導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生物研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)；

2、觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布；

3、體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法；

4、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體；

5、比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解；

6、綠葉中色素的提取和分離；

7、細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系；

篇2

關(guān)鍵詞：課例研修；反思；學(xué)生活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0244-02

一、課例研修反思的概述

課例研修作為一種更為科學(xué)、合理的教學(xué)研討手段，陸續(xù)在一線學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐，眾多教師已經(jīng)意識(shí)到教研思路轉(zhuǎn)變的重要性，開(kāi)始有針對(duì)性地探求日常教學(xué)問(wèn)題的解決策略。課例研修反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的深入思考[1]，是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重新建構(gòu)[2]。研修小組可以根據(jù)課堂觀察結(jié)果從不同角度分析課堂教學(xué)的得失利弊，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，其水平高低是影響后續(xù)教學(xué)改進(jìn)質(zhì)量的直接因素。

二、課例研修反思的作用

1.針對(duì)教學(xué)疑難，尋找解決方案。課例研修反思聚焦于研修主題方案在課堂上的達(dá)成情況，是對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題解決程度的判斷，有效的反思是增強(qiáng)教師觀課效果，提高教師觀察力的重要手段。通過(guò)觀看做課錄像，客觀解讀量表數(shù)據(jù)，解析教學(xué)方案的使用情況，變教學(xué)疑難為教學(xué)精彩，是課例研修的最終目的之一。

2.圍繞課堂實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)策略。進(jìn)行課例研修反思，可以提升教師的實(shí)踐智慧，鍛煉教師圍繞課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究的能力，優(yōu)化自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展[3]。有效的反思是教師吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，增進(jìn)同伴互助與交流，有針對(duì)性地提高教學(xué)技能的重要保證。圍繞研修主題和課堂反饋進(jìn)行反思，有利于教師挖掘多樣化的教學(xué)策略。

3.立足學(xué)生活動(dòng)，提高教學(xué)效果。課例研修將教學(xué)效果的提升和學(xué)生的成長(zhǎng)放在第一位，立足學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展課例研修反思，有利于教師從課堂反饋效果入手，提煉出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解情況、組內(nèi)和組間交流與合作的程度、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度等，加深對(duì)學(xué)生活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，提高教學(xué)能力和水平[4]。當(dāng)教師不斷思考如何設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)或問(wèn)題梯度才能協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)時(shí)，課例研修反思才能從學(xué)生角度挖掘出提高教學(xué)效果的方法。

三、課例研修反思的三個(gè)角度

（一）根據(jù)學(xué)生活動(dòng)反思研修主題的契合程度

課例研修主題可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的形式與過(guò)程來(lái)體現(xiàn)，與學(xué)生活動(dòng)對(duì)應(yīng)的教學(xué)行為是判斷教師是否圍繞主題開(kāi)展研修的重要對(duì)象。在進(jìn)行反思時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)診斷課堂情境中學(xué)生活動(dòng)的效果，以此來(lái)審視研修重點(diǎn)能否解決主題下的教學(xué)疑難問(wèn)題，從而提高課例研修的有效性。例如，R老師選擇的研修主題是“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)重難點(diǎn)”，為了使“艾滋病的傳播是快速而隱蔽的”這一知識(shí)點(diǎn)更易被學(xué)生接受，她帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)開(kāi)始前，R老師請(qǐng)學(xué)生讀出實(shí)驗(yàn)步驟并強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)：①請(qǐng)八名同學(xué)每人取一杯液體和一支滴管；②利用滴管交換液體，自選交換次數(shù)；③其余同學(xué)邊觀察邊思考實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？完成實(shí)驗(yàn)后，R老師拿出一小瓶代表艾滋病病毒檢測(cè)劑的試劑，逐一滴入學(xué)生的“體液”中，八只燒杯都出現(xiàn)顏色反應(yīng)，使得全班同學(xué)發(fā)出驚呼。參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生互相觀察并作簡(jiǎn)要的分析，沒(méi)有參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生爭(zhēng)相說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果所代表的含義：艾滋病的傳染性很強(qiáng)；因從外表分辨不出人是否患有艾滋病，所以它的傳染是有隱蔽性；模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)明了艾滋病會(huì)通過(guò)體液交互傳播。

在上述學(xué)生活動(dòng)中，8人按照步驟進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，其余人仔細(xì)觀察并找出實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)信息。通過(guò)課堂觀察和錄像分析，從以下三個(gè)方面能夠體現(xiàn)出學(xué)生活動(dòng)與研修主題的契合程度較高。第一，在活動(dòng)開(kāi)始前，學(xué)生已經(jīng)明晰“艾滋病的傳播是快速而隱蔽的”這一知識(shí)點(diǎn)需要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解。第二，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶來(lái)視覺(jué)沖擊，使得學(xué)生認(rèn)同了艾滋病的傳染性強(qiáng)。第三，教師通過(guò)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)挖掘出艾滋病傳染有隱蔽性，而且會(huì)交叉?zhèn)鞑?。由此可?jiàn)，支持研修主題的學(xué)生活動(dòng)能夠檢驗(yàn)出教師能否準(zhǔn)確把握教學(xué)疑難問(wèn)題，并據(jù)此采取使用相應(yīng)的教學(xué)行為。

（二）根據(jù)學(xué)生活動(dòng)反思教學(xué)策略的恰當(dāng)程度

學(xué)生在課堂上對(duì)預(yù)設(shè)活動(dòng)的完成情況是體現(xiàn)教師教學(xué)策略恰當(dāng)與否的關(guān)鍵所在，因此判斷教學(xué)策略的準(zhǔn)確性和針對(duì)性勢(shì)必要通過(guò)分析學(xué)生活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。依據(jù)學(xué)生活動(dòng)的反饋效果，教師能夠有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)使用最適合的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)課例研修的目的。Z老師和同事們選擇的研修主題是“通過(guò)課堂活動(dòng)提高初中生物學(xué)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用”，在講授“血管的出血特點(diǎn)及其處理”一節(jié)時(shí)出現(xiàn)了下面的一幕。

師：下面，請(qǐng)大家扮演紅細(xì)胞，說(shuō)出從心臟出發(fā)，你是怎么一路旅行，又回到了心臟呢？

生1：它出來(lái)……

師：從哪里出來(lái)？誰(shuí)？現(xiàn)在你就是紅細(xì)胞，你應(yīng)該如何敘述？

生1：我從左心室出發(fā)進(jìn)入主動(dòng)脈到全身的動(dòng)脈，還有毛細(xì)血管，然后是到靜脈，然后是上下腔靜脈，然后是右心房右心室，然后是肺動(dòng)脈就回到心臟。

師：有沒(méi)有其他同學(xué)補(bǔ)充下？誰(shuí)還能再詳細(xì)說(shuō)說(shuō)紅細(xì)胞在我們體內(nèi)的旅行過(guò)程？

生2：它從……

師：我還是它？你現(xiàn)在是誰(shuí)？

生2：我從動(dòng)脈出來(lái)交換了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)還有廢物，回到心臟。

Z老師本想通過(guò)“紅細(xì)胞旅行”的角色扮演活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三種血管的概念和血流特點(diǎn)的理解情況。由于任務(wù)設(shè)置較為粗糙，使得學(xué)生活動(dòng)的效果大大折扣，沒(méi)有起到推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的目的。第一，Z老師沒(méi)有明確提出角色扮演時(shí)從哪些角度說(shuō)出紅細(xì)胞的旅行過(guò)程。第二，Z老師沒(méi)有要求學(xué)生說(shuō)出血細(xì)胞在進(jìn)入不同血管時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況。第三，Z老師一直強(qiáng)調(diào)角色定位問(wèn)題，在兩名學(xué)生依次說(shuō)出血細(xì)胞旅行途徑和完成的工作時(shí)，并沒(méi)有指出學(xué)生描述的角度與她所期望的有偏差。角色扮演本是一個(gè)很好的學(xué)生活動(dòng)，教師應(yīng)明確活動(dòng)設(shè)置目的，說(shuō)出具體任務(wù)要求，并在學(xué)生展示的過(guò)程中適時(shí)調(diào)控。在上述案例中，若學(xué)生不能完整說(shuō)出血液循環(huán)的路徑，Z老師應(yīng)及時(shí)提示，幫助學(xué)生理清表達(dá)思路。

（三）根據(jù)學(xué)生活動(dòng)反思教師捕捉課堂細(xì)節(jié)的敏銳程度

課堂細(xì)節(jié)是輔助教師教學(xué)的信息來(lái)源，學(xué)生依據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活體驗(yàn)在課堂上提供的反饋信息是課堂細(xì)節(jié)的組成部分之一。教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的學(xué)生活動(dòng)細(xì)節(jié)，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，充實(shí)教學(xué)過(guò)程。F老師與同事們?cè)谶M(jìn)行課例研修時(shí)選擇了“中學(xué)生物課堂資料分析環(huán)節(jié)的有效性研究”作為主題，將“尿液的形成和排出”一節(jié)定為主研課例。

F老師通過(guò)演示flas，讓學(xué)生以小組為單位，觀察“腎小球的濾過(guò)作用”，并找出血液中的各種物質(zhì)在經(jīng)過(guò)腎小球時(shí)的去向。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論后，F(xiàn)老師點(diǎn)名讓學(xué)生回答動(dòng)畫(huà)中各類(lèi)物質(zhì)的去向，并強(qiáng)調(diào)此過(guò)程的名稱(chēng)。

師：物質(zhì)由腎小球過(guò)濾到腎小囊腔中，這個(gè)過(guò)程咱們起個(gè)名稱(chēng)，（手指著flash界面，學(xué)生讀出“濾過(guò)”）記清啊，不能叫過(guò)濾了啊。

生：（一位女生立刻提出疑問(wèn)）為什么呀？（這時(shí)候有一個(gè)男生說(shuō)出“先濾后過(guò)”，但是F老師沒(méi)有抓住這個(gè)細(xì)節(jié)。）

師：這里強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，通過(guò)“過(guò)濾”這個(gè)過(guò)程進(jìn)入腎小囊腔中，就叫做濾過(guò)（寫(xiě)板書(shū)：腎小球?yàn)V過(guò)作用）。過(guò)濾是一個(gè)名詞，濾過(guò)主要強(qiáng)調(diào)過(guò)程。

腎小球的濾過(guò)作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這位男生說(shuō)出“先濾后過(guò)”成為了本節(jié)課中“被忽略的精彩細(xì)節(jié)”。第一，F(xiàn)老師若能讓這位男生詳細(xì)說(shuō)出自己對(duì)“先濾后過(guò)”的理解，就可以形成一次精彩的生生互動(dòng)。第二，F(xiàn)老師對(duì)“過(guò)濾”和“濾過(guò)”的介紹過(guò)于牽強(qiáng)，沒(méi)有深入解釋其生物學(xué)含義。鑒于此，F(xiàn)老師可以這樣總結(jié)：“濾過(guò)”中的“濾”表示物質(zhì)通過(guò)腎小球時(shí)的過(guò)程，而“過(guò)”則說(shuō)明一部分物質(zhì)從腎小球進(jìn)入到了腎小囊腔中?；蛘咭詫W(xué)生回答為契機(jī)，介紹“濾過(guò)”是指物質(zhì)順著一定的壓力差通過(guò)生物膜的過(guò)程。由此可見(jiàn)，課堂上學(xué)生不經(jīng)意間的話語(yǔ)和表現(xiàn)是推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的重要信息，教師在教學(xué)中應(yīng)隨時(shí)保持敏銳的觀察力，根據(jù)學(xué)生需求提供他們最想得到的信息，提升課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的反饋效果可以在一定角度上反映出教師對(duì)課堂細(xì)節(jié)的掌控和教學(xué)策略的篩選與運(yùn)用。第一，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行課例研修反思，可以檢測(cè)出教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)能否突出研修主題。第二，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行課例研修反思，可以反映出教師能否針對(duì)課堂不同的環(huán)節(jié)采取恰當(dāng)教學(xué)策略。第三，根據(jù)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行課例研修反思，可以體現(xiàn)出教師是否具備較為敏銳的捕捉課堂細(xì)節(jié)的觀察能力，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的生成性資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材的加工與整合。

在課例研修中，教師應(yīng)把注意力放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的研究上。學(xué)生活動(dòng)是教師課堂教學(xué)的直接反映，是進(jìn)行課例研修反思的載體和基礎(chǔ)。以學(xué)生活動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行課例研修反思，有利于在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思路和行為，有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)措施，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉加霞，申繼亮.國(guó)外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評(píng)[J].比較教育研究，2003，（10）：32.

篇3

一、生物學(xué)片段教學(xué)的組織實(shí)施

片段教學(xué)是一個(gè)可控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng)，它通常將參研教師分成若干小組，每組5～7人為宜，面對(duì)一組約20人左右的學(xué)生，或面對(duì)指導(dǎo)專(zhuān)家和教師進(jìn)行15分鐘左右的片段教學(xué)，并將實(shí)況用攝像機(jī)攝錄下來(lái)。然后，在指導(dǎo)專(zhuān)家引領(lǐng)下，由小組成員反復(fù)觀看所錄制的教學(xué)錄像，進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)和小結(jié)。

片段教學(xué)一般分為節(jié)選式與專(zhuān)題式兩種類(lèi)型，節(jié)選式片段教學(xué)較適合于新教師，專(zhuān)題式片段教學(xué)則適合于有一定教齡的教師。在生物學(xué)校本研修中，組織者可根據(jù)參研教師的實(shí)際情況，選擇某種片段教學(xué)方式，或靈活使用上述兩種方式。通過(guò)生物學(xué)片段教學(xué)的組織實(shí)施，可以讓參研教師在學(xué)習(xí)教育思想、教學(xué)理論及教學(xué)方法的同時(shí)，提高多項(xiàng)教學(xué)技能。一般校本研修的生物學(xué)片段教學(xué)的基本步驟如下。

1.教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)

在開(kāi)展生物學(xué)片段教學(xué)活動(dòng)之前，指導(dǎo)教師組織參研教師學(xué)習(xí)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)技能、片段教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、反饋評(píng)價(jià)等相關(guān)教育教學(xué)理論，以此指導(dǎo)生物學(xué)片段教學(xué)實(shí)踐。開(kāi)展片段教學(xué)活動(dòng)時(shí)，先由參研教師利用2～3分鐘時(shí)間介紹自己的教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)及其設(shè)計(jì)意圖等，從而提高片段教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。

2.教學(xué)技能的展示與分析

生物學(xué)教學(xué)技能類(lèi)型多樣，由于參研教師的知識(shí)水平和能力存在一定的差異，指導(dǎo)教師要幫助參研教師進(jìn)行個(gè)人教學(xué)技能分析，再根據(jù)其實(shí)際需要或潛在的教學(xué)特點(diǎn)，有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，逐漸幫助參研者提高教學(xué)水平、形成自己的教學(xué)特色或風(fēng)格。在生物學(xué)片段教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還可以有針對(duì)性地選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)生物教學(xué)技能讓參研教師進(jìn)行模仿練習(xí)，或進(jìn)行教學(xué)技能展示，通過(guò)分析其存在的不足，幫助其改正、完善，從而提高參研教師的生物學(xué)教學(xué)技能。

3.生物學(xué)片段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在上述教學(xué)技能理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能展示分析的基礎(chǔ)上，參研教師進(jìn)行生物學(xué)片段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，該教學(xué)設(shè)計(jì)可以是某生物學(xué)專(zhuān)題的、某一課時(shí)的或某一片段教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行片段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參研者可根據(jù)指導(dǎo)專(zhuān)家指定內(nèi)容或自己想講的教材內(nèi)容，選擇對(duì)自己有針對(duì)性的某項(xiàng)教學(xué)技能如語(yǔ)言技能、導(dǎo)入技能、板書(shū)技能、組織技能或總結(jié)技能等進(jìn)行生物學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.生物學(xué)片段教學(xué)的研習(xí)

片段教學(xué)研習(xí)過(guò)程也叫做“角色扮演”。對(duì)于生物學(xué)片段教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往根據(jù)實(shí)際條件和需要，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)可有學(xué)生或無(wú)學(xué)生。比如，在當(dāng)前教師教學(xué)技能大賽上的片段教學(xué)比賽一般采用無(wú)學(xué)生的，參賽教師只是面向評(píng)委專(zhuān)家進(jìn)行虛擬片段教學(xué)。對(duì)于虛境型片段教學(xué)，雖無(wú)學(xué)生參與，但作為一種教學(xué)活動(dòng)，仍須遵循教育教學(xué)普遍規(guī)律、課程改革相關(guān)要求來(lái)規(guī)劃生物學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)展生物學(xué)片段教學(xué)活動(dòng)。不管片段教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)有沒(méi)有學(xué)生參與，教師須做到“眼中有課堂，心中有學(xué)生”，須關(guān)注片段教學(xué)的相對(duì)完整性，向聽(tīng)者展現(xiàn)清晰與完整的主題活動(dòng)過(guò)程，從而讓聽(tīng)者產(chǎn)生真實(shí)的課堂教學(xué)感。

5.生物學(xué)片段教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)

和常規(guī)的生物學(xué)課堂教學(xué)相比，片段教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)首先應(yīng)著力于引導(dǎo)參研教師轉(zhuǎn)變思想，要從關(guān)注“自己怎么教”轉(zhuǎn)向“學(xué)生怎么學(xué)”。其次是，引導(dǎo)參研教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的“師生互動(dòng)與共同發(fā)展”，處理好“傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)”的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。第三是，片段教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)應(yīng)以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，關(guān)注教師教學(xué)過(guò)程所體現(xiàn)的教育理念、教學(xué)目標(biāo)是否符合生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

可借助錄像設(shè)備、同伴互助和專(zhuān)家指導(dǎo)開(kāi)展生物片段教學(xué)的反饋評(píng)價(jià)。首先，指導(dǎo)者與參研者共同觀看實(shí)訓(xùn)錄像。接著，由執(zhí)教者分析自己的執(zhí)教體會(huì)、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題等，反思是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，再由參研教師與指導(dǎo)教師按照教學(xué)技能評(píng)價(jià)表或按“2+2”的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，即每人談兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，兩條改進(jìn)的建議。最后，執(zhí)教者綜合大家的意見(jiàn)后，進(jìn)一步修改教學(xué)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行第二輪研習(xí)。如此，執(zhí)教者的教學(xué)技能水平將可得到提升，執(zhí)教者的教學(xué)特色或教學(xué)風(fēng)格可逐步形成，這是一個(gè)循環(huán)增值的過(guò)程。

可見(jiàn)，生物學(xué)片段教學(xué)的實(shí)施也是一種行動(dòng)研究，是參研教師在指導(dǎo)教師、同伴教師等相關(guān)人員幫助下，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的自我改進(jìn)。這種改進(jìn)能豐富自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化、提升為教育理念，并在今后課堂教學(xué)中自覺(jué)地外化為教學(xué)行為，從而有效地提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6.教學(xué)技能的整合研習(xí)

在生物學(xué)教學(xué)技能比賽或職稱(chēng)進(jìn)級(jí)考核中的生物學(xué)片段教學(xué)，要考核的是教師的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)教學(xué)技能。由于參研者的知識(shí)水平和能力的差異，在生物學(xué)片段教學(xué)的前期組織實(shí)施時(shí)，指導(dǎo)教師是將錯(cuò)綜復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程細(xì)分為單一的某項(xiàng)生物技能，再根據(jù)參研教師的技能研修需要，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的生物學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練。研修中后期時(shí)，指導(dǎo)教師可根據(jù)參研教師的差異情況，有針對(duì)性地選擇幾項(xiàng)生物教學(xué)技能進(jìn)行模仿練習(xí)，提高其綜合運(yùn)用各項(xiàng)生物教學(xué)技能的水平。

二、生物片段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

片段教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展片段教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)明確如何設(shè)計(jì)片段教學(xué)。

1.生物學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

生物學(xué)片段教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)技能要素、資源與工具準(zhǔn)備和時(shí)間分配等。

（1）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

三維教學(xué)目標(biāo)在生物課堂的有效滲透與有機(jī)達(dá)成，可以提高片段教學(xué)的質(zhì)量。三維目標(biāo)的制訂是生物學(xué)教師備課的前提，制定三維教學(xué)目標(biāo)要緊緊圍繞生物學(xué)片段教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。開(kāi)展生物學(xué)片段教學(xué)活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)參研教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理論及生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、分析生物學(xué)教材、正確表述片段教學(xué)三維目標(biāo)及設(shè)計(jì)意圖，提高參研教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的能力。例如：人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)《基因控制生物性狀》一課的教學(xué)目標(biāo)為：能舉例說(shuō)出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象；舉例說(shuō)出不同種性狀和生物的相對(duì)性狀之間的區(qū)別，并能用相對(duì)性狀的概念判斷相關(guān)的實(shí)例；在分析“轉(zhuǎn)基因鼠的啟示”后，能得出基因控制生物性狀的結(jié)論；通過(guò)介紹幾種轉(zhuǎn)基因動(dòng)物和轉(zhuǎn)基因食品，以及轉(zhuǎn)基因食物知情權(quán)的糾紛案例分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的影響。

（2）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在片段教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)教師的活動(dòng)主要包括講授、演示、提問(wèn)、板書(shū)、組織閱讀和討論、歸納總結(jié)等，這些活動(dòng)在備課時(shí)可預(yù)先設(shè)定，并預(yù)設(shè)教師活動(dòng)的時(shí)間，這樣使得教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)流程更具有操作性。當(dāng)然，課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，存在著諸多不定因素，指導(dǎo)教師有必要指導(dǎo)參研教師進(jìn)行應(yīng)對(duì)練習(xí)，以提高參研者教學(xué)機(jī)智。例如：在人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)《基因控制生物性狀》一課中，在講解“基因控制性狀”時(shí)，教師可展示“家庭成員特征調(diào)查表”中的典型個(gè)案，引導(dǎo)學(xué)生思考調(diào)查結(jié)果，并嘗試從調(diào)查結(jié)果中提出“父母的性狀如何遺傳給后代”的思考題。接著，教師繼續(xù)出示轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)圖，指導(dǎo)學(xué)生讀P27圖，并引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作方式嘗試完成思考題。最后，教師為了幫助學(xué)生理解轉(zhuǎn)基因鼠中的關(guān)鍵技術(shù)，教師再播放一小段顯微注射視頻，同時(shí)進(jìn)行巡視、記錄與適時(shí)指導(dǎo)。

（3）學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

“教”是為了“學(xué)”，“學(xué)”主要體現(xiàn)在學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生行為主要有閱讀、傾聽(tīng)、交流、觀察、思考、回答、討論、操作等。開(kāi)展生物學(xué)片段教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在備課中要對(duì)學(xué)生的學(xué)或活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)，甚至是預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇上的學(xué)習(xí)障礙或困難，通過(guò)“不順暢”活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)形成虛擬的課堂精彩生成，這突發(fā)狀況的出現(xiàn)讓虛擬課堂更像真實(shí)課堂。在片段教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)微之處，教師都應(yīng)盡可能考慮到，做到“眼中有課堂，心中有學(xué)生”。

例如，在人教版教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第一節(jié)《基因控制生物性狀》一課中，在講解“基因控制性狀”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)如下：學(xué)生通過(guò)交流調(diào)查結(jié)果，進(jìn)一步強(qiáng)化概念；學(xué)生嘗試歸納親代性狀可在子代出現(xiàn)，并思考其原因；學(xué)生閱讀教材和圖例，開(kāi)展討論，思考并嘗試解決“人們研究的是鼠的哪一個(gè)性狀？控制這個(gè)性狀的基因是什么”、“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系”等問(wèn)題；接著，以“在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因”為障礙設(shè)置“不順暢學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，最后，在師生分析了轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠研制過(guò)程之后，得出超級(jí)鼠體量增大是大鼠生長(zhǎng)激素基因作用的結(jié)果，從而進(jìn)一步得出“基因控制生物性狀”的結(jié)論。

（4）呈現(xiàn)所練習(xí)的教學(xué)技能。

在組織開(kāi)展生物片段教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師研習(xí)的教學(xué)技能應(yīng)具體、明確。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注明某環(huán)節(jié)主要研習(xí)某個(gè)教學(xué)技能，如練習(xí)導(dǎo)入技能或指導(dǎo)學(xué)生思維的技能等。

（5）資源與工具準(zhǔn)備。

在生物學(xué)片段教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同樣需要進(jìn)行生物學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與工具的有效運(yùn)用，教師在設(shè)計(jì)片段教學(xué)時(shí)，可在教學(xué)設(shè)計(jì)中注明所使用的資源，以便課前準(zhǔn)備，課中使用。課件、學(xué)案、板書(shū)等輔助工具也應(yīng)注明。

（6）時(shí)間分配。

在10-15分鐘片段教學(xué)過(guò)程中，參研教師要嚴(yán)格控制教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，忌拖堂，以確保片段教學(xué)的有序進(jìn)行。在生物片段教學(xué)活動(dòng)中，執(zhí)教者切忌將過(guò)多的時(shí)間用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，而應(yīng)將更多的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，以突出教學(xué)重點(diǎn)和展現(xiàn)自己的教學(xué)亮點(diǎn)。

2.注意事項(xiàng)

在進(jìn)行片段教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，參研教師有必要進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和資源運(yùn)用分析及反饋評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)分析等。設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注兩條主線，一條是設(shè)計(jì)好教師的教學(xué)行為，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；另一條是設(shè)計(jì)好學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和預(yù)設(shè)好學(xué)生的反應(yīng)，以體現(xiàn)學(xué)生為主體的學(xué)與思；以及進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。

生物學(xué)片段教學(xué)時(shí)不管面對(duì)的是評(píng)委專(zhuān)家還是學(xué)生，教師都要重視片段教學(xué)過(guò)程中的反饋評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。美國(guó)波帕姆教授指出：“合理的教育決策依賴(lài)于教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性?！鄙飳W(xué)片段教學(xué)中的一句“你太棒了！”“你說(shuō)得太好了！”顯得有點(diǎn)籠統(tǒng)，教師要多些差異關(guān)注，還要做到全面、有效、幫助、鼓勵(lì)和賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

篇4

1．培訓(xùn)目的：強(qiáng)化科技教師的科學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)拓教師的發(fā)展視野，轉(zhuǎn)變教師的科學(xué)教育觀念，培養(yǎng)教師的科研能力，提升教師輔導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性、研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的能力，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．培訓(xùn)方式和內(nèi)容：專(zhuān)家講座、模擬學(xué)習(xí)、案例分析、問(wèn)題探究等培訓(xùn)方法交叉使用，培訓(xùn)重在創(chuàng)設(shè)情境，促使教師在與他人充分互動(dòng)的過(guò)程中，積極參與相關(guān)問(wèn)題的界定、分析與解決。按以下七個(gè)學(xué)科：數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)、地球與空間、環(huán)境科學(xué)來(lái)設(shè)立班，一個(gè)學(xué)科一個(gè)班，共計(jì)七個(gè)班，每班參訓(xùn)學(xué)員30人左右。

3．項(xiàng)目支持：《中國(guó)科協(xié)“科教合作”共建中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)》項(xiàng)目，該項(xiàng)目由中國(guó)科協(xié)、華東師范大學(xué)和全國(guó)60所項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同實(shí)施，獲得了國(guó)家自然科學(xué)基金委資助，是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目《從精英轉(zhuǎn)向大眾的當(dāng)代中國(guó)普通高中教育研究》的子項(xiàng)目。成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦的此次培訓(xùn)活動(dòng)是該項(xiàng)目開(kāi)展的“項(xiàng)目孵化”的相關(guān)工作。

4．參與此次培訓(xùn)的相關(guān)人員：

二、本人學(xué)習(xí)體會(huì)

首先，我最大的收獲是跟黃教授系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了如何開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新工作，包括：設(shè)計(jì)選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、撰寫(xiě)研究報(bào)告、準(zhǔn)備答辯等，并以小組為單位進(jìn)行了案例討論和實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了以前工作中的一些不規(guī)范之處，思路也更加清晰了。

其次，通過(guò)黃教授的講授我知道了很多生物學(xué)的前沿知識(shí)，尤其是植物生理學(xué)和細(xì)胞工程方面的，這些資料對(duì)于我今后的教學(xué)和科研都是很有用的。生物學(xué)科發(fā)展很快，我覺(jué)得，作為教師，我們應(yīng)不斷地給自己充電，知識(shí)結(jié)構(gòu)才不會(huì)陳舊。

此外，生物班只有我一個(gè)學(xué)員是來(lái)自安徽的，我認(rèn)識(shí)了多位四川的同仁以及三位寧夏的同仁，從他們那，我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

篇5

中瑞合作開(kāi)啟國(guó)際化大幕

原中關(guān)村海淀園管委會(huì)副主任、對(duì)外合作處處長(zhǎng)張秀英介紹了中關(guān)村科技園區(qū)海淀園支持企業(yè)國(guó)際化政策。海淀科技園區(qū)經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，積累了大量?jī)?yōu)秀企業(yè)，隨著企業(yè)規(guī)模的增大，業(yè)務(wù)逐步從國(guó)內(nèi)市場(chǎng)擴(kuò)展到國(guó)際市場(chǎng)，海淀企業(yè)的國(guó)際化已經(jīng)成為必然。海淀園從2006年開(kāi)始研究企業(yè)國(guó)際化需求，并制定出臺(tái)支持企業(yè)國(guó)際化政策，主要支持企業(yè)開(kāi)展國(guó)際合作交流、國(guó)際合作研發(fā)、國(guó)際資本運(yùn)營(yíng)、國(guó)際兼并重組、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定等，目前已經(jīng)有200多家企業(yè)享受了政策支持。除了政策支持之外，海淀園對(duì)外合作處還為企業(yè)國(guó)際化搭建了ibridge網(wǎng)絡(luò)國(guó)際交流平臺(tái)，將企業(yè)的產(chǎn)品和信息及時(shí)到平臺(tái)上，成為專(zhuān)門(mén)推廣海淀園企業(yè)國(guó)際化的舞臺(tái)。借助鳳凰衛(wèi)視的全球性媒體資源，為110多家企業(yè)拍攝宣傳片，廣泛在歐美等主流媒體傳播，極大提升了企業(yè)在歐美國(guó)家的知名度和美譽(yù)度。

瑞士蘇黎世大區(qū)中國(guó)業(yè)務(wù)總負(fù)責(zé)人秦蘭介紹了瑞士的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，瑞士政府吸引企業(yè)的支持政策。瑞士政府不僅為入駐企業(yè)提供全面的咨詢(xún)服務(wù)，而且給予一定金額的資金支持，在企業(yè)稅收方面可以與政府商議稅率，特別是中瑞簽署自由貿(mào)易協(xié)定之后，給中國(guó)企業(yè)進(jìn)入瑞士，通過(guò)瑞士再進(jìn)入歐洲創(chuàng)造了良好的環(huán)境，蘇黎世大區(qū)作為高校云集、科研機(jī)構(gòu)集中的區(qū)域，跟海淀園有許多共同之處，從產(chǎn)業(yè)定位上看也是關(guān)注生物醫(yī)藥、新材料等高科技產(chǎn)業(yè)。

經(jīng)過(guò)瑞士蘇黎世應(yīng)用科技大學(xué)與中關(guān)村創(chuàng)新研修學(xué)院的密切協(xié)商，雙方達(dá)成了合作協(xié)議，在論壇現(xiàn)場(chǎng)舉行簽約儀式，瑞士蘇黎世應(yīng)用科技大學(xué)Prandini教授和中關(guān)村創(chuàng)新研修學(xué)院柳進(jìn)軍院長(zhǎng)代表雙方簽署協(xié)議，現(xiàn)場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和嘉賓見(jiàn)證了這一歷史時(shí)刻。蘇黎世應(yīng)用科技大學(xué)早在去年底就立項(xiàng)研究中國(guó)企業(yè)國(guó)際化模型，中關(guān)村創(chuàng)新研修學(xué)院也是從去年開(kāi)始對(duì)海淀園企業(yè)進(jìn)行國(guó)際化培訓(xùn)，雙方就共同研究海淀企業(yè)國(guó)際化模型充滿信心，現(xiàn)場(chǎng)廣大企業(yè)積極響應(yīng)，希望能夠早日用上國(guó)際化模型來(lái)判斷自己企業(yè)國(guó)際化的重點(diǎn)突破方向。

瑞士蘇黎世應(yīng)用科技大學(xué)Prandini教授在簽約儀式上表示，瑞士作為歐洲重要國(guó)家，為中國(guó)企業(yè)進(jìn)入歐洲市場(chǎng)做了大量的引導(dǎo)工作，像三星等亞洲知名公司進(jìn)入歐洲時(shí)都曾經(jīng)通過(guò)瑞士成功登陸歐洲主流市場(chǎng)，獲得歐洲消費(fèi)者的認(rèn)可，蘇科大在中瑞自貿(mào)協(xié)定之后，非常關(guān)注中國(guó)企業(yè)國(guó)際化的路徑和模型，非常希望能夠通過(guò)對(duì)海淀企業(yè)國(guó)際化的研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成模型，供其他企業(yè)參考。

中關(guān)村創(chuàng)新研修學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)柳進(jìn)軍簽約后表示，中關(guān)村企業(yè)的國(guó)際化已經(jīng)呈現(xiàn)出噴發(fā)之勢(shì)，特別是最近幾年大量企業(yè)已經(jīng)通過(guò)各種渠道走向世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，學(xué)院作為海淀企業(yè)的智囊服務(wù)機(jī)構(gòu)，不僅在過(guò)去企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做了許多研究，總結(jié)了具有中關(guān)村海淀園特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，如今學(xué)院愿意在企業(yè)國(guó)際化方面做出深入研究，特別是通過(guò)國(guó)際化人才實(shí)訓(xùn)班，深度剖析中關(guān)村海淀園企業(yè)的國(guó)際化案例，總結(jié)規(guī)律，傳授經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)企業(yè)更好更快的國(guó)際化發(fā)展。

探索國(guó)際化品牌塑造之路

對(duì)話期間，各位嘉賓分別從自身角度出發(fā)，分析海淀園國(guó)際化的需求和策略，張秀英和秦蘭代表政府談了特別具體的支持政策，尤其是談到國(guó)際化品牌塑造，大家共同的感受是，中國(guó)在許多國(guó)家還是假冒偽劣的代名詞，所以許多西方國(guó)家都是用居高臨下的視角看待中國(guó)企業(yè)，但是中關(guān)村海淀園企業(yè)有所不同，這里的企業(yè)大部分是有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技型企業(yè)，擁有自主的產(chǎn)品，關(guān)鍵需求是如何提升企業(yè)在發(fā)達(dá)國(guó)家心目中的可信度，嘉賓們主張政府應(yīng)該在國(guó)家品牌、區(qū)域品牌帶動(dòng)企業(yè)品牌發(fā)展方面起到作用。

算通科技股份有限公司副總裁周元欣，談到自己公司的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被哥倫比亞和巴西列入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，算通公司自身將這一標(biāo)準(zhǔn)升級(jí)為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)得到老撾、越南等國(guó)家認(rèn)可，企業(yè)深刻感受到，企業(yè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)受制于人，特別是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)就是企業(yè)國(guó)際化的門(mén)票至關(guān)重要。

柳進(jìn)軍院長(zhǎng)在談到企業(yè)如何及時(shí)了解政策時(shí)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)百度公司的副總裁吳坤，能否將中關(guān)村海淀園的支持政策放在百度的“百度百科”或者“百度知道”中，能夠讓企業(yè)隨時(shí)搜索到支持政策及其解讀，這樣就能充分利用海淀互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新于企業(yè)。

吳坤表示，沒(méi)有任何問(wèn)題，不僅能夠幫助海淀園完成這一任務(wù)，而且還希望能夠?yàn)槿珖?guó)6000多家科技園區(qū)提供政策服務(wù)，讓政策的陽(yáng)光早日覆蓋到所有企業(yè)。同時(shí)吳坤介紹了百度公司的定位“簡(jiǎn)單——值得信賴(lài)”，雖然百度本身的搜索框沒(méi)有變化，但是內(nèi)容日趨豐富，商業(yè)模式不斷擴(kuò)張，目前最受歡迎的是去“求醫(yī)問(wèn)藥”類(lèi)搜索，解決了許多人的疑難雜癥和急癥、頑癥，通過(guò)百度對(duì)全國(guó)5000多家民營(yíng)醫(yī)院的網(wǎng)上評(píng)分，逐漸將不守信用，靠賣(mài)藥生存的醫(yī)院失去生存條件，百度公司已經(jīng)逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)入口公司，服務(wù)覆蓋人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)領(lǐng)域。但是百度無(wú)論走到哪里都牢記自己是海淀企業(yè)。

篇6

早上好！

海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，我需要一個(gè)飛躍的機(jī)遇，飛躍的空間，飛躍的平臺(tái)；欲窮千里目，更上一層樓，只有站得更高才會(huì)看得更遠(yuǎn)；好風(fēng)憑借力，送我上青云，今天非常的感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我提供了一個(gè)展示自我表現(xiàn)自我的平臺(tái)，我有信心今天可以通過(guò)自己的努力站在更高的舞臺(tái)上。

學(xué)校里熟悉的伙伴都戲稱(chēng)我為流動(dòng)大軍，哪里需要我，我就往哪里沖。從教七年來(lái)，我曾任教過(guò)數(shù)學(xué)、科學(xué)、生命科學(xué)、心理等多門(mén)學(xué)科，擔(dān)任過(guò)班主任、心理輔導(dǎo)教師、政工教導(dǎo)員、大隊(duì)輔導(dǎo)員等職務(wù)。無(wú)論處于哪個(gè)崗位，從事哪份工作，不求聞達(dá)于人，只求每天能盡職盡責(zé)的做些實(shí)實(shí)在在的事，用真情和愛(ài)心對(duì)待每一位同事。

自20XX年參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心培養(yǎng)和教研員的悉心指導(dǎo)下，已逐步成長(zhǎng)為一名具有師德水平，具有較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的教育工作者。近三年來(lái)由于學(xué)校的栽培和自身的努力，獲得了XX區(qū)教育系統(tǒng)青年崗位能手稱(chēng)號(hào)，榮獲XX杯生物學(xué)科評(píng)優(yōu)大賽二等獎(jiǎng)，參與了《XX市生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》內(nèi)容的編寫(xiě)工作，撰寫(xiě)的論文也分獲全國(guó)、市級(jí)比賽二等獎(jiǎng)。

初踏競(jìng)聘平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)管理有著如下初步的認(rèn)識(shí)與思考：

我認(rèn)為，教學(xué)管理工作是學(xué)校正常教學(xué)秩序的保證，是學(xué)校培養(yǎng)勤于思考，敏于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教育人才、優(yōu)化課程改革，落實(shí)課堂教學(xué)的有效載體。因此管理者除了兼?zhèn)湟欢▽?zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論以外，還應(yīng)具有與崗位相適應(yīng)的組織能力，分解、解決問(wèn)題的能力，決策、調(diào)控、自控能力及熟練的現(xiàn)代技術(shù)手段，能做到平等負(fù)責(zé)地落實(shí)每一項(xiàng)學(xué)校工作，協(xié)調(diào)各項(xiàng)活動(dòng)，明確服務(wù)意識(shí)，以共同的目標(biāo)團(tuán)結(jié)人，以有效的管理激勵(lì)人，以自身的行動(dòng)帶動(dòng)人。

如果有幸加入學(xué)校教學(xué)管理的團(tuán)隊(duì)，我將做以下兩點(diǎn)嘗試：

一、重視學(xué)習(xí)適應(yīng)角色

1、著眼群體，促進(jìn)自我發(fā)展

新課改下的教師需要新的觀念、新的教學(xué)理念、新的教育理論來(lái)武裝自己，因此倡導(dǎo)自我發(fā)展，讓教師做好終身學(xué)習(xí)的主人是教學(xué)管理中不可忽視的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師自我發(fā)展的秘訣之一就是提高教師理論素養(yǎng)，普及教科研方法，使教師能善用理論去研究理論，善用理論去拓展實(shí)踐；教師自我發(fā)展的秘訣之二是熟讀善用《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，前者通過(guò)對(duì)于學(xué)科總體目標(biāo)和具體目標(biāo)的規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)科課程的價(jià)值追求和課程理念。后者通過(guò)細(xì)致入微、淺顯易懂的語(yǔ)言描述，將原本晦澀難懂的學(xué)術(shù)語(yǔ)言和學(xué)科目標(biāo)以形象、具體的方式加以表達(dá)，更有利于教師對(duì)于課堂教學(xué)的把握；教師自我發(fā)展的秘訣之三則是力爭(zhēng)在上好每一堂家常課的過(guò)程中加強(qiáng)自我反思、學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中，每一位教師都能從中積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成在書(shū)本上無(wú)法找到的教學(xué)智慧，這些東西都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力提升的關(guān)鍵性因素，都需要教師個(gè)體細(xì)細(xì)體驗(yàn)、默默領(lǐng)會(huì)的，是別人難以教會(huì)的，屬于教師個(gè)體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)的范疇。

2、立足本位，豐富教管學(xué)識(shí)

如果我能有幸踏上教學(xué)管理的崗位，我將樹(shù)立以人為本，以教師和學(xué)生的共同發(fā)展為本的理念，向骨干教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，向部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身的教育理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)管理水平，思考可行可檢的工作策略，做好教導(dǎo)主任的助手，深入了解每一位教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最大合力。

二、重視創(chuàng)新發(fā)展特色

1、以創(chuàng)新引領(lǐng)變革促進(jìn)校本研修

校本研修無(wú)疑是學(xué)校教學(xué)管理中最有效的一個(gè)方法。通過(guò)教師群體圍繞課堂教學(xué)不斷改進(jìn)實(shí)踐與探索，將來(lái)源于常態(tài)工作中的研修深深扎根于課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)中。

就我校基于自我反思、同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的校本研修模式而言，雖然合作伙伴的研修模式使我們受益匪淺，但可以看到第一輪的合作伙伴并未覆蓋到全體教師，因此在第二輪的合作伙伴項(xiàng)目申報(bào)上，老師們更多地把眼光投向到以備課組、教研組為單位的集體申報(bào)項(xiàng)目上，以期達(dá)到教學(xué)研究的最大合力。所以我認(rèn)為我校的校本研修更應(yīng)該傾向同伴互助，因?yàn)橥橹g的互助，對(duì)于教學(xué)管理而言，是最為實(shí)用的方法，它不拘形式，又能兼顧教師本身的自尊心及自信心，重要的是激發(fā)教師的研究積極性，張揚(yáng)和發(fā)揮教師的主體意識(shí)，建立在此基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)則會(huì)投射出更奪目的光芒。

與此同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步深化與兄弟學(xué)校的教育教學(xué)交流活動(dòng)，用心做好每一次教研，精心策劃、全員參與、全程管理，提升自己努力成為優(yōu)質(zhì)教育點(diǎn)的同時(shí)盡可能發(fā)揮鏈的輻射作用。

2、以創(chuàng)新推進(jìn)成效關(guān)注有效教學(xué)

通過(guò)理論層面的學(xué)習(xí)，讓教師逐步認(rèn)識(shí)到提高常態(tài)課的有效性，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量將起著舉足輕重的作用。

課堂是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最重要的陣地，教師必須在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，因此化理念為行為，倡導(dǎo)做中學(xué)就顯得至關(guān)重要了。通過(guò)教研組集中培訓(xùn)（主要是明確前段或他人的研究成果，如調(diào)動(dòng)教苑報(bào)的潛在優(yōu)勢(shì)）--有針對(duì)性的集體備課--個(gè)人的課堂實(shí)踐--基于跟蹤調(diào)研下的小范圍互動(dòng)探討與改進(jìn)--公開(kāi)示范課（或改變?cè)u(píng)價(jià)方式，嘗試多元化的評(píng)價(jià)體系），在個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)中提升教師有效教學(xué)和因材施教的能力，改變教師以主觀臆斷為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

篇7

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，圍繞培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，以省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)體系為支撐，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善制度機(jī)制，努力構(gòu)建開(kāi)放靈活的“大培訓(xùn)”格局和教師終身學(xué)習(xí)體系，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平，為我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保障。

二、實(shí)施原則

1.提升素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生。堅(jiān)持服務(wù)于中小學(xué)教育，服務(wù)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展”為宗旨，不斷提高師德水平和綜合素養(yǎng)，著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.加強(qiáng)統(tǒng)籌，分級(jí)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持市級(jí)統(tǒng)籌，以培訓(xùn)規(guī)劃、能力建設(shè)和質(zhì)量管理為重點(diǎn)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)，健全管理網(wǎng)絡(luò)。高中教師培訓(xùn)以市為主，初中和小學(xué)教師培訓(xùn)以縣（區(qū)）為主，完善省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)培訓(xùn)體系。

3.按需施訓(xùn)，注重實(shí)效。堅(jiān)持需求導(dǎo)向，加強(qiáng)需求調(diào)研，針對(duì)不同類(lèi)別、層次、崗位教師的需求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，逐步實(shí)行教師自主選學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式方法，通過(guò)脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送培送教、校本研修等多種方式，推進(jìn)混合學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究的緊密結(jié)合，不斷提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4.創(chuàng)新機(jī)制，提高質(zhì)量。堅(jiān)持質(zhì)量為重，加強(qiáng)制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新，完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度，建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度，實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制，建立健全教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制，提升培訓(xùn)內(nèi)涵、實(shí)施能力、管理和保障水平，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系和“大培訓(xùn)”格局建設(shè)，促進(jìn)教師培訓(xùn)可持續(xù)發(fā)展。

三、總體目標(biāo)

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是：聚焦“提高有效教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”，通過(guò)多種有效途徑，分類(lèi)分層分崗按需施訓(xùn)，使廣大教師的師德水平與綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步更新，實(shí)踐與應(yīng)用能力進(jìn)一步發(fā)展，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。采取多種有效措施，切實(shí)提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使培訓(xùn)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，培訓(xùn)體系進(jìn)一步健全，培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)一步完善，培訓(xùn)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，培訓(xùn)水平進(jìn)一步提高。

四、主要任務(wù)

“十二五”期間，我市中小學(xué)教師培訓(xùn)主要包括“國(guó)培計(jì)劃”、省級(jí)培訓(xùn)、全員培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn)四種類(lèi)型。

（一）“國(guó)培計(jì)劃”

根據(jù)教育部部署，組織實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目；選派優(yōu)秀骨干教師參加由教育部組織實(shí)施的“國(guó)培計(jì)劃”中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)及其他國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)。

（二）省級(jí)培訓(xùn)

貫徹落實(shí)國(guó)家和省教育規(guī)劃綱要，根據(jù)教育部文件要求，組織實(shí)施中小學(xué)教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

1.緊缺和薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目。有計(jì)劃組織思想品德（思想政治）、英語(yǔ)、歷史與社會(huì)(歷史、地理)、科學(xué)(物理、化學(xué)、生物)、體育、藝術(shù)(音樂(lè)、美術(shù))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、心理健康教育等緊缺和薄弱學(xué)科教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

2.中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)項(xiàng)目。全面實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等，不斷增強(qiáng)班主任教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教書(shū)育人的本領(lǐng)。培訓(xùn)時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)。

3.中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目。進(jìn)一步落實(shí)“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，提高課堂教學(xué)有效性。培訓(xùn)時(shí)間不少于48學(xué)時(shí)。

4.教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目。以提高教師培訓(xùn)者和培訓(xùn)管理者高質(zhì)量地組織實(shí)施中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的能力水平為目標(biāo)，通過(guò)脫產(chǎn)研修、集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修和省外研修等多種途徑，對(duì)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

（三）全員培訓(xùn)

按照實(shí)施素質(zhì)教育，深化課程改革，規(guī)范辦學(xué)行為的要求，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，從師德與素養(yǎng)、知識(shí)與技能、實(shí)踐與體驗(yàn)三個(gè)方面，采取混合學(xué)習(xí)模式，組織實(shí)施新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

1.新任教師崗前培訓(xùn)

對(duì)所有新任教師進(jìn)行以教師職業(yè)道德規(guī)范、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)常規(guī)和學(xué)生管理規(guī)范為重點(diǎn)內(nèi)容的崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時(shí)間不少于120學(xué)時(shí)。

2.在職教師崗位培訓(xùn)

堅(jiān)持師德為先，能力為重。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學(xué)促教”的教學(xué)實(shí)施能力為目標(biāo)，師德教育與業(yè)務(wù)培訓(xùn)雙線并進(jìn)，師德教育列為第一模塊。五年累計(jì)培訓(xùn)時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)，分年度實(shí)施專(zhuān)題培訓(xùn)。

（1）師德教育

模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育。重點(diǎn)提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力；

模塊二：法律法規(guī)教育。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責(zé)水平；

模塊三：學(xué)校安全教育。提高教師安全意識(shí)和保護(hù)學(xué)生安全技能；

模塊四：心理健康教育。提高教師身心健康和關(guān)心學(xué)生心理健康能力。

（2）業(yè)務(wù)培訓(xùn)

專(zhuān)題一：有效學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要包括現(xiàn)代知識(shí)觀與學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)、修訂版教材分析與學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）構(gòu)建、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題分析與解決。

專(zhuān)題二：有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)。主要包括現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論與因材施教、學(xué)習(xí)心理與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方式、學(xué)科學(xué)習(xí)策略與有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題診斷與解決。

專(zhuān)題三：有效教學(xué)模式。主要包括現(xiàn)代教學(xué)理論與學(xué)生為本、有效教學(xué)與教學(xué)模式選擇、以學(xué)定教與“先學(xué)后教”模式應(yīng)用、以教導(dǎo)學(xué)與“先教后學(xué)”模式運(yùn)用、學(xué)科教學(xué)模式有效應(yīng)用典型案例研修。

專(zhuān)題四：有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)習(xí)質(zhì)量觀與學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論與應(yīng)用、發(fā)展性評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具、課堂學(xué)習(xí)與過(guò)程評(píng)價(jià)技能、學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題診斷與解決。

專(zhuān)題五：有效教學(xué)研究。主要包括學(xué)生有效學(xué)習(xí)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)指導(dǎo)與敘事研究、學(xué)科課堂學(xué)習(xí)與課例研究、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究、校本教學(xué)研修問(wèn)題與指導(dǎo)。

3.骨干教師研修提高

以學(xué)科教學(xué)最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)、課堂教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展與評(píng)價(jià)、修訂版學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與有效教學(xué)、教育教學(xué)研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校本研修設(shè)計(jì)與實(shí)施為重點(diǎn)內(nèi)容，幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。培訓(xùn)時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。

（四）學(xué)歷提高培訓(xùn)

實(shí)施中小學(xué)教師學(xué)歷提升計(jì)劃。重點(diǎn)鼓勵(lì)支持45歲以下中小學(xué)教師，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平。重點(diǎn)對(duì)專(zhuān)科學(xué)歷以下小學(xué)教師、本科學(xué)歷以下初中教師開(kāi)展學(xué)歷提高培訓(xùn)，到2015年，基本實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師專(zhuān)科化，積極推進(jìn)初中教師本科化。

五、培訓(xùn)模式

采取集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、校本研修、名師講學(xué)、省外進(jìn)修和境外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)，逐步形成多渠道、開(kāi)放式、符合省情、富有實(shí)效的培訓(xùn)模式。

優(yōu)化整合多種培訓(xùn)方式，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和校本研修相結(jié)合，培訓(xùn)研修與“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”相結(jié)合。

遠(yuǎn)程培訓(xùn)采用分校（中心校）、分學(xué)段、分學(xué)科組建網(wǎng)絡(luò)班級(jí)的方法，教師平時(shí)在線學(xué)習(xí)。采取課程學(xué)習(xí)、在線答疑、互動(dòng)交流和資源服務(wù)等方式，進(jìn)行培訓(xùn)專(zhuān)題的自主學(xué)習(xí)和在線研討活動(dòng)。

集中培訓(xùn)采用小班教學(xué)，集中在寒暑假或分散在雙休日進(jìn)行。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式，進(jìn)行培訓(xùn)專(zhuān)題的重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法輔導(dǎo)和校本研修的操作指導(dǎo)。

校本研修在學(xué)校（中心校）的組織下，分學(xué)段、分學(xué)科，以學(xué)科組（或備課組）為單位進(jìn)行培訓(xùn)教材研讀、網(wǎng)下集中研討、技能訓(xùn)練和崗位實(shí)踐等研修活動(dòng)。

采用基于學(xué)科、巡回送教的方式，組織培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”、名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”，開(kāi)展集中答疑、示范教學(xué)、課例研修和交流研討等活動(dòng)。

六、培訓(xùn)考核

（一）考核方式

堅(jiān)持過(guò)程性考核與終結(jié)性考核并重，實(shí)行訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后“三段式”考核。訓(xùn)前以問(wèn)題和案例提交為重點(diǎn)、訓(xùn)中以過(guò)程參與效度為重點(diǎn)由承辦單位進(jìn)行考核；訓(xùn)后以崗位實(shí)踐研修為重點(diǎn)由參訓(xùn)教師所在學(xué)校（中心校）進(jìn)行考核。參訓(xùn)教師各階段考核全部合格，由所在縣（區(qū)）或市教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)定培訓(xùn)合格。考核結(jié)果報(bào)同級(jí)師訓(xùn)管理部門(mén)審核。

（二）學(xué)時(shí)認(rèn)定

本周期繼續(xù)教育總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，每學(xué)年度學(xué)時(shí)數(shù)不少于72學(xué)時(shí)。

新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)并取得合格證書(shū)，免于參加當(dāng)年度其他類(lèi)別培訓(xùn)。

在職教師崗位培訓(xùn)周期內(nèi)年度培訓(xùn)為72學(xué)時(shí)，其中校本研修40學(xué)時(shí)、集中培訓(xùn)8學(xué)時(shí)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)24學(xué)時(shí)。

教師參加“國(guó)培計(jì)劃”或省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，超過(guò)72學(xué)時(shí)，免于參加當(dāng)年其它類(lèi)別培訓(xùn)。不足72學(xué)時(shí)，需參加當(dāng)年的校本研修。

教師參加學(xué)歷提高培訓(xùn)，獲得畢業(yè)證書(shū)當(dāng)年按72學(xué)時(shí)予以認(rèn)定。

中小學(xué)教師參加本《意見(jiàn)》規(guī)定的培訓(xùn)類(lèi)型之外的，非教育行政部門(mén)統(tǒng)一組織實(shí)施的培訓(xùn)，一律不予認(rèn)定學(xué)時(shí)。

七、培訓(xùn)實(shí)施

（一）機(jī)構(gòu)遴選

建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。省級(jí)教育行政部門(mén)組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級(jí)以上教育行政部門(mén)認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，方可實(shí)施教師培訓(xùn)。

實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、公正”的原則，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”、省級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)等。

（二）組織實(shí)施

1.“國(guó)培計(jì)劃”和省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目

在省教育廳指導(dǎo)下，由招標(biāo)遴選出的培訓(xùn)院?；驒C(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

2.新任教師崗前培訓(xùn)和在職教師崗位培訓(xùn)

（1）遠(yuǎn)程培訓(xùn)和遠(yuǎn)程資源服務(wù)：高中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，由省教育廳從省內(nèi)外遴選具有“國(guó)培”資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，依托縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，市教育局負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。城市初中和小學(xué)教師遠(yuǎn)程資源服務(wù)，由省教育廳招標(biāo)遴選推薦具有資質(zhì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各市教育局從中選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依托縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。鼓勵(lì)縣鎮(zhèn)和有條件的農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育階段學(xué)校積極推進(jìn)集中、遠(yuǎn)程和校本相結(jié)合的培訓(xùn)模式。

（2）集中培訓(xùn)：高中教師集中培訓(xùn)，由市教育局遴選培訓(xùn)院?；驒C(jī)構(gòu)采取集中答疑、送培到縣等方式組織實(shí)施。初中和小學(xué)教師集中培訓(xùn)，在市教育局指導(dǎo)下，由縣（區(qū)）教育局依托縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施。

（3）送培送教：在市教育局指導(dǎo)下，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)助縣（區(qū)）教育局組織實(shí)施培訓(xùn)講師團(tuán)“送培到縣”（初中）和區(qū)域名師講學(xué)團(tuán)“送教下鄉(xiāng)”（小學(xué)）活動(dòng)。

（4）校本研修：由教師所在學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施，縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)和服務(wù)支持，縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)檢查驗(yàn)收。

八、加強(qiáng)管理

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

省教育廳主管全省中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心負(fù)責(zé)全省中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織、指導(dǎo)、管理和評(píng)估，省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育中心負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控。各級(jí)教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的組織管理，師訓(xùn)管理部門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)施與業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

市、縣、校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)均應(yīng)成立以主要負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以分管負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的培訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（二）健全管理制度

堅(jiān)持各級(jí)教育行政部門(mén)、師訓(xùn)管理部門(mén)、教師培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)單位主要負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長(zhǎng)為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度。

中小學(xué)教師培訓(xùn)工作應(yīng)納入教育督導(dǎo)、市教育局年度主要工作目標(biāo)管理考核、縣區(qū)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核、中小學(xué)辦學(xué)評(píng)估等考核工作中，并與“第一責(zé)任人”考核掛鉤。

建立教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。中小學(xué)教師在五年周期內(nèi)，需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時(shí)）的培訓(xùn)課程，其完成的培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時(shí)）和參加培訓(xùn)考核情況，是晉職、晉級(jí)、續(xù)聘、競(jìng)聘、考核評(píng)優(yōu)及教師資格定期登記的重要依據(jù)，是教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)。

九、保障措施

（一）增強(qiáng)機(jī)構(gòu)功能

以“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施為契機(jī)，支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目和省級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

按照標(biāo)準(zhǔn)化、專(zhuān)業(yè)化的要求，以縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合格評(píng)估和示范創(chuàng)建為抓手，促進(jìn)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)，增強(qiáng)培訓(xùn)主體功能，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

（二）加強(qiáng)能力建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。嚴(yán)格教師培訓(xùn)師資準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。

建立教師培訓(xùn)專(zhuān)家委員會(huì)。在省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)中小學(xué)教師培訓(xùn)的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研、項(xiàng)目規(guī)劃、招標(biāo)評(píng)審、實(shí)施指導(dǎo)、績(jī)效評(píng)估和課題研究，以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證等工作。

建立教師培訓(xùn)教學(xué)專(zhuān)家?guī)?。省教育廳遴選高水平專(zhuān)家和特級(jí)教師組成省級(jí)培訓(xùn)講師團(tuán)，開(kāi)展“送培到縣”、“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。各市教育局加強(qiáng)對(duì)骨干教師的使用，發(fā)揮他們的示范輻射作用，組建區(qū)域名師講學(xué)團(tuán)，支持縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。

省級(jí)及以上教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專(zhuān)家制。組建高水平專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，每期（班）培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中，省外培訓(xùn)專(zhuān)家不少于三分之一，優(yōu)秀中小學(xué)教師（教研員）不少于40%。

加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。實(shí)施培訓(xùn)課程資源建設(shè)計(jì)劃，采取政府購(gòu)買(mǎi)、組織開(kāi)發(fā)、引進(jìn)等方式，積極開(kāi)發(fā)本土培訓(xùn)教材，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)一批網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程資源，努力構(gòu)建符合時(shí)代要求、貼近教育教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)不同類(lèi)別、層次教師需求的優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)，為實(shí)施年度培訓(xùn)計(jì)劃和不同發(fā)展階段的教師個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支撐。

完善優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)審與推薦制度。經(jīng)省教育行政部門(mén)授權(quán)組織評(píng)審的培訓(xùn)課程資源，方可在本省范圍推薦使用。地方課程要逐步實(shí)行省級(jí)備案制度。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。按照網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)的共性要求，建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、功能完善、具備學(xué)習(xí)管理、資源管理、實(shí)施學(xué)習(xí)過(guò)程的支持服務(wù)等功能的遠(yuǎn)程培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，提供基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境及支持服務(wù)系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)參訓(xùn)教師的在線課程學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、共享資源和接受培訓(xùn)專(zhuān)家遠(yuǎn)程指導(dǎo)等功能。

加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)。依托優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，建立一批教師培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐基地，落實(shí)教師培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。探索和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本研修示范校，加強(qiáng)校本網(wǎng)絡(luò)研修資源平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。鼓勵(lì)支持師范院校與具有示范作用中小學(xué)廣泛合作，引領(lǐng)校本研修、安排學(xué)生實(shí)習(xí)，促進(jìn)教師職前職后一體化專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（三）提供經(jīng)費(fèi)保障

切實(shí)落實(shí)《省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)省中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)施辦法的通知》有關(guān)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的政策規(guī)定，縣級(jí)以上教育行政部門(mén)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由本級(jí)財(cái)政安排，經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不低于中小學(xué)教師工資總額1.5%，并在地方教育事業(yè)費(fèi)中專(zhuān)項(xiàng)列支。地方教育附加費(fèi)中按不低于5%的比例用于義務(wù)教育階段教師的培訓(xùn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由縣級(jí)以上教育行政部門(mén)統(tǒng)一管理，分項(xiàng)目落實(shí)。

切實(shí)落實(shí)省財(cái)政廳、省教育廳《關(guān)于印發(fā)〈省農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》規(guī)定，教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃參加培訓(xùn)所需的差旅費(fèi)、資料費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、住宿費(fèi)等開(kāi)支。

省級(jí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由省教育廳在年初教育預(yù)算中設(shè)立，市級(jí)培訓(xùn)由市教育行政部門(mén)在年初教育預(yù)算中設(shè)立。國(guó)家級(jí)培訓(xùn)按照有關(guān)文件執(zhí)行。

篇8

本人本學(xué)期擔(dān)任初二年1-6班生物科教學(xué)工作，兼任初二年段年段長(zhǎng)。能認(rèn)真做好各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)工作順利完成，并取得了一定的成效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作方面

1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都有提高

組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速，兩極分化開(kāi)始，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。針對(duì)這種情況，我能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用軟硬兼施、賞識(shí)教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來(lái)。針對(duì)義務(wù)教育各班均有好中差三類(lèi)學(xué)生的實(shí)際，能采用分層教學(xué)的方法，抓好優(yōu)等生的培優(yōu)和后進(jìn)生的扶差工作，做到有跟蹤有反饋，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，以此來(lái)促進(jìn)中等生的學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，所任教的班級(jí)在晉江市、校級(jí)統(tǒng)考中，無(wú)論是a率、c率均取得較好的成績(jī)。

2、踴躍參加繼續(xù)教育、教學(xué)研究、校優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，并做好同伴互助工作

XX 年6月至XX年10月，參加晉江市中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程研修班網(wǎng)上培訓(xùn)，建立網(wǎng)上博客，進(jìn)行理論研修課程的學(xué)習(xí)、討論交流、撰寫(xiě)成長(zhǎng)博客以及提交課程作業(yè)等，并通過(guò)考核評(píng)定為“合格”。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實(shí)驗(yàn)中學(xué)生物科學(xué)科指導(dǎo)組成員，能積極作好學(xué)科指導(dǎo)和教學(xué)研究工作。撰寫(xiě)教學(xué)論文《淺議如何提高生物課堂教學(xué)的效率》發(fā)表在《泉州教研通訊》XX年第17期(生物版)。XX年11月6日第3節(jié)提供c=4實(shí)驗(yàn)課《探究骨的成分和特性》，參加校優(yōu)質(zhì)課公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，得到同行的肯定。XX年12月還被評(píng)為XX年度“晉江市教壇新秀”。在XX年12月校第六屆科技文化藝術(shù)節(jié)“葉脈書(shū)簽制作”比賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中二等獎(jiǎng)3名、三等獎(jiǎng)2名。認(rèn)真做好傳幫帶，指導(dǎo)蔡金聰?shù)壤蠋煹慕逃虒W(xué)工作。

二、年段長(zhǎng)工作方面

1、樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的年段教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧年段

營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)良好的教風(fēng)作表率。年段從初一年開(kāi)始，就要求全體教師要珍惜緣份，樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，再由年段長(zhǎng)協(xié)調(diào)班主任，班主任協(xié)調(diào)科任老師，形成合力，抓好年段的各項(xiàng)工作。相對(duì)于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)期，管理難度較大。一學(xué)期來(lái)，年段工作雖不是風(fēng)平浪靜，但遇事均能以積極的態(tài)度去面對(duì)，并及時(shí)處理。針對(duì)本段年輕教師多這一特點(diǎn)，努力引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在日常教育教學(xué)的歷練中不斷成長(zhǎng)，年段教師的凝聚力不斷增強(qiáng)，本段教師團(tuán)隊(duì)還在校慶祝XX年第23個(gè)教師節(jié)登山比賽中榮獲第一名。

2、樹(shù)立“有進(jìn)步就是成功”的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生

倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)為主。每次期中、期末考試結(jié)束，不但表?yè)P(yáng)年段前列的同學(xué)，還特別注意表?yè)P(yáng)年段學(xué)習(xí)進(jìn)步前列的同學(xué)。對(duì)于家庭情況較差，可能輟學(xué)的學(xué)生，能及時(shí)協(xié)同班主任深入學(xué)生家庭，了解情況，本學(xué)期至今已成功動(dòng)員溜生3人返校。目前年段的鞏生率仍位居學(xué)校前列。

3、堅(jiān)持年段周集會(huì)制度，違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報(bào)制度等，積極開(kāi)展“廉潔文化進(jìn)校園”活動(dòng)，促使年段風(fēng)正氣順

通過(guò)年段每周五的周集會(huì)制度，每周五前違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報(bào)制度等來(lái)表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。 隨著學(xué)?！傲疂嵨幕M(jìn)校園”活動(dòng)的深入開(kāi)展，敬廉崇潔的風(fēng)氣在本段已逐步形成。在校紀(jì)念“一二.九”運(yùn)動(dòng)暨“廉潔文化進(jìn)校園”歌詠比賽中，c=2、c=6、c=1分別榮獲第3、5、7名的好成績(jī)。全段師生還積極參加?！傲疂嵨幕M(jìn)校園”宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現(xiàn)出許許多多的先進(jìn)分子，如不計(jì)報(bào)酬經(jīng)常主動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)課的李一萍老師等師生典型。

4、確定初二年階段重點(diǎn)：生地兩科，先達(dá)雙a;基礎(chǔ)三科，要比總分。引導(dǎo)學(xué)生往既定的目標(biāo)前進(jìn)

因?yàn)閄X年6月30日的初二年生物、地理結(jié)業(yè)會(huì)考，關(guān)系到中考升學(xué)。為爭(zhēng)取在鞏生率、及格率(c率)、優(yōu)秀率(a率)等方面達(dá)到學(xué)校的目標(biāo)要求，本學(xué)期采取了一些措施，如年段統(tǒng)一安排每周各1節(jié)課用于生物、地理的檢測(cè)或培優(yōu)扶差;提前上下個(gè)學(xué)期的功課，以增加下個(gè)學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)間;表彰生地達(dá)到雙a的學(xué)生;利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，爭(zhēng)取他們的支持。學(xué)生的會(huì)考意識(shí)不斷得到增強(qiáng)，并能有意識(shí)地抓好語(yǔ)數(shù)英這三科基礎(chǔ)。

本人在教育教學(xué)工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強(qiáng)，如教學(xué)研究有待更深入;本年段教師隊(duì)伍偏年輕，熱情高，經(jīng)驗(yàn)不足，年段管理引導(dǎo)工作仍需不斷在磨合中提升。

工作總結(jié)2

時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的工作，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作外，還要參加各種主題教育培訓(xùn)，各級(jí)教研活動(dòng)和繼續(xù)教育。閑暇之時(shí)，還要習(xí)慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學(xué)科知識(shí)，而且認(rèn)真研究現(xiàn)階段新課改教育思潮。

下面簡(jiǎn)述一下本人一年來(lái)的具體工作：

1、緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了上好課，我認(rèn)真做好下面的一系列工作：

⑴課前準(zhǔn)備：綜合考慮，認(rèn)真?zhèn)湔n。

① 認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書(shū)之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和純知識(shí)材料等等。

② 了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等行為的指向，制定相關(guān)的教學(xué)策略，預(yù)設(shè)想適應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能需要的討論活動(dòng)，使學(xué)生能積極的，自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。另外還要估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)可能會(huì)有遇到哪些困難，教師應(yīng)及早的采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ 考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識(shí)。讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。并且把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問(wèn)題。因?yàn)槲液芮宄?，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬(wàn)里的一門(mén)學(xué)科，尤其有一些地理知識(shí)是隨著時(shí)代的變化而發(fā)生變化的 ，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識(shí)閱讀習(xí)慣，顯然與教師高效，靈動(dòng)，睿智的教學(xué)方法有關(guān)，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習(xí)慣。

⑵課堂教學(xué)：隨機(jī)應(yīng)變，激情演繹。

篇9

一、近期工作安排

（一）音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、心理健康于XX年12月28—12月30日由教導(dǎo)處進(jìn)行隨機(jī)抽測(cè)，其它學(xué)科為考試科目，于XX年12月31日停課，開(kāi)始復(fù)習(xí)迎接考試。

（二）期末上交的材料

任課教師：教學(xué)工作總結(jié)(從質(zhì)量工程、課程改革、課題研究和常規(guī)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié))、教案、反思、說(shuō)課稿、卷面分析、學(xué)生幫教反饋表、教師結(jié)對(duì)子聽(tīng)課記錄、教師聽(tīng)課記錄，課題組負(fù)責(zé)人的課題研究總結(jié)及過(guò)程材料。

班主任：撰寫(xiě)班務(wù)工作總結(jié)、班務(wù)工作教案、填寫(xiě)學(xué)籍檔案、班級(jí)成績(jī)匯總表、填寫(xiě)學(xué)生素質(zhì)冊(cè)；上交教研活動(dòng)記錄，教研組總結(jié)等。

（三）保衛(wèi)科、政教處和班主任要在期末期間安排好安全教育工作。

（四）1月31日下午學(xué)校開(kāi)展迎新年游藝活動(dòng)。班主任安排和組織學(xué)生參加學(xué)校慶新年游藝活動(dòng)。元旦聯(lián)歡的班級(jí)，班主任要組織好，注意安全。

（五）元月1日—3日，放假三天。班主任和課任老師做好元旦放假期間的作業(yè)布置工作。

（六）校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)做好繼續(xù)教育學(xué)分等級(jí)工作，于1月3日前將相關(guān)各類(lèi)培訓(xùn)證書(shū)的復(fù)印件、發(fā)表和獲獎(jiǎng)的文章的復(fù)印件、崗位研修期間的學(xué)習(xí)成果、述學(xué)、述培情況等材料交辦公室祁波主任處。辦公室于1月4日前將相關(guān)材料整好上交教體局。

（七）1月4日下午召開(kāi)教職工大會(huì)，具體安排考核動(dòng)員、期末考試工作，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層述職等（述職時(shí)間6分鐘）

（八）年度考核工作

1、12月30日成立考核委員會(huì)，明確職責(zé)。

2、12月31日—1月3日，教師撰寫(xiě)XX年度述職報(bào)告（工作總結(jié)），文本交年級(jí)組長(zhǎng)，匯總后交辦公室，電子稿發(fā)至nxqibo@diyifanwen.com，辦公室及時(shí)上傳至支部博客szdzbXX.51.com，請(qǐng)各位老師及時(shí)瀏覽閱讀，了解一年來(lái)同事工作情況。

3、1月5日，召開(kāi)考核委員會(huì)會(huì)議，對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)簽意見(jiàn)進(jìn)行審核，確定考核等次。

4、1月5日—9日對(duì)擬定優(yōu)秀在公示欄內(nèi)公示。9日考核委員會(huì)將考核結(jié)果反饋本人，本人簽署意見(jiàn)后上報(bào)市教體局。

（九）民主評(píng)議黨員。1月5日下午兩節(jié)課后在會(huì)議室舉行員評(píng)議工作。黨員教師提前調(diào)課帶上筆屆時(shí)參加會(huì)。

（十）1月5日—6日，總務(wù)處對(duì)各班級(jí)進(jìn)行財(cái)產(chǎn)檢查。

二、期末考試安排

（一）考試時(shí)間：XX年1月7日—10日

八年級(jí)：政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、歷史、地理、生物（加黑為全市統(tǒng)測(cè)科目）

（一）1月11日上午8：00在會(huì)議室召開(kāi)閱卷工作會(huì)議。1月11日—12日閱卷并作好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和卷面分析工作，卷面分析于1月13日之前送交教導(dǎo)處。

（二）1月13日上午班主任登分，填寫(xiě)學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)。

四、總結(jié)及考核

（一）1月13日下午2:30，召開(kāi)年級(jí)組會(huì)議，總結(jié)年級(jí)組和班主任工作，會(huì)后組長(zhǎng)將總結(jié)、記錄上報(bào)德育處。

（二）1月14日上午8:00召開(kāi)教研組工作總結(jié)會(huì)議，總結(jié)考核教研組和學(xué)科教師教學(xué)工作，做好期末考試卷面分析。教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)再次明確課任教師撰寫(xiě)三案導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)、要求和責(zé)任。會(huì)后，教研組長(zhǎng)將相關(guān)材料上交教導(dǎo)處。

（三）學(xué)生于1月 14日下午2：30學(xué)生到校。各科教師布置寒假作業(yè)；班主任布置假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全和遵紀(jì)守法教育；發(fā)放《致家長(zhǎng)一份信》；班主任組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生，4：30前學(xué)生離校。

（四）1月 14日下午5：00召開(kāi)全體教職工會(huì)議。公布教學(xué)成績(jī)和考勤結(jié)果；公布一年來(lái)教科研成績(jī)；布置假期教研任務(wù)、繼續(xù)教育和安全等工作。

（五）1月15日上午總務(wù)處、保衛(wèi)科對(duì)學(xué)校相關(guān)科室門(mén)鎖上封條。

（六）1月15日全校師生放假。

四、假期工作安排

（一）學(xué)習(xí)“三案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論知識(shí)。

（二）按要求撰寫(xiě)三案導(dǎo)學(xué)案供下學(xué)期開(kāi)學(xué)課堂教學(xué)使用。

（三）春節(jié)期間學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看望有病和困難教師。

五、下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間及校本培訓(xùn)任務(wù)

（一）行政后勤人員上班時(shí)間為2月17日。

（二）教師上班時(shí)間為2月18日。

(三)全體教師于2月18日上午8：00在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校本培訓(xùn)，教導(dǎo)處做好考勤工作。期間，教輔和后勤人員準(zhǔn)備開(kāi)學(xué)的各項(xiàng)工作。

篇10

初見(jiàn)王慶紅老師，是在日壇中學(xué)高二（7）班的教室外，王老師剛下課，看到等在外面的我，一臉歉意地說(shuō)：“真是抱歉，讓您久等了！”然后，顧不上休息，帶著我急匆匆地趕往下一節(jié)課的教室?！敖裉煳覀円_(kāi)始學(xué)習(xí)新的課本了，內(nèi)容非常重要，是‘孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)’，我要趕緊去布置一下”，王老師一臉興奮地說(shuō)道。

忙碌、緊張、充滿活力，這就是王慶紅老師給我的第一印象。開(kāi)始上課后，緊張有序的課堂節(jié)奏、生動(dòng)鮮活的課件展示、靈動(dòng)而有深度的啟發(fā)式教學(xué)，更加深了我對(duì)王慶紅老師的這一印象?！拔覍?duì)生物教學(xué)的熱愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心，這種熱愛(ài)讓我身體的每一個(gè)細(xì)胞都充滿了活力”，王慶紅老師激動(dòng)地說(shuō)。

追尋目標(biāo)，讓自己不斷前行

“我喜歡給自己制定目標(biāo)，讓自己的路走得更有方向，看著目標(biāo)一個(gè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)，我會(huì)有種說(shuō)不出的成就感?！?/p>

王老師給自己制定的第一個(gè)目標(biāo)就是當(dāng)老師。中學(xué)時(shí)期，老師們淵博的學(xué)識(shí)、良好的修養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)，讓王老師在那時(shí)就立下了要當(dāng)一名教師的志向。因此，還是中學(xué)生的王慶紅，就熟讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等教育學(xué)書(shū)籍。正是這份堅(jiān)持，讓本可以報(bào)考更好大學(xué)的王慶紅義無(wú)反顧地選擇了師范類(lèi)院校。而對(duì)于生物的熱愛(ài)，讓她毫不猶豫地選擇了生物系。1991年大學(xué)畢業(yè)后，王老師來(lái)到了日壇中學(xué)，完成了從學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換。

雖然當(dāng)老師已經(jīng)20多年了，但是王老師一刻也不敢放松對(duì)自己的要求?！袄蠋煹墓ぷ魇窍?qū)W生傳授知識(shí)，如果只往外掏不往里填的話，遲早有一天會(huì)掏空自己的?！币虼耍o自己制定了不同階段的目標(biāo)，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論。王老師除堅(jiān)持閱讀外，還積極參加各種進(jìn)修和研修活動(dòng)，本著開(kāi)放、謙虛的心態(tài)去學(xué)習(xí)，就像海綿一樣不斷地汲取知識(shí)。更讓人意想不到的是，王老師還利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)文憑。

王老師說(shuō)，她的下一個(gè)目標(biāo)是開(kāi)發(fā)生物校本課程和校本教材。為了落實(shí)北京市教委關(guān)于課程改革的要求，王老師和她的團(tuán)隊(duì)一直在進(jìn)行校本課程和校本教材、生物選修課程的研究和開(kāi)發(fā)工作?！懊髂赀@個(gè)目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)了”，王老師興奮地說(shuō)。

在20多年的教學(xué)工作中，王老師也有過(guò)迷茫、有過(guò)倦怠，有過(guò)挫折、有過(guò)失意，但是，她對(duì)生物的熱愛(ài)、對(duì)教師工作的堅(jiān)持，都讓她克服了一個(gè)又一個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)。

巧思妙想，讓學(xué)生愛(ài)上生物、學(xué)好生物

生物是高二才開(kāi)設(shè)的科目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)淡忘了，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生基礎(chǔ)弱，是王老師面對(duì)的兩個(gè)最大困難。如何能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)愛(ài)上生物、掌握生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律？王老師不斷思索著。

為了讓學(xué)生感到學(xué)好生物并不困難，王老師從生活出發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)。例如，在講“蛋白質(zhì)”的時(shí)候，王老師提出一個(gè)問(wèn)題：為什么早上起床后不應(yīng)該空腹喝牛奶？這個(gè)看似平常、人人熟知的事情一下子引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生們紛紛表示，以前自己只知道這樣做對(duì)身體不好，至于原因，卻沒(méi)有人能夠說(shuō)出來(lái)。王老師順勢(shì)解釋道：“所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)跟‘蛋白質(zhì)’有關(guān)的內(nèi)容。牛奶當(dāng)中含有豐富的蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)主要是構(gòu)建身體用的，空腹喝的話就當(dāng)成能源物質(zhì)用了，這就有點(diǎn)兒浪費(fèi)，所以，早上應(yīng)該先吃點(diǎn)兒面包或者含糖的食物，身體有了能量之后再喝牛奶，這樣獲得的蛋白質(zhì)才能促進(jìn)肌肉和骨骼的生長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：原來(lái)生物并非那么“高大上”，也可以“平易近人”“接地氣”。這樣，在教學(xué)中，王老師把生物和生活聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)生物“一見(jiàn)鐘情”。

王老師認(rèn)為，生物學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，王老師非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如，每學(xué)完一本書(shū)，王老師都要求學(xué)生對(duì)整本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，最后總結(jié)在一張紙上，并把做得好的總結(jié)在班級(jí)進(jìn)行展覽。在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生呈現(xiàn)出了各式各樣的總結(jié)：有的重在內(nèi)容，提煉、概括出每課、每個(gè)章節(jié)的要點(diǎn)，逐條列出；有的重在知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，“畫(huà)”出讓人一目了然的“關(guān)系圖”；還有的重在分類(lèi)，把知識(shí)點(diǎn)歸納成不同的類(lèi)別，制成條理清晰的表格……從“舉頭望‘生物’”到“低頭思‘生物’”，王老師的奇思妙想激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在生活中習(xí)得知識(shí)、在興趣中掌握方法、在思考中培養(yǎng)邏輯思維能力。讓學(xué)生愛(ài)上生物、學(xué)好生物，對(duì)王老師來(lái)說(shuō)，探索仍在繼續(xù)……

啟發(fā)引導(dǎo)，讓教學(xué)從“物”到“悟”

王老師熱愛(ài)生物、熱愛(ài)教學(xué)，正是這份熱愛(ài)，讓她不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，讓生物教學(xué)從“物”到“悟”。

生物學(xué)科中有大量的專(zhuān)有名詞和概念。在教學(xué)過(guò)程中，王老師并沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考自己說(shuō)出這些概念的含義，然后再對(duì)不準(zhǔn)確的地方加以補(bǔ)充說(shuō)明。例如，在“孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)”一課中，在學(xué)生了解了什么是“授粉”這個(gè)概念后，王老師提問(wèn)：“什么是‘自花授粉’呢？”學(xué)生們紛紛答道：“就是植物自己給自己授粉?！蓖趵蠋煂?duì)學(xué)生的回答表示肯定，然后給出了科學(xué)的說(shuō)明：“自花授粉就是一株植物的花粉，對(duì)同一個(gè)體的雌蕊進(jìn)行受粉的現(xiàn)象?！庇秩?，在學(xué)習(xí)植物的“相對(duì)性狀”時(shí)，王老師沒(méi)有直接解釋?zhuān)窍攘谐鲆恍┬誀钐卣?，讓學(xué)生試著給這些性狀配對(duì)，然后讓學(xué)生思考為什么有的可以配對(duì)，有的不可以配對(duì)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受永遠(yuǎn)都經(jīng)歷一個(gè)“思考―探索―補(bǔ)充”的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)接受。

生物學(xué)科當(dāng)中有很多規(guī)律性的知識(shí)，王老師讓學(xué)生從中總結(jié)規(guī)律，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)出現(xiàn)這樣的規(guī)律。例如，孟德?tīng)栐趯?shí)驗(yàn)中根據(jù)豌豆的7個(gè)相對(duì)性狀進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)出了顯性形狀和隱性性狀的性狀分離比例，王老師通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些比例幾乎都接近3：1。此時(shí)，王老師適時(shí)提問(wèn)：“為什么F2出現(xiàn)性狀分離比為3：1？怎么解釋這種有一定比例關(guān)系的性狀分離現(xiàn)象？”然后，通過(guò)棋子實(shí)驗(yàn)，借助數(shù)學(xué)上的概率知識(shí)，王老師引出了孟德?tīng)柼岢龅募僬f(shuō)。

除了讓學(xué)生“悟”出道理外，王老師還讓學(xué)生“悟”出方法。生物學(xué)科會(huì)接觸到很多的假說(shuō)，怎么去證明假說(shuō)的正確性呢？這就涉及到科學(xué)研究中一個(gè)非常重要的研究方法――假說(shuō)演繹法。假說(shuō)演繹法是指在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問(wèn)題以后，通過(guò)推理和想象提出解釋問(wèn)題的假說(shuō)，根據(jù)假說(shuō)進(jìn)行演繹推理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論。如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相符，就證明假說(shuō)是正確的，反之，則說(shuō)明假說(shuō)是錯(cuò)誤的。例如，孟德?tīng)栐谧鐾晖愣沟碾s交實(shí)驗(yàn)后，又發(fā)明了很有意思的測(cè)交實(shí)驗(yàn)，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)演繹推理，從而證明了自己提出的假說(shuō)的正確性。對(duì)此，王老師并沒(méi)有僅僅停留在讓學(xué)生了解孟德?tīng)柕募僬f(shuō)上，而是通過(guò)對(duì)“假說(shuō)演繹法”的介紹和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。