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篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；人才需求；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0015-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。我國制造業(yè)要打造“中國制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對數(shù)控人才的知識、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。[1]高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)要滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須及時調(diào)整專業(yè)方向，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，高起點(diǎn)地培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)復(fù)合型人才。

一、企業(yè)對數(shù)控人才的需求狀況和知識結(jié)構(gòu)要求

1.“藍(lán)領(lǐng)層”需求數(shù)量大，但相對比例將會有所下降。對于單純操作機(jī)床的“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)控加工編程技術(shù)”和“數(shù)控加工工藝”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件?？梢灶A(yù)見，在企業(yè)對“藍(lán)領(lǐng)層”的數(shù)控技術(shù)人才的數(shù)量有很大需求的同時，對其知識和能力要求會越來越高。

2.“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才需求的比例增加。對于“灰領(lǐng)型”數(shù)控人才，其中數(shù)控加工編程工藝員應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，精通產(chǎn)品的加工工藝。另外，數(shù)控機(jī)床維修人員要以機(jī)、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。隨著制造技術(shù)的高速發(fā)展，大量進(jìn)口的高檔數(shù)控加工中心會越來越多，企業(yè)對“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。

3.“金領(lǐng)層”復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切。目前，數(shù)控高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為5.4%。尤其是專業(yè)理論知識層次較高和具備一定動手能力的高級人才更顯緊缺。近年來模具企業(yè)大量采購數(shù)控設(shè)備，需要大量設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及高層次維護(hù)的復(fù)合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對復(fù)合型數(shù)控人才的迫切需求分別占其未來需求量的21.29%和20%。

對于“金領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開發(fā)能力，還必須具有較高的外語水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

二、數(shù)控教學(xué)改革的具體方案

1.根據(jù)市場需求變化調(diào)整專業(yè)方向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。我們對四川、重慶等地區(qū)進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才需求情況的調(diào)研，主要調(diào)研的內(nèi)容有“現(xiàn)有數(shù)控人才來源”、“現(xiàn)有數(shù)控人才學(xué)歷狀況”、“現(xiàn)有數(shù)控人才工作類型”和“未來數(shù)控人才需求量與層次”等。通過對調(diào)研結(jié)果（圖1）的分析，在數(shù)控人才未來需求當(dāng)中，編程人員占總需求量的7%，數(shù)控機(jī)床維修人員占10%。為了滿足企業(yè)需求，我院在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)兩個專業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案。

2.改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)院以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能為主線，對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少了一些理論性較強(qiáng)且生產(chǎn)實(shí)際中基本不用的內(nèi)容，成功實(shí)行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革：削減了《高等數(shù)學(xué)》、《英語》等基礎(chǔ)課程的學(xué)時，增加《CAD/CAM技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)時，使本專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時數(shù)超過40%。[2]同時我們采取“案例教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”、“現(xiàn)場教學(xué)與實(shí)際操作”等教學(xué)方法和教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過近幾年的教改實(shí)踐，我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系已逐步形成了綜合化的理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。（1）從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎(chǔ)理論知識一般都比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)院將他們到校的第一年送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見習(xí)，根據(jù)對數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。（2）從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，并直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

4.加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（1）重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，自動化的數(shù)控機(jī)床，離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時，也同時應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)訓(xùn)練基地的建設(shè)。（2）建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。為了滿足高職教學(xué)要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。[3]近三年來，學(xué)院在資金緊張的情況下，對本專業(yè)投入近1000萬元，購買高速加工中心、五軸聯(lián)動加工中心、車銑復(fù)合等數(shù)控設(shè)備與UG、Pro-Engineer等軟件，目前可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、MasterCAM、UG、Pro-Engineer等，充實(shí)并完善了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，建起了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室和CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。能夠充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

5.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。多年來，本專業(yè)與東方汽輪機(jī)廠、東方電機(jī)股份有限公司、中國第二重型機(jī)械廠、眉山車輛廠、四川齒輪廠等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。各班級的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)踐主要在這些企業(yè)完成。本專業(yè)聘請這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和專業(yè)顧問。企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時向?qū)W院反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對人才培養(yǎng)的意見。

6.實(shí)行職業(yè)資格制度。我院從1993年試辦五年制高職以來，就已實(shí)行了職業(yè)資格制度。即將職業(yè)資格培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，使所有高職畢業(yè)生全部經(jīng)過職業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中級工水平。經(jīng)過訓(xùn)練本專業(yè)有99%的學(xué)生獲得了“數(shù)控車床或加工中心中級操作工”證書。此外部分學(xué)生還參加了“數(shù)控工藝員”、“AutoCAD認(rèn)證”、“制圖員證書”等培訓(xùn)，獲證率達(dá)80%左右。

7.不斷強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。數(shù)控專業(yè)每年的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實(shí)施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)，包括“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)踐”等。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)生所完成的“專業(yè)綜合技能訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)際生產(chǎn)課題，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式。[4]

三、數(shù)控教學(xué)改革的成果

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為我院的“國家級精品專業(yè)”，經(jīng)過不斷的優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，大力加強(qiáng)技能培訓(xùn)改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高了學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。在第一屆全國數(shù)控技能大賽中，我校學(xué)生在四川賽區(qū)預(yù)賽中包攬了3個工種的冠亞軍，總決賽中有三名學(xué)生進(jìn)入了全國前20名。畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛歡迎，為學(xué)校贏來了良好的辦學(xué)效益和社會聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋富基.數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需求人才問題探究[J].制造業(yè)自動化，2012，（11）：93-96.

[2]張曉紅，趙長明，周敏.數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程改革的實(shí)施研究[J].中國職業(yè)技術(shù)育，2011，（20）：44-47.

[3]張麗華.數(shù)控技術(shù)專業(yè)基于工作過程的教學(xué)改革研究[J].教育與職業(yè)，2010，（14）：112-114.

篇2

【關(guān)鍵詞】德國；數(shù)控人才；培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)；啟示

【中圖分類號】G712【文獻(xiàn)識別碼】A【文章編號】2095-3518（2015）12-183-02

縱觀全球各國的職業(yè)教育，發(fā)展得較為出色的當(dāng)屬德國的職業(yè)教育，尤其是在中職數(shù)控人才培養(yǎng)方面，德國有著突出的成就。德國在數(shù)控人才培養(yǎng)方面采取雙元制的教育模式，積極運(yùn)用學(xué)校和企業(yè)兩方面的力量為數(shù)控人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)支撐。目前，在我國的社會大環(huán)境下，對于中職數(shù)控人才十分緊缺，加強(qiáng)對中職數(shù)控人才的高效培養(yǎng)刻不容緩。因此，我國應(yīng)該積極探索德國在數(shù)控人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷吸收與借鑒，同時結(jié)合我國教育的實(shí)際情況，切實(shí)培養(yǎng)出大量的中職數(shù)控優(yōu)秀人才，為社會發(fā)展提供源源不斷地動力。

1我國與德國在培養(yǎng)數(shù)控人才方面存在的差異

1.1培養(yǎng)計(jì)劃的制定

在我國中職數(shù)控實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)活動主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生使用和維修機(jī)床等技能而展開的，教師負(fù)責(zé)給學(xué)生傳授各種專業(yè)理論知識。同時，中職學(xué)校也設(shè)置了實(shí)訓(xùn)中心，提供了實(shí)訓(xùn)需要的相關(guān)設(shè)備，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。另外，學(xué)生畢業(yè)必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證。站在培養(yǎng)計(jì)劃的制定角度來看，學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控人才方面主要針對企業(yè)對數(shù)控人才的實(shí)際專業(yè)技能需求，幫助學(xué)生順利就業(yè)。因此，在我國中職數(shù)控教學(xué)中，開展了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的知識基礎(chǔ)。而德國進(jìn)行數(shù)控人才培養(yǎng)時，教學(xué)活動主要圍繞提高學(xué)生使用各種工具進(jìn)行加工生產(chǎn)而展開的，教學(xué)內(nèi)容不僅包括教育和培訓(xùn)，而且涉及到學(xué)生就業(yè)后在工作崗位中需要掌握的各項(xiàng)技能，確保學(xué)生高效快速適應(yīng)實(shí)際工作崗位。德國數(shù)控人才的培養(yǎng)計(jì)劃主要是通過政府部門的組織，教育專家輔助，圍繞客戶訂單而開展的一個過程，主要分為計(jì)劃、實(shí)施和監(jiān)控三大步驟，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分清楚，制定具有針對性、專業(yè)性的培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃主要分為兩大板塊，分別是培訓(xùn)模塊和學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分，其中培訓(xùn)板塊是由企業(yè)或者企業(yè)委托跨企業(yè)培訓(xùn)中心全權(quán)負(fù)責(zé)，而學(xué)習(xí)領(lǐng)域部分理所當(dāng)然是由中職學(xué)校完成。雙方協(xié)同合作，各司其職，共同培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的數(shù)控人才。為了確保培養(yǎng)計(jì)劃真正貫徹落實(shí)到位，德國將數(shù)控人才的培養(yǎng)計(jì)劃以法律的形式落實(shí)到各個州，實(shí)現(xiàn)了各大院校對數(shù)控人才培養(yǎng)的高度重視。

1.2培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)容比較

我國中職學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控人才方面有著明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅注重培養(yǎng)人才使用和維修機(jī)床能力的技能，而且強(qiáng)調(diào)促進(jìn)人才全方面的發(fā)展，將數(shù)控專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成社會急需的復(fù)合型人才。隨著社會的不斷發(fā)展，對數(shù)控人才的要求也越來與高，因此，中職學(xué)校為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在專業(yè)基礎(chǔ)理論課之外還設(shè)立了各種類型的實(shí)習(xí)基地。引導(dǎo)學(xué)生在掌握全面完善的專業(yè)理論知識上，進(jìn)一步加強(qiáng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生考取更多的職業(yè)資格證，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭實(shí)力，從而才能促使學(xué)生更好的就業(yè)。而德國職業(yè)數(shù)控教育主要采用雙元制的教育模式。學(xué)生需要進(jìn)行為時2年的在校學(xué)習(xí)和1年的校外實(shí)習(xí)，畢業(yè)之后即將從事與數(shù)控相關(guān)的工作。在校期間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較廣泛，不僅僅局限于數(shù)控專業(yè)方面，凡事與數(shù)控相掛鉤的內(nèi)容學(xué)生都要學(xué)習(xí)，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型的數(shù)控專業(yè)人才。同時，在德國的雙元制教育背景下，注重將理論知識緊密聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)校與企業(yè)保持時刻的聯(lián)系，從企業(yè)中及時了解到當(dāng)下社會對數(shù)控人才的實(shí)際需求，有針對性地進(jìn)行數(shù)控教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)控實(shí)際操作能力。

2德國雙元制對中職數(shù)控教學(xué)的借鑒

2.1拓寬教育主體范圍

在德國的職業(yè)教育中，雙元制模式仍然貫穿于整體教育過程中。受雙元制教育模式的深刻影響，促使教育主體的范圍也變得十分廣泛，包括學(xué)校、企業(yè)以及公共事業(yè)單位等等。因此，通過各方面的協(xié)同合作，中職學(xué)生能夠受到不同的教育方式，有效發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合能力的發(fā)展。德國在這方面的優(yōu)勢，值得我國借鑒和效仿，積極運(yùn)用多主體的教學(xué)方式，有效推動中職數(shù)控教學(xué)工作的順利開展。

2.2制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃

在德國雙元制的教育模式下，積極發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩方面各自具有的優(yōu)勢，實(shí)行專業(yè)理論知識緊密聯(lián)系實(shí)踐的原則，不僅能夠顯著豐富學(xué)生的數(shù)控專業(yè)理論知識，而且有效提高了學(xué)生實(shí)際操作數(shù)控的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成真正具有實(shí)際操作實(shí)力的數(shù)控優(yōu)秀人才。因此，我國中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)時，在制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)與校外合作企業(yè)的緊密聯(lián)系，從企業(yè)中了解當(dāng)下社會對數(shù)控人才的具體要求，從而有針對性地制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

2.3對中職數(shù)控教學(xué)階段進(jìn)行合理劃分

在德國的數(shù)控教學(xué)體系中，合理劃分了教學(xué)的各個階段，針對教學(xué)需要，具體分為兩大板塊：職業(yè)學(xué)校教學(xué)階段和企業(yè)實(shí)習(xí)工作教學(xué)階段，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，推動中職數(shù)控教學(xué)的順利開展。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較大的成就，由此可見，我國中職數(shù)控教學(xué)完全可以采取德國雙元制的教育模式，結(jié)合我國中職教育的實(shí)際情況，科學(xué)合理地劃分教學(xué)階段，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)階段明確劃分開來。這樣每種教學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)不同，能夠有針對性地提高學(xué)生各方面的實(shí)力，確保學(xué)生專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能同時得到顯著提高。

3德國數(shù)控人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)對我國的啟示

3.1明確中職數(shù)控人才培養(yǎng)的主體

受德國雙元制教育模式的影響，中職學(xué)校對學(xué)生實(shí)行數(shù)控教學(xué)時，應(yīng)該緊密結(jié)合多方面的作用，實(shí)施高效地教學(xué)方式。因此，中職學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會都是中職數(shù)控人才培養(yǎng)的主體。同時，緊密結(jié)合我國中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，切實(shí)發(fā)揮企業(yè)的積極作用，為學(xué)校數(shù)控人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)與硬件設(shè)備支撐，提供相關(guān)的實(shí)踐教育基地，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作數(shù)控的能力。

3.2采用理論與實(shí)踐交替的教學(xué)方式

我國對數(shù)控人才的需求越來越高，學(xué)生不僅需要掌握豐富的專業(yè)理論知識，而且必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。因此，中職學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控人才培養(yǎng)時，基本實(shí)行半學(xué)期理論教學(xué)半學(xué)期實(shí)踐培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，最后一年側(cè)重于提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，成功解決工作中遇到的各種問題。這種理論與實(shí)踐交替的教學(xué)方式，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

3.3提供豐富的教學(xué)內(nèi)容

吸取德國雙元制的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)控專業(yè)理論基礎(chǔ)顯得十分重要。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.4對教學(xué)工作成果進(jìn)行監(jiān)督

在德國，教學(xué)成果監(jiān)督是中職數(shù)控教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。教師可以鼓勵學(xué)生積極參加職業(yè)資格考試，一旦學(xué)生尚未通過考試必須回校進(jìn)行再次培訓(xùn)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際數(shù)控技能。

4結(jié)語

綜上所述，經(jīng)過長期的實(shí)踐活動，德國在數(shù)控人才培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了巨大的成就。因此，我國中職學(xué)校應(yīng)該積極借鑒德國成功的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，取其精華去其糟粕。同時，結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，緊密聯(lián)系中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，不斷豐富學(xué)生的數(shù)控理論知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重的原則，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作數(shù)控的能力，培養(yǎng)出大量社會需要的數(shù)控人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙美惠.德國的“雙元制”教育對我國高職教育人才培養(yǎng)的啟示[J].教育與職業(yè),2010,(8).

篇3

【關(guān)鍵詞】高職院校，數(shù)控技術(shù)，人才需求，教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0153-02

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國各個領(lǐng)域都取得了很大的進(jìn)步，制造業(yè)是我國眾多行業(yè)中發(fā)展相對較快的，企業(yè)對數(shù)據(jù)技術(shù)人才的需求在不斷增加，因此對高職數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才的知識以及能力結(jié)構(gòu)都提出了新的要求。但是，目前數(shù)控專業(yè)的很多學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠牢固，技能方面不夠強(qiáng)，不能很熟練地操作數(shù)據(jù)設(shè)備，在學(xué)習(xí)新知識新技能時缺乏一定的耐心，這些問題都直接影響著企業(yè)對數(shù)據(jù)人才的需求。要改變這一現(xiàn)狀，就需要了解企業(yè)的需求情況，有針對性地提出教學(xué)改革措施。

一、企業(yè)對數(shù)據(jù)人才的需求情況

近年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才的需求十分迫切，高級數(shù)控人員占企業(yè)全部員工的5%左右。就模具企業(yè)來看，無論是在企業(yè)裝修方面還是技術(shù)改進(jìn)方面，都進(jìn)行了很大的改造，因此企業(yè)對數(shù)控人才的需求從未間斷。不同類型的企業(yè)對數(shù)控技術(shù)人才有不同的要求，國企對企業(yè)管理方面的人才需求比較大，很多個體、私營、合資企業(yè)人員都比較精干，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位的人才能夠達(dá)到70%以上，擁有大量經(jīng)驗(yàn)的人才能夠占總體的25%，而既有學(xué)歷又有操作能力的數(shù)控加工人才更是社會最為緊缺的人才。

企業(yè)除了需求大量的數(shù)控專業(yè)型人才，還對數(shù)控人才的知識與能力提出了很高的要求。操作機(jī)床的數(shù)控人才需要以傳統(tǒng)的制造技術(shù)作為基礎(chǔ)，多學(xué)習(xí)一些數(shù)控機(jī)床原理、編程技術(shù)等知識，具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)以及一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具備較高的外語水平，以能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ魈峁椭?。目前市場對?shù)控人才也有一定的要求：一是全能型人才。讓工作人員掌握更多的綜合知識，吸收豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能成為真正的人才。二是專業(yè)型的技術(shù)人員。作為數(shù)控編程人員應(yīng)該有很強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力，這種人員的需求量很大，同時在行業(yè)中也更加受歡迎。

面對企業(yè)對數(shù)控人才的要求，高職院校必須對數(shù)控專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，整體化提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)一批適應(yīng)市場需求的數(shù)控技術(shù)人才。由于數(shù)控專業(yè)是新型專業(yè)，在教學(xué)改革中還存在很多的問題，如果在實(shí)踐過程中某個環(huán)節(jié)與課程不能很好地銜接，那么課程體系就得不到完善。因此，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)軟硬件設(shè)施，同時提高師資團(tuán)隊(duì)力量與整體素質(zhì)，并與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，在專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上明確發(fā)展的方向，從而更好地滿足社會發(fā)展的需求。

二、基于企業(yè)數(shù)控人才需求的高職數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革

（一）制訂面向社會與企業(yè)的人才培養(yǎng)方案。數(shù)控專業(yè)的教學(xué)要面向社會與企業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極地與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，充分了解企業(yè)的職業(yè)崗位以及崗位人員結(jié)構(gòu)等。了解了企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求情況后，就能縮小與用人單位之間的距離，根據(jù)企業(yè)的具體要求來培養(yǎng)人才的能力與綜合素質(zhì)，從而制定出合理的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會發(fā)展的需要。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的數(shù)控人才市場需求很大，高職院校應(yīng)結(jié)合自身的優(yōu)勢，建立起相應(yīng)的數(shù)控教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)市場的需求來制訂人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)出人才的職業(yè)性與應(yīng)用性，讓學(xué)生能夠在以后的工作中表現(xiàn)得更好。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)是在一定層面上對課程進(jìn)行評價與組織的形式，將工作過程作為主要導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求來優(yōu)化課程，同時制定出優(yōu)化課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，每門課程標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生對職業(yè)的需求，它要與學(xué)生的未來發(fā)展相統(tǒng)一，只有確定好了職業(yè)需求，才能明確企業(yè)需要的是什么樣的人才。高職院校與企業(yè)合作共同開發(fā)課程，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，讓工作任務(wù)更加的具體化，充分體現(xiàn)出課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的特點(diǎn)。由于不同的崗位有著不同的等級，因此在高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)中也應(yīng)有不同的要求，例如通過三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在專業(yè)與職業(yè)方面都達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)的時候給予那些表現(xiàn)好的學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)資格證書，真正將人才培養(yǎng)與實(shí)踐要求相結(jié)合。課程的內(nèi)容應(yīng)立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，根據(jù)數(shù)控機(jī)床的相關(guān)工作原理，來對數(shù)控加工工藝、程序編制等方面進(jìn)行分析與教學(xué)，最終使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床方面的基本知識。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程專業(yè)性比較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容涉及的方面十分廣泛，改進(jìn)教學(xué)方法能讓學(xué)生對課程更加感興趣。因此，要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，利用先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)?？梢耘鋫湎鄳?yīng)的多媒體教學(xué)設(shè)施，通過軟硬件互補(bǔ)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如采用情境教學(xué)法，將每一個教學(xué)情境都按照合理的步驟組織教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具?w情況，開發(fā)出網(wǎng)絡(luò)資源、微課等形式的資源，使學(xué)生在課余時間可以學(xué)到更多的東西。又如，在實(shí)踐課程的教學(xué)中，通過加工產(chǎn)品讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與獨(dú)立工作的能力。

（四）構(gòu)建校企合作的良好關(guān)系。如今社會競爭日益激烈，要提高教育質(zhì)量就需要采取一定的措施，高職院?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，做到有針對性地培養(yǎng)人才，同時重視人才的實(shí)用性，將學(xué)校資源與企業(yè)資源相結(jié)合、實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正地與市場相接軌。高職院校還可以多組織教師團(tuán)隊(duì)到企業(yè)中進(jìn)行考察，加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流，同時也可以將相關(guān)專家聘請到學(xué)校中講課，參與到數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中來。校企合作應(yīng)該充分適應(yīng)社會與市場的需求，多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)出更多的技能型人才。高職院校要建立起企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企相結(jié)合，這是由于校園文化不是獨(dú)立存在的，而是顯示在辦學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，無論是從培養(yǎng)目標(biāo)還是課程的體系結(jié)構(gòu)方面都應(yīng)該對學(xué)生的素質(zhì)與行為提出一定的要求。在管理方面，學(xué)校也要加大力度，在教學(xué)管理、后勤管理、學(xué)生管理等方面都向企業(yè)學(xué)習(xí)，從而與企業(yè)形成良好的合作關(guān)系。

（五）鼓勵學(xué)生參加技能競賽，加強(qiáng)技能鑒定。高職院校應(yīng)該在數(shù)控專業(yè)中選出較為優(yōu)秀的學(xué)生參與數(shù)控技能比賽，在進(jìn)行比賽之前，學(xué)校要充分做好宣傳與組織工作，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極地參與到競賽中并及時了解數(shù)控專業(yè)的新知識與新技術(shù)。學(xué)生在技能競賽中取得好成績之后不僅內(nèi)心感到自豪，對以后的發(fā)展也有一定的幫助，而學(xué)生能取得如此成績都是由于師生的共同努力得來的，因此多讓學(xué)生參與此類的數(shù)控大賽，不僅能培養(yǎng)學(xué)生以及教師的敬業(yè)精神，還能培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。高職學(xué)生不僅要有畢業(yè)證書，還要擁有職業(yè)資格證書，學(xué)生在學(xué)校期間所考的技能證書都是與行業(yè)相關(guān)聯(lián)的，受到企業(yè)與社會的認(rèn)可，這也是學(xué)生知識與能力的綜合體現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)該積極地組織各種數(shù)控調(diào)研活動，對考證同學(xué)進(jìn)行相關(guān)的輔導(dǎo)，以提高考證的過關(guān)率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇4

近年來，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2005〕35號)和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)等文件都對高等職業(yè)教育提出了建設(shè)意見。2011年5、6月份，教育部副部長魯昕更是兩次明確指出高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型專門人才”。教育部發(fā)出的教職成〔2011〕12號《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出:高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。高等職業(yè)教育應(yīng)該是多層次的，不能只理解為?？茖哟?，還應(yīng)包含高職本科教育、高職研究生教育在內(nèi)，而民辦高職專科教育處于其中最低層次，因?qū)W校和培養(yǎng)對象的特殊性，要培養(yǎng)高端技能型專門人才，必須基于實(shí)事求是的原則，走相對這個層次而言高端技能型專門人才之路。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，在明確高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、了解目前數(shù)控技術(shù)高端技能型專門人才應(yīng)具備能力的基礎(chǔ)上，我們制訂的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)面向制造業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握數(shù)控加工與編程、數(shù)控機(jī)床操作及數(shù)控設(shè)備管理、維護(hù)必需的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

1.人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)

對于從事生產(chǎn)第一線的數(shù)控人才，要求必須在一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上熟練掌握數(shù)控機(jī)床編程與操作的專業(yè)實(shí)踐能力，除此以外，還應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的社會能力和方法能力。具體如下:專業(yè)能力:具備從事數(shù)控行業(yè)所需的技能和與之相應(yīng)的知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力。社會能力:具備從事數(shù)控行業(yè)所需的行為能力，包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識等。方法能力:具備從事數(shù)控行業(yè)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃的步驟和解決實(shí)際問題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評估工作結(jié)果的方式等。

2.人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系的構(gòu)建是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，其課程結(jié)構(gòu)如下圖所示。學(xué)生的職業(yè)崗位能力通過公共平臺課程、專業(yè)課程以及能力拓展課程共同保證。下圖中，兩側(cè)欄內(nèi)課程與中間欄內(nèi)課程是緊密相連、相輔相成的。兩側(cè)欄內(nèi)的課程有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng);中間欄內(nèi)的課程按人的職業(yè)能力遞進(jìn)規(guī)律要求設(shè)置，從初級向中級、高級遞進(jìn)，有利于學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，同時可以提高學(xué)生的方法能力。在構(gòu)建數(shù)控技術(shù)課程體系時，不僅要介紹數(shù)控機(jī)床，而且要將傳統(tǒng)普通機(jī)床內(nèi)容安排在數(shù)控機(jī)床之前。在高職數(shù)控專業(yè)教育中，要突出實(shí)踐教學(xué)的作用，主要進(jìn)行數(shù)控編程與操作的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.人才培養(yǎng)方案實(shí)施的途徑

(1)加強(qiáng)技能培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地既承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，甚至還可能是科研實(shí)體，承擔(dān)教科研任務(wù)。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)同步，提前融入企業(yè)文化理念，熟悉企業(yè)管理模式，最重要的是掌握生產(chǎn)工藝，與崗位“無縫對接”。構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的大致做法有兩種:一種是根據(jù)校內(nèi)已有資源，調(diào)整組建生產(chǎn)性場所;另一種則是直接引廠入校，校企雙方各出一部分資源，以“校中廠”的形式為人才培養(yǎng)服務(wù)。前一種形式的基地所有權(quán)屬學(xué)校，后一種形式的基地所有權(quán)屬企業(yè)。(2)加強(qiáng)日常管理，做好職業(yè)規(guī)劃，提高綜合素質(zhì)與能力。民辦職業(yè)院校要提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，工作重點(diǎn)首先要放在加強(qiáng)日常管理上，提高學(xué)生各方面素質(zhì)。加強(qiáng)管理是提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于民辦高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，許多學(xué)生尚不具備上普通大學(xué)所需的計(jì)算能力、抽象思維能力、表達(dá)能力和推理能力。要培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、受社會歡迎的人才，既要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性，又要顧全其他諸方面能力的提高。同時，要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合數(shù)控的行業(yè)特點(diǎn)和具體要求，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)控職業(yè)生涯規(guī)劃上根據(jù)自身特點(diǎn)，確定職業(yè)目標(biāo)，有意識地培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，并教給他們掌握專業(yè)技能的方法能力和職業(yè)發(fā)展的社會能力。

三、人才培養(yǎng)需注意的幾點(diǎn)問題

1.重視職業(yè)資格考核

人才培養(yǎng)的外在標(biāo)準(zhǔn)由社會、企業(yè)和家長決定，很大程度上取決于是否適應(yīng)工作崗位和承擔(dān)此工作崗位的價值，而重視和實(shí)施職業(yè)資格考核，其本質(zhì)就是使學(xué)校專業(yè)教學(xué)與相關(guān)職業(yè)崗位具體要求密切結(jié)合，更直接、更準(zhǔn)確地反映相關(guān)職業(yè)實(shí)際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推動人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革。民辦職業(yè)院校學(xué)生本身多數(shù)對文化知識興趣不大，比較突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐能力強(qiáng)，因此，推動職業(yè)資格考核制度，有助于充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)民辦院校學(xué)生的自信心，為優(yōu)質(zhì)就業(yè)服務(wù)。

2.加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

(1)政府?dāng)U大對民辦院校師資建設(shè)的扶持力度。民辦院校受政策制約，很少參加各類職業(yè)教育和專業(yè)技能培訓(xùn)，缺乏“雙師”素質(zhì)教師成長的有力途徑。比如各省教育廳、財(cái)政廳支持的省內(nèi)培訓(xùn)，國家教育部、財(cái)政部支持的國內(nèi)培訓(xùn)、國(境)外培訓(xùn)、企業(yè)頂崗培訓(xùn)等，政府可以通過這些項(xiàng)目擴(kuò)大扶持力度。(2)民辦院校應(yīng)加大師資建設(shè)投入，強(qiáng)化教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，加強(qiáng)考核和職稱評定，提升“雙師”素質(zhì)教師待遇。比如有條件的民辦院校應(yīng)提供各類培訓(xùn)、繼續(xù)教育機(jī)會，并給予財(cái)力政策支持;利用工資制度這一杠桿引起教師的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為不竭動力，使教師的競爭意識得以加強(qiáng)，促進(jìn)教師水平的整體提升。(3)民辦教師本身應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假等休息時間，深入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐和見習(xí)，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行技能鍛煉，保證重點(diǎn)知識與技能緊貼企業(yè)崗位需要。(4)民辦職業(yè)院校利用人事制度優(yōu)勢，可以從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，也可直接在企業(yè)聘用工程技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案的制訂，并直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

3.改進(jìn)教學(xué)和評價方式

根據(jù)民辦院校培養(yǎng)對象的特點(diǎn)，過多的理論會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，改變原先簡單灌輸?shù)闹R傳授方式，改變一紙?jiān)嚲砗唵卧u價的方式。采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)，按照“六步教學(xué)法”(即項(xiàng)目引入、信息搜集、分析規(guī)劃、操作實(shí)踐、質(zhì)量檢測、任務(wù)匯總與展示)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，如數(shù)控技術(shù)專業(yè)的編程操作類課程就非常適合“六步教學(xué)法”，使學(xué)習(xí)過程由被動接受化為主動接受，這種理實(shí)一體的教學(xué)方法遠(yuǎn)比純理論教學(xué)學(xué)習(xí)興趣大，學(xué)習(xí)效果好。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。同時，采用過程評價與項(xiàng)目評價的方式，以職業(yè)資格證書考核代替課程考試、實(shí)踐考核代替理論考核等，以提高項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主動性，提高職業(yè)能力水平。

4.做好民辦高職學(xué)生的人文管理

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；數(shù)控技術(shù)；技能人才；創(chuàng)新型；持續(xù)型；課程建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0201-02

我國高職教育經(jīng)歷了近三十年的快速發(fā)展，在教育系統(tǒng)中占據(jù)著重要地位，高職院校的教育目標(biāo)要與地方經(jīng)濟(jì)以及社會發(fā)展的需求緊密結(jié)合，力爭培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德且能面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)、管理的一線高素質(zhì)人才。到目前為止，已為國家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高級應(yīng)用性人才，高職教育的辦學(xué)模式也從單一的學(xué)校辦學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠊蚕碣Y源的辦學(xué)模式，從單純的依賴課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楦⒅貙?shí)訓(xùn)，課程建設(shè)由穩(wěn)定的學(xué)科課程向靈活的模塊化課程轉(zhuǎn)變。但是隨著國家社會經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，各企業(yè)之間、企業(yè)內(nèi)部以及各行業(yè)之間、行業(yè)內(nèi)部還需要更多的創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，以滿足各行業(yè)的用人需求。

現(xiàn)在世界面臨大調(diào)整大發(fā)展大變革時期，科技的創(chuàng)新突破，迎來了全球科技、人才以及教育的競爭加劇，這就迫切需要教育質(zhì)量的全面提高，加快創(chuàng)新型技術(shù)型人才的發(fā)展，高等學(xué)校也要不斷提高自主創(chuàng)新的能力，全面加速“中國制造”到“中國創(chuàng)造”進(jìn)程。在制造業(yè)中，數(shù)控技術(shù)是重要的裝備技術(shù)之一，也是工業(yè)化時代實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品批量加工、新產(chǎn)品開發(fā)不可或缺的專業(yè)技術(shù)。自從我國加入國際世貿(mào)組織，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加迅速，我國也正在成為世界的制造中心，數(shù)控化覆蓋率已經(jīng)成為對一個國家或某個企業(yè)的制造技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)實(shí)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)決定著制造業(yè)的發(fā)展。

在我國工科類、綜合類的高職院校中都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)。一方面，隨著計(jì)算機(jī)和數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展，我國職業(yè)院校中傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對實(shí)用技能型人才的需求，而在另一方面，高職教育對學(xué)生過多注重專業(yè)課程和能力的應(yīng)用提高，但忽視了對學(xué)生非技術(shù)性和非智力性因素的培養(yǎng)，體現(xiàn)于健康心理以及人文素養(yǎng)方面，比如道德水平、價值觀念、心理情感、意志品格等。

各高職院校都在研究教學(xué)改革方案，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型數(shù)控專業(yè)技能人才，數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系還有待研究。

職業(yè)院校教師要結(jié)合社會所需，通過教學(xué)實(shí)踐，制定出符合現(xiàn)代化企業(yè)需求的課程體系，服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)采用“教、學(xué)、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的實(shí)踐技術(shù)技能。

一、高等職業(yè)教育要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在人才培養(yǎng)方面，高職教育要偏向于以“工作過程實(shí)踐”為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系的建設(shè)，這樣可以避免知識面過偏、過窄甚至過專的問題出現(xiàn)，把專業(yè)界線淡化。在設(shè)置課程體系的時候，要加強(qiáng)綜合性，削枝強(qiáng)干，讓課程體系更具備較強(qiáng)的遷移價值，以及基本方法與技能的訓(xùn)練和提升，進(jìn)而使學(xué)生對科技發(fā)展趨勢的創(chuàng)新潛能以及反應(yīng)能力得以提高和增強(qiáng)。摒棄“應(yīng)試教育”的影響，使學(xué)生思想從根本上得以解放，他們的思維活躍起來，綜合素質(zhì)全面提高，這也是激發(fā)學(xué)生潛力的基礎(chǔ)條件。爭取在注重技術(shù)應(yīng)用的前提條件下，把學(xué)生的基礎(chǔ)打牢，讓他們具有更大的自我發(fā)展學(xué)習(xí)的空間。

高職教育人才培養(yǎng)中，在課程體系建設(shè)上應(yīng)考慮文理兼容；增加選修課，且允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程，尊重學(xué)生的主體地位和他們對知識技術(shù)的自主選擇權(quán)利，擺脫他們的被動客體地位，有利于學(xué)生全面地認(rèn)識知識，使其素質(zhì)全面提高。

高職教育要改變過去對學(xué)生重智力培養(yǎng)、輕心理健康教育的現(xiàn)象，要在重視培養(yǎng)學(xué)生智力的同時，通過各種方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，著重培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、自強(qiáng)自立、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，以及對挫折、環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

二、加強(qiáng)符合高職教育工師資隊(duì)伍建設(shè)，提高兼職教師管理

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是組建一支高素質(zhì)、高教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，并且培養(yǎng)一批復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用人才。需要做到如下幾個方面：第一，結(jié)合學(xué)校特色、社會和市場需求，培養(yǎng)專業(yè)、多才能的教師力量，通過興趣培養(yǎng)教師積極性，從而提高教師的職業(yè)技能。第二，優(yōu)化資源配置，調(diào)整老師們的知識結(jié)構(gòu)，要求老師們具備扎實(shí)的理論知識和基礎(chǔ)知識。第三，增強(qiáng)老師們理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，注意提高實(shí)踐水平。相關(guān)專業(yè)教師只有注重實(shí)踐教學(xué)，才能讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高，從而完成高職院校的教育目標(biāo)，培養(yǎng)出具備良好實(shí)踐能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。

兼職教師是高職教育發(fā)展中不可缺少的重要部分。兼職教師不僅要具備高職教師的理論水平，還要具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)水平，掌握一定的新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新材料，在專業(yè)上有一定的特長和技藝。

三、采用“教、學(xué)、做”一體化人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建課程體系

1.教學(xué)布局。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)“三融合”，即理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合；學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相融合；畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)研發(fā)相融合。

（1）“理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合”。課程設(shè)置中，將理論教學(xué)知識，如機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造兩門知識完全融于實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)訓(xùn)基地主要承擔(dān)專業(yè)基本技能的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，實(shí)施邊學(xué)邊做、學(xué)做合一，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中加深對理論課的理解。

（2）“學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相融合”。在教學(xué)安排上，學(xué)校給學(xué)生提供更多的時間到不同企業(yè)去實(shí)習(xí)，讓學(xué)生盡早了解企業(yè)生產(chǎn)過程，不但能提高學(xué)生的綜合技能和頂崗能力，還可以提高學(xué)生的復(fù)合型技能。

（3）“畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)研發(fā)相融合”。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐與應(yīng)用能力結(jié)合，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和后續(xù)拓展能力。

2.人才培養(yǎng)方案。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，是課題研究的一部分，主要內(nèi)容包括：數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的重構(gòu)（課程結(jié)構(gòu)、課程模式、課程內(nèi)容的重組與課程要求），數(shù)控技術(shù)專業(yè)適用的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量管理制度的建立與管理體系的構(gòu)建等。

3.教學(xué)資源。

（1）教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程中，以企業(yè)車間的實(shí)際加工零部件為課題，將數(shù)控工藝與數(shù)控編程的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)嘏c數(shù)控操作相結(jié)合，講述零部件加工過程所涉及的理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生以真實(shí)的零件為載體，了解并學(xué)會零件的加工過程。

（2）教學(xué)資源。實(shí)訓(xùn)教材有配套的實(shí)操練習(xí)。結(jié)合講解工藝、編程及操作等內(nèi)容，教學(xué)資源中配備實(shí)操練習(xí)，供學(xué)生由淺入深地進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，并配有實(shí)操練習(xí)報(bào)告，以便學(xué)生鞏固、掌握所學(xué)知識。

教材配有生動的仿真加工演示。結(jié)合教材，將每個零件的加工步驟及方案一一進(jìn)行仿真加工，并利用計(jì)算機(jī)的屏幕錄像功能，將其加工過程記錄下來，供老師講解或?qū)W生自學(xué)時觀看，直觀且易于理解。使學(xué)生對零件的工藝方案與工藝過程有著深刻的印象。

（3）多元化的成績評定模式。學(xué)生的成績由學(xué)生、學(xué)校教師、企業(yè)師傅綜合評價。

學(xué)生：在評價主體上，轉(zhuǎn)變過去那種把學(xué)業(yè)評價當(dāng)作教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的鑒定和檢查的評價模式，讓學(xué)生學(xué)會自我評價，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)狀況最主要的評價主體。

教師：在評價內(nèi)容上，轉(zhuǎn)變過去那種單純重視對學(xué)科知識、技能考察的傾向，注重對學(xué)生能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的考察，如學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、創(chuàng)新精神等。

企業(yè)師傅：對學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的整個過程做綜合評價。

綜上所述，當(dāng)今高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)滿足社會對數(shù)控專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新性、高技能人才的需求。課程改革應(yīng)破除以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)，構(gòu)建與我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)并符合社會和個人發(fā)展需要的課程體系。順應(yīng)世界職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢，不斷更新課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。在課程開發(fā)中發(fā)揮教師的主體作用和企業(yè)專家的主導(dǎo)作用，以工作過程為導(dǎo)向，注重課程內(nèi)容職業(yè)性和應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合。以工作任務(wù)為載體，對相關(guān)的職業(yè)知識、職業(yè)能力和素質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行綜合。

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篇6

關(guān)鍵詞：高端技能人才；多軸加工技術(shù)；資源配置

我國由制造大國向制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變形勢迫切需要大量高端數(shù)控人才，這與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。然而現(xiàn)狀是我國裝備制造業(yè)從總體水平上仍處在世界制造鏈的低端，產(chǎn)品技術(shù)含量低。盡管單機(jī)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床普遍使用，中、高職院校培養(yǎng)了大量的與之相適應(yīng)的數(shù)控技能型人才。但隨著數(shù)控專業(yè)學(xué)生大量增加，行業(yè)低端崗位就業(yè)熱的慢慢降溫，“數(shù)控操作工和掃地一樣，沒有什么技術(shù)含量?！钡碾[憂將會進(jìn)一步暴露出來。從全球數(shù)控行業(yè)的發(fā)展方向看，普通數(shù)控機(jī)床的使用越來越廣泛，加上數(shù)控機(jī)床的智能化程度越來越高，并逐步具備自診斷、自適應(yīng)控制、邏輯分析判斷等功能，除少量高精尖制造行業(yè)外，系統(tǒng)的智能化程度提高對操作者的要求將降低。

隨著中國產(chǎn)業(yè)升級步伐加快，特別是航空航天、核電設(shè)備等產(chǎn)業(yè)的高端數(shù)控機(jī)床需求大增，然而代表多軸加工技術(shù)的多軸聯(lián)動數(shù)控設(shè)備和產(chǎn)品工藝大部分來自于進(jìn)口；同時，掌握數(shù)控多軸加工技術(shù)的數(shù)控高端人才匱乏，客觀制約我國高端制造業(yè)發(fā)展。

目前，我國很多中、高職院校的數(shù)控人才培養(yǎng)體系只能滿足經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床操作人員的需要，從國際上看屬于初、中級水平，其結(jié)果影響我國由制造大國向強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，分析數(shù)控高端技能人才培養(yǎng)瓶頸，研究高職高端數(shù)控技能人才培養(yǎng)體系是當(dāng)務(wù)之急的問題。

一、數(shù)控技術(shù)高端人才培養(yǎng)的制約因素和瓶頸

人才培養(yǎng)和教育體系的關(guān)鍵三個要素是課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件。只有深入調(diào)研、分析這三個方面的因素，找出存在的問題，才能創(chuàng)新數(shù)控技術(shù)專業(yè)高端人才培養(yǎng)的體系。

1.由企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化到教育的周期，造成高端人才培養(yǎng)體系的滯后

以德國為例，企業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)工藝轉(zhuǎn)化到教育的周期一般為5年，我國技術(shù)與德國差距在15年，說明我國高端技能型人才培養(yǎng)體系與德國的差距至少在20年。

以技術(shù)導(dǎo)向的高技能人才培養(yǎng)體系的建立，關(guān)鍵能反應(yīng)出技術(shù)崗位需求，達(dá)到用人單位的滿意，并實(shí)現(xiàn)多軸加工培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)代技術(shù)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。這些頂層設(shè)計(jì)不好將制約專業(yè)整體建設(shè)，影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.適應(yīng)高端制造業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)

國家示范院校和骨干院校項(xiàng)目實(shí)施以來，教師通過頂崗實(shí)習(xí)、外出培訓(xùn)等培養(yǎng)途徑，理論和實(shí)踐技能都得到顯著提升，但由于受高端設(shè)備應(yīng)用和地域制造業(yè)水平的制約，掌握高端制造技術(shù)水平的教師數(shù)量偏少，從而影響高端技能人才培養(yǎng)的課程體系開發(fā)，更談不上教學(xué)方法改革。無論是教學(xué)內(nèi)容還時教學(xué)模式改革關(guān)鍵因素是教師，因此這一瓶頸必須打開，否則一切都是免談。

3.生源質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)體系的制定

隨著全國入學(xué)人數(shù)的減少，招生競爭造成學(xué)生水平已參差不齊，而高端技術(shù)人才培養(yǎng)不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時，需要學(xué)生具有可持續(xù)和靈活的思維能力，按現(xiàn)在招生體制，如何使學(xué)生既掌握現(xiàn)代制造技術(shù)又具備高端技能是一項(xiàng)重大研究課題。

4.高端設(shè)備價格昂貴成為制約實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)重要因素

高端技能型人才培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的理論，同時，需要學(xué)生在實(shí)踐工作過程中加以鍛煉，才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。目前，國外單臺高端多軸數(shù)控設(shè)備價格昂貴，造成教學(xué)成本顯著提高，很多院校通過多種途徑增加的實(shí)踐條件，從目前看基本滿足普通數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)；條件好的院校，即便具備滿足高端數(shù)控人才培養(yǎng)設(shè)備，但數(shù)量肯定不足，沒有實(shí)踐教學(xué)條件或?qū)嵺`教學(xué)條件不足，再好的師資條件、再好的課程設(shè)計(jì)都將無法實(shí)施，滿足高職高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)將會落空。

二、數(shù)控技術(shù)高端人才培養(yǎng)的對策與建議

針對上述存在的問題，結(jié)合我國實(shí)際辦學(xué)條件和環(huán)境，本著為高職教育承擔(dān)的責(zé)任和使命，提出以下不成熟的建議和對策。

1. 以校企合作為突破，解決高端技能人才培養(yǎng)的制約問題?？s短企業(yè)技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)轉(zhuǎn)換周期問題，解決師資力量不足問題，解決設(shè)備投資問題，結(jié)合我國現(xiàn)有制度環(huán)境，最佳途徑是從深度與廣度開展校企合作，當(dāng)然，校企合作形式需要探討，諸如合作辦學(xué)、訂單班培養(yǎng)都可采用。

2.充分發(fā)揮數(shù)控技術(shù)專指委在職業(yè)教育中作用，實(shí)現(xiàn)資源配置最大優(yōu)化。數(shù)控技術(shù)專指委是機(jī)械行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的重要組成部分之一，匯集全國數(shù)控教學(xué)的專家和企業(yè)資源。建議成立由企業(yè)、學(xué)院組成的聯(lián)盟，解決多軸加工技術(shù)課程教學(xué)資源匱乏問題，開發(fā)特色教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。發(fā)揮第三方服務(wù)的職能，分析制造服務(wù)和教育服務(wù)供需雙方的需求，并分類，定制具有一定規(guī)模的個性化培訓(xùn)；能夠協(xié)調(diào)師資培養(yǎng)的企業(yè)環(huán)境，讓師資培養(yǎng)不僅僅停留在理論層面和虛擬環(huán)境中。

篇7

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)式教學(xué)；創(chuàng)新型人才；企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)流程

一、由現(xiàn)行數(shù)控人才狀況導(dǎo)入

據(jù)調(diào)查，從事機(jī)械行業(yè)一線技術(shù)工人絕大部分操作內(nèi)容只局限于某一部分，轉(zhuǎn)崗做其他事情又需要一段時間的培訓(xùn)，工人缺乏全面發(fā)展的能力和創(chuàng)新精神。舉個例子說數(shù)控車工人只會操作數(shù)控車床，機(jī)床出現(xiàn)了問題就不知道怎么辦了。學(xué)校對2012屆機(jī)電部畢業(yè)生共300人在企業(yè)適應(yīng)情況作了跟蹤調(diào)查，結(jié)果如下：

圖表 1

從數(shù)據(jù)可以看出，畢業(yè)生首崗適應(yīng)較好，但多崗遷移能力較差。所以職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的觀念應(yīng)該轉(zhuǎn)變一下：操作型向創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，即以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的方法是什么呢？答案就是改變教學(xué)模式。

二、引導(dǎo)式教學(xué)理論

引導(dǎo)式教學(xué)法是德國奔馳汽車公司在20世紀(jì)70年代初，為提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力而開發(fā)的一種行為引導(dǎo)的教學(xué)方法，是一種借助專門的教學(xué)文件，通過工作計(jì)劃和自行控制工作過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作方式的教學(xué)方法。

引導(dǎo)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，具有以下特點(diǎn)：

1、注重理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生需要按照給定的引導(dǎo)問題，學(xué)習(xí)掌握解決實(shí)際問題所需要的理論知識，建立具體的理論與實(shí)踐的對應(yīng)關(guān)系。

2、引導(dǎo)式教學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力。市場經(jīng)濟(jì)的變化發(fā)展，要求技術(shù)工人對技術(shù)更新有較強(qiáng)的適應(yīng)性和靈活性。在生產(chǎn)領(lǐng)域里，對產(chǎn)品的重大決策，不僅是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程，而且也發(fā)生在產(chǎn)品的加工過程中。這就要求學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)獨(dú)立分析能力、工作計(jì)劃和決策的能力。

企業(yè)引導(dǎo)式教學(xué)的流程建立如下：

圖表2

三、引導(dǎo)式教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施

下面以項(xiàng)目載體“兵的加工”為例，探索引導(dǎo)式教學(xué)在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的實(shí)施過程。

一）引導(dǎo)獲取信息――利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

獲取信息即解決“應(yīng)該做什么”的問題。充分利用課余時間，學(xué)生學(xué)習(xí)并研究老師提供的加工任務(wù)引導(dǎo)文，由教師那兒得到的資料，如零件圖、材料表等。

任務(wù)引領(lǐng)圖紙展示，以項(xiàng)目“兵”為載體，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)擬定加工方案，然后再實(shí)施加工校驗(yàn)方案的科學(xué)性，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際。

技術(shù)要求：未注公差按IT14，表面粗糙度Ra1.6

圖1. 項(xiàng)目實(shí)物 圖2。項(xiàng)目圖紙

構(gòu)建問題框架，以問題為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生獲取信息。以下是問題引領(lǐng)：

問題引導(dǎo)單 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)結(jié)果

圖表3

答案不是老師直接告訴學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資源，獨(dú)立自主分析思考，有困難在老師幫助下完成的。學(xué)習(xí)資源多元化，可以是機(jī)械設(shè)計(jì)手冊

或網(wǎng)絡(luò)資源共享等，其中網(wǎng)絡(luò)資源可以使學(xué)生回家也可學(xué)習(xí)。

二）引導(dǎo)制定計(jì)劃――課中學(xué)習(xí)分析，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

制定計(jì)劃即“解決應(yīng)怎樣干”的問題。其內(nèi)容包括：

1. 制定分步加工的工作計(jì)劃。

2. 確定所需的設(shè)備和工具。

3. 確定質(zhì)量控制體系。

4. 完成計(jì)劃的時間要求。

兵的加工中需要制定一些工藝文件包括：加工工序卡、數(shù)控加工程序單、質(zhì)量控制指標(biāo)體系。把這些文件進(jìn)行集中整理，形成計(jì)劃書。

圖3。計(jì)劃書樣本

三）引導(dǎo)作出決定――課中培養(yǎng)學(xué)生的重大決策能力

作出決定即“確定加工方法及設(shè)備”。以學(xué)生制定的工作計(jì)劃和質(zhì)量監(jiān)控單為依據(jù)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行討論，并最終作出實(shí)施生產(chǎn)加工工藝流程的決定。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，檢驗(yàn)計(jì)劃的可行性。決定的因素主要有以下幾個方面：

1. 毛坯的決定

根據(jù)圖紙要求，毛坯尺寸確定為長80mm（考慮裝夾要求），直徑為40mm.考慮材料價格經(jīng)濟(jì)性，選擇45鋼。

2. 工藝路線的決定

根據(jù)其表面加工方法及加工順序的原則，各小組確定零件加工的工藝路線，然后小組討論其科學(xué)性，模式如下：

工序1：車右端面，打中心孔，車外圓

工步1 夾毛坯外圓，車端面，打好中心孔。

工步2 粗車外圓

工步3 精車外圓

3. 測量工具及刀具的決定-----樹立質(zhì)量意識，科學(xué)選擇工量具

測量工具選擇：外徑測量用螺旋千分尺，長度測量用游標(biāo)卡尺，圓弧樣板。表面粗糙度用對比樣塊。刀具選擇：兵的外形是復(fù)雜成形面，直徑變化又大又小，考慮干涉情況，應(yīng)選擇刀尖角較小35°菱形車刀或圓弧R刀。不同的要求，不同的形狀選擇正確的測量工具及刀具也是培養(yǎng)學(xué)生的決策能力的體現(xiàn)。

4.加工程序的決定

程序的正確性是數(shù)控加工的重要保障，所以加工之前應(yīng)確保完全正確?？梢越柚抡孳浖蛲ㄟ^機(jī)床的模擬加工過程進(jìn)行檢驗(yàn)。

圖4. FANUC OiT操作面板

仿真流程：設(shè)置刀具―設(shè)置毛坯―對刀―仿真加工。檢驗(yàn)完成后，確定程序內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

四）實(shí)施計(jì)劃――實(shí)踐操作中檢驗(yàn)成果

實(shí)施計(jì)劃即“加工零件”。按照工作計(jì)劃，以小組分工方式實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生獨(dú)立完成零件的加工。每小組3人，分工明確，先一人主加工，另兩人作為助手觀察記錄，后進(jìn)行崗位輪換，避免學(xué)生在加工流程中的學(xué)習(xí)偏面性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。

為了保證計(jì)劃的順利進(jìn)行，確保學(xué)生獨(dú)立加工的安全性、規(guī)范性，最大程度減少損失，實(shí)施計(jì)劃分以下幾步進(jìn)行。

加工計(jì)劃實(shí)施流程

1. 視頻感受。通過視頻展示加工過程，學(xué)生觀察思考，感知正確的加工過程。為下一步技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

2. 教師示范。教師示范過程中講解正確的加工方法和測量技術(shù)。

3. 學(xué)生模仿。教師現(xiàn)場獲取教學(xué)信息，強(qiáng)調(diào)加工注意事項(xiàng)并強(qiáng)化安全操作意識。

4. 實(shí)操加工。本環(huán)節(jié)是計(jì)劃實(shí)施的真正開始，也是體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念 。

實(shí)操加工過程

五）控制――引導(dǎo)思維分析改進(jìn)，是創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵

控制即回答是否完全滿足零件要求的問題。學(xué)生根據(jù)已制定好的質(zhì)量監(jiān)控單，對勞動生產(chǎn)過程和產(chǎn)品進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控并填入相應(yīng)的表格。這些措施用于實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 重視和評價產(chǎn)品或勞動過程的質(zhì)量。

2. 對自己的工作成績進(jìn)行評估。

3. 認(rèn)識錯誤或發(fā)生錯誤的根源。

這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)生測量零件，用合理的量具正確的方法進(jìn)行測量，學(xué)會正確處理數(shù)據(jù)，做出判斷。同時運(yùn)用專業(yè)理論知識進(jìn)行分析，當(dāng)然在老師的引領(lǐng)、啟發(fā)下完成的，是創(chuàng)造性培養(yǎng)的最佳時機(jī)。只有對做過的事情學(xué)會分析、研究才有可能創(chuàng)新。

產(chǎn)生廢品的知識鏈接（學(xué)習(xí)資源提供）

表面粗糙度偏大的原因可能有：刀具刀尖磨損，背吃刀量過大，進(jìn)給速度過大等。

工件夾傷或夾緊變形的原因可能有：在裝夾時用力過大，工件夾歪，零件表面和卡盤表面不干凈等。

形位公差超差的原因可能有：二次裝夾時未校平，機(jī)床精度影響等等。

尺寸精度超差的原因可能有：機(jī)床精度影響，卡盤定心精度，刀具磨損，切削參數(shù)設(shè)置不合理等等。

六）評定――下次做得更好

項(xiàng)目評審也重在過程性評價，特別是學(xué)生在過程中參與程度，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力的形成要給予充分的評價。以下是多層次評價流程：

A、學(xué)生自評 ―學(xué)會反思

每組選出代表，對本組產(chǎn)品進(jìn)行論證說明。重點(diǎn)從方案設(shè)計(jì)、材料選擇、加工工藝安排、加工方法、刀具選擇、切削用量、產(chǎn)品的加工質(zhì)量、成本核算等方面來進(jìn)行闡述。教師建議學(xué)生就如何使用刀補(bǔ)保證尺寸精度討論。

B、小組互評 ―團(tuán)隊(duì)力量

根據(jù)各組完成情況，各組間分別對彼此加工方案提出意見和建議。在激烈的討論過程中，可以加深學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用能力。

C、教師評價―體現(xiàn)綜合

對整個項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行綜合評價。重點(diǎn)是肯定同學(xué)們的成績，以增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時要根據(jù)整個項(xiàng)目實(shí)施過程中的問題，同學(xué)們知識運(yùn)用上的一些不足以及同學(xué)們對突發(fā)事件的應(yīng)對和解決能力進(jìn)行評析，提高同學(xué)們綜合運(yùn)用知識的能力。評選出在項(xiàng)目實(shí)施過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

三、 引導(dǎo)式教學(xué)的實(shí)施成效

引導(dǎo)教學(xué)作為長期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)日益變化的工業(yè)技術(shù)。本學(xué)校采用這種教學(xué)法剛在起步階段，雖然有一定的難度，但也看到了一些成效，主要有以下一些方面。

1.學(xué)生能自己制作一些簡易夾具。

在數(shù)控加工過程中，一般的零件由于形狀簡單，用卡盤裝夾足夠。但是對于形狀復(fù)雜的零件，加上長度有限，裝夾十分困難。以加工獎杯為例說明制作夾具的過程與方法。體現(xiàn)了學(xué)生也有能力進(jìn)行創(chuàng)新工藝。

圖5.獎杯

工藝分析：零件形狀復(fù)雜，裝夾困難。毛坯長度僅有106毫米，用一般方法沒有辦法。

可以采用以下辦法實(shí)施加工。

結(jié)構(gòu)改進(jìn)―采用自制夾具加工獎杯

學(xué)生自制螺紋芯棒夾具

既解決了裝夾問題，同時也解決了形位誤差的問題。

2.學(xué)生能寫計(jì)劃書。

以往學(xué)生只知道做，而不去考慮寫規(guī)范性文件。做到哪，算哪，這不是很好的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在實(shí)施了引導(dǎo)文教學(xué)后，能在加工前準(zhǔn)備計(jì)劃，加工后又能修改計(jì)劃，做到有文件可依、可查。這是與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)接軌的，為學(xué)生以后工作養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.學(xué)生在創(chuàng)新比賽中獲獎。

有我校夏冬同學(xué)制作的半圓自動切割機(jī)獲杭州市創(chuàng)新比賽一等獎。他的成果給企業(yè)帶來利益。用他的話來說，只要看到有不合理的結(jié)構(gòu)，他都要去改進(jìn)創(chuàng)新，提高更大的效益。還有一些同學(xué)設(shè)計(jì)的定位教學(xué)圓規(guī)，也是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)果。

四、 幾點(diǎn)反思

職高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性還是有限的，在分析這一環(huán)節(jié)會遇到很大挑戰(zhàn)。這完全靠老師怎么去激發(fā)學(xué)生的興趣了，怎么去引導(dǎo)學(xué)生了。包括有效的項(xiàng)目載體，有效的教學(xué)手段等等。

不過，人才培養(yǎng)模式從基于操作性向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變作為導(dǎo)向永遠(yuǎn)是正確的，我們一定要堅(jiān)持到底。“首崗適應(yīng)，多崗遷移”是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。只有這樣，人才會創(chuàng)新，企業(yè)才會發(fā)展，國家才會富強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

篇8

論文關(guān)鍵詞：數(shù)控；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

一、制造業(yè)數(shù)控專業(yè)人才的需求特點(diǎn)

（一）大型企業(yè)普遍擁有專責(zé)數(shù)控編程人員，這些人員57%由大學(xué)本科及以上學(xué)歷的技術(shù)人員承擔(dān)，?？?、中職學(xué)生從事該項(xiàng)工作人數(shù)少的原因：一是企業(yè)管理人員的偏見，二是?？?、中職學(xué)生的CAD/CAM能力與企業(yè)要求不接軌。在這類企業(yè)的?？啤⒅新毶饕獜氖聰?shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。

（二）小型加工企業(yè)和模具企業(yè)對數(shù)控人員的編程、操作一體化程度要求較高，為中職學(xué)生提供了較大的發(fā)展空間。

（三）數(shù)控維修人員普遍不足是各企業(yè)的一大特點(diǎn)，當(dāng)前數(shù)控設(shè)備的完好率普遍偏低，主要表現(xiàn)為國產(chǎn)機(jī)床維修跟不上，進(jìn)口機(jī)床修不起。用戶缺乏好的維修人員。特別是機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)，維修的不及時已經(jīng)成為制約這些企業(yè)發(fā)展的瓶頸。用戶購買設(shè)備對售后服務(wù)的關(guān)注程度在提高，這對數(shù)控類人才培養(yǎng)院校提出了新的要求。維修力量不夠成為影響完好率的主要原因，由此可見，數(shù)控維護(hù)維修人員是目前企業(yè)急需的數(shù)控人才。

二、數(shù)控專業(yè)建設(shè)存在的問題：

（一）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求

1、數(shù)控類專業(yè)的部分課程設(shè)置存在教學(xué)內(nèi)容相對陳舊、學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識技能與企業(yè)的實(shí)際工作要求存在差距等問題。部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，造成學(xué)生數(shù)控工藝知識和能力不高，編出的程序企業(yè)不認(rèn)可，不能滿足就業(yè)要求。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的符合度偏低。部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中使用的刀具、材料乃至機(jī)床還是為教學(xué)專用的，這種實(shí)訓(xùn)方式雖然經(jīng)濟(jì)、安全，但同時也使學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)的理解產(chǎn)生誤導(dǎo)。容易給學(xué)生造成追求形狀，不注意質(zhì)量，忽視裝夾、找正、切削用量選擇等壞習(xí)慣。這是我們畢業(yè)生不如企業(yè)自己培養(yǎng)的工人的主要原因。

3、教學(xué)內(nèi)容與先行企業(yè)運(yùn)營軟硬件要求相對滯后。如CAD/CAM當(dāng)前我省企業(yè)主要采用CATIA、UG、PROE以及MASTERCAM等軟件，我們卻很少使用，這是大企業(yè)數(shù)控編程這一技能型企業(yè)長期使用研究生的原因之一。

（二）數(shù)控專業(yè)師資的實(shí)踐能力不足

數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，而師資建設(shè)卻跟不上發(fā)展的要求，對課程進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修重視不夠，投入偏少；缺乏與培養(yǎng)目標(biāo)相一致的教學(xué)方法；缺少與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教材等進(jìn)而造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足。教師存在著數(shù)控加工實(shí)踐能力普遍偏差的問題，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的本科以上技術(shù)人員在企業(yè)都是寶貝，學(xué)校很難引進(jìn)。因而能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師嚴(yán)重不足，這也制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。 　（三）數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足

數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒有通過實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。實(shí)際上受實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)場地條件的限制，每個學(xué)生的獨(dú)立動手實(shí)際操作機(jī)會很少，達(dá)不到提高實(shí)踐能力的目的，實(shí)訓(xùn)效果并不好。

三、提高數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索

（一）加強(qiáng)校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的道路是職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，也是凝煉發(fā)展特色、提升辦學(xué)水平、增強(qiáng)育人能力和服務(wù)社會能力的必由之路。企業(yè)作為辦學(xué)主體或合作伙伴，全過程、全要素實(shí)際參與人才的培養(yǎng)過程有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會有出路。學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商，本著尊重教育規(guī)律和市場規(guī)律的原則，共同制定數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)上保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。積極開展“訂單培養(yǎng)”模式。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

1、完善職業(yè)院校用人制度改革，充分調(diào)動具有“雙師型”能力教師的積極性。從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍是最直接的方式。

2、建立師資配置繼續(xù)教育制度，充分發(fā)揮已建成的實(shí)訓(xùn)基地的作用，加大現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)力度，又好又快的提高學(xué)校的師資水平是最行之有效的辦法。

3、豐富和創(chuàng)新教師培訓(xùn)形式。開展不同層次的培訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)用聘用、考核、評估等機(jī)制倡導(dǎo)教師培訓(xùn)與進(jìn)修，派遣教師到企業(yè)或其他院校進(jìn)行短期研修和講學(xué)，有利于師資培養(yǎng)、課程建設(shè)及提高課程質(zhì)量?；诖它c(diǎn)的交流與合作，使雙方不斷地請各自所所熟悉的教師加入，形成一個合作交流的網(wǎng)絡(luò)。隨著教師之間交流的深入，教師之間的合作、研究內(nèi)容的不斷加深，又會推動教師所在學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè)。師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)和課程改革的良性循環(huán)，為培養(yǎng)“雙師型”人才構(gòu)筑出一個平臺。

（三）加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)頂崗制度，使數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地成為實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的基地。在這里通過基本的企業(yè)化運(yùn)行模式達(dá)到“練會教師，教會學(xué)生”的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；職業(yè)能力；培養(yǎng)方向一、研究目的

1.在以企業(yè)需求為導(dǎo)向的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才需求分析的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行人才培養(yǎng)方向的探索。

2.通過對本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的專業(yè)能力需求狀況調(diào)查，確立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向，把我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為廣東省重點(diǎn)專業(yè)。

3.通過對本專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位的專業(yè)能力需求狀況調(diào)查，研究分析高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

二、分析基礎(chǔ)

1.調(diào)研企業(yè)。

通過面對面交流調(diào)研的企業(yè)有韶鋼機(jī)械制造廠、韶關(guān)軸承廠、韶關(guān)齒輪廠、廣東翔泰精密機(jī)械有限公司、珠?；浽ＸS鋼鐵有限公司、泰都鋼鐵鑄造有限公司、中山高威電器集團(tuán)有限公司、鶴山皇冠制罐有限公司等19家企業(yè)。通過等其它方式調(diào)研的有中山立輝金屬制品有限公司等10家企業(yè)。

企業(yè)的選擇依據(jù)首先是區(qū)域原則，以韶關(guān)地區(qū)和珠三角地區(qū)為主；其次是關(guān)聯(lián)原則，即是我院校外實(shí)訓(xùn)基地，或有我院畢業(yè)生和頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，或與我院有一定校企合作的企業(yè)。調(diào)研企業(yè)的分類如表1所示。

2.調(diào)研內(nèi)容。

我們在問卷中將崗位能力分為5個方面，開展了6類重要性調(diào)查，本文在此對其中相對重要的三個方面進(jìn)行分析。在問卷中需要受訪者按重要性排序，在統(tǒng)計(jì)中我們按排序進(jìn)行線性等級賦分，如第一位賦10分，第二位賦9分，依次類推；若第六位以后未排序，則全部計(jì)為5分，依次類推。

三、職業(yè)能力分析

1.數(shù)控人才崗位職業(yè)能力的數(shù)控加工應(yīng)用能力重要性分析。

如圖所示，列在第一等級的“數(shù)控加工操作”和“加工精度控制”歷來是企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)；列在第二等級的“數(shù)控機(jī)床維護(hù)”和“夾具裝調(diào)”與以往的各級各類調(diào)查相比重要性增加明顯，這說明企業(yè)現(xiàn)在更加看重學(xué)生的“操檢合一”的崗位能力，同時我們在設(shè)計(jì)問卷時新增的最后一個選項(xiàng)“夾具裝調(diào)”獲得了出乎意料的高分，這為我們今后的課程改革提供了方向。“數(shù)控加工編程”“加工工藝設(shè)計(jì)”重要性略有下降，是否與企業(yè)近來產(chǎn)能恢復(fù)而產(chǎn)品種類相對穩(wěn)定有關(guān)，還需要進(jìn)一步觀察。

2.數(shù)控人才崗位職業(yè)能力的數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力重要性分析。

從上圖可以看出三個趨勢：和以往的各級各類調(diào)查一樣“故障診斷”高居第一位，而原來具有較高重要性的“機(jī)床裝調(diào)”此次調(diào)查排列最后，對于加工企業(yè)來說，機(jī)床裝調(diào)交給更為專業(yè)的廠家來做是首選策略；“PLC應(yīng)用”“電工電子測量”“電氣控制識圖”等電方面的能力要求重要性增加，這可能與新技術(shù)首先在數(shù)控產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生萌芽并迅速發(fā)展發(fā)展有關(guān)；“液壓方面的知識能力”的重要性也有所增加，數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力中的“機(jī)電液”三個方面的重要性在悄然發(fā)生改變。

3.數(shù)控人才崗位職業(yè)長效發(fā)展的重要性分析。

我們設(shè)計(jì)調(diào)查問卷時，在職業(yè)長效發(fā)展中各抽出三個選項(xiàng)，希望能對歷來就爭論不休的“做人做事”的問題有一個答案。從上圖可知，區(qū)分度較差，基本是不分伯仲，“做人”總評略占上風(fēng)的局面。為進(jìn)一步分析這個問題，我們又按企業(yè)的類型進(jìn)行分類分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，一些有趣的結(jié)果浮出來：對于合資企業(yè)和發(fā)展速度較快的企業(yè)“做事”更重要，對于國有企業(yè)和私營企業(yè)“做人”更重要；在關(guān)鍵能力上，合資企業(yè)給“身心素質(zhì)”賦了最高分，國有企業(yè)給“團(tuán)隊(duì)合作”賦了最高分；在職業(yè)能力上，合資企業(yè)認(rèn)為“持續(xù)發(fā)展與提升”最重要，而私營企業(yè)認(rèn)為“技術(shù)基本能力與經(jīng)驗(yàn)”最重要。

四、主要結(jié)論和專業(yè)建設(shè)建議

1.基于職業(yè)長效發(fā)展在對學(xué)生的崗位職業(yè)能力方面。企業(yè)對數(shù)控專業(yè)人才的個人能力和素質(zhì)要求提高的同時出現(xiàn)了一些變化，筆者會在今后的專業(yè)改革與建設(shè)中加以密切關(guān)注：第一，在機(jī)械制造技術(shù)應(yīng)用能力方面，加強(qiáng)“識圖與繪圖”等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)；其次，在數(shù)控加工應(yīng)用能力方面，除重視“數(shù)控加工操作”和“加工精度控制”訓(xùn)練外，要適當(dāng)增加“數(shù)控機(jī)床維護(hù)”和“夾具裝調(diào)”方面的課程開設(shè)，提高學(xué)生“操檢合一”的崗位能力；再次，在數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力方面，要適當(dāng)增加“故障診斷”和“電液”的內(nèi)容；最后，在生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力方面，除了注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和質(zhì)量意識外，也要強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)劃能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主思考和策略選擇能力，使學(xué)生具備自我成長、持續(xù)發(fā)展的能力。

2.在數(shù)控專業(yè)的課程體系建設(shè)上。課程中的教學(xué)內(nèi)容建議強(qiáng)化基礎(chǔ)技能教育，簡化專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)，拓寬專業(yè)課知識面，增加綜合技術(shù)課數(shù)量，提高學(xué)生的解決問題的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，同時提倡適度的專業(yè)交叉，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)動手技能的訓(xùn)練，訓(xùn)練觸類旁通、舉一反三的能力。

3.在人才培養(yǎng)模式上。必須堅(jiān)定不移走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的道路，這樣一方面可以減少我院數(shù)控專業(yè)在設(shè)備上的投入，充分利用企業(yè)資源參與人才培訓(xùn)；另一方面，可以讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)更符合企業(yè)需求，具有職業(yè)長效發(fā)展能力的人才。

篇10

關(guān)鍵詞：校企雙主體；高職；數(shù)控專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0028-02

機(jī)械加工制造技術(shù)正朝著高速、精密的方向發(fā)展。數(shù)控加工技術(shù)所具備的高精度、高復(fù)雜性、高生產(chǎn)率和低消耗優(yōu)勢，是其他加工技術(shù)所不能比擬的。隨著企業(yè)不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行更新?lián)Q代，數(shù)控設(shè)備的應(yīng)用越來越廣，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求也不斷增加。滿足社會和企業(yè)的需要，培養(yǎng)出既有專業(yè)理論知識，又有很強(qiáng)實(shí)際操作能力的數(shù)控高端技能型人才，是高職院校的責(zé)任和研究方向。

存在的問題

通過調(diào)研，筆者了解到各企業(yè)需要大量的數(shù)控應(yīng)用型、操作型人才，占需求量的70%左右。針對數(shù)控人才市場的需求情況，高職院校數(shù)控專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在著以下幾方面的問題：一是大多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是明確的，但具體實(shí)施的人才培養(yǎng)方案卻千差萬別，不同程度地存在著傳統(tǒng)教學(xué)模式的烙印，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標(biāo)有距離，使得所培養(yǎng)的人才不能滿足市場和企業(yè)的要求。二是專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)性。三是在具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，普遍存在著教師對實(shí)際工作崗位缺乏了解的情況，更多的是進(jìn)行一些具有普遍性的講解和訓(xùn)練，而將具有針對性的崗位訓(xùn)練放在次要的地位。四是現(xiàn)階段普遍采用的考核方法陳舊，更多的還是考察學(xué)生掌握知識的能力，缺乏針對技能的考核。這樣就導(dǎo)致理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，所培養(yǎng)的學(xué)生難以被市場和企業(yè)認(rèn)可。

針對以上問題，筆者擬結(jié)合我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實(shí)際，對數(shù)控專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探討。

培養(yǎng)目標(biāo)的定位

通過“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動、教學(xué)做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)基本理論和專業(yè)知識，熟練掌握數(shù)控編程、數(shù)控加工操作等技能，具備數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試和數(shù)控設(shè)備維護(hù)能力的高端技能型人才。

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

“真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動、教學(xué)做融合”的“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，是以生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才為目標(biāo)，利用校企雙方實(shí)訓(xùn)基地和共建實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)進(jìn)行深度合作，開發(fā)便于組織生產(chǎn)、組織教學(xué)的結(jié)構(gòu)典型的產(chǎn)品。以該典型產(chǎn)品的生產(chǎn)為主線，實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。該培養(yǎng)模式將教學(xué)與生產(chǎn)融合，讓學(xué)生在導(dǎo)師的系統(tǒng)規(guī)劃和師傅的具體指導(dǎo)下，獨(dú)立完成合格產(chǎn)品的系統(tǒng)化加工生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用所掌握的知識與技能加工合格產(chǎn)品的能力，以提高學(xué)生解決工程問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式基本框架如圖1所示。

在這種模式下，以生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品為目標(biāo)主線，通過與企業(yè)深度合作，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)要求的工程應(yīng)用能力與素質(zhì)。教材采用模塊化手冊方式，融知識與能力培養(yǎng)于一體，貫穿整個產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。采用以職業(yè)能力形成為中心的“能力學(xué)分制”評價體系，并通過產(chǎn)品合格檢驗(yàn)把關(guān)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“雙證”在生產(chǎn)過程中的自然融通。通過產(chǎn)品的生產(chǎn)與研發(fā)，融產(chǎn)學(xué)研于一體，進(jìn)行高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

基于人才培養(yǎng)模式的課程體系重構(gòu)

根據(jù)市場調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)專家一起確定企業(yè)對高職層次數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的要求，明確培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、基本技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要，從而逐步開發(fā)、制定與數(shù)控專業(yè)崗位要求相匹配的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系中，針對學(xué)生的能力基礎(chǔ)，根據(jù)對崗位職業(yè)能力及工作過程的分析，按照零件數(shù)控加工的一般工作過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，將相應(yīng)的課程分為三個模塊，進(jìn)行遞進(jìn)式專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，通過不同階段的學(xué)習(xí)，形成職業(yè)能力培養(yǎng)的三個遞進(jìn)臺階。數(shù)控專業(yè)課程體系如圖2所示。

第一模塊：進(jìn)行機(jī)械制圖、機(jī)械制造基礎(chǔ)、公差配合與測量等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，以及鉗工、普通車床、普通銑床崗位技能的訓(xùn)練和一般數(shù)控設(shè)備崗位技能訓(xùn)練，掌握理論知識的運(yùn)用、普通機(jī)床和一般數(shù)控機(jī)床基本操作技能及零件加工檢測方法，會運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行產(chǎn)品的二維繪圖，達(dá)到機(jī)床操作員、零件檢測員和產(chǎn)品繪圖員的崗位能力要求。

第二模塊：進(jìn)行專業(yè)技能應(yīng)用的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)控技術(shù)能力的單項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到數(shù)控車床、加工中心、電火花、線切割等數(shù)控設(shè)備操作員、工藝員和編程員的崗位能力要求，掌握新設(shè)多軸聯(lián)動數(shù)控機(jī)床的技術(shù)應(yīng)用、三坐標(biāo)（CMM）測量機(jī)的技術(shù)應(yīng)用，通過典型產(chǎn)品的設(shè)計(jì)加工過程，開發(fā)基于系統(tǒng)生產(chǎn)過程的課程體系。

第三模塊：以準(zhǔn)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為主線，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)際生產(chǎn)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)成績考核與評定標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主體，學(xué)校教師參與，依據(jù)實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況及質(zhì)量評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績，強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)綜合能力，同時，以企業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)相應(yīng)的針對性課程，完成綜合性的畢業(yè)項(xiàng)目。