抓制度建設逐步完善學習型班組的建設。 通過完善、有效的培訓和學習制度體系能更好的規(guī)范班組培訓、學習工作。

1.2 有助于保障生產(chǎn)安全穩(wěn)定

培訓可以幫助員工了解組織的歷史與文化， 樹立共同的人生觀、價值觀和組織理念；清楚自身崗位的職責和重要性；培訓積極的工作態(tài)度、良好的工作作風和習慣以及較高的目標追求。 如果每一個基層員工都能清楚自身崗位職責與采油礦發(fā)展目標之間的關系，明確自身工作的價值，最終才能確保生產(chǎn)安全穩(wěn)定。

1.3 有利于體現(xiàn)員工自身價值

每個人都渴望得到他人的認可，成就動機是現(xiàn)代員工最主要的欲望。班組培訓制度體系為員工提供了不斷學習、訓練的機會，提升了職業(yè)技能和職業(yè)品質(zhì)，為員工發(fā)展成長提供了必需的資源，增強員工的歸屬感和責任感，提升工作效率和職業(yè)責任心。

2 完善班組培訓制度體系，創(chuàng)建學習型班組

針對以往大家對培訓內(nèi)容不感興趣， 培訓沒有收到應有的效果，反而成了一種負擔的情況。班組在培訓之前首先針對要培訓的內(nèi)容不同進行一下調(diào)查，目的是讓大家都能了解我們的現(xiàn)況，讓員工的學習狀態(tài)由被動變成主動。 然后再通過班組培訓管理制度，讓大家經(jīng)常處于一個學習的狀態(tài)。

2.1 改進班組培訓機制，建立人才儲備

班組培訓實行項目化，建立詳細的節(jié)點，實行分階段考核，確保培訓進度和成效。 在每年度培訓工作完成后，立即著手結(jié)合明年工作重點制定下一年度培訓計劃。 制定詳細的周計劃、月度計劃、年度計劃。在實施過程中，近期、中期、長期計劃相互銜接，根據(jù)具體實施情況實行滾動調(diào)整，保證其靈活性和可操作性。

建立人才儲備，是為了從制度上保證員工隊伍的穩(wěn)定性和可流動性，有效激勵員工工作積極性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)以人為本、和諧發(fā)展的管理理念。 建立梯形團隊，實現(xiàn)老中青員工交叉互補，師傅學員交叉互補。 確保在班組正常運行的情況下，各項培訓工作的正常開展。2.2 科學規(guī)劃新員工成長培訓方案

新員工的成長培訓是培訓工作的重點，是維持員工隊伍活力的有力保障。 根據(jù)采油礦現(xiàn)有員工的培訓制度，將以前單一的師傅帶徒弟培訓方式強化為基于帶有考核節(jié)點的師徒合同，交叉輪換跟班實習制度。新的師徒合同在不同的時間段加入了考核節(jié)點，對一個階段后培訓內(nèi)容的完成量進行考查，明確責任目標。師傅帶徒弟是老傳統(tǒng)，這種培訓方式具備高效、實用等一系列優(yōu)點，廣泛采用。 但與此同時，這種機制的也存在一部分瑕疵：每個師傅的工作風格因人而異，帶出的徒弟或多或少會繼承師傅的一部分風格，這其中包含許多經(jīng)年積累的寶貴經(jīng)驗，也有一些個人風格。新的師徒機制將實現(xiàn)師徒輪流傳帶，讓新員工到不同師傅班上去工作一段時間，熟悉不同的風格，取長補短，形成自己的工作特色。

2.3 加強在職員工綜合素質(zhì)培訓

結(jié)合班組培訓機制的改進， 對于在職員工隨崗培訓的工作中，改進的重點是加強員工之間的交流，提升員工綜合素質(zhì)。技術優(yōu)秀、業(yè)務精干是一名合格員工所必須具備的基本素質(zhì)， 但是在實際工作中，員工不僅僅要跟設備打交道，還要進行工作協(xié)調(diào)，確保生產(chǎn)流程的順利，確保工作準確無誤，所以溝通協(xié)調(diào)的藝術同樣是不可或缺的。加強溝通能力，就要與人溝通，將班組周例會制度擴充完善起來，召開班組交流會，輪流邀請其它專業(yè)的員工進行專題講座，觸類旁通，盡可能了解多方面的知識技能，精通一項工作，掌握兩項工作，熟悉三項工作，并就近期工作中的重點問題展開討論交流，分享工作心得。

2.4 開展差異化培訓、學習

班組員工個人專業(yè)技術水平存在較大的差異，學習方法和性格特點不同。 在不同的學習階段和時期，對于學習內(nèi)容和重點有不同的需求。班組在培訓、學習中，結(jié)合不同員工的實際情況，提出差異性培訓、學習（即按需培訓）。 學習因人而宜，針對不同的人，在不同的時期，學習的側(cè)重點不同。 由員工提出培訓需求，班組依據(jù)實際情況科學的安排，人員在進行差異化培訓前首先提出培訓需求，制定本人學習計劃和目標，經(jīng)批準后到相關專業(yè)學習，由專人進行培訓，督促學習計劃的實施，培訓、學習結(jié)束后，培訓人提交相關學結(jié)，并對培訓人進行考核，確保學習效果。

3 把學習型班組建設成為人才培養(yǎng)的基地

通過學習型班組建設，基層員工在持續(xù)學習中，自我完善、自我發(fā)展、自我超越，班組正在成為廣大職工展示自我業(yè)績、自我風采的舞臺，成為實現(xiàn)自我發(fā)展、自我成才的小平臺。學習型班組做為采油礦人才培養(yǎng)的基地，形成人才儲備、培養(yǎng)、成才的良性循環(huán)。

3.1 擺正學習與工作的關系

企業(yè)是員工賴以生存的土壤，沒有企業(yè)的發(fā)展就沒有員工的發(fā)展。因此，應使員工認識到提高自身的素質(zhì)，就是要提高自己的學習力，不斷充實自己，更新知識，才能伴隨著企業(yè)的成長而成長。為了實現(xiàn)員工的學習目標，企業(yè)和個人要嚴格遵守學習制度，擺正學習與工作的關系。學習的形式也是多樣的，不拘于脫離崗位的培訓，這是一個統(tǒng)籌兼顧、合理安排的問題，不可少的是領導的支持和員工的堅持。

3.2 立足崗位成才

“三百六十行，行行出狀元。”要想成就一番事業(yè)，成為所在崗位的“行家里手”，就要具備較豐富、精湛的業(yè)務知識和技能。這樣，才能履行職責，勝任工作，實現(xiàn)個人成長成才。提高自身的業(yè)務素養(yǎng)和能力，做到觀念不老化、思想不僵化、能力不退化，唯一途徑和不二選擇就是重視和加強學習，把學習當作一種責任追求和行為習慣。按照“干什么學什么、缺什么補什么、練什么比什么”的原則，向書本學，向?qū)嵺`學，向他人學，學理論，學政治，學科學，學法律，學業(yè)務，系統(tǒng)地學習掌握工作所需的知識和本領，不斷提高工作效率和效果，增強工作的針對性、預見性和主動性。

篇6

計劃是大學生必須掌握的基本技能。學習計劃的設計方法正是學習掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學習、生活的效率，實現(xiàn)自身的人生價值，成就未來事業(yè)的根本保證。

學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學習計劃?有無學習計劃對大學生的人生發(fā)展會有什么影響?第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間!任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題;“時間就是金錢”，這是經(jīng)營哲學的命題;“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學習計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課!有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內(nèi)容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內(nèi)容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學習是國家對大學生硬性規(guī)定的學習任務，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質(zhì)不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業(yè)學習是有規(guī)律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環(huán)節(jié),學習計劃設計的基本要求就是，要根據(jù)學習的進度，對每門課程的每個學習環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經(jīng)濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質(zhì)養(yǎng)成過程中與課業(yè)學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養(yǎng)成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結(jié)構(gòu)的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好?理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。 當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)技能結(jié)構(gòu)，積累職業(yè)生涯的寶貴經(jīng)驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動;參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產(chǎn)生某種影響，努力進入其決策層 ，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神;還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經(jīng)濟狀況，緩解家庭的經(jīng)濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結(jié)果。

篇7

學習——就像人們的衣食住行一樣貼近我們的生活，在參與"建設學習型班組"的過程中，以個人素質(zhì)的提高需要打破原有的固定思維模式，用新眼睛看世界，逐步學會自我超越，學會心靈的轉(zhuǎn)換，學會建立共同的愿景、團體學習，學會用系統(tǒng)思考解決各種問題。五天的培訓學習中，楊文庫老師講解的“精益管理理論知識及工具方法應用”使我認識到，管理者的責任，不是強迫員工服從，而是鼓勵大家追求相同的目標。精益管理的本質(zhì)：就是在滿足客戶價值需求的目標下，不斷的消除浪費的一種思維模式，不斷的使生產(chǎn)過程變瘦的一種精益理念。精益生產(chǎn)的核心思想：以消除浪費為核心思想。學會使用5W即5個WHY分析法，通過不斷的對問題問“為什么”找到問題的根本原因，建立解決問題的信息，從而達成共識，使問題得以最終解決的管理工具。姜立松老師的“學習型班組創(chuàng)建報告”以親身體會，生動的給我們講解了，從班組長做起的經(jīng)歷，更是給我們每名班組長起到了巨大的激勵。還有夏忠老師講解的“如何創(chuàng)建學習型班組”、孫艷紅老師講解的“公司班組6S管理”、劉新玉老師講解的“班組安全管理及標準化”等，都使我們受益匪淺。

班組長是兵頭將尾，起到承上啟下的作用，是指揮者也是監(jiān)督者，更是一名領導者和直接生產(chǎn)者，起著一線的指揮工作，確保工作的質(zhì)量和直接的結(jié)果。班組長要充分發(fā)揮全班組的積極性，保證安全第一，提高生產(chǎn)的質(zhì)量和效益，降低成本，防止工傷和重大的傷亡，這是一名班組長最起碼應該做到的工作。作為一名合格的班組長就是要提高自己的能力，注意自我反思，要輔助上級，完成生產(chǎn)管理職責。

一、 觀念的轉(zhuǎn)變 

  學習型班組作為一種先進的管理模式，他的創(chuàng)建首先是一個觀念的轉(zhuǎn)變問題。"態(tài)度決定一切"從每個人的言行舉止中可以反映出他的思想，學習型班組作為一種理念，一種檢驗團隊的標準，把它融入到自己的思想與工作中去，解放思想、開動機器。學習型班組所強調(diào)的學習，并不是通常我們在學校所接受的那種灌輸式學習，是自己以一種積極的心態(tài)主動去學習。"謙受益、滿招損"，我們首先得有謙虛的態(tài)度，才能在日常工作中去發(fā)現(xiàn)新事物、新知識，這其實也是培養(yǎng)與提高自己的學習能力。

"工作中學習，學習中工作"，學習型班組的學習講究的是感悟，是主動的去擷取，去開拓未知的領域，達到創(chuàng)新，以提高效率創(chuàng)造更多的效益。班組從準備培訓資料起，把觀念更新作為重頭戲，初步擬定著重培育以下新觀念：1.樹立危機意識，變平淡度日為發(fā)奮進取；2.樹立創(chuàng)新意識,變默守陳規(guī)為標新立異；3樹立責任意識,變相互推諉為勇挑重擔;4、培育拼搏精神,變自抱自棄為自我超越;5、培育團隊精神,變各自為政為默契配合;6、培育奉獻精神,變邀功請賞為任勞任怨;7.培養(yǎng)學習風氣,變被動受訓為主動鉆研;8。培養(yǎng)科學思維，變個別關注為系統(tǒng)思考;9養(yǎng)心智摸式.變怨天尤人為反觀自省。

二、融入學習型班組的要點

學習型班組的核心是創(chuàng)新,如果連基本技能都沒有掌握,凡事都不能做好,更談不上進行一系列的創(chuàng)新活動，融入學習型組織的前提,首先是做好自己的本職工作、勝任自己的本職崗位，掌握設備維修的基本技能，熟悉設備工藝的基本參數(shù)，這樣才有去追求更高目標的基礎。

三、制定計劃

每一個人針對如何融入到學習型班組的創(chuàng)建中去,都應根據(jù)自己的實際狀況，目前自已所達到的階段,制定一個切合自己實際,對自己來說具備可執(zhí)行性的學習計劃，這個計劃可以放在心里作為一種潛在的目標・也可寫下來。有了計劃堅持不解的去執(zhí)行與實現(xiàn)。

四、快樂工作

快樂就是ー種心態(tài)，也是一種信心的體現(xiàn)。“今天我做了什么？學到了什么？”在每天的工作中我們不斷的問自己、不斷的總結(jié)，從心情的勞動中去體現(xiàn)自己的價值。只有保持這種心態(tài)，我們才能去體會到一份成功的樂趣，從緊張工作中找到一種成就感;具有這種成就感，我們才能體會到工作、生活中的快樂。只有快樂的學習、快樂的工作，才能有清醒的頭腦和飽滿的熱情去面對工作中的難題，才能能毫無喂懼的去面對挫折與困難，才能持之以恒、務實高效的去解決出現(xiàn)的問題。

五、對標學習

在學習中，光局限在自己的領域中還不行，這樣到了一定的程度以后就會停步不前。

所以我們還得為自己找到一個標桿，一個學習與超越的標桿。通過對標學習來充實自己，為自己所用。

篇8

一、以團隊學習為抓手，樹立和強化職工“三個理念”

以“三個代表”重要思想和“構(gòu)筑終身教育體系，建設學習型社會”的要求為指導，落實科學發(fā)展觀，積極創(chuàng)建學習型班組。通過把創(chuàng)爭觸角延伸到班組，把創(chuàng)爭目標落實到每個職工，努力營造班組學習氛圍，增強職工的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。通過開展班組學習活動，樹立和強化職工“三個理念”：一是樹立終身學習的理念；二是樹立工作學習化、學習工作化的理念；三是樹立團隊學習的理念。把個人的學習上升為組織的學習，通過組織的學習與交流，提升班組和職工的素質(zhì)，適應企業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢的要求。

二、以激發(fā)班組職工聰明才智為目的，激發(fā)職工學習工作的原動力

創(chuàng)建學習型班組要找到結(jié)合點，突出著力點，應用學習型組織理論，全方位開展創(chuàng)新，讓學習型組織理論在班組綻放出絢麗之花。

1、提升學習力。班組制定月、季、年學習計劃，并結(jié)合班組生產(chǎn)工作實踐，定期開展班組學習活動，把班組學習活動始終貫穿于創(chuàng)建優(yōu)秀班組、模范班組工作之中。注重創(chuàng)新性學習，有條件的班組積極組織開展學電腦、學外語、學科技知識的活動。激勵職工學習新知識、新技能，推進學習型班組的建設。

2、增強凝聚力?；鶎訂挝淮罅χС謩?chuàng)建學習型班組活動，有計劃地組織班組職工、班組長在崗培訓和離崗輪訓，支持鼓勵職工、班組開展讀書活動。制定措施，創(chuàng)造條件，實現(xiàn)職工廣泛參與。班組長要先學一步，處處發(fā)揮表率作用。班組職工之間相互信任，相互支持，相互交流與溝通。

3、提高執(zhí)行力。一個有執(zhí)行力的企業(yè)是具有核心競爭力的企業(yè)。作為企業(yè)大廈基石的班組必須具備良好的執(zhí)行力，有效地完成任務，100%地完成任務，超額地完成任務，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務，達到全年零事故、零缺陷、零投訴，工作質(zhì)量成績突出。在共同愿景和團隊精神的支配下，運用現(xiàn)代管理手段進行班組管理，在全面完成工作任務的同時，努力提高班組的學習能力、執(zhí)行能力、競爭能力、創(chuàng)新能力和班組民主管理能力。

4、拓展創(chuàng)新力。注重學用結(jié)合，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營活動，提高班組職工技能，結(jié)合班組崗位工作特點，有針對性開展崗位練兵，崗位專業(yè)技能培訓和崗位工作經(jīng)驗交流活動。注重生產(chǎn)工作實踐，班組廣泛深入開展群眾性經(jīng)濟技術創(chuàng)新活動。加大創(chuàng)新宣傳力度，營造學習光榮、創(chuàng)新光榮的濃厚氛圍。建立促進技術革新的激勵機制，設立實名操作法（工藝），根據(jù)申報情況評定。

三、完善機制，加強指導，推進創(chuàng)建工作健康發(fā)展

1、要統(tǒng)一思想，提高認識。把創(chuàng)建活動提高到關系企業(yè)發(fā)展承上啟下、與時俱進、打造品牌職工隊伍的高度，納入工作的重要議事日程。要從企業(yè)實際情況出發(fā)，提出具體可行的創(chuàng)建目標任務、內(nèi)容和要求，按照建立學習環(huán)境，創(chuàng)造學習條件，形成學習組織，提升學習能力，引入激勵機制，鼓勵學習成才等要求，制定具體的實施細則。做到有目標、有布置、有檢查、有考核、有評比、有表彰，營造工作學習化，學習工作化的濃厚氛圍。

2、引導班組成員樹立創(chuàng)新理念、改善心智模式。一是充分發(fā)揮廣大職工的聰明才智，引導他們樹立時時、處處、人人都可創(chuàng)新的觀念，不斷增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，投身創(chuàng)新實踐。倡導“問題就是資本”的管理理念，在基層形成問題管理法，組織問題懇談會，實現(xiàn)由回避問題到直面問題再到見問題不放的轉(zhuǎn)變。二是鼓勵班組成員敢于向傳統(tǒng)做法挑戰(zhàn)。激勵班組成員不被既定的做法和觀念所束縛，敢于向權威和傳統(tǒng)問幾個為什么，改變過去那種老習慣不能改、老做法不能變的舊觀念，主動提出新想法、新建議，從而強化班組的創(chuàng)造性工作。三是組織開展豐富多彩的創(chuàng)新活動。在班組中大力推廣應用創(chuàng)新成果，推廣應用先進操作法，組織絕技絕活絕招展示，開展合理化建議、群眾性科技攻關活動。對活動中產(chǎn)生的優(yōu)秀成果，要定期開展評選表彰獎勵，激勵群眾性創(chuàng)新活動持續(xù)有效地推進。

篇9

安全整治活動是推進安全文化建設的有效載體，是深化黨員先進性教育活動的切入點，要把切實抓好安全生產(chǎn)，保障職工的生命安全作為重大的政治任務來對待，認真解決思想、工作、作風、紀律等方面存在的問題，把解決突出問題、落實保持黨員先進性的要求和做好本職工作結(jié)合起來，通過該項活動使全隊各項工作呈現(xiàn)新起色，實現(xiàn)新突破。

二、指導思想

重點排查，預防為主，深挖隱患，整治為先

三、整治目標

1、抓教育、抓培訓，職工素質(zhì)明顯提高；

2、建制度、建網(wǎng)絡，安全管理周密嚴謹；

3、抓好質(zhì)量標準化，促進雙基建設，各類隱患排查、小故障排除率100％；

4、不違章操作，不違章駕駛，各工種人員具有規(guī)范的操作技能；

5、全年杜絕輕傷以上事故及重大運輸事故。

四、整治重點

（一）安全運行管理

1、從7月份起編制月度運輸計劃及周運輸計劃，整頓運輸秩序。

2、強化跟班。每班設運行、維修跟班隊長各一名，強化責任靠前管理。

3、嚴格交接班。實行車輛交接牌制度，確保車況完好，杜絕機電事故。

4、編制并嚴格執(zhí)行《安全整治考核獎罰制度》、《流動紅旗競賽獎罰制度》、《雙基考核獎罰制度》

5、規(guī)定管理人員抓三違指標，并嚴格落實責任，考核落實。

（二）安全教育

1、編制學習計劃，每周一期。按付班長以上人員和一般職工的順序依次學習《煤礦安全規(guī)程》及各類操作規(guī)程和典型的運輸措施。

2、每人設立專用的學習記錄本。每人每周學習筆記不低于1000字，并由黨政主要領導審簽，字數(shù)不夠的重新學習。

3、每周日進行閉卷考試，得分少于90分的重新學習。

（三）質(zhì)量標準化

1、劃分包括__*候車點在內(nèi)的衛(wèi)生區(qū)責任人，嚴格交接班。

2、實行__*每班刷車制度，出現(xiàn)一次群眾舉報或內(nèi)部檢查出現(xiàn)問題，罰責任人50元。

3、__*車外觀及車況質(zhì)量保持動態(tài)完好，不達標的不準交接。

4、每月15日為達標日，將所轄范圍內(nèi)的積水、多余附著物及停運車輛全部清除，并完善班后會牌板及車輛管理牌板。

五、組織領導

為確保“安全整治活動”順利開展，扎實有效，隊成立整治領導小組，切實抓好活動全過程的組織領導和實施：

組長：____

成員：________

六、保證措施

1、深入宣傳發(fā)動，營造良好氛圍。充分利用班前班后會、安全活動日等有效形式，組織職工深入學習有關安全生產(chǎn)的文件規(guī)定，學習各級領導關于安全文化建設和管理的指示精神，充分認識我礦我隊的安全形勢，增強安全工作的責任感，壓力感和使命感，努力營造“我要安全、我為安全”的良好的整治活動氛圍。

2、強化安全管理，落實包保責任。層層建立安全承諾制度，要求職工向班組、班組向區(qū)隊逐級承諾。跟班隊長要指導班組通過切實可行的載體和措施，加大整治力度，落實整改目標。

篇10

關鍵詞：企業(yè)，員工；崗位培訓

崗位培訓是以在職職工為對象的培訓工作，在職工中開展崗位培訓是開發(fā)智力、培養(yǎng)人才、提高職工隊伍素質(zhì)的重要途徑。為保證崗位培訓工作的順利進行，筆者認為應采取以下幾種方式：在培訓時間上，堅持以短為主，長短結(jié)合；在學習內(nèi)容上，堅持以學規(guī)章為主，學技術與學規(guī)章相結(jié)合；在解決工學矛盾上，堅持以自學為主，培訓與自學相結(jié)合；在考核問題上，堅持以考評為主，考試與考評相結(jié)合。企業(yè)管理中的崗位培訓工作應落實在兩方面，一是企業(yè)的新工人培訓，二是上崗后的崗位培訓。

企業(yè)的新工人培訓

對一個企業(yè)來講，搞好新工人培訓，使他們在學徒期間就受到正規(guī)訓練，較扎實地學到本工種所需的初級理論知識和實際操作技能，對提高企業(yè)的勞動生產(chǎn)率，保證安全生產(chǎn)，都具有重要意義。首先應集中進行入廠教育，包括安全知識、技術理論及操作技能的培訓，取得合格證后，方可分配到生產(chǎn)崗位并應繼續(xù)接受技術理論及崗位實際操作技能的培訓。對于這一期間的培訓，班組長應做到以下幾點：

1、對分配到班組的新工人，應盡快了解其最基本的情況，積極地誘導他們安心本職工作，重視安全生產(chǎn)，遵守勞動紀律，重視業(yè)務學習。

2、由于新工人在工作實踐中學到的知識比從書本中獲得的要豐富、適用得多，所以班組長應幫助其選好師傅，經(jīng)常檢查培訓情況，提高培訓質(zhì)量。

3、一般來說，新工人在成長為熟練技術工人的過程中，要經(jīng)歷四個階段：一是單一動作形成期，新工人應在師傅的指導下按照操作規(guī)程，一步一步地練習。其特征是動作呆板、生硬、不連貫、不協(xié)調(diào)、思想緊張。二是基本動作形成期，新工人在師傅的指導下，開始將單一動作貫穿起來，按操作規(guī)程進行單項技能的練習。三是單項技能形成期，工人的單項生產(chǎn)技能已較完善，各項作業(yè)能有機有序協(xié)調(diào)地進行。四是生產(chǎn)技能形成期，工人的技能已能按生產(chǎn)的要求最佳地組合，高質(zhì)量、高效率、安全地完成生產(chǎn)任務。針對新工人掌握技能的四個階段，企業(yè)教培部門應按階段分月下達培訓計劃，由簡到繁循序漸進，逐步提高新工人的技術理論及實際操作水平。崗位在職培訓

所有職工（包括定職后的新工人）的崗位培訓，是實現(xiàn)勞動管理科學化的重要手段，這一工作，應由班組長、工段區(qū)干部會同企業(yè)教培、人勞部門共同完成。

1、發(fā)揮三級教育網(wǎng)的作用，不斷提高工人參加培訓的積極性和自覺性。在崗位培訓上，應采取“三個針對”的做法，這是崗位培訓的重點之一。其主要內(nèi)容是：（1）針對事故案例進行培訓。從本單位、本系統(tǒng)、本行業(yè)內(nèi)選擇近期發(fā)生的事故，組織工人結(jié)合規(guī)章和技能知識進行講解或討論，包括事故類別性質(zhì)，發(fā)生的時間和地點，造成的經(jīng)濟損失和社會影響，排除方法及防范措施等。對由于技術不熟練和違章所造成的事故，尤其應對規(guī)分析，還應根據(jù)當前的條件與環(huán)境，重新修訂防范措施。結(jié)合事故案例進行培訓，具有針對性和普遍性的特點，可以掌握內(nèi)在規(guī)律、特點，不斷提高工人的技術水平。（2）針對不同工種進行培訓。班組中各種不同的工種有不同的側(cè)重面，尤其對單獨作業(yè)人員的培訓更為重要，因此班組應制訂不同的學習培訓計劃。（3）針對不同作業(yè)性質(zhì)進行培訓。每項作業(yè)都應制訂作業(yè)標準，有針對性地組織培訓，體現(xiàn)出及時、準確、實用的目的。通過“三個針對”組織班組進行崗位學習可達到逐步提高工人技術水平的目的。

2、采用多種形式，不斷提高工人的實際操作水平。這是崗位培訓工作的重點之二。多種形式，就是在班組中或工段區(qū)推行“四個一”的培訓，即每日一問、每周一課、每月一考、每季一賽。每日一問，即工班長利用早點名或晚總結(jié)的短暫時間，針對當日的生產(chǎn)性質(zhì)、特點，以學習標準、對照規(guī)章為主要內(nèi)容向有關人員進行提問，對成績記錄在冊，作為考核的依據(jù)。每周一課，即班組利用不少于3小時的業(yè)余時間學習，依照月初制訂的學習計劃，系統(tǒng)地講述技術理論知識及有關規(guī)章條款的解釋，要求職工有學習筆記，課后應有課外作業(yè)。每月一考，即掌握職工理論知識學習和技能訓練的進度和效果，每月進行一次理論考試和技能考核，并與當月生產(chǎn)獎金掛鉤。每季一賽，即每季班組采取靈活多樣的方式，開展班組之間、工人之間的技術表演賽、崗位技能賽，并授予優(yōu)勝者“學技術標兵”、“崗位能手”、“質(zhì)量標兵”等榮譽稱號。除此之外，班組還可開展搶答賽、黑板報比賽或技術講座等多種形式的技術理論和技能的培訓工作，形成學先進、學技術的良好風氣和比、學、趕、超的可喜局面。