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關(guān)鍵詞：綜合實訓;鋼結(jié)構(gòu);評價

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）01C-0085-02

考核評價是綜合實訓課程教學過程中一個有機組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實訓課程考核評價如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學需要，切實起到對課程的導(dǎo)向和反饋作用，滿足課程教學需要，成為必須認真對待的問題。

一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓課程

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓課程是理論與實踐緊密結(jié)合的教學環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學生在完成主要專業(yè)課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用本專業(yè)的主要知識和技能進行綜合性、系統(tǒng)化的訓練。

鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓是最后一個教學環(huán)節(jié)，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結(jié)，是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)。在這個過程中通過對知識的綜合應(yīng)用，為學生就業(yè)或進入企業(yè)頂崗實習做好準備，并最大限度增強對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。

二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓課程考核評價設(shè)計

根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標和教學定位，遵循綜合實訓課程性質(zhì)的要求，我院近年來對原有考核方式進行了改革，從考核標準、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學合理、行之有效、易于操作的實訓考核評價方法和指標體系。

（一）考核標準

鋼結(jié)構(gòu)實訓課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標準，根據(jù)學生實施任務(wù)前方案的確定、工作計劃制訂，對于不同的實訓項目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標準，制定科學性與可操作性項目實施的考核標準、由項目負責人根據(jù)課程目標和課程的知識、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實行單項實訓、口試、平時考核、實訓考核的考核方式，理論測試注重實用性，實際操作以技能培養(yǎng)為中心，實現(xiàn)過程評價和課程評價相結(jié)合的方式進行課程的考核。實行過程性、階段性的量化考核，當各項目的工作任務(wù)完成后進行項目評價與考核，當課程的所有項目和任務(wù)完成后，進行課程評價與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標準進行知識與技能的綜合考評。

（二）考核方式

遵循綜合實訓課程性質(zhì)的要求，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實訓的結(jié)果，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評價，采用診斷性評價（ 教學前的準備性評價） 、過程評價（ 教學進行中的形成性評價） 、事后評價（ 教學結(jié)束后的總結(jié)性評價）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強調(diào)多元性，采用教師評價、考核小組評價、個人評價等多種形式?；诟呗毥逃耙陨鸀楸尽钡睦砟睿箤W生在開課時就清楚地知道學習完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學生的自評和互評作為等級評定的參考。對于不及格的學生，采取個人申報的形式，給予更多的重修和補考機會以及更靈活的考核時間，實現(xiàn)考核時間全程化。

（三）考核內(nèi)容

建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標準的制定聘請企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標準的制訂和實施，全過程對參與考核的教師進行資格評定，要求有考評資格將崗位實踐能力的評價放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實際崗位資格培訓。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對項目和任務(wù)可以組織學生進行自評與互評，使考核主體呈現(xiàn)多元化。

以門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計）為例，考核建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程投標報價和施工組織設(shè)計四個模塊，按照工作過程，將典型工作任務(wù)的知識點與技能要求結(jié)合并進行綜合考核。著重考核學生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計算能力、設(shè)計能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學習能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學生的工作態(tài)度與紀律性，從每個學生的出勤情況及每個項目的參與程度進行評價。最后，考核學生的團隊協(xié)作精神與競爭意識，將學生分成若干學習小組，共同學習和訓練，從而培養(yǎng)學生參與的主動性與合作精神。在考核時，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。在考核的時候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對各小組及部分組員進行點評。

（四）考核方法

綜合實訓成績由階段成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實訓成績等級。

1.階段成績構(gòu)成。

門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實訓分為建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計四個模塊，每一模塊成績必須達到及格，方可參加綜合實訓答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內(nèi)容包括：

（1）在綜合實訓過程中學生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。

（2）學生對課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能的掌握和運用情況。

（3）學生平時獨立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。

（4）學生在小組中的團隊協(xié)作能力。

表1 鋼結(jié)構(gòu)實訓階段成績評定表

學生姓名： 組別： 班級：

實訓

模塊

指導(dǎo)

教師 時間

①過程考核（小組評價） 考核項目 評分標準 得分

出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）

工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實肯干（10分）

方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實用性（50分）

資料查驗 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準確（20分）

團隊協(xié)作 團隊分工明確，團隊合作意識

（10分）

分值 100分

②本人

自評 打分標準 優(yōu)、良、中、及格、不及格

③教師

評價

階段

成績

階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。

2.答辯成績評定。

綜合訓練答辯是綜合訓練一個重要組成部分，是綜合訓練最后一個環(huán)節(jié)，對檢驗考核學生綜合訓練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐技能、動手能力起著至關(guān)重要的作用，同時也是評定實踐成績的重要依據(jù)。

答辯小組教師應(yīng)考慮學生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評定答辯成績，內(nèi)容包括：

（1）小組答辯。

按設(shè)計指導(dǎo)教師承擔的輔導(dǎo)小組劃分一個答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負責本答辯小組的相關(guān)工作。各個小組著重考核學生的設(shè)計或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實用性和經(jīng)濟性等，小組的考核成績作為該項目個人考核成績的重要組成部分。

（2）個人答辯。

每位學生參加答辯的時間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學生先填寫一個鋼結(jié)構(gòu)實訓總結(jié)與信息反饋表（見表2），自己對實訓做一個總結(jié)，并給出建議，用于教師改進以后的教學。答辯時，首先學生自我介紹設(shè)計概況或需要說明的問題，時間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學生對課題的認識，能否充分分析、正確論證、清楚表達，考察學生能否掌握運用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識，并鑒別學生有無創(chuàng)造性的見解。

答辯方式可采取提一個問題學生隨即回答一個問題，或是集中提出所有問題，學生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。

表2 鋼結(jié)構(gòu)實訓總結(jié)與信息反饋表

實訓模塊 指導(dǎo)教師 學時

班級 組號

填表人

1.本次實訓過程中，你在本組內(nèi)從事哪項具體工作，工作成果有哪些？

2.你對自己的工作成果有何評價，不足之處在哪？

3.請評價一下你所在工作小組在實訓過程中的表現(xiàn)？

4.你對組長或組員在實訓中的能力與表現(xiàn)有何看法？

實訓心得體會：

意見與建議：

三、高職院校實訓課程考核的幾點建議

與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓課程考核評價，經(jīng)實踐檢驗，能合理評定學生成績，激發(fā)學生學習熱情，促進鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓課程教學質(zhì)量的提高。各個高職院校的實際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的考試模式進行改革，具體有以下幾點建議：

（一）加強階段考核

綜合實訓成績應(yīng)考慮學生參與學習的過程及平時成績，激勵學生將工夫用在平時，而不是期末突擊，有利于學風建設(shè)。

（二）鼓勵學生自我能力認定

課程考核可采用學生自我評價，課程考核小組考評，班級學生集體考評及教師考評等多種方式相結(jié)合的考評方式，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

（三）能力和技能考核為主

考核評價形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅持以職業(yè)崗位能力為重點，知識、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（四）注重反饋機制

在綜合實訓課程的教學過程中要及時反饋，幫助師生改善教學活動，提高教學效果。

為了適應(yīng)高職綜合實訓的發(fā)展，考核評價應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價學生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實訓的結(jié)果，科學地評價教學效果。

基金項目：本文為自治區(qū)高等教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實訓有效教學的實踐”（編號NGJGH2014010）。

參考文獻：

[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價模式改革構(gòu)想[J].中國校外教育，2011，（12）.

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關(guān)鍵詞 施工實訓 城市遠郊

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

The Reform and Practice in the Course Training of Construction Technology for Civil Engineering and Construction Professional in the College in the City Exurb

CHEN Lingpei

(Tianhe College of Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThe construction technology as one of professional core courses in civil engineering and construction, demands much more specialty practice. For the college in the city exurb, its geographical position restricts the course training. This paper will discusse the content of the course training of construction technology for civil engineering and construction professional in the college in the city exurb.

Key wordsconstruction training; city exurb

0 引言

建筑施工技術(shù)課程是土建類專業(yè)重要的專業(yè)課，對實踐性要求很高。由于該課程內(nèi)容豐富，且涉及大量實際操作的內(nèi)容，僅通過課堂講解，學生難以有直觀認識。通過課程實訓，學生可以將理論知識與實際應(yīng)用很好地結(jié)合起來，并在實踐中對所學知識具體化，對提高學生認識水平有重要作用。

1 研究現(xiàn)狀

對于如何進行建筑施工技術(shù)實訓，許多學校對此進行了積極的探索，并積累了一些經(jīng)驗，常見的有以下幾種方式：

（1）頂崗實習。學生通過在企業(yè)頂崗實習的方法，可以最近距離地接觸工地現(xiàn)場，并通過與工人和技術(shù)人員同生活同勞動的方式可以最快地熟悉施工現(xiàn)場的狀況，是最佳的實習方式。此種方式的缺點是學校能聯(lián)系的工地往往是有限的，每個工地容納學生的能力也是有限的，這使頂崗實習只能在部分學生中開展，難以大規(guī)模開展。

（2）工地參觀。教師組織學生集體去工地參觀，使學生可以直觀地了解施工的過程。學生在參觀的過程中，將工地看到的內(nèi)容與所學的知識進行對比，更容易消化所學的理論知識。此種方式為各高校建筑施工技術(shù)課程實訓的常規(guī)方式。其缺點是工地進度與教學進度不一致，如果遇到雨雪或大風還可能停工。同時，如果工地距離學校較遠，每一次外出參觀所花的時間往往較長，對后勤保障的要求高。

（3）多媒體工具。教師利用視頻、圖片、PPT等形式展示施工工藝和施工現(xiàn)場。學生通過多媒體工具，可以拉近書本和實踐的距離。①此種方式的優(yōu)點是通過多媒體，學生可以在校園內(nèi)了解施工知識，比較直觀，安全可控性強。缺點是學生只看不做，缺乏立體的感性認識，學習過程中難以提出問題，學生學習的積極性不高。

2 城市遠郊的特點

自1999年以來，由于高校招生規(guī)模的不斷擴大和城市用地的緊張，新建高校和擴建遷建高校往往選址在城市遠郊。這對建筑施工技術(shù)實訓造成了較大的影響。

首先是地理位置決定了校外實訓的成本高昂。這包括時間成本和資金成本。高校遠離市區(qū)，使各種校外實訓耗費在車上的時間較多，真正用于工地現(xiàn)場實訓的時間較少，時間利用率不高；同時，通過租車方式外出，資金成本較高，對后勤保障要求也高。其次，城市遠郊高校的選址遠離市區(qū)，附近的大型基建項目較少，學生在校園附近接觸工地的機會也少。再次，由于交通不便，聯(lián)系實習基地的難度增加，對擴大實習面不利。

綜上所述，既要完成建筑施工技術(shù)的課程實訓，讓學生得所得益，又要考慮實訓成本較低，是一個值得思考的問題。如何利用校園及附近條件進行實訓，也是許多同類高校正在研究的對象。筆者根據(jù)所在高校的實際情況，對建筑施工技術(shù)的實訓內(nèi)容進行了一些探索。

3 實訓建議

在具體考慮施工實訓內(nèi)容方面，建議主要從以下兩方面展開：

第一方面是“看”，即施工現(xiàn)場參觀（如果條件具備，通過頂崗實習的方法更好）。根據(jù)不同高校的實際情況，有不同的要求。

（1）學校內(nèi)有在建工程的。施工實訓時間建議分散為主，不搞集中實訓，根據(jù)施工進度，不定時地帶領(lǐng)學生到工地參觀。這樣的話不用出遠門，就可以根據(jù)施工的進度來安排實訓。平時的課堂教學可以根據(jù)工程進度有所調(diào)整。在工程建設(shè)過程，鼓勵學生關(guān)注工程的進度，并加強觀察。

經(jīng)檢驗，這種實訓效果良好，學生平時對工程的關(guān)注度較高，能主動把觀察到的結(jié)果在課堂上進行討論，鞏固了學習的效果。

（2）學校附近有在建工程的。由于學校位于城市遠郊，大型基建工程較少，附近居民自建房可以成為重點實訓對象。在實訓過程中，教師不要強求講解復(fù)雜先進的施工方法。在現(xiàn)場講解過程中，要告訴學生哪些施工方法是正確的，哪些施工方法是不規(guī)范的，如何整改；如果某種方法和書上標準做法不一致的話，又是考慮了什么要求，這種考慮是否合理；在施工中，可能存在哪些質(zhì)量隱患或者安全隱患，應(yīng)該如何整改。

經(jīng)檢驗，此種方法結(jié)合正反兩方面的例子來指導(dǎo)學生，學生在施工現(xiàn)場往往能提出一些問題來，通過問題的解答，學生對“因地制宜”這個施工原則理解得比較深刻。②

（3）學校內(nèi)部有較新已建建筑物的。實訓前，先收集整套建筑圖紙，然后在建筑物現(xiàn)場教學。可以對施工現(xiàn)場平面布置、施工方案的現(xiàn)場選擇、水電曖的走向布置、建筑材料與裝修施工、建筑物使用過程中對建筑設(shè)計的反思、單棟建筑與校園整體協(xié)調(diào)等方面進行講解。

經(jīng)檢驗，此種方法的優(yōu)點是可以增強學生的識圖能力。通過建筑圖紙與建筑物的比較，學生的空間想象能力有所提高。

（4）學校內(nèi)部有較舊已建建筑物的。建筑物使用時間長了，往往會出現(xiàn)一些問題，有些可能是當時的施工工藝留下的隱患，有些可能是設(shè)計或使用不當造成的問題，有些可能是材料老化造成的問題。教師可以帶學生到建筑物參觀，結(jié)合建筑物出現(xiàn)的問題進行成因分析，再講解處理方法，進一步再講預(yù)防措施；也可以針對建筑物提出修繕要求，并且現(xiàn)場提問和分析修繕的方法。

經(jīng)檢驗，通過現(xiàn)場提問，讓學生分析質(zhì)量問題的成因，實訓教師再總結(jié)的方法效果較好，可以充分調(diào)動學生的主觀積極性。

第二方面是“做”，即布置實訓作業(yè)讓學生操作。根據(jù)各學校的條件不同可以選擇不同的實踐內(nèi)容。

（1）施工測量。實訓教師在學校劃出一塊空地，按給定的圖紙及精度要求，要求學生在現(xiàn)場將建筑物平面位置測設(shè)出來；還可以形成方格網(wǎng)，結(jié)合土方量計算。為了增加難度，可以考慮在斜坡或長滿草的場地進行。值得重視的是，在測量實訓完以后，教師一定要對學生的測量成果進行驗收，這樣才能避免學生的懶惰現(xiàn)象。

（2）土方量計算。學生在做完施工測量實訓內(nèi)容以后，會在地面上形成測設(shè)棉線。由于場地的不平整，造成地面高程變化。學生應(yīng)根據(jù)施工現(xiàn)場實測成果，結(jié)合基礎(chǔ)施工方案，進行土方量計算。由于各組學生場地的地理位置不同，計算出來的結(jié)果應(yīng)該有所區(qū)別。這就有效地防止抄襲現(xiàn)象。

（3）質(zhì)量驗收。在每個單項工程施工完成后，都要經(jīng)過質(zhì)量驗收的程序。教師可以結(jié)合現(xiàn)有的建筑物，讓學生模擬驗收程序。質(zhì)量驗收以無損檢驗為主，如檢驗飾面磚的垂直度、地磚的平整度、砼的回彈強度等。

（4）工種實操。學校在場地條件允許的前提下，可以建設(shè)施工工種實操實訓室。③在實訓室里，學生可以學習工人的操作技能。如抹灰、鋼筑綁扎、腳手架搭設(shè)、砌筑等。

4 小結(jié)

建筑施工技術(shù)是土建類專業(yè)的核心課程。在實訓條件不足時，可以通過發(fā)揮教師的主觀能動性，增強實訓效果。城市遠郊高校應(yīng)結(jié)合本校實際情況，選擇合適的實訓方法。

注釋

①華建兵,孫愛琴.應(yīng)用型本科院校土木工程施工教學方法探討[J].山西建筑,2011.37(15).

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關(guān)鍵詞：工程監(jiān)理；畢業(yè)設(shè)計；改革；實踐

隨著教育體制改革的不斷深入和完善，本科院校和專業(yè)院校的一個重要的教育環(huán)節(jié)就是畢業(yè)設(shè)計的改革。在工程監(jiān)理專業(yè)設(shè)計的改革過程中，訓練和檢驗學生運用專業(yè)理論知識設(shè)計建筑工程的能力是各大院校需要加強關(guān)注和重視的?，F(xiàn)階段我國很多高職院校的工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計都在沿用這個模式。隨著教育事業(yè)的逐漸發(fā)展，對高職教育目標的培養(yǎng)具有深刻的認識的，對于工程監(jiān)理專業(yè)的學生需要加強專業(yè)知識和實操能力的培養(yǎng)，有利于該專業(yè)學生日后在社會上的更好發(fā)展。

1畢業(yè)設(shè)計改革背景

該專業(yè)主要為建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位培養(yǎng)施工技術(shù)員和監(jiān)理員，學生應(yīng)重點掌握建筑施工技術(shù)、施工管理及建設(shè)工程質(zhì)量、進度、投資控制的能力和技能。而傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是進行房屋建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計和施工組織設(shè)計及預(yù)算，主要是訓練學生建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)計算能力以及施工組織設(shè)計與預(yù)算能力，這與專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)生業(yè)務(wù)規(guī)格要求有一定的差距?；谝陨险J識，在最后一學期對學生進行職業(yè)技能綜合訓練，取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，并以職業(yè)技能綜合測評取代畢業(yè)設(shè)計答辯。改革效果較好，學生動手能力逐年明顯提高，受到了建筑企業(yè)的普遍好評。

2改革的目的和意義

工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計的改革對該專業(yè)學生的發(fā)展具有較大的作用，其主要是將畢業(yè)論文答辯的方式取消了，只是對該專業(yè)的學生進行職業(yè)技能的檢驗和訓練，這樣一來，該專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計難度降低了很多，對提升學生的專業(yè)素質(zhì)和能力具有較大的促進作用，有利于實現(xiàn)該專業(yè)的教學目標和教學理念的有效落實，還有就是通過畢業(yè)設(shè)計的改革，有效的統(tǒng)一了人才培養(yǎng)方面實現(xiàn)了培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容，同時也完善了該專業(yè)的畢業(yè)考核，科學合理的統(tǒng)一了專業(yè)規(guī)格和考核內(nèi)容。最后能夠促使該專業(yè)的學生在學校期間就具備良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學生日后在社會上的發(fā)展具有極大的推動作用。這樣一來，對于專業(yè)能力掌握的重要性和緊迫性能夠被學生充分的認識到，在一定程度上，高職的教育特色能夠完美的體現(xiàn)，同時教師的教學質(zhì)量也能夠得到較大的提高，促進學生更好的就業(yè)和擇業(yè)。

3職業(yè)能力（技能）實訓

根據(jù)教育體制改革的需要和人次業(yè)務(wù)培養(yǎng)的要求，工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力實訓分為三個階段，一共具有17周的時間。首先第一個階段，建筑工程施工圖紙的設(shè)計實訓階段，其的時間共需要5周，這個階段設(shè)計的主要目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生的建筑工程的設(shè)計能力、建筑制圖能力和識別建筑施工圖紙的能力。第二個階段是建筑工程監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計實訓階段，共有2周的實踐，這個階段主要的目的是培養(yǎng)該專業(yè)學生立足于建筑工程的施工設(shè)計圖紙進行工程項目的監(jiān)理規(guī)劃的設(shè)計能力。這兩個階段的職業(yè)能力的實訓工作主要表現(xiàn)在建筑工程項目施工圖紙設(shè)計成績和工程項目的規(guī)化設(shè)計成績的評定。最后一個階段是建筑施工和建筑工程監(jiān)理的實訓，這個過程共有10周的時間，主要的內(nèi)容主要是訓練畢業(yè)生的現(xiàn)場技術(shù)和現(xiàn)場監(jiān)理工作，這個階段有利于畢業(yè)生施工組織、施工技術(shù)和施工監(jiān)理等基本工作能力的培養(yǎng)。在這個階段的實訓完成之后，畢業(yè)生的職業(yè)技能的綜合測評需要及時的進行，然后將第三階段實訓的測評成績與前兩個階段實訓的測評成績進行相加處理，最后形成畢業(yè)生的最終成績。

4職業(yè)技能綜合測評

4.1測評組織。由建筑設(shè)計院工程師、監(jiān)理公司監(jiān)理工程師、建筑工程質(zhì)量檢查監(jiān)督站工程師、建筑工程公司技術(shù)員及我系建工教研室專業(yè)教師組成A、B兩個工作組。A組為建筑工程施工測評組，B組為建筑工程監(jiān)理測評組。

4.2測評試題。試題側(cè)重技能操作和能力測試，由專業(yè)教師及施工、監(jiān)理企業(yè)的專家共同編寫。試題分為A、B兩類。A類一建筑施工能力（技能）試題：包括技術(shù)員實務(wù)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑施工方案、建筑工程測量、建筑材料使用及檢測等。B類一建設(shè)工程監(jiān)理能力（技能），包括監(jiān)理員實務(wù)、建設(shè)工程監(jiān)理概論、建設(shè)工程質(zhì)量控制、建筑工程進度控制、建設(shè)工程投資控制、建筑工程合同管理等，題型為案例分析。

4.3測評程序。由工作組秘書組織學生依次到A、B測評組參加測評。被測試學生隨機抽取試題，需抽取A類試題建筑測量儀器的使用和施工實務(wù)或管理各一題，抽取B類試題一道。抽取試題后（試題原則上不得更換），準備10~15分鐘。然后學生對測評試題進行分析回答或現(xiàn)場操作，答題和操作時間不得超過30分鐘。各組評委根據(jù)學生答題情況，現(xiàn)場打分，平均分作為學生該項成績。

5成績評定

最后綜合成績由建筑施工圖設(shè)計、監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計、施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓、綜合測評等四部分成績構(gòu)成。

5.1建筑施工圖設(shè)計成績（15分）。根據(jù)房屋建筑施工圖設(shè)計階段表現(xiàn)、施工圖質(zhì)量、運用理論知識的準確程度、設(shè)計說明書等綜合評定。

5.2監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計成績（15分）。根據(jù)監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計階段的實訓表現(xiàn)，以及監(jiān)理規(guī)劃設(shè)計的質(zhì)量、規(guī)劃的合理性等綜合評定。

5.3施工技術(shù)和工程監(jiān)理實訓成績（10分）。包括施工表現(xiàn)、實訓日記、實訓報告（總結(jié)）、答辯成績。

5.4綜合測評成績（60分）。其中建筑工程測量20分，建筑施工內(nèi)、外業(yè)管理實務(wù)20分，由學生抽取A類試題現(xiàn)場測評；建設(shè)工程監(jiān)理能力（20分），由學生抽取B類試題現(xiàn)場測評。

6結(jié)束語

綜上所述，工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革是順應(yīng)時代的發(fā)展，其是大勢所趨，對工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)生來說具有良好的發(fā)展機會，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，學校和社會能夠很好的檢驗學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，從而有效的增加學生的綜合素質(zhì)。近年來經(jīng)過調(diào)查顯示，各個建筑企業(yè)和公司對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識具有較高的要求，因此可以通過完善和健全工程監(jiān)理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，可以有效的滿足社會和企業(yè)對學生的專業(yè)要求，不僅能夠促進學生的更好發(fā)展，還能夠促進我國教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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[4]王家鼎.淺析工程監(jiān)理的理論與實踐[J].中國建設(shè)教育，2007(10).

篇4

【關(guān)鍵詞】高職課程 教學改革 建筑工程技術(shù)專業(yè)

高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。加強實踐教學是確保高職學生具有實踐應(yīng)用能力的重要保證。作為高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程的《建筑施工技術(shù)》、《施工測量》、《施工工種操作》等課程的最大特點就是具有非常強的實踐性和實用性。如何根據(jù)當前建筑市場的需要，對建筑工程技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的課程教學進行改革以適應(yīng)學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位的需求，將成為建筑類高職亟待解決的課題。

1、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標及職業(yè)能力

高職教育教學的培養(yǎng)目標是以社會需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，其最后落腳點就是學生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體到建筑工程技術(shù)專業(yè)，其培養(yǎng)目標及職業(yè)能力則是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德及進取精神，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和職業(yè)技能，實踐能力強，適應(yīng)建筑工程施工一線技術(shù)管理崗位要求的高技能應(yīng)用型人才。

高職高專教育既屬于職業(yè)教育的范疇又屬于高等教育序列，它既與中等職業(yè)教育不同，又同屬職業(yè)教育的范疇，同時，它又區(qū)別于普通高等教育。高職高專教育的教學實施，在從職業(yè)角度為學生奠定堅實必要的技術(shù)理論基礎(chǔ)，并考慮學生的可持續(xù)發(fā)展的同時，又要直面學生的職業(yè)崗位需要，著重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求和建筑市場的崗位需要，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系和改革課程教學模式和方法，是我們面臨的一個亟待解決的課題。

2、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學存在的問題

2.1 專業(yè)定位不合理，專業(yè)基礎(chǔ)不夠?qū)?/p>

認為高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是工民建中專升格而成或是本科壓縮而成的看法是不對的，工民建中專的定位是施工生產(chǎn)一線的崗位群，本科的定位是建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計的崗位群。高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的定位應(yīng)本著“知識夠用為度，突出技能培養(yǎng)”的原則，使之具有較寬的專業(yè)面，以適應(yīng)工程施工、管理、造價、設(shè)計、咨詢、監(jiān)理、服務(wù)等建筑崗位的需要。

2.2 實踐環(huán)節(jié)與課程教學環(huán)節(jié)脫節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)是本專業(yè)核心課程《建筑施工技術(shù)》的重要教學環(huán)節(jié)。一般高職高專對建筑工程專業(yè)學生集中安排有認識實習和生產(chǎn)實習，認識實習在開學之初，這時學生還沒有學習本課程，對施工技術(shù)的認識較膚淺。而生產(chǎn)實習雖然在專業(yè)課結(jié)束后進行，但銜接不太緊密，課程教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)有脫節(jié)現(xiàn)象。

3、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學改革探索與實踐

3.1 采用項目驅(qū)動法教學

以建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計《住宅室內(nèi)設(shè)計》實訓教學為例?！蹲≌覂?nèi)設(shè)計》課程項目驅(qū)動教學法是以項目的構(gòu)思、設(shè)計、表達、實現(xiàn)的整個周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習設(shè)計項目各環(huán)節(jié)知識。

3.2 構(gòu)建技能訓練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的要求實施“4.5+1.5” 的學時分配方案，即前4.5個學期完成所有理論課的教學，包括課程設(shè)計和課程學習規(guī)定的部分實踐，同時學生須利用雙休日、寒暑假的時間到指定工地或?qū)嵱枅鏊S指定教師（一般為現(xiàn)場技術(shù)或管理人員）從事規(guī)定的勞動和實習；后1.5個學期安排學生全身心、全日制在施工一線從事實習，同時完成畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計課題必須針對本工程特點進行研究，編制可使用的技術(shù)或管理文件。這樣，三年學制中的技能訓練與理論教學的學時比例達到1.5∶1，保證技能訓練的時間和效果。

3.3 整合課程，強化應(yīng)用能力和崗位能力

“4.5+1.5”人才培養(yǎng)模式在實現(xiàn)課程整體優(yōu)化的前提下，要通過課程整合、課程內(nèi)容改革等手段，逐步減少課內(nèi)總學時。本著“必需、夠用”的原則，對課程內(nèi)容進行合理的調(diào)整，強化對學生實際應(yīng)用能力和崗位能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標。

3.4 加強專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的管理

認識實習采用校內(nèi)外集中實習的方式，通過加強出勤考核和交實習報告的方式，必要的情況下，對學生進行口試進行管理，保證達到實習效果。

測量實習采用校內(nèi)分組且每組安排一個指導(dǎo)教師的實習方式，由指導(dǎo)教師進行出勤考核，再加上學生每個人要交實結(jié)。每組交內(nèi)外業(yè)資料和圖形，且對每名學生進行經(jīng)緯儀和水準儀觀測的考核方式，經(jīng)緯儀和水準儀的考核，必須操作正確，閉合差符合要求，在規(guī)定的時間內(nèi)完成，否則定為不及格。因為是每個人單獨進行操作考核，學生的實習非常認真，測量水平非常過硬，受到施工和就業(yè)單位的好評。

建筑材料綜合實驗實訓采用校內(nèi)實驗室分組，且每個實驗都安排一個指導(dǎo)教師和若干個實驗教師進行指導(dǎo)的實習方式，由實驗教師進行出勤考核，再加上每人交試驗報告和試驗總結(jié)，還對每名學生進行口試，通過抽題簽的方式來進行實訓口試考核，以督促每個同學認真實習，實驗效果比較理想。

施工實訓是建筑工程技術(shù)專業(yè)非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。采用分散學生到校外各施工現(xiàn)場，現(xiàn)場指定技術(shù)人員隨時進行指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地走訪和電話網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的實訓管理方式，隨時掌握著學生的實習情況，保證施工過程的真實；學生實訓結(jié)束后，每人要交實習報告、每周周記和實習單位鑒定，還有口試抽查，以保證施工實訓效果。實踐證明，這種分散實訓的效果非常好，學生在實訓過程中非常認真努力，不但真正掌握了施工技術(shù)，而且也同時讓實習單位了解了自己，80～90%的單位都愿意接收專業(yè)實習的學生就業(yè)，為學生就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

崗位實訓是學生畢業(yè)前針對建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的崗位實際訓練。通過實訓使學生對建筑工程企業(yè)管理、工程項目管理、工程施工及管理，以及工程監(jiān)理等各崗位有較詳細的了解，并且在導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠獨立勝任其中某一個或幾個崗位的工作，使學生畢業(yè)后能夠零距離的勝任建筑工程企業(yè)技術(shù)崗位的工作。因為有18周的施工實習墊底，絕大多數(shù)同學此時都能夠承擔建筑工程企業(yè)的某個技術(shù)崗位，為零距離就業(yè)打下

了比較牢固的基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

改革課程教學的評價觀念， 構(gòu)建技能訓練占優(yōu)的人才培養(yǎng)模式，整合課程內(nèi)容，強化應(yīng)用能力和崗位能力，建立以教育理論為指導(dǎo)、學生實踐技能為核心的評價體系，并付諸實施，必將大大提高高職學生實踐操作技能和職業(yè)崗位能力，為社會培養(yǎng)出職業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

參考文獻

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[2] 宋艷清，王付全.高職建筑工程專業(yè)的教學改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（26）：34-35.

篇5

方法。

關(guān)鍵詞： 建筑工程施工；教學理念；教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）05-0288-02

1 《建筑工程施工》教學理念

1.1 《建筑工程施工》課程教學主要以工學結(jié)合為切入點，以實際任務(wù)及其實施過程為驅(qū)動來充實現(xiàn)有教學內(nèi)容，使之形成綜合21個學習任務(wù)的項目，同時合理序化，根據(jù)現(xiàn)實中的工作要求創(chuàng)設(shè)實踐教學情境，繼而參照項目特點進行各個項目的教學規(guī)劃。

1.1.1 整合教學內(nèi)容構(gòu)成項目，并參考建筑實際施工過程進行合理序化 參考實際工作要求規(guī)劃課程內(nèi)容。在講學內(nèi)容中適當引入實際案例，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)教學安排，進一步優(yōu)化講學內(nèi)容，并使之整合成土方工程施工、樁基礎(chǔ)工程施工、砌筑工程施工、模板工程施工、鋼筋工程施工、混凝土工程施工、結(jié)構(gòu)安裝工程施工、裝飾工程施工等項目，再按照建筑施工一線技術(shù)人員和工程管理的工作要求將項進行合理序化，使專業(yè)知識縱深拓展，凸顯專業(yè)教學的實效性。

1.1.2 重構(gòu)理論教學與實踐教學環(huán)節(jié)，教學過程強調(diào)“做中學”模式 將理論教學和實踐教學有機整合，為培養(yǎng)視野廣闊的高水平教師，搭建寬厚的人才培養(yǎng)平臺；構(gòu)建多樣化的課程體系，為學生提供系統(tǒng)學習的保障和個性化選擇的空間；完善課內(nèi)外結(jié)合的實踐課程體系、優(yōu)質(zhì)的實踐教學條件，為提升學生的教育教學能力提供保障；創(chuàng)設(shè)多種形式的社會實踐活動和豐富多彩的校園文化氛圍，砥礪學生的意志品質(zhì)，提升學生的綜合素質(zhì)。

1.1.3 構(gòu)建真實工作任務(wù)及其工作過程的學習任務(wù)

以現(xiàn)實中的工作任務(wù)及其實施過程為驅(qū)動劃分項目，繼而將每一項細分為多個分部教學任務(wù)來具體實施。綜合設(shè)計21個學習任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動教學法模擬實訓來達到課程教學的目的。

1.1.4 突出學生的主體地位 《建筑工程施工》課程課堂教學應(yīng)該突出學生的主體地位，并且適當應(yīng)用教師引導(dǎo)法、角色扮演法以及小組工作法等教學手段，開拓學生的思維，使其在自由寬松的教學環(huán)境中發(fā)散思維，自主思考解決問題的途徑，突出工科教學的自主性和實踐性。

1.1.5 建立并提供多種媒體的立體化教學資源 隨著“班班通”工程、“優(yōu)質(zhì)資源全覆蓋”工程的深入，以“電子白板”、“數(shù)字化多媒體教學資源”、“云平臺”為代表的一批現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施裝備到高職教學講堂。授課教師根據(jù)學科教學內(nèi)容，選擇信息化教學方式，提出教學課件的制作需求。多媒體輔助教學大大減輕了授課教師的工作壓力，高校應(yīng)該定期開展學科教學和應(yīng)用技術(shù)融合討論，推動技術(shù)產(chǎn)品在教學中的常態(tài)化應(yīng)用。

1.2 根據(jù)本課程各項目特點，把握三個“融合”的終極目標，合理運用任務(wù)驅(qū)動法、項目導(dǎo)向法和理論教學與實踐教學一體化等教學形式，凸顯教學的實效性。

1.2.1 學習與工作融合 將現(xiàn)實工作中典型的工程案例作為授課內(nèi)容，根據(jù)實際崗位需求和職業(yè)標準設(shè)計教學標準，以實際工作任務(wù)和工作過程構(gòu)建課程體系，以突出專業(yè)教學的應(yīng)用性。

1.2.2 教師與師傅融合 教育大計，教師為本。當前許多職業(yè)院校都已經(jīng)意識到教師隊伍建設(shè)的重要性，并且通過不斷探索與試驗，已經(jīng)摸索并總結(jié)出一套極為有效的隊伍建設(shè)方法，“教師與師傅融合”的“雙師型”高素質(zhì)職業(yè)教師逐漸成為支撐教育體系可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。高校應(yīng)該為專業(yè)教師設(shè)置相應(yīng)的培訓提升機制，通過定期的培訓全面提升教師的專業(yè)能力和教學水準，使教師成為師傅。同時外聘一線優(yōu)秀技工來校任教，傳授實踐技能，使師傅成為教師。

1.2.3 學校管理與企業(yè)管理融合 推行校企結(jié)合的教學模式，由本校專業(yè)教師會同企業(yè)中的優(yōu)秀技工聯(lián)合指導(dǎo)學生頂崗實習，實現(xiàn)“零距離”上崗的培養(yǎng)目標。

2 《建筑工程施工》課程教學方法

2.1 以課程內(nèi)容與學生特點選取恰當教學方法 高職高專學生大都思維活泛，樂于“學中做、做中學”。教師可結(jié)合學科特點有選擇的應(yīng)用興趣教學法，引導(dǎo)學生縱深探索，實現(xiàn)“教、學、做”一體化的課堂教學。比如對“砌筑工程施工”項目，對應(yīng)其專項能力又分“具有編寫砌體結(jié)構(gòu)施工方案的能力；具有編寫砌體結(jié)構(gòu)施工技術(shù)交底的能力”等兩個能力要素，相應(yīng)地采取項目導(dǎo)向法、角色扮演法等教學方法。

2.2 靈活運用任務(wù)驅(qū)動、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學法等教學方法，有針對性地采用不同方法實現(xiàn)教學目標，提高教學效果 建筑施工技術(shù)專業(yè)教學尤其特殊性，因此必須因材施教，綜合運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導(dǎo)其自主思考與實踐。在教學中實現(xiàn)了工學結(jié)合，做到了教學做一體化，在強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)上取得了較好的效果。

2.2.1 任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向 采取“以任務(wù)為核心驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向”的教學方法（項目導(dǎo)向法），通過下達任務(wù)來組織本課程課堂教學。課堂教學前，首先明確學習任務(wù)和學習目標。課程設(shè)計中尤其要強調(diào)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)。建筑施工技術(shù)課程教學以建筑工程項目的實施過程劃分項目、以常見建筑結(jié)構(gòu)類型的施工劃分項目、以建筑施工方法劃分項目，再將各項目細分成不同的教學任務(wù)來逐項實施。如“砌筑工程施工”項目，我們按照腳手架工程和砌筑施工等任務(wù)組織課堂教學，由于課程內(nèi)容是按照正常的施工順序逐項安排的，學生更容易直觀的了解整個施工過程，也能快速發(fā)現(xiàn)過程中的問題，繼而自主探尋解決之道。這樣既完成了教學任務(wù)，也達成了教學目標。

2.2.2 “教學做”一體化 “教學做”一體化，即教師講解——教師演示——學生操作——教師巡視指導(dǎo)——師生研討分析——教師點評——教師學生總結(jié)。我院開展的項目有：磚墻砌筑、模板安裝、鋼筋制作、鋼筋連接、腳手架搭設(shè)、墻面抹灰等。

2.2.3 啟發(fā)式教學 對于施工過程中一些抽象和難以理解的問題可采用啟發(fā)式教學方法。教師可以靈活地運用演示啟發(fā)、直觀啟發(fā)等教學方法，使學生掌握教學內(nèi)容并獲得所需的職業(yè)能力。針對重點、難點，采用講解、啟發(fā)、提問相結(jié)合的方式，或采用分組討論的形式，由一組找問題，另一組回答的形式，提高學生對學習的興趣并使其真正掌握。

2.2.4 案例教學法 依托本課程有豐富實踐經(jīng)驗的雙師型教師，利用實際案例結(jié)合教學內(nèi)容講解。例如：對于質(zhì)量安全控制內(nèi)容，可以將現(xiàn)實中的工程案例作為講學內(nèi)容，組織學生探討其中存在的問題，并分析其原因，最后由教師作總結(jié)。案例教學法既加深了學生對所學內(nèi)容的理解，又鍛煉了學生分析問題的能力。

2.2.5 模擬教學法 利用校內(nèi)實訓基地，結(jié)合課程內(nèi)容進行現(xiàn)場模擬教學，使課程內(nèi)容更具吸引力。學生通過身體力行，鞏固了所學的知識，避免了“死記硬背”，進一步提高其理論與實踐相結(jié)合的能力。如在學到混凝土模板施工內(nèi)容時，采用砼模型模擬制作方法教學，利用模型紙板、膠水等普通材料，進行基礎(chǔ)、柱、梁、板、樓蓋等模板制作，鋼筋綁扎、安裝（用鐵絲模擬）的模擬施工。使學生充分了解模板構(gòu)造，掌握模板施工的施工工藝和施工要點及檢驗方法。

參考文獻：

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篇6

【關(guān)鍵詞】高職；建筑工程；教學改革

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，正處在迅速發(fā)展的階段；高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高層次的、面向生產(chǎn)第一線需要的技能型專業(yè)技術(shù)、管理和服務(wù)人才。為此，高職院校必須轉(zhuǎn)變教學觀念，要以適應(yīng)經(jīng)濟社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，全面推進職業(yè)素質(zhì)教育，建立全新的人才培養(yǎng)模式；教學重點應(yīng)突出應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性等職教辦學特色；樹立培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育思想和教學理念；在加強理論教學的同時，重視實踐教學環(huán)節(jié)，達到預(yù)期的教學效果。

1 技能型專門人才培養(yǎng)的需要

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出高職高專以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)屬于傳統(tǒng)的老專業(yè)，在我國的本科教育院校已有悠久的歷史，綜觀全國的高職院校該專業(yè)的課程體系，在教學計劃、課程設(shè)置和教育模式上沿襲本科院校的做法，忽視了高等職業(yè)教育對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標要求，沒有形成符合高職教育特色、以培養(yǎng)專業(yè)核心能力為目的的課程體系，課程體系的改革與整合力度仍然不夠，與社會所需要的高技能應(yīng)用性人才存在相當?shù)木嚯x。

因此，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高他們的競爭力，改革已有的課程體系，加強課程的聯(lián)系和整合，改革理論教學模式和實踐教學體系，建立完善的實訓基地，對于建筑工程技術(shù)專業(yè)來說已經(jīng)迫在眉睫，勢在必行。

2 教學方法和教學手段的改革

2.1 采用“技能層進”的教學模式代替“傳授知識”的教學模式

傳統(tǒng)的專業(yè)課往往按知識體系來組織教學，先學基礎(chǔ)的知識，然后逐步深入提高。但在以技能為核心的模塊化教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在單項技能的初級階段，越是基礎(chǔ)的知識越“沒用”，只有隨著技能的層進和模塊組合的時候，才有可能逐漸的接近基礎(chǔ)知識。因此，在模塊化教學中，知識體系將呈現(xiàn)出一種“倒掛”或者“斷層”的狀態(tài)，學生是在一個接一個的“為什么”中去獲取他們所需要的足夠的知識。如在講授《建筑結(jié)構(gòu)》時，對各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件只介紹基本理論，而對構(gòu)件的構(gòu)造要求、規(guī)范要求等基礎(chǔ)知識先不做講授，等講到課程設(shè)計、平面整體表示方法時再結(jié)合構(gòu)造要求、規(guī)范要求進行詳細介紹，從而使學生覺得學有所獲、學有所用。

2.2 采用“項目教學法”，增強學生的實踐能力和實踐技能

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。在模塊化課程體系的教學中，所有課程均圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。在實訓環(huán)節(jié)中，如施工方案的編制，施工組織設(shè)計，計量計價實訓，模擬招投標中均圍繞這個共同的項目展開訓練。同時注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會把課堂搬到工地上，增強學生的實踐技能。

2.3 采用豐富多樣的教學方式

我們的教學過程采用工地教學、案例教學、模擬實訓教學、一體化教學、多媒體教學等多樣化的教學方式?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》的工地現(xiàn)場教學使學生身臨其境，真實度高，對知識的理解客觀、深刻；《建筑工程計量與計價》的案例教學，真題真做，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會的零對接。《施工測量的模擬實訓》教學過程突出放樣技能鮮明，直觀、易懂；各課程制作生動形象的多媒體課件，提高課堂教學效果。豐富多樣的課堂，拓寬學生對知識認知的角度，開拓視野，使學習效果更佳。

2.4 改革考核方法

改革考試形式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生成績評價方法，考核學生學習效果除了筆試外，在實踐操作較多的課程中可以采取靈活的考核方式，如答辯、現(xiàn)場測試、現(xiàn)場操作等，實現(xiàn)理論考試和實操考核相結(jié)合，著重考核學生的應(yīng)用能力和分析能力，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。如《建筑工程測量》、《建筑材料》等課程需要大膽進行考核方式的改革，采用“筆試”與“考工”分別進行的方式，課程成績按理論筆試的成績與實驗課成績相結(jié)合評定。

2.5 開發(fā)教學網(wǎng)站

開發(fā)教學網(wǎng)站不僅可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學，而且為教師教學和學生學習帶來極大方便。教師可以把教學計劃、教案、多媒體課件等掛在網(wǎng)上，學生可以通過網(wǎng)站答疑、下載課件、提交作業(yè)等，實現(xiàn)交互式教學。目前已開發(fā)《建筑工程測量》、《建筑工程制圖》、《建筑施工技術(shù)》的教學網(wǎng)站。

3 實踐教學的改革

3.1 改革實踐教學方法，突出學生的主體地位

引導(dǎo)學生獨立實踐和體驗，增強其動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大力提倡啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學法。實踐教學過程中學生是主體，教師起輔助作用。采用啟發(fā)式引導(dǎo)式教學，給學生指出分析問題和解決問題的思路和方法，放手讓學生自己處理一些異?，F(xiàn)象，使學生真正的學到技能。

3.2 編寫合適的實訓教材

“貼近工程實際、適應(yīng)工程需要、反映工程技術(shù)發(fā)展趨勢”是高職教材的特色，結(jié)合專業(yè)方向特色，研究制定具有高職特色的實踐教學大綱、課程實施方案和實訓指導(dǎo)書，鼓勵專業(yè)教師編寫體現(xiàn)行業(yè)與地方特色，突出能力培養(yǎng)的實踐教學教材。

3.3 加強校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)

建筑工程技術(shù)專業(yè)是目前我國緊缺人才專業(yè)，建筑工程技術(shù)專業(yè)中、高級技能型人才社會需求量非常大，實訓大樓的建成、實驗設(shè)施的完善，不但可滿足培養(yǎng)社會急需建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的需要，還可以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟，創(chuàng)造良好的社會效益和經(jīng)濟效益。同時，我們非常重視校外實訓基地的建設(shè)，不斷拓寬校企合作的渠道。根據(jù)不同的實訓需要，先后與多家單位簽定了實習協(xié)議，作為長期、穩(wěn)定的實訓基地。企業(yè)接收專業(yè)教師進行實踐鍛煉，安排學生頂崗實習，優(yōu)先接收優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)，互惠互利，形成了良好的合作關(guān)系。今后需進一步密切與企業(yè)的聯(lián)系，加強校外實訓基地的建設(shè)。

4 總結(jié)

實踐證明，高等職業(yè)教育要突出和加強實踐教學是勢在必行。必須從實際出發(fā)，對實踐教學進行深入細致的探討和研究；實行開放辦學，走出校門，走進企業(yè)，走向市場，面向社會，依靠社會，以行業(yè)和企業(yè)為依托，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)和造就一批德才兼?zhèn)?、具有?chuàng)新精神及綜合職業(yè)能力的高技能應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，從而真正承擔起時代賦予的歷史使命。

篇7

【關(guān)鍵詞】教學改革 基于工作過程 建筑工程資料管理

【課題項目】2013年度廣東省高職教育建筑與房地產(chǎn)專業(yè)教學指導(dǎo)委員會教育教學改革項目。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0254-02

建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，在工程建設(shè)中起著記錄建設(shè)過程、監(jiān)控工程質(zhì)量、實施安全管理、監(jiān)督及協(xié)調(diào)建設(shè)各參與方的重要作用；是工程建設(shè)及竣工驗收的必備條件，也是對工程進行檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的原始依據(jù)；更是認定事故責任、還原建設(shè)過程的重要依據(jù)。

鑒于建筑工程資料管理的重要性，高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)近年來陸續(xù)開設(shè)《建筑工程資料管理》課程，根據(jù)資料員崗位的需求進行設(shè)置的，目的是使學生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)面。

1.課程概述

《建筑工程資料管理》課程最初是根據(jù)資料員崗位的需求而設(shè)置的，目的是使學生能夠掌握資料員的崗位能力，拓寬建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)面。該課程涵蓋的專業(yè)知識面非常廣泛，建筑工程中所有的子專業(yè)都需要建立相應(yīng)的資料系統(tǒng)。通過對建筑工程資料管理的工作特點分析和這門課程的教學實踐，發(fā)現(xiàn)該課程課程的作用絕不僅僅是培養(yǎng)資料員崗位能力，還具有對其他所學專業(yè)知識進行梳理和鞏固的作用。因此，唯有對此課程進行正確定位，并根據(jù)定位進行教學內(nèi)容和教學方法的設(shè)置與設(shè)計，才能使該課程達到良好的教學效果。

2.課程現(xiàn)狀分析及存在問題

《建筑工程資料管理》課程教學通過近年的教學實施及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在相應(yīng)的問題如下：

（1）理論內(nèi)容抽象雜亂，實踐環(huán)節(jié)難體現(xiàn)崗位能力

《建筑工程資料管理》課程的課程設(shè)置分為理論教學體系和實踐教學環(huán)節(jié)，理論教學體系通過教材結(jié)合規(guī)范，配合案例分析和實物圖片的方式來加深學生的理解；隨后進行知識能力板塊實踐，結(jié)合相關(guān)資料管理軟件進行實訓，但多數(shù)以填表形式為主的實訓內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，在校學生普遍反映理論內(nèi)容抽象、雜亂、缺乏感性認識，實踐環(huán)節(jié)單一、缺乏學習熱情和興趣；畢業(yè)生建議增加實踐性訓練課時，并結(jié)合崗位特色調(diào)整課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。如何將分散、復(fù)雜、實操性強的專業(yè)知識在有限的課時和條件內(nèi)傳授給學生，是本課程需探索的問題之一。

（2）教學方法待探索

《建筑工程資料管理》課程教學普遍沿用傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等方法，雖結(jié)合相關(guān)資料管理軟件模擬真實化的工作環(huán)境，但教學效果不明顯、學生動手能力不強，導(dǎo)致畢業(yè)生難以快速勝任資料員工作崗位。如何通過基于工作過程的教學設(shè)計，通過模擬真實工作環(huán)境實現(xiàn)教學做一體化，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的無縫對接，是本課程需探索的問題之二。

（3）各學科之間聯(lián)系性不強

建筑工程資料管理是對建筑工程建設(shè)全過程的書面記錄，能夠反映整個施工過程的管理和技術(shù)?！督ㄖこ藤Y料管理》課程學習有助于綜合應(yīng)用專科所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)的技術(shù)及基本能力的練習，具有專業(yè)知識回顧、總結(jié)和加深認識的作用，這是其他課程難以實現(xiàn)的。所以，如何通過課程設(shè)置達到串聯(lián)整個學科知識，使學生完整、系統(tǒng)化地了解與掌握學科的主干及其分支，是本課程需探索的問題之三。

《建筑工程資料管理》課程作為一門實用型課程，在課程內(nèi)容中應(yīng)注重崗位工作任務(wù)和能力知識的培養(yǎng)，通過結(jié)合實際工程建設(shè)過程中不同項目的工作任務(wù)，訓練學生具備真實環(huán)境的工作能力，做到學中做、做中學、學做一體化，從而使畢業(yè)生無需培訓即可上崗，真正實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的完美對接。

3.課程改革方案內(nèi)容

通過對課程體系的重新探索和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，課程設(shè)置側(cè)重于培養(yǎng)資料員崗位工作任務(wù)和能力知識。制定基于工作過程的《建筑工程資料管理》課程改革方案，并按照改革方案編寫符合新的課程標準及能力考核標準。具體如下：

（1）教學內(nèi)容梳理

根據(jù)用人單位對資料員崗位能力要求情況調(diào)研及畢業(yè)生問卷調(diào)查結(jié)果，基于資料員崗位工作過程的綜合性強的工作特征，對《建筑工程資料管理》課程結(jié)構(gòu)進行梳理，課程內(nèi)容不應(yīng)局限于資料管理理論知識傳授、表格填報及檔案管理實踐技能訓練。實施改革如下：

①減少純理論教學比例，部分理論知識在實踐環(huán)節(jié)中滲透；

②實踐部分以真實工程案例在施工過程中建筑工程資料的形成與編制為主線，增加施工計劃編制實訓內(nèi)容，通過施工圖識讀、施工技術(shù)及方法、施工進度等方面培養(yǎng)學生的綜合能力，實現(xiàn)知識點向?qū)I(yè)知識面拓展；

③將實訓內(nèi)容劃分為幾個學習情境，在職業(yè)的工作任務(wù)和行動過程的背景下，將學習領(lǐng)域中的目標表述和學習內(nèi)容進行教學論和方法論的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成在學習領(lǐng)域框架內(nèi)的“小型”主題學習單元。使教學實踐過程與實際施工過程中工程資料的形成過程保持一致，學生實訓過程中逐步掌握工程資料的填寫、收集、整理和歸檔的崗位職業(yè)能力。

④增加職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，端正工作態(tài)度、樹立責任意識，提高學生溝通協(xié)調(diào)能力，自主學習、分析的能力，擴展學生的未來發(fā)展空間。

（2）基于工作過程的教學方法

打破原有的較為傳統(tǒng)的歸納、分析、綜合等教學方法?；谫Y料員崗位工作任務(wù)，通過案例教學、情景教學、場景認知等教學方法具體化學習領(lǐng)域，實現(xiàn)理論和實踐環(huán)節(jié)相互滲透。主要改革如下：

①采用真實工程案例結(jié)合工程圖紙討論、施工計劃編制的案例教學；

②學生分組完成、組內(nèi)成員按照參建各方進行角色模擬，以真實工作情景促進知識吸收；

通過教學做一體化，使學生具備資料員崗位職業(yè)能力和組織管理能力，進一步發(fā)展學生的分析問題、知識運用能力。

（3）各學科銜接

建筑工程資料管理工作作為貫穿工程建設(shè)過程的一條重要主線，建筑工程資料的形成過程同時也是工程項目的逐步成型過程，其工程資料管理與工程施工是同步的，在此過程中離不開各方主題的互相配合和協(xié)調(diào)。

《建筑工程資料管理》課程作為培養(yǎng)學生綜合能力的課程之一，課程與工程實際具有很緊密的聯(lián)系，學生畢業(yè)后的各個崗位（施工員、監(jiān)理員、資料員、質(zhì)檢員、材料員等）工作任務(wù)都與工程資料的形成、收集、編制有所關(guān)聯(lián)。所以，課程設(shè)置方面通過著重考慮如何使學生實現(xiàn)對土建專業(yè)各學科之間、建設(shè)行業(yè)各崗位之間關(guān)系的理解，得以鞏固和加深的專業(yè)知識，學生在畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場的各技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。部分體現(xiàn)如下：

通過圖紙“討論”和施工計劃的“編制”使學生熟悉施工技術(shù)和施工進度，學科間承上啟下；對工程資料的“填寫”的學習引導(dǎo)學生對以往知識的鞏固、拓展和思考；通過對工程資料“收集、整編”的學習引導(dǎo)學生對于工程中施工依據(jù)、施工控制等有了更深刻的理解。

4.結(jié)論

通過該課程設(shè)計和教學實施，借以建筑工程資料管理為載體，根據(jù)資料綜合反映多專業(yè)、多崗位、多單位的相關(guān)性特點，采用合理的教學方法和手段，對學生進行實踐能力和處理問題能力的培養(yǎng)，使土建類高職畢業(yè)生能夠適應(yīng)建筑施工現(xiàn)場的技術(shù)崗位和貼近第一線的管理崗位。同時，也相應(yīng)提高學生與人交流合作的能力、自主學習及分析的能力。

針對資料員崗位的職業(yè)能力主要培養(yǎng)文檔的分類和管理能力、施工過程中事件的記錄能力、資料的整理裝訂能力和施工圖的閱讀能力等，通過對工程資料中對試驗檢驗，方案編審質(zhì)量、安全生產(chǎn)管理等工作的記錄和反映，培養(yǎng)或進一步鞏固施工技術(shù)的應(yīng)用能力、項目管理能力等建設(shè)行業(yè)通用能力。使畢業(yè)生無需培訓即可上崗，縮短其適應(yīng)時間，促使學生更快地在工作崗位中進行自我提升。

篇8

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質(zhì)量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式?！耙弧ざと比瞬排囵B(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領(lǐng)域課程，每一門學習領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設(shè)要求

11門學習領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓室有工程招投標、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓基地。

實訓基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預(yù)期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習實訓服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓指導(dǎo)，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標與實訓服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內(nèi)實訓基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓中心主要實訓室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓中心建設(shè)成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內(nèi)實訓基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

篇9

建筑產(chǎn)品在建造過程中有工序復(fù)雜、工藝操作技術(shù)要求高、占地面積大、成品一次性投入大、勞動組織及配合復(fù)雜等屬性，其特殊性使得工民建專業(yè)在課程體系的構(gòu)建、教學載體的選擇、實訓場所的營造和訓練內(nèi)容的設(shè)計始終難以突破。以工作過程為導(dǎo)向的課程體系要求構(gòu)建理論實踐一體化、與職業(yè)資格標準相融合、工學結(jié)合、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，就目前中職學校自身條件而言難以實現(xiàn)，必須依托校企合作實現(xiàn)新課程的教學目標。北京市中等職業(yè)學校以工作過程為導(dǎo)向的教學改革實驗項目研究進入新課程實施階段，實訓基地配套建設(shè)、教學經(jīng)費投入、校企合作、教師專業(yè)實踐能力和行動導(dǎo)向教學方法運用等深層次的問題突顯，特別是學校與企業(yè)的合作深度和質(zhì)量是制約新課程實施的關(guān)鍵，對于工業(yè)與民用建筑（以下簡稱工民建）專業(yè)尤為突出。教學改革實踐如下：

一、構(gòu)建校企長期合作的平臺

1.依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，把握項目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學研究和師資培訓等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實驗項目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對120家進行了企業(yè)調(diào)研，對9家企業(yè)進行了職業(yè)活動流程調(diào)研，對4家企業(yè)進行了典型職業(yè)活動分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實驗項目極為重要的依據(jù)。

2.建設(shè)校企聯(lián)合教學團隊，開展校本教研

工民建課改研究團隊是集企業(yè)專家、學校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進入新課程實施階段，又陸續(xù)聘請企業(yè)施工技術(shù)人員為實訓指導(dǎo)教師直接參加教學。企業(yè)專家參加教學研討會、直接進入課堂參加教學、參與教材編寫和審定、項目成果校內(nèi)審定等，項目研究遇到難題時一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢

校企合作在兩個層面進行，一是學校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務(wù)、權(quán)利等，如與田華建筑集團簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達鋼結(jié)構(gòu)工程有限責任公司簽訂教學載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學校與企業(yè)個人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務(wù)、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導(dǎo)、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。

二、校企合作進行課程改革實驗項目的整體研究

1.以工作過程為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動

工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向課程改革實驗項目，以典型職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標準為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實務(wù)課程和頂崗實習的完整課程體系。以典型職業(yè)活動分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學與結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑材料、施工技術(shù)等學科課程，保留了與職業(yè)崗位對接的崗位實務(wù)課程。工民建專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的教學改革實驗項目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標準及專業(yè)核心課程教學設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團、田華集團等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項目研究方向、培養(yǎng)目標定位、構(gòu)建課程體系、教學內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。

2.教學文件制定符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律

到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學指導(dǎo)方案》、《課程標準》、四門《專業(yè)核心課程教學設(shè)計》教學文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學資源建設(shè)，始終堅持校企合作，共同進行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準確，教學內(nèi)容設(shè)計貼近企業(yè)需求，力求符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律。

3.教學載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程

載體選擇可以是一個完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標準》需要的訓練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實訓基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個真實的施工項目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應(yīng)的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對應(yīng)。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項目的設(shè)計包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時融進砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學生在企業(yè)教師和學校教師共同指導(dǎo)下通過小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項目，完成接受任務(wù)、施工準備、項目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測、安全保障、竣工驗收等完整施工過程的學習，訓練學生的綜合職業(yè)能力。

4.教學資源設(shè)計開發(fā)符合教學要求和企業(yè)用人需求

新課程實施中課程講義、項目書、任務(wù)單、工作頁、學習手冊、企業(yè)工作手冊、考核評價表、音視頻素材、案例庫和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學資源設(shè)計和開發(fā)一定要符合實施理論實踐一體化教學的要求，符合企業(yè)實際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務(wù)單、工作頁全部來自企業(yè)的實際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學實施全過程的視頻素材，將重要的教學環(huán)節(jié)制作成課例進行教學研究，學校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學積累寶貴資料。

三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學實施

目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項目施工組織、新工藝新技術(shù)應(yīng)用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學，應(yīng)用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計組織教學，提高教師和學生的技能，是解決目前教學難題的有效方法。#p#分頁標題#e#

1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學計劃，明確教學進程和內(nèi)容

按照《課程標準》和《專業(yè)核心課程教學設(shè)計》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學實施的教學計劃對順利進行教學尤為重要。教學計劃明確雙方教學時間、教學環(huán)節(jié)中各自的教學內(nèi)容、教師及示范指導(dǎo)教師、教學（施工組織）組織方案、教學設(shè)備設(shè)施準備、雙方相互配合等細節(jié)內(nèi)容。我校在課改實驗班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進行了教學改革實驗項目實施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學實施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學計劃，遇有突發(fā)事件需要變更計劃時，由雙方協(xié)商進行調(diào)整。

2.共同完成理實一體化教學，校企雙方優(yōu)勢互補

在新課程教學過程中，針對我校教師動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學校專業(yè)教師共同承擔課堂教學，保證教學質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識講解，進行實操示范、指導(dǎo)訓練、質(zhì)量檢查、成果評價等環(huán)節(jié)教學，在項目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學校教師側(cè)重陳述性知識的系統(tǒng)講解，與實操教師共同組織教學、操作學習、參與指導(dǎo)學生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進行新課程實施，使理論實踐一體化教學成為可能，培養(yǎng)學生技能落到了實處。我校在2009年2月至8月在三年級工民建班進行了“小型傳達室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學組織，完成了全部施工任務(wù)，這是校企合作的成功案例。

3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂

新課程實施在培養(yǎng)學生技能的同時必須關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學校教師難以完成，必須是在項目進程中潛移默化、耳濡目染，點滴積累實現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學生在工作中學習知識和技能，享受勞動成果，體驗職業(yè)快樂。

四、校企合作共建理論實踐一體化實訓基地

1.建設(shè)建筑施工實訓區(qū)，完整實施教學載體

目前國內(nèi)職業(yè)學校的實訓基地大多是建筑材料實驗室、力學實驗室、土工實驗室等，技能訓練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓練。因此，本輪課程改革實驗項目研究必須在實訓基地功能設(shè)計上加以突破，為教學載體實施提供條件保障。在實訓區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項工程質(zhì)量檢測等實訓項目。學校在校園內(nèi)，開辟了新的實訓場地，作為建09-1教學試點班理論實踐一體化教學專用場地；搭建臨時房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實通水、通電、通道路，為教學載體實施創(chuàng)造了必備條件。

2.購置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享

學校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實訓基地裝備標準》，提出了設(shè)備及工具等采購清單，利用市財政經(jīng)費購置了項目施工必備的設(shè)備和工具，添置學生勞動保護用品，落實施工及訓練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時，企業(yè)為學校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學載體實施的技術(shù)支持，提供大型機具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時使用，資源共享。

3.創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，體現(xiàn)企業(yè)文化

施工現(xiàn)場的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機構(gòu)、崗位職責、安全標識、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實訓區(qū)，現(xiàn)場環(huán)境布置應(yīng)貼近建筑企業(yè)實際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學生在真實的環(huán)境中習得技能。

五、校企合作保障工學結(jié)合和頂崗實習

1.建立校外實習基地，保證工學結(jié)合教學環(huán)節(jié)

課改班在校內(nèi)時以項目載體為核心進行教學，但是大型鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)的施工組織、操作訓練和管理方法的學習在校內(nèi)無法模擬，必須依賴企業(yè)完成，提供一個連續(xù)的實際工程參觀教學和學生實踐場所對于課改班教學尤為重要。田華集團承諾為建09-1班提供現(xiàn)場教學的學習環(huán)境，為學生頂崗實踐和知識拓展提供條件。校企合作共同完成學生頂崗實踐環(huán)節(jié)，使工學結(jié)合、頂崗實習成為可能。

篇10

 

在研究過程中本著以大專業(yè)群教學理念為出發(fā)點進行研究。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點、知識點和課程標準為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學和實踐教學中的應(yīng)用。

 

將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。

 

信息技術(shù)與大專業(yè)群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環(huán)境、創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現(xiàn)專業(yè)目標，達到專業(yè)能力有效提高，促進學生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

一、目前國內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進行的比較多。或從單個專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)?，F(xiàn)在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現(xiàn)專業(yè)知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發(fā)學生自主學習的能力。

 

二、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學融合方法

 

通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點、知識點和課程標準為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學和實踐教學中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學內(nèi)容進行融合，從而激發(fā)學生的學習興趣、同時提高教學設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。

 

在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建 將信息技術(shù)與專業(yè)群體教學的融合，是新一代職業(yè)教育工作者研究的重點。筆者認為超越不同課程體系，以關(guān)注共同知識、能力要素的方式，進行專業(yè)知識的開發(fā)研究和設(shè)定。信息技術(shù)與大專業(yè)群體學科體系的教學融合的根本目的是有效地改善學習環(huán)境、創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習效率，提高教師的實踐教學水平，真正實現(xiàn)專業(yè)目標，達到專業(yè)能力有效提高，促進學生專業(yè)的橫向發(fā)展。培養(yǎng)更多具有綜合的信息獲取能力、動手實際操作能力、創(chuàng)新能力的人才。

 

三、目前國內(nèi)現(xiàn)狀

 

多年來，國家投入了大量的資金，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)，為各院校的網(wǎng)絡(luò)信息工程的建立打下了良好的基礎(chǔ)，各院校為了適應(yīng)各地信息化大賽的要求，為了參加精品課的評選，微課的評選，也投入了大量人力物力，但大多在課程與信息技術(shù)的整合研究與應(yīng)用進行的比較多?；驈膯蝹€專業(yè)角度論述信息技術(shù)的建設(shè)。現(xiàn)在，通過多年的教育改革實踐，就需要我們在此基礎(chǔ)上考慮，如何站在學科群體體系、專業(yè)群體能力、專業(yè)群體目標的角度，引入“大專業(yè)”的概念，將信息技術(shù)與土建類教學融合的研究，就是為了有針對性的實現(xiàn)專業(yè)知識目標、技能目標，提供良好的視覺情景，感知專業(yè)知識，實現(xiàn)專業(yè)技能的引導(dǎo)、訓練、技能的積累過程。拓展專業(yè)知識能力，拓展學生適應(yīng)社會需要的能力，提高教育教學投入效益。激發(fā)學生自主學習的能力。

 

四、土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學融合方法

 

通過對高職院校土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學融合的研究，改變以往單一課程為目標建立教學資源的方式，從土建專業(yè)群的角度來設(shè)定如何應(yīng)用信息技術(shù)與專業(yè)技能教育體系的教學融合。以土建類相關(guān)專業(yè)群為研究對象，主要涵蓋了建筑工程技術(shù)、工程造價、工程管理專業(yè)、工程測量技術(shù)、建筑設(shè)計技術(shù)、建筑節(jié)能技術(shù)等專業(yè)。以相關(guān)專業(yè)的核心技能點、知識點和課程標準為基礎(chǔ)，設(shè)計現(xiàn)代信息技術(shù)在理論教學和實踐教學中的應(yīng)用。通過以土建類為例，探求在“大專業(yè)"的概念下，研究如何以專業(yè)群為研究對象，根據(jù)各專業(yè)的知識點、能力點的分析對比，提煉出對知識、能力信息要求，采用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法與土建類核心教育教學內(nèi)容進行融合，從而激發(fā)學生的學習興趣、同時提高教學設(shè)備的利用率，發(fā)揮更好的效益。在研究過程中，通過收集分析土建類各相關(guān)專業(yè)的申報資料及高職高專教育土建類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會確定的《工程造價》、《建筑工程技術(shù)》、《建筑工程管理》等專業(yè)教學基本要求，以及對本院校實施各專業(yè)教育教學方案總結(jié)，獲得以下信息：

 

1.對各專業(yè)的知識點、能力點進行對比分析，找出土建類各專業(yè)的共同知識點、能力點如下：①要熟練掌握畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實體的知識。具有會看、讀懂建筑工程各類圖紙的能力，具有將建筑平面轉(zhuǎn)換為立體形象的建筑實體的能力。②要熟練掌握建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。具有選用和識別建筑材料的能力。

 

③要熟練掌握建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。具有選用和識別施工技術(shù)方法和編制施工方案的能力。

 

④要熟練掌握施工組織設(shè)計、施工現(xiàn)場進度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。具有進行現(xiàn)場管理、協(xié)調(diào)、控制的能力。⑤要熟練掌握建筑工程計量計價的知識。具有進行工程計量和確定造價，進行工程結(jié)算，設(shè)計方案比較的能力。⑥要熟練掌握工程招投標與合同管理的知識，具有進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。

 

2.根據(jù)共性的知識點、能力點的要求，確定采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式。根據(jù)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中明確提出的“2020年職業(yè)教育信息化發(fā)展水平框架”要求，結(jié)合我們目前的實際情況，應(yīng)采用適用的信息技術(shù)和表現(xiàn)方式：一是應(yīng)開放多年來國家教育部組織建立評定出的精品課程網(wǎng)站、微課網(wǎng)站進行分析歸類和引用，充分利用社會公共資源，發(fā)揮國家投資效益;二是提高信息技術(shù)能力，立足本院校完善和規(guī)劃“大專業(yè)”綜合信息資源平臺和數(shù)字化技能教室、仿真實訓室等數(shù)字化教學環(huán)境、場所。①針對畫法幾何、建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)建筑物實體的知識。應(yīng)用課件、典型建筑物視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、建筑模型展示、建立不同結(jié)構(gòu)形式的建筑施工圖庫、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學，提高學生的感知建筑物結(jié)構(gòu)特性。

 

②針對建筑工程主要材料的性能、特點、用途、使用方法的知識。應(yīng)用課件、主要材料應(yīng)用視頻、網(wǎng)上精品課程、建筑工法展示等方式輔助教學，提高學生的對建筑材料特性的理解。③針對建筑工程基本的施工技術(shù)方法、施工方案的確定和審查知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM技術(shù)應(yīng)用、施工方案資料庫、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實訓室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工技術(shù)、施工工藝的理解。

 

④針對施工組織設(shè)計、施工現(xiàn)場進度控制、質(zhì)量控制、安全管理知識。應(yīng)用課件、施工管理視頻演示、BIM技術(shù)在施工質(zhì)量、進度控制應(yīng)用、施工現(xiàn)場直播課堂、施工仿真實訓室、網(wǎng)上精品課程等方式輔助教學，提高學生的對施工組織設(shè)計與管理的理解。⑤針對建筑工程計量計價的知識。應(yīng)用課件、施工工藝視頻演示、BIM造價控制技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)上精品課程、、工程造價軟件實訓室、建筑工程計量與計價手算實訓系統(tǒng)等方式輔助教學，提高學生的對建筑工程計量與計價的編制、審查和應(yīng)用能力。⑥針對工程招投標與合同管理的知識。應(yīng)用課件、直播課堂、施工仿真實訓室、網(wǎng)上精品課程、模擬課堂等方式輔助教學，提高學生的對招投標與合同管理的理解。提高對工程施工、工程造價編制、建筑設(shè)計、工程管理中進行參與招投標文件編制、收集工程信息、參與合同談判的能力。通過以上對土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學的融合方式，加強與行業(yè)協(xié)會、大型施工企業(yè)聯(lián)合，采用請進來，走出去的方式，利用直播課堂的方式及社會資源與專業(yè)的發(fā)展緊密相連。

 

3.確定引導(dǎo)學生應(yīng)用信息技術(shù)拓展知識和提高能力的方法。在建設(shè)信息技術(shù)教學環(huán)境，提供信息技術(shù)教育資源和軟件工具，充分利用信息技術(shù)，在不同的教學過程中采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方式實施教學工作，要采用恰當?shù)姆绞剑趯W生入學教育、專業(yè)教育、認識實訓、專業(yè)知識教學過程中積極引導(dǎo)學生利用已建立的信息資源拓展專業(yè)知識和技能的基本方式：一是編制一份圖文并茂的利用信息技術(shù)和教學資源使用指南，使學生有學習興趣、感知知識想法和欲望;二是教師在教學過程中，努力提高利用信息技術(shù)的能力和自覺性，鼓勵教師參與利用信息技術(shù)進行教學資源編制、收集和利用工作，同時根據(jù)不同專業(yè)的要求，準確利用信息技術(shù)和教學資源，并鼓勵引導(dǎo)學生對專業(yè)知識的拓展學習和訓練。三是利用信息技術(shù)進行專業(yè)知識的考核和能力評價工作。

 

4.進行土建專業(yè)信息技術(shù)與相關(guān)學科教學融合的講座。積極利用信息技術(shù)、遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和直播課堂開展建筑工程新技術(shù)的講座，包括：新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的應(yīng)用和發(fā)展狀況;新規(guī)范的調(diào)整和變化;BIM技術(shù)在工程管理、工程造價控制、施工進度控制、工程設(shè)計審定等方面的應(yīng)用等等。通過講座使學生和教師了解最新的土建類專業(yè)的最新的前沿知識，指出學習的方向和途徑。

 

5.通過學生社團推進信息技術(shù)與教學融合的實施。學生專業(yè)社團在課堂學習之外給學生提供更加充分的實踐機會及延伸學習的平臺。課堂教學是學生學習專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。學生專業(yè)社團在培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力和社會實踐方面同樣起著重要的作用。通過一定的措施鼓勵與重點扶持專業(yè)社團的建設(shè)，要加強對學生專業(yè)社團的關(guān)注。建立一系列激勵機制，比如可在專業(yè)社團中考評機制，對參加社團的學生在獎學金的評定、優(yōu)秀學生評選，社會實踐的安排與推薦中優(yōu)先考慮，使專業(yè)社團成為學校課堂教學的深化和延伸。從而通過學生社團推進信息技術(shù)與教學融合的實施。

 

總之，建立土建類專業(yè)信息技術(shù)與教學融合體系，建設(shè)滿足學生相關(guān)專業(yè)自主學習需要，能提供全方位學習支持和服務(wù)的內(nèi)容豐富、布局合理、特色鮮明的信息教育教學平臺。鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)上教學平臺進行輔助教學。努力培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的資源利用能力、知識學習能力、技能實踐能力，激勵學生利用信息技術(shù)主動學習、自主學習、合作學習;培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)學習的良好習慣，培養(yǎng)興趣特長，提高知識獲取能力;培養(yǎng)學生在信息技術(shù)條件下提出問題、分析問題和解決問題的能力。