導語：如何才能寫好一篇學年總結鑒定，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學年總結和鑒定的目的

（一）班級學年工作總結是由各班主任組織全體學生對本班的全面工作進行一次回顧和總結.

（二）班主任工作總結由本人針對自身一學年來在為學生服務,做學生思想政治工作等方面的工作情況進行回顧總結.

（三）學生學年鑒定是對學生過去一學年的全面總結,也是學生進行自我教育的重要過程.通過鑒定,實事求是總結班級和學生已取得的成績,同時找到存在的不足,從而明確今后的努力方向.

（四）學年鑒定是對學生過去一年的定性分析,是學生進行德育測評和評獎、評優(yōu)的基礎,同時也是供用人單位選拔人才的重要材料.

二、組織領導

以班級為單位進行,具體由院團總支統(tǒng)籌安排,班主任組織實施.

三、總結和鑒定工作內容

（一）班級工作總結

（二）班主任工作總結

（三）學生學年鑒定

1、學年鑒定包括學生自我鑒定、小組鑒定、班級鑒定和學院組織意見.

2、學生自我鑒定要從德育、智育、體育等方面進行全面總結.

四、方法步驟

（一）班級工作總結由各班主任組織全體學生對本班的全面工作進行一次回顧和總結,并在此基礎上,由班團干部會議綜合歸納,寫出班級工作總結材料,于6月30日前交各班主任審報.

（二）班主任工作總結于每年7月10日前交學院黨總支.

（三）學生鑒定工作,主要包括:

1、各班級要切實加強對學年鑒定工作的領導,做好動員,尤其要認真組織好班級鑒定.

2、學生在個人總結的基礎上,認真填寫《安徽科技學院學生學年鑒定表》（內容主要包括:學生上一學年在思想、學習、生活、社會工作等方面取得的成績和存在的不足,以及今后的努力方向和奮斗目標）.

3、各班班委會和團支部要在做好學生自我鑒定的基礎上,廣泛聽取群眾意見,召開班級民主評議會,根據日常量化考核及平時表現,組織班級成員進行總結交流和相互評議,形成班級評議小組的鑒定意見,填入《學生學年鑒定表》.

4、班主任綜合寫出班級鑒定；

5、《學生學年鑒定表》于每年9月10日前交學院團總支.

6、學院作出組織意見.

五、要求

（一）各班在總結鑒定工作的過程中,要加強領導,高度重視,嚴密組織,防止走過程.

（二）堅持實事求是原則,不夸大成績,又不掩飾存在的問題,并明確今后努力方向.

（三）總結要抓重點,不要求面面俱到,但要針對本班學生的特點提出對學生管理工作有借鑒和指導意義的意見.

（四）學生本人在認真總結上學年思想、學習、生活等各方面情況的基礎上,如實填寫此表.在填寫過程中必須認真書寫,不得使用不規(guī)范用字、錯別字或同音字,字跡要清楚、工整.

（五）擔任職務填寫該學年擔任班級、學院、學校各級社會工作職務情況.社會實踐記錄填寫暑期社會實踐等情況.

（六）學生鑒定工作,在學生自我鑒定基礎上,各班委會和班主任要根據每個學生的綜合表現,如實填寫評語,要真實、全面反映學生的實際情況,要防止只寫優(yōu)點而不提缺點或千人一面的現象發(fā)生.

篇2

又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)生開始為開拓職場而努力，求職必定少不了個人簡歷。畢業(yè)生自我鑒定是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。

格式內容

1.標題?？蓪懗?"自我鑒定"。

2.政治表現。

3.學習表現。

4.工作和道德表現。

5.缺點及今后努力的方向。

自我鑒定的結構由標題、正文和落款三部分構成。

標題

自我簽定的標題有兩種形式：

1、性質內容加文種構成，如《學年教學工作自我鑒定》。

2、用文種“自我鑒定”作標題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標題。

正文

正文由前言、優(yōu)點、缺點、今后打算四部分構成。

1、前言。概括全文，常用“本學年個人優(yōu)缺點如下：”“本期業(yè)務培訓結束了，為發(fā)揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下：”等習慣用語引出正文主要內容。

2、優(yōu)點。一般習慣按政治思想表現、業(yè)務工作、學習等方面的內容逐一寫出自己成績長處。

3、缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。

4、今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭取進步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。

落款

篇3

篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。

2．自我鑒定的作用

總結以往思想、工作、學習，展望未來，發(fā)揚成績，克服不足，指導今后工作。

幫助領導、組織、評委了解自己，作好入黨、入團、職稱評定、晉升的依據材料準備工作。

重要的自我鑒定將成為個人歷史生活中一個階段的小結，具有史料價值，被收入個人檔案。

3．自我鑒定的寫作格式

自我鑒定的結構由標題、正文和落款三部分構成。

標題。自我簽定的標題有兩種形式：

1）性質內容加文種構成，如《學年教學工作自我鑒定》。

2）用文種“自我鑒定”作標題。如果是填寫自我鑒定表格，不寫標題。

正文。正文由前言、優(yōu)點、缺點、今后打算四部分構成。

1）前言。

概括全文，常用“本學年個人優(yōu)缺點如下：”“本期業(yè)務培訓結束了，為發(fā)揚成績，克服不足，以利今后工作學習，特自我鑒定如下：”等習慣用語引出正文主要內容。

2）優(yōu)點。一般習慣按政治思想表現、業(yè)務工作、學習等方面的內容逐一寫出自己成績長處。

3）缺點。一般習慣從主要缺點寫到次要問題或只寫主要的，次要一筆帶過。

4）今后打算。用簡潔明了的語言概括今后的打算，表明態(tài)度，如“今后我一定×××，爭取進步”等。

自我鑒定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要實事求是，條理清晰，用語準確。

落款。

在右下方署明鑒定人姓名；并在下面注明年、月、日期。

4．XX畢業(yè)生自我鑒定范文

＜實例＞

自 我 鑒 定

本人自一年以來，能積極參加政治學習，關心國家大事，擁護以江**同志為核心的黨的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守校紀校規(guī)，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦，成績優(yōu)良；班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體，有一定奉獻精神。不足是工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高。今后我一定發(fā)揚成績，克服不足，爭取更大進步。

篇4

鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。它使學生能夠更加正確地認識自己，發(fā)揚長處，克服短處，并從中得到激勵和鞭策，不斷取得進步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學生的工作。同時寫好學生鑒定也是對學生的歷史負責。

關鍵詞語：第一手材料；實事求是；有的放矢；注意實效

【中圖分類號】G622

每到學期末，班主任面臨的一項重要工作是組織并搞好學生的總結鑒定工作。所謂學生的鑒定，就是全面地概括出學生在校表現的全貌，它是對學生各方面的一個真實寫照。

鑒定工作是班主任全部工作的重要一環(huán)。由于鑒定是要給學生本人看，給學生家長看，或者給下任班主任看，所以這項工作有著重要的意義。如果鑒定工作安排得當，鑒定評語寫得恰如其分，實事求是，那么這樣的鑒定首先對學生本人來說，是一份很好的思想教育材料。它使學生能夠更加正確地認識自己，發(fā)揚長處，克服短處，并從中得到激勵和鞭策，不斷取得進步。此外，它還有利于家長對孩子的全面了解，可以增強家長對班主任的信任，有利于家長更好地配合班主任做好學生的工作。同時寫好學生鑒定也是對學生的歷史負責。

然而，給學生寫鑒定往往是班主任最頭疼的一件事，因為寫好學生的每一個鑒定既需要一定的時間，又要花費相當的精力，稍不慎重，寫得不適當，容易引起學生的反感，使師生之間產生矛盾，引起家長對班主任有看法，甚至會影響學生今后的成長。怎樣寫好鑒定，如何正確地把學生在校的表現反映出來，肯定優(yōu)點，寫準缺點，并指出他們的努力方向，確實不是一件輕而易舉的事。

給學生鑒定的內容，一般可分以下幾個方面：一是思想品德方面。例如學生的道德修養(yǎng)、尊師愛校、文明禮貌、團結同學、助人為樂等方面表現如何，有什么主要特點。二是學生的智育方面。學生的智力水平和發(fā)展狀況如何，學習目的是否明確，努力程度及成績如何，學習上有什么特點，學習成績好或差的主要原因等。三是遵守紀律方面。對學生規(guī)章制度及其他方面，參加文體活動情況，勞動情況，響應號召如何，等等。最后對于學生的主要缺點也要做出準確的評價，或是提出希望。萬萬不可只唱頌歌，不點痛處，

那么，怎樣才能寫好學生的鑒定呢？

一、要有充分的第一手材料

班主任在日常工作中要充分利用"班主任工作手冊"、"班級工作日記"等認真做好記錄，每天下班前要回憶一下學生的種種表現，偶發(fā)事件還應記錄對學生的教育過程和學生的認識態(tài)度。當然班主任不能時時跟著同學，對學生的情況掌握還應通過其他任課老師及學生們的共同意見來認定。

二、要實事求是，切忌使用大話、套話和空話

學生的表現有許多是可以用數量來說明的問題，如班級的活動、集體勞動參加次數的多少，鑒定中多引用這樣的事實，比那些只用套話，沒有實際內容的評語，更能說明問題。真實而準確的鑒定，所寫的優(yōu)點就是對學生的一種誠摯而熱情的引導，所寫的缺點，只要言之有據，就是對學生嚴肅的批評和有力的鞭策?？隙▋?yōu)點要恰如其分，不能隨意拔高，而對缺點也不要隨意亂下結論，亂扣帽子。

三、要有的放矢，抓住重點，注意實效

篇5

本學年我校以遵循教育局"抓質量，保安全，強素質，樹形象"的總體思路為指導，以市教科所和學校工作目標為導向，以扎實的教研與管理工作為基礎，以解決教育教學工作中的實際問題為立足點，以理論與實踐相結合為生長點，以課堂教學為切入點，用“學校教育網、實驗小學教科研博客”做園地，用課題研究作指引，加強課堂教學改革的研究，努力構建課堂教學新模式和優(yōu)質高效的評價體系，以研究促改革，為學校發(fā)展和教師專業(yè)成長營造良好氛圍。促使教育科研走向過程、走向實踐、走向問題、走向合作，全面深化教育科研工作。

二、總體思路

20xx年我校教育科研工作的總體思路：完善實驗小學網站、實驗小學教科研博客、小課題博客的管理與運行；充分發(fā)揮教科室、小課題主持人的管理與指導職能；做好小課題研究、?？秾嶒炐W教科研》的編印、規(guī)劃課題研究、教育科研成果評選，實現出成果、出人才、出成績的教科研工作目標。

三、主要措施

1、加強科研骨干隊伍建設，健全教育科研專項工作制度

充分調動課題主持人、教育科研骨干教師的示范帶動作用，充分發(fā)揮專兼職研究員的引領、指導作用，充分發(fā)揮教導處、教科室、小課題主持人的管理、督導職能，以點帶面，推動我校教育科研工作不斷深化。不斷完善《實驗小學課題研究管理制度》、《實驗小學課題研究實施程序》、《實驗小學課題研究成果獎勵制度》。

嚴格執(zhí)行《理論學習制度》、《單元集體備課制度》《課題研究專題會議制度》、《教科研檢查指導目標考核制度》。按照市教科所下發(fā)的《關于完善和規(guī)范教育科研專項檔案的通知》要求，對檔案管理進一步提出明確要求，對檔案資料的搜集，記錄、打印、裝訂、歸檔等做出具體規(guī)定，明確專人管理，組織專項檢查，切實規(guī)范我校教育科研工作。完善并實施學校課題研究獎勵辦法，以保護廣大教師參加課題研究和積極性。

完善如下的教科研管理網絡：“高效課堂研究中心──教科室──學科組──教師”與“高效課堂研究中心──教導處──年級組──教師”兩線并行的四級教研、科研工作管理網絡，使我校擁有一支能領導教育科研、管理教育科研、從事教育科研的隊伍。

完善和落實教科研工作量化評估細則。首先，加大課題研究和發(fā)表、獲獎論文的獎勵力度；

其次，圍繞“高效課堂”這個主題，本學年舉行一次校級優(yōu)質課評選、優(yōu)質教學設計評比、一次教師基本功比賽、一次論文評選，促使教師不斷加強教育科研的研究，以此來指導自己的教育實踐，提高自己的教育教學能力；

第三，學年度評選出一批教科研先進個人、先進課題組，并給予物質獎勵和精神上的鼓勵。

2、開展業(yè)務學習，提升教師專業(yè)發(fā)展

以課改為龍頭，加強學習，轉變觀念，努力構建課堂教學新模式和優(yōu)質高效的評價體系，為促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。以教師培訓為保證，加強交流，相互學習，努力提高我校教師隊伍的整體水平，為學校教科研質量再上個新臺階打下堅實的基礎。

（1）督促教師開展業(yè)務學習。

本學年的教師業(yè)務學習要圍繞課題研究這個中心：課題組的成員，要履行課題組的一切規(guī)章制度，努力提高科研能力，在課題研究的實施過程中知道采用哪些研究方法，解決什么問題，對研究成果運用何種方式展示出來等等；本學年要重點抓好幾次比較大的教科研學習活動，通過聽講座、談心得、寫感受等形式提高全體教師的科研意識。要求每位教師學年初制訂個人業(yè)務學習計劃、讀書計劃，鼓勵教師寫摘錄卡、隨筆，并納入學年教科研考核之中，調動廣大教師的學習積極性。

（2）加強交流，互相學習，共同提高。

本學年我們將繼續(xù)組織實驗小學每人一節(jié)優(yōu)質課活動，定期舉行骨干教師、學科帶頭人示范課，單元集體備課，定期召開教育教學經驗交流會，以先進的教學理念引領，讓優(yōu)質的教學課型帶路。在課題組研究的基礎上，集中全組的智慧，體現課題的思想，促進課題組全體成員的成長。

3、大力開展課題研究，積極推廣優(yōu)秀研究成果

認真指導好學校山東省和德州市級課題，特別是禹城市級小課題的研究工作，促進各課題組博客良好運行，及時積累研究資料和研究心得。召開課題研討專題會議，交流研究經驗，做好中期總結，明確深化方向，確保課題研究扎扎實實地往前推進。

繼續(xù)做好20xx年到期課題的結題鑒定申報工作，在課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導，及時總結、提升本校典型教育科研經驗，及時總結和推廣優(yōu)秀研究成果和先進教改經驗。

以課題研究博客為依托，強化“課題研究”的規(guī)范化、過程化、網絡化管理，豐厚教師教科研理論底蘊，深化學校教科研工作，進一步發(fā)揮“科研先導”作用，為推進學校教育現代化和教育教學改革作出貢獻。

（1）指導選題。要求課題主持人樹立“問題即課題，行動即研究、解決即成果”的觀念，小課題為解決教育教學中的問題而研究，為學校發(fā)展決策服務，為教師個人成長何提升學校品味服務。

（2）強化引領。加強培訓和指導，堅持專家引領相結合，對課題方案設計、課題研究理論、中期研究檢查、結題報告撰寫等方面進行多方位指導。

（3）優(yōu)化服務。一是課題研究知識的指導服務。通過講座、培訓等方式向教師傳授課題研究知識二是指導教師利用課題博客進行交流研討，對課題研究人員參與網絡互動提出了明確要求，努力營造網上課題研究氛圍。三是周密策劃主題研究活動，召開“課題研究主持人培訓班”，組織研究人員到其它省、市進行實地學習考察，積極開展交流研討活動。

4、探索校本課題研究

校本課題研究屬于教育科研的范疇，無論在整體設計上，還是具體實施上，都比一般的校本研究要規(guī)范和有效得多。在這方面，本學期我校要做一些探索，他們把課堂改革當做課題來做，既有學校的整體目標（總課題），又有中目標和小目標（把總課題分解為子課題，再分解為小課題），進一步推動高效課堂建設。

5、做好禹城市教科所和學校領導安排的其它工作。

四、具體安排

1、1月

總結上學年工作，制定新學年教育科研工作計劃，提高教育科研工作責任意識、明確研究方向、提高科研能力、創(chuàng)建優(yōu)秀經驗。

2、2月

召開各級課題主持人、研究成員會議，通報20xx年課題研究的情況、課題研究博客運行情況。明確各級課題研究的進程、狀態(tài)，制定各級課題研究的時間表。

3、3月

編輯印發(fā)《實驗小學教科研》20xx年第1期。召開“課題主持人座談研討會”，總結交流新鮮經驗。編印《小課題研究資料匯編（1）》；組織每人一節(jié)優(yōu)質課

4、4月

組織每人一節(jié)優(yōu)質課，教學設計評比，開展優(yōu)秀教育科研成果評選活動。

5、5月

完善《實驗小學小課題研究管理辦法》，進一步規(guī)范小課題研究工作。爭創(chuàng)“禹城市教育科研重點研究基地?！?/p>

6、6月

自查“德州市教育科研xx規(guī)劃20xx年課題”過程資料積累情況。修訂完善各項教育科研專項制度。編輯印發(fā)《實驗小學教科研》20xx年第2期。

7、7月

召開校本課題研究培訓會議，進一步推動高效課堂建設。迎接教育科研工作學年檢查。

8、8月

和教導處一起，做好禹城市名教師和禹城百名優(yōu)秀教師評選工作。對已到期的小課題組織結題鑒定。

9、9月

評選優(yōu)秀小課題研究成果。指導各做好新一輪小課題立項申報工作。編輯印發(fā)《實驗小學教科研》20xx年第3期。

10、10月

召開新一輪小課題研究開題及培訓會?？偨Y和推廣我校優(yōu)秀小課題研究成果。迎接教育科研檔案專項檢查活動。

11、11月

開展優(yōu)秀小課題評選，教育科研工作先進級部、先進個人評選活動。

篇6

[關鍵詞]臺灣地區(qū) 職業(yè)教育改革 經驗 教訓

在我國臺灣地區(qū)，職業(yè)教育被稱為“技術與職業(yè)教育”，簡稱為技職教育，系指中等及中等以上學校所實施的技能養(yǎng)成及繼續(xù)進修教育。臺灣地區(qū)作為亞洲“四小龍”之一，舉世矚目，而職業(yè)教育則成為臺灣地區(qū)創(chuàng)造經濟奇跡的主要支持因素之一。臺灣地區(qū)在發(fā)展職業(yè)教育方面積累了較為豐富的經驗，同時也有一些教訓，對這些經驗和教訓進行總結分析，具有重要的現實借鑒意義。

一、臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的有益經驗

1．構建起完整的職業(yè)教育體系。臺灣地區(qū)的職業(yè)教育是一個相對獨立的體系，與普通教育二軌并行、相互支援，中等與高等職業(yè)教育上下銜接。這個職業(yè)教育體系涵蓋三層級五類型學校，包括三年制的高級職業(yè)學校(相當于職業(yè)高中)；二年制、五年制的?？茖W校；還有技術學院及科技大學，分為大學部(本科)與研究所(碩士、博士)，大學部包含二年制、四年制，修業(yè)期滿且成績合格均授予學士學位，研究所設有碩士班、博士班，修業(yè)期滿且成績合格授予碩士、博士學位，另外也涵蓋屬于技藝教育的國中技藝教育班與高職實用技能班，以及屬于社會教育的高職進修學校、專科進修補習學校、技術學院及科技大學附設進修學院學士班等，構成了一貫而完整的職業(yè)教育體系。

臺灣地區(qū)從發(fā)展經濟角度出發(fā)，根據本地區(qū)獨特的地理位置、自然資源欠缺而人口密度較高的條件，大力發(fā)展職業(yè)教育，較早建立起“人力資源”的基本概念，使臺灣的職業(yè)教育與經濟、社會發(fā)展相適應，以開發(fā)人力資源。

在發(fā)展職業(yè)教育方面，臺灣地區(qū)建立起較為完善的職業(yè)教育法律法規(guī)，通過立法的方式來規(guī)范各類職業(yè)教育，用法律來促進職業(yè)教育的發(fā)展，并且根據經濟和社會的發(fā)展變化適時修訂，逐步完善，使職業(yè)教育的發(fā)展做到有法可依、有法必依，保證了職業(yè)教育長期健康發(fā)展。

臺灣地區(qū)在1968年實施九年制國民教育后，停辦招收小學畢業(yè)生的初級職業(yè)學校及招收小學畢業(yè)生的五年制高級職業(yè)學校，這些學校一律辦成招收初中畢業(yè)生的高級職業(yè)學校，以全力發(fā)展高級職業(yè)學校教育即職高教育。20世紀90年代中期，臺灣地區(qū)決定取消三年制專科學校。進入21世紀，臺灣職業(yè)院校的檔次不斷上移，?？茖W校萎縮，高層次的技術學院及科技大學數量增加，以此適應就業(yè)市場的技術人力需求。

自20世紀60年代起，臺灣地區(qū)提倡私人辦學后，臺灣私立職業(yè)教育得到加強和發(fā)展，形成公立與私立職業(yè)教育并存發(fā)展的局面。21世紀后，私立職業(yè)院校的規(guī)模及在校學生數已超過公立院校。

2．建立暢通的升學就業(yè)渠道。職業(yè)院校的招生制度是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，不僅直接關系到技術人才的選拔和培養(yǎng)，而且深深影響各級職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。臺灣地區(qū)職業(yè)教育實施多元入學制度，21世紀后，由各校自主招生，既有推薦甄選、申請入學、技能優(yōu)良學生保送入學，還有預修甄試入學，即鼓勵學生在校期間預修下一學年的學校課程，在繼續(xù)教育中品學兼優(yōu)學生經甄試后，預修課程可作為入學資格錄取。承認校外學習成就及進修成果入學，職業(yè)資格鑒定可作為相應學歷入學。實行考試與招生分離制度，委托客觀公正的專業(yè)性教育機構，以經過較長時間發(fā)展的具備科學性、公平性及教育性的入學測驗來檢測學生水平；招生原則由各校自主掌握，使各校(系科)可以依本校特色制訂和確定招生條件。學生只要參加一次測驗或在兩次測驗中擇一較優(yōu)成績，即可參加各類多元入學渠道的招生，以減輕考生重復應考的負擔。同時配以推薦甄選、保送、直升、申請入學等方式，共同構成職業(yè)校院多元入學方案。

求學的目的是為了就業(yè)，讀職業(yè)院校的目的是為了讓學生獲得一技之長，讓學生人人都能發(fā)展個性，保證學生有更好的工作并能使之不斷適應新的崗位?！芭_灣教育主管部門”通過開展在校學生的專業(yè)技能鑒定、實施職業(yè)資格證書的學力鑒定和加強就業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導等措施來提高就業(yè)率或升學率(繼續(xù)到高一級的職業(yè)院校深造)。為推動學生參加技能鑒定的積極性，許多職業(yè)院校創(chuàng)造條件方便學生參加鑒定，如向臺灣地區(qū)有關主管部門申請技能鑒定及場地設備評鑒，使本校取得合格技能鑒定場所的認證，讓學生能得以在本校就地參加鑒定，這樣既可方便學生又可提高學生技能鑒定通過率，也可通過評鑒改進學校設備的質量。為鼓勵初中技藝教育班及高職實用技能班學生學習技能，凡參加技能鑒定的學生，學校均補助其學科及術科測驗費用。這樣大大調動了職業(yè)院校學生學習技能的積極性。

雖然臺灣地區(qū)的高職院校畢業(yè)生一律不包分配，但為了學校的聲譽，所有學校對畢業(yè)生的就業(yè)工作都十分重視。學校圍繞學生就業(yè)問題，舉辦職業(yè)講座，開展職業(yè)心理測試，提供社會人才需求信息，進行職業(yè)價值觀念的宣傳等，幫助學生維護就業(yè)權益，并且建構由臺灣地區(qū)主管部門、企業(yè)界與學校等就業(yè)力輔導整合體系，有意識地培養(yǎng)學生的“就業(yè)力”。對學生就業(yè)力的培養(yǎng)滲透到各縣市社區(qū)大學、臺灣地區(qū)主管職訓部門、職訓中心及就業(yè)輔導中心中；在企業(yè)界方面，通過企訓方案或員工的自我提高學習而增進就業(yè)率，同時擴大企業(yè)訓練聯絡網，作為就業(yè)提升聯絡網，整合產、官、學各界的資源。在學校方面，通過職業(yè)課程、第二專長課程、工作經驗課程、建教合作學習課程、虛擬企業(yè)實習方案等活動培養(yǎng)學生的就業(yè)力，同時各校還將“就業(yè)力”訓練融人一般科目、專業(yè)科目及實習科目等正式課程和課外活動、社團服務、學校競賽、技能檢定等潛在課程之中，并把就業(yè)能力的成績記入學生學習檔案中，鼓勵學生去爭取成功，尋求機會，建立職業(yè)準備方面的信心。由于資格證書制度的發(fā)展與落實，加上就業(yè)生涯的規(guī)劃與輔導，職業(yè)校院學生的就業(yè)機會大幅度提升，故職業(yè)院校的學生就業(yè)率很高。

3．建立一支實力雄厚的師資隊伍。有一流的師資才會有一流的教育。臺灣地區(qū)職業(yè)教育的師資培訓已邁人多元化發(fā)展階段，除師范院校外，還有一般大學和技術學院設技術教育學專業(yè)培養(yǎng)教師。職業(yè)教育專任教師的學歷層次逐年提高。現以2001學年、2002學年、2003學年臺灣地區(qū)各級職業(yè)院校師資的各檔學位所占比例為例來說明以上觀點。

職業(yè)學校中，公立學校的師資主要畢業(yè)于臺灣三所師范大學及大學教育系，私立學校的師資主要來自一般大學及師范大學，另有部分教師來自產業(yè)界。2001學年，職業(yè)學校專任教師 (不包括高中附設職業(yè)預科教師，以下同)有17，397人，有學士學位者占76．8％，具有碩士學位者占13．88％，在教師資格方面，登記合格者高達93．75％①；2002學年，職業(yè)學校專任教師有 16，211人，有學士學位者占72．73％，碩士學位者占19．35％，在教師資格方面，登記合格者高達95．22％％2003學年，職業(yè)學校專任教師有15，771人，有學士學位者占72．22％，有碩士學位者占20．57％，在教師資格方面，登記合格者高達95．21％③。

專科學校中，教師大多畢業(yè)于國內外大學及研究所，師資職稱結構分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學年，專科學校專任教師(不包括技術學院及科技工作者大學附設?？撇?，以下同)共有2，694人，學士學位者占14．92％，碩士學位者占 70．68％，博士學位者占11．02％④；2002學年，?？茖W校專任教師共有1，889人，學士學位者占12．12％，碩士學位者占74，43％，博士學位者占11．70％⑤；2003學年，?？茖W校專任教師共1，770人，學士學位者占11．02％，碩士學位者占74．01％，具有博士學位者占13．39％⑥。

技術學院及科技大學中，師資以畢業(yè)于國內外大學研究所的博士或碩士學位獲得者為主。這一層次學校的師資職稱結構與?？茖W校相同，分講師、助理教授、副教授及教授四級，2001學年，技術學院及科技大學共有專任教師18，506人，學士學位者占13．36％，碩士學位者占56．11％，博士學位者占27．72％0；2002學年，技術學院及科技大學共有專任教師7，874人，學士學位者占6．77％，碩士學位者占59．89％，博土學位占者32．32％⑧；2003學年，技術學院及科技大學共有專任教師19，431人，學土學位者占9．04％，碩士學位者占55．21％，博士學位者占34．17％⑨。

在教師評價方面，臺灣地區(qū)建立了合理化、標準化、科學化的師資評價標準，規(guī)定職業(yè)院校教師必須與產業(yè)界交流，加強教師進修活動，將教學及服務成果作同等地位評價。實施教師評鑒和獎勵制度，以教師教學評鑒作為升職稱評聘任等級標準，有關指標作為教師晉升等的參考依據，并促進教師教學薪資合理化。以改變長期以來職業(yè)校院教師重理論、輕實踐的現象，使其能夠不斷注重教學實踐。教學評鑒是指對教學活動的規(guī)劃、實施與教學結果進行系統(tǒng)化的分析判斷，包括對教師教育專業(yè)知識與能力、學科專門知識與能力、服務熱忱、人際互動、特殊表現等。評鑒小組長由校長擔任召集人，成員包括教師代表及家長代表，評鑒方式包括自我評鑒和校內評鑒，必要時請教育主管部門復評，實施評鑒時可采用檔案評鑒、觀察教學行為、訪談教師同事及家長意見等多種方式，對結果綜合考慮。教師專業(yè)評鑒成績優(yōu)良者，予以適當獎勵。評鑒成績不良者要求一個月內提出改進計劃，若改進無效者，結果得遞送教師評審委員會，作為不能勝任教學任務的參考依據。

二、臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的教訓

最成功的職業(yè)教育也有不足之處，臺灣地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育的過程中也暴露出一些問題，以下是臺灣地區(qū)職業(yè)教育的一些教訓，是我們在發(fā)展職業(yè)教育過程中應該引以為戒的。

1．職業(yè)教育地位不高。由于傳統(tǒng)士大夫觀念作祟，臺灣地區(qū)普遍存在文憑至上的觀念。華人社會一向有重學術輕技藝的思想，認為“學而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有讀書高”。這個書指的是圣賢書、是理論、學術，而不是職業(yè)技藝。臺灣地區(qū)職教體系的學生被稱為“多數的弱勢”，雖然接受職業(yè)技術教育的學生人數眾多，但也是劣勢群體。社會上的一些人往往給接受職業(yè)教育的青年學生一些不是很客觀的評價，認為選擇高中或一般大學才是第一選擇，才是一流學生，如選擇職業(yè)院校則被認為是二流學生。其實，依據學生參加幾門學科考試成績的高低，就將學生分別為一等二等或一流二流實在淺薄，何況學生在學校的成績與畢業(yè)后的成就并沒有成正相關。具有專業(yè)技能的職業(yè)院校學生在就業(yè)市場上，常未受到應有的重視與合理待遇，再加上職業(yè)資格證書未能完全落實，以至于職業(yè)教育被一般人視為次等教育和第二選擇。

為改變這種狀況，臺灣地區(qū)的有識之士主張應該加強職業(yè)教育宣傳，讓社會大眾及青少年學生真正了解職業(yè)教育的精神和功能，能使全社會建立正確的價值觀。有識之士建議的具體措施有：定期舉辦職業(yè)院校博覽會；邀請國內名人現身說法；建立職業(yè)教育資訊傳播網；編寫職業(yè)院校就讀指南及專業(yè)簡介；改變職業(yè)教育是終結教育的錯誤觀念，拓寬在職進修渠道；利用職業(yè)院?，F有師資設備，結合地區(qū)環(huán)境資源，提升社區(qū)教育功能，加強辦理進修推廣繼續(xù)教育，建立終身教育體系；提高職業(yè)教育經費與設備的投資，使之朝向精致化方向發(fā)展；進一步落實職業(yè)資格證書等。

2，過分強調技能教育。職業(yè)教育應以人為主體，以人為本，重視人文素養(yǎng)與人文關懷。但臺灣地區(qū)以前的職業(yè)教育過分強調技能而忽視對學生人文素質的培養(yǎng)。近幾年，有識之士呼吁加強通識教育來彌補這方面的缺陷。通識教育源于西方傳統(tǒng)的博雅教育，是建立以人為主體的教育，并使人與其所處的客體世界達到互為主體性的教育。從個人角度來說，其目的是培養(yǎng)健全的人；從集體角度來說，是培養(yǎng)學生的共識及學生對生命意義的理解，培養(yǎng)學生的歷史文化、政治素養(yǎng)以及理性、道德、價值觀念、自由意志等，幫助個人充分發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)一個健全的人。通識教育既重視知識的廣博性、統(tǒng)整性，包括人文、社會與自然科學的基本知識；又重視培養(yǎng)良好的技能，包括表達、溝通、綜合、分析、了解與批判等能力；還要陶冶情操，包括追求自我實現、尊重他人價值、熱心社會問題、珍視民族文化、善于盡公民義務以及關懷人類前途。有識之士提出，為提升職業(yè)院校學生生涯規(guī)劃能力，透過課程的修訂，除應致力于專業(yè)課程之統(tǒng)整及增進學生計算機應用能力外，也應透過各種正式課程及潛在課程，以全人格教育，培育全人格學生；以人文精神，塑造和諧的社會，使學生成為同時兼具科技與人文素養(yǎng)的現代化人才。

1．應積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。職業(yè)教育的人才培育除了應重視學生的能力本位教學之外，更需要配合產業(yè)界的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的技術人員。在臺灣地區(qū)，由于受文憑主義的影響，學生升學就業(yè)前忙于應付職業(yè)資格證書考試，不少職業(yè)院校及學生重視應考，較忽視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這是職業(yè)教育發(fā)展過程中存在的一個薄弱之處。職業(yè)教育不論那一個層次，追根究底，就是教人如何結網捕魚的教育，教人如何謀生的教育?？萍嫉膭?chuàng)新、經濟的發(fā)展以及社會的變遷，需要學生不斷地學會創(chuàng)新，更要能在學習中創(chuàng)造知識，產生真正的力量。這種知識創(chuàng)新能力將主宰一個團隊，甚至一個民族的競爭力。

臺灣地區(qū)有識之士指出，職業(yè)教育必須要教導學生學會創(chuàng)造和應用知識，只有這樣，才能提升產業(yè)的生產力和臺灣地區(qū)制造業(yè)的整體競爭力。為此，他們提出以下建議：制定政策獎勵教師把創(chuàng)造思考活動融入教學中，采用創(chuàng)造性教學策略，如以問題為導向、主題教學、情境教學和目標導向等的教學策略；鼓勵教師編寫教材供教育界同仁參考，使創(chuàng)造思考融入各學科教學活動之中；對各職業(yè)院校成立的與專題創(chuàng)作競賽有關的社團進行費用補助；舉辦專題制作創(chuàng)意、思考等研習活動；辦理職業(yè)院校教師專題制作指導研習活動；鼓勵學生與產業(yè)合作制作專題以提升制作水平；鼓勵跨校性合作專題競賽，普及專題制作活動；舉辦學生創(chuàng)造思考國際比賽活動；形成以專業(yè)知識為基礎的創(chuàng)造思考學習活動，要求能在學習中創(chuàng)造知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思考能力。創(chuàng)新使產業(yè)命脈得以永續(xù)生存，只有創(chuàng)新才能營造進步的原動力，提升競爭的能力。目前，臺灣地區(qū)的產業(yè)仍然是以代工制造為主，在需要國際大廠的授權及分工制造的處境下，若無法憑借創(chuàng)新贏得區(qū)域或全球優(yōu)勢，恐怕臺灣地區(qū)要建設科技島的美夢將難實現。因此，職業(yè)院校的教學必須融入創(chuàng)造思考的理念與方法，使培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新的觀念與技能，如此才能迎頭趕超國際先進水平。

總體來說，我國臺灣地區(qū)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是非常成功的，對臺灣地區(qū)經濟發(fā)展的貢獻是非常顯著的，并且在今后的經濟發(fā)展中還將繼續(xù)扮演重要角色，其發(fā)展與改革的有關經驗與教訓值得我們借鑒。

[注釋]

①④⑦候世光，黃和進．技術及職業(yè)教育[J]．2002年教育年報，2003(11)：135， 140-142

②⑤⑧侯世光，黃進和．技術及職業(yè)教育[J]．2003年教育年報，2004(11)： 157—160．

③⑥⑨侯世光，黃進和．技術及職業(yè)教育[J]．2004年教育年報，2005(9)： 191—194．

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篇7

我的大一學年自我鑒定：在校學習的這1年時間里，我對生活有了不一樣的看法：一些細小的事物上也讓我覺得到做人要踏實進取，勇敢堅強。

****年*月，我懷著喜悅的心情踏入了大學的校門，開始了我的大學生涯。我一直以為，大學的學習會壓的我喘不過氣來。但我卻發(fā)現，它并不像我想象的那樣。真正的大學生活，其實很輕松，很快樂。輕松的讓人無法想象，快樂的讓人羨慕之極。可以說1年的大學生涯是我人生的一個轉折點。在1年的校園生活中，我不斷的挑戰(zhàn)自我，充實自己，為實現自己的夢想打下了堅實的基礎。我一直都認為“人應該活到老學到老”，為此我也在不斷的努力著，只因我對知識的渴望之心。應此，在****年時學校也給予了我肯定，獲得過*等獎的獎學金。

有著廣泛興趣愛好的我在美術與主持方面特別擅長，曾在校外的公共活動中充分展現過自我。這雖然與我的專業(yè)不對口，可從中依然讓我受益良多。

篇8

［關鍵詞］循證醫(yī)學；信息素質教育；課例研究

高等醫(yī)學院校人才培養(yǎng)質量的提升應遵循醫(yī)學教育規(guī)律和醫(yī)學人才成長規(guī)律，具體實施措施要從醫(yī)學教育的教學理念、教學模式和教學方法等方面入手。臨床醫(yī)學教學是使醫(yī)學生向臨床醫(yī)生轉變的必需過程，其核心內容是對醫(yī)學生臨床思維和臨床決策能力的訓練、教育與評價。臨床思維是臨床醫(yī)生進行臨床決策的基礎，只有掌握了科學的臨床思維方法，臨床醫(yī)生才能適應復雜的臨床工作，成為一名合格的醫(yī)生。在醫(yī)學生臨床思維教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)是利用最佳證據和信息進行分析、綜合類比和推理等批判性思維的訓練過程［1］。

一、循證醫(yī)學與信息素質教育融合的基礎和必要性

循證醫(yī)學是進入21世紀以來的一種新型臨床醫(yī)學思維模式。雖然循證醫(yī)學實踐的重要性早已被確認，但是臨床人員往往缺乏實際檢索技能或缺乏對文獻的研判能力，常常由于未找到最佳例證做出錯誤的診療決策。很多醫(yī)學專業(yè)本科生在進入高年級臨床訓練階段之前缺乏檢索文獻并解決臨床問題的機會，缺少將相關的研究成果應用到病人診療實踐中去的能力；他們使用Google時缺少通過選擇適當檢索詞、使用布爾邏輯運算符組配檢索詞、適當使用限制條件、適當進行擴展檢索和縮減檢索等檢索策略改進檢索結果的知識和技能，從而影響對最優(yōu)診療例證的查找。循證醫(yī)學實踐包括提出臨床診斷問題、查找研究例證、鑒定和評估例證、將例證應用到診斷和治療決策中去、思考和總結以促進未來實踐等五個步驟，據此形成國際上通用的、應用于構建臨床問題的PICO（Population，Intervention，Comparison，Outcome）模型［2］。循證醫(yī)學要求遵循科學的原則和借鑒已有的最佳科學研究證據進行決策，臨床決策的關鍵是獲得最佳證據。循證醫(yī)學的重要任務就是產生和應用高質量的醫(yī)療證據。而信息素質教育是一種基于“能夠認知何時需要信息，如何準確查找、評價和有效使用所需要的信息”的能力培養(yǎng)的教學活動［3］。臨床醫(yī)生的信息素質是通過檢索和評價最佳研究證據的能力體現出來。因此，醫(yī)學信息素質教育是循證醫(yī)學實踐的重要環(huán)節(jié)，是開展循證醫(yī)學實踐的堅實基礎，二者具有融合的基礎和必要性。

二、美國威斯康星大學基于循證醫(yī)學實踐的LSP教學模式

2003年美國威斯康星大學引入課例研究（LessonStudy）作為提高大學教師教學水平的重要方法［4］，并采用課例研究方法在該校護理學專業(yè)課程中開展將循證醫(yī)學實踐與信息素質能力相融合的LSP（LessonStudyProject）教學模式，以提高學生準確檢索、分析、判斷和實施應用該專業(yè)領域案例信息的能力［5］。首先，他們組建了LSP教學項目團隊。團隊成員由三名護理學院教師和兩名圖書館員組成。然后，項目團隊召開了項目啟動分享會，介紹和分享本校其他課程教學中開展課例研究的經驗。通過后續(xù)召開的幾次會議制定出LSP項目的目標。又召開了幾次會議最終討論確定在護理學專業(yè)學生的大二、大三和大四三個階段，以多學年和連續(xù)開展這樣一種類似搭腳手架的課程形式來實施課例研究教學模式。在每次課程中，團隊成員分散地坐在教室中，觀察和記錄學生對課程的參與情況及在課程中的表現。每次課程結束后從上課的學生中通過贈送披薩餅的形式招募志愿受訪者，詢問他們有關課程學習效果的問題并記錄和收集研究數據。之后LSP團隊成員開會討論課堂觀察記錄、學生的課堂表現以及對志愿受訪者的問答情況，從中分析存在的問題，確定如何提升學生的參與度和學習效果等問題。課程的內容設置按照時間階段分層次逐級遞進。首先設置了為期幾周的預備課程，使學生了解護理學專業(yè)文獻的特點和性質，形成對各種類型和層次的護理學專業(yè)文獻包括網絡文獻的識別和分析能力。在大二學年階段，設定的教學目標是學生能夠有效實施檢索策略。在課程開始之前，首先要求學生結成小組，討論形成不同的PICO診療問題。在課程開始之初，發(fā)放給學生一份診療問題工作表，以便在互動討論中參考使用。圖書館員從工作表中選擇一個診療問題，描述其內容概況，提煉出檢索詞，在CINAHL（CumulativeIndextoNursingandAlliedHealthLiterature，護理醫(yī)療文獻數據庫）中進行檢索，介紹如何運用限制條件等方法進行學術文獻的選擇和優(yōu)化。學生以小組為單位模擬以上過程和方法進行練習。然后圖書館員和護理學院教師共同為學生解答出現的問題，并組織學生進行討論，最后進行概括和總結。在大三學年階段，設定的教學目標是使學生掌握高級檢索策略，能夠檢索和篩選出解決PICO診療問題的高水平的例證文獻，要求學生們討論這些數據庫具有的優(yōu)缺點并總結各自的檢索體驗。在大四學年階段，教學目標是讓學生在掌握高級檢索策略的基礎上，能夠篩選到能應用到診療問題中去的“最佳實踐例證”，培養(yǎng)學生如何查找最佳循證醫(yī)學實踐案例的實踐能力。

三、LSP教學模式產生的啟示和借鑒

對該教學模式進行分析，從中得到以下對我國醫(yī)學院校信息素質教育教學實踐活動的重要啟示和借鑒：（1）循證醫(yī)學實踐與信息素質教育必須以融合的方式開展，即在循證醫(yī)學實踐環(huán)節(jié)嵌入開展信息素質教育，使其成為在信息技術與循證醫(yī)學實踐所需的案例檢索能力之間架起的一座橋梁，才能在醫(yī)學生臨床思維的訓練中產生顯著的教學效果。（2）基于循證醫(yī)學實踐的信息素質教育應作為正式課程并且以多學年和連續(xù)開展的形式貫穿于醫(yī)學生本科學習階段，從而增強學生的學習熱情和重視程度，培養(yǎng)學生掌握分層次醫(yī)學研究案例的檢索技能，并為他們在日后大量的臨床實踐中對這些知識和技能的運用打下良好的基礎，逐步建立和增強有效查找和運用科研例證的信心和能力。（3）可以參照LSP教學模式，通過教學團隊在課堂上實地觀察和記錄學生對課程的參與情況及在課程中的表現，察看教學目標的完成，評價學習效果，分析存在的問題，據此進行醫(yī)學信息素質教育課程設計和教學方法的改進，使之成為實現提高護理學專業(yè)學生循證醫(yī)學實踐能力這一教學目標的有效手段。

四、小結

篇9

工作滿一年自我鑒定一工作一年以來，在各級領導的教導和培養(yǎng)下，在同事們的關心和幫助下，我在思想、工作、學習等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質也得到了一定的提高，現將本人這一年來的情況作簡要總結匯報。

在工作上，努力夯實專業(yè)基礎，擴大知識面，力求更好的完成自己的本職工作。五年的大學學習，學到的更多的是專業(yè)基礎知識，而實踐經驗、社會經驗則十分匱乏。但是單位良好的學習發(fā)展機遇，讓我很快完成了從學生到職員的轉變。能夠正確面對挫折，辨證的看待問題。工作中能夠始終保持一種積極向上的心態(tài)，努力開展工作。

過去的一年，是不斷學習、不斷充實的一年，是積極探索、逐步成長的一年。當然，初入職場，難免經驗不足，在業(yè)務知識上，與自己本職工作要求還存在有一定的差距。但這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，專業(yè)技能也得到了加強。在此，我要特別感謝單位領導的悉心栽培以及同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。

我也深知，畢業(yè)只是求學的一小步，社會才是一所真正的大學。在今后的工作中，我將努力找準自己的定位，盡自己的所能為公司作出貢獻，為公司創(chuàng)造真正的財富，同時也為自身謀求一個更大的進步。總而言之，作為一個入職尚不足一年的新人，我會繼續(xù)以朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，努力發(fā)揮聰明才智，為單位的發(fā)展建設添磚加瓦。

工作滿一年自我鑒定二自從離開學校在工作崗位上實習已經將近一年了！在這短暫又漫長的一年中我收獲了許多，也對自己又了一定的評價！

記得當初在學校的時候，自己就是一個比較內向的人。不是很喜歡唧唧喳喳的吵鬧環(huán)境，班上的同學不能說都是朋友但至少不是敵人，只是有幾個自己比較要好的朋友！因為我覺得朋友不要多但要精！其余的心思都花在了學習上，因此在學校的幾年我的學習成績一向都不錯，而且做事比較細心負責，老師們對我的評價也是很好！

時間很快，一轉眼就到了分配實習了。在老師以及學校領導的實習安排下我們參加了各種不同工種的面試，有過失敗也有過成功。最后找到了屬于自己的一份實習工作——和平電影院。在工作崗位上我可以算是兢兢業(yè)業(yè)認真做好自己的工作。遵守公司的各項規(guī)章制度，并積極主動地投入到崗位中去，從不遲到、早退、離崗等等！

因為這個行業(yè)是服務性質的，所以無論是在態(tài)度還是性格方面都要稍做一下改變！當然現在的我性格也變的比以前開朗了，自信心也提高了。隨著接觸的人越來越多，應變的能力也越來越好，面對各種不同的客人以及事情我都能夠順利的應付，并且能把它處理的不錯。

這個也是我在踏上工作崗位后學會的！不管怎樣，無論是在學校還是在現在的工作崗位上我都學到了許多，對于自己其實還有好多方面需要去努力，不能滿足于現狀。這些也只是我離開學校踏上工作崗位后對自己一個小小的總結，其實我還有許多不足的地方，很多時候我都覺得缺乏更多的知識，所以還需要不斷的充電，不斷的尋找學習的機會，去攀登更高的顛峰！

工作滿一年自我鑒定三時光荏苒，從事教師這一職業(yè)也已有近一年的時間，雖已積累工作經驗但作為新教師，仍有很多要學習的地方。走過的路已是一段精彩的回憶，借著這份精彩并發(fā)揚優(yōu)點改進不足，將今后的工作以更大的自信，更多的努力把它繼續(xù)演繹完整、美好。近下來我將我這一學年的工作做一下自我鑒定。

道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學習黨的各種先進理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學校組織的各種學習政治活動，自學過不少社會哲學，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學習，并以品德至上來要求自己。

平時一直懷著謙虛誠懇的態(tài)度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學生的接觸中，我注意方法方式，耐心細心地進行教學工作，深受家長歡迎。

“學高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學識相當重要。所以工作以來，我不斷學習，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學習成為我工作學習中重要的一部分。除了參加新教師培訓，我還繼續(xù)學習研究語文有關知識，特別如當代學生興趣甚濃的網絡文化等。閑暇時間，我便潛心研究教學方法，學習教學技術，將所學的教學理論與教學實踐相結合。

篇10

切實推動學校技能教學活動的開展，提高學生的專業(yè)技能水平，促進數控專業(yè)建設，專業(yè)部將結合學校的技能節(jié)計劃舉辦數控技能“小競賽”。以下是和大家分享的鼓勵學生活動策劃方案資料，僅提供參考，對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

鼓勵學生活動策劃方案一

通過三小教學，開展技能競賽活動，既起到交流經驗、切磋技藝的作用，也激發(fā)了教師和學生鉆研技術、提高技能的熱情。配合學校組織好每學期技能競賽活動，形成濃厚的技能教學氛圍，切實推動學校技能教學活動的開展，提高學生的專業(yè)技能水平，促進數控專業(yè)建設，專業(yè)部將結合學校的技能節(jié)計劃舉辦數控技能“小競賽”，特制定以下方案。

一、組織機構：

組 長：林_(競賽活動統(tǒng)籌)

副組長：鐘_(活動準備、競賽過程、評獎及獎勵統(tǒng)籌，教師動員)

組 員：謝_、陳_、劉_、梁_、郭_、楊_、谷_、陳_、劉_

龍、陳_、湯_(各項競賽的輔導、競賽組織、競賽評獎)

二、競賽項目

趣味制圖、車工、鉗工、cad繪圖、線切割、數控銑工

三、參賽對象

數控專業(yè)部13春數控一(1、2、3、4、5)班、12春數控一(1、2、3、4、5)班、11秋數控(1)班、11春數控二(1、4)班等全體學生都可報名參加以上所有的比賽項目。

四、競賽組織

(一)班主任、科任教師在平時教學過程中對各個班進行宣傳，平時課堂經常開展“小競賽”活動，技能競賽引領教學，把競賽納入到日常教學之中，提高學習效率，有力促進實踐教學質量的提高。

(二)每學期技能節(jié)，各班學生第7-8周到各班學習委員處報名，每個競賽項目每人最多只能報二項，在第13—15周內完成所有項目的競賽，并評出名次。

五、獎勵辦法

(一)每學期技能節(jié)活動取參賽人數的前60%進行獎勵，一等獎設10%，二等獎設20%，三等獎設30%。

(二)平時“小競賽”活動以加分及每月評比一次的辦法，具體的獎勵名次由科任根據所教班的實際情況進行評定，每月由專業(yè)部召開部大會頒發(fā)獎品及表彰。

_年6月20日

鼓勵學生活動策劃方案二

為激勵我院學生刻苦學習，奮發(fā)向上，促進學生德、智、體全面發(fā)展，根據國家有關政策精神，結合學院實際，特制定本辦法。

第一條 獎學金評定對象

凡在我院注冊取得學籍的學生，在校期間全面發(fā)展，表現突出，均有資格申請獎學金。

第二條 獎學金等級、金額和比例

(一)特等獎學金人數占學生總數的1%，金額為3000元。

(二)一等獎學金人數占學生總數的2%，金額為_元。

(三)二等獎學金人數占學生總數的4%，金額為1200元。

(四)三等獎學金人數占學生總數的6%，金額為800元。

第三條 獎學金評定條件

一等獎學金應符合下列條件

(一)綜合素質測評優(yōu)秀;

(二) 本學年各科成績平均分達到85分以上，其中單科成績不低于80分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

二等獎學金應符合下列條件

(一)綜合素質測評優(yōu)秀;

(二)本學年各科成績平均分達到80分以上，其中單科成績不低于75分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

三等獎學金應符合下列條件

(一)綜合素質測評優(yōu)秀;

(二)本學年各科成績平均分達到75分以上，其中單科成績不低于70分;

(三)考查課優(yōu)秀以上;

(四)任課教師評定優(yōu)秀;

第四條 獎學金評定辦法

(一) 獎學金每學年評定一次，評定后一次性發(fā)放。

(二) 獎學金原則上以班為單位進行評定，在符合條件的申請者中按綜合測評分由高到低擇優(yōu)評定，嚴格堅持標準，高等級名額不滿時可在低等級中相應增加名額，適當調整各班的比例，但不得突破本系總名額。

(三) 獎學金評定工作必須堅持“公平、公正、公開”的原則，堅決杜絕不夠條件弄虛作假者獲獎的現象。

(四) 學生的綜合測評分由操行成績(30%)、學習成績(60%)、任課教師鑒定(10%)組成。

(五)綜合素質測評按學校的綜合素質評價方案執(zhí)行。

(六)學習成績?yōu)閷W校必修課的分數。

(七)任課教師簽定為任課教師對參評者學年內課堂紀律、完成作業(yè)、考試成績等情況的總評。

(八)綜合測評分相同的，學生干部優(yōu)先;都是學生干部或學生的綜合素質評分相同，學習成績列前者優(yōu)先。

(九)符合上一等級評比條件的學生，如因名額限制和排序沒有評上，進入下一等級評比。

第五條 獎學金評定程序

(一) 新學年開學第一周，各班召開班會作個人總結，本人申報等級。

(二) 輔導員根據教務處提供的各科成績及操行考核情況確定獲獎學金學生名單及等級。

(三) 各系對各班上報材料進行復核，復核后報學生處審定并報校長辦公會批準。(四)每學年第一學期開學典禮時由院領導統(tǒng)一頒發(fā)。

第六條 限制條件

(一)受處分的學生學年處分沒有解除的不能參加獎學金的評定。

(二)無故不參加社會實踐及各項規(guī)定活動者不能參加獎學金的評定。

(三)未經批準不按規(guī)定繳費者不能參加獎學金的評定。