一、單項選擇題（每題的備選答案中，只有一個正確，請將所選答案的字母填寫在括號內(nèi)。每題1分，共20分）

1．承擔統(tǒng)一協(xié)調(diào)任務的最綜合的宏觀經(jīng)濟管理部門是（）。

A．財政部B．國家統(tǒng)計局

C．國家計劃委員會D．中央銀行

2．宏觀經(jīng)濟管理的基本任務是（）。

A．確定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展戰(zhàn)略目標

摘要：如何開設(shè)好經(jīng)濟管理類實驗教學，是目前經(jīng)濟管理學科的重點探討問題文章從信息技術(shù)、實驗教學的規(guī)劃與設(shè)計、建立良好的實驗教學平臺、實驗教學模式四個方面對經(jīng)濟管理類專業(yè)的實驗教學進行了研究，提出了經(jīng)濟管理類實驗教學的基本思路和框架。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；實驗教學；平臺；模式

一、利用信息技術(shù)，開展經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學

當前，新經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化、管理科學化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學必須溶入信息技術(shù)。應用計算機進行經(jīng)濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經(jīng)濟管理類進行預測、分析和應用是理論應用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應的軟件能提供模擬真實條件下的經(jīng)濟管理運行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學生比較及時、準確地將所學理論知識運用到實踐中。

二、建設(shè)良好的實驗教學平臺

1．建立良好的實驗教學硬件平臺

近年來,隨著全國各高校的持續(xù)擴招,我國的大學教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕按蟊娊逃?大學生數(shù)量的大幅度增加直接導致了高校畢業(yè)生數(shù)量的快速增長。據(jù)統(tǒng)計,2009年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)達610萬人,2010年增至630萬人;2011年達660萬人。從就業(yè)率角度看,2009年全國高校應屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為74%;2010年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業(yè)生就業(yè)率僅為72.2%,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻。在這一形勢下,大學生自主創(chuàng)業(yè)成為了傳統(tǒng)就業(yè)模式的重要補充。大學生自主創(chuàng)業(yè)既能解決其自身就業(yè)問題,又能帶動其他人就業(yè),同時能積極推動社會創(chuàng)新體系的構(gòu)建,對于緩解大學生就業(yè)壓力,創(chuàng)新就業(yè)渠道具有重要意義。

1我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

進入21世紀,以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心的經(jīng)濟發(fā)展模式受到了越來越廣泛的推崇,“創(chuàng)業(yè)”成為了推動經(jīng)濟社會發(fā)展與進步的重要動力之一。2007年,黨的十七大報告提出:“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”在這一背景下,大學生的自主創(chuàng)業(yè)問題受到社會各界和政府的廣泛重視,促進大學生創(chuàng)業(yè)的多項政策相繼出臺。2010年5月,教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,明確提出:在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè),是深化高等教育教學改革,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。由此,大學生自主創(chuàng)業(yè)被提升到了前所未有的高度。然而,從現(xiàn)實情況看,我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)總體水平仍較低,主要表現(xiàn)在兩方面:

1.1大學生自主創(chuàng)業(yè)比例低

多項調(diào)查表明,在校大學生對自主創(chuàng)業(yè)具有較高的興趣和愿望,但當其畢業(yè)之際,由于現(xiàn)實條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻極少。據(jù)《2010年中國大學生就業(yè)報告》顯示,2007、2008、2009屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國家則達到20%~30%。這一方面說明我國大學創(chuàng)業(yè)能力有待提高,另一方面也說明我國大學生創(chuàng)業(yè)能力有很大的提升空間。

1.2大學生自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低

在經(jīng)濟社會飛速發(fā)展、科學技術(shù)日新月異的今天，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)建設(shè)問題已成為教育者亟待研究的重要課題。筆者從高院校經(jīng)濟管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，著眼于培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的高度，將現(xiàn)代教育學理論和高職教育的實際結(jié)合起來，論述了明確一個導向、加固四大支撐、強化六大措施等三個問題，略抒已見，以求共識。

一、明確一個導向

現(xiàn)代教育學理論認為“作為一所大學，培養(yǎng)的人才是否受到社會的歡迎，取決于其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量”[1]這一原理既說明了專業(yè)建設(shè)的重要性，又說明了專業(yè)建設(shè)的導向是培養(yǎng)受社會歡迎的人才亦即社會需求。在新時期和新形勢下，高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)建設(shè)的導向是什么？筆者的回答是：以市場為導向。堅持以市場為導向建設(shè)經(jīng)濟管理類專業(yè)，是社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、形勢變化的必然要求。

（一）以市場為導向建設(shè)專業(yè)，是經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。在新的歷史時期，我國社會主義建設(shè)的不斷加快、市場經(jīng)濟體的建立和完善、西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應用、加入WTO后我國進一步對外開放、新興產(chǎn)業(yè)的應運而生和新職業(yè)、新崗位的不斷涌現(xiàn)，迫切需要設(shè)置并建好適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求的各類專業(yè)以培養(yǎng)各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢變化的脈搏，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，合理設(shè)置并建好經(jīng)濟管理類專業(yè)，以適應經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

（二）以市場為導向建設(shè)專業(yè)，是形成學習型社會的必然要求。黨的十六大報告指出，在全面建設(shè)小康社會中，要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展?！盵2]

實現(xiàn)形成學習型社會這一目標，高職院校負有義不容辭的責任。因此，要根據(jù)形成學習型社會的要求，建設(shè)好適應全民學習、終身學習的各類專業(yè)，尤其要建設(shè)好經(jīng)濟管理類專業(yè)，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的需要。

1高校經(jīng)濟管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

1.1缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的定位。本科高校人才培養(yǎng)管理體系過于落后，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的定位，特別是在經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的體系設(shè)計中，缺乏對專業(yè)教育的體系管理，導致學校對相關(guān)崗位專業(yè)設(shè)計的缺失，影響專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。一些高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，認為不能影響教學成績，只是作為選修課進行學習，影響教學質(zhì)量的提高。同時，一些學校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程課時偏少，存在不重視實踐教學發(fā)展的問題，對學生的全面發(fā)展和未來就業(yè)造成一定影響。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的教師隊伍結(jié)構(gòu)需要加強。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)設(shè)置內(nèi)容較多，對多學科的靈活應用能力要求較高，需要教師掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，涉及更多門類的信息，為學生提供全方位的指導。當前，很多高校教師缺乏經(jīng)濟管理類實踐經(jīng)驗，不能滿足實際教學需求，限制教學內(nèi)容的延伸，無法實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的融合發(fā)展，影響了學生實踐能力的提升。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)力度不足。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺引導，這樣才能推動理論知識體系的發(fā)展，為人才的培養(yǎng)提供積極引導。但在實踐過程中，由于受到相關(guān)因素的困擾，很多支持的政策和資金不能及時補充到位，影響學生的創(chuàng)新發(fā)展。一些高校利用獨有的優(yōu)勢開辦一些講座和活動競賽，豐富了學生的精神生活，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應用不足，不能適應社會的快速發(fā)展。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有完全形成。本科院校的經(jīng)濟管理類人才在畢業(yè)后會選擇金融企業(yè)和企事業(yè)單位進行工作，這些學生會直接輸送到基層進行服務，運用多種形式的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)學生畢業(yè)后直接進入工作崗位，這種人才培養(yǎng)方式也降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)，不能激發(fā)學生的學習熱情，造成大學生對參與各項創(chuàng)新競賽的積極性不高，不能最大程度的發(fā)揮學生興趣愛好。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺建設(shè)的發(fā)展目標

2.1確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的指導思想。高校在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)的同時，要確立平臺建設(shè)的指導思想和發(fā)展思路，不斷完善經(jīng)濟管理類專業(yè)人才的教學模式。要繼續(xù)深度融合創(chuàng)新思想，將創(chuàng)新內(nèi)容傳授給學生，保證創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新精神的發(fā)展。高校應該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學平臺的思想引導，加速建立校內(nèi)外實訓平臺，創(chuàng)建完整的課程教學體系，舉辦各項活動，豐富教學形式，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果轉(zhuǎn)化提供便利條件。2.2全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。隨著社會各界的高度關(guān)注，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有了更多的認識，部分高校建設(shè)了大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新科技基地，還有一部分高校創(chuàng)立了專項扶持基金項目，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展注入強大的動力，但值得注意的是還有一部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)不夠重視，對相關(guān)創(chuàng)新理念的研究沒有進行深入分析，這些現(xiàn)象應該引起我們高度關(guān)注。應該根據(jù)高校經(jīng)濟管理類學生的創(chuàng)新研究特點，有計劃的建設(shè)各項創(chuàng)新基地，可以利用ERP課內(nèi)實訓基礎(chǔ)設(shè)備開展各項模擬練習，保證學生的學習效果。全面激發(fā)學生的參與熱情，主動邀請企業(yè)管理者或相關(guān)管理經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)人士走進課堂，為大學生講解更多的創(chuàng)業(yè)思路和實踐經(jīng)驗，為全面提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供指導。2.3整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺資源。高職經(jīng)濟管理類學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺很廣泛，而這些平臺的正常運轉(zhuǎn)就需要借助政府、社會和學校的力量。其中，學校應該從自身實際出發(fā)，定期開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務，邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士對已搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行指導，整合創(chuàng)業(yè)項目之間的資金、技術(shù)支持，提高創(chuàng)業(yè)項目孵化成功率，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3高校經(jīng)濟管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)分析

經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展是高校教育的重點內(nèi)容，應該在整個教學過程中得到高度重視，加快打造實踐教學平臺設(shè)施的創(chuàng)建和指導思想的確立，為高校的創(chuàng)新發(fā)展提供保證。3.1建立積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生應該準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，為就業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)過程中，應該積極發(fā)揮實踐平臺的活動創(chuàng)建作用，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的實踐教學內(nèi)容作為突破口，引導學生投入到各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，這樣才能使學生掌握適應社會發(fā)展的能力，只有不斷完善自我的發(fā)展目標，加快建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐基地，提高自身適應時展的能力，才能滿足時展需要。高校應該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，目標是為了緩解高校學生的就業(yè)壓力，引導更多學生積極投入到就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，為就業(yè)發(fā)展提供更多的機會。3.2完善校企雙導師制的建立。應該加快建立校企合作機制，推出學校與實訓基地的雙管理制度，并且明確校內(nèi)與校外的“雙師型”教師團隊建設(shè)，滿足學生的發(fā)展需求。人才培養(yǎng)師資先行。教師是高等學校最大的資本和資源，進行人才培養(yǎng)創(chuàng)新無一不是由教師來完成的。優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強有力的保證。教師應該以培養(yǎng)復合型人才為根本任務，廣泛參加各種培訓活動，為學生樹立一個典型的榜樣。加強對教師進行專業(yè)知識的培訓，派教師進修國內(nèi)外最新人才培養(yǎng)課程學習，參加國內(nèi)外人才培養(yǎng)培訓會議，深入優(yōu)秀學校進行學習。還要加強校外基地的教師選拔，對于技術(shù)骨干和企業(yè)管理人員優(yōu)先聘用，這些技術(shù)過硬、善于創(chuàng)新的“雙師型”師資團隊能夠構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。3.3運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。高校經(jīng)濟管理類專業(yè)應該重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運用，提升技術(shù)含量，整合各方面的優(yōu)勢資源，加強合作交流，運用信息技術(shù)完成學生的建設(shè)任務。要注重平臺的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用，挖掘自身潛力，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理論與實踐能力的對接，保證學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、當前管理類研究生培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，鑒于碩士研究生特別是經(jīng)濟管理類碩士研究生畢業(yè)后大部分步入應用領(lǐng)域從事管理實務工作，教育部陸續(xù)出臺一系列旨在提倡高等院校大力開發(fā)應用型的專業(yè)碩士研究生的教學資源和完善應用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵下，各個高等院校逐漸壓縮原有的學術(shù)型碩士研究生招生比例，擴大應用型專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模，導致各個高校專業(yè)碩士研究生的人數(shù)急劇上漲，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業(yè)碩士招生人數(shù)平均增長率達到33%，到2015年我國專業(yè)學位碩士與學術(shù)型碩士比例達到1︰1。以北京地區(qū)為例，根據(jù)北京教育考試院公布的數(shù)據(jù)，2014年全國有25萬人報考北京地區(qū)碩士招生單位。從報考專業(yè)分布來看，經(jīng)濟管理類專業(yè)最受青睞，其中居首位的工商管理專業(yè)有14636人報考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學）、會計、公共管理、金融學、金融等專業(yè)，這其中大部分都是經(jīng)濟管理類的專業(yè)碩士。然而，在經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士研究生人數(shù)急劇上漲的同時，大多數(shù)高等院校對研究生的培養(yǎng)仍然遵循的是學術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式，特別是在課堂教學方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對應用型的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標開發(fā)出適應應用型人才培養(yǎng)目標的教學體系?，F(xiàn)有的關(guān)于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理類研究生課程內(nèi)容的特點，缺乏針對性的教學方式和課堂教學模塊開發(fā)與設(shè)計，特別是缺乏讓學生理論聯(lián)系實際的體驗式教學，難以激發(fā)學生的學習積極性，難以讓學生掌握具體的應用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學模式存在諸多弊端，對此，本文進行具體分析。（一）實踐教學目標不明確。許多高校將經(jīng)濟管理類課程的教學目標設(shè)定為：通過本課程的教學，使學生全面掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應用領(lǐng)域；培養(yǎng)具有較強綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質(zhì)較高的復合型經(jīng)濟管理人才。盡管這一目標中指出了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實現(xiàn)這種能力的提升并沒有明確，目前的教學目標往往將管理理論課程教學目標與實踐教學目標相混合，并沒有將實踐教學目標單獨分離出來進行強調(diào)，沒有突出實踐教學的重要性，更缺乏以實踐教學目標為教學導向的教學體系，這違背了管理的實踐性特征，顯然難以達到真正培養(yǎng)能力型管理人才的目的。（二）理論教學與實踐應用嚴重脫節(jié)。經(jīng)濟管理類大多數(shù)課程涉及企業(yè)管理運營的實務流程，由于缺乏現(xiàn)實企業(yè)的實務操作情景，大多數(shù)研究生課程的教學偏向于理論知識的灌輸，缺乏運用理論知識分析實際問題的實務講解，盡管有些課程組織了企業(yè)實際案例討論，但也停留于書面的靜態(tài)場景分析，沒有體現(xiàn)現(xiàn)實企業(yè)的動態(tài)運營流程，更沒有考慮到企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境因素的變化。由于嚴重缺乏實務現(xiàn)場的動態(tài)視頻資料，使得學生普遍缺乏感性認識，很多知識的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學生步入社會、承擔實務工作。（三）教學方式和評價標準過于陳舊?，F(xiàn)行的經(jīng)濟管理課程教學中盡管有要求配備相應的實踐教學課時，但很多教師將其等同于實驗教學，通常以上機操作代替實踐活動環(huán)節(jié)，而上機操作實際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計算機軟件（更多是EXCEL中的函數(shù)和公式）來運行，這樣的實踐教學課程實質(zhì)上變?yōu)榱薊XCEL的使用培訓，完全無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力目標。在考核環(huán)節(jié)，目前的實踐教學環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習、學年實習、模擬實驗、社會調(diào)研、學年論文和畢業(yè)論文等多個方面，而現(xiàn)在是把實習代替了整個實踐教學環(huán)節(jié)，盡管也要撰寫畢業(yè)論文，但也很少與實踐結(jié)合起來，最終對學生實踐環(huán)節(jié)的考核也通常就是以實習單位的主觀評價為依據(jù)，難以反映學生的真實情況。（四）實踐教學師資薄弱。當前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學歷較高，但由于缺乏實務工作經(jīng)驗，在教學中不可避免地存在著理論脫離實際的傾向。因此，為經(jīng)濟管理類課程教學提供大量的理論結(jié)合實踐、具有較強的實踐能力的實踐型管理人才，加快企業(yè)管理實踐教學模式的構(gòu)建并開展實驗課程，以完善經(jīng)濟管理類課程教學、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個嶄新課題。

二、情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的應用

情景教學法，即融合翻轉(zhuǎn)課堂、動態(tài)視頻、模擬沙盤、實踐實習等環(huán)節(jié)于一體的旨在創(chuàng)造實務情景、對學生進行體驗式教學的方法，將其應用于經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士研究生的課堂教學之中，開發(fā)適應翻轉(zhuǎn)課堂教學的教學體系，期望解決學生的理論學習與實際應用相脫節(jié)，無法理論聯(lián)系實際、缺乏身臨其境的體驗式學習以及對理論學習產(chǎn)生厭倦抵觸情緒等方面的現(xiàn)實問題。（一）情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的意義。情景式教學模式的構(gòu)建對于提高經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、提升經(jīng)濟管理類學科的建設(shè)水平具有重要意義。情景式教學模式的構(gòu)建能夠增強經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個理論較深、實踐操作較強的專業(yè)，情景式教學模式的構(gòu)建正是順應了這一特點，使得經(jīng)濟管理課程的教學實驗在于通過模擬企業(yè)管理活動的過程和觀察實際管理活動來凸顯管理知識，了解管理理論的具體運用，體會管理知識的作用，同時，情景教學實驗也為學生提供了參與財務管理活動的機會，使學生能夠直接感受到企業(yè)管理活動規(guī)律，促使學生運用管理理論知識完成企業(yè)的各項經(jīng)營決策活動。這樣既能夠解決學生的理論學習與實際應用相脫節(jié)的問題，又能讓他們身臨其境的體驗式學習以及培養(yǎng)他們對理論學習的積極性。根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中關(guān)于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應該做到“通過多種群體演練模擬實驗系統(tǒng)，對學生進行專業(yè)對口崗位培訓，培養(yǎng)學生的實踐能力、應變能力與團隊精神”，實踐教學模式的構(gòu)建正是實現(xiàn)這一目標的必要條件，其主要教學目的是使學生通過仿真實驗，理解和掌握企業(yè)管理的業(yè)務流程、管理技術(shù)與管理方法，提高學生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。（二）情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的特征。1.實現(xiàn)了教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。管理類專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建首先強調(diào)要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復合人才為指導思想，以學生為主體，實現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應用的綜合性轉(zhuǎn)變。2.優(yōu)化整合了現(xiàn)有實踐教學體系。以創(chuàng)新實踐為導向，系統(tǒng)全面地設(shè)計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習等，尤其是實踐型系列實驗教材的建設(shè)方面，通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的財務管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫財務管理實驗教材、教學案例庫，以改變現(xiàn)有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。3.教學方法強調(diào)了仿真性和互動性。實驗教學體系中穿插運用案例和模擬教學方法，既注重了財務管理措施的本土文化背景，又能兼顧財務管理技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢，在具體的實踐教學中，可以充分利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果，強調(diào)了教學過程的仿真性。同時，從實驗課程體系、教學內(nèi)容、教學手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學生能力形成的規(guī)律，通過“知識的掌握→基本實驗能力的形成→創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實現(xiàn)由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)了學生與教師的互動性。4.與實際需要緊密結(jié)合。在實驗教學環(huán)境下可以模擬企業(yè)的各種管理實務，使學生在模擬現(xiàn)場的企業(yè)管理工作中充當某一角色，從而可以獲得實際參與感，使課堂上所學的基本理論、基本方法以及專業(yè)基本技能得以全面的檢驗和運用，提高實踐運用的能力和素質(zhì)。現(xiàn)代化企業(yè)管理人才必須既要有理論知識，又要有實踐能力；既會思考，又會操作，這樣才能適應市場需要。構(gòu)建基于任務驅(qū)動型的企業(yè)管理實踐教學模式，最終為培養(yǎng)與市場需求相吻合的具有扎實的企業(yè)管理理論基礎(chǔ)，具備實際操作能力，分116學科建設(shè)析并解決問題的復合型、應用型人才提供強有力保證。

三、構(gòu)建情景式教學模式的目標與具體措施

構(gòu)建情景式教學模式的總體目標在于：以經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士研究生為培養(yǎng)對象，探索一套能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合的情景式教學模式。其預期的具體目標包括：開發(fā)和錄制適合經(jīng)管類專業(yè)課程的動態(tài)視頻資料；開發(fā)和制作適合經(jīng)管類專業(yè)課程的模擬實習沙盤；建立理論與實踐交替的長期互動式學習實踐模式；開發(fā)實務導師和校內(nèi)導師深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。為了實現(xiàn)上述研究目標，可以采取以下五種措施：（一）開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻。開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉(zhuǎn)變以傳授為主的課堂教學模式，以“導學案”文本為指導，把“翻轉(zhuǎn)課堂”的“教學視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時間和空間的維度重構(gòu)課堂。借助學案和微視頻引發(fā)學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)，使教學過程得到保證，最大程度地優(yōu)化課堂，提高教育教學質(zhì)量。（2）積極探索運用導學案教學與微視頻的整合模式，對翻轉(zhuǎn)課堂視域下的導學案進行重新設(shè)計與研究，包括導學案的編制、實施策略以及導學效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環(huán)節(jié)。（3）探索研究學生在使用導學案進行微視頻學習時（包括課前、課堂以及課后），如何運用自主、合作和探究等方式學習相關(guān)內(nèi)容。（二）引導和鼓勵教師多開發(fā)案例。引導和鼓勵教師多開發(fā)案例的主要措施包括：（1）通過設(shè)立專門的專業(yè)研究生案例庫建設(shè)項目資助和鼓勵教師進行課程教學案例的開發(fā)，引導和資助教師參加專業(yè)碩士研究生教指委組織的優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀學位論文等評比活動，將案例開發(fā)和獲獎情況與教師的績效考核和職稱評審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內(nèi)的企業(yè)兼職導師的資源，鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職導師交流溝通，將自身所遇到的實際問題總結(jié)成案例或?qū)W生的論文素材，根據(jù)現(xiàn)實問題去開發(fā)案例和指導學生提高案例研究水平。（3）利用在職學生到其所在企業(yè)現(xiàn)場對現(xiàn)實場景和操作流程進行實拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學的視頻資料。（三）實現(xiàn)實踐實習過程全方位監(jiān)控。實現(xiàn)實踐實習過程全方位監(jiān)控的主要措施包括：（1）聘請校外導師以及學生家長參與監(jiān)督和管理學生實踐實習過程，并要求實習單位詳細記錄學生實習期間的詳細情況，嚴格按照正式員工的規(guī)章制度管理學生，常溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決好出現(xiàn)的問題。（2）要求學生每天通過微信或QQ向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)中心或班主任報告自己的實習體會，及時反饋成績與不足，將學生的報告內(nèi)容及實習情況與獎學金評定和推優(yōu)掛鉤，同時也作為畢業(yè)意向單位的選人參考。（四）引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽。引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對學生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺、QQ和網(wǎng)站等各種途徑及時公告賽事信息，將學生參賽情況以及獲獎情況與年度獎學金和畢業(yè)單位推薦意見掛鉤，充分調(diào)動學生參賽的熱情和積極性。（2）為每個參賽隊伍配備經(jīng)驗豐富的校內(nèi)導師和企業(yè)導師，輔導學生的案例選擇、競賽準備以及參賽匯報等事宜，鼓勵和引導學生積極參加全國性專業(yè)研究生案例大賽。（五）提高校內(nèi)外導師之間的協(xié)同性提高高校內(nèi)外導師之間的協(xié)同性的主要措施包括：（1）請進來——多聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、知名度較高的企業(yè)家等給研究生做講座、舉辦座談會、介紹實務經(jīng)驗，提出現(xiàn)實工作中碰到的有意義的問題，使得校內(nèi)導師更多地了解到實務，更好地根據(jù)實務選擇研究方向。（2）走出去——定期選派一批教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，在工作實際中體會理論如何應用于實際，請校外導師幫助選派教師解決現(xiàn)實工作的問題，加強導師之間的溝通交流。

[摘要]當代大學生面對的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過合理地對自己的大學四年職業(yè)生涯進行管理，從而在進入社會時能順利實現(xiàn)社會需求的對接?；谏鐣枨蟮拇髮W生職業(yè)生涯管理模型的核心是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個體核心的職業(yè)競爭力，順利從學生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。

[關(guān)鍵詞]大學生職業(yè)生涯管理社會需求

一、引言

根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計數(shù)字顯示，2003年我國大學畢業(yè)生超過212萬人，2004年達到280萬人。2005年達到338萬人,2006達到413萬，2007年預計達到495萬人！然而，據(jù)統(tǒng)計，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達到98.2萬人，2006年達到123.9萬，2007年將達到148.5萬！

有關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，目前我國每年新增就業(yè)機會大約為700萬至800萬個，而每年大學畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)字對比而言，大學畢業(yè)生理應有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識，不能充分根據(jù)社會需求來規(guī)劃管理自身大學生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍首！

2004年4月，北森測評網(wǎng)與勞動和社會保障部勞動科學研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進行的《當代大學生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學校到社會的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。

一、經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學方面存在的問題

1、課程體系的設(shè)置不合理，沒有突出實踐性教學。首先，專業(yè)課程設(shè)置不合理，一般院校的課程主要包括理論課和專業(yè)課，缺少實踐課程的設(shè)置。教師也是以填鴨式或傳授式等傳統(tǒng)的教學方式進行授課，所以學生往往會對課程失去興趣，沒有積極性和主動性，有的學生甚至厭學。教師不注重改進教學方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理論聯(lián)系實際，沒有把書本知識真正地運用實際工作中;其次，盡管現(xiàn)在經(jīng)濟管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了實踐課，但沒有發(fā)揮真正的實踐作用，尤其對實踐性要求較強的專業(yè)，無論是在課程上還是課時上，都存在設(shè)置不足的現(xiàn)象，學生不能從"跟著做”進入到“自己做"的角色中來，要想把學與做結(jié)合，要有效地設(shè)置實踐課程以及充分的課時，讓學生有時間有機會進行學習和實踐;最后就是課程漏設(shè)，有些專業(yè)對實踐性要求較強，但在課程中根本沒有設(shè)置實踐課程，這些都不利于學生對專業(yè)課的學習，因此在教學中要逐漸開設(shè)實踐教學。

2、實踐性教學體系不完善，實踐性教學的實施受到限制。實踐性教學是以理論和實踐相結(jié)合才能達到效果的教學過程，是“學”與“做”相結(jié)合的教學。需要建立完整、系統(tǒng)的教學體系，即包括實踐教學的內(nèi)容、實踐場所、方式方法、指導人員等。對于實踐性要求較強的課程，主要存在缺少專業(yè)教師指導以及專業(yè)老師本身又缺乏實踐指導能力等問題，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟類專業(yè)實踐性教學的進展。

3、校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實訓和跟崗實習難以進行。經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒有那么多的崗位讓學生去實習，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時候，學?？偸翘幱诒粍訝顟B(tài)，所以建立實習實訓基地主要靠學校領(lǐng)導和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學生去實習實踐。即使通過努力把一些企業(yè)建成了我們的實習實訓基地，但也僅僅停留在學生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實訓和跟崗實習很少進行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學生也是在學校培訓，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場實習和實訓，這就使實踐性教學缺乏基本的支撐條件。

二、改進實踐性教學的思考與構(gòu)想

1、以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，構(gòu)建完善的實踐教學體系。首先將社會需求作為人才培養(yǎng)的目標，即要先了解企業(yè)對經(jīng)濟類人才的需求，然后根據(jù)需求設(shè)置相應的課程，特別是在企業(yè)工作中需要注意和加強的內(nèi)容，要盡可能地開設(shè)實踐課程，并以“做中學，學中做”編制課程內(nèi)容，使學生得到充分的實踐機會。其次，在設(shè)置教學內(nèi)容的時候，既要把企業(yè)的一些工作需要和實例作為教學的內(nèi)容，也要在實踐教學中聘請相關(guān)企業(yè)的管理人才、專業(yè)人才來校授課，與學生互動，與教師交流，通過多種多樣的方式、方法培養(yǎng)學生;最后就是提高教學的硬件設(shè)施以及建設(shè)實踐教學的訓練基地。有了前兩點的基礎(chǔ)，最后環(huán)節(jié)不能順利實踐的話，將功虧一簣。

[論文關(guān)鍵詞]實驗平臺實驗資源整合

[論文摘要]本文根據(jù)目前財經(jīng)類高校經(jīng)濟管理類專業(yè)實驗課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財經(jīng)類院校的實際教學模式，提出整合實驗資源的設(shè)想，以達到資源共享，從而提高實驗教學質(zhì)量，加速實驗教學的改革與發(fā)展。

一、引言

目前，財經(jīng)類院校一般都設(shè)有國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學、會計學、電子商務等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實驗課主要有：“ERP實驗”、“會計電算化實驗”、“國際貿(mào)易模擬實驗”、“電子商務模擬實驗”等，這些課程所用軟件一般都是在計算機上借助網(wǎng)絡(luò)來運行，即計算機網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個實驗平臺，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達到資源共享，提高實驗室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實驗教學課程功能分析

1.ERP實驗課程

摘要:社會視角下高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應從實驗、實訓、實習、畢業(yè)論文設(shè)計等實踐教學方面進行創(chuàng)新性的鍛煉與提升，加大學生社會實踐、科研活動、競賽模式等參與度，全面提高學生問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。本文針對社會視角下高校經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進行分析，并針對如何提高實踐教學，實現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學模式提出幾點改革措施。

關(guān)鍵詞:社會視角;經(jīng)濟管理;人才培養(yǎng);實踐教學

隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當前大學生對教學的要求，不能適應社會對創(chuàng)新型人才的需求。經(jīng)濟管理學科是一項應用性較強的學科，基于社會視角下的高校大學生，更應該具備一定的問題分析能力、實際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅需要大學生擁有過硬的理論性知識，更要具備較強的專業(yè)技能。因此，高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)應以實踐教學為主要教學方式，建立完善的教學體系，提高教學水平，增強學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升大學生的綜合素質(zhì)。

一、社會視角的高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)體系構(gòu)成

(一)高校經(jīng)濟管理類人才實踐教學類型

高校經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)是經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學的主要目的，而在社會視角的影響下，高校經(jīng)濟管理實踐教學應從四個方面進行分類式的綜合性教學法:首先是實驗，主要對學生的理解、運用、分析以及解決問題等多方面能力進行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實訓，主要以鍛煉與提升學生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計算機應用等基本技能和軟件操作、業(yè)務處理等專業(yè)技能。其三是實習，主要鍛煉學生綜合能力的關(guān)鍵，從專業(yè)、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實現(xiàn)實習目的。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計，這是實踐教學中的最后環(huán)節(jié)，可充分呈現(xiàn)出學生能力、知識、素養(yǎng)等多方面水平程度，也是對實踐教學效果的最后總結(jié)與評價。