前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇⒄Z作為一門交際語言，更是需要大量的閱讀。而成功的英語教學，常以解決語感為標志，而朗讀教學正是培養(yǎng)語感的先決條件。早讀課是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，是課堂必不可少的延續(xù)與補充，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好讀書習慣的絕佳時間，也是決定學生英語成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學實踐中,筆者深深的感覺到，利用好英語早讀課對學生英語學習能起到事半功倍的作用。早讀課不僅僅是老師到崗而已，如果對學生所讀的內(nèi)容、朗讀的技巧、應(yīng)當達到的目標缺乏有針對性的指導，學生也常常是隨心所欲，實際上學生都是“有口無心”。這樣的早讀課只會事倍功半，收效甚微，久而久之，還會使學生對英語學習產(chǎn)生厭讀厭學心理。針對這一現(xiàn)象，英語教師很有必要去思考一下如何利用好早讀課。

一是要努力營造課堂環(huán)境,使學生敢于開口

《高中英語標準》認為“:學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。”它要求教師“:努力營造寬松,民主,和諧的教學氛圍。”高中學生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期,也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境,他們渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重。因此,我適當?shù)胤艑拰υ缱x課要求,不像正課那樣規(guī)矩嚴格,師生的交流也不拘形式,這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎(chǔ)上,合理地編排座位,幫助學生組建學習小組,便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生,尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

二是要精心組織教學活動,讓學生積極參與

挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài),就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發(fā)音較準確,有膽量,責任心強的學生來擔任英語科代表,事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準備,安排早讀的任務(wù),和指導同學們?nèi)绾伍_展早讀活動。在教師的參與、指導和幫助下,有這些基礎(chǔ)好的學生帶動,早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來,就讓學生輪流來當,讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。教師在早讀課上要,扮演好組織者、指導者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色。新生剛?cè)雽W,早讀應(yīng)盡量多帶讀,教給學生正確的語音和語調(diào),還利用磁帶錄音,讓學生模仿跟讀,對于重要的段落或難讀的句子,多次重復,直到熟練順口為止。不帶讀時,隨時給予學生必要的指導。熱情地幫助差生,往往我們教會他們讀幾個簡單的生詞,就是給了他們開口的勇氣和學習英語的信心。同時,還注意觀察集體活動的開展情況,如:“對子”活動的對話、小組活動的相互檢查背誦等等。有時甚至還充當合作伙伴與學生對話,或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進行的同時,讓每個學生都樂于參加早讀。

三是認真設(shè)計早讀內(nèi)容,促進學生不斷進步

摘要：據(jù)查證，我校80%的學生來自鄉(xiāng)下，受語言環(huán)境的限制和傳統(tǒng)教學法的影響，很多學生有不敢開口和不習慣開口的心理障礙。早讀課沒有讀書的氛圍，常常是教師帶讀時聲音蓋過學生，學生自己朗讀時聲音就越來越小，最后變成默讀。如何讓學生在早讀課能大膽地開口朗讀和背誦，能用所學句型與他人交流，從而全面地提高學生的英語素質(zhì)，成為我們英語教師教學的首要任務(wù)。本人從2006年9月高一新生入學開始對早讀課教學進行了不斷的探索與嘗試，取得了良好的教學效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法:

關(guān)鍵詞：有效、英語早讀課

一、努力營造課堂環(huán)境，使學生敢于開口

無論是從教育心理學的角度，還是從教學經(jīng)驗的角度，大家都有一個共識:情感是學習過程中影響學習效果的最大因素之一。《高中英語標準》認為:“學生只有對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績?！彼蠼處?“努力營造寬松，民主，和諧的教學氛圍?！备咧袑W生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時期，也是人生觀初步形成的重要時期。我們可以看到高中學生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重。因此，我適當?shù)胤艑拰υ缱x課要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學生組建學習小組，便于學生開展課堂集體活動和進行學習交流。同時尊重每個學生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力進行嘗試。

二、精心組織教學活動，讓學生積極參與

2.1挑選和培養(yǎng)“讀書帶頭人”。要打破早讀無聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書。我首先挑選出一個英語發(fā)音較準確，有膽量，責任心強的學生來擔任英語科代表，另外選出四個大組長，每四個同學的學習小組中選一個小組長。事先幫助科代表做好領(lǐng)讀的準備，安排早讀的任務(wù)，和指導組長如何開展小組活動。在教師的參與、指導和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學生帶動，早讀課的讀書氣氛慢慢形成了。待早讀正常開展起來，期中考試之后，小組長就讓學生輪流來當，讓每個學生都有機會鍛煉自己和表現(xiàn)自我。

一、農(nóng)村初中語文早讀課存在的問題

筆者從事農(nóng)村初中語文教學工作多年，為了更好的了解語文早讀的現(xiàn)狀。為了更好的了解語文早讀的現(xiàn)狀。我發(fā)放問卷，查找原因。我設(shè)計了一個非常簡單的問答式調(diào)查問卷，問卷設(shè)計如下:

(一)你喜歡我們的語文早讀課嗎?請寫下你喜歡的理由;不喜歡嗎?也請你寫下你不喜歡的原因。

(二)老師要對我們的早讀課進行改進了，你有好的建議或想法告訴老師嗎?統(tǒng)計分析問卷，在收回每年級各一個抽樣班的135份問卷后，我對問卷進行了仔細的統(tǒng)計和分析，并通過分析問卷，我歸納了語文早讀課中存在的問題，主要有:

1、在設(shè)計早讀課的目標上，語文教師僅僅只是對學生將規(guī)定背誦的課文內(nèi)容熟讀，早讀課成了為讀而讀的的課。

2、在早讀時間上，語文教師多由學生自由支配，只強調(diào)學生是否在讀，只滿足于早讀課堂“書聲瑯瑯”的氣氛，至于學生讀什么、讀得怎么樣、教師卻很少過問。

開設(shè)早讀課是新課標提出的重視朗讀教學，進行素質(zhì)教育的重要路徑。早讀課是一天學習的開始，是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，如今在高中年級早讀課中“萎靡不振”、“放任自流”的現(xiàn)象較普遍。鑒于此，歷史教師應(yīng)該怎樣去促使高中學生在歷史早讀課時提高讀書效率，是值得教師認真深思與實踐的事情。

一、做“運籌帷幄巧預(yù)設(shè)”的將軍

如果課堂是千軍萬馬的部隊，那么教師就是一名指揮作戰(zhàn)的將軍，他不僅要縱觀全局，還要知己知彼、運籌帷幄。只有這樣，才能有獲勝的把握。首先，灌輸思想意識，明確早讀的重要性?！耙蝗罩H在于晨?！备咭晃幕n有9門，歷史課一般一周只有3課時，這就需要早讀課來彌補課時的不足；高二文科班選修歷史，成績要納入高考，而理科班即將進行小高考，且理科學生又不擅長背書；而高三就需要早讀課來備戰(zhàn)高考。因此，每周一次的早讀課必須要合理利用起來。葉圣陶先生說：“須在心與眼之外,且用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！逼浯危淖儭霸缱x無味”的現(xiàn)狀，增強早讀興趣?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币愫迷缱x，爭取歷史學習的“第一時間”，內(nèi)容和形式要求“新”、求“好”，最好有“層次感”。只要有興趣，學生讀起來就會有聲音，腦細胞就活起來了，書本知識也就能理解，知識也就容易記住了，良性循環(huán)也就形成。最后，加強早讀指導，明確課堂任務(wù)。早晨的校園應(yīng)該是充滿活力的。然而有些教師就像過去的私塾先生一樣，很威嚴地說：“讀書！”學生戒于教師的威嚴，雖然在讀，至于讀什么、怎么讀，就不得而知了。所以，教師要給學生合理安排學習活動，應(yīng)在每次早讀課前一天就安排好早讀課的任務(wù)，如復習某一舊課內(nèi)容，朗誦某一目錄提綱，背誦某一新課知識等。這樣，讓學生有的放矢，有目標可尋，學習效率自然也提高了。

二、做“竹影掃階塵不動”的仁者

教師僅僅把自己定位于“將軍”是不夠的，他更應(yīng)該“任其竹影飄搖，悄然隱身，淡化自己，做一個靜靜的傾聽者”，充分讓學生享受主動探索、自主支配的樂趣，自由地進行探究學習，主動獲取知識。一是“背誦默寫”式。根據(jù)班級的實際情況，要確立每節(jié)晨讀課的目標，且不能好高騖遠。常規(guī)做法是背誦上完的新課知識點，即早讀課前20分鐘學生自由背，后10分鐘由教師監(jiān)督默寫，默寫10道題，每題10分，默寫必須滿70分，不到70分的同學要到教師那里去重新再背。鑒于學生一般都比較害怕去教師那里背書，所以早讀課時他們基本都能有效地背誦。二是“朗誦目錄”式。目錄是對一本書或某一專題內(nèi)容的概括和總結(jié)，簡潔扼要，符合現(xiàn)在考試要求。教師要告訴學生就目錄邊讀邊背、邊背邊想，想此目錄在書本上的相關(guān)知識點。如人教版必修一第一單元的目錄“古代中國的政治制度”，學生一讀到此就想到分封制、宗法制、專制主義中央集權(quán)制等；看到第三課目錄“從漢到元政治制度的演變”，立刻就能想到漢到元每個王朝加強中央集權(quán)的措施和加強君主專制的措施。同時，也可以讓學生之間互相提問。由于目錄較固定，同學之間提問起來也較為方便，能得心應(yīng)手地提問對方，學生也比較能產(chǎn)生成就感，所以這是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的一種很好的方法，不但能提高學生分析問題的能力，還能增加學生讀書的情趣。三是“齊聲朗讀”式。

此種方法通常為預(yù)習課文時和學完課文后整體感知性的兩種朗讀。學前預(yù)習朗讀，即選定書中某一特殊重要的段落，如像啟蒙運動的影響等（這種段落一般很重要，但較難以理解）?！皶x百遍，其義自見。”通過學生的這種朗讀，可以了解將要上課的大概內(nèi)容，還可以培養(yǎng)一個班集體的朗讀水平，培養(yǎng)學生的合作能力。學后感知朗讀，此種朗讀主要是嘗試讀學案（學案是每一課的知識剪輯，大家同步），一張一張地讀、一課一課地讀，直到讀出理解、讀出味道、讀出感覺。方式有多種，貴在教師要善于總結(jié)，找出充分發(fā)揮學生自主學習能力的方式。

一、高中語文朗讀學習的誤區(qū)

傳統(tǒng)的語文教學中，把早讀課專門用來訓練學生的朗讀能力，因而早讀課師生都重視朗讀，但這一做法卻讓學校管理者、語文教師及學生普遍認為早讀課才需要朗讀，除此以外，朗讀可有可無。實際上，朗讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法，對學生學習語文來說，朗讀是一項重要的學習活動，它有助于強化記憶和增強語感，光靠早讀課40分鐘的朗讀遠遠不夠。因而，教師要盡可能地利用課堂和課后的時間，讓學生勤朗讀、會朗讀。高中階段，對朗讀幾乎沒什么要求，大部分情況下是放鴨子式的隨意朗讀，而部分學生并不知道如何進行有效的朗讀甚至應(yīng)怎樣朗讀，結(jié)果是朗讀變?yōu)槟x，自然體會不到朗讀的美感，久而久之使朗讀激情和朗讀水平逐步減弱。

二、提高朗讀教學的策略

傳統(tǒng)的語文教學對朗讀存在種種誤區(qū)，以致語文教學中師生都忽視了朗讀的重要性，而實際上朗讀對語文學習者來說相當重要。根據(jù)新課改要求，我們應(yīng)重視朗讀教學，那么我們應(yīng)從何入手呢？

首先，將朗讀教學提上課堂教學日程。在進行新課教學之前，要求學生預(yù)習，讓學生預(yù)先利用一些工具書對陌生的字、詞進行查閱并標注，然后在課堂上留出一定的時間讓學生朗讀，讓學生朗讀之前教師最好先進行范讀，只有教師有感情地朗讀，讓學生體會到文章的抑揚頓挫、舒緩有度的音韻美感，才能讓學生產(chǎn)生共鳴及主動學習的意愿，并會有意識地模仿教師的朗讀，根據(jù)學生的朗讀情況，選取幾個朗讀水平不錯的學生作為典型，樹立學生的信心，再輔以適當?shù)墓膭詈椭笇В瑢W生便會對朗讀充滿興趣，勇于朗讀，等學生對朗讀的興趣愈加濃厚時，教師應(yīng)對所朗讀的內(nèi)容配以詳細解析，以進一步鞏固知識點。

其次，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。眾所周知，學生朗讀能力的提高并不是一蹴而就的，而是潛移默化的提升。其提升主要包含文本認知、文本理解、文本賞析三個階段。朗讀是手段，理解是目標。學生只有掌握陌生文字和發(fā)音標準，才能流利地對文本進行朗讀。然后就是對文本的理解，若要強化學生的朗讀能力，還須從理解作品、把握作者的寫作思路來進行解讀，讓學生充分理解作品的內(nèi)涵，初步理解文本內(nèi)容的情感表達。指導學生把握語調(diào)的高低、語氣的輕重，在文字內(nèi)容較為激昂的地方，感情要釋放，聲音要高亢、豪邁；在文字較婉約柔美的地方，便應(yīng)舒緩動情，讀出韻味和美感。只有體會到作者的意圖和意境，品讀出文章的本色，因而提升朗讀能力離不開其他能力的提高，同樣，朗讀能力的提高也能促進總體綜合能力的提高，有助于語文總體水平的提升。

本學期我擔任了一年級班主任，孩子們很活潑，小腦袋學知識挺快，也一天到晚胡思亂想個不停，要管理好他們可著實不容易。針對本班學生的特點，我主要做了以下幾方面的工作：

首先，加強常規(guī)教育，培養(yǎng)學生的自覺性。

班主任工作的確相當辛苦。每天如“母雞孵蛋”一般坐在班中。從坐、站、舉手、排隊、等一一教起。這樣的努力是有成效的，一個星期之后，學生漸漸地知道了每天何時當做何事。于是，我結(jié)合制定的工作計劃，利用早讀、班會等時間，從紀律、學習、衛(wèi)生、安全等方面對學生進行規(guī)范化教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。

其次，多表揚多獎勵，激發(fā)孩子的上進心。每天的早讀課，我都會鼓勵孩子用自己的方式朗讀課文，并在巡回檢查的過程中，將認真讀書的學生名單寫在黑板上，下課的時候他們將得到老師獎勵的“大拇指”。學生積極性大增，每天早讀課都書聲瑯瑯。每天中午的午讀時間，我也都會沿用早讀課的獎勵方法，多表揚，盡量少批評或不批評，利用孩子的上進心鞭策他們。

再次，關(guān)心學生，事無巨細

關(guān)心學生的生活，也是班主任應(yīng)盡的義務(wù)。針對本學期流感，每天早晨上班時，首先鉆到教室，做到“一看、二摸、三問”?！耙豢础薄⒆觽兪欠竦烬R，身體、精神、情緒是否正常?！岸薄路欠翊┑眠m當？小手是否冰涼？“三問”——昨晚作業(yè)做好了沒有？身體有沒有不舒服？父母陪你學習了嗎？孩子們年齡小，經(jīng)常有個頭疼腦熱的。作為班主任，我總是在孩子出現(xiàn)不良狀況的第一時間聯(lián)系他們的家長，安慰他們，不必擔心掉課，健康的身體是最重要的。

陽春三月，我有幸成為赴寧波掛職鍛煉的一員。短短的四個月的掛職實踐，我深深感受到發(fā)達地區(qū)先進的教育理念，學習到發(fā)達地區(qū)的先進教育教學方法，零距離地領(lǐng)略到發(fā)達地區(qū)新課程理念下的學校發(fā)展速度、教師課堂的深度和學生的學習效度，使我的教育理念得到熏陶，教育視野得以開闊，教育教學方法得到較大的改進，這將成為我教育生涯中最難忘最珍貴的一段記憶。

其實，在寧波鄞州區(qū)姜山實驗中學掛職學習的每一天，我都被一些“事件”感動著，為許多“現(xiàn)象”疑惑著，他們的校園建設(shè)速度之快、效果之明顯，他們的教師是那樣的敬業(yè)，他們的學生是那樣勤奮和文明…….我苦苦地思索著，總想從中尋找出答案！

尋根問底，是源于他們的戰(zhàn)略在于學校文化建設(shè)，是隱藏很深而富于牽力的校園文化成為學校發(fā)展的隱形翅膀！

用心治校學校立校之本

姜山實驗中學是一所新建的現(xiàn)代化學校。她創(chuàng)建于2007年，是一所充滿現(xiàn)代化氣息的學校，不僅教育教學設(shè)施現(xiàn)代化，更主要的是學校管理、教育理念和教師教育思想的現(xiàn)代化。

姜山實驗中學創(chuàng)建于2007年，同年9月投入使用，學校占地104畝，教師102人，在校生1300多人。

摘要：鄉(xiāng)村中學學生的英語水平普遍不高，甚至有些學生至今還是個“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經(jīng)濟、環(huán)境、觀念、英語基礎(chǔ)等有重大關(guān)系。我們必須重視其英語學習差的問題，幫助其提高英語學習效率，以提升英語水平。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學生英語水平學習問題

隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語對于中國人來說是越來越重要了。因此，社會掀起了一股強大的英語學習風。然而，這股英語學習之風卻在鄉(xiāng)村勢力弱小，許多鄉(xiāng)村的初中學生英語水平仍然較低。為什么會出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？我們必須了解其在英語學習上存在的問題，并針對問題找出原因，然后才能切實有效地提高其英語水平。

一、鄉(xiāng)村中學學生英語水平概況

對于一門語言的學習，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉(xiāng)村的中學生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數(shù)極少，許多學生不會答題，即使答題也只答有選項可供參考的客觀題部分，因為這些題目可以亂猜A、B、C或D。但對于無選項提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉(xiāng)村中學學生英語水平低的成因

摘要：鄉(xiāng)村中學學生的英語水平普遍不高，甚至有些學生至今還是個“英盲”，聽、說、讀、寫與考試樣樣都差。究其原因，這與經(jīng)濟、環(huán)境、觀念、英語基礎(chǔ)等有重大關(guān)系。我們必須重視其英語學習差的問題，幫助其提高英語學習效率，以提升英語水平。

關(guān)鍵字：鄉(xiāng)村學生英語水平學習問題

隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，英語對于中國人來說是越來越重要了。因此，社會掀起了一股強大的英語學習風。然而，這股英語學習之風卻在鄉(xiāng)村勢力弱小，許多鄉(xiāng)村的初中學生英語水平仍然較低。為什么會出現(xiàn)如此現(xiàn)象呢？我們必須了解其在英語學習上存在的問題，并針對問題找出原因，然后才能切實有效地提高其英語水平。

一、鄉(xiāng)村中學學生英語水平概況

對于一門語言的學習，主要要求掌握四種能力——聽、說、讀與寫。但是，鄉(xiāng)村的中學生大部分是“英語盲”，既聽不懂英語，也說不出幾句英語，就連最簡單、最基本的拿著英語課本朗讀也做不好，更何況是閱讀理解與寫作。面對英語，許多學生頭腦一片空白，因此，在英語考試中及格人數(shù)極少，許多學生不會答題，即使答題也只答有選項可供參考的客觀題部分，因為這些題目可以亂猜A、B、C或D。但對于無選項提供的主觀題，則基本空白。

二、鄉(xiāng)村中學學生英語水平低的成因

帶刺的蜂兒更可愛

【引子】曾聽過這樣一個發(fā)人深思的傳說：最早以前，蜜蜂大多都沒刺，溫溫順順，嚶嚶嗡嗡，煞是討人歡心，而蜂群中偶爾幾只帶刺的，則被同伴視作“另類”，因那可惡的“刺兒”而被人們唾棄，然而，幾經(jīng)風雨，風經(jīng)災(zāi)難，今天，忙碌于百花之中，造福于人類的不僅有那些沒刺的，更多的卻是那些“帶刺”的蜂兒……

“我有刺兒！”

四月的一天，風和日麗、鳥語花香，我踏著歡快動聽的校園晨曲，穿過鮮花爛漫、蜂飛蝶舞的校園，我來到五（A）教室，“老師，您早！”隨著一聲清脆的問好，我看到了一位可愛的“小平頭”，矮墩墩的身材，兩只大大的眼睛忽閃忽閃，稍黑的臉龐襯托得兩顆大門牙兒出奇的白。他恭恭敬敬地向我鞠了一躬，然后望著我，足有五秒鐘之久，似乎在企盼著什么，見我沒反應(yīng)，便怏怏地走了……這一天，我興致勃勃地給孩子們上課，和孩子們談心，跟孩子們一起活動……放學后，正當我?guī)е磺桓锌c驚喜跨出校門時，又是那可愛的“小平頭”擋住了我：“老師，今天你還我一個禮！”忽閃的大眼睛透著堅定與勇敢。他見我丈二和尚——摸不著頭腦的樣子，說話更顯得不容置疑：“師生應(yīng)該是平等的，因此，今天早上……”我恍然大悟：“噢，謝謝你的友情提醒！”我感激地拍拍他的肩頭：“叫什么名字？”“黃蜂，蜜蜂的‘蜂’，我——有——刺——兒！”“好，沒刺兒，就不成其為蜜蜂，有個性！”我真喜歡上了眼前的孩子。“周老師，合作愉快！”他老練地伸出右手，這一舉動著實讓我感到突兀，但我還是很快地伸過手去，兩只手握住了一起，我第一次領(lǐng)悟到師生間“平等”的真正內(nèi)涵。他抽回手去，“周老師，再見！”再一次深深地鞠躬?！包S蜂同學再見！”我熱情地向他招手，這下，他滿意了，高興得露著兩顆潔白的大門牙兒歡快地跑遠了……

半個月后的一天，實驗課在五（A）教室進行，教室里坐滿了聽課的領(lǐng)導和老師。為了這節(jié)課，我反復揣摩花了多少時間和精力??！為了體現(xiàn)“讀中感悟”這一教學理念，我在課堂進入尾聲時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“誰能把你的感悟通過朗讀表達出來？請大家以自己喜歡的方式讀課文最后選出我們班的‘金話筒’，上臺一展風采?！币幌伦泳吞隽恕敖鹦⊙唷?，對！由她來讀，準會為這節(jié)課錦上添花！民主推選開始了，有推選李琳的，有推選張雪倩的，有推選孫瑛瑛的……但我知道，他們的朗讀水平遠不如金小燕，于是我只能反復地“耐心誘導”：“還有更好的嗎？”說著，便把目光在金小燕身上“鎖定”。這時“小平頭”“唰”地舉手了，我如遇救星，迫不及待地讓他發(fā)言，想不到，他站起來慢條斯理地說：“同學們，你們知道這是什么課？公開課！所以今天的‘金話筒’非‘金小燕’莫屬！金小燕，上臺威風去吧！這個嘛，地球人都知道！”說完，還來了一個經(jīng)典的趙本山動作，課堂一下子騷動起來，全班哄堂大笑。今天，我結(jié)結(jié)實實地被“大黃蜂”狠“蜇”一口，面對這眾多的老師、學生，我恨不得地上有個洞讓我鉆下去，但這又能怪誰呢？這一“蜇”確實刺到了我心靈的頑疾處，它讓我反思了一次又一次……說實在的，公開課上的這一“黃蜂事件”是足以讓我反思一輩子的。事后，我坦誠地告訴學生：“黃蜂這番話，讓我這個當老師的受益終生……”聽完我的話，他卻紅著臉低下了頭……

“刺兒被刺！”