導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中學(xué)聽(tīng)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兩節(jié)課需改進(jìn)的方面：1.試卷講評(píng)教師應(yīng)把應(yīng)試訓(xùn)練穿插其中，包括做題技巧、應(yīng)試心理等。2.講評(píng)課最好有以下環(huán)節(jié)：學(xué)生獨(dú)立改正，同學(xué)互相討論（這期間教師注意重點(diǎn)對(duì)象），教師講解點(diǎn)撥（學(xué)生之間討論后還未能完成，或教師認(rèn)為有必要講解之處），學(xué)生訂正，教師多媒體投出詳細(xì)答案（若有必要），必要的補(bǔ)償練習(xí)（視情況定），學(xué)生獨(dú)立總結(jié)收獲及注意事項(xiàng)。

對(duì)于四節(jié)“同課異構(gòu)”課，四位教師各有特色，風(fēng)格迥異，均采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

劉光銳老師設(shè)計(jì)的學(xué)案主要內(nèi)容條理清晰，突出基礎(chǔ)，突出熱點(diǎn)，分層設(shè)置，選題典型。課堂上學(xué)生活動(dòng)積極，教師注重引導(dǎo)，處理細(xì)膩，兼有一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是太好時(shí)這種講法很有實(shí)效。

付振凱老師設(shè)計(jì)的學(xué)案“課前摸底”欄目把基本知識(shí)習(xí)題化，體現(xiàn)了用知識(shí)；選取例題典型，融入了數(shù)形結(jié)合、分類(lèi)討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學(xué)思想，對(duì)思維能力及運(yùn)算能力訓(xùn)練到位，涵蓋了導(dǎo)數(shù)、二次不等式、絕對(duì)值不等式、對(duì)勾函數(shù)最值等熱點(diǎn)問(wèn)題，典型例題采用學(xué)生板演、教師問(wèn)題導(dǎo)學(xué)并借助多媒體投出解答詳細(xì)過(guò)程，課堂教學(xué)效率高，所有學(xué)生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)。

謝士奎與孫勇兩位老師所用學(xué)案相同，授課班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩人的重點(diǎn)知識(shí)歸納均采用了知識(shí)點(diǎn)羅列的方法。謝老師把學(xué)案內(nèi)容簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)后補(bǔ)充了當(dāng)堂檢測(cè)反饋，利用多媒體投影投出，要學(xué)生逐一共同完成，但對(duì)學(xué)生的差別關(guān)注不夠，效率較低，若分組布置效率會(huì)更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學(xué)生到黑板上板演，而后由學(xué)生講解，這樣做確實(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生的學(xué)案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過(guò)低，另外對(duì)有的學(xué)生板演的盡管對(duì)，但步驟過(guò)繁，教師沒(méi)有點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)也不妥。

本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢(shì)差別如此之大，主要由目標(biāo)的確定、學(xué)情的了解、重點(diǎn)的把握、個(gè)人的觀念等差別造成。“同課異構(gòu)”的“同”的研究應(yīng)重于“異”的研究，“異”的研究應(yīng)圍繞著“同”來(lái)進(jìn)行，二輪復(fù)習(xí)的“同課異構(gòu)”，教師尤其要注意把重點(diǎn)放在深入研究教學(xué)內(nèi)容、定位好教學(xué)目標(biāo)上，而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在尋找創(chuàng)新的教學(xué)策略、教學(xué)方法“異構(gòu)”上，要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找不到教的方向。

在交流環(huán)節(jié)，武城二中劉光銳老師對(duì)二輪復(fù)習(xí)學(xué)案制作提出了“四環(huán)節(jié)，三練習(xí)”（課前熱身演練——溫習(xí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——典例精析精練——鞏固提升訓(xùn)練）的思路。

數(shù)學(xué)教研員楊長(zhǎng)智老師對(duì)二輪復(fù)習(xí)做了要求，對(duì)于專(zhuān)題復(fù)習(xí)課要求：

1.以3-5個(gè)小題（融合本節(jié)考點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生在上課后五分鐘盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)；

2.對(duì)本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其中的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行剖析；

3.對(duì)本節(jié)考點(diǎn)要有重點(diǎn)的給出3個(gè)左右例題，并輔有相應(yīng)變式，課上以一個(gè)例題為重點(diǎn)，進(jìn)行講解、板演，另外的題目講思路，由學(xué)生完成；

4.每節(jié)課要保證學(xué)生有10分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間。

對(duì)于講評(píng)課要求：

1.提前讓學(xué)生進(jìn)行非智力因素失分統(tǒng)計(jì)，從概念不清、知識(shí)遺忘、運(yùn)算錯(cuò)誤、粗心大意、策略不當(dāng)、邏輯混亂等六個(gè)方面去總結(jié)失分原因，矯正錯(cuò)誤，比較實(shí)際得分與應(yīng)得分的差距；

2.課上進(jìn)行考情分析，從題目的難易度，學(xué)生考的情況等方面，以表?yè)P(yáng)為主，提高學(xué)生的自信心；

3.分組討論，要定時(shí)定內(nèi)容對(duì)需要講的題目進(jìn)行討論，加深印象；

4.教師分類(lèi)化歸，集中講評(píng)，在講的過(guò)程中要指出學(xué)生解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不全，全而不美”的毛??；

篇2

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的意義

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將使學(xué)習(xí)者的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)高效率和樂(lè)趣，從而節(jié)省大量時(shí)間。而不得法的學(xué)習(xí)方法，會(huì)阻礙才能的發(fā)揮，使學(xué)生越學(xué)越死，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的低效率和煩惱。由此可見(jiàn)，方法在獲得成功中占有十分重要的地位。

作為高一新生，有些學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)不得法，久而久之便會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，開(kāi)始陷入?yún)拰W(xué)的困境?？梢?jiàn)，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必須從起始年級(jí)——高一開(kāi)始就抓緊抓好。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容方面的指導(dǎo)，它包括：讀書(shū)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、學(xué)結(jié)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.讀書(shū)方法的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)閱讀分前讀和后讀兩部分。所謂“前讀”，就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前了解這部分知識(shí)。預(yù)習(xí)有利于聽(tīng)課時(shí)跟著老師講課的思路走，對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容選擇性強(qiáng)。預(yù)習(xí)有利于弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，便于帶著問(wèn)題聽(tīng)課與質(zhì)疑。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)“生疑”，通過(guò)聽(tīng)課去“感疑”，經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、講解而“悟疑”，從而提高課堂聽(tīng)課效果。預(yù)習(xí)得越充分，聽(tīng)課效果就越好；聽(tīng)課效果越好，就能更好地預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容，從而形成良性循環(huán)。

“后讀”就是要求學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)加以復(fù)習(xí)、鞏固和總結(jié)。課后閱讀要求學(xué)生對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有精確的定義，不存在似是而非、模棱兩可的斷言。

2.聽(tīng)課方法的指導(dǎo)

在聽(tīng)課方法上應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確處理好“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。聽(tīng)講時(shí)，要聽(tīng)老師對(duì)問(wèn)題是怎樣分析、推理的；聽(tīng)老師解決問(wèn)題是用什么方法、技巧；聽(tīng)講中，要把自己在預(yù)習(xí)中的理解，和老師講解的相比較，看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別。通過(guò)這種比較，—是能加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、解題方法的理解；二是使自己的思考與認(rèn)識(shí)能力提高；三是能發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤原因。

聽(tīng)的過(guò)程始終伴隨著思?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一是對(duì)老師教學(xué)過(guò)程的思考。思考老師是怎樣找出問(wèn)題的切入點(diǎn)、關(guān)鍵處，找出思維的關(guān)卡，提煉數(shù)學(xué)的思想方法，揭示問(wèn)題的本質(zhì)的。二是學(xué)生的自我反思。學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，包括作業(yè)的好壞，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的成效，上課老師提問(wèn)后的評(píng)價(jià)等等。反思是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)絕對(duì)不能少。

在聽(tīng)課的過(guò)程中學(xué)會(huì)記。為了加深對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，老師補(bǔ)充的內(nèi)容和方法很多，如果不做筆記，一旦遺忘，便無(wú)從復(fù)習(xí)鞏固，在做筆記并整理的過(guò)程中，自己參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了自己的理解能力。課后整理課堂筆記，為的是消化、吸收和鞏固所學(xué)到的知識(shí)，必要時(shí)要加入自己的見(jiàn)解，這樣在今后復(fù)習(xí)時(shí)就有了—份完整的資料。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固及作業(yè)方法的指導(dǎo)

高一學(xué)生大多數(shù)都養(yǎng)成小學(xué)和初中的習(xí)慣，課后急于完成書(shū)面作業(yè)，而忽視必要的鞏固、記憶和復(fù)習(xí)，只會(huì)照例題模仿來(lái)解題，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)用作用。為此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀，弄清楚基本原理和概念后，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)和解題的思想方法，回顧課堂講授的知識(shí)、思想方法，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面也應(yīng)注意“寫(xiě)法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式要規(guī)范，答案要點(diǎn)要條理清楚，字跡要清晰。書(shū)寫(xiě)格式必須正確、規(guī)范，嚴(yán)格按照各類(lèi)題的解題要求，仔細(xì)演算解題的每—步，得出正確的結(jié)果。只有平時(shí)做題認(rèn)真細(xì)致，步驟完整，思路正確，表達(dá)嚴(yán)密，準(zhǔn)確無(wú)誤，考試時(shí)才能按照這種良好的習(xí)慣進(jìn)行。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

每節(jié)課后都要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)，首先要總結(jié)整節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將它們串成一條知識(shí)鏈，這樣能保證知識(shí)的整體性。其次要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)老師的解題方法，讓學(xué)生探究老師在解題過(guò)程中是如何分析、聯(lián)想、探索出解題途徑的，使問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么，在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困難，又是怎樣克服的，并讓他們從中提煉出解題的思想和方法。有能力的學(xué)生還應(yīng)要求他們提出自己的見(jiàn)解或想法。學(xué)會(huì)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專(zhuān)題化，這也是再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)進(jìn)一步深化知識(shí)，積累資料，靈活應(yīng)用知識(shí)，提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.問(wèn)題卡的形式

主要有學(xué)生的課前預(yù)習(xí)“問(wèn)題卡”和課后總結(jié)“問(wèn)題卡”。課前預(yù)習(xí)“問(wèn)題卡”主要是幫助學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓他們帶著問(wèn)題去看書(shū)，而不至于讓他們將這種預(yù)習(xí)流于形式。我們不要求學(xué)生能全懂，但一定要讓學(xué)生有疑問(wèn)，帶著問(wèn)題、疑點(diǎn)聽(tīng)課，增加學(xué)生聽(tīng)課的注意力。

課后總結(jié)“問(wèn)題卡”有助于學(xué)生回憶整個(gè)課堂的思想脈絡(luò)，以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、題型、解題方法，以便他們寫(xiě)好課后小結(jié)。

2.課后單獨(dú)輔導(dǎo)式

主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和咨詢(xún)。任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做不同的指導(dǎo)和咨詢(xún)。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注，許多后進(jìn)生由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，一般指導(dǎo)對(duì)他們的作用甚微，因此必須對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)，既輔導(dǎo)知識(shí)又輔導(dǎo)學(xué)法。

篇3

一、分析初高中數(shù)學(xué)成績(jī)分化原因

首先，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡(jiǎn)單；而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，重計(jì)算及理論分析，這與初中相比增加了難度。其次，高中知識(shí)點(diǎn)多，靈活性大，課時(shí)減少，課容量增大，進(jìn)度加快，對(duì)重難點(diǎn)沒(méi)有更多時(shí)間強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類(lèi)型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。這使高一新生開(kāi)始不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)而影響成績(jī)提高。

二、搞好初高中數(shù)學(xué)銜接采取的措施

1.做好課前預(yù)習(xí)

因高中課堂容量大、知識(shí)點(diǎn)多。如果不預(yù)習(xí)、不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聽(tīng)課就無(wú)明確方向、缺乏目標(biāo)。通過(guò)預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容梗概，整理出條理性框架，明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，提高聽(tīng)課的針對(duì)性。

2.聽(tīng)課要有科學(xué)性

帶著預(yù)習(xí)時(shí)未懂的問(wèn)題聽(tīng)課，全神貫注，盡可能把疑點(diǎn)在聽(tīng)課的過(guò)程中解決。上課時(shí)做有心人很重要，把握住老師分析問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)好數(shù)學(xué)的捷徑。在預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，通過(guò)老師講懂了或還有疑問(wèn)，要在課堂上把關(guān)鍵地方記下來(lái)。凡在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中自己理解片面或錯(cuò)誤的地方，或理解深度不夠的地方，都應(yīng)作簡(jiǎn)單標(biāo)記，課后及時(shí)整理，完善對(duì)這些問(wèn)題新的理解。課堂上緊跟老師的教學(xué)思路，分析老師如何抓重點(diǎn)，解決疑難問(wèn)題。思考老師怎樣提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法。

3.課后及時(shí)鞏固和總結(jié)

鞏固是消滅前學(xué)后忘，使知識(shí)持久保持?？偨Y(jié)是為了讓學(xué)習(xí)的知識(shí)條理化，從而發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的規(guī)律，使學(xué)習(xí)能力有所提高。對(duì)不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，要先花一定時(shí)間和精力去理解，而不應(yīng)急于去完成老師布置的作業(yè)。對(duì)存在困惑的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行再次的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)最好與一些典型題相對(duì)照，使理解達(dá)到最優(yōu)效果。

4.確立自主學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神；正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，勝不驕，敗不餒，養(yǎng)成積極進(jìn)取，耐挫折的優(yōu)良心理品質(zhì)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿(mǎn)足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解，一題多變，從多側(cè)面、多角度思考問(wèn)題，挖掘問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

篇4

第一階段是聽(tīng)課。本次活動(dòng)上課教師是兩河中學(xué)的數(shù)學(xué)教師劉老師和我們?nèi)持袑W(xué)數(shù)學(xué)教師梁老師。對(duì)比課的課題為九年級(jí)“特殊四邊形”的復(fù)習(xí)課。兩河中學(xué)劉老師第一個(gè)上課，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種特殊四邊形的關(guān)系——四邊形、平行四邊形、矩形、菱形和正方形。通過(guò)列表的方式，復(fù)習(xí)幾種特殊四邊形的性質(zhì)和常用的判別方法及對(duì)稱(chēng)性。根據(jù)學(xué)生的回答，逐一填入表格。接著設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生作答，并給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。最后設(shè)置了一道綜合性練習(xí)題，并給出了一些變式，把題目的條件改變后進(jìn)行推廣。

三汲中學(xué)梁老師首先幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在整體上思考，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些特殊的四邊形，在基本確定后，給出它們之間的關(guān)系。接著復(fù)習(xí)幾種特殊四邊形的性質(zhì)：邊、角的性質(zhì)和對(duì)稱(chēng)性。在復(fù)習(xí)完性質(zhì)后，馬上給出三道簡(jiǎn)單的問(wèn)題，針對(duì)性質(zhì)進(jìn)行練習(xí)。然后復(fù)習(xí)特殊四邊形的判定方法，這里是讓學(xué)生填寫(xiě)課前準(zhǔn)備好的一些練習(xí)，在學(xué)生填寫(xiě)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。在練習(xí)階段，設(shè)置的問(wèn)題為一道題目和它的三種變換，即一個(gè)母題和三個(gè)子題的形式。先進(jìn)行仔細(xì)分析和引導(dǎo)，然后由學(xué)生進(jìn)行回答，最后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

第二階段我們聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課和議課活動(dòng)。上課教師首先介紹了自己的設(shè)計(jì)思路：劉老師說(shuō)：“這個(gè)是該內(nèi)容的第一節(jié)復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合例題，思考如何用這些知識(shí)點(diǎn)。然后利用中考題，加以變化，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)?？傮w感覺(jué)自己設(shè)置的題目有些多，原因是知識(shí)點(diǎn)多，回顧起來(lái)不容易，特別是正方形是最難的?！绷豪蠋熣f(shuō)：“學(xué)校在九年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)都是集體備課，今天自己上課的材料是集體努力的結(jié)果。中考更多的是基礎(chǔ)性題目，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是梳理知識(shí)脈絡(luò)。自己感覺(jué)前面知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)多了，后面練習(xí)時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，希望大家多進(jìn)行交流、指導(dǎo)?！苯又蠹視乘?，繼續(xù)評(píng)課活動(dòng)?，F(xiàn)將參與教師的評(píng)議簡(jiǎn)單摘錄如下：張楠老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)有文字、圖形和符號(hào)語(yǔ)言，兩位老師都沒(méi)有使用符號(hào)語(yǔ)言，應(yīng)該把性質(zhì)和判定用符號(hào)語(yǔ)言表示出來(lái)。梁老師很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在例題的引申方面做得很充實(shí)。劉老師對(duì)‘幾何畫(huà)板’使用很熟悉，值得學(xué)習(xí)。在講解特殊四邊形時(shí)，講解過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考。梁老師的語(yǔ)言特別好，能夠讓學(xué)生去思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、大膽發(fā)言，效果明顯，并且態(tài)度很親切，將性質(zhì)和判定分開(kāi)來(lái)講，更為清晰，講解與練習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生更容易融入課堂，不斷給學(xué)生自信，讓學(xué)生繼續(xù)做下去。題目設(shè)置得也很好。”王洪波老師說(shuō)：“感覺(jué)梁老師的內(nèi)容銜接設(shè)置的特別好，值得學(xué)習(xí)，特別是變式訓(xùn)練的方式，是印象最深刻的?！眳侵依蠋熣f(shuō)：“如果時(shí)間允許的話，習(xí)題最好讓學(xué)生自己解答，通過(guò)學(xué)生口述的方式，可能得到更多的解法?！睂O小梅老師說(shuō)：“應(yīng)該把知識(shí)的層次性分析的更為清晰?！敝苤槔蠋熣f(shuō)：“兩位老師復(fù)習(xí)的都很好，利用式子的變化，效果良好。例題設(shè)置上需要一定的基礎(chǔ)，如果題目太難了，學(xué)生就難以接受?！蓖鯓I(yè)芳老師說(shuō)：“上課的老師，講解的內(nèi)容過(guò)多了。分析問(wèn)題時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考，分析的過(guò)程很重要。”最后，縣教研室指導(dǎo)老師總結(jié)說(shuō)：“兩位老師的課都是很成功的，在課堂結(jié)構(gòu)上，都是首先對(duì)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析和總結(jié)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)和變式訓(xùn)練，只是在細(xì)節(jié)處理上略有不同；劉老師在‘幾何畫(huà)板’的使用上，能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況，調(diào)整自己的課件，可見(jiàn)十分熟練和沉穩(wěn)，這個(gè)值得大家學(xué)習(xí)；梁老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面表現(xiàn)得很突出，特別是語(yǔ)言的激勵(lì)，在練習(xí)前給予學(xué)生思考的時(shí)間，并且照顧到大多數(shù)的學(xué)生，這個(gè)是值得提倡的。”

上述聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程啟發(fā)我們：要讓每個(gè)學(xué)生都要參與到課堂中來(lái)，都經(jīng)歷思考的過(guò)程，教師的引導(dǎo)，能夠啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)很重要；在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理過(guò)程中，采取多樣的方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，過(guò)于單一的方式，容易造成學(xué)生思考疲倦，特別是在知識(shí)點(diǎn)多的情況下，更不容易喚起學(xué)生的記憶。

篇5

美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德(LBloonfield)說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界。”更有前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾言：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！倍Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)閱讀的，所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能離開(kāi)閱讀。那么，如何閱讀數(shù)學(xué)書(shū)呢?

1　培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的看書(shū)習(xí)慣：數(shù)學(xué)語(yǔ)言精練、語(yǔ)句嚴(yán)謹(jǐn)、符號(hào)多，包含許多公式、公理、定理、概念、圖表等。所以閱讀時(shí)要求做到對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。特別對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般不能一遍過(guò)，要反復(fù)仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義為止。千萬(wàn)不能像閱讀一本小說(shuō)或故事書(shū)那樣，不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳閱或?yàn)g覽無(wú)趣味的段落。

2　培養(yǎng)勤思多想的看書(shū)習(xí)慣：數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象、邏輯性強(qiáng)，前言后語(yǔ)聯(lián)系強(qiáng)，具有“言必有據(jù)”的特點(diǎn)。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，不但要理解數(shù)學(xué)材料中每一個(gè)字、詞或句子，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義。更重要的是理解其中的推理和數(shù)學(xué)含義，體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想方法，并能正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析它們之間的邏輯關(guān)系，達(dá)到對(duì)材料的真正理解，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3　培養(yǎng)讀寫(xiě)結(jié)合的看書(shū)習(xí)慣：數(shù)學(xué)的許多概念、定理、公式等都要求記憶，而書(shū)寫(xiě)可以加快、加強(qiáng)記憶。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，對(duì)重要的內(nèi)容經(jīng)常通過(guò)書(shū)寫(xiě)或作筆記來(lái)加強(qiáng)記憶：其次，數(shù)學(xué)教材簡(jiǎn)約，數(shù)學(xué)推理的某些步驟常省略，運(yùn)算證明過(guò)程也常簡(jiǎn)略，從上一步到下一步跨度大，這也要求用紙筆演算推理來(lái)“架橋鋪路”，以便順利閱讀；另外，數(shù)學(xué)閱讀常要求從課文中概括歸納出一些東西，如解題格式、證明思路、知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖，或舉一些反例、變式來(lái)加深理解，這些往往也要求讀者以注腳本的形式寫(xiě)在頁(yè)邊上，以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

二、培養(yǎng)“會(huì)聽(tīng)數(shù)學(xué)課”的習(xí)慣

初一學(xué)生剛進(jìn)入中學(xué)，普遍反映學(xué)數(shù)學(xué)較為困難。我覺(jué)得初中階段學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)聽(tīng)數(shù)學(xué)課。所以，養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣是初一學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題。

1　養(yǎng)成“想聽(tīng)課”的習(xí)慣

想聽(tīng)課，即培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，讓自己盡快進(jìn)入課堂聽(tīng)課狀態(tài)。(1)心理準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)課往往較枯燥，有的學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就覺(jué)得膩煩。所以在心理上一定要做好心理暗示，讓自己喜歡數(shù)學(xué)課：(2)知識(shí)準(zhǔn)備：儲(chǔ)備好學(xué)習(xí)新課所需的舊知識(shí)；(3)物質(zhì)準(zhǔn)備上數(shù)學(xué)課需要的數(shù)學(xué)書(shū)、練習(xí)本、筆記本、作圖工具等；(4)身體準(zhǔn)備：精神好，精力充沛。

2　培養(yǎng)“聽(tīng)懂課”的習(xí)慣

聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課的關(guān)鍵是開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，做到：聽(tīng)講專(zhuān)心――思路清晰――及時(shí)提問(wèn)――當(dāng)堂掌握。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)力爭(zhēng)做到“四個(gè)超前”：①超前想：老師寫(xiě)出課題后，能在老師講解之前，想出解決問(wèn)題的途徑和方法；②超前做：老師寫(xiě)出例題后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)思路，甚至做出結(jié)果：③超前總結(jié)：老師做完解答后，能在老師講解之前，對(duì)解答過(guò)程進(jìn)行反思，做出總結(jié)；④超前提問(wèn)題：老師做出總結(jié)后，能在老師講解之前，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并且研究問(wèn)題。

3　形成“懂聽(tīng)課”的習(xí)慣

“懂聽(tīng)課”，即學(xué)會(huì)了聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課的方法，是最有效的聽(tīng)課方式。在聽(tīng)課前，能堅(jiān)持預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記，并帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂；在課堂上很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，聽(tīng)課時(shí)思路清晰，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，適時(shí)提問(wèn)；對(duì)課堂練習(xí)能當(dāng)堂完成，及時(shí)糾錯(cuò)，當(dāng)堂掌握；在課后，能回憶課堂的主要內(nèi)容，整理聽(tīng)課筆記，對(duì)課堂遺留的問(wèn)題能及時(shí)解決。

三、培養(yǎng)“做好數(shù)學(xué)作業(yè)”的習(xí)慣

初一學(xué)生從小學(xué)升到初中，由于知識(shí)量加大，知識(shí)綜合性加強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)性加強(qiáng)，數(shù)學(xué)作業(yè)的量和難度也自然加大，初一學(xué)生普遍感到做數(shù)學(xué)作業(yè)較為困難。那么，怎樣才能做好數(shù)學(xué)作業(yè)呢?

1　做好作業(yè)前的準(zhǔn)備

做作業(yè)的目的：一是鞏固所學(xué)知識(shí)，二是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，所以做作業(yè)前必須先深入復(fù)習(xí)，抓住所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握基本思想方法和技能技巧，把定義、定理、公式在理解的基礎(chǔ)上都記住，并對(duì)某些問(wèn)題深入思考，以求透徹理解和靈活運(yùn)用。這樣，做作業(yè)時(shí)才會(huì)有解題思路，或有自己的創(chuàng)新解法。

2　養(yǎng)成獨(dú)立思考的作業(yè)習(xí)慣

做作業(yè)貴在獨(dú)立思考。不經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考獲得的知識(shí)是不扎實(shí)的，“懂得快，忘得也快”。所以對(duì)不會(huì)做的題目，要多變換角度去思考、嘗試，設(shè)法溝通已知與未知的聯(lián)系，直到實(shí)在解不出時(shí)，才和同學(xué)討論或問(wèn)老師，直到把它徹底解決。千萬(wàn)不要抄作業(yè)，給老師發(fā)出錯(cuò)誤信息，認(rèn)為同學(xué)們掌握了，就不評(píng)講了，把問(wèn)題掩蓋過(guò)去。

3　養(yǎng)成“一氣呵成”的解題習(xí)慣

篇6

在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)的重要性。

一、設(shè)法提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

例如：有理數(shù)的加法法則

同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加。

絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。

一個(gè)數(shù)同0相加，仍得這個(gè)數(shù)。

提出問(wèn)題：小明上午支出5元，下午收入3元，今天他還剩多少錢(qián)？（收入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示）其他情況學(xué)生自己舉例說(shuō)明。

這樣要比學(xué)生死記硬背強(qiáng)，也便于以后在做題時(shí)檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，除了法則之外還會(huì)聯(lián)系到情景，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)參與，觀察總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于知識(shí)面窄，動(dòng)手能力差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)參與的意識(shí)較弱，教師可從他們熟悉的生活入手，舉出貼近他們生活的例子，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)貼近生活。能讓學(xué)生說(shuō)的盡可能讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生操作的盡可能讓學(xué)生操作，能讓學(xué)生討論的盡可能讓學(xué)生討論，力求為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為觀察和思考的主體，成為“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將會(huì)被大大激發(fā)。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

在講新課之前，發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)稿，在導(dǎo)學(xué)稿的導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)本節(jié)課涉及的基本內(nèi)容、性質(zhì)、定理等，并做一部分導(dǎo)學(xué)稿上的習(xí)題。把沒(méi)有看懂及沒(méi)做上來(lái)的習(xí)題記下來(lái)，等到上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，帶著問(wèn)題、帶著疑問(wèn)聽(tīng)課會(huì)有較高的效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法

聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知、提高能力與成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課時(shí)要集中精力，調(diào)動(dòng)眼、腦、手、耳等各種感官認(rèn)真聽(tīng)課、養(yǎng)成隨手做筆記的好習(xí)慣。

3.指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法

學(xué)習(xí)完新授課之后要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)，多做似會(huì)非會(huì)的題目，做后注意總結(jié)題的做法。學(xué)習(xí)完一章的知識(shí)后，對(duì)整章內(nèi)容要有一個(gè)整體的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。

三、根據(jù)課堂實(shí)際將合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處

1.進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的這種現(xiàn)狀，教師設(shè)計(jì)教學(xué)依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)對(duì)象的細(xì)致分析，著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合預(yù)期目的的教學(xué)系統(tǒng)，安排好相應(yīng)的策略、過(guò)程、評(píng)估及情境等教學(xué)條件。如何進(jìn)行合作教學(xué)，就是根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的理念來(lái)對(duì)合作學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。為了讓每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)要由淺入深分層設(shè)計(jì)。

例如：探究反比例函數(shù)y=■的圖象

提出問(wèn)題（1）：根據(jù)函數(shù)關(guān)系式x能取0嗎？那么y呢？

提出問(wèn)題（2）：由于x、y都不能取0，那么這個(gè)反比例函數(shù)的圖象與x軸、y軸有交點(diǎn)嗎？

提出問(wèn)題（3）：由函數(shù)關(guān)系式知xy=1，你知道x、y的符號(hào)有什么特點(diǎn)嗎？那么這個(gè)反比例函數(shù)圖象會(huì)在第幾象限？你能猜想它是什么形狀的嗎？

這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生探究函數(shù)圖象的形狀，學(xué)生能對(duì)反比例函數(shù)圖象形成直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了推理的能力，增強(qiáng)了農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。

2.進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為農(nóng)村中學(xué)生感興趣的具體任務(wù)，以課題的形式表述出來(lái)，而且學(xué)習(xí)任務(wù)必須要有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有成就感，才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中有所提高。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單，反而影響學(xué)習(xí)效率，如能直接得出結(jié)論的題型等，分組合作學(xué)習(xí)反而會(huì)影響效果，因?yàn)檫@些內(nèi)容需要的是個(gè)體活動(dòng)。同時(shí)設(shè)計(jì)農(nóng)村中學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，以便學(xué)生在自然情境中較為自覺(jué)地圍繞特定的目的開(kāi)展活動(dòng)。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師也不能做旁觀者、局外人。教師應(yīng)通觀全局，從農(nóng)村中學(xué)實(shí)際出發(fā)，且深入到小組學(xué)習(xí)中去，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在合作中切實(shí)提升學(xué)生的整體素質(zhì)，從而真正讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成

世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的財(cái)富也是習(xí)慣。好習(xí)慣是一個(gè)人終身的財(cái)富。管得住自己，你是習(xí)慣的主人，管不住自己，你是習(xí)慣的奴隸，做主人還是做奴隸；全在于自己的選擇。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。可見(jiàn)，中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過(guò)重復(fù)練習(xí)而鞏固下來(lái)的思維模式和行為方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在不間斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)上的習(xí)性。

學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它便會(huì)以情不自禁、不期而至的方式持續(xù)下來(lái)，猶如物理學(xué)中的慣性力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為，因而能提高學(xué)習(xí)效率。

我們農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，例如，一些學(xué)生寫(xiě)的字很潦草，七扭八歪，很難辨認(rèn)，錯(cuò)別字時(shí)常出現(xiàn)，運(yùn)算符號(hào)常常出錯(cuò)，點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，計(jì)算時(shí)粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，計(jì)算后也不檢查，驗(yàn)算。有的學(xué)生做作業(yè)不獨(dú)立思考，愛(ài)抄襲別人的，課前準(zhǔn)備不充分，不能按教師的要求預(yù)習(xí)。上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作等。作為一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們刻不容緩的責(zé)任。鑒于此，我總結(jié)了以下幾種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法，以供同仁們借鑒。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀課本及預(yù)習(xí)的習(xí)慣

提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽(tīng)課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，使聽(tīng)課具有針對(duì)性。

在教學(xué)中，我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)書(shū)跟語(yǔ)文書(shū)一樣，需要閱讀。眾所周知，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的載體。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分使用教科書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀教科書(shū)，使學(xué)生養(yǎng)成讀課題、讀例題的習(xí)慣。教學(xué)中，特別是新的章節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀課本內(nèi)容，教師可以給出預(yù)習(xí)提綱，這樣可以使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地抓住教材的主要內(nèi)容，閱讀例題，可以使學(xué)生把本課的知識(shí)點(diǎn)跟數(shù)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，有助于知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。每節(jié)課后，在學(xué)生練習(xí)前應(yīng)留有一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，做到逐言逐句的復(fù)讀，邊讀邊記憶，還應(yīng)讓學(xué)生用筆將重點(diǎn)知識(shí)勾畫(huà)下來(lái)?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀數(shù)學(xué)課本，養(yǎng)成學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要前提，教師要經(jīng)常性的檢查落實(shí)，使學(xué)生的預(yù)習(xí)閱讀數(shù)學(xué)課本落到實(shí)處。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

課堂45分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)間。教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專(zhuān)心聽(tīng)教師講課，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，邊認(rèn)真聽(tīng)邊積極思考，哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過(guò)了，也還是要認(rèn)真聽(tīng)。在教師授課的過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神或干其他事，可停頓或提高聲音或用形體語(yǔ)言提醒學(xué)生注意聽(tīng)課。使學(xué)生要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。在此過(guò)程中，盡量多理解記憶一些東西。有疑問(wèn)的話大膽的提出來(lái)，使自己的問(wèn)題在第一時(shí)間內(nèi)得到解決。另外，還要認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，對(duì)他人的觀點(diǎn)能做出必要的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生不注意時(shí)，應(yīng)用形體語(yǔ)言給予暗示，提示學(xué)生注意。還有，我們教師要清楚，初中學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的注意力大約只能維持30分鐘左右，所以教師盡量在30分鐘內(nèi)解決問(wèn)題，留給學(xué)生充足閱讀與練習(xí)的

時(shí)間。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分和自然延續(xù)，是學(xué)生最基本、最經(jīng)常的獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。做作業(yè)的同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書(shū)面的，二是看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了完成教師的任務(wù)，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。所以我們要求學(xué)生做到：

1.做作業(yè)前先讀書(shū)，模仿例題解決問(wèn)題

2.規(guī)范書(shū)寫(xiě)，保持書(shū)面整潔

3.獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)

4.認(rèn)真審題、仔細(xì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并做完題驗(yàn)算

其方法是學(xué)生的作業(yè)晚上帶回家完成，第二天早上交。

四、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣

使學(xué)生在每單元結(jié)束后都要?dú)w納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，都學(xué)了哪些知識(shí)，把它總結(jié)羅列出來(lái)，對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)打“√”，對(duì)不太了解的或不熟悉的打“？”，再想辦法消化解決掉，或問(wèn)老師，或問(wèn)同學(xué)。

另外，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)采取何種解題方法，都有哪些步驟，又有哪些解題技巧，把它總結(jié)出來(lái)，寫(xiě)到筆記本上，在平時(shí)做題的過(guò)程中，也應(yīng)把一些題型歸類(lèi)，方法歸類(lèi)，做好總結(jié)記錄，為我所用。

五、培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)就是消化知識(shí)，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)也就是通過(guò)對(duì)知識(shí)、對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納整理，使零碎的知識(shí)、分散的記憶得到一個(gè)串聯(lián)，從而學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、重點(diǎn)化，避免前后知識(shí)的脫離與割裂。

復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過(guò)了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃地、不間斷地復(fù)習(xí)。

每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做總結(jié)，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對(duì)記憶性知識(shí)的復(fù)習(xí)，每一遍的用時(shí)不需多，但是反復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識(shí)是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)歸納。

對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專(zhuān)題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來(lái)才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

總之，習(xí)慣是一種養(yǎng)成教育，習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師從細(xì)節(jié)入手，有意識(shí)的培養(yǎng)。只有要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)才會(huì)取得理想的效果，才能為學(xué)生的未來(lái)打好基礎(chǔ)。讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終身，成為學(xué)生走向成功、走向輝煌的一個(gè)又一個(gè)五彩的階梯！

參考文獻(xiàn)：

[1]張順燕.數(shù)學(xué)的思想、方法和應(yīng)用[M].北京大學(xué)出版社，2001.

篇8

本學(xué)期，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我在認(rèn)真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)等方面做了一定的努力.下面我把這一學(xué)期的工作做簡(jiǎn)要的匯報(bào)總結(jié)。一、工作態(tài)度 平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。對(duì)學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，盡最大努力保質(zhì)保量的完成，從沒(méi)有出現(xiàn)因?yàn)閭€(gè)人的工作，而影響年級(jí)、學(xué)校的工作，時(shí)時(shí)處處以大局為重，把工作房在第一位。 二、教學(xué)工作完成情況

一學(xué)期來(lái)， 積極參與上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校組織的各種業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)、按時(shí)參加集體備課，合同課教師一起研究每節(jié)課的特點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)，找出對(duì)應(yīng)的突破點(diǎn)，力爭(zhēng)讓每節(jié)課都收到最為滿(mǎn)意得效果、這學(xué)期我們同科教師之間展開(kāi)互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每個(gè)人至少講兩節(jié)校內(nèi)公開(kāi)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，并互相幫助共同得到了提高。在做好本職工作的同時(shí)，還積極參加上級(jí)部門(mén)組織的教學(xué)研討活動(dòng)或會(huì)議，并認(rèn)真作出筆記，作出評(píng)價(jià)，做到了在學(xué)習(xí)中提高，在活動(dòng)中學(xué)習(xí).三.教學(xué)常規(guī)的完成情況

本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)： 1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn).并注重參閱各種雜志，制定符合金山橋開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平. 2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量. 3、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 4、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)期平均每周聽(tīng)課二到三節(jié)，尤其是在市一中參加的省優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大，使我了解了現(xiàn)在物理教學(xué)的動(dòng)向和發(fā)展趨勢(shì) 。平時(shí)積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

篇9

一、四步學(xué)習(xí)法

四步學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)進(jìn)程為：“預(yù)學(xué)―聽(tīng)課―復(fù)學(xué)―作業(yè)”四步。初中學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)方法比較熟悉，但卻沒(méi)有很好地運(yùn)用，許多學(xué)生只重視上課聽(tīng)講和完成作業(yè)，忽視其他環(huán)節(jié)，造成不預(yù)學(xué)就聽(tīng)課，不復(fù)學(xué)就做作業(yè)，使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。為此，在教學(xué)中有計(jì)劃，有目的將四步學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分階段訓(xùn)練，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

預(yù)學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有做到課前預(yù)學(xué)，才能掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不愛(ài)預(yù)學(xué)，其主要原因是不明確預(yù)學(xué)的目的。為此，采用對(duì)比課來(lái)提高學(xué)生對(duì)預(yù)學(xué)的重要意義的認(rèn)識(shí)，如在第一節(jié)課，讓學(xué)生預(yù)學(xué)后再上課，第二節(jié)課則不預(yù)學(xué)就上課，兩節(jié)課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)聽(tīng)課效果進(jìn)行比較，從而認(rèn)識(shí)到預(yù)學(xué)的重要性。之后根據(jù)教材的教學(xué)的目的，列出預(yù)學(xué)提綱，知道學(xué)生怎樣閱讀教材，怎樣總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何做預(yù)學(xué)筆記。在學(xué)生初步掌握預(yù)學(xué)方法后，逐漸讓學(xué)生自己列預(yù)學(xué)提綱，自己做到課前預(yù)學(xué)，課上做重點(diǎn)檢查。待學(xué)生形成一定預(yù)學(xué)習(xí)慣后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在預(yù)學(xué)中多思考、多總結(jié)、多歸納，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而把握教材的整體內(nèi)容。

認(rèn)真聽(tīng)課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心環(huán)節(jié)。要認(rèn)真聽(tīng)、要思維、要記憶，三者必須有機(jī)結(jié)合起來(lái)。據(jù)青少年的心理特征，學(xué)生不可能在一節(jié)課中注意力都高度集中，故要求學(xué)生需帶著預(yù)學(xué)中的問(wèn)題聽(tīng)課，這樣有利于集中精力，抓住重點(diǎn)。聽(tīng)課要思維，這就要求學(xué)生不僅要掌握知識(shí)內(nèi)容，還要注意教師對(duì)一些問(wèn)題的觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法、分析方法，以及解題思路、技巧和歸納總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己解決疑難問(wèn)題的本領(lǐng)。課堂筆記是聽(tīng)課的一個(gè)重要部分，筆記不是錄音機(jī)，不能什么都記。要抓住理論和實(shí)際，記知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記知識(shí)的歸納、總結(jié)、典型例題的解題思路及分析方法，以備課后求教和研討。

復(fù)學(xué)是對(duì)知識(shí)的識(shí)記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過(guò)程。復(fù)學(xué)有課后復(fù)學(xué)、章節(jié)復(fù)學(xué)、綜合復(fù)學(xué)。有些學(xué)生比較重視章節(jié)復(fù)學(xué)和綜合復(fù)學(xué)，忽視了課后復(fù)學(xué)，這樣往往造成“知識(shí)點(diǎn)”的遺漏。每節(jié)課后要求學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，整理筆記，閱讀資料，進(jìn)行小結(jié)，這樣可以達(dá)到鞏固知識(shí)，形成“知識(shí)點(diǎn)”的目的，同時(shí)學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納、聯(lián)想等復(fù)學(xué)方法，養(yǎng)成良好的復(fù)學(xué)習(xí)慣。章節(jié)復(fù)學(xué)是在課后復(fù)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，利用對(duì)比、分析、歸納的方法，找出各“知識(shí)點(diǎn)”相互聯(lián)系，將各鼓勵(lì)的知識(shí)點(diǎn)連成“知識(shí)線”。如在學(xué)完第二單元空氣、氧之后，要求學(xué)生將氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法、用途與空氣、物質(zhì)的變化、化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)、催化劑、燃燒等知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)線。學(xué)生在復(fù)學(xué)中不僅掌握了各部分知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)及規(guī)律的方法，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣。綜合復(fù)學(xué)就是充分利用分析、比較、聯(lián)想、概括等方法，將各“知識(shí)點(diǎn)”、“知識(shí)線”相互聯(lián)接起來(lái)，找到知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各部分知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，增長(zhǎng)自我發(fā)展的能力。

作業(yè)是鞏固知識(shí)的重要手段，又是知識(shí)到智能的轉(zhuǎn)換過(guò)程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作I不能只局限于課外作業(yè)，應(yīng)將課堂作業(yè)、課外作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到在作業(yè)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各種能力的目的。在做作業(yè)前，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)學(xué)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行一定的歸納小結(jié)。做作業(yè)要認(rèn)真審題、明確要求，建立已知與位置之間的聯(lián)系，找出解題的方案，提倡獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。通過(guò)思考解決不了的問(wèn)題，可與同學(xué)討論或求教老師，問(wèn)題解決之后，必須查找原因，通過(guò)糾正錯(cuò)誤，往往可以更加鞏固學(xué)習(xí)成果。在做作業(yè)中，還要求學(xué)生不斷總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到全面掌握知識(shí)的目的。

二、閱讀自學(xué)方法

自學(xué)能力是有多重心理機(jī)能參與的一種綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)。閱讀自學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。要閱讀自學(xué)好，必須堅(jiān)持做“讀、思、問(wèn)、記、做”。

讀，是指閱讀課本，閱讀分為“粗讀、細(xì)讀、精讀”三個(gè)層次?！按肿x”是全面了解內(nèi)容，掌握知識(shí)整體。此方法多用于課前預(yù)學(xué)成資料的準(zhǔn)備。“細(xì)讀”是在“粗讀”的基礎(chǔ)上逐字逐句讀，深入鉆研教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及中心內(nèi)容，把握基本概念、基本理論、明確每個(gè)字的含義?！熬x”是三種讀法中的較高層次，是帶著問(wèn)題去反復(fù)閱讀，不僅是讀某一章節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要全面、綜合著去讀，對(duì)比著去讀，并在讀中研究總結(jié)規(guī)律，理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題。

思，是在閱讀中積極思考，既要掩卷而思，進(jìn)行回憶，還要抓住中心和本質(zhì)，做出歸納總結(jié)。想一想這部分的主要內(nèi)容是什么？對(duì)問(wèn)題怎樣理解？為什么要這樣理解？如果從另一個(gè)角度理解行不行？

問(wèn)，是對(duì)閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)幾時(shí)問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師或展開(kāi)討論查閱資料。不是將問(wèn)題堆積、造成學(xué)習(xí)的困難。

篇10

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂 減負(fù)增效 聽(tīng)課筆記 學(xué)后反思

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)有本質(zhì)的差別，初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)不好，基礎(chǔ)比較差，大部分學(xué)生有叛逆心理。老師要先了解學(xué)生心里在想些什么，為什么不想學(xué)習(xí)，要不厭其煩、諄諄教誨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。只有這樣才能“對(duì)癥下藥”，使數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到減負(fù)增效。

結(jié)合九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”課堂教學(xué)，通過(guò)以下三個(gè)方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了，學(xué)得輕松了，提高了課堂教學(xué)效率，現(xiàn)與大家共同探討。

一、提高聽(tīng)課效率

上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，要取得較好的成績(jī)，必須充分利用課堂上的四十五分鐘，提高聽(tīng)課效率。

首先要做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識(shí)上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等。其次要專(zhuān)心聽(tīng)講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中注意力。要有積極的聽(tīng)課態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣聽(tīng)課，把在教室內(nèi)聽(tīng)課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意力集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。再次要學(xué)會(huì)科學(xué)地思考問(wèn)題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時(shí)弄清教材思路和老師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于多角度驗(yàn)證結(jié)論。要立即專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神地聽(tīng)課，做到目不斜視，耳不旁聽(tīng)，把與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的思想統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外。只有這樣，才能做到聽(tīng)得最準(zhǔn)確，看得最清楚，記得最牢固，思想最活躍。

聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下工夫，要注意把握知識(shí)的來(lái)龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請(qǐng)教，一定要找到滿(mǎn)意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。

二、做好聽(tīng)課筆記

記筆記有利于集中注意力，活躍思維，如果只有靠頭腦記憶，記多了，頭會(huì)暈，一節(jié)課下來(lái)也不知道學(xué)了什么，記筆記也有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和總結(jié)歸納能力。通過(guò)筆記，學(xué)生可以掌握老師的分析思路和知識(shí)的重、難點(diǎn)。

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不用做筆記，那是錯(cuò)誤的想法。學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)，題目聽(tīng)得懂就是不會(huì)自己做。因而課后學(xué)生應(yīng)該及時(shí)反思，課堂知識(shí)重現(xiàn)。所以學(xué)生必須做好課堂筆記，使之成為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么如何做好筆記呢？

要及時(shí)做好各種標(biāo)記、批語(yǔ)，選擇性地記好筆記，突出陌生點(diǎn)和考點(diǎn)，突出規(guī)律和形成結(jié)論的前提，突出解題方法和思路，不斷強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：①帶著問(wèn)題聽(tīng)課；②把握住老師講課的思路、條理；③養(yǎng)成邊聽(tīng)講、邊思考、邊總結(jié)、邊記錄、邊記憶的習(xí)慣，力爭(zhēng)當(dāng)堂消化、鞏固知識(shí)；④踴躍回答老師提問(wèn)，解決問(wèn)題并能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

比如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，解析式y(tǒng)=ax+bx+c（a，b，c是常數(shù)，a≠0）中，針對(duì)a、b、c的不同取值，圖像在變化，

1.a決定開(kāi)口方向，a、b決定對(duì)稱(chēng)軸，對(duì)稱(chēng)軸是直線x=h=-b/2a；

2.常數(shù)項(xiàng)c決定二次函數(shù)圖像與y軸交點(diǎn)，交于（0，C）點(diǎn)；

3.頂點(diǎn)坐標(biāo)為（h，k），其中h=-b/2a，k=4ac-b/4a。

4.當(dāng)a>0時(shí)，開(kāi)口向上.

對(duì)稱(chēng)軸的左側(cè)：y隨x的增大而減??；對(duì)稱(chēng)軸的右側(cè)：y隨x的增大而增大。

函數(shù)有最小值y=k=4ac-b/4a.

當(dāng)a

對(duì)稱(chēng)軸的左側(cè)：y隨x的增大而增大；對(duì)稱(chēng)軸的右側(cè)：y隨x的增大而減小。

函數(shù)有最大值y=k=4ac-b■/4a.

5.對(duì)于x有取值范圍，要根據(jù)取值范圍畫(huà)出部分圖像再做題。

三、做好學(xué)后反思

人只有學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)停下來(lái)，學(xué)會(huì)回頭，才會(huì)進(jìn)步。反思是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程，是對(duì)學(xué)過(guò)的東西進(jìn)行一次總結(jié)，我們要從中剔除糟粕，取其精華。

良好的處理學(xué)習(xí)與反思的時(shí)間比例，能夠體現(xiàn)一個(gè)人的智慧。在一個(gè)復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，一定要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，盡量讓自己的時(shí)間比別人多，反思就是一個(gè)好辦法。

教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，課堂上能聽(tīng)得懂，學(xué)得輕松最好不過(guò)了，但是知識(shí)很容易遺忘的，因而課后反思也是至關(guān)重要的。

①利用8分鐘左右的時(shí)間歸納本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（概念、應(yīng)用等），重現(xiàn)課堂情境。比如“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)課主要是學(xué)次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，圖像是拋物線，開(kāi)口向上、向下兩種情況，性質(zhì)是上面總結(jié)的四個(gè)，自己結(jié)合圖形寫(xiě)下來(lái)。

②提煉本節(jié)課主要滲透什么數(shù)學(xué)方法或者數(shù)學(xué)思想，一般老師講課的時(shí)候會(huì)講到，課后可以繼續(xù)和師生探討。這節(jié)課主要滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)方法。