導(dǎo)語：如何才能寫好一篇爐火閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每到這個季節(jié)，十一月上旬，我生上了爐火，一直到明年四月初，將近半年的時光，我進入靜多動少的生活。每到安爐子和撤火的時候，我的心里總有些感觸，季候的變遷，情緒的轉(zhuǎn)換，打下了很鮮明、很深刻的印記。

我的小四合院，每到冬季，至少要安六個爐子，日夜為它奔波，我的家人總是念咕說：安上暖氣多省事，又干凈。我也總是用我的一套理由做檔箭牌：安暖氣花費太大呀，開地道安管子多麻煩呵，幾噸煤將放在何處？還得有人夜里起來燒鍋爐……我每年這樣搪塞，一直搪塞了二十一年。其實，別的都是假的，我中心的一條是：我愛爐火！

我住北房，三明兩暗。左右兩間有兩個爐子，而當中的會客廳，卻冷冷清清，嬌花多盆，加上兩套沙發(fā)，余地供回旋的就甚少了?？腿藖砹耍笠乱膊幻?，衣架子成了空擺設(shè)。到我家做客的朋友們都說我屋子的溫度太低了。會客室里確實有點冷清，而我的寫作間兼臥室卻暖和和的。爐子，成為我親密的朋友，幾十年來，它的脾氣我是摸透了。它，有時爆裂，有時溫柔，它伴我寂寞，給我安慰和喜悅。窗外，北風(fēng)呼號，雪花亂飄，這時，爐火正紅，壺水正沸，恰巧一位風(fēng)雪故人來，一進門，打打身上的雪花，進入了我的內(nèi)室，沏上一杯龍井，泡沫噴香，相對傾談，海闊天空。水壺咝咝作響，也好似參加了我們的敘談，人間賞心樂事，有勝過如此的嗎？

每晚，我必臥在床上的，對著孤燈，夜讀至十時，或更遲些。爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼。有時失眠了，輾轉(zhuǎn)不能安枕，瞥看爐子里的紅光一點，像只炯炯的明眸，我心安了，悠悠然，入了朦朧的境界。

暖氣，當然溫暖，也干凈，但是呵，它不能給我以光，它缺少性格與一種活力。我要光，我要性格，我要活力。

我想到七八歲上私塾的時候，冬天，帶上個銅“火箱”，里面放上幾塊燒得通紅的條炭，用灰把它半掩住，“火箱”蓋上全是蜂窩似的小孔，手摸上暖乎乎的，微微的火光從小孔里透露出來，給人以光輝，它不僅使人觸感上感到溫暖，而且透過視覺在心靈上感受到一種啟示與希望的閃光。

有這種生活經(jīng)驗的人，會饒有情趣地回憶起隆冬深夜，置身在曠山大野中，幾個同伴圍在篝火旁邊取暖的動人情景?；?，以他的巨大熱量使人通體舒暢，它的火柱通天而起，在黑暗中給人以一種巨大的鼓舞力量與向前沖擊的勇氣。在它的猛烈的燃燒中，迸出噼噼啪啪的爆炸，不像一聲聲鼓點嗎？

爐火當然不是銅“火箱”，也不是篝火，可是它們有著同樣的性格：它們發(fā)熱，它們發(fā)光，它們也能發(fā)出震撼人心的聲響。幾十年來我獨持異議不安暖氣，始終留戀著爐火，原因就在此。

1、文中作者的情感發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合文章的1、4、8段分別加以概括

2、下列句子富有表現(xiàn)力，請簡要分析

①兩棵丁香，葉子簌簌辭柯了，像一聲聲消失的感嘆

②爐火伴我，它以它的體溫溫暖著我，讀到會心之處，忽然爐子里砰砰爆了幾聲，像是為我歡呼

3、本文題為“爐火”，但文中反復(fù)寫到“暖氣”，這樣寫有什么作用？請簡要分析

4、有人認為本文是“懷舊”之作，意在“呼喚傳統(tǒng)”你同意嗎，為什么？

參考答案：

1、感傷（感傷之情）感動（溫馨之情）感奮（激昂之情）

2、運用了對比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法，形象生動地傳達出作者對爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出爐火對作者的特殊意義。

篇2

最喜歡詩人與朋友間的那份率真與純粹。記得讀白居易的《問劉十九》：綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？

剛剛釀好的酒飄散著清香，紅泥做的小火爐小巧又樸素，里面的火也燃得旺旺的；天陰陰的要下雪了，你能來喝一杯嗎？我們一邊借著爐火溫酒，一邊可以圍爐夜話，促膝談心??！

沒有清酒金樽，沒有檀板紅袖，沒有任何功利與心機，有的只是幾杯淡酒，一點寒冷中的爐火和詩人對朋友真誠的邀請。我明白了，這簡單的一次小聚，這短短的幾句詩，為什么會流傳千年，而且感動了那么多的人。我想那感動我們的應(yīng)該是一份真友情。

喜歡李白的“黃河之水天上來”的豪邁和“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的豪氣，卻更喜歡他的一首《山中對酌》：兩人對酌山花開，一杯一杯復(fù)一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴來。

酒逢知己千杯少，喝著喝著越喝越高興，不知不覺間滿山的山花綻放，芬芳撲鼻。詩人終于不勝酒力，想美美地伴著滿山的清風(fēng)鳥語與花香睡上一覺，于是就揮揮手對友人說，我喝醉了，想睡了，你先回去吧。等明天有心情了，你帶琴來，我們再喝個一醉方休。

我猜想友人大概是酒量略高一籌吧，他一定是笑著向詩人揮揮手，然后自己沿著曲曲折折的山徑有些踉蹌地回家去，一路上或許還采幾朵山花，掬幾捧山泉，心里想著回去再覓一壇好酒，再去和好友喝個痛快。

何等純粹的友情啊！不用想得體的敬酒辭，不用挖空心思地找豪華的酒店待客。只需要一邊欣賞著滿山的野花一邊和朋友隨意地天南海北地暢所欲言而已。

如果朋友有約不來呢？主人會不會很生氣甚至是勃然而怒呢？

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

千年前的一個夜晚，江南的一個普通的雨季的夜晚，細雨綿綿，處處蛙鳴，梅樹上的梅子也在如詩如夢的江南煙雨中顯得更加圓潤可愛。書房里燈光搖曳，燭芯長長，主人手里玩著棋子，都已夜半時分，約好來下棋的朋友怎么還沒來呢？無聊又有些著急地用棋子敲著桌子，一小朵一小朵的燈花落下來。那索性就不急了吧，就聽聽雨打芭蕉，再聽聽遠處隱隱傳來的蛙鳴，耐心地等著，等著友人匆匆而來推門抱拳大笑的那份驚喜。

我們也等著，不知道那個晚上主人到底有沒有等來他的朋友，是一夜未眠還是和遲來的友人下了一盤又一盤，直至晨光熹微才相約下一次鏖戰(zhàn)呢？

篇3

《高處》是舒勇近期反復(fù)創(chuàng)作的系列水墨山水作品， 他用當代藝術(shù)的思維模式繼承了山水畫的形成的智慧和財富。他將創(chuàng)作的意象山峰看作為一個個高高的平臺， 將自己與身邊的人， 幻化成或坐、或站、或立、或飛、或躺、或打功夫的各種姿態(tài)有些抽象沒有具體面貌的人，然后有些搶眼有些孤立的安置在這個平臺上，運用水墨的渲染特性將各種人形融入到山中或者云中，讓整體畫面奇特卻又不失和諧與水墨韻味。舒勇借用后現(xiàn)代甚至無厘頭的方式，把自己對社會的各種態(tài)度，用山水畫的樣式為表現(xiàn)形式而直接地呈現(xiàn)在大家面前， 這種呈現(xiàn)看似異?；蛘呖鋸?，但確實給我們制造了過目不忘耳目一新的效果，欣賞每幅作品都像是在閱讀一個寓言故事， 或者說在進行一個互動問答，讓我們不得不根據(jù)他設(shè)定或許根本就沒有答案的問題，往下思考，尋找答案，為我們欣賞閱讀中國畫尋找到新的維度，讓閱讀者在感受了水墨效果和筆墨情趣之后，進入到思想和觀念的維度。即在這樣一個將逐利作為當代人主要工作目標的庸俗社會現(xiàn)實環(huán)境中， 我們是否有站在高處的勇氣和能力， 是否有追尋大利的胸懷和遠見?，F(xiàn)實不斷地提醒我們站在高處時刻充滿了風(fēng)險和危機， 今天我們站在高處的迷惑與膽戰(zhàn)心驚比任何一個時代都要明顯和強烈， 站在高處我們隨時都可能粉身碎骨， 然而不站在高處我們肯定沒有未來。

在《高處》 這一系列作品中， 舒勇沒有刻意在形式上進行轟轟烈烈地創(chuàng)新，他借助傳統(tǒng)的國畫語言為我們演繹了當代人的糾結(jié)、矛盾、迷惑的生存狀態(tài)和故事。并真誠袒露了他作為社會成員的迷茫和擔憂，讓觀者不用糾纏在一些張牙舞爪的形式創(chuàng)新上，舒勇通過國畫營造的意境，讓人安靜地不知不覺地進入他所設(shè)定的觀念范疇。并對自身所處的現(xiàn)實境遇有所感悟和思索。

在創(chuàng)作中， 舒勇吸收了古人的繪畫技巧， 輕而易舉的渲染出山水畫的傳統(tǒng)意境， 爐火純青的山水畫技法， 讓不了解他的人誤以為舒勇就是一個傳統(tǒng)的山水畫家， 其實仔細品味， 就不難發(fā)現(xiàn)舒勇在高遠的山水畫意境里， 為我們植入了現(xiàn)實面臨的各種境遇， 營造了異樣和矛盾甚至不合常規(guī)審美的意境，讓我們有一種進退兩難的尷尬。當然，也在尷尬中逐漸意識自己的局限性，重新審視和思考我們習(xí)以為常的的各種社會現(xiàn)象，讓人可以站在心理的高處， 社會的高處， 智慧的高處， 平臺的高處， 力量的高處， 政治的高處， 文化的高處來面對問題和處理問題。 正所謂高度決定未來和一切， 舒勇正是借助國畫這種藝術(shù)形式， 在這個喧囂繁華的世俗社會中進行自我修煉， 保持一份清醒與獨立。正是這樣，舒勇不知不覺開創(chuàng)出一種能承上啟下的全新風(fēng)格和藝術(shù)觀念。

從社會學(xué)和歷史層面來看，在這批作品中， 我們能看到， 舒勇不僅繼承了傳統(tǒng)國畫山水的樣式，更讓越來越樣式化的中國山水畫回到了社會文化的批判范疇里，重新承載了中國山水繪畫的社會學(xué)、象征學(xué)及符號學(xué)意義。讓中國山水畫具有了思想的力度和穿越歷史的能力。同時讓中國山水畫進入了當代的范疇，具有歷史性的創(chuàng)新意義， 不再是掛在墻上看似很醒目，卻又容易被人忽略的視覺裝飾物。

（作者單位：中央美術(shù)學(xué)院）

舒勇

篇4

《普通高中語文新課程標準》要求“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，實際上就蘊含了學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過廣泛的課外閱讀來提高語文素養(yǎng)，提升心靈境界的要求。與此同時，人教版五冊必修教材在“名著導(dǎo)讀”部分介紹了十部文學(xué)作品，為響應(yīng)《課程標準》的要求，高考也增加了名著考點，考查學(xué)生對文學(xué)名著的閱讀和了解。

名著名篇閱讀，是指能領(lǐng)會名著內(nèi)容并作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級，要求學(xué)生了解名著名篇的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。文學(xué)名著閱讀必須通讀原著，不能以讀“導(dǎo)讀或故事梗概”來代替原著的閱讀，更不能用識記“作家作品”來敷衍名著閱讀?？荚囶}型包含客觀選擇題和主觀簡答題兩種。下面我們就以人教版必修一至必修五教材中指定的十本中外文學(xué)名著為例，談一談高考名著閱讀題的設(shè)題角度和解題技巧。

二、技法導(dǎo)航

1.設(shè)題角度

文學(xué)名著不僅能拓寬我們的閱讀視野， 而且能陶冶我們的性情， 提高我們的人文素養(yǎng)。 近年來文學(xué)名著題越來越為命題者所青睞。文學(xué)名著閱讀題的命題特點是考查學(xué)生是否“讀書”，同時在題型上采取主、客觀題相結(jié)合，避免了簡單的考查識記。設(shè)題角度主要從名著故事、經(jīng)典情節(jié)、場景、人物性格、作品主題、結(jié)局等方面入手，側(cè)重于對名著內(nèi)容的分析鑒賞，如對名著的人物形象、結(jié)構(gòu)模式、思想主旨、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等作簡要的鑒賞分析，主要考查考生對名著的鑒賞評價能力。它要求考生在識記作品人物、情節(jié)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的閱讀感受作出相應(yīng)的評判。名著閱讀題常見的題型有識記辨別類 、理解概括類、 賞析評點類等。

2.備考技巧

針對文學(xué)名著閱讀題的命題特點，在復(fù)習(xí)備考的過程中，需要注意以下幾點：

⑴ 熟悉考綱限定必讀的名著，了解全書的情節(jié)梗概和結(jié)構(gòu)特點，理解主要人物形象的性格特點，把握全書的主題思想和語言風(fēng)格；精讀其中部分有代表性章節(jié)，做到點面結(jié)合。

⑵ 認真審題，根據(jù)題目的設(shè)問指向和要求組織答案，切忌答非所問。力求答案語言簡明、連貫，書寫字跡工整，標點規(guī)范。不同的題型有不同的答題規(guī)范：

①識記辨別類題型。這種題型主要有填寫作品、人物、故事或既填人物又填故事。例如：請寫出《三國演義》中與下列情節(jié)相對應(yīng)的五個主要人物的姓名?！芭薅洁]、割須斷袍、單騎救主、轅門射戟、白衣渡江”，相對應(yīng)的人物依次是張飛、曹操、趙云、呂布、呂蒙。復(fù)習(xí)備考時要熟悉了解每一部名著中的主要人物和主要故事情節(jié)，注意辨別，防止人物姓名錯亂和情節(jié)記憶紊亂。

② 理解概括類題型。要求概述故事情節(jié)或場面，就應(yīng)將事件過程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征的題目，就應(yīng)緊扣關(guān)鍵情節(jié)或細節(jié)來說明人物的個性特征，切忌用大而無當、表意籠統(tǒng)的形容詞來貼標簽。這種題型主要是考查考生對名著故事情節(jié)的識記能力和概括復(fù)述能力。復(fù)習(xí)備考中，應(yīng)該在直接讀原著的基礎(chǔ)上有選擇地加強概括歸納的訓(xùn)練，尤其是對表現(xiàn)人物個性形象的重點章節(jié)和場面，能做到用書面語言來概括復(fù)述。例如有這樣一道題：人們講辦事不成功稱為“走麥城”，典故出自《三國演義》。請簡要復(fù)述這個故事。那么在答題時，考生就應(yīng)該介紹“走麥城”整個事件的來龍去脈，突出重要細節(jié)，包括起因、經(jīng)過、發(fā)展和結(jié)局。解題時可以這樣回答：關(guān)羽拒絕和東吳聯(lián)姻，孫權(quán)大怒，令呂蒙奪回荊州，關(guān)羽大意失荊州后，從樊城撤兵西還，駐扎在麥城。呂蒙采取分化瓦解的策略，使關(guān)羽的將士無心戀戰(zhàn)。關(guān)羽被圍麥城，孤立無援，他拒絕諸葛瑾的勸降，率關(guān)平等二百余騎突圍而出，被俘而死。

③ 賞析評點類題型。這類題一般是有人物評述、 內(nèi)容評析、人物思想評析等類型?？疾橛煤喴奈淖謱ψ髌返囊饬x作賞析。例如這樣一道題：雨果說過，丑就在美的身邊，畸形靠近著優(yōu)美，粗俗藏在崇高的背后。請結(jié)合《巴黎圣母院》中的主要人物或故事情節(jié)簡要賞析這句話的含義。復(fù)習(xí)備考時要注意對名著主要內(nèi)容、 人物形象和思想意義等知識的積累；注意審清題目的要求， 是評價人物還是主要內(nèi)容、 思想意義或語言特點等； 注意答題的切入點，是內(nèi)容角度、 人物角度還是藝術(shù)手法角度等。解答這道題時可以這樣賞析：《巴黎圣母院》中的卡西莫多外表丑陋無比，卻有顆善良的心，在愛斯梅拉達被處以絞刑時，勇敢地解救了她。這正體現(xiàn)了丑就在美的身邊，畸形靠近著優(yōu)美。而弗羅洛道貌岸然，內(nèi)心陰險毒辣。他指使卡西莫多夜劫愛斯梅拉達，在卡西莫多因此受刑時卻假裝事不關(guān)己。也正是他嫁禍愛斯梅拉達，使她受了絞刑。這也體現(xiàn)了粗俗藏在崇高的背后。

三、文題范例

1.客觀題

（1）下列各項中關(guān)于作品的表述中，不正確的兩項是（）

A.不止一次地出現(xiàn)在大觀園中的一個平凡的農(nóng)家老婦，常被人取笑戲弄的人是劉姥姥。（《紅樓夢》）

B.哈姆萊特以自己的死贏得了對舊制度、舊勢力道義上的勝利，使人們透過悲劇，從主人公身上感受到一種新的生命，看到了黑暗王國的一線光明。（《哈姆萊特》）

C.阿娜斯塔齊向父親要錢，往往用撒嬌哄騙的辦法，但菲納則用勒索的方法。（《高老頭》）

D.當愛斯梅拉達因為被指控使用巫術(shù)刺傷弗比斯而判處絞刑時，卡西莫多從鐘樓飛身而下，把她救到教堂里，為保護她不受別人的侵害，他甚至不惜得罪了收養(yǎng)他的副教主克洛德。（《巴黎圣母院》）

E.建安四年，袁紹自恃兵多糧足，率大軍南下。曹操兵少缺糧，以劣勢迎擊袁紹，兩軍相峙于官渡。袁紹不聽許攸分兵襲擊許都的建議，許攸棄袁紹而投降曹操。曹操采取許攸的計謀，領(lǐng)兵搶走了袁紹在烏巢積屯的糧草，袁紹所部軍心動搖，紛紛潰散投降，降將中有張合高覽等。（《三國演義》）

參考答案：C E 。（C項阿娜斯塔齊用勒索的方法，但菲納用撒嬌哄騙的辦法。E項是燒了糧草，而不是搶走糧草。）

點評：這道題主要考查對名著作品故事情節(jié)的識記，屬于識記辨別類題型，要求考生熟悉了解這五部名著中的主要人物和主要故事情節(jié)，特別要注意辨別細節(jié)，防止人物姓名錯亂和情節(jié)記憶紊亂。如C項阿娜斯塔齊和菲納兩個人物對應(yīng)的故事情節(jié)就張冠李戴了，而E項屬于情節(jié)記憶錯誤。這里考得很細，說明平時看書要非常認真。

（2）下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項是（）

A.抄檢大觀園時，當鳳姐和王善保家的抄檢到探春處，她挺身護丫頭，不許搜她們的東西，痛斥抄檢是“先從家里自殺自滅起來”，頂撞了鳳姐，并打了“乘勢作臉”的王善保家一記耳光。（《紅樓夢》）

B.大衛(wèi)出生的那天下午，母親克拉拉正坐在壁爐前面，身體虛弱，精神萎靡，兩眼含淚看著爐火。她對自己身體里即將墜地的無父孤兒，懷著不知道是高興還是失望的心情。忽然她看見一個不認識的女客，往庭院走來，她是貝西婆姨。貝西婆姨很喜歡小大衛(wèi)，立刻做了他的教母。（《大衛(wèi)?科波菲爾》）

C.覺慧是一個充滿朝氣的叛逆者的典型。他在五四思潮沖擊下覺醒，體察到封建家庭的虛偽、黑暗和腐朽，感覺到那是“埋葬青年理想和幸福的墳?zāi)埂?，下決心要做“自己的主人”。（《家》）

D.堂吉訶德先生先后一共三次出巡，在一系列冒險生涯中，他被打掉牙齒，削掉手指，丟了耳朵，弄斷肋骨，但他執(zhí)迷不悟，一直鬧到險些丟掉性命，才被親友送回家。（《堂吉訶德》）

E.趙云保護著糜夫人、阿斗突圍，好不容易脫離危險，曹操的追兵又到了。趙云苦苦勸說受了重傷的糜夫人抱著阿斗上馬，自己步行護衛(wèi)。但為了讓趙云全力保護劉備的骨肉，糜夫人把阿斗交給趙云，就拔劍自殺了。

參考答案：B E 。（B項貝西婆姨喜歡的是女孩，而當她聽醫(yī)生說生了一個男孩時，就失望地走了。E項為“趙子龍單騎救主”。“趙云保護著糜夫人、阿斗突圍，好不容易脫離危險”和“就拔劍自殺了”錯，此情節(jié)應(yīng)為“糜夫人受了重傷，趙云五次請夫人上馬，夫人不肯，此時追兵又至，夫人棄阿斗于地，翻身投入枯井而死”。）

點評：這道題的命制采取點面結(jié)合，綜合考查學(xué)生對名著人物和主要情節(jié)的識記與辨別，要求考生全面了解這些名著中的主次人物和主要故事情節(jié)，理解主要人物形象的性格特征。精讀名著中有代表性的章節(jié)，不僅要熟悉主要人物的性格特征，也要了解次要人物的典型細節(jié)。如B項貝西婆姨喜歡的是女孩，而當她聽醫(yī)生說生了一個男孩時，就失望地走了。E項的情節(jié)應(yīng)為“糜夫人受了重傷，趙云五次請夫人上馬，夫人不肯，此時追兵又至，夫人棄阿斗于地，翻身投入枯井而死”。

2.主觀題

（1） 在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，作者對林沖的描寫栩栩如生，而風(fēng)雪作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到了襯托的作用。請借鑒這種寫法，為《家》中“高公館的丫頭鳴鳳在對與高少爺覺慧的愛情感到絕望并自盡時”寫一段環(huán)境描寫。

要求：①通過自然環(huán)境的描寫襯托人物的性格。②想象合理，吻合人物原有的性格特征。

范例：平靜的水面被擾亂了，湖里起了很大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散，接著水面上又發(fā)出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是鳴鳳凄慘的余音已經(jīng)滲透了整個黑夜。不久，水面在經(jīng)過劇烈的騷動之后恢復(fù)了平靜。只是空氣里還彌漫著哀叫的聲音，好像整個花園都在低聲哭了。“他有他的前途，他有他的事業(yè)。她不能夠拉住他，她不能夠妨礙他，她不能夠把他永遠拉在自己的身邊。她應(yīng)該放棄他……”她這樣想著，就定下了最后的決心。(巴金著作《家》）

點評：這道題主要考查賞析名著的經(jīng)典情節(jié)和表現(xiàn)手法，同時借鑒運用這種表現(xiàn)手法來寫作。它把課內(nèi)閱讀和課外閱讀緊密地結(jié)合起來，讓考生明確小說中的環(huán)境描寫對刻畫人物形象所起的作用。環(huán)境描寫可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，襯托人物性格、心情和命運，同時還是人物性格形成、變化和發(fā)展的依據(jù)。例如這段原著的環(huán)境描寫，抓住“湖面的哀叫聲”這一特定的環(huán)境，以哀景襯哀情，烘托了鳴鳳內(nèi)心的絕望和凄慘之情。 這種題型既考查了學(xué)生對名著表現(xiàn)手法的賞析， 又鍛煉了寫作能力。

（2）“不一時，只見三個奶嬤嬤并五六個丫鬟，簇擁著三個姊妹來了。第一個肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。第三個身量未足，形容尚小?！?/p>

這是《紅樓夢》中三春出場的描寫，請按順序?qū)懗鋈说拿郑⒑喪銎渲幸蝗说南嚓P(guān)故事和結(jié)局。

范例：這三個人分別是迎春、探春、惜春。

① 賈迎春，賈府二小姐。她老實無能，懦弱怕事，有“二木頭”的諢名。她不但作詩猜謎不如姐妹們，在處世為人上，也只知退讓，任人欺侮。她的攢珠壘絲金鳳首飾被人拿去賭錢，她不追究，別人設(shè)法要替她追回，她卻說：“寧可沒有了，又何必生氣?！彼赣H賈赦欠了孫家五千兩銀子還不出，就把她嫁給孫家，實際上是拿她抵債。出嫁后不久，她就被孫紹祖虐待而死。

② 賈探春，賈府三小姐。她精明能干，有心機，能決斷，連王夫人與鳳姐都讓她幾分，有“玫瑰花”的諢名。她的封建等級觀念特別強烈，所以對于婢妾地位的生母趙姨娘輕蔑厭惡，冷酷無情。抄檢大觀園時，她為了在婢仆面前維護作主子的威嚴，“令丫鬟秉燭開門而待”，只許別人搜自己的箱柜，不許人動一下她丫頭的東西?！靶膬?nèi)沒有成算的”王善保家的，不懂得這一點，對探春動手動腳的，所以當場挨了一巴掌。探春對賈府面臨的大廈將傾的危局頗有感觸，她想用“興利除弊”的微小改革來挽救，但無濟于事。最后賈探春遠嫁他鄉(xiāng)。

篇5

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)習(xí)；興趣

人的興趣可以轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)某種行為的動力，它是積極認識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向，俗話說“天才就是強烈的興趣與頑強的入迷?！笨梢姡d趣在學(xué)習(xí)中的作用。

一、興趣能產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有專研化學(xué)、探究化學(xué)知識的積極性，從而能克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。比如，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)元素符號的時候，很難記憶，很多學(xué)生從此把化學(xué)稱為第二外語。的確，元素符號、化合價、分子式等化學(xué)用語，是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中首先面臨的難點，不少學(xué)生就在此成為了學(xué)困生。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？我們可以仿照語文或英語教學(xué)那樣（將閱讀與樂曲相配），將常見的二十二種元素譜寫在《祝你生日快樂》的曲子里，讓學(xué)生傳唱這首快樂的歌曲，不僅使學(xué)生很快掌握了常見元素的書寫，好極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。類似的，可以將化合價、常見酸堿鹽在水中的溶解性等等，編成口訣，讓學(xué)生輕松的記憶。

二、興趣能激發(fā)探究化學(xué)的積極性

新課程重視體驗教學(xué)，并把培養(yǎng)學(xué)生才創(chuàng)新能力、分析問題解決實際問題的能力作為教學(xué)的重點。因此，在初中化學(xué)新課的教學(xué)中，大力提倡開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，體驗研究科學(xué)的過程，并在這個過程中提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在探究問題的過程中，需要興趣的支持，如果沒有興趣，他們不很難堅持不懈的研究。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在實驗探究的時候，常常抄襲他人的數(shù)據(jù)，有的學(xué)生干脆自編實驗數(shù)據(jù)，憑空得到結(jié)論。說到底，他們這樣做的原因就是因為缺乏對問題探究的興趣，假如他們對研究的問題感興趣，就會自覺的、主動的探究化學(xué)規(guī)律。

興趣支持著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的整個過程，它在學(xué)習(xí)中所起的作用是不可小視的。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣方法

1、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。無論是教學(xué)活動的過程，還是新課的導(dǎo)入，都要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問題利用懸念是常用的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。比如，在學(xué)習(xí)CO2性質(zhì)的時候，可以講述這樣的故事：某農(nóng)戶的主人下菜窖取菜，大兒子見他很久沒有商量，著急的下去看個究竟，于是也下了菜窖，結(jié)果是而人都身亡于菜窖中，為什么出現(xiàn)了這樣的悲劇呢？這個故事就是一個懸念的，學(xué)生要想知道答案，必須要學(xué)習(xí)CO2的有關(guān)性質(zhì)。再如，學(xué)習(xí)有關(guān)溶洞形成知識的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩中贊美石灰石的詩句，然后再分析石灰粉刷在墻上后，產(chǎn)生哪些化學(xué)變化？最終使學(xué)生掌握：CaCO3通過高溫煅燒后產(chǎn)生CaO，CaO與H2O反應(yīng)生成Ca（OH）2，Ca（OH）2與空氣中的CO2反應(yīng)生成了CaCO3，粉刷的墻壁上附著了CaCO3，因此變得很堅硬。當學(xué)生掌握了這些知識后，就可以理解明代詩人于謙所作的《詠石灰》這首詩句的意義了，從而更好的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)與生活有著密切的關(guān)系，新課改也要求我們從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)走向生活。與生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)化學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對生活中的化學(xué)，常常是最感興趣的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，一定要將化學(xué)知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來。聯(lián)系生活進行化學(xué)教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的利用化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)可燃物燃燒知識后，解釋這樣的現(xiàn)象：用扇子扇蠟燭的火焰，一扇就滅，而用扇子扇爐火時，卻越扇越旺，這是什么原因呢？為什么大量的水滴在煤爐的火焰上，火焰變得更旺，而大量的水滴倒在煤爐火焰上就會熄滅？這些生活中的問題，常常觸動著學(xué)生敏感的神經(jīng)，最能引發(fā)他們的深思。再如，在學(xué)氧化碳有關(guān)知識后，可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，如何去除熱水瓶的水垢？當學(xué)生找到正確方法后，那種喜悅的心情是不言而喻的！極大的提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而奠定了提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

3、利用實驗來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的。很多學(xué)生在剛接觸化學(xué)的時候，常常被千變?nèi)f化的實驗深深吸引，因此，在化學(xué)教學(xué)的時候，不僅要做好各種演示實驗，分組實驗，還應(yīng)該多補充一些現(xiàn)象明顯的小實驗，這樣能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進行酸性溶液或者堿性溶液導(dǎo)入的時候，老師可以事先用棉簽蘸些石磊試液或者酚酞溶液在白紙上寫上：我們愛學(xué)化學(xué)幾個字，并將白紙晾干后帶到班級，上課的時候只要在白紙上涂上無色的鹽酸或者NaOH溶液，白紙上立即出現(xiàn)紅色或者紫色的“我們愛學(xué)化學(xué)”的字，這使得學(xué)生異常的高興，同事還能使學(xué)生聯(lián)想到諜戰(zhàn)影片中如何傳遞秘密情報的情節(jié)，從而極大的提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)是有很多小實驗，他們發(fā)揮著調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的大作用，在具體的教學(xué)中我們應(yīng)該充分的利用。比如，燒不壞的衣服。在日常生活中把衣服扔進火里肯定會燒掉，但，某種衣服扔到火里的燒不壞的，原來這種衣服是石棉做的。還如，上下浮沉的雞蛋：將雞蛋放在鹽酸里，先是沉底，然后因為反應(yīng)生成了二氧化碳氣體產(chǎn)生了浮力而上升，當雞蛋升到液面后，二氧化碳氣體逃逸使雞蛋受到的浮力變小再下沉，雞蛋就這樣的上上下下的在鹽酸里浮沉，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇6

關(guān)鍵詞：問題情境；高中英語教學(xué)；創(chuàng)新能力

眾所周知，學(xué)習(xí)英語最終的目的是為了交際。因此，轉(zhuǎn)變觀念，努力把語言知識教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成語言技能教學(xué)模式勢在必行。學(xué)生是靈活的多面體，他們具有極強的仿效性和吸收能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把知識傳授變成了一個索然無味的單向播音過程，師生之間是演員和觀眾的關(guān)系，教學(xué)過程就是教師的“陶醉”、學(xué)生的“麻醉”，無形中觸發(fā)學(xué)生的被動思維，形成教條式的死記硬背。要從根本上改變學(xué)用脫節(jié)的僵態(tài)，落實學(xué)以致用的目的，就要求學(xué)生不僅要從知識結(jié)構(gòu)上掌握課文內(nèi)容，而且要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身語言范疇，在現(xiàn)實生活中運用自如?！痘A(chǔ)英語》的作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法都是教英語的最好的方法?！弊鹬貙W(xué)生，千方百計地保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的保證。在日常英語實踐課上就要特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它要靠培養(yǎng)、訓(xùn)練形成。我個人認為：首先要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生新鮮感和好奇心，訓(xùn)練學(xué)生多聽、多說、多用，進行英語交際。其次是生動形象、貼近生活、熱門時尚的直觀素材，把英語教學(xué)課堂當作語言交際實踐的舞臺。當然情感也要求真切，盡可能給學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而體驗成功。最后也是最重要的還是創(chuàng)設(shè)情境（特別是問題情境）。問題情境（Question Situation）是語言交際的環(huán)境，交際是具體場合，利用問題情境教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生理解、記憶、觀察、思維和運用所學(xué)語言知識進行交際的能力。讓學(xué)生在英語交際實踐中，加強能力訓(xùn)練，從而達到爐火純青、運用自如的熟練程度?，F(xiàn)代思維科學(xué)認為，問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的；問題是創(chuàng)新的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的?？茖W(xué)而有價值的問題是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力和創(chuàng)新能力的重要前提。在英語教學(xué)中，教師一定要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)實踐活動多樣化。利用問題情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究動機、點悟思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生感受情境，進入情境，激發(fā)模仿欲望，參與教學(xué)實踐活動，爭先恐后地要求扮演角色。當然學(xué)生也應(yīng)當具備有一定的演員天賦，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下主動思維，盡可能地做到讀、說、寫、演同步并趨，相得益彰。誠如是，那么學(xué)生就能容易地脫離課本束縛，在實踐活動中理解知識，掌握技能，表現(xiàn)自我，體驗成功。下面我就此問題談幾點粗淺的看法：

一、創(chuàng)設(shè)思想品德問題情境

時代呼喚創(chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)該以德為首。眾所周知，無論是在自然科學(xué)史上還是人文科學(xué)史上有杰出貢獻、創(chuàng)造出歷史奇跡的偉人，都是有共同特性：崇高的人格和理想，極強的獨立性和好奇心，鍥而不舍的求新精神和求知欲，堅忍頑強、百折不撓的意志等。英語新教材中蘊含著現(xiàn)實、豐富、深刻的好文章，教師應(yīng)該有意識、有目的地挖掘其中的思想內(nèi)涵，精心、巧妙地設(shè)置問題情境，從而點燃學(xué)生的思維靈光，在“潤物靜無聲”中升華人格，培養(yǎng)現(xiàn)實正確的人生觀和價值觀。案例一：人教版高中新教材“Nelson Mandela”的教學(xué)中，我設(shè)置了“What kind of person do you think Nelson Mandela is？What can we learn from Nelson Mandela？”兩個問題讓學(xué)生思考。以小組合作學(xué)習(xí)的方式展開討論，各抒己見，然后由小組長綜合組員的看法寫成書面發(fā)言材料，最后由各組選派一名代表在班上朗讀、演講、即興辯論等，教師進行適時的點評。在學(xué)習(xí)和運用英語語言的情境中，學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟曼德拉獻身民主事業(yè)、熱愛和平的精神。

案例二：高中教材“Madame Curie”的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問題來問其他同學(xué)。學(xué)生經(jīng)過課前充分預(yù)習(xí)、查閱資料，細心閱讀課文后，許多學(xué)生創(chuàng)造性地提出了許多有價值和創(chuàng)新性的問題。例如：“If Curie hadn’t been admitted to a university in Paris，what would have happened to her？What about you？”一石激起千層浪，學(xué)生展開了熱烈的討論。其中有些學(xué)生的答案頗有見地：

She would have devoted herself to science which she loved very much from her childhood，opened up sciences to women and taken herself as an example to show the world the fact that women can also hold up half the sky.Life is not easy for any of us.

We must work hard and above all we must believe in ourselves.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語 小組合作 自信心 綜合能力 合作意識

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.005

語言的主要作用就是交際交流，在人們的不斷運用中，語言得到了不斷的發(fā)展。我們在初中階段一共需要接觸到兩門語言學(xué)科，一門是語文，另外一門就是我們今天要進行探討的英語。就目前而言，英語是學(xué)生在學(xué)校教育階段需要重點學(xué)習(xí)的主要外語課程，然而在英語課程的教學(xué)中，部分教師仍舊沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然在用“滿堂灌”的方式向?qū)W生進行知識暴力傳輸，在教學(xué)過程中讓學(xué)生死記單詞、硬背語法，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語的興趣缺乏，從而使得學(xué)生對英語的運用無法到達爐火純青的地步，英語語言表達能力也不能得到很好的發(fā)展。

英語語言表達能力的表達核心是“說、寫”，而對其進行訓(xùn)練的核心是“聽、讀”，因此初中教師在進行英語教學(xué)時要注意將“聽、說、讀、寫”建立起有機的聯(lián)系，讓這四個英語教學(xué)中的重要部分相互融合，借此來對學(xué)生的英語語言能力進行培養(yǎng)、鍛煉。教師在進行初中英語教學(xué)的過程中，需抓住時機以實施小組合作式教學(xué)，讓學(xué)生能充分的接受教師理論知識的知道，將英語的“聽、說、讀、寫”進行融合，并利用小組合作的自然優(yōu)勢，同小組成員之間展開相應(yīng)的英語練習(xí)，以此來全面提升英語表達能力及英語綜合能力。在初中英語新課標的框架下，教師在教學(xué)中合理的開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生的英語綜合水平。

一、在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，小組合作模式提供了更多的機會

就當前而言，我國絕大多數(shù)的初中英語教學(xué)都是在課堂上完成的，但是英語課堂有著一定的局限性。因為，教師在課堂教學(xué)中進行的是一對多的教學(xué)，這就造成了不能夠在課堂上將教學(xué)具體到每一個學(xué)生，使得絕大多數(shù)學(xué)生都鮮有機會對自己進行展示，僅有少數(shù)學(xué)生能夠參與到相應(yīng)的課堂教學(xué)活動中來。例如，學(xué)生在進行英語寫作時，由于一個班的學(xué)生人數(shù)較多，教師在寫作指導(dǎo)時不可能進行一對一的進行，只能在課堂上對寫作要點進行粗略的講解，然后讓學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)，然后再挑選出三五篇具有針對性的學(xué)生習(xí)作進行點評，這樣的教學(xué)只能解決絕大多數(shù)學(xué)生的普遍問題，而不能針對性的解決單一學(xué)生的具體問題。然而，當在初中英語教學(xué)中引入了小組合作的學(xué)習(xí)模式后，問題就迎刃而解了。教師按照學(xué)生的英語能力水平，將學(xué)生進行搭配分組，在進行學(xué)習(xí)的過程中，先不對學(xué)生進行過多的干預(yù)，僅向?qū)W生做出本次學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，并向?qū)W生提供任務(wù)鮮明的學(xué)習(xí)目標，隨后就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全教給學(xué)生。這時，學(xué)生就可以開始小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)了，以小組為單位在小組內(nèi)部針對學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容展開自學(xué)、意見交流、探討等學(xué)習(xí)活動，小組內(nèi)通過討論綜合了相關(guān)問題的看法和意見后，再進入到下一步的學(xué)習(xí)――小組間討論，這樣就為學(xué)生提供了相應(yīng)的英語時間機會，讓全體學(xué)生都能夠積極的參與到英語教學(xué)活動之中，從而使英語能力水平得到顯著的提高。

二、在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，小組合作模式增強了學(xué)生的自信心

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)，一直都是優(yōu)等生的樂園，他們在課堂教學(xué)中可以暢快的發(fā)揮、肆意的表現(xiàn)，而其他絕大多數(shù)學(xué)生在課堂之中閉口不言，完全一副配角的模樣。而小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，能夠使問題得到有效的改善，從較大程度上來講避免了絕大多數(shù)學(xué)生不活躍的情況發(fā)生。教師在教學(xué)中合理的運用分層分組法來對學(xué)生進行分組，然后再讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣就能為每一個學(xué)生都提供相對公平的展示機會，讓學(xué)生能夠積極的參與到課堂教學(xué)中，并消除掉學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的顧慮，樹立起對英語進行學(xué)習(xí)的信心。這樣一來，隨著初中英語教學(xué)的不斷推進，每一個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上積極發(fā)言，勇于參與到各種學(xué)習(xí)活動之中，從而能夠積極主動的進行英語學(xué)習(xí)。

三、在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，小組合作模式提升了學(xué)生的綜合能力

在往常的英語教學(xué)中，教師對英語“聽、說、讀、寫”的教學(xué)都是獨立開展的，“聽”僅對學(xué)生的英語聽力進行訓(xùn)練，“說”僅對英語口語表達能力進行訓(xùn)練，“讀”僅對英語閱讀能力進行訓(xùn)練，“寫”僅對英語書面表達能力進行訓(xùn)練。而在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙的將“聽、說、讀、寫”這四部分進行融合，讓學(xué)生對這些部分進行同步學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)或小組間進行大量的英語交流，通過英語對話練習(xí)的模式對聽說能力進行訓(xùn)練，通過英語寫作互評對英語讀寫能力進行訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠共同努力、共同進步。

四、在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，小組合作模式強化了學(xué)生的合作意識

篇8

在初中進行物理教學(xué)一開始，教師就要用有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意，使他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師通過向?qū)W生展示物理實驗，激發(fā)他們的探究欲望，使他們想要了解物理學(xué)科的神秘，長久地保持對物理學(xué)科探究的興趣。例如，在學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科時，教師可以在課堂上展示幾個物理小實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效調(diào)動學(xué)生的積極性，在和教師積極的互動過程中掌握所學(xué)的物理知識。例如，在初二學(xué)生上第一節(jié)課時，拿出一個杯子和一張紙，并讓他們自己上講臺來看一看、摸一摸是不是普通的杯子和紙。然后我把杯子里裝滿水，把紙放到杯子上面，然后讓學(xué)生猜一猜：把杯子倒過來，水會不會流出來。讓學(xué)生進行討論之后，然后我進行了操作，把杯子倒了過來，出現(xiàn)的現(xiàn)象讓學(xué)生大吃一驚，他們都產(chǎn)生了強烈的探究欲望，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的積極性，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使他們喜歡上分析物理知識和物理現(xiàn)象，有效提高了學(xué)生運用物理知識的能力。

二、以問促思，促進學(xué)生物理思維的發(fā)展

初中物理中包含很多定律和規(guī)律，要想掌握抽象的知識，需要讓學(xué)生在探究過程中對知識有深刻的了解，并在這些物理知識之間建立聯(lián)系，使學(xué)生把學(xué)過的知識構(gòu)建成一個知識網(wǎng)，促使他們能夠有條理地整理和學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，只有真正的思考才能充分激發(fā)學(xué)生的物理思維發(fā)展，使他們在探究問題的過程中掌握更多的知識。在學(xué)習(xí)新知識時，多問幾個為什么，就能拓寬學(xué)生的思維，使他們能從多個方面來理解和分析知識，避免了閉門造車，使思維發(fā)展過于狹隘。在進行提問時，教師通過向?qū)W生提問能激發(fā)學(xué)生的思維，使他們有重點地去解決問題，使學(xué)習(xí)具有明確的目的，有效提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師采用提問的方法，能使學(xué)生的注意力保持集中，在積極思考的過程中能讓他們快速地從物理知識體系中提取有用的信息進行分析，從而有效解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“電壓”時，教師可以讓學(xué)生通過已有知識和生活經(jīng)驗來思考以下問題：1.導(dǎo)體中要有持續(xù)電路需要哪幾個條件？電流形成的原因是什么？然后讓學(xué)生通過實驗操作來親自驗證這些問題的答案，使學(xué)生在知識的運用過程中提高理解能力，實現(xiàn)高效的教學(xué)。利用問題促使學(xué)生思維的發(fā)展，還可以讓學(xué)生自己提出問題。通過讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行認真閱讀和分析，使他們的已有知識經(jīng)驗和新知識產(chǎn)生矛盾，這時就產(chǎn)生了問題，通過解決這個問題來促進學(xué)生思維的發(fā)展。所以，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會主動提問，激發(fā)他們主動探究、分析的意識，使物理教學(xué)高效進行。

三、創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，不僅能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，還能使教學(xué)有效地進行，使教學(xué)目標順利實現(xiàn)，是優(yōu)化教學(xué)的一種方式。在新課改的過程中，創(chuàng)設(shè)情境成為教師普遍運用的教學(xué)方法。情境的創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，教師可以通過多媒體來展示情境，讓學(xué)生通過視覺和聽覺來融入到情境中；還可以運用語言來進行情境的描述，讓學(xué)生在腦海中進行想象。情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，要取得有效的教學(xué)效果，需要和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并讓學(xué)生受到情境的吸引，積極地進行知識探究。例如，在教學(xué)“摩擦力”時，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來分析在路上騎車，水泥路和土路上哪種路用的力大，并讓他們分析用力大的原因，通過學(xué)生的分析從而引出摩擦力的學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，使他們展開積極的探究和討論。又如，在講“滑輪組”時，探究“同一滑輪組機械效率的高低與什么因素有關(guān)”時，教師可以通過多媒體展示：用同一個滑輪來提升一個蘋果和提升一個桌子，并讓學(xué)生分析這兩個提升的過程中機械效率是否一樣？在有趣的教學(xué)中，學(xué)生積極地進行了分析和探究，高效地讓學(xué)生掌握了要學(xué)習(xí)的知識。所以，在教學(xué)中，教師要充分地運用情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中進行知識探究，可以使他們在輕松、活躍的氛圍中掌握知識，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，還感受到了學(xué)習(xí)中的樂趣，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的物理綜合能力獲得有效發(fā)展。

四、加強實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

青少年的好奇心強，好奇心能促使學(xué)生對某一事物產(chǎn)生特殊的認識傾向，也就是產(chǎn)生興趣，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以利用學(xué)生的好奇心，使揭示物理信息的手段趨向新奇。物理課堂中的演示實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段。例如，講“大氣壓強”時，教師拿出馬德堡半球的模型，開始用雙手可以輕松地將它拉開，然后合攏兩個半球，用抽氣機抽出里面的空氣，讓四位學(xué)生在講臺上對拉，使盡力氣也拉不開，學(xué)生馬上就被緊張有趣的情景所感染，幾乎全班學(xué)生都站起來了，新奇的實驗像磁鐵一樣吸引著他們，學(xué)生迫切地想要知道其中的道理。又如低溫下的沸騰，停止對沸騰的燒瓶中的水加熱，澆上冷水會怎么樣？（澆水時，用塞子塞緊瓶口，并倒置澆）學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗知道，當把正在沸騰的水拿離爐火時，沸騰就會停止；如果給停止沸騰的水壺澆冷水，壺里的水溫一定會降低。演示實驗時，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象卻是：給燒瓶中停止沸騰的水澆上冷水后，水卻沸騰了！通過這個實驗現(xiàn)象學(xué)生真真切切地觀察到了，它與日常現(xiàn)象完全不同。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗相悖，激起學(xué)生的認知沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，強烈的認知沖突，激發(fā)學(xué)生思考、探索，尋求問題答案的興趣。

五、結(jié)語

篇9

別怪這個時代變化太快，其實這都源于我們索取太多。追逐，本來是件好事，可一旦被過多寄予期望，反而會成為每個人的負擔。就像手機這玩意兒，越來越多的人用它來完成生活中每個細節(jié)的構(gòu)建，卻忽略了最本質(zhì)的樂趣：無時無刻生活，隨時隨地工作。當然，有人會說財富并非令人艷羨的全部，但不遺余力地獲取精彩人生難道就一定要舍棄自己的海闊天空?人往往習(xí)慣用復(fù)雜的思維去揣度簡單的結(jié)果，而在此刻看來SAMSUNG Anycall G818E的出世很大程度上是為了糾正這種傲慢的錯誤――原因清晰明了，我們已見過太多把專業(yè)拍攝、快捷導(dǎo)航、暢享娛樂與智能商務(wù)融為一體的“全能手機”，卻很少能在這種融合中看到“極致”的影子，G818E的表白則很直接，算是真心讓各位許自己一個海闊天空吧。

如影隨行

對影像手機而言，真正值得占據(jù)大眾記憶的系列產(chǎn)品屈指可數(shù)，這其中必然少不了有著濃郁韓系風(fēng)格的三星Power系列。盲目丟棄傳統(tǒng)是缺乏智慧的表現(xiàn)，三星的聰明在于保持了G818E顯赫的影像血統(tǒng)。借鑒其前代G808的出眾表現(xiàn)，在這個以裝備高檔鏡頭作為標榜高端拍照手機的時代，G818E仍舊用潛望式3倍光學(xué)變焦鏡頭的實際成像證明了“英雄不問出處”的豪邁。由于采用內(nèi)變焦設(shè)計，所以G818E的鏡頭在進行變焦時并不會感覺到震動，只是配合音效的分段式遞進變焦操控略微有些阻澀感。為了保證其專業(yè)拍攝手機的市場定位與高端形象，流行但尚未讓各家掌握得爐火純青的“臉部識別模式”與“寬動態(tài)范圍優(yōu)化”也被G818E收納其中――注意，這兩項讓人“肅然起敬”的特性不能同時開啟工作。

在典型的S60平臺影像拍攝UI基礎(chǔ)上需有更多新鮮的表現(xiàn)元素，三星自然深諳此道。我們的觀點是，拍攝的舒適性對一款影像手機的重要性不言而喻，所以G818E為它的五維功能導(dǎo)航鍵賦予了便利的拍攝微調(diào)節(jié)模式：使用導(dǎo)航鍵，屏幕上會出現(xiàn)相對應(yīng)的菜單選項，包括微距功能、延時自拍、閃光燈調(diào)節(jié)與屏幕顯示等四個常用功能，激活其中的某個功能則只需要直接對導(dǎo)航鍵進行調(diào)節(jié)即可，這種源自數(shù)碼相機的“拿來主義”簡單有效。當然，我們也不反對各位在徹底熟悉G818E之后，利用它的數(shù)字鍵盤來自定義拍攝快捷鍵。

如果有人曾經(jīng)使用過G808，那么他也許會對其過于靈敏的鏡頭滑蓋表示遺憾，因此現(xiàn)在G818E將鏡頭滑蓋改進為密閉緊致的雙卡榫手動滑蓋。要順暢還是要穩(wěn)妥?這還是因人而異吧。

方向感

流行的可怕是因為盲目，趨勢的可貴是由于明確，它們之間的差別往往被人忽略。的確有許多手機都宣稱具備GPS導(dǎo)航功能，但G818E的選擇則是避開流行而引導(dǎo)趨勢。與“看上去很美”的A-GPS不同，內(nèi)置獨立的GPS芯片是G818E完成實時穩(wěn)定導(dǎo)航的根本，這種不借助任何通訊網(wǎng)絡(luò)的真實導(dǎo)航體驗才是我們所需要的。G818E內(nèi)置的頂尖GPS芯片，確保其快速的搜星速度和穩(wěn)定良好的信號接受，帶來導(dǎo)航新感受。

對導(dǎo)航的內(nèi)涵如果各位還在選擇視而不見，那我們用更直觀的解讀來書寫：2.6英寸QVGA分辨率的顯示屏尺寸夠大，而且它似乎對光照有著非常倔強的敏感(三星領(lǐng)先的LCD技術(shù)使G818E的亮度和色彩飽滿度均處于較高水平)，所以大家不妨放心地將G818E立在愛車的方向盤旁。方向感是種態(tài)度，沒人愿意迷失。

游刃有余

基于開放式平臺的智能手機在功能上不會存在太大差異，開放式系統(tǒng)的優(yōu)勢本來就該在此時被最大化展現(xiàn)。G818E的信息、郵件以及聯(lián)系人等基本通訊要素完全能夠滿足我們?nèi)粘５氖褂眯枨?。在“事?wù)管理”文件夾中除內(nèi)置文件管理與記事本等常用工具外，Quickoffice及Adobe PDF閱讀軟件也使G818E擁有了應(yīng)對商務(wù)時刻的不俗表現(xiàn)。當然，穩(wěn)定且迅捷的系統(tǒng)表現(xiàn)，也有近乎完美的第三方軟件兼容性(尤其是針對JAVA擴展平臺)與330MHz主頻ARM11處理器的功勞。

在機身存儲空間方面，G818E提供了大約120MB的獨立存儲空間，并提供了對MicroSD卡的擴展支持。在功能連接方面則提供了對藍牙2.0的擴展，支持A2DP藍牙立體聲應(yīng)用，并且沒有忘記已是當前手機標準配置的USB2.0數(shù)據(jù)連接模式。

隨身娛樂

懂得娛樂，才會工作，這是我們都贊成的觀點。這里還是要談到G818E所使用的開放式平臺，因為這使得其內(nèi)置的影音軟件(如MusicPlayer、收音機和Realplay等)都早已被大眾所熟悉，要暢享它們甚至不需要經(jīng)歷“習(xí)慣”的過程，而且G818E保留了三星將快速選擇開啟影音軟件的快捷鍵設(shè)置在鍵盤功能區(qū)的做法，值得肯定。嚴格地講，G818E所營造出的空靈純凈音域適合傾聽一直都在流行的“發(fā)燒碟”式曲目，這種純粹的“音魅”在各位安裝第三方播放軟件后可以體現(xiàn)得更直接。

音樂內(nèi)涵并不是復(fù)雜的東西，我們樂于把它理解為“寬容性”――能播放MP3、WAV、WMA、ACC等流行格式，也支持OMA DRM(數(shù)字版權(quán)管理)。建議大家將各種音樂按照風(fēng)格或?qū)］嫷冗x項進行分類查閱，并且利用縮略圖或唱片封套進行獨立管理，達到聽覺與視覺雙重享受的目的，這些G818E都可以做到。

只要我想，哪里都有我的影像印跡。我關(guān)注的色彩沒有任何聲音，但不代表它們沒有生命，無言同樣有著訴說的理由。誰的夢遺忘在了廊橋根本不重要，不可能每個人都是伊斯特伍德；靠得夠不夠近也不重要，幾乎沒人能夠成為卡帕。所以我更樂于記錄

最平凡的過往?抓住稍縱即逝的真實。

SAMSUNG Anycall G818E――500萬像素專業(yè)影像系統(tǒng)，搭載3倍光學(xué)變焦鏡頭，讓人迷戀的臉部識別模式與寬動態(tài)范圍優(yōu)化功能。

只要我想，哪里都是我的方向。早已停止了漂泊?也清楚心所駐足的地標。但這并不是讓我失去方向的理由。就像思考這個世界有沒有終點，答案永遠是悖論?；蛟S從來沒有此刻這般體察到方向的重要，那些人生中疲憊的面孔和焦灼的靈魂需要得到指引，原因

一如既往地簡單。

SAMSUNG Anycall G818E――內(nèi)置獨立GPS芯片，支持實時GPS導(dǎo)航。

只要我想，哪里都是我的機會。不顧一切地放任而為得不到理想的歸宿，逆向思考的結(jié)果是，理想的歸宿都源于理性的總結(jié)?，F(xiàn)實的尷尬不止一次地出現(xiàn)，往往是因為可笑的“準備不足”。等待機遇是某些人的本能，而抓住機遇則是屬于更少數(shù)人群的特權(quán)。

SAMSUNG Anycall G818E――開放式操作系統(tǒng)讓G818的應(yīng)用空間充滿無限擴展的可能。

篇10

1. 關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法中錯誤的是( )

A.0℃的物體沒有內(nèi)能

B.內(nèi)能和其他形式的能之間可以互相轉(zhuǎn)化

C.物體間的內(nèi)能可以轉(zhuǎn)移

D.一切物體都具有內(nèi)能

2. 以下的日常生活事例中，通過做功來增加物體內(nèi)能的是( )

A.給自行車車胎打氣，氣筒發(fā)燙

B.太陽能熱水器中水的溫度升高

C.點燃的爆竹騰空而起

D.用水壺?zé)?，水蒸氣將壺蓋頂起

3. 在下列過程中，利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是( )

A.鉆木取火

B.用鋸鋸木板，鋸條發(fā)熱

C.用熱水袋取暖

D.兩手互相搓搓，覺得暖和

4. 下列事例中，屬于內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是( )

A.用打氣筒打氣，氣筒壁發(fā)熱

B.內(nèi)燃機做功沖程中，燃氣對外做功

C.冬天對手哈氣，手的溫度升高

D.鋸木頭時鋸條發(fā)熱

5. 小明閱讀了下表后，得出了一些結(jié)論，其中錯誤的是( )

幾種物質(zhì)的比熱容c/[J•〔kg•℃〕-1]

水 4.2×103 干泥土 0.84×103

冰 2.1×103 銅 0.39×103

煤油 2.1×103 鉛 0.13×103

水銀 0.14×103 砂石 0.92×103

A.沿海地區(qū)晝夜溫差比內(nèi)陸地區(qū)小

B.同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其比熱容不同

C.質(zhì)量相等的銅塊和鉛塊，升高相同的溫度，銅塊吸熱多

D.液體的比熱容都比固體大

6. 把一瓶酒精倒去一半，則剩下的酒精( )

A.比熱容和熱值均變?yōu)樵瓉淼囊话?/p>

B.比熱容變?yōu)樵瓉淼囊话?，熱值不?/p>

C.熱值變?yōu)樵瓉淼囊话耄葻崛莶蛔?/p>

D.比熱容和熱值均不變

7. 航天工業(yè)中的火箭常用液態(tài)氫作為燃料，這是因為與其它燃料相比，液態(tài)氫( )

A.易燃性更好 B.熱膨脹較大

C.不易散失熱量 D.熱值較大

8. 關(guān)于燃料的熱值，下列說法中正確的是( )

A.某種燃料燃燒放出的熱量叫做這種燃料的熱值

B.甲燃料完全燃燒放出的熱量比乙燃料完全燃燒放出的熱量多，則甲的熱值一定比乙大

C.燃料的熱值越大，則燃料燃燒時放出的熱量越多

D.煙煤的熱值是2.9×107 J/kg，則完全燃燒1kg煙煤能放出2.9×107 J熱量

9. 有人說：“某汽油機比柴油機效率低”，這句話的意思是( )

A.汽油機功率比柴油機功率小

B.汽油機用來做有用功的能量比柴油機小

C.汽油機比柴油機所消耗的燃料少

D.汽油機用來做有用功的能量跟燃料完全燃燒所放出的能量的比值比柴油機小

10. 下列關(guān)于熱機和環(huán)境關(guān)系的說法中，正確的是( )

A.熱機的大量使用會造成環(huán)境污染

B.所有的熱機都是用汽油作燃料

C.汽車排出的尾氣都是有毒氣體

D.熱機所產(chǎn)生的噪聲，可以被熱機上的消聲器完全消除

11. 同一物體的內(nèi)能與 有關(guān)，其關(guān)系是 。

12. 白天，太陽能熱水器中水的溫度升高，水的內(nèi)能 (選填“減小”、“不變”或“增大”)，這是通過 的方法改變了水的內(nèi)能。

13. 在汽油機工作的四個沖程中，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是 沖程，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的是 沖程。

14. 據(jù)有關(guān)專家預(yù)測，我國目前的水電站——三峽水電站建成后，三峽庫區(qū)的氣溫會受到一定的影響：夏天將比原來下降2℃左右，而冬天將比原來升高2℃左右。請你解釋發(fā)生這個現(xiàn)象的原因。

15. 烏魯木齊是全國大氣污染最嚴重的城市之一，每年的10月15日至次年的4月15日，在長達半年的取暖期內(nèi)，遍布城區(qū)和郊區(qū)的成千上萬臺大大小小的鍋爐，便同時爐火升騰，每年要燒掉800萬噸煤炭，向天空排放6萬多噸煙塵，9萬多噸二氧化硫……分攤到200萬市民身上，每人可得3kg煙塵、4.5kg二氧化硫等來自空中的“禮物”，再加上近萬輛出租車、公交車排出的尾氣……為此市政府和環(huán)保部門付出了很大努力，出臺了許多政策。假如你是環(huán)保小衛(wèi)士，為了還城市一片藍天，你會提出哪些合理的建議?(至少回答三種)

16. 小明同學(xué)為了研究物體吸熱多少跟哪些因素有關(guān)，選擇水和色拉油用同樣的加熱器加熱進行了多次實驗，將測得的數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。

實驗序號 液體種類 液體的質(zhì)量/kg 升高的溫度/℃ 需要加熱的時間/min

1 水 0.1 10 4

2 水 0.1 20 8

3 水 0.2 20 16

4 色拉油 0.1 10 1.8

5 色拉油 0.1 20 3.6

6 色拉油 0.2 20 7.2

分析比較表中序號為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟物體的質(zhì)量有關(guān);

分析比較表中序號為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟升高的溫度有關(guān);

分析比較表中序號為 的數(shù)據(jù)，可知物體吸熱的多少跟物質(zhì)的種類有關(guān)。

17. 為了研究物體溫度升高時吸收熱量的多少與哪些因素有關(guān)，實驗小組做了如下4個實驗：在4個相同的燒杯中分別盛有水和煤油，用同樣的加熱器加熱。下表是他們實驗記錄的數(shù)據(jù)。

燒杯序號 液體 質(zhì)量/g 初溫/℃ 末溫/℃ 加熱時間/min

1 水 200 20 28 8

2 水 100 20 28 4

3 煤油 200 20 28 4

4 煤油 200 20 24 2

分析表中的數(shù)據(jù)你有哪些發(fā)現(xiàn)?請寫出3條。

⑴ ;

⑵ ;

⑶ 。

18. 某汽車在一次行駛過程中消耗了5kg汽油，已知汽油的熱值為4.6×107 J/kg。

⑴求這些汽油完全燃燒放出的熱量;

⑵若水箱中有4 kg的冷卻水，溫度升高了50℃，冷卻水吸收了多少熱量?