導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高校個(gè)人師德表現(xiàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓教育，強(qiáng)觀念

觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。這是我院制定活動(dòng)方案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問(wèn)題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動(dòng)的有效開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)兼黨總支書記孫智同志擔(dān)任組長(zhǎng)。活動(dòng)過(guò)程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫出了個(gè)人師德學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案。孫智院長(zhǎng)和邵小慧副院長(zhǎng)還共同帶頭撰寫了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。

2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對(duì)民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來(lái)看待的情況，在活動(dòng)開展之初，我院就加強(qiáng)了這方面的教育，在師德教育動(dòng)員會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會(huì)中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業(yè)，才能關(guān)愛學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。

二、抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)意識(shí)

學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶?；顒?dòng)中，我們主要抓了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化全體教職工師德意識(shí)。

1、切實(shí)開好師德集中教育動(dòng)員會(huì)。10月13日，我院召開了師德教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，孫院長(zhǎng)對(duì)我院的師德教育活動(dòng)作了動(dòng)員講話，他肯定了我院所取得的成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教職工中開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點(diǎn)希望。邵小慧副院長(zhǎng)就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會(huì)由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報(bào)告。以學(xué)校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營(yíng)造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實(shí)本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。

3、抓好自學(xué)的檢查落實(shí)。我們要求教職工充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位教職工都已經(jīng)上交了個(gè)人XX字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會(huì)上作典型發(fā)言。

4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對(duì)《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。并以學(xué)校“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)我院周義龍、雷石標(biāo)、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說(shuō)平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動(dòng)，反響強(qiáng)烈。

三、抓活動(dòng)，強(qiáng)氛圍

篇2

一、抓教育，強(qiáng)觀念

觀念決定行動(dòng)，思路決定出路。這是我院制定活動(dòng)方案時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)班子思考的問(wèn)題。我們主要抓好了以下兩方面的工作，確保師德教育活動(dòng)的有效開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，黨員帶頭。師德教育不僅僅是一線教師的事，而是全院教職工的事。所以，我院的師德教育工作首先從領(lǐng)導(dǎo)班子自身和黨員干部開始。成立了我院師德教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)兼黨總支書記孫智同志擔(dān)任組長(zhǎng)?；顒?dòng)過(guò)程中，全體院領(lǐng)導(dǎo)和黨員都認(rèn)真寫出了個(gè)人師德學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案。孫智院長(zhǎng)和邵小慧副院長(zhǎng)還共同帶頭撰寫了高質(zhì)量的師德建設(shè)論文。

2、根除教職工“打工者”心態(tài)。針對(duì)民辦高校不少教職工把自己當(dāng)成“打工者”來(lái)看待的情況，在活動(dòng)開展之初，我院就加強(qiáng)了這方面的教育，在師德教育動(dòng)員會(huì)上，院領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：全體教職工應(yīng)當(dāng)以教學(xué)和培養(yǎng)人才為中心做好本職工作，擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，要有強(qiáng)烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，把本職工作、個(gè)人理想與祖國(guó)繁榮緊密聯(lián)系在一起，把教師職業(yè)當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，根除“打工者”心態(tài)。在教職工上交的體會(huì)中，紛紛表示：學(xué)高為師，身正為范，教育是人民的教育，只有熱愛教育事業(yè)，才能關(guān)愛學(xué)生；只有干一行、受一行、專一行、精一行，才能擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)。

二、抓學(xué)習(xí)，強(qiáng)意識(shí)

學(xué)習(xí)是保持進(jìn)步的法寶。活動(dòng)中，我們主要抓了以下四項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化全體教職工師德意識(shí)。

1、切實(shí)開好師德集中教育動(dòng)員會(huì)。10月13日，我院召開了師德教育動(dòng)員大會(huì)。會(huì)上，孫院長(zhǎng)對(duì)我院的師德教育活動(dòng)作了動(dòng)員講話，他肯定了我院所取得的成績(jī)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教職工中開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)的意義，提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)四個(gè)不足，九條表現(xiàn)，兩大任務(wù)和三點(diǎn)希望。邵小慧副院長(zhǎng)就我院的師德教育工作進(jìn)行了詳細(xì)布置。大會(huì)由羅永全副書記主持。

2、搞好集中學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織全院教職工參加了學(xué)校的兩次師德教育輔導(dǎo)報(bào)告。以學(xué)校編寫的師德教育讀本——《師德如光》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以科、室為單位，組織全體教職工進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在全院營(yíng)造了濃厚的師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍。學(xué)院還要求做到兩結(jié)合，即一是與落實(shí)本學(xué)期學(xué)校整體工作相結(jié)合；二是與辦好應(yīng)用型本科，建立平等和諧師生關(guān)系相結(jié)合。

3、抓好自學(xué)的檢查落實(shí)。我們要求教職工充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。明確學(xué)習(xí)要求：在學(xué)習(xí)期間，每位教師撰寫學(xué)習(xí)記錄和心得體會(huì)，院領(lǐng)導(dǎo)分到各科室，參與和指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。每位教職工都已經(jīng)上交了個(gè)人xx字以上的學(xué)習(xí)心得，周義龍、李麗、孫玲玲、鄭坤丹四位老師還撰寫了高質(zhì)量的師德論文，輔導(dǎo)員劉騫老師在全校師德討論大會(huì)上作典型發(fā)言。

4、向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)。我們組織教師對(duì)《師德如光》讀本上當(dāng)代名師的師德故事進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。并以學(xué)校“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)我院周義龍、雷石標(biāo)、許鴻等12位老師的典型事跡在師生中進(jìn)行了廣泛宣傳，身邊的這些“典型”述說(shuō)平凡的故事，全院師生獲得了心靈的感動(dòng)，反響強(qiáng)烈。

三、抓活動(dòng)，強(qiáng)氛圍

我們從抓好五項(xiàng)活動(dòng)入手，充實(shí)和強(qiáng)化師德教育活動(dòng)的載體，營(yíng)造濃厚的氛圍，讓全體師生從活動(dòng)中掌握師德內(nèi)容，明確師德目標(biāo)。

1、開展師德大討論活動(dòng)。10月20日，我院組織召開了全體教職工師德討論會(huì)。大會(huì)由孫院長(zhǎng)主持，會(huì)上，陳愛梅、王雪峰、周艷華等8名教師作了典型發(fā)言。他們結(jié)合自身工作實(shí)際深入分析了師德問(wèn)題，有的說(shuō)師德教育的基本要求是愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、與時(shí)俱進(jìn)，有的談了教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)問(wèn)題，有的分析了教師的情感育人問(wèn)題，有的闡述了民辦高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更加高度重視師德教育問(wèn)題，等等，會(huì)議熱烈，成效顯著。學(xué)校黨委書記張文瑞、教務(wù)處副處長(zhǎng)陳紅、督學(xué)洪長(zhǎng)德和人事處處長(zhǎng)助理?xiàng)钇G紅受邀參加了會(huì)議，張文瑞同志對(duì)我院的大討論活動(dòng)作了高度評(píng)價(jià)。此我，我院還組織了青年教師如何提高師德修養(yǎng)，中年教師在職業(yè)行為方面如何落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，老年教師如何繼續(xù)發(fā)揮潛能、再創(chuàng)佳績(jī)等三場(chǎng)討論會(huì)。

2、開展“五查五改”活動(dòng)。一查思想認(rèn)識(shí)，二查愛崗敬業(yè)，三查教研業(yè)務(wù)，四查教研業(yè)務(wù)，五查為人師表。全院教職工查得認(rèn)真，改得及時(shí)，在他們個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)和整改方案中都有具體體現(xiàn)。

3、開展“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)?！白钍軐W(xué)生歡迎教師”評(píng)選活動(dòng)是學(xué)校校慶的重要活動(dòng)之一，我院以此為契機(jī)，把它當(dāng)成師德教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，號(hào)召全體教師“深入開展師德教育活動(dòng)，爭(zhēng)最受學(xué)生歡迎的人民教育”。此次評(píng)選活動(dòng)，我們組織全院學(xué)生進(jìn)行了兩輪投票，第一輪投票由各班級(jí)進(jìn)行民主推薦，產(chǎn)生了孫蘇蘇、雷石標(biāo)等12名候選人。第二輪由輔導(dǎo)員在各班級(jí)對(duì)12名候選人的情況和事跡進(jìn)行廣泛深入宣傳，并組織學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行投票。最后，根據(jù)得票情況，推薦了周義龍、雷石標(biāo)和許鴻三位同志參加全校的“最受學(xué)生歡迎教師”評(píng)選。特別值得一提的是，我院還組織了已經(jīng)離校實(shí)習(xí)的大三學(xué)生進(jìn)行了兩輪網(wǎng)上投票，有80%以上的大三學(xué)生積極響應(yīng)，熱情參與，反響強(qiáng)烈。通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓教師受到了教育，同時(shí)也喚起了我院全體學(xué)生的尊師重教意識(shí)。

4、在任課教師中開展關(guān)愛學(xué)生活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校開展的“迎校慶，講文明，樹新風(fēng)”活動(dòng)和學(xué)生中存在的文明守紀(jì)和做人問(wèn)題，我院在全體教師中開展關(guān)愛學(xué)生活動(dòng)。要求教師要恪守自己的職業(yè)道德和職業(yè)情操，把教書與育人有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該像愛護(hù)自己的的孩子一樣關(guān)愛學(xué)生，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受真正的師愛與和諧。具體要求全體教師做到三點(diǎn)：構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，尤其要加強(qiáng)后進(jìn)生的教育引導(dǎo)；要善于理解、原諒學(xué)生；及時(shí)糾正學(xué)生不文明和違紀(jì)行為。全體教師以身作則，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的10余學(xué)生違紀(jì)和不文明行為進(jìn)行了及時(shí)引導(dǎo)和教育，比如教師遇到最多的學(xué)生下課抽煙問(wèn)題、上課玩手機(jī)和吃零食問(wèn)題等都得到了及時(shí)引正，效果十分明顯。此外，我們還組織了李華麗教學(xué)示范課，用以轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高服務(wù)能力和水平。

5、在學(xué)生中開展尊師重教活動(dòng)。我院注重把師德教育與學(xué)生尊師重教教育相結(jié)合，使兩項(xiàng)活動(dòng)相輔相成，特別是針對(duì)學(xué)生中存在的辱罵教師等不尊重教師行為，我們要求輔導(dǎo)員老師組織了尊師重教主題班會(huì)，提出學(xué)校出現(xiàn)的有違尊師的現(xiàn)象，大力表?yè)P(yáng)學(xué)生中尊師的行為，頌揚(yáng)教師工作的崇高與偉大，讓他們明確怎樣做才是尊師，尊重教師的勞動(dòng)成果是每一位學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，從而激發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情，有效地促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的建立和教學(xué)工作順利進(jìn)行。現(xiàn)在，我院學(xué)生上課守紀(jì)和見到老師問(wèn)好等情況得到根本好轉(zhuǎn)，學(xué)生的尊師重教意識(shí)得到明顯提高。此外，我們還組織了師德專題學(xué)生座談會(huì)及教學(xué)信息反饋員座談會(huì)，并對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行了整理分析，擬定了整改措施，逐條整改，有效地促進(jìn)了教師與學(xué)生的溝通和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、抓整改，強(qiáng)實(shí)效

抓好整改，提高我院教師的思想政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿微型機(jī)活動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建立我院師德教育長(zhǎng)效機(jī)制，是我院本次師德教育活動(dòng)的目的。

1、完成了個(gè)人整改。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，全體教職工都寫出了《個(gè)人師德整改方案》。他們的整改方案認(rèn)識(shí)深刻，切合實(shí)際，操作性強(qiáng)，為有針對(duì)性地長(zhǎng)期做好自身師德教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、完成了集體整改。結(jié)合師德教育活動(dòng)開展情況，經(jīng)討論，我們擬定了《旅游學(xué)院師德整改方案》。明確了思想和業(yè)務(wù)兩個(gè)整改內(nèi)容，七個(gè)整改措施。主要內(nèi)容是：思想整改和業(yè)務(wù)整改。主要措施是：提高思想認(rèn)識(shí)，建立健全相應(yīng)機(jī)制，要求教師既要教書更要育人，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)效能，充分發(fā)揮學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督作用，形成良好的系部氛圍，要求教師認(rèn)真將師德內(nèi)化。這是我院持之以恒抓好師德教育的指導(dǎo)性材料。

3、制定了《旅游學(xué)院教職工師德師風(fēng)年度個(gè)人考評(píng)細(xì)則》。在活動(dòng)開始之初，我院起草了《細(xì)則》，在活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們廣泛征求了教職工的意見，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻啠F(xiàn)已定稿，為我院今后抓好師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力保證。

篇3

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍；師德；師風(fēng)

古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這僅是指出了教師“教書育人”職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的“為人師表”則對(duì)教師提出了更高的人格上的要求。面對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)這一系統(tǒng)工程，高校教師唯有繼承前人的經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)新時(shí)代的師德師風(fēng)建設(shè)新機(jī)制，不斷創(chuàng)新工作方法，營(yíng)造教師的良好教風(fēng)氛圍，加強(qiáng)教師師德的重點(diǎn)—職業(yè)道德建設(shè)和日常的工作作風(fēng)、生活作風(fēng)建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

一、正確認(rèn)識(shí)師德和師風(fēng)建設(shè)二者的關(guān)系

師德即教師的職業(yè)道德，它是教師的道德意識(shí)、道德關(guān)系和道德活動(dòng)的總和，是教師素質(zhì)的核心部分；師風(fēng)，是教師的人格特征、精神面貌及氣質(zhì)作風(fēng)的表現(xiàn)，是師德外化的主要形式[1]。高校教師在日常教學(xué)科研中所應(yīng)具備的德才識(shí)，缺一不可，由此，同志時(shí)任總理期間在講話中要求廣大教師要“充滿愛心，忠誠(chéng)事業(yè)；努力鉆研，學(xué)為人師；以身作則，行為示范”，對(duì)當(dāng)前教師師德師風(fēng)做出了科學(xué)的闡述。

二、目前高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

高校教師的師德師風(fēng)教育有其區(qū)別于一般的中學(xué)教育和社會(huì)職業(yè)培養(yǎng)類的特殊性，那就是高校教師群體變化的一些特點(diǎn)導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)的起點(diǎn)較高，難度加大，尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的一系列負(fù)面影響、西方消極思想和多元化價(jià)值觀念的沖擊，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐加快所帶來(lái)的思想觀念轉(zhuǎn)變、壓力加大等諸多因素的影響，在高校師德師風(fēng)建設(shè)中伴隨著出現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分教師身上流露出一些不良傾向。

1.無(wú)明確的職業(yè)定位，不思進(jìn)取。教書成為部分高校教師謀生的手段，日常教學(xué)僅停留在課本上，無(wú)心鉆研。即使搞科研，也沒(méi)有從深層次自身建設(shè)方面著手，沒(méi)有關(guān)注對(duì)教材的深挖、對(duì)授課方法的創(chuàng)新和備課內(nèi)容的更新，不能夠跟隨時(shí)代變遷站在所授課程的科研前沿，與生活實(shí)際聯(lián)系不緊密。

2.不甘現(xiàn)實(shí)，不甘寂寞。身處文化氣息濃厚的大學(xué)校園，部分教師卻注重于科研項(xiàng)目所帶來(lái)的社會(huì)效益，不能將學(xué)校教育的核心——育人目標(biāo)放在首位，不注重除學(xué)科外的人才的全面培育，甚至在課堂上大談社會(huì)上的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致師德師風(fēng)失范，引起一系列問(wèn)題。

3.道德缺失嚴(yán)重，崇尚拜金主義。陶行知先生說(shuō)過(guò)，教師的服務(wù)精神，系教育的命脈，金錢主義，最足破壞教師職業(yè)的尊貴。[2]近幾年，隨著各高校人事制度的不斷完善，大量高水平人才的引進(jìn)，碩士，博士人才本來(lái)是提高學(xué)校教學(xué)水平的重要力量，但是隨著擴(kuò)招，教師培養(yǎng)與師德建設(shè)等教育工作的明顯滯后，使原本渴望得到較高經(jīng)濟(jì)回報(bào)的這支力量，在現(xiàn)實(shí)面前落差巨大，之前求學(xué)期間的投入與目前的收入等形成鮮明對(duì)比，再加上物價(jià)的飛速上漲，導(dǎo)致青年教師生活壓力大，努力謀求從事第二職業(yè)，以增加收入提高生活水平，這勢(shì)必影響本職工作的精力和時(shí)間投入，從而使教學(xué)工作表現(xiàn)得成了兼職。

4.偏重科研，忽視教學(xué)和管理。高校育人目標(biāo)的核心是教學(xué)與管理工作，尤其在培育人才的全面發(fā)展方面，要求廣大教師要切實(shí)承擔(dān)責(zé)任，履行使命?，F(xiàn)實(shí)的情況是，高校教師在繁重的授課任務(wù)面前，承受著職稱評(píng)定的壓力，出科研成果成為唯一途徑，于是高校教師為了保證按期通過(guò)職稱評(píng)定，埋頭于科研，苦思冥想做論文，而無(wú)心鉆研與科研有密切聯(lián)系的教學(xué)工作與學(xué)生管理，上課隨意散漫，不注重形式，不注重內(nèi)容方法傳授，往往造成學(xué)生一知半解，在學(xué)生中造成了不良的影響。

這些問(wèn)題都要求我們進(jìn)一步更新德育觀念，創(chuàng)新德育方法，充分發(fā)揮外部引導(dǎo)與自我教育的作用，更有效地促進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)。

三、加強(qiáng)對(duì)教師的教育和引導(dǎo)，應(yīng)注重培養(yǎng)教師樹立遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)，為師德師風(fēng)建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)

同志在2007年全國(guó)優(yōu)秀教師座談會(huì)上“希望廣大教師淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。”作為高校教師，就應(yīng)該行為典范，勝任教師職務(wù)，知其然，要更知其所以然。通過(guò)教師優(yōu)秀的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以中國(guó)化最新理論武裝頭腦，以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)教師，將科研與教學(xué)工作齊頭并進(jìn)，不能重此輕彼。培育教師成為以愛國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的堅(jiān)定踐行者，引導(dǎo)教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，積極探索創(chuàng)新途徑，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)與教育，把師德教育作為重要內(nèi)容列入培養(yǎng)范圍，開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)持續(xù)不斷的思想道德教育，鍛煉和培養(yǎng)出一批具有遠(yuǎn)大奮斗目標(biāo)、熱愛教育事業(yè)的道德高尚的高校教師隊(duì)伍。

四、加強(qiáng)教師自身教育，內(nèi)練素質(zhì)，外樹形象

教師職業(yè)道德的自我教育，甘于寂寞，以平常心來(lái)對(duì)待自己的職業(yè)。早在1922年，陶行知先生就指出：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無(wú)名無(wú)利且沒(méi)有尊榮的事。教育者所得的機(jī)會(huì)，純系服務(wù)的機(jī)會(huì)、貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，而無(wú)絲毫名利尊榮可言。”[3]

第一，要掌握扎實(shí)的學(xué)問(wèn)根基。在全面了解本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有宏闊的眼光，具備高度的文化教養(yǎng)和藝術(shù)感悟能力，通過(guò)教師的外在風(fēng)度和內(nèi)在學(xué)問(wèn)的結(jié)合，感染受教育對(duì)象；用自己良好的道德行為影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈，通過(guò)知識(shí)的傳遞，塑造學(xué)生的靈魂世界。

第二，要具備創(chuàng)新的思維。大學(xué)教師在教學(xué)中要避免照本宣科，真正要做到對(duì)每章節(jié)內(nèi)容的把握和升華，縱向敘述，把握規(guī)律，善于總結(jié)，不斷突破，才能理順課堂教學(xué)與科研的關(guān)系，在教學(xué)基礎(chǔ)上形成自己的科研方向，實(shí)現(xiàn)理論的突破。

第三，大學(xué)教師要具備過(guò)硬的表達(dá)能力。一個(gè)具備了過(guò)硬的表達(dá)能力的教師才能收到好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第四，熱愛學(xué)生。正確處理師生關(guān)系、教學(xué)與科研的關(guān)系以及集體利益和個(gè)人利益的關(guān)系。引導(dǎo)教師樹立先進(jìn)的教育理念，著眼于全體學(xué)生的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，真正做到關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，用高尚的思想和偉大的人格魅力影響感染學(xué)生。

第五，密切合作。培育全面發(fā)展人才的高等教育這一戰(zhàn)略任務(wù)，不能光靠單個(gè)教師的力量完成，而是靠教師群體的力量才能完成。青年教師不僅要在不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)水平和工作能力方面下功夫，更應(yīng)該虛心向老教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中突破自己，不斷鉆研，用豐富的經(jīng)驗(yàn)、精湛的業(yè)務(wù)能力實(shí)現(xiàn)高校教師整體的工作目標(biāo)。

高校教育工作者，在新的時(shí)期只有不斷加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，才能順應(yīng)時(shí)展。尤其是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息時(shí)代的大背景下，知識(shí)更新日新月異，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和人格多元化，作為傳授知識(shí)的教師，更應(yīng)該做好“世異則事異，事異則備變”，時(shí)刻準(zhǔn)備著迎接新形勢(shì)的新挑戰(zhàn)，塑造新時(shí)期的師魂，才能落實(shí)國(guó)家教育方針和實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]平建光.師德與師魂[J].正德學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4（2）：56-59.

篇4

關(guān)鍵詞：教風(fēng) 師德 學(xué)風(fēng)

教風(fēng)建設(shè)有著重大意義,影響也很深遠(yuǎn)。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。采取綜合措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，克服學(xué)術(shù)浮躁，查處學(xué)術(shù)不端行為。

1.教風(fēng)建設(shè)的目的

1.1加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)有利于提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教風(fēng)建設(shè)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。近年來(lái)高校都陸續(xù)引進(jìn)了一大批年輕教師，這些教師雖然壯大了師資隊(duì)伍，滿足了教學(xué)任務(wù)的需求，給高校帶來(lái)了朝氣與活力。但很多青年教師在教學(xué)上投入的精力不足，關(guān)注的重心發(fā)生偏斜，除了他們所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)之外，還要忙于報(bào)課題、寫論文、出著作。往往重本專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究，輕教學(xué)研究。通過(guò)教風(fēng)建設(shè)使廣大教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，潛心于人才的培養(yǎng)，刻苦鉆研科學(xué)理論和技術(shù)，提高自身的業(yè)務(wù)水平，用自己高尚的思想情操和道德風(fēng)貌去影響學(xué)生，用自己豐富的理論知識(shí)和技術(shù)能力去培養(yǎng)學(xué)生。

1.2加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)有利于提高師德建設(shè)，充分發(fā)揮教師教書育人的作用

師德的核心就是愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。教書對(duì)教師來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是全部，育人才是根本。教師通過(guò)教學(xué)對(duì)學(xué)生起示范和引導(dǎo)作用，其表現(xiàn)在以身作則、為人師表。教師不僅在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的導(dǎo)師，在思想上，也應(yīng)是學(xué)生的表率。當(dāng)然，教師的示范不一定立竿見影，但應(yīng)該能潛移默化。

1.3加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)有利于帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

在教與學(xué)關(guān)系來(lái)看，教師對(duì)學(xué)生的影響應(yīng)該是最直接、最深刻、最有力的。對(duì)學(xué)生而言，教師就是活的教科書，不可否認(rèn)，教師的一言一行對(duì)學(xué)生的影響是很大的，有時(shí)可成為永不磨滅的印象，他們具有很強(qiáng)的示范性和權(quán)威性。因此抓教風(fēng)建設(shè)不但會(huì)促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)校教學(xué)水平，而且可以提高學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1.4加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)有利于提高教學(xué)水平

教風(fēng)建設(shè)這項(xiàng)工作是學(xué)校教學(xué)管理中的一部分。提高教師業(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。教風(fēng)建設(shè)就要求教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)更有針對(duì)性，更加綜合化、多維化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性、積極性和高效性，同時(shí)提高課程廣度、深度和對(duì)學(xué)生的吸引力。

2.教風(fēng)建設(shè)內(nèi)容

（1） 樹立“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)建和諧的校園文化氛圍；

（2）加強(qiáng)管理者的正確引導(dǎo)與教師的積極參與；

（3）建立完善的制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)行保障；

（4）完善教師培訓(xùn)制度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)；

（5） 建立多方位、多角度、有力的教學(xué)信息監(jiān)控體系，促進(jìn)教風(fēng)建設(shè)；

（6） 增加服務(wù)意識(shí)，營(yíng)造良好文化氛圍。

3.教風(fēng)建設(shè)的主要措施

優(yōu)良教風(fēng)的形成是靠長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，一點(diǎn)一滴的積累而成的。教風(fēng)建設(shè)一靠政治思想教育；二靠科學(xué)管理。

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教風(fēng)的自覺意識(shí)

為形成優(yōu)良教風(fēng)必須十分重視教師的思想政治教育工作，通過(guò)學(xué)習(xí)和討論使全體教師樹立以育人為本，德育為先的思想，以提高教師培養(yǎng)合格人才的責(zé)任感，積極、自覺地做好本職工作，以身作則，言傳身教，為人師表，城市敬業(yè)，提高規(guī)范教學(xué)，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的自覺性。

3.2建立必要的教學(xué)規(guī)章制度，是教風(fēng)建設(shè)的必要條件

學(xué)校應(yīng)該建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，即規(guī)范學(xué)生同時(shí)也要規(guī)范教師，還應(yīng)設(shè)立監(jiān)控部分，對(duì)制度的實(shí)施情況予以監(jiān)督，通過(guò)規(guī)范教師的行為，使他們養(yǎng)成良好的教學(xué)工作習(xí)慣。

3.3嚴(yán)格教學(xué)管理，是教風(fēng)建設(shè)的重要手段

為保證命題質(zhì)量，采取考教分離，從試卷庫(kù)中和題庫(kù)中抽取試卷、試題的辦法；為防止教師評(píng)分不公，采取了集體閱卷，找外專業(yè)的教師核分上分，和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)抽查、檢查試卷等辦法。這些措施受到廣大師生的高度重視。

3.4良好的師表是優(yōu)良教風(fēng)的行為表現(xiàn)

工作實(shí)踐是我們體會(huì)到，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，良好的師表是優(yōu)良教風(fēng)的行為表現(xiàn)，它對(duì)學(xué)生有著巨大的影響。一個(gè)學(xué)校要想有良好的優(yōu)良教風(fēng)，就必須樹立氣全體教師完美的師表形象。

3.5正確運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是教風(fēng)建設(shè)的表要補(bǔ)充

（1）建立獎(jiǎng)懲制度。分別對(duì)在教學(xué)工作中業(yè)績(jī)突出和嚴(yán)重失職的教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

（2）重視優(yōu)秀群體，使其發(fā)揮出模范帶頭作用。

（3）運(yùn)用競(jìng)賽機(jī)制，建立完善的指標(biāo)體系，每學(xué)期、學(xué)年舉辦優(yōu)良教風(fēng)教學(xué)單位、個(gè)人評(píng)選大賽， 對(duì)于做的好的教師給予表彰，并向其他教師介紹經(jīng)驗(yàn)，使其起到模范帶頭作用。

教風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，是學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校工作無(wú)疑是一個(gè)巨大的推動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才的重要保證，是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)，教風(fēng)建設(shè)涉及到方方面面，需要高校教師和學(xué)生的共同努力，我們從理論上和實(shí)踐上出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力使教風(fēng)建設(shè)提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣衡湘，社會(huì)主義榮辱觀教育與高職院校優(yōu)良教風(fēng)建設(shè)關(guān)系的研究與探索，科技信息(學(xué)術(shù)研究)，2007年

篇5

關(guān)鍵字：獨(dú)立學(xué)院；教風(fēng)建設(shè)；措施

中圖分類號(hào)：G658.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

獨(dú)立學(xué)院的迅猛發(fā)展, 使之在高等教育領(lǐng)域中已占據(jù)重要地位。由于獨(dú)立學(xué)院正處于樹品牌、創(chuàng)特色的特殊時(shí)期, 教風(fēng)建設(shè)已成為各項(xiàng)工作中亟待研究和解決的重要課題。廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院正處在加快發(fā)展、推進(jìn)改制的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)一步加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)及校風(fēng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、調(diào)查的基本情況

本次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)先后經(jīng)歷了調(diào)查問(wèn)卷的編制、發(fā)放、回收、總結(jié)四個(gè)階段，分教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷兩種。分別抽取學(xué)院四個(gè)系部的教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放9158份，其中教師問(wèn)卷159份、學(xué)生問(wèn)卷8999份。至平臺(tái)關(guān)閉，共回收問(wèn)卷3065份，其中教師問(wèn)卷125份、學(xué)生問(wèn)卷7996份。教師問(wèn)卷與學(xué)生問(wèn)卷均就學(xué)院教書育人現(xiàn)狀、師德現(xiàn)狀、教風(fēng)建設(shè)總體情況及學(xué)教風(fēng)建設(shè)建議四個(gè)方面展開調(diào)查。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）教師的教書育人方面

教師和學(xué)生對(duì)我院教書育人現(xiàn)狀基本滿意。在學(xué)生問(wèn)卷中，對(duì)我院教師教書育人情況非常滿意的占21.7%；比較滿意的占57.8%，詳見下圖1。

圖1 學(xué)生對(duì)我院教師教書育人情況滿意程度圖

在教師問(wèn)卷中，在從教過(guò)程中能夠完全做到工作態(tài)度熱情誠(chéng)懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)，以提高教學(xué)質(zhì)量為已任的老師占72.5%。

（二）教師的師德方面

教師和學(xué)生對(duì)我院教師師德現(xiàn)狀基本滿意。

在教師問(wèn)卷中，完全同意師德是當(dāng)老師的一個(gè)先決條件的老師占91.3%；認(rèn)為教師的個(gè)人作風(fēng)問(wèn)題經(jīng)常會(huì)及會(huì)給學(xué)生帶來(lái)影響的老師占89.9%。在學(xué)生問(wèn)卷中，認(rèn)為我院教師有高尚情操和奉獻(xiàn)精神的狀況較好及很好的學(xué)生占83.2% ；對(duì)我院教師的職業(yè)道德素質(zhì)比較滿意及很滿意的學(xué)生占87.7%。

（三）學(xué)院教風(fēng)建設(shè)總體情況

我院教風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀良好，在教師問(wèn)卷中，認(rèn)為教風(fēng)狀況優(yōu)秀的有11.6%，認(rèn)為良好的有71%，認(rèn)為中等的有17.4%，無(wú)人認(rèn)為教風(fēng)建設(shè)狀況差；在學(xué)生問(wèn)卷中，認(rèn)為教風(fēng)狀況優(yōu)秀的有33.6%，認(rèn)為良好的有60%。具體情況詳見下圖2。

圖2 學(xué)院教師、學(xué)生對(duì)學(xué)院教風(fēng)建設(shè)狀況的認(rèn)識(shí)

（四）對(duì)學(xué)院教風(fēng)建設(shè)的建議

本次主觀題答卷95.7%的老師、80.9%學(xué)生提出了建議，其參與度都很高。

三、問(wèn)題成因分析

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中教師教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)方式方法、教學(xué)效果方面及師德等問(wèn)題，學(xué)院曾三令五申并多次在各類報(bào)告（或通報(bào)）提出，雖然有所改進(jìn)，但成效不夠顯著。有的教師在教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出彷徨、功利、應(yīng)付和心有旁顧等師德失范的消極心態(tài)，有的教師的教學(xué)精力投入不足、學(xué)術(shù)修養(yǎng)不深，教風(fēng)浮躁，治學(xué)不嚴(yán)，有的教師甚至把所從事的工作僅僅當(dāng)做一種謀生的手段，為人師表的育人意識(shí)較為淡薄，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷不夠，表現(xiàn)出不能將身心投入到本職工作中，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)，上課沒(méi)有激情，不負(fù)責(zé)任，教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，照本宣科或泛泛而談等，因此學(xué)生提出種種意見也就不足為奇了。

當(dāng)然，出現(xiàn)上列問(wèn)題更深層次的原因與學(xué)院教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不夠合理，教師管理制度建設(shè)不夠完善，教師的職業(yè)道德教育以及制度的執(zhí)行和落實(shí)不夠到位等因素有關(guān)。

四、對(duì)策與建議

針對(duì)目前教風(fēng)建設(shè)存在的突出問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步采取切實(shí)可行的措施，主要有：

（一）制定教風(fēng)建設(shè)（含師資培養(yǎng)、師德及其他方面）相關(guān)制度，以文件形式，從學(xué)院的高度加強(qiáng)我院教風(fēng)建設(shè)。

（二）系統(tǒng)化設(shè)計(jì)有利于提高教師能力、水平和素養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制；

（三）責(zé)成師資隊(duì)伍建設(shè)管理的主體部門擬就師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)指導(dǎo)性文件，完善教師管理制度，統(tǒng)一部署實(shí)施；

（四）加大高水平專業(yè)帶頭人和骨干教師比例，有針對(duì)性的加強(qiáng)老、中、青等各類型教師的培訓(xùn)，重視發(fā)揮高素養(yǎng)、高水平教師的“導(dǎo)師”作用；

（五）教師風(fēng)范評(píng)價(jià)與人事管理工作密切結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控結(jié)果在糾偏和整改中的效度，落實(shí)學(xué)院教學(xué)事故認(rèn)定的約束機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐祥林, 米香花等. 加強(qiáng)教風(fēng)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[ J] . 河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2003( 4) .

篇6

［關(guān)鍵詞］師德制度;規(guī)范制度;保障制度

近些年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與多元化社會(huì)的突起，高校師德建設(shè)面臨著許多新情況和新挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，高校師德建設(shè)不僅需要教育工作者個(gè)人的修養(yǎng)和自律，還必須完善外在的、具有強(qiáng)制性的制度，最大程度地抑制因?yàn)閭€(gè)人道德失范而產(chǎn)生的不良影響。本文擬從師德制度建設(shè)角度出發(fā)，通過(guò)分析其面臨的問(wèn)題，尋找有效的師德制度建設(shè)路徑，以期促進(jìn)高校師德建設(shè)的發(fā)展。

一、高校師德制度建設(shè)中存在的問(wèn)題

師德制度是針對(duì)教師職業(yè)的一種具體而特殊的倫理制度，是將對(duì)教師職業(yè)的特殊道德要求明示為一系列規(guī)則和規(guī)范，是師德建設(shè)制度化的一種方式。整體而言，目前高校師德制度存在的問(wèn)題主要包括:

(一)規(guī)范制度不健全

筆者以2011年頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《道德規(guī)范》)為例分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)師德規(guī)范制度的不足主要表現(xiàn)為:一是，關(guān)系范疇不完整。檀傳寶認(rèn)為從師德調(diào)整的關(guān)系上看，有師生之間的道德規(guī)范，有教師同行之間的道德規(guī)范，有教師與家長(zhǎng)之間的道德規(guī)范，有教師與社會(huì)之間的道德規(guī)范?！兜赖乱?guī)范》重點(diǎn)談及了師生間的道德規(guī)范，還另設(shè)單項(xiàng)談?wù)摻處熍c社會(huì)之間的道德規(guī)范;但教師同行、教師與家長(zhǎng)的道德規(guī)范未曾談及。二是，核心價(jià)值觀不突出。作為指導(dǎo)教師實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)范，編寫者應(yīng)準(zhǔn)確的找出幾個(gè)核心價(jià)值觀并加以突出或強(qiáng)調(diào)以便廣大教師清晰、快速地掌握?！兜赖乱?guī)范》中的“愛國(guó)守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會(huì)、為人師表”應(yīng)該就是編者想強(qiáng)調(diào)的核心價(jià)值觀。然而，在“愛國(guó)守法”名目之下卻出現(xiàn)了與之不符合的“維護(hù)校園和諧”、“不得有不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的言行”。在“服務(wù)社會(huì)”之后出現(xiàn)了“堅(jiān)決反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響”。由此來(lái)看，編者盡管用了六個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，但并未突出專業(yè)核心價(jià)值觀，使規(guī)范失去主次，重點(diǎn)未凸顯。三是，可操作性有待進(jìn)一步增強(qiáng)。師德規(guī)范是為了指導(dǎo)教師而制定的一系列規(guī)章、制度，應(yīng)當(dāng)具體化、細(xì)致化，具有可操作性。與之前頒布的各類教師職業(yè)道德規(guī)范相比，《道德規(guī)范》中類似“循循善誘”這類虛無(wú)縹緲不具有可操作性的詞語(yǔ)正在逐漸減少但依然存在。四是，適用對(duì)象單一。我國(guó)目前頒布的所有教師職業(yè)道德規(guī)范均是單獨(dú)針對(duì)某一學(xué)齡段的某一類教師，而不是針對(duì)所有教育工作者。

(二)保障制度薄弱或缺失

俗話說(shuō)無(wú)規(guī)矩不成方圓，良好師德的養(yǎng)成需要完備、清晰、明確、統(tǒng)一的制度來(lái)進(jìn)行約束和規(guī)范。師德規(guī)范制度是否能充分發(fā)揮其實(shí)質(zhì)性作用關(guān)鍵在于師德保障制度是否能有效運(yùn)行。就當(dāng)前師德制度建設(shè)的實(shí)際而言，師德規(guī)范制度受到較高的重視，而對(duì)于配套的師德保障制度卻相對(duì)比較薄弱。筆者將從師德培訓(xùn)、師德監(jiān)督和師德評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)分析目前我國(guó)師德保障制度的不足。我國(guó)師德培訓(xùn)制度主要存在以下問(wèn)題:第一，主要針對(duì)新入職教師，缺乏有關(guān)任職中師德培訓(xùn)的制度。第二，仍處于職業(yè)技能訓(xùn)練范式之內(nèi)，呈現(xiàn)出培訓(xùn)目標(biāo)空泛化、培訓(xùn)內(nèi)容偽圣化、培訓(xùn)方法灌輸化和培訓(xùn)效果虛無(wú)化。一個(gè)制度的制定和執(zhí)行必須要有一定的監(jiān)督機(jī)制，以保障其意義和價(jià)值能得到充分的發(fā)揮。目前，我國(guó)師德監(jiān)督機(jī)制還未受到較大重視，其方式主要局限于傳統(tǒng)的書信，作用效果不大，結(jié)局往往是“不了了之”。師德評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的職業(yè)行為作出判斷和評(píng)估的活動(dòng)。近年來(lái)，人們對(duì)師德評(píng)價(jià)的重視和研究越來(lái)越多，但總體而言“還處于經(jīng)驗(yàn)水平層面，缺乏公信力，缺乏對(duì)反映師德本質(zhì)特征的行為的分析和觀察”。首先，師德評(píng)價(jià)趨于形式。如年度考核中優(yōu)秀輪流評(píng)，考核結(jié)果不公示，考核結(jié)果與分配制度不掛鉤等;其次，方式主要為定性評(píng)價(jià)缺乏定量評(píng)價(jià)。一直以來(lái)人們認(rèn)為教師的“德、能、勤、績(jī)”難以用量化只能定性考核，事實(shí)上對(duì)于教學(xué)一線教師可以量化其教學(xué)量、科研項(xiàng)目、論文數(shù)量等;行政人員可以量化其工作任務(wù)、工作效率、出勤情況等。此外，評(píng)價(jià)方式單一。師德評(píng)價(jià)不僅可采用領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，還可采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式。

二、高校師德制度建設(shè)路徑選擇

(一)突出專業(yè)核心倫理價(jià)值，完善師德規(guī)范制度

隨著全球化趨勢(shì)的明顯化，世界各國(guó)都逐漸意識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、提高教師的專業(yè)化水平已成為必然，即從最初的“教師職業(yè)”向“教師專業(yè)”轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)要求從專業(yè)角度出發(fā)討論師德規(guī)范的建立，充分考慮教師專業(yè)工作和專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，使其不再是“放之四海皆準(zhǔn)”而是具有不可替代性。一種制度規(guī)范只有找到其在倫理道德上的正當(dāng)性和合理性依據(jù)之后，才能使之得到大多數(shù)社會(huì)成員在價(jià)值觀念上的認(rèn)可和行動(dòng)上的支持。因此，師德規(guī)范想真正約束教師道德行為，提高教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好教風(fēng)學(xué)風(fēng)形成，就必須具有強(qiáng)大的專業(yè)核心價(jià)值觀。教育工作者的勞動(dòng)過(guò)程不僅具有其他勞動(dòng)過(guò)程不具備的教育性、勞動(dòng)主體及對(duì)象的可互換性，還具有勞動(dòng)關(guān)系的復(fù)雜性和勞動(dòng)過(guò)程管理和評(píng)估的艱難性。因此，在教育活動(dòng)過(guò)程中教師并不能完全依照自己的意志和思想處理教育活動(dòng)事務(wù)關(guān)系，他必須受到一定的約束、制約。這就要求約束、制約教師的規(guī)范制度具有可操作性、細(xì)致而具體，并且具有較強(qiáng)的對(duì)象適用性。作為具有最高規(guī)范性作用的國(guó)家層次的教師職業(yè)道德規(guī)范，不僅要適用于中小學(xué)教師、高等學(xué)校教師，還應(yīng)適用于幼兒教師;不僅適用于一線教學(xué)授課教師，還應(yīng)適用于不直接參與教學(xué)的行政人員、教輔人員、實(shí)驗(yàn)人員、科研人員等。

(二)重視師德培訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)督，健全師德評(píng)價(jià)體系

崗前培訓(xùn)是幫助新教師盡快適應(yīng)崗位需求的過(guò)渡性培訓(xùn)，它不僅是幫助新教師了解基本教學(xué)理論、掌握教學(xué)技能、熟悉崗位環(huán)境、培養(yǎng)主人翁意識(shí)的好途徑，也是培養(yǎng)教師良好師德的好渠道。崗前培訓(xùn)是基礎(chǔ)，在崗培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師師德的培養(yǎng)和培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程，高校應(yīng)設(shè)立師德培訓(xùn)課程，以多種多樣的方式開展師德活動(dòng)，讓師德倫理價(jià)值觀深入人心。師德監(jiān)督是對(duì)教師職業(yè)行為過(guò)程進(jìn)行監(jiān)視、督促和管理的過(guò)程，包括自我監(jiān)督和他人監(jiān)督。師德監(jiān)督不僅應(yīng)包括群眾監(jiān)督，還應(yīng)建立行政監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督等機(jī)制;監(jiān)督方式不應(yīng)只局限于傳統(tǒng)的書信方式，還可通過(guò)電話、郵件、微信等方式。紀(jì)委監(jiān)察處、教務(wù)處、人事處等部門應(yīng)對(duì)群眾反映的情況做好調(diào)查、、回饋及解釋等工作。對(duì)于造成重大教學(xué)事故、科研中剽竊他人成果、出現(xiàn)有失教師身份并在師生中產(chǎn)生不良影響和后果的言行、違反國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)等的教師，在崗位聘用、職稱職務(wù)晉升、獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)選、出國(guó)深造等方面應(yīng)實(shí)行“師德一票否決制”?？茖W(xué)合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制能全面、合理地評(píng)價(jià)教師專業(yè)道德水平，促進(jìn)良好師德的培養(yǎng)?？茖W(xué)合理的師德評(píng)價(jià)制度應(yīng)具有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、重視自我評(píng)價(jià)和有效的反饋機(jī)制。師德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)即依據(jù)什么來(lái)具體評(píng)價(jià)教師的“德、能、勤、績(jī)”。制定師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)注意根據(jù)工作性質(zhì)制定符合各自工作實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能一概而論。教學(xué)一線教師應(yīng)注重教學(xué)能力及態(tài)度，行政人員及教輔人員應(yīng)注意工作效率，實(shí)驗(yàn)科研人員應(yīng)注重科研能力。師德評(píng)價(jià)的目的是為了讓教師能進(jìn)行反省與改進(jìn)，因此筆者認(rèn)為科學(xué)的師德評(píng)價(jià)應(yīng)更加重視教師自我評(píng)價(jià)，而不是他人評(píng)價(jià)。進(jìn)行師德評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，鼓勵(lì)教師客觀地進(jìn)行自我剖析、自我總結(jié)、自我教育和自我完善，從而促進(jìn)良好師德的形成，終而促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)并不是否定他評(píng)形式，而應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)。他評(píng)形式包括學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)采取合適的方式及時(shí)的反饋給教師，使其能“對(duì)癥下藥”。對(duì)于具有優(yōu)秀專業(yè)道德水平的教師應(yīng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì);具有不良道德水平或道德水平失范的教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予一定處罰并督促其加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn):

［1］檀傳寶．走向新師德———師德現(xiàn)狀與教師專業(yè)道德建設(shè)研究［M］．北京:北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012．

［2］于進(jìn)，于源溟．從灌輸?shù)浇煌?師德培訓(xùn)問(wèn)題的對(duì)策［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2014(10)．

［3］蔡軍．論師德評(píng)價(jià)中的應(yīng)厘清的幾個(gè)基本關(guān)系［J］．教育探索，2011(5)．

篇7

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)習(xí) 成長(zhǎng)

【基金項(xiàng)目】2015年呂梁市科技攻關(guān)項(xiàng)目“新型（改性）聚合轉(zhuǎn)移劑的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GG2015049）。

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0187-02

改變個(gè)人性質(zhì)的根本途徑是改變這個(gè)人的個(gè)性，改變個(gè)性也可以促進(jìn)人的全面發(fā)展，，是實(shí)現(xiàn)幸福生活的根本途徑！是多方面的，有社會(huì)因素，自然因素，更主要在于人的心理活動(dòng)。

人之所以為人，除了在于人本身的自然性和社會(huì)性外，更為主要的是人的心理性。人與動(dòng)物的區(qū)別在于心理表現(xiàn)，人與動(dòng)物的區(qū)別主要在于人的心理活動(dòng)，人與人的本質(zhì)區(qū)別在于個(gè)性。而個(gè)性是指一個(gè)人的心理活動(dòng)，包括個(gè)人的感知、知覺、想法、情感、情緒、行動(dòng)、意志等等。

一個(gè)人本質(zhì)改變的根本途徑是個(gè)性改變，改變個(gè)性同時(shí)也能使得全面發(fā)展、突出長(zhǎng)處、避免弱點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)幸福生活的根本途徑！個(gè)性的改變，表現(xiàn)在很多方面，有自然因素，也有社會(huì)因素，但更為本質(zhì)的還是人的心理變化。人的個(gè)性里有自私、懶惰、自滿和貪婪的傾向。教師也不會(huì)列外。

那么，教師為何要學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)呢？總體來(lái)說(shuō)可總結(jié)為四個(gè)方面：國(guó)家的規(guī)定、社會(huì)的需要、學(xué)校的要求、還有教師本人的需求。

一、國(guó)家規(guī)定是指揮棒

高校教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，主要有三點(diǎn)：一是高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生，是正處于發(fā)展期的、有思維的人。大學(xué)生質(zhì)量的高低，取決于校園環(huán)境、教師的知識(shí)水平、教師的素質(zhì)高低和教師在教學(xué)方面精力投入的多少。教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)直接影響了學(xué)生的發(fā)展。二是國(guó)家要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師獻(xiàn)身教育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人。目前，深入進(jìn)行教學(xué)和科研研究的高校教師越來(lái)越少了，教師對(duì)探索學(xué)科前沿的視野和勇氣比較缺乏，這就要求加強(qiáng)教師的師德教育和考核，反對(duì)濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響，著重體現(xiàn)學(xué)術(shù)與科研成果的原創(chuàng)性。對(duì)潛心學(xué)術(shù)、專心科研、不為名利的教師進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，要為教師學(xué)術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境；對(duì)缺乏愛心、自私自利、沒(méi)有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、為人師表出現(xiàn)問(wèn)題的教師要加強(qiáng)教育；對(duì)于那些在師德方面出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題的教師，應(yīng)馬上調(diào)離教師隊(duì)伍。三是要提高教師的綜合思想政治素質(zhì)。調(diào)查顯示，一些高校教師在課堂中，或與學(xué)生的接觸中，不注意自己的教師身份，把自己對(duì)高校、社會(huì)、國(guó)家的好惡，以不良言行傳遞給學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)家的看法。國(guó)家及高校應(yīng)采取多樣化的教育形式，堅(jiān)定教師的理想與信念、強(qiáng)化教師的思想與行為，使教師依法履行職責(zé)，共建社會(huì)穩(wěn)定和校園和諧的新秩序。

二、社會(huì)需要是最終目標(biāo)

社會(huì)要進(jìn)步、要發(fā)展就必須要有高質(zhì)量的人才參與，工農(nóng)業(yè)、科技的發(fā)展需要各方面的人才支持。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才的主要來(lái)源。社會(huì)發(fā)展的快慢完全取決于社會(huì)各個(gè)行業(yè)所擁有的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的多少及其投入時(shí)間、精力的多少。教師職業(yè)不同于其他行業(yè)，教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生。教師職業(yè)道德高低只有他的勞動(dòng)對(duì)象才最有發(fā)言權(quán)，社會(huì)也只有通過(guò)教師本人及其學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力來(lái)衡量。

高校教師培養(yǎng)出社會(huì)需要的、有創(chuàng)新能力的、高素質(zhì)的大學(xué)生，這些大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，才能給社會(huì)創(chuàng)造出更多的財(cái)富，社會(huì)才會(huì)更好的發(fā)展。這就體現(xiàn)和證明了高校教師的價(jià)值，同時(shí)也體現(xiàn)了這些大學(xué)生自身的價(jià)值。社會(huì)進(jìn)步了，就要求高校教師能夠培養(yǎng)出更高水平的大學(xué)生來(lái)補(bǔ)充社會(huì)人才的需求。要想培養(yǎng)出更高水平的學(xué)生，作為一名合格的高校教師，教師也必須不斷的成長(zhǎng)、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的進(jìn)步，這樣才能滿足社會(huì)的需要。

教師的專業(yè)發(fā)展，其實(shí)也是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，即隨著教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)能力、教育理論素養(yǎng)等各方面能力的積累擴(kuò)大，這是教師質(zhì)的提高的基礎(chǔ)，即高校教師由新手型向?qū)I(yè)型、專家型的發(fā)展或由新手階段向勝任階段、專家階段的發(fā)展，而整個(gè)發(fā)展過(guò)程是連續(xù)的、遞進(jìn)的，需要不斷完善。

三、高校是知識(shí)傳承的紐帶

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校辦學(xué)功能也在不斷的拓展，高校教師的生活空間也在不斷擴(kuò)大，如高校教師之間跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨學(xué)院的學(xué)術(shù)合作，也有高校之間，高校與企業(yè)、公司之間的聯(lián)合運(yùn)作，或產(chǎn)學(xué)研合作。與此同時(shí)，高校教師也完成了由“個(gè)體性”人格向“社會(huì)性”人格的轉(zhuǎn)變，這就要求高校必須正確引領(lǐng)教師的發(fā)展。第一，高校要幫助高校教師提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容是關(guān)心集體、互相幫助。第二，高校教師必須進(jìn)行分類評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合。在大學(xué)教師的現(xiàn)實(shí)生活中，不同年齡、不同性別、不同教育背景、不同學(xué)院、甚至是不同大學(xué)之間存在顯著差異。個(gè)體評(píng)價(jià)、職稱評(píng)估和大學(xué)教師利益分配方面存在很多矛盾，根據(jù)大學(xué)教師的不同特點(diǎn)，打破統(tǒng)一評(píng)核方法，結(jié)合每位教師的能力和專長(zhǎng)，將大學(xué)教師分為“教學(xué)型、研究型、教學(xué)與研究并重型、成果轉(zhuǎn)化型”等不同類別，實(shí)施不同的評(píng)估方法，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，匯集廣大教師的智慧。第三，高校教師是起著創(chuàng)新和傳播的作用，促進(jìn)社會(huì)道德底線的提升，提高全民素質(zhì)。大學(xué)要積極引導(dǎo)教師為社會(huì)服務(wù)、遵守社會(huì)道德、維護(hù)社會(huì)正義、自覺傳播優(yōu)秀文化、普及科學(xué)知識(shí)、提供專業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)教師自覺承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、積極參與社會(huì)實(shí)踐，使高校教師真正成為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的倡導(dǎo)者、傳播者和創(chuàng)造者。

四、個(gè)人需要是個(gè)人發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力

高校教師的需要，其中最主要的是物質(zhì)需要和精神需要，即收入問(wèn)題和價(jià)值觀問(wèn)題。第一，從收入方面看，（1）高校教師的絕對(duì)收入難以應(yīng)付強(qiáng)大的社會(huì)壓力；（2）教師付出與酬勞不成比例，形成巨大的心理落差，打消了教師的積極性?，F(xiàn)在的中國(guó)高校已形成專業(yè)壟斷，不給新人員發(fā)展的機(jī)會(huì)，為解決這一問(wèn)題，我們可以將教師工資體制改變?yōu)椤肮べY+創(chuàng)收+獎(jiǎng)勵(lì)”模式，但不是把現(xiàn)在的工資進(jìn)行簡(jiǎn)單的分隔。實(shí)行多勞多得，按勞分配，同時(shí)對(duì)在教學(xué)或科研方面有貢獻(xiàn)的個(gè)人或團(tuán)體，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們更積極的發(fā)揮表率和帶頭作用。第二，從價(jià)值觀方面看，個(gè)別教師滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，形成消極的價(jià)值取向。對(duì)于這部分教師必須從高校教師的職業(yè)道德方面入手，讓這部分教師認(rèn)清形勢(shì)，抓住教師教育的機(jī)會(huì)：你可以不愛教育，但你應(yīng)該奉獻(xiàn)，至少不要忽視你的職責(zé)；你可以不愛你的學(xué)生，但你必須在工作的時(shí)候不要參雜個(gè)人好惡，對(duì)學(xué)生尊重和公平；你可以不進(jìn)行科學(xué)研究或創(chuàng)新，但你必須進(jìn)行教書育人；你可以不上升到最高的道德境界，但必須堅(jiān)持道德的底線，它是最后的教育屏障！

如果把一個(gè)人的素養(yǎng)比作一座冰山，表面上看到的文憑、學(xué)歷和學(xué)位就是冰山的水上部分，但真正支撐冰山屹立不倒的卻是水下部分，而價(jià)值觀、責(zé)任感、堅(jiān)持和合作精神是才是真正決定這個(gè)人成功與否的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝文斌，徐曉風(fēng). 我國(guó)高校教師職業(yè)道德現(xiàn)狀與建設(shè)理路[J].黑龍江高教研究，2013-02-05

[2]汪明帥.制定教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)：意義與價(jià)值[J].現(xiàn)代教育管理，2012-02-15

[3]李麗.高職院校師德建設(shè)與普及教育法規(guī)的關(guān)系[J].石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2013-03-26

[4]鐘啟泉，胡惠閔.我國(guó)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的建構(gòu)[J].全球教育展望，2005-01-15

篇8

關(guān)鍵詞：師德；關(guān)愛學(xué)生；甘于奉獻(xiàn)；以身立教；以勤為基

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0022-02

教師是立校之本，師德是教育之魂。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范，說(shuō)的是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德――關(guān)愛學(xué)生、甘于奉獻(xiàn)、以身立教、以勤為基。

一、關(guān)愛學(xué)生

作為教師，應(yīng)該無(wú)私地把愛撒向每一個(gè)學(xué)生。了解他們的情感世界，理解他們失敗的痛苦，分享他們成功的喜悅。讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中時(shí)時(shí)感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷，對(duì)他們努力的肯定。熱愛一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，著名的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)用他十幾年的心血，把一名喜歡偷竊的學(xué)生培養(yǎng)成了一位成功的農(nóng)莊主，可想而知，他的用心良苦。在此，不久前中心教師送學(xué)生去急診的一幕不禁浮現(xiàn)腦海，這是責(zé)任，但我看到了更多：這更是關(guān)愛，老師對(duì)學(xué)生的愛。學(xué)生渴望得到老師的愛，愛的激勵(lì)機(jī)制，能產(chǎn)生巨大的正能量，使學(xué)生感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而會(huì)有巨大的進(jìn)步。我們說(shuō)熱愛學(xué)生，其實(shí)就是熱愛我們的教育事業(yè)。一個(gè)人喜愛、疼惜自己的孩子，這是本能，而喜歡、疼惜他人的孩子，就是偉大的愛的精神，我們說(shuō)這種愛是神圣的，但這種愛也正是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生們能夠感受到老師的這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，進(jìn)而樂(lè)其道，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其基本的功能。對(duì)于那些來(lái)我們工程訓(xùn)練中心實(shí)習(xí)的學(xué)生，我們老師都給予無(wú)私的關(guān)愛，對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生我們給予細(xì)致、耐心的指導(dǎo)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生我們給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)生活中找到快樂(lè)，愉快的接受教育。

二、甘于奉獻(xiàn)

作為一名教師，就該有著默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡了青絲，像“蠟燭”化成了灰燼。田維敏老師在大山深處堅(jiān)持教學(xué)十多年，把青春獻(xiàn)給了大山、獻(xiàn)給了學(xué)生，心甘情愿的在大山中工作，在大山中奉獻(xiàn)，她大山一樣的情懷，讓愛充滿了大山。她憑著一顆堅(jiān)定的恒心為祖國(guó)的教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)，真正“讓教育的陽(yáng)光照亮深山?！痹诠こ逃?xùn)練中心工作的這段時(shí)間里，工程訓(xùn)練中心老師們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著我。為了能準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生上課，有的老師甚至早上5點(diǎn)就從家出門，日復(fù)一日、年復(fù)一年。隨著大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)在全國(guó)各高校的蓬勃發(fā)展，工程訓(xùn)練中心將創(chuàng)新實(shí)踐作了長(zhǎng)期規(guī)劃，組織創(chuàng)建了學(xué)生社團(tuán)“創(chuàng)新俱樂(lè)部”，舉辦了數(shù)次校內(nèi)智能小車競(jìng)賽和趣味創(chuàng)新大賽，也組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和挑戰(zhàn)杯等國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)生競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，取得了一定的成績(jī)，也培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才。但，這畢竟是一種非常規(guī)的教學(xué)模式，而且實(shí)施過(guò)程往往占用的是老師的業(yè)余時(shí)間，所以這就需要我們工程訓(xùn)練中心老師們的無(wú)私奉獻(xiàn)，也正因?yàn)閾碛辛诉@樣一支在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)持不懈的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才有越來(lái)越多的學(xué)生取得了飛速的進(jìn)步，我們培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出了強(qiáng)悍的競(jìng)爭(zhēng)能力，而且企業(yè)對(duì)于我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生贊譽(yù)有加，也許這就是老師們的所圖吧，或者說(shuō)這就是對(duì)老師的報(bào)酬。正是因?yàn)榇蠹夷瑹o(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，我們工程訓(xùn)練中心在不斷向前！

三、以身立教

作為一名教師，我們應(yīng)該以身立教。榜樣的力量是無(wú)窮的，其身教必然重于言教。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！本褪钦f(shuō)，教師的一言一行都在影響著學(xué)生。學(xué)生們都會(huì)把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行，乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，我們教師就應(yīng)該從小事做起，從自我做起，以高尚的人格、整潔的儀表、豐富的學(xué)識(shí)影響和引導(dǎo)學(xué)生，乃至影響整個(gè)社會(huì)！在某個(gè)小山村里有那么一位不尋常的人民教師，一位患有強(qiáng)直性脊椎炎的年輕教師，他的頸不能轉(zhuǎn)，腿不能曲，腰不能彎，但每天在教室里都能看到那個(gè)拄著雙拐，忍著疼痛、冒著冷汗還仍堅(jiān)守在講臺(tái)上的頑強(qiáng)身影。他對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著身為教師的我們以及坐在講臺(tái)下的孩子們。常言道“言傳身教”，而身教則更勝于言傳。嚴(yán)于律己、以身作則，用行動(dòng)來(lái)示范不為是最好的一種教育方式。當(dāng)我們自己做到無(wú)可挑剔，達(dá)到一種境界，成為了學(xué)生們最為敬仰的對(duì)象，默默的影響著學(xué)生品行時(shí)，我想這也是我們工程訓(xùn)練中心最為有特色的教育方式吧。

四、以勤為基

篇9

【關(guān) 鍵 詞】新形勢(shì) 高校輔導(dǎo)員 職業(yè)道德素質(zhì)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校政治體制的改革，高校政治輔導(dǎo)員已逐漸成為一支特殊的教師隊(duì)伍，并且肩負(fù)著教育與管理的雙重身份與職責(zé)。除了需要對(duì)大學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理，還需對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)與工作內(nèi)容，已逐漸從初期的單一性向符合多元化方向發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德在很大程度上也影響了高校學(xué)生思想政治教育的整體效果。此外，輔導(dǎo)員的職業(yè)道德與個(gè)人素質(zhì)也對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀起著直接的引導(dǎo)與促進(jìn)作用?？梢?，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、狀態(tài)好、作風(fēng)正的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)已勢(shì)在必行。

一、新形勢(shì)下加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的必要性

2006年5月20日，國(guó)家教育部頒發(fā)了第24號(hào)文件《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，其中對(duì)高校輔導(dǎo)員的考核與管理、發(fā)展與培養(yǎng)、選聘與配備等做出了詳盡規(guī)定。文件中也明確指出：“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友?！边@標(biāo)志著我國(guó)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍正逐漸向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展，并對(duì)高校輔導(dǎo)員自身的道德修養(yǎng)提出了更高層次的要求。作為與大學(xué)生接觸最多的老師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)與建設(shè)，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率，在工作中嚴(yán)格自律，不斷努力的總結(jié)新理論，掌握新規(guī)律，探索新途徑，將思想政治教育工作延伸到新領(lǐng)域，以最佳狀態(tài)潛移默化的感染和教育學(xué)生。

此外，如今輔導(dǎo)員的工作對(duì)象大多為“90后”新一代大學(xué)生，面對(duì)這群既是物質(zhì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的受益者，又是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)先體驗(yàn)者的“90后”，輔導(dǎo)員的工作面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們思維活躍，認(rèn)知能力強(qiáng)，但辨識(shí)能力弱；自尊心強(qiáng)，但合作意識(shí)淡??；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但集體觀念淡化，這就對(duì)高校輔導(dǎo)員的個(gè)人素質(zhì)以及職業(yè)道德修養(yǎng)，提出了更高的要求。

二、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)的具體要求

職業(yè)道德是社會(huì)道德原則以及道德要求在職業(yè)領(lǐng)域的具體化，它積極促進(jìn)了職業(yè)活動(dòng)的有序進(jìn)行?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實(shí)施綱要》中，將職業(yè)道德定義為：“職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系?！?/p>

教師的職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中，思想和行為應(yīng)該遵循的道德規(guī)范和準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，是教師在從教過(guò)程中必須遵循的行為準(zhǔn)則以及道德規(guī)范的總和。

作為高校一線學(xué)生管理從業(yè)人員的輔導(dǎo)員，是學(xué)生的人生導(dǎo)師，以承擔(dān)學(xué)生思想政治教育工作為核心，以塑造學(xué)生積極的人生價(jià)值觀，健康的品格以及良好的行為規(guī)范為目的，從事的是以真心催化真情，以人性感染人格的心靈培育工作，那么理應(yīng)在職業(yè)理想、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)紀(jì)律等方面體現(xiàn)出高校輔導(dǎo)員所理應(yīng)具備的職業(yè)道德素質(zhì)修養(yǎng)。結(jié)合工作實(shí)際，筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員應(yīng)具備以下幾方面的職業(yè)道德素質(zhì)：

（一）道德素質(zhì)。誠(chéng)實(shí)守信，為人師表。教師是學(xué)生的榜樣，這一角色定位以及教師勞動(dòng)示范性的特點(diǎn)，都決定了教師必須具備良好的道德修養(yǎng)，只有真正做到以身立教，為人師表，才能確立自己的角色定位，發(fā)揮自己的教育職能。

愛崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。熱愛本職工作，是做好本職工作的前提。輔導(dǎo)員的工作信念，集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生工作的渴望和投入上，首先要熱愛自己的崗位，只有這樣才能激發(fā)高度的責(zé)任感與事業(yè)心以及爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的高度熱情。當(dāng)學(xué)生需要輔導(dǎo)員的時(shí)刻，輔導(dǎo)員都應(yīng)第一時(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生身邊，給與其關(guān)愛與支持，鼓勵(lì)其振作精神，戰(zhàn)勝困難?？梢姡o導(dǎo)員應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)，健全的人格品味，以及高度的奉獻(xiàn)精神。在奉獻(xiàn)中使自己的道德情操得到體現(xiàn)，使自身的人生價(jià)值得到提升。

（二）業(yè)務(wù)素質(zhì)。勤于思考，銳意進(jìn)取。高校政治輔導(dǎo)員由于自身職業(yè)的特殊性，須具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)與淵博的理論知識(shí)素養(yǎng)，并且還需具備相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能更全面的掌握當(dāng)前90后大學(xué)生群體的共同特點(diǎn)，以便更加高效地開展學(xué)生思想政治教育工作。此外，在工作中還應(yīng)勤奮思考，積極進(jìn)取，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，彰顯輔導(dǎo)員自身的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生的感召力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到輔導(dǎo)員不愧為培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)大學(xué)生的引導(dǎo)者與主力軍。

嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是社會(huì)不斷發(fā)展的動(dòng)力”，大學(xué)生思想政治教育工作同樣需要輔導(dǎo)員解放思想，勇于創(chuàng)新，不斷探索學(xué)生工作的新模式。在開展工作過(guò)程當(dāng)中，要秉承嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，積極的求知探索，勤思考，多觀察，逐步掌握新形勢(shì)下學(xué)生工作的規(guī)律，使工作更具有針對(duì)性與主動(dòng)性。

（三）心理素質(zhì)。正確定位，積極主動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教育體制的改革，高校輔導(dǎo)員已逐步向職業(yè)化、專業(yè)化方向發(fā)展。但是當(dāng)今高校的輔導(dǎo)員主體多為80后這個(gè)年輕群體，他們對(duì)自身的工作缺乏較為深刻與全面的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)人并沒(méi)有把輔導(dǎo)員當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期與偉大的事業(yè)來(lái)開展，而是當(dāng)作初涉社會(huì)的第一份謀生職業(yè)，或是日后分流到高校其他工作崗位的跳板與過(guò)渡崗。在這種思想的主導(dǎo)下，是無(wú)法全身心的投入到工作當(dāng)中去的。因此，輔導(dǎo)員必須對(duì)自己的職業(yè)方向有一個(gè)正確的定位，并且積極主動(dòng)的投入到工作過(guò)程中，克服倦怠思想，杜絕牢騷情緒，切實(shí)有效的成為學(xué)生心中的引導(dǎo)者。

自我調(diào)控，樂(lè)觀向上。心理素質(zhì)的發(fā)展是人整體素質(zhì)形成和提高的核心與基礎(chǔ)，良好的心理狀態(tài)更是做好輔導(dǎo)員工作的前提。輔導(dǎo)員應(yīng)強(qiáng)化心理訓(xùn)練，掌握心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)心理自我調(diào)控的方法，不僅要擁有開闊寬廣的胸襟，耐心細(xì)致的對(duì)待每一位學(xué)生，還需要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，不拋棄不放棄，克服種種苦累，按時(shí)完成上級(jí)交代的任務(wù)。因此，只有以積極樂(lè)觀的心態(tài)去從事這份工作，在工作中不斷提升自己，鍛煉自己，才能找其本身所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)。言行一致，穩(wěn)重大方。這是輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)在形象上的反映與要求。這就要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的外在形象、文明的舉止、恰當(dāng)?shù)囊轮?、精煉的語(yǔ)言等等。

愛護(hù)學(xué)生，平等交流。這是輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)中以人為本理念的體現(xiàn)。絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)校時(shí)已超過(guò)18歲，已具備獨(dú)立的民事行為能力，并且如今的90后，具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，個(gè)性張揚(yáng)，思維跳躍，渴望被尊重。所以輔導(dǎo)員要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，象熱愛自己的事業(yè)一樣愛護(hù)學(xué)生，承認(rèn)其獨(dú)立個(gè)性的存在，允許學(xué)生在一定共性的基礎(chǔ)上，有差異的發(fā)展。切不可居高臨下的以行政命令要求學(xué)生服從一切。所以，輔導(dǎo)員應(yīng)以公平開放的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與學(xué)生平等交流，睿智的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，鼓勵(lì)他們自我教育、自我促進(jìn)，取得最大的進(jìn)步。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)的途徑

（一）建立輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范體系，完善監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前各高校制定的輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范可操作性不強(qiáng)，大而空，并不能對(duì)輔導(dǎo)員的日常行為起到約束作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，應(yīng)建立完善的輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范體系，將法律規(guī)范與道德規(guī)范相結(jié)合，以具體的行為準(zhǔn)則為導(dǎo)向，使其便于操作，更加詳實(shí)，在法律約束力的影響下遵守職業(yè)道德，更好的開展學(xué)生工作。

輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)建設(shè)是一個(gè)不斷提高，反復(fù)完善，他律轉(zhuǎn)化為自律的過(guò)程，輔導(dǎo)員自身的努力固然重要，但制定合格的評(píng)估監(jiān)督機(jī)制更有必要。盡可能客觀公正的對(duì)輔導(dǎo)員日常工作與行為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核監(jiān)督，激勵(lì)先進(jìn)，監(jiān)督后進(jìn)，通過(guò)監(jiān)督考核細(xì)則來(lái)更好的規(guī)范輔導(dǎo)員的職業(yè)行為，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員給予表彰，給予物質(zhì)及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓輔導(dǎo)員們真正體會(huì)到盡職工作所帶來(lái)的回報(bào)與樂(lè)趣，使其自覺提高職業(yè)道德，并且能夠以更加充沛的精力，更飽滿的熱情投入工作。

（二）健全職業(yè)發(fā)展體系，開創(chuàng)團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練新思路。制定健全的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，對(duì)穩(wěn)定輔導(dǎo)員事業(yè)，從整體上提升輔導(dǎo)員的職業(yè)道德素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。首先，可以結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高等教育體制的實(shí)際特點(diǎn)，在現(xiàn)有的思想政治教育專業(yè)中，開設(shè)學(xué)生工作這個(gè)更加細(xì)致的專業(yè)方向，為培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員提供更為專業(yè)和有效的保障，逐漸使輔導(dǎo)員崗位成為真正可持續(xù)發(fā)展，可以畢業(yè)即從事的職業(yè)，這樣便可以使輔導(dǎo)員在引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程當(dāng)中的各個(gè)方面，投入的更加深入，并且收獲職業(yè)帶來(lái)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

輔導(dǎo)員的職業(yè)特點(diǎn)要求輔導(dǎo)員應(yīng)具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、旺盛的工作精力、以及敏捷的思維反應(yīng)能力。團(tuán)隊(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練便是鍛煉團(tuán)隊(duì)整體活力，培養(yǎng)集體默契與凝聚力的一個(gè)良好平臺(tái)。因此，我們可將團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的理念與思路，運(yùn)用到提升輔導(dǎo)員職業(yè)道德素質(zhì)上來(lái)，改善人際關(guān)系，調(diào)整心態(tài)，釋放壓力，磨練毅力，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與凝聚力，提升輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，大大促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)道德建設(shè)的步伐。

（三）優(yōu)化環(huán)境，博采眾長(zhǎng)，塑造輔導(dǎo)員的職業(yè)形象。如果想提升和塑造輔導(dǎo)員良好的職業(yè)形象，提升其職業(yè)尊嚴(yán)，那么，首先應(yīng)以良好的外部環(huán)境作為支撐來(lái)增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作的價(jià)值認(rèn)同。通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃來(lái)建立合理的選拔制度，科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，及時(shí)有效地評(píng)價(jià)其工作業(yè)績(jī)，積極提供晉升機(jī)會(huì)，優(yōu)化外部環(huán)境，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)意識(shí)，提高其對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同感。

塑造良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)文明和諧的行為舉止，是一個(gè)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的素養(yǎng)之一，這既能彰顯自身的自信與魅力，又能體現(xiàn)教師積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。因此，我們應(yīng)借鑒和弘揚(yáng)中國(guó)歷代優(yōu)良師德傳統(tǒng)，以自身實(shí)踐和創(chuàng)造為基本立足點(diǎn)，采取辨證的態(tài)度去博采眾長(zhǎng)，將素質(zhì)教育中的師德建設(shè)真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育原理[M].高等教育出版社,2001.2.

篇10

關(guān)鍵詞：公信;公平;公正;信任;信譽(yù);思想品德

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0021-02

“公信”教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生高尚道德品質(zhì)具有重要意義。目前學(xué)術(shù)界對(duì)高校公信教育的研究尚未形成完整的教育體系和行之有效的措施。大都強(qiáng)調(diào)“信”，即誠(chéng)信教育，而忽視了作為基礎(chǔ)“公”的作用。公信教育在學(xué)生教育和管理中有重要意義，是學(xué)生思想品德教育的核心內(nèi)容，也是高校輔導(dǎo)員實(shí)施大學(xué)思想政治教育的關(guān)鍵所在。在高等教育中開展“公信”教育，是進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，是時(shí)展的需要和使命。

一、“公信”教育在高校教育管理中的意義

“公”與“信”的辯證關(guān)系?！肮奔垂?、公正、公開;“信”為信任、信服、信譽(yù)。有公則有信，公則立信，公則服眾。不公則無(wú)信，無(wú)信則無(wú)序，無(wú)序則無(wú)章。二者相互依存，公為主信為輔，不可相互脫離、偏廢任何一方。在高校學(xué)生教育管理工作中，公信是非常敏感的問(wèn)題，學(xué)校及教師都應(yīng)予以高度重視。尤其是從事學(xué)生思想政治教育工作的輔導(dǎo)員，若使自己在學(xué)生教育管理中有感召力和威信力，則必須注重公信教育影響，尤其要注重“公”的影響力，這是做好學(xué)生思想教育管理工作的前提和基礎(chǔ)。

高校輔導(dǎo)員必須明確認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有思想、有人格的社會(huì)成員，當(dāng)他們成為教育對(duì)象時(shí)才是學(xué)生。學(xué)生所參與的教育活動(dòng)是人類的社會(huì)活動(dòng)，是人們社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的重要組成部分，所以“學(xué)生理應(yīng)得到人的尊嚴(yán)與自由，得到人格上的尊重，學(xué)校和教師也必須公正平等地對(duì)待學(xué)生”。亞里士多德有句名言“平等地對(duì)待平等，不平等地對(duì)待不平等”。目前學(xué)術(shù)界對(duì)于高校公信教育的研究缺乏針對(duì)性，尚未形成完整的體系和行之有效的措施。所以對(duì)公信教育的探討和研究，為高校的教育和管理提供有益的參考及有力的促進(jìn)。

二、高校輔導(dǎo)員工作中遵循的“公信”教育原則

輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中要遵循“公信”原則，即做到公平、公正、公開，這是贏得學(xué)生信任、信服的前提，也是高校大學(xué)生民主管理思想的具體體現(xiàn)。因?yàn)椤皼](méi)有民主，就不可有正確的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有民主，意見不會(huì)從群眾中來(lái)，就不能制定出好的路線、方針、政策和方法”。

首先，學(xué)生管理工作遵循“公平”的原則。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的調(diào)研工作，了解每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，包括思想、學(xué)習(xí)、生活、家庭、交友、心理等具體情況，這是所有工作的前提。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，才能在此基礎(chǔ)上做到“公平”。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)特殊學(xué)生建立特殊檔案，并對(duì)特殊學(xué)生給予特殊的人文關(guān)懷，縮小教師與特殊學(xué)生的心理距離、情感距離，做到既是學(xué)生的師長(zhǎng)又是學(xué)生的朋友，嚴(yán)禁利用個(gè)人的行為傾向性和差異性去評(píng)價(jià)學(xué)生。在大學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中要充分做到民主，客觀地進(jìn)行評(píng)定工作，杜絕、任人唯親等現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣才能在學(xué)生管理工作中才能真正做到公平。

其次，在“公平”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“公正”的原則。在學(xué)生思想教育管理中出現(xiàn)的學(xué)生違紀(jì)、違法等問(wèn)題時(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)法和校規(guī)，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，避免矛盾的產(chǎn)生和激化。做到有理有據(jù)，公正服人。在處理問(wèn)題時(shí)，秉公行事，在了解具體情況的前提下，進(jìn)行思想交流，公正地協(xié)調(diào)解決矛盾和問(wèn)題，做到以理服人。在學(xué)生的各項(xiàng)評(píng)比、干部選拔等工作中也必須遵章守法，嚴(yán)格按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定展開，避免現(xiàn)象發(fā)生，并要及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行公示。

再次，在輔導(dǎo)員工作中要堅(jiān)持“公開”透明的原則。公開各種獎(jiǎng)助學(xué)金，各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的條件和程序，使每個(gè)學(xué)生都能知情。對(duì)各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)比和入黨、提干等過(guò)程及結(jié)果要公示，廣泛征求意見和建議，保證每個(gè)學(xué)生的知情權(quán)。充分發(fā)揮學(xué)生的民主監(jiān)督作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)生民主管理中來(lái)。在各種評(píng)比中采取個(gè)人申報(bào)、輔導(dǎo)員推薦、集體宣講、公眾投票、結(jié)果公示等民主過(guò)程，只有這樣才能使工作做到公平、公正、公開透明，使學(xué)生趨向于“信”，進(jìn)而對(duì)學(xué)校的教育與管理實(shí)現(xiàn)“服”。讓學(xué)生的教育管理自然規(guī)范有序，才能更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“公信”教育是高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新及個(gè)性特征的體現(xiàn)

首先，“公信”教育是輔導(dǎo)員工作協(xié)調(diào)能力的體現(xiàn)。具備和諧的人際關(guān)系和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力的輔導(dǎo)員，愿意與家長(zhǎng)和其他教師交往，與人相處表現(xiàn)出真誠(chéng)、尊敬、信任的個(gè)性特征，使師生處在“公平、對(duì)等”的平臺(tái)上對(duì)話，因而也能得到學(xué)生的尊敬與接納。同時(shí)，善于將各種活動(dòng)組織起來(lái)，共同為培養(yǎng)學(xué)生塑造完美的人格服務(wù)。這樣的教師也會(huì)與學(xué)生形成融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成愉悅的心態(tài)，主動(dòng)接受積極的思想，使思想教育管理工作順暢有序。

其次，“公信”教育是高校教師（尤其是輔導(dǎo)員）良好的人格魅力體現(xiàn)。在學(xué)生管理工作中做到“公平、公正、公開”。體現(xiàn)教師高尚的人格魅力和良好的師風(fēng)師德?！皬V大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律?！苯處煵粌H要傳授知識(shí)，更好做好育人的工作，完成人才培養(yǎng)的基本任務(wù)?！皭凼菐煹伦畋举|(zhì)的內(nèi)涵，是師德的靈魂……師愛是蘊(yùn)含教師對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的一種博大而深沉的愛，它是教師高尚情感的結(jié)晶，是熱愛教育事業(yè)的具體體現(xiàn)，是一種巨大的教育力量”。作為一名輔導(dǎo)員教師，應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到自己所從事的事業(yè)的崇高意義，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在思想品質(zhì)方面得到良好的發(fā)展?！皩W(xué)為人師，行為世范”這兩個(gè)方面是不可分割的。輔導(dǎo)員的人格魅力對(duì)學(xué)生的心靈具有強(qiáng)大的感染力、影響力，從而對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)、道德升華、學(xué)業(yè)發(fā)展等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的示范和激勵(lì)作用。

再次，“公信”教育是利他思想和服務(wù)育人的體現(xiàn)。輔導(dǎo)員要建構(gòu)以利他主義為基點(diǎn)的師德觀，把教育服務(wù)社會(huì)和服務(wù)他人的基本精神貫徹到教師的信仰系統(tǒng)中。“大力發(fā)展科技、教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，是國(guó)家強(qiáng)盛、民族復(fù)興的必由之路”。教育要讓每一個(gè)學(xué)生滿意，每個(gè)家長(zhǎng)滿意，教育觀念必須有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)化，真正認(rèn)識(shí)到教育是一種服務(wù)。樹立服務(wù)意識(shí)，就要從每一個(gè)老師內(nèi)心延伸到他的課堂，乃至要滲透到學(xué)生的生活中，這樣才能真正地讓我們的教育受歡迎?！皥?jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，強(qiáng)化厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。在現(xiàn)代教育中，服務(wù)是最基本的要求，服務(wù)是師愛的具體體現(xiàn)，教師必須具有服務(wù)意識(shí)。輔導(dǎo)員主要是要用愛來(lái)教育影響學(xué)生、教化學(xué)生的心靈，這就更需要有良好的服務(wù)意識(shí)，才能在工作中真正做到“公平、公正、公開”。

總之，“公”是教育管理工作的基礎(chǔ)，是“信”的前提。做到“公”則自然生“信”，有“信”則管理有序，有序則穩(wěn)，穩(wěn)則和諧。輔導(dǎo)員是推進(jìn)高等教育發(fā)展的主要力量，要在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，推進(jìn)和諧的校園文化發(fā)展。培養(yǎng)高品質(zhì)的優(yōu)秀人才，離不開“公信”基礎(chǔ)教育，所以作為輔導(dǎo)員必須不斷進(jìn)行自我素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持“公平、公正、公開”的工作原則，贏得學(xué)生及家長(zhǎng)信任、信服，促進(jìn)高等教育民主管理的和諧氛圍。

Education in the Exploration of the Counselors Work in Universities

GUO Ai-guo

（University of Science and Technology Liaoning，Anshan，Liaoning 114044，China）