導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聽課教研總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 聽力理解 口語表達(dá) 教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué) 課堂教學(xué)評估

一、教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗

教師在課前設(shè)計過程中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，找出重難點，選擇合適的教學(xué)方法，合理規(guī)劃各個課堂環(huán)節(jié)的時長，設(shè)計問題，并在課后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。對于聽說課的教學(xué)設(shè)計，除了以上宏觀框架上的設(shè)計外，微觀上要把握好提問的設(shè)計。針對課上播放的視頻或音頻材料，教師設(shè)計出科學(xué)的問題，通過老師提問、學(xué)生解答的方式，幫助學(xué)生處理圖像和聲音信息，由淺入深地加深理解。如果設(shè)計的問題難易程度不合理，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣或產(chǎn)生挫敗感。另外，老師可以針對非語言信息設(shè)計一些問題，如場景中的時間、地點；人物的語氣、表情、動作等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、思考、展開合理想象，從而實現(xiàn)聽說教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂教學(xué)經(jīng)驗

1.教師引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與課堂任務(wù)。每次播放視音頻材料，教師的問題要比上一輪的問題更深入，從時間、地點、人物深入到對話的目的、場景和人物外貌、舉止、心理的描述。學(xué)生一邊回答，教師一邊整理答案并書寫于黑板上，“學(xué)生口述答案、教師書寫”是聽說課中極為重要的經(jīng)驗，這個過程將學(xué)生聽力理解的軌跡以書面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這個辦法可以讓學(xué)生多次聽一個視音頻材料的某個片段，每次聽或看材料，學(xué)生都能解決若干問題，讓他們的注意力能集中到更多細(xì)節(jié)上，有助于加深學(xué)生對材料的理解。

2.利用非語言信息。由于學(xué)生的人生經(jīng)歷和知識儲備有限，他們理解某些視音頻材料，如競選演講、公司情景有困難；另外，中西方文化差異也是造成聽說困難的重要因素。為了減少非語言信息對學(xué)生在聽說過程中的干擾，教師在教學(xué)中應(yīng)滲透一些文化背景知識，如介紹西方人的思維特點和行為習(xí)慣等，并設(shè)計出有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物表情、眼神、肢體動作，聽人物的語氣，正確地聽解材料，“聽弦外之音”，這句話用在學(xué)生的聽說訓(xùn)練中非常恰當(dāng)。教師利用非語言因素進(jìn)行教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察人物的言行細(xì)節(jié)、理解人物的反應(yīng)。對于語言學(xué)習(xí)者來說，關(guān)注交流對象是交流中最重要的部分，它能加深交流者在語言層面的理解。

3.聽說中的語法教學(xué)。語法即語法結(jié)構(gòu)規(guī)律。聽說課中的語法教學(xué)遵循以下兩點：首先，采用概念化教學(xué)法，有別于傳統(tǒng)教學(xué)法，概念化教學(xué)法是讓學(xué)生自行觀察總結(jié)規(guī)律并形成概念的方法。其次，學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時，若出現(xiàn)語法錯誤，教師不要打斷學(xué)生的表述，尊重學(xué)生表述的完整性，在學(xué)生完成表述后，教師再示范正確的表述方法并對重點加以強調(diào)。

4.口語表達(dá)訓(xùn)練?？谡Z表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的輸出，能培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)流利性。即使學(xué)生表達(dá)錯誤或不敢表達(dá)，教師都應(yīng)該予以鼓勵，“說”是一個長期訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)實踐中，教師可采用以下方式培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，一是多樣化表達(dá)，即教師和學(xué)生一起盡可能多地收集和總結(jié)多樣化的句子，用于表達(dá)同一個目的，如表達(dá)好惡、詢問原因、表達(dá)同意與異議等。二是角色扮演任務(wù)，即讓學(xué)生分組表演特定場景中的人物對話，一般兩人一組，表演結(jié)束后兩人交換角色再重復(fù)進(jìn)行一次對話，在此過程中，盡可能多地變換不同的句式，鞏固“多樣化表達(dá)”中總結(jié)的句子。教師在這些環(huán)節(jié)中充當(dāng)主持人角色，在學(xué)生遇到困難時，及時幫助和指導(dǎo)他們。

三、課堂教學(xué)評估經(jīng)驗

課堂教學(xué)評估是教師自查工作效果和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效機制，聽說課的教學(xué)評估主要分為課堂教學(xué)情況評估和學(xué)生聽說水平評估。

其中課堂教學(xué)評估主要包括教師針對學(xué)生課堂表現(xiàn)的評估（如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、注意力、答題情況）及學(xué)生的自我評估（如課后作業(yè)，定期自我檢查已學(xué)知識的掌握情況）。

學(xué)生聽說水平的評估則采用百分制的評分形式，評分項有：

1.對視音頻材料的聽力理解（主題、細(xì)節(jié)信息）；

2.口語表達(dá)時語音語調(diào)正確；

3.語法正確；

4.語言組織條例清晰、明白易懂；

5.表述時儀表端莊；

6.思維創(chuàng)新，有自己的觀點和看法。

教師每兩周對學(xué)生的聽說水平進(jìn)行一次打分，動態(tài)了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并反饋給學(xué)生本人，督促他們自查，也用于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

總之，教師通過課前、課上、課后三位一體的教學(xué)實踐，和學(xué)生一起完成課堂聽說任務(wù)。這些粗淺的經(jīng)驗在教學(xué)中能起到一定作用：強化了語言專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力，學(xué)生在課堂上訓(xùn)練了理解和表達(dá)能力，對學(xué)生的外語讀寫能力也有潛移默化的輔助作用，為深入學(xué)習(xí)外語和適應(yīng)職場生活打好基礎(chǔ)。同時，在高強度的聽說訓(xùn)練下，學(xué)生的思維活躍，學(xué)會了觀察與分析，能應(yīng)對不同場合和語境下的交流任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1][法]Guy Capelle，Noelle Gidon，Reflets.外語教學(xué)與研究出版社，2007.

篇2

二． 制定教學(xué)管理計劃（教學(xué)工作計劃、教研工作計劃、教研組（備課組、年級組）工作計劃，教師學(xué)科計劃），提交教科室審核。

三． 監(jiān)控教學(xué)管理過程（檢查教研組工作及教師工作計劃，備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評價、教研活動、聽課評課）每學(xué)期不少于2次。

四． 充分發(fā)揮家長委員會作用。（每學(xué)期開設(shè)不少于4課時的家庭教育課程）

五． 推廣教學(xué)經(jīng)驗。認(rèn)真撰寫教學(xué)工作總結(jié)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報告。（上學(xué)期2月份，下學(xué)期8月份交教科所備查）

六． 備好課，撰寫教案和備課本。

七． 集體備課。按每單元、章節(jié)組織教師集體備課，資源共享。開學(xué)初，認(rèn)真制定年級組、備課組備課計劃，明確整學(xué)期的備課時間、地點、內(nèi)容、組織形式、主備人。

八． 定期對教師個人教案和集體備課進(jìn)行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評價記錄。（每學(xué)期不少于2次）

九． 教學(xué)反思。總結(jié)自己教學(xué)的得與失，達(dá)到自我評價和自我診斷的效果。促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

十． 作業(yè)布置與批改、評價。

十一．每位教師每學(xué)年都要上研究課、公開課。

十二．以“說課、講課、聽課、評課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。

十三．開展校級教研活動至少1次（每學(xué)期），每學(xué)科每2周組織教研活動至少1次。

篇3

區(qū)域?qū)用娴慕萄谢顒邮且痪€學(xué)校開展教研活動的一種重要形式，對廣大學(xué)校與一線教師起著十分重要的引領(lǐng)作用，如何發(fā)揮好教研員對區(qū)域教學(xué)的研究與指導(dǎo)職能，大面積提高區(qū)域教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前擺在教研部門面前需要思考的問題，

當(dāng)前的區(qū)域教研至少存在著兩方面不足，一者是教研員一言堂，一線教師只是機械地受教，參與教研的力度不足，無法較好地激發(fā)一線教師參與教研的興趣而出現(xiàn)區(qū)域教研活動敷衍了事的現(xiàn)象；另者是聽課后的集體評議多是空話、套話，且由于只是一輪講課評課，任課教師根據(jù)評議建議改進(jìn)教學(xué)的動力不足，聽課教師也未引發(fā)更多的思考，

針對上述區(qū)域教研中存在的問題，筆者在多年的教研活動中逐漸摸索了一套反復(fù)研討式區(qū)域教研模式，嘗試總結(jié)與探討如下。

2反復(fù)研討式區(qū)域教研模式理論與案例探討

集體聽課評課是當(dāng)前各地區(qū)域教研活動常見的形式，一般采用下面的流程：任課教師教學(xué)設(shè)計——上課——集體評課，思考上述三大環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)基本上由任課教師獨自完成，參與區(qū)域教研活動的聽課教師并未參與關(guān)于教學(xué)設(shè)計的討論與思考，顯然，以未經(jīng)深入思考的狀態(tài)進(jìn)行聽課，在一定程度上會使聽課的效果有所折扣，在課后的集體評課環(huán)節(jié)，當(dāng)前常見的形式是首先由各位聽課教師簡單發(fā)表自己的意見，最后教研員進(jìn)行總結(jié)，然而，評課環(huán)節(jié)往往是以贊揚的話為主，且不少屬于泛泛而談，關(guān)于改進(jìn)之處輕描淡寫甚至不提，對于授課教師和其他聽課教師而言，這種較為表層的評議受益并不多，此外，即便聽到部分改進(jìn)建議，但因為只有一輪公開課便結(jié)束，因此任課教師往往忙于其他事務(wù)而較少再去修正自己的教學(xué)設(shè)計，在一定程度上并未較好地發(fā)揮到聽課評課幫助教師職業(yè)成長的價值。

針對當(dāng)前區(qū)域教研活動聽課評課各環(huán)節(jié)存在的不足，筆者立足多年的教研經(jīng)驗與相關(guān)教育理論，提出了“基于教研員引領(lǐng)的反復(fù)研討式區(qū)域教研模式”，該模式采用兩輪甚至三輪聽課評課的形式，針對一位教師的某一節(jié)課反復(fù)研討與改進(jìn)，教研員則在聽課教師深入討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點撥升華，點撥這一類課型的一般性教學(xué)策略，該教研模式主要分為以下三個階段，筆者結(jié)合一次高三復(fù)習(xí)《電場的性質(zhì)》試卷講評課為例，一一闡釋該模式對應(yīng)的各個階段。

階段一：第一輪教學(xué)設(shè)計與課前研討

在階段一初始，教研員首先確定此次區(qū)域教研活動的主題，例如物理概念課、規(guī)律課、實驗課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課等，并選取學(xué)校與任課教師，其中學(xué)校與教師的選取并非集中于名校名師，而是盡量照顧到教研區(qū)域內(nèi)不同類型的學(xué)校、不同教齡的教師以及不同的授課年級，尤其偏向中青年教師，以幫助他們更好地職業(yè)發(fā)展。

例如，物理試卷講評是高三階段常見的教學(xué)活動，筆者以此為主題，在廣州荔灣區(qū)選取了一所中等略偏上的學(xué)校。在高三年級選取了一位青年教師M，選取了高三年級兩個平行班A班和B班，請M教師進(jìn)行兩輪高三年級物理試卷講評公開課，過去的公開課往往都是概念課、規(guī)律課、實驗課等形式較為活潑、教學(xué)資源較為豐富的課型，而作為高三教學(xué)主體的講評課幾乎不作為教研活動的主題，實際上這類課型的研討卻是一線教師更期待的，因此，由教師靈活選擇的此次教研活動消息公布后，廣州荔灣區(qū)各校不同年級的物理教師都紛紛放下手頭的事務(wù)趕赴此次研討，這也是多次教研活動后教師們感到受益帶來的可持續(xù)的發(fā)展，參與教研活動已經(jīng)成為廣大教師自發(fā)的一種行為而非任務(wù)。

選取了課型、學(xué)校、任課教師與上課內(nèi)容后，由任課教師獨自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而后在上課前教研員召集聽課教師圍繞如何上好這一節(jié)課進(jìn)行課前研討，研討時先由任課教師簡單介紹學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)流程及教學(xué)特色，接著聽課教師對任課教師的介紹進(jìn)行評議，并闡述各自對于上好這一節(jié)課的若干思考，最后教研員進(jìn)行點評與總結(jié)，任課教師聽取意見后對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行輕微的調(diào)整，準(zhǔn)備上課。

例如，任課教師M選取的是高三第一輪復(fù)習(xí)《電場的形式》檢測題評講，在課前研討中，M教師談到了上課班級學(xué)生物理成績兩級分化的現(xiàn)狀，談到了題量較大而講評課時間較少的困惑，并簡單闡述了按照試卷順序選取錯誤率較高的習(xí)題逐題進(jìn)行講評的教學(xué)流程，聽課教師則紛紛闡述了各自關(guān)于如何上好高三試卷講評課的思考，例如有教師提到可以將同一知識點對應(yīng)的試題進(jìn)行歸類講評，有教師提到可以抓重點題講評并采用變式訓(xùn)練，有教師提到多讓學(xué)生自主講考點與做法等，顯然，經(jīng)過課前的小型研討，可以看到各位教師都已經(jīng)較好地進(jìn)行了一種積極思考的狀態(tài)，為有針對性的聽課奠定了良好的基礎(chǔ)。

篇4

    一、            問題回顧:我校校本教研的骨架已經(jīng)基本形成,校本教研工作依據(jù)我校的實際情況,按照輕重緩急,難易程度,明確主攻方向,全校整體布局,統(tǒng)一規(guī)劃形成四大板塊:展示自我活動(教研組為單位)、“1+N”活動(九鎮(zhèn)學(xué)校之間、學(xué)校師徒間)、校際交流活動(農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校之間)、課題牽動活動。四大板塊既有研活動,又有單獨活動,教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。從開展情況看存在以下主要問題:1.教研組活動學(xué)校要求定時間,定內(nèi)容,定中心發(fā)言人。但缺乏監(jiān)督,形式注意仍然嚴(yán)重。2.對校長、主任校本教研工作制度沒有進(jìn)行探索、實踐嘗試。學(xué)校內(nèi)部管理層對校本教研工作的認(rèn)識程度不一,在校本教研工作他們應(yīng)該做些什么?3. 結(jié)合學(xué)校校情,自選課題進(jìn)行了小課題研究顯得力量單薄。4.校本教研開展過程缺乏監(jiān)督,特別是在集體備課、研討課評課上,以及研究的連續(xù)和準(zhǔn)備的充分情況看問題較多。

    二、本期校本教研主要內(nèi)容:

    1.校本教研四級具體制度建設(shè)。

    一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。

    二級——教研組(長)校本教研工作制度。

    三級————備課組(長)校本教研工作制度。

    四級------教師校本教研工作制度。

    2. 西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動實施。至少開2次以上的研討活動,以初三復(fù)習(xí)研討為重點。

    3.規(guī)范學(xué)校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規(guī)范:

    ①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學(xué)科以教研組為單位聽、評課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進(jìn)行。(至少2節(jié)課時間)

    ②每次校本教研活動要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規(guī)范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專用備課紙備好課。

    ③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續(xù)性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。

    ④研討課教師就是本次校本教研活動的中心發(fā)言人,發(fā)言圍繞以下內(nèi)容來進(jìn)行。(1.所授課課標(biāo)解讀,并作簡單說明。2.對新授課的起點要求是什么?3.近年來在中考中出現(xiàn)的情況4.本次研討活動的主題是什么?解決問題的方法作簡單說明,留下了什么遺憾。)

    ⑤校本教研活動過程步驟:

    1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課

    2上課者反思

    3教研組成員評課

    4授課者對大家提出的建議反思

    5教研組總結(jié),下次活動安排。

    聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向?？蓤猿?123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節(jié)公開課進(jìn)行評議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點,找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來認(rèn)真評課。交流要有深度。

    ⑥教學(xué)幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽被指導(dǎo)教師的課。

    4.做好《開展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動運行機制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。

    5.召開校級課題的階段總結(jié)工作會議,對課題實施情況作出監(jiān)督。

    6. 陳家橋中學(xué)電子資料庫建議籌備工作

    電子資料庫建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫建設(shè)工作,特提出以下建議想法:

    1.                     注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。

    2.                     根據(jù)平時的練習(xí)的錯題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯題。

    3.                     單元專題復(fù)習(xí)(可修改)復(fù)習(xí)資料(包括專題復(fù)習(xí)測試題,專題復(fù)習(xí)課件)

    4.                     注意從網(wǎng)上搜集課時教案,課時課件,根據(jù)學(xué)校實際情況再修改使用。正在讓老師去研究教案,提高教案,而不是為了教案而寫教案。共2頁,當(dāng)前第1頁1

    5.                     理科實驗圖片,學(xué)生演示實驗flash 動畫。幫助學(xué)生建立模型、突破教學(xué)重難點的演示動畫。

    科研室

篇5

堅持以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，以學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，以辦人民滿意的學(xué)校為宗旨，認(rèn)真落實興城四中課堂教學(xué)模式改革的基本要求，全面推進(jìn)我校課堂模式改革進(jìn)程，堅持面向全體，關(guān)注中差生，下大力氣提高九年組教學(xué)質(zhì)量和年組教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，盡快適應(yīng)課堂教學(xué)模式，打好中考攻堅戰(zhàn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究能力等方面下功夫，讓每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都進(jìn)步，讓每一個教師都提升，作到學(xué)生與老師共同進(jìn)步，為我校的整體教學(xué)質(zhì)量的提高而努力奮斗。

二、年部情況分析：

全年組共17名教師，都是中青年的骨干教師，在教學(xué)第一線經(jīng)過數(shù)次的打磨，已經(jīng)形成了自己的風(fēng)格，但是四中課堂模式的改革已經(jīng)對九年組教師提出更高的要求，教師結(jié)構(gòu)老中青三結(jié)合，而且每位教師積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，這些為年部教研工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、主要任務(wù)及目標(biāo)：

1、  認(rèn)真實施“先學(xué)、后講、多練”的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)“五步”流程的具體操作。

2、  每位教師至少上一節(jié)教研組內(nèi)示范課，并認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思并形成書面材料。

3、  每位教師要參與集體聽、評課4—5節(jié)以上，及時寫好評課材料。每位教師每周聽課2節(jié)以上，認(rèn)真做好課堂教學(xué)實錄和教學(xué)反思。

4、  通過課堂教學(xué)模式的改革，讓每位學(xué)生都進(jìn)步，每位教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平都提升。

5、  抓好地理、生物學(xué)科的中考課程安排，復(fù)習(xí)、模擬訓(xùn)練工作。

6、  狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、工作措施：

1、  組建年部教研工作小組

組長：孔慶國

副組長：路平

組員：邵成紅于桂峽  王梓全  李麗

教研小組全員參與年級組的教研工作并在各學(xué)科教研活動中起組織、引領(lǐng)、材料整理工作。

2、3月1日年部召開新模式下的課堂教學(xué)改革動員會。

3、在教研領(lǐng)導(dǎo)小組的安排下，分科聽課，并及時召開專題教研會。

4、第十六周開展優(yōu)質(zhì)備課和優(yōu)質(zhì)課教師的評比活動。

5、教研時間安排：

第1~4周   周五：上午聽三節(jié)課（1、2、3），下午開教學(xué)研討會。

第5周以后   周五：上午聽課，下午開研討會

6、  教研地點：

前4周在會議室，第5周后在年組領(lǐng)導(dǎo)辦公室

7、  教研形式：

（1） 同學(xué)科聽課并評課

（2）跨學(xué)科聽課并評課

8、  做好教研記錄

由路平老師負(fù)責(zé)記錄本的借存，各科備課組長負(fù)責(zé)記錄。

9、輔助措施：

（1）開展優(yōu)質(zhì)備課和優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評選活動。

（2）全組教師要積極參與教研活動，并列入學(xué)校考核。

附：具體聽課安排表

時  間

科  目

參與教研教師

教師內(nèi)容

3月7日

語文

于桂霞、侯正麗

評課、貫徹課改理念

3月14日

外語 數(shù)學(xué)物理

邵成紅 范麗穎路平

評課、貫徹課改理念

3月21日

化學(xué) 政治歷史

王梓全、趙麗麗、薛翠平

評課、貫徹課改理念

3月28日

外語 數(shù)學(xué)物理

鞠革昆、李麗、王大全

評課、貫徹課改理念

4月4日

外語 化學(xué)

史海霞、金麗葉

評課、貫徹課改理念

4月9日

語文 化學(xué)

郝雅研、李剛

評課、貫徹課改理念

4月18日

示范課

數(shù)學(xué)學(xué)科

評課、貫徹課改理念

4月25日

示范課

英語學(xué)科

評課、貫徹課改理念

5月9日

示范課

物理學(xué)科

評課、貫徹課改理念

5月22日

示范課

化學(xué)學(xué)科

評課、貫徹課改理念

5月29日

示范課

語文學(xué)科

評課、貫徹課改理念

6月份

課堂教學(xué)改革總結(jié)

學(xué)期總結(jié)

篇6

一、主要工作情況：

（一）、常規(guī)教研工作：

常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。

1、具體做法：

（1）、每學(xué)期開校之初即詳實地制定好學(xué)期教研工作計劃，以一個星期為時間段，按文、理科間隔分布的方式合理地安排好學(xué)校教研課的授課順序。讓每一位教師都事先明白一學(xué)期以來的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以提前做好講課、聽課和評課的各項準(zhǔn)備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù)開展。

（2）、教研課的開展遵循了“以老帶新”的原則，用“一對一”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，充分地激發(fā)新教師的教育教學(xué)熱情，使他們得以盡快地成長為一名合格的初中教師。

（3）、為了保證教研活動順利有效地開展，我們規(guī)定了教師的聽課節(jié)數(shù)至少為6節(jié)（新教師至少為10節(jié)），規(guī)定了同類學(xué)科必聽和必評的原則，同時實行了聽課、評課簽到制度。

（4）、教研實踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動中迷失方向，每學(xué)期開校之初，我們都會給每一位教師準(zhǔn)備一些教研方面的學(xué)習(xí)資料。如本學(xué)期我們就為每一位教師準(zhǔn)備了《淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量》和《提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》兩份學(xué)習(xí)資料。

（5）、設(shè)計了“教師聽課記錄表”，本期我單獨試用了一下，感覺還很不錯，得到了上級有關(guān)部門的肯定和好評。所以，下學(xué)期我們決定所有教師不用聽課筆記本，改用“教師聽課記錄表”，每聽完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結(jié)：

（1）、做得比較好的方面：

①、絕大多數(shù)教師都比較慎重地對待每一堂教研課，無論是講課、聽課，還是評課，都認(rèn)真地做好了準(zhǔn)備或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運用了課件教學(xué)，其余教師都不同程度地運用了其它輔助教學(xué)的教具。

②、每一位教師都按要求完成了至少6節(jié)聽課（新教師至少完成了10節(jié)聽課）。做得比較突出的是陳雪梅老師和唐星老師，陳雪梅老師聽了9節(jié)課，單獨的詳細(xì)的評課記錄有6次；唐星老師聽了11節(jié)課，單獨的詳細(xì)的評課記錄有5次。唐星老師在聽課記錄后還有“假如是我上這一節(jié)，我該如何做？”的換位思考式的詳細(xì)的分析記錄。

③、在評課環(huán)節(jié)中，許多教師都本著從探討不同的課堂教學(xué)方式方法的目的出發(fā)，“對事不對人”，大膽地提出自己鮮明的看法，為推動學(xué)校的教研教改起到了不可或缺的作用。在這方面做得比較好的是白新春老師和趙容老師。

④、唐星和陳誠兩位新教師勤謹(jǐn)好學(xué)，其他教師樂施善教，尤其是他們倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授教學(xué)經(jīng)驗，從而使得兩位新教師教育教學(xué)上手很快，成長也很快。

（2）、不足和需要改進(jìn)的地方：

①、部分教師教研聽課以完成任務(wù)為目的，只要完成了任務(wù)，決不肯再多聽1節(jié)課，聽課記錄和評課記錄也都相應(yīng)較少。有了聽課的形式，缺少聽課時的真實體驗和感悟，個別教師有心不在焉的感覺。

②、部分教師主動參與聽、評課的意識不強，即便有空閑時間也不愿意積極參與不是同類學(xué)科的聽課或評課，尤其是評課時，除了兩位新教師以外，很少有教師愿意主動參與不是同類學(xué)科的評課，即便他聽了這一節(jié)課。

③、評課時有個別教師有敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，評課太過隨意和簡單，有些對不起那些準(zhǔn)備了很久又認(rèn)真講了課的教師。另外，評課時有個別教師空著手來，空著手去，沒有認(rèn)真地做好評課記錄。

（二）、科研課題工作：科研課題研究是常規(guī)教研的提煉，是針對教育教學(xué)中存在的具體問題而提出來展開研究如何解決實際問題的一項教研工作。所以，科研課題是為解決教育教學(xué)中的實際問題而服務(wù)的。我校的課題研究正是基于以上的認(rèn)識而開展的。

在20__年度里，我們不斷改變個案撰寫方式，由表格式個案到教育敘事性個案，再到心理訪談式個案，我們希望在探究形式的不斷變更中來尋求更多的“留守娃心理健康教育的途徑”。每學(xué)期開校之初我們就為每一位參研者準(zhǔn)備好了《個人個案集》和如何撰寫相應(yīng)個案的相關(guān)資料，讓每一位參研者從學(xué)期之初就明白了本期課題研究的目標(biāo)和方向，以及具體的操作辦法。從實際的效果來看也比較好，每學(xué)期參研教師都能按質(zhì)按量按時地完成參研任務(wù)。同時，還涌現(xiàn)出了一些做得比較好的參研者，如本期表現(xiàn)比較好的有：

二、下一步打算：

篇7

二、工作重點

1、以高效課堂研究為中心，深化教學(xué)改革。本學(xué)期緊緊圍繞以高效課堂研究為中心，各學(xué)科要開展系列性研討活動，每次教研活動力求做到精心策劃、精細(xì)組織、精致展示、精彩討論，指導(dǎo)教研組研究符合本學(xué)科教學(xué)規(guī)律有效率的導(dǎo)學(xué)，積極探索提高教學(xué)有效性的對策，著力提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)化有效課堂研究成果，使有效教學(xué)成為全體教師的自覺行為。提出教師的課堂教學(xué)要做到四思：即課前反思預(yù)設(shè)、課中反思應(yīng)變、課后反思調(diào)整、集體反思。認(rèn)真做好三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式高效課堂的實施細(xì)則。

2、青藍(lán)工程：師徒帶教、共同提高。它為教師專業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)是學(xué)校教育教學(xué)中重要的一環(huán)。各教研組按教研室的工件計劃，開學(xué)初要快速擬定好幫扶計劃，有明確的活動內(nèi)容、活動地點、活動時間，要有一一對應(yīng)的結(jié)對關(guān)系。做到行動有序、計劃落實、過程有效、相互受益，有活動時間安排和課堂展示，青藍(lán)結(jié)對教師互聽課時不的少于4次，有信息反饋與總結(jié)，并做好跟蹤記錄。

3、深入課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本著相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，規(guī)范教學(xué)行為的原則，組織相關(guān)人員定時或不定時深入課堂聽課學(xué)習(xí)，鼓勵教師之間相互聽課。各教研究組要做到授課、聽課、評課一體化，盡力實現(xiàn)不同學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。確保我校課程改革深入實施，提高素質(zhì)教育成效，每人每學(xué)期聽課次數(shù)不少于17次，做好聽課記錄并及時評課，每人每學(xué)期至少在組內(nèi)(校內(nèi))開展一節(jié)高效課堂展示課，真正做到共同學(xué)習(xí)，互相交流，穩(wěn)步提高。

4、以校本教研為陣地，提升教研實效。校本教研是提升教育內(nèi)涵的重要途徑，校本教研更是開展有效課堂研究一個突破口。本學(xué)期加強教研組、備課組的建設(shè)，備課組在自主備課的基礎(chǔ)上對同一教材進(jìn)行集體備課，共同探討，特別是對教學(xué)模式、方法的作為重點研究，選擇最佳授課方式，解決教學(xué)中一些知識性和教法性的問題。采用三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式高效課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)改革模式深入開展主題教研活動。為解決教學(xué)活動中一些針對性的、有一定難度的問題，備課組長提前收集問題，同組教師共同加以研究確定主題，進(jìn)行專題性教研活動。

5、以骨干教師研修為基地，加強教師隊伍建設(shè)。各學(xué)科骨干教師要通過各種方式學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師，引導(dǎo)教師研究教材、研究設(shè)計、研磨教學(xué)、反思交流，創(chuàng)造有深度、有創(chuàng)新、有特色、有實效的課堂案例。通過主題討論、教學(xué)設(shè)計、上課、反思、評課、展示、總結(jié)，更新教師教學(xué)理念，提高骨干教師的整體素質(zhì)，從而以骨干教師為核心形成教學(xué)的輻射與引領(lǐng)作用。一些課堂教學(xué)效果較好的學(xué)科組和教師個人，學(xué)校將在學(xué)期初舉行課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課立標(biāo)活動，樹立典型，進(jìn)行典型引路。以達(dá)到教師人人有章可循，人人又有所創(chuàng)新。

三、落實完善集體議課制度，強化檢查評比

實行一周一議的集體議課制度，各議課小組長提前一周給教師通知議課內(nèi)容，要求教師學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，并寫出書面議課稿(詳見《xx二中集體議課制度》)。議課時通知各教研組長及蹲組領(lǐng)導(dǎo)參加，加強觀摩指導(dǎo)，開展學(xué)科議課競賽，各議課組在本學(xué)期內(nèi)要精心準(zhǔn)備一次議課活動，進(jìn)行展示驗收。

四、深化課題研究、試題研究

各課題組，一定要按照課題實施方案，有計劃按步驟實施各項研究，保證各項課題能夠順利結(jié)題。已經(jīng)結(jié)題的課題組要做好課題成果的推廣工作。教研室將根據(jù)各課題實施方案，如期對此項工作進(jìn)行跟蹤監(jiān)督。教研室將引導(dǎo)教師做好近年來中考試題的比較、分析從中探索命題規(guī)律，提高教師駕馭教材的能力，為九年級中考和全校教學(xué)質(zhì)量的提高保駕護(hù)航。

五、加大校本教研培訓(xùn)力度

1、加強教師培訓(xùn)工作，完善培訓(xùn)制度。采用走出去、請進(jìn)來的辦法，爭取最大機會讓教師外出培訓(xùn)，回來后對全體教師作報告，對其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。

2、繼續(xù)通過示范課、觀摩課教學(xué)的輻射作用開展校本培訓(xùn)。

3、組織好高效課堂賽教活動，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一大批骨干教師，依此促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)的積極性，讓教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

4、召開課改理念、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等專題講座23次。

5、聘請知名專家做專場報告會。擬對如何開展試題研究和怎樣做好小課題研究兩方面進(jìn)行專家培訓(xùn)與指導(dǎo),提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。

6、組織進(jìn)行青年教師教學(xué)基本功(鋼筆字、課件制作、教學(xué)設(shè)計)大賽。

六、調(diào)研、檢查向縱深發(fā)展

七、各周工作安排

第一周：1、制定教研計劃

2、與教務(wù)處協(xié)調(diào)配合，修訂各類計劃、制度

第二周：1、各組計劃的檢查與落實

2、教研組長會

第三周：1、新教師匯報課安排

2、青藍(lán)工程結(jié)對安排

第四周：1、上學(xué)期教研成果評比獎勵

第五周：1、課題開展情況檢查

2、調(diào)研聽課

第六周：國慶長假

第八周：各組高效課堂展示

第九周：1、業(yè)務(wù)檢查

2、青藍(lán)工程跟蹤檢查

第十周：1、調(diào)研聽課

第十一周：中期考試

第十二周：中期考試分析

第十三周：觀摩課教學(xué)

第十四周：示范課教學(xué)

第十五周：調(diào)研聽課

第十六周：觀摩、示范課教學(xué)總結(jié)

第十七周：1、業(yè)務(wù)培訓(xùn)專題講座

第十八周：1、青藍(lán)工程驗收

2、課題研究驗收

篇8

二、實行公開課制度，每個教研室每學(xué)期至少進(jìn)行一次公開課，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、實行見習(xí)教師的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。每位見習(xí)教師都有一位老教師做教學(xué)指導(dǎo)教師，老教師要檢查他所輔導(dǎo)的教師的教學(xué)準(zhǔn)備情況，課堂教學(xué)效果，幫助他們總結(jié)在教學(xué)中的優(yōu)點與不足。

四、實行新引進(jìn)教師的試講制度。所有準(zhǔn)備任課的新教師都要進(jìn)行教學(xué)試講，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任及專業(yè)老師要進(jìn)行評議、打分，認(rèn)為合格的教師才能主講本科生課程。引進(jìn)來的新教師教課過程中，部主任、教研室主任、及負(fù)責(zé)的導(dǎo)師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行聽課，提出意見和建議，以盡快使其進(jìn)入角色。

五、堅持執(zhí)行每學(xué)期的教學(xué)檢查工作，對教師的教學(xué)資料、授課狀態(tài)、學(xué)生和教師對教學(xué)的意見和建議等進(jìn)行調(diào)查、了解、摸底。

六、要求考試及試卷管理規(guī)范化，實行教考分離、嚴(yán)格評卷。考場記事、試卷、試卷答案等原始資料都要歸檔，按學(xué)校規(guī)定的年限保存。

篇9

說課是教研活動的一部分，由教務(wù)處或教研組組織，主要目的是交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。全體或部分教師參加說課活動。

1、說課主要分為說課程和說課堂，要有相應(yīng)的說課稿。

2、每學(xué)期至少應(yīng)安排語文、數(shù)學(xué)的說課各一次。

3、說課教師分步完成所上課題的課堂教學(xué)設(shè)計和說課工作，要使每一位教師都得到說課鍛煉，全面提升學(xué)校課程質(zhì)量和教師教學(xué)能力。

4、說課結(jié)束后，聽課人員組織集體評議，交流經(jīng)驗，共同研究提高課程與課堂教學(xué)質(zhì)量的措施。

5、說課要堅持經(jīng)常化。說課時要堅持圍繞四個重點（說教材、說教法、說學(xué)法、說進(jìn)程）進(jìn)行說課，并把說課稿存檔。

學(xué)校評課制度

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參與教學(xué)工作，學(xué)校中層必須擔(dān)任至少一門學(xué)科的教學(xué)工作，帶頭落實教學(xué)常規(guī)，帶頭進(jìn)行教學(xué)改革，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須強化教學(xué)意識，把聽課評課工作納入學(xué)校管理規(guī)程的軌道，作為掌握教學(xué)動態(tài)，提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的規(guī)范性制度。

三、為了掌握教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對全校任課教師分學(xué)段、分層次、分學(xué)科、分人進(jìn)行聽課評課活動。

各教研組包組領(lǐng)導(dǎo)必須對其所屬教師逐個進(jìn)行聽課評課活動。上級教育行政部門和學(xué)校內(nèi)部舉行的教改教研活動的聽課評課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須全員參加。

四、領(lǐng)導(dǎo)成員必須認(rèn)真參加自己所任學(xué)科教研組織承擔(dān)的教研聽課評課活動，并在聽課和評課活動中起組織、領(lǐng)導(dǎo)和帶頭的作用。

五、學(xué)校校長每學(xué)期聽課評課不得少于15節(jié)，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于20節(jié)次，并在聽課筆記本上認(rèn)真作好聽課評課記錄。

六、每次聽課后，領(lǐng)導(dǎo)必須參加教研組對授課的教學(xué)情況進(jìn)行認(rèn)真的評課，認(rèn)真總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)方法，指出改進(jìn)教學(xué)的努力方向，以提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇10

要想教研主題科學(xué)，切實可行，教研工作者要不斷加強學(xué)習(xí)，及時了解和掌握教育的最新理念、最新理論和最新動態(tài)，了解學(xué)校和教師的特點。

2. 針對性原則。針對性，就是指教研活動要么針對一個問題，要么針對一項教學(xué)技能，要么針對一種教學(xué)策略等，有目的地開展教研活動。學(xué)校的教研主題，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前教育教學(xué)改革、學(xué)校教學(xué)實際、教師發(fā)展中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題。例如怎樣提高集體備課的效率，如何解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生放學(xué)后不能自主學(xué)習(xí)的問題，怎樣發(fā)揮課堂評價功能實效等。學(xué)校的教研活動要能滿足不同層次、不同特長教師的興趣口味，讓每位教師的才能都有充分發(fā)揮的余地，讓他們都取得實實在在的進(jìn)步，并充分體驗教研活動的快樂和成就感，盲目地追風(fēng)，沒有針對性地開展研究，則難以體現(xiàn)教研活動的真正意義。

3. 檢驗性原則。檢驗，是指針對一次教研，要多次檢驗，查看教研效果。一次教研活動上沒有解決的問題，或者不成熟的地方，要繼續(xù)開展研究。教研活動總結(jié)的經(jīng)驗，一定要檢驗教師的執(zhí)行情況，直至問題解決或者教師提升。不能開展一次活動，總結(jié)一下就結(jié)束。雖然優(yōu)點、缺點都進(jìn)行了總結(jié)，但活動過后就不管不問了，如果這樣，教研就成了形式，起不到真正的作用。如，在教研活動中，對于小組合作的方式已經(jīng)達(dá)成共識，活動之后學(xué)校就要組織聽課，檢驗一下此種共識在課堂上是否得到了有效的運用。再如，學(xué)校開展最普通的輪值課、推門聽課等活動，參與聽評課的教師，評課筆記應(yīng)清晰地記錄不足之處，下次聽課的時候，要看看這位教師的不足有沒有改變、提高。只有檢驗，才能起到督促、落實的作用。

4. 實際性原則。實際性原則，是指學(xué)校的教研必須講求實際，杜絕那些虛擬的、形式的、無效的成分。要針對教學(xué)中的一些實際問題，而非好高騖遠(yuǎn)，脫離自己本身的能力和所需提高的范疇。教研活動不但要以先進(jìn)的教育理念和教育理論為指導(dǎo)，還要充分考慮到學(xué)校的實際情況，找準(zhǔn)切入點，制定切實可行的教研工作計劃，并在工作中根據(jù)情況及時做出調(diào)整，這樣才能真正體現(xiàn)教研工作的針對性、有效性和可行性。如果教研活動的內(nèi)容空洞化，形式化、單一化，不與校內(nèi)教師在教學(xué)存在的問題、遇到的困難有效結(jié)合起來，那么教研活動只會成為教師的負(fù)擔(dān)、學(xué)生的累贅、學(xué)校的面子工程。教研活動就無法達(dá)到教研為教育教學(xué)服務(wù)，為提高教師的教育理論和教學(xué)實踐能力的目的。例如，教師作業(yè)還不能科學(xué)地批改，而去研究導(dǎo)學(xué)案，這樣就脫離了教學(xué)的實際，教研的效果也不會好。