導語：如何才能寫好一篇畜牧獸醫(yī)課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關(guān)鍵詞：中職，畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實踐性，教學改革

 

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)標準為：具有較強的專業(yè)技術(shù)操作能力，能夠獨立按計劃完成畜禽飼養(yǎng)管理、疾病防治及品種改良等技術(shù)工作，能夠靈活運用所學專業(yè)技術(shù)知識向相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的高素質(zhì)、高技能應用型人才。這幾年來我們雖然在提高教學質(zhì)量方面作了很大努力，但中職畢業(yè)生還不能完全適應社會的需要，人才培養(yǎng)效果與市場需求間存在差異與距離。只有通過實踐性教學改革，才能達到全面提高教育教學質(zhì)量教育教學論文，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

一、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)狀

我國中職學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國的養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應有的貢獻。在國家政策的鼓勵下，畜牧獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展很快，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)了大批的畜禽疾病防治人員、防疫檢疫人員和飼養(yǎng)管理人員，使他們掌握了必需的專業(yè)知識和基本技能。

但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生多數(shù)是成績不理想、不想念書、又不想做事的那一部分學生免費論文下載。與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題。如：師資水平滯后、教學方式落后、經(jīng)費投入少、教學設(shè)備不足、實習條件差等，這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少。

二、中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學中存在的問題

（一）缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所

中職教育的顯著特點是對學生實際工作能力的培養(yǎng)，以就業(yè)為導向的畜牧獸醫(yī)的實踐性教學必須強調(diào)，加強實訓環(huán)節(jié)教育教學論文，使理論與實踐相結(jié)合，使人人將掌握的理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，使人人都具備動腦、動手能力。但中職學校在實訓方面缺乏可適用的校內(nèi)、外實訓場所（主要是供實訓的設(shè)備、動物），然而，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生有充足的實踐機會。

（二）課程體系和教學內(nèi)容方面

在教學內(nèi)容銜接中存在不同程度的知識和技能的斷檔和重復，銜接效率和質(zhì)量不高。目前畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程體系仍然是按學科系統(tǒng)化構(gòu)建的，課程門數(shù)偏多，各門課程相對獨立，自成體系，課程之間缺乏聯(lián)系、溝通和整合，學生所學習的是各個學科分散的知識，他們就業(yè)后難以解決生產(chǎn)實踐中的綜合性問題，從而導致學生厭學教育教學論文，教學資源出現(xiàn)嚴重浪費，使預期教育目的難以實現(xiàn)。

（三）教學模式和教學方法方面

目前各校多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的教學模式，即理論課和實踐課分開上，只是二者交替的時間間隔不同：有的是一周/幾周理論課與一周/幾周實踐課交替，有的是分成理論課和實踐課兩段，未能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合。在教學方法上，理論課教學還是在傳統(tǒng)的課室里施教，只是比過去增加了多媒體教學；實踐課在實訓室進行，實習內(nèi)容通常是學生動手操作。這樣，理論課老師按教材講，很少考慮這些知識在學生以后實習和工作中是否用得著；實習指導老師只是教學生如何按照程序規(guī)范操作，實操技能的傳授往往停留在經(jīng)驗的層面上，未能向?qū)W生滲透相應的理論知識教育教學論文，造成理論課和實踐課學習的脫節(jié)。

三、精心構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐性教學體系

（一）依據(jù)職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系與課程結(jié)構(gòu)

為了使專業(yè)課程體系順應崗位群的變化，打破傳統(tǒng)的學科體系，以“應用”為宗旨設(shè)置理論教學體系，以“技能培養(yǎng)”為中心構(gòu)建實踐教學體系，突出實踐教學環(huán)節(jié)。針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以課程改革為基礎(chǔ)，以行業(yè)需求為目標，進行課程整合，形成理論與實踐相互融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的課程體系。

針對“飼料”、“疫病防治”、“養(yǎng)殖”三大崗位群進行課程整合，可將《飼料學》、《動物營養(yǎng)》、《飼料分析》《飼料生產(chǎn)》等4門課程綜合為飼料行業(yè)崗位群技術(shù)方向課程《動物營養(yǎng)與飼料》；可將《家畜內(nèi)科學》、《家畜外科學》、《家畜產(chǎn)科學》、《動物疫病》等整合為課程《動物疾病防治技術(shù)》；可將豬生產(chǎn)、禽生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)整合為《畜牧各論》，可將職業(yè)認證課程的生產(chǎn)實訓整合為《專業(yè)綜合實訓》、《畢業(yè)頂崗實習》。

課程體系設(shè)計應包括課內(nèi)教學（包括理論教學、實訓（驗）教學、綜合實訓課程）、實踐教學（包括專業(yè)實踐、飼養(yǎng)實踐活動、頂崗實習、綜合技能培訓與考核、職業(yè)工種培訓與考核等）、人文素質(zhì)活動及其他免費論文下載。

（二）構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合的教學模式

構(gòu)建畜牧獸醫(yī)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，其特點就是以獸醫(yī)院為龍頭的對外技術(shù)服務平臺來搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)的互動，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。

技術(shù)服務平臺以專業(yè)、教師、學生、校內(nèi)產(chǎn)業(yè)群為支撐教育教學論文，以獸醫(yī)院為外顯，形成內(nèi)聯(lián)專業(yè)、教師與學生，外接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)的工學結(jié)合模式。在此模式中“技術(shù)服務平臺”是工學結(jié)合的中軸，通過此平臺，搭建專業(yè)平臺、雙師平臺、學生實踐平臺與零距離上崗平臺，再外聯(lián)產(chǎn)業(yè)平臺與就業(yè)平臺。

（三）融入職業(yè)資格證書培訓的循序漸進的實踐教學體系

通過建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)中。在“專業(yè)綜合實訓”、“崗位技能實訓”中引入6個職業(yè)資格證（家畜繁殖工、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢測化驗員、家畜飼養(yǎng)工、獸醫(yī)化驗師）的培訓與考核。規(guī)定每個學生必須取得2個以上職業(yè)資格證，有效的實施了“雙證書”教育。實踐性教學改革及時適應了崗位群變化的要求，大大的縮短了畢業(yè)生適應崗位工作的時間，自主創(chuàng)業(yè)的意識更強了，社會的滿意率更高了。

[參考文獻]

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[2]劉振湘，唐曉玲，曾元根，何華西.高職高專畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學及基地建設(shè)的研究與實踐[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2004，6.

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畜牧獸醫(yī)是一門相對冷門的專業(yè)，同時也要歐哲涉及面廣、難理解以及理論性強等特點，因此高職院校在進行畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學的過程中，如何有效的提高“過程化”考試模式的研究與實踐也是目前我們需要重點研究的內(nèi)容。本文主要介紹了高職院校教育考試中存在的問題，同時對畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革的實踐進行了詳細的論述說明。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；過程化；考試模式；研究；實踐

考試是評價教育質(zhì)量的重要標準之一，在學校教學過程中也必須要采取考試的模式來對學生的學習情況進行掌握和了解，這對于教學活動主體以及行為都有著非常重要的導向作用。特別是在我國高職院校不斷發(fā)展的過程中，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程教育也提出了新的要求，因此如何科學的讓學生們主動的參與到課堂教學中也是目前高校重點關(guān)注的內(nèi)容。

1我國高職院校考試的現(xiàn)狀分析

我國的教育考試受到應試教育和實踐的影響，在很長一段時間內(nèi)都沿用了傳統(tǒng)的考試模式來進行學生成績的考評，而這樣的考試模式也使學生們對考試的目的認識不夠充分、考試的內(nèi)容過于片面、形式過于單一以及過于重視理論的考試而忽視了實踐，因此，這樣的考試形式也不適于我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展，特別是在高職院校的教學中，對于專業(yè)技能的要求相對較高，因此如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)、實踐能力強的人才也是現(xiàn)如今高職院?？荚嚫母镏斜仨毭鎸Φ膯栴}，而當前教育環(huán)境下，考試模式的改革也會面臨一定的困難。

2采用“過程化”考核對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的影響

我國大多數(shù)的高職院校目前已經(jīng)普遍采用了“過程化”的考核模式，這樣的考核模式相比傳統(tǒng)的應試考試也有著非常明顯的優(yōu)勢，在對于提高教學質(zhì)量上也有著非常顯著的效果。以往傳統(tǒng)的應試考試中過于重視期末總結(jié)性的成績，而檢測學生們學習的質(zhì)量也都在期末考試中，這樣也就形成了重視結(jié)果而忽視過程的現(xiàn)象，學生們在學習的過程中也難以真正的投入，而采用了“過程化”的考核模式后，學生們學習的積極性也相應有所提高，在學習的過程中也能夠更好的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，從而能夠自主性的參與到學習當中，因此也可以看出采用這樣的考核模式也是提高學生們學習能力的重要手段。

3畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革的實踐

3.1確定符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學目標的考試內(nèi)容

畜牧獸醫(yī)專業(yè)考試改革的重點需要擴大考試的范圍，并且考試的內(nèi)容不要僅僅放在對課本的考核中，需要更多的將生產(chǎn)時間與理論課程結(jié)合在一起。同時授課的內(nèi)容也不要重復式的講解，應該更加注重學生們學習能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣在進行考核后也可以更好的反映出學生們對基本理論和專業(yè)技能的掌握程度，而學生們在遇到問題時的分析能力和知識的綜合運用能力也是考核中不可缺少的重要部分，讓學生能夠更好的獨立思考，有一定的創(chuàng)新能力，這樣也才符合考試改革的基本要求。

3.2建立以能力培養(yǎng)為本位的考試模式

采用新的考核模式后，課堂教學的內(nèi)容也需要進行調(diào)整，其中可以劃分為不同的幾個模塊每個模塊中的不同內(nèi)容都需要進行相應的考核。而在對每個模塊內(nèi)容進行考核結(jié)束后，考核也可以進行相應的評定。同時考核要貫穿到學生們學習的全部過程，其中理論知識、生產(chǎn)實踐等依然是非常重要的部分，可以相應的采取閉卷的考核方式。特別要注意的是，實踐考核中在實驗室現(xiàn)場需要采取隨機抽題的方式，并且學生們的考試操作也要加入到考核的范圍內(nèi)，這樣就可以更好的形成以培養(yǎng)能力為中心、將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化與考試的思想理念。

4考試形式要更加多樣化

4.1閉卷考試內(nèi)容的改革

為了更好的適應不斷發(fā)展變化的科學技術(shù)以及新的創(chuàng)新思維，考試內(nèi)容的改革也是主要方向，在改革過程中考試的內(nèi)容不僅要限制于教材和課堂的教學內(nèi)容，還要更加靈活的設(shè)置一些新的具有新式思維的考試內(nèi)容，從而能夠讓學生們積極的進行思考，以便開闊學生的視野和思路。

4.2加強實踐能力考核

考試的改革對于實踐能力也要更加注重，學生在參與考試過程中可以通過對實踐的考核來更好的認識到學習的內(nèi)容，并且會將學習的內(nèi)容積極主動的應用到實踐當中?？己藭r也可以為學生們設(shè)置現(xiàn)場評分的機制，讓學生在掌握技能的同時更加積極的去面對未來的學習，從而提高自身學習的主動性。

4.3設(shè)立靈活的考試形式

變單一的閉卷考試為閉卷、開卷、半開卷并存變單一的筆試為筆試、口試、操作和論文并行。實際上開卷與閉卷都是學生利用信息的一種方式，不同的是閉卷只是利用大腦中存儲的信息，開卷是利用大腦內(nèi)部存儲的和外部存儲器中的信息，從這個角度看，二者沒有本質(zhì)的區(qū)別。

4.4設(shè)立全程的考核時間

應改變以往課程一次性考試的做法，采用全程性考核。比如某考試科目平時分數(shù)占40分，可以酌情再增加，這樣可以加強對學生平時學習的敦促和考核。平時的考核可采用課堂提問、作業(yè)、案例分析、討論發(fā)言、實驗報告及基于不同課程特點所設(shè)計的專題性研究等等。

5畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程考試改革實踐的體會

5.1教學管理制度對考試模式改革要予以支持

“過程化”考核的采用，必然要求相關(guān)的教學管理制度進行配套改革。傳統(tǒng)的教育教學管理方式，應該主動適應考試改革需要，出臺相關(guān)政策，確保改革的順利實施健康發(fā)展，這樣才能取得考試改革的成功。

5.2“過程化”考核能促進教學方式轉(zhuǎn)變

根據(jù)教學內(nèi)容需要，采用符合教學內(nèi)容特點的新教學方法。教師靈活采用課堂討論、現(xiàn)場教學、實物教學、案例教學等多元化的教學方法，體現(xiàn)師生互動的教學方式，注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

5.3考試模式改革對授課教師提出新要求

考試模式改革要通過教師去實施完成，首先在改革過程中要經(jīng)常開展教師團隊集體學習、研究討論活動，使教師認識到考試改革的必要性和重要性，組織教師就考試改革問題展開討論，提高認識，積極營造考試改革的氛圍，加強優(yōu)秀教師團隊建設(shè)。其次，教師根據(jù)教育教學改革的要求，會不斷提高自身素質(zhì)適應改革；認真研究教學規(guī)律，研究課程特點，不斷改進教學方法和手段，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，以確保教學水平和教育質(zhì)量的提高。

5.4調(diào)動了學生學習積極性和主動性

由于考試的導向作用，增強平時考核力度，重視了學生實踐技能的提高，學生在學習的全過程中不松懈，提高了學習效率，也提高了學習質(zhì)量，體現(xiàn)了高職教育的人才培養(yǎng)特色，這有利于高職教育培養(yǎng)人才目標的實現(xiàn)。

作者：王若綺 單位：吉林工程職業(yè)學院

參考文獻：

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1動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學法現(xiàn)狀

1.1畜牧獸醫(yī)行業(yè)對人才需求的分析

目前，動物醫(yī)學專業(yè)面臨招生難而就業(yè)形勢卻非常喜人的矛盾局面。招生難的主要原因，一是人們對現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)不甚了解，許多考生因傳統(tǒng)觀念作祟或“怕吃苦”而不愿報考；二是畜牧獸醫(yī)科學及動物檢驗檢疫條件復雜，對學生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和適應能力要求更高，考生對從事動物醫(yī)學工作具有畏難情緒而不敢報考。就業(yè)形勢好是因為現(xiàn)代動物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)和畜牧業(yè)方興未艾，動物性食品安全及共患病日益引起社會和政府的高度重視，社會對動物科學和動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求不斷增加，社會對能從事高效無公害飼料生產(chǎn)，畜禽、伴侶動物、經(jīng)濟動物疾病和共患疾病的診斷與防治，動物及動物性產(chǎn)品的檢疫、檢驗，獸藥及獸醫(yī)生物制品的研究與開發(fā)，突發(fā)獸醫(yī)公共衛(wèi)生事件應急處理等工作的動物醫(yī)學專業(yè)人才需求越來越突出。

1.2理論教學與實踐教學時間分配關(guān)系

需要進一步優(yōu)化盡管很多高校人才培養(yǎng)方案中，動物醫(yī)學專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分所占總學分的百分比基本達到了教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》的要求，但就動物醫(yī)學專業(yè)實踐性強的特點和培養(yǎng)高素質(zhì)能吃苦、強技能、能創(chuàng)業(yè)的動物醫(yī)學專業(yè)人才目標而言，應當進一步加大實踐教學的比重，科學設(shè)置實驗、實習、技能訓練、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)，以適應社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的技能要求[2]。同時，在實驗項目的開設(shè)方面，目前主要是開設(shè)基礎(chǔ)性、應用性實驗項目，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能，而綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗比例偏低；在實驗方法方面，實驗教學手段相對單一，而先進的現(xiàn)代化的實驗教學手段使用不夠[3]。

1.3保證和提高實踐教學法質(zhì)量，必須改善現(xiàn)有條件

1.3.1師資內(nèi)在水平尚需進一步提高。很多高校動物醫(yī)學專業(yè)真正能做到理論和實踐雙手都硬、能做到教學質(zhì)量好的同時搞好科研與推廣、能做到兼職管理與專任教師角色調(diào)整適當?shù)取按髱煛奔壍膬?yōu)秀教師匱乏，能夠獨立承擔實驗、實習教學任務的實驗教師也比較缺乏。

1.3.2硬件條件越來越難以適應實踐教學要求。隨著社會對動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求量不斷增加，很多高校動物醫(yī)學專業(yè)招生數(shù)量擴大，但實驗條件并沒有相應提高，綜合性和設(shè)計性實驗比例及實習（技能訓練）內(nèi)容不斷增多，現(xiàn)有器械、設(shè)備的配套性和可利用度差，促使現(xiàn)有實驗室的面積、儀器設(shè)備等硬件條件必須加以改善。

2“2+1”學期模式實踐教學法方案的教學目標

“2+1”學期模式也稱之為“19+19+5”形式，即全學年分為三個學期：秋季學期（19周）、春季學期（19周）和夏季學期（5周），將目前的傳統(tǒng)每學年兩個學期各縮短為19周，增加一個短學期5周，由此構(gòu)成“19周+19周+5周”的“兩長一短”三學期模式。大二和大三的學生每年于其中的一個短學期（5周）到企業(yè)中去進行生產(chǎn)實習，參加實踐教學。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓基地，讓學生到企業(yè)實習，學生在實習期間能夠直接感受市場機制與市場信息對企業(yè)技術(shù)進步和生產(chǎn)經(jīng)營的影響，彌補因相對滯后的課本知識及原有實驗室條件限制所帶來的不足。針對動物醫(yī)學專業(yè)招生難這一嚴峻形勢，以培養(yǎng)“具有扎實的科學基礎(chǔ)知識和實踐技能，并善于靈活運用于工作實踐中的開拓創(chuàng)新能力”的創(chuàng)業(yè)人才為目標，通過不斷探索和完善，構(gòu)建并實踐特色鮮明、可操作性強、適用面廣、效果顯著的動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)具有更強社會競爭力的動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生，實現(xiàn)動物醫(yī)學專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會、行業(yè)對創(chuàng)業(yè)人才的需求。

3“2+1”學期模式實踐教學法的實施方案

3.1實施時間

2008年9月-2009年6月，進行“2+1”學期模式實踐教學方案設(shè)計和論證；2009年7月-2010年6月，進行“2+1”學期模式的構(gòu)建和支撐條件建設(shè)；2010年7月-2013年8月，進行“2+1”學期模式的實踐；2013年9月-2013年12月，進行“2+1”學期模式實踐教學方案實施的全面總結(jié)。

3.2實施范圍

在廣東海洋大學農(nóng)學院動物醫(yī)學系動物醫(yī)學專業(yè)（本科）2007級至2010級8個班及廣東海洋大學職業(yè)技術(shù)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)（?？疲?009級至2011級6個班全面實施。

3.3實施措施

3.3.1“雙導師”制共同培養(yǎng)。采用學校-企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)模式，“雙導師”制培養(yǎng)，建立以產(chǎn)學結(jié)合培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)共同組織教學團隊，共同制定教學目標和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程體系和教學內(nèi)容，共同組織實施教育的培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)配備業(yè)務精、責任心強的專業(yè)技術(shù)人員指導學生開展各類生產(chǎn)實踐教學；配備高層管理人員為學生講授畜牧獸醫(yī)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理等方面的課程或?qū)ｎ}。

3.3.2更新教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。提高教師適應面向泛珠三角區(qū)域動物醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學能力。以課程組為單位，每年定期組織教師到泛珠三角區(qū)域的相關(guān)機構(gòu)、實習基地進行專業(yè)調(diào)研，盡快掌握以犬、貓等伴侶動物和豬、禽等小動物及熱帶地方品種的動物疾病防控和動物（產(chǎn)品）檢驗檢疫等專業(yè)知識和技能；教師在指導教學實習和畢業(yè)實習過程中提高自身的實踐能力；提高中青年教師的科研工作能力和實踐性教學水平。

3.3.3注重實踐能力培養(yǎng)。采用“2+1”學期設(shè)置、校企合作教育的人才培養(yǎng)模式，通過產(chǎn)學合作的動物醫(yī)學專業(yè)人才實踐動手能力培養(yǎng)的改革與實踐，從職業(yè)崗位工作過程分析入手，開發(fā)專業(yè)實踐課程；同時，充分利用企業(yè)文化、管理環(huán)境，促進學生職業(yè)道德、職業(yè)崗位綜合素質(zhì)的訓練養(yǎng)成。加強實踐操作和臨床技能訓練，培養(yǎng)理論知識扎實，實踐能力強，能進行動物疾病診斷、治療、預防及動物衛(wèi)生檢驗檢疫的應用型人才。

4“2+1”學期模式實踐教學法方案的基本內(nèi)容與合作模式

4.1實踐教學的基本內(nèi)容

4.1.1開展專業(yè)綜合實踐。加強與企業(yè)合作，建設(shè)校外實訓基地，在企業(yè)開展實踐教學活動。實踐教學包括見習、課程技能訓練、生產(chǎn)實踐實習與畢業(yè)實習、畢業(yè)論文研究等幾部分[4，5]。見習主要是針對低年級本科學生對生產(chǎn)過程的感性認識，了解專業(yè)概貌。課程技能訓練主要開展對學生包括單項能力和綜合技術(shù)應用能力進行的訓練[6]。生產(chǎn)實習是認識性實踐教學，是理解專業(yè)知識、熟悉專業(yè)崗位和掌握基本操作技能的實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習則更多地側(cè)重縮短畢業(yè)后所從事工作的磨合期，盡早進入角色，為就業(yè)做準備。此外，為適應新形勢下培養(yǎng)“一專多能”型人才培養(yǎng)目標的需求，改革原有單純的技術(shù)理論課程體系，以專題形式，增加法規(guī)類、企業(yè)管理類、人力資源類、市場營銷類課程，聘請企業(yè)高管為主講教師，培養(yǎng)懂經(jīng)營、善管理、精技術(shù)的復合型人才。

4.1.2創(chuàng)新精神培育，培養(yǎng)學生的科學研究能力。在企業(yè)參加實踐教學活動期間，組織學生參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學生研究創(chuàng)新性實驗項目）、組織學生參加學科專業(yè)競賽（如大學生“挑戰(zhàn)杯”學術(shù)作品競賽和“創(chuàng)業(yè)”競賽）、設(shè)立科技創(chuàng)新學分，讓學生在二、三年級就有機會開展科技創(chuàng)新活動，掌握動物醫(yī)學實驗的先進技術(shù)和綜合技能。

4.2探索合適的校企業(yè)合作模式不斷加大校企合作模式探索與實踐的力度，積極探索實施“研發(fā)帶動型”、“實體融合型”、“智力合作型”和“訂單融入型”4種類型的校企合作模式。

4.2.1“研發(fā)帶動型”助推產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級校企合作共建行業(yè)性實訓基地，校內(nèi)實訓與企業(yè)培訓并舉，人才培養(yǎng)水平與社會服務能力一體提升。以新產(chǎn)品研發(fā)帶動校企合作，以應用產(chǎn)品帶動生產(chǎn)過程自動化專業(yè)教學，實施“跟單式”人才培養(yǎng)。新產(chǎn)品的研發(fā)成功，推動校企雙方進一步合作，公司將新產(chǎn)品的研發(fā)和培訓基地建在學校，校企出資共同建設(shè)研發(fā)培訓基地?；鼐哂虚_發(fā)、研制企業(yè)新產(chǎn)品、資料培訓技術(shù)骨干等功能，學校學生不僅能到基地進行技能訓練，畢業(yè)后由合作企業(yè)推薦，跟隨產(chǎn)品到使用該產(chǎn)品的企業(yè)，提供操作、維護等方面的技術(shù)服務。

4.2.2“實體融合型”服務地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)實行校企全方位全過程合作，聯(lián)合舉辦特訓班，在資金、技術(shù)、人力資源和文化各個方面深度融合，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，共榮共贏。2008-2011年，學校先后與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、江門一德寵物醫(yī)院、廣東雅琪生物科技有限公司等合作舉辦專業(yè)班。校企雙方根據(jù)廣東省傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢與人才需求預測，共同研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和招生計劃，學校負責招生、教學管理和公共課及部分專業(yè)課的教學。企業(yè)開放車間和實驗室，每年暑期一個月及最后一學期接受學生頂崗實訓，選派專業(yè)技術(shù)人員承擔專業(yè)課、專業(yè)實訓課的教學與指導，實習實訓期間發(fā)放一定補助費。畢業(yè)生優(yōu)先在合作企業(yè)就業(yè)。參加訂單班的同學在校期間享受企業(yè)命名的專項獎助學金，受獎率達到50%，受資助率達100%。

4.2.3“智力合作型”與國企強強聯(lián)合學校與國有大中型企業(yè)開展智力資源合作，在長期的合作中不斷提升內(nèi)涵，共同打造貼近地方產(chǎn)業(yè)人才需求的專業(yè)品牌。學校與廣東省湛江農(nóng)墾集團公司簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)廣東省湛江農(nóng)墾集團公司的技術(shù)力量雄厚、一線技能型人才需求量大的特點，積極引進企業(yè)智力資源，參與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)和教材建設(shè)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設(shè)，取得顯著成效。動物科學專業(yè)（含動物醫(yī)學）獲批教育部第四批國家級特色專業(yè)建設(shè)點、廣東省高等學校特色專業(yè)建設(shè)點及省級專業(yè)綜合改革試點，組建的教學團隊被評為省優(yōu)秀教學團隊，《獸醫(yī)臨床診斷學》等3門課程被評為廣東省精品資源共享課程。企業(yè)每年接納上百人次學生到企業(yè)實習、頂崗，接納教師到企業(yè)掛職鍛煉；每年接納一定數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)已有多人擔任分公司經(jīng)理和主要技術(shù)骨干，校企合作進入常態(tài)化、規(guī)范化、高效化階段。

4.2.4“訂單融入型”頂崗實戰(zhàn)實施“訂單式”人才培養(yǎng)，零距離培養(yǎng)畜牧行業(yè)高素質(zhì)應用型人才。學校與與江門市科澤家禽發(fā)展有限公司、廣東雅琪生物科技有限公司等合作開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后舉辦訂單班4個。校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標準共同制定教學計劃，學生在企業(yè)學習訓練期間，享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)為學生提供生活補貼，并按企業(yè)員工的標準計發(fā)業(yè)績獎勵。公司投入專項經(jīng)費，為訂單班配備了專用的多媒體教室和實訓設(shè)備，選派經(jīng)驗豐富的高層管理人員、業(yè)務骨干承擔教學和指導，實行工學交替的開放式教學，做中學，做中教，做中練。

5“2+1”學期模式實踐教學法方案的實踐效果

5.1培育了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力動物醫(yī)學專業(yè)學生在企業(yè)參加實踐教學活動期間，參與教師的科研課題（校企合作科研項目）、完成畢業(yè)論文和以學生為主體主持的專項科技創(chuàng)新課題（如大學生研究創(chuàng)新性實驗項目），本科生畢業(yè)論文和科技創(chuàng)新活動的80%與教師的科研課題相結(jié)合，試驗性畢業(yè)論文比例逐年增加，畢業(yè)論文質(zhì)量顯著提高。動物醫(yī)學專業(yè)學生獲“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學生科技競賽獎5項，在專業(yè)期刊或?qū)W術(shù)研討會論文集公開發(fā)表科技論文約60篇，獲得省、校級大學生研究創(chuàng)新性實驗資助項目21個。

5.2實現(xiàn)招生良好形勢并提高了畢業(yè)生的社會競爭力通過“2+1”學期模式實踐教學方案的實踐，招生與就業(yè)形勢得到明顯的改善，塑造了創(chuàng)業(yè)人才品質(zhì)，縮短了動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的“磨合期”，提高了畢業(yè)生的社會競爭力。

5.3動物醫(yī)學專業(yè)報考志愿率逐年增長2013級新生第一志愿錄取率近70%，其他志愿錄取的新生提高12分。要求轉(zhuǎn)出動物醫(yī)學專業(yè)的學生數(shù)逐年降低，2013級動物醫(yī)學專業(yè)入學新生共65名，僅有1人提出轉(zhuǎn)專業(yè)要求，經(jīng)入學專業(yè)思想教育后主動撤回申請，安心就讀本專業(yè)。

5.4動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越好就業(yè)率高。五年來我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，與動物醫(yī)學密切相關(guān)的動物科學專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率也為100%。據(jù)不完全統(tǒng)計，社會每年對我校動物醫(yī)學專業(yè)人才的需求量占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)的單位包括畜牧獸醫(yī)局（站）、動物衛(wèi)生監(jiān)督所、出入境檢驗檢疫局、獸藥公司、飼料公司、養(yǎng)殖公司、寵物醫(yī)院、學校、科研單位等，從事動物疾病診療、防疫檢疫、食品衛(wèi)生檢驗、教學、科研、獸藥與飼料開發(fā)、銷售與技術(shù)服務、伴侶動物及觀賞動物醫(yī)療保健等工作。自2003年以來，我校農(nóng)學院每年定期組織專人對本專業(yè)畢業(yè)生、用人單位進行了跟蹤調(diào)查，并對用人單位的意見予以反饋。結(jié)果顯示，我校動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生在行業(yè)中擔任領(lǐng)導、充當業(yè)務骨干或自主創(chuàng)業(yè)等成功校友達70%，得到了社會的普遍認可和高度評價，贏得了良好的社會聲譽。

6結(jié)論與討論

篇4

一、職業(yè)高中人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容陳舊，教學方式缺乏新意。

由于教材強調(diào)學科的系統(tǒng)性和專業(yè)化，嚴重脫離學生知識基礎(chǔ)，導致教學效果差，將創(chuàng)新教育的思想及內(nèi)容融入教材、納入課堂教學幾乎是空談。

2.學生實踐操作機會的不足。

職高生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開實踐操作的鍛煉。由于許多學校無法為學生提供綜合性的實訓教學平臺和多樣化的校外生產(chǎn)性實踐基地，而且，大多數(shù)職業(yè)高中在對教師的工作考核及教師本身的職稱評定中，側(cè)重于科研項目、經(jīng)費、獲獎、論文數(shù)量等?；诖耍處煾鼉A向于做科研、寫論文、出成果，從而對教學、對學生能力培養(yǎng)的積極性就有所降低，在學生培養(yǎng)過程加入創(chuàng)新的知識就更難了。

3.學習動機層次不高，學習目的不夠明確。

中學階段有升學的直接目標，到了職業(yè)高中，不少學生不知道為什么學習、為誰學習和學了有什么用，經(jīng)常會表現(xiàn)出在學習上缺乏動力、興趣，對學習職業(yè)技能自信心不足，沒有學習目標，學習態(tài)度不夠認真，甚至出現(xiàn)經(jīng)常逃課，上課打瞌睡，不專心聽課，不愿動腦筋想問題的現(xiàn)象；興趣很容易轉(zhuǎn)移和受到干擾，學習態(tài)度不端正，滿足于一知半解；學習行為往往表現(xiàn)出從眾與依附性，在學習上沒有自己的主見，缺乏獨立性和創(chuàng)造性。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.樹立創(chuàng)新教育觀念。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式重理論，輕實驗；重知識，輕能力；重模仿，輕創(chuàng)造；重結(jié)果，輕過程；重智力因素，輕非智力因素。因此，在學生培養(yǎng)方面，要充分認識到創(chuàng)新教育在新時期的重要性和迫切性，重新樹立全新的培養(yǎng)目標，改革專業(yè)設(shè)置，更新教學方法，把傳統(tǒng)的單一傳授知識的教育改成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育。讓積極主動地探索創(chuàng)新的學習品質(zhì)貫穿到學生的學習過程中，并讓創(chuàng)新意識的培養(yǎng)成為教學活動中的主體。在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面，創(chuàng)新教育還要指導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。要依賴國家、學校安置就業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)；樹立先就業(yè)再擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、開拓進取、準備從事多種職業(yè)和到艱苦地區(qū)艱苦行業(yè)就業(yè)的新觀念。

2.創(chuàng)新課程設(shè)計。

課程設(shè)計以“工學結(jié)合”為平臺，課程培養(yǎng)目標緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求展開，面向生產(chǎn)一線開展課程教學，按崗位要求設(shè)定教學內(nèi)容。在教學改革中，緊密聯(lián)系企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，分別與有一定實力的企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)立課程的技能點，課程僅對的一般理論做概要闡述，對所對應的能力要求做全面評述，集中時間安排學生到企業(yè)頂崗實踐，讓學生親身體會實踐過程，把所學理論與實踐融會貫通，取得了很好的學習效果。

3.創(chuàng)新實驗實訓機制。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課實踐性、操作性較強，其實踐活動不能只受課堂教學、實驗教學、校內(nèi)實習等限制?？梢苑e極與校外的相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學研創(chuàng)新培養(yǎng)基地，建立長期的人才培養(yǎng)模式。每次頂崗實習前，校內(nèi)指導老師與實習基地的校外指導老師共同協(xié)商，根據(jù)實習基地的具體情況及學生的培養(yǎng)情況，對教學實習方案進行量身定做。同時，要制定頂崗實習手冊，讓學生明確實習的目的、意義、內(nèi)容、考核方式，以及實習需要的材料和生活瑣事等會出現(xiàn)的問題。調(diào)動學生參加實習的主動性和積極性。另外，學校老師應積極引導學生參與老師的在研項目和課題，為學準備一定的科研內(nèi)容，共同組成科研小組。在此過程中充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4.應用現(xiàn)代教育技術(shù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體系統(tǒng)進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。多媒體全面運用于畜牧獸醫(yī)教學，可以激發(fā)學生學習興趣，渲染教學氛圍，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。例如，禽病防治、豬病防治中各種豬、禽疾病的病理變化等用大量的圖片代替了原先老師的板書或者口授。在進行動物解剖學課程講授時，完善現(xiàn)有多媒體課堂教學課件，力求每一章節(jié)教學課件都做到圖文并茂，按照教材制作網(wǎng)絡(luò)教學課程和多媒體教學光盤，并全部上網(wǎng)，同時將本課程的圖片動畫及與組織胚胎學相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源在本校的網(wǎng)頁上公布，使學生可以隨時隨地通過校園網(wǎng)進行自學和探究，達到鞏固課堂知識點、擴展知識面、培養(yǎng)學生自學能力的目的。

5.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

職高教育教師隊伍也是完全不同于普通高中的特殊教師群體，也就是俗話說的“雙師”。職高教育的特殊性要求他們不僅要具備普通高中教育教師所應具備的專業(yè)理論素養(yǎng)，而且要具備一定職業(yè)資格（畜牧師、獸醫(yī)師等）、精湛的技術(shù)及管理能力。在學校，他們能承擔專業(yè)教學任務，在企業(yè)他們能勝任相應的技術(shù)工作和管理工作。教師既要在授課過程中突出實際的工作情境、真實的任務項目，讓學生在課堂上通過教師的教學充分發(fā)展實際工作的崗位能力。他們不僅承擔職高課程的開發(fā)和教學實施任務，而且深入企業(yè)實踐，與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)技術(shù)革新、技術(shù)改造等應用項目。職高教育對教師課程開發(fā)能力和應用項目開發(fā)能力的特殊要求，決定了職高教師必須具備強烈的創(chuàng)新意識和一定的創(chuàng)新能力。因此要加大專兼教師隊伍建設(shè)的力度，有步驟有計劃地安排專職教師到企事業(yè)單位從事一線生產(chǎn)實踐、技術(shù)創(chuàng)新。同時要求外聘教師積極參加各種形式的創(chuàng)新技能培訓，鼓勵其參與申報校企合作項目，鍛煉專業(yè)教師的實訓指導能力，提升外聘教師的創(chuàng)新實踐意識，使之真正成為具備“雙師型”素質(zhì)的教師。

篇5

關(guān)鍵詞： 能力培養(yǎng) 全程教育 動物醫(yī)學 措施

近年來，我國畜牧業(yè)發(fā)展迅速，規(guī)模化、集約化、專業(yè)化、標準化和產(chǎn)業(yè)化水平大幅度提升，給獸醫(yī)臨床工作的內(nèi)涵帶來了較為深刻的變化。在診療方式、診療動物種類、疾病防治內(nèi)涵、對疾病的處理方式、就業(yè)崗位類型上都發(fā)生了深刻變化。動物醫(yī)學專業(yè)應按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力、廣適應”的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)面向21世紀、全面適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高級動物醫(yī)學專業(yè)人才［1］。為此，對動物醫(yī)學人才培養(yǎng)模式也提出了新的挑戰(zhàn)，只有改革與創(chuàng)新，才能滿足社會需求。

安陽工學院生物與食品工程學院動物醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)辦自1975年，為社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的畜牧獸醫(yī)工作者和畜牧業(yè)經(jīng)營管理者。專業(yè)升本以來，我院啟動“一一四四”教改工程，實施全方位的教學改革，大膽探索出“以能力培養(yǎng)為主線”，以全面提高綜合素質(zhì)為目標的人才培養(yǎng)新模式。

“一一四四”教改工程，包括全新教學模式和全浸入式英語教學改革（EIP）兩個教學改革計劃；“四個堅持”，即堅持獸醫(yī)臨床能力全程培養(yǎng)不斷線、堅持英語教學全程不斷線、堅持社會責任感、道德責任心教育貫穿培養(yǎng)全過程、堅持大學生科研能力的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)新能力；并通過“4個4獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)模式”構(gòu)建全程能力培養(yǎng)體系。

一、全新教學模式

我院對傳統(tǒng)的動物醫(yī)學教學模式進行重組、構(gòu)建，實施了安陽工學院生物與食品工程學院動物醫(yī)學專業(yè)全新教學模式改革，該模式以“構(gòu)建系統(tǒng)整合課程體系”為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以問題為導向，以師生互動為主要教學方法，以提高學生綜合素質(zhì)為目標，突出了我院動物醫(yī)學專業(yè)“精品”教育的內(nèi)涵，對學生進行“精雕細刻”。

二、全浸式英語教學改革（EIP）

全面提升動物醫(yī)學專業(yè)學生英語“聽、讀、說、寫”能力是我院精品教育的重要內(nèi)容之一。對此，我們借鑒了加拿大、西班牙語區(qū)雙語教學的浸入計劃，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，模擬系統(tǒng)教學工程，將課堂面授、網(wǎng)絡(luò)自學和課外活動有機結(jié)合起來，開啟基于網(wǎng)絡(luò)的全浸入式立體化英語教學模式（English Immersion Program，EIP）。從2008年開始我們對我院學生在入學第一學期實施基于網(wǎng)絡(luò)的EIP教學，要求學生在前兩個學期完成大學英語教學，第三學期參加全國大學生四級英語統(tǒng)考，第五學期參加六級英語統(tǒng)考，在短時間內(nèi)快速增強英語能力，為后續(xù)專業(yè)英語教學奠定重要基礎(chǔ)。

三、實施“四個堅持”，全面提高動物醫(yī)學專業(yè)學生的綜合素質(zhì)

（一）堅持獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學生掌握過硬的獸醫(yī)臨床基本技能與思維能力。

新教學模式突出以能力培養(yǎng)為主線，通過“4個4”模式，構(gòu)建全程獸醫(yī)臨床能力培養(yǎng)體系，強化學生獸醫(yī)臨床基本技能，使學生臨床基本技能、臨床思維能力得以全面提高。

1.以“4門技能課程”（《終身學習》、《獸醫(yī)臨床方法》、《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》和《獸醫(yī)生物技術(shù)》）為龍頭，全面強化動物醫(yī)學專業(yè)學生基本技能。這四門課程是我院新教學模式最有特色的綜合性技能課程?！督K身學習》包含信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻檢索、統(tǒng)計學等內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學生自我學習、批判性學習和終身學習等掌握攝取知識的能力?！东F醫(yī)臨床方法》包含動物傳染病、寄生蟲病、內(nèi)、外、產(chǎn)科等所有臨床基本技能和最新的獸醫(yī)臨床疾病檢測方法，橫跨5個學期，制定嚴格培訓計劃，對學生進行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓練。《畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能》課程將動物性食品安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制技術(shù)整合為一體，訓練學生熟練掌握動物性食品安全生產(chǎn)技術(shù)和全程質(zhì)量控制能力?！东F醫(yī)生物技術(shù)》是一門集微生物學、分子生物學、基因工程技術(shù)和獸醫(yī)生物制品為一體的實驗性課程，學生通過實驗方法與實驗技能操作，不但系統(tǒng)了解了微生物培養(yǎng)、分離、鑒定、基因克隆、生物制品制備等基本技能，而且通過自行設(shè)計的綜合性、探索性試驗，培養(yǎng)了創(chuàng)造性學習的能力。

2.以“四種教學手段”（應用模擬技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、標準化病畜）為依托，對學生進行系統(tǒng)的獸醫(yī)臨床基本技能訓練，使學生具備良好的獸醫(yī)臨床思維能力和熟練的臨床操作技能。

3.集中安排“四學期臨床實踐”（第5、6、7、8四個學期，包括生產(chǎn)見習、實驗室技能操作、臨床實習），讓學生有更多機會、更多時間在動物生產(chǎn)與獸醫(yī)臨床一線中磨煉。有效的獸醫(yī)臨床實踐是保證學習效果的前提，第5學期為生產(chǎn)實習模塊的教學，使學生深入生產(chǎn)第一線熟悉動物生產(chǎn)全過程；第6―7學期為實驗室基本技能集中培訓的時間；第8學期我們安排選擇實習14周，學生可根據(jù)畢業(yè)后工作意向，選擇到相應生產(chǎn)單位強化實習，以保證畢業(yè)后能更好、更快地適應獸醫(yī)臨床工作。

4.堅持“四種技能考試”，確保學生基本技能：考核起著有效的導向作用，通過四種技能考核，使學生重視實踐教學環(huán)節(jié)，熟練掌握基本技能。①所有實驗課均要求考基本操作（占10―15%），考核結(jié)果納入課程總成績；②技能模塊（終身學習、獸醫(yī)臨床方法、畜產(chǎn)品安全生產(chǎn)技能、獸醫(yī)生物技術(shù)）以技能考試為主（占50―70%）；③獸醫(yī)臨床實習堅持技能考試（占50%）；④臨床畢業(yè)實習技能考試占畢業(yè)考試60%。

（二）堅持英語教學全程培養(yǎng)不斷線，確保學生超強的自主學習能力。

我們在教學實踐中不斷探索英語教學改革之路，對本專業(yè)學生堅持英語教學全程不斷線。第1―2學期實施浸入式英語教學（EIP）計劃內(nèi)教學任務，通過面授、網(wǎng)絡(luò)自學和課外活動等立體化教學模式快速提高學生英語水平；第3―4學期實施教學外（課外）EIP計劃，通過英語角、英語俱樂部、英語刊物、英語學習網(wǎng)站等途徑提供豐富多彩的英語活動，營造濃厚的英語學習氛圍，使EIP教學不斷延伸和深入；第5―8學期在自愿基礎(chǔ)上，輔導學生應用英文教材學習，培養(yǎng)學生專業(yè)英語能力。

（三）堅持社會責任感、道德責任心教育貫穿培養(yǎng)全過程，確保學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

近年來動物性食品危害人類健康的事情在國內(nèi)外時有發(fā)生。動物性品的安全已成為危及人民健康和畜牧業(yè)生存，甚至影響出口創(chuàng)匯的嚴重問題。特別是加入WTO后，我國畜牧產(chǎn)業(yè)因產(chǎn)品品質(zhì)問題而面臨國內(nèi)和國際雙重的壓力和挑戰(zhàn)，動物性食品安全問題已經(jīng)成為影響我國畜牧業(yè)生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。

堅持社會責任感、道德責任心教育一直是我們培養(yǎng)學生的指導思想。我們在重視學生專業(yè)知識和基本技能的同時，一直致力于加強人生觀、價值觀和社會責任感教育，提高學生道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較強使命感和責任心的學生。

（四）堅持科研能力培養(yǎng)全程不斷線，確保學生專業(yè)創(chuàng)新能力的不斷強化。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的核心動力，我們十分重視學生創(chuàng)新能力的提高，通過課內(nèi)、課外相結(jié)合，如設(shè)立大學生科研基金，組織大學生科研活動，開展探索性實驗和設(shè)立開放實驗室等，全面培養(yǎng)動物醫(yī)學專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

1.設(shè)立“大學生科研基金”，支持大學生科研活動。

2006年以來，我們設(shè)立“大學生科研基金”，每年撥出10萬元人民幣專項用于本專業(yè)生科研活動。至今已立項57項，重點項目資助6000元，一般項目資助2000元。學有余力的同學在教師的指導下進行科研訓練，收集資料、申報課題、預備實驗、正式實驗、論文寫作等均由學生獨立完成。課題從立項、期中檢查和結(jié)題工作均嚴格要求。參與大學生科研活動的學生占我院本專業(yè)生總數(shù)的40%。通過科研活動，學生學習到嚴謹科學的方法、態(tài)度和思維方式，大大提高科研能力，深受師生的好評，也獲得一批優(yōu)秀的成果。

2.開設(shè)探索性實驗，嚴格訓練學生科研能力。

“三理學”是由動物生理學、獸醫(yī)藥理學、動物病理學三門課程整合起來的綜合性實踐性課程。本課程第一部分為基本實驗，對學生進行基本技能訓練如動物藥物注射、解剖、離體蛙心制備，等等；第二部分為綜合性實驗，通過實驗讓學生全面了解動物從正常到異常再恢復到正常的疾病發(fā)生發(fā)展過程；第三部分為探索性實驗，包括以下步驟：①提出問題：在老師指導下應用現(xiàn)有知識，通過查閱資料提出問題，并在機能學學習網(wǎng)上展開討論，修改問題，然后答辯。②立項：通過討論修改后立項。③實驗準備：包括動物、試劑、預備實驗等。④正式實驗：按照設(shè)計方案，預備試驗方案進行實驗。⑤數(shù)據(jù)分析處理、論文撰寫。⑥論文報告會。通過探索性實驗，提出問題、驗證問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力、批判性思維和嚴謹科學的科研方法。從2008級開始，所有學生均要求參與探索性實驗，取得較為滿意的結(jié)果。

我院動物醫(yī)學專業(yè)教育更新教育觀念，從加強實踐教學環(huán)節(jié)、改革教學方法手段和考核評價制度等方面著手，全面探討動物醫(yī)學專業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)，通過“一一四四”教改方案，堅持臨床能力全程培養(yǎng)、堅持英語教學全程培養(yǎng)、堅持社會責任感與道德責任心貫穿人才培養(yǎng)全過程、堅持科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。至今已經(jīng)起到了很好的推廣示范作用。相信隨著新教學模式改革的全面實施，學生綜合素質(zhì)將明顯提升，獸醫(yī)臨床實踐能力、英語應用能力、責任心、創(chuàng)新能力將顯著增強。

篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)營實體 師資隊伍 模式

一、實施背景

畜牧獸醫(yī)及相關(guān)養(yǎng)殖專業(yè)是一門實踐性非常強的學科，沒有豐富實踐經(jīng)驗的教師給學生授課就猶如“紙上談兵”“黑板上養(yǎng)豬”，根本無法讓學生學到本專業(yè)的真本事。畜牧獸醫(yī)類青年教師普遍存在實踐鍛煉不夠、動手能力不足、技能提升比較慢的問題。原因是專業(yè)教師隊伍建設(shè)面臨以下困難：一是直接從大學畢業(yè)的年輕老師實踐機會太少，實踐能力弱;二是有些教師照本宣科，教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際脫節(jié);三是專業(yè)教師主動參與生產(chǎn)實踐的積極性不高;四是教師參與實踐的時間與畜牧業(yè)生產(chǎn)周期不相符;五是雖然專業(yè)教師有部分自創(chuàng)經(jīng)營實體，但示范帶動作用未能較好體現(xiàn)。

面對以上種種困難，怎樣從根本上去解決這些困難呢？根據(jù)專業(yè)特點，我校提出“實施人才興校戰(zhàn)略，打造專兼結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學團隊”的目標，經(jīng)過不斷摸索和反復實踐，學校出臺相關(guān)激勵政策，鼓勵教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，探索師資隊伍建設(shè)的新模式，達到了預期目的，取得顯著成效。

二、主要目標

以專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體為載體，在學校、教師團隊、企業(yè)的協(xié)助下，通過多種方法及途徑，層層深入，提升教師的實踐動手能力、團隊建設(shè)能力、教學科研能力，使教師的“四個能力”與生產(chǎn)實踐、生產(chǎn)經(jīng)營完全同步融合，培養(yǎng)多能型教師，真正達到提高教學質(zhì)量的目的。

三、實施過程

學校鼓勵專業(yè)教師利用專業(yè)優(yōu)勢自創(chuàng)經(jīng)營實體，并以經(jīng)營實體的教師為核心組成專業(yè)教學團隊，團隊成員每人擔任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問和承擔1項以上課題，構(gòu)建了“創(chuàng)辦1個經(jīng)營實體+帶1個專業(yè)教學團隊+擔任1家以上企業(yè)技術(shù)顧問+承擔1項以上課題建設(shè)”的“4個1”“多能型”的教師隊伍建設(shè)模式。

（一）出臺激勵政策，鼓勵教師創(chuàng)辦與專業(yè)相關(guān)的經(jīng)營實體

改革開放以來，學校一些教師根據(jù)黨的政策，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢，走上了自主創(chuàng)辦實體的道路，創(chuàng)辦了飼料店、獸藥店、養(yǎng)殖場、寵物醫(yī)院、寵物美容中心等，取得了良好的經(jīng)濟效益。學校因勢利導，出臺《廣西柳州畜牧獸醫(yī)學校專業(yè)教師自主創(chuàng)業(yè)獎勵辦法》，鼓勵更多的專業(yè)教師自創(chuàng)經(jīng)營實體，并為自主創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)造寬松的條件。如：學校在工作和課時安排方面對他們給予照顧;同時，在資金資助方面，每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學校門面給教師開展經(jīng)營。

（二）以經(jīng)營實體為載體組建專業(yè)教學團隊，推動師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)辦經(jīng)營實體的專業(yè)教師在學校本教研室內(nèi)或本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)帶領(lǐng)5-8名年輕教師組成一個專業(yè)教師團隊，共同參與經(jīng)營實體的日常經(jīng)營及管理，在團隊協(xié)作的過程中，大家能夠相互學習、共同進步。在這個教師團隊中，經(jīng)營實體教師占據(jù)主導地位，把在經(jīng)營實體過程中將自己所學到的專業(yè)技能和總結(jié)出的經(jīng)驗毫無保留地傳授給本教師團隊;年輕教師通過實踐鍛煉，實踐和教學技能得到提高，通過收集典型的臨床案例、視頻、圖片資料等，進一步豐富教學資源和提高教學手段，課程內(nèi)容的改革更加真實且與崗位知識緊密對接。同時，經(jīng)營實體教師在科研及專業(yè)拓展方面給予年輕教師指導。

（三）擔任養(yǎng)殖企業(yè)技術(shù)顧問，提高專業(yè)實踐能力

經(jīng)過充分的實踐鍛煉后，經(jīng)營實體教師及成員根據(jù)自身優(yōu)勢，選擇學校周邊一個大中型養(yǎng)殖企業(yè)，擔任企業(yè)技術(shù)顧問。通過參與企業(yè)重大疫病的防控、協(xié)助培訓企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員、參與養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)的推廣、協(xié)助學校開展校企合作、與企業(yè)合作開展課題研究和指導在企業(yè)教學實習的學生，在幫助企業(yè)解決技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸的同時，教師自身的實踐和教學技能得到提高。

（四）承擔教學科研課題，提升教育教學科研能力

經(jīng)營實體教師主持1項以上課題建設(shè)，帶領(lǐng)團隊成員參與并完成課題研究，通過課題建設(shè)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，形成課題研究成果，如論文、教材、教學軟件等，為經(jīng)營實體管理和教學服務。

四、條件保障

（一）制度保障

學校把自辦企業(yè)帶團隊作為學校師資培養(yǎng)的重要渠道，成立機構(gòu)，完善制度。

學校高度重視師資隊伍建設(shè)，不斷完善相關(guān)機制，制定制度保駕護航，建立了師資隊伍建設(shè)領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，由教務科、人事科負責組織開展具體工作，將“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式納入整個師資隊伍建設(shè)工作中，形成保障機制，有效提高了教師自創(chuàng)實業(yè)和參與實踐鍛煉的積極性。在制度保障方面，學校出臺了《十二五教師隊伍培養(yǎng)培訓規(guī)劃》《師資隊伍建設(shè)實施方案》《專業(yè)教師自創(chuàng)實業(yè)獎勵辦法》《雙師型教師獎勵辦法》《教師下企業(yè)實踐鍛煉管理辦法》、《科研管理暫行辦法（試行）》《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)辦法》《骨干教師培養(yǎng)辦法》等相關(guān)文件，并落到實處。

（二）時間和資金保障

在教師工作安排方面，學校也為自創(chuàng)實業(yè)教師在課時安排、調(diào)停課等方面提供便利;在資金資助方面，學校每年給予自創(chuàng)實業(yè)教師一定的獎勵，并優(yōu)先提供學校門面給教師開展經(jīng)營。

（三）地域優(yōu)勢

學校地處沙塘鎮(zhèn)上，是柳州市郊養(yǎng)殖業(yè)最發(fā)達的地區(qū)，便于教師開展創(chuàng)業(yè)。教師的創(chuàng)業(yè)必須在大環(huán)境的影響下才能形成一定的氣候，而且創(chuàng)業(yè)地點在學校周邊20公里以內(nèi)，方便教師團隊開展實踐鍛煉及學生教學實習，也便于教師上下班，確保學校工作與自主創(chuàng)業(yè)兩不誤。

五、主要成效

通過“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式平臺，學校打造出了一支實踐動手能力強、團隊建設(shè)能力強和教學科研能力強的“多能型”教師團隊，不僅服務了地方經(jīng)濟，也提升了教師的個人收入，更提高了教師的動手能力，實現(xiàn)了教師提升個人能力、增加個人收入、服務地方經(jīng)濟的“三豐收”。專業(yè)教師自辦實業(yè)不僅真正調(diào)動了教師的實踐積極性，而且能夠使教師在以經(jīng)濟利益為基礎(chǔ)的前提下主動學習到本專業(yè)最扎實、最前沿的專業(yè)本領(lǐng)，他們在學校教師隊伍建設(shè)和學校發(fā)展中發(fā)揮著示范帶動作用。

（一）教師創(chuàng)業(yè)實體帶動專業(yè)團隊發(fā)展，促進專業(yè)教師實踐技能的提高

目前學校教師創(chuàng)辦了20家經(jīng)營實體，組建了8個專業(yè)教師團隊。組建8個專業(yè)教師團隊的經(jīng)營實體不僅運轉(zhuǎn)正常，并取得較大的經(jīng)濟效益，成為師生重要的實踐基地，每年接收師生生產(chǎn)實踐鍛煉300多人次。如畢業(yè)于四川農(nóng)業(yè)大學小動物診療專業(yè)的碩士研究生李友昌老師，他在大學畢業(yè)后就在深圳等多個寵物診療行業(yè)比較發(fā)達的地區(qū)擔任了2年的寵物診療主治醫(yī)師，擁有非常豐富的寵物診療臨床經(jīng)驗。在經(jīng)過多方面的調(diào)研后，李老師選擇了在學校動物醫(yī)院旁邊創(chuàng)辦寵物診療美容中心，經(jīng)過2年多的經(jīng)營，李老師不僅讓寵物診療美容中心辦得有聲有色，更帶動了學校一大批專業(yè)教師在寵物診療和寵物美容方面進行實踐，引領(lǐng)了學校在寵物診療及美容方面的發(fā)展。

（二）教師創(chuàng)業(yè)實體是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的有效渠道

8個經(jīng)營實體為學校培養(yǎng)專業(yè)帶頭人6名、骨干教師39名?！?個1”雙師型教師團隊建設(shè)過程中，年輕教師取得較大成績，取得高級職稱6人、中級職稱10人，培養(yǎng)的雙師型教師22人。

（三）教師創(chuàng)業(yè)實體成為學校服務當?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的主力軍

8個經(jīng)營實體中有40名教師擔任50家企業(yè)顧問，幫助企業(yè)進行了重大疫病的防控，協(xié)助培訓企業(yè)畜牧獸醫(yī)行業(yè)技術(shù)人員1200人次，推廣養(yǎng)殖及疫病防控新技術(shù)5項，企業(yè)在學校建立13企業(yè)冠名班和贊助25萬元用于學校辦學，與企業(yè)合作開展3項課題研究。

（四）教師創(chuàng)業(yè)實體推動學?？蒲谐晒l(fā)展

學校共有8個教師團隊立項，自治區(qū)一級課題2項、二級課題2項、三級課題17項，校級課題5項，其中結(jié)題4項，有1項獲教學成果三等獎;135篇;獲教學信息化教學技能比賽獎項9個。

六、體會與思考

實踐證明，“4個1”“多能型”教師隊伍建設(shè)模式完全符合學校教師隊伍建設(shè)的需要。但在實踐過程中還存在一些問題：

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關(guān)鍵詞 動物生理學；實驗教學；課程改革；自主學習

中圖分類號 G40 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0333-02

Abstract In order to cultivate and improve the comprehensive quality， independent thought and innovative ability of contemporary college students， the teaching content， teaching methods and assessment methods of animal physiology experiments were reformed.Through the research form of experimental teaching methods， innovation of experiment teaching methods as well as cultivate the students′ autonomous learning ability and enhance students′ consciousness of the systemic research design.

Key words animal physiology；experimental teaching；teaching reform；independent study

自進入21世紀以來，社會對人才的需求增加，具有創(chuàng)新、實踐能力的綜合型人才更是緊缺。因此，迫切需要全國各地高校實施切實有效的變革，進一步深化教學改革，調(diào)整教學內(nèi)容，改變教學方式，來提高學生的綜合素質(zhì)。動物生理學是一門以生物體的功能為研究對象，主要研究其生理功能的發(fā)生機制、條件以及內(nèi)外環(huán)境的各種變化對這些功能的影響，從而掌握各種生理變化規(guī)律[1]的學科。由于一切生理學中的理論知識均來自對生命現(xiàn)象的客觀觀察和實驗，因此它不僅是生命科學領(lǐng)域諸多專業(yè)中十分重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門實驗性學科[2]。

中南林業(yè)科技大學開設(shè)的動物生理學課程是主要面向生物技術(shù)、生物工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，涉及到動物檢驗、生物技術(shù)安全、動物藥品、食品加工等方面，是生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)等學科的重要課程，同時也是食品學院重要基礎(chǔ)課程。因此，動物生理學實驗課不僅是學習、理解、掌握動物生理學理論知識的重要途徑，也是學習動物檢驗檢疫、動物營養(yǎng)、免疫學、細胞生物學、分子生物學等專業(yè)課程實踐技術(shù)的基礎(chǔ)[3-4]。然而目前高校的動物生理學實驗教學大多只能依據(jù)現(xiàn)有實驗條件來開設(shè)，這種傳統(tǒng)的教學模式或是進行一些簡單的解剖實驗[5]，或是采用老師講授、學生重復實驗的方式來強化理論課講授的內(nèi)容，既缺乏實驗的科學性、探索性，又忽視了對恰當教學方式的選擇，更限制了學生的思維，阻礙了學生的主觀能動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，十分不利于對當代大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的挖掘與培養(yǎng)，學生對實驗課的興趣、積極性和參與性也不高。因此，迫切需要對教學方法進行改革。傳統(tǒng)動物生理學實驗教學的目的主要有3個方面：一是增加感性認識，使學生易于接受和理解所學的知識；二是通過理論聯(lián)系實際，在試驗過程中鞏固和加深所學的知識；三是培養(yǎng)學生的實驗技能和觀察問題的能力[6-8]，提升學生的綜合素質(zhì)。這些也就是教學原則中的直觀性原則、鞏固性原則和理論聯(lián)系實際的原則。但是這種傳統(tǒng)的實驗教學的方式不利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[9-10]，要及時進行實驗教學改革。

1 實驗教學改革內(nèi)容

1.1 開放實驗平臺，發(fā)散學生思維

為了提高學生實驗的自主性與創(chuàng)新能力，本次動物生理學實驗教學改革中，以中南林業(yè)科技大學生命科學與技術(shù)學院2012級、2013級生物技術(shù)、生物工程的學生為對象，采用分組實驗的形式讓學生自行分小組。小組成員可以依照自己的興趣，通過在書籍和網(wǎng)絡(luò)上查找資料的形式討論協(xié)商確定本小組的實驗內(nèi)容，并自行擬定實驗方案[11]。這種方法與傳統(tǒng)教學單調(diào)、乏味的方式不同，各小組自行選擇實驗課題，在查閱資料的過程中，學生們能對動物生理學這門課程有一個更加細致深入的了解，對已學習的理論課程有查漏補缺的強化作用，還能夠激起學生們對這門課程的興趣，并對自己好奇、感興趣的方面進行深入學習。

1.2 教學方式改革，教師角色轉(zhuǎn)變

改革后的教學模式突破了傳統(tǒng)實驗教學的局限性，由學生們自由選擇實驗課題，并根據(jù)各小組選定的實驗內(nèi)容進行預實驗設(shè)計[12]。任課教師不只是一個傳授知識的角色，更多的是給學生進行實驗可行性的分析，對一些關(guān)鍵和疑難問題進行指導，更加突出實驗中學生們的主體性和教師的指導性。

1.2.1 督促學生實驗設(shè)計。實驗的設(shè)計不僅體現(xiàn)出研究者的學術(shù)思想，還直接關(guān)系到其從事科研項目的成敗。而一個實驗想要做好，離不開實驗前的準備和對實驗整體性的把控。首先要對整個實驗有一個大體上的了解，之后再對實驗步驟逐步細化，分析可能存在的問題并進行改進。任課教師要提倡、督促學生們針對實驗中已發(fā)現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的問題進行討論交流，并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以通過國內(nèi)外各種與動物生理學相關(guān)的論壇、網(wǎng)站進行交流學習。

1.2.2 實驗方案把關(guān)，加強師生互動。由于每個小組實驗對象和內(nèi)容各不相同，要在實驗開始前1～2周將實驗所需材料藥品上報給老師。由于每所高校的實驗條件不同，任課教師應根據(jù)本校實驗室的條件、實驗課持續(xù)時間和實驗經(jīng)費對學生設(shè)計的實驗方案、實驗周期進行把關(guān)，對各組的研究內(nèi)容進行系統(tǒng)性分析[13]，對實驗設(shè)計中的錯誤和不足進行糾正，通過對實驗方案的反復敲定，也可以讓學生更加切身地認識到實驗本身所需要的精心的設(shè)計和嚴謹?shù)乃季S。

1.2.3 實驗基礎(chǔ)講解。學生自由選題就會遇到之前很多沒有學到過的新知識和實驗操作，如有些與藥理學相關(guān)的實驗會要求對家兔耳靜脈取血，小鼠或牛蛙取血、解剖，或?qū)彝眠M行耳靜脈注射藥品等。若之前沒有開設(shè)過藥理學的實驗課，學生一般毫無實驗操作的經(jīng)驗，學生應自行在圖書館或網(wǎng)上查找相關(guān)操作要點或視頻資料。在實驗正式開始之前，任課教師可以給予適當?shù)睦碚撝笇?，對一些可能遇到的較難的操作進行講解，但在實際操作時不對學生們的實驗操作進行干預，全部交由學生自主完成[14-15]。

雖然實驗過程中可能會有多次失敗，但實驗的目的就在于培養(yǎng)學生們的動手能力，通過讓學生自行摸索來鍛煉學生們自主學習的能力，并在失敗中發(fā)掘?qū)嶒炛写嬖诘膯栴}，在問題中汲取科研的意義。

1.3 實驗時間自由，科學合理安排

傳統(tǒng)實驗一般是每周進行1次實驗課，持續(xù)幾個星期，這種實驗方式本身具有局限性，導致很多教師在實驗內(nèi)容的選擇上更傾向于選擇實驗周期較短的實驗進行教學，這樣實驗課程缺乏連貫性，實驗內(nèi)容分散，對學生們的吸引力不高[16-18]。鑒于本次教學改革中，各小組實驗內(nèi)容各不相同，學生們進行實驗的時間安排也相對靈活，不進行硬性規(guī)定，各小組可根據(jù)各自實驗方案合理安排時間，在規(guī)定的實驗時間內(nèi)完成實驗即可[19]。

1.4 客觀課程考評，實驗成果展示

在傳統(tǒng)教學模式下，實驗課程都僅僅以實驗報告的形式完成實驗考核，結(jié)果是實驗內(nèi)容相同、實驗結(jié)果相近，實驗報告也大同小異，且操作重復性很低，對實驗的回顧與總結(jié)幫助不大[20]。既然已經(jīng)對實驗課程教學方式進行了改革，考核的形式也應進行相應的調(diào)整、完善。

1.4.1 實驗理論知識測評。將實驗理論知識的考評回歸到理論課當中去，任課教師通過平時的課堂提問對學生們的掌握情況進行考核評價，并通過觀察學生們實驗過程中的實際操作情況，對他們的實驗操作能力進行科學合理的評價[21]。

1.4.2 論文形式提交報告。動物生理學開課時間為大三第一學期，學生們應該著手進行一些論文設(shè)計和書寫方面的訓練，為以后的科學研究夯實基礎(chǔ)。因此，本次實驗的實驗報告以畢業(yè)論文的格式進行排版和書寫，借此鍛煉學生的論文寫作能力。

1.4.3 特色實驗成果展示。實驗成果是一個研究團隊所有成員的知識結(jié)晶，采用PPT匯報的形式在最后一節(jié)課進行實驗成果的展示。各組的組長分別匯報實驗設(shè)計方案，并將實驗過程中出現(xiàn)的問題、解決方法和實驗中發(fā)生的有趣故事以圖片和文字形式整理成PPT，對實驗進行回顧與反思，以更直觀地形式展示。這同時也是對學生們語言表達能力的訓練，為學生提供一個機會展現(xiàn)自己的風采。根據(jù)匯報小組實驗設(shè)計的合理性以及實驗結(jié)果，任課教師和小組之間進行相互評議、打分，對小組實驗課程給出總評。

2 實驗教學改革應用效果

2.1 提高了學生的綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式中，學生往往按照教師的課程計劃進行實驗，只學習到基本的實驗操作技能。在實驗改革后，學生由“被動”學習轉(zhuǎn)為自主探索學習，這種學習方式的改變實際反應的是學生思想的轉(zhuǎn)變，不僅激發(fā)了對科學研究創(chuàng)新的興趣，還鍛煉學生動手、團隊協(xié)作、口頭表達的能力。在從發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題整個過程中，提升了科學研究必不可少的創(chuàng)新能力和科研能力，從而全面提升綜合素質(zhì)。

2.2 提高了教師的教學水平

在實驗教學改革模式中，高校教師可以結(jié)合實驗教學和承擔的科研項目來開展實驗，指導學生設(shè)計實驗方案。通過這種方式，教師利用專業(yè)技術(shù)可以使實驗教學更加有深度。不僅提升教師教學的積極性，而且提升了學生的科研創(chuàng)新能力。

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篇8

論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職教育；實踐教學內(nèi)容體系

教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(以下簡稱《意見》)指出，“高職高專教育主要培養(yǎng)能夠擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、服務、管理等第一線需要的，德智體美諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性人才?！边@個培養(yǎng)目標事實上是對高職教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格的指定…，奠定了實踐教學在高職教育教學中的重要地位。職業(yè)教育面向就業(yè)，因此，以就業(yè)為導向，構(gòu)建科學合理的、相對獨立的實踐教學體系對高職教育的教學觀和質(zhì)量觀必將產(chǎn)生深遠的影響。

l就業(yè)導向是構(gòu)建高職實踐教學體系的內(nèi)在靈魂

以就業(yè)為導向是高職教育適應市場經(jīng)濟體制的表現(xiàn)，也是高職教育可持續(xù)發(fā)展的基本保證。高職教育以就業(yè)為導向，是指高職教育必須以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為目標，以市場所需要的人才素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，建立與社會就業(yè)價值為導向相適應的教學體系。

以就業(yè)為導向，高職教育就必須關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，瞄準產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程，以行業(yè)企業(yè)所需要的人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，對專業(yè)與課程設(shè)置、教學內(nèi)容與教學體系進行適當調(diào)整，使人才培養(yǎng)工作適應市場運行機制的客觀要求。其次，以就業(yè)為導向，必須以行業(yè)企業(yè)所需人才的全面素質(zhì)來培養(yǎng)學生，不僅要重視學生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和誠信素質(zhì)的教育，而且要重視以專業(yè)技術(shù)技能和創(chuàng)新能力為重點的就業(yè)價值觀的培養(yǎng)。再次，以就業(yè)為導向，必須以行業(yè)企業(yè)所需人才的職業(yè)綜合能力為導向，注重實踐教學，科學設(shè)計有助于學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學體系。針對職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力，加大設(shè)置職業(yè)崗位能力的教學內(nèi)容，在層次上體現(xiàn)高等性，在內(nèi)涵上體現(xiàn)職業(yè)性，從而真正提高學生的就業(yè)競爭力。

2“三性原則"是構(gòu)建高職實踐教學內(nèi)容體系的基本原則

2．1針對性原則

實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，貼近學生未來崗位(群)所需的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，針對培養(yǎng)目標和業(yè)務規(guī)格對學生所需要的實踐技能的要求，構(gòu)建專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系的總體框架，做到目的明確，既體現(xiàn)高等性，又體現(xiàn)職業(yè)性。

2．2系統(tǒng)性原則

實踐教學內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，就是指整個實踐教學過程要形成一個系統(tǒng)，做到梯度化、層次化、階段化；要符合循序漸進的認知形成規(guī)律，使不同特點的實踐教學內(nèi)容從簡單到復雜，從低級到高級，有序地向縱深發(fā)展，形成一個前后銜接、層次分明、內(nèi)容合理的專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系。

2．3實用性原則

在實踐教學課程和內(nèi)容的選擇上，應根據(jù)社會需求和學生就業(yè)需要，遵循“必需、夠用”的原則，整合實踐教學課程內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系。同時，建立相應的實踐教學考核機制，對于有職業(yè)工種的社會化考核，一般按職業(yè)技能鑒定的方式進行，使考核方式充分體現(xiàn)職業(yè)性和實用性。

3以職業(yè)能力分析為起點積極構(gòu)建高職實踐教學內(nèi)容新體系

按照《意見》的要求，高職實踐教學內(nèi)容體系的構(gòu)建旨在把提高學生的全面素質(zhì)、實踐技術(shù)技能和職業(yè)綜合能力作為實踐教學的主要目的，建立一個適應區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，具有行業(yè)企業(yè)特色的高職教育實踐教學體系。遵循“實用為主，夠用為度；體系重組，內(nèi)容貫通”的原則，以專業(yè)技術(shù)應用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，按學生的認知規(guī)律，整合實踐教學各環(huán)節(jié)的實踐內(nèi)容，形成一個貫穿“三個階段”(基礎(chǔ)階段、專業(yè)階段和崗位試就業(yè)階段)、依托“四個平臺”(基本技能實踐平臺、專業(yè)技能實踐平臺、綜合技能實踐平臺、崗位技能實踐平臺)的實踐內(nèi)容前后銜接、循序漸進、層次分明、科學合理的螺旋式實踐教學體系。通過對該實踐教學體系的實施，不僅使學生的專業(yè)技能和綜合技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學生的崗位職業(yè)能力和全面素質(zhì)也得到提高，增強學生的擇業(yè)競爭力，促進學生由“自然人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

(1)認真剖析高職專業(yè)學生職業(yè)能力的基本內(nèi)涵。以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，課題組從社會調(diào)查人手，圍繞行業(yè)發(fā)展前景、人才素質(zhì)(從業(yè)能力)需求、課程設(shè)置建議這三個重點，兼顧調(diào)研對象的不同區(qū)域分布、不同生產(chǎn)規(guī)模以及不同經(jīng)營類型和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，采取與企業(yè)專家訪談，設(shè)計問卷進行調(diào)研等方法開展調(diào)查研究。經(jīng)過調(diào)研，進一步明確了近階段行業(yè)企業(yè)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生職業(yè)崗位的基本定位，見表l，

掌握了行業(yè)企業(yè)對畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學生職業(yè)能力目標的內(nèi)涵和要求。在主要的職業(yè)崗位和職業(yè)能力目標確定以后，我們又請相關(guān)企業(yè)或單位的生產(chǎn)一線的技術(shù)經(jīng)理、技術(shù)廠長、技術(shù)員、工程師按照丁作任務分析表設(shè)計的內(nèi)容進行作任務分析，并對其進行能力分解，見表2。

(2)積極構(gòu)建“四位一體”梯度式的高職實踐教學內(nèi)容體系。教學內(nèi)容是教學目標的具體化，它是教師向?qū)W生傳授知識和技能、灌輸思想和觀點等的總和。對于實踐教學內(nèi)容來說，它是實踐教學目標的具體體現(xiàn)，因為實踐教學的目的就是要促成學生職業(yè)技能的形成。為此，基于建構(gòu)主義的“實踐教學”理論、杜威的職業(yè)“主題”軸心論、職業(yè)能力觀和行動導向等理論，根據(jù)職業(yè)能力的形成規(guī)律進行實踐課程的“橫向和縱向”整合}，形成相應的模塊結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)目標性原則、系統(tǒng)性原則、層次性原則和發(fā)展性原則對實踐教學內(nèi)容進行整合，構(gòu)建了一套以“項目包”為主體，融基本技能項目包、專業(yè)技能項目包、綜合技能項目包和崗位技能項目包“四位一體”和由“項目包——項目——模塊——任務”梯度式的實踐教學內(nèi)容體系(如圖1)，這樣，使學生在實踐教學中學到的技能不再是零散的，而是“職業(yè)人”具備的完整的、系統(tǒng)的職業(yè)技能。

4創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容體系的關(guān)鍵因素

4．1樹立面向21世紀的全過程實踐教學觀

實踐教學，既是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的客觀要求，又是高職教育人才培養(yǎng)目標的迫切需要。因此，我們要圍繞21世紀社會對人才的要求，更新實踐教學內(nèi)容，優(yōu)化實踐教學過程，建立以“項目課程”為導向的現(xiàn)代實踐教學課程和內(nèi)容體系，摒棄傳統(tǒng)的“三個中心”實踐教學模式，構(gòu)建以能力為主線的新的實踐教學目標體系和以崗位職業(yè)綜合素質(zhì)為核心的新的實踐教學內(nèi)容體系，樹立適應2l世紀需要的高職實踐教學觀。

4．2加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)

實驗實訓指導教師在實踐教學中起著主導作用，教師隊伍素質(zhì)的優(yōu)劣是實踐教學成敗的關(guān)鍵一只有建設(shè)好一支“雙師型”的指導教師隊伍，才能確保很好地根據(jù)實踐教學大綱和專業(yè)技能規(guī)范的目的和要求，實施實踐教學方案，提高實踐教學質(zhì)量。為此，要實行專業(yè)教師企業(yè)的蹲點制度，有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，鼓勵教師參加工程師、技師等專業(yè)技術(shù)職務的培訓、考核，逐步實現(xiàn)向“雙師型”的轉(zhuǎn)換。要與行業(yè)、企業(yè)和科研院校聯(lián)系，穩(wěn)定兼職教師隊伍，從而使教師群體達到整體優(yōu)化。

4．3堅持走產(chǎn)學結(jié)合的道路

產(chǎn)學合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路，是高職院校生存和發(fā)展的必然選擇。職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性，其根本任務就是培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級技術(shù)應用型人才。因此，職業(yè)教育要面向企業(yè)，依靠企業(yè)，與企業(yè)合作，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中。同時，把“課堂”與“工作問”融為一體，讓學生在企業(yè)干中學，學中干，實現(xiàn)學生與企業(yè)員工之間的相互“融通”。

篇9

關(guān)鍵詞： 高等農(nóng)業(yè)院校 遺傳學 實驗教學 創(chuàng)新模式

遺傳學是高等農(nóng)業(yè)院校多個專業(yè)（生物科學、生物技術(shù)、動物科學、園藝、畜牧獸醫(yī)等）的一門主干基礎(chǔ)課，遺傳學教學質(zhì)量對于農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)課程的教學具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用［1，2］。遺傳學實驗課程是生物科學、生物技術(shù)、動物科學、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)學生入學以來所開設(shè)較早的一門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課，它的開出對后續(xù)實驗課程的開出具有重要的參考意義［3，4］。因此，遺傳學實驗教學內(nèi)容的遴選，實驗類型的設(shè)定、教學方法的改進及考核方法的改革，是構(gòu)建適合于農(nóng)業(yè)院校有關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生實踐動手能力的關(guān)鍵［5］。為此，我們根據(jù)多年的遺傳學實驗教學探索，總結(jié)了一套適用于不同專業(yè)的遺傳學實驗教學模式，以期為同類專業(yè)基礎(chǔ)課程的實驗教學模式的探索提供參考。

1.遺傳學實驗教學內(nèi)容的遴選及實驗類型的設(shè)定

遺傳學實驗作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課實驗，涉及生物科學、生物技術(shù)、動物科學、畜牧獸醫(yī)等多個專業(yè)。目前農(nóng)業(yè)院校開設(shè)的遺傳學課程學時不盡相同，各個專業(yè)的理論、實驗教學時數(shù)也不盡相同，有的專業(yè)有野外實踐，有的專業(yè)沒有。因此，在開展實驗教學的過程中，一定要遵循“寬基礎(chǔ)的前提下突出專業(yè)”的原則選擇實驗內(nèi)容［6，7］。具體地說，就是在實驗內(nèi)容的選擇上，貫徹基礎(chǔ)性、適用性、典型性、綜合性的原則，在確保開設(shè)基礎(chǔ)實驗的前提下突出專業(yè)特點，同時也要為后續(xù)專業(yè)課程的開出打下基礎(chǔ)。

1.1基礎(chǔ)性實驗的選擇。

遺傳學基礎(chǔ)性實驗的教學目標首先是讓學生熟練掌握實驗中常用儀器的使用方法，突出對學生基本實驗技能的培養(yǎng)。在遺傳學基礎(chǔ)性實驗教學過程中要求學生通過實驗首先加深對所學理論知識的理解，進而培養(yǎng)實驗技能和動手能力?；A(chǔ)性實驗是綜合性及探究性實驗教學內(nèi)容的基礎(chǔ)。遺傳學基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容主要包括顯微觀察、基本遺傳規(guī)律的驗證、細胞和組織培養(yǎng)等［8］。在教學中，我們根據(jù)學生所學專業(yè)的不同、學時的不同主要選擇了細胞有絲分裂制片、減數(shù)分裂涂抹制片、染色體（結(jié)構(gòu)數(shù)目）的誘導及觀察、染色體核型分析及顯帶處理等幾個驗證性實驗。

1.2綜合性實驗的設(shè)置。

遺傳學綜合性實驗教學目標主要在于培養(yǎng)學生整理和查閱相關(guān)實驗資料能力，培養(yǎng)學生自主實驗動手能力，培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，等等［9，10］。綜合性實驗又稱為復合型實驗，我們在綜合性實驗教學中主要開設(shè)了模式生物性狀遺傳分析實驗。比如，我們將果蠅的培養(yǎng)、果蠅的性別鑒定、果蠅唾腺染色體的制片觀察、果蠅雜交實驗、果蠅性狀的遺傳分析等綜合成一個大實驗。讓學生從果蠅的培養(yǎng)開始，雖然時間較長，但是比較系統(tǒng)，并取得了很好的教學效果。此外，我們也可針對不同的專業(yè)（生物科學、生物技術(shù)專業(yè)）需要補充了一部分分子遺傳學實驗，如基因功能的遺傳分析（如擬南芥突變體篩選、細菌局限性轉(zhuǎn)導、轉(zhuǎn)座子插入突變）等內(nèi)容。

在此綜合性實驗教學階段，目的是學生在掌握遺傳學實驗基本技能基礎(chǔ)上，綜合運用所學理論知識和基本實驗技能，去完成預定的實驗內(nèi)容，去解決相對較為復雜的問題。在綜合性實驗教學過程中要加強培養(yǎng)學生獨立思考、工作的能力，為下一步開展探究性實驗奠定基礎(chǔ)。

1.3探究性實驗的設(shè)計。

遺傳學探究性實驗是獨立于遺傳學課程教學進行的一種創(chuàng)新探索性實驗，它最主要特點是獨立性，同時探究性實驗體現(xiàn)知識的連貫性、實驗技能的綜合性，實驗內(nèi)容和過程的系統(tǒng)性、科學性。探究性實驗要求學生綜合利用所學遺傳學理論、實驗原理自主設(shè)計實驗，并主要由學生獨立完成。探究性實驗的目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決新問題的能力［11］。

我們在遺傳學探究性實驗教學中的具體做法是：（1）對學生所在的專業(yè)、學時進行分組（學生可以根據(jù)專業(yè)特點、興趣愛好、實驗室條件進行組合），每組3―4人；（2）進行實驗題目的選擇（實驗指導老師預先擬定幾個指導性題目供選擇）或設(shè)計（學生自主）；（3）學生以小組為單位完成實驗方案的設(shè)計、實驗材料的選擇和準備；（4）實驗實施，學生以小組為單位完成實驗操作、實驗結(jié)果分析、撰寫實驗報告（甚至研究論文）；（5）實驗教學交流，要求學生把實驗中遇到的各種問題進行歸納、整理、總結(jié)、分析。通過探究性實驗教學，學生培養(yǎng)了自主設(shè)計并獨立完成實驗的能力，提高了分析問題和解決問題的能力，同時為以后畢業(yè)設(shè)計的開展打下了良好的基礎(chǔ)。遺傳學探究性實驗有利于把學生的注意力從簡單的對實驗結(jié)果的驗證認識引導到創(chuàng)造性的思維空間中來，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。

2.改進和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法及思路

2.1構(gòu)建以學生為核心的實驗教學模式，采用多元化的教學方法。

現(xiàn)代教學中，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學手段已經(jīng)廣泛應用于遺傳學理論課程教學，但多媒體教學在很多實驗教學中應用不足。針對這一點，我們一改傳統(tǒng)的“嘴巴、粉筆、黑板”的實驗課理論教學模式，將網(wǎng)絡(luò)教學和多媒體課件等現(xiàn)代教學手段廣泛地應用于遺傳學實驗教學中，努力加大實驗教學內(nèi)容的信息量，積極拓展實驗教學的空間。利用現(xiàn)代化的教學手段把實驗方法、原理、步驟和過程形象生動地展現(xiàn)給學生，使學生的視覺、聽覺和觸覺全面參與感知活動，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)學習熱情，從而提高學生的學習效率［12］。

2.2改“填鴨式”教學方法為“主動式”學習方法。

在遺傳學實驗教學過程中，我們將不同層次的實驗區(qū)分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和探究性實驗三類?；A(chǔ)性實驗的教學目標重點在于學生對實驗技能的熟練掌握，基礎(chǔ)性實驗教學采用教師現(xiàn)場指導學生實驗的教學方法進行；綜合性實驗的教學目標重點在于突出對學生整理查閱資料能力、動手能力、數(shù)據(jù)處理能力、運用所學理論分析、解決問題等能力的培養(yǎng)，綜合性實驗教學主要采取學生自主進行與教師現(xiàn)場指導相結(jié)合的教學方法進行；研究探究性實驗教學目標重點在于對學生獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探究性實驗教學采取以學生探究式自主實驗為主、教師指導為輔的教學方法進行。

在實驗教學過程中，學生是實驗教學的核心和主體。對教師而言，要有極強的組織能力和控制能力，在實驗教學過程中，教師和學生需要相互配合、相互協(xié)作。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在教學過程中不能把學生管理得過于死板，在實驗教學的過程中，從“基礎(chǔ)性實驗―綜合性實驗―探究性實驗”的過程中潛移默化地將教師“填鴨式”的教學方法改變?yōu)閷W生“主動式”學習方法。這樣就在教學中彰顯了學生的主體地位，使整個實驗過程都是圍繞著學生這個核心展開，讓學生成為名副其實的主角，在盡情張揚個性的同時積極地激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，盡快提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.實驗教學考核方法的改進

實驗考核是實驗教學的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是保證實驗教學質(zhì)量的一個重要手段。實驗考核不但能督促學生認真進行實驗、檢查學生對理論和實驗技能的掌握程度，而且可以檢查教師的教學效果。我們把實驗考核的重點定位在對學生動手能力和創(chuàng)新能力的考核上，將實驗考核成績分解成四個部分：通常情況下，實驗報告成績占20%，實驗操作成績占40%，實驗理論成績占20%，平時課堂成績占20%，各成績所占比例依據(jù)具體專業(yè)（如學時）、具體情況（如探究性實驗所占的比例）適當變動，目的使最終的成績客觀、公正、公平，真正體現(xiàn)出“高分高能”，充分保護學生的學習積極性和學習熱情。

4.結(jié)語

遺傳學實驗教學是高等農(nóng)業(yè)院校遺傳學教學的重要組成部分，它的改革是一項非常復雜的任務，在全面實施素質(zhì)教育的今天，遺傳學實驗教學的改革更是勢在必行。當然在實驗教學改革的過程中，如何建立長效的實驗教學改革效果評價指標體系，還需要在今后的教學過程中作更進一步的探討和研究。

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篇10

[論文關(guān)鍵詞】農(nóng)業(yè)職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟；產(chǎn)學結(jié)合；高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才

進入21世紀以來，隨著我國農(nóng)村改革的不斷深入，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育提出了新的要求。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院作為一所具有百年辦學歷史的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，在長期的辦學過程中，秉承“為時養(yǎng)器，器為時用”的辦學宗旨，積極探索校企合作、工學結(jié)合的辦學途徑，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學模式，采取多種形式，主動為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務，逐步走上了健康發(fā)展的快車道。

一、牽頭組建職教集團，探索農(nóng)業(yè)職業(yè)教育辦學新模式

2008年初，經(jīng)省農(nóng)業(yè)廳、教育廳批準，同意由湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院牽頭組建“湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團”。歷時半年，學院承擔了大量籌建工作，起草了籌建方案、集團章程和系列校企合作協(xié)議等文字材料；為了建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，學院先后與湖南省十大農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)進行洽談；并舉辦了“湖南省農(nóng)業(yè)廳敬聘袁隆平院士為湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院名譽院長暨學院專業(yè)對接農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)校企合作簽約儀式”；舉辦了集團成立大會；組織召開了集團理事會第一次會議，以“資源共享、優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展”為集團宗旨，明確了集團初步運行機制；設(shè)立了集團理事會、常務理事會、秘書處和種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、加工業(yè)、農(nóng)機業(yè)四個專業(yè)委員會等機構(gòu)，理事長由湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院院長擔任，秘書處設(shè)于湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院。

集團成立后，完成了兩項非常重要的工作：

一是組織了湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學困境調(diào)研。為全面了解和掌握湖南農(nóng)技人才及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學現(xiàn)狀，2008年10月，集團組織三個調(diào)研小組，分別對湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)等方面的問題進行了為期兩個月的專題調(diào)研。通過調(diào)研，我們認為，湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育雖然發(fā)展迅速，在推進新農(nóng)村建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用，但現(xiàn)狀卻不容樂觀。存在著整體功能發(fā)揮不充分，社會地位不高，招生困難，農(nóng)業(yè)人才流失嚴重，發(fā)展條件相對落后等問題。必須進一步加強政府的主導作用，努力優(yōu)化農(nóng)業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在形成《湖南農(nóng)技人才現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)職業(yè)院校辦學困境的調(diào)研報告》，并對調(diào)研數(shù)據(jù)進行認真分析的基礎(chǔ)上，集團向省委、省政府、省人大、省政協(xié)有關(guān)領(lǐng)導、省教育廳、省農(nóng)業(yè)廳有關(guān)領(lǐng)導及部分湖南“兩會”代表遞交了《建議免費培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才的報告》。《報告》提出了三條建議：(1)實行免費培養(yǎng)高等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才政策，建議省政府借鑒教育部直屬師范院校學生學費全免，中央將逐步對中等職業(yè)教育實行免費教育的政策，由省財政出錢，每年安排高等職業(yè)院校純農(nóng)業(yè)專業(yè)免費培養(yǎng)計劃5000人。(2)加大對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的扶持力度，對高職院校純農(nóng)專業(yè)實行單獨招生，以改變湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)院校農(nóng)業(yè)類專業(yè)招生困難，辦學規(guī)模小，與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求極不相適應的現(xiàn)狀。建議省財政設(shè)立農(nóng)業(yè)職業(yè)教育專項基金，用于加強農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施、實訓基地和教師隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。(3)發(fā)揮政府統(tǒng)籌作用，整合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源，建議由省政府相關(guān)部門牽頭，對全省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育情況進行一次全面調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育資源進行科學合理的整合，充分發(fā)揮職業(yè)院校在農(nóng)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、培訓方面的主渠道作用，推動湖南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。

二是啟動了農(nóng)業(yè)國際化實用人才培養(yǎng)項目。2009年8月，學院與袁隆平農(nóng)業(yè)高科技股份有限公司多次洽談后，決定聯(lián)合實施“農(nóng)業(yè)國際化實用人才培養(yǎng)”項目。2009年9月，雙方各派一名專職人員和若干兼職人員，正式成立“農(nóng)業(yè)國際化實用人才培養(yǎng)”項目部，項目部設(shè)于湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團秘書處，由秘書處負責運作。該項目擬在3年內(nèi)培養(yǎng)1000名農(nóng)業(yè)領(lǐng)域人才，打造國家援外農(nóng)業(yè)技術(shù)人員和高端農(nóng)業(yè)國際化實用人才培養(yǎng)培訓基地，為國家l4個援非中心及相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)儲備和輸送高素質(zhì)農(nóng)業(yè)按術(shù)人才。目前，項目部已經(jīng)完成了簽訂合作協(xié)議、管理制度制定、課程體系設(shè)置等系列工作。并從集團內(nèi)部的湘西職業(yè)技術(shù)學院、永州職業(yè)技術(shù)學院、岳陽職業(yè)技術(shù)學院、懷化職業(yè)技術(shù)學院大三學生和相關(guān)企業(yè)員工中選拔學員，擬挑選30—40人進行培訓。

二、加強校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)校企合作一體化

企業(yè)主動向?qū)W校投資和提供技術(shù)設(shè)備，在校園里建設(shè)生產(chǎn)性實訓實習基地。2008年9月3日，都市花鄉(xiāng)有限公司與湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院進一步合作，正式成立“都市花鄉(xiāng)湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院生產(chǎn)性實訓基地”，將花卉生產(chǎn)基地搬進學校。企業(yè)、教師、學生共同參與花卉生產(chǎn)。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)院抓住契機，從園林技術(shù)、園藝技術(shù)兩個專業(yè)著手，啟動項目承包教學方案，教師帶領(lǐng)學生生產(chǎn)水仙花1．5萬盆。這一舉措，不僅幫助都市花鄉(xiāng)有限公司完成生產(chǎn)任務，及時把花卉產(chǎn)品投放春節(jié)市場，同時又鍛煉了教師，提高了學生實際操作能力。2008年11月3—6日，由湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院幫助策劃都市花鄉(xiāng)有限公司承辦的“中國一長沙花藝國際交流會”在長沙成功舉辦，來自日本、韓國、荷蘭、臺灣等十多個國家和地區(qū)的花藝大師出席了會議。在大會組織的插花大賽中，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院園林技術(shù)、園藝技術(shù)專業(yè)學生向竹君、王鑒、朱嬌榮獲一、二、三等獎。2009年學院再次與深圳百通通訊設(shè)備有限公司達成初步協(xié)議，該公司擬投資400萬元，在湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)生產(chǎn)實習工廠，作為校企合作培養(yǎng)人才的生產(chǎn)性實訓實習基地。同時學院還把自辦產(chǎn)業(yè)實體基本都剝離出來與專業(yè)系捆綁，建立系企一體化運行機制，每個專業(yè)系至少負責一個產(chǎn)業(yè)實體的經(jīng)營管理，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和教學效益雙重目標。

(二)專業(yè)創(chuàng)造性地對接產(chǎn)業(yè)

各專業(yè)系與合作企業(yè)創(chuàng)造性地建立了一系列各具特色的校企合作人才培養(yǎng)模式。歸納起來主要有以下三種模式：一是“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式。在湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院開辦的十幾個訂單培養(yǎng)班級的教學中，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，融入了行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和企業(yè)文化，學生前兩年半在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)階段學習，最后一個學期在校企合作企業(yè)頂崗實習，形成了“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)+職業(yè)”的三業(yè)聯(lián)動人才培養(yǎng)模式。二是“231”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。植科系廣泛開展校企合作，加大人才培養(yǎng)的力度，以“專業(yè)+公司(基地)+師生員工”的專業(yè)建設(shè)模式為平臺，創(chuàng)立了“231”工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，特色突出。即以長沙小康園藝園林有限公司(基地)、產(chǎn)學研示范場和校外園藝企業(yè)為依托，將學生在校三年的學習全過程劃分為三個時段，2個學期在校內(nèi)進行專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)，3個學期在系辦公司、實訓基地和學院示范場進行職業(yè)技能訓練，1個學期在校外園藝企業(yè)進行頂崗實習。打破了常規(guī)的教學實訓方法，采取“師傅帶徒弟”、“項目經(jīng)理帶員工”的實訓方法，使學生完全融人生產(chǎn)實踐中去，提高了學生的實踐動手能力，了解了企業(yè)的生產(chǎn)管理方式，為實現(xiàn)“零距離”上崗打下了堅實的基礎(chǔ)。三是“5+3+2”任務驅(qū)動式的人才培養(yǎng)模式。動科系按照畜牧獸醫(yī)工作任務領(lǐng)域，課程教學計劃按模塊安排，專業(yè)課程分專門技術(shù)和專業(yè)方向兩大模塊，其中專門技術(shù)叉分為種畜、營養(yǎng)、畜牧管理、動物疾病防治、獸藥和畜牧環(huán)境與畜場規(guī)劃六個小模塊，專業(yè)方向分繁育、養(yǎng)殖、獸醫(yī)、檢疫、營銷5個方向，創(chuàng)立了“5+3+2”任務驅(qū)動式的人才培養(yǎng)模式，即五天課堂教學，早中晚三個時間段在校內(nèi)企業(yè)和生產(chǎn)性實訓基地實訓，周末兩天集中進行生產(chǎn)性實踐。目的在于培養(yǎng)具備“強技能、能管理、會服務、懂經(jīng)營”的高素質(zhì)技能型應用性畜牧獸醫(yī)人才。

三、建設(shè)農(nóng)民扶貧培訓工程。幫助農(nóng)民脫貧致富

根據(jù)國務院“關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定”精神，2003年l0月，學院主動與省扶貧辦等有關(guān)部門聯(lián)系并簽訂了協(xié)議，從2004年開始，每年舉辦3期農(nóng)民科技骨干培訓班，每期培訓學員150—200人，培訓時間兩個月，為全省每個貧困村培訓2—3名有一定種養(yǎng)規(guī)模和經(jīng)驗的科技骨干。學院黨委和行政非常重視農(nóng)民培訓班工作，成立了以院長為組長的農(nóng)民科技培訓工作領(lǐng)導小組，選派了教學經(jīng)驗和專業(yè)實踐經(jīng)驗豐富，業(yè)務水平高、工作責任心強的教師擔任教學任務，教師們經(jīng)過廣泛調(diào)查，周密制訂了教學計劃，并根據(jù)培訓班的要求和農(nóng)民學員的具體情況，精心組織編寫了種植技術(shù)和養(yǎng)殖技術(shù)兩套培訓教材，共計80多萬字。目前培訓班已成功地舉辦了15期，培訓學員3000余人。2006年以來，學院舉辦為貧困地區(qū)搭建科技平臺，“養(yǎng)殖業(yè)”“食品加工”“種植業(yè)”科技興村項目創(chuàng)業(yè)培訓班10余期，培訓學員600余人，舉辦草食動物品改員培訓班14期，培訓草食動物品改員1000人。學員們通過培訓，將所學知識帶回家鄉(xiāng)，致富一家?guī)右环?，發(fā)揮了科技帶頭人的作用。

四、產(chǎn)、學、研、推相結(jié)合．致力振興農(nóng)村經(jīng)濟

(一)積極推廣科研成果

近幾年來，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院先后有10個科研項目和成果廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進入直接服務農(nóng)村經(jīng)濟的主戰(zhàn)場。動科系歐陽敘向教授自2002年開始研究推廣湘東黑山羊生產(chǎn)技術(shù)，該技術(shù)先后在瀏陽、醴陵等四縣推廣，初步估算可創(chuàng)造經(jīng)濟效益2000余萬元。植科系肖君澤教授主持的“外源DNA導入水稻育種研究”科研課題，成功地選育了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)水稻新品種“長晚秈1號”和高蛋白水稻新品種“長早秈9號”兩個水稻新品種，兩年來通過學院“長沙小康園林園藝有限公司”這個橋梁，在湖南省長沙、益陽、株洲、湘潭、岳陽等10多個縣市推廣，推廣面積達150多萬畝，為廣大農(nóng)民帶來了極大實惠。

(二)送科技下鄉(xiāng)，幫農(nóng)民致富

為了貫徹落實湖南省“科教興村富民工程計劃”和“扶貧支教工程計劃”，幫助農(nóng)民脫貧增收，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院先后派出30余名中青年骨干教師下鄉(xiāng)扶貧支教。2001—2005年，作為技術(shù)依托單位，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院對口支持長沙縣黃興鎮(zhèn)新沖子村。學院派出了9位教師組成的專家智囊團，指導該村制訂村級發(fā)展規(guī)劃，舉辦種養(yǎng)技術(shù)培訓班，培訓農(nóng)戶科技骨干，指導調(diào)整該村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，一年半時間，該村村民人均年收入增至4260元，比專家組進村前人均年增純收入1500多元。2008年湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院應長沙市科技局和市委組織部要求，向望城縣靖港漁業(yè)合作社派遣科技特派員董益生老師。兩年來，董益生老師與漁業(yè)合作社農(nóng)民打成一片，重點幫助漁業(yè)社解決了淡水魚深加工問題，使該漁業(yè)合作社共獲得了100多萬元的收益增值。2001年以來，按省委、省政府的統(tǒng)一部署，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學院先后選派了13位青年骨干教師到湘西自治州9個市縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展扶貧支教工作，深受當?shù)卮迕駳g迎。

(三)拓寬社會服務領(lǐng)域，提升服務能力