本文作者：陳冬梅工作單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

互惠互利，吸引行業(yè)企業(yè)融入

激勵高職教師提升科技創(chuàng)新能力的產(chǎn)研合作在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的科技創(chuàng)新系統(tǒng)中，企業(yè)是創(chuàng)新的主體，高等學(xué)校和科研機構(gòu)是重要的創(chuàng)新源。除少數(shù)大企業(yè)具有自主創(chuàng)新能力外，大多數(shù)企業(yè)尤其是中小企業(yè)科技創(chuàng)新能力都較弱。高等職業(yè)院校要充分利用自身優(yōu)勢，為企業(yè)解決技術(shù)難題，幫助中小企業(yè)彌補科技創(chuàng)新能力的不足，真正成為“中小企業(yè)加油站”。在此過程中，高等職業(yè)院校提升了教師科技創(chuàng)新能力，提高了師資隊伍水平，更好地為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務(wù)。1．優(yōu)勢互補，成立工程技術(shù)研究開發(fā)中心工程技術(shù)研究開發(fā)中心是指依托行業(yè)、領(lǐng)域具有綜合優(yōu)勢的單位，具有較完備的工程技術(shù)綜合配套試驗條件，有一支高素質(zhì)的研究開發(fā)、工程設(shè)計和試驗的專業(yè)科技隊伍，有穩(wěn)定的經(jīng)費來源，并能提供多種綜合性技術(shù)服務(wù)的工程技術(shù)研究開發(fā)機構(gòu)。工程技術(shù)研究開發(fā)中心一般設(shè)立在科技創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型本科院?；蚩蒲袡C構(gòu)，隨著高等職業(yè)院校綜合實力的不斷提升，部分示范性高等職業(yè)院校依托國家級重點專業(yè)，整合相關(guān)專業(yè)群，配備高學(xué)歷、高水平的科研骨干，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研優(yōu)勢組建工程技術(shù)研究開發(fā)中心。如廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)資源，組建廣東省普通高校高分子材料加工工程技術(shù)研究開發(fā)中心。該中心研發(fā)人員主要來自該校，而技術(shù)指導(dǎo)委員會成員由重點應(yīng)用型本科院校及知名塑料企•業(yè)的教授專家組成。該中心緊密結(jié)合廣東省三大支柱產(chǎn)業(yè)之一——高分子材料加工技術(shù)的發(fā)展需要，充分依托高分子材料加工以及相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)開展科學(xué)研究、科技開發(fā)、科技推廣，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)區(qū)域發(fā)展，加強產(chǎn)學(xué)研合作。由此可見，在高等職業(yè)院校組建工程技術(shù)研究開發(fā)中心，推動了企業(yè)及行業(yè)的科技進步，促進企業(yè)與高等職業(yè)院校的結(jié)合，提升了高職教育教師的科技創(chuàng)新能力。2．筑巢引鳳，引入企業(yè)科研機構(gòu)高等職業(yè)院校可利用地理位置優(yōu)勢、場地大的優(yōu)勢，采用場地?fù)Q資源、服務(wù)求支持的方式，筑巢引鳳，引入企業(yè)科研服務(wù)機構(gòu)。企業(yè)科研機構(gòu)在高等職業(yè)院校“安營扎寨”，獲得了場地資源、技術(shù)資源（老師）和人力資源（學(xué)生），尤其是可利用教師科技創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢為企業(yè)解決在生產(chǎn)、管理中的技術(shù)性難題。而學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)要求安排學(xué)生到企業(yè)科研機構(gòu)實訓(xùn)，在提供技術(shù)服務(wù)中提升教師科技創(chuàng)新能力，互惠雙贏，校企共同發(fā)展。3．互動雙贏，共建技術(shù)服務(wù)機構(gòu)提升高等職業(yè)教育科技創(chuàng)新能力，不僅要“引進來”，更要“走出去”。學(xué)校要充分發(fā)揮教師的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢，“走出去”，到企業(yè)或中小企業(yè)集中的區(qū)域共建技術(shù)服務(wù)機構(gòu)。專業(yè)教師主動到企業(yè)去，與企業(yè)工程技術(shù)人員就技術(shù)性問題進行研究，一起攻克生產(chǎn)技術(shù)難關(guān)，為企業(yè)改進技術(shù)設(shè)備和流程，為企業(yè)節(jié)約成本，贏得利潤。通過技術(shù)服務(wù)，教師熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提升了教師的職教能力、課程開發(fā)能力和科技創(chuàng)新能力。

制度創(chuàng)新，推行學(xué)校激勵高職

教師提升科技創(chuàng)新能力的內(nèi)部改革近年來，事業(yè)單位人事分配制度改革正如火如荼地進行。包括崗位管理、績效工資、公開招聘、量化考核、拔尖人才工程等在內(nèi)的人事分配制度改革為高等學(xué)校發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校要充分發(fā)揮內(nèi)部人事分配制度改革的指揮棒作用，加強制度創(chuàng)新，加大人才培養(yǎng)開發(fā)力度，營造激勵教師提升科技創(chuàng)新能力的優(yōu)良環(huán)境，促進教師隊伍全面發(fā)展。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家示范性高等職業(yè)院校。2008年以來，學(xué)校承擔(dān)教育部留學(xué)歸國人員基金項目1項、廣東省自然科學(xué)基金項目6項；與企業(yè)合作共同承擔(dān)省市各級各類工業(yè)攻關(guān)、農(nóng)業(yè)攻關(guān)、社會發(fā)展領(lǐng)域的項目20項，其中省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目6項；面向企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)等450項，實現(xiàn)科技服務(wù)到款為1670萬元，名列廣東同類高校前列；技術(shù)成果在企業(yè)應(yīng)用并通過省級鑒定3項；共申請專利276項（其中PCT國際專利1項），授權(quán)發(fā)明、實用新型、軟件版權(quán)登記專利39項。學(xué)校在科研方面取得的驕人成績與學(xué)校銳意深化人事分配制度改革、致力提高教師科技創(chuàng)新能力密不可分。下面以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述高等職業(yè)院校通過內(nèi)部人事分配制度改革促進教師提升科技創(chuàng)新能力的途徑。1．體現(xiàn)高職特色的“崗位設(shè)置方案”國家推行的崗位設(shè)置改革突出以崗定薪。各高等職業(yè)院?？沙浞职l(fā)揮崗位設(shè)置的激勵作用，將專業(yè)技術(shù)人員崗位聘用條件與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《崗位設(shè)置實施方案》體現(xiàn)了高職特色，崗位條件中既有名師、教學(xué)團隊、教學(xué)成果獎、科技成果獎、課題、論文等高等學(xué)校教師的素質(zhì)，又涵蓋了技術(shù)能手、發(fā)明專利、橫向科研合作項目、校企合作項目、技能競賽等職業(yè)教育教師的要求。方案體現(xiàn)業(yè)績與資歷相結(jié)合的特點，高級崗位重業(yè)績，業(yè)績要求比較高，資歷門檻相對低。明確教師在聘期內(nèi)的科研技術(shù)服務(wù)任務(wù)，加強聘期考核。對在聘中考核時無科研技術(shù)服務(wù)工作的教師，由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)進行戒勉談話。對在聘期滿考核中沒有完成科研技術(shù)服務(wù)任務(wù)的教師，將降低其聘用等級。2．蘊含全工作量的“校內(nèi)分配方案”廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷深化人事分配制度改革，充分發(fā)揮校內(nèi)分配制度的激勵作用，以分配促管理。校內(nèi)分配實施方案多維度全面量化教師工作，改革由單一教師教學(xué)工作量為主的校內(nèi)分配制度，引入非教學(xué)工作量考核指標(biāo)，以全工作量來核定教職工的勞動報酬。非教學(xué)工作量包括科研與技術(shù)服務(wù)工作量、教學(xué)建設(shè)工作量、校企合作工作量和素質(zhì)教育工作量。要求教師完成科研與技術(shù)服務(wù)工作量在內(nèi)的非教學(xué)工作量占教師總工作量不低于20%。教師可根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的總體規(guī)劃，階段性選擇完成教學(xué)工作量或•科研技術(shù)服務(wù)工作量，甚至在科研技術(shù)服務(wù)工作重的階段，作為專職科研人員領(lǐng)取勞動報酬。3．強調(diào)企業(yè)工作經(jīng)歷的“公開招聘準(zhǔn)入制度”為適應(yīng)高職教育教師在產(chǎn)學(xué)研合作平臺上提升自身科技創(chuàng)新能力、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，要求高等職業(yè)教育教師不僅具備教書育人的技能，而且熟悉行業(yè)企業(yè)一線工作情況、具備為企業(yè)解決技術(shù)難題的實踐技能。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立強調(diào)企業(yè)工作經(jīng)歷的公開招聘制度，改變從應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔錄用新教師的傳統(tǒng)做法，新補充的專業(yè)教師從企業(yè)行業(yè)中的能工巧匠中選拔聘用。為全面提升原有教師的實踐操作和技術(shù)應(yīng)用能力，學(xué)校落實教師“‘3+2’校企交替工作制度”。教師五年內(nèi)有兩年時間到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗、駐企業(yè)從事產(chǎn)品研發(fā)及技術(shù)改造、為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)或參與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)。通過有效激勵、目標(biāo)管理、過程控制、校企考核等措施，保證教師能“領(lǐng)著任務(wù)去，帶著成果回”。4．突出績效的量化考核標(biāo)準(zhǔn)廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院突出激勵、注重績效，加大考核力度，實施教職工360°績效量化考核制度。教師的量化考核標(biāo)準(zhǔn)包括教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)合作、社會服務(wù)等內(nèi)容?？茖W(xué)研究、產(chǎn)學(xué)合作、社會服務(wù)工作在績效量化考核中的比重達(dá)30%。獲年度績效量化考核優(yōu)秀等次的教師，必須在科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)合作、社會服務(wù)中取得良好的業(yè)績。同時，按績效工資改革的要求設(shè)立績效考核津貼項目，教師的量化考核結(jié)果是教師獲得績效工資多少的重要依據(jù)。5．激勵創(chuàng)新的拔尖人才建設(shè)工程廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施拔尖人才建設(shè)工程，以在教學(xué)、科研、學(xué)科發(fā)展的實際業(yè)績成果和創(chuàng)新潛能為主要依據(jù)，選拔一批在教學(xué)、科研一線工作的創(chuàng)新型優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才為校級拔尖人才。對那些在科技攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、拓展校企合作等方面起著主導(dǎo)作用的領(lǐng)軍人物和靈魂人物提供科研創(chuàng)新支持，促進他們出好成果，取得突出業(yè)績。同時組建跨專業(yè)的服務(wù)人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)構(gòu)優(yōu)良、合作精神好、科研意識強、科研素質(zhì)高的科研團隊，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于科學(xué)研究和社會服務(wù)全過程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式新機制，促進科研拔尖人才的發(fā)展。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型人才的使命，師資隊伍建設(shè)任重道遠(yuǎn)。只有政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，加快機制、體制、制度建設(shè)，才能建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、科技創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)專業(yè)化高職教育教師隊伍。

隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界各國的綜合實力越來越體現(xiàn)在科技和教育水平的不斷發(fā)展，取決于國民科技文化素質(zhì)的迅速提高。科學(xué)思想、科學(xué)精神越來越廣泛和深刻地影響著人們的世界觀和人生觀。加強科學(xué)技術(shù)普及教育，提高青少年的科技素質(zhì)，是持續(xù)增強國家創(chuàng)新能力和競爭力的基礎(chǔ)性工程。開展青少年科技活動的根本宗旨是：啟發(fā)青少年認(rèn)識科學(xué)與人類生存的關(guān)系，培養(yǎng)青少年熱愛祖國、熱愛自然科學(xué)的美好情感，引導(dǎo)他們在力所能及的活動中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本工作方法，掌握一定的科學(xué)方法，提高運用科學(xué)方法分析問題和解決問題的能力；通過活動發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自然科學(xué)的后備人才和掌握一定科學(xué)技術(shù)的未來勞動者。我在輔導(dǎo)小學(xué)生開展的青少年科技活動中，圍繞“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和創(chuàng)新精神”的主題，組織開展不同類型的探索實踐，以“講究科學(xué)，勤于思考，勇于創(chuàng)新”的態(tài)度，使學(xué)生動腦、動手、動口的能力都得到加強，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

青少年科技活動要取得成功，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，選題立項是關(guān)鍵。根據(jù)本人輔導(dǎo)學(xué)生開展活動的經(jīng)驗，就如何進行“選題立項”的問題，談?wù)勛约旱捏w會。

一、選題得當(dāng)，論題新穎。

考慮到小學(xué)生的知識水平和能力，為他們選題既要有科學(xué)性，又是他們力所能及完成的。因此選擇在學(xué)生身邊發(fā)生的而且是他們所熟悉和感興趣題材，最好是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，活動會取得更加理想的效果。去年獲得佛山市科學(xué)論文二等獎的《大自然冰箱》，是一位學(xué)生在鄉(xiāng)下外婆家中，見到外婆上午從市場買回來的豬肉吊在水井內(nèi)，傍晚取出來時好象剛從電冰箱中取出來一樣，保鮮效果十分好。她問外婆是什么道理，外婆只說以往都是這樣做，說不出為什么，回學(xué)校向我提出了水井為什么能保鮮肉和蔬菜的問題。于是我為該生設(shè)計了實驗方案，要求她利用暑假去外婆家住下，連續(xù)一個星期內(nèi)每日三次觀測、記錄空氣溫度和井水溫度。從記錄的數(shù)據(jù)中可以看出，雖然空氣溫度有大幅度的變化，卻只能引起井水溫度小幅波動，因而井內(nèi)能保持恒溫；而井水的蒸發(fā)對周圍環(huán)境具有致冷作用，可以令井中水面附近的溫度比地面氣溫低10℃左右，保鮮效果正是由此而產(chǎn)生。這種“由學(xué)生提出問題——共同制訂實驗方案——學(xué)生獨立完成實驗——分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論”的活動過程，學(xué)生樂于參與，積極性和主動性都很高，成功率也比較高。學(xué)生通過獨立完成實驗，培養(yǎng)了觀察、分析和實踐能力，課堂上學(xué)到的知識也得到擴展和提高。

二、關(guān)注社會熱點問題。

生態(tài)環(huán)境是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，生態(tài)環(huán)境的優(yōu)劣決定著人類社會生態(tài)系統(tǒng)的運行方向和質(zhì)量。環(huán)境保護越來越受到人們的重視，從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，自覺加入環(huán)境保護的行列，是科技活動的義務(wù)和責(zé)任。我今年開展的課題是《城市生活垃圾應(yīng)該分類收集》，有40多位學(xué)生參與了相關(guān)的活動?；顒又饕譃樗膫€階段：

一、教師寫作培訓(xùn)的目的

在高等學(xué)校，一方面學(xué)生要撰寫畢業(yè)論文，另一方面指導(dǎo)教師要通過撰寫科技論文來達(dá)到交流科技成果與推動科技發(fā)展的目的，因此論文寫作能力就成為論文撰寫的關(guān)鍵。從目前國內(nèi)高校教師的任職經(jīng)歷來看，大多數(shù)教師撰寫科技論文的能力是通過自學(xué)、模仿或?qū)熤笇?dǎo)的方式而訓(xùn)練獲得的。這種形式的能力訓(xùn)練突出的是自我學(xué)習(xí)和總結(jié)。作為一種科技交流，科技論文的寫作有其自身的要求與特點，比如論文的框架組成、描述的用詞與語句安排、圖表與文字的搭配等等，都有著與其他語言作品顯著的差別，而這方面的能力如果通過專門的訓(xùn)練會取得顯著提高。目前能撰寫外文科技論文（特別是英文）已成為對高校教師的一個基本要求。但通過初步調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國高校在英文科技論文寫作培訓(xùn)方面還沒有固定的機構(gòu)或者組織，且已有的培訓(xùn)多注重形式，沒有考慮到實踐可行性，更沒有可持續(xù)性的規(guī)劃與實施思路。[3]最近幾年，由于職稱評定或者考核的要求，高校教師在教學(xué)、科研的同時，還需要發(fā)表足夠數(shù)量的科技論文，這種要求可能導(dǎo)致出現(xiàn)論文重復(fù)發(fā)表、抄襲、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端。雖然出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的，但缺乏論文寫作的系統(tǒng)培訓(xùn)也是其中的一個重要原因。而在國外大學(xué)寫作培訓(xùn)項目中，通常會安排專門的課程來討論如何分辨重復(fù)發(fā)表、抄襲等行為，從而避免出現(xiàn)因疏忽而引發(fā)的不良影響。對比美國科羅拉多州礦業(yè)大學(xué)（CSM）的語言培訓(xùn)項目可以發(fā)現(xiàn)，其培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：如何撰寫論文（包括學(xué)生畢業(yè)論文、科技論文、研究報告等）、論文的語法與表達(dá)、對英語是第二語言人員（ESL）的語言培訓(xùn)、論文相關(guān)的倫理與道德等。而國內(nèi)寫作培訓(xùn)的主要內(nèi)容是：科技論文的寫作方法、英文科技論文的寫作、畢業(yè)論文的寫作、論文學(xué)術(shù)規(guī)范知識。另外，CSM寫作項目的初衷與最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，從而在職業(yè)發(fā)展過程中更具競爭力、更有自信、更易成功，并最終取得更高職位從而影響他們所從事的領(lǐng)域甚至是整個世界。從這個意義上看，開展高校的寫作培訓(xùn)項目目的明確、意義重大。

二、寫作培訓(xùn)的形式與方法

當(dāng)前國內(nèi)高校開展的寫作培訓(xùn)項目還比較少，盡管教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心推出了在線培訓(xùn)課程，但課程只針對教師，且無法系統(tǒng)考慮寫作培訓(xùn)目的，因此對比美國高校的寫作培訓(xùn)項目，探討適合國內(nèi)高校的寫作培訓(xùn)形式與方法尤為重要。作為一種能力培訓(xùn)，講授與訓(xùn)練必須相結(jié)合方能達(dá)到預(yù)期的效果，因此培訓(xùn)首先應(yīng)該明確培訓(xùn)的目的，根據(jù)目的制定培訓(xùn)課程大綱?？梢酝ㄟ^集中討論授課、集中專題討論（針對某一方面開展專題研討，如針對論文用詞、語法和表達(dá)等）、分散教學(xué)討論（針對某問題所涉及小群體開展的討論）等形式進行培訓(xùn)。另外，還可以開展基于網(wǎng)絡(luò)的在線培訓(xùn)。從實踐情況來看，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)具有方便、靈活等優(yōu)點，但也存在針對性差、不能起到積極督促作用等缺點，因此建議綜合這兩種模式，開展面授討論與網(wǎng)上在線培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)形式，以達(dá)到高校教師寫作（包括學(xué)生寫作）能力培訓(xùn)之目的。在具體培訓(xùn)方法方面，由于培訓(xùn)對象多數(shù)已具備科技論文寫作的基本能力，因此培訓(xùn)以理論方法為輔，實例討論教學(xué)為主，并結(jié)合培訓(xùn)進展以及教師正在準(zhǔn)備的論文進行實際訓(xùn)練點評，以達(dá)到事半功倍之效果。由于培訓(xùn)內(nèi)容涉及的面較廣，因此針對不同內(nèi)容所采用的方法也各不相同。在科技論文倫理道德培訓(xùn)方面，除了討論辨別重復(fù)、抄襲的技術(shù)定義與方法外，更需要結(jié)合實例，辨明可能出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端等行為。另外，對學(xué)術(shù)不端涉及的法律、規(guī)范方面要做出解釋，培養(yǎng)良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)與研究操守，這也是我國科技可持續(xù)發(fā)展的重要支撐。

三、寫作培訓(xùn)機構(gòu)或平臺

1.培訓(xùn)機構(gòu)高校寫作培訓(xùn)項目的重要性毋庸贅言，但如何去實施、如何保證實施的效果則還需要軟硬件方面的保障。從國內(nèi)多數(shù)高校的實際情況來看，都已經(jīng)具備開展寫作培訓(xùn)的條件，特別是有外語系或?qū)W院的高校，都已具備了培訓(xùn)所需的基本師資力量。但作為一項系統(tǒng)培訓(xùn)工程項目，建立相應(yīng)的培訓(xùn)組織機構(gòu)非常必要。[4，5]在CSM，寫作培訓(xùn)是由人文科學(xué)與國際研究系來承擔(dān)的，在美國的其他高校也基本是由語言與人文學(xué)科系來承擔(dān)寫作培訓(xùn)項目。通常情況下，培訓(xùn)機構(gòu)有專門的工作人員，但多數(shù)人員都是兼職工作。培訓(xùn)機構(gòu)有自己的辦公室與培訓(xùn)場地，機構(gòu)運行所需費用來源于學(xué)校撥款和社會捐贈。2.人員培訓(xùn)機構(gòu)的工作人員包括專職人員、兼職人員、志愿者以及特聘的專家。人員數(shù)量根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同從3~5人到十余人不等。專職的工作人員通常具有文學(xué)、語言學(xué)、科學(xué)與哲學(xué)方面的碩士或博士學(xué)位，并具有多年從事培訓(xùn)的經(jīng)驗?？梢钥闯?，國外高校對寫作培訓(xùn)人員有很高的要求，以確保在用詞、語法、表達(dá)方面的準(zhǔn)確性。在我國，培訓(xùn)人員多由有中文語言學(xué)和英文語言學(xué)、文學(xué)等專業(yè)背景，同時兼顧科技專業(yè)背景的教師組成。除了安排固定的培訓(xùn)教師，還可以根據(jù)不同的培訓(xùn)內(nèi)容聘請校內(nèi)外的專家進行講座或討論，特別是可以聘請國外的專家，開展英文科技論文撰寫的講座。3.網(wǎng)站網(wǎng)站是現(xiàn)代社會信息和交流的重要渠道，因此高校的寫作培訓(xùn)項目也離不開網(wǎng)站的建設(shè)與支持。培訓(xùn)機構(gòu)的網(wǎng)站通常掛靠在所在學(xué)校的院系下面，主要作為兩個方面的平臺：信息平臺與培訓(xùn)平臺。信息平臺用于介紹機構(gòu)、培訓(xùn)科目的設(shè)置、培訓(xùn)人員組成，以及培訓(xùn)信息等。培訓(xùn)平臺更多是一種交流平臺，提供在線培訓(xùn)課程、培訓(xùn)相關(guān)資料，以及培訓(xùn)教師與學(xué)員之間的問題交流。從CSM多年的培訓(xùn)經(jīng)驗來看，寫作培訓(xùn)為學(xué)生和教師提供了非常好的能力訓(xùn)練，這與學(xué)校的重視、培訓(xùn)教師的認(rèn)真負(fù)責(zé)是分不開的。培訓(xùn)機構(gòu)印刷了大量的培訓(xùn)資料，并免費發(fā)放給學(xué)員。同時，培訓(xùn)機構(gòu)與其他高校的培訓(xùn)機構(gòu)也建立了多方合作關(guān)系，以保證新思想、新技術(shù)與新方法的快速推廣應(yīng)用。

摘要：加強實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是充分體現(xiàn)學(xué)科的特點、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［1］。而實驗報告是實驗教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是衡量實驗效果的重要依據(jù)，它不僅能綜合反映學(xué)生分析問題、研究問題、解決問題和撰寫科技論文的能力，也能及時得到學(xué)生對實驗提出的改進意見［2］。我們認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實驗報告的書寫，把科技寫作的基本要素融入其中，使學(xué)生從中得到科研寫作能力的訓(xùn)練，進一步提高科研寫作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生醫(yī)科實驗報告寫作能力培養(yǎng)

1傳統(tǒng)實驗報告的弊病

人體生理學(xué)的實驗報告，主要由以下幾個部分組成：①一般項目：如學(xué)生姓名、班級和組別、實驗日期等；②實驗名稱（即實驗題目）；③實驗?zāi)康?；④實驗對象；⑤實驗步驟（可以省略）；⑥實驗結(jié)果；⑦結(jié)果討論與分析；⑧結(jié)論。在以往的實驗報告中，實驗題目、目的、對象、步驟基本上是機械性照搬實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容，學(xué)生只知其然，不知其所以然。

而實驗結(jié)果、討論和結(jié)論，往往是由教師于實驗操作結(jié)束后進行總結(jié)、分析，并把每一項實驗結(jié)果的分析事先系統(tǒng)、全面地講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白，以便課后完成實驗報告的書寫。這種實驗報告，已經(jīng)形成一種“格式化”的模式［3］，全班同學(xué)的實驗報告千篇一律，分析觀點統(tǒng)一，均來自同一教師的觀點，缺乏個性，教師的解答形成了權(quán)威性，學(xué)生擔(dān)心評分不高而不敢超越，也不敢違背，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神受到約束。多數(shù)學(xué)生書寫實驗報告只是流于形式，不重視，也不明白為什么要書寫實驗報告。有的學(xué)生為了完成實驗報告任務(wù)，而相互借閱、抄襲，教師批改實驗報告時難辨真?zhèn)?。甚至有的學(xué)生沒有進行實驗操作，也能通過抄襲其他同學(xué)的實驗報告而獲取高分。書寫這樣的實驗報告，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，影響學(xué)生的個性發(fā)展，還挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一、數(shù)據(jù)來源與統(tǒng)計方法

本文運用文獻計量學(xué)方法，以《中國知識資源總庫（CNKI）》（清華）為檢索統(tǒng)計源，以“主題”為檢索項，以“外籍教師”為檢索詞，以“教學(xué)管理”為并含詞頻，經(jīng)過模糊檢索，篩選后得到有效文章126篇；以《讀秀中文學(xué)術(shù)搜索》（期刊）為檢索統(tǒng)計源，以“外籍教師教學(xué)管理”為檢索關(guān)鍵詞，經(jīng)過模糊檢索，得到310篇文章，經(jīng)過篩選，去除與《中國知識資源總庫（CNKI）》（清華）重復(fù)及無效的文章，得到有效文章92篇。資料年代自最早發(fā)表的文獻年份1990年8月起，到2013年1月止。通過認(rèn)真對比原文內(nèi)容和綜合性分析大量文獻，對所檢論文進行了分類，從而對我國外籍教師教學(xué)管理研究的熱點以及發(fā)展趨勢有了大致了解。

二、高校外籍教師教學(xué)管理研究概況

（一）研究論文數(shù)量及年代分布

論文的發(fā)表數(shù)量和年代分布從某種程度上可以顯現(xiàn)出這個領(lǐng)域的發(fā)展過程，一個領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的理論水平高低和發(fā)展速度快慢通常可以通過對該領(lǐng)域期刊的時間分布分析反映出來。關(guān)于“我國外籍教師教學(xué)管理研究”的論文時間分布如表1所示：通過表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，不難看出外籍教師教學(xué)管理的研究論文在時間分布上基本上呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。論文主題中包含“外教”字樣的論文首次發(fā)表于1990年，在其后的十四年里這方面的的也不多，到2004年以后，關(guān)于“外籍教師的教學(xué)管理”的論文數(shù)量才逐漸開始有所增加。因此，通過分析可知，就論文在時間上的分布來說，從1990年至2013年，有關(guān)“外籍教師的教學(xué)管理”的研究活動可以大致的分為三個階段：第一階段是前十年（1990年———1999年），可以認(rèn)為是外籍教師教學(xué)管理研究的探索階段，本階段只有零星的；第二階段為2000年———2004年，這五年期間的數(shù)量已逐步有所增加；第三階段為2005———2012年，這八年的數(shù)量已初具規(guī)模，其中尤以2010年、2011年和2012年所發(fā)表的論文數(shù)量達(dá)到歷史高峰。通過以上的分析可以得出以下結(jié)論：我國外籍教師的教學(xué)管理問題從無到有，已經(jīng)開始逐步受到關(guān)注，并且漸漸變成研究的熱門問題。

（二）論文的期刊分布

【摘要】目的了解高職院校護理專業(yè)教師科技服務(wù)能力狀況及影響因素，研究提出對策。方法2019年6月至2019年8月，制定調(diào)研表，內(nèi)容包括教師科技能力影響因素與提升策略，按照整群抽樣辦法從衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院這三所高職院校護理專業(yè)教師中抽出98名教師進行問卷調(diào)查，同時對其2016—2018年科技服務(wù)成果狀況進行回顧性比較分析。結(jié)果發(fā)放98份問卷，回收有效問卷98份；影響科研能力提升的主要因素有科研培訓(xùn)、科研水平、科研團隊、政策機制、科研氛圍、項目指導(dǎo)、科技特派員數(shù)量；專利總數(shù)、廳級及以上基金項目數(shù)、論文總數(shù)3項逐年增加，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜005），但核心論文數(shù)是呈逐年下降趨勢；技術(shù)服務(wù)到款額、省部級及以上基金項目數(shù)、一級論文數(shù)3項3年差異無統(tǒng)計學(xué)意義（均P＞005）。結(jié)論建議需從加大培訓(xùn)力度、加大護理學(xué)科項目研究指導(dǎo)、強化護理專業(yè)教師企業(yè)科技特派員工作、強化護理科研團隊建設(shè)、優(yōu)化政策激勵機制等方面提升高職護理專業(yè)教師服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的科研能力。

【關(guān)鍵詞】高職護理；科技服務(wù)；能力；影響因素；提升策略

教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承是高職院校的四大職能，同樣，科研與社會服務(wù)也是高等職業(yè)院校的重要職能與使命［1］，高職教師科研創(chuàng)新能力的提升是為了更好適應(yīng)高校內(nèi)涵建設(shè)不斷加強的要求［2］，但高職院校護理專業(yè)教師存在科研創(chuàng)新能力不足等問題［3］。作為地方職業(yè)院校，高職護理專業(yè)教師如何提升科技服務(wù)能力，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，常常是各學(xué)者關(guān)注的問題。2019年6月至2019年8月本課題組開展了“浙江省高職護理專業(yè)教師科技能力影響因素與提升策略”的專題調(diào)研，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。

1調(diào)研對象與方法

1.1調(diào)研對象。將衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護理專業(yè)的專任教師作為調(diào)研對象。調(diào)研對象納入標(biāo)準(zhǔn)：自愿參加調(diào)研且工作滿24個月，排除在本校行政部門工作的專任教師。計劃調(diào)研人員100名，按照整群抽樣辦法，實際成功訪問98人，訪問成功率98％。即衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院37名、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院32名、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院29名。其中兼職教師17名，專職教師81名；高級職稱17名，中級職稱33名，初級職稱48名；50歲及以上13名，36～49歲15名，35歲及以下70名。1.2調(diào)研方法。1.2.1研制調(diào)研問卷表。參考有關(guān)專家研究［4⁃5］成果，結(jié)合高職院校實際，課題組研究制定專門的針對護理專業(yè)教師的調(diào)查問卷表，分三大模塊。一是調(diào)研引導(dǎo)語，明確“提升科技服務(wù)能力，更好地為地方經(jīng)濟服務(wù)，爭創(chuàng)一流高職院?！边@個調(diào)研主題；二是角色模塊（包括職稱、職務(wù)、年齡等信息）；三是專題調(diào)研內(nèi)容模塊，設(shè)置您認(rèn)為提升教師科研水平的主要影響因素和針對影響因素請您提出對策建議兩項內(nèi)容。影響因素中設(shè)置了科研培訓(xùn)、政策機制、科研團隊、科研氛圍、自身科研水平等5項客觀題（每個問題設(shè)置是、否兩個選項）和1項主觀題（由教師自由填寫）；對策建議為主觀題，采用開放性填寫方式。1.2.2問卷調(diào)查。調(diào)研時由課題負(fù)責(zé)人采用一對一訪談形式進行交流，交流時課題組負(fù)責(zé)人首先介紹創(chuàng)建一流高職院校中科研工作的主要指標(biāo)要求，如為企業(yè)技術(shù)服務(wù)的到款額、高層次項目及成果、成果轉(zhuǎn)化等，同時也介紹了國家、省、市、學(xué)校現(xiàn)有的科技創(chuàng)新激勵政策。訪談雙方圍繞創(chuàng)建一流高職院校的目標(biāo)進行交流，氣氛好，最后問卷表由被訪問者后續(xù)思考后匿名填寫，減少被訪者的擔(dān)憂或干擾，提高真實性。1.2.3收集并分析科技服務(wù)成果信息。98名被訪對象2016—2018年科技服務(wù)成果包括技術(shù)服務(wù)到款額、專利數(shù)等9項數(shù)據(jù)，由各相關(guān)高職院?？蒲泄芾聿块T提供。1.3統(tǒng)計學(xué)方法采用SPSS220軟件進行統(tǒng)計分析。計數(shù)資料以n（％）表示，組間比較采用χ2檢驗，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（􀭰x±s）表示，采用單因素方差分析，P＜005為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2調(diào)研結(jié)果

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計）是材料類專業(yè)重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文以材料成型及控制工程專業(yè)為例，介紹了畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題原則、思路與對策，開題的目標(biāo)和任務(wù)、指導(dǎo)思路與方法、評閱及答辯過程，并強調(diào)了畢業(yè)論文（設(shè)計）過程管理和質(zhì)量監(jiān)控的重要性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文（設(shè)計）；選題；開題；指導(dǎo)；評閱答辯；過程管理

一、前言

畢業(yè)論文（設(shè)計）是在工科材料類本科生完成全部基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)、畢業(yè)前的最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識和掌握的技能進行總結(jié)和升華的過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）的主要目的是通過對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力，提高其分析問題和解決實際問題的能力，為即將走向的工作崗位奠定堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。通過畢業(yè)論文（設(shè)計）這一教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，鍛煉和增強學(xué)生在資料收集分析、科技論文寫作以及語言表達(dá)等方面的綜合能力[1-3]。因此，材料類專業(yè)均對畢業(yè)論文（設(shè)計）工作非常重視。通常，畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在大四第二學(xué)期進行，所占學(xué)時較大。如本校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)時共17周。通常畢業(yè)論文（設(shè)計）過程可分為選題與開題、課題實施、答辯總結(jié)等階段。為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，需要明確每一階段的主要任務(wù)和影響因素，從而有針對性地提出每一階段的具體管控措施[3，4]。下面結(jié)合本校材料成型及控制工程專業(yè)的在畢業(yè)論文（設(shè)計）工作方面的探索與實踐，對畢業(yè)論文（設(shè)計）各個環(huán)節(jié)的工作思路和具體做法進行說明。

二、選題原則、思路與對策

材料成型及控制工程專業(yè)是具有明顯特色和實踐性較強的工科類專業(yè)。材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）選題應(yīng)符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以實際工程問題為主，努力做到一人一題，難度適中，以便使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練[5]。在具體選題過程中，要結(jié)合各學(xué)校及專業(yè)的定位、行業(yè)背景與特色。選題一定要突出專業(yè)特色，緊緊圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求來選題；選題要有工程應(yīng)用背景，并與科學(xué)研究和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，做到真槍實彈，實戰(zhàn)演練；選題難度要適中，還要針對能力不同的同學(xué)，盡可能做到因材施教，使每個同學(xué)通過努力都能達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求；在具體實施過程中，盡可能做到學(xué)生一人一題，互不相同，但應(yīng)允許同一研究方向下不同分工的選題，可在選題內(nèi)容、要求上有所區(qū)別，這樣同一指導(dǎo)教師名下相同研究方向的同學(xué)既需要獨立工作，完成各自的主要內(nèi)容，也需要相互配合，共同完成共性的內(nèi)容，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力與團結(jié)協(xié)作精神。為此，筆者在畢業(yè)論文（設(shè)計）選題過程中，主要采取了以下措施[6]：（1）實行開放式師生雙向選題，將選題提前向?qū)W生公布，學(xué)生有足夠的時間了解選題的內(nèi)涵與目標(biāo)；同時增加提高選題數(shù)量，增大選題數(shù)目與學(xué)生人數(shù)的比例，增強題目的可選性。（2）允許和鼓勵學(xué)生在符合專業(yè)培養(yǎng)要求的前提下自主選題，以拓寬選題來源，提高選題針對性。（3）積極進行校企聯(lián)合，發(fā)揮企業(yè)兼職教師的作用，進行校企聯(lián)合選題，使學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）內(nèi)容與企業(yè)實際需要相結(jié)合，為就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。（4）提前選題，以延長畢業(yè)論文（設(shè)計）的有效時間。筆者通常于大四第一學(xué)期后期就開始向指導(dǎo)教師征集選題，并及時向?qū)W生公布，進行導(dǎo)師和學(xué)生之間的雙向選擇，以確保在學(xué)期末就完成選題工作。

摘要：文章分析了專科院校在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題，針對當(dāng)前?？飘厴I(yè)論文教學(xué)普遍存在的定位不明確、學(xué)生對畢業(yè)論文不重視等多種問題，提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議和管理方法，以期提高?？飘厴I(yè)論文質(zhì)量，

關(guān)鍵詞：?？?；畢業(yè)論文；教學(xué)改革

一、前言

?？飘厴I(yè)論文是專科學(xué)校教學(xué)中的一個重要實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識和技能分析、解決問題能力的重要教學(xué)手段，畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，對以后的工作會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，探討畢業(yè)論文的教學(xué)改革對于提高?？平虒W(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義[1]。筆者針對當(dāng)前?？飘厴I(yè)論文教學(xué)普遍存在的問題進行分析，提出了教學(xué)改革建議和管理方法。

二、?？飘厴I(yè)論文教學(xué)存在的主要問題

(一)畢業(yè)論文的教學(xué)定位不明確

［摘要］道橋高職本科文獻檢索課程以“項目+實操”為導(dǎo)向開展教學(xué)實踐，在內(nèi)容設(shè)置、具體實施、考核方式、教學(xué)團隊等方面進行合理優(yōu)化調(diào)整，使學(xué)生在文獻檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關(guān)鍵詞］高職本科；文獻檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》的發(fā)布，高職本科人才培養(yǎng)的全面推行已勢在必行。傳統(tǒng)的高職人才培養(yǎng)以三年制、五年一貫制等專科為主，本科層次的培養(yǎng)大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養(yǎng)始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)，生源從中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)大類里通過單考單招的形式選拔優(yōu)秀學(xué)生進入試點高職院校學(xué)習(xí)，四年學(xué)習(xí)合格后獲得合作本科院校畢業(yè)證與學(xué)士學(xué)位證書。根據(jù)教育部2020年《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業(yè)論文進行抽檢，四年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎(chǔ)相對普高生薄弱些，學(xué)習(xí)資料收集、畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫等能力需要加強，通過文獻檢索類課程提升學(xué)生此方面的能力，為順利畢業(yè)及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻檢索課程授課現(xiàn)狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術(shù)試點專業(yè)既是全省16個試點專業(yè)之一，又是道橋類唯一的試點專業(yè)，自2016年起聯(lián)合了本科院校每年共同培養(yǎng)2個班級50名學(xué)生。道橋高職本科科技文獻檢索課程屬于專業(yè)拓展課，一般在大一第一學(xué)期授課。經(jīng)過近幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本課程存在以下問題：

各州教育局、人事局，省直有關(guān)單位：

現(xiàn)將20*年《*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）》印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。原青教職改字22號文同時廢止。

二*一年九月五日

主題詞：教育職稱條件通知

抄送：省屬中專學(xué)校，廳機關(guān)各處室。

*中等專業(yè)學(xué)校教師中、高級職務(wù)評審條件（試行）