本文作者：黃小波李秀灣黃世雄工作單位：長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2009級畢業(yè)生已有3人獨(dú)立開設(shè)了西點(diǎn)房，延續(xù)自己的創(chuàng)業(yè)之路。利用系部的“勤工助學(xué)亭”，2011級食品專業(yè)學(xué)生模擬成立了“長沙湘今餐飲發(fā)展有限公司”，從事教師科研產(chǎn)品系列方便菜的生產(chǎn)與銷售。這些平臺的建立，給學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

優(yōu)秀的指導(dǎo)老師

學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，離不開高水平的導(dǎo)師。在學(xué)校，這種導(dǎo)師往往比較缺乏，解決的辦法之一是引入企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的市場經(jīng)驗(yàn)和寬廣的人脈，這些在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面具有不可估量的作用。為了指導(dǎo)食品專業(yè)學(xué)生進(jìn)行焙烤食品的創(chuàng)業(yè)，系部從外部企業(yè)請來了資深從業(yè)師傅對其進(jìn)行產(chǎn)品制作和銷售的指導(dǎo)，幫助他們很快就制作出優(yōu)質(zhì)適銷的產(chǎn)品，并走上了良性發(fā)展之路。解決辦法之二是學(xué)校的政策鼓勵老師做“雙師型”老師，不僅僅是拿個證就可以，必須是實(shí)實(shí)在在的可以勝任的企業(yè)家，企業(yè)職場人之類的老師。

恰當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會

學(xué)生創(chuàng)業(yè)不能盲目進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)之前可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)腻憻挘@種鍛煉在開始就應(yīng)該視為一生的能力投資，而不是目光短淺的眼前利益。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在寒暑假、周末、實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等期間進(jìn)行與其未來事業(yè)有關(guān)的鍛煉，這種鍛煉能夠很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的發(fā)展。如，2011年假期組織學(xué)生赴東莞、南京某果凍公司進(jìn)行暑期實(shí)踐，了解到飲料類產(chǎn)品的利潤和公司運(yùn)作特點(diǎn)后，有一位學(xué)生畢業(yè)后即在家鄉(xiāng)開設(shè)了飲料店，并逐步醞釀利用當(dāng)?shù)刎S富的椪柑資源開設(shè)飲料廠。參與教師的科研工作對學(xué)生也是一種鍛煉，這種機(jī)會對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力鍛煉是非常寶貴的。對于創(chuàng)業(yè)而言，這只是所需能力的一種。在實(shí)踐過程中，注意采用與創(chuàng)業(yè)掛鉤的方式去進(jìn)行，方可達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“長沙湘今餐飲發(fā)展有限公司”就是在參與老師科研工作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生在看好方便菜產(chǎn)品的新穎性與市場的廣闊性之后，自主進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)。

根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，20*年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬，比20*年增加82萬，增幅達(dá)20%，2008年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)到559萬，比20*年增加64萬，增幅達(dá)14%。高校畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)出新高，就業(yè)競爭越來越激烈，高校女大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題尤為嚴(yán)重。近期的一項(xiàng)調(diào)查顯示，65%的高校女大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己找工作的最大障礙是用人單位的性別歧視，高校女畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會只有男畢業(yè)生的87.7%。女大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不容回避的社會問題。而同時我們也應(yīng)該看到，正當(dāng)眾多畢業(yè)生為謀求一個理想的工作崗位四處奔波時，有些同學(xué)卻另辟蹊徑，用自己的聰明才智自主創(chuàng)業(yè)，成為畢業(yè)生流向社會的一種全新的就業(yè)方式。總書記在黨的十七大報告中提到：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這是中國特色的社會主義以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極鼓勵和扶持女大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道的重要措施。

創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)，是為市場經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育。女性學(xué)者袁瀟說過“每個了解一點(diǎn)歷史的人都知道，沒有婦女的酵素就不可能有偉大的社會變革。社會的進(jìn)步可以用女性的社會地位來精確衡量”。女性占人口的一半，是社會人力資源的重要組成部分。女性的素質(zhì)影響著中華民族的整體素質(zhì)，其發(fā)展水平直接牽連國家的綜合實(shí)力。可是這些接受高等教育的女性卻由于缺乏工作的機(jī)會從而不能真正學(xué)有所用，為社會的全面發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)，從而也使得中國的高等教育對社會發(fā)展的推動作用大打折扣，而婦女的真正解放也將大受阻礙。女大學(xué)生通過提高創(chuàng)業(yè)意識和能力，加入到創(chuàng)業(yè)的行列中去，不僅對社會作出貢獻(xiàn)，也為自己贏得地位、榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

一、現(xiàn)狀分析

我們在本學(xué)院不同年級、不同專業(yè)的女大學(xué)生群體中抽取了300份樣本進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查同時選擇了100份男性問卷作為比較組。調(diào)查的具體內(nèi)容包括女大學(xué)生的基本特征、自我創(chuàng)業(yè)狀況、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)困難等，對她們的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律性進(jìn)行了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)和簡要分析。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們可以把男、女大學(xué)生對待自主創(chuàng)業(yè)的共同點(diǎn)概括成五個方面：擁有創(chuàng)業(yè)夢想，認(rèn)同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決就業(yè)問題，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，回家或到大城市創(chuàng)業(yè)，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。而在創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)政策方面，男、女大學(xué)生的實(shí)際情況還有很大差別。

（一）女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)弱于男大學(xué)生

從調(diào)查結(jié)果看，女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)水平得分顯著低于男大學(xué)生。傳統(tǒng)女性角色被定位是賢妻良母、賢內(nèi)助，社會對女性的家庭期待大大高于對其社會角色的期待。這樣的角色期待削弱了女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，也嚴(yán)重影響了其女性潛能和效用的發(fā)揮，從而導(dǎo)致了她們創(chuàng)業(yè)意識較低。但是作為年輕人，她們也有著理想和激情，對于創(chuàng)業(yè)有著積極樂觀的態(tài)度，雖然多數(shù)由于缺乏經(jīng)濟(jì)條件和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而暫時擱置創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，一畢業(yè)就打算創(chuàng)業(yè)的人不多，但她們?nèi)匀槐в形磥碓趧?chuàng)業(yè)的打算。此外，創(chuàng)業(yè)動機(jī)也存在著城鄉(xiāng)差異、專業(yè)差異、年級差異等。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有職業(yè)技能優(yōu)勢 與普通本科院校相比，高職的學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)，高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢。 1.高職開設(shè)的專業(yè)其職業(yè)指向明確，注重技能性。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、服裝設(shè)計(jì)與制作等。高職是以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，一方面，重視專業(yè)技能課程的開設(shè)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、技能性，注重動手能力的培養(yǎng)，另一方面，注重實(shí)踐課程的開設(shè)及實(shí)習(xí)基地的建立，保持與市場、企業(yè)的聯(lián)系。因此，學(xué)生畢業(yè)后，大多學(xué)有一技之長。這就使高職學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)的基本技能。 2.高職院校一般市場意識較強(qiáng)，開設(shè)的專業(yè)多為市場熱門專業(yè)，迎合了市場需求。如學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)維護(hù)專業(yè)的，雖然社會上這類公司是有限的，其難以接納所有的畢業(yè)生，但如果學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)，這個專業(yè)是有市場空間的。 3.高職開設(shè)的專業(yè)中，有許多專業(yè)的市場創(chuàng)業(yè)門坎不高，適合小規(guī)模的自主創(chuàng)業(yè)。如服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生，幾臺縫紉機(jī)就可以創(chuàng)業(yè)，其開辦一個小企業(yè)的投資成本不太高；計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，只要有技能，再租一個門面就可以創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)門坎也不高。創(chuàng)業(yè)成本對于缺乏啟動資金的畢業(yè)生是一道坎，而能以較低成本啟動創(chuàng)業(yè)，是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要的可行性條件。 除了具有職業(yè)優(yōu)勢外，高職學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)普遍較好。高職學(xué)生大多在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，一般常受批評，受挫折，因此，大多數(shù)高職學(xué)生具有較強(qiáng)的抗挫能力。而創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)風(fēng)險較高的工作，如果沒有良好的心理承受力，是不容易堅(jiān)持下來的。因此，高職學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)有利于形成其良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。 二、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋在素質(zhì) 高職學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，這是其創(chuàng)業(yè)的軟肋。整體素質(zhì)不高主要表現(xiàn)在兩方面：其一，基本素質(zhì)不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自制能力差，是高職學(xué)生最明顯的群體特征之一。特別是有相當(dāng)一部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)的主動性不夠，這與當(dāng)今社會是格格不入的。當(dāng)今世界正在努力構(gòu)建一個完善的終身學(xué)習(xí)體系以適應(yīng)科技飛速發(fā)展的要求，現(xiàn)在是一個學(xué)習(xí)型社會，它要求每個成員，都要以不間斷的學(xué)習(xí)和努力去滿足社會發(fā)展的要求。一個人如果沒有主動學(xué)習(xí)的意識，想要成就創(chuàng)業(yè)大業(yè)是很難的。其二，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低下。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，是一種高水平的就業(yè)，對人的素質(zhì)要求很高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)成功率僅僅只有2%～3%[3]。創(chuàng)業(yè)不是僅憑一腔熱血就能順利到達(dá)勝利彼岸的，個人創(chuàng)業(yè)更多的是要通過科學(xué)的前期規(guī)劃，多角度的觀察和理性分析，有效的資源整合，成熟高效的運(yùn)作技能，良好的商業(yè)心態(tài)等重要的環(huán)節(jié)與因素作為支撐才能成功。事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生僅局限于本專業(yè)知識中，缺乏財(cái)務(wù)、稅法和市場經(jīng)濟(jì)等相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，缺乏成熟的企業(yè)模式和管理經(jīng)驗(yàn)，最終導(dǎo)致許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗。高職學(xué)生的這兩方面的素質(zhì)缺陷都可能會影響其創(chuàng)業(yè)的成功。令人遺憾的是，現(xiàn)在的高職教育不管從學(xué)生自身還是從學(xué)校方面都表現(xiàn)得急功近利，雙方都只把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在技能培養(yǎng)上，完全沒有耐心來提高素質(zhì)。具體表現(xiàn)如下：一方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)急功近利，大多希望能擁有一技之長，找到一份工作，因而往往對能立桿見影的專業(yè)課程就樂意學(xué)，而對其他課程比較排斥，從而影響了綜合素質(zhì)的提高。如學(xué)服裝設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生，一般樂意學(xué)服裝設(shè)計(jì)課程，而對其他課程如文藝賞析課、經(jīng)濟(jì)法等課程是敷衍過關(guān)。其實(shí)，一個服裝設(shè)計(jì)師如果缺少文化底蘊(yùn)，是難以成就事業(yè)的。而經(jīng)濟(jì)法律問題也是在市場經(jīng)濟(jì)中必然會遇到的，如果創(chuàng)業(yè)，更是會涉及到諸如簽訂合同，設(shè)計(jì)商標(biāo)、創(chuàng)立公司、市場競爭等法律問題。 另一方面，高職院校的教育也急功近利，學(xué)校只考慮眼前的就業(yè)效應(yīng)，迎合學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)需求，往往只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展后勁考慮甚少。為此，許多學(xué)校在課程設(shè)置上往往大砍一些不能立桿見影而有利于提高素質(zhì)的課程，基本上是以后做什么，就教什么，實(shí)施快餐式教育、快餐式就業(yè)。這雖然順應(yīng)了學(xué)生急功近利的心理，但卻不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生也許學(xué)到了一些專業(yè)技能，但由于基本素質(zhì)不高，沒有發(fā)展后勁，如果要想自主創(chuàng)業(yè)，在素質(zhì)和能力上就會受到抑制，其負(fù)面影響是深遠(yuǎn)的。 由此可見，提高高職 學(xué)生的綜合素質(zhì)，是其創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。聯(lián)合國教科文組織提出學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力，而素質(zhì)是具備能力的前提和基礎(chǔ)，并可通過不斷的實(shí)踐活動進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力。因此，高職院校應(yīng)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)給予充分重視，并作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程來抓。只有努力提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。 三、揚(yáng)長克短，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力 （一）學(xué)校層面：職教、素質(zhì)兩手抓，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力 1.多方努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面要貼近市場，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面要通過思想教育、制度規(guī)章等方式，努力規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)制性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2.調(diào)整課程設(shè)置，將創(chuàng)業(yè)教育融入職教體系。開設(shè)課程的基本原則是，以職業(yè)教育為中心，全面滲透創(chuàng)業(yè)教育，在這個原則下，合理開設(shè)相關(guān)課程，全面提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。 （1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。具體可以三種做法：一是作為一門課程開設(shè)；二是在就業(yè)指導(dǎo)課程中，作為一個重要專題來教學(xué)；三是開設(shè)專題系列講座，如怎樣在網(wǎng)上開店、如何創(chuàng)立公司等，還應(yīng)給學(xué)生介紹一些成功創(chuàng)業(yè)事例的書籍，開啟學(xué)生的心智。在各類創(chuàng)業(yè)課程中，除了教給學(xué)生相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識外，特別要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)方向，如何尋找商機(jī)。 （2）在其他課程中，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識的教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與教育滲透到教育教學(xué)全過程。如在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)公司法、合同法、商標(biāo)法等相關(guān)法律法規(guī)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)儲備必要的知識。 （3）將創(chuàng)業(yè)教育與職教實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來。學(xué)校應(yīng)大力開展第二課堂，加大學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的力度，使學(xué)生增強(qiáng)對市場的感性認(rèn)識，縮短與市場的距離，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。 （4）可在校園網(wǎng)上開辟一個創(chuàng)業(yè)欄目。既可介紹大量成功創(chuàng)業(yè)事例，又可提供一些創(chuàng)業(yè)信息，還可聘請一批專家，在網(wǎng)上與有意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生互動，給創(chuàng)業(yè)者答疑解難，指引道路。 （二）學(xué)生個人層面：早作規(guī)劃，努力積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 高職學(xué)生除了在學(xué)校認(rèn)真規(guī)范自己的行為、勤奮學(xué)習(xí)知識技能以外，還應(yīng)早作職業(yè)規(guī)劃，抓住機(jī)會積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在很多成功的創(chuàng)業(yè)案例中反映了這樣一個規(guī)律：往往第一次創(chuàng)業(yè)都以失敗告終，而第二次創(chuàng)業(yè)才成功。這說明創(chuàng)業(yè)前的積累很重要。對此，學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)。積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)主要有以下途徑： 1．學(xué)生在校時可試行創(chuàng)業(yè)，為正式創(chuàng)業(yè)熱身。如服裝專業(yè)的學(xué)生不妨在網(wǎng)上開個店，或創(chuàng)辦一個設(shè)計(jì)工作室，一頭聯(lián)結(jié)學(xué)校，一頭聯(lián)結(jié)市場。在學(xué)校試行創(chuàng)業(yè)，既可以在教師的指導(dǎo)下將知識用于實(shí)踐，又可以積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。 2．學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校的各種實(shí)習(xí)積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)時間相對較長，學(xué)生應(yīng)虛心學(xué)習(xí)、豐富自身，并積極尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)。 創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)渠道的重要形式，既有利于高職學(xué)生個人價值的實(shí)現(xiàn)，又有利于高職教育的發(fā)展以及社會的和諧、穩(wěn)定。但創(chuàng)業(yè)又是就業(yè)的高級形式，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識高職學(xué)生的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)積蓄足夠的能量。

[摘要]微創(chuàng)業(yè)是拓展大學(xué)生就業(yè)空間的有益探索和嘗試。本文從微創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展入手，分析得出微創(chuàng)業(yè)是契合大學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)方式。在基于對大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從政府、學(xué)校、學(xué)生三個層面提出推動微創(chuàng)業(yè)的建議和對策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；微創(chuàng)業(yè)；對策

一、微創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)生背景和發(fā)展

大學(xué)生是就業(yè)需求相當(dāng)大的群體，同樣也是最具有創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體。但由于經(jīng)驗(yàn)不足、資金短缺等原因，創(chuàng)業(yè)成功率還比較低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“2013屆江蘇省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為2.8%，本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為1.6%”。探尋適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)新模式，突破大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸顯得尤為關(guān)鍵，而微創(chuàng)業(yè)的到來，正是契合時代需求和大學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)模式，是有效提高創(chuàng)業(yè)成功率、拓展就業(yè)渠道的有益嘗試。2011年，創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站“創(chuàng)業(yè)邦”啟動“中國互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”，首次提出了比較完整的微創(chuàng)業(yè)概念，并推出了所有項(xiàng)目與互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)和營銷手段相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)成效最大化的“微創(chuàng)業(yè)”原則。近年來，國家對創(chuàng)業(yè)工作支持力度不斷加大，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生著巨大的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系不斷完善和優(yōu)化。江蘇省舉辦的“創(chuàng)業(yè)微計(jì)劃大賽”、湖南省舉辦的“大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)大賽”、吉林省舉辦的“全省首屆大學(xué)生微商創(chuàng)業(yè)大賽”、KAB全國推廣辦公室舉辦的“2015年大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)行動”等各類微創(chuàng)業(yè)比賽層出不窮。2015年的政府工作報告更是提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，其被視為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”之一，凸顯了政府對創(chuàng)業(yè)工作愈來愈重視和支持。微創(chuàng)業(yè)從字面意思理解，就是指規(guī)模微小、成本微小的創(chuàng)業(yè)，或是指在細(xì)微的領(lǐng)域開展的創(chuàng)業(yè)活動。它包括創(chuàng)辦小微企業(yè)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微平臺如微博、微信平臺進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)活動、個體經(jīng)營或兼職經(jīng)營。它有著投資小、規(guī)模小、風(fēng)險低、見效快、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)媒體的迅猛發(fā)展，如今微創(chuàng)業(yè)多被特指為利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的新項(xiàng)目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動，其主要以網(wǎng)絡(luò)為平臺，與實(shí)體相結(jié)合，可移動性地實(shí)現(xiàn)銷售渠道新突破的小型個體行為。

二、微創(chuàng)業(yè)是契合大學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)方式

微創(chuàng)業(yè)作為新型創(chuàng)業(yè)模式，有其自身優(yōu)勢，和大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金、社會實(shí)踐少但創(chuàng)新能力強(qiáng)的特點(diǎn)非常契合，是最適合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)模式之一。

【摘要】高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了有力的保障，對學(xué)生步入社會進(jìn)行創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。本文針對在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中，如何利用好學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，需要培養(yǎng)哪些創(chuàng)業(yè)能力，如何提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力來進(jìn)行論述，并闡述在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地中進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要途徑及建議。

【關(guān)鍵詞】高職生；實(shí)踐基地；創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

1前言

高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，是高職院校辦學(xué)的重要宗旨，也是黨中央、國務(wù)院對高校提出的人才培養(yǎng)要求[1]。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實(shí)踐基地，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的需要，高職院校應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，確保有更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，為今后走上社會創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有重大的作用。作為一名創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也必須具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，才有機(jī)會創(chuàng)業(yè)成功。在實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中，課題組經(jīng)過研究探討，作為一名在校大學(xué)生，應(yīng)注重以下相關(guān)方面能力的培養(yǎng)。

摘要：在創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的帶動下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蔚然興起。創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念起到重要的導(dǎo)向作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了平臺支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大致形成了“追隨模式”、“開拓模式”和“開辟模式”三種模式，未來還將向“創(chuàng)業(yè)社區(qū)模式”發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)模式

2015年6月

16日國務(wù)院頒布《關(guān)于大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”若干措施的意見》，進(jìn)一步做出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的具體部署，掀起了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新浪潮。一批有代表性的創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)新技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等平臺的促進(jìn)下更激發(fā)了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的興起。有統(tǒng)計(jì)顯示，2016年全國新增企業(yè)約498.3萬戶，日均新增約1.49萬戶，相當(dāng)于每分鐘就有10家企業(yè)誕生，企業(yè)活躍度保持在70%左右。[1]創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不僅使得民眾投入實(shí)體經(jīng)濟(jì)熱情高漲，更催生一大批“創(chuàng)業(yè)服務(wù)業(yè)態(tài)”快速成長，專業(yè)的“創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)”服務(wù)業(yè)態(tài)還包括知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及運(yùn)營。以前由政府“上陣”提供的創(chuàng)業(yè)服務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛墒袌鎏峁Ｔ趧?chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的帶動下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)蔚然興起，并探索出一些創(chuàng)業(yè)模式。

1創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

1.1創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念起到重要的導(dǎo)向作用

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)的基本理念

1.1市場理念大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的市場理念主要體現(xiàn)在孵化對象的選擇上,一般的研究機(jī)構(gòu)只是單純的注重技術(shù)水平而忽略市場要求,而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地則將技術(shù)發(fā)展與市場要求全面融合,避免了出現(xiàn)以營銷為主要業(yè)務(wù)類型的企業(yè)和注重信息處理的企業(yè),從根本上提高了企業(yè)孵化的成功率,為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供了良好的基礎(chǔ)條件。

1.2企業(yè)化理念大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地具備的企業(yè)化理念主要是用來服務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化基地的中心任務(wù),在運(yùn)作機(jī)制上則是選擇已經(jīng)發(fā)展成熟的市場企業(yè),并將其運(yùn)行機(jī)制引入到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的運(yùn)行機(jī)制中,為開展創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生提供新的企業(yè)發(fā)展之源。因此,對創(chuàng)業(yè)孵化基地的職能定位就不能緊緊限制在政府機(jī)構(gòu)上,而應(yīng)該將它視為一個發(fā)展的企業(yè),而它所創(chuàng)造的產(chǎn)品是不同的新企業(yè),不同于市場上的一般產(chǎn)品。接受創(chuàng)業(yè)孵化基地培訓(xùn)的大學(xué)生應(yīng)該具備足夠的創(chuàng)業(yè)精神,用于抵御市場環(huán)境變換給自身發(fā)展帶來的不利影響,以此來確保創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2創(chuàng)業(yè)孵化基地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用研究

2.1實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與社會需求的“無縫”對接以上海市某大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為例，該基地在創(chuàng)建之初就確立了明確的發(fā)展目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)理念，將提高創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才作為服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)孵化基地服務(wù)的主要對象是高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而針對學(xué)生自己提出的創(chuàng)新性項(xiàng)目而言，則是提供一定的預(yù)孵化功能，在這個過程中逐漸篩選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)種子并加大培養(yǎng)力度，最終完成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目輸出的任務(wù)。該基地成立于2012年10月，在經(jīng)過了2年的努力之后為社會培養(yǎng)了65個完整的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，其中有56名成員在畢業(yè)之后經(jīng)過自己的努力和各方的幫助，創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，這些企業(yè)的創(chuàng)建也為社會提供了無數(shù)的工作崗位，為緩解高校畢業(yè)生就業(yè)形勢貢獻(xiàn)了自己的力量。該公司在2年間不斷為高校和社會培養(yǎng)綜合性人才，響應(yīng)了國家倡導(dǎo)的為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的號召，構(gòu)建了國家、社會、學(xué)校和學(xué)生的良性循環(huán)，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和工作能力，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育和社會需求的完整對接。

2.2啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想,轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想和轉(zhuǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果上起著至關(guān)重要的作用。例如:寧波市博遠(yuǎn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地立足于高校創(chuàng)業(yè)教育成果的基礎(chǔ)上,對其中的創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行嚴(yán)格的篩選,將其作為公司的種子進(jìn)行培養(yǎng),并將成果輸出作為發(fā)展的主線,為高校的創(chuàng)業(yè)教育和社會創(chuàng)業(yè)之間搭建了一座穩(wěn)固的橋梁。該大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地與地方多個高校緊密合作,協(xié)同運(yùn)行,在落實(shí)創(chuàng)業(yè)思想和轉(zhuǎn)化創(chuàng)業(yè)成果方面進(jìn)行了積極探索,并結(jié)合社會發(fā)展的要求改革人才培養(yǎng)模式,緊密了社會和高校之間的聯(lián)系,極大的推動了學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在問題

1.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏在國外，一般都是聘用有創(chuàng)業(yè)投資的經(jīng)歷的教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的講解，由于他們對企業(yè)的運(yùn)營以及創(chuàng)業(yè)理念有了較深的理解以及實(shí)踐，因此在給學(xué)生灌輸思想時能更能深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的運(yùn)作以及經(jīng)歷的問題，這種講解不僅理念性強(qiáng)，更能夠結(jié)合教師的實(shí)際企業(yè)進(jìn)行案例分析，有較強(qiáng)的實(shí)踐性。但在我國的教育體系中，雖然有許多高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，授課教師多是學(xué)術(shù)專家，以至于在課堂中缺乏對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力的講解。使得創(chuàng)業(yè)教育僅局限于理論指導(dǎo)層次，缺少了真正的實(shí)際操作感悟，對于實(shí)際問題的具體解決能力有了很大的欠缺，最終導(dǎo)致學(xué)生們也都是紙上談兵或者在真正創(chuàng)業(yè)時走很多彎路。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育課程不完善部分高校根本沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，一些學(xué)校僅僅通過專題講座或者職業(yè)生涯規(guī)劃簡單講授，還有一些學(xué)校雖然開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是教學(xué)方式落后，方法單一，重講授輕指導(dǎo)，重理論輕實(shí)踐，重形式輕內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，學(xué)生不滿意。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率較低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前社會發(fā)展的一種必然趨勢。就大學(xué)教育而言，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越受到重視的前提下，很多高等學(xué)校置辦了對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著推動作用的孵化園、模擬公司等硬件設(shè)施來幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建，進(jìn)駐孵化園、進(jìn)行準(zhǔn)公司化的管理和運(yùn)營。但是，在整個過程中學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育都沒有形成系統(tǒng)的管控，一部分企業(yè)家有利可圖，導(dǎo)致大學(xué)生團(tuán)隊(duì)成為了企業(yè)賺取利潤的，一部分則是得不到真正的創(chuàng)業(yè)技能以及經(jīng)驗(yàn)的知識，這也最終導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只能流于公司形式，沒有得到真正的鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成活率低也致使很多大學(xué)生有很好的想法但是不敢進(jìn)行嘗試，最終形成惡性循環(huán)，在一定程度上影響了整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極熱情，影響了新生代創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心，影響了我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。

二、如何加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識和理念創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向。它支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)，高職院校創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)要要灌輸積極向上的價值取向，激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立意識。與此同時，在對高職院校創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育要貫穿到高職院校教育的全過程中，讓學(xué)生全面認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育。

摘要：不同的高校依托創(chuàng)業(yè)示范基地讓大學(xué)生走出了自己的路子。本文通過梳理保障、人才培養(yǎng)和實(shí)踐平臺三大體系，并結(jié)合基于校內(nèi)和校外兩種創(chuàng)業(yè)基地的實(shí)際案例，總結(jié)了部分高校取得的成果，并發(fā)現(xiàn)存在的問題用于指導(dǎo)今后的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的開展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)基地;制度保障

如何能讓高校優(yōu)勢資源充分發(fā)揮，使創(chuàng)業(yè)配套基金使用率最大，形成更濃郁的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍？教育部要求各高校推動大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，要求高校開辟專門場地用于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。不同的高校依托創(chuàng)業(yè)示范基地讓大學(xué)生走出了自己的路子。

一、培養(yǎng)思路

1.完善保障體系。一是強(qiáng)化組織保障。成立由校長任組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施方案，提出了總體目標(biāo)和主要舉措，確保開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的“機(jī)構(gòu)、人員、場地、資金”到位。二是推動協(xié)同發(fā)展。加強(qiáng)與政府、企業(yè)、高校及產(chǎn)業(yè)園區(qū)的合作交流，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、眾創(chuàng)空間等。如重慶某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已形成與當(dāng)?shù)貐^(qū)政府、某創(chuàng)投投資管理有限公司、大學(xué)城高校、高新區(qū)-英特爾聯(lián)合眾創(chuàng)空間和微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建、互聯(lián)、互助的協(xié)同發(fā)展的工作機(jī)制。三是優(yōu)化管理制度。很多高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵資金。紛紛出臺了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園入駐與退出管理制度》、《學(xué)生獎學(xué)金實(shí)施辦法》、《入駐大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)考核辦法》、《眾創(chuàng)空間運(yùn)營管理辦法》、《做好困難畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)幫扶工作的通知》等管理保障制度，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)激情，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)過程的指導(dǎo)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金和獎學(xué)金，獎勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作貢獻(xiàn)突出的個人和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并增加評獎評優(yōu)比例用于表彰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生。四是加強(qiáng)師資建設(shè)。為加強(qiáng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐是的授課及指導(dǎo)，學(xué)校成立了授課教師、指導(dǎo)教師和企業(yè)家三支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。2.融入人才培養(yǎng)體系。一是優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。將創(chuàng)業(yè)精神教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化；完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入必修學(xué)分。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求修訂人才培養(yǎng)方案，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生制訂個性化成才方案，以現(xiàn)代學(xué)徒制個性化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；將學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利、獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項(xiàng)、參與眾創(chuàng)空間和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分并建立學(xué)分累積制度，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等情況認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；改革考核考試內(nèi)容和方式，筆試面試、理論實(shí)踐、日常期末考核結(jié)合，加重過程考核權(quán)重，增加非標(biāo)準(zhǔn)答案試題比例；建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績單，將學(xué)生參加各類型、各層次競賽活動結(jié)果折算為學(xué)分，倒逼學(xué)生參與能力、競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，破除高分低能積弊；完善學(xué)分制教學(xué)管理改革，探索建立參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)制度，學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，可保留3年學(xué)籍。二是健全融通專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。有的高校將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)分納入必修學(xué)分，增加實(shí)踐課時比例，且學(xué)分是從教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的社會實(shí)踐活動中獲得；將前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到專業(yè)核心課程教學(xué)的全過程；大力推進(jìn)慕課、微課教學(xué)，利用學(xué)校虛擬社區(qū)互動交流平臺推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線開放課程，實(shí)現(xiàn)兄弟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)分互認(rèn)；面向全體學(xué)生開設(shè)研究方法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程供學(xué)生選修；舉辦創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、創(chuàng)業(yè)沙盤模擬，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。3.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系。一是模擬平臺和實(shí)踐平臺結(jié)合。首先在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中安排創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實(shí)訓(xùn)和在校園內(nèi)開辟大學(xué)生創(chuàng)客空間、普創(chuàng)咖啡以及創(chuàng)客體驗(yàn)營，通過虛擬經(jīng)營企業(yè)和親身體驗(yàn)，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，體驗(yàn)經(jīng)營活動，參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感知。然后建設(shè)校內(nèi)的學(xué)生發(fā)展與協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、孵化基地建設(shè)，完善設(shè)施功能，扶持優(yōu)秀學(xué)生企業(yè)成長壯大。最后通過校企合作等方式，建設(shè)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，讓畢業(yè)的學(xué)生有校外創(chuàng)業(yè)的土壤和通道。二是競賽平臺和交流平臺結(jié)合。定期舉辦文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽和各級層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)問診、一對一輔導(dǎo)和項(xiàng)目路演等活動。通過比賽和交流活動，打造基于創(chuàng)業(yè)群里的校內(nèi)外資源共享專區(qū)，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

二、基于創(chuàng)業(yè)基地的成果

一、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用

1.爭取創(chuàng)業(yè)資源創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者建立并不斷整合和拓展資源的過程。每一個人創(chuàng)業(yè)，必然有其憑依的條件，即必須擁有一定的資源。創(chuàng)業(yè)者必須整合好資源，只有具備有效整合社會資源能力的公司，才能具有更強(qiáng)的盈利能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。由于我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不成熟，絕大多數(shù)大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了克服這一障礙，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府和學(xué)校紛紛建立了一批創(chuàng)業(yè)中心，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化園、科技園等。這些創(chuàng)業(yè)中心為創(chuàng)業(yè)者引入了外界的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供法律、風(fēng)險投資及風(fēng)險管理、教育培訓(xùn)、廣告策劃和財(cái)務(wù)等配套服務(wù)，創(chuàng)業(yè)孵化園還為創(chuàng)業(yè)企業(yè)爭取了政府科技項(xiàng)目資金、搭建融資平臺，緩解了創(chuàng)業(yè)者的融資壓力，因此成為一種寶貴的創(chuàng)業(yè)資源。

除了創(chuàng)業(yè)中心外，創(chuàng)業(yè)競賽也是一種獲取社會資源的途徑。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽在高校和各級政府層面廣泛開展，學(xué)生參與人數(shù)眾多，通過競賽的形式獲得風(fēng)險投資。在競賽過程中，創(chuàng)業(yè)者要選擇具有良好市場前景的某個技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，組建團(tuán)隊(duì)，制訂完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，現(xiàn)場介紹企業(yè)概述、業(yè)務(wù)展望、風(fēng)險因素、投資回報、退出策略、投資管理及財(cái)務(wù)預(yù)測等方面的內(nèi)容。整個創(chuàng)業(yè)競賽極大地鍛煉了創(chuàng)業(yè)者的個人能力，同時也可能進(jìn)一步爭取到政府的創(chuàng)業(yè)扶持基金。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，一方面全方位地提高商業(yè)計(jì)劃書質(zhì)量，另一方面通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的推薦和宣傳，在社會層面爭取更多的評審支持，從而獲得競賽勝利，爭取到更多的創(chuàng)業(yè)資源。此外，有些企業(yè)級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還能幫助創(chuàng)業(yè)者整合金融風(fēng)險投資、營銷網(wǎng)絡(luò)合作渠道、中介等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。還有的導(dǎo)師能夠直接投資，介紹天使投資，爭取大企業(yè)的配套，等等。因此，在爭取創(chuàng)業(yè)資源方面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往具有重要作用，是大學(xué)生爭取社會資源的一扇窗口。同時創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將自身資源無償與創(chuàng)業(yè)者分享的做法，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.提供運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往熟悉所在行業(yè)，更在自身創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，具有卓越的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良素質(zhì)，而這些正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏的。創(chuàng)過業(yè)的人都知道，早期創(chuàng)業(yè)是一場現(xiàn)金流的生死搏斗，每個創(chuàng)業(yè)者都要高度重視公司現(xiàn)金流，甚至在必要時調(diào)整銷售策略，保證有不低于半年的現(xiàn)金儲備。對于這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，大部分初創(chuàng)者往往都缺乏。例如，一次對南京中醫(yī)藥大學(xué)淘寶創(chuàng)業(yè)者的座談交流會上，很多學(xué)生談到了現(xiàn)金流相關(guān)的問題。大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)營資金在幾萬元左右，如果不能將供貨商的貨物快速地銷售出去，造成貨物積壓的話，現(xiàn)金流就會中斷，導(dǎo)致每月的營業(yè)額下降，甚至經(jīng)營出現(xiàn)困難。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對此進(jìn)行了分析，為學(xué)生設(shè)計(jì)了根據(jù)現(xiàn)金流進(jìn)行貨物搭配的銷售策略。

理論上，銷售的貨物大致分成兩種類型：一種是A級貨物（常規(guī)價格、銷售周期短、利潤低），另外一種B級貨物（價格高、銷售周期長、利潤高）。如果創(chuàng)業(yè)者資金有限，應(yīng)主要進(jìn)購A級貨物，少進(jìn)配B級貨物。A級貨物雖然利潤低，但銷售速度快，周期短，創(chuàng)業(yè)者可以快速收回貨款，投入下一次的經(jīng)營活動，保障每個月的銷售額和利潤。當(dāng)創(chuàng)業(yè)者積累一定資金，現(xiàn)金流寬裕時，可增加B級貨物的配置比例。寬裕的現(xiàn)金流可以抵消B級貨物銷售周期長、回款慢的缺陷，同時以較少精力付出獲取更多利潤。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，大家認(rèn)識到現(xiàn)金流的重要性，找到自身經(jīng)營困難的原因，調(diào)整A級貨物和B級貨物的配置比例，從而使創(chuàng)業(yè)活動更合理、科學(xué)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和影響，將他們在創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累的經(jīng)驗(yàn)以相對低的成本“傳遞”或者說“復(fù)制”給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，是一種快捷、有效的創(chuàng)業(yè)幫扶策略。

5.提供心理支持創(chuàng)業(yè)遇到困難甚至失敗并不可怕，可怕的是失去創(chuàng)業(yè)的信念和前進(jìn)的勇氣。創(chuàng)業(yè)者所面臨的心理壓力往往是創(chuàng)業(yè)中途夭折的一個重要原因。而創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在這方面具有重要的幫扶作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、方法、技巧和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是在與學(xué)生的接觸過程中，導(dǎo)師傳授了為人處世的方法、思考問題的方式及正確的創(chuàng)業(yè)觀和價值觀。大部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都經(jīng)歷、體驗(yàn)過創(chuàng)業(yè)的艱辛或失敗，有豐富和獨(dú)特的心理感觸。導(dǎo)師站在更高的層面和“過來人”的角度可以幫助創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行理性、客觀甚至樂觀的審視創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折，從而給在困難中的創(chuàng)業(yè)者給予心理上安慰與精神支持，有助于保持平和、理智的心態(tài)，在順境中謹(jǐn)慎，在逆境中堅(jiān)持、不放棄。