導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本人熱愛祖國，熱愛黨，堅定不移地擁護黨的各項方針政策，積極參加學(xué)校、系部組織的政治理論學(xué)習，不斷提高政治理論素養(yǎng)和思想水平。堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，能夠嚴格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，能夠自覺遵守教師職業(yè)道德，能夠服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，顧全大局，團結(jié)協(xié)作。

二、教學(xué)工作方面：

本年度我共計完成教學(xué)工作量670學(xué)時。擔任的工作有理論課程教學(xué)、實踐類課程教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)等。在教學(xué)中，通過認真的授課觀摩、自學(xué)以及實踐，在教學(xué)方面得到了一定的鍛煉和提高。備課能夠做到深入細致研究教材，多方參閱各種資料，力求準確把握重點、難點；注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性；注重課堂教學(xué)效果，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并對學(xué)生進行學(xué)習方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；認真及時批改作業(yè)，并及時反饋講解。

三、其他方面：

努力維持良好的教學(xué)秩序。積極做好實訓(xùn)室管理維護，督促監(jiān)督學(xué)生遵守實訓(xùn)室的各項規(guī)章制度。平時，對學(xué)生進行嚴格考勤，杜絕遲到、曠課、早退現(xiàn)象。

篇2

一、教學(xué)目標分析

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的任務(wù)是：介紹數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本概念，熟悉數(shù)據(jù)庫管理軟件xBASE系列的基本操作，掌握程序設(shè)計的基本方法，初步掌握交互式開發(fā)工具，通過課程實習掌握小型應(yīng)用軟件的開發(fā)過程。

因此，本課程的教學(xué)目標是：使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)和數(shù)據(jù)庫管理軟件的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握程序設(shè)計方法，具有開發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)的能力。為實現(xiàn)這一教學(xué)目標，要進行相應(yīng)的教學(xué)改革，主要是課程的教學(xué)由傳統(tǒng)“理論教學(xué)+筆試”模式改為“基礎(chǔ)（包括基本理論和基本技能）教學(xué)+課程設(shè)計”模式。課程設(shè)計的目標是：培養(yǎng)學(xué)生利用各種媒體（包括傳統(tǒng)媒體和Internet技術(shù)等）獲取、加工、處理信息的能力，能夠完成小型軟件的開發(fā)。

二、活動目的

通過課程設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在已掌握數(shù)據(jù)庫原理的基礎(chǔ)上，通過對社會或生活需要的調(diào)查、分析，做出規(guī)劃、設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，開發(fā)小型應(yīng)用軟件，從而使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫知識意義和信息技能，提高自學(xué)能力和知識的綜合能力和信息素養(yǎng)。

三、活動內(nèi)容

活動內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，搜集相關(guān)資料，分析需求情況，確定開發(fā)項目；要針對開發(fā)的項目再采集數(shù)據(jù)，進行系統(tǒng)規(guī)劃，確定系統(tǒng)的框架；畫出流程圖，并以此寫出FoxPro程序及進行調(diào)試和修改；編寫系統(tǒng)使用手冊；指導(dǎo)學(xué)生進行演示和組織評價工作；在課程設(shè)計中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)想

課程設(shè)計采取以學(xué)生學(xué)習活動為主體的教學(xué)活動，學(xué)生在教師的要求和指導(dǎo)下，自主地確定設(shè)計的課題，確定軟件的內(nèi)容和表現(xiàn)方式，通過各種媒體進行自學(xué)。因此，在課程設(shè)計教學(xué)中教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者。

五、教學(xué)對象

2000級計算機應(yīng)用專業(yè)全體學(xué)生。

六、教學(xué)時間

2001年5月～6月。

七、教學(xué)過程

共分為五個階段：

1.動員布置階段

強調(diào)進行課程設(shè)計的意義，鼓勵學(xué)生積極參與課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習環(huán)境。印發(fā)《〈數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用〉課程設(shè)計說明》，詳細地布置設(shè)計內(nèi)容，完成工作，并推薦一些設(shè)計項目供學(xué)生參考，提高學(xué)生參與的積極性，動員更多的學(xué)生參與其中。

2.指導(dǎo)學(xué)生收集資料階段

指導(dǎo)學(xué)生收集原始資料，初步確定課程設(shè)計項目，并上報指導(dǎo)教師，再由指導(dǎo)教師匯總，教師再根據(jù)情況進行個別或集中指導(dǎo)。

3.協(xié)助學(xué)生對資料進行分析、歸納階段

對學(xué)生所收集到的資料進行分析，提出所要解決的問題，研究解決該問題的可行性。通過論證，確定課程設(shè)計項目。在這個階段，教師要對學(xué)生所要解決的問題及解決問題的方法的科學(xué)性、合理性、可行性進行分析歸納。

4.指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計階段

學(xué)生根據(jù)所選課題，進行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計。包括確定軟件（課題）功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)流程）、程序流程、編寫代碼、調(diào)試程序。這是課程設(shè)計的主體部分，這個階段我們對學(xué)生的指導(dǎo)原則是嚴格要求、規(guī)范設(shè)計、耐心指導(dǎo)、發(fā)揚個性、鼓勵創(chuàng)新。

5.總結(jié)評價階段

總結(jié)采取三種方法：學(xué)生自己演示課題，教師組織其他學(xué)生進行評價；教師總結(jié)表彰；學(xué)生書面總結(jié)。這個階段的主要目的是“表揚先進，激勵后進”，讓學(xué)生展示自己的成果，分享成功的喜悅，總結(jié)學(xué)習成績，增強學(xué)習信心；相互了解，通過對比發(fā)現(xiàn)差距，確立奮斗目標。

八、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

在課程設(shè)計的教學(xué)過程中，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心。學(xué)生主動地學(xué)習，并自覺地應(yīng)用相關(guān)知識，同時利用反饋的信息總結(jié)解決實際問題的方法。在教學(xué)中，一方面，教師要著力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習，并及時地為學(xué)生在探索過程中提供相應(yīng)的幫助。另一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用各種工具去獲得信息資源（如文字資料、書籍、Internet資源等），使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境空間得到充分擴展。

九、課程設(shè)計結(jié)果統(tǒng)計

課程設(shè)計結(jié)果統(tǒng)計是完整教學(xué)活動的組成部分，主要包括：

1.課題分布

2.課程設(shè)計評價統(tǒng)計

如何科學(xué)地進行課程設(shè)計的評價，主要考慮下列因素：（1）學(xué)生的綜合能力；（2）學(xué)生應(yīng)用信息的能力；（3）學(xué)生對教學(xué)之外知識的汲取能力；（4）學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體從軟件作品（包括所有要求上交的內(nèi)容）的外觀、軟件說明書的編寫、軟件界面和使用方法、軟件的結(jié)構(gòu)、編寫程序的算法和創(chuàng)新精神等方面進行評價。

十、問題思考

如何理解課程設(shè)計的目的和如何給學(xué)生進行科學(xué)的評價，是課程設(shè)計教學(xué)的重要問題。

課程設(shè)計教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)庫理論和軟件工程學(xué)的有關(guān)知識，更重要的是學(xué)生能夠?qū)λ鼈冃纬梢饬x建構(gòu)，這是基于建構(gòu)主義教學(xué)的核心。也就是說學(xué)生的知識不是通過人為的“灌輸”，而是學(xué)生在自主學(xué)習中得到的。學(xué)生通過解決具體問題、查閱書籍和文字資料以及利用Internet尋找信息資源培養(yǎng)和提高了自學(xué)能力和信息素養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此，對學(xué)生課程設(shè)計的評價不應(yīng)過分強調(diào)設(shè)計的本身，而應(yīng)圍繞學(xué)生的自主學(xué)習能力、協(xié)作學(xué)習過程中作出的貢獻、是否達到意義的建構(gòu)要求三個方面去進行的。

篇3

本科生課程設(shè)計是針對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)一個重要的實踐環(huán)節(jié)，北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)開設(shè)分的課程設(shè)計。通過對2010級課程設(shè)計的教學(xué)組織介紹以及效果分析，體現(xiàn)該課程設(shè)計的基本內(nèi)容以及教學(xué)方法在學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計方法、方案確定等幾個方面的能力培養(yǎng)都起到了重要的作用。通過有效的課程設(shè)計指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力，以及工程應(yīng)用能力，實現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的目標。

關(guān)鍵詞：

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程設(shè)計；組織；問題

一、課程設(shè)計的目的

“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”是與實際工程緊密相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生僅僅通過在校期間理論知識的學(xué)習，對于本專業(yè)知識的理解和應(yīng)用是遠遠不夠的。課程設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在指導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際工程相結(jié)合，將自己所學(xué)知識融會貫通；與此同時，結(jié)合實際的工程設(shè)計，了解設(shè)計的內(nèi)容、方法和步驟，增強收集資料、理論聯(lián)系實際的能力。最后，以小組的方式進行的課程設(shè)計，能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決工程實際問題的能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，提高對未來工作的適應(yīng)能力。

二、課程設(shè)計的教學(xué)組織

北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)本科生課程設(shè)計安排在大四上學(xué)期第四周至十六周共14周，成績總計分。課程設(shè)計內(nèi)容主要以“空氣制冷”、“供熱鍋爐”課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生以小組形式分工合作，完成從冷熱源到末端的供暖空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計。

（一）課程設(shè)計步驟

（1）布置設(shè)計任務(wù)。北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)的教師團隊共同商討確定課程設(shè)計的題目以及內(nèi)容要求，針對以往同學(xué)們出現(xiàn)的問題進行改進，細化設(shè)計任務(wù)，制定詳細的綜合課程設(shè)計指南及任務(wù)書，并且為學(xué)生們提供必要的設(shè)計參數(shù)，設(shè)計對象為某高校辦公樓供暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計。（2）授課講座答疑。在課程設(shè)計過程中，針對學(xué)生在課設(shè)中出現(xiàn)的問題，圍繞課程設(shè)計的重點、難點，分階段集中不定期安排幾次專題講座，如典型建筑暖通空調(diào)設(shè)計方法、計算機輔助軟件應(yīng)用、工程案例剖析等。通過專題講座解決學(xué)生設(shè)計過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識貫穿在整個設(shè)計過程中，并能熟練使用標準、規(guī)范和設(shè)計手冊等資料。（3）導(dǎo)師監(jiān)督考核。為了做到因材施教，努力發(fā)揮學(xué)生的積極性并且及時解決問題，提高設(shè)計效率，同時鍛煉良好的團隊合作精神，采取分組導(dǎo)師制度，每位教師負責3～4名學(xué)生。（4）課程設(shè)計答辯。課程設(shè)計答辯時間安排在第11周以及第17周，分別進行供暖和空調(diào)設(shè)計答辯，答辯方式為集中答辯，所有教師分組根據(jù)學(xué)生答辯情況提問，獨立給分，最后全體教師匯總給出綜合答辯成績。

（二）課程設(shè)計講座與內(nèi)容

為了使學(xué)生了解整個課程設(shè)計時間安排并且增加對內(nèi)容的了解，由課程設(shè)計負責老師安排一次課程設(shè)計動員及任務(wù)布置，選擇兩名研究生作為助教，由于他們對本專業(yè)內(nèi)容熟知，并且熟悉課程設(shè)計流程以及內(nèi)容，易于引導(dǎo)學(xué)生更快的從理論知識轉(zhuǎn)化成實踐設(shè)計中，建立學(xué)生與教師之間有效地溝通機制。具體的授課講座內(nèi)容分為以下五個部分。（1）采暖空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計引論。綜述本科生在前三年里學(xué)習的專業(yè)知識以及相關(guān)的專業(yè)課程，針對暖通空調(diào)設(shè)計基本常識，讓學(xué)生講理論知識轉(zhuǎn)化為實踐中，同時介紹在設(shè)計中基本注意事項，避免出現(xiàn)設(shè)計失誤。（2）采暖負荷計算及常規(guī)設(shè)備選型。首先回顧學(xué)過的《供熱工程》等相關(guān)課程，提出設(shè)計必須遵循行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生逐步從學(xué)習轉(zhuǎn)向設(shè)計，講座教師介紹采暖設(shè)計步驟，為學(xué)生們詳細講解采暖中走廊、衛(wèi)生間、樓梯間等供暖常見問題，避免學(xué)生走進誤區(qū)。（3）鍋爐房設(shè)計。結(jié)合《鍋爐與鍋爐房設(shè)備》課程以及鍋爐房設(shè)計規(guī)范，從鍋爐容量、循環(huán)泵流量、揚程確定、軟化水系統(tǒng)、補水系統(tǒng)、定壓系統(tǒng)以及送引風系統(tǒng)等各個方面介紹鍋爐房設(shè)計的步驟。（4）空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計及設(shè)備選型。結(jié)合《空氣調(diào)節(jié)》課程，以及前面關(guān)于供暖設(shè)計的相關(guān)講座，學(xué)生獨立完成空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計中體會到設(shè)計與理論知識的不同，設(shè)計中應(yīng)當結(jié)合建筑中各領(lǐng)域的要求，融合到一起，完成設(shè)計要求。

（三）課程設(shè)計考核方式

課程設(shè)計的考核方式分為導(dǎo)師考核和集體答辯兩個方面，各個設(shè)計階段的考核，由各位指導(dǎo)教師靈活安排、分工負責。集體答辯分為兩個部分：供暖設(shè)計以及空調(diào)設(shè)計。組織全學(xué)科部教師分組答辯，每次答辯每位學(xué)生限時15分鐘，學(xué)生匯報8分鐘，教師提問7分鐘。最終的考核成績總分為100分，學(xué)分為分。

三、課程設(shè)計的效果分析

通過一學(xué)期的課程設(shè)計，學(xué)生在各個方面都有了很大的提高，主要表現(xiàn)有：（1）學(xué)生能將自己的專業(yè)知識與理論進行有效的結(jié)合。在課程設(shè)計初期，學(xué)生由于沒有經(jīng)驗，對于工程會犯一些常識性問題，比如管道的設(shè)計中，沒有考慮閥門的分類和使用。經(jīng)過鍛煉，學(xué)生能夠很好的更加全面的考慮問題，考慮實際工程的需要，將自己的理論知識與實際工程更好的結(jié)合。（2）自主學(xué)習以及分析問題解決問題的能力提高。學(xué)生在校期間學(xué)習的理論知識都是書本上的，而實際的項目中會遇到許許多多的意想不到的問題，學(xué)生通過自己動手，通過收集資料，查閱規(guī)范，與同學(xué)探討等方式，不僅僅加深了對專業(yè)知識與行業(yè)規(guī)范的了解，更加加強了自己獨立分析和解決問題的能力。（3）培養(yǎng)了團隊合作能力與教師的溝通能力。得益于團隊合作的教學(xué)方式，學(xué)生通過團隊合作，使得學(xué)生能夠更好的培養(yǎng)團隊意識；教師的直接指導(dǎo)，加強了學(xué)生與老師之間的交流，使得學(xué)生與教師共同學(xué)習，交流，增強了他們的表達能力。

四、問題分析及解決方法探討

通過本次的課程設(shè)計，可以看出大部分同學(xué)能夠?qū)φ麄€暖通設(shè)計的流程及基本的設(shè)計問題有比較清晰的認識和把握，但從平時的答疑、課程設(shè)計講座的提問及答辯的情況來看，很多同學(xué)的課程設(shè)計還是存在著一些不足，現(xiàn)主要提出以下幾點：（1）設(shè)計手冊及節(jié)能規(guī)范的熟知度不夠。工程設(shè)計手冊及國家、地方行業(yè)規(guī)范、標準作為暖通工程設(shè)計的基本依據(jù)，理應(yīng)是最為重要的參考資料，理論教學(xué)難以涵蓋工程設(shè)計的各個方面，需要從這些參考資料中尋求答案。由此看出，面對諸多暖通行業(yè)的參考資料，在理論教學(xué)中進行適當?shù)慕庾x與學(xué)習很有必要。（2）系統(tǒng)方案的確定缺乏深入的思考和有力的依據(jù)。供暖、空調(diào)系統(tǒng)形式的確定是整個課程設(shè)計中最重要的環(huán)節(jié)。很多同學(xué)在系統(tǒng)形式確定這一環(huán)節(jié)只懂得選用而不懂得比較。從最終課程設(shè)計的結(jié)果可以看出，在方案確定這一環(huán)節(jié)，不同方案的思考與評比這一內(nèi)容還有待完善。（3）水力計算部分有所不足。風系統(tǒng)及水系統(tǒng)合理的水力計算不僅關(guān)系到冷熱源部分所輸出的冷熱量能否按需分配到末端用戶，更關(guān)系到整個系統(tǒng)的運行是否穩(wěn)定、有效、節(jié)能。水力計算的理論學(xué)習往往是最難掌握的部分，一個簡單的小系統(tǒng)就需要很大的計算量，不同的系統(tǒng)形式往往有多種不同的計算方法，并且計算步驟繁雜，雖然很多同學(xué)的水力計算部分能夠完成，但其中的步驟并不明晰。如何尋求理論設(shè)計與軟件輔助設(shè)計的平衡變得極為重要。（4）分類設(shè)計理念不強。同一建筑往往有不同形式、不同使用功能的房間，尤其對于綜合性建筑，很多房間的使用時間不一，所以，對不同的房間、空間，應(yīng)有不同的分類，同時應(yīng)劃分不同的系統(tǒng)。通過本次課程設(shè)計的情況來看，系統(tǒng)劃分單一。另外，對各類型房間的供暖、空調(diào)的形式不明確，對特殊類型空間如走廊、樓梯間、衛(wèi)生間、地下車庫、門廳的設(shè)計知識缺乏，是普遍存在的又一問題。無論在參考書籍還是在理論教學(xué)中，往往重視供暖、空調(diào)的共性而忽視適用于不同類型空間的個性。所以，此方面理論的學(xué)習與指導(dǎo)還有待加強。（5）對系統(tǒng)的認識缺乏整體性。無論是空調(diào)系統(tǒng)還是供暖系統(tǒng)，都是與冷熱源機房相連。所以，冷熱源側(cè)與用戶側(cè)是不可分割的整體，系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)該有整體的理念。但很多同學(xué)只知道供暖系統(tǒng)需要補水定壓而不知鍋爐房需要有補水定壓裝置，只知道供暖系統(tǒng)需要補水定壓而不知空調(diào)系統(tǒng)需要補水定壓，只知道用戶側(cè)需要水力計算而不會機房側(cè)的管路平衡與確定。多數(shù)時候，理論教學(xué)教授的是共性的知識，但往往，這種共性沒有推廣到個性中去，這同樣是理論教學(xué)有待完善的重要內(nèi)容。

五、結(jié)語

通過專業(yè)課程設(shè)計的學(xué)習，學(xué)生不僅僅對于專業(yè)知識有了更深的了解，同時對于將來從事的行業(yè)，有了更近一步的認識，根據(jù)課程設(shè)計過程中反映的問題，教學(xué)工作還需要從以下幾方面進行改進：（1）在平時的教學(xué)中，注重將實際與理論相結(jié)合。學(xué)生在課程設(shè)計中，尤其對于工程知識，會犯一些常識性錯誤。這就要求在平時的教學(xué)過程中，教師能夠針對一些重要的工程常識性問題進行歸納總結(jié)和講解。（2）在課程設(shè)計過程中，給予及時有效的指導(dǎo)。學(xué)生對于一個完整的設(shè)計，缺乏整體的認識，指導(dǎo)老師應(yīng)當給予及時有效的指導(dǎo)。這需要指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠進行密切的聯(lián)系，良好的溝通，使老師能夠及時了解學(xué)生的問題，并給與恰當?shù)闹笇?dǎo)。（3）課程設(shè)計完成后，及時進行總結(jié)。由于課程設(shè)計中會遇到很多意想不到的問題，學(xué)生需要多次進行修正和完善，這就需要在每一個階段學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要進行設(shè)計的總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)W會如何更好的解決問題，避免類似錯誤的出現(xiàn)，老師能夠總結(jié)經(jīng)驗，對今后的教學(xué)進行更好的指導(dǎo)。

作者：潘嵩 王新如 李娜 王未 許傳奇 王云默 單位：北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程系

參考文獻

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[2]謝靜超，刁彥華，畢月虹，趙耀華.探討科研與教學(xué)結(jié)合的必要性[A].土木建筑教育改革理論與實踐（第12卷）[C].2010.

篇4

關(guān)鍵詞：高職 物理 課程設(shè)計 行動導(dǎo)向法

引言

就目前的實際情況來看，在我國高職教育教學(xué)的實踐過程中，在課程設(shè)計方面存在諸多的問題，無法滿足教學(xué)改革的需要。尤其是對于物理一科來說，現(xiàn)有的課程設(shè)計無法滿足實際教學(xué)需要。因此，對廣大高職學(xué)校來說，積極尋找新的課程設(shè)計方法勢在必行。本文，我們即對行動導(dǎo)向”法在高職物理課程設(shè)計中的具體實施予以研究。

一、行動導(dǎo)向法

（一）“行動導(dǎo)向”法

行動導(dǎo)向法源自德國的職業(yè)教學(xué)改革，被廣泛應(yīng)用我國的職業(yè)教育領(lǐng)域。行動導(dǎo)向指的是按照完成某一職業(yè)所需要的特定行動，維持行動所需要的各種環(huán)境條件，并以培養(yǎng)各種職業(yè)能力為目的，對具體的教學(xué)措施和方案等進行設(shè)計和實施以及評價。所以說，行動導(dǎo)向法以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為根本出發(fā)點，以各種實踐活動為導(dǎo)向。注重理論結(jié)合實際，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習，從而最大限度提高學(xué)生的綜合水平。

（二）行動導(dǎo)向法的特點

1.強調(diào)學(xué)生參與。行動導(dǎo)向法模式下，學(xué)生會積極參加到信息收集和項目實施的整個教學(xué)過程中，鍛煉自身解決實際問題的能力。

2.注重合作。實施行動導(dǎo)向法的過程中，學(xué)生之間合作的機會大大增加，共同參與，集體討論，齊心協(xié)力解決各種問題，團隊精神得到了很好的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)習興趣。行動導(dǎo)向法可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，表現(xiàn)出強烈的學(xué)習欲望，并在教師的引導(dǎo)和鼓勵下，不斷獲得進步。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變。在實施行動導(dǎo)向法的過程中，教師的角色會發(fā)生改變，不再是以往的“知識傳授者”形象，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的“引導(dǎo)者”。

二、基于行動導(dǎo)向法的高職物理課程設(shè)計

行動導(dǎo)向法的基本步驟為：首先，教師按照課程具體內(nèi)容進行必要的介紹和解釋說明，并明確項目任務(wù)。然后，按照項目流程，選擇合適的輔助手段予以具體應(yīng)用。并對合作的具體形式進行安排，將計劃好的各項任務(wù)予以具體的實施。在實施完畢之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起對具體結(jié)果進行客觀的評估，并對學(xué)生們在整個過程中的具體表現(xiàn)進行評估。最后，對實施結(jié)果進行記錄，并根據(jù)出現(xiàn)的問題進行相應(yīng)的完善。在將行動導(dǎo)向法具體應(yīng)用于高職物理課程設(shè)計的時候，首先要樹立以學(xué)生為中心的根本理念，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為根本目的，積極結(jié)合物理學(xué)科的實際特點進行課程設(shè)計。具體來看，有以下內(nèi)容：首先，在做項目任務(wù)的時候，要保證具體任務(wù)和課程的具體內(nèi)容之間是緊密聯(lián)系在一起的，二者之間具有較為明確的內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提高任務(wù)意識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。第三，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識完成各項教學(xué)任務(wù)，加深對各種物理知識的理解，并提高解決各種物理問題的能力。最后，在完成所有任務(wù)之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起進行回顧和總結(jié)，并做出科學(xué)客觀的評估。

三、行動導(dǎo)向法在高職物理課程設(shè)計中的具體實施

通過課程設(shè)計，可以對具體的教學(xué)活動予以系統(tǒng)化的安排，保證教學(xué)活動的順利高效開展。按照高職物理的具體內(nèi)容和行動導(dǎo)向法的應(yīng)用特點，在進行課程設(shè)計的時候，任務(wù)要以學(xué)習型任務(wù)為主，并輔以應(yīng)用型任務(wù)。具體的課程設(shè)計如下：

（一）設(shè)立目標

在課程設(shè)計中，首先需要設(shè)立明確的目標。要按照物理課程涉及到的具體問題以及包含的各種職業(yè)能力，還有與前后課程的內(nèi)在關(guān)系等，確立明確的學(xué)習目標。

（二）內(nèi)容劃分

目標設(shè)立完畢，按照特定的目標，對課程的具體內(nèi)容進行科學(xué)的劃分，將其分為若干模塊。然后將課程目標置于不同的模塊之中進行細分，形成若干教學(xué)目標。劃分后的教學(xué)目標要包含三方面的內(nèi)容，即知識目標和能力目標，以及情感態(tài)度目標。其中，能力目標是最重要的目標。

（三）學(xué)習方法選用

按照高職物理課程具體特點，尋找合適的學(xué)習方法教學(xué)方法?？晒┻x擇的方法很多，例如，有“引導(dǎo)文教學(xué)法”和“分組討論法”以及“頭腦風暴法”等。在具體的學(xué)習過程中，教師可以根據(jù)課堂的實際情況以及學(xué)生的特點和需求等，選擇最佳方法。接下來，我們以“分組討論法”為例，研究課程的具體設(shè)計方法。

（四）課程設(shè)計

1.前期準備。首先，要做好準備工作。在明確學(xué)習任務(wù)之后，學(xué)生了解到要做什么、最終目的是什么。并通過教師的講解，了解到所需要的知識。于是，學(xué)生便可以積極地通過多種渠道，例如物理學(xué)書和各種網(wǎng)站等尋找所需的各種知識。

2.制訂方案。各小組具體合作，將每個成員收集到的信息進行整合，并按照任務(wù)書的具體要求進行集體討論。制定出初步的學(xué)習方案，并以書面的形式，制作出詳細的方案流程表。

3.優(yōu)化方案。教師帶領(lǐng)學(xué)生，對制作好的方案進行討論，分析方案的科學(xué)性和可行程度。然后，根據(jù)方案存在的一些問題，提出完善措施。然后學(xué)生分組討論完善方案的細節(jié)問題，并對方案進行相應(yīng)的優(yōu)化。接著，討論實施方案的細節(jié)問題，例如具體實施的方法和步驟等。

4.實施方案。學(xué)生按照制定好的方案進行實施。這一過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供必要的幫助和咨詢。

5.回顧總結(jié)。各小組對本組的實施情況進行匯總，并進行匯報，教師帶領(lǐng)大家一起進行總結(jié)。

6.科學(xué)評估。按照匯總的最終結(jié)果，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進行評估。評估的過程中要注意對最終結(jié)果和過程以及學(xué)生的各方面評估。

四、總結(jié)

職業(yè)教育立足社會需要，以培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)型人才為目標。而行動導(dǎo)向法重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提倡在具體的學(xué)習過程中積極應(yīng)用各種各樣的教學(xué)方法。因此，將行動導(dǎo)向法應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)過程，對職業(yè)教育教學(xué)來說顯然是大有裨益的。而且，隨著實踐的不斷深入，行動導(dǎo)向法將會更好地被應(yīng)用于職業(yè)教育中，不斷提高整體教學(xué)效率。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性很強的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識得到鞏固和加強，基本建筑設(shè)計能力得到培養(yǎng)，同時能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學(xué)生認真思考的問題。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的選題問題。

課程實踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復(fù)雜也不可太簡易，否會打擊學(xué)生課程設(shè)計的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。

2.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的最終成績評定方法有待改進。

我?！斗课萁ㄖW(xué)》課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)最終成績的評定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標準如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績按一定比例得出學(xué)生最終成績，這樣的評定方法無法體現(xiàn)課程設(shè)計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計的優(yōu)劣。

3.課程設(shè)計指導(dǎo)時間的安排與課程設(shè)計深淺度問題。

作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計指導(dǎo)教師，除了擔負著本課程的設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，還同時肩負著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時在課程設(shè)計中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設(shè)計的進程。另外課程設(shè)計指導(dǎo)的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達到實踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。

課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的目的是為進一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計題目要符合實踐教學(xué)大綱的要求，同時還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計中接觸一些常用的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標準圖集，有利于調(diào)動他們的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認為這四類選題接近實際生活，設(shè)計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。

2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動手能力。

房屋建筑學(xué)集中實踐環(huán)節(jié)首先要下達課程設(shè)計任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計資料和設(shè)計規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細且周到，就會使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認真思考問題和獨立分析問題，對學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過集體討論、分析問題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

3.改革實踐教學(xué)考核機制。

以往，我校課程實踐環(huán)節(jié)成績評定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個實踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對學(xué)生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學(xué)生在實踐過程中采取消極態(tài)度。為了準確客觀評定學(xué)生成績，督促其積極主動學(xué)習，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分數(shù)占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學(xué)生進行指導(dǎo)和考核，及時掌握學(xué)生完成設(shè)計的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分數(shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分數(shù)占20%。集中實踐答辯若單個學(xué)生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準確評定學(xué)生的最終成績。

4.改革課程設(shè)計的實踐方式，以理論設(shè)計和實際參觀相結(jié)合。

房屋建筑學(xué)課程學(xué)習中學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學(xué)習完以后，學(xué)生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導(dǎo)老師可以集中時間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場工地進行觀摩并邀請有經(jīng)驗施工技術(shù)人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時也對細部構(gòu)造能有更加客觀的認識。

四、結(jié)語

房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學(xué)生首次獨立完成的一項實踐任務(wù)，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力。同時，在整個授課學(xué)期要不間斷地對學(xué)生進行理論設(shè)計和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設(shè)計理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實踐。

參考文獻：

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[2]薛藝.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)改革與探索[J].教育教學(xué)論壇，2014(49)：21-23.

[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革探討[J].高等建筑教育，2000.

篇6

一、課程設(shè)計的概念

課程設(shè)計是教學(xué)所采用的一種特定的組織方式，它主要涉及課程目標以及課程內(nèi)容的選擇和組織[1]?！逗喢鲊H本科全書課程》中將課程設(shè)計定義為：“課程設(shè)計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。”[2]課程的組織形式主要涉及課程類型的選擇，課程的組織結(jié)構(gòu)則是指課程內(nèi)各要素的組合。叢立新教授認為：課程設(shè)計就是對于課程的各個方面做出規(guī)劃和安排。包括從基本理念的確定到選擇具體程序方法的整個過程。從課程設(shè)計的實際過程分析，根據(jù)課程設(shè)計所承擔的任務(wù)和產(chǎn)生的結(jié)果，大致可分出宏觀、中觀、微觀三個層次，不同層次的設(shè)計，完成不同的任務(wù)，產(chǎn)生不同的結(jié)果。

綜上，筆者認為課程設(shè)計是以一門課作為設(shè)計對象，將課程目標、課程內(nèi)容的各個要素進行選擇、組織而有機組合的決策過程。創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計的目的是：有機組合課程各部分內(nèi)容，促進學(xué)生對課程各環(huán)節(jié)內(nèi)容的理解與掌握；培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的洞察能力、環(huán)境敏感能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實踐能力。

二、創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計的實施程序

“創(chuàng)業(yè)營銷”課程以創(chuàng)業(yè)營銷活動為主線，系統(tǒng)地研究創(chuàng)業(yè)市場環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略選擇、創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營銷策略等理論與實務(wù)。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生能較全面地掌握創(chuàng)業(yè)營銷基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)營銷的方法；同時，強化創(chuàng)業(yè)營銷實踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會用創(chuàng)業(yè)營銷理論分析和解決企業(yè)的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生作為未來創(chuàng)業(yè)者所具備的營銷技能。“創(chuàng)業(yè)營銷”是一門應(yīng)用性和實踐性很強的課程，是創(chuàng)業(yè)管理的核心課程，該課程不但需要具有科學(xué)性，也具有很強的藝術(shù)性。創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計具體包括建立營銷團隊、篩選營銷創(chuàng)意、設(shè)計創(chuàng)業(yè)營銷方案、評價與討論等環(huán)節(jié)。

（一）建立營銷團隊

營銷團隊是課程設(shè)計的基礎(chǔ)，人是營銷的核心資源，將上課學(xué)生依據(jù)隨機原則，將其分成10個左右的營銷團隊，每個創(chuàng)業(yè)營銷團隊大約4-5人。建立的營銷團隊民主推出營銷經(jīng)理，在營銷經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下將團隊內(nèi)同學(xué)進行分工，建立自己營銷團隊的名稱、團隊組織結(jié)構(gòu)圖，初步選定該團隊經(jīng)營項目，該項目必須是市場有一定知名度的企業(yè)或者產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，成立營銷團隊是創(chuàng)意營銷課程設(shè)計的第一步。

（二）篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意

創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，也是后面方案設(shè)計的基礎(chǔ)。篩選創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意的過程大致是：第一，搜集與整

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[作者簡介] 潘光杰（1974-），男，山東夏津人，德州學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院教師，主要研究方向：市場營銷.

理資料，主要包括產(chǎn)品大類選擇、市場二手資料的搜集，一手資料的設(shè)計和整理，根據(jù)調(diào)研結(jié)果確認創(chuàng)業(yè)營銷的產(chǎn)品；第二，提出產(chǎn)品創(chuàng)意：可以采用頭腦風暴法、小組討論法等手段，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，每個團隊成員根據(jù)選擇的產(chǎn)品自己考慮2-3個創(chuàng)意；接著評價創(chuàng)意，團隊成員一起把各個成員提供的創(chuàng)意進行評價，排出先后順序；第三篩選創(chuàng)意，將創(chuàng)意里面大家認可的前3個創(chuàng)意進行深入討論和論證，教師可以參與這個過程，選出最優(yōu)創(chuàng)意；第四形成創(chuàng)意概念，團隊成員對創(chuàng)意進行深入分析，反復(fù)驗證，最終形成階段性成果，確認各個營銷團隊的產(chǎn)品概念。

（三）設(shè)計創(chuàng)業(yè)營銷方案

主要設(shè)計的內(nèi)容包括：① 營銷戰(zhàn)略的選擇，戰(zhàn)略是創(chuàng)業(yè)的方向，可以采用的方式有：宏觀分析工具PEST、行業(yè)分析工具五力競爭模型、微觀分析工具SWOT以及STP戰(zhàn)略工具，形成階段性成果，隨之進行討論和確認，注意分析過程中學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤，例如SWOT分析中學(xué)生經(jīng)常把企業(yè)內(nèi)部和外部的環(huán)境分析弄混，優(yōu)勢和機會放到一起等。STP戰(zhàn)略工具也是目前營銷中應(yīng)用最普遍的工具，通過市場細分、目標市場選擇和市場定位，來確認該產(chǎn)品的市場位置，也是后面營銷策略設(shè)計的基礎(chǔ)。② 營銷策略的設(shè)計，主要涉及到創(chuàng)業(yè)營銷中產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，通過對產(chǎn)品、價格、渠道和促銷的設(shè)計，一步一步讓學(xué)生掌握策略的具體應(yīng)用。最終形成一個完成的創(chuàng)業(yè)營銷計劃書。

（四）評價與討論

評價是對前面所做工作的總結(jié)，采取各個營銷團隊現(xiàn)場PPT演示演講的形式，由營銷團隊做出講解和說明，其他營銷團隊對該方案質(zhì)疑，現(xiàn)場討論，該團隊回答其他團隊的質(zhì)疑，教師根據(jù)演示和現(xiàn)場回答兩部分對各個方案打分，做出評價，最終評出優(yōu)秀營銷團隊。學(xué)生對自己創(chuàng)業(yè)選擇的產(chǎn)品進行總結(jié)，總結(jié)得失，提高其應(yīng)用能力。

創(chuàng)業(yè)營銷的課程設(shè)計方案可以參與全國大學(xué)生市場營銷大賽、新加坡國際市場營銷大賽、電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽以及挑戰(zhàn)杯等國家級大學(xué)生大賽，提高同學(xué)們的參與熱情，并且有很多學(xué)生獲得了省級和國家級大學(xué)生競賽大獎。

三、創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計實踐的效果

創(chuàng)業(yè)營銷作為一門應(yīng)用實踐性課程，課程設(shè)計能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，根據(jù)我們的實踐，在試用課程設(shè)計的班級調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認為課程設(shè)計這種教學(xué)模式提高了自己的學(xué)習積極性；85%的學(xué)生認為課程設(shè)計對掌握所學(xué)知識幫助較大；70%的學(xué)生認為提高了自己的實際應(yīng)用能力；60%的學(xué)生認為課程設(shè)計對自己以后工作有幫助。從統(tǒng)計結(jié)果來看創(chuàng)業(yè)營銷應(yīng)用課程設(shè)計這種教學(xué)模式受到同學(xué)們的認可，提高 了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及團隊協(xié)作能力。

課程設(shè)計教學(xué)模式的優(yōu)勢表現(xiàn)在：① 提高了學(xué)生學(xué)習的興趣；② 學(xué)生對知識的理解和掌握更加深刻；③ 增進了學(xué)生的之間的交流與合作；④ 對知識的掌握更加系統(tǒng)；⑤ 提高了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實踐能力。

四、創(chuàng)業(yè)營銷課程設(shè)計應(yīng)注意的問題

（一）教師素質(zhì)問題

課程設(shè)計對教師素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生選擇的課程設(shè)計的產(chǎn)品和創(chuàng)意千差萬別，對教師的知識和操作提出挑戰(zhàn)，指導(dǎo)教師要有廣博的知識積累和企業(yè)運營知識，指導(dǎo)老師要對很多行業(yè)和產(chǎn)品有全面的認識，否則在指導(dǎo)學(xué)生的時候就會出現(xiàn)不知怎么判斷的問題，無疑會影響教師在學(xué)生中的權(quán)威性，影響教學(xué)工作的開展。

（二）教師掌控進度問題

教師應(yīng)掌控各個營銷團隊的階段性成果。創(chuàng)業(yè)營銷課程時間教學(xué)周期（18周）較長，課程設(shè)計只靠課堂時間沒法完成，因此需要學(xué)生在課余用大量的時間來準備資料和討論，而階段性的成果就能看到學(xué)生的努力程度和營銷團隊的合作情況，根據(jù)運行情況來調(diào)整營銷團隊的分工情況。對學(xué)生的階段性成果進行評價和反饋，做到課程設(shè)計的完成進度與教學(xué)同步。

五、結(jié)語

從實踐來看，課程設(shè)計研究有助于改變目前教與學(xué)的教學(xué)模式，教師也可以有效檢驗學(xué)生的知識掌握程度。課程設(shè)計這種教學(xué)模式有助于師生溝通和交流，幫助學(xué)生將學(xué)到知識應(yīng)用到實踐中；在教學(xué)設(shè)計方面，課程設(shè)計研究可以使教師充分認識到：創(chuàng)業(yè)營銷知識不但要組合在一起來應(yīng)用，而且要和實踐相結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)營銷的應(yīng)用性和實踐性，從而提高學(xué)生的營銷能力和素質(zhì)。所以課程設(shè)計在創(chuàng)業(yè)營銷中應(yīng)用具有良好的應(yīng)用前景，無疑也是一種有效的教學(xué)模式。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞 鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計 教學(xué)方法 教學(xué)改革

Abstract This paper is based on the specialty characteristics， combined with his own teaching experience， in the metal structure of the curriculum design teaching methods， summed up step by step， interactive and comprehensive assessment as one of the teaching methods， to cultivate students' innovation ability and practice ability， but also provide a reference for future curriculum design and teaching practice of other courses.

Keywords metal structure course design； teaching methods； teaching reform

課程設(shè)計是與高等教育培養(yǎng)方案中規(guī)定課程的配套實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用前修的專業(yè)理論知識和基本技能，分析實際問題，開展自主項目設(shè)計的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅可以讓學(xué)生鞏固專業(yè)知識，為以后的深入學(xué)習和工作打下堅實的基礎(chǔ)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會熟練地使用資料和相關(guān)工具書、手冊等，把所學(xué)的課本知識與實踐結(jié)合起來，起到溫故知新、相互促進的作用，能較全面地提高學(xué)生獨立思考能力、實踐創(chuàng)新能力、自學(xué)研究能力等。

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計這門課程已經(jīng)在許多高校的機械類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)。目前，我校在材料成型及控制專業(yè)開設(shè)了金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計課程及相應(yīng)的課程設(shè)計，結(jié)合本專業(yè)發(fā)展方向及我校在金屬材料成型方面的特長，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于鋼材的基本性能和構(gòu)件強度、剛度及穩(wěn)定性的計算方法等。本課程的講授時間為40學(xué)時，課程設(shè)計時間為兩周，命題以實用性很強的鋼屋架和輕型門式剛架兩種形式為主。教學(xué)目的是使學(xué)生在對材料成型專業(yè)知識有一定了解的基礎(chǔ)上，能自主完成給定命題的設(shè)計過程，要求學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般原理要求和設(shè)計方法。最后的考核標準是全面詳實的計算書和施工圖，以適用性、安全性、經(jīng)濟性、合理性作為設(shè)計作品目標。

1 金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中存在的問題

1.1 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的內(nèi)容繁雜

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計這門課程涉及的內(nèi)容十分廣泛，既要講述金屬結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論，又要介紹結(jié)構(gòu)的構(gòu)造措施，還要綜合考慮結(jié)構(gòu)體系選型、結(jié)構(gòu)抗震以及鋼筋混凝土等建筑工程相關(guān)知識。知識體系要求具有完備的理論分析，嚴謹?shù)脑O(shè)計理念，還要與相關(guān)的規(guī)程緊密聯(lián)系，按照規(guī)范要求嚴格計算。這就要求，講授金屬結(jié)構(gòu)的教師必須具備扎實的力學(xué)基礎(chǔ)、熟悉相關(guān)規(guī)程規(guī)范，還要有一定的土木工程建筑類相關(guān)專業(yè)知識的儲備。否則，很難講好課。

課程設(shè)置方面，存在教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少的矛盾。我們針對材料成型及控制專業(yè)的特點，在有限的40學(xué)時內(nèi)，主要講授金屬結(jié)構(gòu)的連接設(shè)計、軸心受力構(gòu)件、受彎構(gòu)件等金屬材料中最常用的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容。教師在授課時，根據(jù)教學(xué)學(xué)時的分配，會選擇性地結(jié)合專業(yè)特點講授部分內(nèi)容，而造成有些問題講得不夠深入，系統(tǒng)性不強，進而不能達到預(yù)期的教學(xué)效果，必然會影響課程設(shè)計的成果質(zhì)量。

1.2 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的章節(jié)聯(lián)系不緊密

金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計的課程內(nèi)容雖然多，但每一章節(jié)之間的順序聯(lián)系不緊密，前后章節(jié)大多相對獨立。例如：同樣是連接計算，焊縫計算與螺栓計算的公式完全不同，桿和梁的規(guī)范規(guī)定完全不同，且公式繁多，適用條件復(fù)雜。學(xué)生具體應(yīng)用時，首先要嚴格按照設(shè)計條件，再綜合理解和分析問題，這無疑對學(xué)生的學(xué)習能力提出了較高的要求。這樣，落實到課程設(shè)計環(huán)節(jié)時，有部分學(xué)生一旦概念不清，或把握不準，就很容易出現(xiàn)大量的計算問題。

1.3 金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計課程的專業(yè)特色不鮮明

金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計是建立在學(xué)生對專業(yè)知識有一定了解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)特點或?qū)I(yè)方向指定選題，引導(dǎo)學(xué)生自主完成給定命題的金屬結(jié)構(gòu)單體設(shè)計過程。整個課程設(shè)計的過程，是先修知識的綜合應(yīng)用，要求學(xué)生掌握金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計的一般要求、設(shè)計過程和設(shè)計方法，尤其要具備較好的相關(guān)力學(xué)知識。因此，大部分的課程設(shè)計采用通用化的命題，缺乏鮮明的專業(yè)特色，這為學(xué)生提交最終的學(xué)習成果帶來了一些難度。

在講解專業(yè)理論時，教師如果不了解學(xué)生對應(yīng)有知識的掌握程度，只按照通用授課方式講解，必定難以針對課程設(shè)計中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤進行有的放矢的教學(xué)。通常課程設(shè)計安排在W期即將結(jié)束的前兩幾周，學(xué)生在匆忙完成計算書和圖紙后，便準備回家或外出，大多歸心似箭，完成的質(zhì)量均有待提高。

2 改進教學(xué)方法

本課程的系統(tǒng)學(xué)習包括理論部分講解和課程設(shè)計具體運算。前續(xù)課程結(jié)課時間先后不同，教師授課方式和側(cè)重點有所不同，要求學(xué)生認真學(xué)習金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和相關(guān)規(guī)范后，進行課程設(shè)計工作。課程設(shè)計要求學(xué)生最終提交設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙進行考核。我們在材料成型及控制工程專業(yè)開設(shè)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計上，有如下幾點體會：

2.1 分步學(xué)習與互動教學(xué)相結(jié)合

為準確把握學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度，一般配備二名教師對學(xué)生進行指導(dǎo)。教師在講解清楚課程設(shè)計的內(nèi)容和要求時，更重要的是加強與學(xué)生的交流，準確了解他們的進展情況，及時補充需要的知識點，適時調(diào)整教學(xué)計劃，高效地利用兩周時間完成任務(wù)，達到教學(xué)要求。比如某課程設(shè)計任務(wù)書要求學(xué)生完成輕型屋架設(shè)計，在第一節(jié)課上，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧必要的已學(xué)知識，重點是夯實力學(xué)基礎(chǔ)，細致地講授設(shè)計規(guī)范、結(jié)構(gòu)體系和計算方法，并針對不同的屋架結(jié)構(gòu)形式，在結(jié)構(gòu)的內(nèi)力分布和計算方面讓學(xué)生明確概念，找準規(guī)范，根據(jù)適用條件進行計算分析。

為了強化學(xué)生的理解和認識，在第二次課時，指導(dǎo)教師進行鞏固和復(fù)查，按照給定數(shù)據(jù)的分組，先核查學(xué)生對規(guī)范掌握的程度，再隨機抽查學(xué)生的設(shè)計大綱，要求詳細演示自己設(shè)定的計算流程。由于指導(dǎo)教師的檢查監(jiān)督，一般能較快發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算過程中存在的共性問題，并在以后的授課過程中有目的地重點講解。同時，要求每個學(xué)生的現(xiàn)場演示，對所學(xué)知識起到了很好的強化作用。為了做好演示的PPT，學(xué)生都會仔細查閱相關(guān)金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計資料和規(guī)范，獨立思考、分析總結(jié)、精心練習，這既鍛煉了他們的語言表達能力，又能及時發(fā)現(xiàn)問題，改進提高。這樣在后續(xù)的學(xué)時中，學(xué)生也會營造積極的學(xué)習氛圍，相互交流，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，高質(zhì)量地按時完成課程設(shè)計。

2.2 書本學(xué)習與實例教學(xué)相結(jié)合

隨著國家對PPP項目的大力扶持，基礎(chǔ)工程建設(shè)的投入有加大的趨勢，金屬結(jié)構(gòu)的建筑物也日益增多，學(xué)生對以金屬結(jié)構(gòu)為主體結(jié)構(gòu)的實際工程并不陌生，如果教師再略有提示，學(xué)生都有一定的認識。為此，在教學(xué)過程中，我們以國內(nèi)外已建和在建的典型工程作為耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)范例，除以照片、視頻等形式展示外，還將其主要受力結(jié)構(gòu)件與校內(nèi)、市內(nèi)、省內(nèi)的鋼結(jié)構(gòu)建筑物實體相對照，將書本知識與身邊的實際有機聯(lián)系起來。我校以水電為特色，我們積極利用本校的產(chǎn)學(xué)研資料，給學(xué)生講解著名的葛洲壩工程、三峽工程和其他一些水電站中應(yīng)用鋼閘門和水工鋼結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將課堂所學(xué)知識與身邊實例聯(lián)系起來，在一個個親切、生動的具體形象和實例中加深了知識理解。

此外，材料成型及控制專業(yè)的學(xué)生在進行金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計之前，已經(jīng)完成了如機械原理、機械設(shè)計等機械類專業(yè)課的課程設(shè)計，對課程設(shè)計有一定的感性認知。但是，由于金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計的施工圖表達方式和機械制圖有一定差異，部分學(xué)生用施工圖表達鋼結(jié)構(gòu)實體時不夠完整。為此，指導(dǎo)教師在教學(xué)初期就精選了出符合現(xiàn)行制圖標準的輕型屋架結(jié)構(gòu)規(guī)范和相應(yīng)的施工圖，并特別從字體選擇、圖面布置等細節(jié)之處，要求學(xué)生從結(jié)構(gòu)設(shè)計的布置到每個節(jié)點單元的詳圖分步完成。指導(dǎo)教師還引導(dǎo)學(xué)生與專業(yè)的機械制圖進行對比學(xué)習，從施工圖對比中發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖的問題，糾偏訂正。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和對比，學(xué)生最終能自我發(fā)現(xiàn)問題，積極改正，圖面完成的情況較都有很大程度的提高。

3 注重選材料、抓住截面設(shè)計的重難點

榱頌逑植牧銑尚圖翱刂譜ㄒ檔奶氐悖在金屬結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中，我們注重選材及材料成型方法的選擇。截面設(shè)計就是體現(xiàn)專業(yè)特點的一大重點和難點。學(xué)生在課程設(shè)計中，普遍存在截面過大、板件厚度太厚或太薄、連接處截面不等高或不等寬等問題。從計算書來看，截面強度、穩(wěn)定、剛度等均滿足要求時，會出現(xiàn)截面應(yīng)力比太小造成材料浪費，或截面連接處截面不等高、翼緣不等寬造成外形層次不齊。腹板厚度太薄使焊接質(zhì)量難以保障。為減少工作量，部分學(xué)生以等截面H型鋼替代經(jīng)濟合理的楔形截面。雖然教師在理論講解中反復(fù)強調(diào)過共性問題，但學(xué)生在提交的成果中，仍然會重復(fù)出現(xiàn)。究其原因，主要是專業(yè)課的授課過程中，只重點講解了構(gòu)件的強度、穩(wěn)定和剛度等安全性問題，而忽視了金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)考慮的結(jié)構(gòu)整體性因素。因此，在截面結(jié)構(gòu)校核的過程中，我們突出正確設(shè)計理念的講授與把握，幫助學(xué)生用正確的設(shè)計理念去處理問題、選擇材料，做到安全性、適宜性和經(jīng)濟性有機統(tǒng)一。

為避免學(xué)生因截面選擇不當而引起的設(shè)計不合理，指導(dǎo)教師在教學(xué)方法改革中，將學(xué)生按不同數(shù)據(jù)分組，通過匯報和演示，發(fā)現(xiàn)共性的問題。同時在課堂上開展討論、相互排查，確保每位學(xué)生能明確認識到常見錯誤。師生互動、學(xué)生互動，教師啟發(fā)學(xué)生帶著問題討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維活躍性和創(chuàng)造性。通過討論引導(dǎo)，學(xué)生都能基本掌握課程設(shè)計的脈絡(luò)。若仍不能解決的疑難問題，再通過一對一重點答疑講解，促使學(xué)生學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的知識、掌握真懂善用的本領(lǐng)。

4 探索學(xué)習的立體考核方法

本校的“金屬結(jié)構(gòu)設(shè)計課程設(shè)計”以計算說明書、最終提交的施工圖，部分指定部位的制圖為考核依據(jù)，與本校其他機械類課程設(shè)計的通用考核方法不同。根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的要求，指導(dǎo)教師首先按照每個學(xué)生的分組數(shù)據(jù)，指定關(guān)鍵設(shè)計部位的圖紙并加以區(qū)別，要求用Auto CAD進行計算機繪圖，給出對應(yīng)具體部位的計算和說明。

為避免學(xué)生之間相互抄襲，命題數(shù)據(jù)分組設(shè)置后，指導(dǎo)教師加強了平時對學(xué)生的檢查與了解，做到情況心中有數(shù)，要求規(guī)范規(guī)程嚴謹完整，計算數(shù)據(jù)邏輯連續(xù)，再同時考核學(xué)生的課堂匯報表現(xiàn)。最終考核時，由學(xué)生的書面材料、匯報講解和課堂問答“三位一體”，給出綜合評價，這樣就能有效地反映學(xué)生對知識點的掌握程度，也降低了教師對學(xué)生的考核難度。同時，結(jié)合提交的紙質(zhì)、電子資料，能對學(xué)生做出比較全面地考評，進而實現(xiàn)公平公正。

篇8

【關(guān)鍵詞】ESP 大學(xué)英語 課程設(shè)計

一、引言

從2014年起，國家把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為了“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，地方院校紛紛向技應(yīng)用術(shù)型院校轉(zhuǎn)型。應(yīng)用技術(shù)型高校的轉(zhuǎn)型其實是人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型專業(yè)人才，專業(yè)化的英語課程就必不可少。當今社會各個行業(yè)都迫切的需要既精通專業(yè)又有較強外語能力的復(fù)合型人才，社會對外語能力的要求呈現(xiàn)多元化，專業(yè)化的趨勢，學(xué)生學(xué)習外語也表現(xiàn)出極強的針對性和實用性。這使得專門用途英語的課程建構(gòu)也成為當前極為迫切需要解決的問題。我校鹿林院長在 “人才培養(yǎng)改革試點專題會第二次會議”提到試點學(xué)院的課程體系的建設(shè)時說“課程體系不是課程的簡單累計，而是要實現(xiàn)課程之間的有機結(jié)合和優(yōu)化組合。”可見，跨學(xué)科的課程設(shè)計是首先需要解決的問題。

二、ESP課程設(shè)計背景

1.學(xué)生的英語水平現(xiàn)狀。我校本科專業(yè)學(xué)生必修大學(xué)英語課程，第三學(xué)期末參加大學(xué)英語四級考試，從第四學(xué)期起學(xué)習專業(yè)英語課程或ESP課程。其實本科生應(yīng)該有較好的英語基礎(chǔ)，但是全國招生的院校的學(xué)生，英語水平參差不齊，部分學(xué)生因為英語基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)過三學(xué)期的大學(xué)英語課程學(xué)習，仍然無法通過大學(xué)英語四級考試，沒有做好學(xué)習專業(yè)英語學(xué)習的準備，幾乎不具備通過英語學(xué)習專業(yè)知識的能力。那么側(cè)重語言學(xué)習的ESP的英語在設(shè)計時，就要針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)習能力和專業(yè)課程來調(diào)整學(xué)習時長和難度。

2.教師的構(gòu)成情況。ESP教師應(yīng)該是具有較高的英語語言技能并熟悉英語課程教學(xué)規(guī)律，還要具備一定專業(yè)知識的教師。然而，當今高校這類教師資源是非常稀有的。多數(shù)ESP教師是由大學(xué)英語教師通過專業(yè)進修轉(zhuǎn)型的，其中部分教師有留學(xué)經(jīng)歷。教師在轉(zhuǎn)型的過程中教師往往會選擇比較容易轉(zhuǎn)型的專業(yè)，像“經(jīng)管類”的專業(yè)，而很少有人會挑戰(zhàn)難度較大的“工程類”專業(yè)，因此也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型專業(yè)扎推現(xiàn)象。因此，在ESP設(shè)計時，要明確ESP課程是以語言為核心內(nèi)容的，要對教師進行培訓(xùn)，使他們明確ESP課程中語言和專業(yè)的關(guān)系，消除顧慮，專心投身ESP教學(xué)。

3.管理問題。在起步階段，ESP課程的教學(xué)難度要遠比大學(xué)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)。ESP的管理者要掌握課程發(fā)展方向，掌控教學(xué)內(nèi)容和實施手段，還要對實施過程進行評估和評價，還要積極聯(lián)系各個專業(yè)系部，了解專業(yè)和職業(yè)需求，并以此作為ESP課程發(fā)展的導(dǎo)向和目標。因此ESP專門的管理層是不可或缺的。

三、ESP課程設(shè)計原則

首先，課程設(shè)計要規(guī)范。要把英語語言和專業(yè)職業(yè)有機的結(jié)合，僅憑教師的教學(xué)經(jīng)驗是遠遠不夠的，課程設(shè)計是個嚴謹治學(xué)的過程，必須遵循科學(xué)的設(shè)計程序，規(guī)范的步驟來完成。在設(shè)計前要做好充分的準備工作，調(diào)查和研究ESP教學(xué)的利弊等各種影響因素，以保證設(shè)計順利完成。其次，分工要明確。課程設(shè)計是團隊工作，需要教學(xué)和管理各層參與者的貢獻和合作。通常情況下，參與者包括：學(xué)生，教師，專家和管理者組成。學(xué)生是學(xué)習的主體，他們的參與貫穿課程設(shè)計的全過程。專家和管理者也應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，提出課程設(shè)計建議，監(jiān)督設(shè)計過程，并對課程的實施效果做出評估。最后，還要重視設(shè)計的實施。設(shè)計的問題往往在實施過程中才能展現(xiàn)出來，因此課程設(shè)計應(yīng)具有實際操作性，適合學(xué)生的能力水平，適合職業(yè)技術(shù)對英語的需求，以保證課程教學(xué)質(zhì)量。在實施過程中應(yīng)避免“一刀切”，以選修課的形式進行教學(xué)實驗，以資源豐富的專業(yè)進行試點，嚴謹有序的實施是課程質(zhì)量的保障。

四、大學(xué)英語教學(xué)體系中ESP課程設(shè)計模式

綜上所述，在大學(xué)英語體系中設(shè)計ESP課程應(yīng)該符合以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)習為中心的設(shè)計模式。

在這個模式中，教師資源問題一直是ESP教學(xué)中的主要制約因素。教師在課程設(shè)計中起主導(dǎo)作用，對教師資源的分析是課程設(shè)計的首要任務(wù)，整合現(xiàn)有的教師資源，使教師參與ESP的教學(xué)實踐和教學(xué)活動，以研討的形式提升教師的研究興趣，提供很多的培訓(xùn)項目提升教師的專業(yè)知識。管理者還應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境，提供很多實踐機會，提高教師的教學(xué)水平，同時改善教學(xué)的硬件條件，建設(shè)資料庫，網(wǎng)絡(luò)資源，或者自主學(xué)習中心等。作為學(xué)習的主體，學(xué)生需求是ESP課程設(shè)計需要滿足的主要需求。學(xué)生的語言水平，學(xué)習能力，學(xué)習風格，因材施教的教學(xué)方法，學(xué)生需要掌握的專業(yè)英語內(nèi)容，職業(yè)對學(xué)生的ESP水平的要求，都是ESP課程設(shè)計模式的主體內(nèi)容。管理者要對跨學(xué)科的教師和機構(gòu)進行管理，協(xié)調(diào)監(jiān)督，補充學(xué)習資料，提供技術(shù)支持。在教學(xué)實施后，學(xué)生，教師，管理者應(yīng)共同參與教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢和充分利用有利資源，避免不利因素的影響，補充缺失資源，提升課程質(zhì)量。

五、結(jié)束語

雖然ESP的課程設(shè)計可能受到學(xué)校環(huán)境，學(xué)科設(shè)置，學(xué)生情況，教師結(jié)構(gòu)等因素影響，設(shè)計的內(nèi)容千差萬別，但設(shè)計的原則和模式是相對統(tǒng)一的。在遵循嚴謹設(shè)計原則的前提下，設(shè)計以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)習為中心的設(shè)計模式的ESP課程，并注重課程實施過程，ESP的課程質(zhì)量是可以保證的。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；課程設(shè)計；教學(xué)改革

一、機械設(shè)計課程設(shè)計存在的問題

目前，我國大多數(shù)高校機械類學(xué)生通常在第5學(xué)期進行機械設(shè)計課程設(shè)計，該設(shè)計是學(xué)生學(xué)完工程制圖、工程力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計課程后完成的一門較為綜合的課程設(shè)計，同時，這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和今后工作后機械設(shè)計能力培養(yǎng)奠定一定基礎(chǔ)。但是長期一成不變的課程設(shè)計時間和題目，以及傳統(tǒng)的教學(xué)模式，早已不能滿足現(xiàn)代信息快速發(fā)展的今天。

1.傳統(tǒng)的課程設(shè)計時間短。機械設(shè)計課程設(shè)計通常是在《機械設(shè)計》課程結(jié)束以后的3周內(nèi)進行，在期末的這3周中學(xué)生考試科目較多，很難集中精力集中時間做好課程設(shè)計。由于目前招生人數(shù)的增加，而指導(dǎo)老師的數(shù)量并沒有增加，這就造成了老師精力不足，最終導(dǎo)致課程設(shè)計的質(zhì)量越來越低。學(xué)生沒有足夠的時間保證，導(dǎo)致學(xué)生思考問題不認真、不周全，照搬照抄，計算繪圖盲目倉促，難以達到課程設(shè)計所設(shè)置的目的要求。課程設(shè)計由于時間緊張，工作量大，老師不能及時地鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而對于學(xué)生單一的、不協(xié)作的課程設(shè)計，時間緊張，思維狹窄而受限就更難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。雖然有一些學(xué)生有好的想法，但是沒有充足的時間考慮，加上老師對學(xué)生的監(jiān)管不到位，沒有老師的認真點撥和指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。

2.課程設(shè)計題目陳舊、缺乏創(chuàng)新。機械設(shè)計課程設(shè)計通常選擇一般用途的機械傳動裝置或簡單機械。通常以齒輪減速器或蝸桿減速器為主體的機械傳動裝置作為設(shè)計課題。因為減速器包括了機械設(shè)計課程的大部分零件，具有典型的代表性。傳統(tǒng)的課程設(shè)計重點是鞏固和加強所學(xué)的理論知識，設(shè)計題目和給定數(shù)據(jù)多年不變，只需要按設(shè)計任務(wù)中給定的數(shù)據(jù)、方案及規(guī)定的設(shè)計方法完成一定的工作量即可，這就導(dǎo)致了相互抄襲的后果。學(xué)生缺乏主動性、積極性，教師缺乏新思維，師生同受其害。同時，傳統(tǒng)課程設(shè)計題目與專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)度不大，使得學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程無用武之地，缺乏學(xué)習興趣，設(shè)計與專業(yè)課程學(xué)習不同步達不到學(xué)以致用的目的和充分培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.考核方式較為傳統(tǒng)死板，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對課程設(shè)計的考核方式也過于簡單，學(xué)生最后提交的是圖紙說明書等紙質(zhì)材料，由于學(xué)生考試的穿插，加上期末老師的年終總結(jié)任務(wù)較多，用于集中指導(dǎo)的時間少，教師只憑印象批閱說明書和圖紙，自行決斷，確定最終得分。整個課程設(shè)計過程前期組織動員工作準備不充分，缺乏師生的交流與互動，對學(xué)生的監(jiān)督與管理不嚴，部分學(xué)生的抄襲很難評判?？己巳狈藴市院屯该鞫?，助長了懶惰學(xué)生抄襲的不良風氣，影響了勤奮好學(xué)學(xué)生的積極性，嚴重違背了課程設(shè)計教學(xué)的初衷。

二、改革手段和方法

針對目前課程設(shè)計學(xué)生態(tài)度不積極、時間較短、流于形式等現(xiàn)象，我們就本科生專業(yè)實習提出“長時間課程設(shè)計”的概念，即在機械設(shè)計課程初進行持續(xù)近一個學(xué)期的時間，以加強學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生在工作中解決實際問題的能力。這一概念通過近幾年的實施取得了一定的成果，但有些方式仍需繼續(xù)探討。

1.采用“化整為零”法。通過將課程設(shè)計融入平時課程作業(yè)中，學(xué)生在進行課程學(xué)習時，有的放矢，應(yīng)用所學(xué)知識完成課程設(shè)計計算工作；課程設(shè)計中先進設(shè)計方法和手段的訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中應(yīng)用設(shè)計軟件，掌握三維建模知識，了解虛擬裝配過程。在平時上課時完成課程設(shè)計的計算部分，課程設(shè)計節(jié)省的計算時間用于對學(xué)生的應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)計軟件，開展先進設(shè)計方法訓(xùn)練及應(yīng)用；增強實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，建議實驗室允許學(xué)生借出減速器模型，在課程設(shè)計室內(nèi)使用，從而通過先進設(shè)計方法訓(xùn)練和增強實踐能力，提高學(xué)生設(shè)計能力和綜合素質(zhì)?！盎麨榱恪狈ㄍ苿诱n程設(shè)計的改革。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在不減少學(xué)生的設(shè)計工作量的前提下，采用“化整為零”法來完成課程設(shè)計任務(wù)，就是在開始講述機械設(shè)計部分的時候就把課程設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，將課程設(shè)計的部分計算內(nèi)容（如帶傳動設(shè)計、齒輪傳動的設(shè)計）放在機械設(shè)計課程教學(xué)時，作為課外作業(yè)布置給學(xué)生，這樣可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，同時老師在日常教學(xué)期間通過批改課程設(shè)計作業(yè)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算錯誤或不合理的設(shè)計，督促學(xué)生及時改正。

2.在課程設(shè)計中引入現(xiàn)代設(shè)計軟件，提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在機械制圖課程教學(xué)中已經(jīng)學(xué)習了Auto-CAD，但是沒有把它與具體的工程設(shè)計結(jié)合起來。我們根據(jù)學(xué)生的具體情況，在課程設(shè)計中以不同的方式把計算機CAD技術(shù)應(yīng)用到設(shè)計中，鼓勵一般的學(xué)生能夠進行零件的平面CAD繪圖，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生鼓勵他們對零件進行三維CAD繪圖或者運用UG、Pro/E、SolidWorks軟件繪圖，也可以在電腦上完成裝配圖的繪制。機械設(shè)計基礎(chǔ)的課程設(shè)計并不是孤立的，它不僅是與任課指導(dǎo)教師有關(guān)的教學(xué)活動，也是在先修的相關(guān)課程基礎(chǔ)上的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，可在設(shè)計中聘請制圖、公差、力學(xué)等相關(guān)課程的教師，從各個不同的角度加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和素質(zhì)。

3.結(jié)合機械創(chuàng)新設(shè)計第二課堂，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。為避免設(shè)計的雷同，采用多題目、多數(shù)據(jù)，將全班分成若干小組，每組3～5人，經(jīng)小組成員民主選出組長全面負責設(shè)計工作，小組各成員按照自己的學(xué)習優(yōu)勢進行合理分工：數(shù)據(jù)計算與整理、查閱手冊資料、繪制圖樣、三維造型與裝配等，每人各負其責，獨立完成，但要數(shù)據(jù)共享，步調(diào)一致。由于學(xué)生缺乏實際經(jīng)驗，往往需要對某些結(jié)構(gòu)不夠合理的地方進行多次修改，采用軟件只需修改零件某個參數(shù)的數(shù)值即可完成整體修改，方便省時，且整個設(shè)計過程符合學(xué)生的認知規(guī)律，使學(xué)生能夠更加深入地理解設(shè)計的內(nèi)涵，并可以直觀地看到自己的設(shè)計成果，增強學(xué)生的成就感。采取靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)設(shè)計對象的不同和設(shè)計過程中隨時出現(xiàn)的具體問題，針對年輕人思想活躍的特點，鼓勵學(xué)生在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識與方法。此外，在設(shè)計節(jié)點組織學(xué)生相互間互查，以提高其對技術(shù)文件的審核、鑒定的能力，以及對工作精益求精的態(tài)度和責任感。采用第二課堂和課程設(shè)計想結(jié)合的方式，設(shè)立專項基金，針對學(xué)有余力的學(xué)生，激勵其進行創(chuàng)新性實驗研究。根據(jù)所申請項目的內(nèi)容及課題完成情況進行審批，給予一定額度的資金支持并配備專門教師給予指導(dǎo)。對于特色較為鮮明、成果比較出眾的項目資助其申報發(fā)明專利、撰寫論文和參與學(xué)術(shù)交流，并優(yōu)先推薦評選“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”。同時，積極創(chuàng)造條件、出臺措施，鼓勵學(xué)生參加教師的科研項目，給學(xué)生提供廣闊的自由發(fā)展平臺與空間。

4.結(jié)合科研項目提高教師的積極性。這雖然加大了教學(xué)的難度，要求教師具備扎實的工程功底，但既滿足理論聯(lián)系實際的要求，又可達到綜合訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生體會到機械設(shè)計中既要參考原有樣機，又要積極思考，有所創(chuàng)新，對提高學(xué)生的設(shè)計水平和促進教師教學(xué)水平的提高都非常有益。需要注意的是選題的適當和題目的相對穩(wěn)定，并設(shè)立合適的考核節(jié)點，對課程設(shè)計的全過程進行約束和監(jiān)督，以利完成課程設(shè)計的教學(xué)要求。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程伊始，即下達設(shè)計任務(wù)，通過系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)將原教學(xué)內(nèi)容中相互獨立且略顯繁雜的知識點聯(lián)系起來，置學(xué)生于實際的工作情境之中，使其切身去解讀一個機械裝置的實際設(shè)計過程，并掌握由此所涉及到的原理、知識以及問題解決思路和方法。帶著問題來學(xué)習課程，設(shè)計中每一步結(jié)果的取得，無論是數(shù)據(jù)還是結(jié)構(gòu)，都與教學(xué)的各章節(jié)密切相關(guān)。在教學(xué)中進行實際工作的演練，是抽象知識與具體行動的有機融合，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習潛力，鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)設(shè)計能力，培養(yǎng)全面的設(shè)計素質(zhì)，為課程設(shè)計的順利完成奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

經(jīng)過幾輪的課程設(shè)計實踐，本項目取得如下成果：

1.針對學(xué)生能力，開展分層次教學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)利用課程設(shè)計的平臺鍛煉三維建模能力，二維繪圖能力，并起到輻射帶動作用；

2.以“做中學(xué)”的模式讓學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習應(yīng)用先進的設(shè)計軟件，一方面提高了他們軟件水平，另一方面，提高了他們的自信心和主動性，促使他們掌握了一種有別于死記硬背的新的學(xué)習方法。

作者:李霞 陳建萍 魏敏 葛云 單位:石河子大學(xué)機械電氣工程學(xué)院 新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與機電工程學(xué)院

參考文獻：

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篇10

一、課程設(shè)計的目的與基本要求

在全國開設(shè)動力機械及工程專業(yè)方向的高校中，很多都安排"內(nèi)燃機課程設(shè)計"這一教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在通過課程設(shè)計使學(xué)生應(yīng)用、鞏固、豐富、提高所學(xué)內(nèi)燃機專業(yè)知識，加深對所學(xué)理論知識的理解，獲得與專業(yè)有關(guān)的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能以及綜合運用理論知識分析和解決實際問題的方法與能力。因此，課程設(shè)計是對前期理論與實踐教學(xué)效果的檢驗，也是對學(xué)生綜合分析能力與獨立工作能力的培養(yǎng)與檢查過程。

課程設(shè)計通常包括：設(shè)計目標和內(nèi)容制定、方案選擇、設(shè)計計算、設(shè)計繪圖、設(shè)計報告和圖紙的提交、答辯及教師的成績評估。課程設(shè)計目標和題目選擇由實踐教學(xué)大綱確定，設(shè)計目標必須清晰和明確，設(shè)計題目和內(nèi)容必須符合專業(yè)方向要求，在深廣度與分量上要求合理；方案選擇是由學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成；設(shè)計計算即學(xué)生本文由收集整理根據(jù)所學(xué)相關(guān)理論知識進行設(shè)計計算的過程；設(shè)計繪圖是工科學(xué)生必須具備的能力，一般可以手繪或利用繪圖軟件在電腦上完成；設(shè)計報告為學(xué)生在設(shè)計結(jié)束時完成和提交的成果；教師最后根據(jù)預(yù)定標準對學(xué)生設(shè)計效果進行評估，并給出成績。

二、原課程設(shè)計內(nèi)容安排和存在的問題

1.課程設(shè)計內(nèi)容安排

課程設(shè)計安排在第6學(xué)期末進行，為期3周。指導(dǎo)教師提供一套四缸發(fā)動機的設(shè)計橫向和縱向參考圖紙，要求每個學(xué)生根據(jù)實際比例畫出橫向和縱向圖，并熟悉其中的結(jié)構(gòu)特點，然后進行發(fā)動機在某轉(zhuǎn)速下的運動分析，并提交一份相應(yīng)的設(shè)計報告，最后教師利用兩天時間對學(xué)生的課程設(shè)計進行答辯評分。

2.存在的問題

（1）原課程設(shè)計內(nèi)容安排中繪圖工作量大，在兩周左右時間內(nèi)要求每個學(xué)生在認識、消化和整理原圖的基礎(chǔ)上，完成兩張四缸發(fā)動機的橫向和縱向圖，這對于大部分學(xué)生來說是一件很難完成的事情。所以，到最后造成的結(jié)果就是大部分學(xué)生無法達到課程設(shè)計基本要求，即學(xué)生并不能通過課程設(shè)計掌握發(fā)動機的工作特點和設(shè)計要點，掌握基本尺寸和結(jié)構(gòu)的確定原則以及計算方法，更談不上在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題，進行創(chuàng)新設(shè)計。另外，學(xué)生在課程設(shè)計中沒有應(yīng)用內(nèi)燃機現(xiàn)代設(shè)計理論和方法進行設(shè)計，從而背離了課程設(shè)計鍛煉學(xué)生實際應(yīng)用能力、盡可能實現(xiàn)零距離上崗的目的。

（2）課程設(shè)計答辯是以教師提問為主的"問、答"方式，不能全面地考核學(xué)生們對課程設(shè)計的掌握程度。更重要的是，學(xué)生們對自己的設(shè)計過程及結(jié)果并沒有系統(tǒng)地總結(jié)，對自己的成功與不足之處沒有一個明確的認識，使他們在今后的學(xué)習中沒有明確的努力方向，這并不是一個好的學(xué)習習慣。

（3）課程設(shè)計的組織形式單一。課程設(shè)計的目的之一就是要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。從人才培養(yǎng)的過程來看，在一個人的經(jīng)驗還很不豐富的情況下，團隊合作是迅速提升其分析問題和解決問題能力的最好途徑之一，也是知識共享、成長最快的方式。然而，原課程設(shè)計還只是處于單打獨斗、一人一題的局面。為了在短時間內(nèi)迅速完成自己所承擔的課程設(shè)計內(nèi)容，每個學(xué)生都只顧埋頭做自己的事情，這樣也直接造成學(xué)生們在遇到問題的時候，沒有互相討論、互相學(xué)習、相互借鑒的可能，同時，對于職業(yè)意識、合作精神的培養(yǎng)也沒有起到應(yīng)有的效果，這也不符合我們所倡導(dǎo)的工程教育的理念。

三、課程設(shè)計的改革探索

1.改進課程設(shè)計內(nèi)容

內(nèi)容安排中減少機械重復(fù)的畫圖工作量，將四缸發(fā)動機設(shè)計改成二缸機設(shè)計，并強調(diào)團隊合作設(shè)計理念，安排2人一組，每個學(xué)生只要求手畫一張縱向圖或橫向圖，另加兩張用繪圖軟件繪制的零件圖，由此一方面補充了現(xiàn)代設(shè)計方法在內(nèi)燃機輔助設(shè)計中應(yīng)用的培訓(xùn)，也使得學(xué)生

有時間對設(shè)計進行全面思考，保證了對設(shè)計計算過程的理解。

2.加強現(xiàn)代設(shè)計方法在內(nèi)燃機輔助設(shè)計中應(yīng)用的培訓(xùn)

分別以動力機械及工程專業(yè)的兩大主干課程"內(nèi)燃機原理"和"內(nèi)燃機設(shè)計"為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為內(nèi)燃機工作過程熱力學(xué)計算和內(nèi)燃機運動學(xué)和動力學(xué)計算兩大組，加強了現(xiàn)代設(shè)計方法在課程設(shè)計中的應(yīng)用。要求進行內(nèi)燃機工作過程熱力學(xué)計算的學(xué)生根據(jù)熱力計算公式，對內(nèi)燃機各熱力參數(shù)、指示參數(shù)進行計算，并繪制示功圖，它對內(nèi)燃機的設(shè)計有一定的指導(dǎo)意義。要求進行內(nèi)燃機運動學(xué)和動力學(xué)計算的學(xué)生以發(fā)動機運動學(xué)與動力學(xué)仿真分析為目標，掌握發(fā)動機運動學(xué)與動力學(xué)分析問題的思路與方法，并能將思路與方法付諸于程序語言進行仿真，通過仿真結(jié)果進一步加深對發(fā)動機發(fā)火順序、轉(zhuǎn)矩波動和軸承負荷圖的理解。

3.設(shè)計過程進度安排階段化

第一階段：大約1～2天時間，進行內(nèi)燃機總體設(shè)計和方案選擇，在產(chǎn)品總體設(shè)計中要選擇和確定內(nèi)燃機的主要設(shè)計參數(shù)，在進行熱計算和外特性計算及主要零部件設(shè)計前，首先要選擇零部件的類型、布局方式，如：氣缸的布局方式、燃燒室的選擇等。

第二階段：大約2～3天時間，進行內(nèi)燃機工作過程熱力學(xué)計算和內(nèi)燃機運動學(xué)和動力學(xué)計算，學(xué)生依據(jù)分組情況分別按要求進行具體的計算。

第三階段：大約8～9天時間，進行繪圖工作，每個學(xué)生手畫一張縱向圖或橫向圖，另加一張用繪圖軟件繪制的零件圖。