導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校聽(tīng)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小語(yǔ)組

為了全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在我校落地生根，我們小學(xué)語(yǔ)文教研組按照學(xué)校教導(dǎo)處要求開(kāi)展了“聽(tīng)課月”活動(dòng)，在為期一個(gè)月的時(shí)間里，小學(xué)語(yǔ)文組教師都參加了本次活動(dòng)?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)總結(jié)如下：

一、教師講課情況分析

1、體現(xiàn)了新課程的理念

（1）努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如XXX老師執(zhí)教《海豚救人》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問(wèn)題，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，XXX老師執(zhí)教《粘蟬老人》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語(yǔ)句進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)……所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

（2）師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫(xiě)字，面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：XXX老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽(tīng)取學(xué)生的匯報(bào)情況，同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報(bào)，師生互評(píng)，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

2.比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如XXX老師的閱讀教學(xué)注意了一定量的讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

3.能夠嘗試運(yùn)用教學(xué)助手、思維導(dǎo)圖等多種工具輔助教學(xué)

做課老師多數(shù)運(yùn)用教學(xué)助手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別是XXX老師在教學(xué)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納，鍛煉了思維能力。

二、存在的問(wèn)題

篇2

關(guān)鍵詞：教師；素質(zhì)；聽(tīng)課

聽(tīng)課考核是教學(xué)工作的重要組成部分。老師們把聽(tīng)課當(dāng)作是完成任務(wù)，有的老師還養(yǎng)成了弄虛作假的習(xí)慣。這樣下去，聽(tīng)課這項(xiàng)考核難以落到實(shí)處，優(yōu)劣難分，不但對(duì)學(xué)校工作不利，而且對(duì)老師的行為習(xí)慣的養(yǎng)成更不利。因而規(guī)范教師的聽(tīng)課行為很有必要。

針對(duì)此種情況，2012年暑期開(kāi)學(xué)前，學(xué)校特意召開(kāi)班子會(huì)，會(huì)上大家對(duì)教師聽(tīng)課情況，作了認(rèn)真總結(jié)、分析。主要是有部分教師對(duì)聽(tīng)課認(rèn)識(shí)不到位。搞各種類型的課，學(xué)校的目的是為任課教師提供展示自己，相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。有的老師總認(rèn)為自己科班出身，教學(xué)水平怎么怎么高，他們都不如自己，我沒(méi)有必要聽(tīng)別人的課，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“山外有山，人上有人”“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼Ｓ械睦蠋熣J(rèn)為不是我所任課的學(xué)科，又不是相關(guān)學(xué)科，我就沒(méi)有必要聽(tīng)了。沒(méi)有看到各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教學(xué)方法是可以互相借鑒的。還有的老師多年養(yǎng)成了懶散的生活習(xí)慣，自己的幾節(jié)課都不愿意上，更不用說(shuō)走進(jìn)他人的課堂了。經(jīng)過(guò)分析，大家一致認(rèn)為，教師的聽(tīng)課行為亟待加以規(guī)范，并及時(shí)修改了“教師聽(tīng)課考核方案”，該方案明確了教師聽(tīng)課的目的、意義、要求及考核辦法。

方案實(shí)施以后，老師們對(duì)聽(tīng)課加深了認(rèn)識(shí)，幾年來(lái)，老師們都能主動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)校搞課時(shí)聽(tīng)課人數(shù)最多達(dá)五十四人，占全體任課教師的82%，平時(shí)聽(tīng)課也比較踴躍，同學(xué)科及相關(guān)學(xué)科間相互邀請(qǐng)，打消了他們之間的戒心，聽(tīng)后相互交換意見(jiàn)。學(xué)校組織評(píng)課時(shí)都能按時(shí)參加，積極、主動(dòng)發(fā)言，甚至就某一問(wèn)題爭(zhēng)辯的面紅耳赤，直到達(dá)成共識(shí)為止，真正做到資源共享。月末學(xué)校檢查時(shí)，全體教師都能完成聽(tīng)課任務(wù)，記錄比以前更詳細(xì)、認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)更具體了，建議也敢于提出了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再也不用為教師聽(tīng)課活動(dòng)考核而頭痛了。

篇3

關(guān)鍵詞：研究課；教師專業(yè)化成長(zhǎng)；助推

“教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”可以理解為“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情感等方面的不斷提升，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過(guò)程?！贝蛟煲恢Хe極向上并具有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平提升的關(guān)鍵，教師專業(yè)化能力的提高需要通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，為此，學(xué)校針對(duì)不同階段的教師，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有進(jìn)校第一年的青年教師匯報(bào)課，有35歲以下老師青年教師創(chuàng)新杯賽課，有為備戰(zhàn)省市“兩課”評(píng)比而舉行的校兩課評(píng)比活動(dòng)，有校際研究課活動(dòng)，如此形式多樣的校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線教師搭建了一個(gè)教學(xué)研究的舞臺(tái)，大家互相聽(tīng)課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也有創(chuàng)造的快樂(lè)。在學(xué)校常態(tài)化的這四項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，筆者認(rèn)為校際研究課活動(dòng)更能達(dá)成教師專業(yè)化成長(zhǎng)的目標(biāo)。

以學(xué)校2013年度校際研究課為例，活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，在整個(gè)學(xué)校營(yíng)造了濃濃的研究氣氛。

從研究課的活動(dòng)過(guò)程和最后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，除上課的老師外，全體教師參與聽(tīng)課、評(píng)課，這種全校性的活動(dòng)，真正達(dá)到了全員參與，共同提高的目的。類似這樣的教學(xué)研究課活動(dòng)，至少可以達(dá)成以下三個(gè)共同體：

以授課老師為中心，廣泛聽(tīng)課，形成學(xué)習(xí)共同體

聽(tīng)課是教師憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法，也是教師相互交流，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)自我反思的重要途徑[2]。學(xué)校研究課的一個(gè)主要環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校要求每一位老師聽(tīng)2到3節(jié)課，認(rèn)真填寫(xiě)一位老師的評(píng)價(jià)表，如此，在聽(tīng)課和填寫(xiě)評(píng)價(jià)表的過(guò)程中，老師成了學(xué)習(xí)者和思考者。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中涉及何處學(xué)、如何學(xué)、向何人學(xué)等問(wèn)題?！傲粜奶煜陆詫W(xué)問(wèn)”，教師要通過(guò)聽(tīng)課真正向他人學(xué)習(xí)，做一個(gè)聽(tīng)課的有心人。課前要有一定的準(zhǔn)備工作，事先了解教什么內(nèi)容，這節(jié)課的研究點(diǎn)是什么；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教，我該教什么？如何教？達(dá)到什么樣的效果？針對(duì)研究點(diǎn)，我可以如何達(dá)成研究效果？聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄，看教者對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾?，要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)課者通過(guò)聽(tīng)、看、想、記主動(dòng)融入到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。聽(tīng)課后要思考和整理，在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽(tīng)課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人上的課時(shí)，聽(tīng)課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助?！吧平陶弑厣茖W(xué)”，通過(guò)學(xué)習(xí)，促成教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

以教研組為載體，全員議課，形成研究共同體

教研組與教師的成長(zhǎng)密切相關(guān)，每一位教師的成長(zhǎng)進(jìn)步都離不開(kāi)教研組團(tuán)隊(duì)文化的滋養(yǎng)。在學(xué)校研究課活動(dòng)中，教研組需全程跟進(jìn)，將教學(xué)研究貫穿到整個(gè)活動(dòng)的始終。

1.研究課的推薦

研究課的第一個(gè)階段要求以專業(yè)系或教研組為單位，進(jìn)行研究課的推薦，要求所推薦的課能夠體現(xiàn)系或教研組教學(xué)改革研究的思想。這個(gè)階段的活動(dòng)真正發(fā)揮出了教研組的功能暨專業(yè)性的教學(xué)研究組織，借助教師群體“研”的形式對(duì)教育教學(xué)改革進(jìn)行探索。通過(guò)系部、教研組成員的相互切磋，共同研討，深入理解和領(lǐng)悟，也可以有一些創(chuàng)新的思維火花，使教師更好地勝任教學(xué)工作，使授課教師在同事、專家的幫助下嘗試分析蘊(yùn)涵在自己教育實(shí)踐中的信念、假設(shè)和常被視為當(dāng)然的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的想法和觀點(diǎn)，分享他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧[3]。教研組為載體形成的研究共同體，可以充分發(fā)揮教研組內(nèi)骨干教師、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的帶頭作用，并通過(guò)骨干教師、教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)的示范與指導(dǎo)促進(jìn)教師的共同成長(zhǎng)。就好比一株植物，單獨(dú)生長(zhǎng)時(shí)，顯得矮小、單調(diào)，而與從多同類植物一起生長(zhǎng)時(shí)，則根深葉茂，生機(jī)盎然。

2.組內(nèi)評(píng)課

評(píng)課是研究課活動(dòng)最濃墨重彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求評(píng)課組組長(zhǎng)組織本聽(tīng)課組核心成員匯總聽(tīng)課意見(jiàn)，并與執(zhí)教教師及相關(guān)系部主任及教研組長(zhǎng)進(jìn)行交流，填寫(xiě)研究課意見(jiàn)反饋表。通過(guò)評(píng)課，無(wú)論是授課老師還是參與評(píng)課的老師都能從中得到很大的幫助，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)授課教師教學(xué)診斷作用。

通過(guò)對(duì)授課老師課堂教學(xué)過(guò)程得與失的全方位分析和綜合評(píng)估，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及應(yīng)達(dá)到的程度指明方向；通過(guò)評(píng)課意見(jiàn)和建議的反饋，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的了解，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)方法，更新教學(xué)觀念、形成教學(xué)風(fēng)格、提高教學(xué)質(zhì)量。就像“臨床指導(dǎo)”，分析過(guò)程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析存在的問(wèn)題，對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣諸方面進(jìn)行透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，最后提出具體改進(jìn)的意見(jiàn)。

（2）對(duì)教師的激勵(lì)啟發(fā)作用。

運(yùn)用反饋原理，通過(guò)評(píng)課，可以讓所有教師及時(shí)獲得有關(guān)教與學(xué)的反饋信息，審視自己的教學(xué)過(guò)程是否高效，好的地方得以強(qiáng)化，缺點(diǎn)和不足得以改正，使課堂教學(xué)不斷改進(jìn)、提高和優(yōu)化，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

在2013年學(xué)校研究課汽車(chē)技術(shù)系的評(píng)課活動(dòng)中，針對(duì)公共基礎(chǔ)課提出的“315模式”：

3-30分鐘做什么？

（聽(tīng)、說(shuō)、讀、練）

教師主體、師生互動(dòng)

1-10分鐘做什么？

（看課件、看視頻、搞活動(dòng)）

教師主導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)

5-5分鐘做什么？

（總結(jié)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)）

師生互動(dòng)、交流反饋

針對(duì)任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)的六點(diǎn)：

①有事可做――任務(wù)要具體

②做有興趣――任務(wù)有吸引

③不做不行――任務(wù)有要求

④做有結(jié)果――任務(wù)有評(píng)價(jià)

⑤做還想做――任務(wù)有層次

⑥做有收獲――知識(shí)的積累

和絕大多數(shù)參加評(píng)課的老師一樣，筆者有第一次聽(tīng)到的興奮和共鳴，也有接下來(lái)在同樣的課上該如何做的思考，這樣的評(píng)課對(duì)開(kāi)闊教師視野、激勵(lì)教師上進(jìn)、提高教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

（3）教師間溝通協(xié)調(diào)作用。

從廣泛的意義上講，評(píng)課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見(jiàn)、融洽情感的功能。對(duì)教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣；同時(shí)，也可促進(jìn)專家、領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間、校際或校內(nèi)教師之間的溝通，借助組內(nèi)評(píng)課，搭建教師交流平臺(tái)、構(gòu)建和諧環(huán)境，教師間交流協(xié)作、資源共享、智慧碰撞，求得共同提高。世界上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人[4]，可以這樣說(shuō)，一節(jié)研究課，只要老師們認(rèn)真去捕捉，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)甚至更多的閃光點(diǎn)，教師相互學(xué)習(xí)，相互交流，吸納他人長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，進(jìn)而讓自己得到成長(zhǎng)。

以教科室為引領(lǐng)，總結(jié)提煉，形成教師成長(zhǎng)的共同體

維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論形成的“支架式”的教學(xué)思想，運(yùn)用到教育科研的普及和推廣工作之中，通過(guò)搭建不同層次的“腳手架”，使一線教師沿著“支架”逐步攀升，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)[5]。

篇4

從目前的實(shí)際操作情況來(lái)看，校長(zhǎng)聽(tīng)課通常由“觀”“查”“問(wèn)”“評(píng)”等環(huán)節(jié)構(gòu)成。“觀”，即校長(zhǎng)在聽(tīng)課過(guò)程中，觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式、方法、習(xí)慣、狀態(tài)等；觀察教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施策略，課堂教學(xué)的效率、效果等。“查”，即校長(zhǎng)在聽(tīng)課時(shí)，檢查教師設(shè)計(jì)的教案、學(xué)案及其他與課堂教學(xué)相關(guān)工作的準(zhǔn)備情況，查看學(xué)生課前秩序、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等習(xí)慣養(yǎng)成情況。“問(wèn)”，即校長(zhǎng)在聽(tīng)課后，對(duì)在“觀”“查”中發(fā)現(xiàn)的，有關(guān)課堂教學(xué)和教學(xué)工作中的疑點(diǎn)或問(wèn)題，和教師進(jìn)行的有針對(duì)性的詢問(wèn)與溝通?！霸u(píng)”，即校長(zhǎng)在上述“觀”“查”“問(wèn)”的基礎(chǔ)上，對(duì)被聽(tīng)課教師課堂教學(xué)的有效性，及與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)工作情況、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，提出自己的看法和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的或全面的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。

從上述多數(shù)校長(zhǎng)聽(tīng)課的環(huán)節(jié)和過(guò)程可以看出，“觀、查、問(wèn)、評(píng)”校長(zhǎng)聽(tīng)課模式，對(duì)于教師以及教學(xué)工作的作用或價(jià)值，主要在于“以聽(tīng)促教”“以評(píng)促教”，即校長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，督促教師備好課、上好課，夯實(shí)教學(xué)過(guò)程，把教學(xué)工作搞好。也就是說(shuō)，在這樣的聽(tīng)課模式下，校長(zhǎng)聽(tīng)課對(duì)教師課堂教學(xué)及其教學(xué)工作的主要影響是一種外在的推動(dòng)，換句話說(shuō)，校長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課這種方式對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理，仍然停留在“督促”層面上。

那么，怎樣進(jìn)一步完善校長(zhǎng)聽(tīng)課，實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)校教學(xué)工作由“外在推動(dòng)”向“內(nèi)在提升”的轉(zhuǎn)化，也就是說(shuō)，通過(guò)校長(zhǎng)聽(tīng)課，真正達(dá)到教師專業(yè)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展呢？本人認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)化，必須明確校長(zhǎng)聽(tīng)課的價(jià)值取向，準(zhǔn)確把握校長(zhǎng)聽(tīng)課的重心。

聽(tīng)課作為校長(zhǎng)實(shí)施教學(xué)管理的一種方式，一方面是為了規(guī)范教師的教學(xué)行為，督促教師搞好教學(xué)工作，同時(shí)我們更應(yīng)認(rèn)識(shí)到，校長(zhǎng)聽(tīng)課的根本目的在于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升課堂教學(xué)整體水平，不斷提高教學(xué)工作質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作向前發(fā)展。這是校長(zhǎng)聽(tīng)課與教師聽(tīng)課的主要區(qū)別，也是校長(zhǎng)聽(tīng)課的主要價(jià)值取向。

校長(zhǎng)聽(tīng)課的根本目的和主要價(jià)值取向，決定了校長(zhǎng)聽(tīng)課的重心在于“研究”。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)的聽(tīng)課活動(dòng)，除了“觀”“查”“問(wèn)”“評(píng)”之外，還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)重要環(huán)節(jié)———“研”，即把“研究”有機(jī)融入校長(zhǎng)聽(tīng)課過(guò)程，通過(guò)聽(tīng)課，參與、帶動(dòng)、組織教師研究課堂，研究教學(xué)，以求達(dá)到進(jìn)一步完善校長(zhǎng)聽(tīng)課，提升校長(zhǎng)通過(guò)聽(tīng)課管理教學(xué)的層次，從而有效達(dá)成校長(zhǎng)聽(tīng)課的根本目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，需要做到以下幾個(gè)方面：

一要有明確的聽(tīng)課目的。即校長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作安排，結(jié)合本校課堂教學(xué)及與之相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的輕重緩急，制定出校長(zhǎng)聽(tīng)課路線圖，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地安排學(xué)期或?qū)W年度的聽(tīng)課工作，從而明確聽(tīng)課的目的和任務(wù)，避免聽(tīng)課的隨意性和盲目性，提高聽(tīng)課實(shí)效。

二要有必要的思考分析。即校長(zhǎng)在一定時(shí)段有目的、有計(jì)劃地聽(tīng)課之后，要對(duì)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)工作，進(jìn)行由此及彼、由點(diǎn)到面、由表及里的思考和分析，從中獲得對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)和教學(xué)工作的整體性認(rèn)識(shí)，能夠使校長(zhǎng)準(zhǔn)確把握學(xué)校教與學(xué)現(xiàn)狀，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理的措施和方案，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)管理工作，從而使教學(xué)管理更加適合校情、師情和學(xué)情。

三要安排主題學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)。即校長(zhǎng)根據(jù)階段性聽(tīng)課活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)或教學(xué)工作中普遍存在的共性問(wèn)題，組織相關(guān)教師進(jìn)行主題學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和教師之間的討論、交流，找出問(wèn)題成因，定出改進(jìn)教學(xué)的方案和措施，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，優(yōu)化教學(xué)行為。

四要組織校本課題研究。即對(duì)于在學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)中，難以達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題，確定研究主題，組織教師進(jìn)行校本課題研究。在校本課題研究中，明確和提高認(rèn)識(shí)，找出解決問(wèn)題的思路、方法和辦法。

篇5

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2021年初中教務(wù)處年度工作總結(jié)

本期根據(jù)學(xué)校對(duì)教務(wù)處工作的要求，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革為中心，發(fā)揮了教務(wù)處“指導(dǎo)、服務(wù)、督查、創(chuàng)新”的功能，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展了教務(wù)處的工作，實(shí)施了“規(guī)范、科學(xué)、精細(xì)化”的教學(xué)管理，探索了建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，初步提升了初中部教師業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)了過(guò)程管理，注重了質(zhì)量管理，做到了向過(guò)程要質(zhì)量。

為了能夠使今后的工作在質(zhì)量上、效率上再上一個(gè)臺(tái)階，特將本學(xué)期具體工作情況作以下回顧：

一、本學(xué)期主要工作

（一）抓好教學(xué)常規(guī)，強(qiáng)化教學(xué)管理落到“實(shí)處”

抓好制度落實(shí)。教學(xué)常規(guī)是搞好教學(xué)工作最根本的環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。健全各項(xiàng)規(guī)章制度又是學(xué)校教學(xué)常規(guī)落實(shí)管理工作的一項(xiàng)重要措施。

1、嚴(yán)格執(zhí)行省“五嚴(yán)”規(guī)定。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)控學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間；監(jiān)控學(xué)生作業(yè)總量，保證學(xué)生每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。本學(xué)期教務(wù)處嚴(yán)格執(zhí)行教育局頒布的義務(wù)教育課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)足各門(mén)課程加強(qiáng)常規(guī)檢查。按要求采取多種形式，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查，定期不定期相結(jié)合的方式進(jìn)行業(yè)務(wù)檢查，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，以利于進(jìn)一步的工作。校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，重視各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，堅(jiān)持課堂檢查制度和及時(shí)反饋制度，保證教學(xué)正常秩序。

每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，及時(shí)反饋信息。每月對(duì)教師備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)等教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了檢查，本學(xué)期特別增設(shè)了教學(xué)常規(guī)檢查反饋表，就備課方面（教學(xué)目標(biāo)、教材分析、教學(xué)過(guò)程、教法學(xué)法及教學(xué)反思）及作業(yè)等提出了中肯的意見(jiàn)和建議。使得教學(xué)常規(guī)檢查工作真正落到實(shí)處，起到積極的促進(jìn)作用。

3、抓好聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。為了提高我校教師課堂教學(xué)效率，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教法、提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教師執(zhí)教能力有了一定的提高。

4、抓好考試質(zhì)量分析和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)考試工作的規(guī)范，按規(guī)定要求進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查，教學(xué)質(zhì)量分析注重學(xué)科教學(xué)情況、注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性需求，我校對(duì)每次大型考試都進(jìn)行細(xì)化量化考核，分析到各科目各任課老師，對(duì)平均分、及格率、增長(zhǎng)率都進(jìn)行分析比較，并對(duì)下一階段提出具體量化目標(biāo)，這樣有利于激發(fā)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)合作，有利于學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高。教師認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的單元檢測(cè)，做到嚴(yán)格監(jiān)考___閱卷，并認(rèn)真做好檢測(cè)質(zhì)量分析，不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面總結(jié)，不斷加強(qiáng)教學(xué)管理。

我校認(rèn)真實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，建立并完善了學(xué)生成長(zhǎng)檔案。按照學(xué)校制訂的綜合素質(zhì)評(píng)定方案及相關(guān)評(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)定，并做好存檔記錄。

5、加強(qiáng)教研組、備課組管理。本學(xué)期學(xué)校進(jìn)一步完善了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)職責(zé)，讓每位組長(zhǎng)明確了教研組、備課組工作職能和工作職責(zé)，同時(shí)要求每位組長(zhǎng)能不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮組員的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。多次召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，每月一次教研組會(huì)議進(jìn)行思想交流、理論學(xué)習(xí)，讓教研組例會(huì)真正起到對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用。

6、開(kāi)展“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的高效性。課堂教學(xué)是教學(xué)常規(guī)工作的重頭戲，是教學(xué)質(zhì)量的保證。本學(xué)期的公開(kāi)課與以往有所改變，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范課，讓全體教師學(xué)習(xí)觀摩討論，然后由各教研組長(zhǎng)上課，最后推廣到全體教師上高效的課。

7、強(qiáng)化了___備課，整合了教學(xué)資源。加強(qiáng)了教研組建設(shè)，抓實(shí)了備課組活動(dòng)。積極推行“___備課，資源共享，課后反思”的___備課制度。開(kāi)展備課組觀摩和交流活動(dòng)，抓實(shí)組內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，對(duì)聽(tīng)課提出更加明確更加具體的要求。備課組每周集中備課一次，組員不得無(wú)故缺席，全體教師以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為已任，貢獻(xiàn)個(gè)人智慧、尋求共同發(fā)展，服從組長(zhǎng)分工，主動(dòng)承擔(dān)組內(nèi)工作。努力做到“五定”、“五議”、“六有”，“五定”即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定每周進(jìn)度、定教學(xué)內(nèi)容、定中心發(fā)言人；“五議”即議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、議備課中疑難問(wèn)題、議可供的教學(xué)方法手段、議課后心得體會(huì)、議教改動(dòng)態(tài)（范本）信息?！傲小奔从兄攸c(diǎn)，有措施，有收獲，有提高，有記錄。各備課組將課堂教學(xué)研究、教學(xué)方法研討、考試信息研究、考試方法指導(dǎo)作為備課組活動(dòng)的核心內(nèi)容。

（二）扎實(shí)抓好畢業(yè)班教學(xué)工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

畢業(yè)班年級(jí)的教學(xué)工作是我校教學(xué)工作的重中之重，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)___畢業(yè)班的教育教學(xué)工作。圍繞“明年中考繼續(xù)創(chuàng)輝煌”做好文章。教務(wù)處人員經(jīng)常常開(kāi)展隨堂聽(tīng)課，做到及時(shí)看、經(jīng)常聽(tīng)、隨時(shí)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的成功之路，扎扎實(shí)實(shí)抓好教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為形成好的質(zhì)量意識(shí)創(chuàng)造條件。針對(duì)畢業(yè)班的具體情況，多次召開(kāi)專題會(huì)議，重點(diǎn)探討我校畢業(yè)班成績(jī)與改進(jìn)措施，爭(zhēng)取教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

（三）以研興教，提高教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師自身知識(shí)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。大多數(shù)教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)校征訂的教育報(bào)刊雜志，開(kāi)展日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中汲取教育教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。充分發(fā)揮教科研的服務(wù)、先導(dǎo)功能，推動(dòng)了學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、以研興教，提高教師的教科研能力。在教學(xué)、實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師撰寫(xiě)科研論文，為全體教師創(chuàng)造成功的條件，積極為教師提供論文評(píng)選，鼓勵(lì)參加各級(jí)各類教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，駕馭教育、教學(xué)的能力明顯增強(qiáng)了，出自老師、學(xué)生之筆的文章在各級(jí)各類報(bào)刊上應(yīng)運(yùn)而生。本學(xué)期里，在各級(jí)各類評(píng)比中，我校教師有___多人次撰寫(xiě)的論文和設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。這個(gè)在農(nóng)村初中也是比較少見(jiàn)的，這說(shuō)明學(xué)校的教科研力量強(qiáng)大，有力地支撐著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高，也有利于教師個(gè)體的成長(zhǎng)。

二、有待解決的問(wèn)題

1．課堂教學(xué)改革力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，使其更加貼近學(xué)生實(shí)際，但求實(shí)效不求形式。

2．教研活動(dòng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，應(yīng)教研意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。

3．___教學(xué)方面，有的老師駕馭課堂的能力需要增強(qiáng)，不管紀(jì)律或管不住，沒(méi)有一個(gè)良好的課堂教學(xué)秩序。

4．希望有的老師更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

今后，初中部教務(wù)處將更為努力地改進(jìn)和完善教學(xué)管理工作，提高工作效率，服務(wù)好教育教學(xué)，為我校教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階而不懈努力。

篇6

一、相互學(xué)習(xí)，提高教師的駕馭課堂能力

針對(duì)上月檢查結(jié)果：聽(tīng)課記錄相互抄襲對(duì)方“聽(tīng)課筆記”“教案內(nèi)容”的情況，擺脫學(xué)校和教師都陷入“兩難”的尷尬境地，調(diào)整聽(tīng)課制度，宣傳聽(tīng)課是教師進(jìn)行再培訓(xùn)的一種有效方式，是實(shí)現(xiàn)自我提升的直接的途徑，首先明確聽(tīng)課不是完成任務(wù)，而是我要去學(xué)習(xí)，特別是年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧、更要去看，去借鑒，每個(gè)人都有他獨(dú)到之處，只要你踏下心來(lái)去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有收獲，就會(huì)接的聽(tīng)課的益處，就會(huì)從心理樂(lè)意接受聽(tīng)課這件事，動(dòng)機(jī)明確了，興趣提升了，聽(tīng)課記錄就不再是學(xué)校和老師之間“兩難”的事情了。

在查崗的過(guò)程中，看到許多學(xué)科在班主任老師聽(tīng)課的情況下，班級(jí)秩序良好，班主任為其他學(xué)科老師分析班級(jí)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。像其他學(xué)科因?yàn)檎n時(shí)少，要求帶的學(xué)具，其它資料、材料總有遺忘的情況，班主任老師規(guī)定提前一天提醒學(xué)生帶相關(guān)的東西，教學(xué)方面共同管理，效果還可以。

此外，單單的讓聽(tīng)課處于監(jiān)督之下還不行，其實(shí)在以往的工作中，不能忽視了聽(tīng)課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題上的發(fā)展和激勵(lì)，不能簡(jiǎn)單的把這項(xiàng)工作定為量的檢查工作，沒(méi)有真正的顧及聽(tīng)課本身給教師帶來(lái)的效益性意義。鑒于此我們以后的聽(tīng)課聽(tīng)課次數(shù)的“量”的硬性規(guī)定轉(zhuǎn)變到對(duì)“質(zhì)”(教師聽(tīng)課的實(shí)際意義)的監(jiān)控上；由形式上的檢查轉(zhuǎn)變到實(shí)質(zhì)上的督促。同時(shí)，我們將于11月3號(hào)舉行展示會(huì)，從中選出優(yōu)勝者，激發(fā)教師在聽(tīng)課過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)教師在聽(tīng)課問(wèn)題上由追求簡(jiǎn)單的“任務(wù)目標(biāo)”向追求高層次的“功能目標(biāo)”、由被動(dòng)應(yīng)付和“外灌”式聽(tīng)課向主動(dòng)參與和“內(nèi)化”式聽(tīng)課轉(zhuǎn)變。

這樣全方位的培訓(xùn)，督促，聽(tīng)課成了教師的自覺(jué)的行為，這種行為有待于鞏固，聽(tīng)課的自覺(jué)意識(shí)，有待于提升。

二、 以學(xué)代訓(xùn)，提升教師的備課能力

老師們很辛苦，每天不論校長(zhǎng)還是老師每天都忙忙碌碌，可是有些工作不能事半功倍，疲于無(wú)效的勞動(dòng)，就此問(wèn)題，我們首先從最基本的抓起-----備課。

說(shuō)到備課老師們有的還不以為然，誰(shuí)不會(huì)備課，是，都會(huì)備課，可為什么備出來(lái)的課，孩子們聽(tīng)的索然無(wú)味，老師講的如同嚼蠟?zāi)?？久而久之，孩子?duì)你的課堂產(chǎn)生厭倦心理呢？從這個(gè)角度來(lái)分析很顯然是我們的課堂出現(xiàn)了問(wèn)題，究其原因，首當(dāng)其沖我們的準(zhǔn)備工作出現(xiàn)了問(wèn)題那就是備課。

備課備什么，怎么備，備到什么程度，這都是要求我們心中有數(shù)的。可是我們?cè)跈z查教師們的教案時(shí)發(fā)現(xiàn)許多老師不會(huì)備課，尤其是年輕的老師連備課的基本要求不是很清楚，真不知道師范怎么上的，我們自己也反思，我們對(duì)這些老師做了什么？與其抱怨不如踏踏實(shí)實(shí)去干，對(duì)老師進(jìn)行教案的準(zhǔn)備培訓(xùn)。

篇7

學(xué)理念；教師發(fā)展；信息

技術(shù)

〔中圖分類號(hào)〕 G471.7

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而教學(xué)管理則是學(xué)校管理工作的核心，是教學(xué)工作正常開(kāi)展的前提，是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高的保證。如何抓好教學(xué)管理工作，構(gòu)建起有效的教學(xué)管理氛圍，讓學(xué)校的教學(xué)工作良性循環(huán)。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，重點(diǎn)在提高學(xué)校教學(xué)管理上進(jìn)行了一些積極的探索，并取得了一定成效。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、重視流程管理，規(guī)范常規(guī)教學(xué)

學(xué)校以“分管校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——教研組——教師”組成教學(xué)管理梯級(jí)，重視流程管理，堅(jiān)持自查與互查相結(jié)合、自下而上的摸查與自上而下的督查相結(jié)合、常規(guī)普查與重點(diǎn)抽查相結(jié)合，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)常規(guī)管理細(xì)節(jié)及各項(xiàng)管理制度。學(xué)校常規(guī)管理突出了“嚴(yán)”、 “細(xì)”、“實(shí)”三個(gè)字?！皣?yán)”是指嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)齊、開(kāi)足各門(mén)課程，并建立了主管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、值周領(lǐng)導(dǎo)巡課制度，堅(jiān)決杜絕擠占小學(xué)科課時(shí)的現(xiàn)象，確保每一個(gè)學(xué)生各方面都得到發(fā)展?！凹?xì)”是指將管理涉及到的每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行認(rèn)真梳理，該作要求的作要求，該進(jìn)制度的進(jìn)制度，并與各部門(mén)及教師的平時(shí)考核相結(jié)合，實(shí)施精細(xì)化管理?！皩?shí)”是指切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)管理制度，管理人員深入課堂、深入學(xué)生、深入教研組，掌握第一手資料，確保備課、上課、作業(yè)布置和批改、個(gè)別輔導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位。為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，教導(dǎo)處還制定了隨堂聽(tīng)課制度，要求教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上抓效率要質(zhì)量。教師要改變以往重視知識(shí)傳授忽視能力培養(yǎng)的做法，而要采取靈活多樣的教學(xué)方法、豐富多彩的教學(xué)形式和行之有效的教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，深化課程改革

教育教學(xué)改革的最高境界就是提升理念，沒(méi)有先進(jìn)理念的支撐，課程改革就無(wú)法啟航。新一輪課程改革工作實(shí)施以來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的正確指導(dǎo)下，學(xué)校牢固樹(shù)立“以課改促教學(xué)，以課改促教師，以課改興學(xué)校”的思想，積極組織教師學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)觀念。

為了幫助老師們提升理念，理解課程，把握課程，規(guī)范實(shí)施課程，我們多次組織集中學(xué)習(xí)，談體會(huì)，寫(xiě)反思，交流研討，總結(jié)提高。學(xué)習(xí)中，老師們逐步認(rèn)識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，課程改革的目的就是一切為了學(xué)生的發(fā)展，把素質(zhì)教育的要求落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展上，落實(shí)到學(xué)生人格的完善上。

為了更準(zhǔn)確地把握新課程，教研組、備課組活動(dòng)時(shí)加強(qiáng)了對(duì)教材的梳理，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析，使每一位教師對(duì)全冊(cè)教材都做到心中有數(shù)，為此，學(xué)校還特意購(gòu)置了一批與新課程改革有關(guān)的教學(xué)光盤(pán)和課堂實(shí)錄，組織老師觀看學(xué)習(xí)。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師們更新了觀念，提高了教學(xué)能力。

三、促進(jìn)教師發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量

構(gòu)建“工作、學(xué)習(xí)、研究”一體化教師職業(yè)生活方式，落實(shí)“三個(gè)一”，推動(dòng)教師發(fā)展，提升教學(xué)品質(zhì)?！耙粋€(gè)立足”：立足課堂學(xué)習(xí)研究。嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)課制度，領(lǐng)導(dǎo)和教師都不折不扣完成聽(tīng)課任務(wù)；學(xué)科帶頭人開(kāi)放教室，提供更多優(yōu)質(zhì)課供教師學(xué)習(xí)；備課組不僅認(rèn)真執(zhí)行合作備課、聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)，而且通過(guò)再備、再聽(tīng)、再評(píng)，不斷打造精品課，完善教師實(shí)踐性智慧。“一個(gè)結(jié)合”：專業(yè)學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐相結(jié)合。多看多聽(tīng)多寫(xiě)，邊工作邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)邊完善。“一個(gè)平臺(tái)”：教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

通過(guò)制度化的公開(kāi)課，經(jīng)常性地組織校內(nèi)公開(kāi)課、觀摩課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)；積極聯(lián)系并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，分批組織教師參加各種不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩交流活動(dòng)；“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，組織全體教師到省級(jí)示范性學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、觀摩交流，請(qǐng)省市名師來(lái)學(xué)校傳教示范、觀摩交流，讓教師在交流中學(xué)習(xí)提高。并搭建多種教師發(fā)展平臺(tái)，使教師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，走上學(xué)習(xí)中研討、實(shí)踐中總結(jié)、總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。

四、加快教育信息化建設(shè)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用

首先，安排專人負(fù)責(zé)學(xué)校的現(xiàn)代教育信息技術(shù)工作，制定多媒體教室、電腦教室等相關(guān)管理制度。

篇8

認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育工作會(huì)議精神，以市教育局20xx年總體工作思路（強(qiáng)師德，提素質(zhì)，抓課改，上水平，育人才，謀發(fā)展）和20xx年教學(xué)工作總指導(dǎo)原則（端正思想，規(guī)范行為，聚課堂，關(guān)注教學(xué)，提高質(zhì)量）為依據(jù)，在市教研室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以我校“工作計(jì)劃”和“目標(biāo)管理方案”為統(tǒng)領(lǐng)。以課堂教學(xué)為陣地，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、分管工作：

1、語(yǔ)文和品德與生活（社會(huì)）教研

2、學(xué)校特色之一：書(shū)香校園工作

3、語(yǔ)言文字工作

4、常規(guī)工作

5、雙高普九材料工作

6、學(xué)籍管理

7、考勤工作

8、配合校長(zhǎng)做好其它教育教學(xué)和臨時(shí)性工作等

三、工作目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)校年度總目標(biāo)（狠抓課堂、提高質(zhì)量）制定分管工作目標(biāo)。

1、教學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校所定的目標(biāo)，達(dá)到全市平均線。

2、根據(jù)市教育局要求，形成骨干梯隊(duì)，繼續(xù)發(fā)展學(xué)科骨干。

做好迎接省教科版教材調(diào)研評(píng)估工作。

3、以讀書(shū)年為契機(jī)，營(yíng)造書(shū)香校園氛圍，建立學(xué)習(xí)型校園。教師多讀課標(biāo)中要求書(shū)目和教學(xué)刊物。每個(gè)學(xué)生一學(xué)期按照課標(biāo)要求完成讀書(shū)量。學(xué)生配樂(lè)輕聲誦讀活動(dòng)進(jìn)一步深化。

4、今年?duì)巹?chuàng)省級(jí)語(yǔ)言文字示范校。

5、教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。

備課方面：組織教師集體備課。在遵守備課要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試，形成特色教案。

上課方面：人人爭(zhēng)取達(dá)到上常規(guī)課，部分教師上優(yōu)質(zhì)課、觀摩課。

批改方面：各學(xué)科教師能?chē)?yán)格執(zhí)行學(xué)校批改要求，堅(jiān)決杜絕錯(cuò)批現(xiàn)象。

輔導(dǎo)方面：建立潛能生檔案，爭(zhēng)取每位潛能生在原有基礎(chǔ)上有提高。

6、做好雙高普九材料歸檔工作，順利通過(guò)省雙高普九復(fù)檢。

7、嚴(yán)格按照市教育局文件精神進(jìn)行學(xué)籍管理。

8、全體教師遵守考勤制度。

四、工作措施：

1、教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命。作為五年級(jí)的包建^領(lǐng)`導(dǎo)，為提高五年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)實(shí)行周考查分析制度，有針對(duì)性的跟進(jìn)聽(tīng)課，分析原因，促進(jìn)提高。

為提高1——4年的教學(xué)成績(jī)，在原有月考的基礎(chǔ)上，要增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)測(cè)試的次數(shù)。

2、堅(jiān)持搞好每月一次的學(xué)校校本教研活動(dòng)，兩周一次的學(xué)年組教研活動(dòng)（單周周一、二、四分別是1、3、5年，雙周周一、二、四分別是2、4、綜合組和藝體組），做到三“有”：有專題，有過(guò)程性材料如：說(shuō)課、教案、評(píng)課等，有總結(jié)和評(píng)價(jià)。

繼續(xù)進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，聽(tīng)課后及時(shí)測(cè)評(píng)，及時(shí)和教師一起分析。

語(yǔ)文學(xué)科繼續(xù)分類型研究課堂教學(xué)思路，鞏固已研究好的成果（閱讀教學(xué)主體課文第一、二課時(shí)的教學(xué)）。采用大面積聽(tīng)課方式進(jìn)行。也要適時(shí)對(duì)品社和品生進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)。

舉辦中年青教師賽課，各類型課過(guò)關(guān)、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課等活動(dòng)為教師搭建平臺(tái)，提高課堂教學(xué)水平。

通過(guò)以上措施提高教師兩個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)水平，并使骨干教師脫穎而出。

每天堅(jiān)持查課一次，做好記錄。

3、及時(shí)制定切實(shí)可行的讀書(shū)計(jì)劃。

為實(shí)現(xiàn)教師讀書(shū)目標(biāo)，主要采取兩方面措施：一是教師跟著讀學(xué)生所讀書(shū)籍，組織召開(kāi)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。二是組織教師定期進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)告，學(xué)述交流，業(yè)務(wù)研討，可把全校性活動(dòng)和骨干班交流活動(dòng)同時(shí)抓住，全校性學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行，每?jī)芍芤淮危歉砂鄬W(xué)習(xí)采取集中和分散進(jìn)行方式，集中也是兩周一次，分散主要以查自學(xué)筆記和隨筆為主。

學(xué)生所讀書(shū)籍主要通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)形式檢查。同時(shí)抓好語(yǔ)文課題，發(fā)揮課題組成員帶動(dòng)作用進(jìn)行擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量的探討。

繼續(xù)進(jìn)行每天5分鐘的配樂(lè)輕聲誦讀活動(dòng)，調(diào)好音樂(lè)，規(guī)定內(nèi)容，相關(guān)要求明確，配和讀書(shū)教師進(jìn)行檢查監(jiān)督，學(xué)期末繼續(xù)開(kāi)展評(píng)活動(dòng)。

4、閱讀省語(yǔ)言文字示范校檢查標(biāo)準(zhǔn)，從各方面做準(zhǔn)備。

5、為抓實(shí)常規(guī)工作，先讓教師明確備課、上課、批改等要求，進(jìn)行此方面考核標(biāo)準(zhǔn)的研討，讓教師討論出操作性極強(qiáng)而且符合我校實(shí)際的考核標(biāo)準(zhǔn)，從而提高教師認(rèn)識(shí)，重視此方面工作，達(dá)到有據(jù)可依。繼續(xù)執(zhí)行周檢查、月通報(bào)制度，加大定期進(jìn)行月檢總結(jié)的力度。

6、雙高普九材料能及時(shí)歸檔的要及時(shí)督促檔案員進(jìn)行，階段性材料也要做到心中有數(shù)，早早籌劃。尤其是普及程度材料的數(shù)字一定要準(zhǔn)。

7、轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入嚴(yán)格按區(qū)域執(zhí)行，要樹(shù)立以質(zhì)量增生源的意識(shí)，不搞歪門(mén)斜道。及時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)籍情況，做到一生一學(xué)籍。

8、拿出有高度、可操作性強(qiáng)的考勤考核方案，組織教師進(jìn)行討論，進(jìn)行修訂，最后形成成稿，并在教師大會(huì)上通過(guò)。協(xié)同^領(lǐng)`導(dǎo)抓好早簽到、晚下班人員情況，每天堅(jiān)持查崗一次，做好記錄，及時(shí)總結(jié)，并在學(xué)期末納入教師考核之中。

總之，教導(dǎo)處會(huì)做好大家的服務(wù)工作，我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念，解放思想，開(kāi)拓進(jìn)取。提高我們的管理水平，注重管理方法的轉(zhuǎn)變，向管理要質(zhì)量。

五、月工作安排：

二月份：

1、教師學(xué)習(xí)備課

2、制定工作計(jì)劃

3、編排課程表

三月份：

1、搞好轉(zhuǎn)入生的分班、歸檔工作。

2、召開(kāi)教務(wù)人員、教研組長(zhǎng)、語(yǔ)文課題組會(huì)議

3、假期作業(yè)檢查（作業(yè)展評(píng)、古詩(shī)童謠賽、班級(jí)讀書(shū)會(huì)）

4、跟蹤聽(tīng)課

5、開(kāi)學(xué)典禮

6、做好“雙高”工作

7、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽（閱讀）

8、月檢

四月份：

1、參加市教材考查

2、中青年教師賽課

3、語(yǔ)文學(xué)科競(jìng)賽（百字）

4、讀書(shū)征文評(píng)比

5、語(yǔ)文課題階段總結(jié)

6、月檢

五月份：

1、語(yǔ)文教研活動(dòng)

2、期中考查

3、“雙高普九”階段自查

4、作業(yè)展評(píng)

5、月檢

六月份：

1、普通話水平大賽

2、科任學(xué)科考查

3、教案展評(píng)

4、語(yǔ)文課題學(xué)期總結(jié)

5、月檢

七月份：

1、期末復(fù)習(xí)

2、做好學(xué)期工作總結(jié)

3、教學(xué)資料歸檔

4、期末考查

5、畢業(yè)典禮

6、家長(zhǎng)會(huì)

八月份：

1、參加新教材培訓(xùn)

2、教師備課

3、修定工作計(jì)劃、制定課題研究計(jì)劃

4、編排課程表

九月份：

1、搞好轉(zhuǎn)入生的分班、歸檔工作。

2、召開(kāi)教務(wù)人員、教研組長(zhǎng)、語(yǔ)文課題組會(huì)議

3、假期作業(yè)檢查（作業(yè)展評(píng)、古詩(shī)童謠賽、讀書(shū)檢查）

4、跟蹤聽(tīng)課

5、開(kāi)學(xué)典禮

6、做推普周工作，迎省語(yǔ)言示范校檢查。

語(yǔ)文學(xué)科階段測(cè)試（一年拼音，其他年級(jí)按課標(biāo)要求檢測(cè)）

7、月檢

十月份：

1、做迎教科版教材評(píng)估準(zhǔn)備

2、語(yǔ)文校本教研

3、讀書(shū)交流會(huì)

4、月檢

十一月份：

1、期中考查

2、作業(yè)展評(píng)

3、迎“雙高普九”復(fù)檢

4、月檢

十二月份：

1、教學(xué)資料歸檔，迎接目標(biāo)檢查

2、科任學(xué)科考查

3、教案展評(píng)

4、語(yǔ)文課題學(xué)期總結(jié)

5、月檢

一月份：

1、期末復(fù)習(xí)

2、做好學(xué)期工作總結(jié)

篇9

良好的教研計(jì)劃是確保教育科研順利進(jìn)行并取得成功的重要保證。教育發(fā)展到今天，人們有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)的方法探索教育規(guī)律，已經(jīng)成為深化教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展的最重要的手段之一，向教研要質(zhì)量要效益，走科研興校的道路是我們迎接課改挑戰(zhàn)，走向新世紀(jì)的最佳選擇。

      

一、基本原則及主要目標(biāo)：

     

立足本校實(shí)際，追求實(shí)際效果和注重實(shí)際應(yīng)用是我校開(kāi)展校本教研的基本原則?！敖逃虒W(xué)工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營(yíng)造的科研氛圍，通過(guò)校本教研來(lái)提高教師的教研水平和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標(biāo)。

 

    二、確定課題：

    根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和需求，把科研課題分為三級(jí)：即學(xué)?？傉n題；教研組分課題；教師個(gè)人子課題。

    

1、學(xué)校課題：我校根據(jù)實(shí)際情況確定的一項(xiàng)課題，即《主體參與，分層教學(xué)，異步達(dá)標(biāo)》，同時(shí)我校還進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。

      

2、教研組課題：教研組每學(xué)期要針對(duì)本學(xué)科存在的共性問(wèn)題，確定研究課題，圍繞課題進(jìn)行研究，重點(diǎn)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)，在教師集體中形成一種研究的氛圍。

      

3、教師課題：教師在自己的實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到許多問(wèn)題，從中選出某個(gè)值得追究和設(shè)計(jì)的“關(guān)鍵問(wèn)題”作為研究課題，尋找和確定解決該問(wèn)題的基本思路和方法，選題要取熟避生，寧小勿大，不能超過(guò)自己力所能及的范圍，不能設(shè)立過(guò)于抽象的課題。

 

 

      三、本學(xué)期將要開(kāi)展的教研活動(dòng)；

      （一）、學(xué)校

      1、本學(xué)期盡可能的傳遞各種科研信息，為教育教學(xué)服務(wù)。

      2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》使教師關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師的內(nèi)在人格魅力就會(huì)提升教育藝術(shù)。

      3、組織我校青年教師認(rèn)真研究新教材，學(xué)習(xí)新的教育理念，并在有了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一次匯報(bào)表演課，以此促進(jìn)青年教師盡快走向成熟。

      4、組織 初一、初二學(xué)年教師“新課程改革課堂教學(xué)研討課”，出課的教師在第一輪“教研組輪聽(tīng)課”中選出。

      5、近期末時(shí)學(xué)校將組織一次校級(jí)研討課, 將采用說(shuō)課、講課、反思、互動(dòng)交流、小組研討的方式進(jìn)行，引導(dǎo)教師積極參與提問(wèn)、討論，組織教師對(duì)自己和他人的實(shí)際教育行為、教育觀念進(jìn)行深入、細(xì)致的分析和研討，將教學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

      6、組織全體教師撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗(yàn)以文字資料的形式積累起來(lái)。并且進(jìn)行評(píng)比和交流。

      7、加強(qiáng)對(duì)新教師的培養(yǎng)，在教研組內(nèi)要求新老教師結(jié)對(duì)子，達(dá)到以老帶新，以新促老的目的，使我校的教師隊(duì)伍進(jìn)一步強(qiáng)大起來(lái)，教師素質(zhì)進(jìn)一步提高。

      8、支持教師積極參加學(xué)院和片的教研活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放的教研網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常和校外的同事溝通和聯(lián)絡(luò)，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)研究的水平。

      

（二）、教研組

      本學(xué)期每個(gè)教研組利用教研日開(kāi)展以下教研活動(dòng)：

      1、組織一次“新課程課堂教學(xué)探索輪聽(tīng)課”，并把上是輪聽(tīng)課上升到課題的高度，本學(xué)期確定的探索方向?yàn)椋?/p>

      A、體現(xiàn)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”。

      B、體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛及和諧平等的師生關(guān)系。

      C、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的探索性，探尋具體幫助學(xué)生不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的途徑及聯(lián)系生活實(shí)際活學(xué)活用書(shū)本知識(shí)的能力。

D、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性，嘗試進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)的課堂操作。

  2、初一、初二年級(jí)組織一次 “新課程課堂教學(xué)匯報(bào)課”每個(gè)教師出課一節(jié)，課后說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思，然后教研組內(nèi)的教師進(jìn)行分析、研討、交流。

3、每個(gè)教研組隔周教研日都要總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況和課題進(jìn)展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時(shí)回應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)和共同發(fā)展。

 

      （三）教師個(gè)人      

教師每節(jié)都要進(jìn)行教學(xué)反思，體現(xiàn)在教學(xué)記事中，引導(dǎo)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實(shí)踐，把教研的主戰(zhàn)場(chǎng)放在課堂上，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。

 

四、基本措施      

1、建立課題立項(xiàng)審批制度，課題必須是教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，教師自主確定、自愿申報(bào)，并報(bào)教研領(lǐng)導(dǎo)小組備案，課題進(jìn)展和落實(shí)情況要定期做出總結(jié)，教務(wù)處要及時(shí)掌握并提供積極支持和必要的指導(dǎo)和幫助。

2、教研組內(nèi)新老教師要結(jié)對(duì)子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務(wù)，促進(jìn)老教師轉(zhuǎn)變觀念，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

    3、注重各種原始資料的積累整理，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分類，有專人保管，為今后教研工作提供真實(shí)、有效的材料，確保教研工作有效、深入、持久。

    4、注重理論概括、提升、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，及時(shí)征集、評(píng)選論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科研成果，并向上一級(jí)推薦。

    5、深入教研組檢查指導(dǎo)教研活動(dòng)，進(jìn)入課堂跟蹤指導(dǎo)教師的課題進(jìn)展情況。

      

校本教研月工作安排：

2005年下學(xué)期:

      九月份：

      1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽(tīng)課

      2、觀看光碟《以人為本，建立良好的師生關(guān)系》

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

     十月份：

      1、三學(xué)年課堂教學(xué)輪聽(tīng)課

      2、青年教師匯報(bào)課

      3、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)

      4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      十一月份：

      1、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)

      2、教研組輪聽(tīng)課

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      十二月份：

      1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”

      2、論文交流、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

4、積累整理校本教研原始材料

 

2006年上學(xué)期:

    三月份：

      1、組織初一初二進(jìn)行新課程課堂教學(xué)探索輪聽(tīng)課

2、案例分析、優(yōu)秀教案評(píng)比交流     

3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

     四月份：

      1、課堂教學(xué)聽(tīng)課

      2、青年教師匯報(bào)課

      3、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)

      4、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      五月份：

      1、教研組開(kāi)展組內(nèi)教研活動(dòng)

      2、教研組輪聽(tīng)課

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

      六月份：

      1、組織全員參加的“新課程改革課堂教學(xué)研討課”

      2、論文交流

      3、教師每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思

4、積累整理校本教研原始材料

 

 

 

 

篇10

[關(guān)鍵詞]教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；保障機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）12-0027-03

教學(xué)工作是學(xué)校中心工作，教學(xué)質(zhì)量是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后，從2001年到2005年，教育部相繼出臺(tái)了一系列提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要文件，并于2007年正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。本科教學(xué)工作的檢查與評(píng)估是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控的重要手段，而本科教學(xué)督導(dǎo)工作正是其重要組成部分，以教學(xué)督導(dǎo)為契機(jī)，建構(gòu)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系逐漸成為高校提升教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的途徑。

一、教學(xué)督導(dǎo)工作的定位

教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校的內(nèi)部督導(dǎo)制度，由教學(xué)管理部門(mén)授權(quán)的教學(xué)督導(dǎo)組織及其成員根據(jù)教育的科學(xué)理論和國(guó)家的教育法規(guī)政策，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo)，以期提高教學(xué)效果和質(zhì)量的過(guò)程。教學(xué)督導(dǎo)是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系不可或缺的重要組成部分。

教學(xué)督導(dǎo)的任務(wù)是通過(guò)影響教師的教學(xué)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的，督導(dǎo)活動(dòng)的重點(diǎn)是導(dǎo)，以督促導(dǎo)，以導(dǎo)為主。

首先，教學(xué)，“督導(dǎo)”中的“督”即監(jiān)督，監(jiān)督是指對(duì)現(xiàn)場(chǎng)或某一特定環(huán)節(jié)、過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視、督促和管理，使其結(jié)果能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。監(jiān)督是高校教學(xué)督導(dǎo)最基本的職能，也是教學(xué)督導(dǎo)工作的基本定位。教學(xué)督導(dǎo)通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、督促和管理，確保各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)正常有序地開(kāi)展，確保各部門(mén)能有效完成教育、教學(xué)和教學(xué)管理等方面的任務(wù)。

其次，指導(dǎo)職能“督導(dǎo)”中的“導(dǎo)”即指導(dǎo)，指導(dǎo)包含指和導(dǎo)。指是指出教學(xué)中的優(yōu)與劣，即用科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)進(jìn)行的評(píng)估；導(dǎo)，即根據(jù)評(píng)估結(jié)果，指出需要研究和探討的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)與方法?！皩?dǎo)”是根據(jù)“督”的結(jié)果來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)糾正。督是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題找出差距，導(dǎo)是解決問(wèn)題，指出方向，督是導(dǎo)的根據(jù)和基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)工作的定位，教學(xué)督導(dǎo)工作的職責(zé)限于教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量是其工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)校本科教學(xué)工作和教學(xué)管理工作的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)，逐步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高，2013年，我校在原有學(xué)校調(diào)研員的基礎(chǔ)上，學(xué)校聘請(qǐng)一批忠誠(chéng)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)校、教學(xué)修養(yǎng)深厚、富有奉獻(xiàn)精神的老教授、老專家組成本科教學(xué)視導(dǎo)組即督導(dǎo)組，鑒于督導(dǎo)的督，行政色彩濃厚，而改稱視導(dǎo)。為了更好發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，按學(xué)科專業(yè)大類分人文社科、理工科等2個(gè)小組，分別負(fù)責(zé)相近學(xué)科專業(yè)教學(xué)單位的教學(xué)視導(dǎo)工作和開(kāi)展全校性的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容及方法

教學(xué)督導(dǎo)根據(jù)工作內(nèi)容采取適宜的方法進(jìn)行科學(xué)而有效的督和導(dǎo)的工作，主要內(nèi)容應(yīng)包括影響教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的幾個(gè)方面，簡(jiǎn)要概括為“督教”、“督學(xué)”、“督教”三個(gè)方面。首先，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督教。督教不應(yīng)僅是對(duì)課堂教學(xué)方法的單一考察，而應(yīng)延續(xù)到對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排、課外作業(yè)與指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的系統(tǒng)考察。其次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行督學(xué)。督導(dǎo)通過(guò)隨堂觀察、作業(yè)抽查、開(kāi)座談會(huì)及問(wèn)卷調(diào)查等多種方式了解班級(jí)的出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)進(jìn)行督查。再次，對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行督管。對(duì)校院兩級(jí)教學(xué)管理主要環(huán)節(jié)進(jìn)行督查，對(duì)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)、課程安排、教學(xué)規(guī)章制度、教師業(yè)務(wù)檔案、學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估資料等教學(xué)管理的實(shí)際情況進(jìn)行監(jiān)控和檢查。在總結(jié)教學(xué)管理部門(mén)經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)的同時(shí)，指出需要研究、探討和解決的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)措施。具體的工作內(nèi)容與方法主要有：

（一）聽(tīng)課評(píng)課

教學(xué)視導(dǎo)員首要工作任務(wù)是聽(tīng)課。課堂教學(xué)是高校的中心工作，它綜合反映了教師的思想水平、教學(xué)水平，也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)能力與學(xué)風(fēng)。通過(guò)聽(tīng)課，檢查教學(xué)秩序，教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此教學(xué)督導(dǎo)的工作要以課堂教學(xué)為工作切入點(diǎn)，并聚焦于課堂教學(xué)。教學(xué)督導(dǎo)的聽(tīng)課方式可以采取常規(guī)聽(tīng)課和研究性聽(tīng)課。常規(guī)聽(tīng)課可以采取隨機(jī)聽(tīng)課和選擇性聽(tīng)課相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課的目的和聽(tīng)課對(duì)象來(lái)決定如：需要了解新教師的培養(yǎng)情況，就需要選擇新教師的課來(lái)聽(tīng)，以便幫助新教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如需要了解教學(xué)新秀及其教學(xué)水平的發(fā)展情況以及教學(xué)水平高的教師，晉升職稱的教師，就需要選擇有關(guān)對(duì)象進(jìn)行聽(tīng)課；要了解整體的教學(xué)水平，就可以采取隨機(jī)聽(tīng)課和研究性聽(tīng)課相結(jié)合。

教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課后要及時(shí)評(píng)課，與被聽(tīng)課的老師交換意見(jiàn)，認(rèn)真分析課的質(zhì)量與水平，對(duì)其成功和亮點(diǎn)部分要給予充分肯定，對(duì)其不足和存在問(wèn)題要實(shí)事求是地給予中肯的改進(jìn)意見(jiàn)；同時(shí)要尊重教師的專業(yè)自、話語(yǔ)權(quán)和申訴權(quán)，認(rèn)真聽(tīng)取被聽(tīng)課老師的看法，使聽(tīng)課達(dá)到促進(jìn)教師發(fā)展的最優(yōu)效果。

（二）參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查、評(píng)估與專題調(diào)研

督導(dǎo)應(yīng)參與教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，進(jìn)行檢查與評(píng)估。如檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），抽查試卷，開(kāi)展專業(yè)評(píng)估等，指出管理中存在的問(wèn)題和不足，形成教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化。工作中應(yīng)將督導(dǎo)與專題研究相結(jié)合，結(jié)合學(xué)校的工作重點(diǎn)與教學(xué)管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研，組成具有不同專業(yè)背景的專家團(tuán)隊(duì)，以便從不同的視角進(jìn)行研究，廣泛征求意見(jiàn)，形成研究報(bào)告，為相關(guān)決策提供依據(jù)。如對(duì)學(xué)校的精品課程教學(xué)教材的研究、學(xué)生評(píng)教、學(xué)科考察考試、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)改革等進(jìn)行專題研究。

（三）走訪學(xué)院、召開(kāi)座談會(huì)，參與各種教研活動(dòng)

教學(xué)視導(dǎo)參與到教學(xué)工作的全過(guò)程，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積極進(jìn)行督導(dǎo)活動(dòng)：如參與青年教師教學(xué)比賽、期末課程考核巡視等多種形式的活動(dòng)；應(yīng)深入學(xué)生和教師，應(yīng)定期與不同學(xué)科的師生進(jìn)行座談，盡可能客觀公正的收集到準(zhǔn)確的信息。

（四）信息的收集與反饋

督導(dǎo)員在聽(tīng)課過(guò)程中的聽(tīng)課記錄、課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)；座談會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)記錄、工作計(jì)劃總結(jié)、改革建議、工作過(guò)程中收集到有關(guān)教學(xué)管理職能部門(mén)教學(xué)管理工作實(shí)施情況、狀態(tài)和質(zhì)量等各類信息，及時(shí)整理和分析形成工作簡(jiǎn)報(bào)、調(diào)研報(bào)告，及時(shí)向?qū)W校及各職能部門(mén)反饋，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，促進(jìn)教學(xué)管理職能部門(mén)不斷提高教學(xué)管理工作效率，完善教學(xué)督導(dǎo)信息的反饋體系。

（五）建立工作會(huì)議制度

定期或不定期的舉行督導(dǎo)工作會(huì)議，及時(shí)了解教學(xué)的情況，掌握教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)督導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，梳理和匯總具有共性的、普遍性、或典型性的問(wèn)題，研究和探討解決問(wèn)題的有效途徑和方法。

三、加強(qiáng)高校督導(dǎo)工作的思考與建議

當(dāng)前，學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)得到加強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量的基本管理制度得以完善，教學(xué)改革全面深入，本科教學(xué)督導(dǎo)工作在教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系建設(shè)中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用的同時(shí)，督導(dǎo)制度的建設(shè)和發(fā)展中也存在一些值得思考的問(wèn)題。

（一）強(qiáng)化高校教學(xué)督導(dǎo)的地位和作用是高校教學(xué)質(zhì)量保障的必然要求

高等教育進(jìn)入大眾化階段，隨著高校招生規(guī)模擴(kuò)大，有力沖擊高校原有的規(guī)模、效益和質(zhì)量之間的均衡態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致教育過(guò)程出現(xiàn)諸如生師比過(guò)大、教學(xué)場(chǎng)地不足等矛盾和問(wèn)題，直接影響教學(xué)質(zhì)量。高校建立教學(xué)督導(dǎo)制度來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)估，建立完整有效的高校質(zhì)量管理體系。教學(xué)質(zhì)量保障系統(tǒng)是指全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作體系和運(yùn)行機(jī)制，是以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)部門(mén)的活動(dòng)與職能合理地組織起來(lái)，形成一個(gè)任務(wù)、職責(zé)與權(quán)限明確，能相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。這一整體集合學(xué)校所有成員的力量，使學(xué)校各組成部分各司其職、相互協(xié)作，共同履行學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障的職責(zé)。

（二）完善教學(xué)督導(dǎo)保障機(jī)制

教學(xué)督導(dǎo)的保障機(jī)制需要不斷完善權(quán)利保障、權(quán)威保障。由于缺少科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制和制度保障，很多高校缺乏有效的督導(dǎo)工作制度保證，導(dǎo)致高校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的定位問(wèn)題、督導(dǎo)“責(zé)、權(quán)”問(wèn)題等系列直接關(guān)系到工作效果的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題得不到很好的解決，有的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍形同虛設(shè)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。如何提高教學(xué)督導(dǎo)員工作運(yùn)行實(shí)效是目前高校教學(xué)改革中一個(gè)亟待解決的理論和實(shí)際的課題，必須對(duì)此加以深入的研究，從而在理論上和思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一個(gè)初步的共識(shí)，為實(shí)際工作提供指導(dǎo)。

權(quán)利保障是順利實(shí)施督導(dǎo)職能，使之免于流于形式的有效保障之一。教學(xué)督導(dǎo)作為專門(mén)的教學(xué)監(jiān)管機(jī)構(gòu)，必須賦予其相應(yīng)的行政權(quán)力和必備的物質(zhì)條件，在教學(xué)評(píng)估方面與教學(xué)管理部門(mén)相結(jié)合，在教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)選優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與分析方面，教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)根據(jù)日常的調(diào)研發(fā)表意見(jiàn)。物質(zhì)方面，學(xué)校加大對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作投入力度，增加了專項(xiàng)撥款數(shù)額，支持發(fā)展教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作的開(kāi)展，保障教學(xué)督導(dǎo)工作的順利進(jìn)行。

權(quán)威保障表現(xiàn)在督導(dǎo)員的素質(zhì)，如敬業(yè)精神、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)有很深的造詣，在教學(xué)領(lǐng)域有一定的權(quán)威性，才能在教學(xué)方面對(duì)教師起到榜樣與良好的影響與號(hào)召力。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，必須正視目前高校教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的現(xiàn)狀。用良好的教育教學(xué)體制去規(guī)范督導(dǎo)員的素質(zhì)，提高督導(dǎo)水平，但更重要的是要注重改善督導(dǎo)員個(gè)體所處的環(huán)境，發(fā)揮督導(dǎo)員自身的潛能和主體的積極性，才能真正提高督導(dǎo)員素質(zhì)，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的目的奠定基礎(chǔ)。教學(xué)督導(dǎo)必須不斷地學(xué)習(xí)和提升專業(yè)修養(yǎng)，定期地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高督導(dǎo)員的素質(zhì)與視野。