導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇校長(zhǎng)跟崗研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)教師發(fā)展中心；職責(zé)；置換培訓(xùn)；送教下鄉(xiāng)

一、“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目背景

（一）實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，對(duì)于解決當(dāng)前鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)域存在的突出問(wèn)題，吸引優(yōu)秀人才到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，帶動(dòng)和促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)教育公平、推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)、推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有十分重要的意義。[國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015―2020年）的通知〔2015〕43號(hào)]

（二）從2015年起，“國(guó)培計(jì)劃”集中支持中西部鄉(xiāng)村教師校長(zhǎng)培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目，采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式，對(duì)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。繼續(xù)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”――示范性項(xiàng)目，加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索培訓(xùn)新模式，為各地開(kāi)展鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)培養(yǎng)“種子”、打造“模子”、探索“路子”。[教育部 教師[2015]10號(hào)文件]

（三）“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目

中央財(cái)政支持中西部省級(jí)教育、財(cái)政部門組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目，按年度分批遴選項(xiàng)目縣，主要面向鄉(xiāng)村中小學(xué)和幼兒園教師，進(jìn)行2-3年的周期性培訓(xùn)，持續(xù)提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)。

實(shí)施置換脫產(chǎn)研修，建立鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；實(shí)施送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)和教師網(wǎng)絡(luò)研修，建立鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施短期集中培訓(xùn)，支持村小和教學(xué)點(diǎn)教師、鄉(xiāng)村幼兒園教師和鄉(xiāng)村校園長(zhǎng)培訓(xùn)。

二、“國(guó)培計(jì)劃”――中西部項(xiàng)目和幼師國(guó)培項(xiàng)目中縣級(jí)發(fā)展中心職責(zé)分解

在國(guó)培計(jì)劃有關(guān)文件中，明確規(guī)定采取頂崗置換、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等方式，對(duì)中西部地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)幼兒園教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。同時(shí)也明確了縣級(jí)教師發(fā)展中心的各項(xiàng)職責(zé)。

（一）送教下鄉(xiāng)活動(dòng)

由省級(jí)統(tǒng)籌，項(xiàng)目縣組織，高等學(xué)校、縣級(jí)教師發(fā)展中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)研修中心協(xié)同承擔(dān)，以本地教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)為主體，整合全?。▍^(qū)、市）專家資源，分學(xué)科組建送培團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)?？h級(jí)教師發(fā)展中心在此項(xiàng)活動(dòng)中的職責(zé)為：

1.制定縣級(jí)送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案。2.積極整合本地培訓(xùn)資源，建立院校中心教研鄉(xiāng)校四位一體送教體系。3.建立高水平送培團(tuán)隊(duì)，制定激勵(lì)政策，按1：30標(biāo)準(zhǔn)建立縣培團(tuán)隊(duì)。4.落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)的合理使用。5.健全制度，落實(shí)職責(zé)。 6.加工生成性資源。7.進(jìn)行過(guò)程監(jiān)管， 績(jī)效評(píng)估。8.發(fā)掘先進(jìn)和典型經(jīng)驗(yàn)，宣傳推廣。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修，鄉(xiāng)村教師工作坊

遴選具備“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)的高等學(xué)校和教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)，組織實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目縣對(duì)接，每縣對(duì)接1家機(jī)構(gòu)，支持雙方協(xié)同開(kāi)展2-3年周期性培訓(xùn)，建立縣域教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)研修包括網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合和教師工作坊研修兩類培訓(xùn)

1.按省市要求，制定計(jì)劃方案。2.完善制度，明確職責(zé)，建立激勵(lì)和約束機(jī)制。3.加強(qiáng)中心建設(shè)，建立協(xié)作機(jī)制。4.建立縣級(jí)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。5.建立縣級(jí)培訓(xùn)者隊(duì)伍，加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)7.開(kāi)展跨校區(qū)研修。8.做好資源庫(kù)建設(shè)。9.過(guò)程監(jiān)管，績(jī)效評(píng)估。10.發(fā)掘先進(jìn)推廣宣傳。

（三）置換脫產(chǎn)

遴選培訓(xùn)成績(jī)突出的高等學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)研修績(jī)效居前的國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、能發(fā)揮示范作用的縣級(jí)教師發(fā)展中心和校本研修特色明顯的中小學(xué)幼兒園協(xié)同承擔(dān)，組織高年級(jí)師范生頂崗支教，置換出擬承擔(dān)送教下鄉(xiāng)和網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)任務(wù)的中小學(xué)幼兒園骨干教師教研員，進(jìn)行為期4-6個(gè)月的脫產(chǎn)研修，各地可跨年度分段實(shí)施。培訓(xùn)主要包括院校（機(jī)構(gòu)）集中研修、縣級(jí)教師發(fā)展中心和中小學(xué)幼兒園“影子教師”跟崗實(shí)踐、返崗培訓(xùn)實(shí)踐和總結(jié)提升等四個(gè)環(huán)節(jié)，跟崗實(shí)踐時(shí)間不少于1/3。須建立工作坊，將網(wǎng)絡(luò)研修貫穿始終。省級(jí)教育行政部門要組織專家統(tǒng)籌設(shè)計(jì)課程，合理配置理論課程與實(shí)踐課程，系統(tǒng)整合網(wǎng)絡(luò)研修課程，堅(jiān)持教研類課程與培訓(xùn)類課程并重，培訓(xùn)類課程須涵蓋送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修的實(shí)施方法與技能。高校集中研修，影子跟崗實(shí)踐，返崗實(shí)踐，總結(jié)提升四個(gè)階段。

1.建立協(xié)同機(jī)制。2. 遴選優(yōu)質(zhì)學(xué)員，實(shí)行（四級(jí)協(xié)同）局、鄉(xiāng)、校。3.組織置換。4.建立優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。5.總結(jié)宣傳，激勵(lì)卓越成長(zhǎng)。6.經(jīng)費(fèi)落實(shí)。7.組織影子培訓(xùn)。

（四）鄉(xiāng)村教師訪名校校訓(xùn)

分批組織本?。▍^(qū)、市）教學(xué)點(diǎn)教師到一線或東部中心城市高水平院校，村小教師到本?。▍^(qū)、市）省會(huì)（首府）或東部中心城市高水平院校，進(jìn)行為期10天左右的集中培訓(xùn)，針對(duì)教育教學(xué)突出問(wèn)題，采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式，幫助教師開(kāi)闊視野、更新理念、提升能力。

1、專題講座、案例研討、名校觀摩；

2、15天跟崗實(shí)踐研修，提升課堂課堂教學(xué)能力。

三、縣級(jí)教師發(fā)展中心的任務(wù)綜合匯總

搭建平臺(tái)提供資源，組織研修實(shí)地指導(dǎo)，線上線下活動(dòng)助學(xué)，培養(yǎng)骨干建設(shè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)資源提煉特色。

四、優(yōu)秀縣級(jí)發(fā)展中心的要求：

1.實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)教研電教部門的整合。 2.承擔(dān)過(guò)省以上培訓(xùn)項(xiàng)目，效果好，社會(huì)譽(yù)高。3.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)數(shù)量足，機(jī)構(gòu)合理，水平高。4.課程資源建設(shè)豐富，質(zhì)量高。5.注重模式創(chuàng)新，有特色。

篇2

一、“名教師”的培養(yǎng)獨(dú)具特色

廣東第二師范學(xué)院承擔(dān)了42名來(lái)自全省各地市優(yōu)秀教師的培養(yǎng)任務(wù)，旨在以“課堂教學(xué)”和“班級(jí)管理”為陣地，以“課題研究”和“導(dǎo)師引領(lǐng)”為抓手，計(jì)劃通過(guò)三年的研修和培養(yǎng)，使每個(gè)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，力求成為“專家型”教師。

1.“課堂性格”外顯為教學(xué)風(fēng)格

具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是“名教師”的重要標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格的形成過(guò)程是不斷學(xué)習(xí)與批判的過(guò)程，是不斷實(shí)踐與反思的過(guò)程，是不斷建構(gòu)與解構(gòu)的過(guò)程。在“破”與“立”交替上升的過(guò)程中，形成了“課堂性格”。漸漸地，“課堂性格”外顯為教師的教學(xué)風(fēng)格。最終，學(xué)校根據(jù)規(guī)律將風(fēng)格培養(yǎng)的內(nèi)容細(xì)化為五大階段：認(rèn)識(shí)風(fēng)格、凝練風(fēng)格、展示風(fēng)格、反思風(fēng)格和升華風(fēng)格。

第一年度的研修重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)風(fēng)格和凝練風(fēng)格，具體包括四點(diǎn)：一是了解教師形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的深遠(yuǎn)意義；二是理解教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)涵與外延、基本特征、主要類型、分類依據(jù)、影響因素、形成過(guò)程和發(fā)展階段；三是理解、掌握學(xué)習(xí)和創(chuàng)建教學(xué)風(fēng)格的主要方法；四是通過(guò)撰寫案例凸顯教學(xué)風(fēng)格，敘說(shuō)成長(zhǎng)歷程，提供課堂實(shí)例，最終反思教學(xué)行為。

2.“一人一案”創(chuàng)設(shè)協(xié)作指導(dǎo)

由于42位培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)科、地區(qū)和成長(zhǎng)經(jīng)歷各不相同，因此培養(yǎng)以“一人一案”為理念，并配備“雙導(dǎo)師”，力爭(zhēng)通過(guò)“師帶徒”的協(xié)作指導(dǎo)模式，推動(dòng)培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)性化發(fā)展。

就這樣，16個(gè)學(xué)科研修小組與導(dǎo)師充分溝通、交流，制訂了全方位、多層次的學(xué)科小組研修計(jì)劃，并通過(guò)導(dǎo)師引領(lǐng)、課例研究、專題講座、網(wǎng)上交流、教學(xué)觀摩和自主實(shí)踐等多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)。于是，培養(yǎng)對(duì)象初步形成了個(gè)人發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃和改進(jìn)實(shí)踐的基本方案，并確立了作為“名教師”培養(yǎng)對(duì)象第一年度的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

同時(shí)，為了更好地發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的示范輻射引領(lǐng)作用，項(xiàng)目組在廣州市花都區(qū)炭步中學(xué)和廣州市花都區(qū)炭步第二中學(xué)開(kāi)展了初中“名教師”培養(yǎng)對(duì)象示范帶學(xué)活動(dòng)，目前已舉行41場(chǎng)公開(kāi)課及專題講座，花都區(qū)各學(xué)科骨干教師、教研員等1 000余人參與了聽(tīng)課、研課和磨課等活動(dòng)。這既發(fā)揮了培養(yǎng)對(duì)象的示范引領(lǐng)作用，展示了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)方式和實(shí)施策略，又幫助地區(qū)中小學(xué)教師拓展專業(yè)視野，最終促進(jìn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

3.“拓展教育”貢獻(xiàn)文化盛宴

為了讓培養(yǎng)對(duì)象走近名校、名師與名家，就教育教學(xué)的變革與發(fā)展、現(xiàn)代教育觀、知識(shí)觀與人才觀及個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與風(fēng)格的培育等話題展開(kāi)廣泛交流，培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入香港合作培養(yǎng)基地，以理論研修為導(dǎo)引，以學(xué)科小組觀摩為主線，深入了解香港的基礎(chǔ)教育理念。培養(yǎng)對(duì)象在與“行政長(zhǎng)官卓越教學(xué)獎(jiǎng)”（文科、理科和藝術(shù)科）獲獎(jiǎng)教師的分享中，拓展學(xué)術(shù)視野并深刻反思。按照“拓展視野以促進(jìn)專業(yè)提升”的理念，項(xiàng)目組在本年度的總結(jié)階段專門設(shè)置了“拓展教育”，邀請(qǐng)非教育學(xué)科的著名學(xué)者講解其所研究學(xué)科與教育的關(guān)系，以期拓展培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)視野，提高培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)水平?！巴卣菇逃倍ㄎ挥跉v史、藝術(shù)、社會(huì)、軍事、文化和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，設(shè)立八場(chǎng)高端研修講座，邀請(qǐng)多名專家、教授為培養(yǎng)對(duì)象呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)文化盛宴。

二、“名校長(zhǎng)”個(gè)人發(fā)展重視“全景效果”

“名校長(zhǎng)”的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。廣東第二師范學(xué)院要在三年后培養(yǎng)出一批能夠居于廣東省中小學(xué)高層次領(lǐng)軍人才梯隊(duì)的“名校長(zhǎng)”，因此，科學(xué)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式必不可少。于是，“名校長(zhǎng)”個(gè)人發(fā)展的“全景模型”應(yīng)運(yùn)而生。

1.四大價(jià)值取向，六項(xiàng)設(shè)計(jì)原則

“全景模型”的提出基于兩點(diǎn)考慮。一是遵循 “名校長(zhǎng)”培養(yǎng)對(duì)象的發(fā)展層次與發(fā)展需求，遵循校長(zhǎng)專業(yè)化的發(fā)展規(guī)律，確立培養(yǎng)主題，并按照“在反思中定位自我、在行動(dòng)中發(fā)展自我、在展示中實(shí)現(xiàn)自我”的主線，制定分階段、分重點(diǎn)的發(fā)展路線圖。二是在確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)內(nèi)容及選擇培養(yǎng)模式及方法時(shí)，盡可能體現(xiàn)項(xiàng)目的存在價(jià)值。

基于“全景模型”的構(gòu)想，在培養(yǎng)方案中確立“四個(gè)有利于”的價(jià)值取向，融入“六個(gè)突出”的設(shè)計(jì)原則。“四個(gè)有利于”的價(jià)值取向：即有利于提升培養(yǎng)對(duì)象的自主發(fā)展意識(shí)與能力，有利于推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)部改進(jìn)與品牌建設(shè)，有利于促進(jìn)教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新及師范教育的改革，有利于帶動(dòng)地方基礎(chǔ)教育發(fā)展及全省的師資隊(duì)伍建設(shè)?！傲鶄€(gè)突出”的設(shè)計(jì)原則：即在培養(yǎng)理念上，突出培養(yǎng)對(duì)象中心、問(wèn)題導(dǎo)向和過(guò)程取向；在培養(yǎng)內(nèi)容上，突出一個(gè)主題多個(gè)模塊；在培養(yǎng)方式上，突出理論研修與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合、導(dǎo)師引領(lǐng)與個(gè)人研修相結(jié)合、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與崗位研修相結(jié)合、國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)與海外研修相結(jié)合、研修提升與示范引領(lǐng)相結(jié)合；在培養(yǎng)資源上，突出行政推動(dòng)、專家引領(lǐng)、同伴互助與自我驅(qū)動(dòng)；在培養(yǎng)管理上，突出專業(yè)化與精細(xì)化；在培養(yǎng)考評(píng)上，突出多元主體參與、系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置和分階段評(píng)估考量。

“四個(gè)有利于”的價(jià)值取向和“六個(gè)突出”的設(shè)計(jì)原則保證了以“全景模型”為指導(dǎo)思想的培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

2.“分年度、分階段”，循環(huán)遞進(jìn)展開(kāi)

“名校長(zhǎng)”的培養(yǎng)推行“分年度、分階段”的循環(huán)遞進(jìn)模式，讓各階段的培養(yǎng)內(nèi)容與研修方式等貼近培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)際需要與實(shí)踐情境，聚焦在學(xué)校變革歷程的重、難點(diǎn)上，并朝著“名校長(zhǎng)”角色定位與基本特征的方向發(fā)展。

“分年度、分階段”的循環(huán)遞進(jìn)模式源自對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容連貫性及研修方式適應(yīng)性的關(guān)注。在培養(yǎng)內(nèi)容方面，按照“依目標(biāo)定模塊、依模塊定環(huán)節(jié)/階段、依環(huán)節(jié)定主題、依主題定內(nèi)容的方式”，讓宏觀層面的“項(xiàng)目主題”轉(zhuǎn)化為微觀層面的各階段的研修主題，細(xì)化為具體的研修內(nèi)容。在階段性主題的研修形式上，主要采用“理論導(dǎo)入——技術(shù)引導(dǎo)——實(shí)踐輔助——智慧行動(dòng)”的活動(dòng)展開(kāi)方式，使培養(yǎng)對(duì)象對(duì)各階段研修主題的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷從理論到實(shí)踐、從認(rèn)識(shí)到行動(dòng)的過(guò)程。

篇3

2020年我校承擔(dān)了“國(guó)培計(jì)劃”—中小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，我們得到了高教社的大力支持和悉心指導(dǎo)，也得到了各基層中學(xué)的通力協(xié)作，項(xiàng)目進(jìn)展順利?，F(xiàn)就我校項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)如下:

一、項(xiàng)目實(shí)施的基本情況

2020年我們承擔(dān)的中小學(xué)“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目參培學(xué)員60人，參培率100%；在全體管理人員的精心管理下下，輔導(dǎo)老師兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)員們學(xué)習(xí)積極性高，培訓(xùn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、輕松、愉快，活動(dòng)形式多種多樣，達(dá)到了培訓(xùn)的真正目的，起到了較好的效果。

在培訓(xùn)期間，我們聘請(qǐng)了一批知名教授、優(yōu)秀教研員和教學(xué)一線骨干教師組成的“三結(jié)合”的高水平的師資隊(duì)伍，為學(xué)員帶來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)學(xué)術(shù)盛宴；開(kāi)展了學(xué)員交流研討、示范課、說(shuō)課評(píng)課、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等教學(xué)活動(dòng)；培訓(xùn)活動(dòng)安排合理、內(nèi)容豐富、效果良好。經(jīng)過(guò)歷時(shí)一個(gè)月的集中培訓(xùn)與校本研修混合式學(xué)習(xí)，全體學(xué)員為國(guó)培交上了圓滿的答卷，明晰了專業(yè)發(fā)展路徑和方法，涌現(xiàn)出了一批研修成果和優(yōu)秀課例，切實(shí)提升了課堂教學(xué)能力，并初步形成了以問(wèn)題為導(dǎo)向聚焦主題開(kāi)展以同課異構(gòu)、異課同構(gòu)、一人多輪等多形式的校本研修常態(tài)化機(jī)制。

二、項(xiàng)目實(shí)施的主要做法

主要做法：

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高站位

成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力。為確保我縣“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目順利完成，成立了以縣教育局分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在縣進(jìn)修學(xué)校，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的日常管理工作，為順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的組織保障。進(jìn)修學(xué)校、接培學(xué)校、基地學(xué)校的校長(zhǎng)全程參與了集中送教活動(dòng)，特別是中學(xué)的三位主管校長(zhǎng)，全程參與導(dǎo)師團(tuán)每次送教前的交流研討會(huì)、送教后的總結(jié)分析會(huì)，給了大家極大的信心和鼓舞?？梢哉f(shuō)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國(guó)培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。

為加強(qiáng)管理，使項(xiàng)目取得實(shí)效，分別出臺(tái)了項(xiàng)目的《實(shí)施方案》，對(duì)培訓(xùn)原則、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式和組織領(lǐng)導(dǎo)提出了明確具體的要求。并明確要求：葫蘆、馮家寨、大平臺(tái)三個(gè)學(xué)校必須把“國(guó)培計(jì)劃”納入常規(guī)工作，列入教育局對(duì)學(xué)校的年度目標(biāo)管理考核；參培教師返校研修過(guò)程中必須在所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行推廣使用，真正起到骨干示范作用；凡培訓(xùn)未合格的教師，一律不得參與各類評(píng)先評(píng)優(yōu)。從而在制度和組織上為培訓(xùn)工作開(kāi)展提供了有力的保障。領(lǐng)導(dǎo)的重視程度體現(xiàn)了項(xiàng)目的重要程度，也是本次國(guó)培項(xiàng)目成效顯著的重要原因。

（二）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)，保證質(zhì)量

這次國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我們組建了項(xiàng)目指導(dǎo)及實(shí)施團(tuán)隊(duì)，形成了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、專家團(tuán)隊(duì)、和后勤保障團(tuán)隊(duì)三支力量。

管理指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括局鄉(xiāng)校（校長(zhǎng)）三級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)和班主任、協(xié)作組三級(jí)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，這支力量主要起到了行政推動(dòng)和組織管理作用。

專家團(tuán)隊(duì)由外聘專家、一線名師、優(yōu)秀教研員和我校專職培訓(xùn)教師三方面構(gòu)成：我們按照“圍繞需求定課程，圍繞課程選專家”的原則來(lái)選聘專家名師，選聘的6位高校專家教授都是由主辦單位推薦，我們選聘3名中小學(xué)名師和優(yōu)秀教研員是通過(guò)當(dāng)?shù)氐拿麕熧Y源庫(kù)，結(jié)合其現(xiàn)任教情況選聘。

后勤保障團(tuán)隊(duì)也是由縣鄉(xiāng)校（后勤校長(zhǎng)或主任）三級(jí)構(gòu)成，這支力量主要是為學(xué)員提供安全舒適的學(xué)習(xí)生活保障。

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各自任務(wù)具體，職責(zé)明確，相互協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，保證了項(xiàng)目實(shí)施各環(huán)節(jié)行動(dòng)路徑清晰，組織分工具體，方法措施得當(dāng)，目標(biāo)落實(shí)到位。

（三）加強(qiáng)防控嚴(yán)格排查

一是高度重視疫情防控。明確專人負(fù)責(zé)，把學(xué)校聯(lián)防聯(lián)控的工作要求細(xì)化到每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實(shí)到每一位學(xué)員，堅(jiān)決防止疫情向校園輸入擴(kuò)散。培訓(xùn)期間一律佩戴口罩。二是每天對(duì)校內(nèi)區(qū)域進(jìn)行消毒處理，對(duì)報(bào)告廳、辦公室、廁所等公共場(chǎng)所逐一清潔打掃，并實(shí)施消毒防疫。三是對(duì)進(jìn)入校園的所有人員，一律進(jìn)行實(shí)名登記，接受體溫檢測(cè)和出示健康碼。

(四)健全制度，規(guī)范運(yùn)作

為把本次國(guó)培項(xiàng)目做優(yōu)做實(shí)，使我縣承擔(dān)的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)能夠按照培訓(xùn)指南要求，不走形不變樣，我們按照項(xiàng)目實(shí)施方案，明確了工作人員崗位職責(zé)，建立健全了各項(xiàng)規(guī)章制度，主要包括有：《學(xué)員手冊(cè)》、《學(xué)員守則》、《班委會(huì)工作條例》、《優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選條件》、《學(xué)員請(qǐng)銷假制度》、《學(xué)員學(xué)習(xí)考核辦法》。為了細(xì)化管理，學(xué)校還制定了《培訓(xùn)方案》、《培訓(xùn)管理細(xì)則》。班主任組織學(xué)員不定期召開(kāi)座談會(huì)，了解學(xué)員的意見(jiàn)和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法及內(nèi)容及后勤服務(wù)保障。做到精心管理，規(guī)范實(shí)施，過(guò)程落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要求每位學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)活動(dòng)，積極完成交辦任務(wù)，班主任定時(shí)或不定時(shí)地對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核，確保了學(xué)員出勤質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，責(zé)任落實(shí)到人。在培訓(xùn)過(guò)程中，在管理上沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，與管理制度健全和管理人員執(zhí)行到位有很大的關(guān)系。一系列的規(guī)章制度，全方位保證了項(xiàng)目能夠有規(guī)可依，按規(guī)實(shí)施。

（五）精心謀劃，務(wù)求實(shí)效；

1、科學(xué)遴選項(xiàng)目接培學(xué)校和參訓(xùn)教師

接培學(xué)校的選擇：依據(jù)“如何上好一堂課”研修主題，我們幾次開(kāi)會(huì)研究接培學(xué)校，以求項(xiàng)目效果最大化。我們廣宗有8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個(gè)中心小學(xué)，南北狹長(zhǎng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有大有小?；诒阌趯W(xué)員管理、便于學(xué)員集中、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施好、地理位置好、發(fā)展水平好便于協(xié)作研修這幾方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、教師教學(xué)能力等情況統(tǒng)籌考慮。

參訓(xùn)學(xué)員遴選：在送教鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)，主是是基于三方面考慮：青年教師積極性高、培訓(xùn)需求相近、助力提升空間大。故而選擇了葫蘆、馮家寨、大平臺(tái)三個(gè)中學(xué)的數(shù)理化學(xué)科教師參訓(xùn)。

2. 訓(xùn)中抓重點(diǎn)，學(xué)以致用。

在培訓(xùn)期間，還指派專人擔(dān)任培訓(xùn)班班主任，對(duì)學(xué)員到勤、學(xué)習(xí)參與、作業(yè)完成情況進(jìn)行量化管理。我們安排管理員和坊主就坊員在線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)、對(duì)坊員所做的作業(yè)進(jìn)行批閱，定期對(duì)坊員在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行通報(bào)，及時(shí)通知“后進(jìn)”坊員及時(shí)在線學(xué)習(xí)，使每位坊員的成績(jī)都達(dá)到90分以上。線上學(xué)習(xí)，是坊員研修的一項(xiàng)重要內(nèi)容。研修網(wǎng)平臺(tái)為坊員提供了優(yōu)質(zhì)的課程，如何讓坊員按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，取得線上學(xué)習(xí)效果，縣進(jìn)修學(xué)校管理層面發(fā)揮了重要支撐作用。除了在“微信QQ群”及時(shí)發(fā)成績(jī)通報(bào)外，還匯總坊員所在學(xué)校的集體成績(jī)，全縣通報(bào)。

在整個(gè)培訓(xùn)期間，專家團(tuán)隊(duì)從教學(xué)整體設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及信息化教學(xué)三個(gè)方面為學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)課程包括職業(yè)教育政策文件解讀、課程設(shè)計(jì)的理念與思路、現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、說(shuō)課的程序與技巧、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、微課教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用、PPT的制作與美化等內(nèi)容。在培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)接培學(xué)校的需求，在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，還對(duì)學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)，從課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、幻燈片、說(shuō)課稿、錄制說(shuō)課視頻等多方面對(duì)參訓(xùn)教師的公開(kāi)課進(jìn)行了完善指導(dǎo)。專家團(tuán)隊(duì)還采用講授、示范與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的方式，拓展學(xué)員們的思路，通過(guò)舉辦小型說(shuō)課會(huì)，為教師提供展示和交流的平臺(tái)，實(shí)實(shí)在在幫助受訓(xùn)老師們解決如何“上好一堂課”和“建好一門課”的問(wèn)題。

3. 及時(shí)督導(dǎo)，擴(kuò)大效果。教師培訓(xùn)是一種高度專業(yè)化的活動(dòng)，它不僅需要先進(jìn)的培訓(xùn)理念、高水平專業(yè)化的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、科學(xué)完善的培訓(xùn)方案，同時(shí)還需要嚴(yán)密的管理監(jiān)督保障。在本次培訓(xùn)中，為達(dá)到培訓(xùn)效果的最優(yōu)化，我們?cè)谂嘤?xùn)的管理監(jiān)督方面也采取了比較得力的措施。具體表現(xiàn)在：一是主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)科管理員制，每個(gè)學(xué)科為一個(gè)小組，都推選一名管理員。全面負(fù)責(zé)本小組學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活及溝通聯(lián)系工作。二是嚴(yán)格考勤，精細(xì)化管理，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。此次培訓(xùn)嚴(yán)格考勤制度，原則上不允許替換、請(qǐng)假等事宜，各基地學(xué)校根據(jù)學(xué)員跟崗階段的考勤及其表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)反饋，這種約束機(jī)制保障了良好的出勤率，沒(méi)有出現(xiàn)無(wú)故缺席的現(xiàn)象，將培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，避免流于形式。三是積極引領(lǐng)各位學(xué)員成為培訓(xùn)的主體，開(kāi)展交流研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、成果展示等多種方式，充分發(fā)揮參訓(xùn)學(xué)員的聰明才智、集思廣益，同生共長(zhǎng)。培訓(xùn)在管理員的組織帶領(lǐng)下，以學(xué)科小組為單位，通過(guò)研討、小組活動(dòng)、微信群主題討論等多種形式，組織學(xué)員就本次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲與感想、學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)、教師成長(zhǎng)體系等多方面的熱點(diǎn)問(wèn)題充分討論、互動(dòng)交流、發(fā)言研討。

項(xiàng)目特色：

突出創(chuàng)新，彰顯特色

特色一：實(shí)行“切塊打包”責(zé)任制。

“切塊打包”是參訓(xùn)學(xué)員指以學(xué)校為單位進(jìn)行管理，而討論時(shí)按學(xué)科進(jìn)行分組，由各學(xué)校主管教師培訓(xùn)的副校長(zhǎng)負(fù)全責(zé)。從參訓(xùn)學(xué)員的通知、召集、報(bào)到簽到、領(lǐng)取資料到乘車、聽(tīng)課、上報(bào)材料，主管校長(zhǎng)全程管理。有效地保證了簽到率、聽(tīng)課率和按時(shí)上報(bào)資料，保證了工作效率和培訓(xùn)效果。每一次活動(dòng)，都要求活動(dòng)基地有方案，有督查，所有細(xì)節(jié)均有主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)。

特色二：局領(lǐng)導(dǎo)全程參與，調(diào)動(dòng)積極性

主持人在活動(dòng)中有序而靈動(dòng)地組織、串聯(lián)、協(xié)調(diào)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，胸有成竹地駕馭活動(dòng)的進(jìn)程，與其他授課專家教師配合，機(jī)動(dòng)靈活地處置授課中的各種情況，可以有效地保證學(xué)員參訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的高效、保證與授課專家的溝通暢通。我們特意選派縣教育局師教股股長(zhǎng)祝海興同志全程擔(dān)任集中培訓(xùn)主持人工作，負(fù)責(zé)組織課堂紀(jì)律、簡(jiǎn)介專家、穿插引導(dǎo)和組織答疑。

三個(gè)學(xué)科，各有一名學(xué)科帶頭人出任管理員，主持分組討論活動(dòng)，幫助學(xué)員養(yǎng)成在課堂中的有效提問(wèn)、互動(dòng)交流、注重實(shí)效的培訓(xùn)學(xué)習(xí)習(xí)慣并跟蹤培訓(xùn)全程，課間組織一些熱身活動(dòng)，處理協(xié)調(diào)臨時(shí)事件。以學(xué)科小組為單位進(jìn)行合作交流，各小組分別提交作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。制定可執(zhí)行的方案，組員之間及時(shí)交流溝通，解決問(wèn)題。集中分學(xué)科教研。在對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)深入研討的基礎(chǔ)上，由各學(xué)校教師代表登臺(tái)獻(xiàn)課，大家觀課議課，再進(jìn)行反思，對(duì)已有教學(xué)方案，從教法、學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)等方面做了修改，在課堂實(shí)施方面做了優(yōu)化調(diào)整，最終在大家集思廣益基礎(chǔ)上，形成更加完善的教學(xué)設(shè)計(jì)。多次的展示、匯報(bào)、小組討論等，讓老師們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)了的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于老師們?nèi)ヅ囵B(yǎng)自己的學(xué)生。這保證了培訓(xùn)中的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施到位，從而催生出了培訓(xùn)的實(shí)效。實(shí)踐證明，這樣做學(xué)員積極發(fā)言，課堂效果好。

三、關(guān)于今后培訓(xùn)的設(shè)想、意見(jiàn)、建議

（1） 科學(xué)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)

在今后的培訓(xùn)中，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思本次培訓(xùn)的不足之處，尤其要重視學(xué)員的反饋意見(jiàn)，查缺補(bǔ)漏。在培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)上充分考慮培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性，做到理論和實(shí)踐結(jié)合，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）及時(shí)部署，通暢運(yùn)行

本次培訓(xùn)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)及基地學(xué)校通力合作，以一種高度的熱情和奉獻(xiàn)精神圓滿的完成此次培訓(xùn)任務(wù)，肯定態(tài)度的同時(shí)也要注意任務(wù)的調(diào)配。今后的培訓(xùn)提早進(jìn)行任務(wù)的安排部署，減小對(duì)基地學(xué)校工作強(qiáng)度分散，保證培訓(xùn)的順暢進(jìn)行。

篇4

[關(guān)鍵詞]優(yōu)先發(fā)展；做法； 成績(jī)；不足；規(guī)劃

始興縣，作為廣東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，為全面唱響科學(xué)發(fā)展的主旋律、增強(qiáng)地區(qū)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，利用創(chuàng)建廣東省“教育強(qiáng)縣”的契機(jī)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略，實(shí)施“人才強(qiáng)縣”“科教興縣”戰(zhàn)略，通過(guò)強(qiáng)化政府責(zé)任、深化教育改革、加大資金投入、整合教育資源、優(yōu)化師資隊(duì)伍等一系列舉措，推動(dòng)教育均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，取得了顯著的成效。

一、主要做法

1.出臺(tái)教育政策，完善制度建設(shè)

黨政高度重視，健全保障機(jī)制。始興縣歷屆黨委政府高度重視教育，把教育作為基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性工作，列入縣委、縣政府重要議事日程，確保教育事業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中得到優(yōu)先謀劃，教育投入在公共服務(wù)中得到優(yōu)先保證，教育需求在社會(huì)資源配置中得到優(yōu)先考慮。

把發(fā)展教育事業(yè)納入全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃，精心制訂實(shí)施《始興縣教育事業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《始興縣教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，加大教育投入，切實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展。始興縣政府出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加快教育發(fā)展的意見(jiàn)》（始發(fā)〔2012〕21號(hào)），促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展，促進(jìn)師資隊(duì)伍整體優(yōu)化，激發(fā)教育發(fā)展活力；出臺(tái)了《始興縣“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案》《始興縣創(chuàng)新人才引進(jìn)培養(yǎng)工程子計(jì)劃及配套政策》《始興縣創(chuàng)建廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣實(shí)施方案》等，為進(jìn)一步鞏固教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全面提升全縣教育發(fā)展水平提供了制度保障。

2.抓住發(fā)展契機(jī)，完善硬件建設(shè)

抓住“創(chuàng)強(qiáng)”契機(jī)，加大資金投入，優(yōu)先發(fā)展教育。近年來(lái)，始興縣以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，全縣教育經(jīng)費(fèi)投入繼續(xù)保持增長(zhǎng)趨勢(shì)。如從2011年的2.22億元增加到2015年的4.03億元，增幅達(dá)81.53%，這使全縣辦學(xué)條件得到很大的改善，助推了辦學(xué)水平不斷提高。

一是加快推進(jìn)信息裝備建設(shè)。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”；“校校通”“班班通”100%全覆蓋，“人人通”覆蓋率不斷提升。完全小學(xué)以上學(xué)校，全都擁有多媒體教室和電腦室，全都建有校園網(wǎng)；所有的教師都進(jìn)行了信息技術(shù)培訓(xùn)，所有的學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)中小學(xué)校教學(xué)條件的均衡配置；全縣各類學(xué)校全部接入廣東教育視頻網(wǎng)。另外，建設(shè)了縣教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)中心和校園網(wǎng)絡(luò)，以適應(yīng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等教育信息技術(shù)的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字教育資源的共享與應(yīng)用，促進(jìn)了縣域教育均衡發(fā)展。

二是整合資源，優(yōu)化布局。為適應(yīng)城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的要求，始興縣政府在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，投入6344萬(wàn)元新建九齡中學(xué)，投入1.6億元新建城西小學(xué)，投入3000多萬(wàn)元擴(kuò)建太平鎮(zhèn)中心小學(xué)。這增加了城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)位，加快了教育城鎮(zhèn)化進(jìn)程。

3.引進(jìn)專家團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

“創(chuàng)強(qiáng)”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，始興縣委縣政府提出了“走內(nèi)涵發(fā)展道路，辦特色教育”的新目標(biāo)。為了整體推進(jìn)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，尋求經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展難題的破解之法，始興縣政府與廣東省教育研究院共建了“廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”。依托廣東省教育研究院專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)，制訂了“走內(nèi)涵發(fā)展道路，辦特色教育”的新目標(biāo)發(fā)展規(guī)劃，簽定了《共建廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)協(xié)議》，明確了持續(xù)推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的組織、制度、經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)保障。

（1）調(diào)查研究，把握現(xiàn)狀

省教育研究院院長(zhǎng)湯貞敏多次組織專家團(tuán)隊(duì)到始興縣進(jìn)行教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研。他們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，了解始興縣教育發(fā)展的基本情況，形成翔實(shí)的《韶關(guān)市始興縣教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》，從師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、教師隊(duì)伍、教育教學(xué)管理和教育科研四個(gè)方面具體分析了始興縣教育教學(xué)存在的主要問(wèn)題及形成原因，并提出了提高始興縣教育教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策，為“實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）制訂規(guī)劃，明確方向

制訂了《廣東省教育研究院――始興教育科學(xué)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)五年發(fā)展規(guī)劃》，確立了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量”的工作方針。明確了五年的工作目標(biāo)：全面推進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展，深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)始興縣教育向教育現(xiàn)代化建設(shè)邁進(jìn)，不斷提高辦學(xué)水平。

（3）強(qiáng)化隊(duì)伍，提升實(shí)力

第一，重視校長(zhǎng)制度建設(shè)，增強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展。推行校長(zhǎng)目標(biāo)責(zé)任考核制，修訂《始興縣中小學(xué)校教學(xué)工作年度考核方案》，對(duì)考核排名末兩位的校長(zhǎng)予以誡勉。推行校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任聽(tīng)評(píng)課制度，增學(xué)?！白邇?nèi)涵發(fā)展”的意識(shí)，增強(qiáng)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)的積極性和責(zé)任感。

第二，注重隊(duì)伍建設(shè)，做實(shí)“兩個(gè)培訓(xùn)”。充分依托省教育研究院資源優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)推進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍培訓(xùn)，如舉辦“始興縣中小學(xué)教研隊(duì)伍高級(jí)研修班”“始興縣農(nóng)村教師全員培訓(xùn)班”“義務(wù)教育階段課堂教學(xué)改革研修培訓(xùn)班”等活動(dòng)。2014年以來(lái)，廣東省教育研究院派出兩支專家隊(duì)伍共八十余人次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，加快了兩支隊(duì)伍建設(shè)的步伐。

第三，扎根課堂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。其一，依托全省優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)展“名師大講堂”活動(dòng)。采取專題講座、同課異構(gòu)、辯課論課等形式，讓廣東省教育研究院教研員和廣東省名教師與始興縣教師同課異構(gòu)，辯課論課，交流探討。2015年和2016年，廣東省教育研究院共組織了15批次的教育專家團(tuán)隊(duì)和省內(nèi)課改成功的學(xué)校團(tuán)隊(duì)、省內(nèi)名教師60多人次，到始興縣開(kāi)展了18次課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)，對(duì)始興縣課堂教學(xué)改革進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)涵蓋了全縣中小學(xué)各個(gè)學(xué)科，有效地推動(dòng)了始興縣課堂教學(xué)改革向縱深處發(fā)展。其二，開(kāi)展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程。廣東省教育研究院學(xué)科教研員直接對(duì)接始興縣高中學(xué)校學(xué)科組，組織開(kāi)展高中教學(xué)質(zhì)量提升工程，做到有計(jì)劃、有主題、有針對(duì)性、有總結(jié)、有反思。利用全省優(yōu)質(zhì)教育資源對(duì)始興縣高中學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，從課標(biāo)解讀、課堂教學(xué)、教育科研等方面提供了行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使始興縣高中教師能夠及時(shí)掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了始興縣高中教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

第四，建立實(shí)驗(yàn)基地，確立跟崗模式。為借鑒名校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“實(shí)驗(yàn)區(qū)”通過(guò)組織教育研究院領(lǐng)導(dǎo)與始興縣分管教育的副縣長(zhǎng)、教育局長(zhǎng)、教育局黨委書記、教研室主任進(jìn)行實(shí)地考察，選定了南海石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)、順德富安中學(xué)、肇慶市高要區(qū)第二中學(xué)和廣州沙面小學(xué)四所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)基地，建立長(zhǎng)期的跟崗培訓(xùn)機(jī)制。采取“派出去培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)指導(dǎo)”的方式，有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地開(kāi)展跟崗工作。以廣東省名校長(zhǎng)工作室、名?？疾臁⒚ｉL(zhǎng)跟進(jìn)指導(dǎo)、名教師結(jié)對(duì)幫扶等方式，從辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、學(xué)校管理等方面汲取成功經(jīng)驗(yàn)。富安中學(xué)的課堂課改、石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“有為教育”辦學(xué)思想及“疑、展、評(píng)”的教學(xué)模式等都對(duì)始興縣教育具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，為提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的辦學(xué)思想、提高教師教學(xué)能力提供了典型的案例。

4.立足課改，奠定課堂教學(xué)的核心地位

一是實(shí)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。為落實(shí)和推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制訂了《始興縣中小學(xué)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估制度》《始興縣中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案》，設(shè)置《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，每年對(duì)全縣中小學(xué)進(jìn)行一次課堂教學(xué)評(píng)估，從貫徹新課程理念、改正課堂教學(xué)模式、突出學(xué)生主體作用等方面進(jìn)行評(píng)估，促使學(xué)校逐步形成自主合作、共同探究、民主平等、和諧融洽、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)有所得的高效課堂。最后，計(jì)算出課堂教學(xué)評(píng)估的優(yōu)良率，將評(píng)估結(jié)果計(jì)入學(xué)校年度考核之中，從而奠定課堂教學(xué)的核心地位。

二是加強(qiáng)常規(guī)檢查，提高管理實(shí)效。教育局每年組織常規(guī)工作檢查，除了檢查課程的開(kāi)設(shè)、課堂課改、科組活動(dòng)、教研教改外，重點(diǎn)了解教師在集體備課中是否建立備課組資源庫(kù)及小課題研究成果。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，加快信息化與教學(xué)的融合，促進(jìn)課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

三是點(diǎn)面結(jié)合，逐層推進(jìn)課堂教學(xué)改革。以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”為抓手，致力打造課改榜樣學(xué)校，充分發(fā)揮榜樣學(xué)校的輻射作用，帶動(dòng)全縣課堂教學(xué)改革整體推進(jìn)。兩年來(lái)，高峰小學(xué)、墨江中學(xué)、城南中學(xué)等學(xué)校分別承辦了“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”。城南中學(xué)的“一體六環(huán)”“小組合作探究”教學(xué)模式、墨江中學(xué)的“學(xué)案式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式、高峰小學(xué)的“生本教育”教學(xué)模式都已初見(jiàn)成效并在全縣推廣。同時(shí)，召開(kāi)“中小學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，全縣各中小學(xué)圍繞課改措施、模式構(gòu)建等幾個(gè)方面作深入的交流，共享課改成果。

四是城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，力促均衡發(fā)展。實(shí)施教師支教工作，制訂《始興縣中小學(xué)校教師支教交流工作實(shí)施方案》，選派優(yōu)秀青年教師到農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校支教，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校和優(yōu)秀教師的示范和輻射作用，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)?！耙粠鸵弧被顒?dòng)，建立城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w，創(chuàng)新“送教下鄉(xiāng)，同課異構(gòu)”活動(dòng)，使農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的整體提高，現(xiàn)均衡發(fā)展目標(biāo)。

5.深挖地方特色，建設(shè)品牌學(xué)校

一是積極探索特色校園文化建設(shè)。開(kāi)展“特色品牌工程”，深挖地域文化，探索“特色品牌學(xué)?！苯ㄔO(shè)，使校園內(nèi)涵更加豐富。2014年，韶關(guān)市教育局為此對(duì)始興縣進(jìn)行了專題調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告，印發(fā)給全市各類學(xué)校借鑒推廣。

二是高度重視德育。圍繞“厚德弘善，感恩勵(lì)志”德育目標(biāo)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格落實(shí)中小學(xué)生法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德情操。

三是加強(qiáng)體育、藝術(shù)教育。將體育、藝術(shù)教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，組織開(kāi)展具有學(xué)校特色的活動(dòng)，提升師生的體藝涵養(yǎng)。

二、取得的成效與存在的問(wèn)題

1.取得的成效

骨干教師隊(duì)伍迅速壯大。在“實(shí)驗(yàn)區(qū)”的引領(lǐng)下，教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師工作室的主持人不斷涌現(xiàn)。目前，始興縣有市級(jí)學(xué)科帶頭人23名，縣級(jí)學(xué)科帶頭人58名，市名教師3名，市教學(xué)能手5名，而且還成立了13個(gè)名師工作室。

教研教改成果豐碩。全縣共有147項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)課題立項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、省級(jí)27項(xiàng)、市級(jí)52項(xiàng)、縣級(jí)67項(xiàng)，在立項(xiàng)的等級(jí)和數(shù)量上都較往年有大幅度的提高。從2015年9月開(kāi)始，全縣70%以上的教師參加了小課題研究。教師撰寫的教學(xué)論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有102篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有156篇；地方課程教材《始興生態(tài)教育讀本》小學(xué)、初中、高中版已編印并使用等。

教學(xué)質(zhì)量快速提升。始興縣自“實(shí)驗(yàn)區(qū)”成立后，教育教學(xué)成績(jī)獲得快速提升，如高考重點(diǎn)本科上線人數(shù)連續(xù)三年逐年提高，創(chuàng)造了始興縣教學(xué)成績(jī)史上的新高。

品牌特色學(xué)校脫穎而出。深挖地域文化，加強(qiáng)“特色品牌學(xué)?！苯ㄔO(shè)，取得了可喜成績(jī)。墨江中學(xué)、頓崗中心小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)三所學(xué)校被評(píng)定為“全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”；實(shí)驗(yàn)小學(xué)、墨江中學(xué)被教育部認(rèn)定為“全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)?！保皇寂d中學(xué)等6所學(xué)校被評(píng)為“廣東省書香校園”，等等。

2.存在的問(wèn)題

始興縣教育雖然取得了令人滿意的成績(jī)，但也存在如下問(wèn)題：一是教育體制和人才管理機(jī)制不適應(yīng)教育教學(xué)的要求，造成學(xué)科教師配備不均衡；二是由于上級(jí)教育部門電儀站和教研室職能不完善和官方提供的教育信息化軟件少，而社會(huì)上推銷的軟件可信度又不高，故使教學(xué)教研與教育信息化不協(xié)調(diào)，信息化對(duì)教學(xué)教研支持力度不大。

三、今后的工作計(jì)劃

一是繼續(xù)抓好兩支隊(duì)伍的建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)，以“實(shí)驗(yàn)區(qū)”為載體，有計(jì)劃地開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，掌握先進(jìn)的教育思想，提高校長(zhǎng)、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)兩支隊(duì)伍快速成長(zhǎng)，提高始興縣教育隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

二是繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)。繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)管理，做到教學(xué)要落實(shí)、雙基要扎實(shí)、手段要樸實(shí)、效果要充實(shí)。

三是推進(jìn)課堂教學(xué)改革，突出“課堂”的核心地位。繼續(xù)以“課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”和“課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”推進(jìn)課堂教學(xué)改革，在原有的基礎(chǔ)上總結(jié)、提升，突出“課堂”在教學(xué)中的核心地位。

四是開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校之間的交流。繼續(xù)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校之間的交流，提高教研工作的實(shí)效性，使教師教學(xué)能力不斷提高，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

五是開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)。繼續(xù)開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動(dòng)，推動(dòng)信息技術(shù)和教育資源在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，建設(shè)一支善于運(yùn)用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師隊(duì)伍。

篇5

一、改革背景

貴州省遵義市第四中學(xué)始建于1915年，是貴州省一類示范高中，現(xiàn)有學(xué)生4747人，教職工352人。作為貴州省的百年老校，遵義四中歷史悠久，沉淀厚重，繼承了許多年輕學(xué)校所不及的優(yōu)良“血統(tǒng)”和品質(zhì)。但是，就像一個(gè)德高望重的人，背負(fù)盛名難免步履沉重，也難免潛藏危機(jī)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是光環(huán)掩蓋下的虛弱。名校老校幾乎都在精英教育的時(shí)代有過(guò)輝煌的辦學(xué)業(yè)績(jī)，是一個(gè)區(qū)域內(nèi)有過(guò)較大影響力的學(xué)校。政策優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，特別是良好的生源條件給學(xué)校帶來(lái)了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效應(yīng)。因?yàn)槊＠闲５慕虒W(xué)質(zhì)量尤其是升學(xué)率較高，因此獲得的幾乎都是贊譽(yù)和追捧，集各式各樣的榮譽(yù)于一身，一俊遮百丑，良好的辦學(xué)效益遮蔽了老化鈍化的體制，但榮耀的光環(huán)下有掩蓋不了的內(nèi)在虛弱。

二是經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的觀念固化。厚重的歷史在沉淀厚重文化的同時(shí)，也沉淀了一份自滿、固執(zhí)和保守。名校老校歷史悠久，文化厚重，但是同時(shí)，傳統(tǒng)習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)形成的慣性深重，自我感覺(jué)良好，很難產(chǎn)生來(lái)自于自身的批判與否定，因此改革和創(chuàng)新面臨著較大的阻力。

三是教師的功臣意識(shí)和名校優(yōu)越感較強(qiáng)。名校老校享有榮譽(yù)和具備資歷的教師數(shù)量多，影響力大。學(xué)校的呵護(hù)、學(xué)生的尊敬、社會(huì)的推崇既可以成就教師的榮譽(yù)，也可以助長(zhǎng)教師的自傲。不少教師常常以曾經(jīng)取得的成績(jī)和榮譽(yù)為驕傲，在功臣意識(shí)和名校優(yōu)越感支配下產(chǎn)生了舍我其誰(shuí)的自負(fù)，以自我為中心，不愿關(guān)注時(shí)代變化，對(duì)標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及危機(jī)感沒(méi)有普通學(xué)校的教師那么強(qiáng)烈，因此很難產(chǎn)生“空杯心態(tài)”。而在今天，當(dāng)教育生活面對(duì)“雙新”――新常態(tài)和新高考的挑戰(zhàn)時(shí)，特別是福利待遇被規(guī)范之后，有些教師內(nèi)心失落，心生抱怨，甚至對(duì)政策、對(duì)改變產(chǎn)生了消極抵觸的心態(tài)。

四是新老融合的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。人們常常認(rèn)為，有資歷有經(jīng)驗(yàn)者缺乏創(chuàng)新精神，有創(chuàng)新精神者缺乏經(jīng)驗(yàn)和資歷，所以老?？偸窃诓粩鄰?qiáng)調(diào)新老融合，幾乎每個(gè)學(xué)校都在做“青藍(lán)工程”，做“傳幫帶”。但事實(shí)上，就像兩代人之間的代溝，存在就是合理，沒(méi)有代溝意味著什么？意味著落后和停滯。新老融合其實(shí)是個(gè)偽命題，甚至是謬命題。一個(gè)學(xué)校，越是強(qiáng)調(diào)新老融合，對(duì)于教師尤其是青年教師的培養(yǎng)就越是不利，就越是壓制了青年教師的發(fā)展和個(gè)性彰顯，最終很難實(shí)現(xiàn)多維發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。承認(rèn)新老差異，各顯其能，各美其美，才能美美與共。不糾結(jié)于新老融合，應(yīng)該是老校的明智選擇。

面對(duì)這樣的危機(jī)，我們要思考怎樣才能沖出重圍，負(fù)重前行，讓老校重新煥發(fā)活力。那么，沖出重圍的出口在哪里？轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一思想的切入口在哪里？經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，學(xué)校確定，把教學(xué)方式的革命作為學(xué)校整體改革創(chuàng)新的突破口，從改革課堂入手，通過(guò)課堂觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)尋找老校逢春的契機(jī)。只有打開(kāi)這個(gè)通道，觀念的藩籬才能沖破，思想的閘門才能打開(kāi)，學(xué)校綜合改革才有基礎(chǔ)保障。

二、改革思路

課堂改革，首先要研究課堂存在的問(wèn)題。按照雅斯貝爾斯的分法，教育的基本類型分為三類。

一是經(jīng)院式教育。這種教育僅僅限于傳授知識(shí)，教師只要照本宣科。學(xué)生到學(xué)校就是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)一些現(xiàn)成的結(jié)論和答案，“將白紙黑字的書本――明白無(wú)誤的東西帶回家即可”。

二是師徒式教育。這種教育的特色是完全以教師為中心，具有個(gè)人的傳統(tǒng)色彩，教師的權(quán)威具有神奇的力量。

三是蘇格拉底式的教育。這種教育的師生處于一種平等地位，教學(xué)雙方均可自由思索，沒(méi)有固定的教學(xué)方式，只有通過(guò)無(wú)止境的追問(wèn)，喚醒學(xué)生的潛力，促使學(xué)生從內(nèi)部產(chǎn)生一種自發(fā)的力量，這是一種“催產(chǎn)式”的教育。

我們的課堂缺少的正是蘇格拉底式的教育，缺少課堂的平等對(duì)話，缺少在平等對(duì)話中師生對(duì)真理的探究和探究后的頓悟。搞清了課堂存在的問(wèn)題之后，再來(lái)研究學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題。

首先研究知識(shí)類型。知識(shí)類型可分為三類。一是事實(shí)性知識(shí)，如概念、記憶、判斷等。這類知識(shí)只回答“是什么”的問(wèn)題，屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，是學(xué)生可以自行解決的問(wèn)題。二是方法性知識(shí)，如閱讀、討論、爭(zhēng)辯、歸納總結(jié)、推理拓展。這類知識(shí)回答“怎么做”的問(wèn)題，需要通過(guò)訓(xùn)練來(lái)解決。三是價(jià)值性知識(shí)，如體驗(yàn)、反思、創(chuàng)造、信仰，這類知識(shí)回答的是“怎么好”的問(wèn)題，需要通過(guò)導(dǎo)向性教育來(lái)解決。

教學(xué)的創(chuàng)新需要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值。其根本上要解決的是知識(shí)的價(jià)值觀和信仰問(wèn)題。事實(shí)性知識(shí)是在“記中學(xué)”，方法性知識(shí)是在“做中學(xué)”，價(jià)值性知識(shí)是在“悟中學(xué)”。我們過(guò)去的教學(xué)方式過(guò)于注重前面兩個(gè)方式，耗費(fèi)大量時(shí)間讓學(xué)生在“記中學(xué)”和“做中學(xué)”上，忽略了“悟中學(xué)”。而“悟中學(xué)”才是學(xué)習(xí)方式變革的最終追求。所以，課堂改革的方向就是實(shí)現(xiàn)“悟中學(xué)”。正如蘇格拉底說(shuō)的那樣，“教育不是知者帶動(dòng)無(wú)知者，而是使師生共同尋求真理，師生互相幫助，互相促進(jìn)，師生在似是而非的自我理解中去尋找難題，在錯(cuò)綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考……兩位對(duì)話者并不知道真理在哪里，其實(shí)真理都已經(jīng)在那里，兩位對(duì)話者繞著真理轉(zhuǎn)，并被真理所引導(dǎo)?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們確定課堂構(gòu)建的基調(diào)為“不求模式，但見(jiàn)精神”。

作為一個(gè)有著較好底蘊(yùn)和優(yōu)勢(shì)資源的百年老校，課堂改革不是機(jī)械地追求模式，模仿或照搬其他學(xué)校的成功模式，而是最好能夠摒棄模式，彰顯本校的個(gè)性和精神。在這樣的認(rèn)識(shí)下，我們大膽糾正一些慣性思維，樹(shù)立新的觀點(diǎn)，如：講得好不是真的好，學(xué)得好才是真的好；講得好學(xué)得不好是最大敗作；信息時(shí)代最不缺的是知識(shí)，缺的是知識(shí)的活化。而骨干教師最大的問(wèn)題是喜歡“講”，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的最大障礙恰是骨干教師。

三、改革實(shí)踐

確定了課堂改革的方向，接下來(lái)就是對(duì)課堂內(nèi)涵的研究。通過(guò)深入調(diào)研以及各教研組和各備課組的廣泛討論，教師們發(fā)出了共同的聲音：反對(duì)課堂教學(xué)模式化。遵義四中的課堂應(yīng)該是各顯神通、各美其美的，但可以從中提煉出絕大多數(shù)教師都認(rèn)可的課堂精神追求，并最終將這種精神追求概括為“三元課堂”。

“三元課堂”的內(nèi)涵：一是激情課堂――調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，讓課堂有比賽的激情，學(xué)生能夠平等對(duì)話，敢于爭(zhēng)辯與質(zhì)疑；二是人文課堂――關(guān)注人文精神培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注，讓每一個(gè)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到尊重；三是真灼課堂――關(guān)注師生對(duì)真理的探索過(guò)程，讓每一堂課包含智慧，也包容困惑和個(gè)性見(jiàn)解?？傊饤壒潭Ｊ?，不追求高大全的課堂，摒棄表面的熱鬧，追求貨真價(jià)實(shí)的對(duì)話。為此，可分成五步走。

1.深入調(diào)研，形成問(wèn)題清單

通過(guò)開(kāi)展聽(tīng)課周活動(dòng)和推門聽(tīng)課活動(dòng)，以查找問(wèn)題的心態(tài)走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問(wèn)題。對(duì)全校各班的教學(xué)日志記錄員進(jìn)行了專題培訓(xùn)，讓記錄員對(duì)教師的“講課”時(shí)間計(jì)時(shí)。結(jié)果顯示，在40分鐘的一節(jié)課上，“講課”時(shí)間30分鐘以上的占了將近一半，留給學(xué)生自主研討、爭(zhēng)論、激辯和與教師平等對(duì)話的時(shí)間不足10分鐘的接近一半。

召開(kāi)師生代表座談會(huì)，理出了問(wèn)題清單。一是一些教師課堂觀察與課堂組織意識(shí)淡薄，甚至學(xué)生上課兩三分鐘了還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)；二是課中觀察和教學(xué)情緒調(diào)動(dòng)不佳，存在學(xué)生分心和打瞌睡現(xiàn)象；三是不少教師講得多，學(xué)生回應(yīng)少，教學(xué)互動(dòng)走形式；四是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，被教師牽著鼻子走；五是課中問(wèn)題設(shè)置隨意，甚至沒(méi)有問(wèn)題探討，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒(méi)有方向和結(jié)果反饋；六是教師“霸課”，學(xué)生缺乏深度思考和充分置疑的時(shí)間和空間，探究性學(xué)習(xí)被忽略；七是學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)便進(jìn)入新課，沒(méi)有帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，被動(dòng)接受講解；八是學(xué)生之間缺乏討論，特別是爭(zhēng)論，缺少思維碰撞的機(jī)會(huì)；九是教師生怕課堂講解有遺漏，過(guò)精過(guò)細(xì)，學(xué)生成為承載機(jī)器；十是教學(xué)使用多媒體頻率過(guò)高，超量信息和快速瀏覽讓學(xué)生跟不上節(jié)奏，身心疲憊。

分析以上問(wèn)題的原因，主要有以下四個(gè)方面：一是慣性使然，教師習(xí)慣講，學(xué)生習(xí)慣聽(tīng)；二是部分教師也曾試圖把更多的時(shí)間大膽還給學(xué)生，但是“三兩句話便把學(xué)生引向縱深思考”的功力還比較欠缺，課堂效率不高，在嘗試一段時(shí)間后又回到了比較“穩(wěn)妥”的傳統(tǒng)課堂，似乎這樣心里更踏實(shí)；三是備課量問(wèn)題，表面上看，如果教師少講，備課量就會(huì)減少，實(shí)則不然。因?yàn)榘迅鄷r(shí)間留給學(xué)生，課堂生成資源和不確定性因素就會(huì)增多，教師的準(zhǔn)備量反而需要增加；四是整個(gè)學(xué)校還缺乏大家都認(rèn)可并能自覺(jué)主動(dòng)追求的課堂精神價(jià)值。

2.擬定實(shí)施方案和評(píng)價(jià)體系

在廣泛研討之后，學(xué)校出臺(tái)了《遵義四中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》《遵義四中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)性意見(jiàn)》《遵義四中三元課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（參考），為課堂改革明確了思路和辦法。

從時(shí)間維度來(lái)看激情課堂，重點(diǎn)是課前情緒調(diào)動(dòng)和課中情緒調(diào)動(dòng)，為此可參照一些基本范式和指導(dǎo)性意見(jiàn)，并輔以下列措施：一是陶醉晨讀，二是激情午歌，三是激情班歌。人文課堂強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷與人文滲透，為此提出了“三個(gè)是否”：是否在平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，是否在努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，是否尊重了學(xué)生個(gè)性、保護(hù)了學(xué)生尊嚴(yán)。真灼課堂要求不玩花哨、務(wù)實(shí)高效，讓課堂充滿質(zhì)疑色彩，成為文化的殿堂；如果一堂課有熱鬧無(wú)深思，浮躁有余積淀不足，那就不是真灼課堂。為此提出了真灼課堂的“六有五不”：有充分準(zhǔn)備（師生都有備而來(lái)），有目標(biāo)呈現(xiàn)，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，有自主研習(xí)，有探究活動(dòng)，有學(xué)生展示；不獨(dú)（不唱獨(dú)角戲），不霸（不奪學(xué)生話語(yǔ)權(quán)），不冷（人文仁厚），不?。ú惶摳。?，不空（內(nèi)容不空洞）。

不管是備課、上課還是評(píng)課，教師們心里都裝著這三個(gè)課堂要素，圍繞這三個(gè)要素，這三個(gè)要素實(shí)現(xiàn)好了，課堂自然出彩。

3.自主申報(bào)研討課，以實(shí)例研判課堂問(wèn)題

各備課組自行申報(bào)研討課，教務(wù)處統(tǒng)一安排，組織評(píng)委和教師參與評(píng)課。三個(gè)主評(píng)委根據(jù)分工，在課堂上有側(cè)重地觀察與思考，課后分別從“激情、人文、真灼”三個(gè)元素展開(kāi)評(píng)課，然后是聽(tīng)課教師評(píng)課，整個(gè)過(guò)程緊緊圍繞三個(gè)元素來(lái)展開(kāi)。在研討課階段，教師們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中暴露出了問(wèn)題，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了平時(shí)忽略的課堂亮色，拓寬和明確了“激情、人文、真灼”三個(gè)元素的具體實(shí)現(xiàn)途徑。

4.廣泛賽課和曬課，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

通過(guò)備課組推薦和觀課發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的方式，推出具有引領(lǐng)示范價(jià)值的優(yōu)課，組織全校教師觀摩，并將示范課制成視頻課程，供教師們觀摩和學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)期都推出“課改之星”，通過(guò)活動(dòng)和儀式讓這些教師的示范引領(lǐng)作用凸顯，讓整個(gè)校園充滿濃厚的課改氛圍。

5.讓反思與總結(jié)成為常態(tài)

在備課組呈交的“三元課堂”階段性反思總結(jié)中，有一位生物教師這樣寫道：

通過(guò)研討嘗試，我深切地感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的超強(qiáng)能力，而且也發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在講臺(tái)上的講解與掌控全局的能力并不輸于教師。

高一英語(yǔ)備課的總結(jié)中有以下內(nèi)容：

我組認(rèn)為，激情課堂的實(shí)施途徑有：①教師需要基本功扎實(shí)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，指令明確；②教師要有效地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生參與領(lǐng)會(huì)，一節(jié)課的內(nèi)容在精不在多，活動(dòng)時(shí)間一定要充分，活動(dòng)任務(wù)要清楚。

人文課堂的實(shí)施途徑有以下三條。①教師要廣泛讀書，既要基于課本又要走出課本，充分利用我們生活中的資源，對(duì)資源進(jìn)行整合后再傳遞給學(xué)生。②教師關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，在問(wèn)題明確并給予學(xué)生充分思考時(shí)間后，要給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。③設(shè)計(jì)小組活動(dòng)要考慮到盡可能讓每個(gè)學(xué)生參與其中。

真灼課堂的實(shí)施途徑有以下三條。①教師應(yīng)該具備扎實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí)，盡可能避免知識(shí)性錯(cuò)誤。②教師教學(xué)態(tài)度要力求嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度才能夠給學(xué)生好的導(dǎo)向。英語(yǔ)也是一門人文科學(xué)學(xué)科，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。年輕教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，上課中都或多或少有一些問(wèn)題，因此需要特別注意。③英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)性教學(xué)可以嘗試通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮課代表的功能作用，把一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性問(wèn)題放在課后去解決，在課堂上留出更多的時(shí)間進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)向性的活動(dòng)，給學(xué)生更多智慧的啟迪。”

篇6

——編者

鄧本科：曾與全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮老師共上《鄒忌諷齊王納諫》同題異構(gòu)課，因教育教學(xué)成效顯著而獲“東莞市東城區(qū)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。獲得教育部“課改十年——講述我的教育故事”二等獎(jiǎng)以及其他各類獎(jiǎng)項(xiàng)三十余個(gè)。用心做教育，潛心研教學(xué)，撰寫的教育教學(xué)論文、隨筆，發(fā)表于《中國(guó)教師》《教育文摘周報(bào)》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《教師報(bào)》《廣東教育》《師道》《南方日?qǐng)?bào)》《中華活頁(yè)文選·教師版》等報(bào)刊上達(dá)五十余篇。

2012年10月10日至20日，我參加了“東莞市東城區(qū)中小學(xué)學(xué)科教研組長(zhǎng)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。在北京一個(gè)多星期的集中學(xué)習(xí)、跟崗體驗(yàn)，我收獲頗豐。

從“L”到“J”形再到“U”形

入住北師大校園一隅的“京師大廈”后，我們每天早上像學(xué)生時(shí)代一樣背著書包到一墻之隔的教室聽(tīng)老師講課。因此，我格外珍惜與高校教師和同班的五十多位同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。在“英東教學(xué)樓”三樓大課室里，我們一共聆聽(tīng)了四個(gè)專題講座，其中感觸最深的是“教師的專業(yè)發(fā)展”這部分內(nèi)容，宋萑老師介紹了他研究的部分成果，跟我們一起分享了他在調(diào)查實(shí)踐中的一些心得。

宋老師在授課的過(guò)程中援引了他做的《北京市中小學(xué)教師的現(xiàn)狀》調(diào)查的數(shù)據(jù)，他認(rèn)為，教師的專業(yè)水平在工作的第11～15年會(huì)發(fā)展到最高水平，但是也有相當(dāng)一部分教師也會(huì)在這一階段產(chǎn)生“職業(yè)倦怠感”。最吸引聽(tīng)課者的是，宋老師引用了他去海淀區(qū)某學(xué)校聽(tīng)課時(shí)的一個(gè)記錄。那次聽(tīng)課，不是記錄常規(guī)的老師如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、課堂的效果等常規(guī)性的內(nèi)容，聽(tīng)課者記錄的只是教師整節(jié)課在教室里面的行走路徑！教師每走動(dòng)一次，聽(tīng)課者就在筆記本上把老師上課所經(jīng)過(guò)的地方劃上一根橫線。第一次聽(tīng)課的記錄結(jié)果顯示，上課教師在教室里是呈“L”形走動(dòng)的。在聽(tīng)課老師課后反饋時(shí)，上課老師也對(duì)自己上課走動(dòng)的這個(gè)“L”形表示了驚訝。第二次聽(tīng)課，聽(tīng)課老師的記錄本上留下了“J”形的路徑記錄。最后一次聽(tīng)課，教師的課堂路徑記錄變成了“U”形，但是U形符號(hào)明顯是顏色輕重對(duì)比十分鮮明的——有一條邊的橫線只有兩三根，特別淡，另外兩邊的橫線則是反反復(fù)復(fù)地被劃了深深的痕跡。

從“L”到“J”形再到“U”形，宋老師所舉的這個(gè)“上課路徑記錄”的案例，反映出一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，那就是教師上課時(shí)的關(guān)注面，幾乎就集中在某一部分，所以他上課所走的路徑就會(huì)集中到某一邊，而忽視了另外一部分，這幾乎已經(jīng)成為了一種課堂的慣性。其實(shí)這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)在不少地方的課堂上，還是會(huì)經(jīng)常存在的，原因很簡(jiǎn)單，所造成的后果卻十分嚴(yán)重——教師在課堂上關(guān)注學(xué)生如果做得不夠細(xì)致，是會(huì)影響教學(xué)效果的！課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)不斷地關(guān)注學(xué)生。抓住課堂就等于抓住了教學(xué)的咽喉，教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)該在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)。

沒(méi)有經(jīng)過(guò)彩排的詩(shī)詞朗誦會(huì)

北京育英學(xué)校初一級(jí)的詩(shī)詞朗誦會(huì)，給我上了生動(dòng)的一課。這個(gè)詩(shī)詞朗誦會(huì)是在學(xué)校體育館二樓舉行的，我與同行的其他語(yǔ)文科組長(zhǎng)作為受邀嘉賓，很榮幸地參加了這次大會(huì)。莊嚴(yán)的體育館掛起了對(duì)仗工整、文采飛揚(yáng)的對(duì)聯(lián)標(biāo)語(yǔ)，寬廣的舞臺(tái)上已經(jīng)布置好古色古香的大型PPT背景墻，整個(gè)場(chǎng)館坐滿了身穿禮服、躍躍欲試的初一級(jí)學(xué)生……一切似乎正預(yù)示著青春的氣息將在這里洋溢，古韻琴聲的錚錚誓言將在這里響起。我認(rèn)真地端詳著桌面所擺放好的節(jié)目清單，猜想著這批剛踏入中學(xué)校園不久的初一學(xué)子是否能給我們帶來(lái)一場(chǎng)古典饕餮盛宴。

不出我所料，七年級(jí)的詩(shī)詞朗誦會(huì)舉行得很成功，有慷慨激昂的朗誦、有莊嚴(yán)肅穆的吟唱、有靈動(dòng)跳躍的舞姿、有古典與現(xiàn)代的穿越、有男扮女裝的反串、有師生同臺(tái)的激越……當(dāng)校長(zhǎng)助理、初中部的劉江主任離開(kāi)嘉賓席走上舞臺(tái)邊，徐徐匯入學(xué)生的朗誦隊(duì)列里，和稚氣未脫的學(xué)生們一塊高聲朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，全場(chǎng)的氣氛瞬間被推到了。

比賽的過(guò)程精彩紛呈，比賽帶給我的震撼久久未平。如果說(shuō)這是一場(chǎng)再也普通不過(guò)的文藝展演或者語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的話，還不能凸顯詩(shī)詞朗誦會(huì)本身對(duì)于學(xué)生和老師們的滲透意義，讓我們吃驚的是這個(gè)讓全場(chǎng)為之歡呼、為之喝彩、為之掌聲雷動(dòng)的朗誦會(huì)僅僅準(zhǔn)備了三天而已，幾乎沒(méi)有進(jìn)行過(guò)彩排。原來(lái)，育英學(xué)校初一級(jí)語(yǔ)文備課組的老師在9月份開(kāi)學(xué)以來(lái)，一直非常注重早讀滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)積累的工作，當(dāng)天朗誦會(huì)的內(nèi)容全部是學(xué)生開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)的早讀內(nèi)容，只有一兩個(gè)與舞蹈有關(guān)的表演是由音樂(lè)老師略加指導(dǎo)排練而成的。

這也就難怪我們驚嘆了：語(yǔ)文老師帶著學(xué)生一起表演、一起吟誦、一起朗讀，把背誦融于活動(dòng)中，在活動(dòng)中總結(jié)知識(shí)，抓住、抓實(shí)、抓好起始年級(jí)的教育，充分利用一切有利于滲透教育的時(shí)機(jī)，這就是初一級(jí)語(yǔ)文老師開(kāi)展工作的最大亮點(diǎn)?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們的初中語(yǔ)文教育又何嘗不是如此？畢竟，抓好起始年級(jí)的教育才能夠扎實(shí)地推進(jìn)初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在整個(gè)初中階段的提升。如果我們還沉迷于把學(xué)生困在教室、把學(xué)生趕進(jìn)題海、把學(xué)生推向應(yīng)試的牢籠里，根本就不是七年級(jí)語(yǔ)文教育的要義。當(dāng)然，活動(dòng)也不在于多，這樣的課外活動(dòng)，如果能夠把握得當(dāng)、充分利用好，一個(gè)學(xué)期舉辦那么一兩次，就算不足以促成學(xué)生立刻達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”，也足以給學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯留下難以忘懷的回憶了。

熱情如潮的說(shuō)課比賽

我在北京育英學(xué)校參與跟崗學(xué)習(xí)的另一收獲是親自參與了初二級(jí)語(yǔ)文教師的說(shuō)課比賽。雖然這是一次初二語(yǔ)文備課組里舉行的常規(guī)活動(dòng)，但是據(jù)說(shuō)說(shuō)課比賽對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是第一次。這次說(shuō)課比賽讓我吃驚的是，上至五十多歲快要退休的老教師，下到剛剛畢業(yè)的年輕教師，還有初二年級(jí)的備課組長(zhǎng)，全部參與到比賽中來(lái)。初中部的劉主任和學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科主任李老師全程參與了本次活動(dòng)，說(shuō)課比賽結(jié)束以后還有詳盡的交流與探討，他們都希望在比賽中提升教學(xué)水平、在說(shuō)課中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

以前早就聽(tīng)說(shuō)北京的教師學(xué)習(xí)愿望特別強(qiáng)烈，對(duì)于自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升也有著一股常人所不具備的力量，我從育英學(xué)校老師的點(diǎn)滴教學(xué)活動(dòng)中就深刻地體悟到了。原因之一就在于，該校人事制度改革以后，有類似“不稱職則轉(zhuǎn)崗、解聘”的規(guī)定，年級(jí)組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)都有自主選擇聘任老師的權(quán)力。所以，幾乎所有的老師都很重視自己的一切教育教學(xué)活動(dòng)，都全情投入到工作中去，都想在確保自己“飯碗”的前提之下實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值。如果我們還有很多老師無(wú)動(dòng)于衷、得過(guò)且過(guò)、不愿意主動(dòng)做好本職工作，如果還有不少地方在實(shí)行績(jī)效工資改革以后依舊是“做多做少一個(gè)樣，教好教壞沒(méi)兩樣”的大鍋飯政策，那么，是不是該反思我們的制度了？

備課精細(xì)的作文指導(dǎo)課

北京育英學(xué)校初三級(jí)語(yǔ)文老師、語(yǔ)文學(xué)科主任李衛(wèi)云老師給我留下了深刻的印象，我覺(jué)得她真是“學(xué)高為師，身正為范”的典型代表。作為一周跟崗學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，李老師不辭勞苦地帶著我們穿行于各年級(jí)組的備課活動(dòng)、游走于一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生活動(dòng)中。我們聽(tīng)了李衛(wèi)云老師的一節(jié)初三作文指導(dǎo)課，她的備課極為精細(xì)，上完半節(jié)的作文集中指導(dǎo)、叫學(xué)生上講臺(tái)板書相關(guān)重點(diǎn)后，就開(kāi)始了細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在完成了對(duì)自己作文的修改以后，又可以上講臺(tái)領(lǐng)取李老師準(zhǔn)備好的打印出來(lái)的文章，再進(jìn)行第二遍的學(xué)習(xí)，如此一來(lái)，學(xué)生在作文指導(dǎo)課堂上就不是泛泛而聽(tīng)、聽(tīng)后易忘，而是融合了聽(tīng)、寫、看、悟這一系列的過(guò)程。其實(shí)，這就是我們平時(shí)作文課的一種改進(jìn)，李老師做得好的地方在于把別人未細(xì)致準(zhǔn)備的材料和步驟進(jìn)行了深加工和巧處理。初三的作文課堂還進(jìn)行這樣的細(xì)致指導(dǎo)，我覺(jué)得這對(duì)于聽(tīng)課者、對(duì)于學(xué)生都是大有裨益的。

無(wú)獨(dú)有偶，我們聽(tīng)完課后在育英學(xué)校的大禮堂里看到了一封家長(zhǎng)來(lái)信張貼在宣傳板上，這封信正是表?yè)P(yáng)李衛(wèi)云老師工作認(rèn)真細(xì)致的事跡。這是一位外籍學(xué)生的在京監(jiān)護(hù)人所寫的表?yè)P(yáng)信，信中重點(diǎn)講述了李老師對(duì)該學(xué)生《品秋》一文的詳細(xì)批改，引發(fā)小孩逐步熱愛(ài)文學(xué)閱讀與作文的經(jīng)過(guò)，還附有相關(guān)的復(fù)印件?！敖逃褪且豢脴?shù)搖動(dòng)著另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)著另一朵云，一顆心感動(dòng)著另一顆心?！弊鳛閷W(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的負(fù)責(zé)人，李老師不但關(guān)注全局，嚴(yán)謹(jǐn)從教，細(xì)致入微，而且身先士卒地推動(dòng)各級(jí)部有條不紊地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

篇7

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

  20xx年7月至9月，我有幸參加了國(guó)家中職骨干教師數(shù)控技術(shù)應(yīng)用班的學(xué)習(xí)。通過(guò)這三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我的專業(yè)理論知識(shí)水平有了一定的提升，在實(shí)訓(xùn)中，我的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力也進(jìn)步了很多，對(duì)于一些與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的前沿的知識(shí)以及新的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)理念，也有了很好的認(rèn)識(shí)。更為重要的是我開(kāi)闊了眼界，對(duì)職業(yè)教育有了很好的了解，對(duì)于我們職業(yè)教育的含義有了新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于教學(xué)方法有了很大的收獲，這些堅(jiān)定了我從事職業(yè)教育的信心和決心。通過(guò)認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

  一、培訓(xùn)過(guò)程

  三個(gè)月的學(xué)習(xí)，我收獲良多，感悟頗多。這次培訓(xùn)采用了“基地培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)踐”的模式，分三部分進(jìn)行：

  第一階段（第一周）是以職業(yè)教育理論知識(shí)和教育教學(xué)方法為主，安排在陜西科技大學(xué)未央校區(qū)，主要舉辦的講座有：高居紅教授的“專業(yè)建設(shè)及課程開(kāi)發(fā)”、王新安教授的“現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”、趙居禮教授的“國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)”等。

  第二階段（第二周至第六周）是以專業(yè)知識(shí)與技能為主，安排在xxxx校區(qū)，主要開(kāi)設(shè)了以下課程：《數(shù)控機(jī)床》、《數(shù)控加工與編程技術(shù)》、《機(jī)械三維實(shí)體設(shè)計(jì)》、等課程以及數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)踐。

  第三階段（第七周至第十周）是去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，去了xx的xx機(jī)床廠參觀了機(jī)床的加工以及組裝，去了xx的xx有限公司參觀學(xué)習(xí)，去了渭南工業(yè)學(xué)校，了解認(rèn)識(shí)數(shù)控大賽操作演練的全過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)室參觀和示范教學(xué)，此后去了南京，在南京進(jìn)行了學(xué)校實(shí)習(xí)和工廠參觀，作為一個(gè)南方的城市，與所教書學(xué)校有一定的不同，在里面認(rèn)識(shí)的更好的職業(yè)教育的發(fā)展理論，以及它的辦學(xué)方式，給了我更好的借鑒，對(duì)于以后的發(fā)展也是一個(gè)很好的促進(jìn)，對(duì)于工廠的參觀學(xué)習(xí)，也有了一個(gè)更鮮明的了解。

  二、個(gè)人收獲及提高方面

  1、加深了對(duì)職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)：

  通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達(dá)國(guó)家如德國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個(gè)重要的原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育的迅速發(fā)展。對(duì)于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要研究生等高

  素質(zhì)人才，需要本科等優(yōu)秀人才，但是要想成為一個(gè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)，更需要職業(yè)教育的職業(yè)技術(shù)人才，需要高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)群體和高的科研尖端技術(shù)。我國(guó)的機(jī)械制造還與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的差距，需要不斷的來(lái)縮小差距，要不斷的培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才。

  2、提高了專業(yè)知識(shí)水平，拓寬了專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

  專業(yè)課方面，通過(guò)這次的培訓(xùn)使我以前所學(xué)的知識(shí)更系統(tǒng)化、具體化。很好的掌握數(shù)控編程以及一些軟件應(yīng)用，對(duì)于機(jī)械加工工藝和材料選用，有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于各種普通機(jī)床以及一些數(shù)控機(jī)床有了很好的操作能力，并且在理論的基礎(chǔ)上提高了我自己的動(dòng)手能力，和解決數(shù)控應(yīng)用有關(guān)的問(wèn)題的能力。在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)，更讓我真實(shí)地感受到公司的工作環(huán)境及對(duì)技術(shù)的要求，對(duì)目前廣泛使用的前沿技術(shù)有了具體的認(rèn)識(shí)，重溫了機(jī)械制造的相關(guān)知識(shí)與技能，并與老師、學(xué)員進(jìn)行了多次交流，總結(jié)出了不少的經(jīng)驗(yàn)，更多的了解了實(shí)際的操作和一些與理論有出入的實(shí)踐數(shù)據(jù)，為我以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

  3、師德有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

  （1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，做一名合格的人民教師

  相關(guān)教授詳細(xì)介紹和講解了學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)章制度、常規(guī)和教學(xué)方法，并結(jié)合多年來(lái)的許多相關(guān)事例作為典型范例。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認(rèn)識(shí)到要成為一名合格的教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，必須堅(jiān)持教學(xué)領(lǐng)域的正確方向，要以教書育人為己任，要將傳授知識(shí)和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓思想品德于教學(xué)之中。同時(shí)，要嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范和堅(jiān)守學(xué)校的各種教學(xué)規(guī)章制度，從而確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。

  （2）必須具備開(kāi)拓進(jìn)取的奉獻(xiàn)精神

  教師作為一種特殊職業(yè)，其社會(huì)作用是巨大而又深遠(yuǎn)，但日常工作卻是平平凡凡、默默無(wú)聞的，在這里沒(méi)有顯赫一時(shí)的財(cái)富和權(quán)力，沒(méi)有令人羨慕的榮耀和名聲，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有一顆熱愛(ài)和忠誠(chéng)于教育事業(yè)的心，是一顆教師崇高職業(yè)理想最閃亮的星。

  （3）職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，是多么重要。作為一名教師，他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這是教師這一職業(yè)的特殊性，也是倍受家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。多年來(lái)，崇高的教師職業(yè)道德是我們一直

  追求的目標(biāo)，只有堅(jiān)持高水平的師德標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出高水平的對(duì)社會(huì)有用的人才，我們每個(gè)教師都要迅速行動(dòng)起來(lái)，努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)、共同開(kāi)創(chuàng)師德建設(shè)的新局面。

  4、教學(xué)方法有了很好的提升

  作為一個(gè)從事教育行業(yè)不是很久的老師，我對(duì)于教育方法有很多的不足之處，這次的培訓(xùn)讓我了解了許多很好的教學(xué)方法，對(duì)于科學(xué)的教學(xué)方法有了更好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于教學(xué)，要明白為什么學(xué)，教什么，怎么樣教，和教的結(jié)果。作為中職的學(xué)生，教學(xué)上需要更多的鼓勵(lì)和白話的教學(xué)，讓他們能很好的獲得知識(shí)，在教學(xué)的時(shí)候，還要教育他們，引導(dǎo)他們，成為高素質(zhì)的人才。教學(xué)的時(shí)候還要注重教育與生活結(jié)合，教育與勞動(dòng)結(jié)合，學(xué)和用結(jié)合，讓他們能很好的步入社會(huì)，做一名優(yōu)秀的技術(shù)人才。

  教學(xué)中要達(dá)到好的教學(xué)效果，高的效率，和好的效益。多用成功為導(dǎo)向來(lái)教學(xué)，讓他們?cè)诔晒χ袑W(xué)習(xí)，不斷的成功并達(dá)到最后的成功。要能很好的教學(xué)，對(duì)老師也有很高的要求，對(duì)于自己所教的課程有很好的認(rèn)識(shí)，能夠很精通自己所教的知識(shí)，這樣教學(xué)生的時(shí)候才能很好的表達(dá)出來(lái)，還要有很多的閱歷，教學(xué)中來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，讓他們了解的更多，對(duì)本專業(yè)，甚至有關(guān)的知識(shí)都有很好的認(rèn)識(shí)。并且在教育過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷的引導(dǎo)學(xué)生，最終能夠到達(dá)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獲取更多的知識(shí)，最終成為一個(gè)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

  三、對(duì)機(jī)械制造與控制專業(yè)的思考

  1、現(xiàn)在的中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的國(guó)家，作為國(guó)家的工業(yè)制造業(yè)，更需要快速的發(fā)展，這就需要很多的技術(shù)人才，并且在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里面都需要大量的機(jī)械方面的技術(shù)人才，這就要求中職學(xué)校需要培養(yǎng)大量的機(jī)械方面的技術(shù)人才，來(lái)迎合國(guó)家的大力發(fā)展。中職學(xué)校就要找準(zhǔn)發(fā)展方面，在培養(yǎng)機(jī)械方面的人才同時(shí)來(lái)壯大自己。

  2、研究對(duì)象的現(xiàn)狀與分析：現(xiàn)在很多的中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了數(shù)控應(yīng)用專業(yè)和一些相關(guān)的專業(yè)，有的學(xué)校發(fā)展的很好，但是有的學(xué)校發(fā)展的還不是很成熟，作為數(shù)控應(yīng)用有關(guān)的專業(yè)，學(xué)生在獲得理論的同時(shí)，更需要大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作能力，這就需要有大量的資金來(lái)買相關(guān)的設(shè)備和教學(xué)器材，但是一些學(xué)校沒(méi)有這個(gè)能力，還有的一些學(xué)校沒(méi)有重視到這一點(diǎn)，這都需要很大的改觀，對(duì)于沒(méi)有能力的，可以與一些實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)，也需要相關(guān)政府部門的大力支持，對(duì)于沒(méi)有重視的，應(yīng)該改變自己的看法，讓理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。

  三個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間是短暫的，但收獲卻是豐碩的。在這里，我感受了專家學(xué)者們的人格魅力，感受了最累最投入的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受了優(yōu)秀的企業(yè)文化。通過(guò)培訓(xùn)，提高了理論水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，實(shí)現(xiàn)了我自己作為一名機(jī)械專業(yè)教師真正意義上的向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

  我縣的呂俐敏副縣長(zhǎng)和教育局李天文局長(zhǎng)為了進(jìn)一步提升我縣骨干教師和校長(zhǎng)的專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力，請(qǐng)了香港中文大學(xué)教育學(xué)院的黃顯華教授，對(duì)我縣110多名教師進(jìn)行為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)?；厥啄?，五天的研修之行，雖說(shuō)是匆匆結(jié)束了，但收獲還是蠻多的，并深受啟發(fā)。我們聆聽(tīng)了黃教授的報(bào)告，參與各種活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)蘊(yùn)含的.哲理，感受專家親善博學(xué)的人格魅力，感觸很深。這次學(xué)習(xí)帶給我太大的震撼，太深的思索，太多的收獲。

  一、領(lǐng)略大師的風(fēng)采——儒雅平和、博學(xué)多才。

  黃教授雖來(lái)自香港，講的普通話我們聽(tīng)起來(lái)有一些吃力，但黃教授把他上課的課件、資料都打印好給我們每一個(gè)學(xué)員，所以，我們就可以借助資料學(xué)習(xí)，聽(tīng)講上的困難也就迎刃而解了。一個(gè)博士生導(dǎo)師，如此博學(xué)多才的大師都要做精心準(zhǔn)備，如此認(rèn)真，給我這個(gè)一線的教師留下了終生揮之不去的印象。黃教授雖然年紀(jì)比我們大，但依然孜孜不倦的做學(xué)問(wèn)，教師要終身學(xué)習(xí)，這句話在黃教授的身上就是最好的詮釋。想想我們平時(shí)的抱怨，因?yàn)楣ぷ鞯膲毫Χ固煊热?，覺(jué)得非常的慚愧。我們要學(xué)習(xí)黃教授淡定做教師，學(xué)會(huì)贊美，學(xué)會(huì)寬容，享受一份從容淡定，成為了孩子心目中儒雅老師!

  二、投入學(xué)習(xí)——收獲知識(shí)

  學(xué)習(xí)期間，我們聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座。學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，如：怎樣才算是理解?怎樣的學(xué)習(xí)才是投入學(xué)習(xí)?怎樣去學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題?怎樣理解教學(xué)理論和實(shí)踐的差距?怎樣處理學(xué)生個(gè)別差、異的教學(xué)?如何進(jìn)行課程和教學(xué)的研究等等。這些內(nèi)容，黃教授不是像我們以往的培訓(xùn)一樣，只是一味地說(shuō)教，而是通過(guò)讓我們自學(xué)資料，討論完成學(xué)習(xí)問(wèn)題，討論完成學(xué)習(xí)報(bào)告的方式讓我們投入學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使我們學(xué)得不累，學(xué)得開(kāi)心，從中也體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。這幾天的學(xué)習(xí)，讓我們零距離感受大師的智慧與魅力，他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。

  三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)---體驗(yàn)哲理

  在培訓(xùn)中,黃教授精心設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，比如：開(kāi)眼單腳站立和閉眼單腳站立;雙手交叉舉;達(dá)成目標(biāo)等游戲活動(dòng)，這樣可以有助于我們激發(fā)培訓(xùn)的活力，通過(guò)游戲的方法可以讓我們更深刻地領(lǐng)會(huì)課程理念,進(jìn)而改變自己的態(tài)度和價(jià)值觀。以游戲活動(dòng)的方式來(lái)使我們體驗(yàn)到一些哲理。

  四、更新觀念，反思自我，升華自我，任重道遠(yuǎn)。

  在這短短幾天的學(xué)習(xí)中，對(duì)我來(lái)說(shuō)要學(xué)的東西實(shí)在是太多了，我就像是“井底之蛙”。享受著課堂上老師精彩的報(bào)告，咀嚼新理念，求解新困惑。東北師范大學(xué)的李柏玲老師說(shuō)得好：“每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)我們不求大家都大徹大悟，如果其中有一位校長(zhǎng)、一個(gè)教授、一位專家的講課對(duì)你能產(chǎn)生一點(diǎn)啟示，你們就不枉此行了?！贝舜闻嘤?xùn)無(wú)論是從思想觀念上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)的提升。

  今后的教學(xué)活動(dòng)中有幾點(diǎn)是要努力做到的：一要更新觀念，學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生才有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì);改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。二要學(xué)會(huì)反思，開(kāi)發(fā)自我，反思我們教育教學(xué)中的得與失;反思我們的教育教學(xué)執(zhí)行力。三要磨礪意志，升華自我。我們要克服小我的怠惰，才能超越自我。我們只有在不斷地鉆研，不斷地突破，不斷地尋求對(duì)策，才能開(kāi)發(fā)我們的潛力，才能戰(zhàn)勝自我，作出自我的個(gè)性來(lái)。

  五、個(gè)人想法

  很多老師都說(shuō)：“我們上課要設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……”。在課堂上設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)必然吸引學(xué)生，但我想每做一種活動(dòng)一定要精心設(shè)計(jì)，要有目的，不要為了高興而做，為了熱鬧而做，為活動(dòng)而活動(dòng)就不好。設(shè)計(jì)活動(dòng)要看你講的內(nèi)容是什么，不能節(jié)節(jié)搞活動(dòng)、課課搞活動(dòng)、班班搞活動(dòng)。要視內(nèi)容、視學(xué)生而定。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，不能把別人的方法全盤照搬。

  總之，這次學(xué)習(xí)是一次智慧的旅程，有收獲，也有感觸。也將指引我們前行，今后的教學(xué)僅憑一腔熱忱是不夠的，還要做個(gè)有思想的教育者，要有技術(shù)，有智慧，教育之花才能處處綻放。

  百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無(wú)類…，這都是師德。怎樣才能做一名好教師呢?我認(rèn)為，做為一個(gè)人民教師，有強(qiáng)烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

  一、對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。

  教師教書育人應(yīng)是面對(duì)全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對(duì)每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

  二、對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。

  對(duì)于教育是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程，同時(shí)又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷會(huì)給其他環(huán)節(jié)構(gòu)成困難，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。我們教師應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

  三、對(duì)學(xué)生所授的知識(shí)負(fù)責(zé)。

  教師所傳授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新知識(shí)，對(duì)知識(shí)的第一印象會(huì)給學(xué)生留下根深蒂固的影響。教師的教授內(nèi)容必須準(zhǔn)確科學(xué)。教書育人是一項(xiàng)職責(zé)重大的嚴(yán)肅工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯(cuò)誤的概念出現(xiàn)。要保證學(xué)生掌握真正知識(shí)，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來(lái)教學(xué)學(xué)生。這樣，就要求教師自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過(guò)程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過(guò)程。

  教師作為一種職業(yè)，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會(huì)所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮誠(chéng)信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  我非常榮幸地參加這次廣東骨干教師的跟崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)不同于以往的培訓(xùn)只是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，省教育廳對(duì)這次培訓(xùn)非常重視，廣東xx師范學(xué)院培訓(xùn)處對(duì)這次培訓(xùn)做了大量的前期調(diào)研準(zhǔn)備工作，跟崗學(xué)校為本次工作做了大量的工作。本次跟崗學(xué)習(xí)，我們是到中山紀(jì)念中學(xué)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。

  xx月xx— xx月xx日我們8位來(lái)自廣東各地級(jí)市的教師了走進(jìn)特級(jí)教師吳xx的名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。吳xx老師為了我們這8位教師的成長(zhǎng)，在20天的學(xué)習(xí)中想了很多辦法，運(yùn)用了多種方法，觀摩各種課型，觀看教學(xué)錄像、參與評(píng)課與撰寫反思，參加各種講座，與學(xué)員們共同切磋教學(xué)教法，與學(xué)員對(duì)“教育教學(xué)、課題等內(nèi)容進(jìn)行交流，讓我深深地感受了各教師深厚的專業(yè)素養(yǎng)。而工作室主持人吳新華老師不僅學(xué)識(shí)淵博，教育教學(xué)水平高，為人也很熱情。在20多天的相處中我從他身上學(xué)到了很多，不僅僅是課堂教學(xué)的思想方法，還有他工作的熱情，做人的低調(diào)實(shí)在。在吳老師的感召下，工作室成員之間也相互學(xué)習(xí)，互相借鑒，共同進(jìn)步。在跟崗學(xué)習(xí)期間，我自覺(jué)把自己當(dāng)作中山紀(jì)念中學(xué)的一員，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各種活動(dòng)。

  通過(guò)這次跟崗學(xué)習(xí)，我收獲很多，總結(jié)如下：

  一、更新觀念

  隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。教師必須努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、不斷反思，及時(shí)提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。正如華附的“把課堂交給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、把精彩讓給學(xué)生”。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的組織者、引導(dǎo)者、支援者。學(xué)生是課堂行為的主要發(fā)生者。從而構(gòu)建真正的學(xué)習(xí)型課堂。

  二、教學(xué)常規(guī)常態(tài)化

  1、教學(xué)需要激情

  一堂數(shù)學(xué)課，是不是能生動(dòng)，首先在教師是否有一種良好的心態(tài)；如果你的心情不好，對(duì)課堂應(yīng)該達(dá)到的效果準(zhǔn)備不充分，你自然也就缺乏激情，從而厭惡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，相反，如果你很興奮，能保持旺盛精力，相信會(huì)很輕松的度過(guò)一節(jié)課。在聽(tīng)了紀(jì)中數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)趙景升老師的課之后，從趙老師身上，我覺(jué)得我現(xiàn)在的心態(tài)非常的不好，我要學(xué)一學(xué)趙老師上課的藝術(shù)。

  2、教學(xué)過(guò)程要精致

  從授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備。我們?cè)谥v課時(shí)從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都要很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都要恰到好處、板書也應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

  3、要注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

  老師在教學(xué)過(guò)程別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目標(biāo)。

  4、數(shù)學(xué)的規(guī)范與示范作用

  在聽(tīng)了曾老師的課之后，除了感覺(jué)曾老師對(duì)教材的處理與對(duì)課堂的駕馭能力非常強(qiáng)之外，特別是曾老師的板書，他應(yīng)該是精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。近幾年的數(shù)學(xué)高考試卷難度上時(shí)難時(shí)易。對(duì)于我們的學(xué)生，試卷不管是難還是簡(jiǎn)單，都不能得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，試卷上做錯(cuò)的題目倒不是不會(huì)做，而是與他們的答題不規(guī)范有著直接的聯(lián)系。做一份數(shù)學(xué)試卷就是要盡可能地多得分。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)是決定我們成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。十多年的汗水和心血，就將由這三天的得分給出回報(bào)。以后的'教學(xué)中，我更應(yīng)該學(xué)習(xí)曾老師這一點(diǎn)，把板書問(wèn)題解決得更好，做好示范的作用。

  5、因材施教

  紀(jì)中的學(xué)生也有很多不同的層次，他們他學(xué)生分成了奧賽班、市重點(diǎn)班、重點(diǎn)班、普通班四個(gè)層次，聽(tīng)梁世峰老師上的是一節(jié)奧賽班課，講的是二項(xiàng)式定理及應(yīng)用，由于二項(xiàng)式定理不是太難，所以梁老師把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)講清楚之后，用5分鐘給學(xué)生做了相應(yīng)的練習(xí)，應(yīng)該直接進(jìn)入本節(jié)的重點(diǎn)，利用二項(xiàng)式定理證明不等式，這樣的課，對(duì)于我們學(xué)校的創(chuàng)新班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該也做不到這一點(diǎn)，一是二項(xiàng)式定理的簡(jiǎn)單應(yīng)用他沒(méi)有講，我們的學(xué)生不講是不行的。二是，本節(jié)課放在我們學(xué)校這個(gè)層次的學(xué)生來(lái)看，應(yīng)該要分成兩節(jié)課才能完成。所以，不管是哪理的學(xué)生都存在差異，要教好他們，還是進(jìn)行分層教學(xué)才能使他們各有收獲。

  三、跟崗學(xué)習(xí)效果明顯

  聽(tīng)了趙景升、劉錄江、王振芳、吳新華等多位資深數(shù)學(xué)老師的課后，感覺(jué)他們授課飽含激情，教學(xué)設(shè)計(jì)和講解富有創(chuàng)造力和趣味性。同時(shí)，他們幾位老師在聽(tīng)課方面，針對(duì)專業(yè)知識(shí)梳理以及知識(shí)點(diǎn)講課技巧，給予了我很好的建議，讓我受益匪淺。

  除此之外，各位老師扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)都在課堂與交流中體現(xiàn)出來(lái)，如趙老師，雖然已經(jīng)不小，但上課還是那么能激情；劉錄江老師則能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；吳新華老師在結(jié)合的想法的基礎(chǔ)上，為高三的學(xué)生做了一個(gè)解題方法指導(dǎo)，進(jìn)行如何解題、如何破題，層次感分明，知識(shí)聯(lián)系到位而全面等等，都向聽(tīng)課的學(xué)生或老師展示了一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的地理老師，在課堂上的魅力是如何之大。

  四、明確了個(gè)人專業(yè)發(fā)展方向。