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篇1

英文名稱：Journal of Northwest A & F University(Natural Science Edition)

主管單位：教育部

主辦單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)

出版周期：月刊

出版地址：陜西省楊陵市

語(yǔ)

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1671-9387

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：61-1390/S

郵發(fā)代號(hào)：52-82

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1936

期刊收錄：

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

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第二屆全國(guó)優(yōu)秀科技期刊

聯(lián)系方式

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；森林保護(hù)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：S763 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0116-04

實(shí)踐教學(xué)是高等農(nóng)林院校人才培養(yǎng)過程中一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位工作能力最有效的教學(xué)形式，其在高等農(nóng)林教育中的核心作用是無法替代的[1，2]。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等農(nóng)林院校實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新精神及崗位業(yè)務(wù)能力至關(guān)重要。從進(jìn)入21世紀(jì)以來的15年的歷程來看，隨著高等農(nóng)林教育的改革發(fā)展，社會(huì)上對(duì)農(nóng)林院校各專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，專業(yè)人才除了必須具備寬口徑的理論知識(shí)以外，必須同時(shí)擁有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)實(shí)踐能力[3，4]。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院積極應(yīng)對(duì)新時(shí)期高等農(nóng)林教育面臨的新挑戰(zhàn)，結(jié)合新修訂的教育部森林保護(hù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，初步構(gòu)建了較為科學(xué)的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)新體系，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、保障體系的構(gòu)建、管理體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了一系列探索和嘗試，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型森林保護(hù)專業(yè)人才的目的。

一、實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性認(rèn)識(shí)不足

實(shí)踐教學(xué)是高等院校中教學(xué)體系的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來，在“高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔”等思想觀念的影響下，高等學(xué)校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)普遍弱化，不少高等院校往往將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有得到根本的重視，很多畢業(yè)生在校期間沒有受到應(yīng)有的運(yùn)用知識(shí)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題的訓(xùn)練，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才在走向社會(huì)和工作崗位后，因?yàn)榧寄芎途C合素質(zhì)不夠而沒有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）缺乏與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

很多農(nóng)林高校森林保護(hù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多為單一的驗(yàn)證性內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往將森林保護(hù)學(xué)中昆蟲學(xué)和病理學(xué)的內(nèi)容按照課堂理論教學(xué)的進(jìn)程安排，從食葉病蟲、枝干病蟲、苗圃地下病蟲等森林有害生物的形態(tài)觀察再到分類鑒定，基本都是實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的演示和驗(yàn)證，這種實(shí)驗(yàn)課程更多是對(duì)理論教學(xué)的重復(fù)，學(xué)生雖然親自參與了實(shí)驗(yàn)課程，但僅僅是具備了森林有害生物的基本知識(shí)而已，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生無法靈活運(yùn)用知識(shí)技能解決生產(chǎn)實(shí)際問題的訓(xùn)練，學(xué)生所學(xué)知識(shí)也是與社會(huì)互相脫節(jié)，久而久之，學(xué)生對(duì)森林保護(hù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到很大程度的限制。

（三）實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入不足

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)林高等教育已經(jīng)從規(guī)模型轉(zhuǎn)向重視內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量型轉(zhuǎn)變。一部分農(nóng)林高校在前期的發(fā)展過程中，由于受財(cái)力所限，沒有將實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正納入科學(xué)合理的財(cái)務(wù)預(yù)算，更沒有堅(jiān)持將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目列入專項(xiàng)投入，具體表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)日常運(yùn)行經(jīng)費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)經(jīng)費(fèi)等投入不足，從而嚴(yán)重影響了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系不完善

很多農(nóng)林高等院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量控制和考核體系不完善。突出表現(xiàn)為平時(shí)的教學(xué)管理過程當(dāng)中，過分依賴或重視森林保護(hù)學(xué)課程理論教學(xué)的考核。迄今為止，部分農(nóng)林院校尚沒有構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及其考核標(biāo)準(zhǔn)，有的農(nóng)林高校雖然制訂了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體的實(shí)施過程中，沒有落到實(shí)處，從而使得森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保障。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素

實(shí)踐教學(xué)體系是貫徹和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與發(fā)展的體系，具體來講，就是將課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理地安排，旨在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和塑造農(nóng)林高校畢業(yè)生的專業(yè)基本技能和綜合技術(shù)技能。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素主要包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)等多個(gè)方面。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力方面具有理論教學(xué)所不可替代的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面也有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)[5，6]。高等農(nóng)林院校的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該摒棄過去那種不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，大力革新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?gòu)建具有專業(yè)特色的綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。同時(shí)，為了保證專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，特別是保證學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功，教師應(yīng)該加大對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)習(xí)、操作、記錄和器材審簽、撰寫報(bào)告和考核等多個(gè)環(huán)節(jié)的考核。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指任課老師選擇與專業(yè)密切相關(guān)的具體案例，讓學(xué)生在一種模擬環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，從而在比較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲取相關(guān)專業(yè)的心智技能和動(dòng)手操作技能，大幅度提高大學(xué)生的工作方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。農(nóng)林高校大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有各種類型，如從程度上分類，有單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)；從結(jié)構(gòu)上分類，有崗位訓(xùn)練、過程訓(xùn)練、項(xiàng)目和任務(wù)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練等模式。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高等教育的核心內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)貫穿于農(nóng)林院校學(xué)生學(xué)歷教育的全過程之中，全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，最終培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)真正需要的高素質(zhì)人才。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)習(xí)教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生運(yùn)用某一技術(shù)基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證某些理論、提高某些技能、了解與本專業(yè)有關(guān)的基本操作方法和在生產(chǎn)勞動(dòng)中接受思想教育的實(shí)踐教學(xué)形式。高等農(nóng)林院校的實(shí)習(xí)教學(xué)常常包括認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，除此而外，還經(jīng)常有到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等多種活動(dòng)。實(shí)習(xí)教學(xué)是高等院校實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)習(xí)教學(xué)，才能使學(xué)生將理論知識(shí)技能應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，從而獲得職業(yè)崗位所需要的實(shí)際工作能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

近年來，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院教授委員會(huì)對(duì)森保專業(yè)崗位能力進(jìn)行了分析，確立了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系，構(gòu)建了基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的通識(shí)、專業(yè)和綜合技能實(shí)踐教學(xué)新體系。該實(shí)踐教學(xué)體系以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能為宗旨，三個(gè)層次的技能按照知識(shí)體系互相緊密銜接，凸顯了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性和合理性，有效解決了高等林業(yè)教育與林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的實(shí)際問題。

1.森林保護(hù)學(xué)專業(yè)通識(shí)技能。西北農(nóng)林科技大學(xué)森林保護(hù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的通識(shí)技能有兩個(gè)組成部分：即通識(shí)類課程實(shí)踐技能和學(xué)科大類課程實(shí)踐技能。前者主要涵蓋“公共必修課”、“通識(shí)類選修課”、“創(chuàng)新技能和素養(yǎng)”、“數(shù)理化基礎(chǔ)”和“人文社會(huì)科學(xué)”等五個(gè)通識(shí)技能模塊，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的通識(shí)類實(shí)踐技能；后者主要涵蓋植物科學(xué)類課程模塊，學(xué)校每年設(shè)置生物學(xué)綜合大實(shí)習(xí)，旨在培養(yǎng)低年級(jí)大學(xué)生的學(xué)科大類平臺(tái)課程實(shí)踐技能。其教學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)結(jié)合在一起。

2.森林保護(hù)學(xué)專業(yè)專項(xiàng)技能。該專業(yè)技能包括資源昆蟲學(xué)飼養(yǎng)、森林害蟲防治、森林病害防治、生物防治技術(shù)、化學(xué)防治技術(shù)、森林有害生物檢疫技術(shù)、園林植物保護(hù)技術(shù)、鼠害防治技術(shù)等八項(xiàng)專業(yè)技能。上述技能主要結(jié)合農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，于每年的6～8月期間集中安排在秦嶺國(guó)家生態(tài)定位站，即學(xué)?；鸬靥两虒W(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)時(shí)間不少于2個(gè)月，充分保證了大學(xué)生森林保護(hù)學(xué)專項(xiàng)技能的獲得，為將來走向林業(yè)生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.森林保護(hù)學(xué)專業(yè)綜合技能。主要由森林病蟲鼠害監(jiān)測(cè)調(diào)查技術(shù)能力、防治技術(shù)能力、森林植物檢疫綜合能力、農(nóng)藥藥效試驗(yàn)?zāi)芰?、森林防火?yīng)急預(yù)案制定能力、鄉(xiāng)鎮(zhèn)林場(chǎng)森林防火規(guī)劃能力等森林保護(hù)專業(yè)綜合技能和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)組成，實(shí)訓(xùn)持續(xù)時(shí)間不少于4～5個(gè)月。每項(xiàng)實(shí)訓(xùn)力求運(yùn)用適合高等農(nóng)林教育的項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式，既有對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的描述，又有可操作性的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，體現(xiàn)了教、學(xué)、做的一體化。

（二）實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

高等農(nóng)林院校的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)保障體系包括軟件保障和硬件保障兩個(gè)方面。軟件保障是指擁有一支政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、品格高尚、勤于育人的高素質(zhì)師資隊(duì)伍；實(shí)踐教學(xué)硬件保障指的是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院非常重視大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)保障體系的建設(shè)。近年來，林學(xué)院充分利用社會(huì)力量和資源，與陜西華山景區(qū)、黃帝陵古樹名木保護(hù)中心等校外企事業(yè)單位聯(lián)合建立了多個(gè)森林保護(hù)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。利用企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立了大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，極大地豐富了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，既促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，也加強(qiáng)了學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，有效地提升了森林保護(hù)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。森林保護(hù)學(xué)專業(yè)在國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)和教育部“985工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支持下，先后投入300多萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)原有的森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行了改造升級(jí)，目前已經(jīng)建成具有先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的森林保護(hù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。近年來，學(xué)校也十分重視森林保護(hù)學(xué)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。學(xué)校合并組建以后，先后投入5000多萬(wàn)元，建成包括國(guó)家級(jí)秦嶺生態(tài)定位站、林學(xué)院試驗(yàn)苗圃、西安市植物園、寶雞市植物園、太白林業(yè)局蘇家溝林場(chǎng)等多個(gè)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地；同時(shí)學(xué)院還建成了山陽(yáng)核桃板栗試驗(yàn)示范站、清澗紅棗試驗(yàn)示范站、鳳縣花椒試驗(yàn)示范站、鎮(zhèn)安板栗試驗(yàn)示范站、安康北亞熱帶經(jīng)濟(jì)林果樹試驗(yàn)示范站、隴縣和黃龍核桃試驗(yàn)示范基地以及渭河試驗(yàn)站、楊凌教學(xué)試驗(yàn)苗圃2個(gè)教學(xué)基地。上述實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為提高森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供了良好的硬件條件。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理體系的構(gòu)建

為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院建立了一套科學(xué)的森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理體系。該體系主要包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、監(jiān)控體系、考核體系和反饋體系四個(gè)組成部分。

1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。森林保護(hù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)比較復(fù)雜，既涉及到實(shí)踐教學(xué)的過程評(píng)價(jià)，也涉及到實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)。同時(shí)，森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體包括了課程指導(dǎo)老師、學(xué)生和實(shí)踐單位，因此，學(xué)校和學(xué)院教學(xué)管理部門完善了相關(guān)教學(xué)管理文件，組織教授委員會(huì)制訂了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和實(shí)踐課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如在綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的篩選、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)課的提前預(yù)習(xí)，教學(xué)過程的組織與指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫批閱到考核方式，都有一整套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和量化指標(biāo)；而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)習(xí)報(bào)告、職業(yè)技能考核表到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，質(zhì)量評(píng)價(jià)貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中；而在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，從畢業(yè)論文題目的篩選、科研資助項(xiàng)目的等級(jí)、指導(dǎo)教師的職責(zé)與任務(wù)、畢業(yè)論文的撰寫、評(píng)審、答辯與論文等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定，均有一系列嚴(yán)格的量化指標(biāo)體系。森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，具有較強(qiáng)的可操作性，有力地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

2.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的規(guī)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋和調(diào)控過程，是切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。西北農(nóng)林科技大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中采用了由林學(xué)院、森保系、指導(dǎo)教師組成的三級(jí)教學(xué)監(jiān)控管理模式，即學(xué)院教學(xué)管理辦公室會(huì)同教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組監(jiān)控森保系和指導(dǎo)老師的教學(xué)狀態(tài)，森保系監(jiān)控實(shí)踐課程指導(dǎo)教師的教學(xué)狀態(tài)并形成對(duì)林學(xué)院教學(xué)狀態(tài)的反饋、指導(dǎo)教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并形成對(duì)學(xué)院教學(xué)辦公室的反饋。同時(shí)，學(xué)院積極完善班級(jí)信息員制度，在每個(gè)班級(jí)挑選兩名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為教學(xué)信息員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)林學(xué)院、指導(dǎo)教師的反饋。通過以上的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，我院實(shí)現(xiàn)了二級(jí)學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間相互監(jiān)督的封閉式監(jiān)控流程。較大地提高了我院森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.實(shí)踐教學(xué)考核體系的構(gòu)建。實(shí)踐教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定是根據(jù)教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)成就（知識(shí)、技能、習(xí)慣、態(tài)度等）上的變化做出估價(jià)的過程，評(píng)定結(jié)果正確與否，對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果有直接影響。傳統(tǒng)的森林保護(hù)學(xué)教學(xué)考核體系主要注重理論知識(shí)的考核，實(shí)踐教學(xué)成績(jī)即使占有一定比例，也是以各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告來評(píng)定，而學(xué)生在實(shí)際操作中的基本技能、動(dòng)手能力并未完全列入實(shí)踐課成績(jī)中。為使學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)能夠客觀地反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基本知識(shí)、基本技能的掌握程度，森林保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心在制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)績(jī)?cè)u(píng)定方法的基礎(chǔ)上，對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)考核體系進(jìn)行了探索與創(chuàng)新，創(chuàng)建了實(shí)踐教學(xué)成績(jī)綜合測(cè)評(píng)體系。如實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)的選擇原則與方法，改革了考試的方式和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定方法。學(xué)生總的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)榘俜种?。?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)20%，實(shí)驗(yàn)操作20%，學(xué)習(xí)態(tài)度10%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果20%，實(shí)驗(yàn)閉卷考核30%。在對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定中，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的掌握程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)果的準(zhǔn)確度、精確度以及在實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。在考核方式上，力求靈活、新穎、多樣。在操作考核中采取隨機(jī)即興口試與實(shí)際操作相結(jié)合的方法。從近3年的實(shí)踐結(jié)果來看，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)綜合測(cè)評(píng)體系，有利于提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系構(gòu)建。森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)不斷完善的過程。換句話說，即便目前農(nóng)林高校所培養(yǎng)的大學(xué)生的技能和素養(yǎng)滿足社會(huì)上林業(yè)企事業(yè)單位的需求，那么這種情況也只是短暫的過程，因?yàn)檫@種過程會(huì)隨著社會(huì)對(duì)林業(yè)高級(jí)人才需求的變化而不斷被打破。為了使得森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量得到保證，必須綜合教學(xué)過程中各種相關(guān)信息，進(jìn)行動(dòng)態(tài)地反饋與調(diào)整。因此，信息的有效反饋對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量非常重要。森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系構(gòu)建主要依賴于三個(gè)方面：首先是借助于學(xué)生評(píng)教活動(dòng)。因?yàn)樵谛W(xué)生是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最直接感受著，他們對(duì)教學(xué)質(zhì)量也最有話語(yǔ)權(quán)；除此之外，森林保護(hù)學(xué)專業(yè)的高年級(jí)畢業(yè)生或參加工作的大學(xué)生的評(píng)價(jià)往往也很重要，通過他們的反饋意見，可以獲得對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的客觀評(píng)價(jià)，以確保其教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)與完善；最后是借助于社會(huì)上用人單位的評(píng)價(jià)。用人單位最看重的就是高等學(xué)校所培養(yǎng)的大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能否滿足其需要。因此，社會(huì)上廣大林業(yè)企事業(yè)用人單位對(duì)森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的合理性最有發(fā)言權(quán)。來自用人單位的反聵信息往往有助于學(xué)校及時(shí)調(diào)整森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案。為了客觀、全面、準(zhǔn)確地反映森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的水平及效果，近年來，西北農(nóng)林科技大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋體系構(gòu)建中，建立了基于學(xué)生評(píng)教、畢業(yè)生和用人單位信息反饋的關(guān)聯(lián)動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)體系，從而形成了關(guān)于實(shí)踐教學(xué)客觀、準(zhǔn)確的質(zhì)量反饋體系，從而提高了森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，畢業(yè)生專業(yè)技能受到用人單位的普遍好評(píng)。

四、總結(jié)與建議

實(shí)踐證明，我校圍繞高等林業(yè)院校森林保護(hù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和完善，分別從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、保障體系的構(gòu)建、管理體系的構(gòu)建等方面的職業(yè)教育課程教學(xué)改革，使教學(xué)效果得到了很大的提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。92%以上的畢業(yè)生完全符合森林保護(hù)學(xué)工程師及相關(guān)職業(yè)崗位要求，扎實(shí)掌握森林病理學(xué)、森林昆蟲學(xué)、農(nóng)藥學(xué)以及有害生物綜合管理等方面的基礎(chǔ)理論，具有較寬的知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)性；并且有60%以上的學(xué)生了解森林保護(hù)學(xué)的發(fā)展方向，初步具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立負(fù)擔(dān)森林保護(hù)技術(shù)工作的能力，基本上能夠達(dá)到森林保護(hù)專業(yè)工程師中等水平，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)均得到了較大幅度的提高。培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才已經(jīng)成為當(dāng)前高等學(xué)校的戰(zhàn)略使命。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景和國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的大格局下，高水平農(nóng)林高校如何積極適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要，肩負(fù)起培養(yǎng)和造就具有農(nóng)林學(xué)科特色的應(yīng)用型人才的重任，闖出一條適合人才培養(yǎng)的新路子，是大家都在努力思考并且積極探索的問題。西北農(nóng)林科技大學(xué)在建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)程中，主動(dòng)順應(yīng)高等教育改革趨勢(shì)和農(nóng)業(yè)科技發(fā)展要求，積極探索農(nóng)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和途徑，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)體體制機(jī)制，培育創(chuàng)新文化，取得了良好成效。但是，我們也遇到了一些問題和困惑：傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)只能讓學(xué)生得到初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的需要。如何依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)，使學(xué)生能夠在仿真或真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，使得教學(xué)體系從封閉轉(zhuǎn)向開放，從以理論教學(xué)為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐教學(xué)為中心，使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)變得清晰、明確，創(chuàng)新出適應(yīng)我國(guó)高等農(nóng)林院校的實(shí)踐教學(xué)體系，將成為今后研究的一個(gè)新趨勢(shì)。

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我們?cè)谡撐牡膶懽鳟?dāng)中引用的內(nèi)容要按順序編碼標(biāo)注，要用阿拉伯?dāng)?shù)字和方括號(hào)順序編碼，然后在參考文獻(xiàn)表中按文中標(biāo)注的文獻(xiàn)順勢(shì)依次排列寫作。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于旅游管理論文參考文獻(xiàn)，給大家在寫作當(dāng)中參考借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高等教學(xué) 土壤學(xué) 創(chuàng)新型人材 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0221-02

1.引言

土壤學(xué)是高等林業(yè)院校中生物類（包括林學(xué)、植保、園藝、園林等）和資源與環(huán)境類（包括資源與環(huán)境城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)、旅游、農(nóng)林業(yè)與資源環(huán)境等）等專業(yè)的極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。土壤學(xué)廣泛應(yīng)用和服務(wù)于農(nóng)林業(yè)持續(xù)發(fā)展、環(huán)境生態(tài)建設(shè)、區(qū)域治理、資源利用與環(huán)境保護(hù)等各項(xiàng)事業(yè)，是關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重要基礎(chǔ)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)學(xué)生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。

高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新時(shí)期對(duì)高等教育提出的新要求，也是高校參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的最主要方式[1]。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，目前通式教育模式的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)普遍較少，教學(xué)過程也不夠重視。在新的教學(xué)模式下，探索學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)、提高學(xué)生動(dòng)手能力是十分迫切的問題。鑒于此，作者圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，從通式化研究性教學(xué)模式、強(qiáng)化專業(yè)特色教學(xué)體系改革、野外實(shí)習(xí)與室內(nèi)實(shí)驗(yàn)有效地結(jié)合、英文《土壤學(xué)》系列教材的篩選以及教學(xué)嘗試等方面對(duì)《土壤學(xué)》課程進(jìn)行了改革嘗試， 使本課程的教學(xué)更好地服務(wù)于生物資源與環(huán)境類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.目前《土壤學(xué)》教學(xué)體系現(xiàn)狀與問題

90年代以來，我國(guó)提出了培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才的通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式。通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)是擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，增加了計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)數(shù)，大大縮減了專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)數(shù)，淡化專業(yè)教育，土壤學(xué)學(xué)時(shí)也在壓縮之列。以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院土壤學(xué)為例，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)從原來120學(xué)時(shí)緊縮為42學(xué)時(shí)，野外實(shí)習(xí)從原來的1周縮短為3天，實(shí)驗(yàn)課只占12學(xué)時(shí)，且在土壤學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等諸多方面逐漸暴露出一些問題。如教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)前沿理論和課程的最新發(fā)展情況的介紹不多；課程內(nèi)容過于理論單一化，沒有凸現(xiàn)不同專業(yè)對(duì)土壤學(xué)特色知識(shí)的應(yīng)用；缺乏與國(guó)際化辦學(xué)培養(yǎng)人材的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，再加上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，一定程度上影響了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，抑制了學(xué)生的思維能力，成為導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生創(chuàng)新能力比較薄弱的一個(gè)重要原因。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院土壤學(xué)系列課程主要包括《土壤學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》、《地質(zhì)地貌學(xué)》、《土地資源學(xué)》、《土地整理》等。這些課程主要針對(duì)林學(xué)、園藝、園林、生態(tài)，生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、旅游規(guī)劃等十余個(gè)專業(yè)開設(shè)。這些專業(yè)中有幾個(gè)對(duì)土壤學(xué)知識(shí)的要求有相似之處，而另一些專業(yè)則差異較大。在教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)大量減少的情況下，如何針對(duì)不同專業(yè)開展不同教學(xué)模式的探索，使學(xué)生最大限度地掌握土壤學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，高質(zhì)量完成土壤學(xué)教學(xué)過程成為急需研究的課題[2]。

3.《土壤學(xué)》教學(xué)模式和教學(xué)方法的改善

社會(huì)的發(fā)展一日千里，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的社會(huì)人才需求，教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。中南林業(yè)科技大學(xué)為實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以研究型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)定位目標(biāo)，學(xué)校對(duì)本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行了多次修改，課程體系日臻完善。目前在農(nóng)林院校的《土壤學(xué)》課程教學(xué)別注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)， 其知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為橫大于豎，為扁平式“T” 字形；在能力結(jié)構(gòu)上更注重實(shí)踐應(yīng)用能力、綜合性能力的培養(yǎng)[3]。為了使培養(yǎng)的學(xué)生符合當(dāng)今農(nóng)林業(yè)、園林及環(huán)境部門對(duì)人才的要求，嘗試建立了與時(shí)俱進(jìn)的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系， 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 改變了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度， 提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力[4-5]。我?；谕寥缹W(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人材的教學(xué)理念為指導(dǎo)，從以下幾個(gè)方面對(duì)《土壤學(xué)》課程教學(xué)進(jìn)行了改革嘗試：

3.1建立林學(xué)、園藝、生態(tài)、生物科學(xué)專業(yè)土壤學(xué)課程的通式化教學(xué)體系

基于上述幾個(gè)專業(yè)對(duì)土壤學(xué)知識(shí)的共性要求，在土壤學(xué)課程的教學(xué)過程中，制訂了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱；采用了材和參考書；建立統(tǒng)一的教學(xué)課件、習(xí)題庫(kù)等，有利于精選教學(xué)內(nèi)容，集中精力提高教學(xué)質(zhì)量。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院土壤學(xué)課程2012年被列為湖南省高校教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，為土壤學(xué)課程的教學(xué)改革提供了很好的支撐。

3.2強(qiáng)化園林、資源城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、旅游、環(huán)境科學(xué)專業(yè)土壤學(xué)課程的專業(yè)特色教學(xué)

對(duì)于上述幾個(gè)各有特點(diǎn)的專業(yè)，在完成土壤學(xué)課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)專業(yè)不同的特點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)特色教學(xué)：園林專業(yè)土壤學(xué)課程名稱改為《巖石與土壤》， 課程中強(qiáng)調(diào)植物種植要求和園林規(guī)劃、園林建筑方面的巖石造景與風(fēng)景規(guī)劃要求；林學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)性；環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程名稱改為《環(huán)境土壤學(xué)》，強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染物質(zhì)在土壤生態(tài)系統(tǒng)中的轉(zhuǎn)化以及對(duì)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的影響。

3.3 編寫《巖石與土壤》和《土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)綜合指導(dǎo)書》

關(guān)于土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書已經(jīng)不少，但都有一個(gè)共通的缺陷就是實(shí)驗(yàn)方法沒有及時(shí)更新且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多，缺乏先進(jìn)性和實(shí)用性，通過文獻(xiàn)檢索、兄弟院校調(diào)研以及國(guó)外動(dòng)態(tài)跟蹤等方式，在掌握土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的最新進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，參考傳統(tǒng)《地質(zhì)學(xué)》、《土壤學(xué)》和《土壤肥料學(xué)》、《地貌學(xué)》、《園林土壤肥料學(xué)》等教材和書籍，廣泛吸納與《巖石與土壤》相關(guān)的資料內(nèi)容，增強(qiáng)了該書的知識(shí)性和趣味性，編制了具有先進(jìn)性和實(shí)用性知識(shí)體系的兩本新教材。

3.4土壤學(xué)系列課程實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)改革

綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生運(yùn)用本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)[6]。除了重新編寫了具有先進(jìn)方法和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)書外，還對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排進(jìn)行了改革。除了礦物、巖石觀察實(shí)驗(yàn)仍按課程要求安排在與理論課教學(xué)同步進(jìn)行外，所有理化分析類實(shí)驗(yàn)全部推遲到課程結(jié)束前1-2周時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，為了使實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，把野外實(shí)習(xí)時(shí)間從課程結(jié)束后，提前到課程結(jié)束前2-3周左右，即先進(jìn)行野外實(shí)習(xí)，再進(jìn)行室內(nèi)理化性質(zhì)分析實(shí)驗(yàn)。其次，進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)嘗試。野外實(shí)習(xí)取來土壤樣品后，任課老師只簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)方法原理和注意點(diǎn)，所有理化性質(zhì)測(cè)定過程全部由學(xué)生摸索完成，2人一組可自行在2天時(shí)間內(nèi)完成全部分析內(nèi)容。再者，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的綜合寫作能力。實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)連續(xù)完成后，讓每位學(xué)生獨(dú)立完成1份《土壤學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)綜合報(bào)告》。要求學(xué)生描寫野外觀察到的巖石及其與形成土壤的關(guān)系、土壤剖面挖掘觀察注意點(diǎn)以及所處氣候帶主要土壤類型基本性態(tài)外，著重要求學(xué)生對(duì)采集樣品進(jìn)行分析的目的、分析后所得的結(jié)果能否說明目的、原因以及如何進(jìn)一步來闡述所要弄清的問題等方面進(jìn)行詳細(xì)分析，從而提高學(xué)生的綜合分析能力和專業(yè)寫作技能。

3.5土壤學(xué)系列課程雙語(yǔ)教學(xué)方法改革

考慮到我校國(guó)際辦學(xué)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還對(duì)土壤學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探索， ，主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：①雙語(yǔ)教學(xué)教材篩選與確定：國(guó)內(nèi)調(diào)研采用網(wǎng)絡(luò)通訊、實(shí)地走訪進(jìn)行，國(guó)外調(diào)研主要通過網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式以及參加國(guó)際專業(yè)學(xué)術(shù)交流大會(huì)時(shí)或國(guó)外相關(guān)專家到訪時(shí)進(jìn)行；通過國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)?！锻寥缹W(xué)》、《土壤肥料學(xué)》及其它相關(guān)課程雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)調(diào)研，以及對(duì)國(guó)外高校相關(guān)專業(yè)《土壤學(xué)》、《土壤肥料學(xué)》3門課程教材使用情況、教學(xué)方式方法與經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)模式等的調(diào)研，通過比較、確定與中文版教材內(nèi)容基本一致的《地質(zhì)地貌學(xué)》、《土壤學(xué)》、《環(huán)境土壤學(xué)》原版教材。②雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)中文教材教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合英文版教材、雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，編寫用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)大綱和確定教學(xué)基本內(nèi)容。為了使學(xué)生掌握中、英文基本概念、基本術(shù)語(yǔ)等基本知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容部分采用雙語(yǔ)雙向教學(xué)；專業(yè)應(yīng)用、深化部分視具體情況采用雙語(yǔ)或英語(yǔ)教學(xué)。③雙語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)模式的探討：課堂上主要通過教師講述、結(jié)合提問――學(xué)業(yè)生回答、或?qū)W生提問――教師解答等相互交流和討論的方式，以及組織學(xué)生進(jìn)行課堂主題發(fā)言（presentation）等形式，使學(xué)生掌握中英文概念、專業(yè)用語(yǔ)及其內(nèi)涵，力求學(xué)生在基本知識(shí)方面的中英文用語(yǔ)及其理解能夠融會(huì)貫通；實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過室內(nèi)實(shí)物、標(biāo)本、圖像及室外實(shí)地教學(xué)等形象傳輸?shù)慕虒W(xué)形式與方法；課外通過網(wǎng)絡(luò)及其它傳媒查閱大量的英文資料，練習(xí)小論文寫作等形式使學(xué)生能夠更好地掌握、應(yīng)用英文專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生們將來考研及從事相關(guān)科學(xué)研究打好基礎(chǔ)，受到了同學(xué)們的好評(píng)。

3.6土壤學(xué)系列課程網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)

運(yùn)用天空教室軟件構(gòu)建了土壤學(xué)系列課程網(wǎng)絡(luò)課程，將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、授課錄像、多媒體課件、教案等材料電子化，放在網(wǎng)絡(luò)課堂上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，將土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像文件，供學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)如何做實(shí)驗(yàn)；將作業(yè)布置在網(wǎng)絡(luò)課堂上，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上完成作業(yè)；在網(wǎng)絡(luò)課堂上開發(fā)了聊天室和BBS功能，及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。

3.7改革考核方法

閉卷考試是土壤學(xué)考核的通行方式，雖有一定的片面性，但在我們的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，閉卷考試還是必不可缺的一種方式，完全放棄閉卷考試方式會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生疏忽于土壤學(xué)基本知識(shí)的掌握，即便是考試前突擊復(fù)習(xí)，對(duì)土壤學(xué)基本知識(shí)面的掌握還是有相當(dāng)大的作用，但閉卷考試不能做為唯一的考核方式，這種考試不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不符合創(chuàng)新型人材教育的要求。通過探索，筆者認(rèn)為考核的方式應(yīng)為：閉卷考試+實(shí)驗(yàn)考試+綜合能力測(cè)評(píng)（包括專業(yè)英語(yǔ)能力）+考勤。野外實(shí)習(xí)考核單獨(dú)記入成績(jī)。各考核方式的比例應(yīng)為：①閉卷考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握與綜合知識(shí)的應(yīng)用。②實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的25%，考察成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度（10%）、實(shí)驗(yàn)操作（40%）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告（50%） 這種考核方法比較全面、公正地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)課的情況。③綜合能力占總成績(jī)的10%，由課堂討論、及相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)的能力等綜合評(píng)定。④考勤占總成績(jī)的5%。作者認(rèn)為考核方法的改革可以在一定程度上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方向，這樣不僅避免培養(yǎng)高分低能的學(xué)生，還能促進(jìn)學(xué)生朝著分析、解決問題的方向前進(jìn)，這將有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)。

4.結(jié)語(yǔ)

通過不斷的教學(xué)改革與實(shí)踐， 我校的《土壤學(xué)》課程的教學(xué)在一定程度上取得了較大的收獲。我們緊密結(jié)合生物類和資源環(huán)境類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了融基礎(chǔ)內(nèi)容與學(xué)科研究前沿、經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容為一體的課程教學(xué)體系， 采用了多媒體教學(xué)與板書結(jié)合的教學(xué)手法，教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了由單向灌輸式向多項(xiàng)互動(dòng)式轉(zhuǎn)變、從被動(dòng)接受式向自主探究式轉(zhuǎn)變，建立了與時(shí)俱進(jìn)的較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，通式化研究性教學(xué)與專業(yè)特色教學(xué)相結(jié)合的通專結(jié)合一體化教學(xué)；實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)方法和進(jìn)行考試方式方法改革，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體等極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性， 改變了學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的態(tài)度， 提高了學(xué)生的科學(xué)研究能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

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篇5

QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜目前已擴(kuò)展至30門獨(dú)立學(xué)科。該學(xué)科排名指標(biāo)包括五個(gè)方面：學(xué)術(shù)領(lǐng)域的同行評(píng)價(jià)，占40%；用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，占10%；教師/學(xué)生比例，占20%；教師的論文引用率，占20%；外籍教師和外籍學(xué)生的比例，占10%。

QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜2014年涵蓋五個(gè)大類。藝術(shù)與人文類（包括英語(yǔ)與文學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科），工程與技術(shù)類（包括計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)、化學(xué)工程、土木工程、電氣與電子工程、機(jī)械與航空制造等學(xué)科），生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)類（包括農(nóng)業(yè)與林業(yè)、生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科），自然科學(xué)類（包括地球與海洋科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、地理學(xué)、材料科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)與天文學(xué)等學(xué)科），社會(huì)科學(xué)與管理類（包括會(huì)計(jì)與金融、傳媒、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、政治與國(guó)際關(guān)系、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科）。

2014QS世界大學(xué)學(xué)科排名整體情況

縱觀今年的QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜，美國(guó)和英國(guó)的高校依舊占據(jù)著“半壁江山”，而且30個(gè)專業(yè)學(xué)科的第一名均為美英兩國(guó)著名學(xué)府。其中，哈佛大學(xué)共有12個(gè)學(xué)科占據(jù)榜首，麻省理工學(xué)院緊隨其后，在9個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中拔得頭籌。

在2014年QS世界大學(xué)排行榜中，中國(guó)的高等學(xué)府共有北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等8所高校躋身26個(gè)學(xué)科的前50名。其中，清華大學(xué)的材料科學(xué)專業(yè)排名第10，為中國(guó)高校在今年QS世界大學(xué)學(xué)科排行榜中的最高排名。

北京大學(xué)共21個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：政治與國(guó)際關(guān)系（第21名）、哲學(xué)（第30名）、運(yùn)籌學(xué)（第30名）、語(yǔ)言學(xué)（第22名）、藥學(xué)（第38名）、心理學(xué)（第48名）、現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)（第22名）、社會(huì)學(xué)（第49名）、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)（第35名）、傳播學(xué)（第45名）、物理學(xué)與天文學(xué)（第32名）、機(jī)械與航空制造（第40名）、化學(xué)（第15名）、生物科學(xué)（第37名）、會(huì)計(jì)與金融學(xué)（第30名）、數(shù)學(xué)（第30名）、歷史學(xué)（第49名）、電氣與電子工程（第36名）、材料科學(xué)（第28名）、環(huán)境科學(xué)（第34名）、經(jīng)濟(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)（第33名）。

清華大學(xué)共16個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：政治與國(guó)際關(guān)系（第41名）、哲學(xué)（第36名）、運(yùn)籌學(xué)（第35名）、語(yǔ)言學(xué)（第47名）、計(jì)算機(jī)與信息系統(tǒng)（第34名）、法律（第44名）、物理學(xué)與天文學(xué)（第48名）、機(jī)械與航空制造（第15名）、化學(xué)（第23名）、會(huì)計(jì)與金融學(xué)（第44名）、數(shù)學(xué)（第35名）、化學(xué)工程（第12名）、電氣與電子工程（第12名）、材料科學(xué)（第10名）、土木工程（第20名）、環(huán)境科學(xué)（第11名）。

上海交通大學(xué)共3個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：材料科學(xué)（第31名）、機(jī)械與航空制造（第33名）、電氣與電子工程（第34名）。

復(fù)旦大學(xué)共2個(gè)學(xué)科排名進(jìn)入全球前50，分別是：哲學(xué)（第17名）、語(yǔ)言學(xué)（第46名）。

中國(guó)人民大學(xué)的哲學(xué)（第44名）、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)和森林（第43名）、北京師范大學(xué)的教育學(xué)（第43名）、浙江大學(xué)的材料科學(xué)（第50名）、同濟(jì)大學(xué)的土木工程（第21名）也都躋身學(xué)科排行榜的前50。此外還有華東理工大學(xué)、天津大學(xué)的化學(xué)工程，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的土木工程，西安交通大學(xué)的機(jī)械與航空制造等表現(xiàn)出了不俗的成績(jī)。

另外，還有廈門大學(xué)、武漢大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)的個(gè)別學(xué)科也顯示出了較強(qiáng)的實(shí)力。

2014QS世界大學(xué)電氣與電子工程學(xué)科排名情況

在此次排名中，QS組織對(duì)全世界高校的電氣與電子工程學(xué)科進(jìn)行了對(duì)比分析，并排出了該學(xué)科的世界200強(qiáng)高校名單。從榜單中可以看出，英美高校以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)占據(jù)排行榜榜首，在前10強(qiáng)高校中，美國(guó)占到4所（麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、哈佛大學(xué)），英國(guó)占到3所（劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)、倫敦帝國(guó)理工學(xué)院），新加坡有2所（新加坡國(guó)立大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)），瑞士有1所（蘇黎世聯(lián)邦理工大學(xué)）。

近年來，我國(guó)高校電氣與電子工程學(xué)科得到了快速發(fā)展，并取得了驕人的成績(jī)，我國(guó)大陸地區(qū)有13所高校上榜，分別是清華大學(xué)（第12名）、上海交通大學(xué)（第34名）、北京大學(xué)（第36名）、復(fù)旦大學(xué)（第51-100名）、浙江大學(xué)（第51-100名）、北京理工大學(xué)（第101-150名）、中國(guó)科技大學(xué)（第101-150名）、西安交通大學(xué)（第101-150名）、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（第151-200名）、華中科技大學(xué)（第151-200名）、南京大學(xué)（第151-200名）、東南大學(xué)（第151-200名）、天津大學(xué)（第151-200名）。

篇6

[關(guān)鍵詞]：觀光農(nóng)業(yè)園；人文景觀；自然景觀；景觀規(guī)劃

[引言]：近些年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，城市化和逆城市化進(jìn)程的不斷加快，農(nóng)村逐漸在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的道路上邁出了更大的步伐，人們對(duì)于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)也有了更加深刻的了解和知識(shí)，農(nóng)業(yè)觀光園也就隨之誕生了。

1、楊凌創(chuàng)新園景觀節(jié)點(diǎn)及現(xiàn)狀分析

楊凌區(qū)位于八百里秦川關(guān)中平原的腹地，寶雞與西安的中心位置。楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)是我國(guó)唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，是經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的向亞太經(jīng)合組織開放的十大科技工業(yè)園區(qū)之一， 也是國(guó)家重點(diǎn)支持的五大高新區(qū)之一，號(hào)稱中國(guó)農(nóng)業(yè)的“硅谷”，因此楊凌農(nóng)業(yè)園是中國(guó)觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的縮影，是了解中國(guó)乃至亞洲觀光農(nóng)業(yè)的鑰匙。創(chuàng)新園是楊凌觀光農(nóng)業(yè)園之一，也是較為具有代表性的園區(qū)。

現(xiàn)在創(chuàng)新園是楊凌各類觀光農(nóng)業(yè)園的集中體現(xiàn)，其中包含了農(nóng)業(yè)科技展示，休閑住宿、農(nóng)業(yè)采摘和農(nóng)產(chǎn)品養(yǎng)培育研發(fā)等因素內(nèi)容。創(chuàng)新園包括不同功能區(qū)，主要為四大區(qū)，觀光溫室、后勤服務(wù)區(qū)、創(chuàng)意藝術(shù)集裝箱酒店和大棚采摘區(qū)。其中觀光溫室依據(jù)不同的功能，分成八個(gè)不同的場(chǎng)館。依次為：夢(mèng)幻花卉館、工廠化育苗館、夢(mèng)幻花卉館、無土栽培館、盆景館、南方果樹館、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)創(chuàng)意館，西部特色展示館、超級(jí)菜園。

2、楊凌農(nóng)業(yè)園景觀優(yōu)劣分析

2.1觀光農(nóng)業(yè)園景觀設(shè)計(jì)的弊端

每地區(qū)因多種自然環(huán)境因素的影響，都有其獨(dú)一無二地方自然風(fēng)貌。但是創(chuàng)新園內(nèi)的創(chuàng)建缺忽視甚至破壞了這“獨(dú)一無二”，這個(gè)問題是觀光農(nóng)業(yè)發(fā)展的普遍病癥。除溫室景觀外，園區(qū)缺少景觀必備的園林建筑、小品景觀和基礎(chǔ)設(shè)施，如供游人休憩用的桌、椅、凳等設(shè)施在園區(qū)很少存在，即使存在，在園區(qū)內(nèi)的擺放也過于集中，設(shè)備大多都達(dá)不到使用的要求，質(zhì)量低劣，處于閑置狀態(tài)道路方面，園區(qū)道路的設(shè)置沒有主次道路之分，特別是在溫室景觀中，園區(qū)并沒有利用道路的大小、材質(zhì)等因素去引到游人，從而導(dǎo)致瀏覽線路混亂。

2.2園區(qū)景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

創(chuàng)新園的溫室每一間溫室都是一片不同的“天地”，根據(jù)功能和主題的不同，景觀設(shè)計(jì)也相對(duì)具有其特色。每一處溫室都能全方位的滿足人對(duì)自然的體驗(yàn)、對(duì)自然的渴望。而且館內(nèi)每一處景觀都是利用不同植物的不同特性所組合搭建，植物配置上既考慮到了植物的觀賞性，還考慮了生態(tài)學(xué)特征，切通過立體種植，平面種植和人造景觀種植等方式加以地方的民俗、民風(fēng)和農(nóng)耕文化和歷史典故等元素元素通過并置，沖突，融合等方式增加了管內(nèi)觀光內(nèi)涵并給游人造成都市景觀所不可能擁有的視覺感受。

3、觀光農(nóng)業(yè)園景觀改造建議

3.1人文景觀的改造

文化是園林中最具有吸引力的一部分，在園林景觀中它是無影無形的存在，但是我們可以在景色中感受到它的存在，文化是一個(gè)地方的銘牌，是這片地區(qū)在時(shí)間長(zhǎng)河中的積淀，沒有文化的園林則是毫無特色，失去地域靈魂的園區(qū)。只有充分的發(fā)掘和研究關(guān)中地域的民俗和人文歷史的傳統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，滿足當(dāng)?shù)刈匀痪坝^，真正做到因地制宜的基礎(chǔ)條件下保留園區(qū)內(nèi)的應(yīng)該存在的農(nóng)業(yè)特色，在園區(qū)主要景觀和景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)上繼承當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)耕傳統(tǒng)文化，在結(jié)合現(xiàn)在造園技術(shù)的前提下再現(xiàn)傳統(tǒng)民俗，農(nóng)業(yè)園的發(fā)展才會(huì)長(zhǎng)久。

3.2自然景觀改造

觀光農(nóng)業(yè)園自然景觀改造應(yīng)當(dāng)遵守因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的原則，在園區(qū)的景觀空間的設(shè)計(jì)上一定要遵守楊凌當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、地理環(huán)境。保留、還原楊凌的平原地貌特色和植物景觀特色。在植物的選擇上應(yīng)選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ?、且有地方特點(diǎn)的景觀樹種或者農(nóng)作物，把農(nóng)作物的觀賞價(jià)值通過組團(tuán)等園林種植常用的手法表現(xiàn)出來。

3.3完善全區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

基礎(chǔ)設(shè)施完善程度的高低，是園區(qū)景觀設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，細(xì)節(jié)的完整與否又決定著這一園區(qū)旅游觀光品質(zhì)，以及人性化程度。增加基礎(chǔ)設(shè)施在園區(qū)內(nèi)的布局是當(dāng)前園區(qū)建設(shè)或改造的首要任務(wù)。另一方面，作為一個(gè)具有農(nóng)業(yè)特色的觀光園區(qū)，設(shè)施在滿足功能性的同時(shí)，在基礎(chǔ)設(shè)施的完善上可以在基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)上更加本土化，包括外形設(shè)計(jì)的本土化和材料使用上的本土化，可以使用鄉(xiāng)土的自然材料，如鄉(xiāng)土植物、當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的石頭、木材等，既滿足了因地制宜的原則，又不需要二次加工而直接用于園林基礎(chǔ)設(shè)施營(yíng)造。

[參考文獻(xiàn)]：

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篇7

    論文摘要:介紹草履蚧的形態(tài)特征、生物學(xué)特性及其在徐州地區(qū)的發(fā)生規(guī)律,并從農(nóng)業(yè)防治、化學(xué)防治、生物防治等方面總結(jié)了楊樹草履蚧的綜合防治措施,以期為當(dāng)?shù)貤顦洳萋尿坏姆乐翁峁﹨⒖肌?nbsp;

    徐州地區(qū)楊樹多分散承包經(jīng)營(yíng),由于林農(nóng)對(duì)草履蚧危害程度認(rèn)識(shí)不夠,致使草履蚧時(shí)有發(fā)生,給楊樹生長(zhǎng)帶來很大危害。因此,采取有效措施綜合防治草履蚧十分重要。 

    1形態(tài)特征 

    草履蚧雌蟲體長(zhǎng)7~10mm,紅褐色,體被白色臘粉,腹部有橫皺褶和縱溝。雄成蟲紫紅色,體長(zhǎng)5~6mm,有前翅1對(duì)。 

    2生活習(xí)性 

    一般1年發(fā)生1代,以卵囊在根際附近的土中、草堆下越冬。翌年2月10日左右開始孵化(氣候適宜,會(huì)提前4~5d),孵化后的若蟲仍停留在卵囊中,2月下旬后,隨著氣溫的升高陸續(xù)上樹,3月中旬開始為害。4月上中旬第1次脫皮,4月下旬至5月初第2次脫皮,雄若蟲不再取食,下樹尋找疏松土層或磚石縫處結(jié)薄繭化蛹,5月上中旬羽化。雌若蟲第3次脫皮與雄蟲羽化期一致。5月中下旬為盛期,5月下旬至6月上旬下樹入土分泌白色綿狀卵囊,在其中產(chǎn)卵并越夏越冬。若蟲的取食特點(diǎn)是初齡若蟲大部分選擇一至二年生嫩枝背部靠芽的下方群居為害,通過2次脫皮后刺吸能力增強(qiáng),樹體幼嫩部均能取食,有些還爬至突出地面的樹根部為家。雄若蟲下樹化蛹和雌成蟲下樹產(chǎn)卵,均是直接從樹上落下,再尋找適宜場(chǎng)所。 

    3綜合防治措施 

    3.1農(nóng)業(yè)防治 

    (1)樹干扎塑料布或纏塑料膠帶阻隔若蟲上樹法。于若蟲上樹前(2月10日之前)給樹干扎塑料布或纏膠帶。將樹干環(huán)刮老皮至光滑,寬約15~20cm,剪塑料布(新塑料布為佳),用訂書機(jī)固定環(huán)扎于刮皮處,阻隔率可達(dá)98%以上;再人工撲殺,效果明顯。 

    (2)樹干基部周圍培松土誘集雄蟲化蛹和雌蟲產(chǎn)卵法。以樹干基部周圍培厚土15~20cm,待雄若蟲、雌成蟲下樹后鉆入松土內(nèi),扒開后集中消滅。 

    3.2生物防治 

    草履蚧的天敵種類很多,如大紅瓢蟲、紅環(huán)瓢蟲、紅點(diǎn)唇瓢蟲、草蛉、螞蟻、鳥類等。天敵是控制草履蚧種群繁殖的重要因素,所以利用天敵不失為防治草履蚧的有效途徑,在生產(chǎn)中楊樹種植戶應(yīng)當(dāng)注意藥物的合理使用,盡量做到充分保護(hù)天敵昆蟲和鳥類。 

    3.3化學(xué)防治 

    (1)樹干注干機(jī)注藥?？稍?月下旬至5月中旬進(jìn)行,在樹干基部周圍每隔5cm斜向下呈45°打1孔,深達(dá)木質(zhì)部,選用40%氧化樂果和40%久效磷殺蟲劑,春季可用原藥,夏季用3倍液(原藥對(duì)水3倍),然后用濕土封堵注藥孔,每隔10~15d防治1次,殺蟲效果都在90%以上。

    (2)人工打孔注射防治草履蚧。此法的原理與樹干注射機(jī)注射防治相同,選用氧化樂果或久效磷原液,總的防治效果在90%~98%之間。 

    (3)藥劑涂干防治草履蚧。在若蟲孵化上樹前(徐州地區(qū)2月5日),采取剝皮涂藥和直接涂毒環(huán)的方法。前者選二至四年生以上楊樹,后者選一年生樹苗或泡桐等樹干較為幼嫩的樹。選用40%氧化樂果或40%久效磷殺蟲劑原液,或用敵殺死對(duì)廢機(jī)油以1∶100的比例或取廢機(jī)油1.1kg+石油瀝青1kg,加熱熬成粘蟲膠涂干,寬度為10~15cm,此辦法可以結(jié)合樹干扎塑料布或纏塑料膠帶阻隔若蟲上樹法實(shí)施,效果更佳。 

    (4)農(nóng)藥噴霧法防治草履蚧1~2齡若蟲。在草履蚧1~2齡若蟲期(徐州地區(qū)4月20日之前),可選用50%久效磷1 000~1 500倍液、40%氧化樂果1 500倍液+2.5%的溴氰菊酯乳油400倍液、狂殺蚧600~800倍液、30%的呋喃丹顆粒劑根施,用藥量根據(jù)樹的大小而定。每隔7~10d噴藥1次,防治效果均在95%以上。 

    4總結(jié)

    (1)對(duì)草履蚧的防治應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的確定用藥時(shí)間,選擇最佳時(shí)機(jī),不僅對(duì)天敵危險(xiǎn)性最小,還能節(jié)約用藥成本;②應(yīng)選擇高效、低毒、低殘留的內(nèi)吸劑農(nóng)藥;③掌握用藥濃度,以保護(hù)天敵。 

    (2)從草履蚧發(fā)生規(guī)律上看,該蟲危害期雖短,但對(duì)林木危害程度極大,特別對(duì)蘇北地區(qū)楊樹速豐林的生產(chǎn)造成的損失是巨大的。 

    (3)徐州地區(qū)楊樹種植戶若能高度重視,采取上述綜合防治措施,草履蚧是可以得到控制和消滅的。目前,最佳、最為有效的途徑是采用阻隔和化學(xué)防治相結(jié)合,防治效果可以達(dá)到98%以上。 

    參考文獻(xiàn) 

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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 校友育人 路徑設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.030

1 引言

人才培養(yǎng)是高校最根本的任務(wù)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出高等教育要通過“加大教學(xué)投入”、“創(chuàng)立聯(lián)合培養(yǎng)新機(jī)制”，“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”。2003年，同志在全國(guó)人才工作會(huì)議上指出：“人才資源是第一資源，而校友資源是學(xué)校最富饒的人才資源。”對(duì)高校而言，校友資源既是一種重要的人才資源又是重要的教育資源。優(yōu)秀校友的學(xué)術(shù)造詣、品德素質(zhì)、優(yōu)秀事跡與成就是對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行思政教育、專業(yè)教育、人生觀教育的活教材，并具有讓學(xué)生易于接受的優(yōu)點(diǎn)。因此，挖掘和利用好校友資源，發(fā)揮其育人功能服務(wù)于高校教育教學(xué)，對(duì)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

國(guó)外高校普遍重視校友資源在人才培養(yǎng)中的價(jià)值，通過校友引進(jìn)各種教育資源，促進(jìn)大學(xué)的人才培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)高校則因辦學(xué)自較小和與市場(chǎng)接軌能力不足等原因，早期并不太重視校友資源的作用。直到上世紀(jì)80年代，為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，我國(guó)許多高校才恢復(fù)、建立了校友會(huì)。90年代，高等教育改革逐步深化，特別是高等教育管理體制的轉(zhuǎn)型，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立，校友資源在高校人力資源引進(jìn)、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充、學(xué)科建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面產(chǎn)生了重要的作用。教育部更是把畢業(yè)生的反饋信息作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。由于國(guó)內(nèi)校友工作起步較晚，校友資源開發(fā)與國(guó)外尚有差距，所以設(shè)計(jì)校友參與人才培養(yǎng)的路徑值得探索。

2 校友育人對(duì)人才培養(yǎng)的積極作用

2.1 校友文化作為校園文化的有機(jī)組成，可營(yíng)造良好的育人環(huán)境

校友文化指“一所學(xué)校在長(zhǎng)期的育人活動(dòng)中所形成的母校和校友、校友和校友之間的情感維系、價(jià)值取向、溝通網(wǎng)絡(luò)、合作交流、服務(wù)回饋的精神現(xiàn)象”[1]。校友在母校的讀書時(shí)期是人生最美好的時(shí)光之一，也是校友事業(yè)基石的奠定時(shí)期。因此，校友對(duì)母校有難以割舍的、千絲萬(wàn)縷的情感聯(lián)系，同時(shí)也與母校有一脈相承的文化淵源。校友們通過各種形式的值年返校聯(lián)誼、學(xué)術(shù)交流、校友事跡報(bào)告會(huì)、校友捐贈(zèng)等活動(dòng)不斷豐富和發(fā)展著校友文化，成為校園文化的重要組成部分。健康積極的校友文化，是傳承母校精神、發(fā)揚(yáng)母校傳統(tǒng)、營(yíng)造良好的育人環(huán)境，擴(kuò)大母校影響力的重要手段。典型校友人物可教育和引導(dǎo)在校學(xué)生，形成“榜樣的力量”，為高校人才培養(yǎng)工作營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

2.2 校友資源可為人才培養(yǎng)提供有利的條件

校友可為育人工作提供豐富的人才資源。校友資源具有豐富性，這表現(xiàn)在數(shù)量和類型兩個(gè)方面。每個(gè)高校都為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，尤其是建校較早的高校校友數(shù)量越多，這些校友遍布全國(guó)，從事各種行業(yè)的工作。地域與行業(yè)的廣泛性促使各類人才不斷涌現(xiàn)[2]。在這些校友當(dāng)中有些已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，對(duì)社會(huì)生活有較為深刻的思考和感悟，非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的方針政策教育；有的校友從事科技工作，其科技創(chuàng)新過程對(duì)學(xué)生具有生動(dòng)的教育作用；也有的校友從事創(chuàng)業(yè)工作，其創(chuàng)業(yè)的歷程對(duì)學(xué)生有良好的啟迪作用。從這個(gè)意義上說，校友同樣也是學(xué)校良好的師資力量，是學(xué)校不在編的“教師”。

校友為母校搭建人才培養(yǎng)的科技、實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)。發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高校的必然要求，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合已成為新時(shí)期高校發(fā)展的必然之路[3]。高校校友在高校經(jīng)歷了較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)歷程，對(duì)母校的科研方向、科研成果比較了解，所以當(dāng)校友企業(yè)有相關(guān)的科研需求時(shí)，校友可以及時(shí)搭建企業(yè)與學(xué)?？蒲泻献鞯钠脚_(tái)，通過讓學(xué)生參與相關(guān)的科研項(xiàng)目，一方面可以促進(jìn)學(xué)生科研能力的提高，另一方面也有利于學(xué)?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化。在高校擴(kuò)招、畢業(yè)生人數(shù)急劇增加的情況下，學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，僅僅依靠傳統(tǒng)合作單位提供的實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位難以滿足需求，而校友企業(yè)則是高校開辟就業(yè)市場(chǎng)新的重要陣地。如南京林業(yè)大學(xué)連續(xù)舉辦五年的畢業(yè)生大型招聘會(huì)，有80%左右的單位是通過校友引薦的[4]。

校友為人才培養(yǎng)提供信息反饋支持。校友根據(jù)自己的工作實(shí)踐和社會(huì)閱歷，可為母校提供有關(guān)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)和科研發(fā)展等全方位的信息，成為連接母校與社會(huì)的橋梁[5]，在這些信息中不乏有價(jià)值的意見和建議。校友們?cè)谛W(xué)習(xí)多年，既有相關(guān)專業(yè)的教育背景，也有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更加了解學(xué)校教育與社會(huì)要求之間的差距，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革以及培養(yǎng)社會(huì)所需人才具有更多的想法。因此，廣泛聽取校友對(duì)母校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案等的建議，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出社會(huì)廣泛認(rèn)可的高素質(zhì)人才具有重要作用。

2.3 校友育人的優(yōu)勢(shì)可增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果

對(duì)校友的認(rèn)同感可增強(qiáng)育人的實(shí)效性。在校生與校友就讀相同的高校，甚至相同的專業(yè)，有較深的學(xué)緣關(guān)系，情感上容易融合，在“校友的今天就是我的明天”的思想影響下，在校生容易接受校友的影響。其次，校友有別于在校老師，在校生與校友之間在心理上沒有距離，相互之間的溝通將會(huì)更加坦誠(chéng)，容易取得心理上的認(rèn)同感，這一點(diǎn)是專職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育所無法比擬的。校友的被認(rèn)同、被接受更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

校友的示范效果使育人過程更生動(dòng)。校友的經(jīng)歷既是校友奮斗歷程的真實(shí)寫照也是人生哲理的深刻闡發(fā)，校友根據(jù)其親身經(jīng)歷，講述起追求事業(yè)、實(shí)現(xiàn)理想的奮斗過程，對(duì)學(xué)生而言就有較強(qiáng)的感染力和影響力。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回校與學(xué)生座談，宣傳優(yōu)秀校友事跡，對(duì)大學(xué)生選擇正確的人生道路、職業(yè)生涯規(guī)劃能起到積極的示范作用。因此，校友以其成長(zhǎng)經(jīng)歷教育學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的模范，使教育過程生動(dòng)形象，學(xué)生也容易接受。

3 利用校友資源開展人才培養(yǎng)的路徑設(shè)計(jì)

3.1 建立長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀校友參與學(xué)生培養(yǎng)

通過舉辦“校友大講堂”、“校企論壇”、“校友報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)，建立校友返校講座的長(zhǎng)效機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀校友回母校參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。在一定時(shí)期內(nèi)，可邀請(qǐng)一些知名校友來校舉行講座、論壇，豐富學(xué)生們?cè)谛５纳?，引?dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

與此同時(shí)，學(xué)?？稍O(shè)立校友導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)有學(xué)術(shù)造詣的校友專家或知名優(yōu)秀校友為兼職教授，定期或不定期為學(xué)生授課、做專題報(bào)告、開設(shè)講座或指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文等，直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。通過校友的授課和講座來彌補(bǔ)高校教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，將知識(shí)與實(shí)踐完美結(jié)合。此外，學(xué)?？梢詫?shí)業(yè)界校友為依托，與校友搞合作研究，給學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，延伸人才培養(yǎng)的平臺(tái)。

3.2 開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

學(xué)?？衫煤罴龠x派優(yōu)秀的學(xué)生組成小分隊(duì)，進(jìn)行尋訪校友的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以參觀校友企業(yè)，了解校友創(chuàng)業(yè)的艱辛歷程，以校友為榜樣，樹立愛國(guó)主義精神、集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神等。另一方面，可通過學(xué)生參與編印《校友風(fēng)采錄》和《校友通訊》，集中宣傳校友事跡，發(fā)揮校友示范教育作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.3 依托校友建立實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，提升學(xué)生專業(yè)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

校友企業(yè)和校友所在企業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過和學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，讓畢業(yè)生到校友企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，把學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐。同時(shí)，企業(yè)也可以利用大學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，從而縮短學(xué)生成長(zhǎng)的進(jìn)程，這樣既為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了條件，又為應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，還為大學(xué)生學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)提供了模板。通過這種形式，學(xué)校與用人單位建立長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才供需的有效結(jié)合和良性循環(huán)。

3.4 搭建校友信息反饋平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)

建立一套信息反饋機(jī)制，強(qiáng)化畢業(yè)生跟蹤調(diào)查。用人單位的評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置是非常重要的，這是衡量學(xué)校的辦學(xué)水平和所培養(yǎng)的學(xué)生是否合格的重要指標(biāo)。所以，要健全和完善畢業(yè)生追蹤調(diào)查渠道，及時(shí)反饋人才培養(yǎng)信息，從而為學(xué)校人才培養(yǎng)方案提供一定的參考，也為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法等改革提供依據(jù)。更要重視校友對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，開辟和維護(hù)就業(yè)信息資源。通過定期或不定期的校友座談會(huì)、走訪校友所在企事業(yè)單位、信函聯(lián)絡(luò)等方式收集校友對(duì)母校的建議，以促進(jìn)教學(xué)改革。通過校友走訪、就業(yè)調(diào)研、校友回訪、校友接待、校友信息員定期聯(lián)系等，加強(qiáng)與校友和用人單位之間的聯(lián)系溝通，使各項(xiàng)活動(dòng)成為為母校服務(wù)、為校友服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)的重要載體。

4 校友育人工作的實(shí)踐――以西南科技大學(xué)為例

西南科技大學(xué)辦學(xué)60多年來，學(xué)校共為社會(huì)培育了十萬(wàn)英才，學(xué)校被譽(yù)為西部非金屬資源、建材、農(nóng)業(yè)和國(guó)防軍工等行業(yè)工程師的搖籃和各類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地。為充分開發(fā)和利用校友資源，學(xué)校成立了校友總會(huì)，并設(shè)立了校友工作辦公室。目前，學(xué)校在全國(guó)各地共成立了51個(gè)校友分會(huì)，為促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)，校友會(huì)開展了一系列特色工作。

一是在校內(nèi)設(shè)立校友林，開展校友捐贈(zèng)樹木、石刻等活動(dòng)，培育校友文化，營(yíng)造育人氛圍。西南科技大學(xué)在學(xué)生交集中的體育場(chǎng)、中心湖和西四教學(xué)樓附近，建立了校友林，樹立校友捐贈(zèng)石刻以及杰出校友雕像，培養(yǎng)學(xué)生的校友情結(jié)，為在校學(xué)生樹立榜樣。

二是建立校友與學(xué)校的良好溝通渠道。在應(yīng)屆畢業(yè)生中選拔校友聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)學(xué)校和校友。校友總會(huì)與各地校友以書信、明信片、QQ群、微博等方式與校友保持聯(lián)系，建立校友反饋的長(zhǎng)效機(jī)制，及時(shí)反饋對(duì)母校的建議，促進(jìn)母校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三是邀請(qǐng)杰出校友返校舉辦論壇、做主題演講、參加座談會(huì)等。西南科技大學(xué)利用校慶、值年返校等大量校友聚會(huì)之機(jī)，邀請(qǐng)50余位不同行業(yè)、不同年齡段的校友舉行校友報(bào)告會(huì)。為了有計(jì)劃、有步驟地安排優(yōu)秀校友做報(bào)告，學(xué)校以校團(tuán)委為牽頭單位，各學(xué)院團(tuán)委為落實(shí)單位，統(tǒng)一協(xié)調(diào)全校的報(bào)告會(huì)，并對(duì)參與的學(xué)生加以素質(zhì)拓展認(rèn)證，素質(zhì)拓展認(rèn)證是學(xué)生在校期間評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)。

四是開展校友訪談活動(dòng)。近年來，西南科技大學(xué)黨委宣傳部、校友總會(huì)和校團(tuán)委聯(lián)合開展了三屆“訪談校友，啟迪人生”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過與校友面對(duì)面專訪，對(duì)全國(guó)各地不同專業(yè)不同年齡不同行業(yè)的校友進(jìn)行采訪。2011年至今，500余名在校學(xué)生參與活動(dòng)，共訪談歷屆校友1200余人。這些活動(dòng)的開展促進(jìn)了校友育人功能的發(fā)揮。

五是與校友企業(yè)在實(shí)習(xí)基地、人才培養(yǎng)、人才選拔等方面開展了積極的探索。校友總會(huì)搭建了成都分會(huì)與學(xué)校研究生部、MBA培訓(xùn)中心的橋梁，在成都設(shè)班開展MBA教育；與自貢、云南、北京等校友會(huì)簽訂了合作協(xié)議書，就人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化、科研攻關(guān)等方面開展校地合作項(xiàng)目；與一些校友企業(yè)共同建立了學(xué)生實(shí)習(xí)基地，如：四川楊子集團(tuán)、青島佳明測(cè)控科技股份有限公司、四川振通公路工程檢測(cè)咨詢有限公司等。學(xué)校正嘗試將學(xué)校的人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革項(xiàng)目，如卓越工程師班、MTI等與校友資源開發(fā)相結(jié)合，引進(jìn)相關(guān)行業(yè)的杰出校友，在實(shí)踐環(huán)節(jié)建立新的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企合作新局面。

校友是高校人才培養(yǎng)的成果，反過來成為高校人才培養(yǎng)的重要力量。挖掘好校友資源，促進(jìn)校友資源反哺學(xué)校的教育教學(xué)工作，是一項(xiàng)需要與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)工程。校友資源如何與校內(nèi)教育資源無縫整合、完美互補(bǔ)，校友育人功能如何跟進(jìn)監(jiān)控和評(píng)估，尚需思考、探索和實(shí)踐。因此，實(shí)現(xiàn)校友資源的可持續(xù)開發(fā)與合理使用，創(chuàng)新開發(fā)平臺(tái)建設(shè)，仍是校友育人工作值得探討的問題。

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作者簡(jiǎn)介：梁楚（1972-），男，漢族，四川廣元人，碩士，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?，西南科技大學(xué)學(xué)生工作處，四川綿陽(yáng) 621010

唐繼平（1985-），男，四川南充人，碩士，助教，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、學(xué)生教育與管理，西南科技大學(xué)學(xué)生工作處，四川綿陽(yáng) 621010

篇9

關(guān)鍵詞：居住小區(qū)；植物；選擇與配置

中圖分類號(hào)：S6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2014）02-01-01

隨著人們對(duì)生活環(huán)境要求的不斷提高，居住小區(qū)的景觀環(huán)境越來越受到人們的關(guān)注。植物作為景觀設(shè)計(jì)中一項(xiàng)必不可少的要素，它在改善居住區(qū)小氣候、美化居住區(qū)環(huán)境和為居民營(yíng)造良好的活動(dòng)場(chǎng)所等方面都發(fā)揮著顯著作用。在現(xiàn)代居住區(qū)設(shè)計(jì)中，一般要求綠化率達(dá)到30%以上，因此合理的綠化樹種選擇與配置就顯得尤為重要。

1 樹種的選擇

黑龍江省由于受到地域、氣候、植物種群結(jié)構(gòu)分布以及經(jīng)濟(jì)等因素的制約，居住小區(qū)樹種的選擇也受到一定的影響。同時(shí)，居住區(qū)綠化應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，為居民創(chuàng)造舒適、安靜、和諧的生活環(huán)境。因此，在植物選擇上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1 以鄉(xiāng)土樹種為主

因鄉(xiāng)土樹種經(jīng)過了成百上千年的自然淘汰和人為篩選，一般都已適應(yīng)了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。在黑龍江省，常用的喬木類樹種有京桃、東北杏、山荊子、梓樹、垂枝榆、樟子松、柳樹類、楊樹類等；常用的灌木類樹種有丁香、連翹、榆葉梅、錦帶花、樹錦雞兒等。

1.2 做到適地適樹

所謂的適地適樹就是把樹木栽植到最適宜生長(zhǎng)的地方。適地就是要正確認(rèn)識(shí)種植地的氣候、土壤、地形、植被等立地條件；適樹就是要正確認(rèn)識(shí)樹種的生物學(xué)特性和生態(tài)學(xué)特性。一些居住區(qū)內(nèi)出現(xiàn)生長(zhǎng)停滯樹木、成活不成材樹木等就是沒有貫徹好適地適樹的原則，或者是對(duì)適地適樹原則理解片面而導(dǎo)致的。

1.3 無污染，無傷害性樹種

居住區(qū)內(nèi)所選用的樹種本身不能產(chǎn)生污染，并且忌用一些有毒、有刺、易引起過敏的樹種。如：黑龍江省曾經(jīng)栽植的楊柳樹，夏季會(huì)產(chǎn)生楊柳絮漫天飛舞的景象，不僅污染小區(qū)環(huán)境，而且楊柳絮本身會(huì)引發(fā)人們呼吸道疾病。居住區(qū)內(nèi)也盡量忌用黃刺玫，因黃刺玫枝條上生長(zhǎng)著皮刺，容易刺傷小區(qū)內(nèi)玩耍的孩子。

1.4 少常綠，多落葉

一般居住小區(qū)樓房與樓房之間相互遮擋，采光往往不充足，尤其是在冬季，光強(qiáng)度減弱，光照射時(shí)間縮短，采光問題更加突出，因此，要多選擇一些落葉樹種，少選擇常綠樹種。

1.5 以闊葉樹木為主

居住小區(qū)是人們生活、休息和進(jìn)行娛樂活動(dòng)的場(chǎng)所，應(yīng)該給居民一種舒適、愉快的感覺。在中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)中，針葉植物（如松類、柏類）往往給人一種莊嚴(yán)、肅穆的心理感受。因此，居住小區(qū)內(nèi)應(yīng)該以種植闊葉樹木為主，在道路和宅旁更為重要。

2 植物的配置

2.1 考慮景觀的變化

居住區(qū)植物景觀的四季變化是人們感受自然最直接的參照物，也是居民一年四季生活、憩息的環(huán)境，因此在植物配置上應(yīng)考慮景觀的季相變化。居住區(qū)內(nèi)一般應(yīng)營(yíng)造春則繁花葉艷、夏則綠蔭清香、秋則霜葉似火、冬則翠綠常延的景觀，以達(dá)到三季有花、四季常綠的觀賞效果。建議使用一些具有強(qiáng)烈季相變化的樹種，如槭樹類、楓樹類等。同時(shí)，應(yīng)注意速生樹種的選擇，以達(dá)到迅速綠化和長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的結(jié)合。

2.2 提倡垂直綠化

垂直綠化是指充分利用立地條件，選擇攀緣植物依附或者鋪貼于各種構(gòu)筑物上的綠化方式，如居住小區(qū)綠化中的建筑墻面的綠化、花架等。面對(duì)城市飛速發(fā)展帶來的寸土寸金的局面，垂直綠化在減少占地面積的同時(shí)提高了綠化率。除此之外，植物垂直綠化也要注重喬木、灌木、草花（簡(jiǎn)稱喬―灌―草）的結(jié)合，這種配置方式也是垂直綠化的一種。黑龍江省常用于垂直綠化的植物有葡萄、爬山虎等，它們既能夠遮擋不雅物件，又能夠巧妙的形成遮蔭棚，為居民提供休息、乘涼的地方。

2.3 考慮居住區(qū)的采光

住宅樓朝南一側(cè)往往能夠形成良好的小氣候環(huán)境，光照充足，有利于植物生長(zhǎng)，因此可以選擇一些喜陽(yáng)類植物，但種植時(shí)應(yīng)注意不要影響室內(nèi)的通風(fēng)和采光。種植喬木時(shí)，不要與建筑距離太近；在窗戶的下邊也盡量不要種植高大的灌木，以防止遮擋室內(nèi)光線。住宅樓的北側(cè)光照不充足，不利于植物生長(zhǎng)，在進(jìn)行植物配置時(shí)，應(yīng)盡量采用耐陰的樹種。此外，在東西兩側(cè)可以種植高大的喬木類樹種來防風(fēng)固沙、降低噪音。植物有改善局部空間小氣候的作用，研究表明喬木周圍溫度冬季高夏季低，比較穩(wěn)定，因此居住小區(qū)綠化不管采用哪種方式，都應(yīng)該以喬木為主。

對(duì)于那些有電話線、網(wǎng)線、煤氣管道等通過的不適宜種植喬木的地方，應(yīng)設(shè)計(jì)種植草坪，這樣可以減少灰塵、調(diào)節(jié)小氣候、凈化空氣。如果遇到經(jīng)濟(jì)條件不具備的情況，應(yīng)考慮如何利用自然生長(zhǎng)的野草來營(yíng)造景觀。中國(guó)景觀大師俞孔堅(jiān)先生在設(shè)計(jì)建造岐江公園時(shí)強(qiáng)調(diào)，野草不自美，因人、因設(shè)計(jì)而美，用那些被人們鄙視和踐踏的野草來傳達(dá)新時(shí)代的價(jià)值觀和審美觀。

2.4 注意突出主景

每一個(gè)景觀都有一個(gè)主景，所謂的主景就是該景觀的重點(diǎn)、核心。對(duì)于居住小區(qū)的景觀設(shè)計(jì)來說也有其主要景觀，它可以是水體、山石，也可以是植物造景。植物造景中的主景樹要選擇能體現(xiàn)個(gè)體美的樹種，樹木都有自己獨(dú)特的形態(tài)、色彩、風(fēng)韻、芳香等個(gè)性，這些個(gè)性又可以隨著季節(jié)的變化而豐富和發(fā)展。如：主景樹可以選擇觀干、觀姿、觀葉、觀果、觀花的樹種，這樣才能更好的體現(xiàn)主景樹的個(gè)性美。同時(shí)，居住區(qū)內(nèi)栽植有芳香味道的植物，使小區(qū)內(nèi)花團(tuán)錦簇、芳香宜人，如灌木丁香等。栽植觀果類植物，如櫻桃、杏樹等，在深受居民歡迎的同時(shí)，又可以兼顧招引益蟲益鳥，起到生物防治害蟲的作用。

3 總結(jié)

居住小區(qū)作為人們居住環(huán)境最直接的空間，其環(huán)境建設(shè)以改善和維護(hù)小區(qū)生態(tài)平衡為宗旨，以人與自然共存為目標(biāo)，共同營(yíng)造適宜的植物造景空間，以滿足居民的需要。但是目前我省大多數(shù)城市居住小區(qū)綠化存在以下情況：樹種類比較單調(diào)，景觀效益和生態(tài)效益的結(jié)合不夠；在小區(qū)景觀綠化中，公共綠地樹種比較豐富，而其他綠地、宅旁樹種種類相對(duì)有些單調(diào)；有些樹種已經(jīng)進(jìn)入了衰老期，觀賞效果不佳；楊柳絮所造成的污染；喬木比例過小，減弱了綠地的生態(tài)效益；冬季缺綠情況比較突出；彩色樹種較少；缺乏觀花、觀果植物，以上這些不足都應(yīng)該從養(yǎng)護(hù)技術(shù)等層面進(jìn)行逐一解決。

居住小區(qū)植物造景的影響因素較多，應(yīng)充分考慮到綠地景觀的生態(tài)效益和社會(huì)效益，使居住小區(qū)真正成為居民生活、休息、娛樂的良好場(chǎng)所。小區(qū)植物造景要以適地適樹為前提，逐步引入可以適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境的優(yōu)良小區(qū)綠化樹種，充分展示植物的形體美、群體美，最大限度地發(fā)揮居住小區(qū)綠地的生態(tài)效益。

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篇10

摘要：大學(xué)英語(yǔ)選修課不同于英語(yǔ)必修課，有其自身的必要性和特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置需滿足學(xué)生，課程和教師等多方面的需求。上好英語(yǔ)選修課對(duì)學(xué)生的心理和個(gè)性需求有提升，對(duì)完善英語(yǔ)選修課程設(shè)計(jì)有幫助，對(duì)提高教師業(yè)務(wù)水平有指導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)選修；開展方式；學(xué)生需求

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）24-0098-02

大學(xué)英語(yǔ)選修課的設(shè)置，需求，特點(diǎn)，問題，考核等方面已經(jīng)成為眾多高校學(xué)者集中討論的話題。當(dāng)前，大學(xué)開設(shè)的英語(yǔ)選修課課程種類多，課時(shí)多，教材雜。學(xué)生上英語(yǔ)選修課的目的和需求各不相同。英語(yǔ)選修課的上課效果和考核標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。本篇論文主要研究高校英語(yǔ)類選修課的設(shè)置應(yīng)注意什么問題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課有什么期望和需求，要上好英語(yǔ)選修課英語(yǔ)教師應(yīng)如何不斷進(jìn)修提高自身業(yè)務(wù)能力等問題。

一、大學(xué)英語(yǔ)選修課開設(shè)的必要性

大學(xué)英語(yǔ)課分為英語(yǔ)必修課和應(yīng)用選修課。英語(yǔ)必修課是針對(duì)大一和大二低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，不分專業(yè)，主要是為學(xué)生扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架，提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力而開設(shè)的。而大學(xué)英語(yǔ)選修課是大學(xué)英語(yǔ)課的一個(gè)重要部分。英語(yǔ)選修課是針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的，可以拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性需求，開發(fā)學(xué)生更大的英語(yǔ)運(yùn)用潛能。英語(yǔ)選修課已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)各個(gè)高校的學(xué)者非常感興趣研究的項(xiàng)目。如何上好英語(yǔ)選修課，如何設(shè)置英語(yǔ)選修課形式和內(nèi)容，怎樣評(píng)估英語(yǔ)選修課，如何改進(jìn)英語(yǔ)選修課的考試，已經(jīng)成為研究學(xué)者們熱衷討論的關(guān)鍵問題。高校的教育工作者和眾多研究學(xué)者在英語(yǔ)選修課領(lǐng)域已經(jīng)做了大量的研究工作，研究?jī)?nèi)容包括英語(yǔ)選修課的現(xiàn)狀與實(shí)踐，存在問題分析，英語(yǔ)選修課課堂管理，考試評(píng)估和發(fā)展改革方向等。

二、英語(yǔ)選修課開展方式

大學(xué)英語(yǔ)選修課應(yīng)該傳授什么，如何引領(lǐng)學(xué)生自我約束和自我學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度和效果是需要引起教師和學(xué)生重視的方面?，F(xiàn)階段，各大高校開設(shè)的英語(yǔ)選修課主要集中在英語(yǔ)語(yǔ)言類選修課，英語(yǔ)鑒賞類選修課，英語(yǔ)文化類選修課和與專業(yè)對(duì)口的英語(yǔ)選修課。目前，高校英語(yǔ)選修課的開展存在一些需要改進(jìn)的地方，例如：英語(yǔ)選修課的開課類別相似，課程設(shè)置不系統(tǒng)，上課的實(shí)際效果低于預(yù)期，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課不夠重視，上課出勤率低，考試模式單一等問題。英語(yǔ)選修課為全校選修課，由于學(xué)生來自不同專業(yè)，不同年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，對(duì)于英語(yǔ)的興趣和需求也各不相同。英語(yǔ)選修課不應(yīng)以應(yīng)試教育為初衷，而該以素質(zhì)教育為主，從學(xué)生需求出發(fā)，了解學(xué)生主體的興趣和愛好，提高學(xué)生在鑒賞和交流等方面的實(shí)際運(yùn)用能力。通過調(diào)查河北科技大學(xué)理工學(xué)院大一高分子專業(yè)，土木專業(yè)，金材專業(yè)和測(cè)控專業(yè)的數(shù)百名學(xué)生，掌握了來自學(xué)生第一手的對(duì)于英語(yǔ)選修課需求的資料。按照學(xué)生需求由高到低排序，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課的興趣主要集中在：第一類是英語(yǔ)欣賞課，包括經(jīng)典電影賞析，美劇欣賞，美國(guó)大片賞析，紀(jì)錄片賞析，英文話劇欣賞，音樂大講堂等。第二類是英語(yǔ)交際類選修課，包括國(guó)外文化，實(shí)用交際英語(yǔ)，口語(yǔ)交流，英美文化與生活習(xí)俗等。第三類是英語(yǔ)語(yǔ)言類課，包括四級(jí)英語(yǔ)，考研英語(yǔ)，英語(yǔ)翻譯解評(píng)，英語(yǔ)聽力，閱讀，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，英語(yǔ)詞匯學(xué)等。第四類是與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)選修課，包括外國(guó)名著導(dǎo)讀，商務(wù)英語(yǔ)，旅游英語(yǔ)，經(jīng)管英語(yǔ)，心理學(xué)英語(yǔ)等。第五類是個(gè)性化英語(yǔ)選修課，包括英文中的幽默，趣味英語(yǔ)，英國(guó)歷史，圣經(jīng)故事，英語(yǔ)發(fā)展史等。英語(yǔ)選修課的課程難度不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生選課人數(shù)差異大，課堂監(jiān)控難度大，學(xué)生基礎(chǔ)和能力要求不同，授課實(shí)際效果受各異，考試通過率受影響。例如：如果開設(shè)進(jìn)出口貿(mào)易類英語(yǔ)選修課，學(xué)生如果對(duì)自己未來的職場(chǎng)生涯有相關(guān)規(guī)劃，或者對(duì)貿(mào)易類英語(yǔ)感興趣的學(xué)生才會(huì)選修，課程中大量的專業(yè)詞語(yǔ)和技術(shù)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，一些學(xué)生會(huì)感到吃力，考試的難度也大，學(xué)生的通過率就會(huì)受影響，教師備課花費(fèi)的精力也大。但是，如果開設(shè)美劇欣賞類的英語(yǔ)選修課，學(xué)生欣賞美劇感覺非常輕松，教師備課也容易，上課的課堂氣氛輕松，考試評(píng)估容易，選修的學(xué)生不需要多扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，選修的學(xué)生人數(shù)會(huì)非常多。但是相比而言，前者的選修課對(duì)未來的工作和學(xué)習(xí)的幫助比起后者的選修課幫助和意義更大。所以，學(xué)生在選擇英語(yǔ)選修課之前，應(yīng)當(dāng)首先確定自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需求，較難的英語(yǔ)選修課的學(xué)分應(yīng)當(dāng)高于一般的選修課，課堂上對(duì)學(xué)生的管理以及考試評(píng)估應(yīng)做到松進(jìn)嚴(yán)出，考試模式應(yīng)相應(yīng)調(diào)整，綜合平時(shí)成績(jī)，課題表現(xiàn)和作業(yè)等方面。英語(yǔ)選修課需要圍繞著人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。人才培養(yǎng)的方向和定位是什么，課程設(shè)計(jì)就應(yīng)該滿足人才培養(yǎng)的需要。河北科技大學(xué)理工學(xué)院正處于改革轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)院對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式也提出了具有理工學(xué)院特色的“四四制人才”培養(yǎng)模式。一方面，有些學(xué)生有考研，考雅思（IELTS），出國(guó)留學(xué)深造的需求。針對(duì)這群面向國(guó)際化人才的學(xué)生開設(shè)的英語(yǔ)選修課可以側(cè)重于考試中的聽說讀寫能力的提高。另一方面，有些學(xué)生未來的就業(yè)領(lǐng)域或者業(yè)需要英語(yǔ)，因此他們的專業(yè)課需要開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)對(duì)口英語(yǔ)。針對(duì)這類應(yīng)用型人才的學(xué)生開設(shè)的英語(yǔ)選修課需要與專業(yè)相關(guān)，幫助他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞\(yùn)用英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)輕松自如。但是這類英語(yǔ)選修課對(duì)教師的要求極高，增加了教師在備課和課堂傳授中的壓力和工作量，需要教師有較強(qiáng)的專業(yè)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)教師怎樣才能更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的業(yè)務(wù)水平，怎樣安排英語(yǔ)老師去進(jìn)修，去哪兒進(jìn)修，進(jìn)修什么方向，進(jìn)修多長(zhǎng)時(shí)間也是此次研究的內(nèi)容。河北科技大學(xué)理工學(xué)院每年都會(huì)與江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院和河北大學(xué)工商學(xué)院安排學(xué)生互換。通過與國(guó)內(nèi)合作院校交流，交換生不僅增強(qiáng)了適應(yīng)能力，而且豐富了人生閱歷，鍛煉了綜合能力。在學(xué)生交換的同時(shí)，可以安排合適的英語(yǔ)教師一同前去合作院校一個(gè)學(xué)期聆聽所需課程，研修某一門課程，與合作院校的教師一同備課，積極參與教研活動(dòng)。除了與合作院校互換教師外，還可以加強(qiáng)教師與企業(yè)之間的合作。河北科技大學(xué)理工學(xué)院于2015年9月與唯樂屋（北京）軟件有限公司建立研發(fā)實(shí)踐基地。學(xué)院于2015年12月與石家莊達(dá)內(nèi)軟件科技有限公司共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)分，并提高個(gè)人綜合能力。學(xué)院可以安排教師一同去企業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高教師實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

英語(yǔ)選修課的教學(xué)和管理已經(jīng)受到高校教育工作者的高度重視。英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)課程，認(rèn)真?zhèn)湔n上課。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)選修課的需求各有特色，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求。面對(duì)學(xué)生不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)模式的制定，英語(yǔ)選修課的授課要體現(xiàn)出與英語(yǔ)必修課的不同特色。堅(jiān)持派遣教師和合作院校，企業(yè)之間的進(jìn)修，使教師的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐技能跟得上時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)。上好英語(yǔ)選修課需要從學(xué)生，教師和學(xué)院等方面研究探討。

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